Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
˜%¹ma ˜©¡ÅEÁ¾ª¹i Kosmische Educatie KE
Hogeschool Rotterdam 2o mei 2014
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
VOORSTELLEN
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
ben
Ik
wie
- een onafhankelijk Montessoriaan
-w
Werkgroep KE: aa r - Wie/waar ben ik? - Waar kom ik vandaan? - Waar ga ik naar toe?
- verleden: afhankelijkheid van de ‘Leidster’ ZO MOET HET!
- niet volgen, maar ‘proberen te zijn’ - VOORBEELD voor je kinderen en je omgeving
- mijn VOORBEELD 1 2 3 - KE = bevragen van ruimte en tijd aanbieden analyseren bestuderen bespreken - werken - arbeid - energie
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
˜%¹ma ˜©¡ÅEÁ¾ª¹i “De echte voorbereiding voor opvoeding is een studie van jezelf. De opleiding van een leraar is veel meer dan het leren van ideeën; het impliceert het voorbereiden van je geest, het oefenen van je persoonlijkheid.” Uit: Absorberende geest. Mario Montessori tijdens een Nederlandse Montessori landdag: “Een school die niets doet met kosmisch onderwijs en opvoeding, is geen montessorischool.”
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Mijn eerste vraag aan jullie.
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
- Wat zijn volgens jullie de essenties van de totale tijd en ruimte welke de kinderen aangeboden behoren te krijgen? - Ongeveer 10 minuten in groepjes van 3/4 - Ik observeer/signaleer - Bespreken resultaten
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Keuze-indelingen werkgroep KE
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Kosmische educatie indeling
Kosmische educatie indeling Drempels Big History
Duffy 1. Ontstaan heelal 2. Sterren en zonnestelsel 3. Het verhaal van de aarde 4. Het leven op de aarde 5. Eerste mens 6. Beschavingen en culturen 7. Heden en toekomst
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Big Bang Sterren lichten op Nieuwe chemische elementen Aarde en zonnestelsel Leven op aarde Collectief leren Landbouw en veeteelt Moderne revolutie Toekomst
Kosmische educatie indeling Big lessons 1. The beginning 2. The Time Line Of Life 3. The Coming of Humans 4. The History Of Writing 5. The History Of Mathematics
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Mijn tweede vraag aan jullie.
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
- Hoe pak je dat aan in aanbod naar kinderen? - Heb je zelf genoeg kennis daarover? - Hoe vertaal je die kennis naar kinderen? - Groepsgesprekje als inleiding naar volgende deel
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Help mij het zelf te doen het kind de leraar?
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
de leraar? - studeert zelf? - volgt de handleidingen van diverse methoden? Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Twee fantastische (gratis) bronnen: https://www.bighistoryproject.com/portal http://www.chronozoom.com
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
School maken met Maria Montessori
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Object
Werkgroep 21e eeuw
Kosmische orde De ontdekking van het kind
wereldbeeld
materiaal
voorbereide
kind
omgeving vrije werkkeuze
gevoelige perioden
Ontwikkeling menselijk potentieel
Ruimte
Door het kind naar een nieuwe wereld
Driedeling Biesta 1. kwalificatie 2. socialisatie 3. persoonsontwikkeling
Maatschappelijke orde
opvoeding Help mij het zelf te doen
Persoonlijke orde
school maken
Subject
Biologische orde
Tijd
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Statement Wubbo Ockels
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Het is genoeg, we zijn te ver gegaan!!! De industriële revolutie heeft ons in een ongewenste situatie gebracht. We zijn door de natuur geraasd, we vernietigen onze levensbronnen. We moeten stoppen, we moeten veranderen, we moeten een ander pad kiezen, we moeten onze levens veranderen, en de manier waarop we zaken doen. Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Laten we 'het menselijke tijdperk' begroeten. Laten we stoppen met de vernietiging van de aarde, van de mensheid; van ons. Laat het voor iedereen duidelijk zijn: we moeten een nieuwe houding vinden, een nieuwe cultuur, een nieuwe instelling, een nieuwe eenheid van de mensheid, voor ons voortbestaan. We kunnen de mensheid in een betere richting krijgen, als we samenwerken. We kunnen een nieuwe religie creëren die ons allemaal samenbrengt. We zijn geen bijen, die zonder bewustzijn een kolonie bouwen. We zijn geen neutronen, die zich niet bewust zijn van wat ze denken. Nee, we zijn intelligente wezens, en kunnen ons gedrag observeren. We zijn ons allemaal bewust van waar de mensheid naartoe gaat. We kunnen de mensheid in een betere richting krijgen, als we samenwerken. We kunnen een nieuwe religie creëren die ons allemaal samenbrengt. Er zijn veel religies die mensen samen krijgen, maar nooit alle mensen. De verschillende goden waarin mensen geloven, scheiden de mensheid juist in groepen. Dat heeft geleid tot conflicten en zelfs oorlogen. Deze religies zijn niet duurzaam. Maar als we in de mensheid geloven, zullen we geen conflicten meer hebben, omdat we één zullen zijn. We behoren allemaal tot deze mensheid, we kunnen allemaal in deze 'hogere macht' geloven. De God van de mensheid is in ons allemaal. We kunnen ons niet achter deze God verstoppen, omdat het in ons zit. We kunnen ons niet verbergen voor de verantwoordelijkheid voor onszelf. De ruimtevaart heeft ons een spiegel voorgehouden. We zijn nu echt waar we zijn: op een prachtige planeet, waar we niet zonder kunnen. Geloven in de mensheid is een andere manier van denken. Een bewustzijn van waar we zijn en wat de aarde voor ons betekent. De noodzaak om die aarde te beschermen is een steeds grotere noodzaak geworden. De ruimtevaart heeft ons een spiegel voorgehouden. We zijn nu echt waar we zijn: op een prachtige planeet, waar we niet zonder kunnen. We zijn allemaal astronauten van het Ruimteschip Aarde. Onze wil is de sleutel. Het geloof in de mensheid zal ons die wil geven. Onze religie zal ons helpen om die wil te uiten. Deze religie moet z'n vorm krijgen: we moeten symbolen, rituelen en kunst maken om ons geloof in de mensheid te uiten. Vooral de jeugd moet aangesproken worden. Zij zijn de toekomst: ze willen genieten van de natuur, en van de aarde. Hun idolen kunnen een voorbeeld zijn. Festivals kunnen de boodschap uitstralen. Artiesten kunnen de juiste woorden vinden, die hun harten raken. Laat elk van ons helpen om onze religie vorm te geven. Laat elk van ons zijn geloof uitspreken in een duurzame mensheid.
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
KE - Kosmische educatie
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Het is zo eenvoudig als 1 - 2 -3 1
2
3
“Het bevragen van ruimte en tijd” 1 Kindvragen: 2 “Waar ben ik?” (ruimte) 3 “Wie ben ik?” (tijd) “Waar gaan we met elkaar naar toe?” (opvoeding)
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Kees Boeke
ruimte
Jos Werkhoven
tijd
Maria Montessori
onderzoeken/ bevragen
“Het bevragen van ruimte en tijd”
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
5nÃíÅö n Kees Boeke (ruimte) â “.........Wij allen, kinderen en evenzeer volwassenen zijn geneigd te leven in ons
eigen wereldje.... â ... als wij dat doen, zullen wij licht kunnen vergeten, hoe uitgestrekt het gebied van de bestaande werkelijkheid is en onze houding kan dan licht bekrompen en chauvinistisch worden. â Het is nodig, dat wij een ruimere blik verkrijgen, zodat wij onszelf kunnen leren zien in onze betrekkelijke plaatsing in het grote en geheimzinnige heelal waarin wij zijn geboren en leven. De school bracht ons in aanraking met verschillende aspecten van het bestaan maar vaak zijn die niet aan elkaar verbonden, zodat het gevaar niet denkbeeldig is, dat wij een groot aantal losse beelden verzamelen, zonder dat wij ons realiseren, dat ze alle samen één groot geheel vormen. â Het is daarom belangrijk voor onze opvoeding als mensen, middelen ter beschikking te hebben die ons een ruimer en aaneengesloten beeld kunnen geven van onze wereld en daarmee een waarlijk kosmische kijk op het heelal en onze plaats er in, een kosmische oriëntatie dus.” â (Uit: Kees Boeke, Wij in het heelal, het heelal in ons, 1959, Uitg. Muusses en Meulenhoff.)
5nÃíÅö n Annie-Romein Verschoor (tijd) â “.......Wij laten het kind van de aanvang af ervaren dat de geschiedenis geen
vastgelegd verhaal is, maar dat wij ons met bepaalde vragen tot het verleden moeten keren en dat het antwoord dat wij krijgen, soms niet meer dan een vermoeden is...... â Wij kunnen de kinderen geen leerstof in blik meegeven maar van het kind dat op kinderlijk niveau geleerd heeft historisch te denken, d.w.z. te vragen naar oorsprong en ontwikkeling van dingen en verschijnselen, kan men verwachten, dat hij die denkgewoonte in zijn later leven zal behouden.....” â (Annie-Romein Verschoor in Nederlandse geschiedenis in perioden, J. Muusses, Purmerend.)
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
De essentie
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Weinig woorden - meer zien (observeren): â Alles is in beweging â Cyclus van ontstaan - ontwikkeling - voltooiing (geboorte - groei/bloei/aftakeling - sterfte)
Stimulans tot (be)vragen
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Hoe??? zelf het goede voorbeeld zijn ? iedereen te helpen het zelf te doen ?
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Hoe in de scholen?? bevraag
Ik
rui mt e
1
We starten met de ruimte Idee Kees Boeke Nederlands onderwijsvernieuwer ‘De machten van tien’
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
En zo nemen we nog zeventien stappen om de kosmos te verkennen en patronen te ontdekken
De reis van Kees Boeke Machten van tien
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Om hier te eindigen: een echte foto (Deep space) van onze kosmos, 13,2 miljard jaar geleden
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Nu reizen we in de tegenovergestelde richting
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
De reis van Kees Boeke Machten van tien En zo nemen we nog negen stappen om ons lichaam te bestuderen en de samenstelling van materie
De reis van Kees Boeke Machten van tien
Slechts 42 stappen om de hele kosmos te ontdekken
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
bevraag
Ik
tijd
2
Jos Werkhoven - De lijnen van het leven Montessori leerkracht, directeur, begeleider en opleider voor 30 jaar Nu uitgever/trainer/opleider voor (Montessori) scholen
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
tien keer miljard Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
De lijn van het alles.
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
De lijnen van het leven Op zoek naar de grenzen van de menselijke kennis
tien keer miljoen
Jos Werkhoven
De lijn van de mens.
tien keer duizend
De lijn van de cultuur.
tien keer één Uitgeverij Kortenhoef
De Arend
De lijn van mijzelf.
tien keer miljard
Jos Werkhoven - tijd
De lijn van het alles.
tien keer miljoen
De lijnen van het leven:
De lijn van de mens.
tien keer duizend
De lijn van de cultuur.
tien keer één
De lijn van de dag:
}¹qìg
22
ï5bÅCìd
×K¹{Cn
Een mogelijk voorbeeld
Ï$ì:!!g ˜!$ì:!g
Øq¡ÅDr :ï©i
De lijn van mijzelf.
¬"ÍèAaíðve
t$¡É%¹i 11
12
1
7
6
5
™m::!g
2
10
3
9 8
¿®BAŒæ!"l
2001
4
AÅCn Cn >¹q¡{Cn
ÑK¼¸&¿¿qìg
|¡ÊÈÀAŠCn
Ï調ŠDèCn
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Maria Montessori vragen stellen at? ?w wie
wie is het die? wat is het dat?
do
o
r m id
d
el w
a
w a a rtoe ?
t? wa or at? o v w ie? an r w ie ? a o vo n w aa
wat is de kern? waar gaat het over? wat gebeurt er?
waarom?
wan
wa
ard
nee
r?
w
in
? o or
?
Materiaal voor de zinsontleding Dr. Maria Montessori
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
a r va n
3
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
aa r? w aa en ?
? aar
e rh
w van
hoe?
lke
h o e vee l?
we m at e?
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Skills 21th Century vaardigheden
Vaardigheid 1: Samenwerken Vaardigheid 2: Probleemoplossend vermogen Vaardigheid 3: ICT geletterdheid Vaardigheid 4: Creativiteit Vaardigheid 5: Kritisch denken Vaardigheid 6: Communiceren
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
morele ondersteuning
Door de vraag te stellen aan beroeps-vragensteller: de filosoof
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Socrates (469-399 v. Chr.)
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
ONWETENDHEID IS HET ENIGE
KWAAD
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Aristoteles (384-322 v. Chr.) Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
ER IS
IETS WONDERBAARS IN ALLE NATUURLIJKE DINGEN
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Descartes (1596-1650)
IK DENK, DUS IK BESTA
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Spinoza
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
(1632-1677)
VREUGDE KAN ER NOOIT TE VEEL ZIJN
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Kant
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
(1724-1804)
TWEE DINGEN VERVULLEN MIJN GEEST MET STEEDS TOENEMENDE BEWONDERING EN EERBIED,
DE STERRENHEMEL BOVEN MIJ EN DE MORELE WET BINNENIN MIJ.
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Wittgenstein
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
(1889-1951)
TAAL ZIJN DE GRENZEN VAN MIJN WERELD DE GRENZEN VAN MIJN
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Sartre
EEN
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
(1905-1980)
MENS MAAKT ZICHZELF
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Maria Montessori HELP MIJ HET ZELF TE DOEN
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
(1870-1952)
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Maria Montessori vragen stellen at? ?w wie
wie is het die? wat is het dat?
t? wa or t? vo wa i e? a an w ? or vo n wie aa
do
o
rm id
de
waa
wat is de kern? waar gaat het over? wat gebeurt er?
l
rv
rtoe ?
waarom?
wan
nee
r?
wa w
in
r? w aa en ?
? aa r
l?
e rh
w van
ve e
ard
? oor
m at e?
hoe?
ho e
aa
w elk e
an
?
Materiaal voor de zinsontleding Dr. Maria Montessori
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
wa a
3
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Het netwerk als ordeningsprincipe Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Materiaal voor de zinsontleding Dr. Maria Montessori.
De vragen bij ‘Geschiedenis in perioden van J. Prins-Werker en A. Romijn-Verschoor.
‘De dierenbak’; Montessori materiaal van Nico van Ewijk.
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Ziet je verhaal er verzorgd uit? blokken? tekst in Staat de
zic hi né én on de rw er p? ve rh aa l Ve rd iep tj e
w er p? on de r je je Bl ij f
k? pu bl ie je op ge ri ch t al ve rh a je
ve rh aa l je Is
lez er al we Heeft et ? je v erha al ee n ve rrass ende ontkn oping ?
op
? a’s ne ali in
aa nb ij wa tj e
h sc gi lo
ld ee ed ing
te ch da ge
l aa rh ve
nen? e zin kort e in ijf j Schr
en k rach tig?
Zijn de omschrijvingen duidelijk?
Zij n d e be schr ijvin gen kort
Slu it je
Is er Is er een d ee n d uide uid lijk eli be jk g ein in? d?
de en lg vo de e? gt ig ol vor V de
je Is
bo ei en d?
d?
Is
w ou
je in
Ver we in je rk je uit druk verh kinge aal? n en geze gdes
b ge op
s
op
voor
Verwerk je spreekwoorden in je verhaal?
ed go
je
g
Heb je een gevarieerd woordgebruik?
l aa rh ve
uw Bo
n nni pa
l? aa rh ve
el? tit
en oord de w illen rsch e v je ? ruik kenis Geb bete lfde deze
je
uws? ts nie e ie tel j r e V
e nd se as n p e l e aa rh ve
Is
Is je verhaal helder?
e Is j
rd? ree ust eïll l g a a h ver
e t j ef He
jouw verhaal
Lokt je verhaal uit tot le zen?
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
bi j
goe d l ees baa r?
g? aa vr
illustraties Gertjan van Eijk
Is j e h and sch rift
n ge Ei
ISBN: 978-90-77086-50-6
Bea Heres Diddens
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Begint je verhaal met een pakkende beginzin?
? ag ra elv de en Eig
Eig en de elv ra ag ?
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Past de e erst e
tot in uit te z eers t de ig d No
n? leze
Ññ ¹a"Šö £ØpxèDr
zin b ij he t ve rhaa l?
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
De kern is:
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
ontstaan
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
onderzoeken.....
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
s al zo ) t os oe sm ord o (k vo d el ons r e w an a de h c zi
t deze ordoe zoals ereld aar vo lw o e o d ler n e d de sch kin an het zich a
er nw va
hap:
het kind
s) ie at en el en d or ei m
n: br ke eu n str uc tuu r
aa
al nt
en re) uw rtoi bo op repe an (v
baken: aftrekken en: bak ver
baken: optellen
ba ke n: me nig vul dig en
n en rve n we rke len ver we ver ver nis sen pas eke toe bet
oefen
bord uldig enigv
aven
verm
xtopg
gouden materiaal
groot
conte
riaal mate
del
en
uden
m
ei m
lvo
vor
do
vee
llen kommageta
en
domein:
dome in: ma cht en
do
len
krale vermenigvuldigbord nket tinge n
nti es te co m pe t. ac did
aantallen
hele getal
grootte
op
ol ho sc
(r in:
d.+
n ge din ou
domein:
dome
pe
k oo p: ha we sc n nd doe la dit
s ie nt
rh : ve
ek ri
se es
ein m do
cht skra ing eld rbe
oe
p
ve
reken en
oto m p: ha sc nd la
e we : laten len domein goed aanvul ze samen
ap:
en gebied etc.) kennis ch. hap: , ges landsc aardr. een (voorh
socia le str
ig nd
uctur en
ku n
lands ch
-wisk unde
lands chap :
is me
taal
landsc
en en
gr
de n re n a l e e re n n v g si ser rere n ob gist ere re valu e
n ke
w
na
te ro ge ne
o mg eving
eid vrijh
de
ar lera
voor b er e ide
el d or d
school hap: k op landsc we oo en dit do
de schrij fwijze n
he
verwerven verwerken betekenis verlenen toepassen
bu i te nw er pe ku dag nd og is ig in ch str e um n o en nde t v rw an ijs le lands ra chap ar dit : doen we ook op sc hool
het k ind
in te lli ge nt ie
n:
rie et om ge
to
g
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
aan ontst
co
in me
n bei
ze de
wil
Uitgeverij De Arend
ar ra le
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
on oefen riaal mate
ped.+ didact.
enties compet ein sam : lat en en goe we d aan vul
len
n
l materiaa
ettingen
groot vermenigvuldigbord
gouden
kralenk
verwerven verwerken verlenen betekenis toepassen
llen opte n: bake
mag etall en
breuken
len tal ge
kom
le he
ein:
in:
domein:
me
dom
do
) (relaties ordenen
en ct ur st ru
n
essenties
me na de
wiskundige
riek p: moto scha
so ci al e
land
p:
land scha p: kenn (voo rhee n aard isgebiede r., gesc n h. etc.)
nd sc ha k oo p: ha we sc en nd la t do di
n ne de or
la ol ho sc op
ijs r rw aa n ler
de on en nt va ch gis trume go ins da ig pe nd ku
vrijheid van werken
ge vi ng om vo or be re id e
leraar
het kind
verwerven verwerken betekenis verlenen toepassen
eeld verb
cht skra ing
aal
materi
n
groot vermenigvuldigbord
goude
gen
kralenkettin
toepassen
verwerven verwerken betekenis verlenen
elle n
opt
en:
n
ma
get
alle
domein: breuken
ord gvuldigb vermeni
verwerven verwerken betekenis verlenen toepassen
kralenkettingen
groot
vermenigvuldi
n mater iaal
contextopgaven
oefenmateriaal
goude
gbord
het kind
tie en llig te in
verwer ven verw betek erken enis ve rlene toepa n ssen
ein dom
dom ein : kom
(relaties) ordenen
jfw
ijze
n
essenties
hri sc de
en nam
ch ds lan
wiskundige
de
landschap: motoriek
lan dsc (vo orh hap: ee ken n aa nis ge rdr ., ge bie sch den . etc .)
nen orde
ol ho sc
op
rwijs ar lera
werk en vrijh
eid
van
en onde sch nt van gogi ume peda ig instr kund
te nti es co m pe t.
aftrekken
n
dele
ontst aan
n alle e get : hel
signalere observ n ere registrere n evalue n ren
lan ds ch ap : ta al
verhoudi ngen
lle
en ekk
domein:
do me in:
aa nta
llen
vermenigvuldigen
delen
opte
baken:
baken:
en: bak
aftr
dom
n
en: bak
eta lle
opbouwen (van repertoire)
geometr ie
ze
tte
mm ag
verbeeldingskracht
n:
ge
on
om rie
a ta ts tte groo
de wereld (kosmos) zoals deze zich aan ons voordoet groo
en: bak
p roe eg de
de ler aar
d in tk he
un isk n-w ne ke : re ap
did ac .+ pe d igen vuld pgaven
ei
en del
enig
oefenmateriaal
m
et
verm
contexto
en erv en n verw erk rlene verw is ve en en ss tek pa be toe
bak
wil
inte llig en tie
ler aa r
baken: delen
baken:
vorm
verbeeldingskracht
he
an
en erv n n rw erke ene ve erl rw ve nis v sen e s tek pa be toe
ken
: aftrek
n: bake
de le raar
e groep heterogen
d
kin
r
wen opbou toire) reper
do
wil
signa obse leren rve regis ren tre evalu ren eren
t he
ctuu stru
en: bak
sc ho ol
di
te
ol ho sc
baken: aftrekken
)
op
+
d. pe
onts t a a n
l
tie en llig te in
en re uw rtoi bo op repe an (v
lan dit ds do chap en : we oo k
ct da
n
len
groot
d in tk
m
grootte
baken
op
wil
ar lera
vorm
k oo p: ha we sc n nd doe la dit
intell igenti e
de
(van
ve rb ee ld in gs kra ch t
ped.+ didact. competenties
aleren sign rveren obse reren registueren eval
aantal
wil
intelligentie
ont sta vor
in: dome
geom
etrie
ken : aftrek
geom
etrie
ool sch
baken
wen opbou toire) reper
baken: delen n: bake
rd oe t
al nt aa
in: dome
op : hap ook dsc n we lan doe dit (van
do et
ve rb ee ldin gsk ra ch t
materiaal
groot te
buit enw ere ld
n r le
ide bere voor
r aa
ving omge
verm enig igen vuld
pgaven
ook
op
sch ool
hap: sociale landsc
aftre
kken
oefenmateriaal
contexto
land sch dit doe ap: n we
bake
n:
gs kr ac ht
ool sch
gouden
aantal
ve rb ee ld in
op
contextopgaven
vorm
ta al
intelligentie
ook
optellen
p:
:
baken:
r
la nd sc ha
wil
de zi sc c h ho aa olw e n he rel tk dz oa in d en ls d de eze le ra ar vo o hap dsc n we lan doe dit
vermen
baken:
ctuu stru
de leraar
l
en
igvuldig
(va opb ouw n rep ert en oire )
al
aa nta lle n
taa
en veelvouden
len etal mag kom ur
in:
p:
ein:
aant
domei n: verhou dingen
lan dsc ha
om etr ie
domein: machten
dom
structu
do me
signaleren observeren registreren evalueren
ge
in:
do me
grootte
ar ra
n
k : oo ap ch we ds en lan do dit
sc ho ol
landschap: sociale structuren
en ied etc.) eb . isg nn gesch ke ., p: ha aardr dsc een lan orh (vo
ateriaa
en rog hete
het kind
verwer ven verw betek erken enis ve rlene toepa n ssen
op
oo k
lan dit dsch do ap en : we
oefenm
le
n
en lat en go ed we aa nvu lle
lan
ke
do me sam in:
oo l
eld er nw ite bu
er w
ze
sch
n
het kind
domein: verhoudingen
oo k op
va
tie en llig te in
ies petent ct. com .+ dida ped
en
dsc dit do hap: en we
wil
sc ho ol
dom ze ein: sam late en n goe we d
d ei ijh vr
voorbereide omgeving
op
aan vull en
bu
an
verwer ven verw betek erken enis ve rlene toepa n ssen
ord
gvuldigb
vermeni
dom ein : aan tall
tsta
eld er nw ite bu verbeeldingskracht
ls deze s) zoa osmo reld (k rdoet de we s voo a n on zich a s ie
nt te pe m . co
wil
ki nd
eld
la di ndsc t do ha en p: we oo k
he t
ite nw er
de zi sc ch h aa ool n we he re t k ld in zo d a en ls de dez le e ra ar vo or
ontstaan
en
materiaal
vermenigvuldigbord
vorm
domein:
ko
in te lli ge nt ie
on
vo or do et
de s cho zic h a olwer an eld het zoa kin ls d d e e z e nd e le raa r vo ord oet bord
ketting
groot
gouden
de wer eld (kos mos) zo zich aa als de n ons ze voordo et
p: taal vermenigvuldig
kralen
geta
breuken
structuur
domein:
me in:
wil
aar de ler
p:
land scha
ren structu
) en ed etc. bi ge sch. is nn ge ke r., rd p: aa ha sc een nd la oorh (v
geo met
n ite bu
rie
ld re we
hap dsc n we lan doe dit :
ook
op
ool sch
dome
in:
geom
etrie
r ctuu stru
dom ein:
aantal
ken
: aftrek
domein: veelvouden machten en
baken
(van
wen opbou toire) reper
vorm
dom
baken: delen
n: bake
: kom ein
te
groot
ma n alle get ken : aftrek baken
signalerenn observere n registrere evalueren
s tie
verwerven verwerken verlenen
betekenis toepassen
n n:
dele
bake
opbo (van uwen repe rtoir e)
structuur
baken: vermenigvuldigen
baken en : optell teriaal
aanta l
vorm
oefenma contextopgaven
gouden materiaa
grootte
op scho ol
en et
la nd sc ha
sk un de
iek tor
: optelle n
hele
dom
aantal
(relaties) ordenen do
zen
n oude in: veelv dome ten en mach
ont sta an
mp co
n
t.
de zi ch sch aa oo n lw he er t eld ki nd zo en als de de le ze ra ar
ac did
ne nw is ku nd e
ep
de w ereld (kos zich mos aan ) zoa ons ls de voord ze oet
re ke
ro
n-
wi
: mo
baken
tsta a
land scha dit doen p: we ook
leraar
g ne ge ro te he
om
getallen
l
verm
igen vuld enig
oefenmateriaal
contexto
pgaven
on
zen
ontstaan
vo or be re id e
ke ne
ge tal
ken breu
n ure uct ies
wij
re
: aantalle
he le
in:
vee lvo ude n
str
ook op school
llen
ein:
essent
n
rijf sch
: taal
p:
domein
do me in:
dome
landschap: dit doen we
iale : soc hap dsc lan dige
name
de
landschap : kennisgeb ieden (voorheen aardr., gesch. etc.)
en
uding
verho
in: dome
landschap
la nd sc ha
hap dsc lan
n
domein : komma
motoriek
wiskun
de
van werken
ijze
dom ma ein cht : en en
sch
he tk in d
ge vi ng
sc ha
rijfw
) ies (relat nen orde
e
und isk n-w
ene : rek
landschap:
lan (vo ds or chap he en : ke aa nn rd isg r., eb ge ied sc h. en et c.)
ool
op
la nd
n
sch
en
bord uldig enigv
ordenen
ook
n ne de or
me
ci al e
na
de
ties
verm
gouden materiaal
ing ev mg n
:
et ar ra le
op
so
de
n
dsc lan
rke
hap dsc n we lan doe dit
landschap: op school dit doen we ook
de
sc ho ol
hap
we
js-
k
lvou vee
domein: geometrie
en l e r en n a er n sig serv rere n b o gist ere re valu e
vrijheid
la nd t do scha en p: we oo
di
krale vermenigvuldigbord nket tinge n
groot
aven
d van
ds
lan
st ru ct ur
n en rve n we rke len ver we ver sen
xtopg
conte
hei
str
ch
landschap : dit doen we ook op school
ver nis pas eke toe
bet
vrij
onderwi isch en leraar pedagog nt van instrume kundig
otte
reld
den
ein: en dom hten mac
n
re
tu
uc
le
cia : so
ap
essen
str
baken: optellen
ver
ind tk he
o ide
n er ve verw ken er en verw verlen s n keni bete epasse to
re
aal
al
materi
contextopgaven
oefenmateria
gouden
ldigbord
ng vi ge om
domein: ze samenlaten we goed aanvulle
uc tuu r
ba ke n: me nig vul dig en
buitenwereld
llen
: delen
opte vermenigvu
be or vo
n:
baken: vermenigvuldigen
baken
bake kralenkettingen
groot
oefenmateriaal
delen
en:
en
p:
n
llen
ar
baken:
bak
ekk
ndige wisku
ke
uden
le ra
opbouwen (van repertoire)
aftr
heterogene groep
an
n
contextopgave
vuldigen
vermenig
baken:
ijs ar rw ra de n le on va t en en h sc rum gi go inst da ig pe nd ku
eu
lvo
ind tk he
opbouw en (van repertoi re) rd vuldigbo vermenig
verwerven verwerken betekenis verlenen toepassen
r
vorm
buitenwe
eta
lle n
gro
e id re be o-wr iskunde vo
ek ri
br
vee
kommageta
en
tst a
len
ol
ld
oe p
structuur
reken en
oto m p: ha sc nd la
hele getal
wij
ar lera
eving
in:
n: ei m
domein:
dome in: ma cht en
ag
dome
aantallen
gr
aantal
din ou rh : ve
domein:
do
ko mm
s) ie at en n el (r de or
we : laten len domein goed aanvul ze samen
ap:
ere enw buit
e
n ge
ein m do
s
n
vorm
de lera a
aantal
in:
ie nt
n
se
n: breuke
me
taal
lands ch
en gebied etc.) kennis ch. hap: , ges landsc aardr. een (voorh
es
domei
me
na
lands chap : so ciale
e
getall
structuur
trie
ord
gvuldigb
digbord
vermeni
kralenkettingen
vermenigvul
groot
domei n: geome
verlenen toepassen
verwerven verwerken betekenis
uden n: veelvo domei en en macht
rijfw
sch
kind het
do
en
in: hele
dome
n ke
ig nd
de
de schrij fwijze n
hap:
ie
geometr
de sc hoolw ereld zich aa zoals n het deze kind en de lera ar vo ordo
landsc
en en
str uc turen
k
hete rog ene gro ep
ren ctu stru
k
(relatie s) ordene n
n
ijze
er nw va
on
ap: motorie
iale
mot orie
de namen
eid vrijh
ku
: soc hap dsc lan
al ta
landsch ap: dit doen we ook op school
p:
en
materiaal
vermenigvuldigbord
ketting
groot
gouden
kralen
nde n-wisku hap: rekene landsc
ha sc
land sch ap:
ties
de
voor be r e ide o mg
el d
is
landsch
la (v ndsc oo rh ha ee p: ke n aa nn rd is r., ge ge bi sc ed h. en et c. )
essen
tenties
w
ordenen
ool
ndige
. compe
verw bete verw erve ken erke n toe is ve n pas rlen sen en
dsc
lan
sig obs nalere reg ervere n eva istrere n lue n ren
verb eeld ings krac ht
ntie intellige
d
hap
n
wisku
ped.+ didact
he t
ei
rke
sch
or d
school hap: k op landsc we oo en dit do
et do or
vr ijh
nde isku n-w ene : rek
we
: op hap ook dsc n we lan doe dit
nd la
len
uke n
tal
bre
: aan
verwerven verwerken verlenen
betekenis toepassen
getallen domein: hele
dom ein:
ein dom
inge n
van
en onderwijspedagogisch van leraar kundig instrument
pe ku dag nd og is ig in ch str e um n o en nde t v rw an ijs le lands ra chap ar dit : doen we ook op sc hool
groep
ar
g vin ge om
id
ordenen
(rel at orde ies) ne n
en
oud
le ra
jhe
rk en
vull we aan d
verh
ol ho sc
n
ess ent ies
dom ein:
heterogene
vri
we
op
dig e
en jfwijz
: lategoe ein en dom sam ze
schri
wis kun
de
baken : optelle n
bord
de namen
getallen
vermenigvuldig
an
va n
ap: op school landsch we ook dit doen
di
pedagog isch en onderwi kundig jsinstrume nt van leraar
+
d. pe
len
ken breu
: komma
in:
vee lvo ude n
dome
domein
dom ma ein cht : en en
k p: oo ha we sc nd en la t do di
n
ge tal
ind tk he
ide er e orb vo
buitenwerel d
ep
ct da
: aantalle
in:
ar lera
il w
ro
s ie
nt te pe m . co
de
kin d
tst a
o ze r v de aa s ler al zo de n d el d e er w kin ol t ho he sc an de h a c zi
ki nd
n
vee
domein:
het k ind
ontstaan
de we z ic r h a eld ( k an on osmo sv oo s) zo rdo a et ls de ze
n ude lvo : en ein en dom cht ma
p: op scho scha ook land we dit doen
e dez oals s) z mho kind het oet kos e ( d r t reld s voo e we ro on de an ge ha zic n
rven verwe rken verwe lenen enis ver betek ssen toepa
t ch kra gs in ld ee rb ve
kken
sch rijf
en
materiaal
vermenigvuldigbord
ketting
groot
gouden
kralen
sk un de
aleren sign rveren obse reren registueren eval
bu i t en w er
verwerven verwerken verlenen
betekenis toepassen
on
d.+ pe
ken breu
baken : optelle n
bord
het kind
he te ro ge n
eg r oe p
le ra ar
aftre
struc
ingen verhoud
l
in:
s ob igna re serv lere ev gistr ere n alu ere n ere n n de
comp ete nti es
len
tst aa
n:
aant allen
taa
act.
di
d. pe
oefenmateriaal
baken: delen
bake
domein:
p:
rie k
did
contextop
ldigen nigvu : verme baken
opbouwen ) repertoire
(van
dom ein:
ha dsc lan
: mo to
landschap: rekenen-wiskunde
lan ds ch ap
allen aant
ar lera
de ped.+
ct da
+
tte
dome in: ze same laten n goed we aanvu llen
ein: dom
iek tor : mo hap dsc lan
s ie
groo
vorm
tuur
aan ontst
ord ene p e ron
nti es
hele getallen
bre uk en
domein:
me in:
n
sk un de
ldigbord
l oo sch
se
do
igbord
wi
gaven
vermenigvu
he tk ind
op
es
ped ago kun gisc dig inst h en ond rum ent erwijsvan lera ar
p: ook ha we dsc lan doen dit
dig e
(r e ord lati en es) en
nigvuld
dome
getallen
wi
domein
le
aleren sign rveren obse reren registueren eval
ne n-
nt te pe m . co
g ne ge
ke ne n-
do me
he
leraar
) ies (relat nen orde
n
en
uding
verho
in: dome
en
vermenigvuldig
ro te he
n
re
iek tor
ijze
landschap : kennisgeb ieden (voorheen aardr., gesch. etc.)
p:
en
ties
rijfw
p:
rho ud ing
ge tal
: taal
la nd sc ha
ke
n
landschap
: mo hap dsc lan
la nd sc ha
n
sch
domein: ze samenlaten we goed aanvulle
he t
om
n ne de or
essen
me
st ru ct ur
na
de
so ci al e
ndige wisku
de
vo or be re id e
sc ho ol
van werken
op
re
: aantalle
et
ge vi ng
vrijheid
t va
ijs ar rw ra de n le on
en en h sc rum gi go inst da ig pe nd ku
la nd t do scha en p: we oo k
ontstaan
de sc hoolw ereld zich aa zoals n het deze kind en de lera ar vo ordo
di
ve
: taal
p:
domein
he le
in:
landschap
la nd sc ha
do me in:
on
ontstaan
landschap : dit doen we ook op school
: komma
vee lvo ude n
domein
dom ma ein cht : en en
e dez oals s) z mo kos rdoet ( reld s voo we on de an ha zic
verho
in: dome
kralenkettinge
en
) ies (relat nen orde
n
en
uding
vermenigvuldigbord
st ru ct ur
n
verme
ci al e
ijze
domein: ze samenlaten we goed aanvulle
do me
groot
so
rijfw
ven ken verlene sen n
p:
ties
sch
landschap : kennisgeb ieden (voorheen aardr., gesch. etc.)
essen
n
de
la nd sc ha
ndige wisku
me
nis toepas
n ne de or
landschap : dit doen we ook op school
na
verwer betekeverwer
sc ho ol
de
ge vi ng
op
de ze
aantal
verw er ve ve n bete rwerke keni n s toep verlen en asse n
tk in d landschap: dit doen we ook op school
sk un
we ullen aanv
om
van werken
ijs ar rw ra de n le on va t en en h sc rum gi go inst da ig pe nd ku
vrijheid
k
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
ntie llige inte
he
g ne ge ro te he
wi
de namen
de schrijfwijzen
laten in: n goed dome same ze
id e
leraar
ontstaan
w il
deze et zoals oordo ereld raar v lw le o e o d h n de sc kind e an het zich a la nd t do scha en p: we oo
on
vo or be re
n a a t ts
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
de zi we ch r aa eld ( n on kos m s vo os or ) z do o et als
n
s al zo ) t os e de sc m rdo hoolw erelds zich aa o zo o al n het k ze (kind envodes de leraar d voordo et el ons r e w an a e d ch zi
di
onze complexe kosmos en ons leven
ze de
ontstaan
en proberen te begrijpen
e dez
et r do voo eze ls d eraar oa l dz de rel en lwe kind oo verbeeld sch n het ingskrac ht de a ha z ic
Onderzoeken.....
aa tst
ls zoa os) t sm e (ko rdo reld s voo e w on de an ha zic
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
de
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Herhalende patronen
structuren die overal in de kosmos gezien worden organisme met één cel
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
organismen met meer cellen
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Electronen rond de kern
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Herhalende patronen
structuren die overal in de kosmos gezien worden
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend Herhalende patronen
structuren die overal in de kosmos gezien worden
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Ons zonnestelsel
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Herhalende patronen
structuren die overal in de kosmos gezien worden
De mappen structuur in uw computer
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Herhalende patronen
structuren die overal in de kosmos gezien worden
De opbouw van een (studie)boek 0.
Inleiding
1.
Hoofdstuk 1 1.1 Paragraaf 1 1.2 Paragraaf 2 1.2.1 Sub paragraaf 1 1.2.1.1 Sub sub paragraaf 1 1.2.1.2 Sub sub paragraaf 2 1.2.2 Sub paragraaf 2
2.
Hoofdstuk 2 2.1 Paragraaf 1 2.1.1 Sub paragraaf 1 2.1.2 Sub paragraaf 2 2.2 Paragraaf 2 2.3 Paragraaf 3
3.
Hoofdtuk 3 3.1 Paragraaf 1 3.2 Paragraaf 2 3.2.1 Sub paragraaf 1 3.3 Paragraaf 3 3.3.1.Sub paragraaf 1 3.3.2 Sub paragraaf 2 3.3.2.1 Sub sub paragraaf 1 3.3.2.2 Sub sub paragraaf 2
4.
Conclusie
5.
Bibliografie
6.
Register
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
De vraag in de praktijk
een praktijkvoorbeeld
is ontstaan
wat is het dat?
Wat is het dat is ontstaan?
wie? wat?
(ontstaan is onovergankelijk w.w.)
voor wie? voor wat?
Voor wie (wat) is de aarde ontstaan?
wanneer?
Wanneer is de aarde ontstaan?
waar?
Waar is de aarde ontstaan?
hoe?
Hoe is de aarde ontstaan?
door middel waarvan?
Door middel waarvan is de aarde ontstaan?
waarom?
Waarom is de aarde ontstaan?
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
interactie tussen de delen
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
relaties verbindingen informatie
hersenen
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
een gestimuleerd brein
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè
De vraag in de praktijk krachtige eigenschappen
sleutelmateriaal antwoord op ontwikkelingsbehoefte van het kind (vanaf ong. 7/8 jaar) probleemstelling, stellen van vragen, analyse zicht op mogelijke verbanden verrijking taalonderwijs bevordering zelfstandig werken bevordering ontwikkelingsgericht denken (zowel voor leerkracht als voor kind)
ã ã
ã ã ã ã ã
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèàðäó
Ëèíèÿ âñåãî ñóùåãî
Uitgeverij De Arend
Waarom???
Äåñÿòü ðàç ïî ìèëëèîíó
Äåñÿòü ðàç ïî òûñÿ÷å
Ëèíèÿ êóëüòóðû
Äåñÿòü ðàç ïî åäèíèöå
? Citaat van Dr. Maria Montessori
“Om de mensheid op een hoger niveau te krijgen, hoeven we niet te verwachten van politici, hoeven we niet te verwachten van de religie, maar MOGEN we verwachten van GOED onderwijs.”
Waarom wachten??? Laten we beginnen!!!
Ëèíèÿ ìîåé æèçíè