OPLEIDING tot Verzorgende-IG Kraam. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak B Gevorderd

Ondersteuningsmagazijn beroepstaak B gevorderd

Cohort 2011-2012

Verzorgende-IG Kraam

OPLEIDING tot Verzorgende-IG Kraam

Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak B Gevorderd

Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2011-2012 Fase: gevorderd Naam student:………………….

Albeda college Branche Gezondheidzorg

1


Cohort 2011-2012



2


Cohort 2011-2012


01H03 B1.K.gev. Het voeren van een startgesprek Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het voeren van een startgesprek Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 1 H3 Het voeren van een startgesprek Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk en de kennisopdracht


3


Cohort 2011-2012


01H04 B1.K.gev. In samenhang betekenis geven aan verzamelde informatie Leerdoel Theorie

Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het in samenhang betekenis geven aan verzamelde informatie Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 1 H4 In samenhang betekenis geven aan verzamelde informatie Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren



4


Cohort 2011-2012


02H01 B1.K.gev. Een zorgresultaat formuleren Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het formuleren van een zorgresultaat Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 2 H1 Het zorgresultaat formuleren Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren



5


Cohort 2011-2012


02H02 B1.K.gev. Duur en mate van ondersteuning Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. duur en mate van de ondersteuning Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 2 H2 Duur en mate van ondersteuning Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren



6


Cohort 2011-2012


02H03 B1.K.gev. Overleggen met zorgvrager en naasten Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. overleggen met zorgvrager en naasten Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 2 H3 Overleggen met zorgvrager en naasten Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren



7


Cohort 2011-2012


02H04 B1.K.gev. Het zorgplan en andere disciplines Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het zorgplan en andere disciplines Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 2 H4 Het zorgplan en andere disciplines Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren



8


Cohort 2011-2012


03H01 B1.K.gev. Veranderingen signaleren in de gezondheidstoestand Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het signaleren van veranderingen in de gezondheidstoestand Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 3 H1 Veranderingen signaleren in de gezondheidstoestand Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren



9


Cohort 2011-2012


03H02 B1.K.gev. Veranderingen signaleren in de zorgbehoefte Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het signaleren van veranderingen in de zorgbehoefte Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 3 H2 Veranderingen signaleren in de zorgbehoefte Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren



10


Cohort 2011-2012


04H01 B1.K.gev. Evalueren Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het evalueren van het zorg(leef)plan Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 4 H1 Evalueren Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren



11


Cohort 2011-2012


04H02 B1.K.gev. Het zorg(leef)plan bijstellen Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het evalueren van het zorg(leef)plan Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 4 H1 Evalueren Leslokaal, thuis Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren



12


Cohort 2011-2012


B1.K.gev. Fasen zorgproces Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan de fasen van het zorgproces benoemen Boek Het zorgplan opstellen Thema 1 H1 Methodisch werken Thuis, leslokaal Bespreek de uitkomst met medestudenten, vraag zo nodig verduidelijking aan de docent J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren

Activiteit Beschrijf de fasen van het zorgproces aan de hand van een praktijkvoorbeeld. Om goede zorg te kunnen geven zal je goed moeten kunnen inschatten aan welke zorg een zorgvrager behoefte heeft. Je moet dus inzicht hebben in het zorgproces. Het zorgproces begint met het in kaart brengen van de zorgbehoefte (zorgvraag) en eindigt als de zorgvrager geen ondersteuning meer nodig heeft. Omschrijf aan de hand van een praktijkvoorbeeld, de 6 fasen van het zorgproces. Geef achter elke fase uitleg aan de hand van jouw praktijkvoorbeeld. Maak persoonlijke gegevens onherkenbaar in verband met de privacy van de zorgvrager. Reflectie Wat wil je nog leren om de competenties te beheersen? Noteer dit voor jezelf en vraag om feedback van de docent.


13


Cohort 2011-2012


B1.K.gev. Invullen van de templijst moeder en baby Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student heeft kennis van het invullen van de templijst van moeder en baby Kraamverzorging Theorielokaal/thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent J. Formuleren en rapporteren, K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren

Activiteit Vul de templijst aan de hand van bijgevoegde opdracht in Reflectievragen 1. Heb je al eerder geleerd hoe een templijst in te vullen? 2. Waarin wijkt deze af van de templijst van een “normale” zorgvrager? 3. Benoem welke gegevens je, naast die van de vitale functies, nog meer op de templijst moet noteren


14


Cohort 2011-2012


Vul de gegevens van moeder en kind in op de bijgevoegde templijst. Dag 1 Moeder mevrouw Troost ‟s morgens: temp. 36.8°C pols 68 baarmoederstand: 1 vinger onder de navel ‟s middags: temp 36.9°C pols 72 baarmoederstand: 2 vingers onder de navel Vloeien: ruim, helderrood; geen ontlasting gehad Baby Elise ‟s morgens temp. 36.6°C ‟s middags temp. 36.7°C Gewicht: 4400 gram Dag 2 Moeder mevrouw Troost ‟s morgens: temp. 36.6°C pols 64 baarmoederstand: 2 vingers onder de navel ‟s middags: temp 37.0°C pols 76 baarmoederstand: 2 vingers onder de navel Vloeien: ruim, helderrood; geen ontlasting gehad Baby Elise ‟s morgens temp. 36.4°C ‟s middags temp. 36.8°C Gewicht: 4210 gram Dag 3 Moeder mevrouw Troost ‟s morgens: temp. 36.8°C pols 64 ‟s middags: temp 37.4°C pols 80 Vloeien: normaal; ontlasting gehad

baarmoederstand: 2 vingers onder de navel baarmoederstand: 3 vingers onder de navel

Baby Elise ‟s morgens temp. 36.5°C ‟s middags temp. 36.9°C Gewicht: 4230 gram Dag 4 Moeder mevrouw Troost ‟s morgens: temp. 36.9°C pols 68 baarmoederstand: 3 vingers onder de navel ‟s middags: temp 37.9°C pols 92 baarmoederstand: 2 vingers onder de navel Vloeien: ruim, helderrood; geen ontlasting gehad Baby Elise ‟s morgens temp. 36.8°C ‟s middags temp. 37.0°C Gewicht: 4280 gram


15


Cohort 2011-2012



16


Cohort 2011-2012



17


Cohort 2011-2012


B1.K.gev. Stellingen zorgplan Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student benoemt de juistheid van stellingen met als onderwerp: het zorgplan Boek Het zorgplan vaststellen Thema 2 OLC, thuis, leslokaal Bespreek de opdracht na met een medestudent. Vraag zo nodig de docent om verduidelijking. M. Analyseren

Activiteit Geef bij de onderstaande uitspraken aan of deze juist of onjuist zijn. Licht je keuze toe. 1. 2. 3. 4. 5.

Gegevens verzamelen moet je volgens een systeem doen. Elke instantie/instelling heeft haar eigen systeem van gegevens verzamelen. In principe moet de zorgvrager uitmaken wat er gegeven wordt aan persoonlijke zorg. Voor eenzelfde groep zorgvragers kun je eenzelfde zorgplan maken. Het verzamelen van gegevens is altijd een taak van andere disciplines en wordt voor de verzorgende gedaan. 6. Gegevens over de vroegere levensloop van een zorgvrager heb je niet nodig. 7. Als je gegevens verzamelt over een zorgvrager, hoef je niet altijd toestemming te vragen. 8. Er zijn verschillende zorgdossiers per zorgvrager. 9. Het gestandaardiseerde interview is de methode om een intakegesprek te voeren. 10. Hoe beter een zorgprobleem geformuleerd is, des te gemakkelijker is het formuleren van het zorgdoel. 11. Een zorgplan is hetzelfde als een zorgdossier. 12. Een zorgdoel dat niet haalbaar is kan toch een goed zorgdoel zijn. 13. Verzorgenden mogen vaststellen wat een zorgvrager mankeert. 14. Omwille van de zorgvrager heb je het recht om aan naasten informatie te vragen zonder toestemming van de zorgvrager.


18


Cohort 2011-2012


B1.VH.gev. Startgesprek deel 1 (taaltaak) Leerdoel Praktische voorbereiding

Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan een startgesprek houden in simulatie Bereid je voor d.m.v. de theorie uit het boek Het zorgplan opstellen Bestudeer het model van Gordon/Nanda nogmaals. Neem vanuit de praktijk een standaard intakeformulier mee. Vorm een groepje van 4 studenten Lees de casus goed door Het zorgplan opstellen Thema 1 Hoofdstuk 3: Het voeren van een startgesprek OLC, thuis, leslokaal Bespreek aan de hand van de observatielijst van de samenwerkingsopdracht het gesprek. D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Voer de samenwerkingsopdracht uit die staat beschreven in het boek bij Thema 1 H 3 Let op: deze opdracht heeft nog een deel 2. Hierin ga je het zorgplan opstellen voor mevrouw Claessen. Je hebt hiervoor de gegevens nodig uit deze opdracht. Reflectie Gebruik daarvoor het schema van de samenwerkingsopdracht. Noteer voor jezelf:  Wat heb je bij jezelf bemerkt ten aanzien van de competenties? Beheers je deze of kom je nog iets te kort?  Wat zou je nog willen leren?  Hoe ga je dat aanpakken?


19


Cohort 2011-2012


B1.VH.gev. Startgesprek deel 2 (taaltaak) Leerdoel Praktische voorbereiding

Theorie Locatie Evaluatie

Ondersteuning voor de competentie

De student kan aan de hand van gegevens uit een startgesprek een zorgplan samenstellen Bereid je voor door middel van de theorie uit het boek Het zorgplan vaststellen Neem de gegevens erbij van deel 1 van deze opdracht (uitwerking rollenspel). Zorg dat je de beschikking hebt over een computer voor de uitwerking. Studieboek Het zorgplan vaststellen Thema 1 H 3 en 4 OLC, leslokaal Bespreek met je medestudenten de uitkomst van het zorgplan. Vergelijk de bevindingen met het antwoordmodel. Bespreek onduidelijkheden evt. met docent. J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren

Activiteit Stel een zorgplan op voor mevrouw Claessen. Bedoeling van deze opdracht is dat je, met de uitkomsten van een startgesprek, een zorgplan gaat samenstellen voor deze mevrouw Claessen. Probeer in ieder geval van iedere categorie een zorgprobleem en zorgdoel uit te werken. Het gaat dan om een lichamelijk, een psychisch en een sociaal probleem. Werk deze geheel uit, inclusief activiteiten en evaluatie. Reflectie Noteer voor je zelf welke competentie je nog niet beheerst en hoe je dat zou willen leren.


20


Cohort 2011-2012


B1.VH.gev. Startgesprek voeren (taaltaak) Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan in simulatie een startgesprek voeren. Bereid je voor d.m.v. de theorie uit het boek Het zorgplan vaststellen Vraag in de praktijk een gestandaardiseerde intakelijst. Boek Het zorgplan vaststellen Thema 1 H3 OLC, thuis, leslokaal Bespreek aan de hand van de observatielijst met de medestudenten de sterke en minder sterke momenten van het gesprek. D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden K. Vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Voer in een oefensituatie een startgesprek. Werkwijze Voordat je het gesprek gaat voeren is het van belang dat je eerst gaat kijken naar de intakelijst die je uit de praktijk hebt meegenomen. Na het lezen van de casus is het van belang dat je eerst de hoofd- en bijzaken gaat scheiden. Tevens moet je rekening houden met de beschikbare tijd. Je hebt maar 10 minuten voor het uitvoeren van het gesprek. Vorm een drietal met klasgenoten. Spreek af wie er kraamvrouw, kraamverzorgende en observant is. Na elke oefening wisselen de rollen zodat iedereen elke rol een keer heeft gehad. De kraamvrouw; Denk je in dat je start in een gezin waarbij de moeder opgenomen is geweest voor een bevalling door middel van een sectio caesarea .Het dochtertje woog 3250 gram bij de geboorte en heeft moeite met het drinken van het flesje .Verder gaat het goed met moeder en kind De kraamverzorgende: je bent nog maar kort werkzaam in de kraamzorg. Je bent nog leerling. Je werkbegeleider belde net naar je dat zij in de file staat en dat het nog wel even kan duren voordat zij in het gezin is. Jij gaat nu zelf het startgesprek voeren. De observant: observeert aan de hand van observatielijst. Observatiepunten - Is het doel van het gesprek duidelijk, heeft de verzorgende zich voorgesteld? - Heeft de verzorgende zich voorbereid op de komst van de nieuwe zorgvrager? Waaruit bleek dat? - Paste de verzorgende het woordgebruik aan, aan de zorgvrager? - Heeft de verzorgende de antwoorden samengevat? - Sloten de vragen aan op het verhaal van de zorgvrager? - Heeft de verzorgende voldoende rekening gehouden met de gevoelens van de zorgvrager? Waaruit blijkt dat? - Heeft de verzorgende voldoende gegevens verzameld? Motiveer. - Heeft de verzorgende het gesprek afgesloten? Reflectie - Vraag feedback aan de zorgvrager en observant en noteer je verbeterpunten. - Noteer voor jezelf wat je beter zou willen doen en wat je goed hebt gedaan tijdens het uitvoeren van deze activiteit. Gebruik hierbij de competenties. - Hoe zou je de verbeterpunten kunnen bereiken?


21


Cohort 2011-2012


B1.VH.gev. Startgesprek voeren vervolg (taaltaak) Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student kan naar aanleiding van een startgesprek een zorgplan opstellen voor een zorgvrager. Verzamel gegevens van de eerdere activiteit rollenspel gegevens om zorgplan te maken. Boek Het zorgplan opstellen Thema 1 H 4 en Thema 2 H 1 OLC, thuis, leslokaal Kijk en bespreek de uitkomsten van deze opdracht na met medestudent. Vraag de docent evt. om verduidelijking. J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Stel een zorgplan op met behulp van de gegevens die je verkregen hebt tijdens een eerder gevoerd startgesprek. Werkwijze: In een vorige activiteit: startgesprek voeren, heb je in een rollenspel een intakegesprek gevoerd met je medeklasgenoten. Dit heb je in drietallen gedaan. Bij deze activiteit is het de bedoeling dat je met de gegevens die jij uit jouw rollenspel hebt gehaald, een zorgplan gaat opstellen. Je kiest dan voor de gegevens die uit het gesprek zijn gekomen dat jij persoonlijk hebt gevoerd. Het is de bedoeling dat je minimaal 3 zorgproblemen volgens de POG/PES formuleert, compleet met zorgdoelen (volgens RUMBA) en activiteiten. Reflectie Noteer voor jezelf of je de competenties beheerst. Wat wil je nog verder leren en hoe zou je dat kunnen doen?


22


Cohort 2011-2012


B1.VH.gev. Casus zorgplan (taaltaak) Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan een zorgplan opstellen Boek Het zorgplan vaststellen Thema 1: H 2, 3, 4 Thema 2 H 1, 2 Thema 4 H 1, 2 OLC, thuis, leslokaal Bespreek de opdracht na met een medestudent. Vraag zo nodig de docent om verduidelijking. J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Lees onderstaande casus door en werk bijgevoegde vragen uit. Casus

Enkele dagen geleden is mevrouw Wierenga vanuit het ziekenhuis thuis gekomen. De eerste dag ging het aanvankelijk goed met moeder en kind. De volgende dag gaf mevrouw aan hevige pijn te hebben in haar borst . Zij kreeg koorts en de huisarts heeft haar antibiotica voorgeschreven in verband met een borstontsteking. Mevrouw was hier erg ziek en kon bijna niet op haar benen staan. Jij besloot mevrouw op bed te wassen en de verzorging van de baby geheel over te nemen . Voor de avond en de nacht heb je haar man uitleg gegeven over de verzorging van zijn zoon. Inmiddels is de koorts gezakt en geeft mevrouw aan dat het lopen en draaien in bed veel pijn oplevert. Het blijkt na doorvragen dat mevrouw deze pijn al had tijdens de zwangerschap maar dat het na de bevalling is verergerd. Jij denkt aan bekkeninstabiliteit en waarschuwt de verloskundige. De verloskundige overlegd met het gezin en komt tot de conclusie dat er een probleem ontstaat met de zorg voor de huishouding en zorg voor kind na 8 dagen en verlengt de zorg met 2 dagen zodat je het gezin kunt voorbereiden op de zorg nadat je bent vertrokken. Op de vijfde dag blijkt dat zoon Eric meer 10% afgevallen .De verloskundige geeft aan dat je een flesje extra voeding (30 ml) mag geven en de borstvoeding moet blijven stimuleren. Ook moet er in de avond een extra flesje gegeven worden. Hoe het flesje klaar gemaakt moet worden ga je uitleggen aan de vader. De vader gaat naar de winkel voor het kopen van een flesje en voeding. Zelf gaat je het flesje uitkoken en de voeding klaar maken voor Eric. Je geeft het flesje na het drinken van de borst en Eric drinkt 20ml extra. Omdat moeder pijn heeft neem jij het huishoudelijke deel geheel over . Je begint met de afwas die er nog stond van de vorige avond .Na de afwas maak je het ontbijt klaar en brengt dit naar de moeder zodat ze op bed kan eten . Daar vraag zij of je de bedden willen verschonen van de andere kinderen vandaag. Je geeft aan dat je dit niet kan beloven omdat er veel werk en begeleiding wacht en dat de zorg voor moeder en kind belangrijker is . Je vraagt haar of er misschien iemand anders (bijvoorbeeld haar moeder) de bedden kan verschonen. Het blijkt ,na een telefoontje, dat het inderdaad vanavond mogelijk is. Je bent op de laatste dag van de zorg en je wilt een afsluitend gesprek voeren. Je vraagt of het gezin tevreden was over de geleverde zorg en nu blijkt pas dat ze erg boos waren over het feit dat haar moeder de bedden heeft moeten verschonen. Zij gaan dan ook een klacht indienen bij het kraamcentrum. Jij gaat naar huis met een naar gevoel.


23


Cohort 2011-2012


Werkwijze 1. Na bovenstaande tekst te hebben gelezen mag je 3 problemen kiezen die je vervolgens gaat uitwerken volgens de POG. 2. Formuleer vervolgens de doelstellingen bij deze problemen volgens de RUMBA. 3. Beschrijf vervolgens de activiteiten vanuit de verzorgende en geef aan wanneer en hoe vaak een activiteit moet gebeuren. 4. Beschrijf tenslotte de producten procesevaluatie. 5. Vergelijk de uitkomsten met het antwoordmodel, en vraag evt. verduidelijking aan de docent. Reflectie Noteer voor jezelf wat je goed en wat minder goed ging bij het maken van de taken in deze activiteit. Wat wil je nog leren ten aanzien van de competenties Analyseren en Formuleren en rapporteren.


24


Cohort 2011-2012


B1.VH.gev. Opstellen van een zorg-leefplan Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie

Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan naar aanleiding van een (zelfgeschreven) casus een zorg-leefplan opstellen voor een zorgvrager Vorm een subgroep van maximaal 3 personen Zorg dat je de beschikking hebt over je boeken en internet. Het zorgplan vaststellen Internet: www.artemea.nl http://www.btsg.nl/infobulletin/leefplan.html I-Care plein Theorielokaal, thuis, OLC Laat je uitwerking ter beoordeling zien aan je begeleidend docent. E. Samenwerken en overleggen J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Stel een zorg-leefplan op voor een zorgvrager naar aanleiding van een (zelfgeschreven) casus. Werkwijze 1. Lees het artikel via de volgende link; http://www.btsg.nl/infobulletin/leefplan.html 2. Oriënteer je op de activiteit door de website www.artemea.nl te bestuderen. Ga naar www.artemea.nl. Klik op etalage. Lees de onderdelen: van zorgplan naar leefplan en andere kijk op cliënten. 3. Print het de leefplanbladen en de actiekaarten op gekleurd papier. 4. Kies een casus het boek. Je mag ook met je groepje een casus schrijven. 5. Stel naar aanleiding van de casus een zorg-leefplan op. 6. Formuleer psychosociale zorgproblemen met bijbehorende doelen en acties. Reflectievragen 1. Hoe hebben jullie deze activiteit aangepakt? 2. Welke informatiebronnen heb je gebruikt om deze activiteit te maken? 3. Hoe verliep de samenwerking? 4. Wat vond je moeilijk aan deze activiteit? 5. Wat heb je geleerd van deze activiteit?


25


Cohort 2011-2012


01H01-03 B2.K.gev. Oriëntatie op de zorg voor mensen met een chronische lichamelijke aandoening Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven van oriëntatie op de zorg voor mensen met een chronische lichamelijke aandoening Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 1 Oriëntatie op de zorg voor mensen met een chronische lichamelijke aandoening Hoofdstuk 1-3 Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees de aangegeven hoofdstukken en maak de vragen bij Praktijk


26


Cohort 2011-2012


02H01-03 B2.K.gev. De zorg voor mensen met een chronische lichamelijke aandoening Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven van de zorg voor mensen met een chronische lichamelijke aandoening Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 2 De zorg voor mensen met een chronische lichamelijke aandoening Hoofdstuk 1-3 Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees de aangegeven hoofdstukken en maak de vragen bij Praktijk


27


Cohort 2011-2012


03H01 B2.K.gev. De zorgvrager met reuma Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van een zorgvrager met reuma Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 3, hoofdstuk 1 De zorgvrager met reuma Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 2, hoofdstuk 1 Mijn handen zitten in de knoop Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees de aangegeven hoofdstukken en maak de vragen bij Praktijk en de kennisopdrachten


28


Cohort 2011-2012


03H02 B2.K.gev. De zorgvrager met multiple sclerose Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van een zorgvrager met multiple sclerose Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 3, hoofdstuk 2 De zorgvrager met multiple sclerose Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 2, hoofdstuk 2 Mijn spieren zijn zo moe Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



29


Cohort 2011-2012


03H03 B2.K.gev. De zorgvrager met kanker Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van een zorgvrager met kanker Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 3, hoofdstuk 3 De oudere zorgvrager met kanker Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 2, hoofdstuk 3 Ongeneeslijk ziek Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



30


Cohort 2011-2012


03H04 B2.K.gev. De zorgvrager met CVA die revalideert Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van een zorgvrager met CVA die revalideert Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 3, hoofdstuk 4 De zorgvrager met CVA die revalideert Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 2, hoofdstuk 4 Ik besta maar voor de helft Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



31


Cohort 2011-2012


03H05 B2.K.gev. De zorgvrager met de ziekte van Crohn en een stoma Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van een zorgvrager met de ziekte van Crohn en een stoma Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 3, hoofdstuk 5 De zorgvrager met de ziekte van Crohn en een stoma Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 2, hoofdstuk 5 Zit het zakje wel goed? Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



32


Cohort 2011-2012


03H06 B2.K.gev. De zorgvrager met COPD Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van een zorgvrager met COPD Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 3, hoofdstuk 6 De zorgvrager met COPD Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 2, hoofdstuk 6 Als een vis op het droge Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



33


Cohort 2011-2012


03H07 B2.K.gev. Een zorgvrager met aids Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van een zorgvrager met aids Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 3, hoofdstuk 7 Een zorgvrager met aids Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 2, hoofdstuk 7 Een geniepig virus Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



34


Cohort 2011-2012


03H08 B2.K.gev. Een zorgvrager met diabetes mellitus Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van een zorgvrager met diabetes mellitus Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 3, hoofdstuk 8 Een zorgvrager met diabetes mellitus Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 2, hoofdstuk 8 Ik geef de moed niet op Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



35


Cohort 2011-2012


03H09 B2.K.gev. Een zorgvrager met een dwarslaesie Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van een zorgvrager met een dwarslaesie Boek Verzorgen van mensen met een chronisch lichamelijke aandoening, thema 3, hoofdstuk 9 Een zorgvrager met een dwarslaesie Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 2, hoofdstuk 9 Een leven op wielen Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



36


Cohort 2011-2012


B2.K.gev. DVD Philadelphia AIDS Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student toont kennis over AIDS door het beantwoorden van vragen naar aanleiding van een film over AIDS. Haal de DVD “Philadelphia” bij de mediatheek. Niet specifiek Leslokaal Nabespreken met docent. F. Ethisch en integer handelen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bekijk de film Philadelphia en beantwoord onderstaande vragen. Vragen 1. In de loop van de film zie je Andrew Beckett steeds zieker worden. Welke ziektebeelden, die je hebt gezien kun je koppelen aan AIDS? Geef een korte uitleg van deze ziektebeelden en beschrijf wat de relatie is met AIDS. 2. Welke gevolgen heeft HIV voor de hoofdpersoon? Beschrijf de sociale, lichamelijke en psychische gevolgen. 3. Hoe heeft de hoofdpersoon in de film HIV opgelopen? Wat had hij kunnen doen om te voorkomen dat hij geïnfecteerd raakte?

4. 5. 6. 7.

Een stukje uit de recensie van de film: “Aan het eind van de jaren zeventig stak er een onbekende ziekte de kop op in Amerika en iets later in Europa. Kenmerk ervan was dat de ziekte de weerstand van de getroffen personen aantastte, negen van de tien slachtoffers homoseksueel was en 98 procent man. Het leek een 'homoziekte', zoals veel kranten toen berichtten.” Leg uit waarom men toen dacht dat AIDS een “homoziekte” is en leg ook uit waarom dit niet juist is. In deze film komt discriminatie tegen verschillende groepen mensen voor. Welke heb je gezien en geef daarbij een voorbeeld. Hoe denk jij over deze vormen van discriminatie? HIV is bij veel mensen taboe” leg dit begrip uit.

Reflectie Wat wil je nog leren na het doen van deze activiteit over AIDS? Formuleer vragen, maak hiervan een lijstje en ga op zoek naar de antwoorden op deze vragen.


37


Cohort 2011-2012


B2K.gev. Hulpmiddelen Leerdoel

Praktische voorbereiding

Locatie Evaluatie Ondersteunend aan de competentie

De student kan hulpmiddelen uitzoeken die de zelfredzaamheid en welbevinden van chronisch zieken vergroten Zorg dat je beschikking hebt over internet. Je kan deze activiteit individueel uitvoeren of met een klein groepje. Leslokaal, OLC, thuis Vergelijk je activiteit medestudenten en vraag om feedback. C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen K. Vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Zoek voor de categorie zorgvragers waar jij mee te maken hebt hulpmiddelen uit die hun zelfredzaamheid en welbevinden zal vergroten. Werkwijze: Neem als uitgangspunt de afdeling waar je nu werkt. Jij en je team hebben aan een wedstrijd meegedaan die uitgeschreven was door een fabrikant in medische hulpmiddelen. Jullie hebben de eerste prijs gewonnen en die houdt het volgende in: 

Jullie mogen voor 50.000 euro specifiek voor de bewonerscategorie / categorie zorgvragers van jullie afdeling hulpmiddelen uitzoeken. De voorwaarde is wel dat je duidelijk kan beargumenteren waarom deze hulpmiddelen voor de bewoners / patiënten noodzakelijk zijn. Omschrijf volgens dit criterium wat je allemaal uit wil zoeken om de zorg te vergemakkelijken en de zelfredzaamheid en welbevinden van de zorgvragers te verhogen.

Als je via internet gaat zoeken kan je dit vinden onder de categorie medische hulpmiddelen. Maak een schriftelijk overzicht van de hulpmiddelen die uitgezocht zijn. Beargumenteer duidelijk waarom er gekozen is voor de uitgezochte hulpmiddelen. Tevens mag het budget van 50.000 euro niet overschreden worden. Reflectie Noteer wat je hebt geleerd van deze activiteit en wat je nog meer zou willen leren. Maak een plan om de vragen die je nog hebt te beantwoorden.


38


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev. Discussiëren chronisch zieken Leerdoel Praktische voorbereiding Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student kan een discussie aangaan over chronisch zieken Vorm een groepje van maximaal 5 personen Leslokaal Tijdens het bespreken van de gezamenlijke visie met de docent D. Aandacht en begrip tonen J. Formuleren en rapporteren.

Activiteit Ga in discussie met 3 a 4 medestudenten over onderstaande stellingen 1. De situatie van een chronisch zieke is definitief veranderd van een leven leiden in een leven lijden. 2. Je moet een chronisch zieke niet steeds vragen hoe het gaat, daar gaat ie zich steeds rotter door voelen. 3. Een ziekenhuisopname is onvermijdelijk om een chronische ziekte of een handicap te kunnen vaststellen. 4. Begeleiden van familie en mantelzorgers van een chronisch zieke zorgvrager is geen verzorgende taak. 5. Chronisch zieke zorgvragers zijn vaak betweterig, omdat ze denken meer van hun ziekte te weten dan hun behandelend arts. 6. Iemand in een rolstoel is altijd lichamelijk gehandicapt. 7. Iedere chronisch zieke zou lid moeten zijn van een patiënten vereniging. 8. Goede revalidatie kan alleen maar in een gespecialiseerd centrum plaatsvinden. 9. Chronisch zieken zijn vaak klagerige types. 10. Zorgvragers met hetzelfde ziektebeeld leg je bij voorkeur op dezelfde afdeling, ze hebben toch allemaal dezelfde zorg nodig. 11. Een onzichtbare handicap is voor een zorgvager beter te accepteren dan een zichtbare handicap. 12. Een gehandicapte of chronisch zieke is voor altijd afhankelijk van professionele hulp. Formuleer na afloop een gezamenlijke visie op de rol van de verzorgende naar chronisch zieken. Bespreek deze visie met de docent. Reflectie Onderdelen van de competentie Aandacht en begrip tonen zijn: Interesse tonen en jezelf kennen en laten zien. Beantwoord de volgende vragen individueel en vraag om feedback bij de discussieleden.  Heb je tijdens de discussie jezelf kunnen laten zien door actief mee te doen? Motiveer je antwoord.  Heb je voor elke stelling kunnen uitmaken wat jij er van vind? In hoeverre bleef je bij je eigen mening of ging je mee met de mening van anderen? Motiveer je antwoord.  Heb je interesse kunnen tonen naar de discussieleden? Kon je goed naar hen luisteren en doorvragen als dat nodig was? Motiveer je antwoord.


39


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev. Gast in de klas MEE Leerdoel


Theorie Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student kan met haar/zijn klasgenoten een gast in de klas ontvangen van MEE en toont aan met deze gast een gesprek te kunnen voeren De docent nodigt een chronisch zieke uit om in de klas over haar/ zijn ervaringen te vertellen. Je kunt je interesse voor een bepaalde ziekte of aandoening kenbaar maken, dit kan helaas niet altijd ingewilligd worden. Naar keuze, ter voorbereiding op de ziekte of aandoening die de gast heeft. Met gast, meestal op haar/zijn initiatief. Daarna klassikaal met docent. E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op de behoeften en verwachtingen van de „klant‟ richten Q. Plannen en organiseren

Activiteit Ontvang een chronisch zieke zorgvrager uit in de klas en ga daarmee in gesprek over haar/ zijn ervaringen m.b.t. de ziekte en/of beperking(en). Werkwijze 1. Geef van te voren aan welke persoon met welke ziekte/ aandoening jullie interessant vinden om te ontmoeten. Dit kan niet altijd letterlijk ingewilligd worden. De uitnodiging gaat via de docent. 2. Stel je op de hoogte wanneer en hoe laat de persoon (personen) bij jullie in de klas op bezoek komt (komen). Informeer naar wat persoonlijke gegevens om het bezoek voor te bereiden. Het is de gewoonte dat de klas een attentie verzorgt voor de gast(en) die in de klas komt (komen). Wie van de klas gaat dat verzorgen en wat mag dat kosten? Maak daar afspraken over. 3. Bereid individueel het bezoek voor door je te verdiepen in de ziekte/ handicap die de persoon heeft. Wat zou je daarover willen weten? Probeer vooral vragen voor te bereiden die te maken hebben met het leven met die desbetreffende ziekte of handicap. Kijk eens op de website van stichting MEE. www.handicap.info 4. Spreek met de klas af wie de gast gaat ontvangen en weer begeleid bij het verlaten van het Albeda College. Denk aan koffie/thee, jas enz. 5. Luister naar het verhaal wat de persoon te vertellen heeft. Stel de vragen die je hebt. Nog even om te weten: De persoon waar het om gaat zal vergezeld worden door een begeleider van MEE. Deze begeleider zal de chronisch zieke ondersteunen daar waar nodig is. Bijvoorbeeld: iemand met MS is snel vermoeid en kan problemen hebben iets onder woorden te brengen. De begeleider kan dan helpen als de persoon dat aangeeft. De begeleider hoeft geen presentje te krijgen, de gast graag wel. Reflectie Geef van de competentiecomponenten aan wat je hebt geleerd bij deze activiteit. Ethisch en integer handelen: Verschillen tussen mensen respecteren. Kon je oordeelloos naar de zorgvrager luisteren? Motiveer je antwoord. Op de behoefte van de klant richten: Kon je blijven opletten of deze zorgvrager iets nodig had, kon je aansluiten bij behoeften en verwachtingen? Motiveer je antwoord. Plannen en organiseren: Is het gelukt deze activiteit te plannen en uit te voeren? Hebben jullie de tijd goed kunnen indelen? Motiveer je antwoord. Samenwerken en overleggen: anderen raadplegen en betrekken, afstemmen. Is dat gelukt en voelde dat goed voor jou? Motiveer je antwoord.


40


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev. Project verslag en presentatie (taaltaak) (verplicht!) Leerdoel

Theorie Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competenties

De student toont aan samen met een of meerdere andere studenten een presentatie over zorg voor chronisch zieken te kunnen voorbereiden en geven Naar keuze Leslokaal Evaluatie met behulp van criteria zoals beschreven in projectbeschrijving J. Formuleren en rapporteren E. Samenwerken en overleggen Q. Plannen en organiseren.

Activiteit Houd samen met een of meer medestudenten een presentatie over zorg voor chronisch zieken. Leg de inhoud en samenwerking vast in een verslag. Werkwijze 1. Bepaal met welke medestudenten je de presentatie wil gaan houden. Groepsgrootte minimaal 2 en maximaal 4 studenten. 2. Overleg met de docent over het onderwerp. Omdat jullie gaan presenteren voor de gehele groep mogen onderwerpen niet dubbel voorkomen. Een keuze kan gemaakt worden uit:  de serie contextgebonden zorg (CVA, dwarslaesie, MS enz.)  een onderwerp wat te maken heeft met lichamelijk gehandicapten;  een onderwerp wat te maken heeft met revaliderenden. In de presentatie moet je een dilemma voor de zorgverlening naar voren laten komen aan de hand van een casus. Kies daarvoor een zorgvrager uit je eigen praktijk of iemand die je kent met die ziekte. Welk dilemma maakt de zorg voor jou als verzorgende moeilijk. Bijvoorbeeld: iemand met COPD wil roken, iemand met een CVA is steeds erg emotioneel. Geef aan wat jullie zouden doen ten aanzien van dit dilemma. De rol van de verzorgende met betrekking tot het gekozen onderwerp en de aandachtspunten bij de verzorging moeten centraal staan! 3.

Bereid de presentatie voor. Maak hiervoor gebruik van het document: “Project B2.gev.”. Dit kan je vinden bij het ondersteunende materiaal van dit thema.

4.

Houd de presentatie op het afgesproken tijdstip. Houd rekening met materialen die je voor de presentatie nodig hebt, reserveer deze op tijd. Richtlijn voor tijdsduur presentatie: minimaal 30 minuten, maximaal 45 minuten.

5.

Evalueer volgens criteria.


41


Cohort 2011-2012


06H02 B2.K.gev. Begeleiden na het overlijden Leerdoel Theorie


De student kan de theorie (basiszorg en ziekteleer) beschrijven van de zorg voor de overledene Boek Begeleiden van zorgvragers, thema 6, hoofdstuk 2 Begeleiden na het overlijden Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1, thema 11 Begeleiden van de zorgvrager bij ernstig ziek-zijn en overlijden Hoofdstuk 1 t/m 3 Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



42


Cohort 2011-2012


B2.K.gev. Palliatieve zorg (taaltaak) Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan beschrijven wat palliatieve zorg inhoudt Boeken en internet OLC, thuis, leslokaal De docent leest het verslag en voorziet het van feedback. E. Samenwerken en overleggen F. Ethische en integer handelen V. Met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Maak een verslag met als onderwerp Palliatieve zorg. Criteria:    

Minimaal 2 A4tjes, maximaal 4 A4tjes. Lettertype Arial 11 Lay-out: op de kaft graag de naam van het onderwerp en jullie namen Mocht je de vragen verdelen: graag de naam van degene die de uitwerking heeft gemaakt bij het desbetreffende stuk vermelden Maak deze opdracht op school

Geef in ieder geval antwoord op de volgende vragen: 1. Wat is Palliatieve zorg? 2. Welke principes gelden voor Palliatieve zorg? 3. Welke handelingen in het huidige werk dat jij nu doet vallen onder Palliatieve zorg? 4. Beschrijf een situatie waarin je Palliatieve zorg toepast. Waarom wordt deze zorg toegepast? 5. Beschrijf hoe je zelf denkt over het toepassen van Palliatieve zorg en welke dilemma‟s je tegen komt bij jezelf.


43


Cohort 2011-2012


B2.K.gev. Rouw en verlies (taaltaak) Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie

Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student kan een mening formuleren betreft rouw en verlies en fasen in het rouwproces. Haal (reserveer) dvd‟s uit de mediatheek die je kan bekijken alvorens deze opdracht te maken. Boek Begeleiden Thema 6 Omgaan met ernstig lijden, sterven en rouw Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema 11 Begeleiden van de zorgvrager bij ernstig ziek-zijn en overlijden Leslokaal, thuis. Lever het verslag in bij de docent. Deze zal zo nodig schriftelijke en of mondelinge feedback geven. F. Ethisch en integer handelen V. Met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Werk het onderwerp rouw en verlies uit aan de hand van onderstaande vragen. Bekijk een of meerdere dvd‟s over rouw, verlies en sterven.  “Dood op verzoek” (gaat over een ALS patiënt met euthanasievraag)  “Als alles duister is” (gaat over 2 zorgvragers op een palliatieve zorgunit)  “Over mijn lijk” (gaat over jongeren die weten dat ze niet lang meer te leven hebben. Is ook te zien op uitzending gemist via internet) 1. Beschrijf wat terminale zorg inhoudt. Beschrijf met name jouw rol als verzorgende in de terminale fase. 2. Beschrijf welke disciplines betrokken zijn bij de terminale zorg. Beschrijf wat de taak is van deze disciplines. 3. Beschrijf de 5 fases van het rouwproces van drs. E. Kubler-Ross. Geef je mening over het belang van het indelen en herkennen van de verschillende fasen in het rouwproces. Zijn er nadelen aan het hanteren van fasen in een rouwproces? 4. Beschrijf hoe je familie en naasten kunt begeleiden bij het verzorgen van een terminale zorgvrager. 5. Beschrijf van 3 verschillende culturen de rituelen rondom de terminale en/ of overleden zorgvrager. Reflectie: De competentie “met druk en tegenslag omgaan” houdt in dat je goed je grenzen kunt hanteren en dat je gevoelens onder controle kunt houden. Noteer wat je ten aanzien van deze twee punten hebt geleerd van deze activiteit. Noteer wat je nog meer zou willen leren ten aanzien van deze punten en hoe je dat wil bereiken. Overleg met je docent of jouw ideeën haalbaar zijn en voer ze uit.


44


Cohort 2011-2012


B2.K.gev. Stervensproces Leerdoel

Theorie


De student kan beschrijven wanneer iemand stervende is, wanneer iemand gestorven is en wat de belangrijkste aandachtspunten zijn tijdens de verzorging van een overledene. Boek Begeleiden Thema 6 Omgaan met ernstig lijden, sterven en rouw Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema 11 Begeleiden van de zorgvrager bij ernstig ziek-zijn en overlijden Leslokaal Evalueer met medestudenten. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een overzicht van de meest belangrijke aspecten rondom het overlijden van een zorgvrager. Doe dit aan de hand van onderstaande vragen. a. Als een zorgvrager een zeer beperkte levensverwachting heeft dan spreekt men meestal over een terminaal stadium. Leg uit wat er bedoeld wordt met “terminaal”. b. Wanneer een zorgvrager ernstig ziek is dan kun je soms zien dat hij/zij bijna gaat overlijden. Benoem 10 tekenen van de naderende dood die je zou kunnen waarnemen bij de zorgvrager. c. Aan welke kenmerken kan je zien dat een zorgvrager overleden is? Noem er vier. d. Noem 6 aandachtspunten bij de persoonlijke verzorging van een overleden zorgvrager. Motiveer ook waarom. Reflectie Wat zou je nog meer willen weten rondom het stervensproces nu je deze activiteit hebt gedaan? Maak een plan om aan deze kennis te komen en voer deze uit.


45


Cohort 2011-2012


04H01.B2.K.gev.mijn zusje is gewoon een beetje anders Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie

De student kan verwoorden welke belangrijke aspecten een rol spelen in het leven van mensen met een verstandelijke beperking. boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden deel 2, thema 4, H1 Theorielokaal Controleer jezelf met de antwoordmodellen.

Activiteit Je bestudeert uit het boek; Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden deel 2, thema 4, H1. Maak de kennisopdrachten van deze hoofdstukken. Je kunt jezelf testen of je na het bestuderen van de hoofdstukken en het maken van de kennisopdrachten voldoende kennis bezit door de zelftesten Anatomie te maken. Deze zelftesten zijn per hoofdstuk geformuleerd.


46


Cohort 2011-2012


04H02.B2.K.gev. een sterk maar kwetsbaar meisje Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie


Activiteit Je bestudeert uit het boek; Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden deel 2, thema 4, H2. Maak de kennisopdrachten van deze hoofdstukken.

Je kunt jezelf testen of je na het bestuderen van de hoofdstukken en het maken van de kennisopdrachten voldoende kennis bezit door de zelftesten Anatomie te maken. Deze zelftesten zijn per hoofdstuk geformuleerd.


47


Cohort 2011-2012


04H03.B2.K.gev.hij lijkt niet meer op het broertje van vroeger Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie





48


Cohort 2011-2012


04H04.B2.K.gev.zo ben ik nou eenmaal geboren Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie





49


Cohort 2011-2012


04H05.B2.K.gev.is dat nou de vallende ziekte Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie





50


Cohort 2011-2012


04H06.B2.K.gev.ik wil helemaal geen verrassingen Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie





51


Cohort 2011-2012


04H07.B2.K.gev.wat een enge kerel Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie





52


Cohort 2011-2012


04H08.B2.K.gev.wat een druktemaker is dat Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie





53


Cohort 2011-2012


04H09.B2.K.gev.hij weet niet meer wie ik ben Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie





54


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.affiche autisme Leerdoel

Praktische voorbereiding Theorie


De student kan de sterke kanten verwoorden een zorgvrager met autisme. De student toont aan kennis te hebben van pictogrammen. De student kan een dagindeling maken voor een verstandelijk beperkte zorgvrager met gebruik van pictogrammen De student toont aan vakinhoudelijke kennis te gebruiken bij het maken van een publicatieblad of informatieblad voor verstandelijk beperkte zorgvragers. Deze activiteit kan je individueel of in groepsverband uitvoeren. Formeer een groep van minimaal 3 tot 5 medestudenten Anatomie boek hoofdstuk 24; Boek „het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟ thema 3, H6 de zorgvrager met een autisme spectrum stoornis. theorielokaal Zelf controle door met medestudenten de opdracht te vergelijken. R. Op de behoefte en verwachtingen van de „klant‟ richten, K. Vakdeskundigheid toepassen, C. Begeleiden, D. Aandacht en begrip tonen, B. Aansturen. Indien je de activiteit met een groep doet: E. Samenwerken en overleggen.

Activiteit Maak een affiche over autisme. Je benoemt daarin de sterke kanten van een persoon met autisme. Breng dit in beeld met gebruik van pictogrammen. Je mag ook tekst gebruiken; verwerk de tekst op een manier die rekening houdt met de communicatieproblemen van een persoon met autisme. Vergelijk jouw ontwerp met een bestaande affiche (zoek bij „ondersteunend materiaal‟) en kijk of je nog sterke kanten kunt toevoegen aan jouw affiche.

Activiteit Maak een affiche met pictogrammen. Je verklaart in dit affiche een aantal pictogrammen. Zoek pictogrammen op internet of teken pictogrammen over. Zet achter ieder pictogram de betekenis ervan.

Activiteit Maak een dagindeling voor een kind met autisme. Gebruik hiervoor pictogrammen en tekst. Gebruik voor je schema de informatie uit de casus op blz. 229 uit je boek „verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke handicap‟. Je maakt een dagindeling voor Pieter. Aanvullende informatie: hij zit tot 15.30 op school en komt met de bus naar huis. Hij gaat om 16.30 zwemmen tot 17.00. Om 18.00 avondeten (warme maaltijd) Om 20.00 tot 20.30 GTST kijken. Daarna voorbereiden om naar bed te gaan en om 21.00 naar bed en nog even lezen of spelletje. 21.30 het licht uit.


55


Cohort 2011-2012


Activiteit Maak een publicatieblad voor een vakantiedag in een vakantiewoning, waarop je het volgende duidelijk maakt: Welke dag het vandaag is; Personeel/begeleiding voor de hele dag; dagdienst, middagdienst, avonddienst, nachtdienst; De datum; De weersverwachting; Activiteiten van die dag en wie welke activiteit doet; Activiteit Lees de casus die hoort bij de activiteit van „casus autisme met vragen‟. Stel dat de begeleiding van te voren wist dat er een andere juf was en dat zij wisten wie de „nieuwe‟ juf was. Ontwerp beeldmateriaal wat de begeleiding zou kunnen gebruiken om Pieter voor te bereiden. Reflectie: Kijk nog eens goed naar de competenties die bij deze activiteit horen. Geef jezelf een cijfer voor deze competenties zoals je die tijdens deze activiteit hebt ingezet: Op de behoefte en verwachtingen van de „klant‟ richten, (kon je goed inschatten wat je doelgroep nodig heeft?)

0 --------------------------------------10

Vakdeskundigheid toepassen, (Heb je voldoende kennis om deze activiteit te kunnen doen?)

0---------------------------------------10

Begeleiden, (Kon je goed inschatten welke begeleiding van belang is voor deze doelgroep?)

0---------------------------------------10

Aandacht en begrip tonen, (Kon je je verdiepen in deze doelgroep?)

0---------------------------------------10

Aansturen. (Kon je duidelijke instructies verzinnen om deze doelgroep iets duidelijk te maken ?

0---------------------------------------10

Indien je de activiteit met een groep doet: samenwerken en overleggen. (Hoe beoordeel je jouw inbreng ten aanzien van deze competentie?)

0---------------------------------------10

Bespreek nu met ander studenten deze lijst en vraag hen feedback.


56


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.autisme DVD Leerdoel

Theorie

Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competenties

De student kan de theorie verwoorden over het verzorgen van een zorgvrager met autisme en een lichte verstandelijke beperking naar aanleiding van een DVD. boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2, thema 4, hoofdstuk 6; Boek „het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟ thema 3, H06. theorielokaal Zelf controle door de uitwerkingen van deze activiteit te vergelijken met die van een medeleerling R. Op behoeft van de „klant‟ richten, D. aandacht en begrip tonen, K. vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Bekijk 1 of meerder van de volgende DVD‟s: Autistisch…..(nr 460, 30 min.), Autistische kinderen (nr 460, 10 min.), aandacht (nr 326, 35 min.) of een andere DVD over dit onderwerp. Maak van de DVD‟s een kijkverslag:  Welke kenmerken van autisme heb je gezien?  Welk gedrag van de zorgvrager met autisme heb je gezien?  Beschrijf in het algemeen de behandeling of begeleiding die werd gehanteerd of gebruikt door de begeleiding.  Welke hulpmiddelen voor de communicatie of het structureren van de dag heb je gezien?  Beschrijf hoe het autisme het leven van de zorgvrager beïnvloedt.  Benoem concreet gedrag van de begeleiding wat jij passend vond in een bepaalde situatie.  Bespreek je resultaat met een studiegenoot die dezelfde of andere DVD zag.


57


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.autisme meerdere activiteiten Leerdoel

Theorie

Locatie Evaluatie

Ondersteunend voor de competenties

De student kan de theorie verwoorden over het verzorgen van een zorgvrager met autisme en een lichte verstandelijke handicap. De student kan de gevolgen van autisme voor het dagelijks leven beschrijven. De student toont kennis over de Nederlandse vereniging voor autisme. Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden deel 2, thema 4, hoofdstuk 6; Boek „het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟, thema 3, hoofdstuk 6. theorielokaal Zelf controle door de uitwerkingen van deze activiteit te vergelijken met die van een medeleerling of door het bekijken van het antwoordmodel. K. Vakdeskundigheid toepassen, D. aandacht en begrip tonen, R. Op de behoefte van de „klant‟ richten.

Activiteit Maak de kennisopdrachten van thema 4, hoofdstuk 6 van je boek „anatomie deel 2‟. Maak de praktijksituatie „praktijk 1‟ en „praktijk 2‟ uit je boek „het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟, Thema 3, hoofdstuk 6. Controleer je zelf met behulp van het antwoordmodel Activiteit Maak een werkstukje over een 12- jarige met een lichte verstandelijke handicap met autisme. Beschrijf heel kort de oorzaak van autisme, de kenmerken van autisme en de behandeling. Ga uitvoeriger in op de gevolgen van autisme voor het dagelijkse leven van het kind en de ondersteunende begeleiding. Max 2 A-4tjes, getypt, lettertype arial, lettergrootte 11. Lever in bij de docent. Activiteit Onderzoek de Nederlandse vereniging voor autisme (NVA).  Wat is het doel van de vereniging?  Welke informatie kunnen ze verstrekken?  Welke activiteiten organiseert de NVA?  Formuleer voor jezelf wat je zou willen weten en zoek dat op  Maak van de verkregen informatie een folder over de NVA.  De folder is bedoeld voor ouders om ze informatie te geven wat de NVA voor ze kan betekenen.


58


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.beeldvorming verstandelijke beperking H1 Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie

De student beschrijft wat een verstandelijke beperking is. boek; Het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking, thema 1, Hoofdstuk 1 Theorielokaal Controleer je antwoorden door deze met die van een medestudent te vergelijken.

Activiteit Beantwoord de vragen van de praktijksituatie 1 en 2 van het boek: Het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking, thema 1, hoofdstuk 1.


59


Cohort 2011-2012


B2.gev.K. Begrippen zingeving en ethiek Leerdoel

Theorie

Locatie Evaluatie Ondersteunend aan de competentie

De student beschrijft wat de begrippen zingeving en ethiek betekenen en wat hun relatie is met het verzorgen van mensen met verstandelijke beperkingen boek; het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking , thema 1 oriëntatie op de zorgvrager met een verstandelijke beperking, H3 Theorielokaal Bespreek je opdracht na met medeleerlingen en je docent F. Ethisch en integer handelen.

Activiteit Bestudeer van thema 1, hoofdstuk 3.5 Zingeving en Ethiek en beantwoord onderstaande vragen. Werkwijze 1. 2. 3. 4.

Wat betekent zingeving? Wat betekent dit voor jou? Wat is ethiek Wat heeft ethiek te maken volgens jou met het verzorgen van mensen met verstandelijke beperkingen? 5. Hoe vind jij dat we om moeten gaan met mensen met een verstandelijke beperking (denk aan zelfstandigheid, werk, wonen in de samenleving of in instellingen, recht op zelfstandige keuze bij het krijgen van kinderen of juist verplichte anticonceptie)


60


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.casus syndroom van Down met vragen Leerdoel Theorie


De student kan de theorie verwoorden over het verzorgen van een zorgvrager met het syndroom van Down. Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG, thema 4 „het verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke beperking‟ Hoofdstuk 4 Zo ben ik nou eenmaal geboren theorielokaal Zelf controle met behulp van antwoordmodellen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees onderstaande casus door. Maak daarna de vragen. Casus. Dave is een 47-jarige man met het syndroom van Down. Dave had problemen met zijn hart, voeding en ontlasting na zijn geboorte. Als hij zich inspande werd hij blauw. Na zijn hartoperatie ging het beter met Dave. Dave is 4 jaar naar de kleuterschool geweest en ging daarna nog enkele jaren naar de lagere school. Hij heeft leren lezen, schrijven en rekenen. Hij woont samen met 7 andere mensen in een woonvoorziening in een gewone woonwijk (vroeger heette dat GVT). Hij heeft een eigen kamer en is fan van de plaatselijke voetbalclub. Hij speelt accordeon met behulp van gekleurde stippen. Hij werkt op een dagactiviteitencentrum en vindt dit heel leuk werk. Dave heeft gezondheidsproblemen. Hij zegt 1 x in de week te moeten ‟poepen‟en dat de ontlasting hard is. Hij heeft daardoor buikpijn en zit lang op de wc. Verder is hij de laatste maanden zwaarder geworden. Regelmatig ziet de begeleiding hem met chips en snoep op de bank. Hij heeft nu overgewicht. Door zijn overgewicht is hij minder actief geworden en hij zit veel thuis.

Vragen: 1 Benoem minstens 6 uiterlijke kenmerken die je verwacht te zien bij Dave die wijzen op het syndroom van Down. 2 In welke ervaringsfase zit Dave? 3 Dave heeft enkele klassen van de lagere school/basisschool met enige moeite doorlopen. Op welk soort school was hij misschien beter af geweest als je kijkt naar ondersteuning om zijn mogelijkheden te stimuleren en te ontwikkelen? 4 Noem een aantal kenmerken van deze school. Noem er 3. 5 Maak een zorgplan voor Dave. Formuleer 3 zorgproblemen; bij ieder zorgprobleem een zorgdoel. Verder 2 activiteit bij elk doel.


61


Cohort 2011-2012


6 Benoem 7 gezondheidsproblemen op lichamelijk gebied die veel voorkomen bij mensen met het syndroom van Down. De begeleiding wil de buurt kennis laten maken met de bewoners van het huis en gelijk wat vertellen over deze woonvorm in de wijk. Dave en de andere bewoners vinden het een goed idee. 7 Verzin een activiteit waarmee je dit doel kunt behalen. Gebruik het stappenplan uit je boek Voorlichting, advies en instructie, (Thema 1, H1 Checklist: “Stappenplan voor het geven van voorlichting”) als leidraad en werk alle stappen uit.


62


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.classificatie Leerdoel

Theorie

Locatie Evaluatie

De student beschrijft wat een classificatie is, wat het nut is van een classificatie voor mensen met verstandelijke beperkingen Boek „het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟ Thema 1 oriëntatie op de zorgvrager met een verstandelijke beperking Hoofdstuk 1.3 Classificatie Theorielokaal Bespreek je antwoorden met de docent .

Activiteit Bestudeer de tekst thema 1, hoofdstuk 1.3. Classificatie en beantwoord onderstaande vragen. Werkwijze;  Wat is een classificatie?  Welke classificatiesystemen worden benoemd. Maak van elk classificatiesysteem een beschrijving van wat het precies inhoud.  Sommige classificaties worden in een bepaalde omgeving gebruikt, noem een voorbeeld van begrippen die binnen de zorg voor mensen met verstandelijke beperkingen worden gebruikt?  Wat is het nut om een classificatiesysteem te gebruiken bij mensen met verstandelijke beperkingen?


63


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.epilepsie DVD Leerdoel

Theorie


De student kan de theorie verwoorden over het verzorgen van een zorgvrager met epilepsie en een lichte verstandelijke handicap naar aanleiding van een DVD. Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG, thema 4 „het verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke beperking‟ Hoofdstuk 5 Is dat nou de vallende ziekte? theorielokaal Zelf controle met behulp van modellen K. Vakdeskundigheid toepassen, D. Aandacht en begrip tonen, R. Op de behoefte van de „klant‟ richten.

Activiteit Bekijk 1 van de volgende DVD‟s: Zij doen er niet moeilijk over (nr 606.1 30 min.), epilepsie verstandelijk beperkt (nr 606.1 25 min.), epilepsie een elektrische storm (nr 606.1, 25 min.). Maak van de DVD een kijkverslag.  Wat was de oorzaak van de epilepsie?  Welke aanval heb je gezien?  Beschrijf de verschijnselen van de aanval.  Benoem de verzorgende aandachtspunten die je geobserveerd hebt tijdens de aanval.  Beschrijf hoe de epilepsie het leven van de zorgvrager beïnvloedt.  Bespreek je resultaat met een studiegenoot die dezelfde of andere DVD zag.


64


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.epilepsie meerdere activiteiten Leerdoel

Theorie

Evaluatie Ondersteunend voor de competenties

De student kan de theorie verwoorden over het verzorgen van een zorgvrager met epilepsie en een lichte verstandelijke handicap. De student kan de gevolgen van epilepsie voor het dagelijks leven beschrijven. De student toont kennis over het Nationaal fonds voor epilepsie. Boek „het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟ thema 3 Contextgebonden zorgverlening, hoofdstuk 5 “De zorgvrager met epilepsie”. Zelf controle met behulp van modellen K. Vakdeskundigheid toepassen, D. aandacht en begrip tonen, R. Op de behoefte van de „klant‟ richten.

Activiteit Maak uit je boek „het verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke beperking‟, thema 3 Contextgebonden zorgverlening, hoofdstuk 5 “De zorgvrager met epilepsie”: de praktijksituatie „praktijk 1‟ Activiteit Verdeel de vormen van epilepsie in de 2 hoofdgroepen en beschrijf bij iedere vorm in het kort de kenmerken van de aanval. Vergelijk je resultaat met het voorbeeld. Activiteit Onderzoek het Nationaal Fonds voor epilepsie.  Wat is het doel van het fonds?  Welke informatie kunnen ze verstrekken?  Welke activiteiten organiseert het fonds?  Vraag een folder op. Geef in het kort weer welke informatie op de folder staat.  Is deze folder geschikt voor mensen met een verstandelijke handicap?  Zo ja: motiveer. Zo nee; motiveer.


65


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.leervragen Leerdoel Theorie

Locatie Evaluatie Ondersteunend aan de competenties

De student beantwoordt 3 eigen leervragen over zorgvragers met een verstandelijke beperking. Boek: Het verzorgen van mensen met verstandelijke beperkingen. Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2 Leslokaal, thuis, mediatheek Evaluatie met docent. K. Vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Beantwoord 3 eigen leervragen over mensen met verstandelijke beperkingen. Werkwijze: 1. Het is belangrijk dat je een goed beeld hebt van de reeds bestaande activiteiten van dit thema, lees deze daarom eerst door. Zo voorkom je een overlap met de uitwerking van je eigen leervragen. 2. Door middel van het uitwerken van je leervragen ga je een verdieping aanbrengen wat betreft omgaan met mensen met verstandelijke beperkingen. Denk bijvoorbeeld aan de volgende onderwerpen: De special olympics, sport voor mensen met een verstandelijke beperking, onderwijs aan mensen met een verstandelijke beperking, de sociale werkplaats, spelmateriaal, nog andere aandoeningen die een verstandelijke beperking met zich mee brengen. enz… 3. Overleg met de begeleidend docent over de gekozen onderwerpen, deze kan je zo nodig helpen bij het maken van een keuze en de manier waarop je de onderwerpen kan uitwerken. 4. Ergens een verslag over schrijven heb je vast al vaak gedaan. Kies ook eens voor iets anders: iets driedimensionaals, een PowerPoint presentatie, een (zelf georganiseerde) excursie waarover je iets kunt vertellen. Het hoeft dus niet perse een verslag te zijn. 5. Vertel in de klas over je leervragen en de antwoorden. Overleg met de docent wanneer je dit kunt doen.


66


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.Ontwikkelingen in de zorg Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie


De student beschrijft de ontwikkelingen in de zorg voor mensen met verstandelijke beperkingen. Formeer een groepje medestudenten waarmee je deze activiteit kunt doen. boek; Het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking, thema 1 Oriëntatie op de zorgvrager met een verstandelijke beperking, hoofdstuk 2 en 4 Of je vraagt een college aan bij je docent Theorielokaal Met de medestudenten. D. Aandacht en begrip tonen, M. Analyseren, J. Formuleren en rapporteren, Q. Plannen en organiseren, E. Samenwerken en overleggen.

Activiteit Je bestudeert van thema 1 hoofdstuk 2 en hoofdstuk 4 en maak Praktijk 1 van hoofdstuk 2.2. Discussieer met medestudenten over de antwoorden op de vragen die hieronder staan en die staan bij Praktijk 1 van hoofdstuk 2.2 Werkwijze: Formeer een groepje waarmee je gaat discussiëren. Minimaal 3, maximaal 5 mensen. Iemand uit dit groepje is notulist. Denk eerst zelf na over de vragen die je gaat beantwoorden. Neem hiervoor 10 minuten de tijd. Discussier daarna aan de hand van de vragen en zorg voor een antwoord op de vragen. Schrijf het antwoord op als bewijslast dat je deze activiteit hebt gedaan. Vragen:  Leg uit wat burgerschapsvisie is en wat dit voor gevolgen heeft voor mensen met een verstandelijke beperking?  Wat is emancipatie en wat houdt dit in voor iemand met een verstandelijke beperking?  Leg aan iemand uit wat ; normalisatie, integratie en inclusie betekent.  Op welke manier wordt er in onze maatschappij, aandacht besteed aan een goede kwaliteit van bestaan voor mensen met een verstandelijke beperking?  Wat wordt er bedoeld met: „het bieden van individuele ondersteuning voor mensen met verstandelijke beperkingen?‟


67


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.Prader-Willi-syndroom DVD met vragen Leerdoel Theorie

Locatie Evaluatie

De student kan belangrijke aspecten verwoorden over het verzorgen van een zorgvrager met het Prader-Willi-syndroom. Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG deel2, thema 4 „het verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke beperking‟ Hoofdstuk 4 Zo ben ik nou eenmaal geboren theorielokaal Zelf controle met behulp van antwoordmodellen

Activiteit Lees eerst de onderstaande vragen, zodat je gerichter naar de DVD kijkt. Bekijk de DVD over een zorgvrager met het Prader-Willi-Syndroom. Titel: „Syndroom Prader-Willie (nr 326, 25 minuten) Maak daarna de onderstaande vragen. Vragen: 1 a Benoem een aantal uiterlijke verschijnselen die je ziet bij Anke en die zij over zichzelf vertelt (die samenhangen met het syndroom). 1 b Wat is de oorzaak van het syndroom? 2 In welke ervaringsfase zit Anke? 3 Welke problemen zegt Anke te ervaren door haar syndroom? 4 a Wat deed Anke toen ze bij een rol koekjes kon? 4 b Wat is de reden dat ze de leiding om controle vraagt? 5 Maak een zorgplan voor Anke Formuleer 1 zorgprobleem en doel over het eetprobleem. Formuleer 2 activiteiten bij het doel. 6 Welke lichamelijke verschijnselen vertoonde Max na de geboorte die duiden op het syndroom? 7 De ouders van Max vrezen in de toekomst vooral 1 probleem. Welke probleem is dat? 8 a Hoe gaan ze nu om met het eetprobleem? 8 b Waarvoor heeft Max fysiotherapie? Zoek op internet verder informatie over PWS (Prader – Willi syndroom) met behulp van de volgende vragen. Bezoek de web site www.praderwillisyndroom.nl. 9 Zoek op de site naar het stippendieet. Vertel in het kort wat het dieet inhoudt. 10 Wat zijn de gevolgen van het overgewicht op langere termijn? 11 a Sommige mensen met PWS worden behandeld met een medicijn. Welk middel is dat? 11 b Wat is de werking van dit medicijn? 12 Welke problemen hebben mensen met PWS met leren? 13 Naar wat voor scholen kunnen mensen met PWS?


68


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.Rett- en fragiele X syndroom Leerdoel Theorie


De student kan de theorie over verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke beperking verwoorden. Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG, thema 4 „het verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke beperking‟ Hoofdstuk 4 Zo ben ik nou eenmaal geboren Boek ‟verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟, thema 3 Contextgebonden zorgverlening, Hoofdstuk 4, De zorgvrager met een genetische afwijking. theorielokaal Zelf controle door vergelijken van verslag met een medestudent of klassikaal. K. Vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Het Rett-syndroom is een erfelijke afwijking met een typisch verloop. Het opvallende is dat de meisjes zonder afwijkingen worden geboren. Na een half jaar (of wat langer) ontstaan de problemen. Jij gaat onderzoeken wat de gevolgen zijn van deze erfelijke aandoening voor de zorgvrager. Maak een verslag van minimaal 2 A4tjes, lettertype 12. In je verslag verwerk je de informatie over:  De oorzaak van het Rett-syndroom;  De verschijnselen/ kenmerken;  Het verloop met daarin duidelijk verwoord dat er meerdere fasen zijn (o.a. de zogenaamde „knik‟ in de ontwikkeling);  De gevolgen voor de zorgvrager; denk hieraan aan gevolgen op somatisch gebied en de veranderingen in gedrag;  Verwerk verder plaatjes of foto‟s of informatie welke jij gevonden hebt op internet en die jij interessant vindt om te vermelden in je verslag. Activiteit Het fragiele-X-syndroom is een erfelijke afwijking met een afwijking op het X-chromosoom.. Jij gaat onderzoeken wat de gevolgen zijn van deze erfelijke aandoening voor de zorgvrager. Maak een verslag van minimaal 2 A4tjes, lettertype 12. In je verslag verwerk je de informatie over:  De erfelijkheid; verklaar met behulp van de chromosomen deling en overerving hoe het komt dat mannelijke zorgvragers vaak ernstiger verstandelijke handicaps hebben dan vrouwen met het fragiele-X-syndroom.  De verschijnselen/ kenmerken;  De gevolgen voor de zorgvrager; denk hieraan aan gevolgen op verstandelijk gebied en de gedragsstoornissen;  Verwerk verder plaatjes of foto‟s of informatie welke jij gevonden hebt op internet en die jij interessant vindt om te vermelden in je verslag. Activiteit Zoek in de mediatheek naar een DVD met zorgvragers met de syndromen en bekijk deze. Onderzoek bij je zelf of je de kenmerken en het gedrag bij de zorgvragers kunt benoemen als kenmerkend voor het syndroom.


69


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.studiehulp 1 voorbereiding toets Leerdoel Theorie


De student kan de theorie over verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke beperking verwoorden. Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG, thema 4 „het verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke beperking‟ Boek ‟verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟, thema 1, hoofdstuk 2 en 3, thema 3, hoofdstuk 4, 7 theorielokaal Zelf controle met behulp van antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Maak deze activiteit pas als je alle theorie hebt bestudeerd. Beantwoord onderstaande vragen. Vragen: 1 Benoem 3 gebieden voor de zorgvrager met het fragiele x-syndroom waar de gevolgen van het syndroom zichtbaar zijn. 2 Benoem 3 verschijnselen van het fragiele-x syndroom op het gebied van de cognitie (het „denken‟). 3 Benoem 3 kenmerken van het fragiele-x syndroom op het gebied van het uiterlijk . 4 Wat is de oorzaak van het syndroom? 5 Lees uit het boek „verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟, thema 3, hoofdstuk 4. Maak praktijk 1 en 2. 6 In welke ervaringsfase Timmers-Huigens zit Asha denk je? Motiveer je antwoord. 7 Benoem mogelijke oorzaken voor het gedrag van schelden, grote mond en boos weglopen van Asha wat zij vroeger deed. 8 Welke benaderingswijze was hier het beste van toepassing? Motiveer je antwoord. 9 Formuleer een zorgprobleem en zorgdoel voor Asha gericht op ondersteunende begeleiding. Hierbij de voorbereiding voor opname in het ziekenhuis Formuleer je zorgdoel volgens de RUMBA. 10 Wat zijn de algemene kenmerken van een sociowoning waar ze woont? 11 Hoe past deze woonvorm bij Asha? Motiveer je antwoord. 12 In de casus is het niet genoemd, maar Asha heeft gezien haar verstandelijke beperking een bewindvoerder. Wat is een bewindvoerder? 13 Wat zijn de bevoegdheden van een bewindvoerder? 14 Wat is het verschil tussen curator, juridisch mentor en een bewindvoerder? 15 Stel dat Asha geopereerd moet worden: wie neemt in dat geval de beslissing? Motiveer je antwoord.


70


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.studiehulp 2 voorbereiding toets Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student kan de theorie over verzorgen van zorgvragers met een verstandelijke beperking verwoorden. boek ‟verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟, thema 1, hoofdstuk 1, 2 en 3 en thema 2, hoofdstuk 2.2 theorielokaal Zelf controle met behulp van antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Maak deze activiteit pas als je alle theorie hebt bestudeerd. Beantwoord onderstaande vragen. Vragen: 1 Lees uit het boek „verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking‟, thema 1, hoofdstuk 1, praktijk 2. In welke ervaringsfase van Timmers-Huigens kun je Pieter en Ingeborg classificeren? 2 Hebben zij een lichte, matige, ernstige of zeer ernstige verstandelijke beperking? 3 Motiveer je antwoord (o.a. met behulp van het schema, thema 1, hoofdstuk 2.2.2) 4 Noem 2 gebieden waar Pieter en Ingeborg ondersteuning bij moeten krijgen. Haal de informatie hiervoor uit de casus. (zie thema 2, hoofdstuk 2.2.1) 5 Benoem voor ieder gebied een zorgprobleem volgens de PES structuur. 6 Geef voor deze zorgproblemen concrete zorgdoelen ter ondersteuning van Pieter en Ingeborg. (zie thema 2, hoofdstuk 2) Formuleer het doel volgens de RUMBA 7 Geef bij elk zorgdoel 1 activiteit of maatregel om het doel te halen. 8 Het is niet duidelijk of de moeder van Ingeborg bewindvoerder is. Welke invloed heeft dit gegeven op het terugbrengen van de tv? 9 Wat zijn de kenmerken van een sociale werkplaats? 10 Ingeborg heeft een kleine uitkering. Door welke wet heeft zij recht op een uitkering?


71


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.Test je beeldvorming Leerdoel

Theorie Locatie Evaluatie

De student maakt de zelftest en bepaalt hoe hij/zij tegenover mensen met een verstandelijke beperking staat. De opdracht Theorielokaal Kijk je uitslagen na met het antwoord model

Activiteit Maak de zelftest en bepaal het aantal punten aan de hand van het antwoordformulier. Werkwijze Test jezelf! Hoe sta jij tegenover mensen met een verstandelijke beperking. En hoe ga jij met ze om? Vul deze test in en leer jezelf kennen. In deze test leggen we je een aantal situaties voor. Hoe zou jij reageren of handelen? Kies telkens het antwoord dat het beste bij jou past. Vraag 1 Jouw sportvereniging richt een team voor mensen met een verstandelijk beperking op en vraagt jou als coach/trainer. Wat doe je? a. Natuurlijk, meteen aan de slag. Wat een leuk idee, trouwens. b. Je vindt het een leuk idee, maar je wilt graag weten wat er bij komt kijken. c. Je doet het niet, je vindt jezelf daar niet geschikt voor. Vraag 2 Je nieuwe buren blijken een verstandelijke beperking te hebben. Wat vind jij hier van? a. Je vindt het best, maar het maakt je wel wat onzeker. b. Prima. Je maakt snel kennis met ze zoals je dat met alle nieuwe buren doet. c. Niet jouw keuze. Je houdt afstand. Vraag 3 Het bedrijf waar je werkt start een nieuw beleid: mensen met een verstandelijke beperking worden nadrukkelijk gevraagd te solliciteren. Jij: a. Bent er trots op dat je bij een bedrijf werkt dat mensen met een beperking een mogelijkheid biedt, maar denkt dat het op jouw afdeling niet past. b. Staat sceptisch tegenover het nieuwe beleid. Je denkt dat de samenwerking moeilijk is. c. Gaat gelijk in je omgeving op zoek naar geschikte kandidaten. Genoeg mensen in je kennissenkring met een beperking. Vraag 4 Je zoon/dochter krijgt een klasgenootje met een verstandelijke beperking. Hoe reageer je? a. Je bent bang dat jouw kind onvoldoende aandacht krijgt. b. Geweldig initiatief, dat zouden meer scholen moeten doen. c. Je vindt het goed als de ontwikkeling van je eigen kind niet in gevaar komt. Vraag 5 Jij en je vriend(in) gaan gezellig naar de bioscoop. Naast jullie komen twee mensen met een verstandelijke beperking zitten die een gesprekje proberen aan te knopen. Wat doe je? a. Je ontwijkt ze en gaat een gesprek met je vriend(in) aan. b. Je knikt een keer en murmelt wat, maar daar blijft het bij. c. Jullie raken gezellig aan de praat.


72


Cohort 2011-2012


Vraag 6 Je staat met je vriendenclub in de kroeg. Plots zoekt een meisje met een zichtbare verstandelijke beperking contact met je. Hoe reageer je? a. Je draait snel om en doet net of je druk aan het kletsen bent met je vrienden. b. Je staat altijd open voor nieuwe contacten, dus nu ook. c. Je luistert naar wat zij te zeggen heeft en wimpelt haar dan af. Vraag 7 Je wordt uitgenodigd voor een toneelvoorstelling. Als de voorstelling begint, zie je dat het om een gezelschap met grotendeels verstandelijk beperkte mensen gaat. Wat doe je? a. Je bent aangenaam verrast en verheugt je enorm op de voorstelling. b. Je bent teleurgesteld. c. Dit had je niet verwacht, maar je bent toch benieuwd wat er komen gaat. Vraag 8 Een nieuwe buurtgenoot met een verstandelijke beperking spreekt je aan en nodigt je uit voor een kopje koffie. Wat doe je? a. Je wilt je buurtgenoot niet teleurstellen. Je zegt „ja‟, maar gaat met tegenzin. b. Je reageert enthousiast, maakt meteen een afspraak en neemt een bosje bloemen mee. c. Je zegt dat je het veel te druk hebt om op de koffie te komen. Vraag 9 Je zit in de bus als iemand met een verstandelijke beperking instapt en naast je komt zitten. Hij of zij knoopt een gesprekje aan. Jij: a. Bent nog niet op je bestemming, maar stapt toch bij de eerstvolgende halte uit. b. Je staart uit het raam en denkt na waarover je het met hem of haar zou kunnen hebben. c. Wat leuk! Jullie raken in gesprek. Vraag 10 In de supermarkt waar je al jaren komt, werkt sinds kort een meisje met een verstandelijke beperking. Wat vind je daarvan? a. Ach, het duurt iets langer, maar verder doet ze het prima, dus het maakt niks uit. b. Tja, moet dat nu? c. Je bent enthousiast dat jouw supermarkt dat doet en vindt het hartstikke leuk om door haar geholpen worden


73


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev.Presentatie(taaltaak) (1 verplicht per brancheverbijzondering) Leerdoel

Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student kan in een presentatie verwoorden dat hij/zij op de hoogte is van de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking met een bijkomend probleem. Reserveer hulpmiddelen die nodig zijn bij het geven van een presentatie. Vorm een tweetal met een medestudent Boek “Verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking”, thema 3 “Contextgebonden zorgverlening” OLC, thuis, leslokaal De docent zal de presentatie beoordelen. E. Samenwerken en overleggen J. Formuleren en rapporteren Q. Plannen en organiseren

Activiteit Bereid een presentatie voor met een medestudent Werkwijze: 1. Vorm een tweetal met een medestudent 2. Kies uit de hoofdstukken van thema 3 Contextgebonden zorgverlening van het boek “Verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking” 1 hoofdstuk uit die jullie helemaal gaan uitwerken en presenteren. 3. In de presentatie moeten de volgende onderwerpen naar voren komen: - de theorie rondom de (bijkomende) handicap(s) - gevolgen voor de zorgvrager - zorgbehoeften 4. De presentatie moet minimaal 15 minuten en maximaal 20 minuten duren. Reflectie Noteer de feedback van je klas en docent. Noteer wat jij goed en minder goed vond gaan Noteer wat je een volgende keer wil verbeteren en hoe je dat gaat doen. Gebruik hierbij de competenties.


74


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev.Timmers-Huigens Leerdoel

Theorie


De student is in staat het ordeningssysteem van Timmers-Huigens toe te passen bij mensen met verstandelijke beperkingen Boek; Het verzorgen van mensen met een verstandelijke beperking, thema 1, Hoofdstuk 1.3.4 en 3.3 Theorielokaal Kijk de opdracht na met behulp van het antwoordmodel. Bespreek de opdracht zonodig na met je docent D. Aandacht en begrip tonen, R. Op de behoefte van de „klant‟ richten, K. Vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Je leest de casussen hieronder en geeft aan wie er volgens jou een lichaamsgebonden-, associatieve-, structurerende of een vormgevende ervaringsordening heeft. Motiveer je antwoorden 

Jan is een man van 42. Hij gaat over 3 weken samenwonen met zijn vriendin. Jan koopt zelf zijn kleding en gaat af en toe een dagje uit naar een stad die hij interessant vindt



Stella is 10 jaar oud. Ze heeft een open rug en is vanaf haar middel verlamd. Ze zit in een rolstoel. Als ze s „ochtends verzorgd is weet ze dat ze gaat eten en dat dan de fysiotherapeut komt. Ze wacht tot de fysiotherapeut er is, maar is wat van slag als deze bijv. een vrijde dag heeft. Ze eet haar maaltijd altijd in dezelfde volgorde; eerst haar vlees, dan aardappelen en dan groenten. Afwijkingen van de dagelijkse patronen vallen bij Stella niet altijd in goede aarde.



Petra is 19 jaar oud. Ze kan lezen en schrijven en werkt op een sociale werkplaats, waar ze steeds ander werk doet. Ze vindt het fijn om met de mensen in haar woning op vakantie te gaan, zolang ze zelf niets hoeft te regelen.



Els is 20 jaar oud. Zij woont in een instelling voor mensen met verstandelijke beperkingen. Ze loopt vaak heen en weer op de gang en kan slecht stil zitten. Ze maakt geen contact met anderen, ook geen oogcontact. Als haar een bord met eten wordt voorgezet, dan eet ze dat zelf op. Verandering van omgeving vindt ze niet prettig en aan de laatste vakantie heeft ze dan ook niet zoveel plezier beleefd als de andere bewoners.



Raymond is 16 jaar. Hij woont 10 jaar in een instelling voor mensen met verstandelijke beperkingen. Raymond geniet van lekkere luchtjes en ontspant zich als de groepsleiding met hem gaat snoezelen. Hij herkent geen gezichten en is niet in staat om te praten. Raymond wordt volledig geholpen met de ADL.

Reflectie: Wat vond je moeilijk of makkelijk bij het indelen van deze zorgvragers? Heb je nog leervragen met betrekking tot de classificatie van Timmers-Huigens? Ga op zoek naar de antwoorden op de vragen.


75


Cohort 2011-2012


01H01t/m05 B2.K.gev. oriëntatie op de kraamzorg Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven m.b.t. oriëntatie op de kraamzorg. Boek: Kraamverzorging Thema 1 Oriëntatie op de kraamzorg Hst 1 Zwangerschap, baring en kraamtijd Hst 2 Ontwikkelingen in de kraamzorg Hst 3 De zwangerschap en voorbereiding op de bevalling Hst 4 Visie op kraamzorg Hst 5 Verschillende settings in de kraamzorg Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees de aangegeven hoofdstukken en maak de vragen bij Praktijk en de kennisopdrachten.


76


Cohort 2011-2012


02H01 tot en met 03. B2.K.gev.de zorg aan barenden, kraamvrouwen en pasgeborenen Leerdoel

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. de zorg aan barenden, kraamvrouwen en pasgeborenen.

Theorie

Boek: Kraamverzorging Thema 2 de zorg aan barenden, kraamvrouwen en pasgeborenen. Hst 1 De verzorgende in de kraamzorg Hst 2 Het kraamzorgproces Hst 3 Coördinatie en kwaliteitszorg Leslokaal, thuis Antwoordmodel


K. Vakdeskundigheid toepassen



77


Cohort 2011-2012


03H01. B2.K.gev.de barende uit een niet westerse cultuur Leerdoel

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. de barende uit een niet-westerse cultuur in de thuissituatie

Theorie

Boek: Kraamverzorging Thema 3 contextgebonden zorgverlening. Hst 1 De barende uit een niet-westerse cultuur in de thuissituatie


Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende deel 2 Hst “Mijn borsten doen zo‟n pijn” Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



78


Cohort 2011-2012


03H02. B2.K.gev.de kraamvrouw thuis na een baring in het ziekenhuis Leerdoel

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. de kraamvrouw thuis na een baring in het ziekenhuis

Theorie

Boek: Kraamverzorging Thema 3 contextgebonden zorgverlening. Hst 2 de kraamvrouw thuis na een baring in het ziekenhuis


Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende deel 2 Hst “Dat was op het nippertje” Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



79


Cohort 2011-2012


03H03. B2.K.gev. kraamzorg in een gezin waar een kinderziekte heerst Leerdoel

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. kraamzorg in een gezin waar een kinderziekte heerst

Theorie

Boek: Kraamverzorging Thema 3 contextgebonden zorgverlening. Hst 3 kraamzorg in een gezin waar een kinderziekte heerst


Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende deel 2 Hst “De voeding komt er weer uit” Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



80


Cohort 2011-2012


03H04. B2.K.gev. kraamgezin met een prikkelbare baby.

Leerdoel

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. een kraamgezin met een prikkelbare baby.

Theorie

Boek: Kraamverzorging Thema 3 contextgebonden zorgverlening. Hst 4 kraamgezin met een prikkelbare baby.


Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende deel 2 Hst “Ik word gek van dat huilen” Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



81


Cohort 2011-2012


03H05. B2.K.gev. de kraamvrouw na een bevalling met een afwijkend verloop

Leerdoel

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. de kraamvrouw na een bevalling met een afwijkend verloop.

Theorie

Boek: Kraamverzorging Thema 3 contextgebonden zorgverlening. Hst 5 De kraamvrouw na een bevalling met een afwijkend verloop.


Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende deel 2 Hst “Iedere stap voel ik” Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



82


Cohort 2011-2012


03H06. B2.K.gev. een kraamgezin na de bevalling via een sectio caesarea

Leerdoel

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. een kraamgezin na de bevalling via een sectio caesarea

Theorie

Boek: Kraamverzorging Thema 3 contextgebonden zorgverlening. Hst 6 Een kraamgezin na de bevalling via een sectio caesarea


Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende deel 2 Hst “Dat was een angstig gevoel” Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



83


Cohort 2011-2012


03H06. B2.K.gev. een kraamgezin waar de pasgeborene een probleem heeft Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven m.b.t. een kraamgezin waar de pasgeborene een probleem heeft Boek: Kraamverzorging Thema 3 contextgebonden zorgverlening. Hst 7 Een kraamgezin waar de pasgeborene een probleem heeft

Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende deel 2 Hst “Mijn kind ziet zo geel” Leslokaal, thuis Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen



84


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.bevalling zorg rondom 1 Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie


De student heeft kennis van de zorg rondom de bevalling. Haal een of meerdere DVD‟s uit de mediatheek. Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2 Theorielokaal Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. Met behulp van antwoordmodel. Ethisch en integer handelen, Vakdeskundigheid toepassen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Bekijk DVD‟s over bevallingen en geef antwoord op onderstaande vragen. Lees relevantie theorie in aangegeven boeken. Bekijk een of meerdere DVD‟s over een bevalling. Vraag zo nodig titels aan de docent. Geef antwoord op volgende vragen. 1. Is de baby a terme geboren? 2. Hoe verloopt de bevalling? 3. In welke ligging ligt het kind? 4. Worden er extra middelen ingezet om de baring te stimuleren? 5. Binnen hoeveel tijd bevalt de vrouw en is dat normaal? Andere vragen: 1. Waar kan een vrouw bevallen? 2. Hoe ligt het percentage thuis bevallen als je het vergelijkt met elders bevallen (oa ziekenhuis) 3. Welke indicaties maken een bevallen in het ziekenhuis (alsnog) noodzakelijk? Noem minimaal 5 redenen om in een ziekenhuis te bevallen. 4. Wat zijn de symptomen van het feit dat de bevalling in gang is? 5. Welke fasen (tijdperken) van de bevalling zijn er te onderscheiden? 6. Hoe lang duren deze tijdperken? (gemiddeld) 7. Wanneer spreken we van een fluxus ( meer dan normale vloeiing)?

Reflectievragen 1. Wat wist je al van deze materie? 2. Wat was nieuw voor je?


85


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.bevalling zorg rondom 2 Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie


De student heeft kennis van de zorg rondom de bevalling Haal DVD ”Wij krijgen een kind” Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2 Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. Met behulp van antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen, Ethisch en integer handelen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Lees relevante theorie uit beide boeken, bekijk de aangegeven DVD en geef antwoord op onderstaande vragen. 1. Wat is de samenhang tussen het “tekenen” en het verstrijken van de baarmoedermond? 2. Beschrijf het verschil tussen de weeën bij ontsluiting en persweeën. 3. Welke observaties kun je als verzorgende doen tijdens de ontsluitingsfase, de uitdrijvingsfase en tijdens het nageboortetijdperk? 4. Op welke manier kan een vrouw tijdens de uitdrijvingsfase extra kracht geven aan de persweeën en hoe kan zij de ruimte in de bekkenbodem groter maken? 5. Waaraan is zichtbaar dat de bevalling is ingezet? 6. Hoe lang duurt de bevalling van begin tot einde bij een primipara? 7. En hoe lang bij een multipara? 8. Beschrijf het proces van de baring; wat gebeurt er precies in het lichaam van de barende? 9. Ruptuur: beschrijf het ontstaan, gradaties en behandeling van elke genoemde graad. 10. Episiotomie: wat is dit? Beschrijf reden om een episiotomie toe te passen en nazorg na episiotomie. Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


86


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.bevalling zorg rondom 3 Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie


De student heeft kennis van de zorg rondom de bevalling Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2 Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. Met behulp van antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen, ethisch en integer handelen, op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Lees relevante theorie uit beide boeken en geef antwoord op onderstaande vragen. 1 Welke afwijkende liggingen van de baby ken je? Noem er minimaal 4 2 Welke liggingen zorgen voor problemen bij de baring? Wat moet er dan gebeuren? 3 Welk hormoon speelt een rol bij de baring? 4 Wat remt de productie van dit hormoon af? 5 Wat zijn: oefenweeën, ontsluitingsweeën, uitdrijvingsweeën en nageboorteweeën? 6 Welke veranderingen ondergaan de vagina en de baarmoeder bij volledige ontsluiting? 7 Noem 3 voordelen van het intact zijn van de vliezen. 8 welke draaiingen van het kind zijn nodig om geboren te kunnen worden? 9 Welk gevaar dreigt er voor de moeder bij een (te) snelle geboorte? 10 Je bent bij een bevalling geroepen; welke gegevens van de organisatie wil je hebben voordat je op pad gaat? Tip: Bekijk eens via www.youtube.com de volgende filmpjes. Zoek met trefwoorden:  Labor and birth (duurt 2 minuut 47 sec)  Animatie bevalling (duurt 2 minuut 49 sec) Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


87


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.bevalling zorg rondom 4 Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student heeft kennis van de zorg rondom de bevalling DVD ”De onderwaterbevalling” Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2 Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Gebruik het antwoordmodel behorende bij deze activiteit. Vakdeskundigheid toepassen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten, Ethisch en integer handelen

Activiteit Lees relevante theorie uit beide boeken, bekijk de aangegeven DVD en geef antwoord op onderstaande vragen. Casus: Je bent geroepen in een gezin waar de geboorte van een 1e kind nadert. De ouders zijn nog onervaren, de moeder lijkt onzeker en de vader heeft veel vragen. Er is geen goede verlichting aanwezig en het geheel maakt een ongecoördineerde indruk. 1 welke gegevens heb je direct nodig? 2 wat is jouw taak t.a.v. begeleiding in deze situatie? 3 wat zet je klaar voor de bevalling? 4 wat onderneem je om toch over een goede verlichting te kunnen beschikken? 5 wat is jouw taak t.a.v de omgeving waarin de bevalling plaats vindt? 6 welke verschillende baringshoudingen zijn er? 7 hoe schat je de zorgbehoefte van de barende in? 8 aan welke eisen vanuit de ARBO-wetgeving moet de kraamsetting voldoen? Bekijk de DVD “Onderwaterbevalling” Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


88


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.bevalling zorg rondom 5 Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student heeft kennis van de zorg rondom de bevalling Boek: Kraamverzorging Anatomie en ziekteleer deel 2 Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Gebruik het antwoordmodel behorende bij deze activiteit. Vakdeskundigheid toepassen, op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten, ethisch en integer handelen

Activiteit Lees relevante theorie in beide boeken en geef antwoord op onderstaande vragen.

1 Welke soorten kraamzorg ken je? 2 Welke zou jij persoonlijk kiezen? 3 Wat zijn de werkzaamheden wanneer je 3 uurszorg biedt? Wat doe je wel/niet? 4 Voor wie is het zorgplan bedoeld? 5 In welke fasen kun je het kraamproces indelen? 6 Wat is een ruptuur? 7 Wat is een episiotomie? 8 Hoe verloopt de kraamzorg in geval van een keizersnede? 9 Waar wordt een baby die in stuitligging ligt, geboren? En hoe verloopt deze bevalling? 10 Na hoeveel uur na de bevalling gaat de kraamvrouw naar huis? (gemiddeld en zonder complicaties bij moeder en kind) Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


89


Cohort 2011-2012


B2.K.gev. Borstvoeding Leerdoel

Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie


De student kan de kraamvrouw ondersteunen bij het geven van borstvoeding; GVO geven; de voor- en nadelen voor moeder en kind t.o.v. borsten flesvoeding benoemen; rechten van de zogende werkende vrouw benoemen; adviezen geven m.b.t. tepelkloven enz. DVD: “Borstvoeding de beste start”, internet Boek: Kraamverzorging, Anatomie en ziekteleer deel 2. Theorielokaal of O.L.C. Vergelijk en bespreek je uitkomsten met die van een medestudent. Via antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen, Op de behoeften van de “klant” richten

Activiteit Bestudeer in je boeken de theorie over borstvoeding, bekijk de DVD en geef antwoord op onderstaande vragen. 1. Welke punten zou je in je voorlichting over borstvoeding bespreken met een zwangere vrouw die denkt dat zelf voeden lastig en vermoeiend is? 2. Noem een aantal voordelen van borstvoeding voor de moeder. 3. Wat is de meerwaarde van moedermelk voor de baby? 4. Noem een aantal punten waaraan je kunt merken dat de baby goed is aangelegd. 5. Wat betekent “voeden op verzoek” (feeding on demand)? 6. Hoe komt het dat een baby extra calorieën binnenkrijgt als hij aan een schijnbaar lege borst blijft drinken? 7. Waarom is het beter om de baby aan te leggen voordat hij gaat huilen? 8. Op welke manieren kan de moeder de baby aanleggen aan de borst? 9. Wat is de meest voorkomende oorzaak van pijnlijke tepels (tepelkloven)? 10. Wat voor advies zou je geven aan een moeder die inmiddels pijnlijke tepels heeft? 11. Wat is stuwing en wanneer kan het optreden? 12. Hoe herken je een verstopt melkkanaaltje en welke adviezen geef je? 13. Wat zijn regeldagen? Welk advies geeft je de moeder. 14. Wat moet een moeder doen als een rustige baby te weinig aankomt? 15. Welke adviezen kun je geven om te voorkomen dat een voedende moeder oververmoeid raakt? 16. Welke rechten heeft een moeder die borstvoeding geeft als zij buitenshuis werkt? 17. Hoe lang kan moedermelk worden bewaard? 18. Hoe lang kan een baby het beste uitsluitend moedermelk krijgen? 19. Wat betekent borstvoeding voor een baby tegen het einde van de borstvoedingsperiode, als de hoeveelheid melk nog maar gering is en het kind misschien nog maar 1 of 2 x per dag aan de borst drinkt? Reflectievragen 1. Wat vind je van de stelling dat elke vrouw in staat is om borstvoeding te geven? 2. Wat viel je op bij het bekijken van deze DVD?


90


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.borstvoeding vragen Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties:

De student kan haar kennis beschrijven wat betreft borstvoeding. Boek: kraamverzorging Internet, er zijn verschillende borstvoedingssites. Leslokaal, thuis Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Verdiep je in borstvoeding en geef antwoord op onderstaande vragen. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Noem minimaal 4 voordelen van borstvoeding voor de baby. Noem minimaal 4 voordelen van borstvoeding voor de moeder. Welke rol speelt borstvoeding bij het voorkomen van geelzien? Welke hormonen spelen een rol bij de borstvoeding? Waarom mislukte borstvoeding vroeger (Nederland, Europa jaren 60-70)? Wat betekent voeden op verzoek (feeding on demand)? Hoeveel voedingen (per 24 uur) vraagt een baby die borstvoeding krijgt de eerste weken? 8. Hoe kom je er achter of een baby voldoende gedronken heeft? 9. In welke houding(en) kan een moeder haar baby voeden? 10. Waarom is het beter een baby aan te leggen voordat hij huilt en overstuur is? 11. Waarom is het beter niet bij te voeden naast de borstvoeding? 12. Een baby die borstvoeding krijgt moet ook bepaalde vitamines toegediend krijgen. Welke zijn dit en hoe dien je dit toe? 13. Waarom is het moeilijk voor een baby om goed te drinken bij gestuwde borsten? Welke acties kan je ondernemen om dit te verhelpen? 14. Hoe lang kan moedermelk bewaard worden? Op kamertemperatuur, in de koelkast en in de vriezer. 15. Hoe kan je een slaperige baby tot drinken stimuleren? 16. Hoeveel uur mag er maximaal zitten tussen twee voedingen? (mn de eerste weken) 17. In welke situaties kan/ mag een vrouw geen borstvoeding geven? 18. Tot welke leeftijd kan een kind borstvoeding krijgen? 19. Casus: Eva heeft het bericht gekregen in aanmerking te komen een baby te adopteren. Eva vindt het altijd geweldig om te zien dat haar vriendin borstvoeding geeft. Zal dit voor Eva mogelijk zijn bij haar adoptiebaby?


91


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.coördinatie van kraamzorg Leerdoel


De student kan verwoorden wat prenatale zorg voor een zwangere in Nederland inhoudt en welke vormen van kraamzorg er zijn. Boek: Kraamverzorging thema 1, oriëntatie op de kraamzorg. Theorielokaal, thuis Vergelijk je opdracht met een medestudent . Met behulp van antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen, Plannen en organiseren, Aansturen.

Activiteit Lees relevantie theorie in je boek en geef antwoord op onderstaande vragen.

1: Welke disciplines komt een zwangere/ kraamvrouw tegen? Zowel voor, tijdens als na de bevalling. 2: Beschrijf de werkzaamheden van deze disciplines. 3: Welke verschillende vormen van kraamzorg zijn er? 4: Waarvoor zou jij persoonlijk kiezen en waarom? 5: Welke taken doet de kraamverzorgende in ieder geval ? 6: Welke werkzaamheden liggen ter beoordeling van de kraamverzorgende? 7: Er is een mantelzorger (bijvoorbeeld een oma) in het gezin aanwezig. Wat laat je beslist niet aan de desbetreffende mantelzorger over? 8: Hoe maak je dat op een respectvolle manier duidelijk?

Reflectievragen 1. Wat wist je al van deze opdracht? 2. Wat kreeg je als aanvulling van je medestudent?


92


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.geslachtsorganen en menstruatiecyclus Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student heeft kennis van de anatomie van de geslachtsorganen en de menstruatiecyclus Zorg dat je de beschikking hebt over je studieboeken en de DVD Biobits 599.5 nr: 42; 73; 74 en 75 Boek: Kraamverzorging Anatomie en ziekteleer deel 1 en 2 Theorielokaal, OLC, thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bekijk de DVD en doorloop onderstaande opdracht

Bekijk de DVD Biobits 599.5 nr: 42; 73; 74 en 75 Of bekijk de biobitsfilmpjes via Teleblik. Internetopdracht geslachtsorganen en menstruatiecyclus: Ga naar de volgende site: www.bioplek.org Kies: Inhoud. Kies: Bovenbouw Inhoud theorie en animaties Kies: Voortplanting Er worden hier een aantal onderwerpen genoemd.  Geslachtsorganen man  Geslachtsorganen vrouw  Menstruatiecyclus  Ovarium – follikel – eicel *  Testis *  Bevruchting, ontwikkeling, embryo * Werk de verschillende onderwerpen door. (De onderwerpen met * zijn moeilijker) Gebruik hiervoor de pijltjes Ga met de muis over de onderdelen van de tekening heen Kijk naar het model en naar de schematische afbeelding Doe de invul opdrachtjes. Noteer vragen die je aan de docent wilt stellen.


93


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.het geven van fles/ borstvoeding Leerdoel

De student heeft kennis van het geven van fles/borstvoeding Reserveer een plaats in het OLC, neem geluidsoordopjes of koptelefoontje van je i-pod mee. DVD Brigitte Kaandorp: satire verschil man/vrouw en borstvoeding Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2 OLC Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vakdeskundigheid toepassen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten



Activiteit Ga naar het OLC en maak onderstaande opdracht CD-ROM “Ouder en kind zorg” Ga naar cursistensoftware op pc of start de CD-ROM op. Je hebt oordopjes/koptelefoon nodig om de geluidsfragmenten te kunnen beluisteren. Rechts bovenin het scherm betekent de pijl een bladzijde terug. Rechts bovenin het scherm betekent de M terug naar het hoofdmenu. Linksonder in de taakbalk staat een rood paginaatje: hier zit een protocol achter. Een rood cameraatje in het midden van de taakbalk: hier zit een vaardigheidsfilmpje achter. Ga naar: Materialen

Zuigelingenvoeding Normale voeding Borstvoeding Voedingsmaterialen Fles Flessenspeen Kolven Slaapattributen Ouder & kind Anatomie & fysiologie Zwangerschap & bevalling Lees de tekst en bekijk de filmpjes. Maak de verschillende categorieën van de MBO-vragen: Casuïstiek Combinatievragen Multiple Choice vragen Volgorde vragen Extra: bekijk de DVD van Brigitte Kaandorp: satire verschil man/vrouw en borstvoeding. Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


94


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.Landelijk Indicatie Protocol Leerdoel Theorie

Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties:

De student kan beschrijven hoe de toekenning van kraamzorg verloopt. Boek: kraamverzorging Internet: googelen op: “landelijk indicatieprotocol kraamzorg” www.kraamzorg.nl Leslokaal, thuis, mediatheek Vergelijk je antwoorden met een medestudent en vraag zo nodig verduidelijking aan je docent. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Verdiep je in de toekenning van kraamzorg en geef antwoord op onderstaande vragen.

Ga naar www.kraamzorg.nl , van daaruit kan je doorlinken naar allerlei kraamzorgorganisaties. 1. Wat houdt het Landelijk Indicatieprotocol Protocol in voor kraamzorg? (hierna genoemd LIP) 2. Waarom is het LIP ontstaan? 3. Wat is het minimal aantal uren wat een gezin krijgt voor partusassistentie bij thuisbevalling? 4. Wat is het minimale aantal uren wat een gezin krijgt aan kraamzorg in de kraamweek? 5. Wat kan je vinden qua kosten? Wat word er door de verzekering vergoed? 6. Weten kraamzorgorganisaties zich te onderscheiden of beloven ze allemaal hetzelfde? 7. Welke kraamzorgorganisatie zou jij uikiezen en waarom?


95


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.lichamelijke veranderingen in de zwangerschap Leerdoel

Theorie

Locatie Evaluatie


De student kan de veranderingen in het lichaam van de zwangere vrouw beschrijven en daarbij de oorzaken en de gevolgen voor de zwangere vrouw ervan benoemen. Daarbij is de student in staat om te benoemen welke acties er ondernomen kunnen worden om ongemakken te voorkomen. Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2 Internet. Theorielokaal, OLC, thuis. Vergelijk je opdracht met een medestudent stel zo nodig vragen aan je docent. Met behulp van antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees relevante theorie in aangegeven boeken, zoek op internet en geef antwoord op onderstaande vragen.

1 Gewichtstoename: hoe ontstaat dit, welke organen/gebieden nemen in gewicht toe, hoeveel komt de zwangere gemiddeld aan onder “normale” omstandigheden? 2 Welke veranderingen (3) in de hormoonhuishouding zijn er tijdens een zwangerschap? 3 Beschrijf de veranderingen in de voeding bij de zwangere vrouw. Welke ziekte kan hierbij ontstaan? 4 Beschrijf de veranderingen (5) in ademhaling/bloedsomloop. 5 Beschrijf mogelijke veranderingen in het slaappatroon bij de zwangere vrouw. 6 Beschrijf de mogelijke veranderingen in gedrag. Wat kan hiervan de oorzaak zijn?


96


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.perinatale sterfte Leerdoel

Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan beschrijven wat perinatale sterfte is, wat de risicofactoren zijn betreffende perinatale sterfte en wat er gedaan wordt om deze problematiek te verminderen. Bekijk aanbevolen documentaries. Dit gaat heel handig via teleblik. Als je geen toegangscode hebt van teleblik vraag dan aan docent hoe je hier gebruik van kan maken. Boek: Kraamverzorging Internet Lokaal of thuis Vergelijk de antwoorden op de vragen met die van een medestudent. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Verdiep je in het onderwerp “Perinatale sterfte” door antwoord te geven op onderstaande vragen. Aanbevolen documentaires:  Een vandaag- uitzending van 16 november (27.17 minuten)  Zembla- Babysterfte in Nederland- uitzending van 22 november 2009 (34.04 minuten) Deze documentaires kan je bekijken via Teleblik of via uitzending gemist. Als je via Google zoekt op:  Aanvalsplan perinatale sterfte Rotterdam Dan kom je op de digitale versie van dit plan waarin je antwoord kan vinden op de vragen. Dit plan is vrij uitgebreid. Probeer het belangrijkste eruit te halen. (Je hoeft het plan dus niet van voor naar achter te bestuderen, mag wel maar hoeft niet) Vragen: 1. Wat is perinatale sterfte en welke definitie wordt gehanteerd? 2. Hoe hoog ligt het promillage in Nederland en in de regio Rotterdam? (promillage is hoeveel per duizend geboortes) 3. Wat zijn de risicofactoren die bijdragen aan slechte perinatale uitkomsten? 4. Wat zijn de adviezen die de deskundigen geven om perinatale sterfte te reduceren? Deze adviezen kan je uit de documentaires halen maar is ook te lezen in het aanvalsplan.


97


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.prenatale zorg leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student heeft kennis van prenatale zorg in Nederland Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2 Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Gebruik het antwoordmodel behorende bij deze activiteit. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees relevante theorie in aangegeven boeken en geef antwoord op onderstaande vragen. Lees hoofdstuk 1, 2 en 3 uit het boek “Kraamverzorging” Vragen: 1. In welke fase van de zwangerschap gaat de zwangere voor het eerst naar de verloskundige? 2. Wat wil de verloskundige allemaal van de zwangere vrouw weten? 3. Welke controles of onderzoeken worden er bij ieder bezoek aan de verloskundige gedaan? Leg bij ieder onderzoek uit waarom dit plaatsvindt. 4. Welke extra onderzoeken kan de verloskundige zelf doen of laten doen tijdens de zwangerschap? Leg bij ieder onderzoek uit waarom dit plaatsvindt. 5. Welke aspecten met betrekking tot de voeding zijn belangrijk voor de kraamvrouw? Noem zoveel mogelijk punten en leg uit waar het goed voor is. 6. Welke zaken zijn belangrijk in de leefwijze van de zwangere? 7. Welke zwangerschapscursussen zijn er allemaal? Beschrijf welk doel ze hebben. 8. Op welke verschillende plaatsen kan een gezonde kraamvrouw bevallen? Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


98


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.relevante wetgeving Leerdoel

De student heeft inzicht in de relevante wetgeving rondom naamgeving, ouderschapsverlof enz.. Boek: Kraamverzorging Maak ook gebruik van internet Theorielokaal, thuis Vergelijk je opdracht met die van een medestudent Vakdeskundigheid toepassen


Activiteit Zoek op internet naar desbetreffende informatie. 1. Hoe erken je een kind? 2. Aan welke voorwaarden moet een aangifte voldoen? 3. Wie heeft het ouderlijk gezag over het kind? 4. Vanaf welke datum mag jezelf kiezen welke achternaam je kind krijgt? En hoe was het daarvoor? 5. Wat is er in de wet geregeld over de keuze van de voornaam? 6. Wie moet het kind aangeven? En waar gebeurt dat? 7. Wat staat er in de geboorteakte? 8. Wie heeft er recht op ouderschapsverlof? 9. Tot welke leeftijd kan je ouderschapsverlof voor je kind aanvragen? 10. Welke wet is er voor deeltijdwerk? 11. Wat houdt het recht op het geven van borstvoeding in? 12. Hoe lang moet een vrouw in de gelegenheid gesteld worden in werktijd borstvoeding te geven of af te kolven? 13. Hoeveel tijd mag een vrouw besteden tijdens haar werkuren aan borstvoeding of afkolven? 14. Wat is de rol van de werkgever met betrekking tot het geven van borstvoeding of afkolven? Waar is de werkgever verantwoordelijk voor? Als je via google zoekt met de volgende trefwoorden: “aangeven kind geboorte” dan kom je op www.babyinfo.nl financieel En op de site van de rijksoverheid. Daar kan je veel vinden om de vragen te beantwoorden.


99


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.veilig slapen Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties:

De student beschrijven wat de richtlijnen zijn betreffende veilig slapen voor een pasgeborene. Boek: kraamverzorging Internet Leslokaal, thuis Vergelijk je antwoorden met een medestudent en vraag zo nodig de docent om verduidelijking. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Verdiep je in de richtlijnen veilig slapen en geef antwoord op onderstaande vragen Zoek op internet met als zoekterm “wiegendood”. Je komt dan op de sites waar dit onderwerp voorkomt. Kijk kritisch welke informatie bruikbaar is en welke niet, op internet staat heel veel en de gegeven informatie kan wel eens tegenstrijdig zijn. Probeer een antwoord te vinden op de volgende vragen: 1. Welke definitie wordt er gehanteerd t.a.v. wiegendood? 2. Welke veiligheidsadviezen worden er gegeven om wiegendood te reduceren? 3. Welke kinderen behoren tot de risicogroep? 4. Hoe spelen fabrikanten in om ouders producten te laten kopen om wiegendood tegen te gaan? 5. Wat is het standpunt van stichting wiegendood t.a.v, veilige en onveilige producten?


100


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.voorbehoedsmiddelen Leerdoel

Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie


De student kan beschrijven welke voorbehoedsmiddelen er zijn, hoe deze worden toegepast, wat de werking en bescherming (wel/niet tegen SOA‟s ) ervan is. Invulblad voorbehoedsmiddelen heb je nodig. Internet Theorielokaal, OLC, thuis Vergelijk je opdracht met een medestudent, vraag zo nodig verduidelijking aan je docent. Via antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een overzicht van voorbehoedsmiddelen. Maak een overzicht van alle voorbehoedsmiddelen die er zijn. Maak gebruik van het invulblad. Per voorbehoedsmiddel moet beschreven worden:  Naam voorbehoedsmiddel  Hoe moet het gebruikt worden?  Hoe voorkomt het zwangerschap?  Beschermt wel of niet tegen SOA‟s? (seksueel overdraagbare aandoening)  Hoe betrouwbaar is het om zwangerschappen te voorkomen? Reflectievragen 1. Van welke voorbehoedsmiddelen was je al op de hoogte? 2. Welke middelen waren voor jou totaal onbekend? 3. Bij welke middelen ging je uit van “veiligheid” terwijl dat, na het maken van deze opdracht, anders bleek te zijn? 4. Welke voorbehoedsmiddelen spreken je aan en waarom? 5. Welke spreken je juist niet aan en waarom niet? 6. Wat heb je van deze opdracht geleerd?


101


Cohort 2011-2012


WERKBLAD VOORBEHOEDSMIDDELEN Voorbehoedmiddel

Hoe moet het gebruikt worden?

Hoe voorkomt het zwangerschap?


Beschermt wel of niet tegen SOA‟s?

Hoe veilig is het?

102


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.zorg gedurende de eerste uren na de bevalling 1 Leerdoel Praktische voorbereiding Locatie Evaluatie


De student heeft kennis van de zorg gedurende de eerste uren na de bevalling Boek : Kraamverzorging Anatomie en ziekteleer deel 2 Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vraag zo nodig de docent verduidelijking. Via antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen, Ethisch en integer handelen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Geef antwoord op onderstaande vragen over de eerste uren na de geboorte.

1. Welk aspect (bij de barende) is van het grootste belang om goed geobserveerd te worden? 2. Wat is: APGAR score? Noem ook: de waarden; op welke(e) tijdstip(pen) meet men die? 3. Waarom controleert men de baarmoederstand? 4. Wat doet de verloskundige wanneer de kraamvrouw (erg) blijft vloeien? 5. Wat te doen wanneer de placenta niet komt? 6. Binnen hoeveel uur na de bevalling moet de kraamvrouw geürineerd hebben en waarom? 7. Wanneer spreekt men van een fluxus? 8. Op welk moment kan de kraamvrouw gefeliciteerd worden met de geboorte van haar baby? 9. Wanneer kun je een kraamvrouw beter niet laten douchen direct na de bevalling? 10. Wat is jouw taak tijdens het douchen van de kraamvrouw?

Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


103


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.zorg gedurende de 1e uren na de bevalling 2 Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie


De student heeft kennis van de zorg rondom de eerste uren na de bevalling Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2 Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vraag zo nodig de docent verduidelijking. Via antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen, Ethisch en integer handelen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Lees relevante theorie uit de aangegeven boeken en geef antwoord op onderstaande vragen.

1 Welke kleur moet het vruchtwater hebben? 2 Welke andere kleur kun je ook observeren? Oorzaak is dan… 3 Welke acties moeten er dan ondernomen worden? 4 Welke controles doe je bij de kraamvrouw nadat de placenta geboren is? 5 Noem de samenstelling van de navelstreng 6 Welke reflexen kun je waarnemen bij een pasgeborene? 7 Noem oorzaken van mogelijke afkoeling van pasgeborenen. 8 Wat is meconium en hoe ziet dat eruit? 9 Welke observaties doe je na de geboorte bij de baby? 10 Hoe kun je het beste de borstvoeding op gang brengen? Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


104


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.zorg gedurende de eerste uren na de bevalling 3 Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie


De student heeft kennis van de zorg rondom de eerste uren na de bevalling Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2. Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vraag zo nodig de docent verduidelijking. Via antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten, Ethisch en integer handelen

Activiteit Lees relevante theorie in aangegeven boeken en geef antwoord onderstaande vragen.

1 Welke taken behoren bij de kraamverzorgende tijdens/na de bevalling? 2 Wat is er nodig om de borstvoeding op gang te laten komen? 3 Na hoeveel uur (na de bevalling) gaat de kraamverzorgende naar huis? 4 Welke informatie wordt op dat moment aan het gezin gegeven? 5 Door wie wordt de baby de eerste keer gewogen? 6 Met welk apparaat gebeurt dat meestal? 7 Hoeveel mag een baby maximaal afvallen tijdens de eerste week? 8 Hoe reinig je de baby na de geboorte? 9 Hoe voorkom je dat de meconium aan de billetjes vastkleeft? 10 Beschrijf de anatomie van de navelstreng; op welk moment wordt deze doorgeknipt? 11 Op welk moment kun je de ouders feliciteren met de geboorte van hun kind? Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


105


Cohort 2011-2012


B2.K.gev.zorg gedurende de 8 dagen na de bevalling Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie


De student heeft kennis van de zorg gedurende de 8 dagen na de bevalling Boek: Kraamverzorging en Anatomie en ziekteleer deel 2. Theorielokaal/thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. Met behulp van antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten, Ethisch en integer handelen

Activiteit Lees relevante theorie in aangegeven boeken en geef antwoord op onderstaande vragen. Vragen m.b.t.de kraamvrouw: 1. Welke kunstverlossingen zijn er mogelijk en wanneer worden deze toegepast? 2. Welke controles doe je dagelijks bij een kraamvrouw? 3. Beschrijf van elke controle het hoe, wat en waarom. 4. Wanneer spreekt men van een fluxus? 5. Beschrijf het verloop van de lochia 6. Wat zijn baby blues? Hoe moet je daar als kraamverzorgende mee om moeten gaan? Vragen m.b.t de pasgeborene: 7. Welke gevolgen kunnen kunstverlossingen hebben voor een baby? 8. Welke controles doe je dagelijks bij de baby? 9. Beschrijf van elke controle het hoe, wat en waarom. 10. Beschrijf de veranderingen in het ontlastingspatroon van de baby 11. Op welke twee manieren kun je een baby baden? Noem de voor en nadelen. 12. Hoe verzorg je de navel(stomp) van de baby? 13. De baby ziet geel: beschrijf oorzaak van geel zien. 14. Wat doe je als kraamverzorgende als een baby geel ziet?

Reflectievragen  Wat wist je al van deze materie?  Wat was nieuw voor je?


106


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev. het berekenen van flesvoeding (rekentaak) Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student heeft kennis van het berekenen van flesvoeding Boek: Kraamverzorging thema 3 hst 3 Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Gebruik het antwoordmodel. Vakdeskundigheid toepassen, Analyseren

Activiteit Geef antwoord op onderstaande rekenvragen Berekenen flesvoeding Uitgangspunten:  150 ml voeding per kilogram lichaamsgewicht per 24 uur  Voeding opbouwen volgens opbouwschema, beginnen met 10 ml net na geboorte  Per 24 uur 6 tot 8 voedingen  Baby‟s die minder wegen dan 2500 gram en meer wegen dan 4500 gram krijgen standaard 8 voedingen per 24 uur Voorbeeld: Baby is 8 dagen oud en weegt 3,5 kg. Berekening: 3,5 x 150= 525 ml per 24 uur Die 525 ml moet verdeeld worden over het aantal voedingen 6x 88 ml (525 gedeeld door 6= 87,5 ml) 7x 75 ml (525 gedeeld door 7= 75 ml) 8x 65 ml (525 gedeeld door 8= 65,6 ml) Reken ook uit: 1. Baby is 8 dagen en weegt 3,1 kg 2. Baby is 8 dagen en weegt 2,7 kg 3. Baby is 8 dagen en weegt 4,1 kg 4. Baby is 8 dagen en weegt 4,4 kg

Reflectievragen  Was dit lastig voor je om te berekenen?  Maak dan nog enkele vergelijkbare berekeningen, vraag de docent om meer sommen.


107


Cohort 2011-2012


B2.gev.VH.kwaliteit kraamkliniek “Inspecteer” een kraamkliniek Leerdoel De student kan in theorie een kraamkliniek beoordelen op kwaliteit. Praktische Vorm een groepje van maximaal 3 studenten. voorbereiding Reserveer de dvd “bevallen in Rusland”. Deze dvd duurt 42 minuten. Theorie Boeken: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Kraamverzorging Locatie Leslokaal Evaluatie Klassikaal wordt vergeleken welke categorieën de groepjes opgesteld hebben en hoe deze zijn beoordeeld. Ondersteunend voor de Analyseren competentie(s): Kwaliteit leveren Vakdeskundigheid toepassen Activiteit Beoordeel een kraamkliniek aan de hand van opgestelde criteria. Werkwijze: Voorbereiding: Ga uit van de volgende situatie: Jij en je groepsleden zijn op werkbezoek in een kraamkliniek in een Russische republiek. Jullie hebben de opdracht gekregen de kraamkliniek te beoordelen op kwalitatieve aspecten. Dat betekent dat jullie moeten gaan kijken wat er goed gaat en welke onderdelen er verbeterd moeten worden. Stel voor dat je de dvd gaat bekijken criteria op aan de hand waarvan jullie gaan beoordelen. Gebruik hiervoor je boek kwaliteit van zorg. Deel dit in categorieën. Denk onder andere aan:  Klantgerichtheid en service  GVO  Hygiëne  Privacy  Enz enz. Uitvoering: 1 Bekijk de dvd en beoordeel aan de hand van jullie opgestelde criteria. Schrijf jullie criteria op flap. 2 Bedenk op welke manier de kraamkliniek zal moeten werken aan kwaliteitsverbetering van de opgestelde onderdelen. Evaluatie: Klassikaal worden de criterialijsten vergeleken en het werken aan kwaliteitsverbetering besproken. Reflectie: Ben je in staat te formuleren wat kwaliteit inhoudt? Ben je in staat te beoordelen wat kraamzorg goed en minder goed maakt?


108


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev.metingen registreren Leerdoel Praktische voorbereiding: Theorie

De student kan metingen in het kraamzorgplan registreren. Vraag aan de docent een temperatuurslijst voor kraamvrouw en baby. Boek: kraamverzorging

Locatie Evaluatie

Leslokaal, thuis Vergelijk je lijsten met die van een klasgenoot en laat de ingevulde lijsten zien aan de docent. Vakdeskundigheid toepassen

Ondersteuning voor de competenties:

Activiteit Vul de gegevens in op de daarvoor bestemde registratielijsten.


109


Cohort 2011-2012


Activiteit kraamzorgplan, vul de gegevens in op de templijsten. Rapportage kraamvrouw Om 11.20 bij het gezin Rodriguez gearriveerd. Mevrouw Rodriguez was toen reeds in de uitdrijvingsfase van de bevalling. Na drie flinke persweeën, om 11.35 is dochter Emilia geboren. Emilia is het 2e kind in het gezin. Om 11.55 uur is de placenta geboren, dhr heeft later de placenta samen met enkele familieleden begraven in de tuin. Mevr. heeft aangegeven heel snel na de geboorte de baby aan te willen leggen. Mw vertelde haar andere dochter ook borstvoeding te hebben gegeven. Met een beetje hulp kon mevr. Emilia aanleggen en kon zij de aangeboden borst goed pakken. Mevr. heeft last van naweeën. Aangeboden om mevr. op bed te wassen maar ze koos ervoor om toch te douchen. Mevr. heeft kort gedoucht, zittend op een krukje. Controles: 13.00 uur: pols 82 BM:NH goed gecontraheerd 14.00 uur: pols 76 BM: N-1 goed gecontraheerd Bloedverlies: ruim helderrood met stolsels Temp: 37.2 C axillair Heeft om 16.00 geürineerd op het toilet na trucjes met koude washand en lopende kraan. Mevr. heeft aangegeven de baby vaak aan te willen leggen en op verzoek te voeden. Met mevr. afgesproken wel regelmatig mee te kijken en zo nodig te ondersteunen. Bij afwezigheid van kraamzorg noteert dhr. in het zorgplan wanneer Emilia borstvoeding heeft gekregen. Nadien het gezin de gelegenheid gegeven bij te komen en beschuit met muisjes te eten. Ouders van mevr. en dhr. kwamen met het zusje om het nieuwe familielid te bewonderen. Rapportage baby: Emilia is om 11.35 geboren als 2e kind van het gezin Rodriguez. Verloskundige heeft de baby nagekeken en geen afwijkingen geconstateerd. Apgar score was 7 en na 10 minuten 9. Heeft een beetje blauwe handjes en voetjes. Baby is verzorgd. Temp om 12.40 uur: 36.6 C. Met 2 kruiken in haar wiegje gelegd naast het bed van haar moeder. Navel: geen bijzonderheden. Moeder: dag pols temp baarmoederstand vloeien 1 ( voor vertrek) 2 3 4 5

68

37,3 Ax

N-1 gg

Ruim helderrood

72 76 76 84 76 76 72 76

37,1 Ax 37,3 Ax 37,4 Ax 38,0 Ax 37,6 Ax 37,5 Ax 36,9 Ax 36,6 Ax

N-2 gg N-3 gg N-3 gg N-4 gg N-5 gg N-5 gg N-6 gg N-6 gg

Ruim helderrood met stolsels Rood met af en toe stols


rood bruinrood

110


6

68 64 62

7 Baby: dag

Cohort 2011-2012

36,5 Ax 36,7 Ax 36,5 Ax


N-6 gg N-6 gg Niet meer voelbaar

bruinrood gelig

temp

navel

gewicht

voeding

ontlasting

urine

kleur

1 (voor vertrek)

36,4

3700

1

Handjes en

36,2 36,4 36,3 36,5 36,4 36,8 36,6 36,9 36,9 37,0 37,1

rose

3630

Meconium+ lichter lichter

3

Droogt goed in

4

rose

Droogt goed in

3600

Honing geel

5

Iets geel

Klem af

3510

“

5

Iets geel

gb

3640

“

5

rose

Stompje afgevallen

3690

Bv Totaal dag 1 4x Bv 7x Bv 8x Bv 8x Bv 8x Bv 9x Bv 8x

Iets meconium

2

Heeft iets gebloed, druppeltje gb

“

5

rose

3 4 5 6 7

3670


111


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev.metingen registreren 2 Leerdoel Praktische voorbereiding: Theorie

De student kan metingen in het kraamzorgplan registreren. Vraag aan de docent een temperatuurslijst voor kraamvrouw en baby. Boek: kraamverzorging

Locatie Evaluatie

Leslokaal, thuis Vergelijk je lijsten met die van een klasgenoot en laat de ingevulde lijsten aan de docent zien. Vakdeskundigheid toepassen

Ondersteuning voor de competenties:

Activiteit Vul de gegevens in op de daarvoor bestemde registratielijsten. Rapportage kraamvrouw Om 11.20 bij het gezin Beumer gearriveerd. Mevrouw Beumer was net daarvoor (11.10 uur) bevallen van haar 4e kind: David. Volgens de verloskundige en mevrouw zelf is alles snel en voorspoedig verlopen. Dhr. Beumer was ook bij de geboorte van zijn zoon aanwezig. Om 11.35 uur is de placenta geboren. Mevr. heeft aangegeven heel snel na de geboorte de baby aan te willen leggen. Mw vertelde al haar kinderen borstvoeding te hebben gegeven. Met een beetje hulp kon mevr. David aanleggen en kon hij de aangeboden borst goed pakken. Mevr. heeft last van naweeën. Aangeboden om mevr. op bed te wassen maar ze koos ervoor om toch te douchen. Mevr. heeft kort gedoucht, zittend op een krukje. Controles: 12.00 uur: pols 78 BM:NH goed gecontraheerd 12.30 uur: pols 68 BM: N-1 goed gecontraheerd Bloedverlies: ruim helderrood met stolsels Temp: 37.1 C axillair Heeft geürineerd op het toilet. Mevr. heeft nogmaals aangegeven de baby vaak aan te willen leggen en op verzoek te voeden. Met mevr. afgesproken wel regelmatig mee te kijken en zo nodig te ondersteunen. Bij afwezigheid van kraamzorg noteert dhr. in het zorgplan wanneer David borstvoeding heeft gekregen. Nadien het gezin de gelegenheid gegeven bij te komen en beschuit met muisjes te eten. Ouders van mevr. en dhr. kwamen met de andere kinderen om het nieuwe familielid te bewonderen. Rapportage baby: David is om 11.10 geboren als 4e kind van het gezin Beumer. Verloskundige heeft de baby nagekeken en geen afwijkingen geconstateerd. Apgar score was 7 en na 10 minuten 9. Heeft een beetje blauwe handjes en voetjes. Baby is verzorgd. Temp om 12.10 uur: 36.6 C. Met 2 kruiken in z‟n wiegje gelegd. Navel: geen bijzonderheden.


112


Cohort 2011-2012


Controles: Moeder: dag Dag van geboorte ( voor vertrek) De overige gegevens staan op vorige blz. 2

3 4 5 6 7

Baby: dag Dag van geboorte (voor vertrek) 2 3 4 5 6 7

pols 68

temp 36,9 ax

baarmoederstand vloeien N-1 gg Ruim helderrood

72 76

37,1 ax 37,3 ax

N-2 gg N-3 gg

76 84 76 76 72 76 68 64 62

37,4 ax 37,9 ax 37,2 ax 37,3 ax 36,9 ax 36,6 ax 36,4 ax 36,7 ax 36,3 ax

N-3 gg N-4 gg N-5 gg N-5 gg N-6 gg N-6 gg N-6 gg

Ruim helderrood met stolsels Rood met af en toe stolsel Rood Bruinrood Bruinrood

Niet meer voelbaar

Gelig

temp 36,4

navel Heeft iets gebloed, druppeltje

gewicht 3700

voeding Bv 6x

ontlasting Iets meconium

urine 1

36,2 36,4 36,3 36,5 36,4 36,8 36,6 36,9 36,9 37,0 37,1

gb

3670

Bv 9x

Droogt goed in

3630

Bv 10x

Meconium+ 2 lichter lichter 3

Droogt goed in

3600

Bv 10x

Klem af

3510

gb Stompje afgevallen

5

Bv 11x

Honing geel “

3640

Bv 10x

“

5

3690

Bv 9x

“

5


5

113


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev. presentatie (taaltaak)(verplicht) Leerdoel


De student toont aan samen met een of meerdere andere studenten een presentatie over kraamzorg te kunnen voorbereiden en geven. Boek: Kraamverzorging Internet Leslokaal J. Formuleren en rapporteren E. Samenwerken en overleggen Q. Plannen en organiseren.

Activiteit Houd samen met een of meer medestudenten een presentatie over kraamzorg. Leg de inhoud en samenwerking vast in een verslag. 1. Bepaal met welke medestudenten je de presentatie wil gaan houden. Groepsgrootte minimaal 2 en maximaal 4 studenten. 2. Overleg met de docent over het onderwerp. Omdat jullie gaan presenteren voor de gehele groep mogen onderwerpen niet dubbel voorkomen. Een keuze kan gemaakt worden uit:  de serie contextgebonden zorg (zie thema 3);  een onderwerp wat te maken heeft met het beroep kraamverzorgende (zie thema 2). In de presentatie moet je een dilemma voor de zorgverlening naar voren laten komen aan de hand van een casus. Welk dilemma maakt de zorg voor jou als verzorgende moeilijk. Bijvoorbeeld: in de omgeving van de pasgeborene wordt gerookt en de adviezen om dit niet te doen worden in de wind geslagen. Geef aan wat jullie zouden doen ten aanzien van dit dilemma. De rol van de verzorgende met betrekking tot het gekozen onderwerp en de aandachtspunten bij de verzorging moeten centraal staan! 3. Bereid de presentatie voor. Maak hiervoor gebruik van het document: “Project B2.gev.”. Dit kan je vinden bij het ondersteunende materiaal van dit thema. 4. Houd de presentatie op het afgesproken tijdstip. Houd rekening met materialen die je voor de presentatie nodig hebt, reserveer deze op tijd. Richtlijn voor tijdsduur presentatie: minimaal 30 minuten, maximaal 45 minuten. 5. Evalueer volgens criteria.


114


Cohort 2011-2012


B2.VH. gev.zorg voor voeding 1 Leerdoel

Theorie


De student heeft kennis van de zorg voor de voeding voor kraamvrouw/ gezin De student kan een dagmenu samenstellen Boeken: Kraamverzorging, Anatomie en ziekteleer deel 1 en 2, Ondersteunen bij huishouden en wonen, Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Laat je menusuggestie beoordelen door een docent. Vakdeskundigheid toepassen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten Plannen en organiseren

Activiteit Maak een dagmenu voor een groot gezin. Casus familie de Bruijn. In dit gezin: vader, moeder en 4 kinderen, is een 5e kindje geboren. In dit gezin is men gewend te eten volgens de schijf van 5. Er worden het liefst verse producten gebruikt voor de maaltijden. Moeder: geeft borstvoeding aan de baby en nog af en toe aan zoontje van 1,5 jaar. Vader: geen bijzonderheden Sjoerd: 8 jaar, geen bijzonderheden Eva: 7 jaar, eet geen vlees en geen vis Emma: 3 jaar, eet weinig en slecht Alex: 1,5 jaar eet met de pot mee maar drinkt als hij de kans krijgt graag nog aan de borst bij zijn moeder. Maak hierbij voor één dag een menu voor ontbijt, lunch, warme maaltijd en tussendoortjes.


115


Cohort 2011-2012


B2.VH. gev.zorg voor de voeding 2 Leerdoel

Theorie


De student heeft kennis van gezonde voeding voor de kraamvrouw en haar gezin. De student kan een dagmenu samenstellen Boeken: Kraamverzorging, Anatomie en ziekteleer deel 1 en 2, Ondersteunen bij huishouden en wonen, Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Laat je menusuggestie beoordelen door een docent. Vakdeskundigheid toepassen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten Plannen en organiseren

Activiteit Stel een dagmenu samen voor een gezin met weinig geld. Casus familie van de Steen In het gezin van de familie van de Steen, bestaande uit moeder, vader en 3 kinderen, is een 4e kindje geboren. Deze familie heeft niet veel geld te besteden en let daarom goed op de uitgaven, ook die voor de voeding. Hoe kun je, in grote lijnen, een voordelig en gezond menu samenstellen voor een dag? Stel een dagmenu samen voor heel het gezin wat betreft ontbijt, lunch, diner en tussendoortjes. Tip:  

Kijk eens op de site van het NIBUD (Nederlands Instituut voor Budgetvoorlichting) In de winkelblaadjes van winkelketens (bv. Allerhande of Boodschappen) vind je vaak lekkere recepten met kostenopgave. (ook vaak op de sites van de winkels)


116


Cohort 2011-2012


B2.VH.gev.zorg voor de voeding 3 Leerdoel

Theorie


De student heeft kennis van de voeding voor de kraamvrouw en haar gezin De student kan een dagmenu samenstellen Boeken: Kraamverzorging, Anatomie en ziekteleer deel 1 en 2, Ondersteunen bij huishouden en wonen, Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Theorielokaal/ thuis Vergelijk je uitkomsten met die van een medestudent. Gebruik het antwoordprotocol behorende bij deze opdracht. Vakdeskundigheid toepassen, Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten Plannen en organiseren

Activiteit Stel een dagmenu samen voor een gezin wat nog niet verantwoord eet. Casus Ellen en Richard Bij Ellen en Richard is een eerste kind geboren. Zij zijn gewend om niet teveel werk van het eten te maken. Vaak eten ze een pizza of een kant-en klare maaltijd uit de supermarkt. Soms heeft Ellen zo lang met eten gewacht dat ze al geen honger meer heeft en de gehele avondmaaltijd overslaat. Ellen en Richard drinken vaak wijn, vaak wel iedere dag. Ellen geeft borstvoeding. Het is jouw taak om in deze week de voeding (voor) te bereiden en daarbij GVO te geven. 1. Wat zijn de belangrijkste zaken die je aan hen wilt duidelijk maken? 2. Wat adviseer je hen m.b.t. een gezond en tevens gemakkelijk te bereiden weekmenu? 3. Stel een dagmenu samen wat gezond, gemakkelijk en toch snel klaar is. (ontbijt, lunch, diner en tussendoortjes)


117


Cohort 2011-2012


B3.K.gev. Brandpreventie Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competenties

De student kan beschrijven wat brandveiligheid inhoudt en wat de rol is van de verzorgende ten aanzien van brandpreventie. Intranet van BPV-organisatie of handboek van de organisatie. Leslokaal, thuis. Vergelijk jouw antwoorden met die van een medestudent. Evaluatie naar aanleiding daarvan. A. Beslissingen en activiteiten initiëren T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Werk het onderwerp brandveiligheid en brandpreventie uit aan de hand van onderstaande vragen. 1. Als er brand uitbreekt tijdens jouw werk/stage, hoe moet je dan handelen? 2. Wie moet je alarmeren als er brand is uitgebroken? Welk nummer moet er gebeld worden? 3. Is er in jouw organisatie een protocol betreft brandpreventie en brandbestrijding? Zo ja, beschrijf dan kort de belangrijke punten. 4. Wat is de rol van de verzorgende tijdens calamiteiten zoals brand? 5. Zijn er in jouw organisatie nooduitgangen? Wat is belangrijk ten aanzien van nooduitgangen en vluchtwegen? 6. Zijn er in jouw organisatie afspraken over opvangplaatsen? Zo ja, wat houden deze afspraken dan in? 7. Worden er in jouw organisatie brandoefeningen gehouden? Zo ja, hoe vaak en wie zijn daar dan bij betrokken? 8. Wat wordt er in de intramurale zorg verwacht van zorgvragers en naasten ten aanzien van brandpreventie? Motiveer je antwoord. 9. Beschrijf een casus waarin het onderwerp brandpreventie of brandbestrijding aan de orde komt. Dus: vanuit je werk/stage een situatie beschrijven hoe brand uiteindelijk voorkomen, of bestreden (geblust) werd. Reflectie: Noteer wat je nog meer zou willen weten ten aanzien van brandpreventie en brandveiligheid. Maak hiervan een lijst met vragen en ga op zoek naar de antwoorden.


118


Cohort 2011-2012


B3.K.gev. MIP Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student kan het doel en werkwijze van een MIP- commissie (FOBO) in een instelling benoemen. Zorg dat je beschikking hebt het boek: Juridische aspecten van het verpleegkundig beroep (mediatheek) en internet Boek: juridische aspecten van het verpleegkundig beroep. Leslokaal, thuis, mediatheek Vergelijk je antwoorden met medestudent. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. A. Beslissen en activiteiten initiëren, T. Instructies en procedures opvolgen.

Activiteit Maak een samenvatting van het doel en werkwijze van een MIP of FOBO commissie. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. Bepaal aan de hand van situatiebeschrijvingen of dit wel of niet gemeld moet worden aan een MIP of FOBO- commissie. Vragen: 1. Wat betekent M.I.P? Wat betekent F.O.B.O? 2. Wat is het doel van een MIP of FOBO commissie? 3. Wie doen meldingen aan deze commissie? 4. Wat doet de commissie met deze meldingen? 5. Wie hebben er zitting in een MIP of FOBO commissie? Situaties: Geef bij iedere situatie aan of dit wel of niet gemeld moet worden. 1. Suzanne werkt in een verpleeghuis en prikt zich aan een gebruikte injectienaald. Evert, haar collega, zegt dat Suzanne dit moet melden aan de MIP/FOBO commissie. Wat moet Suzanne doen? 2. Sjoerd werkt sinds kort in een verpleeghuis. Hij kent de bewoners nog niet zo goed en geeft de antibiotica aan de verkeerde bewoner. Hij besluit dit te melden aan de MIP/FOBO commissie. Is dit juist? 3. Derya werkt in de thuiszorg. Het is vandaag heel erg druk en ze loopt achter op de planning. Derya komt een uur te laat bij mw. Visser. Mw. Visser had om 9 uur gewassen moeten worden. Mw Visser gaat klagen bij de thuiszorgorganisatie. Dit is de zoveelste klacht over het te laat komen van verzorgenden. Derya en haar collega‟s bespreken het probleem van de klachten in een teamoverleg. Ze willen uitbreiding van de personeelsformatie en besluiten daarom het geval van mw. Visser te melden aan de MIP/FOBO. Is dit de juiste weg?


119


Cohort 2011-2012


4. Frank en Renate werken in de verstandelijk gehandicaptenzorg. Samen helpen ze bewoner Henk met behulp van de passieve tillift van bed naar rolstoel. De tilband die het meest voor Henk geschikt is, zit in de was. Ze besluiten een andere te nemen. Deze band zit niet helemaal goed en net voordat Henk boven de rolstoel hangt schiet de band los. Henk komt ongelukkig op de leuning van de rolstoel terecht en heeft snel daarna een flinke blauwe plek. Renate wil dit melden aan de MIP/FOBO, volgens Frank hoeft dit niet omdat het wel meevalt. Volgens Frank moet dat alleen als Henk iets gebroken zou hebben. Wie heeft er gelijk? 5. Mevrouw Daverschot woont in een groep voor kleinschalig wonen. Mw is dementerend maar nog redelijk ter been. Verzorgende Hamed hoort een klap bij de wc, mw. Daverschot is gevallen. Een blauwe plek is het gevolg, omdat mw. Daverschot bloedverdunners gebruikt wordt de blauwe plek erg groot. Hamed wil de val melden bij de MIP/FOBO maar hij twijfelt omdat dit een woongroep voor kleinschalig wonen is. 6. Cynthia geeft insuline aan dhr. Kraakman. Cynthia leest te snel en geeft dhr. Kraakman 8 eenheden insuline teveel. Wat ze gaf is het aantal eenheden wat dhr. weken lang heeft gekregen, inmiddels is zijn dosering bijgesteld door de arts. Moet Cynthia dit melden? 7. In verzorgingshuis Rozenburg zijn alle badkamers gerenoveerd. Het ziet er prachtig uit. Bewoner dhr. Imhoff klaagt erover dat de vloer zo glad is, hij is na het douchen uitgegleden. Niemand heeft het gezien want dhr. Imhoff kan zelfstandig douchen. Als verzorgende Eefje dat hoort wil ze het melden bij de MIP / FOBO commissie want eergisteren is ze zelf ook in een van de badkamers uitgegleden. Reflectie: Wat wil je nog meer leren van MIP meldingen en de verwerking daarvan na het doen van deze activiteit? Ga op zoek naar de antwoorden op je vragen.


120


Cohort 2011-2012


B3.K.gev. Reanimatie en AED Leerdoel Theorie Locatie Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student frist haar/ zijn kennis op wat betreft reanimatie en AED- gebruik Naar keuze. Leslokaal, studieruimte. Evalueer met behulp van antwoordmodel. Beslissingen en activiteiten initiëren.

Activiteit Test jezelf wat betreft kennis van reanimatie en AED gebruik. Geef bij iedere stelling aan of deze juist of onjuist is. Juist 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14

15

Onjuist

Bij het benaderen van een slachtoffer moet je als eerste op je eigen veiligheid en die van eventuele omstanders letten. De bewustzijnscontrole wordt uitgevoerd door middel van de kinlift. Bij een bewusteloos slachtoffer is er altijd sprake van een ademstilstand of een abnormale ademhaling. Een bewusteloos slachtoffer wat op de rug ligt kan geen adem halen. Door een correct uitgevoerde reanimatie zal het hart van het slachtoffer weer opnieuw gaan kloppen. Als er geen AED beschikbaar is dan heeft het geen zin om een reanimatie te starten. Als je hartmassage uitvoert is het belangrijk dat de borstkas steeds volledig terugveert. Bij hartmassage wordt bij een volwassen slachtoffer de borstkas steeds 4 tot 5 cm ingedrukt. Een AED mag alleen worden gebruikt als je daarvoor een speciale training hebt gevolgd, anders ben je niet bekwaam en ook niet bevoegd. Een AED wil alleen een schok geven als het hart fibrilleert. Je onderbreekt een reanimatie alleen indien er “tekenen van leven” waar te nemen zijn. Als je tijdens het beademen de kinlift niet goed toepast dan kan het slachtoffer gaan braken. Wanneer de AED zegt dat er geen stroomstoot gegeven moet worden dan kan je stoppen met reanimeren. Als het slachtoffer na het schokken van een AED weer gaat ademen en weer bij bewustzijn komt dan leg je hem in de stabiele zijligging. Door de komst van de AED‟s is het overlevingspercentage aanzienlijk gestegen.


121


Cohort 2011-2012


B3.VH.gev. Fysieke agressie Leerdoel Locatie Tijdsduur Evaluatie Ondersteunend voor de competentie

De student toont aan om te kunnen gaan met een aanval van fysieke (lichamelijke) agressie. Lokaal met genoeg bewegingsruimte. Een hele ochtend of een hele middag. Evaluatie met docent. U. Omgaan met veranderingen en aanpassen V. Met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Neem deel aan de training omgaan met fysieke agressie. Waarom een training omgaan met fysieke agressie? Iedereen die in de zorg werkt weet dat zij/hij beroepsmatig met agressie in aanraking kan komen. Dat wil niet zeggen dat het gewoon is en dat we dat over ons heen moeten laten komen. Door middel van training herken je verschillende vormen van agressie en kan je hier professioneel op reageren. Je leert je grenzen te bewaken en je uit een gevaarlijke situatie te redden. Waar? De training vindt op school plaats. Je hoort dit ruim van te voren zodat je er rekening mee kunt houden door bijvoorbeeld geschikte kleding te dragen of mee te nemen. Doe tijdens de training kleding aan waaraan getrokken kan worden en waar je je goed in kunt bewegen. Door wie? De training wordt gegeven door speciaal daarvoor getrainde docenten. Dit kan een andere docent zijn dan je normaal gewend bent.


122


Cohort 2011-2012


B3.VH.gev. Reanimatie herhaling Leerdoel Praktische voorbereiding

Theorie

Locatie Evaluatie

Ondersteunend voor de competenties

De student kan reanimeren in een oefensituatie Zorg dat je beschikking hebt over je boek en eventueel het Oranje Kruis boekje (mediatheek) Zorg dat je beschikking hebt over het meest actuele handelingsschema reanimatie. Reserveer een reanimatiepop. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Leslokaal Evaluatie met behulp van handelingsschema. Laat docent beoordelen of je de vaardigheid voldoende beheerst. A. Beslissingen en activiteiten initiëren T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Reanimeer volgens handelingsschema met behulp van reanimatiepop. Werkwijze: 1. Reanimeer volgens handelingsschema, dit doe je met behulp van een reanimatiepop. 2. Benader het slachtoffer steeds vanaf het allereerste begin dus: vanaf het punt dat je “merkt” dat het niet pluis is met het slachtoffer. Op deze manier leer je het beste hulpverlenen. 3. Oefen een aantal keer totdat je het idee hebt dat je het onder de knie hebt. Leg daarna het handelingschema weg en reanimeer zonder schema. Vraag vooraf of omstanders geen commentaar of aanwijzingen geven. 4. Evalueer de vaardigheid met behulp van handelingsschema en eventueel observanten. Herhaal de vaardigheid indien nodig. 5. Laat de begeleidend docent beoordelen of je de vaardigheid reanimeren voldoende beheerst.


123

OPLEIDING tot Verzorgende-IG Kraam. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak B Gevorderd

Recommend Documents