1 Organisatorische gegevens

Titel

1A Basiskennis I

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

GLO-1.ABK1-14 1A Basiskennis I 1A Foundations I 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

E Raven (tel. 5708) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Totale contacttijd in minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

Hoorcollege Anatomie/fysiologie

niet verplicht

6 maal per blok

600 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1

Hoorcollege Geluidsleer

niet verplicht

7 maal per blok

350 minuten


Werkcollege Anatomie/fysiologie

verplicht

7 maal per blok

700 minuten


Werkcollege Geluidsleer, halve groep

niet verplicht

2 maal per blok

100 minuten


Werkcollege Geluidsleer, hele groep, com

niet verplicht

9 maal per blok

450 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 101

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

Anatomie/Fysiologie

Numeriek en/of VD, NVD

5,5

60

2

bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2

Geluidsleer/Ak.Fon.


5,5

40

2


2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Doel Anatomie en fysiologie: Een logopedist is een paramedicus en dient kennis te hebben van de anatomie en fysiologie van het centraal en perifeer zenuwstelsel, de ademing, stemgeving, de spraakorganen (articulatieorrganen), het gehoor en het gebit. Deze module stelt de student in staat noodzakelijke basiskennis te verwerven met betrekking tot de anatomie en fysiologie van hoofd en hals. Deze kennis is relevant voor alle onderwijsmodules binnen het curriculum van de opleiding logopedie. Doel Geluidsleer/Akoestische Fonetiek: De student kan: 1. 2. 3. 4.

grafische weergave van het programma “Praat” geluid analyseren en interpreteren. kenmerken van geluid en spraak(o.a. toonhoogte, luidheid en tijdsduur) beschrijven aan de hand van de volgende afbeeldingen: oscillogram, spectrum en spectrogram. berekeningen uitvoeren aan elementen uit de grafische afbeeldingen en op basis daarvan kenmerken (bijv Trillingstijd T, frequentie) van (spraak)geluid beschrijven. spraakklanken classificeren naar specifieke kenmerken (features): - vocalen - consonanten - plaats (hoog, midden, laag, rond, voor, midden, achter, bilabiaal, labiodentaal, alvelair, velair, pharyngeaal) - wijze (nasaal, plosief, fricatief, glider, liquid) - stemloos, stemhebbend.

5.

op plaatjes, bij een 3D-model en in de mond aangeven waar en hoe klanken worden gemaakt.

6.

de anatomie en fysiologie van het oor toelichten.

7.

de kenmerken van ouderdomsslechthorendheid en lawaaibeschadiging toelichten en de invloed hiervan op het spraakverstaan.

9. gegevens in een toonaudiogram en in een spraakaudiogram aflezen: hoordrempels bij de verschillende frequenties, maximale verstaanvaardigheidscore, gemiddelde gehoorverlies. 10. de onderdelen van een Cochleair Implantaat (CI) benoemen en de werking van het CI toelichten. 11. aangeven wat detectie, discriminatie en identificatie bij hoortraining inhoud.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: Anatomie/Fysiologie - van het zenuwstelsel - hoofd, hals en ademhaling - gehoor Geluidleer/Akoestische Fonetiek - Fysische eigenschappen van het geluid - Waarneming van geluid - Analyse van geluid - Digitale analyse van spraak Verplichte literatuur Mc Farland, D. (2008). Netter’s Atlas of Speech, Swallowing and Hearing. Amsterdam: Elsevier Reed. Reader Anatomie en Fysiologie met daarin o.a. hoofdstukken uit het Handboek Stem, Spraak en Taalpathologie zoals opgegeven bij de verwerkingsopdrachten. Overige hulpmiddelen Online anatomische atlas van Primal Pictures, op de HU en thuis te raadplegen via de link op de site van de mediatheek: http://www.mediatheek.hu.nl/Portalen/Gezondheidszorg/Logopedie/Anatomische%20atlassen.aspx Verplichte literatuur Rietveld, A.C.M. & V.J. van Heuven (2009, 3e herz. Druk). Algemene fonetiek. Bussum: Coutinho.

Aanbevolen literatuur Koelstra,J (2004), Aanvullende Natuurkunde: http://www.bachelors.hu.nl/Alle%20bacheloropleidingen/~/media/HUBachelors/docs/Gezondheidszorg/Bijspijkercursus/Natuurkunde.ashx Koelstra, J. (2003), aanvullende Wiskunde: http://www.bachelors.hu.nl/Alle%20bacheloropleidingen/~/media/HUBachelors/docs/Gezondheidszorg/Bijspijkercursus/Wiskunde.ashx

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Zie cursusinhoud 2.5 Workload Contactduur (uren): 37 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 101 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1A Basiskennis II

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.ABK2-14 1A Basiskennis II 1A Foundations II 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege linguïstiek, 2 uur

verplicht

4 maal per blok

400 minuten


Hoorcollege Taal en spraak, 1 uur

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Hoorcollege taal en spraak, 2 uur

verplicht

7 maal per blok

700 minuten


Responsie college voor Linguïstiek 1 uur

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Werkcollege linguïstiek, 2 uur

verplicht

4 maal per blok

400 minuten


Werkcollege taal en spraak, 2 uur

verplicht

9 maal per blok

900 minuten



1.12

Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Linguistiek


5,5

40

2


Spraak- en taalontwikkeling


5,5

60

2



Cursus doel

Doel linguïstiek: Kennis en inzicht verwerven in taaltheorie voor wat betreft taalverwerving, articulatorische fonetiek, de structuur van taal, taalverwerkingsmodellen, en meertalige ontwikkeling. Het opfrissen van kennis en vaardigheden ten aanzien van taal- en redekundig ontleden. De aangeboden theorie en de verwerkingsopdrachten maken duidelijk welke basiskennis van taal en vaardigheden noodzakelijk zijn voor het beroep logopedist. Doel Taal en Spraakontwikkeling: De student kent de stadia in de normale spraak- en taalontwikkeling in verschillende taaldomeinen. Zij kent de mijlpalen in de spraak- en taalontwikkeling en weet op welke leeftijd de mijlpalen gemiddeld bereikt worden. De student kan de taal van jonge kinderen gericht observeren en herkent het stadium van de taalontwikkeling waarin het kind zich bevindt.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: Linguistiek - taalwetenschap - domeinen van taal( Syntax, Morfologie, Fonologie, Semantiek, Pragmatiek) - Taalmodaliteiten (receptief, productief) - Taalverwervingstheorieen - Taalverwerkingsmodellen (Levelt, Ellis&Young) - meertaligheid Spraak- en taalontwikkeling - klankperceptie, klankproductie - kenmerken van spraakklanken, productie van spraakklanken - ontwikkeling van de articulatie - fonologische ontwikkeling; stadia, fon.processen herkennen - ontw. van lexicon en semantiek - semantische relaties - taal-denk relaties - grammaticale ontw. - syntactische ontw. - pragmatische ontw. - communicatieve functies

Verplichte literatuur Linguistiek

   

Appel, R., Muyskens, P., Hengeveld, K., Kuiken, F, & Baker, A. (2001). Taal en Taalwetenschap. Hoofdstuk 1 van Taal naar Taalwetenschap. Chichester: Wiley-Blackwell. (zie SharePoint, onderwijsmap linguistiek, studietaak 1 voor dit bestand) Spiering, H. (2004). Taal komt aanwaaien. NRC handelsblad. Rotterdam: PCM/NRC Handelsblad B.V. (zie bijlage 3 van deze handleiding) Julien, M. Taalstoornissen bij meertalige kinderen: diagnose en behandeling. Hoofdstuk 4 & 5. Rotterdam: Pearson. (zie SharePoint, onderwijsmap linguistiek, studietaak 4 voor dit bestand) Meertalige verwerving: de belangrijkste misverstanden, http://www.rug.nl/kennisdebat/onderwerpen/Meertaligheid/misverstanden, geraadpleegd 03-07-2011. (zie bijlage 6 van deze handleiding)

Aanbevolen literatuur



Zinsontleding: redekundig en taalkundig ontleden: Pak, D. (2008). Vlekkeloos Nederlands: spelling en grammatica. Den Haag: Uitgeverij Pak. Behalve grammatica, bevat dit boek de spellingsregels van het Nederlands en veel voorbeelden en oefeningen. Je zult gedurende je hele opleiding plezier hebben van dit boek.



Baker, A., Don, J. & Hengelveld, K. (2013). Taal en Taalwetenschap (2e druk). Chichester: Wiley-Blackwell.

Overige hulpmiddelen



Websites zinsontleding: o Oefenen: http://www.onlineklas.nl/zinnenontleden/ o Theorie: http://ans.ruhosting.nl/e-ans/ o Theorie en oefeningen: http://www.extraned.nl/grammatica/zinsdelen



Websites Meertaligheid: o http://meertaligheidentaalstoornissenvu.wikispaces.com/Welkom o http://kindentaal.logopedie.nl/meertaligheid

Verplichte literatuur Spraak en Taalontwikkeling

       

Bokkem, M. v., & Velden, I. M. v.d. (1994). DGM in de praktijk: Een handboek bij de Denkstimulerende gespreksmethodiek van Marion Blank. Rotterdam: Partners Training & Innovatie. Bult, M., Groeneveld R., Korevaar, M., & Nobel, S. (2008). LOOK, Logopedisch overzicht van de ontwikkeling van het jonge kind (0-5 jaar). Afstudeerproject Hogeschool Utrecht. Dungen, L. v.d. (2007). Taaltherapie voor kinderen met taalontwikkelingsstoornissen: Verantwoording van behandeldoelen tos & behandelsuggesties voor kinderen met een taalniveau van 0 tot 6 jaar. Bussum: Coutinho. Dungen, L. v. d., & Verboog, M. (1998). Kinderen met taalontwikkelingsstoornissen (3e dr.). Bussum: Coutinho. Gillis, S., & Schaerlaekens, A. (2000). Kindertaalverwerving: Een handboek voor het Nederlands. Groningen: Nijhoff. Goorhuis-Brouwer, S. (2007). Gereviseerde minimum spreeknormen (g-ms). Van Horen Zeggen, 48(5), 14-17. Kingma-van den Hoogen, F. (2010) Kinderen beter leren communiceren. Apeldoorn/Antwerpen: Garant. Schaerlaekens, A. (2008). De taalontwikkeling van het kind. Groningen: Wolters-Noordhoff.

Overige hulpmiddelen Spraak en Taalontwikkeling

    

Audiobestand Spraakontwikkeling 0-5 jaar Videobestand ‘Interactie moeder en kind’ Video Oetsiekoetsie Scoreformulier Schlichting Test voor Taalbegrip Kinderboeken: o Stohner A., & Wilson H. (2007), Lotje. Rotterdam: Lemniscaat. o Velthuijs, M. (1988). Klein-Mannetje vindt het geluk. Rijswijk: De Vier Windstreken.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Zie cursusinhoud 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 96 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.

2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1A Logopedische basisvaardigheden

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.AVRDGH-14 1A Logopedische basisvaardigheden 1A Basic Skills 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

TE van Huizen (tel. 088-4815709) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


BIC formatieve toets

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


BIC Herkansing formatieve toets

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


BIC WC1

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


BIC Werkcollege 2

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


DRAMA HC

verplicht

2 maal per blok

100 minuten


DRAMA studietaak voorbereiding

verplicht

1 maal per blok

0 minuten


DRAMA WC

verplicht

6 maal per blok

600 minuten


DRAMA WC1A

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


DRAMA WC1B

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


STEM HC1

verplicht

2 maal per blok

100 minuten


STEM WC begeleid

verplicht

7 maal per blok

700 minuten


Stemscholing, halve goep

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


BIC Werkcollege 3

verplicht

1 maal per blok

50 minuten



1.12

Toetsen:


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Drama


5,5

60

2


Stemscholing


5,5

40

2




Cursus doel

Cursusdoel BIC: De student kent de communicatiefases en basisprincipes van de methode 'Praten doe je met z'n tweeën. Daarnaast past de student deze basisprincipes toe in een spelsituatie. Cursusdoel Drama: Aan het eind van de module toont de student aan dat deze inleving, lichaam- en stemexpressie gebruikt, om contact te maken en de aandacht vast te houden van het jonge kind. Cursusdoel Stemscholing: De student past gezond en efficiënt spreek- en stemgedrag toe. Hij/zij kan diverse spreek- en stemgedragingen modellen en herkent ongezond en inefficiënt stemgedrag bij zichzelf en medestudenten.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud BIC: In dit practicum ontwikkelt de student zijn/haar Basishouding In Communicatie (BIC) met kinderen. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Praten Doe je met z’n Tweeën’, zoals deze is ontwikkeld door het Hanen-centre. Cursusinhoud Drama: In deze module oefent de student de vaardigheid en attitude om door lichaam- en stemexpressie contact te maken met het jonge kind. Studenten verdiepen zich in de belevingswereld van kinderen door toneelimprovisaties te spelen over de kinderfantasie. DDaarnaast onderzoekt de student zijn/haar stem en lichaamstaal door middel van dramatische werkvormen. Cursusinhoud Stemscholing: Het onderwijs van Stemscholing zal bestaan uit een viertal werkvormen: hoorcolleges, werkcolleges, zelfstudie in groepsverband en individuele zelfstudie. Tijdens de lessen wordt o.a. geoefend met een eutone houding, een costoabdominale adembeweging en een draagkrachtige voordracht in een rustig spreektempo. Het blok wordt afgesloten met een reflectieve toets.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Drama: Gerdje Pijper, Drama voor de beroepspraktijk, Wolters-Noordhoff (2004) Boek (verplicht) : BIC: Praten doe je met z'n tweeën : Een praktische handleiding voor ouders van kinderen met een vertraagde taalverwerving. ISBN 978 90 6665 970 4. Pepper, J., Weitzman, E., Manolson, A. H., Musterd-de Haas, E., & Dekelver, J. 2009, 1e druk of hoger. Boek (aanbevolen) : BIC: De Vries - Geervliet, L. Weet wat je zegt. Baarn: Nelissen (2001) Birkenbihl, V. Communicatietraining: intermenselijke relaties succesvol vormgeven. Baarn: Intro (1995) Groothuis, R. Training sociale vaardigheden. Maarssen, Elsevier ( 2000) Boek (aanbevolen) : Drama: Okko Brunklaus, Interactieve vaardigheden in de zorg, Communicatie in het perspectief van herstel. TWEEDE EDITIE . Pearson Education 2011. Boek (aanbevolen) : Drama: over kinderboeken: Chorus, M. Spelen met prentenboeken. Rotterdam, Lemniscaat (2000) Chorus, M. Wat zullen we nu beleven? Rotterdam, Lemniscaat ( 2003) Dijck, M. van. Dramatiseren. Bussum, Toneelcentrale (1996)(pag. 21 t / m 30 Boek (verplicht) : Stemscholing: Decoster & de Jong (2008). De Nachtegaal en de kraai. Garant, Antwerpen – Apeldoorn. Reader (verplicht) : Stemscholing: Oefengang resonans; te vinden op Sharepoint in de map van Professionele Communicatieve Vaardigheden. Boek (verplicht) : Stemscholing: Thyme-Frøkjær, K. & Frøkjær-Jensen, B. (2004). De accentmethode. Een stemtherapie in theorie en praktijk. Harcourt Assessment, Lisse. Reader (verplicht) : Stemscholing: Coblenzer (2003). M. Frankort, 3e druk, Lemma, Utrecht. Reader (verplicht) : Stemscholing: Accentmethode (2003). H. Van der Pol, 3e druk, Lemma, Utrecht Diversen (aanbevolen) : Stemscholing: Wilson Arboleda, B.M. & Frederick, A.L. (2008). Considerations for maintenance of postural alignment for voice production. Journal of Voice, 22, 1:90-99 Boek (aanbevolen) : Stemscholing: Coblenzer, H. & Muhar, F. (2008). Adem en stem. Handleiding voor goed spreken. Harcourt, Assessment BV, Amsterdam Boek (aanbevolen) : Stemscholing: Bodt, M. de, Mertens, F., Heylen, L. (2008). Werken aan stem. Garant, Antwerpen – Apeldoorn.

Boek (aanbevolen) : Stemscholing: Butcher, P., Elias, A., Cavalli, L. (2007). Understanding and treating psychogenic voice disorder. John Wiley & Sons Ltd, West Sussex Diversen (aanbevolen) : Stemscholing: Zoek via Streaming HU op de termen "Coblenzer", "Accentmethode" en "Pahn". 2.5 Workload Contactduur (uren): 36 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 102 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1B Basiskennis I

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.BBK1-14 1B Basiskennis I 1B Foundations I 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

KHM Verheij (tel. 0884815937) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Kennis bij Stemscholing hoorcollege

niet verplicht

2 maal per blok

100 minuten


Kennis bij Stemscholing Practicum

niet verplicht

6 maal per blok

480 minuten


Kennis bij Stemscholing Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

700 minuten


KTenS WC's

niet verplicht

6 maal per blok

600 minuten


KTenS: HC1, HC6, HC8, HC9(FB)

niet verplicht

4 maal per blok

200 minuten


KTenS: HC2, HC3, HC4, HC5, HC7

niet verplicht

5 maal per blok

500 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennis stemscholing


5,5

60

2


Kennis taal spraakstoornissen


5,5

40

2



Cursus doel

Cursusdoel: kennis verwerven over basisvakken voor Logopedie Kennis bij stemscholing: In het kader van het onderwijs Basisvaardigheden A heb je een divers aanbod aangereikt gekregen: Drama, KWL en Stemscholing. Deze module ‘Kennis bij Stemscholing’ loopt parallel aan de praktische lessen voor stemscholing in blok B. De theoretische achtergrond van stemscholing staat hierin centraal. Je leert te luisteren naar stemmen, te kijken naar sprekers, denkt na over stemmisbruik en belasting en maakt kennis met het functioneel logopedisch stemonderzoek. Kennis Taal & Spraak: In dit module gaat het over de problemen die ontstaan wanneer de ontwikkeling niet volgens het verwachte patroon verloopt. Observeren van een afwijkende ontwikkeling is een belangrijke vaardigheid die je in dit blok gaat ontwikkelen. Hierbij leer je werken met bepaalde instrumenten en modellen.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: - Kennis spraak- & taalstoornissen - Kennis bij stemscholing Literatuur: zie modulehandleiding

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Decoster & de Jong (2008). De nachtegaal en de kraai. Garant, Antwerpen – Apeldoorn Boek (verplicht) : De Bodt (2008). Stemstoornissen. Handleiding voor de klinische praktijk. Garant, Antwerpen – Apeldoorn. Boek (aanbevolen) : De Bodt (2008). Werken aan stem. Garant, Antwerpen – Apeldoorn. Reader (verplicht) : Tekst behorende bij de video ‘The vibrating larynx’ van J.W. van den Berg (1960) (zie Sharepoint) Diversen (aanbevolen) : The vibrating larynx – Jan Willem van den Berg; streaming video beschikbaar op de HU via catalogus mediatheek of thuis via https://videotheek.surfnet.nl/frontend NB: eerst naar mijn identiteiten, identiteit aanmaken en vervolgens zoeken op vibratin Boek (verplicht) : Blumenthal, M., (2009). Meertalige ontwikkeling: adviezen over meertalige opvoeding bij een auditief/communicatieve beperking. Leuven: Acco Boek (verplicht) : Dungen, L. van den & Verboog, M. (1998), Kinderen met taalontwikkelingsstoornissen. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Dijkstra-Buitendijk & van den Engel-Hoek (2013), Articulatie. Logopediemateriaal.nl Boek (verplicht) : Julien, M (2008) Taalstoornissen bij meertalige kinderen, diagnose en behandeling. Amsterdam: Harcourt Boek (verplicht) : Meulenberg-Brouwer, A., Pol-Top, H. van der, (2014). Dialoog, een theoretisch en praktisch perspectief op de beroepsrollen van de logopedist (tweede druk). Den Haag: Boom-Lemma Boek (verplicht) : Welle Donker-Gimbrère, M., Slofstra-Bremer, C., Meulen, Sj. van der, Denderen-Lubbers, M. van, van Beek B. & Verschoor, A. (red.) (2001), Spraak- en taalproblemen bij kinderen, ervaringen en inzichten. Assen: Koninklijke van Gorcum. Reader (verplicht) : Borsel, J. Van (2001). Fonetische articulatiestoornissen. In: H.F.M. Peters e.a. (red.). Handboek Stem-, Spraak- enTaalpathologie (B 3.1.1). Houten Heerkens, Y.F., Beer, J. de (2007) International Classification of Functioning Disability and Health. Reader (verplicht) : Maassen, B., Meulen, van der Sj., Beers, M., Handboek Stem– Spraak– Taalpathologie (maart 2006): Fonologische en articulatorische planningsstoornissen: modellen en vormen. Reader (verplicht) : Slofstra-Bremer, C.F., Meulen, van der, Sj., Lutje Spelberg, H.C. (2005). Taalstandaard Handleiding. Amsterdam: Pearson Assessment and Information BV. Diversen (aanbevolen) : Artikel van Bishop in The Guardian, 2010, over ‘The common childhood disorders that have been left out in the cold’. In te zien via http://www.guardian.co.uk/science/2010/dec/01/sli-autism-

childhood-developmental-disorders. Diversen (aanbevolen) : Het verhaal van Marjolein en Robert en Charlotte in het boek van Welle-Donker, 2001 (blz. 34 t/m 45). Diversen (aanbevolen) : Websites: www.taalexpert.nl Video’s op surfmedia: Patricia, een taalgestoord kind Corine 3;7 jaar : kind met een taalontwikkelingsstoornis Maarten, link op sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 43 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 95 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1B Basiskennis II

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.BBK2-14 1B Basiskennis II 1B Foundations II 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

MAJ Pertijs (tel. 5711) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege 1 LOEP

niet verplicht

4 maal per blok

200 minuten


Hoorcollege Ontwikkelingspsychologie

niet verplicht

7 maal per blok

700 minuten


Ontwikkelingspsychologie Werkcollege

verplicht

9 maal per blok

900 minuten


Werkcollege 2 LOEP hele groep

niet verplicht

2 maal per blok

200 minuten


Werkcollege 1 LOEP hele groep

niet verplicht

4 maal per blok

200 minuten


Werkcollege 3 LOEP halve groep

niet verplicht

3 maal per blok

150 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Loep


5,5

40

2


Ontwikkelingspsychologie


5,5

60

2



Cursus doel

Cursusdoel: Ontwikkelingspsychologie De student: • kan de belangrijkste ontwikkelingskenmerken herkennen en benoemen met betrekking tot de fysieke, cognitieve, sociale ontwikkeling / persoonlijkheidsontwikkeling van kinderen; • kent de ontwikkelingspsychologische theorieën (Piaget, Vygotsky, Freud, Erikson, Kohlberg, Darwin) en kan deze illustreren met voorbeelden; • kent de essentiële begrippen uit de theorie over de fysieke ontwikkeling, het denken, de bouwstenen van de persoonlijkheid, de sociale ontwikkeling en de omgeving van het kind. Hij kan deze herkennen in de praktijk van alledag. LOEP Zoals beschreven in het beroepsprofiel Logopedist (NVLF, 2013) is de logopedist een specialist op het gebied van stem, taal, spraak, gehoor en slikken. Logopedisten diagnosticeren en behandelen stoornissen op deze gebieden, en dragen op deze manier bij aan de kwaliteit van leven van de cliënt (Berns et al, 2008). Uiteraard is het de doelstelling van iedere logopedist om zorg van de hoogste kwaliteit te leveren. Maar wat houdt dit eigenlijk in? Hoe weet jij straks als startend logopedist wat zorg van de hoogste kwaliteit is? Zoals beschreven in het beroepsprofiel, dient de logopedist bij de keuze van de zorg aan een cliënt uit te gaan van de principes van Evidence Based Practice (EBP). EBP wordt door Sackett et al. (2000) omschreven als het “gewetensvol, expliciet en oordeelkundig toepassen van het huidige beste bewijsmateriaal om beslissingen te nemen voor individuele cliënten in het behandelproces.” Dit ‘huidige beste bewijsmateriaal’ is opgebouwd uit drie elementen: 1. (eigen) klinische ervaring van de logopedist 2. voorkeuren & verwachtingen van de cliënt 3. het best beschikbare (wetenschappelijke) bewijs. Het specifieke doel van de LOEP leerlijn is om aandacht te besteden aan het derde element binnen EBP: het best beschikbare (wetenschappelijke) bewijs. Doelstelling is het versterken van het onderzoekend vermogen van bachelorstudenten, gericht op het opsporen van evidentie (door literatuurstudie en praktijkgericht onderzoek) voor het ontwikkelen van best practices. Studenten leren een kritische en onderzoekende houding aan, waardoor ze als afgestudeerde kunnen bijdragen aan innovatie van de beroepspraktijk.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: - Ontwikkelingspsychologie Inhoud De studenten kunnen de volgende theorieen uit de ontwikkelingspsychologie beschrijven: • psychodynamisch perspectief • behavioristisch perspectief • het cognitief perspectief • evolutionair perspectief • het contextueel perspectief De studenten kunnen aan de volgende aspecten van de geboorte en pasgeborenen inhoud geven: • Erfelijkheid • interactie tussen erfelijkheid en omgeving • prenatale groei en verandering • geboorte • complicaties • competenties van pasgeborenen De studenten kunnen aan de volgende aspecten van de fysieke ontwikkeling van peuter tot en met adolescentie inhoud geven: • groei en stabiliteit • de motorische ontwikkeling • de ontwikkeling van de zintuigen • fysieke groei/-gezond en welzijn • kinderen met speciale behoeften • fysieke rijping • stress

• bedreigingen De studenten kunnen aan de volgende aspecten van de cogntieve ontwikkeling inhoud geven: • de cognitieve en intellectuele ontwikkeling • informatieverwerkingstheorie • wortels van onze taal en taalontwikkeling • school en maatschappij en schoolprestaties • morele ontwikkeling • beroepskeuze De studenten kunnen aan de volgende aspecten van de de sociale ontwikkeling en de persoonlijkheidsontwikkeling inhoud geven: • basis van sociaal gedrag • relaties en vrienden • temperament • genderverschillen • identiteitsontwikkeling • morele ontwikkeling en agressie • school en gezin • verkering en seksueel gedrag Vaardigheidsdoelen: • De student werkt aan onderzoeksvaardigheden door verschillende aspecten uit de ontwikkelingspsychologie uit te diepen. • De student werkt aan samenwerkingsvaardigheden door samen te werken in leerteams. • De student werkt aan presentatievaardigheden door samen met zijn leerteam een presentatie voor te bereiden en uit te voeren LOEP In deze eerste module van de LOEP leerlijn leer je: - uit een probleem (bijvoorbeeld een hulpvraag van een cliënt) een of meerdere (onderzoeks)vragen formuleren. o Je leert de kenmerken van een ‘goede vraag’ kennen en gebruiken o en eventuele hulpmiddelen (bijv. ‘PICO’) te gebruiken - hoe je gegevens verzamelt uit de literatuur (d.m.v. een bezoek aan de mediatheek) o je leert een zoekplan op te stellen o gebruik te maken van databases en zoekmachines die van toepassing zijn op de logopedie - hoe je de gevonden literatuur moet lezen, interpreteren en beoordelen o je maakt een samenvatting o je vergelijkt resultaten uit meerdere onderzoeksartikelen o je leert deze bevindingen overzichtelijk weer te geven o hoe je al deze informatie verwerkt in een goedlopend verslag

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Kalf H., & Beer de J.,2011. Evidence-based logopedie:logopedisch handelen gebaseerd op wetenschappelijke evidentie. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Mediatheekcode: FG : WM 470 KALF Boek (verplicht) : Verplichte literatuur • Feldman, R. (2012). Ontwikkelingspsychologie. Amsterdam: Pearson Education Benelux. ISBN: 9789043024259 Boek (verplicht) : Wouters, E. & Y. van Zaalen, 2012. Praktijkgericht onderzoek in de paramedische zorg, Coutinho, Bussum: FG : W 20.5 WOUT Boek (aanbevolen) : Brand-Gruwel, S. & Wopereis, I. (2014). Word informatievaardig. Groningen: Noordhoff Uitgevers 2.5 Workload Contactduur (uren): 39 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 97 Totaal (uren) 140

Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1B Logopedische basisvaardigheden

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.BVRDGH-14 1B Logopedische basisvaardigheden 1B Basic Skills 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

M Aprea (tel. 5311) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Communicatie Hoorcollege

niet verplicht

2 maal per blok

100 minuten


Communicatie Responsecollege

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Communicatie Werkcollege 12 studenten

verplicht

3 maal per blok

300 minuten


Communicatie Werkcollege 25 studenten

verplicht

3 maal per blok

300 minuten


Stem Hoorcollege

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Stem Werkcollege 12 studenten

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Stem Werkcollege 25 studenten

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Stem Werkcollege begeleid

verplicht

4 maal per blok

400 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Communicatie


5,5

60

2


Stemscholing


5,5

40

2




Cursus doel

Cursusdoel COMMUNICATIE: Verwerven van logopedische en communicatieve vaardigheden. Aan het einde van deze module toont de student aan dat deze actief kan luisteren. Dat deze de lichaamstaal van de patiënt ziet en zijn gevoelens onder woorden kan brengen, om te checken of de interpretatie klopt. De student toont ook aan dat deze de hulpvraag van de patiënt begrijpt. Hij/zij toont daarbij een open en uitnodigende houding, vanuit echte belangstelling. Cursusdoel STEMSCHOLING: De leert student gezond en efficiënt spreek- en stemgedrag toe te passen. Hij/zij kan diverse spreek- en stemgedragingen modellen en herkent ongezond en inefficiënt stemgedrag bij zichzelf en medestudenten. Daarnaast heeft de student vaardigheden op commando beschikbaar die een correcte afname van het logopedisch functioneel stemonderzoek mogelijk maken.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud COMMUNICATIE: In deze lessen zullen de elementaire communicatieve vaardigheden van de logopedist aan de orde komen. De logopedist heeft vanuit haar functie te maken met een patiënt. Hun relatie is beroepsmatig en krijgt inhoud vanuit de functie. Deze professionele communicatie wordt behandeld in deze lessen. De student leert het non-verbale gedrag van de patient goed te observeren, te interpreteren en te checken of deze waarneming juist is. Ook leert de student actief te luisteren, te laten zien dat er echte belangstelling is. Hij/zij leert respectvol om te gaan met de patient en deze centraal te zetten in het gesprek. Cursusinhoud STEMSCHOLING: De module stemscholing Blok B bouwt voort op de module Stemscholing van blok A. Het kunnen toepassen van gezond en efficiënt spreek- en stemgedrag staat centraal. Het onderwijs is erop gericht dat de student in deeltoets 1 (halverwege blok B) dit correcte spreek- en stemgedrag kan demonstreren. Het verwerven van deze vaardigheden gebeurt met stemoefengangen en -methodieken die de student later in de opleiding opnieuw tegenkomt bij de behandeling van stemstoornissen. Na deeltoets 1 wordt geoefend met vaardigheden die de student nodig heeft m.b.t. een correcte afname van het logopedisch functioneel stemonderzoek. Studenten werken in begeleide bijeenkomsten met 25 studenten (met docent) en in onbegeleide bijeenkomsten van kleine groepjes (zonder docent).

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 41,95 (COMMUNICATIE: Interactieve vaardigheden in de zorg helpt (aankomende) zorgverleners beter te communiceren met de patiënt. Om goede zorg te kunnen verlenen, is de juiste interactie met de patiënt een belangrijke voorwaarde.) EUR 34,9 (STEMSCHOLING: Wie de stem intens gebruikt, ervaart hoe sterk en hoe fijn ze de mondeling communicatie kan regelen en beïnvloeden. Dat vraagt veel vaardigheden die in dit boek stapsgewijs aan bod komen.) Materiaal: Boek (verplicht) : COMMUNICATIE: Okko Brunklaus, Interactieve vaardigheden in de zorg, Communicatie in het perspectief van herstel. TWEEDE EDITIE . Pearson Education 2011. ( Dus de laatste druk!) Boek (aanbevolen) : COMMUNICATIE: Elsbeth C.M. ten Have, Communicatieve vaardigheden voor verpleegkundigen, de patiënt centraal, Elsevier gezondheidszorg, Maarsen (2006) Boek (aanbevolen) : COMMUNICATIE: Frank Oomkens en Alan Garner, Communiceren, Boom onderwijs(2008) Boek (aanbevolen) : COMMUNICATIE: Kees van Meer, Jos Neijenhof ea, Elementaire sociale vaardigheden, Bohn Stafleu Van Loghum (2001) Boek (aanbevolen) : COMMUNICATIE: Mirjam Groen, Henk Jongman e.a., Praktijkgerichte Sociale Vaardigheden,Wolters Noordhoff (2006) Boek (aanbevolen) : COMMUNICATIE: Esther van Weele, Adrie van Rossum, Communicatieve vaardigheden, Lemma (2007) Boek (verplicht) : STEMSCHOLING: Decoster & de Jong (2008). De Nachtegaal en de kraai. Garant, Antwerpen – Apeldoorn Reader (verplicht) : Oefengang resonans; te vinden op Sharepoint in de map van Professionele Communicatieve Vaardigheden. Reader (verplicht) : Observatie- en oefenlijsten Coblenzer, Pahn en Smith uit de werkcahiers. Reader (verplicht) : Thyme-Frøkjær, K. & Frøkjær-Jensen, B. (2004). De accentmethode. Een stemtherapie

in theorie en praktijk. Harcourt Assessment, Lisse Reader (verplicht) : Thyme-Frøkjær, K. & Frøkjær-Jensen, B. (2004). De accentmethode. Een stemtherapie in theorie en praktijk. Harcourt Assessment, Lisse Reader (verplicht) : Pahn, J. & Pahn, E. (2008). De nasaleermethode. Oefenmethode voor de spreek- en zangstem. Pearson Assessment and Information, Amsterdam. Reader (verplicht) : STEMSCHOLING: Coblenzer (2003). M. Frankort, 3e druk, Lemma, Utrecht Reader (verplicht) : Pahn-Methodiek (2004). B. Hesselink, 3e druk, Lemma, Utrecht Reader (verplicht) : STEMSCHOLING: Accentmethode (2003). H. Van der Pol, 3e druk, Lemma, Utrecht. Boek (aanbevolen) : STEMSCHOLING: Bodt, M. de, Mertens, F., Heylen, L. (2008). Werken aan stem. Garant, Antwerpen – Apeldoorn. Diversen (aanbevolen) : STEMSCHOLING: Coblenzer (1998); streaming video beschikbaar via www.streaming.hu.nl NB: eerst aanmelden met logingegevens van je HU-account en vervolgens zoeken op Coblenzer Diversen (aanbevolen) : STEMSCHOLING: De Accentmethode; streaming video beschikbaar via www.streaming.hu.nl NB: eerst aanmelden met logingegevens van je HU-account en vervolgens zoeken op Accentmethode. Diversen (aanbevolen) : STEMSCHOLING: Pahn (1998); streaming video beschikbaar via www.streaming.hu.nl NB: eerst aanmelden met logingegevens van je HU-account en vervolgens zoeken op Pahn. 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 0 Zelfstudie (uren): 117 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1C Gehoor

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.CGEHOOR-14 1C Gehoor 1C Hearing 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

TJJ Groot (tel. 5710) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege 1

niet verplicht

7 maal per blok

350 minuten


Practicum

niet verplicht

7 maal per blok

700 minuten


Werkcollege

niet verplicht

6 maal per blok

600 minuten


zelfstandig oefenen audiometreren

niet verplicht

7 maal per blok

0 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennis


5,5

40

2


Vaardigheden


5,5

60

2



Cursus doel

Cursusdoel: * toon- en spraakaudiometrie * hoorontwikkeling * pathologie * Gehooronderzoek * Hoorapparaten * audiologisch centrum

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: * toon-/spraakaudiometrie * interpreteren audiogram * gehoorstoornissen (pathologie) * logopedische/audiometrische diagnose van gehooronderzoek * audiologisch centrum

Verplichte literatuur Nederlands Leerboek Audiologie: www.audiologieboek.nl Dijkstra, E.M. (2001) Eenvoudige EHBO aan hoortoestellen. Logopedie & Foniatrie, september, 218 Poppel, T. van (2011) De FENAC gaat voor goede zorg. Audiology Infos, sep-okt, 14-18 Cholesteatoom en andere gehoorstoornissen. Reader. Sharepoint HU. Logopedie studenten 2014-2015/ jaar 1/ blok C/ gehoor > onderwijsmateriaal (artikelen, audio opnames, beeldmateriaal, e.d.) > literatuur. Onderzoek naar gehoorstoornissen. Reader. Toon- en spraakaudiometrie. Sharepoint HU. Logopedie studenten 20142015/ jaar 1/ blok C/ gehoor > onderwijsmateriaal (artikelen, audio opnames, beeldmateriaal, e.d.) > literatuur. Aanbevolen literatuur

    

Deij, A. (2013) Gehoord worden. Leuven/ Den Haag: ACCO[SJ1] [SJ1]. Ligtenberg, C.L. van en H.P. Wit. (2012) Audiologie en audiometrie. Bussum: Coutinho. Mc Farland, D. (2009). Netter’s Atlas of Speech, Swallowing and Hearing. Amsterdam: Elsevier Reed Tijsseling, C. (2008). Doof of zo? Wegwijzer bij gehoorverlies. Utrecht/Antwerpen: Kosmos Uitgevers Verstraete, E. (2003). De stilte verbroken. Diagnostiek en revalidatie van personen met een auditieve handicap. Destelbergen (België): SIG

[SJ1]Zinvol? Dan nog lit verwijzing en studietaak maken.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie bij inhoud. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1C Taal- en spraak / Mondspraak

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.CTSMS-15 1C Taal- en spraak / Mondspraak 1C Speech & Language/Speech disorders 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.7

Nee

JC van Doornik (tel. 0884815249) ([email protected]) Nederlands

1.10 Voertaal 1.11 Werkvormen: Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege 1 MOND

niet verplicht

4 maal per blok

200 minuten


Hoorcollege 2 SPRAAK

niet verplicht

7 maal per blok

350 minuten


Hoorcollege 3 NT2

niet verplicht

2 maal per blok

100 minuten


Hoorcollege 4 SPRAAK

niet verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Introductiecollege MOSP

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Responsecollege/ feedbackuur

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Werkcollege 1 MOND

niet verplicht

4 maal per blok

400 minuten


Werkcollege 2 SPRAAK

niet verplicht

6 maal per blok

600 minuten


Werkcollege 3 NT2

niet verplicht

3 maal per blok

300 minuten


Werkvorm Oefentoets

niet verplicht

1 maal per blok

100 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




Kennis


5,5

40

2


Vaardigheden onderzoek spraak


5,5

60

2



Cursus doel

Cursusdoel: De student kent de theorie van: Het logopedisch onderzoek bij afwijkend mondgedrag, fonetische articulatiestoornissen en afwijkende nasaliteit De logopedische behandeling bij afwijkend mondgedrag, fonetische articulatiestoornissen en afwijkende nasaliteit De student neemt delen van het logopedisch onderzoek af bij afwijkend mondgedrag, diverse articulatiestoornissen en afwijkende nasaliteit. De student kan delen van een logopedische behandeling uitvoeren m.b.t. afwijkend mondgedrag en fonetische articulatiestoornissen en nasaliteit bij kinderen en volwassenen.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: De student leert: - onderzoek van afwijkend mondgedrag - onderzoek van afwijkende nasaliteit - onderzoek van afwijkende spraak (fonetisch en fonologisch) De student leert: - behandeling van afwijkend mondgedrag m.b.v. oromyofunctionele therapie. - behandeling van nasaliteit en afwijkende spraak bij schisis m.b.v. eenvoudige technieken - behandeling van fonetische spraakstoornissen m.b.v. klassieke articulatietherapie bij kinderen en volwassenen.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Reader (verplicht) : Brink, G. Van den, Verboog, M. & aan de Wiel, M. (1995) Verstaanbaar in het Nederlands. Hogeschool van Amsterdam. Boek (verplicht) : Dijkstra-Buitenhuis, W. & van den Engel-Hoek-L. (2013) Articulatie. Logopediemateriaal.nl, Velp. Reader (verplicht) : Günther, T. Kessels-de Beer, A. (2005). De effectiviteit van klassieke articulatietherapie. Een gecontroleerde studie. Logopedie en Foniatrie, NVLF. Boek (verplicht) : Jansonius-Schultheiss, K., L. van Coppenolle & E. Beyaert, (2001). Afwijkende mondgewoonten. Leuven: Acco Boek (verplicht) : Kummer, A.W. (2008): Cleft palate and craniofacial anomalies, effects on speech and resonance, New York: Delmar cengage learning. Reader (verplicht) : Van Lierde, K.M.; De Ley, S.; Roman, T; Van Cauwenberge, P. (2005). ‘Effectiviteit van de verschillende behandelingsstrategieën voor open mondgedrag, mondademen, voorwaarste tonghouding in rust en tongpersen’. Logopedie en Foniatrie, NVLF. Reader (verplicht) : Spek, B; Oostland, S. (2008). Mondmotoriekoefeningen bij spraakproductieproblemen, Een overzicht van het gebruik van mondmotoriekoefeningen in Nederland, bij kinderen en volwassenen met spraakproductieproblemen. Logopedie en Foniatrie, NVLF. Reader (verplicht) : Thio, K. & Verboog, M. (1999) Verstaanbaar spreken: een handleiding uitspraakonderwijs voor docenten Nederlands als tweede taal. Bussum: Coutinho. Reader (verplicht) : Veen, van C. e.a. (2009) Uitspraaktrainer in de les. Amsterdam: Boom Reader (verplicht) : Verlinden, B.P.M; Helderop, P. (2010) Oromyofunctionele therapie (1) Belastend of belovend, Logopedie en Foniatrie NVLF Reader (verplicht) : Verlinden, B.P.M; Helderop, P. (2011) Oromyofunctionele therapie (2) Meten is weten, Logopedie en Foniatrie NVLF Reader (verplicht) : Verlinden, B.P.M; Helderop, P. (2011) Oromyofunctionele therapie (3) Voorkom relaps door OMFT, Logopedie en Foniatrie NVLF Reader (verplicht) : Verlinden, B.P.M; Helderop, P. (2011) Oromyofunctionele therapie (4, slot) Het gebruik van Trainers in de praktijk, Logopedie en Foniatrie NVLF Boek (aanbevolen) : Bleile, K. M. (2004). Manual of articulation and phonological disorders. San Diego: Singular Publishing Group

Diversen (aanbevolen) : www.schisis.nl Diversen (verplicht) : Metaphon onderzoek:Screening / Processpecifiek onderzoek / Evaluatie; Elizabeth Dean, Janet Howell, Anne Hill & Daphne Waters. Nederlandse vertaling en bewerking door: Wil LeijdekkerBrinkman; 2002, Pearson Diversen (verplicht) : Nederlands Articulatieonderzoek (NAO), 2014, Logo-art. Reader (aanbevolen) : Jansonius-Schultheiss, K. (1999). Twee jaar spraak en taal bij schisis. Den Haag: Holland Academic Graphics. Boek (aanbevolen) : Stengelhofen, J. (1989). Cleft palate. The nature and remediation of communication problems. Edinburgh: Churchill Livingstone. Diversen (verplicht) : OMFT materiaal: force scale, payne pasta, verkrijgbaar via STIP 2.5 Workload Contactduur (uren): 38 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 102 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1C Taal- en spraak / Taal

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.CTST-15 1C Taal- en spraak / Taal 1C Speech & Language 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.7

Nee

JC van Doornik (tel. 0884815249) ([email protected]) Nederlands

1.10 Voertaal 1.11 Werkvormen: Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege TAAL

niet verplicht

8 maal per blok

400 minuten


Introductiecollege TenSTAAL

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Responsecollege TAAL

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Werkcollege TAAL

niet verplicht

14 maal per blok

1400 minuten



1.12 Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennis

Numerieke beoordelingen 1,0 -10,0

5,5

40

2


Vaardigheden behandeling TAAL


5,5

60

2



Cursus doel

Cursusdoel: De student kent de theorie van: Het afnemen van een logopedisch onderzoek bij taalontwikkelingsstoornissen De communicatieve taaltherapie voor het behandelen van taalontwikkelingsstoornissen De student neemt delen van het logopedisch onderzoek bij taalontwikkelingsstoornissen af. De student kan delen van een logopedische behandeling m.b.t. taalontwikkelingsstoornissen uitvoeren.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: De student leert: onderzoek van taalontwikkeling m.b.t. taalvorm en taalinhoud De student leert: behandeling van taalontwikkelingsstoornissen bij kinderen van 2,5 - 6 jaar m.b.v. communicatieve taaltherapie.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Werkboek (verplicht) : zie middelen en materialen modulehandleiding Boek (verplicht) : Dungen, L. van den & Verboog, M. (1998), Kinderen met taalontwikkelingsstoornissen. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Dungen, L. van den (2007). Taaltherapie voor kinderen met taalontwikkelingsstoornissen: Verantwoording van behandeldoelen tos & behandelsuggesties voor kinderen met een taalniveau van 0 tot 6 jaar. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Kingma-Van den Hoogen, F. (2010). Kinderen beter leren communiceren. Apeldoorn: Garant. Boek (verplicht) : Kuiper, H. (2013). Methodisch handelen in de logopedie. Assen: Koninklijke van Gorcum. Boek (verplicht) : Meulenberg-Brouwer, A., Pol-Top, H. van der (Red.) (2014). Dialoog, een theoretisch en praktisch perspectief op de beroepsrollen van de logopedist. Den Haag: Boom Lemma. Boek (verplicht) : Slotboom, A. ( 2001). Statistiek in woorden; de meest voorkomende termen en technieken. Groningen: Wolters-Noordhoff Reader (verplicht) : Cox, E., Nannes, R., Schulte, M. ( 2011) Position Statement ‘Logopedie in het Speciaal Basisonderwijs en het Speciaal Onderwijs’. Woerden: NVLF Reader (verplicht) : Fey, M.E., Long, S.H., Finestack, L.H. (2003). Ten principles of grammar facilitation for children with specific language impairments. American Journal of Speech & Language Pathology. Feb;12(1):3-15. Reader (verplicht) : Law J, Garrett Z, Nye C. (2004). The efficacy of treatment for children with developmental speech and language delay/disorder: a meta-analysis. J Speech Lang Hear Res. Aug;47(4):924-43. Reader (verplicht) : Neijenhuis, C.A.M., Engel-Hoek, L. van den , Gerven, M. van, Hulst, K. van, CoppensSchellekens, W., Mugge, A.M. (2001). Het gebruik van centielscores bij interpretatie van logopedische testresultaten. Logopedie & Foniatrie, 73, 10, p. 253-256. Reader (verplicht) : NVLF (2010). Richtlijn Verslaggeving. Woerden: NVLF Boek (verplicht) : Paul, R. & Norbury, C (2011). Language Disorders from Infancy through Adolescence: Listening, Speaking, Reading, Writing, and Communicating, 4th Edition. St. Louis: Mosby Reader (verplicht) : Slofstra-Bremer, C. (2006) Diagnostiek bij specifieke taalontwikkelingsstoornissen. In Peterse e.a. (red.) Handboek voor Stem- Spraak- en Taalpathologie. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Diversen (verplicht) : Schlichting, J.E.P.T. (2005) Peabody Picture Vocabulary Test III. Nederlandse versie. Amsterdam: Harcourt Test Publishers. Diversen (verplicht) : Schlichting, J.E.P.T.& Lutje Spelberg, H.C. (2010) Schlichting Test voor Taalbegrip. Houten: Bohn Stafleu van Loghum Diversen (verplicht) : Schlichting, J.E.P.T.& Lutje Spelberg H.C., (2010). Schlichting Test voor Taalproductie-II. Houten: Bohn Stafleu van Loghum Diversen (verplicht) : Verhoeven, L., & Vermeer, A. (2001). Taaltoets Alle Kinderen (TAK). Diagnostische

toets voor de mondelinge taalvaardigheid Nederlands bij kinderen van groep 1 tot en met groep 4. Arnhem: Cito Diversen (verplicht) : www.taalexpert.nl 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 107 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1D ADD

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.DADD-14 1D Afasie/Dysfagie/Dysarthrie 1D Aphasia, Dysarthria, Dysphagia 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

MIM Veldkamp (tel. 5673) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege 1

verplicht

3 maal per blok

150 minuten


Hoorcollege 2

verplicht

2 maal per blok

200 minuten


Werkcollege hele groep met patiënt

verplicht

1 maal per blok

150 minuten


Werkcollege in halve groep, 1 uur

verplicht

6 maal per blok

300 minuten


Werkcollege in hele groep, 1 uur

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Werkcollege in hele groep, 2 uur

verplicht

7 maal per blok

700 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennis


5,5

40

2


Vaardighedentest testinterpretatie


5,5

60

2



Cursus doel

Cursusdoel: In het vak Afasie, Dysarthrie en Dysfagie (ADD) in jaar 1 leert de student het afnemen, scoren en interpreteren van de meest gebruikte afasietests. Daarnaast leert de student een syndroomdiagnose te stellen, en leert ze de terminologie uit de afasiologie kennen en gebruiken. Tenslotte leert de student hoe je de communicatie aan kunt passen aan iemand met afasie, zodat de afaticus zich gemakkelijker kan uiten en een boodschap beter begrijpt.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: In werkcolleges tests leren afnemen, sturen en interpreteren en leren communiceren met ernstige afasie. Blok sluit af met het onderzoeken van 4 verschillende afatici.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : • Bastiaanse, Y.R.M. (2010).Afasie. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. • Wielaert, S & Berns, P. (2003)Status afasietherapie. Gevalsbeschrijvingen uit de klinische praktijk.Lisse: Swets & Zeitlinger Publishers • AVN/SAN.(….) Afasie, wat is dat? Arnhem: Diversen (aanbevolen) : • Video: Afasie heb je niet alleen • Video : Afasiesyndromen • Diverse video’s van mensen met afasie Van alle video’s is de link te vinden op sharepoint. 2.5 Workload Contactduur (uren): 26 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1D Stem

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.DSTEM-14 1D Stem 1D Voice 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



HC 1

niet verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

4 maal per blok

200 minuten


Werkcollege 12 studenten onbegeleid

niet verplicht

11 maal per blok

0 minuten


Werkcollege 25 studenten Begeleid

niet verplicht

10 maal per blok

1000 minuten


Werkcollege begeleid 12 studenten

niet verplicht

4 maal per blok

400 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Kennis


5,5

40

2


Vaardigheden


5,5

60

2




Cursus doel

Cursusdoel: Na het volgen van deze module ben je in staat in de rol van therapeut bij een cliënt een stemonderzoek af te nemen volgens het stemonderzoeksprotocol, en tevens verschillende stemoefeningen, -oefengangen en -methodieken correct aan te bieden aan een stemcliënt met als doel een verbetering van de stemfunctie te bewerkstelligen.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: Het onderwijs in deze module bestaat uit een viertal werkvormen: hoorcolleges, werkcolleges, onbegeleide werkcolleges en zelfstudie (studietaken). In de eerste helft van de module oefen je de vaardigheden die nodig zijn voor het afnemen van een stemonderzoek. Je leert onder andere stemmen perceptueel te beoordelen, maar je maakt ook een fonetogram, met behulp van de Voice Profiler van Alphatron. Via de hoorcolleges krijg je de kennis die nodig is om de uitkomsten van het stemonderzoek te kunnen interpreteren. In de werkcolleges demonstreert de docent de verschillende onderdelen van het stemonderzoek. Vervolgens laat je in een rollenspel de geleerde vaardigheden zien. In het tweede deel van de module leer je het observeren en instrueren van een stemcliënt tijdens de behandeling, waarbij je de rol van therapeut aanneemt. Ook in deze werkcolleges gebruiken we het rollenspel waarbij jij als logopedist een oefening aanbiedt aan een cliënt (medestudent). De hoorcolleges bieden de theoretische achtergronden die van belang zijn bij de uitvoering van een stemtherapeutische behandeling. Twee casussen lopen als een rode draad door deze module. Je maakt hierdoor kennis met de stemstoornis Muscle Tension Dysphonia (MTD) én met voorbeelden voor een logopedisch onderzoeksverslag en behandelplan. Bij het aanbieden van oefeningen, in het tweede deel van deze module, gebruik je de casusinformatie om het aanpassen van je instructie aan een specifieke cliënt te oefenen.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Boone, D. en McFarlane, S. (2000). The Voice and voice therapy (6th ed). Allyn & Bacon, Boston. Boek (verplicht) : Coblenzer, H. en Muhar, F. (2008). Adem en stem: Handleiding voor goed spreken, Harcourt, Lisse. Boek (verplicht) : De Bodt, M. et al. (2008). Stemstoornissen. Handleiding voor de klinische praktijk. Garant, Antwerpen-Apeldoorn. Boek (verplicht) : De Bodt, M. et al., (2008), Werken aan stem, Garant, Antwerpen-Apeldoorn. Boek (verplicht) : Frankort, M. (2003). Werkcahier Eutonie, houding, adem. Lemma BV, Utrecht Boek (verplicht) : Frankort, M. (2003). Werkcahier Coblenzer. Lemma BV, Utrecht. Boek (verplicht) : Pol van der, H. (2003). Werkcahier De Accentmethode. Lemma BV, Utrecht. Boek (verplicht) : Thyme-Froekjaer, K. en Froekjaer-Jensen, B. (2004). De Accentmethode, Harcourt, Lisse. Boek (aanbevolen) : Behrman, A. en Haskell, J. (2008). Exercises for Voice Therapy. Plural Publishing, San Diego. Boek (aanbevolen) : Boersma, A.M.W. (1996). Stap voor stap, stem na stem. Leimuiden: projectgroep stem Boek (aanbevolen) : Huybrechts, G. (1999). Articulatie in de praktijk: vocalen en diftongen. Leuven, Acco. Boek (aanbevolen) : Huybrechts, G. (1998). Articulatie in de praktijk: consonanten, Amersfoort, Acco. Boek (aanbevolen) : Nauta, T. (2005). Goed gestemd voor de klas. Wolters-Noordhoff, Groningen. Boek (aanbevolen) : Timmermans, B. (2004). Klink Klaar. Davidsfonds, Leuven. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite

Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

1D Vloeiendheid

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-1.DVLDHD-14 1D Vloeiendheid 1D Fluency 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

M Hakkenes ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege Vloeiendheid

niet verplicht

6 maal per blok

300 minuten


Werkcollege 1 Halve groep

niet verplicht

5 maal per blok

500 minuten


Werkcollege Hele groep

niet verplicht

7 maal per blok

700 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Kennis


5,5

40

2


Vaardigheid


5,5

60

2




Cursus doel

Cursusdoel: Basiskennis en vaardigheden over vloeiendheidsstoornissen verwerven.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: * kennismaking met vloeiendheidstoornissen en met personen die stotteren * literatuurstudie over de fenomenen stotteren en broddelen * herkennen, benoemen en registreren (stotter)onvloeiendheden en secundair gedrag * onderzoeksinstrumenten bestuderen en gebruiken voor stotteren en broddelen * kennismaken met directe therapie bij jonge stotterende kinderen * lesplannen maken voor directe therapie jonge stotterende kinderen en oefenen met de uitvoering hiervan. Verplichte literatuur

   

Bezemer, M., Bouwen J. en Winkelman C. (2010), Stotteren: Van theorie naar therapie, Bussum: Coutinho, H1 ,H2 en H4 Guitar, B. (2014), Stuttering, an integrated approach to its nature and treatment (4e edition), Baltimore: Lippincott Williams & Wilkins, H1, H7 en H11 blz 239-242. Handboek voor het Lidcombe programma voor vroegtijdige interventie bij stotteren (2008) Zaalen, van Y. & Winkelman, C. (2014), Broddelen, een (on)begrepen stoornis, Bussem: Coutinho, H 1 en 2 en 3

Aanbevolen literatuur

      

Embrechts M.T.J.A. & Franken M.C. (2005) Diagnostiek bij stotterende kinderen, in H.F.M. Peters (red), Handboek Stem-Spraak-Taal-pathologie, Houten: Bohn Stafleu Van Lochem Janssen, P. (1985) Gedragstherapie bij stotteren, Utrecht: Bohn, Scheltema & Holkema Myers F. et al. (1992) Cluttering: a Clinical Perspective, Leicester : Far Comm, (dit boek is gratis te downloaden op: http://associations.missouristate.edu/ICA/) Onslow, M., Packman, A. & Harrison, E. (2003). The Lidcombe Program of Early Stuttering Intervention, A Clinician’s Guide Onslow, Packman & Harrison (2003), The Lidcombe Program of Early Stuttering Intervention, Clinician’s guide, Austin-Texas: Pro-Ed. blz 71-79. Peters, H.F.M. (2005) Diagnostiek bij volwassen stotteraars, In H.F.M. Peters (red), Handboek Stem-SpaakTaal-Pathologie, Houten: Bohn Stafleu Van Lochem St. Louis, K.O., Raphael L.J., Myers F.L. & Bakker, K (2003) Cluttering Updated. The ASHA Leader, pp. 4-5, 20-22. www.asha.org.

Overige Hulpmiddelen

       o o o

Stuttering Severity Instrument (SSI4) (Riley, 2009) Assessment van niet-vloeiend spreekgedrag volgens Cooper en Cooper (Cooper kit) (1990) Boersma, P. & Weenink, D. (2007) PRAAT: doing phonetics by computer (computer programma: www.praat.org) Brutten, G.J & Vanrijckeghem, M (2003). Behavior Assessment Battery, Destelbergen: SIG/Acco Website met oefenmateriaal over broddelen: http://www.coutinho.nl/broddelen Website met oefenmateriaal over stotteren: http://www.coutinho.nl/index.php?id=stotteren Overige websites (ondermeer): www.stotteren.nl www.stutteringhelp.org www.asha.org



Koptelefoon/microfoon

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zie Doel en Inhoud 2.5 Workload Contactduur (uren): 25 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 113 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

2 ADD

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-2.ADD-14 2 Afasie/Dysfagie/Dysarthrie 2 Aphasia, Dysarthria, Dysphagia 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


FEES-demonstratie

verplicht

1 maal per blok

100 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 3: blok 3

Hoorcollege 1, 50 minuten

verplicht

4 maal per blok

200 minuten


Hoorcollege 2, 2 uur

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Werkcollege 1, hele groep, 1 uur

verplicht

6 maal per blok

300 minuten


450 minuten


2100 minuten


Werkcollege 2, halve groep, 1 uur

Werkcollege 3, hele groep, 2 uur

verplicht

verplicht

9 maal per blok

21 maal per blok


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 220 (bij alle aanvangsblokken)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




Kennis Afasie + Dysarthrie + Dysfagie

Vaardigheden afasie

Vaardigheden Dysarthrie

Vaardigheden Dysfagie





5,5

5,5

5,5

5,5

30

30

20

20

4

bij aanvangsblok 1: . blok 2 . blok 3 bij aanvangsblok 3: . blok 4 . blok 5

4


4


4



Cursus doel

Cursusdoel: In jaar 2 leert de student bij het vak Afasie, Dysarthrie en Dysfagie (ADD): Op het gebied van afasie o Een diagnose stellen volgens het model van Ellis en Young (1993). o Een behandelplan op stoornisniveau schrijven en uitvoeren. Op het gebied van dysfagie o Een slikonderzoek afnemen o Een diagnose stellen met betrekking tot de aard en de ernst van de slikstoornis o Een voedingsadvies schrijven en geven o Een behandelplan schrijven en uitvoeren Op het gebied van dysarthrie o Een dysarthrieonderzoek afnemen o Een diagnose stellen met betrekking tot de aard en de ernst van de dysarthrie o Een behandelplan schrijven en uitvoeren

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud:

Verplichte literatuur:

                  

Bastiaanse, Y.R.M. (2010). Afasie. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Chapey, R. (Ed.) (2008) Language Intervention Strategies in Aphasia and Related Neurogenic Communicatio Disorders Baltimore: Lippincott Williams & Wilkins De Bodt, M., Guns, C., Van Nuffelen, G. (2011) Nederlandstalig SpraakVerstaanbaarheidsOnderzoek. Belsele: VVL. Daniels, S.K., & Huckabee, M. (2008). Dysphagia following stroke. Plural publishing inc.: San Diego. Doesborgh, S.J.C. e.a. (2004) Cues on request: The efficacy of Multicue, a computer program for wordfinding therapy Aphasiology 18 (3), p. 213-222 Kalf, H (2004) Twee kwantitatieve sliktest, eenvoudig objectief slikonderzoek Logopedie en Foniatrie, nummer 7/8 Kalf, H. e.a. (2008).Slikstoornissen bij volwassenen, een interdisciplinaire benadering. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Lambert, J. e.a. (2002) Dysarthrie in (red Peters): Handboek Stem-, Spraak-, Taalpathologie Houten: Bohn Stafleu van Loghum Langmore, S.E. et al. (1998) Predictors of Aspiration Pneumonia: How important is Dysphagia? Dysphagia 13:69-81 Logemann, J. (2000). Slikstoornissen, onderzoek en behandeling. Lisse: Swets & Zeitlinger Publishers Maks- van der Veer, S. (1995). Slikken in beweging; de multidisciplinaire benadering van diagnostiek en therapie van slikstoornissen na oncologische ingrepen in het hoofd/halsgebied. Lisse, Swets & Zeitlinger b.v. Van den Steen, L., Van Nuffelen, G., Guns, C. De Groote, M., Pinson, L., De Bodt, M. (2011) De spraak handicap Index: een instrument voor zelfevaluatie bij dysarthriepatienten. Logopedie 2011. Visch-Brink, E. & Engels, M. (2007) Woordvinding bij afasie: diagnose en behandeling.Rotterdam: Erasmus MC (DVD) Wielaert, S & Berns, P. (2003) Status afasietherapie. Gevalsbeschrijvingen uit de klinische praktijk. Lisse: Swets & Zeitlinger Publishers Wielaert, S & Berns, P. (2014) Status afasietherapie. Gevalsbeschrijvingen uit de klinische praktijk. Lisse: Swets & Zeitlinger Publishers Whitworth, A. et al (2005). A Cognitive Neurospychological Approach to Assessment and Intervention in Aphasia. A clinician’s guide. Hove: Psychology Press.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Zie cursusinhoud 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 54 Toetsduur (uren): 5 Zelfstudie (uren): 220 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

2 Kliniek

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-2.KLINIEK-11 2 Opleidingskliniek 2 Clinical treatment 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Werkvorm

Behandeltraject

Introductiecollege

Nabespreking

Werkcollege Klinische lessen

Werkoverleg

Nee

I Blessenaar (tel. 0884815687) ([email protected]) Nederlands


verplicht

verplicht

verplicht

verplicht

verplicht

Frequentie

9 maal per blok

1 maal per blok

9 maal per blok

9 maal per blok

9 maal per blok



1080 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4

100 minuten


900 minuten


900 minuten


450 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 3:

blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 83 (bij alle aanvangsblokken)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Praktijk

Resultaatschaal


Minimum cijfer

5,5


100


4

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok 1 bij aanvangsblok 2: . blok 2 bij aanvangsblok 3: . blok 3 bij aanvangsblok 4: . blok 4


Cursus doel

Cursusdoel: De opleidingskliniek is een leertraject in de opleiding Logopedie waarbij je kennis maakt met het gehele zorgtraject van intake, anamnese, onderzoek, behandeling en transfer naar de dagelijkse praktijk. Je treedt in de rol van zorgverlener en biedt zorg aan cliënten die zich aanmelden met een hulpvraag. Je maakt in de kliniek dus kennis met de echte praktijk. De opleidingskliniek biedt je mogelijkheden om aan verschillende beroepscompetenties in de competentiegebieden te werken. Je komt in aanraking met de verschillende rollen die de logopediste in het werkveld heeft. Bijvoorbeeld de rol van zorgaanbieder en therapeut als je jouw cliënt behandelt. Maar wanneer jij je koppelgenoot observeert en feedback geeft heb je de rol van coach/begeleider. Ook oefen je de rol van ondernemer wanneer je jouw patiëntgegevens verwerkt en bijhoudt. Kortom; de meeste kerntaken van een logopedist worden uitgevoerd in de opleidingskliniek.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: De opleidingskliniek is een leertraject in de opleiding Logopedie waarbij je kennis maakt met het gehele zorgtraject van intake, anamnese, onderzoek, behandeling en transfer naar de dagelijkse praktijk. Je treedt in de rol van zorgverlener en biedt zorg aan cliënten die zich aanmelden met een hulpvraag. Je maakt in de kliniek dus kennis met de echte praktijk. Dat vraagt natuurlijk veel inzet om dit gehele proces zo goed mogelijk te laten verlopen. In de eerste plaats speel jezelf een actieve rol in je eigen beroepsontwikkeling en ben je verantwoordelijk voor je eigen leerproces. De rol van de docent hierbij is die van een coach. En natuurlijk zijn er ook de cliënten die met hun klachten komen. Ook leer je samen te werken met je klasgenoten waarbij je leert kritisch te zijn en elkaar te ondersteunen bij het maken van keuzes in de diagnostiek en behandeling en bij het vervolgens uitvoeren en evalueren van deze handelingen. Dit biedt je de mogelijkheid om je kennis en vaardigheden toe te passen en verder te ontwikkelen in echte beroepssituaties. De kliniek heeft twee trajecten: 1.

2.

het behandeltraject, deel 1. In dit traject werk je met cliënten die zich hebben aangemeld met een hulpvraag. Je hebt hier de rol van zorgverlener. De werkwijze van dit traject staat beschreven in de modulehandleiding Behandeltraject. de klinische lessen. In deel 2 van het kliniektraject gaan we ons bezig houden met het vaardig worden in het klinisch redeneren. Je gebruikt hierbij de casus uit het behandeltraject. De werkwijze van dit traject staat beschreven in de modulehandleiding Klinische lessen

Beide trajecten hebben een samenhang met elkaar en worden tegelijk aangeboden waarbij de behandeling van je cliënt steeds vooraf gaat aan de klinische les. De docent begeleidt je in beide trajecten. Verplichte literatuur • Kuiper, H. ( 2007). Methodisch handelen in de logopedie, van Gorcum, Assen • Heerkens, Y.F. (2007): International Classification of Functioning Disability and Health, Logopedie en Foniatrie, nr: 4. ( zie SharePoint) • Meulenberg-¿]Brouwer, A, e.a. (2008). Dialoog, een theoretisch en praktisch perspectief op de beroepsrollen van de logopedist. Lemma, Den Haag. Aanbevolen literatuur • Bodt, M. de, Mertens, F., Heylen,L. (2008). Werken aan stem. Garant, Antwerpen-¿] Apeldoorn. • Bodt, M. de, Mertens, F., Heylen,L., Vanderwegen, J,. Heyning,P. van der. ( 2008). • Stemstoornissen, handboek voor de klinische praktijk. Garant, Antwerpen-¿]Apeldoorn. • Decoster en de Jong( 2008). De nachtegaal en de kraai. Garant, Antwerpen-¿]Apeldoorn. • Stess, R. (2001). Articulatiestoornissen, Acco, Leuven/Leusden • Blomme, I, e.a. (2009). Nu versta ik je. Acco, Leuven • Veen, Ch. Van, e.a., (2009). Uitspraaktrainer in de les, Boom, Amsterdam Overige hulpmiddelen • Eigen gemaakte video-¿]opnames • Observatieformulieren • Checklisten • Audioapparatuur • SharePoint: site Kliniek

2.3

Ingangseisen

Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Werkboek (verplicht) : Alle, voor deze module, noodzakelijk informatie staat vermeld in de modulehandleiding. Daarnaast wordt in de handleiding verwezen naar materiaal dat te vinden is op het intranet van de opleiding Logopedie. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 57 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 83 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

2 LOEP

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Werkvorm

HC 50min hele groep

HC2 100min hele groep

WC halve groep 50min

WC halve groepen 100min

WC2 hele groep 100min


niet verplicht

niet verplicht

niet verplicht

niet verplicht

verplicht

GLO-2.LOEP-14 2 LOEP 2 Professional Practice and Research 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee

E van Ewijk ([email protected]) Nederlands

Frequentie

1 maal per blok

4 maal per blok

1 maal per blok

5 maal per blok

4 maal per blok



50 minuten


400 minuten


50 minuten


500 minuten


400 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3

bij aanvangsblok 4: blok 4 Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 113 (bij alle aanvangsblokken)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Kennis

Vaardigheden

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


40

60



8

bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2 bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3 bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4 bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5

8

bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2 bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3 bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4 bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5


Cursus doel

Cursusdoel: In de LOEP-leerlijn leer je gedurende je opleiding de basisbegrippen en methoden voor het doen van onderzoek naar de logopedische beroepspraktijk. Het doel hiervan is: na het afstuderen evidence based kunnen handelen en kunnen participeren in onderzoek naar de beroepspraktijk. Doel van LOEP jaar 2 is het leren zoeken, beoordelen en gebruiken van literatuurbronnen. Daarnaast ontwikkel je kennis en vaardigheden mbt toegepaste statistiek, die je in staat stelt om psychometrische eigenschappen van diagnostische tests te interpreteren.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: Deze cursus bouwt voort op het onderwijs LOEP uit blok 1B. In jaar 1 van de LOEP-leerlijn heb je kennis gemaakt met wetenschappelijke literatuur en heb je geleerd hoe je relevante literatuur over een logopedisch onderwerp moet zoeken en dit moet verwerken in een verslag. Je hebt geleerd hoe je een vraag formuleert, hoe je een zoekplan opstelt en hoe je verwijst naar de gebruikte bronnen. In jaar 2 ga je deze kennis gebruiken en uitbreiden. Je gaat nu namelijk met Engelse zoektermen een zoekplan opstellen naar wetenschappelijke artikelen in Engelstalige databases. Daarnaast ga je aan de slag met het beoordelen van literatuur en wat dit betekent voor jouw werk als logopedist. In jaar 3 en 4 heb je vervolgens de kennis uit de LOEP-modules van jaar 1 en 2 nodig. Bij het uitvoeren van een onderzoeksopdracht in jaar 3 komen de verworven vaardigheden bij het zoeken naar relevante internationale literatuur en het beoordelen en gebruiken samen. Voor je afstudeeropdracht voer je een Case study uit door middel van een literatuurstudie en een praktijkopdracht aan de hand van een een (klinische) vraagstelling bij een casus.

Verplichte literatuur Borsel, J.v., 2004, Wetenschappelijk onderzoek in de logopedie, Acco, Leuven (mediatheekcode WM 470 BORS) Kalf, H., Beer, J.d.,2011, Evidence-based logopedie, Bohn stafleu van Loghum, Houten (mediatheekcode 470 KALF) Wouters, E. & Y. van Zaalen, 2012, Praktijkgericht onderzoek in de paramedische zorg, Coutinho, Bussum Overige hulpmiddelen Dassen, Th., W.N., Keuning, F.M., Jansen, G.J., & Jansen, W.S. (2010). Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. Baarn: Thieme Meulenhoff

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Zie cursusinhoud 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 113 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

2 OC / ES

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

GLO-2.OCES-15 2 Ondersteunde communicatie & Eet en slik problemen bij kinderen 2 AAC, Feeding and Swallowing Problems in Children 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon KHM Verheij (tel. 0884815937) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7

1.11 Werkvormen: Werkvorm


Frequentie



HC's OC en ED

verplicht

7 maal per blok

700 minuten


vragenuur kennistoets

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Werkcollege 2 max. 25 studenten 100 min

verplicht

8 maal per blok

800 minuten


Werkcollege 4 halve groep 100 minuten

verplicht

2 maal per blok

200 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




Kennis


5,5

60

4


Vaardigheden Casuistiek + Behandeling


5,5

40

4




Cursus doel

Cursusdoel: OC: onderzoek en behandeling van niet - of nauwelijks sprekende kinderen met een verstandelijke en/of lichamelijke beperking. ES: onderzoek en behandeling van jonge kinderen met eet- en slikproblemen.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: OC: Theorie Ondersteunde Communicatie (OC)/ Totale Communicatie (TC) Onderzoek en behandeling van niet- nauwelijks sprekende kinderen met een motorische en/of verstandelijke beperking Observeren communicatieve functies/ communicatievormen en partnerstrategieën volgens het COCP programma. Bepalen communicatieniveau van niet- nauwelijks sprekend kind Opstellen behandelplan.communicatieplan voor niet-nauwelijks sprekend kind. Maken low-tech communicatiehulpmiddel Toepassen partnerstrategieën volgens het COCP programma. Communiceren met niet- of nauwelijks sprekend kind met (eigen gemaakt) OC-hulpmiddel ES: Normale ontwikkeling van het eten/drinken/slikken observatie/onderzoek/behandeling/oudergesprek van het kind met eet/drinkproblematiek (afbouwen) sondevoeding

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Engel-Hoek, L. van den. (4e herziene druk 2011) Eet- en drinkproblemen bij jonge kinderen: Een leidraad voor logopedisten en andere zorgverleners in de gezondheidszorg. Van Gorcum. ISBN: 97-890-23247-47-0. Boek (verplicht) : Leeuwenburg-Grijseels, E. & Weerd , C. van der (2008) Hoera, Ik eet! www.hoera-ikeet.nl ISBN: 978-90-9023571-4. Reader (verplicht) : Engel-Hoek, L. van den, Groot, S. de, Haaften, L. van (2007) De Nijmeegse Observatielijst Lepelvoeding, Ontwikkeling en validering van de observatielijst. Logopedie & Foniatrie 2007 blz. 360 t/m 364. Reader (verplicht) : Heim, M., Jonker, V., Veen, M. (2006) Het COCP programma: Handleiding en materiaal. Revalidatiecentrum Heliomare & Universiteit van Amsterdam. Helmhout,S. (2012) Logopedie voor mensen met een verstandelijke beperking Boom | Lemma ISBN 978-90-5931Reader (verplicht) : Remijn, L. (2009) De kauwfunctie bij kinderen, een onderzoek naar het beoordelen van een observatie-instrument. Logopedie en Foniatrie 2009 blz. 270-274 Scheres, W. & Oskam, E. (2e volledig herzien druk, 2005) Totale Communicatie. Elsevier. Reader (verplicht) : O.r.v. Meihuizen-de Regt, M.J., Moor, J.M.H., Mulders, A.H.M. (4e druk 2009) Kinderrevalidatie. Van Gorcum. ISBN: 90-232-3799-4. Burger, E., Wetering, M. van de, Weerdenburg, M. van (2012) Kinderen met specifieke taalstoornissen. Kentalis / Acco. Diversen (aanbevolen) : Dungen, L. van den, Boon, N. den (1e druk, 2001) Beginnende communicatie: Therapieprogramma voor communicatieve functies in de preverbale en vroegverbale fase. Pearson. ISBN: 9026516835. Diversen (aanbevolen) : Nederlands Gebarencentrum (2e geheel herziene druk, 2010) Gebaren met je baby. www.gebarencentrum.nl ISBN: 978-90-75014-14-3. Diversen (aanbevolen) : Neonatal Oral Motor Assessment Scale (NOMAS) Een observatie-instrument voor de diagnostiek van het zuigen bij prematuur en a terme geboren kinderen tot 3 maanden. S. da Costa, e.a. (zie SharePoint) Diversen (aanbevolen) : Richtlijn diagnostiek en behandeling kinderen met een spastische CP Diversen (aanbevolen) : Zie modulehandleiding voor verder aanbevelingen van materiaal ter ondersteuning. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 29

Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

2 Stem

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-2.STEM-14 2 Stem 2 Voice 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

3 maal per blok

300 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Toetsinzage

verplicht

1 maal per blok

20 minuten


Werkcollege

niet verplicht

11 maal per blok

1100 minuten


100 minuten


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per blok



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Kennis

Resultaatschaal


Minimum cijfer

5,5


40


5

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2 . blok 5 bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4

Vaardigheden LMH


5,5

60

5

bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2 . blok 5 bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4


Cursus doel

Cursusdoel: De student is in staat de keuzes bij alle stappen van het Logopedisch Methodisch Handelen te beschrijven en te beargumenteren bij een cliënt met een stemstoornis. Daarbij kan de student anamnese en onderzoeksgegevens plaatsen in het ICF.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: In deze module oefent de student het logopedisch methodisch handelen (LMH) bij een stempatiënt. Er wordt begonnen met het vragen naar de klacht en hulpvraag, waarna de problematiek verder wordt verkend door middel van een anamnesegesprek. Hierna volgt een korte herhaling van het logopedisch functioneel stemonderzoek waarvan delen via een rollenspel aan de groep worden gedemonsteerd. Naar aanleiding van de bevindingen uit de anamnese en de onderzoeksgegevens volgt een klinische redenering en wordt een logopedische diagnose opgesteld, middels het ICF. Naar aanleiding van de klacht, hulpvraag, anamnesegegevens, onderzoeksgegevens, klinische redenering, logopedische diagnose en classificatie volgens het ICF stelt de student een behandelplan op. Het einddoel is afgestemd op de specifieke situatie en hulpvraag van de patiënt en de hoofddoelen sluiten hierbij aan. Vervolgens stelt de student een lesplan op, dat aansluit bij het behandelplan en worden delen gedemonstreerd via een rollenspel. Parallel hieraan verdiept de student zich in primair en secundair organische stemstoornissen. Het oefenen van het schrijven van een klinische redenering bij organische stemstoornissen wordt ondersteund met een viertal extra casussen. Via peerassessment zullen de studenten elkaar ondersteunen in de start van het klinisch redeneren.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Aronson, A. & Bless, D. (2009). Clinical Voice Disorders. New York: Thieme. Hoofdstuk 7: Clinical Voice Evaluation, pagina 134-137. Kopieën hiervan zijn te vinden op SharePoint. Boek (verplicht) : De Bodt (2008). Stemstoornissen. Handleiding voor de klinische praktijk. Garant, Antwerpen - Apeldoorn. Boek (verplicht) : Green & Mathieson (2002). The voice and its disorders, 6th edition. Whurr publishers, London & Philadelphia. Boek (verplicht) : Peters et al. (2003). Handboek voor Stem-, Spraak- en Taalpathologie. Bohn Stafleu van Loghum; de betreffende artikelen staan op SharePoint in de map “Literatuur bij Stemstoornissen” (evt. Ook online te raadplegen via de mediatheek FG). Boek (verplicht) : Thyme-Froekjaer, K en B. Froekjaer-Jensen (2004). De Accentmethode, Harcourt, Lisse. Boek (verplicht) : Coblenzer, H. en Muhar, F. (2008). Adem en Stem. Handleiding voor goed spreken, Harcourt, Lisse. Boek (verplicht) : De Bodt (2008). Werken aan stem. Garant, Antwerpen – Apeldoorn. Boek (aanbevolen) : Wendler, Seidner & Eysholdt (2005). Lehrbuch der Phoniatrie & Pädaudiologie, 4 Aufl. Thieme, Stuttgart. Boek (aanbevolen) : Hammer (2005). Stimmtherapie mit Erwachsenen, 2 Aufl. Springer Verlag, Berlin. Boek (aanbevolen) : Janssen, D (1996). Leren Presenteren. Wolters-Noordhof. Kopieën hiervan zijn te vinden op SharePoint. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 26 Toetsduur (uren): 5 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

2 Taal- en spraak I

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-2.TS1-14 2 Taal- en spraak I 2 Speech & Language I 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

E van Niel ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

9 maal per blok

450 minuten


Hoorcollege 2

verplicht

2 maal per blok

400 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4

Hoorcollege 2

niet verplicht

2 maal per blok

200 minuten


Hoorcollege1

niet verplicht

4 maal per blok

200 minuten


50 minuten


1500 minuten


900 minuten


150 minuten


Responsecollege

Werkcollege 2

Werkcollege 2

Responsiecollege 2

verplicht

niet verplicht

verplicht

niet verplicht

1 maal per blok

15 maal per blok

9 maal per blok

3 maal per blok


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 218 (bij aanvangsblok 1), 214 (bij aanvangsblok 3).

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Kennistoets

Vaardigheidstoets Spraak

Vaardigheidstoets Taal

Resultaatschaal




Minimum cijfer

5,5

5,5

5,5


40

30

30



4


4


4



Cursus doel

Cursusdoel: De student kan een logopedisch onderzoek uitvoeren met complexe onderzoeksinstrumenten en vanuit de gegevens in het onderzoek een logopedische diagnose stellen. De student kan een logopedische behandeling uitvoeren bij een spraakontwikkelingsstoornis (waaronder een fonologische stoornis) en een taalontwikkelingsstoornis, waaronder behandeling voor woordenschat en taaldenkrelaties. De student kan de logopedische behandeling aanpassen wanneer een kind bijkomende problemen heeft, als autisme of ADHD. De student kan beoordelen of een meertalig kind een blootstellingsachterstand of taalontwikkelingsstoornis heeft en de ouders hierover informeren en adviseren.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: * onderzoeken met onderdelen uit de Schlichting Test voor Taalproductie II, de CCC-2-NL, de CELF * behandelen van fonologische stoornissen volgens Hodson & Paden en Metaphon * behandelen van verbale ontwikkelingsdyspraxie volgens het Dyspraxieprogramma * behandelen volgens Communicatieve Taaltherapie voor woordenschat en taal-denkrelaties * opstellen onderzoeksplan voor meertalig kind * behandeling en adviezen opstellen voor meertalig kind

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 42,5 (boek articulatie) EUR 26,5 (boek meertalige ontwikkeling) EUR 34,5 (boek taaltherapie voor kinderen met taalontwikkelingsstoornissen) EUR 25 (lidmaatschap 2e jaars student bij de NVLF) EUR 37,5 (boek Geef me de 5) EUR 37,5 (boek auticommunicatie, geef me de 5) EUR 26 (boek kinderen met taalontwikkelingsstoornissen) EUR 22,99 (boek ADHD bij kinderen Ebook : 14,39) EUR 57,95 (boek ontwikkelingspsychologie) EUR 39,5 (boek dialoog) Materiaal: Boek (verplicht) : Titel: Articulatie ISBN: Auteur: Dijkstra-Buitenhuis & Van den Engel-Hoek www.logopediemateriaal.nl Boek (aanbevolen) : Titel: Meertalige ontwikkeling: adviezen over meertalige opvoeding bij een auditief/communicatieve beperking ISBN: 9789033476655 Auteurs: Blumenthal, M. en Eversteijn, N. Uitgever: Acco, Leuven Diversen (aanbevolen) : Student lidmaatschap bij de Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (NVLF) voor het downloaden van artikelen uit het Nederlands Tijdschrift voor Logopedie Boek (verplicht) : Titel:Taaltherapie voor kinderen met taalontwikkelingsstoornissen ISBN: 9789062834990 Auteur: Dungen, L. van den Jaartal: 2007 Uitgever: Coutinho, Bussum Boek (aanbevolen) : Titel: Geef me de 5 ISBN: 9789075129649 Auteur: Bruin, C., de Jaartal: 2004 Uitgever: Graviant, Doetinchem Boek (aanbevolen) : Titel: Auticommunicatie geef me de 5 ISBN: 9789075129991 Auteur: Bruin, de C. Jaartal: 2012 Uitgever: Graviant , Doetinchem Boek (verplicht) : Titel:Kinderen met taalontwikkelingsstoornissen ISBN: 9789062838189 Auteurs:Dungen, L. van den & Verboog, M Jaartal: 1998 Uitgever: Coutinho, Bussum Boek (aanbevolen) : Titel:ADHD bij kinderen ISBN: 9789020999747 Auteur:Eenhoorn, A Jaartal: 2012 Uitgever: Lannoo campus, Tiel Ook als Ebook verkrijgbaar Boek (verplicht) : Titel:Ontwikkelingspsychologie ISBN:9789043024259 Auteur:Feldman, R Jaartal:2009 Uitgever:Pearson Education, Amsterdam Boek (verplicht) : Titel:Dialoog : Een theoretisch en praktisch perspectief op de beroepsrollen van de logopedist ISBN:9789462364103 Auteurs: Meulenberg-Brouwer, A., Pol-Top, H. v. d., & Kuiper, C. Jaartal: 2014, 2e druk Uitgever: LEMMA, Den Haag

Diversen (aanbevolen) : Meerdere artikelen uit: H. M. F. Peters, R. Bastiaanse, J. v. Borsel, P. Dejonckere, K. Jansonius & S. v. d. Meulen (Eds.), Handboek stem-, spraak- en taalpathologie. Houten etc.: Bohn Stafleu Van Loghum Digitaal beschikbaar via de HUB Reader (aanbevolen) : Modulehandleiding 2TenSI cursusjaar 2015-2016 2.5 Workload Bij aanvangsblok 1: Contactduur (uren): 61 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 218 Bij aanvangsblok 3: Contactduur (uren): 64 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 214 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

2 Taal- en spraak II

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-2.TS2-14 2 Taal- en spraak II 2 Speech & Language II 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

W Beers (tel. 5653) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


BIJ PREV

niet verplicht

2 maal per blok

400 minuten

bij aanvangsblok 2: blok 2, blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4, blok 5

Hoorcollege

niet verplicht

10 maal per blok

500 minuten


PREV

verplicht

2 maal per blok

200 minuten


WC TARSP

niet verplicht

6 maal per blok

600 minuten


200 minuten


300 minuten


WC TenT

niet verplicht

Werkcollege 3 BP

niet verplicht

2 maal per blok

3 maal per blok



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer



Kennis


5,5

40

4

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: . blok 2

. blok 3 bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5

Vaardigheid


5,5

60

4



Cursus doel

Cursusdoel: De student maakt een spontane taalanalyse; de student stelt een diagnose, schrijft een klinische redenering, stelt een behandelplan op en benoemt mogelijkheden tot preventie bij taalontwikkelingstoornissen.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: Spontane taalanalyse volgens TARSP en toepassing daarvan in diagnostiek en behandeling Behandeling uitvoeren volgens TenT Diagnostiek en klinische redenering in ICF terminologie Behandelplan volgens Van den Dungen, 2007 Onderzoekinstrumenten en interventies ten behoeve van preventie

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Carmiggelt, Drs. E.C., Uilenburg, Drs. N.N., Romeijn, Drs. J.E., Stam-van den Doel, Drs. H.H., Pijpers, Dr. F.I.M. Uniforme signalering van taalachterstanden bij jonge kinderen Een uitgave van Nederlands Centrum Jeugdgezondheid (NCJ) 2013, Boek (verplicht) : Dungen, L. van den (2007). Taaltherapie voor kinderen met taalontwikkelingsstoornissen. Coutinho, Bussum Diversen (verplicht) : Gerrits, E. & Niel, E. van (2012). Taalachterstand of taalontwikkelingsstoornis? Dysfasie, ESM, SLI of taalstoornis?. Logopedie, 11, 6-11 Boek (verplicht) : Groenhuis, M., & Wegener Sleeswijk, B. (1998). Meten en beschrijven van taal: Observaties en spontane-taalanalyses. In H. M. F. Peters, R. Bastiaanse, J. v. Borsel, P. Dejonckere, K. Jansonius & S. v. d. Meulen (Eds.). Handboek SSTP. Houten: BSL Diversen (verplicht) : Hilhorst, M.H.G., Biegstraaten, L. & Hoeben, D. (2008) Multidisciplinaire diagnostiek bij taal-/spraakproblemen. Logopedie & Foniatrie, 1, 8-10 Boek (verplicht) : Jong, J. de (1997). Specifieke taalontwikkelingsstoornissen: Linguïstische aspecten. In H. M. F. Peters, R. Bastiaanse, J. v. Borsel, P. Dejonckere, K. Jansonius & S. v. d. Meulen (Eds.). Handboek SSTP, Houten:BSL Boek (verplicht) : eulenberg-Brouwer, A., Pol-Top, H. van der, Kuiper, C. (Red.). (2008). Dialoog, een theoretisch en praktisch perspectief op de beroepsrollen van de logopedist. Den Haag: Lemma. Boek (verplicht) : • Schlichting, L. (1995). TARSP: Taal analyse remediëring en screening procedure : Taalontwikkelingsschaal van nederlandse kinderen van 1-4 jaar (4e herz. dr ed.). Amsterdam i.e. Lisse: Swets & Zeitlinger. Boek (verplicht) : Schlichting, L. & Koning, T. de (1998). TenT, Taalachterstand en Taalverwerving, Een programma voor kinderen met een grammaticale en lexicale achterstand. Swets & Zeitlinger, Lisse Boek (verplicht) : Slofstra-Bremer, C. F. (2006). Diagnostiek bij specifieke taalontwikkelingsstoornissen. In H. M. F. Peters, R. Bastiaanse, J. v. Borsel, P. Dejonckere, K. Jansonius & S. v. d. Meulen (Eds.). Handboek stem-, spraak- en taalpathologie. Houten:BSL Boek (aanbevolen) : Dungen, L. van den & Verboog, M. (1998), Kinderen met taalontwikkelingsstoornissen. Coutinho, Bussum Boek (aanbevolen) : Werkgroep Trant (1995). Transparant, een helder oefenprogramma voor taalontwikkeling. Baert, Axel Diversen (verplicht) : Film: FIT: Behandeling van Marc (6;11 jaar) en David (7;0 jaar). De video is gedigitaliseerd en op iedere PC te bekijken. Zie de link op Sharepoint. Diversen (aanbevolen) : www.digischool.nl . Oefeningen voor redekundig en taalkundig ontleden Diversen (aanbevolen) : www.cambiumned.nl. Oefeningen voor zinsontleden. Diversen (aanbevolen) : www.jufmelis.nl. Oefeningen voor zinsontleden. Boek (aanbevolen) : Fromkin, V., Rodman, R., & Neijt, A. (1994). Universele taalkunde, een inleiding in de algemene taalwetenschap. Dordrecht: Foris Publications. Bijlage bevat voorbeelden van alle zinsdelen. Boek (aanbevolen) : Kerstens, J & Sturm, A. (2002). Beknopte grammatica van het Nederlands. Bussum: Coutinho 2.5 Workload

Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 37 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 100 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

2 Vloeiendheid

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-2.VLDHD-14 2 Vloeiendheidstoornissen 2 Fluency disorders 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

LC Oonk (tel. 5180) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege vloeiendheid

niet verplicht

6 maal per blok

300 minuten


Werkcollege halve groep

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


Werkcollege hele groep

niet verplicht

8 maal per blok

800 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Kennis

Vaardigheden

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


60

40



4


4



Cursus doel

Cursusdoel: Kennis en vaardigheden leren over onderzoek en behandeling van kinderen met vloeiendheidsproblemen.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: * maken van een behandelingsplan voor kinderen met vloeiendheidsproblemen voor zowel direkte als indirekte begeleiders. * observeren video's ouder-kind (stotterend) en uitvoeren van delen van indirekte begeleiding * literatuurstudie, kennis opdoen * uitwerken onderzoek van kind met vloeiendheidproblemen en opstellen diagnose met onderbouwing * zelf onderzoeksinstrumenten gebruiken (BAB)

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 0 Materiaal: Boek (verplicht) : zie cursusinhoud 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 26 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Stage 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-2.WVSTAGE-11 2 Werkveldstage Internship 1 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

TE van Huizen (tel. 088-4815709) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege 2 Stagezoekprocedure

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Hoorcollege Stage voorlichting

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Individuele begeleiding

verplicht

1 maal per blok

30 minuten


Stage jaar 2

verplicht

2 maal per week

33600 minuten


Startbijeenkomst

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Terugkomactiviteit

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


30 minuten


Belcontact stagebegeleiders

niet verplicht

1 maal per blok


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren -5 (bij alle aanvangsblokken)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Beroepsdiensten + opleidingsopdracht


Minimum cijfer

5,5


100


2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok 2 bij aanvangsblok 3: . blok 4


Cursus doel

Cursusdoel: In een reële werkcontext voert de student met hulp beroepsdiensten uit bij van te voren aangewezen cliënten en oefent ze met het schrijven van de bijbehorende beroepsproducten.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: Student loopt 20 weken lang 2 dagen per week stage waarbij ze o.a. observeert, anamnese voorbereidt en uitvoert, tests en onderzoek afneemt en interpreteert, delen van behandelplannen uitvoert, evalueert en bijstelt, registreert in dossiers en opleidingsopdrachten uitvoert. Er zijn 2 terugkomactiviteiten die het stageproces ondersteunen

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Werkboek (verplicht) : Werkboek voor de student stage jaar 2 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 285 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): -5 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

3 ADD

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-3.ADD-14 3 Afasie/Dysfagie/Dysarthrie 3 Aphasia, Dysarthria, Dysphagia 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

MIM Veldkamp (tel. 5673) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege 1, hele groep, 1 uur

verplicht

4 maal per blok

400 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1, blok 2

Revalidatie-stage

verplicht

3 maal per blok

1440 minuten


Terugkombijeenkomst revalidatie-stage

verplicht

1 maal per blok

200 minuten


Werkcollege met hele groep, 2 uur

verplicht

26 maal per blok

5200 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennis


5,5

20

2


Revalidatiestage


5,5

10

1

bij aanvangsblok 1: . blok 2

Vaardigheden


5,5

70

2



Cursus doel

Cursusdoel: In het derde jaar leert de student bij het vak Afasie, Dysarthrie en Dysfagie dat hersenletsel zelden alleen logopedische problemen met zich meebrengt. Zij maakt kennis met cognitieve en fysieke problemen als gevolg van een CVA en de consequenties hiervan voor het onderzoek en het behandelplan. Zij leert het belang van multidisciplinaire samenwerking en het stellen van prioriteiten. Verder wordt besproken hoe de student een revalidant kan helpen wiens beperkingen blijvend zijn.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: Aan de hand van complexe casuïstiek wordt onderzoek en behandeling van patiënten met afasie, dysarthrie en/of dysfagie uitgewerkt. Daarnaast behandelt de student een patiënt in een revalidatiecentrum. Verplichte literatuur

            

Bastiaanse, Y.R.M. (2010).Afasie. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Blake, M.L. (2007). Perspectives on Treatment for Communication Deficits Associated with Right Hemisphere Brain Damage. American Journal of Speech-Language Pathology Vol.16 331-342 Chapey, R. (ed.) (2008) Language Intervention Strategies in Aphasia and Related Neurogenic Communication Disorders.Philadelphia: Lippincott Williams and Wilkins Commissie CVA-revalidatie (2001) Revalidatie na een beroerte, richtlijnen en aanbevelingen voor zorgverleners.Den Haag: NederlandseHartstichting Faroqy-Shah e.a. (2010) Effect of treatment for bilingual individuals with aphasia: A systematic review of the evidence. Journal of Neurolinguistics, 23 319-341. Feiken, J., Jonkers, R. (2012) Diagnostisch Instrument voor Apraxie van de Spraak DIAS. Houten: Bohn Stafleu, van Loghum. Goos, H.M.M. (1994), Inventarisatie-instrument van de Communicatieve Behoeften bij afasiecliënten (ICB); Pilotversie. Nijmegen: Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Heesbeen, I.M.E. & Sevat, R.G. (2001). Handleiding BEBA: Birkhovense Evaluatieschaal behandeldoelen Afasie. Amersfoort: Verpleeg- en reactiveringscentrum Birkhoven Hersh, D. Worrall, L., Howe, T., Sherratt, S., Davidson, B. (2012) SMARTER goal setting in aphasia rehabilitation. Aphasiology26 (2) p 220-233. Kiran, S. & Goral, M. (2012, June 05). One Disorder, Multiple Languages.The ASHA Leader. Wielaert, S & Berns, P. (2003) Status afasietherapie. Gevalsbeschrijvingen uit de klinische praktijk.Lisse: Swets & Zeitlinger Publishers Wielaert, S.M. Jünger, N. & Berns, P.E.G. (2012) Afasie Interventie Schema (NAIS) van de Nederlandse Vereniging van Afasietherapeuten. NVAT. www.afasietherapie.info

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Zie Doel en inhoud 2.5 Workload Contactduur (uren): 121 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 156 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.

2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

3 Hoorrevalidatie

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-3.HOOR-14 3 Hoorrevalidatie 3 Hearing Loss Treatment 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

KE van der Zwart ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege 1

niet verplicht

3 maal per blok

150 minuten


Hoorcollege 2

niet verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Responsecollege

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Werkcollege 2

niet verplicht

8 maal per blok

800 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennis


5,5

40

2


Schriftelijk


5,5

60

2



Cursus doel

De student leert vaardigheden en doet kennis op mbt diagnostiek van dove en slechthorende kinderen, de begeleiding van dove en slechthorende kinderen en hun omgeving.

2.2

Cursus inhoud

In dit blok komen diagnostiek, behandeling en advisering aan bod rondom het slechthorende kind. Hieronder valt o.a. de invloed van slechthorendheid op de ontwikkeling van het kind, een cochleair implantaat en hoorrevalidatie bij CI, hoortraing, spraaktaalbehandeling bij SH Kinderen, en de communicatie van slechthorende kinderen met hun omgeving.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 0 Materiaal: Boek (verplicht) : Rietveld, A.C.M. & V.J. van Heuven (2009, 3e herz. Druk). Algemene fonetiek. Bussum: Coutinho Diversen (verplicht) : Artikel: Frijns (2008). Gefaald bij de neonatale gehoorscreening. Uit Keel-neusoorheelkunde en hoofd- hals chirurgie, Bohn Stafleu van Loghum Diversen (verplicht) : Alle overige artikelen door de docent uitgereikt (hardcopy en/of op sharepoint) Diversen (verplicht) : Artikel: Sparreboom (2013), Cochleaire implantatie bij kinderen, Logopedie, 85, 8-14 Diversen (verplicht) : Bammens, M, De Raeve, L., Jans, J., Haesevoets, M., Pans, R., Vandistel, H. & Vrolix, Y. (n.d.) De Luisterkubus: een 3-dimentioneel hoortrainingsprogramma. 2.5 Workload Contactduur (uren): 18 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 119 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Logopedie 3.0

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-3.LOG3.0-14 Logopedie 3.0 Speech and language therapie 3.0 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

EGH de Haan (tel. 5716) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Blended Learning chat Ethiek

niet verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Feedbackuur KEET

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


HC's Workshop verschillende thema's

niet verplicht

6 maal per blok

600 minuten


Hoorcollege KEET

niet verplicht

7 maal per blok

350 minuten


Hoorcollege KEET Ethiek

niet verplicht

1 maal per blok

100 minuten


toetsinzage

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


WC Kwaliteit en Ethiek

niet verplicht

7 maal per blok

700 minuten


Werkcollege Workshop 150 min

niet verplicht

5 maal per blok

750 minuten


Werkcollege Workshop diverse thema's

niet verplicht

4 maal per blok

400 minuten


Workshop Hoorcollege 1 50 min.

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Workshop Zelfstudie in kleine groep

verplicht

3 maal per blok

450 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




Kwaliteit en Ethiek Inleveropdracht

Voldaan / Niet-Voldaan beoordeling

5,5

20

2


Kwaliteit en Ethiek Schriftelijke toet


5,5

30

2


Workshop


5,5

50

2



Cursus doel

Kwaliteit en Ethiek: De student heeft kennis van kwaliteit en ethiek en kan dit toepassen in het logopedisch handelen. Workshop: de student wordt geinformeerd over actuele ontwikkelingen mbt logopedie. Daarnaast wordt de student geschoold in onderwerpen als motivational interviewing, kindermishandeling, marktwerking.

2.2

Cursus inhoud

Kwaliteit en Ethiek: kwaliteitsbeleid, toetsen van handelen aan normdocumenten, korte verbetercyclus. Omgaan met ethische dilemma's. profilering van het beroep. wetgeving. Workshop: motivational interviewing, kindermishandeling, kind en handicap, marktwerking, beroepspolitiek. Dit programma is altijd actueel en dus onderhevig aan verandering Quality of work and ethical consideration of speech and language therapy practice Workshop: guestlecturers and lecturers of the dept. of speech and language therapy present themes relevant to modern practice. These themes may vary from year to year.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 0 (lidmaatschap NVLF, voor studenten Hogeschool gratis) Materiaal: Diversen (verplicht) : Janssen, B., Sixma, H. (2003). Kwaliteit van logopedische zorg vanuit patientenperspectief. Logopedie & Foniatrie 10, 298-305. Boek (verplicht) : Meulenberg-Brouwer, A., Pol-Top, H. van der (Red.). (2014). Dialoog, een theoretisch en praktisch perspectief op de beroepsrollen van de logopedist, 2e druk. Den Haag: Lemma. Diversen (verplicht) : Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (2010) Kwaliteitscriteria 20102015. Woerden: NVLF Diversen (verplicht) : Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (2012) Handleiding Kwaliteitskringen. Woerden: NVLF Diversen (verplicht) : Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (2012) Logopedische standaarden. Woerden: NVLF. Diversen (verplicht) : Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie. (2013). Beroepsprofiel Logopedist. Woerden: NVLF Diversen (verplicht) : Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (2015) Zelfcheck kwaliteitstoets. Woerden: NVLF Diversen (verplicht) : Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (2014), Beroepscode voor logopedisten, Woerden: NVLF Diversen (verplicht) : Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (2014 ) Methodieken, instrumenten en werkvormen voor kwaliteitskringen. Woerden: NVLF Diversen (verplicht) : Opleiding Logopedie Hogeschool Utrecht. (2011). Competenties voor de logopediestudent. (Sharepoint) Diversen (verplicht) : Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (2015) KEO/patientenperspectief. Woerden: NVLF. 2.5 Workload Contactduur (uren): 60 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 217 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd

2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Praktijkgericht Onderzoek

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-3.PO-14 Praktijkgericht Onderzoek Practice based research project 20 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

EGH de Haan (tel. 5716) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege praktijkopdracht

niet verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Spreekuur projectgroep

niet verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Stagebezoek projectgroepen

verplicht

1 maal per blok

270 minuten


Werkcollege 2

niet verplicht

3 maal per blok

300 minuten


Werkcollege 3 uur met halve groep

niet verplicht

2 maal per blok

600 minuten


Werkcollege 4 uur, 25 studenten per grp.

niet verplicht

1 maal per blok

200 minuten


Werkcollege met 12 studenten, 2 uur

verplicht

1 maal per blok

100 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




PO - Artikel


5,5

50

2


PO - Reflectie essay


5,5

50

2



Cursus doel

Het leren opzetten, uitvoeren en beschrijven van een praktijkonderzoek over een logopedisch relevant probleem. De studenten leren de EBP cyclus op de juiste wijze te volgen. Het betreft een groepsopdracht met een individuele component. Samenwerken vormt een integraal onderdeel van deze module die aan de hand van opdrachten gericht begeleid en getoetst wordt. Studenten geven elkaar feedback op het individuele inhoudelijke en therapeutisch functioneren als lid van het team. De student krijgt hiermee gelegenheid de eigen teamvaardigheden te verbeteren. Deze module vormt de voorbereiding op de zelfstandig uit te voeren EBP-opdracht in jaar 4, die onderdeel vormt van de afstudeereenheid logopedie.

2.2

Cursus inhoud

Studenten werken projectmatig in groepjes van ca. 4 aan een onderzoeksvraag. De uit te voeren onderzoeken worden onder anderen geinitieerd door opdrachtgevers uit het werkveld, het docententeam en het lectoraat. Resultaten worden beschreven in een artikel (Toets 1). Daarnaast schrijven studenten individueel een reflectie essay (Toets 2). Aanbevolen literatuur: Berg, A. M., van den, e.a. (unpublished) Constraint Induced Aphasia Therapy (CIAT) in de revalidatiefase, een pilotstudy. Bossers, B. (red) Klassiek vakwerk. Achtergronden van het NT2-onderwijs. Amsterdam: Boom Chapey, R. (Ed.) (2008) Language intervention strategies in aphasia and related neurogenic communication disorders. Philadelphia: Wolters Kluwer. Cirrin, F. M., Schooling, T. L., Nelson, N. W., Diehl, S. F., Flynn, P. F., Staskowski, M., ... & Adamczyk, D. F. (2010). Evidence-based systematic review: Effects of different service delivery models on communication outcomes for elementary school–age children. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 41(3), 233-264. Elman, R.J., (2007) Group treatment of neurogenic communication disorders. The expert clinician’s approach. San Diego: Plural publishing Meulenberg-Brouwer, A., Pol van der-Top, H. (2014) Dialoog. Een theoretisch en praktisch perspectief op de beroepsrollen van de logopedist. Den Haag: Boom Lemma Nash, S. (Ed.) (2013) Communication & Language Activities. Running Groups for School-Aged Children. Buckingham: Hinton House Publishers Ltd Veelwaard, M., Scheer, van der, E., (unpublished) Groepstherapie bij afasie; theorie en praktijk. Wouters, E., Zaalen van Y., (2012) Praktijkgericht onderzoek in de paramedische zorg. Bussum: Coutinho

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 100 (De student moet rekening houden met mogelijk reiskosten die in het kader van de uitvoering van het project gemaakt moeten worden voor bezoek aan opdrachtgevers.) Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Het bronmateriaal staat beschreven in de modulehandleiding. 2.5 Workload Contactduur (uren): 27 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 533 Totaal (uren) 560 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (20) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

3 Stem

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

GLO-3.STEM-11 3 Stem 3 Voice 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

5 maal per blok

500 minuten


Spreekuur

niet verplicht

1 maal per blok

40 minuten


Werkcollege 12 studenten

verplicht

6 maal per blok

600 minuten


Werkcollege 25 studenten

niet verplicht

4 maal per blok

400 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennis+vaardigheden a.d.h.v. casuïstiek


5,5



100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3


Cursus doel

Cursusdoel: Het doel van deze module is adequaat logopedisch methodisch leren handelen, op basis van beschikbare anamnese en onderzoeksgegevens van volwassenen en kinderen, waarbij naast de gestoorde stemfunctie sprake is van aantoonbare persoonlijke- en omgevingsfactoren die van invloed zijn op het ontstaan en in stand houden van het stemprobleem. Je leert zelfstandig verantwoorde keuzes te maken ten aanzien van het verlenen van zorg en het trainen en adviseren van de cliënt met complexe stemproblemen. In deze module staan het werken vanuit het ICF model en de therapeutische kennis/vaardigheden vereist voor het ondersteunen van gedragsverandering centraal. Het doel van stemtherapeutische interventie is het verbeteren van de stemfunctie van de cliënt zodat beperkingen in activiteiten en participatie verminderen of weggenomen worden, en/of de cliënt beter om leert gaan met de blijvende beperkingen van de stemfunctie.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: In deze module verwerft de student competenties om volwassenen en kinderen met stemproblemen zelfstandig optimaal te begeleiden. Dit vraagt om een methodische aanpak bij het vaststellen van de logopedische diagnose, het opstellen van een doelmatig behandelplan en de evaluatie van de behandeling. Een dergelijke aanpak veronderstelt o.a kennis op het gebied van de anatomie van het stemapparaat, de fysiologie van de stemgeving, de verschillende stemstoornissen, de factoren die van belang zijn voor het ontstaan en in stand houden van stemproblemen en de behandelopties die gedragsmatige veranderingen mogelijk maken. Deze module beoogt enerzijds de reeds verworven vaardigheden op een hoger plan te tillen, anderzijds een aantal nieuwe facetten van het stemtherapeutisch werken te belichten. De student maakt o.a. kennis met de behandeling van kinderen met stemproblemen, cliënten met psychogene stemstoornissen en verdiept de kennis m.b.t. cliënten met organische stemstoornissen. Het accent van deze module ligt op het verwerven van kennis en vaardigheden die essentieel zijn om gedragsverandering bij de cliënt te ondersteunen. Het in kaart brengen van de persoonsgebonden en omgevingsfactoren die van belang zijn voor het ontstaan, in standhouden en remediëren van het stemprobleem wordt in deze module geoefend aan de hand van casuïstiek. De gespreksvaardigheden die noodzakelijk zijn om een gedragsverandering te coachen worden geoefend vanuit een stappenmodel voor gedragsverandering.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : De Bodt, M. S., Van Nuffelen, G., & Vanderwegen, J. (2007). Kinderdysfonie. Handboek Stem-, Spraak- en Taalpathologie. Bohn Stafleu van Loghum: Houten. Boek (verplicht) : De Bodt, M., Heylen, L., Mertens,F., Vanderwegen, J., & Van de Heyning, P. (2010). Stemstoornissen: Handleiding voor de klinische praktijk, 1e druk. Garant: Antwerpen-Apeldoorn. Boek (verplicht) : De Bodt,M., Heylen,L., & Mertens, F. (2008). Werken aan stem, 1e druk. Garant: Antwerpen-Apeldoorn. Boek (verplicht) : Coblenzer, H. & Muhar, F. (2008). Adem en stem, Nederlandse bewerking J. Kuiper. Pearson: Amsterdam. Boek (verplicht) : DeJonckere, Ph. (2006). Spasmodische dysfonie. Handboek Stem-, Spraak- en Taalpathologie. Bohn Stafleu van Loghum: Houten. Boek (verplicht) : Green, M., & Mathieson, L.(2002). The voice and its disorders, 6th edition. Whurr publishers: London & Philadelphia. Boek (verplicht) : Hesselink, B. (2001). Pahn-methodiek. Werkcahier Skillslab-serie voor logopedische vaardigheden. Lemma: Utrecht. Boek (verplicht) : Connor, N.P., Cohen, S.B., Theis, S.M., Thibeault, S.L., Heatley, D.G., & Bless, D. (2008). Attitudes of children with dysphonia. Journal of Voice, Vol. 22, No. 2, pp. 197–209. Boek (verplicht) : Pahn, J. & Pahn, E. (2000), De nasaleermethode: oefenmethode voor de spreek- en zangstem. Lisse: Swets test Publishers. Diversen (verplicht) : Artikel: Roy, N., Mauszycki, S.C., Merrill, R.M., Gouse, M., & Smith, M.E. (2007). Toward Improved Differential Diagnosis of Adductor Spasmodic Dysphonia and Muscle Tension Dysphonia. Folia Phoniatr Logop 2007;59:83–90. Boek (verplicht) : Van der Burgt, M. & Verhulst, F. (2009). Doen en blijven doen: Voorlichting en compliancebevordering door paramedici, 4e herziene druk. Bohn Stafleu van Loghum: Houten. Boek (aanbevolen) : Boone, D.R. (2004). The Voice and Voice Therapy, 7th edition. Allyn & Bacon: Boston. Boek (aanbevolen) : Green, M. & Mathieson, L. (2002). The voice and its disorders, sixth edition, Whurr Publishers Ltd: London. Boek (aanbevolen) : Jong, de, F.I.C.R.S. (2001). Biomechanische aspecten van de stemvorming. In:

Handboek Stem-Spraak-Taalpathologie , editor H. Peters, afl.14, A3.1.3, 1-17 . (online beschikbaar via mediatheek HU). Boek (aanbevolen) : Nijzink- van Grinsven, C.W. (1994). Kinderheesheid, 1e druk. Coutinho: Bussum. Boek (aanbevolen) : Wilson, K.D. (1987). Voice problems of children, 3rd edition. Williams and Wilkens: Baltimore. Diversen (aanbevolen) : Audio- en video-opname-apparatuur. 2.5 Workload Contactduur (uren): 26 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

3 Taal- en spraak

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-3.TS-14 3 Taal- en spraak 3 Speech & Language 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

I Blessenaar (tel. 0884815687) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Bijeenkomst zonder docent LEESSPRAAK

niet verplicht

3 maal per blok

0 minuten


Bijeenkomst zonder docent Taal8+

niet verplicht

1 maal per blok

0 minuten


Feedbackcollege

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Hoorcollege Lees-Spraak

verplicht

5 maal per blok

250 minuten


Hoorcollege LEESSPRAAK

niet verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Hoorcollege Taal 8+

verplicht

2 maal per blok

200 minuten


Introductiecollege 3A TenS

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Toetsnabespreking + Toetsinzage

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Werkcollege Lees-Spraak

verplicht

8 maal per blok

800 minuten


Werkcollege Taal 8+

verplicht

1 maal per blok

100 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




Kennis


5,5

40

2


Vaardigheden


5,5

60

2



Cursus doel

Cursusdoel: De student kan een volledig behandelplan maken en uitvoeren bij een complexe casus met spraak- en taalontwikkelingsstoornissen. Daarnaast zijn er mogelijk problemen in het lezen/schrijven, meertaligheid of comorbiditeit.

2.2

Cursus inhoud

Cursusinhoud: * diagnosticeren en behandelen van complexe spraak- en taalproblemen * lees- en schrijfstoornissen * preventie van lees- en schrijfstoornissen * preventie van taalontwikkelingsstoornissen

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Dungen, L. van den & Verboog, M. (1998). Kinderen met taalontwikkelingsstoornissen. Coutinho, Bussum Boek (verplicht) : Dungen, L. van den (2007). Taaltherapie voor kinderen met taalontwikkelingsstoornissen. Coutinho, Bussum Boek (verplicht) : Feldman, R. (2009). Ontwikkelingspsychologie. Amsterdam: Pearson Education. Boek (verplicht) : Hajer, M. & Meestringa, T. (1996), Schooltaal als struikelblok. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Nippold, M.A. (2007). Later language development: school-age children, adolescents, and young adults. Austin TX: Pro-Ed Boek (verplicht) : Struiksma, A.J.C. , Ley, A. v.d., Vieijra, J.P.M. (herziene druk 2009). Diagnostiek van technisch lezen en aanvankelijk spellen. Amsterdam:. VU-Uitgeverij Reader (verplicht) : Boerman, R., Bruins, M. (2000). Leerkracht en logopedist: samen in school. Logopedie & Foniatrie, 10, 208-213. Reader (verplicht) : Braams, T. & Smits, A. (2006). Dyslectische kinderen leren lezen.Uitgeverij Boom, Amsterdam Reader (verplicht) : Bruinsma, G., Groot, T., Huissoon, A., Steijgerwalt, G.M., Voorthuizen, N., van (2012). Naslagwerk Het oudere kind centraal: een overzicht van de taalontwikkeling vanaf 5;0 jaar bij zich normaal ontwikkelende Nederlandse kinderen. Afstudeerproject Op Reader (verplicht) : Cranenbroek, M. van, Feiter, I., Hilgers, D., Roosen, R., Scheper, A., Velzen, E. van, Wal, A. ter (2009). Interdisciplinaire diagnostiek en behandeling van kinderen met problemen in de woordvinding. Logopedie & Foniatrie, 296-306. Reader (verplicht) : Gerrits, E., Jong, J. de, Rispens, J. (2004). Dyslexie als taalstoornis. In: Peters, H.F.M. e.a. (red.) Handboek voor Stem- Spraak- en Taalpathologie. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Reader (verplicht) : Gijsel, M., Scheltinga, F., Druenen, M. van, Verhoeven, L. (2011). Protocol Leesproblemen en dyslexie groep 3. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands Reader (verplicht) : Golstein, C., Heeg, J. & Kuiper C. (2006). Coachen in het ZMLK-onderwijs. Logopedie & Foniatrie, 5, 192-198 Reader (verplicht) : Hartingsveldt, W. van & Verhallen, M. (2006). Met woorden in de weer in het speciaal basisonderwijs. Logopedie & Foniatrie, 1, 10-15 Reader (verplicht) : Hilhorst, M.H.G., Biegstraaten, L. & Hoeben, D. (2008). Multidisciplinaire diagnostiek bij taal-/spraakproblemen. Update: KITS-2. Logopedie en Foniatrie, 10, 8-10. Reader (verplicht) : Kingma- van den Hoogen, F.J. (2005) Communicatietraining bij kinderen met autisme spectrum stoornissen. Logopedie & Foniatrie, 6, 194-202 Reader (verplicht) : Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie (2010). Richtlijn Verslaggeving. Download van www.ikbenlogopedist.nl Reader (verplicht) : Neijenhuis, K & Van Herel-de Frel, J. (2010). Diagnostiek van auditieve verwerkingsproblemen op het audiologisch centrum; evaluatie en procedure. Van Horen Zeggen,51 (1), 1018. Reader (verplicht) : Neijenhuis, K. (2010). Auditieve verwerkingsproblemen: heeft auditieve training effect? Logopedie & Foniatrie, 12, 372-375. Reader (verplicht) : Stam, C. (2007). Taalgestoorde kinderen in debat. Logopedie & Foniatrie, 4, 128-133. Reader (verplicht) : Vonk, Y. (2004). Spreekbeeld. Een leermiddel voor kinderen met beginnende

Leesproblemen. Logopedie & Foniatrie, 6, 620-625. Reader (verplicht) : Wentink, H., Verhoeven, L., Druenen, M. van (2010). Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 1 en 2. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands. Reader (verplicht) : Willemsen, M. (2011). Logopedisten lezen niet. De rol van de logopedist in het aanvankelijk technisch lezen bij leerlingen met ernstige spraak-/taalstoornissen (ESM). Logopedie en Foniatrie, 10, 292-298 Reader (aanbevolen) : Bron, A., Groot ,M. de e.a. (2008). ‘Jessita tan oot de taa niet zeggen’. Logopedie en Foniatrie, 10, 300-309 Boek (aanbevolen) : Hodson, B.W., (2007). Evaluating & Enhancing Children’s Phonological Systems. Greenville SC.: Thinking Publications Diversen (aanbevolen) : http://ikbenlogopedist.logopedie.nl/site/kwaliteitsinstrumenten Diversen (aanbevolen) : www.taalexpert.nl Diversen (aanbevolen) : www.kindentaal.logopedie.nl Diversen (aanbevolen) : www.simea.nl Diversen (verplicht) : Aarnoutse,C., Beernink, J. & Verhagen, W. (2008). Toetspakket beginnende geletterdheid. Amersfoort: CPS. Diversen (verplicht) : Koekebacker, E., Stein, C. van , Verhoeven, L. & Visser M. (2003). Schatkist gebruikswijzer. Tilburg: Zwijsen. (aanwezig bij STIP) 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 109 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

3 Vloeiendheid

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-3.VLDHD-14 3 Vloeiendheid 3 Fluency 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege 100 minuten

niet verplicht

2 maal per blok

200 minuten


Hoorcollege 50 minuten

niet verplicht

3 maal per blok

150 minuten


Practicum

verplicht

4 maal per blok

400 minuten


Werkcollege halve groep

niet verplicht

4 maal per blok

400 minuten


werkcollege hele groep

niet verplicht

5 maal per blok

500 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




Inleveropdracht


5,5

40

2


Kennis


5,5

60

2



Cursus doel

Cursusdoel: In deze module leert de student om een onderbouwde diagnose te formuleren voor een patiënt met een vloeiendheidsstoornis. Studenten maken een behandelplan voor verschillende casussen met vloeiendheidsproblemen en oefenen behandeltechnieken voor de behandeling van stotteren. De stoornis broddelen gaat vaak samen met stotteren en therapie voor het aspect broddelen maakt eveneens deel uit van het onderwijs in deze module.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes: De student verwerft de volgende competenties: Competentiegebied 1 (zorg en dienstverlening)

  

De student stelt bij cliënt met vloeiendheidsklachten een preventieplan op zodat beperkingen in de communicatie en participatieproblemen voorkomen, dan wel verholpen worden. De student werkt anamnese en onderzoeksgegevens van een cliënt met vloeiendheidsklachten uit, stelt een diagnose op en onderbouwt deze. De student schrijft een behandelplan en voert delen hiervan uit, in de vorm van een rollenspel. De student biedt een deel van een groepstraining aan gericht op cliënten met vloeiendheidsstoornissen, met als doel het vergroten van de communicatieve mogelijkheden.

Competentiegebied 2 (werken in en vanuit een organisatie)



De student geeft en vraagt feedback gericht op het verbeteren van het (eigen) logopedisch handelen en reflecteert op de ontvangen feedback.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Bezemer, M., Bouwen J. en Winkelman C. (2010): Stotteren: Van theorie naar therapie, Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Guitar, B. (2014). Stuttering, an integrated approach to its nature and treatment (4e edition), Baltimore: Lippincott Williams & Wilkins Boek (aanbevolen) : Turnbull J., Stewart T. (2005), Therapieboek Stotteren Volwassenen, Amsterdam: Harcourt Boek (verplicht) : Zaalen, van Y. & Winkelman, C. (2014). Broddelen, een (on)begrepen stoornis, Bussum: Coutinho. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

EBP Opdracht

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-4.EBPOPDR-15 Opdracht Evidence Based Practice Assignment Evidence Based Practice 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

verplicht

1 maal per blok

100 minuten


Spreekuur- individuele begeleiding EBP

niet verplicht

3 maal per blok

900 minuten


Werkcollege in groep van 6

verplicht

1 maal per week

600 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

artikel n.a.v. case studie

Resultaatschaal


Minimum cijfer

5,5


100


4

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok 2 . blok 3 bij aanvangsblok 3: . blok 4 . blok 5


Cursus doel

De student voert zelfstandig een casestudie uit naar een relevant probleem uit de logopedische praktijk. Tijdens de uitvoering van de opdracht EBP doorloopt de student de vijf stappen van het evidence based handelen. De opdracht is gekoppeld aan de eindstage en is deel van de afstudeereenheid.

2.2

Cursus inhoud

De student identificeert op het stageadres een probleem en schrijft hiervoor een onderzoeksvoorstel (stap 1 EBP: problematiseren en onderzoeksvraag formuleren). Vervolgens voert de student een literatuurstudie uit gericht op het onderzoeksonderwerp (stap 2 EBP: informatie verzamelen). De gevonden informatie wordt kritisch beschouwd op kwaliteit en toepasbaarheid voor de eigen situatie (stap 3). De gevonden evidentie wordt geïntegreerd met de eigen klinische expertise en het perspectief van de patiënt waaruit een plan van aanpak ontstaat (stap 4). Het plan wordt uitgevoerd en geëvalueerd (stap 5). Het resultaat wordt weergegeven in de vorm van een artikel. Learning Outcomes De student voert zelfstandig de onderzoekscyclus van een praktijkgericht onderzoek uit: • • • • • • • • •

herkent een probleem in de praktijksituatie vertaalt het probleem in een beantwoordbare vraag maakt een plan van aanpak verzamelt gegevens ordent gegevens analyseert gegevens interpreteert gegevens trekt gefundeerde conclusies toont in de discussie een kritische houding

De student schrijft een verslag van het onderzoek in de vorm van een artikel. Met het behalen van deze opdracht is niveau 3 van competentie 6 en 7 van Competentieprofiel logopedie HU (2011) bereikt.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Alle literatuur behorende bij de leerlijn LOEP. Aanvullende artikelen die tijdens het flankerend onderwijs worden opgegeven. Raadpleeg de modulehandleiding. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 22 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 256 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

Titel

Stage 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GLO-4.STAGE-15 Stage Internship 2 20 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

KE van der Zwart ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Individuele begeleiding

verplicht

1 maal per blok

30 minuten


Stagecollege 2

verplicht

1 maal per blok

50 minuten


Terugkomactiviteit

verplicht

3 maal per blok

1980 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

toets

Numerieke beoordelingen 1,0 10,0

Minimum cijfer

5,5


100


2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 1: . blok 2 bij aanvangsblok 3: . blok 4


Cursus doel

Methodisch handelen De student kiest zelf de beste methode/activiteit/handeling afgestemd op de situatie. De gekozen methode/ activiteit/handeling wordt goed uitgevoerd. Gefundeerd handelen De student maakt een beredeneerde afweging ten aanzien van methode/ handeling/ activiteit en benoemt argumenten pro en contra m.b.t. de verschillende keuzes (bij de specifieke context van de cliënt). De student onderbouwt argumenten door verwijzingen naar gebruikte bronnen en literatuur. De verantwoording is volledig. Efficiënt en effectief handelen De student voert zonder hulp de volledige methode/handeling/activiteit efficiënt en effectief uit; tempo en tijd spelen een belangrijke rol Interactioneel handelen De student houdt contact met cliënt door uitleg te geven over doel en procedure van de methode/ handeling/ activiteit. De student speelt goed in op (non-)verbale reacties; geeft uitleg over doel/procedure en werkwijze; motiveert; adviseert cliënt, directe omgeving en andere professionals in relatie tot hulpvraag en de context van de cliënt; corrigeert tactvol; handelt ethisch verantwoord. Professionele attitude De student geeft blijk van inzet, betrokkenheid, fatsoen en respect. De student vraagt en geeft informatie. De student is bereid tot zelftoetsing en stelt zich onderzoekend en lerend op. De student gaat adequaat om met directe collegae; kan omgaan met emoties; heeft een empatische beroepshouding en handelt met respect voor eigen grenzen en die van anderen. De student heeft inzicht in de taken en verantwoordelijkheden van andere zorgverleners en handelt adequaat in multi professionele context. De student communiceert mondeling en schriftelijk in correct Nederlands. Reflectief handelen De student kijkt op eigen initiatief, kritisch en realistisch terug op het eigen handelen; koppelt daaraan leerdoelen; gaat constructief met feedback om.

2.2

Cursus inhoud

Aan het eind van de eindstage moet de student aantonen competent te zijn op het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar. De student beschikt dan over de verschillende (beroeps-) competenties van de logopedist. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 0 Materiaal: Werkboek (verplicht) : 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 34 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 526 Totaal (uren) 560 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (20) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

1 Organisatorische gegevens

Recommend Documents