VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy
Číslo projektu
Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 o CZ 1.07/1.5.00/34.1076
Název projektu
Pro vzdělanější Šluknovsko
Číslo a název šablony
32 – Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor
0312 Mgr. Monika Slámová
Tématická oblast
Literární teorie – obecná charakteristika
Číslo a název materiálu
VY_32_ INOVACE_ 0312_ 108 Tématický rozbor literárního díla
Anotace
Osvojování a procvičování pojmů literární teorie
Vytvořeno
12.1. 2013
Určeno pro
Literatura a umění 1.ročník,4.ročník – maturitní obory
Přílohy
Bez příloh
8. Tématický rozbor literárního díla
Tématický rozbor literární ukázky: ●
V uvedené ukázce provedeme rozbor tematického plánu literárního díla:
●
Postavy
●
Prostředí
●
Děj
●
Hlavní téma
●
Epizoda
V. Sládková – Malý muž a velká žena V holírně byl jenom Sepp. Seděl v jednom z otáčecích křesel a díval se do zrcadla. Světlé vlasy měl pomádou přilepené k hlavě. Se světlýma očima a bílou pletí, malý a křehký, se zdál opožděný ve vývoji,ale jakmile mě jeho oči zaznamenaly, naplnily se krutostí tak bezpečně, jako se při zvednutí stavidla naplňuje jezero vodou.Když se otočil, sklouzl mu cíp bílého pláště ze stehna a objevily se černé jezdecké kalhoty.“Aá, copak chceš, pipi,“ zeptal se mě a široce zívl. V růžových ústech měl zuby tak malé jako šestileté dítě.
Postavy – v ukázce je postava vyjádřena přímou charakteristikou, postava holiče Seppa prochází celou knihou jako ztělesnění zla. Jeho osoba odpovídala tehdejším představám o árijské dokonalé rase.
●
Toho léta byl už holič Sepp známým postrachem všech Čechů, Židů, ale i Němců ve Frývaldově. Žádná provokace ani zastrašovací akce turnerů se neudála bez účasti holiče Seppa Brettschneidera, a je možno říct, že jeho žízeň po těchto krutostech každým dnem stoupala. Nakonec už nestačily společné noční akce, ale bylo ho vídat i za dne, jak se sám prochází na nejfrektovanějších místech, jak si vyhlíží oběť, spěchá k ní, plivá před ní a opět se s přehnaným švihem zad vzdaluje. Občas ho za to někdo pokáral, ale takové pokárání vyznělo naprázdno.
●
Prostředí – malé městečko v pohraničí 30. let 20. století, kde se rozmáhá nacistická propaganda, nenávist k Čechům a Židům.
●
Děj – příběh malé sedmileté Věrky Sládkové, která vnímá změny kolem sebe a má strach ze syna Brettschneiderových, který zcela podlehl nacistické propagandě a svému okolí to patřičně dává najevo, jeho zlé řeči, chování v ní nahánějí hrůzu.
●
Hlavní téma – Život a osud rodiny hlavní hrdinky a vypravěčky příběhu Věrky Sládkové za 2. světové války.
●
Epizoda – Holič Sepp, setkání hrdinky s obávaným synem Brettschneiderových.
Otázky a úkoly: V uvedené ukázce proveďte rozbor tematického plánu literárního díla: Určete hlavní téma Charakterizujte prostředí Charakterizujte postavy Charakterizujte děj
E. Hemingway Můj táta (…),Sedali jsme v Café de la Paix, táta a já, u číšníka jsme měli velký voko, protože můj táta pil whisky a to stálo pět franků a to znamenalo docela fajn spropitné, když spočítali, kolik bylo tácků.Táta tehdy pil,víc, než jsem ho vídal pít předtím, ale teďka vůbec nejezdil a mimoto říkal, že whisky mu udržuje pořád stejnou váhu. Ale já si stejně všiml, že přes to všecko tloustne, fakt. Od té staré party tam v Maisons se trhl a zřejmě se mu teď líbilo jen tak sedat se mnou na bulváru.Po posledním závodě měl vždycky takovou jakousi truchlivou náladu, když ten den prohrál, dokaď jsme nepřišli k tomu našemu stolečku a dokaď si nedal první whisky, a pak byl fajn… Jednou v Auteuil po steeplechase prodejných koupil táta vítěze za 30 000 franků. Musel trošku přihazovat, ale nakonec stáj koně přece jen pustila a do konce týdne měl táta povolení i žokejské barvy. Já páni, já se tak nafouk, že táta má vlastního koně. Náš kůň se jmenoval Gilford, bylo to irské plemeno a pěkný skokan, moc fajn..
Táta si spočítal, že když ho bude trénovat sám a sám na něm bude jezdit, tak že to bude dobrá investice(…)Byl to dobrý, solidní skokan, hnědák, a na rovině ze sebe vydal pěknou rychlost. Páni, jak já ho měl rád! Když prvně startoval s mým tátou byl třetí, já vám byl tak pyšný, jako by to byl vůbec první závod, v kterém se umístil. Když startoval Gilford s mým tátou podruhý, tak to byla taková deštivá neděle v Auteuil, jela se Prix du Marat, steeplechase na 4500m. Ihned jak vyrazili, tak jsem běžel na tribunu s novým dalekohledem, co mi táta koupil, abych se na ně mohl dívat.(…) pak se Gilford překulil na jednu stranu pryč od táty a vstal a dal se do klusu po třech, protože na přední noze se mu houpalo přeražené kopyto, a teď jsem uviděl tátu, jak tam leží v trávě natažený, tváří vzhůru a na spánku celý zakrvácený. Běžel jsem dolů z tribuny a vší silou jsem prorazil lidmi, co se tlačili dole...
Zdroje informací: ●
●
● ●
●
● ●
●
Věra Martinková: Teorie literatury netradičně, Trizonia, Praha 1995 Marie Sochrová: Literatura v kostce pro SŠ, Fragment,Praha 1996 Josef Soukup: Čítanka, SPN, Praha 2001 Věra Martinková: Čítanka 1 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2003 Věra Martinková: Čítanka 2 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2005 PhDr. Otakar Mališ: Čítanka pro učně, Fortuna, Praha 1994 PhDr. Ivana Dorovská a kolektiv: Maturita 2011 z českého jazyka a literatury, Didaktis, Brno 2011 Mgr.Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 1.ročník středních škol, Didaktis, Brno 2009
Metodický list: ●
První část je zaměřena na výklad pojmů, definice, vysvětlení základní terminologie. Orientace v tématu, pochopení a aplikace pojmů.
●
Druhá část je zaměřena na ověřování znalostí, pochopení a aplikace termínů formou otázek a úkolů.
