Opleidingsgids

Departement Gezondheidszorg Bachelor in de Logopedie en Audiologie

Opleidingsgids 2010-2011

talent@work Departement Gezondheidszorg KHBO ● Xaverianenstraat 10 ● B-8200 Sint-Michiels

Inhoud 1

Inleiding ....................................................................................................... 4

2

Algemene bepalingen ................................................................................... 6

3

Competentieprofiel ....................................................................................... 7

4

Opleidingsprogramma – eerste opleidingsfase ............................................. 9

5

Opleidingsonderdelen – eerste opleidingsfase ........................................... 10 5.1

Anatomie 1 ..............................................................................................11

5.1.1

Anatomie en fysiologie van hoofd- en halsgebied ...................................11

5.1.2

Algemene Anatomie ...........................................................................13

5.2

Anatomie 2 ..............................................................................................15

5.2.1

Neuro-anatomie .................................................................................15

5.2.2

Celbiologie ........................................................................................17

5.3

Psychologie en pedagogie ..........................................................................19

5.4

Fonetiek en fonologie ................................................................................21

5.5

Akoestiek ................................................................................................23

5.6

Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling .........................25

5.7

Taal- en spraakontwikkeling ......................................................................28

5.8

Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen .....................................31

5.8.1

Proces en didactiek van lezen en schrijven ............................................31

5.8.2

Proces en didactiek van rekenen ..........................................................34

5.9

Eigen communicatievaardigheden 1 ............................................................36

5.10

Diagnostiek en behandelingsmethodologie................................................40

5.10.1

Methodologie van onderzoek en behandeling .........................................40

5.10.2

Projectwerk en Stage 1 .......................................................................43

5.11

Articulatiestoornissen .............................................................................47

5.12

Taalontwikkelingsstoornissen ..................................................................50

5.13

Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie .............................................53

5.14

Gehoorstoornissen: diagnostiek ..............................................................56

6

Opleidingsprogramma – tweede opleidingsfase ......................................... 58

7

Opleidingsonderdelen – tweede opleidingsfase .......................................... 59 7.15

Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied .................................................60

7.16

Biomedische wetenschappen ..................................................................62

7.16.1

Genetica ...........................................................................................62

7.16.2

Geriatrie ...........................................................................................65

7.16.3

Psychiatrie ........................................................................................67

7.16.4

Psychopathologie ...............................................................................69

7.17

Bijzondere methodiek ............................................................................71

7.17.1

Orthopedagogiek ................................................................................71

7.17.2

Agogische vaardigheden .....................................................................73

Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

1

7.17.3

Psychomotoriek .................................................................................75

7.18

Statistiek .............................................................................................77

7.19

Toegepast wetenschappelijk onderzoek ....................................................79

7.19.1

Inleiding wetenschappelijke literatuur en methodiek wetenschappelijk onderzoek .........................................................................................79

7.19.2

Informatie- en communicatietechnologie ...............................................82

7.20

Eigen communicatievaardigheden 2 .........................................................85

7.20.1

Stem- en spraakvorming 2 ..................................................................85

7.20.2

Sociale vaardigheden ..........................................................................87

7.21

Stemstoornissen ...................................................................................90

7.22

Communicatie bij multifactoriële stoornissen ............................................93

7.23

Neurogene communicatiestoornissen 1 ....................................................96

7.24

Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen ...........99

7.25

Stage 2 .............................................................................................. 102

7.26

Neurogene communicatiestoornissen 2 .................................................. 106

7.27

Dyscalculie ......................................................................................... 109

7.28

Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1 ..................................... 112

7.29

Auditief en vestibulair onderzoek ........................................................... 115

8

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Logopedie ................................................................................................................. 117

9

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Logopedie ................................................................................................................. 118 9.30

Vloeiendheidsstoornissen ..................................................................... 119

9.31

Mondfunctiestoornissen ........................................................................ 123

9.32

Keuzepakket ....................................................................................... 126

9.33

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek ................................................ 128

9.34

Stage 3 .............................................................................................. 132

9.35

Eigen communicatievaardigheden 3 ....................................................... 136

9.35.1

Specifieke communicatievaardigheden ................................................ 136

9.35.2

Presentatietechnieken ....................................................................... 139

9.36

Religie, zingeving en levensbeschouwing ................................................ 141

9.37

Wetgeving en praktijkbeheer ................................................................ 143

9.37.1

Sociaal recht.................................................................................... 143

9.37.2

Deontologie en praktijkbeheer ........................................................... 146

9.38

Eindwerk ............................................................................................ 148

9.38.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden ......................... 148

9.38.2

Opleidingsspecifieke verdieping .......................................................... 151

10

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Audiologie ............................................................................................. 153

11

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Audiologie ............................................................................................. 154

11.39 2

Akoestiek en sonometrie ...................................................................... 155

Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

11.40

Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek .......................................... 158

11.41


11.42

Audiologie bij bijzondere populaties ....................................................... 164

11.43

Capita selecta ..................................................................................... 167

11.44


11.45

Stage................................................................................................. 172

11.46


11.46.1

Sociaal recht ................................................................................ 175

11.46.2

Deontologie en praktijkbeheer ........................................................ 177

11.47

Eindwerk ............................................................................................ 180

11.47.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden ...................... 180

11.47.2

Opleidingsspecifieke verdieping....................................................... 183


3

1

Inleiding

Beste student(e) Deze opleidingsgids beschrijft volgens een vast schema alle opleidingsonderdelen en onderwijsactiviteiten van deze opleiding. Eerst wordt een overzicht gegeven van de competenties van de opleiding in een competentieprofiel. Daarna volgen per opleidingsfase het opleidingsprogramma en de afzonderlijke ECTS-fiches van de opleidingsonderdelen van deze opleiding. Alle opleidingen van de KHBO kiezen voor 'competentiegericht onderwijs'. Een competentie is het geheel van kennis, vaardigheden en attitudes die de student/de beginnende beroepsbeoefenaar toepast om goed te functioneren in zijn functie. Competentiegericht onderwijs - of het nu gaat om algemene competenties als communicatievaardigheden of specifieke beroepsgerichte competenties - staat bij de KHBO borg voor een opleiding met nadien een toekomst op de arbeidsmarkt. Meer informatie over competentiegericht onderwijs vind je op onze website. Het opleidingsprogramma geeft een overzicht van de opleidingsonderdelen. Per opleidingsonderdeel vind je zo het aantal studiepunten en de totale studietijd die daaraan gekoppeld is. Studietijd is de totale tijd die een student gemiddeld aan dit vak besteedt en valt uiteen in college-uren (CO), Toepassingen en begeleiding (T/B) en Zelfstandig werk (ZW). College-uren zijn het aantal uren gedoceerde theorie per jaar, toepassingen en begeleiding het aantal uren begeleide praktijkoefeningen en studiebegeleiding per jaar en zelfstandig werk is de geschatte tijd die de student buiten de college-uren, begeleide praktijkoefeningen en studiebegeleiding per jaar besteedt aan dit vak. Dan zijn er nog de ECTS-fiches van de opleidingsonderdelen. In deze fiches vind je een gedetailleerde beschrijving van de opleidingsonderdelen en onderwijsleeractiviteiten. Elke fiche heeft een hoofding en is dan opgebouwd uit dezelfde rubrieken. In de hoofding vind je volgende vaste gegevens: Code Opleiding Opleidingsfase Semester Studiepunten Contacturen Titularis Docent(en) Onderwijstaal Niveau Type Volgtijdelijkheid Tolerantie Examencontract

Code van dit opleidingsonderdeel Volledige en correcte benaming van de opleiding Fase waarin het opleidingsonderdeel zich situeert: 1, 2 of 3 Semester waarin het opleidingsonderdeel zich situeert: 1, 2 of 1+2 X aantal studiepunten gekoppeld aan het opleidingsonderdeel x weken van x u contactonderwijs of een andere onderwijsvorm Voornaam Naam van de coördinerende docent van het opleidingsonderdeel Voornaam Naam van de betrokken docenten van het opleidingsonderdeel Nederlands – Spaans – Frans – Engels Er zijn drie niveaus die gehanteerd worden: inleidend, uitdiepend en gespecialiseerd. Een opleidingonderdeel kan verplicht zijn binnen de gekozen opleiding (verplicht opleidingsonderdeel) of het kan deel uitmaken van een keuzepakket (keuzeopleidingsonderdeel). Er zijn drie soorten volgtijdelijkheid: strenge volgtijdelijkheid, soepele volgtijdelijkheid en gelijktijdigheid. Een opleidingsonderdeel is tolereerbaar of niet tolereerbaar. Mogelijk– Niet mogelijk

De rubrieken geven je een goed beeld van de competenties, doelen, inhoud, onderwijsvorm, studiemateriaal, evaluatie en bijzondere bepalingen verbonden aan ieder(e) opleidingsonderdeel/onderwijsleeractiviteit.

4


Hoe bladeren door deze gids? Je kan makkelijker navigeren door deze opleidingsgids dankzij de inhoudstafel, bladwijzers en de optie zoeken. De inhoudstafel

Bladwijzers

Titelpagina

Inhoudstafel

De inhoudstafel vind je terug één pagina na de titelpagina. Je vindt er de titel en daarnaast het paginanummer van verschillende rubrieken en ECTS-fiches terug. Hier kan je vrij op elke titel klikken (linkermuisklik) en je komt dan onmiddellijk op de door jou gekozen pagina terecht.

Bladwijzers Voor het gebruiksgemak kan je in deze opleidingsgids navigeren via bladwijzers. Als je de pdf opent kan het dat de bladwijzers verborgen zijn. Om ze zichtbaar te maken kan je met een linkermuisklik dit icoontje aanklikken aan de linkerkant van je scherm. Daarna verschijnen in de linkermarge de titels van de rubrieken en de ECTS-fiches. Klik (linkermuisklik) op de te raadplegen rubriek/ECTSfiche en je gaat dan met een bladwijzerkoppeling naar de gewenste positie.

Bladwijzers

Optie zoeken Je kan in het vak zoeken gaan staan met de muisaanwijzer en eenmaal klikken met de linkermuisklik. Nu kan je een gewenste zoekterm intypen. Je kan dan met de entertoets (returntoets) bevestigen en je komt automatisch bij de door jou ingegeven term uit. Opgelet: het kan zijn dat je term meerdere malen voorkomt in het document. Telkens je op de entertoets tikt dan kom je bij de volgende ‘hit’. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

5

2

6

Algemene bepalingen


3

Competentieprofiel

Beroepsspecifieke competenties van een beginnend logopedist: Kerncompetenties Beroepsspecifieke competenties Omschreven als rol van: Preventie-adviseur

Diagnosticus

Therapeut

Teamlid

Sociale communicator

Mentor in zijn leerproces

Innovator

Praktijkbeheerder

P

D

T

TL

SC

M

I

PB

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen Een anamnese uitvoeren

D1

Een onderzoek uitvoeren

D2

Een diagnose stellen

D3

Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het ,eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen Initiatief nemen tot bijleren

T1

Constructief omgaan met feedback

M3

Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch vakgebied Onderzoekresultaten presenteren

I1

Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen Correct omgaan met de ethische en deontologische code Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren

I3


P1 P2 P3

T2 T3 TL 1 TL 2 SC 1 SC 2 SC 3 M1 M2

I2

I4 PB 1 PB 2 PB 3

7

Beroepsspecifieke competenties van een beginnend audioloog: Kerncompetenties Beroepsspecifieke competenties Omschreven als rol van: Preventie-adviseur

Klinisch audioloog Aanpasser van hoorhulpmiddelen

Teamlid

Sociale communicator

Mentor in zijn leerproces

Innovator

Praktijkbeheerder

8

P

K

A

TL

SC

M

I

PB

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen Een anamnese uitvoeren

P1

K1

Een onderzoek uitvoeren

K2

Onderzoeksresultaten interpreteren

K3

Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen Initiatief nemen tot bijleren

A1

Constructief omgaan met feedback

M3

Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het audiologisch vakgebied Onderzoekresultaten presenteren

I1

Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen Correct omgaan met de ethische en deontologische code Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren

I3

P2 P3

A2 A3 TL 1 TL 2 SC 1 SC 2 SC 3 M1 M2

I2

I4 PB 1 PB 2 PB 3


4

Opleidingsprogramma – eerste opleidingsfase Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

LOG-6007.S2-s1 LOG-6008.O1-s1

1. 1.1.

4 [3]

Studietijd

24

0

58

82

LOG-6009.O2-s1 LOG-6010.S2-s2 LOG-6022.O1-s2 LOG-6124.O2-s2 LOG-5507.E0-s1 LOG-2601.E0-s1 LOG-2602.E0-s1 LOG-5508.E0-s1

1.2. 2. 2.1. 2.2. 3. 4. 5. 6.

10

0

18

28

22 10 24 18 24 20

0 0 0 6 12 14

60 18 58 58 46 76

82 28 82 82 82 110

LOG-2701.E0-s1 LOG-5601.S2-s1

7. 8.

3 3

12

8

62

82

LOG-5602.O1-s1

8.1.

[2]

8

6

40

54

LOG-5603.O2-s1 LOG-2507.E0-j1

8.2. 9.

[1] 5

4 10

3 66

20 60

27 136

LOG-6272.S2-j1

10.

LOG-6207.O1-s1

10.1

LOG-9735.O2-j1 LOG-2702.E0-s2 LOG-2703.E0-s2 LOG-5301.E0-s2

10.2 11. 12. 13.

LOG-2604.E0-s2 Totalen

14.

Anatomie 1 Anatomie en fysiologie van hoofd- & halsgebied Algemene anatomie Anatomie 2 Neuro-anatomie Celbiologie Psychologie en pedagogie Fonetiek en fonologie Akoestiek Ontwikkelingspsychologie en Psychomotorische ontwikkeling Taal- en spraakontwikkeling Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen Proces en didactiek van lezen en schrijven Proces en didactiek van rekenen Eigen communicatievaardigheden 1 Diagnostiek en behandelingsmethodologie Methodologie van onderzoek en behandeling Projectwerk en stage 1 Articulatiestoornissen Taalontwikkelingsstoornissen Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie Gehoorstoornissen: diagnostiek


[1] 4 [3] [1] 3 3 3 4

6 [2] [4] 6 6 6

18

6

31

55

6 36 36 36

38 24 24 24

64 105 105 105

108 165 165 165

4 60

24 342

18 249

67 1051

109 1642

9

5

Opleidingsonderdelen – eerste opleidingsfase 5.1

Anatomie 1 ..............................................................................................11

5.1.1

Anatomie en fysiologie van hoofd- en halsgebied ...................................11

5.1.2

Algemene Anatomie ...........................................................................13

5.2

Anatomie 2 ..............................................................................................15

5.2.1

Neuro-anatomie .................................................................................15

5.2.2

Celbiologie ........................................................................................17

5.3

Psychologie en pedagogie ..........................................................................19

5.4

Fonetiek en fonologie ................................................................................21

5.5

Akoestiek ................................................................................................23

5.6

Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling .........................25

5.7

Taal- en spraakontwikkeling ......................................................................28

5.8

Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen .....................................31

5.8.1

Proces en didactiek van lezen en schrijven ............................................31

5.8.2

Proces en didactiek van rekenen ..........................................................34

5.9

Eigen communicatievaardigheden 1 ............................................................36

5.10

Diagnostiek en behandelingsmethodologie................................................40

5.10.1

Methodologie van onderzoek en behandeling .........................................40

5.10.2

Projectwerk en Stage 1 .......................................................................43

5.11

Articulatiestoornissen .............................................................................47

5.12

Taalontwikkelingsstoornissen ..................................................................50

5.13

Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie .............................................53

5.14

Gehoorstoornissen: diagnostiek ..............................................................56

10


5.1

Anatomie 1

Code

LOG-6007.S2-s1

Opleiding

Bachelor in de logopedie en audiologie

Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis Niveau

Inleidend

Type

Verplicht opleidingsonderdeel

Volgtijdelijkheid Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel geen specifieke volgtijdelijkheid vastgelegd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

5.1.1

Anatomie en fysiologie van hoofd- en halsgebied

Code

LOG-6008.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

college-uren: 24

Titularis Docent

Nicolas Verhaert, Kristien Corvers, Leen Vanlerberghe

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen / onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N -

De student kan de bouw en de werking van schedel, craniale zenuwen, oor, neus, farynx en larynx uitleggen.

I N H O U D Vorm en onderlinge relatie van schedel en aangezichtsbeenderen worden besproken. Verloop en functie van craniale zenuwen volgen. Anatomie en fysiologie van oor (uitwendig, midden en binnen), neus, farynx en larynx sluiten deze cursus af. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


11

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Van De Steene, V.( ). Fysiologie van het oor. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Van De Steene, V. ( ). Anatomie van hoofd en hals. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Vanhemmens, S. ( ). Anatomie van het oor. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Acco X

Syllabus

X

Syllabus

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo Acco /

E V A L U A T I E Eerste examenkans Eerste examenperiode

Tweede examenperiode

Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel

0%

procentuele verdeling

evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel

B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

12


5.1.2

Algemene Anatomie

Code

LOG-6009.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Geert Huysentruyt

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een logopedische diagnose stellen/audiologische onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N De -

student kan elementaire begrippen uit de anatomische vaktaal uitleggen. de bouw van de thorax en het ademhalingssysteem bespreken. inzichtelijk de algemene kenmerken van bot- en spierweefsel en van gewrichten bespreken de belangrijkste spiergroepen van de romp in algemeenheid bespreken

I N H O U D Na het aanbrengen van elementaire begrippen uit de anatomische vaktaal (terminologie) bespreken we op algemene wijze het botweefsel (osteologie), de gewrichten (arthrologie) en het spierweefsel (myologie). In een tweede luik wordt uitvoerig ingegaan op de bouw van de tractus respiratorius en de bouw van de thorax in functie van het ademhalingsapparaat. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Huysentruyt, G. (2009). Algemene Anatomie. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Martini F.H., & Bartholomew, E. F. (2008). Anatomie en fysiologie, een inleiding (4e ed.). Amsterdam: Pearson Education Benelux ISBN-13 978-90-430-1389-5

Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


13




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

14


5.2

Anatomie 2

Code

LOG-6010.S2-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

4

Titularis Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.2.1

Neuro-anatomie

Code

LOG-6022.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 22

Titularis Docent

Dr. Olivier Deryck

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N -

De student kan de normale structuur en functie van het zenuwstelsel benoemen, beschrijven en lokaliseren.


15

I N H O U D In neuro-anatomie wordt een overzicht gegeven van de algemene elementen van groei en functie van het perifere en centrale zenuwstelsel. In een eerste deel wordt de morfologie ‘strictu sensu’ behandeld, mede in het licht van een inleiding in de embryologie. Aan de hand van dwarse doorsneden wordt een inzicht in drie dimensies opgebouwd. Een tweede deel belicht de functionele aspecten van de anatomie. Aan de hand van verticale overzichten wordt een inzicht opgebouwd over functionele verbanden van de verschillende anatomische onderdelen. In een derde deel gaat de cursus in op enkele neurofysiologische begrippen in verband met neurotransmitterfunctie en –disfunctie, dit vooral in verband met anatomische lokalisatie van functionele neurotransmittersystemen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 0% onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

16


5.2.2

Celbiologie

Code

LOG-6124.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Irmgard Poelaert

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N De student kan: - Chemische elementen en verbindingen uitleggen en verklaren - De structuur en functie uitleggen van de moleculen van het leven: water, suikers, lipiden, eiwitten en nucleïnezuren - De bouw van de cel bespreken en verklaren - De bouw en functie van de verschillende organellen uitleggen - De ATP productie bespreken en verklaren - Het proces van eiwitsynthese bespreken I N H O U D Om de functies van het menselijk lichaam te leren kennen is het nuttig om het lichaam te beschouwen als een structuur die bestaat uit vele organisatieniveaus, van groot naar klein. Het organisme (bv. de mens) bestaat uit orgaanstelsels (bv.hart- en vaatstelsel); dat op zijn beurt bestaat uit organen (bv. hart); dat dan verder kan worden onderverdeeld in weefsels (bv. spierweefsel); dat is opgebouwd uit verschillende cellen (bv. spiercel); de cel bezit op zijn beurt heel wat verschillende organellen (bv. kern); de organellen zijn finaal opgebouwd uit moleculen (bv. DNA). De cursus celbiologie omvat de studie van de moleculen en de studie van de menselijke cel met de verschillende organellen. In het 1e hoofdstuk kijken we naar het mechanisme van homeostase. In het 2e hoofdstuk bestuderen we het moleculaire organisatieniveau (atomen, moleculen, chemische bindingen, organische en anorganische verbindingen). Finaal behandelen we de celstructuur en celfunctie. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege


17

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Martini F.H., & Bartholomew, E. F. (2008). Anatomie en fysiologie, een inleiding (4e ed.). Amsterdam: Pearson Education Benelux ISBN-13 978-90-430-1389-5 Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco (x)

Toledo Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

18


5.3

Psychologie en pedagogie

Code

LOG-5507.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 24

Titularis Docent(en)

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S D1/K1 : D2/K2 : D3/K3 : T1/A1 :

een anamnese uitvoeren een onderzoek uitvoeren een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren een handelingsplan/aanpassingproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen

D O E L E N De student kan: - normaal menselijk gedrag bespreken - pedagogisch verantwoorde opvoedingsprincipes toepassen (in de beroepsspecifieke praktijk). I N H O U D De cursus belicht normaal menselijk gedrag. De cursus schetst een beeld van hedendaags verantwoord opvoeden Wat is psychologie? Behoeften, driften en emoties Cognitieve functies : waarnemen, geheugen en leren Wat is (verantwoord) opvoeden? O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek


19

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Adriaenssens, P. (2007). Opvoeden is een groeiproces. Tielt: Lannoo. De Man,L., Ockerman,E., Janssens,G. (2008). Psychologie, inleiding voor de professionele bachelor. Antwerpen: De Boeck. ISBN 978 90 455 2166 4

Soort bron Toledo Boek

Acco X

Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

20


5.4

Fonetiek en fonologie

Code

LOG-2601.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

college-uren: 18 uren toepassing en begeleiding: 6


Jo Verstraete

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3:

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren. T1/A1:Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. D O E L E N De student kan - het fonetisch en fonologisch systeem van de Nederlandse taal beschrijven en toepassen. - de principes van spraakanalyse en spraaksynthese beschrijven. I N H O U D De studie van de klankopbouw van de Nederlandse taal. In de articulatorische fonetiek wordt nagegaan hoe de klanken van onze taal worden gevormd, hoe ze met elkaar in co-articulatie komen en welke spraakorganen- en spieren hiertoe worden aangewend. Naast deze articulatorische fonetiek komt ook de experimentele fonetiek aan bod, waarin de productie en de perceptie van de spraak vanuit akoestisch standpunt worden bestudeerd. In het onderdeel ‘fonologie’ wordt het functionele aspect van de spraakklanken benadrukt, met het foneem als centraal studieobject. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

21

O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Verstraete, J. (2010). Fonetiek en fonologie. (nietgepubliceerde syllabus)

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

22


5.5

Akoestiek

Code

LOG-2602.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Johan Van Damme

Docent(en)

Johan Van Damme

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N In de hoorcolleges worden een aantal fysische wetten behandeld en wiskundige formules afgeleid die geluidsleer wetenschappelijk onderbouwen. De student kan - de betekenis van de grootheden die hierin voorkomen uitleggen - deze wetten of formules theoretisch afleiden - deze wetten of formules toepassen op numerieke gegevens - verklaren hoe geluidsgolven ontstaan en hun gedrag uitleggen - toonhoogte, toonsterkte en timbre van een geluid uitleggen - de werking van microfoons, luidsprekers en filters uitleggen I N H O U D Akoestiek bestudeert “geluid”. Dit behelst zowel het ontstaan ervan (trillingen, luidsprekers), de overdracht van geluid in een middenstof (geluidsgolven) en de waarneming van het geluid (oor, microfoons) De cursus vangt aan met een overzicht van fundamentele begrippen uit de mechanica. Vervolgens komen de enkelvoudige harmonische beweging en de golfbeweging aan bod. Dit wordt dan toegepast op geluidstrillingen en geluidsgolven. In een tweede deel volgt weer eerst een overzicht van fundamentele begrippen uit de elektriciteitsleer en het magnetisme waarna de studie volgt van microfoons en luidsprekers evenals van filters.


23


Hoorcollege Werkcollege Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Van Damme, J. (2009) Akoestiek en elektroakoestiek. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge, KHBO. Losbladig lesmateriaal Zelfevaluatietesten Rekenmachine

Soort bron Syllabus

Aanbevolen

Soort bron

Acco x

Toledo Toledo Vakmateriaal Acco




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

24


5.6

Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling

Code

LOG-5508.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

4

Contacturen

Ontwikkelingspsychologie: - college-uren: 12 - uren toepassing en begeleiding: 8 Psychomotorische ontwikkeling: - college-uren: 8 - uren toepassing en begeleiding: 6 Isabel De Beule

Titularis Docent Onderwijstaal

Isabel De Beule (Ontwikkelingspsychologie) Griet Vanhooren (Psychomotorische ontwikkeling) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S Ontwikkelingspsychologie P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D3/K3:Een diagnose stellen/ onderzoeksresultaten interpreteren Psychomotorische ontwikkeling P1: voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen


25

D O E L E N Ontwikkelingspsychologie - De student kan de normale ontwikkeling van baby, peuter, kleuter en schoolkind bespreken en onderscheiden van een vertraagde of gestoorde ontwikkeling Psychomotorische ontwikkeling De student kan - de motorische en psychomotorische ontwikkeling bespreken, uitleggen en binnen een holistisch kader integreren in de logopedie/audiologie–opleiding. - De motorische ontwikkeling bij een kind observeren en hierover rapporteren. I N H O U D Ontwikkelingspsychologie Lichamelijke en motorische ontwikkeling, sociale en persoonlijkheidsontwikkeling, cognitieve ontwikkeling van zowel baby, peuter, kleuter als schoolkind. Psychomotorische ontwikkeling Het betreft een uitdieping van de motorische en psychomotorische ontwikkeling van het kind van 0-12 jaar. Een inleidend hoofdstuk beschrijft de algemene terminologie omtrent ontwikkeling en psychomotoriek. Daaropvolgend gaan we dieper in op een aantal ontwikkelingstheorieën. Aan de hand van geschreven informatie, videomateriaal en zelfstandig opzoekingswerk wordt de motorische en psychomotorische ontwikkeling per leeftijdsfase uitgediept. Daarbij komen de volgende ontwikkelingsitems aan bod: grove motoriek, fijne motoriek, lichaamsschema, lateralisatie, tijd– en ruimtebeleving. O N D E R W I J S V O R M Ontwikkelingspsychologie - Hoorcollege - Onderwijsleergesprek - Individuele opdracht - Groepsopdracht Psychomotorische ontwikkeling - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Craeynest, P. (2005). Psychologie van de levensloop. (1°druk). Leuven:Acco. ISBN : 90 334 5808 X Vanhooren, G. (2009). Motorische en psychomotorische ontwikkeling. (niet-uitgegeven syllabus). Brugge: KHBO, Departement Gezondheidszorg. Hadders-Algra, M.& Dirks, T. (2000). De motorische ontwikkeling van de zuigeling: variëren, selecteren, leren adapteren. Houtem/Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum. ISBN: 90 313 3092 2 Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Acco X

Syllabus

X

Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

26

Toledo Acco /





0%


evaluatiemethode

54%

Schriftelijk examen

6%

Opdrachten

40%

Schriftelijk examen

Ontwikkelingspsychologie Ontwikkelingspsychologie Psychomotorische ontwikkeling

onderdeel


evaluatiemethode



evaluatiemethode

Ontwikkelingspsychologie

60%

Mondeling examen

Psychomotorische ontwikkeling

40%

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Ontwikkelingspsychologie Tijdstip van indienen van opdrachten wordt vermeld op Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 Psychomotorische ontwikkeling /


27

5.7

Taal- en spraakontwikkeling

Code

LOG-2701.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Hilde Roeyers

Docent(en)

Hilde Roeyers

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Fonetiek en fonologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1 : P2 : P3 :

Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1K1: Een anamnese uitvoeren D3K3 :Een diagnose stellen, onderzoeksresultaten interpreteren T1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen

D O E L E N De student kan: - Het normale taalverwervingsproces bij kinderen tussen 0 en 12 jaar gedetailleerd beschrijven. - Aan de hand van een taalstaal de talige leeftijd van een kind bepalen. - De factoren die een invloed hebben op de spraak- en taalontwikkeling opsommen. - De relatie tussen de beïnvloedende factoren en spraak- en taalontwikkeling uitleggen.

28


I N H O U D We starten met een algemene inleiding waarin de grote stappen beschreven worden die we in het taal/spraakontwikkelingsproces kunnen onderscheiden. De verschillende deelaspecten van taal komen uitgebreid aan bod en worden aan de hand van voorbeelden toegelicht. We krijgen ook een eerste zicht op de verschillende factoren die een invloed kunnen uitoefenen op het taal/spraakontwikkelingsproces, waarvan de neurobiologische aspecten van spraak en taal en het taalaanbod nadien uitgebreid in afzonderlijk hoofdstukken worden besproken. Het grootste gedeelte van deze cursus wordt echter gewijd aan een gedetailleerde beschrijving van het normale taalverwervingsproces van het Nederlandssprekende kind. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege Individuele opdracht Groepsopdracht Leergroep

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Goorhuis, S.M. & Schaerlaekens, A.M. (2000). Taalontwikkeling, taalpathologie en taaltherapie bij Nederlandssprekende kinderen. Leusden: De Tijdstroom Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Aanbevolen Zink, I. & Smessaert H. (2009). Taalontwikkeling Stap voor Stap. Herentals: Vlaamse Vereniging voor Logopedisten ISBN 9789081134767

Soort bron Boek

Acco X

Toledo Acco V




0%


evaluatiemethode

85%

Schriftelijk examen

10%

Groepsopdracht

5%

Individuele opdracht

onderdeel



evaluatiemethode

29


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Groepsopdracht: - Tijdstip indienen: zie Toledo - Sanctie bij te laat indienen: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 Individuele opdracht: inhoudsvragen per hoofdstuk oplossen - Tijdstip indienen: telkens tegen de daaropvolgende les - Sanctie bij te laat indienen: geen indien student nadien spontaan opdracht komt tonen; anders: 0

30


5.8

Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen

Code

LOG-5601.S2-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.8.1

Proces en didactiek van lezen en schrijven

Code

LOG-5602.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis Docent

Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen


31

D O E L E N -

De student kan de grote fasen van het leesproces aangeven en situeren De student kan factoren die het lezen beïnvloeden weergeven in een schema en uitleggen De student kan de fasen van het voorbereidend lezen verwoorden De student kan de factoren die de moeilijkheidsgraad van woorden bepalen kunnen geven met voorbeelden De student kan de grote fasen van het schrijfproces aangeven en situeren De student kan de verschillende lees-en schrijfmethodieken situeren en illustreren met eigen voorbeelden De student kan werkvormen in verband met taalontwikkeling geven en verklaren De student kan de elementaire leeshandeling in een schema weergeven en verklaren De student kan de functie en het belang van structuurwoorden aantonen De student kan de relatie tussen spelling en aanvankelijk lezen aangeven De student kan het begrip ontluikende geletterdheid uitleggen De student kan het begrip voortgezet lezen uitleggen en illustreren een overzicht geven van materialen en activiteiten die het ontluikend lezen en schrijven kunnen bevorderen. De student kan vertellen hoe een lees- en schrijfhoek kan ingericht worden. De student kan de fasen in de schrijfontwikkeling aangeven De student kan de doelstelling van de ‘Schrijfdans-methode’ uitleggen

I N H O U D De voornaamste aspecten van de didactiek van het lees- en schrijfproces voor kleuters en lagere schoolkinderen worden bestudeerd. Dit als basis om vervolgens de orthodidactiek te kunnen bestuderen in een andere cursus. -

Hoofdlijnen van de structuurmethode Historisch overzicht van het aanvankelijk leesonderwijs Hoofdfasen bij het leren lezen bij de voornaamste methodes Het leesproces Voorbereidend lezen en ontluikende geletterdheid Lezen in het eerste leerjaar Lezen en spelling Hoe groeien kleuters naar lezen schrijven toe Werken met schrijfpatronen De lees-en schrijfhoek Voortgezet lezen


32

Onderwijsleergesprek Werkcolleges Individuele opdracht Groepsopdracht


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Dejaegher, A., Desmet, E., Detremmerie, M., Monstrey, E., Van den Driessche, I. (2006). Proces en didactiek van lezen en schrijven. (Niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO

Soort bron Syllabus

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

50%

Schriftelijk examen

50%

Opdrachten

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Tijdstip indienen opdrachten wordt meegedeeld in de les en via Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0


33

5.8.2

Proces en didactiek van rekenen

Code

LOG-5603.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren:4 uren toepassing en begeleiding:3

Titularis Docent

Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen D O E L E N -

De student kan de normale ontwikkelingsmijlpalen op het gebied van de didactiek en de procesevolutie aangaande het voorbereidende en aanvankelijke rekenproces bespreken en uitleggen.

I N H O U D De voornaamste aspecten van de didactiek van het rekenproces voor kleuters en lagere schoolkinderen worden bestudeerd. Dit gegeven dient als basis om dan vervolgens een aantal orthodidactische uitgangspunten omtrent leerstoornissen te kunnen begrijpen in andere cursussen. O N D E R W I J S V O R M -

34

Hoorcollege Groepsopdracht


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Verschaffel, L. & De Corte, E. (1999). Naar een nieuwe rekendidactiek voor de basisschool. Deel 1, 2 en 3. Leuven: Acco. Vandevoorde, R. (2010). Draaiboek om het handboek doelmatig door te nemen. (niet-gepubliceerde syllabus).Brugge:KHBO

Soort bron Boek

Acco X

Syllabus

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

80%

Mondeling examen

20%

Groepsopdracht

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling Examen

B E P A L I N G E N

De antwoorden op de 30 vragen moeten op twee verschillende data worden ingediend, per 15 opgeloste vragen. De data waarop dit moet worden ingediend worden meegedeeld in de les en via Toledo. Indien de vooropgestelde data niet worden gerespecteerd en telkens met maximaal drie kalenderdagen worden overschreden, worden respectievelijk 10 % of de volledige 20 % van het procentuele aandeel (afhankelijk van het aantal keer te laat ingediend) van de totale evaluatie niet toegekend.


35

5.9

Eigen communicatievaardigheden 1

Code

LOG-2507.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

5

Contacturen

Stem en spraakvorming 1: - uren toepassing en begeleiding: 48 Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid: - college-uren: 10 - uren toepassing en begeleiding: 18 Jo Verstraete


Jo Verstraete (stem en spraakvorming 1) Ann Dhondt (mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel geen specifieke volgtijdelijkheid vastgelegd. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S Stem- en spraakvorming 1 P1: Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. M3: Constructief omgaan met feedback. I2: Onderzoeksresultaten presenteren. Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid P1: Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. M3: Constructief omgaan met feedback. I2: Onderzoeksresultaten presenteren.

36


D O E L E N Stem- en spraakvorming 1 De student kan - basisvaardigheden toepassen van een optimaal stemgebruik. - een correcte en pittige articulatie toepassen van alle Nederlandse klanken. Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid De student kan - de Nederlandse spelling correct toepassen. - zich schriftelijk en mondeling correct uitdrukken in de Nederlandse taal. I N H O U D Bij aanvang van het academiejaar vindt een uitgebreide screening plaats van eigen stem, spraak en taal van elke individuele student. Een portfolio wordt opgemaakt, dat gedurende de opleiding wordt aangevuld. Elke student krijgt zo een zicht op welke doelstellingen op welk tijdstip moeten bereikt worden en in welke mate ze ook bereikt zijn. De doelstellingen voor het eerste jaar moeten bereikt zijn op het einde van het academiejaar. Evaluatie tijdens de eerste examenperiode dient vooral om evoluties van de student in kaart te brengen wat betreft stem- en spraakvorming. Voor ‘taal’ wordt bij aanvang van het tweede semester een tweede test afgenomen. Portfolio van elke student wordt aangevuld. Stem- en spraakvorming 1 Een correcte articulatie en adequate stemgeving worden aangeleerd. Stemvorming: - Eutone houding opbouwen. - Costo-abdominale ademhaling aanleren en koppelen aan fonatie. - Vaste steminzet aanleren. Spraakvorming: - Alle Nederlandse vocalen, consonanten en diftongen aanleren op - geïsoleerd, woord-, zins- en tekstniveau en inoefenen. - Pittigheidsoefeningen tot op tekstniveau aanleren en inoefenen. Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid Correct gebruik van spelling en mondeling en schriftelijk taalgebruik. Tijdens het eerste semester wordt van de student verwacht dat hij op zelfstandige basis werkt aan eigen mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid. Tijdens het tweede semester worden diverse aspecten van taal en spelling expliciet ingeoefend in de les. Schriftelijke taalvaardigheid: Werkwoordgebruik, voornaamwoorden, voorzetsels, trappen van vergelijking, tussenletters en tussenklanken in samengestelde woorden. Mondelinge taalvaardigheid: Correct taalgebruik aanwenden bij het opmaken en verwoorden van een tekstsynthese, uitleggen ven spellingsregels en verbeteren van taalfouten. O N D E R W I J S V O R M Stem- en spraakvorming 1 - Werkcollege - Individuele opdrachten Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid - Hoorcollege - Werkcollege Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

37

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Huybrechts, G. (1999). Articulatie in de praktijk: vocalen en diftongen. Leuven: Acco. Huybrechts, G. (1999). Articulatie in de praktijk: consonanten. Leuven: Acco. Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Acco X

Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 10%

90%

onderdeel


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Stem- en spraakvorming 1

10%

Mondeling examen


30%

Mondeling examen

10%

Permanente evaluatie

30%

Schriftelijk examen

20%


Stem- en spraakvorming 1 Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Stem- en spraakvorming 1 Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

50%

Mondeling examen

50%

Mondeling en schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Gelet op de te behalen competenties leidt een onvoldoende op het onderdeel ‘stem- en spraakvorming’ of op het onderdeel ‘mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid’ tot een onvoldoende op het hele OLOD. Stem- en spraakvorming 1

38


-

-

De permanente evaluatie houdt in dat de student op geregelde tijdstippen opdrachten krijgt die individueel of in groep moeten getraind worden. De student presenteert mondeling de te oefenen materie de daaropvolgende les en de docent evalueert of de vooropgestelde doelstellingen gehaald werden. Voor studenten die voor dit OLOD pas inschrijven na de eerste examenperiode, gebeurt de evaluatie van de eerste examenperiode samen met die van de tweede examenperiode, in de tweede examenperiode.

Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid Er wordt aanwezigheid/actieve en geïnteresseerde deelname verwacht tijden de lessen. Pas wanneer de student deelneemt aan eerste en tweede dictee (telkens bij aanvang van semester), komt de student in aanmerking voor evaluatie.


39

5.10

Diagnostiek en behandelingsmethodologie

Code

LOG-6272.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

6

Titularis Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met Onwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling, Spraak- en Taalontwikkeling, Proces en didactiek van Lezen, Schrijven en Rekenen, Articulatiestoornissen, Taalontwikkelingsstoornissen, Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie, Gehoorstoornissen:diagnostiek Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

5.10.1

Methodologie van onderzoek en behandeling

Code

LOG-6207.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

Methodologie van onderzoek: - college-uren:10 Methodologie van behandeling:

Titularis

- college-uren:8 - uren toepassing en begeleiding:6 Rudy Vandevoorde

Docent

Hilde Roeyers (Methodologie van onderzoek) Rudy Vandevoorde (Methodologie van behandeling)

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1 : P2 : P3 :

Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen, onderzoeksresultaten interpreteren Methodologie van onderzoek D2/K2:Een onderzoek uitvoeren I3: Zelfstandig of in teamverband toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch/audiologisch vakgebied

40


Methodologie van behandeling T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen D O E L E N Methodologie van onderzoek De student kan - begrippen die verband houden met valideringsonderzoek en normeringsonderzoek bespreken en uitleggen - het nut van onderzoek uitleggen - uitleggen waarvoor elke letter binnen het SORCK-schema staat - gegevens uit een dossier in het SORCK-schema plaatsen Methodologie van behandeling - De student kan op een doelmatige manier de opbouw van een therapie op inhoudelijk als relationeel vlak omschrijven, verantwoorden en uitvoeren. I N H O U D Methodologie van onderzoek Begrippen die verband houden met valideringsonderzoek en normeringsonderzoek worden verduidelijkt: referentietest, indextest, prevalentie, sensitiviteit, specificiteit, positief en negatief voorspellende waarde, standaardscore, percentielen, validiteit, betrouwbaarheid,... Daarnaast worden de verschillende manieren van onderzoek besproken en wordt er ingegaan op de vragen ‘hoe, waarom en wanneer testen?’. Tot slot wordt ook het SORCK-schema uitgelegd. Methodologie van behandeling Op ervaringsgerichte manier wordt ingegaan op de manier waarop een therapie is opgebouwd, hoe we een relatie met onze cliënt en onze omgeving kunnen opbouwen met aandacht voor structuur en motivatie. We leren observeren en rapporteren en volop gebruik maken van onze communicatievaardigheden. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Eigenhandig te schrijven cursus Van Borsel, J. (2004). Wetenschappelijk onderzoek in de logopedie. Leuven: Acco. ISBN 90-334-5395-9

Soort bron klasdrukwerk In de les Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


Acco

41





Methodologie van onderzoek Methodologie van behandeling

50% 50%

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen Schriftelijk examen

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Methodologie van onderzoek Methodologie van behandeling B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

50%

Schriftelijk examen

50%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

42


5.10.2

Projectwerk en Stage 1

Code

LOG-9735.O2-j1

Semester

1+2

Studiepunten

4

Contacturen

Projectwerk: - Contacturen: 4 - uren toepassing en begeleiding: 14 Stage: - Contacturen: 2 - uren toepassing en begeleiding: 24 Lutgarde Billiet


Lutgarde Billiet (stagecoördinator) Hilde Roeyers, Isabel De Beule, Griet Vanhooren, Rudy Vandevoorde (projectwerk) Nederlands

C O M P E T E N T I E S D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen / onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden. SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. M2: Initiatief nemen tot bijleren M3: Constructief omgaan met feedback I2: Onderzoeksresultaten presenteren PB2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code D O E L E N Projectwerk - De student kan kritisch observeren - De student kan de theoretische kennis uit de module ‘normale ontwikkeling’ vertalen naar de praktijk - De student kan rapporteren - De student leert sociaalvaardig zijn - De student leert adequate attitudes (contactvaardigheid, professionele leergierigheid,...) toepassen


43

Stage 1 - De student kan een onderzoeksinstrument voor het onderzoek van een persoon met een articulatiestoornis, taalontwikkelingsstoornis, dyslexie, dysorthografie of gehoorstoornis hanteren - De student kan logopedische/audiologische stoornissen observeren en evalueren - De student kan rapporteren over onderzoek en behandeling - De student kan de interactie tijdens de behandeling observeren - De student kan (in een onderzoekssituatie) een goede interactie met de cliënt onder begeleiding realiseren - De student kan afspraken met de stageplaats naleven - De student kan initiatief nemen om bij te leren - De student kan feedback integreren in het leerproces - De student kan respecteren van het beroepsgeheim I N H O U D Projectwerk In week 49 lopen de studenten 2 dagen stage in een normale basisschool. Zij krijgen voor de verschillende vakken in de module ‘normale ontwikkeling’ een opdracht mee. De uitwerking hiervan wordt aangevat tijdens deze tweedaagse en verder afgewerkt in de loop van die week. De studenten zijn die week lesvrij zodat ze voldoende tijd hebben om de opdrachten uit te werken. In week 50 krijgen de studenten feedback op de uitgewerkte opdrachten, zodat ze ze eventueel nog kunnen bijwerken. In week 51 stellen de studenten de uitgewerkte opdrachten in groep aan elkaar voor. De inhoud van de verschillende opdrachten wordt in de loop van het eerste semester aan de studenten meegedeeld. Deze opdrachten worden nadien ook op Toledo geplaatst. Stage 1 De student maakt tijdens een korte stage van ongeveer een week kennis met het werkveld. Hij voert een diagnostische opdracht uit, observeert behandelingen en oefent communicatieve vaardigheden en attitudes. Tijdens deze stage ontwikkelen zij beroepshoudingen en worden kennis en vaardigheden op het vlak van diagnostiek en behandeling toegepast. Dit gebeurt tijdens het leren observeren en rapporteren van onderzoek en behandeling bij personen met een articulatiestoornis, taalontwikkelingsstoornis, dyslexie, dysorthografie of gehoorstoornis. De stageopdrachten (diagnostische opdracht, logopedisch verslag) worden in een stagemap gebundeld. O N D E R W I J S V O R M Projectwerk - Groepsopdracht - Projectmatig werk - Leergroep - Stage Stage 1 - Stage - Individuele opdracht

44


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Organisatie Stageplatform op Toledo: stagevademecum met een bindend karakter, documenten en afspraken. Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco

Toledo Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


Projectwerk

50%

Stage 1

50%

evaluatiemethode Groepsopdracht + assessment Permanente evaluatie


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Individuele opdracht of groepsopdracht en /of permanente evaluatie

B E P A L I N G E N

Projectwerk Bij de evaluatie wordt niet alleen rekening gehouden met het product. Ook het proces en peer-assessment spelen hierbij een rol. De student krijgt bij aanvang van het tweede semester enkel een zicht op zijn peer-assessment. Indien dit onvoldoende is, wordt de student verplicht om tijdens het tweede semester deel te nemen aan een individueel leergesprek + het maken van een leerverslag. Het niet deelnemen aan dit leergesprek en/of het niet maken van het leerverslag leidt automatisch tot een onvoldoende op het onderdeel ‘projectwerk’. Het tijdstip van indienen van de groepsopdrachten wordt meegedeeld via Toledo. Bij laattijdig indienen van de opdrachten geldt de volgende sanctie: 1 dag te laat: helft van de punten; meer dan 1 dag te laat: 0


45

Stage 1 Het stagevademecum en de afspraken tijdens de stagevoorbereiding worden strikt gevolgd. Voor het uitvoeren van een stage is het voorafgaand preventief arbeidsgeneeskundig onderzoek verplicht. De student die ingevolge onwettige afwezigheid bij dit arbeidsgeneeskundig onderzoek, niet beschikt over het medisch attest bij de start van de stageperiode, kan deze stage niet aanvatten. Een onvoldoende op 1 van beide onderdelen (projectwerk of stage 1) kan leiden tot een onvoldoende op het OLA ‘ Projectwerk en stage1’. Naargelang waar het tekort zich situeert, zal de examencommissie beslissen of de evaluatie bij de tweede examenkans bestaat uit individuele of groepsopdracht en/of permanente evaluatie

46


5.11

Articulatiestoornissen

Code

LOG-2702.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

6

Contacturen



Lutgarde Billiet

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met fonetiek en fonologie + taal- en spraakontwikkeling. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P2: Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel,methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden D O E L E N De -

student kan afwijkend articulatiegedrag vanuit het leermodel verklaren. afwijkend articulatiegedrag definiëren. articulatiegedrag als normaal of afwijkend beoordelen en hiervoor de juiste terminologie gebruiken. de oorzaken van articulatiestoornissen onderkennen. de juiste meetinstrumenten selecteren en deze op een adequate manier hanteren. een juiste diagnose stellen op basis van de verzamelde onderzoeksresultaten. de verschillende benaderingen voor articulatietherapie voorstellen en een efficiënte aanpak voorstellen in een therapieplan. oefeningen in de juiste fase/niveau in een therapieplan situeren. het therapieplan op een flexibele manier uitvoeren. aandacht besteden aan leerprincipes en communicatieve vaardigheden tijdens de uitvoering van het therapieplan. de vooruitgang in de therapie evalueren op een correcte en adequate manier.


47

I N H O U D Het fenomeen van de articulatie en de articulatiestoornissen (fonetische/fonologische) wordt bestudeerd. Oorzaken en factoren die een rol spelen bij articulatiestoornissen, worden belicht. Courante articulatieonderzoeken worden voorgesteld en onderling vergeleken. De interventiemogelijkheden bespreken we vanuit historisch perspectief. Daarbij komt de actuele eclectische, sociaalcognitieve gedragstherapeutische articulatietherapie uitgebreid aan bod. Ook recente linguïstische benaderingen krijgen de nodige aandacht. Deze inhouden worden in oefeningen, opdrachten en casussen toegepast. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Billiet, L. (). Articulatiestoornissen. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Stes, R. (2008). Articulatiestoornissen. Fenomenen, oorzaken en behandeling. Leuven:Acco. ISBN 978 90 334 3574 4 Oefeningen, presentaties en opdrachten

Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo Acco /





100 % evaluatiemethode

onderdeel

procentuele verdeling 90% 10%

evaluatiemethode Schriftelijk examen Individuele opdracht


48


evaluatiemethode

90%

Schriftelijk examen

10%



B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

1)Tijdstip van indienen individuele opdracht wordt meegedeeld via Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen: - 1 week te laat: helft van de punten - meer dan 1 week te laat: 0 2) evaluatie individuele opdracht tweede examenkans: als de student een onvoldoende heeft op de opdracht, mag hij een nieuwe opdracht voor de 2e examenkans indienen. Als hij dat niet doet, blijven de punten van de eerste examenkans behouden.


49

5.12

Taalontwikkelingsstoornissen

Code

LOG-2703.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

6

Contacturen


Titularis

Hilde Roeyers

Docent(en)

Hilde Roeyers

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met taal- en spraakontwikkeling. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen M3: Constructief omgaan met feedback D O E L E N De student kan: - de verschillende indelingen van taalontwikkelingsstoornissen bespreken. - het verschil tussen een opzichzelfstaande en niet opzichzelfstaande taalontwikkelingstoornis uitleggen. - oorzaken van taalontwikkelingstoornissen opsommen. - Nederlandstalige taaltests bespreken,selecteren en hanteren om een diagnose te kunnen stellen. - de verschillende behandelingsmethoden bespreken. - voor- en nadelen van diverse behandelingsmethoden aantonen. - een voor de patiënt zo ideaal mogelijk therapieprogramma uitwerken. 50


I N H O U D Er wordt gestart met de indeling, achtergronden en oorzaken van taalontwikkelingsstoornissen bij kinderen. Zowel de op zichzelf staande als de niet op zichzelf staande stoornissen worden besproken. Het onderdeel diagnostiek van taalproblemen krijgt ruime aandacht. Na de bespreking van het anamnesegesprek en het situeren van bijkomende onderzoeken (bv. Intelligentieonderzoek) worden Nederlandstalige kindertaaltests theoretisch toegelicht en concreet voorgesteld. De student leert de tests toepassen bij kinderen en leert kritisch te reflecteren over het gebruik ervan. Het onderdeel behandeling is een logisch vervolg op de diagnostiek. Hierin worden de diverse behandelingsmethoden besproken en met behulp van videomateriaal toegelicht en geëvalueerd. Gevalsbesprekingen sluiten deze cursus af. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Groepsopdracht Projectmatig werk

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Goorhuis, S.M. & Schaerlaekens, A.M. (2000). Handboek taalontwikkeling, taalpathologie en taaltherapie bij Nederlandssprekende kinderen. Leusden: De Tijdstroom Roeyers, H. (2010). Taalontwikkelingsstoornissen.(nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Taaltests en taaltherapieprogramma’s Video, CD-ROM, …

Soort bron Boek

Acco (X)

Syllabus

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Bibliotheek In de les Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

15%

Groepsopdracht

5% 80%


Permanente evaluatie Schriftelijk examen

51


B I J Z O N D E R E -

52


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Het tijdstip van indienen van groepsopdrachten wordt vermeld op Toledo. Bij laattijdig indienen van de opdrachten geldt de volgende sanctie: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 voor die opdracht. Permanente evaluatie: Er wordt aanwezigheid/actieve en geïnteresseerde deelname verwacht tijden de T/B-lessen.


5.13

Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie

Code

LOG-5301.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

6

Contacturen


Titularis

Rudy Vandevoorde

Docent(en)

Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren,evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen M3: Constructief omgaan met feedback PB1: Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen D O E L E N De -

student kan op een methodologisch correcte manier: een goed anamnesegesprek voeren, er een gepaste diagnostiek uitvoeren, om tot slot een voor de patiënt zo ideaal mogelijk therapieprogramma voorschrijven én uitvoeren.


53

I N H O U D Mensen met dyslexie en dysorthografie ondervinden ernstige problemen met de geschreven taal. Dit manifesteert zich op vlak van problemen met het lezen en/of met het correct kunnen spellen. Aangezien dit een belangrijk onderdeel uitmaakt van de menselijke communicatie, neemt dit vak dan ook een zeer belangrijke plaats in, in de opleiding van de logopedist. Er is een theoretische cursus, daarnaast is er een praktisch deel. In de cursus worden definities, verklaringen en etiologische achtergronden van dyslexie en dysorthografie volgens recente wetenschappelijke internationale visies bestudeerd. In het praktisch deel wordt ruimschoots aandacht besteed aan de diagnosestelling. Hierin komt ondermeer een uitgebreide praktische bestudering van het testinstrumentarium voor dyslexie en dysorthografie aan bod. Daaropvolgend worden in het onderdeel behandeling de verschillende therapeutische interventiemogelijkheden bestudeerd. Dit praktische deel krijgt zijn afsluiting met een groepsopdracht, waarbij men ouders van een kind of jongvolwassene met dyslexie en dysorthografie gaat interviewen, vervolgens een onderzoek leert afnemen bij het kind om tot slot een aantal suggesties te formuleren naar een aantal eerste interceptiemogelijkheden bij die persoon. Dit alles wordt geconcretiseerd met behulp van een video-opname, kan ook CD-rom, én een schriftelijke weergave van het anamnesegesprek, een kwantitatieve én kwalitatieve bespreking van de onderzoeksresultaten en een eerste korte werkplan. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Groepsopdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vandevoorde, R. (2010). Dyslexie. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Vandevoorde, R. (2010). Leestechnische Oefengang, oefeningen voor de directe woordherkenning. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Vandevoorde, R. (2010). Over leerplannen en spellingmethodes in de lagere school in Vlaanderen. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Smets, W. & Van Belle, W. (2004).Taalboek Nederlands. Kapellen:Pelckmans. ISBN 9789028933460

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

54

Acco x

Syllabus

x

Syllabus

x

Boek

x Acco /







onderdeel


evaluatiemethode

20%

Groepsopdracht

80%

Schriftelijk examen



-


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

De groepsopdracht is klaar op de eerste schooldag na de paasvakantie. Dit bestaat uit de video-reportage (CD-rom) én de schriftelijke weergave ervan zoals hoger beschreven. Indien de volledige opdracht één week na datum pas wordt afgegeven verliezen de groepsleden 50 % van het procentueel toegekende aandeel van deze opdracht. Indien de opdracht meer dan 14 kalenderdagen na de afgesproken datum wordt ingeleverd, worden geen punten meer voor de groepsopdracht toegekend. Aanwezigheid tijdens de TB lessen is zeer belangrijk. .


55

5.14

Gehoorstoornissen: diagnostiek

Code

LOG-2604.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

4

Contacturen


Titularis

Kelly Demeester

Docent(en)

Kelly Demeester

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met anatomie 1 en akoestiek. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1:

Voorlichting geven over logopedische/audiologische en aan logopedie/audiologie gerelateerde stoornissen en/of beperkingen. P2: Logopedische/Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. P3: Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. D1/K1:Een anamnese uitvoeren. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren. T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. PB1: Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen. D O E L E N De student kan: - bepalen wat de aard, de graad, de configuratie en mogelijke etiologie van een gehoorverlies is en kan inschatten wat de gevolgen van een dergelijk verlies zijn voor het spraakverstaan. - zowel theoretisch als praktisch een toonaudiogram (zonder maskeren) en spraakaudiogram zelfstandig afnemen + zelfstandig uitmaken wanneer maskeren vereist is. - op basis van toonaudiometrische gegevens aangeven welke conventioneel audiometrische tests bijkomend aangewezen zijn. - theoretisch de conventionele objectieve audiometrische testprocedures weergeven en per test aangeven wat de mogelijkheden en beperkingen zijn van de test bij de diagnose van verschillende aandoeningen van het gehoor. - Theoretisch aangeven welke conventioneel audiometrisch tests aangepast dienen te worden bij kinderen en waaruit deze aanpassingen precies bestaan + waarom...

56


I N H O U D In het vak “Gehoorstoornissen: diagnostiek” worden achtereenvolgens de meest conventionele audiometrische tests voor volwassenen en kinderen besproken. In de werkcolleges wordt de afname van een aantal testen ingeoefend. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht syllabus

Soort bron klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatiemethode Opdrachten (practica) Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen.

B E P A L I N G E N

Tijdstip van indienen opdrachten wordt meegedeeld via Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen van de opdrachten: 1dag te laat: helft van de punten; meer dan 1 dag te laat: 0


57

6

Opleidingsprogramma – tweede opleidingsfase Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

LOG-6373.E0-s2

16.

4

36

0

74

Studietijd 110

LOG-6125.S4-s1 LOG-6126.O1-s1 LOG-6601.O2-s1 LOG-5401.O3-s1 LOG-5511.O4-s1 LOG-5512.S3-j1 LOG-5302.O1-s1 LOG-5005.O2-s1 LOG-5513.O3-s2 LOG-3703.E0-s2 LOG-9025.S2-s2

17. 17.1. 17.2. 17.3. 17.4. 18. 18.1. 18.2. 18.3. 19. 20.

18 10 12 10

0 0 0 0

37 18 18 18

55 28 30 28

18 10 10 24

0 0 0 0

37 18 18 58

55 28 28 82

LOG-9024.O1.s2

20.1.

[3]

12

12

59

83

LOG-3409.O2.s2

20.2.

[2]

24

0

30

54

LOG-2503.S2-j1

22.

LOG-2605.O1-s1 LOG-5006.O2-s2 LOG-2613.E0-s2 LOG-2710.E0-s1

22.1. 22.2. 23. 24.

[1] [2] 5 5

2 6 36 36

16 24 24 24

10 22 75 75

28 52 135 135

LOG-2705.E0-s1

25.

4

24

18

68

110

LOG-2606.E0-s1

26.

5

30

22

86

138

LOG-9736.E0-j1

27.

11

10

144

146

300

LOG-2707.E0-s2

28.

3

18

12

52

82

LOG-5101.E0-s1

29.

3

18

12

52

82

LOG-8201.E0-s1

30.

[3]

18

[12]

[52]

[82]

LOG-2607.E0-s1

31.

[3]

18

[12]

[52]

[82]

60

400

308

971

1643

Totalen

58

Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied Biomedische wetenschappen Genetica Geriatrie Psychiatrie Psychopathologie Bijzondere methodiek Orthopedagogiek Agogische vaardigheden Psychomotoriek Statistiek Toegepast wetenschappelijk werk Inleiding wetenschappelijke literatuur en Methodiek wetenschappelijk onderzoek Informatie- en communicatietechnologie Eigen communicatievaardigheden 2 Stem- en spraakvorming 2 Sociale vaardigheden Stemstoornissen Communicatie bij multifactoriële stoornissen Neurogene communicatiestoornissen 1 Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen Stage 2 Afstudeerrichting logopedie: Neurogene communicatiestoornissen 2 Dyscalculie Afstudeerrichting audiologie: Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1 Auditief en vestibulair onderzoek

5 [2] [1] [1] [1] 4 [2] [1] [1] 3 5

3


7

Opleidingsonderdelen – tweede opleidingsfase 7.15

Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied .................................................60

7.16

Biomedische wetenschappen ..................................................................62

7.16.1

Genetica ...........................................................................................62

7.16.2

Geriatrie ...........................................................................................65

7.16.3

Psychiatrie ........................................................................................67

7.16.4

Psychopathologie ...............................................................................69

7.17

Bijzondere methodiek ............................................................................71

7.17.1

Orthopedagogiek ................................................................................71

7.17.2

Agogische vaardigheden .....................................................................73

7.17.3

Psychomotoriek .................................................................................75

7.18

Statistiek .............................................................................................77

7.19

Toegepast wetenschappelijk onderzoek ....................................................79

7.19.1

Inleiding wetenschappelijke literatuur en methodiek wetenschappelijk onderzoek .........................................................................................79

7.19.2

Informatie- en communicatietechnologie ...............................................82

7.20

Eigen communicatievaardigheden 2 .........................................................85

7.20.1

Stem- en spraakvorming 2 ..................................................................85

7.20.2

Sociale vaardigheden ..........................................................................87

7.21

Stemstoornissen ...................................................................................90

7.22

Communicatie bij multifactoriële stoornissen ............................................93

7.23

Neurogene communicatiestoornissen 1 ....................................................96

7.24

Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen ...........99

7.25

Stage 2 .............................................................................................. 102

7.26

Neurogene communicatiestoornissen 2 .................................................. 106

7.27

Dyscalculie ......................................................................................... 109

7.28


7.29

Auditief en vestibulair onderzoek ........................................................... 115


59

7.15

Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied

Code

LOG-6373.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

4

Contacturen

college-uren: 36


Nicolas Verhaert, Kristien Corvers, Leen Vanlerberghe

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 1, Anatomie 2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N -

De student kan de pathofysiologie van oororganen, neus en keel bespreken en uitleggen.

I N H O U D De rol van het buitenoor, middenoor en binnenoor in het horen en de rol van de neus als ademhalings- en sensorisch orgaan. De werking van de larynx sluiten deze cursus af. O N D E R W I J S V O R M -

60

Hoorcollege


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Joniau, S. ( ). Neus- keel- en oorziekten. Onuitgegeven syllabus. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco X

Toledo Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


61

7.16

Biomedische wetenschappen

Code

LOG-6125.S4-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

5

Titularis Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 2, Psychologie en Pedagogie, Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.16.1

Genetica

Code

LOG-6126.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

college-uren: 18

Titularis Docent

Irmgard Poelaert

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. D O E L E N De -

62

student kan: De opbouw en functie van de kern bespreken en verklaren De celdelingen bespreken en verklaren De ontwikkeling van een meercellig oganisme uitleggen Het onderscheid maken tussen monogene of Mendeliaanse overerving en de multifactoriële overerving De verschillende groepen van mutaties bespreken en verklaren Het belang van de moleculaire genetica bespreken en verklaren


I N H O U D De cursus genetica bestudeert vooreerst de kern van de menselijke cel en de celdelingen: mitose en meïose. Vervolgens bestuderen we de ontwikkeling van een meercellig organisme. Zowel de klassieke overervingspatronen als ook de multifactoriële overerving worden uitgewerkt. Fouten in het genetisch materiaal komen aan bod in het deel van mutaties, numerieke en structurele chromosoomdefecten. De hedendaagse technieken van erfelijkheidsdiagnose en genetische manipulatie worden besproken in het laatste deel van de cursus. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Martini, F.H., & Bartholomew, E.F.(2008). Anatomie en fysiologie, een inleiding (4e ed.). Amsterdam: Pearson Education Benelux. ISBN-13 978-90-430-1389-5 Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco (x)

Toledo Acco /





0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Groepsopdracht Schriftelijk examen


63


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Voor de groepsopdracht wordt verwacht dat de studenten in groepjes van 4 studenten informatie verzamelen over een erfelijke aandoening naar keuze, een powerpoint presentatie maken en een voorstelling geven aan de medestudenten. Verdere concrete informatie wordt ter beschikking gesteld op Toledo.

64


7.16.2

Geriatrie

Code

LOG-6601.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Raf Van Hoeyweghen

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen / onderzoeksresultaten interpreteren SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. D O E L E N De -

student kan: uitleggen wat geriatrie is bespreken wat de geriatrische patiënt typeert een aantal geriatrische syndromen bespreken en uitleggen

I N H O U D Inleiding: - demografie - wat is geriatrie – wat zijn geriatrische syndromen De benadering van de geriatrische patiënt: - algemeen - bij cognitieve achteruitgang van de patiënt Specifieke problematiek: - depressie - delier - malnutritie en slikproblemen O N D E R W I J S V O R M -



65


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen

Soort bron

Acco




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

66


7.16.3

Psychiatrie

Code

LOG-5401.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Marc Calmeyn

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen / onderzoeksresultaten interpreteren SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen D O E L E N De student kan: - Vaak voorkomende vaktermen uit de psychiatrie verklaren de symptomen en behandeling van psychopathologieën beschrijven. I N H O U D Een schets wordt gegeven van de psychiatrische ziekteleer waaronder de kennismaking met de ‘aparte’ begrippenleer in de psychiatrie. Daaruit volgt dan de ziektebeschrijving, diagnosestelling en behandeling. - Inleiding in de psychopathologie - Psychosen - Stemmingsstoornissen - Persoonlijkheidsstoornissen O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Eneman, M. (2008). Psychiatrische ziekteleer voor psychiatrisch verpleegkundigen. Leuven: Acco. Powerpointpresentaties

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /


Acco X

Toledo Acco /

67




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

68


7.16.4

Psychopathologie

Code

LOG-5511.O4-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Anne Ooms

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren SC2: Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen D O E L E N De student kan: - gerichte vragen stellen omtrent mogelijke psychopathologische problematiek - kenmerken van depressie, angststoornissen en gedragsstoornissen bij kinderen opsommen - uitleggen hoe me gepast reageert op kinderen met besproken pathologie I N H O U D Criteria van pathologie, depressie bij kinderen, angststoornissen en gedragsstoornissen. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Lesbundels, losbladig lesmateriaal

Soort bron Klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


69




0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

70


7.17

Bijzondere methodiek

Code

LOG-5512.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

4

Titularis Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Psychologie en Pedagogie, Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.17.1

Orthopedagogiek

Code

LOG-5302.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

College-uren: 18

Titularis Docent

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1:

Voorlichting geven over logopedische/audiologisqche stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D3/K3:Een diagnose stellen/ onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N De student kan: - Het begrip intelligentie uitleggen - een kind met een verstandelijke beperking onderscheiden van een kind met een gedragsstoornis. - de mogelijkheden (aanpak, onderwijssysteem, hulpverlening) van en voor deze kinderen bespreken. - het aanvaardingsproces van deze kinderen en hun omgeving duiden. - De verschillende sectoren in de jeugdhulpverlening beschrijven - Het begrip orthopedagogiek uitleggen Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

71

I N H O U D We starten met de begrippen intelligentie, intelligentietesten en intelligentiespreiding. Op die manier wordt het kind met een verstandelijke beperking, het kind met een fysieke handicap, het kind met een sensorische handicap, het kind met een leerprobleem naar voren gebracht en gesitueerd in ons huidig onderwijssysteem alsook in de jeugdhulpverlening. Bijzondere aandacht gaat naar het kind met ADHD Zo komen we ook bij Gon en inclusie : de oplossing?! terecht Tenslotte wordt het nieuwe leerzorgkader geschetst dat momenteel op tafel ligt. Tussendoor bekijken we ook wat het betekent zowel voor ouder als kind om deze beperkingen te aanvaarden en hoe dit aansluit bij de theorie over rouwen O N D E R W I J S V O R M -



Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen (niet verplicht aan te kopen!) /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

72


7.17.2

Agogische vaardigheden

Code

LOG-5005.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-tijd:10

Titularis Docent

Ann Dhondt

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch/audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen M3: Constructief omgaan met feedback D O E L E N -

De student kan een aantal agogische vaardigheden noodzakelijk bij het mediërend handelen opnoemen, verklaren en toepassen.

I N H O U D Het kader waarin agogisch handelen plaatsvindt wordt geschetst. Daarna wordt dieper ingegaan op een mediërende interactiestijl en omgangsstijl. Er worden strategieën bijgebracht die de (meta)cognitieve ontwikkeling stimuleren, en waar de mediërende leerervaring en zelfinstructietraining centraal staan. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege



Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


73




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

74


7.17.3

Psychomotoriek

Code

LOG-5513.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Griet vanhooren

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden D O E L E N -

De student kan binnen de logopedische setting psychomotorische dysfunctie, wat betreft diagnose en behandeling, bespreken en uitleggen.

I N H O U D In het eerste deel worden de verschillende psychomotorische domeinen zoals lichaamsschema, lateralisatie, ruimtebeleving, tijdsbeleving en de algemene perceptie uitgewerkt i.f.v. dysfuncties, onderzoek en therapie. Een tweede deel behandelt een aantal specifieke technieken uit de psychomotorische therapie, direct bruikbaar in logopedische praktijk O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vanhooren, G. (2009). Motorische en psychomotorische ontwikkeling: dysfuncties, onderzoek en therapie (nietuitgegeven syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco (X)

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


75




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

90%

Mondeling examen

10%

Groepsopdracht


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

90%

Schriftelijk examen

10%

Groepsopdracht: punten van eerste examenkans blijven behouden

B E P A L I N G E N

Tijdstip indienen opdracht wordt meegedeeld via Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen van de opdracht: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0

76


7.18

Statistiek

Code

LOG-3703.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

college-uren: 24


Jan Deklerck

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een gelijktijdigheid vastgelegd met informatie- en communicatietechnologie en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met Diagnostiek en behandelingsmethodologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren. I1: Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch/audiologisch vakgebied I2: onderzoeksresultaten presenteren D O E L E N de student kan - een verzameling meetgegevens met behulp van formules en rekentoestel ordenen - centrale waarden en spreidingsmaten berekenen, en kan ook de betekenis ervan verwoorden. - kansen uitrekenen bij specifieke kansverdelingen. - verschillen tussen data aantonen en verklaren met behulp van statistische technieken. - de samenhang tussen data aantonen en weergeven.


77

I N H O U D Er wordt aangeleerd hoe men cijfermateriaal zoals scores van specifieke testen van personen kan ordenen en visualiseren. Ook worden technieken bekeken die de samenhang of de verschillen tussen die verkregen data kunnen opsporen en weergeven. In een eerste luik wordt aandacht besteed aan de beschrijvende statistiek. Daarbij wordt het ordenen van data belicht, alsook het aanwenden van centrale locatiematen en spreidingsmaten. De regressie en correlatie tussen data wordt ook besproken en toegepast. In een tweede luik komt de verklarende statistiek aan bod. Hierin wordt aandacht besteed aan de binomiale verdeling en de normale verdeling. Zowel het toetsen van hypothesen als het opstellen van betrouwbaarheidsintervallen wordt toegepast. Daarbij komen de verschillende t-testen alsook de Chi-kwadraattest aan bod. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Rekentoestel Deklerck, J. (2009). Statistiek. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Losbladig lesmateriaal en bestanden

Soort bron Vakmateriaal Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco X

Toledo Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/ 78


7.19

Toegepast wetenschappelijk onderzoek

Code

LOG-9025.S2-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

5

Titularis

Hilde Roeyers

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een gelijktijdigheid vastgelegd met statistiek en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met Diagnostiek en behandelingsmethodologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.19.1

Inleiding wetenschappelijke literatuur en methodiek wetenschappelijk onderzoek

Code

LOG-9024.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 12 Uren toepassing en begeleiding: 12

Titularis Docent

Hilde Roeyers

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S M2: M3: I1: 13:

Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback Zelfstandig of in teamverband toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch/audiologisch vakgebied Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden

D O E L E N Inleiding wetenschappelijke literatuur De student kan: - het begrip ‘evidence based handelen’ uitleggen - de waarde en beperkingen van de verschillende opzoekingsystemen bespreken - de verschillende opzoekingsystemen hanteren - op de juiste manier citeren en refereren


79

Methodiek wetenschappelijk onderzoek De student kan: - de opbouw van een onderzoeksverslag kritisch beoordelen - de verschillende soorten onderzoek opsommen en kritisch bespreken - een interventieonderzoek beoordelen - de verschillende zaken waarmee je bij het afnemen van een enquête rekening moet houden, opsommen en toelichten. I N H O U D Inleiding wetenschappelijke literatuur De twee grote topics die aan bod komen in het eerste deel zijn: ‘wat is evidence based handelen’ en ‘hoe gaan we te werk bij het vinden van geschikte artikelen’. In het tweede deel komt citeren en refereren aan bod, waarbij de studenten het APAsysteem zelf leren toepassen. Methodiek wetenschappelijk onderzoek De studenten worden stap voor stap voorbereid bij het opzetten van onderzoek en het maken van het eindwerk. In dit deel worden de verschillende soorten wetenschappelijk onderzoek toegelicht, kritisch besproken en op hun waarde beoordeeld. Daarnaast hebben we ook aandacht voor de opbouw van een publicatie of onderzoeksverslag. De verschillende zaken waarmee je bij het afnemen van een enquête rekening moet houden, worden toegelicht. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Online databanken, tijdschriften, catalogi,… Van Borsel, J. (2004). Wetenschappelijk onderzoek in de logopedie. Leuven: Acco ISBN 90-334-5395-9 Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo Bibliotheek Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

80

Acco

X

klasdrukwerk Acco /





100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

30 %

Groepsopdrachten

5%


65 %

Schriftelijk examen




evaluatiemethode

30%

Groepsopdrachten: punten uit de tweede examenperiode blijven behouden

70%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Het tijdstip van indienen van opdrachten wordt vermeld op Toledo. Bij laattijdig indienen van de opdrachten geldt de volgende sanctie: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 voor die opdracht. Permanente evaluatie: Er wordt aanwezigheid/actieve en geïnteresseerde deelname verwacht tijden de T/B-lessen.


81

7.19.2

Informatie- en communicatietechnologie

Code

LOG-3409.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

College-uren: 24


Jan Deklerck

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S I1: I2 : I3:

Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch/audiologisch vakgebied onderzoeksresultaten presenteren Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden

D O E L E N de student kan - met behulp van Microsoft Word een tekstdocument maken waarbij de lay-out is voorzien van kopteksten, voetteksten, figuren, tabellen, tekstkaders, opmaakprofielen, secties, index en inhoudstafel. - met behulp van Microsoft Excel een rekenblad maken en voorzien van grafieken, formules, functies en lay-out. - met behulp van SPSS een databank aanmaken, en die dan ook statistisch verwerken. - op een efficiënte wijze informatie op het internet opzoeken met behulp van zoekmachines en online databanken. - vlot e-mail gebruiken.

82


I N H O U D Er wordt aangeleerd om vlot met een tekstverwerker en rekenblad te kunnen werken. Ook statistische software wordt aangewend. Daarnaast wordt het gebruik van Internet aangewend om met zoekmachines informatie op te halen en ook om met een web-based mail te kunnen werken. Na een korte inleiding in het besturingssysteem en het gebruik van het Intranet en het Toledo–leerplatform op het Internet, worden er enkele componenten van Office XP (Word en Excel) ingeoefend. Er wordt met behulp van de tekstverwerker Word een lay–out uitgewerkt voor documenten, met figuren, kop– en voetteksten, voetnoten, tabellen, formules en ten slotte ook indexen en inhoudstafel. Voor het vervaardigen van een rekenblad wordt Excel gebruikt. Daarbij wordt de nadruk gelegd op het uitvoeren van formules en maken van grafieken, met het oog op oefeningen uit de cursus statistiek. De verdere uitdieping van het werken met statistische data en berekeningen wordt door middel van SPSS–software behandeld. Hier worden testscores statistisch verwerkt, worden histogrammen gegenereerd, locatiematen en spreidingsmaten berekend, correlaties en significanties tussen verschillende groepen testresultaten nagegaan. Ten slotte worden de basisprincipes bekeken om efficiënt via het Internet relevante informatie te verkrijgen, door gebruik te maken van databanken zoals MEDLINE, LIBIS, ANTILOPE ... Ook het gebruik van elektronische post en FTP wordt aangeleerd. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal en bestanden Software : Microsoft Office (Word en Excel) ; SPSS ; Microsoft Explorer

Soort bron Toledo Vakmateriaal Bibliotheek

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel



evaluatiemethode

100%

examen aan de computer

83


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

examen aan de computer

B E P A L I N G E N

/

84


7.20


Code

LOG-2503.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

3

Titularis Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met eigen communicatievaardigheden 1. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.20.1


Code

LOG-2605.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis Docent

Jo Verstraete

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: P3:

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. M3: Constructief omgaan met feedback. I2: Onderzoeksresultaten presenteren. D O E L E N De student kan - zijn spraak en taal correct en expressief aanwenden. - luid en resonerend foneren met ontspannen perilaryngeale musculatuur.


85

I N H O U D Het opbouwen van een economisch en expressief stem,-taal- en spraakgebruik. Stemvorming: - Resonansinstelling. - Nasaleermethodiek van J. Pahn. - Ontspannen perilaryngeale musculatuur - Opbouw luidheid en toonhoogte Spraakvorming: - Expressie O N D E R W I J S V O R M -

Werkcollege individuele opdrachten


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /





0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Mondeling examen Permanente evaluatie


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

De permanente evaluatie houdt in dat de student op geregelde tijdstippen opdrachten krijgt die individueel of in groep moeten getraind worden. De student presenteert mondeling de te oefenen materie de daaropvolgende les en de docent evalueert of de vooropgestelde doelstellingen gehaald werden. 86


7.20.2

Sociale vaardigheden

Code

LOG-5006.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

Sociale vaardigheden 1: - college-uren:6 - uren toepassing en begeleiding:12 Sociale vaardigheden 2: - uren toepassing en begeleiding:12 Isabel De Beule Isabel De Beule (Sociale vaardigheden 1) Ingeborg Simpelaere (Sociale vaardigheden 2)

Titularis Docent

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen M3 : Constructief omgaan met feedback M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. D O E L E N De student kan - de basisvaardigheden inzake communicatie toepassen in beroepsspecifieke situaties - zijn eigen sociale en communicatieve vaardigheden bijsturen in beroepsspecifieke situaties. I N H O U D Sociale vaardigheden (1) Basisvaardigheden communicatie Wat is communicatie? Communicatieleer van Watzlawick Basisvaardigheden in de therapeutische relatie volgens Rogers Waarnemen en interpreteren Non-verbale taal Actief luisteren Vragen stellen en samenvatten Feedback geven en ontvangen Slecht nieuws brengen Omgaan met conflicten


87

Sociale vaardigheden (2) Basisvaardigheden communicatie De geziene theoretische basiskennis omtrent volgende items: - non – verbale communicatie - waarnemen en interpreteren - actief luisteren - vragen stellen en samenvatten - feedback geven en krijgen - slecht nieuws brengen - omgaan met conflicten wordt nu geïntegreerd en toegepast in logopedisch gerichte casuïstiek Verder ook: - ondersteuning i.f.v. stage: leren observeren, observatieverslagen maken, … O N D E R W I J S V O R M Sociale vaardigheden (1) - Onderwijsleergesprek - Rollenspel - Groepsopdracht - Individuele opdracht Sociale vaardigheden (2) - Rollenspel - Groepsopdracht - Casuïstiek S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






Sociale Vaardigheden Sociale Vaardigheden Sociale Vaardigheden Sociale Vaardigheden 88


onderdeel (1) (1) (2) (2)

30% 30% 12% 28%

evaluatiemethode Mondeling examen Permanente evaluatie Individuele opdracht Permanente evaluatie




evaluatiemethode

Sociale Vaardigheden (1)

30%

Mondeling examen


30%

Permanente evaluatie (punten eerste examenkans blijven behouden)


40%


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Sociale vaardigheden (1) Permanente evaluatie: evaluatie van het leerproces van de student en actieve en geïnteresseerde deelname aan activiteiten. Sociale vaardigheden (2) Individuele opdracht: De opdracht moet tijdig ingediend worden (cfr. Informatieplatform op Toledo). Sanctie: 1 week te laat indienen: de helft van de punten 2 weken te laat/niet indienen: 0 Permanente evaluatie: evaluatie van het leerproces van de student (tijdens rollenspel slechtnieuwsgesprek) en actieve en geïnteresseerde deelname aan activiteiten.


89

7.21

Stemstoornissen

Code

LOG-2613.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

5

Contacturen



Jo Verstraete

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 1, Anatomie 2, Fonetiek en fonologie, Akoestiek. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D1/K1:Een anamnese uitvoeren. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening. TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch/audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. M2: Initiatief nemen tot bijleren. I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. I4: Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden. PB1: Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen.

90


D O E L E N De -

student kan: De diverse fysiologische parameters beschrijven die bijdragen tot de stemvorming. De soorten stemproblemen beschrijven. De medische diagnostiek en behandeling beschrijven. De logopedische diagnostiek en behandeling uitvoeren. Een logopedische diagnose stellen. Een logopedische behandeling uitvoeren.

I N H O U D Na een beknopte herhaling van anatomie en fysiologie van de stemgeving, wordt ingegaan op de belangrijke aspecten van het normale stemgedrag: onderdelen ervan, fysiologische correlaten en stemontwikkeling. Vervolgens wordt het afwijkende stemgedrag beschreven. In een derde deel worden alle stemstoornissen beschreven naar etiologie, symptomen, diagnose en behandeling. Het stemonderzoek vormt het vierde luik van deze cursus waarbij de student een correcte stemevaluatie leert te stellen en getraind wordt in het afnemen van een stemonderzoek. In het vijfde deel wordt de eigenlijke stemtherapie toegelicht, gekoppeld aan een praktische training van de belangrijkste stemtechnieken. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht De Bodt, M., Heylen, L., Mertens, F., Vanderwegen, J., Van de Heyning, P. (2008). Stemstoornissen. Antwerpen-Apeldoorn: Garant. De Bodt, M., Mertens, F., Heylen, L. (2008). Werken aan stem. Antwerpen-Apeldoorn: Garant. Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Acco X

Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo Acco /






onderdeel



evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

91


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

92


7.22

Communicatie bij multifactoriële stoornissen

Code

LOG-2710.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

5

Contacturen


Titularis

Hilde Roeyers

Docent(en)

Hilde Roeyers, Ann Dhondt

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Taal- en Spraakontwikkeling, Taalontwikkelingsstoornissen. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen M2: Initiatief nemen tot bijleren I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. D O E L E N De -

student kan voor de verschillende doelgroepen: de typische kenmerken bespreken oorzaken opsommen de communicatieproblematiek uitleggen aangepast onderzoeksmateriaal hanteren therapieaanpassingen voorstellen en verantwoorden


93

I N H O U D De verschillende doelgroepen (meertaligheid, mentale retardatie, Downsyndroom, autisme, ADHD) worden achtereenvolgens besproken. Er wordt eerst ingegaan op oorzaken, prevalentie en meest typische kenmerken. Daarna komt telkens de communicatieproblematiek bij elk van deze doelgroepen uitgebreid aan bod. Er wordt expliciet aandacht besteed aan het luik ‘ondersteunende communicatie’. Dit opleidingsonderdeel wordt afgerond met een seminarieweek, waarin mensen vanuit het werkveld hun ervaringen over het werken met deze doelgroepen komen toelichten. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Powerpointpresentaties Vakliteratuur Tests en therapieprogramma’s Video, CD-Rom,…

Soort bron Toledo Bibliotheek Bibliotheek In de les

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100% onderdeel Specifieke doelgroepen Ondersteunende communicatie

0%


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode




evaluatiemethode

Specifieke doelgroepen

90%

Schriftelijk examen

Ondersteunende communicatie

10%

Schriftelijk examen

94


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/


95

7.23

Neurogene communicatiestoornissen 1

Code

LOG-2705.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

4

Contacturen



Ingeborg Simpelaere

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting te geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een logopedische anamnese uit te voeren D2/K2:Een logopedisch onderzoek uit te voeren D3/K3:Een logopedische diagnose te stellen/onderzoeksresultaten interpreteren TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bij te dragen aan teambesprekingen SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch/audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen M2: Initiatief nemen tot bijleren M3: Constructief omgaan met feedback I2: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden D O E L E N De student kan - neurogene communicatiestoornissen diagnosticeren en van elkaar differentiëren - een logopedische dossierstudie en/of een logopedisch bilan voor neurogene communicatiestoornissen opstellen

96


I N H O U D De diagnostiek van diverse neurogene communicatiestoornissen, meerbepaald de diagnostiek van afasie, dysartrie en apraxie, komt uitvoerig aan bod. Binnen iedere neurogene communicatiestoornis worden ook de subtypes grondig besproken. De symptomatologie van de diverse stoornissen wordt in verband gebracht met de neurogene lokalisatie van de letsels. Verder wordt ook de diagnostiek van rechterhemisfeerstoornissen besproken. Na de theoretische uitleg wordt de diagnostiek aan de hand van casussen, videomateriaal, ... ingeoefend. De student stelt een logopedische dossierstudie en/of een logopedisch bilan op voor de besproken casussen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege Groepsopdracht Projectmatig werk

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Simpelaere, I.(2009). Neurogene Communicatiestoornissen I.(niet–gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Dharmaperwira – Prins, R. (2005). Afasie, beschrijving, onderzoek en behandeling. Amsterdam: Harcourt. Dharmaperwira – Prins, R. (2005). Dysartrie en verbale apraxie. Amsterdam: Harcourt. Losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

x

Boek

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Klasdrukwerk Acco /





0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen groepsopdracht + proefexamen


97


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Norm:cfr. Informatieplatform van de opleiding op Toledo Sanctie: de student krijgt een nul voor het werk bij een week te laat en/of niet in te dienen.

98


7.24

Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen

Code

LOG-2606.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

5

Contacturen

Gehoorrevalidatie: - college-uren: 22 - uren toepassing en begeleiding: 22 Inleiding hoorhulpmiddelen: - college-uren: 8


Kelly Demeester

Onderwijstaal

Ann Neirynck (Gehoorrevalidatie) Kelly Demeester (Inleiding hoorhulpmiddelen) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type

Verplicht opleidingsonderdeell



Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. T3/3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening. D O E L E N Gehoorrevalidatie De student kan: - bepalen wat een gehoorverlies is en herkennen wat de gevolgen zijn van het gehoorgestoord zijn. - zowel theoretisch als praktisch, de nodige vaardigheden beheersen om een goede communicatie aan te brengen(cfr. Liplezen; het hanteren van hoortrainingsprincipes en het hanteren van technieken om gehoorgestoorden de taal bij te brengen) - verschillende begeleidingsmogelijkheden bespreken ( om een gehoorgestoorde maximaal te integreren).


99

Inleiding hoorhulpmiddelen De student kan: - inschatten wat de mogelijkheden en beperkingen zijn van het gebruik van verschillende types hoorapparatuur bij duidelijk afgelijnde gehoorproblematieken. I N H O U D Gehoorrevalidatie Vanuit een grondig leren beseffen welke de gevolgen zijn van ‘het gehoorgestoord worden’ en ‘het doof geboren zijn’, worden, zowel theoretisch als praktisch, de nodige therapeutische vaardigheden bijgebracht om een goede communicatie tot stand te brengen bij personen met een gehoorstoornis. Receptief betekent dat: liplezen en hoortraining. Expressief betekent dat: het aanleren van principes en technieken om doven en slechthorenden tot spreken te brengen. - In een eerste deel wordt het belang van vroegtijdige detectie bestudeerd. We bekijken wat ‘gehoorgestoord zijn’ betekent voor het kind, de volwassene en zijn omgeving. - In een tweede deel wordt de gehoorsontwikkeling bestudeerd. Hier wordt nagegaan wat in de verschillende levensfasen van het kind mag verwacht worden op vlak van auditieve informatieverwerking, al dan niet in combinatie met het gebruik van traditionele hoorapparaten, het cochleair implant of andere hoorhulpmiddelen. - In het derde deel wordt het hoortrainingsprogramma en het liplezen bestudeerd. In het practicum dat hierbij aansluit, worden de hoortrainingstechnieken aangeleerd. Inleiding hoorhulpmiddelen In het onderdeel ‘Inleiding hoorhulpmiddelen’ krijgen de studenten een overzicht en basiskennis van het huidige gamma van traditionele hoorapparaten, geïmplanteerde hoorapparaten en alternatieve hoorhulpmiddelen. Vanuit deze basiskennis worden de studenten uitgedaagd om in te schatten wat de mogelijkheden en beperkingen van het gebruik van dergelijke hoorapparatuur zijn bij duidelijk afgelijnde gehoorproblematieken. Doel van hoorapparaten en hoorhulpmiddelen. 1. Wat is een hoorapparaat? 2. Verschillende modellen van hoorapparaten. 3. Procedure voor het verwerven van een hoorapparaat. 4. De wijze van hoorapparaataanpassing. 5. Mogelijkheden en beperkingen van hoorapparaten. 6. Counseling. 7. Leidraad voor het gebruik van een hoorapparaat. 8. Andere hoorhulpmiddelen. O N D E R W I J S V O R M Gehoorrevalidatie - Hoorcollege - Werkcollege Inleiding hoorhulpmiddelen - Hoorcollege

100


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Verstraete, E. (2004). De stilte verbroken: deel l. Diagnostiek en revalidatie van personen met een auditieve handicap. (2°druk). Destelbergen: SIG. Verstraete, E. (2003).De stilte verbroken: deel lI. Diagnostiek en revalidatie van personen met een auditieve handicap. Destelbergen: SIG. SIG. (2008).Tingeling: Help je baby beter horen. Destelbergen:SIG. (brochure) Neirynck, A. (2010). Gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen: onderdeel gehoorrevalidatie.(nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. syllabus

Soort bron Boek

Acco X

Boek

X

Boek

X

Syllabus

X

Aanbevolen /

Soort bron /

klasdrukwerk Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100%

0%

onderdeel


Gehoorrevalidatie

80%

Inleiding hoorhulpmiddelen

20%

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode


Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Gehoorrevalidatie Inleiding hoorhulpmiddelen B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

80%

Schriftelijk examen

20%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


101

7.25

Stage 2

Code

LOG-9736.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

11

Contacturen

Contacturen: 10 Uren toepassing en begeleiding: 144

Titularis

Lutgarde Billiet (stagecoördinator)

Docent(en) Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een soepele volgtijdelijkheid vastgelegd met Diagnostiek en behandelingsmethodologie, Articulatiestoornissen, Taalontwikkelingsstoornissen, Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie, Gehoorstoornissen: diagnostiek. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch/audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen M2: Initiatief nemen tot bijleren M3: Constructief omgaan met feedback I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden I4: Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden PB2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code

102


D O E L E N 1. stage in het werkveld: De student kan - anamnesegegevens op een volledige en correcte manier in een dossierstudie samenvatten. - een onderzoeksinstrument op adequate wijze bij een persoon met een articulatiestoornis, taalontwikkelingsstoornis, dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, afasie of dysartrie selecteren en hanteren. - logopedische/audiologische stoornissen observeren, behandelen en evalueren. - op een professionele manier over onderzoek en behandeling rapporteren. - een goede interactie met de cliënt realiseren. - een relevant handelingsplan opstellen. - eigen handelen kritisch beoordelen en bijsturen. - de afspraken met de stageplaats op een correcte manier naleven. - frequent initiatief nemen om bij te leren. - het beroepsgeheim respecteren 2. intervisie: de student kan - een inhoudelijk en logopedisch probleem voorstellen op basis van het SORKC-schema - over een logopedisch probleem in team overleggen en indien nodig stelt hij gerichte vragen om het probleem verder te analyseren. I N H O U D De student krijgt de kans om in het werkveld de theorie aan de praktijk te koppelen. Door stageopdrachten onder supervisie uit te voeren, oefent de student zijn sociaalcommunicatieve vaardigheden tijdens de interactie met de cliënt en het stagemilieu. Hij neemt onderzoeken af, bereidt behandelingen voor, voert ze uit en rapporteert over dit logopedisch handelen. Samenwerken met het team gebeurt in het belang van de cliënt. Tijdens intervisie wordt een logopedisch probleem door de student geanalyseerd en opgelost. De stage omvat twee stageperiodes: een eerste periode tussen de herfst- en kerstvakantie met stage op dinsdag en vrijdag (ongeveer 10 stagedagen) een tweede periode tussen eind januari en eind mei met stage op dinsdag (ongeveer 13 stagedagen). In de eerste periode worden beroepshoudingen verder ontwikkeld. Vooral de sociaalcommunicatieve vaardigheden worden nu geoefend. De student leert een interactie observeren en evalueren om daarna zelf een interactie te realiseren. Logopedische doelstellingen worden geobserveerd en geformuleerd. De student ontwerpt een handelingsplan op korte termijn gepland en voert diagnostische opdrachten uit. Op basis van de evaluatie van deze eerste periode formuleert de student persoonlijke leerdoelen die hij in de volgende periode wil bereiken. In de tweede periode oefent de student steeds meer specifieke logopedische vaardigheden door te onderzoeken, behandelingen te plannen, uit te voeren en te evalueren. Om verantwoord te kunnen handelen wordt per casus een dossier aangelegd. Het persoonlijk leerproces en kritisch denken worden gestimuleerd door zelfevaluaties en de formulering van persoonlijke leerdoelen. Stageopdrachten: diagnostische opdracht, logopedisch verslag, sociaal-communicatief verslag, dossierstudie, handelingsplan, evolutieverslag, zelfevaluatieverslag, persoonlijke leerdoelen. Intervisie wordt in kleine groepen op de campus georganiseerd. Elke groep schrijft een intervisieverslag. In de cursus stage 2 op Toledo worden de niet-behandelde vragen op het discussieforum opgelost Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

103


Stage individuele begeleiding individuele opdracht groepsopdracht intervisie onderwijsleergesprek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Cursus Stage 2: Beschrijving van de opdrachten en documenten. Organisatie Stageplatform: stagevademecum, stagekalender, stagedocumenten en afspraken met een bindend karakter.

Soort bron Toledo

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco

Toledo Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Permanente evaluatie van de stage. Kwalitatieve beoordeling van het verslag.

Tweede examenkans of derde examenperiode Er is geen tweede examenkans mogelijk. onderdeel



evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

De student gaat zelfstandig op zoek op naar informatie op Toledo in de cursus Stage 2 en op het Stageplatform. Stagevademecum heeft bindend karakter. Wanneer de student het opleidingsonderdeel Stage 2 met vakken van het derde jaar combineert, krijgt Stage 2 voorrang op deze vakken. Een onvoldoende voor één competentie kan tot een onvoldoende voor het opleidingsonderdeel Stage 2 leiden.

104


-

-

-

-

Het stagevademecum en bijhorende documenten gepubliceerd op Toledo in de course van het opleidingsonderdeel Stage 2 en in de community Stageplatform bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook de sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast. Studenten die geopteerd hebben om de keuzevakken audiologie te volgen dienen, bij de aanvang van het academiejaar, aan het opleidingshoofd hun stagekeuze bekend te maken. Opteren zij voor een logostage en een audiostage binnen het opleidingsonderdeel Stage 2, dan behouden zij de mogelijkheid om na het behalen van het diploma bachelor in de logopedie in 1 bijkomend jaar af te studeren als logopedist. Opteren zij voor 2 audiostages in het opleidingsonderdeel Stage 2, dan dienen zij schriftelijk af te zien van deze mogelijkheid door middel van het ondertekenen van een stagekeuzeovereenkomst (te vinden op Toledo). Voor het uitvoeren van een stage is het voorafgaand preventief arbeidsgeneeskundig onderzoek verplicht. De student die ingevolge onwettige afwezigheid bij dit arbeidsgeneeskundig onderzoek, niet beschikt over het medisch attest bij de start van de stageperiode, kan deze stage niet aanvatten. De student is verplicht aanwezig tijdens het informatiemoment over intervisie. De student gaat eveneens zelfstandig op zoek naar informatie over intervisie op Toledo in de cursus Stage 2 (onder de rubriek ‘informatie’)


105

7.26

Neurogene communicatiestoornissen 2

Code

LOG-2707.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen



Ingeborg Simpelaere

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met neurogene communicatiestoornissen 1. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: D1: D2: D3: T1: T2: T3: TL1: TL2: SC1: SC2: M1: M2: M3: I2:

106

Voorlichting te geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Een logopedische anamnese uit te voeren Een logopedisch onderzoek uit te voeren Een logopedische diagnose te stellen/onderzoeksresultaten interpreteren Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling /hulpverlening Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een logopedische visie bij te dragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden


D O E L E N De student kan − verscheidene neurogene communicatiestoornissen behandelen. − specifieke neurogene communicatiestoornissen logopedisch diagnosticeren I N H O U D De behandeling van de diverse neurogene communicatiestoornissen (afasie, dysartrie en apraxie) komt uitvoerig aan bod. De studenten leren de aangeboden therapieprogramma’s te integreren in een doelgericht handelingsplan. Er komen ook een aantal ziektebeelden aan bod zoals MS, ALS, … die een specifieke diagnostiek en behandeling vereisen. Verder worden verworven kinderafasie en primair progressieve dysartrie besproken. Ook een aantal vormen van dementie worden geschetst naar symptomatologie, … De studenten leren ook een aantal fundamentele zaken over geheugen en emotie. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Simpelaere, I. (2009). Neurogene Communicatiestoornissen II.(niet–gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Dharmaperwira – Prins, R. (2005). Afasie, beschrijving, onderzoek en behandeling. Amsterdam: Harcourt. Dharmaperwira – Prins, R. (2005).Dysartrie en verbale apraxie. Amsterdam: Harcourt. Losbladig lesmateriaal Zelfstudiepakket

Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

(x)

Boek

(x)

Aanbevolen /

Soort bron /


klasdrukwerk In de les Acco /

107






onderdeel

procentuele verdeling 30%

70%

evaluatiemethode Schriftelijk examen: meerkeuzevragen Open boek examen (schriftelijk): handelingsplan



evaluatiemethode

30%

Schriftelijk examen: meerkeuzevragen

70% B I J Z O N D E R E

Open boek examen (schriftelijk): handelingsplan

B E P A L I N G E N

/

108


7.27

Dyscalculie

Code

LOG-5101.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen



Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen, Diagnostiek en behandelingsmethodologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/ audiologische hulpverlening TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen M3: Constructief omgaan met feedback PB1: Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen D O E L E N De student kan op een methodologisch correcte manier: - een gepaste diagnostiek uitvoeren - een voor de patiënt zo ideaal mogelijk therapieprogramma opstellen, gesteund op de hedendaagse wetenschappelijk aanvaarde behandelingstechnieken en methodieken.


109

I N H O U D Personen met dyscalculie zijn diegenen die een specifieke ontwikkelingsstoornis vertonen op gebied van het vlot kunnen hanteren van alles wat met cijfermateriaal te maken heeft. Dit kan zich manifesteren in hoofdrekenproblemen, maar ook in inzichtproblemen op vlak van bijvoorbeeld het metend rekenen en in het correct kunnen interpreteren van de klok. Het betreft een klassiek opgebouwde cursus met definities en denkkaders aangereikt vanuit verschillende leertheoretische invalshoeken. Er wordt kort aandacht besteed aan de normale rekenontwikkeling, al snel gevolgd door een zeer uitvoerige beschrijving van de pathologische ontwikkeling van het rekenen. Er wordt ruimschoots aandacht besteed aan de symptomatologie en aan de etiologie. Diagnostische hulpmiddelen worden aangereikt en therapeutische visies en interceptiemogelijkheden worden besproken. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vandevoorde, R. (2010). Dyscalculie, theorie (+ bijlage en praktische oefeningen). (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco x

Aanbevolen D’haveloose, W. & Van Maele, K. (2005) Kompas Werkboeken voor leerjaar 1 tot en met 6. Werkboeken a, b, c en d. Brugge: Die Keure. ISBN 90 5958 7669 tot en met 978 90 4860 429 6

Soort bron Boek

Acco v




0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


110


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Aanwezigheid tijdens de TB lessen is zeer belangrijk.


111

7.28

Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1

Code

LOG-8201.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen



Sofie Fransens

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K 3: A1: A2:

M2: I4:

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderbouwen. Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat kunnen aanwenden.

112


TL1: TL2: SC1: SC2: M1:

D O E L E N De student kan: - zich inleven in de gevoelswereld van een patiënt/cliënt die voor het eerst in een hoorcentrum komt en is in staat klachten, voorkennis en verwachtingen van dergelijke personen te anticiperen en hierop in te spelen. - op basis van specifieke testprocedures en onderzoeksgegevens de theoretische, benodigde versterking van een hoorapparaat berekenen, grafisch weergeven en vergelijken met de gegevens vermeld op technische fiches. - op basis van de berekende benodigde versterking een gepaste uitvoeringsvorm van hoorapparaat + bijhorend oorstukje selecteren en instellen in functie van het opstarten van een proefperiode. I N H O U D In deze cursus worden de eerste stappen van het hoortoestelaanpassingsproces bijgebracht (Anamnese-Intake-Voorbereidend onderzoek-Preselectie). In eerste instantie leren de studenten zich in te leven in de gevoelswereld van een patiënt/cliënt die voor het eerst binnenstapt in een hoorcentrum of hoorwinkel: welke klachten, voorkennis en verwachtingen kunnen dergelijke personen hebben, welke gehoorsfuncties kunnen gestoord zijn en wat kan men verwachten van een hoorhulpmiddel bij verschillende types en graden van gehoorverlies? Vervolgens wordt aangeleerd welke testprocedures en onderzoeksgegevens verreist zijn bij de keuze van een hoorapparaat en hoe men op basis van deze onderzoeksgegevens de benodigde versterking kan berekenen, grafisch weergeven en vergelijken met de gegevens vermeld op technische fiches van hoorapparaten. Na het bepalen van de benodigde winst en de aard van de versterking (versterkingsalgoritmen en begrenzingstechnieken), komt de keuze van de uitvoeringsvorm (bv. achter-het-oortoestellen, in-het-oor-toestellen...) en de keuze van een gepast oorstukje aan bod. Tenslotte worden de studenten uitgedaagd om deze kennis toe te passen bij casussen, waarbij op basis van klinische onderzoeksgegevens (Toonaudiometrie, Spraakaudiometrie) een voorlopige keuze van hoorapparaat en bijhorende instellingen gemaakt moet worden. O N D E R W I J S V O R M -



Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


113




0%


evaluatiemethode

100 %


onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

/

114


7.29

Auditief en vestibulair onderzoek

Code

LOG-2607.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen



Ingeborg Simpelaere

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 1, Anatomie 2, Gehoorstoornissen: diagnostiek. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K 3: TL1: TL2: M1: M2:

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren.

D O E L E N De student kan: - resultaten van TLA (met maskering), OAE, BERA (met/zonder maskering), spraakaudiometrie (met maskering), ENG en VNG interpreteren. - de theoretische achtergrond van TLA (met maskering), OAE, BERA (met/zonder maskering), spraakaudiometrie (met maskering), ENG en VNG bespreken en uitleggen I N H O U D -

Diagnostiek van gehoorstoornissen (maskeren, AEP’s, Oto-akoestische emissies, ...) Diagnostiek van evenwichtsstoornissen (terminologie, ENG en VNG, pathologieën geassocieerd met duizeligheidsklachten … ). Behandeling van evenwichtsstoornissen.


115



S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Simpelaere, I. (2009). Auditief en vestibulair onderzoek. (Niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %


onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

/

116


8

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Logopedie Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

LOL-2708.E0-s1 LOL-2709.E0-s1 LOL-9807.E0-j1 LOL-9808.E0-s2

32. 33. 34. 35.

5 5 3 3

28 32 0 18

20 20 0 22

86 86 82 42

LOL-9708.E0-j1 LOL-2504.S2-s2

36. 37.

20 3

6

432

112

550 82

LOL-2505.O1-s2

37.1.

[2]

6

24

20

[54]

LOL-2506.O2-s2 LOL-1004.E0-s2

37.2. 38.

[1] 3

2 24

16 0

10 58

[28] 82

LOL-4506.S2-j1 LOL-4507.O1-s2 LOL-1305.O2-j1 LOL-9504.E0-j1

39. 39.1. 39.2. 40. Totalen

3 [1] [2] 15 60

12 12 3 143

0 6 3 543

16 36 406 954

82 [28] [54] 412 1644

Vloeiendheidsstoornissen Mondfunctiestoornissen Keuzepakket Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek Stage 3 Eigen communicatievaardigheden 3 Specifieke communicatievaardigheden Presentatietechnieken Religie, zingeving en levensbeschouwing Wetgeving en praktijkbeheer Sociaal recht Deontologie en praktijkbeheer Eindwerk


Studietijd 134 138 82 82

117

9

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Logopedie 9.30

Vloeiendheidsstoornissen ..................................................................... 119

9.31

Mondfunctiestoornissen ........................................................................ 123

9.32

Keuzepakket ....................................................................................... 126

9.33

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek ................................................ 128

9.34

Stage 3 .............................................................................................. 132

9.35

Eigen communicatievaardigheden 3 ....................................................... 136

9.35.1

Specifieke communicatievaardigheden ................................................ 136

9.35.2

Presentatietechnieken ....................................................................... 139

9.36


9.37


9.37.1

Sociaal recht.................................................................................... 143

9.37.2

Deontologie en praktijkbeheer ........................................................... 146

9.38

118

Eindwerk ............................................................................................ 148

9.38.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden ......................... 148

9.38.2

Opleidingsspecifieke verdieping .......................................................... 151


9.30

Vloeiendheidsstoornissen

Code

LOL-2708.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

5

Contacturen



Mark Meersman

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: D1: D2: D3: T1: T2: T3: TL1: TL2: SC1: SC2: M2: M3: I3:

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen Een anamnese uitvoeren Een onderzoek uitvoeren Een diagnose stellen Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden

D O E L E N Preventie De student kan: - Onvloeiendheid analyseren en normale problematische onvloeiendheden onderscheiden (i.c. beginnende stotter- of broddelverschijnselen) - Relevante screeninginstrumenten selecteren en hanteren - Aangepaste informatie verstrekken - Grondig onderzoek adviseren of doorverwijzen naar andere professionelen. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

119

Onderzoek De student kan: - Een beperkt aantal diagnostische instrumenten gebruiken, zowel formele als informele, voor verschillende leeftijdsgroepen - Vanuit relevante bronnen kwalitatieve en kwantitatieve gegevens analyseren en interpreteren - Adequate besluiten vormen tijdens het diagnostisch proces - Differentiële diagnose stellen - Een diagnose formuleren - Aanbevelingen doen die volgen uit de (differentiële) diagnose. Interventie De student kan: - Een planning van 1 evidence based benadering uitstippelen en demonstreren van specifieke technieken. - Interventie-materialen gebruiken - Met ouders werken - Prioriteiten en doelen op korte, middellange en lange termijn definiëren incluis criteria voor opvolging op lange termijn en om de therapie af te sluiten I N H O U D De student verwerft inzicht in de fenomenologie van vloeiendheidsstoornissen met de klemtoon op stotteren, i.c. de essentiële kenmerken, ontstaan en ontwikkeling van de stoornis; en kennis en vaardigheden met betrekking tot de preventieve, diagnostische en therapeutische aanpak van deze stoornis. Fenomenologie - Definitie van vloeiendheid en vloeiendheidsstoornissen (ontwikkelingsstoornissen, neurogenetisch en psychogenetisch stotteren en broddelen). - Ontwikkeling van vloeiendheid - Overte en coverte kenmerken van vloeiendheidsstoornissen - Psychosociale impact van vloeiendheidsstoornissen - De ontwikkeling van stotteren tot een probleem - Prevalentie en incidentie van stotteren bij diverse populaties. Etiologie - Neurologische factoren - Genetische factoren - Linguïstische factoren - Psychosociale factoren - Leerfactoren Onderzoek, evaluatie en diagnose - Screening - Interviewprocedure - Kwalitatief en kwantitatief onderzoek van overte en coverte kenmerken van vloeiendheidsstoornissen en daarmee verbonden gedragingen in verschillende groepen (peuters, kleuters, kinderen, pubers, adolescenten, volwassenen) - Analyse van de gegevens (interpreteren en beoordelen van de relatie tussen onderzoeksgegevens). - Diagnose - Counseling (communiceren van onderzoeksinformatie aan de cliënt en significante anderen, bv. ouders, leerkrachten…). - Schrijven van een evaluatierapport.

120


Interventie - Historische en actuele behandelprocedures, i.c. vloeiendheidbevorderende (fluency shaping) en stottercontrole (stuttering modification) benaderingen. - Directe versus indirecte interventie, individuele versus groepsinterventie, cliëntsysteem, interventie bij verschillende leeftijdsgroepen (voorschools, schools, adolescenten, volwassenen) - Grondige kennis van minstens 1 specifieke vorm van interventie. - Interventieplan - Stottermodificatietechnieken O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Individuele opdracht Groepsopdracht Onderwijsleergesprek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Meersman, M. (2010): Vloeiendheidsstoornissen. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Losbladig lesmateriaal Aanvullend zelfstudie, lees- en verwerkingsopdrachten a.h.v. relevante recente artikels

Soort bron syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco X

Toledo Bibliotheek Acco /





70%

20%

10%

0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen waarvan een gedeelte in multiple choicevorm Twee groepsopdrachten (+ peerassessment) Permanente evaluatie


121


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding

B E P A L I N G E N

De studenten maken twee groepsopdrachten; i.c. een vergelijkende analyse van onvloeiendheden bij een kind en een volwassene, resp. een werkstuk en presentatie met vergelijking tussen twee verklarings-modellen of theorieën van stotteren. Het tijdstip van indienen van de groepsopdrachten wordt meegedeeld via Toledo. Bij laattijdig indienen van de opdrachten geldt de volgende sanctie: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 -Permanente evaluatie = self-assessment, evaluatie van het leerproces van de student, actieve en geïnteresseerde deelname aan activiteiten.

122


9.31

Mondfunctiestoornissen

Code

LOL-2709.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

5

Contacturen

Mondfunctiestoornissen 1: - college-uren:20 - uren toepassing en begeleiding:10 Mondfunctiestoornissen 2: - college-uren: 10 - uren toepassing en begeleiding:12 Lutgarde Billiet

Titularis Docent(en) Onderwijstaal

Lutgarde Billiet (Mondfunctiestoornissen 1) Ingeborg Simpelaere en gastsprekers (Mondfunctiestoornissen 2) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 1, Anatomie 2, Taal- en spraakontwikkeling, Articulatiestoornissen, Biomedische wetenschappen, Neurogene communicatiestoornissen1, Neurogene communicatiestoornissen2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: D1: D2: D3: T1: T2: T3: TL1: TL2: M1:

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Een diagnose stellen. Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen.


123

D O E L E N De student kan - orofaciale myofunctionele afwijkingen en (neurogene) dysfagie onderzoeken en behandelen. - een differentiaaldiagnose tussen verbale ontwikkelingsdyspraxie en een fonologische stoornis stellen en een behandelingsplan voorstellen. - de taal, de spraak en het slikken bij kinderen met cerebral palsy onderzoeken en behandelen. - slik –en voedingsproblemen bij kinderen met schisis opsporen, evalueren en een aangepaste voedingsbegeleiding uitvoeren. I N H O U D Mondfunctiestoornissen 1 Onderzoek en behandeling van personen met een orofaciale myofunctionele afwijking, dysfagie, verbale ontwikkelingsdyspraxie of een fonologische stoornis. 1. De fenomenen ‘normale en afwijkende orofaciale myofuncties’ worden bestudeerd. Oorzaken en gevolgen komen aan bod. Er worden verbanden gelegd met andere logopedische stoornissen. Onderzoek en behandeling worden uitgebreid besproken. De concrete oefengang wordt met concrete hulpmiddelen gedemonstreerd. 2. Het slikken wordt in al zijn facetten benaderd: de normale slikfunctie, de pathologische slikfunctie en de etiologie. Diagnose en behandeling van de (neurogene) dysfagie vormen de hoofdbrok van de cursus. 3. Fonologische stoornissen en verbale ontwikkelingsdyspraxie worden bestudeerd en in functie van onderzoek en behandeling vergeleken. Mondfunctiestoornissen 2 Diagnostiek en behandeling van kinderen met cerebral palsy op vlak van taal, spraak en slikken. Beleid rond schisis en/of voedingsproblemen bij kinderen. Diverse vormen van cerebral palsy komen aan bod en uitgebreide bespreking van de symptomatologie op vlak van taal, spraak en slikken - Oorzaken worden besproken - Beleid en behandeling van CP op vlak van taal, spraak en slikken - Voedings– en slikbegeleiding bij kinderen met schisis O N D E R W I J S V O R M Mondfunctiestoornissen 1 - Hoorcollege - Werkcollege Mondfunctiestoornissen 2 - Hoorcollege - Groepsopdracht

124


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Billiet, L. (2010). Orofaciale myofunctionele afwijkingen. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Losbladig lesmateriaal Simpelaere, I. (2010). Cerebral palsy (niet – gepubliceerde syllabus). Losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Toledo Klasdrukwerk Acco /





Mondfunctiestoornissen 1 Mondfunctiestoornissen 2

0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode


60% 40%



evaluatiemethode

Mondfunctiestoornissen 1

60%

Schriftelijk examen

Mondfunctiestoornissen 2

40%

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Mondfunctiestoornissen 2 Verplichte aanwezigheid tijdens bijscholingen van gastsprekers. Inhoud van hetgeen zij brengen is ook examenstof.


125

9.32

Keuzepakket

Code

LOL-9807.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen

Studietijd in uren: in totaal bedraagt dit 82 uren, maar is niet op te splitsen aangezien dit afhankelijk is van de uiteindelijke keuze van de student.

Titularis

Rudy Vandevoorde

Docent(en) Onderwijstaal Niveau

Nederlands, kan ook in een andere taal indien de student kiest om bijvoorbeeld een studiedag in een vreemde taal te gaan volgen. Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S M2:

Initiatief nemen tot bijleren

D O E L E N -

de student kan een verslag schrijven van een gevolgde studiedag de student loopt stage en kan rapporteren over een gevolgde stage de student doet doelmatig aan maatschappelijke dienstverlening en rapporteert hierover. de student kiest doelmatig een vak dat verband houdt met logopedie, waarin hij verdieping wil en legt hierin met succes een examen af.

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel gaat de student zelf op zoek naar een aantal domeinen waarin hij verdere verdieping wil vooraleer af te studeren. Dit kan hij vinden in een vak dat hij volgt aan een andere opleiding of in een studiedag of in een bijkomende stage. De student moet echter zeker kiezen voor 1 SP ‘studiedag’ en 1 SP ‘maatschappelijke dienstverlening’. Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student. O N D E R W I J S V O R M Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.

126


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.

Soort bron

Acco

Aanbevolen Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.

Soort bron

Acco






onderdeel


evaluatiemethode Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.



evaluatiemethode Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Het is heel belangrijk dat de student zich houdt aan de bepalingen zoals uitvoerig beschreven op het informatieplatform van de opleiding op Toledo.


127

9.33

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek

Code

LOL-9808.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1): - college-uren:18 - uren toepassing en begeleiding: 10 Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2): - uren toepassing en begeleiding:6 Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3): - uren toepassing en begeleiding:6 Ingeborg Simpelaere


Onderwijstaal

Ingeborg Simpelaere en gastsprekers (Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek 1) Rudy Vandevoorde (Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek 2) Ann Dhondt (Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek 3) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: D1: D2: D3: T1: T2: T3: TL1: TL2: SC1: SC2: SC3: M1: M2: M3: I2:

128

Voorlichting te geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Een diagnose stellen. Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen. Constructieve relaties opbouwen met cliënt en zijn omgeving en onderhouden. Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback. Onderzoeksresultaten presenteren.


I3:

Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden.

D O E L E N De -

student kan: de taken van het multidisciplinair team bespreken relevante logopedische informatie rapporteren aan andere teamleden. gericht informatie opvragen aan het multidisciplinaire team. vanuit een aantal opgegeven casussen een logopedisch beleid opstellen.

I N H O U D Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) Samenwerken met andere professionals staat centraal. Vanuit de bespreking van een aantal concrete problematieken wordt nagegaan hoe de samenwerking met andere professionals kan worden versterkt. - Een informatieve activiteit in samenwerking met de andere disciplines uit de gezondheidszorg. - MPO – dag waar studenten van verschillende disciplines een juniorteam vormen dat moet komen tot een gemeenschappelijke probleemstelling en het plannen van interventies bij een multidisciplinair uitgewerkte casus - Logopedische problemen in opgegeven casussen worden vastgesteld en er wordt van de student verwacht dat ze een geschikt en aangepast logopedisch beleid kunnen opstellen. Stage – ervaringen vormen hierbij een handig hulpmiddel. De logopedische revalidatie en/of beleid moet ook worden gezien in een multiprofessioneel kader. - Demonstratie en uitleg rond alternatieve communicatiesystemen. Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) Dit onderdeel bestaat uit drie lessen. Tijdens de eerste les wordt een algemeen theoretisch kader geschetst, nodig voor de volgende twee lessen. Tijdens de tweede les komt een onderzoekscasus aan bod en tijdens de derde les betreft het een therapiecasus. De achtergrond wordt door de lesgever telkens bij aanvang van les 2 en 3 geschetst en vervolgens gaan de studenten in groep deze twee casussen uitwerken. Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3) Dit onderdeel bestaat uit drie lessen, waar het gebruik van ondersteunde communicatie bij specifieke logopedische problemen van naderbij wordt bekeken. Aan de hand van enkele casussen worden verschillende vormen van ondersteunde communicatie besproken, en wordt nagegaan wanneer en hoe ondersteunde communicatie hulp kan bieden, welke voor- of nadelen hieraan verbonden kunnen zijn. Daarbij wordt ook aandacht besteed aan de mogelijkheden om daarbij samen te werken met andere disciplines, en welke meerwaarde die samenwerking kan betekenen. O N D E R W I J S V O R M Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) - Hoorcollege - Werkcollege - Individuele opdrachten en projectmatig werk - Groepsopdracht


129

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) - Hoorcollege - Werkcollege - Groepsopdracht Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3) - Hoorcollege - Werkcollege - individuele opdrachten en projectmatig werk S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Stagemap

Soort bron Klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 0% Onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1)

48%

Schriftelijk examen

32%

Permanente evaluatie (groepsopdrachten) + peerassessment

10%

Groepsopdracht

10%

Schriftelijk examen

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3)

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3) 130


evaluatiemethode

80%

Schriftelijk examen

10%

Schriftelijk examen

10%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) Permanente evaluatie: wanneer er niet/beperkt deelgenomen is aan de groepsopdrachten krijgt de student 0 ( bespreking deelname gebeurt met docent en groepsleden). Bij een week te laat indienen en /of te laat presenteren van de opdracht krijg(t) (en) de student (en) 0. Van studenten die verblijven in het buitenland wordt ook hun actieve deelname aan de groepsopdracht verwacht. Via mail moeten ze bewijzen dat ze een evenwaardige bijdrage aan de schriftelijke neerslag van de opdracht leveren. Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) De eerste groepsopdracht (onderzoeksopdracht) wordt afgegeven aan de docent bij het begin van les 3. De tweede groepsopdracht (therapiecasus) wordt afgegeven bij het einde van les 3, dit kan eventueel ook via mail op het eind van de derde lesdag MPO, 2 (20.00 uur). Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3) /


131

9.34

Stage 3

Code

LOL-9708.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

20

Contacturen

uren toepassing en begeleiding: 430

Titularis

Lutgarde Billiet (stagecoördinator)


Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2, - een soepele volgtijdelijkheid vastgelegd met Stemstoornissen, Communicatie bij multifactoriële stoornissen, Neurogene communicatiestoornissen 1, Gehoorstoornissen: Gehoorrevalidatie en Inleiding Hoorhulpmiddelen en - een gelijktijdigheid met neurogene communicatiestoornissen 2, Dyscalculie. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S Screening P1: Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen Stage D1: D2: D3: T1: TL1: TL2: SC1: SC2: SC3: M1: M2: M3: I3: I4: PB2: 132

in het werkveld Een anamnese uitvoeren Een onderzoek uitvoeren Een diagnose stellen Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden Correct omgaan met de ethische en deontologische code. Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

Intervisie TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden SC2: Empathisch omgaan met het emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen M3: Constructief omgaan met feedback M2: Initiatief nemen tot bijleren D O E L E N Screening De student kan: - De screening op een adequate manier uitvoeren - Risicofactoren en logopedische problemen opsporen - Een aangepast evaluatieverslag opmaken en correct adviseren Stage in het werkveld - De student vat de anamnesegegevens op een juiste en volledige manier samen in een patiëntenfiche. - De student selecteert en hanteert een onderzoeksinstrument voor het onderzoek van een persoon met een logopedische/audiologische stoornis om de juiste manier. - De student observeert, behandelt en evalueert logopedische/audiologische stoornissen op een professionele manier. - De student rapporteert over onderzoek en behandeling. - De student stelt een handelingsplan, haalbaar voor de stageperiode op. - De student werkt op een vlotte manier samen met professionals in het belang van de patiënt. - De student licht onderzoeks- of therapieresultaten tijdens een teamoverleg toe. - De student observeert de interactie tijdens onderzoek en behandeling. - De student realiseert een goede interactie met de cliënt. - De student leeft de afspraken met de stageplaats op een correcte manier na. - De student beoordeelt het eigen handelen kritisch en stuurt bij. - De student neemt regelmatig initiatief om bij te leren. - De student gaat constructief om met feedback. - De student respecteert het beroepsgeheim. Intervisie - De student kan een inhoudelijk en logopedisch probleem voorstellen op basis van het SORCK-schema. - De student kan over een logopedisch probleem overleggen in team en indien nodig gerichte vragen stellen om het probleem verder te analyseren (intervisie 1). - De student kan, in overleg met het team, zoeken naar efficiënte oplossingen voor het geanalyseerde probleem. Informatie haalt de student zowel uit de cursussen, de dagelijkse praktijk, als uit nationale en internationale wetenschappelijke literatuur. - De student kan voorgaande doelstellingen in een team op zelfstandige manier verwezenlijken.


133

I N H O U D De stage valt uiteen in twee grote delen: Screening Tijdens de eerste twee weken van het academiejaar screent de student als ‘preventieadviseur’ eerstejaarsstudenten van de opleiding Logopedie en audiologie op het vlak van articulatie, afwijkende mondgewoonten, stemgeving en spelling. De student screent 1e jaarsstudenten van de Lerarenopleiding op het vlak van articulatie, afwijkende mondgewoonten en stemgeving. Telkenmale maakt de student daar een gedetailleerd evaluatieverslag van op dat hij vervolgens mondeling rapporteert aan de betreffende eerstejaarsstudent. Stage in het werkveld Op de stageplaats oefent de student het onderzoek en de behandeling van deze pathologieën in settings zoals ziekenhuizen, revalidatiecentra, orthopedagogische centra en zelfstandige praktijken. De student werkt steeds meer zelfstandig en betrekt meer een meer de omgeving en het team van professionals bij zijn logopedisch handelen. De kennis wordt verdiept en de vaardigheden en attitudes ontwikkelen tot op het niveau van de beginnende beroefsbeoefenaar. De stageopdrachten zijn: dossierstudie, logopedisch verslag, handelingsplan, diagnostische opdracht,evolutieverslag, opdracht samenwerken met professionals, opdracht bijdragen aan een teambespreking, persoonlijke leerdoelen en zelfevaluatieverslag. De eerste stageperiode situeert zich in het eerste semester en de tweede stageperiode in het tweede semester Intervisie Tijdens intervisie wordt een logopedisch probleem door de student geanalyseerd en opgelost. Intervisie wordt in kleine groepen op de campus georganiseerd. Elke groep schrijft een intervisieverslag. Op het leerplatform van Toledo worden de niet-behandelde vragen op het discussieforum opgelost. O N D E R W I J S V O R M -

Stage individuele begeleiding individuele opdracht groepsopdracht intervisie discussieforum op Toledo

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Cursus Stage 3: stageopdrachten en stagedocumenten. Organisatie Stageplatform: stagevademecum, stagekalender, stagedocumenten en afspraken met een bindend karakter.

Soort bron Toledo Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

134





100 %


evaluatiemethode

onderdeel


Screening

5%

Intervisie

5%

Stage

90%

evaluatiemethode Evaluatie van schriftelijke en mondelinge rapportering Permanente evaluatie: verslag en actieve werkhouding Permanente evaluatie



-

-


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

De student gaat zelfstandig op zoek op naar informatie op Toledo in de cursus Stage 3 en op het Stageplatform. Het stagevademecum heeft een bindend karakter. Een onvoldoende op één competentie kan tot een onvoldoende voor het hele opleidingsonderdeel ‘stage’ leiden. Het stagevademecum en bijhorende documenten gepubliceerd op Toledo onder de cursus Stage 3 en de community Stageplatform bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast. Voor het uitvoeren van een stage is het voorafgaand preventief arbeidsgeneeskundig onderzoek verplicht. De student die ingevolge onwettige afwezigheid bij dit arbeidsgeneeskundig onderzoek, niet beschikt over het medisch attest bij de start van de stageperiode, kan die stage niet aanvatten. De student is verplicht aanwezig tijdens het informatiemoment over intervisie. De student is eveneens verplicht aanwezig tijdens het intervisiemoment zelf. De student gaat ook zelfstandig op zoek naar informatie over intervisie op Toledo in de cursus Stage 3 (rubriek onder ‘informatie’).


135

9.35


Code

LOL-2504.S2-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Titularis Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een soepele volgtijdelijkheid vastgelegd met eigen communicatievaardigheden 2 en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met stage 2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

9.35.1

Specifieke communicatievaardigheden

Code

LOL-2505.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis Docent

Ann Dhondt

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P3: TL1: TL2: SC1: SC2: SC3: M3:

136

een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen samenwerken met professionals in het belang van de cliënt vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden constructief omgaan met feedback


D O E L E N -

De De De De De

student student student student student

kan kan kan kan kan

anamnesegesprekken voeren onderzoeksresultaten bespreken met cliënt en omgeving cliënt en zijn omgeving informeren empatisch omgaan met de cliënt cliënt en betrokkenen coachen en begeleiden

I N H O U D Naast allerhande technische vaardigheden, moet een logopedist ook nog beschikken over een brede waaier aan relationele mogelijkheden. Deze moet hij kunnen gebruiken in therapieverband, maar ook in teamverband. De student observeert zijn medestudent tijdens het rollenspel of tijdens de opnames van gesprekken met cliënten. De student leert : - omgaan met feedback en op een positieve manier feedback te geven - via rollenspel een anamnesegesprek te voeren - via rollenspel een evaluatiegesprek te voeren met aandacht voor : luistergedrag, synthetiseren, concretiseren en beroepsgeheim - een steungevend en motiverend gesprek te voeren met een cliënt - coachen en begeleiden Er wordt van de student verwacht dat hij een video-opname maakt en die op de vastgestelde data inlevert en bespreekt. De data worden meegedeeld bij de aanvang van dit opleidingsonderdeel. Daarnaast moeten twee door de student uitgevoerde gesprekken uitgeschreven worden, en wordt daarvan ook een verslag gemaakt (professioneel en zelfreflectie). Op het eerste gesprek en verslag krijgt de student feedback tijdens de les. Het tweede gesprek en verslag (eveneens professioneel en zelfreflectie) zal door de student worden toegelicht op het mondeling examen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Groepsopdrachten

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Opnames Losbladig lesmateriaal

Soort bron In de les klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


137




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

50%

Mondeling examen

50%



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

Er wordt aanwezigheid/actieve en geïnteresseerde deelname verwacht tijden de lessen. Pas indien voldaan wordt aan de drie taken (twee video’s of CD rom en één uitgeschreven interview) komt de student in aanmerking voor evaluatie van de geleverde werkjes.

138


9.35.2

Presentatietechnieken

Code

LOL-2506.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis Docent

Jo Verstraete

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S SC3: M3: I2:

Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. Constructief omgaan met feedback. Onderzoeksresultaten presenteren.

D O E L E N -

De student kan een presentatie geven met een correcte articulatie, een adequaat taal- en stemgebruik en doelmatige expressie, ondersteund met audiovisuele hulpmiddelen.

I N H O U D Houden van een presentatie voor publiek. De opbouw van een presentatie wordt geschetst. Begrippen ‘beweging, gebaren en mimiek’ worden geïntroduceerd in functie van het geven van een presentatie voor publiek. Audiovisuele hulpmiddelen worden aangewend ter ondersteuning van de presentatie. O N D E R W I J S V O R M -



Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


139




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen.


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen.

B E P A L I N G E N

/

140


9.36

Religie, zingeving en levensbeschouwing

Code

LOL-1004.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 24


Koen Dekorte

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S -

Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. Correct omgaan met de ethische en deontologische code

D O E L E N De student kan op een meer heldere manier zijn eigen levensbeschouwelijke positie formuleren. op een eigen ‘overtuigde’ manier zorg verlenen en verantwoordelijkheid opnemen voor anderen. - de betekenis van vrijheid, lijden, ziekte, geluk, … levensbeschouwelijk duiden. - het verhaal (en het Bijbelverhaal en het filmverhaal in het bijzonder) als vindplaats van waarheid verklaren. - de relevantie van het christendom voor mens en cultuur formuleren. - de mensbeelden en de levensbeschouwelijke posities die in onze samenleving aanwezig zijn formuleren. - in een hedendaagse film de levensbeschouwelijke opties herkennen. I N H O U D Het vak nodigt de studenten uit tot het verhelderen van hun levensbeschouwelijke positie. Dit gebeurt in ontmoeting en confrontatie met levensbeschouwelijke thema’s, het joods-christelijk geloofsverhaal en het filmbeeld als belangrijke hedendaagse spirituele bron. Omgaan met mensen is meer dan technische vaardigheden kennen en kunnen. Studenten dienen bewust gemaakt te worden van hun eigen opvattingen, eigen ‘leven’ en de daarbij horende levensbeschouwelijke’ keuzes die ze maken. De manier waarop en het standpunt van waaruit we kijken, bepaalt immers fundamenteel wat we al dan niet zien. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

141


Onderwijsleergesprek Hoorcollege Individuele opdracht Bezoek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Dekorte, K. (2010), Religie, Zingeving & Levensbeschouwing (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Losbladig lesmateriaal Multimediamateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Toledo Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

Het beeldmateriaal (dat in de les aan bod komt) moet door de (afwezige) student hoe dan ook gezien zijn. Een vraag op het examen over een niet gezien beeldfragment leidt tot een ‘o’ voor deze vraag. Meer informatie vind je op Toledo. Indien er een getuigenis van een gastspreker wordt opgenomen in de contacturen, dan moet deze getuigenis door alle studenten worden bijgewoond. Studenten die deze getuigenis niet bijwonen (om gegronde redenen) maken een vervangtaak. Deze taak wordt ingediend op het examen en is beschikbaar op toledo. Als de student de vervangtaak niet maakt, kan hij of zij geen credit behalen voor dit opleidingsonderdeel.

142


9.37

Wetgeving en praktijkbeheer

Code

LOL-4506.S2-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Titularis Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met stage2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

9.37.1

Sociaal recht

Code

LOL-4507.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 12

Titularis Docent

Frank Pouchele

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S PB1: PB2: PB3:

Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen Correct omgaan met de ethische en deontologische code Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren

D O E L E N De student kan: - het doel en de bronnen van het arbeidsrecht weergeven en kaderen. - de basisbeginselen van de arbeidsovereenkomst voor bedienden, de rechten en plichten van werkgever en werknemer en de beëindiging van een arbeidsovereenkomst toepassen in een gegeven casus. - een beknopte analyse en synthese geven van wat het sociaal zekerheidsrecht is en omvat. - de complexe structuur van de sociale zekerheid weergeven en kaderen. - de basisbeginselen van de ziekteverzekering, de gezinsbijslag, de werkloosheids- en pensioenregeling in een gegeven casus toepassen. - de basisbeginselen van de zorgverzekering weergeven en kaderen.


143

I N H O U D In sociaal recht worden de principes van de sociale wetgeving uiteengezet en verduidelijkt. In het deeltje arbeidsrecht wordt kort weergegeven wat de rechten en plichten van werkgever en werknemer zijn. In het uitgebreidere deel sociaal zekerheidsrecht wordt ingegaan op hoe men van overheidswege beschermd is tegen risico’s als ziekte, ouderdom, werkloosheid, kinderlast, en hulpbehoevendheid - Algemeenheden, bronnen en basisfilosofie van het arbeidsrecht - Inleiding tot het individueel arbeidsrecht:de basisbeginselen van de arbeidsovereenkomst voor bedienden, de rechten en plichten van werkgever en werknemer en de beëindiging van een arbeidsovereenkomst - Algemeenheden en basisfilosofie sociale zekerheid - De ziekteverzekering - inleiding tot de gezinsbijslag - inleiding tot de werkloosheidsreglementering - inleiding tot de pensioenregeling - De zorgverzekering O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




144



onderdeel


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


145

9.37.2

Deontologie en praktijkbeheer

Code

LOL-1305.O2-j1

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis Docent

Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S SC3: I4: PB1: PB2: PB3:

stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen correct omgaan met de ethische en deontologische code op systematische wijze een praktijk-en cliëntenadministratie/organisatie beheren

D O E L E N De -

student kan: de logopedische deontologische code bespreken en uitleggen de huidige arbeidsmarkt voor logopedisten bespreken en uitleggen de structuur van de ziekteverzekering, nomenclatuur bespreken en uitleggen op een adequate manier de procedure doorlopen voor terugbetaling van logopedische verstrekkingen

I N H O U D Een basiskennis van de elementaire deontologische en ethische regelgeving is voor een beginnende logopedist van groot belang. Ook het kunnen beheren van een eigen praktijk vraagt een zekere basiskennis. De ethische en deontologische code voor logopedisten wordt kritisch doorgenomen. Toelichting bij organisatie van de beroepsvereniging voor logopedisten. Procedure tot het bekomen van het erkenningsnummer om logopedische verstrekkingen in het kader van de ziekteverzekering te mogen uitvoeren. Voorwaarden voor terugbetaling van verstrekkingen in het kader van nomenclatuur. Voorbereiden op solliciteren. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

146


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Heylen L., Blux T. (2008). Gezondheidswetgeving en sociale zekerheid voor logopedisten. Antwerpen-Apeldoorn : Garant. ISBN978-90-441-2366-1

Soort bron Boek

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


147

9.38

Eindwerk

Code

LOL-9504.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

15

Titularis

Hilde Roeyers

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2 en een soepele volgtijdelijkheid met Diagnostiek en behandelingsmethodologie, Statistiek, Toegepast wetenschappelijk werk en - Een gelijktijdigheid met Eigen communicatievaardigheden 3 Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

9.38.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden

Code Semester

1+2

Studiepunten

10

Contacturen


Titularis

Hilde Roeyers: eindwerkcoördinator

Docent Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S SC3: M2: I1: I2: I3:

148

Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden Initiatief nemen tot bijleren Zelfstandig of in teamverband toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch vakgebied. Onderzoeksresultaten presenteren Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden


D O E L E N De -

student kan: een probleemstelling formuleren; een aangepaste literatuurstudie maken in functie van het onderzoeksopzet; de aangeleerde methodologie adequaat aanwenden; de resultaten en besluiten van het onderzoek zowel schriftelijk als mondeling weergeven; het eindwerk in het openbaar verdedigen.

I N H O U D Met het eindwerk levert de student een schriftelijke studie af betreffende een logopedisch onderwerp. Dit project wordt van meet af aan begeleid door een externe promotor en een interne promotor van de school. Aanvankelijk wordt in onderling overleg met de begeleiders een algemeen kader geschetst. Vervolgens raadpleegt de student diverse bronnen om tot een gefundeerde theoretische onderbouw te komen. Het praktisch werk wordt uitgevoerd en kritisch besproken. O N D E R W I J S V O R M -

Individuele opdracht of groepsopdracht individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Eindwerkvademecum + stappenplan

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatie-methode Zie eindwerkvademecum + evaluatieprocedure op Toledo


149



evaluatiemethode Zie eindwerkvademecum + evaluatieprocedure op Toledo

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Zie eindwerkvademecum

150


9.38.2

Opleidingsspecifieke verdieping

Code Semester

1+2

Studiepunten

5

Contacturen Titularis Docent

Hilde Roeyers

Onderwijstaal

Nederlands



D O E L E N De student kan: zich verdiepen in een specifiek opleidingsgebonden topic de resultaten en besluiten van zijn logopedisch onderzoek zowel schriftelijk als mondeling weergeven. I N H O U D -

studenten zonder eerder verworven competenties: deze studenten maken slechts 1 werk waar de beide deelonderdelen van het opleidingsonderdeel ‘eindwerk’ in vervat zitten. Studenten die de competenties van het OLA ‘algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden’ reeds verworven hebben, bewijzen hun opleidingsspecifieke verdieping door middel van ofwel een literatuurstudie ofwel een beperkt praktisch onderzoek.

-


Individuele opdracht of groepsopdracht Individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


151






onderdeel


evaluatie-methode Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo



evaluatiemethode Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo

152


10

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Audiologie Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

LOA-2614.E0-s1 LOA-2609.E0-j1

32. 33.

4 3

24 18

12 12

74 52

Studie tijd 110 82

LOA-8102.E0-s2

34.

3

18

12

52

82

LOA-2611.E0-s1

35.

3

18

12

52

82

LOA-2615.E0-j1 LOL-1004.E0-s2

36. 37.

6 3

36 24

24 0

105 58

165 82

LOA-9710.E0-s2 LOA-4506.S2-j1 LOL-4507.O1-s2 LOA-1306.O2-s1 LOA-9505.E0-j1

38. 39. 39.1. 39.2. 40. Totalen

20 3 [1] [2] 15 60

2

480

58

540

12 18 4 174

0 0 0 552

16 36 408 911

28 54 412 1637

Akoestiek en sonometrie Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 2 Audiologie bij bijzondere populaties Capita selecta Religie, zingeving en levensbeschouwing Stage Wetgeving en praktijkbeheer Sociaal recht Deontologie en praktijkbeheer Eindwerk


153

11

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Audiologie

11.39

Akoestiek en sonometrie ...................................................................... 155

11.40

Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek .......................................... 158

11.41


11.42

Audiologie bij bijzondere populaties ....................................................... 164

11.43

Capita selecta ..................................................................................... 167

11.44


11.45

Stage................................................................................................. 172

11.46


11.46.1

Sociaal recht ................................................................................ 175

11.46.2

Deontologie en praktijkbeheer ........................................................ 177

11.47

154

Eindwerk ............................................................................................ 180

11.47.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden ...................... 180

11.47.2

Opleidingsspecifieke verdieping....................................................... 183


11.39

Akoestiek en sonometrie

Code

LOA-2614.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Contacturen



Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met akoestiek. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL2: I1: I2:

Voorlichting geven over logopedische/audiologische en aan logopedie/audiologie gerelateerde stoornissen en/of beperkingen. Logopedische/Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het audiologisch vakgebied. Onderzoekresultaten presenteren.


155

D O E L E N De student: - kan de verschillende onderdelen van het audiopreces onderscheiden en de functie ervan bepalen, analyseren en specifiëren. - kan de invloed van de verschillende processen op het geluidssignaal beschrijven en maatregelen vooropstellen. - kan de juiste samplefrequentie bepalen, alsook een juiste keuze maken van de beschikbare, digitale dragers. - kan de geluidsdefinities toepassen in verschillende praktische voorbeelden en oefeningen. - kan de juiste terminologie kunnen hanteren bij een subjectieve beschrijving van akoestische omstandigheden. - kan metingen uitvoeren om de akoestische eigenschappen van materialen te bepalen en kan advies geven i.f.v. de bouw van specifieke, akoestische ruimtes. - Kan volgens de geldige, wettelijke bepalingen (VLAREM II) geluidsmetingen uitvoeren in industriële omgevingen. I N H O U D -

Overzicht, verklaring en invloed van de verschillende bewerkingen (zowel analoog als digitaal) die een audiosignaal ondergaat vanaf de opname tot de weergave over het volledig hoorbaar frequentiegebied. Technische bespreking in blokvorm, maar ook op componentenniveau. De akoestische basisbegrippen komen theoretisch wetenschappelijk aan bod, waarna enkele praktische oefeningen het geheel ondersteunen. De akoestische eigenschappen van materialen en de constructie van auditief specifieke- en niet specifieke ruimtes wordt behandeld, bestudeerd en uitgelegd. Geluidsmetingen conform de wettelijke bepalingen worden methodische besproken. Hierbij wordt een overzicht gegeven van de bestaande meetinstrumenten.


Hoorcollege



Acco

Aanbevolen

Soort bron

Acco

156





0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding, gesloten boek.

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding, gesloten boek.

B E P A L I N G E N

/


157

11.40

Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek

Code

LOA-2609.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen



Ellen Willemarck

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een gelijktijdigheid vastgelegd met auditief en vestibulair onderzoek en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met Anatomie 1, Anatomie 2, Gehoorstoornissen: diagnostiek, Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL2: M2:

158

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Initiatief nemen tot bijleren.


D O E L E N De student: - kan op basis van anamnestische gegevens een audiometrische of vestibulaire testbatterij voorstellen. - kan voor oto-logische en/of vestibulaire aandoeningen de symptomen inschatten en een algemeen diagnostisch protocol opstellen. - kan op basis van testresultaten en concrete onderzoeksresultaten een besluit formuleren en de behandelingsmogelijkheden voorstellen. - kan aangeven in welke gevallen basis-audiometrische testen tekortschieten en welke uitbreidingen mogelijk zijn bij specifieke aandoeningen - kan onder begeleiding een BERA-onderzoek uitvoeren/ OAE’s opmeten/ Supraliminaire en centraal-auditieve testen uitvoeren. - kan onder begeleiding een ENG/VNG of deviatieproeven uitvoeren. - kan onder begeleiding therapeutische manoevres uitvoeren bij BPPV. I N H O U D -

-

Uitgebreide denkoefeningen op basis-audiometrisch onderzoek (Stemvorkproeven, TLA met maskeren, Spraakaudiometrie in stilte, Tympanometrie, Stapediusreflexen, OAE’s en BERA) en vestibulair onderzoek (ENG/VNG, calorische proeven, pendelproef, ...) aan de hand van gevalsbesprekingen + interpretatie/verwerking/creatief oplossend denken bij tegenstrijdige/onvolledige onderzoeksresultaten. Aanleren/vergelijken van bijkomende/alternatieve testprocedures: Supraliminaire testeing, Békésy-audiometrie, Hoogfrequente audiometrie, Centraal-auditieve testen, Spraakaudiometrie in ruis, ... Praktische toepassingen bij complexere gevalsbesprekingen.


Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht syllabus Losbladig lesmateriaal

Soort bron klasdrukwerk klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


159






onderdeel


evaluatiemethode

100 %



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%


B E P A L I N G E N

/

160


11.41

Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 2

Code

LOA-8102.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen



Sofie Fransens

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een gelijktijdigheid vastgelegd met Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1 en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met Akoestiek, Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL2: M1: M2: I2: I4: PB1: PB3:

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Onderzoeksresultaten presenteren. Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden. Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen. Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren.


161

D O E L E N Op het einde van dit opleidingsonderdeel moet de student: - in staat zijn van de meest geschikte hoortoestelkeuze te maken op basis van audiometrische kennis, kennis in hoortoesteltechnologie en inzicht in cliëntafhankelijke factoren; - in staat zijn van een basishoortoestelinstelling te ‘fijnregelen’ op basis van individuele wensen of resterende problemen tijdens de proefperiode; - in staat zijn van tussentijds te evalueren en de doeltreffendheid van de aanpassing kwantitatief en kwalitatief beoordelen; - in staat zijn om linker- en rechteroor te ‘balanceren’; - in staat zijn om een goede oorafdruk maken; - in staat zijn om tijdens de proefperiode de keuze van het oorstukje aan te passen en te optimaliseren in functie van definitieve selectie; - in staat zijn om met de aanpassingsapparatuur en -software om te gaan; - in staat zijn om met de slechthorende en zijn omgeving communiceren over hoortoestelkeuzes en andere pijlers van het aanpasproces; - in staat zijn om aan de cliënt en de omgeving aanpassings-gerelateerde adviezen geven. I N H O U D Een conventionele hoortoestelaanpassing start met een doorverwijzing, een aanmelding en een anamnesegesprek en eindigt met counseling omtrent het onderhoud van hoortoestellen en het geven van bijkomende communicatietips. Dit hele proces heeft als doel het gehoorverlies bij een bepaalde persoon te compenseren en zijn/haar hoorklachten in de mate van het mogelijke op te heffen. In dit opleidingsonderdeel verdiept de student zich verder in deze tak van de audiologie. Het cursusdeel “aanpassing” volgt qua inhoud chronologisch op het opleidingsonderdeel: “Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1” en sluit rechtstreeks aan op het theoretische deel van de préselectiefase uit het hoortoestelaanpassingsproces. Concreet vangt de cursus aan met het aanleren van een aantal vaardigheden nodig voor het ‘praktisch’ opstarten van de proefperiode na de ‘theoretische’ keuze van de préselectiekenmerken (vb. het maken van oorafdrukken – het hanteren van aanpassingsapparatuur en –software i.f.v. het instellen van de basisinstelling van een hoorapparaat en het systematisch bijhouden van cliëntgegevens). Vervolgens komen de volgende fasen van het hoortoestelaanpassingsproces aan bod: fijnafstelling, subjectieve en semi-objectieve tussentijdse evaluatie, afronden van de proefperiode, eindevaluatie, counseling, follow-up en onderhoud. In het cursusdeel “technologie” worden nieuwe technologieën in hoortoestellen, zoals ruisonderdrukking, feedbackmanaging en microfoondirectionaliteit toegelicht, met inbegrip van de meest recente ontwikkelingen. Ook bijzondere aanpasmethoden als Real Ear Measurements en Visual Speech Mapping worden aangereikt. In de werkcolleges leren de studenten een hoortoestel selecteren en aanpassen aan de hand van de Noah software en verschillende soorten hoortoestellen. Theoretische kennis, praktisch handelen en communicatieve vaardigheden worden verder geïntegreerd aan de hand van casussen, hands-on training en rollenspel.

162



Hoorcollege Bezoek (1 fabrikantendag) Werkcollege Spelvorm Projectmatig werk (casussen)

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht syllabus Losbladig lesmateriaal software

Soort bron Toledo klasdrukwerk vakmateriaal

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding.


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

Nihil


163

11.42

Audiologie bij bijzondere populaties

Code

LOA-2611.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen



Ellen Willemarck + gastspreker

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Taal- en spraakontwikkeling, Bijzondere methodiek, Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen, Stage 2de jaar. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL1: TL2: M1: M2: PB1:

164

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen.


D O E L E N De student: - is vertrouwd met alle objectieve, semi-objectieve en subjectieve screeningtests en diagnostische gehoortests voor kinderen (methodologie, afname en interpretatie). - kan kennis en vaardigheden aanreiken om als kinderaudioloog in een multidisciplinair team te functioneren (intake/anamnese bij aanmelding, adviesgesprek, verslaggeving, ….). - kan een kritisch standpunt innemen ten opzichte van het beleid van screening en gehooronderzoek bij kinderen in binnen- en buitenland. - is vertrouwd met de specifieke kennis en vaardigheden die het selecteren, aanpassen en evalueren van een hoorapparaat bij kinderen vereisen. I N H O U D De cursus vangt aan met het bespreken van de prevalentie van gehoorsproblemen bij kinderen. Hierbij worden de voornaamste oorzaken (congenitaal/verworven) besproken. In het hoofdstuk ‘gehoorscreening’ komen de volgende vraagstellingen/aspecten aan bod: “Wat is screening?”, “Waaraan dient een goed screeningsprogramma te voldoen?”, “Waaraan dient een goede screeningstest te voldoen?”, “Gehoorsscreening in binnen- en buitenland: historiek en huidige situatie.” In het hoofdstuk ‘kinderaudiometrie’ komen alle objectieve (bv. ALGO-test), semiobjectieve (COR) en subjectieve (BOA) gehoortests bij kinderen aan bod. Deze testen worden eerst methodologisch besproken. De testafname en interpretatie worden geoefend door middel van video, observatie tijdens praktijkoefeningen en opdrachten. Het hoofdstuk ‘kinderapparaillering’ omvat alle technieken en apparatuur die ter beschikking zijn om het selecteren, aanpassen en evalueren van hoorapparaten bij kinderen op een verantwoorde wijze uit te voeren. Bovendien wordt aandacht besteed aan de bijkomende vaardigheden die nodig zijn om als kinderaudioloog te functioneren binnen een multidisciplinair team: afnemen van intake- en anamnesegesprek bij aanmelding van een kind met vermoedelijk gehoorverlies; informeren en adviseren van ouders en andere begeleiders van het aangemelde kind; de rol van ouders en andere begeleiders in het aanpassingsproces van een hoorapparaat. O N D E R W I J S V O R M -




Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


165




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding.

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

/

166


11.43

Capita selecta

Code

LOA-2615.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

6

Contacturen



Kelly Demeester; Gastsprekers met gespecialiseerde kennis rond de topics Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Diagnostiek en behandelingsmethodologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL1: TL2: SC3: M1: M2: I2: I3: I4:

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden.


167

D O E L E N De student: - is in staat klinisch audiologische, gehoorverbeterend audiologische, industrieel audiologische en deontologische kennis, attitudes en vaardigheden te integreren en toe te passen in reële situaties (= bij minder ‘duidelijk afgelijnde’ of minder ‘geïsoleerde’ problematieken) I N H O U D - Diepgaande studie van verschillende pathologieën (bv. Presbyacousis, Lawaaislechthorendheid, Ziekte van Menière, Otosclerose, middenoorstoornissen, asymmetrische gehoorverliezen, …). Achtereenvolgens wordt de pathogenese, de audiometrie/vestibulometrie en de bijzondere aandachtspunten bij de aanpassing van hoorapparaten en hoorhulpmiddelen bij deze specifieke casussen besproken. - Diepgaande studie van niet-conventionele hoorhulpmiddelen (BAHA, CI, …) - Industriële studie, m.i.v. bedrijfbezoeken. - Maatschappelijke dienstverlening: ‘Project Audiologisch Spreekuur in het bejaardentehuis’. Topics: - Diepgaande studie van/aanpassingsstrategieën bij verschillende pathologieën: 1. Presbyacousis 2. Lawaaislechthorendheid 3. Otoxiteit 4. Ziekte van Menière 5. Tinnitus 6. Conductieve verliezen 7. Otitis media bij kinderen - Diepgaande studie van niet-conventionele hoorhulpmiddelen: 1. Beengeleidingstoestellen 2. Semi-implantaten 3. Cochleaire implantaten - Industriële studie, m.i.v. bedrijfbezoeken. - Maatschappelijke dienstverlening O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Bezoeken Projectmatig werk

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal syllabus

Soort bron klasdrukwerk klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

168







onderdeel

procentuele verdeling 50%

50%

evaluatiemethode Individuele Opdracht Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding




evaluatiemethode

50%


50%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Sanctie bij niet tijdig indienen van de opdracht: 1week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 als de student een onvoldoende heeft op de opdracht, mag hij een nieuwe opdracht voor de 2e examenkans indienen. Als hij dat niet doet, blijven de punten van de eerste examenkans behouden.


169

11.44

Religie, zingeving en levensbeschouwing

Code

LOL-1004.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

college-uren: 24


Koen Dekorte

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type

Verplicht opleidingsonderdeell



Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S -

SC2: Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. PB2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code

D O E L E N De student kan op een meer heldere manier zijn eigen levensbeschouwelijke positie formuleren. op een eigen ‘overtuigde’ manier zorg verlenen en verantwoordelijkheid opnemen voor anderen. - de betekenis van vrijheid, lijden, ziekte, geluk, … levensbeschouwelijk duiden. - het verhaal (en het Bijbelverhaal en het filmverhaal in het bijzonder) als vindplaats Van waarheid verklaren. - de relevantie van het christendom voor mens en cultuur formuleren. - de mensbeelden en de levensbeschouwelijke posities die in onze samenleving aanwezig zijn formuleren. - in een hedendaagse film de levensbeschouwelijke opties herkennen. I N H O U D Het vak nodigt de studenten uit tot het verhelderen van hun levensbeschouwelijke positie. Dit gebeurt in ontmoeting en confrontatie met levensbeschouwelijke thema’s, het joods-christelijk geloofsverhaal en het filmbeeld als belangrijke hedendaagse spirituele bron. Omgaan met mensen is meer dan technische vaardigheden kennen en kunnen. Studenten dienen bewust gemaakt te worden van hun eigen opvattingen, eigen ‘leven’ en de daarbij horende levensbeschouwelijke’ keuzes die ze maken. De manier waarop en het standpunt van waaruit we kijken, bepaalt immers fundamenteel wat we al dan niet zien. 170



Onderwijsleergesprek Hoorcollege Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Dekorte, K. (2010), Religie, Zingeving & Levensbeschouwing (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. losbladig lesmateriaal multimediamateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Toledo Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

Het beeldmateriaal (dat in de les aan bod komt) moet door de (afwezige) student hoe dan ook gezien zijn. Een vraag op het examen over een niet gezien beeldfragment leidt tot een ‘o’ voor deze vraag. Meer informatie vind je op Toledo Indien er een getuigenis van een gastspreker wordt opgenomen in de contacturen, dan moet deze getuigenis door alle studenten worden bijgewoond. Studenten die deze getuigenis niet bijwonen (om gegronde redenen) maken een vervangtaak. Deze taak wordt ingediend op het examen en is beschikbaar op toledo. Als de student de vervangtaak niet maakt, kan hij of zij geen credit behalen voor dit opleidingsonderdeel.


171

11.45

Stage

Code

LOA-9710.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

20

Contacturen

uren toepassing en begeleiding:480

Titularis

Kelly Demeester: stagecoördinator


Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een strenge volgtijdelijkheid met stage 2 en - een gelijktijdigheid met Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1, Auditief en vestibulair onderzoek, Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek, Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 2 Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL1: TL2: SC3: M1: M2: I2: I3: I4:

172

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden.


D O E L E N De student: - is in staat klinisch audiologische, gehoorverbeterend audiologische, industrieel audiologische en deontologische kennis, attitudes en vaardigheden te integreren en toe te passen i.f.v. diagnose en behandeling van gehoorstoornissen/evenwichtstoornissen bij reële patiënten/cliënten; - beschikt over een goede dossierkennis van door hem/haar geziene patiënten/cliënten; - kan zelfstandig een audiologisch onderzoek uitvoeren; - kan zelfstandig audiologische onderzoeksresultaten interpreteren; - kan onder begeleiding hoorapparatuur of andere hoorhulpmiddelen aanpassen; - kan voor een correcte verslaggeving zorgen; - beschikt over goede communicatieve vaardigheden met patiënten/cliënten en stagemilieu; - beschikt over aangepaste attitudes (werkhouding, creativiteit, deontologische houding, ...) I N H O U D In het derde jaar staan de stage-ervaringen centraal en bereidt de student zich voor op zijn toekomstige werkveld. De stageplaatsen worden zodanig geselecteerd dat de student gedurende zijn opleiding een zo gevarieerd mogelijke patiëntenpopulatie heeft kunnen volgen. Ziekenhuizen, revalidatiecentra, M.P.I.’s, hoorcentra, bedrijven en zelfstandige praktijken behoren tot de mogelijkheden. De student wordt gevolgd door de praktijkbegeleider (audioloog/gehoorprothesist van de stageplaats) en door de stagebegeleider van de opleiding. Voor het behalen van de RIZIV-erkenning moet de student gedurende zijn onderwijsleertraject 600 uren stage lopen. Concrete stagerichtlijnen vindt de student in het stagevademecum op het informatieplatform Toledo. Dit stagevademecum heeft een bindend karakter. O N D E R W I J S V O R M -

Stage Individuele begeleiding Supervisie Individuele opdrachten

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht stagevademecum

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


173






onderdeel


evaluatiemethode

100 %




-


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

De student gaat zelfstandig op zoek op naar informatie op Toledo in de cursus Stage en op het Stageplatform. Het stagevademecum heeft een bindend karakter. Een onvoldoende op één competentie kan tot een onvoldoende voor het hele opleidingsonderdeel ‘stage’ leiden. Het stagevademecum en bijhorende documenten gepubliceerd op Toledo onder de cursus Stage en de community Stageplatform bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast. Voor het uitvoeren van een stage is het voorafgaand preventief arbeidsgeneeskundig onderzoek verplicht. De student die ingevolge onwettige afwezigheid bij dit arbeidsgeneeskundig onderzoek, niet beschikt over het medisch attest bij de start van de stageperiode, kan die stage niet aanvatten.

174


11.46

Wetgeving en praktijkbeheer

Code

LOA-4506.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Titularis

Kelly Demeester

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met stage 2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

11.46.1

Sociaal recht

Code

LOL-4507.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 12

Titularis Docent

Renaat Hoop

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S PB1: PB2: PB3:

Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen Correct omgaan met de ethische en deontologische code Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren

D O E L E N De student: - kan de uitgangspunten en basisprincipes van zowel het arbeids- als het socialezekerheidsrecht weergeven; - kan een aantal basisbegrippen uit zowel het arbeidsrecht (bv. arbeidsovereenkomst, CAO, arbeidsreglement, schorsing) als het socialezekerheidsrecht (bv. vervangingsinkomen, personen ten laste, minimumvoorzieningen) uitleggen en illustreren met een voorbeeld; - kan de basisregels van het arbeidsrecht bij een aantal vaak voorkomende situaties (cf. aanwerving, proeftijd, beëindiging en schorsing arbeidsovereenkomst) toelichten en toepassen of illustreren met een voorbeeld; - kan van elke tak van het socialezekerheidsrecht het doel, de basisregels en de betrokken instellingen weergeven.


175

I N H O U D In zijn beroepsleven zal de student geconfronteerd worden met regels uit het sociaal recht. Het is dan ook noodzakelijk dat hij of zij een zekere kennis heeft van de vertrekpunten en basisfilosofie van deze rechtstak, en de toepassing van een aantal basisregels uit het arbeids- en socialezekerheidsrecht op de eigen (toekomstige) werksituatie kan inschatten. Daarom wordt stilgestaan bij de meest voorkomende situaties in een beroepsloopbaan en worden de sociaalrechtelijke aspecten en implicaties daarvan besproken en verduidelijkt, gaande van de keuze tussen loontrekkende of zelfstandige, de sollicitatie en de aanwerving tot de beëindiging van de arbeidsrelatie en de opruststelling. Zowel het (individueel en collectief) arbeidsrecht als het socialezekerheidsrecht komen daarbij aan bod. O N D E R W I J S V O R M Hoorcollege

-


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

176


11.46.2

Deontologie en praktijkbeheer

Code

LOA-1306.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

Deontologie: college-uren: 10 Praktijkbeheer: college-uren: 8


Kelly Demeester (Deontologie) Jaak Vertonghen (Praktijkbeheer) Nederlands

C O M P E T E N T I E S Deontologie PB 1: Wettelijke bepalingen en regelgeving betreffende het beroep kennen en toepassen. PB 2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code. PB 3: Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/ organisatie beheren. Praktijkbeheer PB 1: Wettelijke bepalingen en regelgeving betreffende het beroep kennen en toepassen. PB 2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code. PB 3: Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren. D O E L E N Deontologie - De student is op de hoogte van de rechten en plichten die een audioloog heeft bij het uitoefenen van het beroep. - De student heeft inzicht in de wettelijke organisatie van het audiologisch werkveld en de gevolgen daarvan voor de uitoefening van het beroep. Praktijkbeheer - De student weet wat de toepasselijke wetgeving inhoudt om ze in de praktijk te kunnen toepassen.


177

I N H O U D Deontologie In het opleidingsonderdeel ‘deontologie’ wordt geprobeerd om een beter inzicht te krijgen op de beroepsethiek van een audioloog. 1. Het begrip ‘deontologie’. 2. De geschiedenis van ‘de audiologie’. 3. Deontologie, in het algemeen: de ‘prima facies’. 4. Deontologie, toegepast op de audiologie. 5. De ethische code van de audioloog. 6. Hulpverlening en verkoop. 7. Hulpverlening en tijdsdruk. 8. Het R.I.Z.I.V. 9. Organisaties met betrekking tot het gehoor en gehoorstoornissen. 10. Solliciteren. Praktijkbeheer In het opleidingsonderdeel ‘praktijkbeheer’ wordt aangeleerd hoe men, als audioloog, een zelfstandige activiteit kan opstarten. Economische statistieken over de toestand van zelfstandig ondernemen. 1. Actuele wetgeving voor de KMO. 2. Rechten en plichten verbonden aan het statuut van zelfstandig ondernemer. 3. Subsidie- en financieringsmogelijkheden bij opstart en overname van een zelfstandige activiteit. O N D E R W I J S V O R M Deontologie - Hoorcollege - Onderwijsleergesprek - Groepsopdracht Praktijkbeheer - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht syllabus

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

178




Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 %

0%

onderdeel


evaluatiemethode

Deontologie

50 %

Groepsopdracht

Praktijkbeheer

50 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode



evaluatiemethode

Deontologie

50 %

Schriftelijk examen

Praktijkbeheer

50 %

Mondeling examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Deontologie Norm en sanctie : cfr. informatieplatform (Toledo) van de opleiding Praktijkbeheer Norm en sanctie : cfr. informatieplatform (Toledo) van de opleiding


179

11.47

Eindwerk

Code

LOA-9505.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

15

Titularis

Kelly Demeester

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2 en - een soepele volgtijdelijkheid met Diagnostiek en behandelingsmethodologie, Statistiek, Toegepast wetenschappelijk werk. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

11.47.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden

Code Semester

1+2

Studiepunten

10

Contacturen


Titularis

Kelly Demeester, Eindwerkcoördinator


Nederlands


180



D O E L E N De -

student kan: een probleemstelling formuleren; een aangepaste literatuurstudie maken in functie van het onderzoeksopzet; de aangeleerde methodologie adequaat aanwenden; de resultaten en besluiten van het onderzoek zowel schriftelijk als mondeling weergeven; het eindwerk in het openbaar verdedigen.

I N H O U D Met het eindwerk levert de student een schriftelijke studie af betreffende een audiologisch onderwerp. Dit project wordt van meet af aan begeleid door een promotor en een interne begeleider van de school. Aanvankelijk wordt in onderling overleg met de begeleiders een algemeen kader geschetst. Vervolgens raadpleegt de student diverse bronnen om tot een gefundeerde theoretische onderbouw te komen. Het praktisch werk uitgevoerd en kritisch besproken. O N D E R W I J S V O R M -

Individuele opdracht of groepsopdracht individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Zie eindwerkvademecum + stappenplan

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel




181




B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Zie eindwerkvademecum

182


11.47.2

Opleidingsspecifieke verdieping

Code Semester

1+2

Studiepunten

5

Contacturen Titularis

Kelly Demeester, Eindwerkcoördinator


Nederlands



D O E L E N De student kan: - zich verdiepen in een specifiek opleidingsgebonden topic - de resultaten en besluiten van zijn logopedisch onderzoek zowel schriftelijk als mondeling weergeven. I N H O U D -

studenten zonder eerder verworven competenties: deze studenten maken slechts 1 werk waar de beide deelonderdelen van het opleidingsonderdeel ‘eindwerk’ in vervat zitten. Studenten die de competenties van het OLA ‘algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden’ reeds verworven hebben, bewijzen hun opleidingsspecifieke verdieping door middel van ofwel een literatuurstudie ofwel een beperkt praktisch onderzoek.


Individuele opdracht of groepsopdracht Individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


183






onderdeel


evaluatie-methode Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo



evaluatiemethode Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/

184


Opleidingsgids

Recommend Documents