1 Organisatorische gegevens

Titel

Adviseren & Veranderen

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

TETB-DTAV-13 Adviseren & Veranderen Counseling And Changing 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

MGM Geerdink (tel. 0884816490) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Totale contacttijd in minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

Hoor- en werkcollege

niet verplicht

1 maal per week

1890 minuten

bij aanvangsblok 2: blok 2

Presenteren groepscase

verplicht

1 maal per blok

210 minuten

bij aanvangsblok 2: blok 2

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 245

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

Ind. verslag

Numeriek - 1 decimaal mogelijk

5,5

33

2

bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3

Opdracht


5,5

33

2


Tentamen


5,5

34

2


Toelichting bij toets Ind. verslag: Cursus wordt meerdere keren aangeboden

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Na het volgen van deze module kan de student: Competentie adviseren, niveau 2 · zelfstandig een (advies)opdracht acquireren die past bij zijn competenties en ambities als technisch bedrijfskundige (blijkend uit een concrete vraag van een opdrachtgever); (T) · bij de communicatie met medewerkers uit verschillende disciplines en van verschillende niveaus rekening houden met de verschillende perspectieven en belangen. (T) · de behoefte van een opdrachtgever en relevante stakeholders achterhalen en op basis daarvan een plan voor een (advies)project opstellen. (A,E,C) · een (advies)project in fases indelen en in elke fase de opdrachtgever en andere stakeholders bij het project te betrekken (T). · zijn adviezen (inhoudelijk) onderbouwen, (A,E,C) en vanuit verschillende perspectieven (zoals financieel, HRM, organisatorisch, ICT) de opdrachtgever overtuigen van de kwaliteit van het advies (argumentatiestructuur en impact). (E). De student kan daarbij anticiperen op mogelijke weerstand tegen verandering. (T) · onderzoeksresultaten logisch ordenen en presentabel te maken in de vorm van een passend adviesrapport en presentatie volgens de richtlijnen van het boek Rapportagetechniek. (T) · een netwerk opbouwen en onderhouden (T) Competentie onderzoeken, niveau 2 · een probleem in een organisatie beschrijven en analyseren/diagnosticeren op basis van kennis en inzicht van verschillende organisatiekundige en veranderkundige theorieën (K,B,T,A) · een probleemstelling aangereikt door een opdrachtgever te vertalen in een realiseerbare adviesopdracht die door de opdrachtgever wordt gevalideerd; (T) · met behulp van een diagnostisch organisatiemodel een probleemdefinitie op te stellen dat kan dienen als basis voor de veranderstrategie; (T) Competentie ontwerpen, niveau 2 · een gewenste situatie ontwerpen respectievelijk ontwikkelen van het pad daarnaar toe (C) · een veranderstrategie bepalen en als advies aan de opdrachtgever voor te leggen (T) · op methodische wijze een interventieplan op te stellen en wel zodanig dat dit plan past bij de eerder gekozen strategie (T) · het interventieplan te toetsen aan focus, balans, communiceerbaarheid en relevantie (T) · de slaag- en faalfactoren van veranderstrategieën en de daarbij passende veranderinterventies te benoemen en af te wegen; (A) · bij het ontwikkelde veranderadvies aan te geven hoe kan worden vastgesteld of de gevraagde veranderdoelstellingen zijn bereikt; (A) · in verandersituaties waar belangen van de stakeholders conflicteren te beschrijven welke belangen in het geding zijn en welke interventies passend zijn om de doelstellingen van het veranderproces te realiseren; (A, E) Competentie realiseren, niveau 2 · interventies kiezen en toepassen die bijdragen aan de realisatie van de gewenste situatie/de weg daarnaar toe (T) Competentie professionaliseren, niveau 2 · een veranderplan presenteren en verdedigen, rekening houdend met de normen voor professioneel veranderkundig handelen (T) · uitleggen welke effecten keuzes in het (eigen) ontwerpproces hebben op duurzaamheid en welke alternatieven er zijn. (B,T) · het eigen adviesgedrag te beschrijven en zodanig aan te passen aan datgene wat de opdrachtgever vraagt, dat adequaat aan de aangereikte adviesvraag kan worden gewerkt (A,E,T) · te demonstreren hoe de invulling en tone-of-voice van het advies is aangepast aan de aard van de opdrachtgever en de voorgelegde veranderstrategie (T,A,E)

2.2

Cursus inhoud

De vraag die centraal staat in deze module is: Hoe kan ik in de rol van adviseur en projectleider 'iets' in mijn organisatie veranderen of verbeteren, zonder dat ik over directe macht of middelen beschik? In deze module zal de student zichzelf verder ontwikkelen in kennis, vaardigheden en

houding om zijn rol als adviseur en projectleider in de eigen organisatie te verbeteren en daarmee veranderingen te faciliteren. In deze integratieve module leert de student in zijn rol als adviseur wat veranderen en adviseren is. Hoe een adviesopdracht wordt verworven – de acquisitie – verloopt anders dan het verkopen van een product of dienst. De student moet in staat zijn een organisatiediagnose op te stellen en advies te geven over de veranderstrategie. Krijgt hij de opdrachtgever hierin mee? Zo ja, dan kan een interventieplan worden opgesteld en worden onderzocht hoe inhoud en proces worden gestuurd: de monitoring. Adviseur zijn bij veranderingsprocessen is meer dan het toepassen van projectvaardigheden. Het vraagt een open leerhouding; vandaar dat naast verandermethodieken ook wordt stilgestaan bij de rol van de veranderaar zelf. In het kader van PCO kunnen deze houdingsaspecten verder worden uitgediept. Ook moet de adviseur zich bewust zijn van het feit dat bij veranderingsprocessen zich tal van conflicten kunnen voordoen waarin hij al gauw partij wordt. Tenslotte vragen wij van de verandermanager oog te hebben voor ethische vraagstukken die verbonden zijn aan veranderingen in de organisatie. De module volgt een veranderproces van het begin tot het eind. Verschillende fasen worden onderscheiden en de adviseur wisselt van een inhoudelijke naar een procesmatige rol. De onderwerpen zijn: Wat is adviseren? Wat is veranderen? Wat voor soort adviseur ben ik en is dat (altijd) adequaat? Hoe verwerf ik een adviesopdracht? Wat is er aan de hand in deze organisatie? Wat is er aan wiens hand? Deze vragen naar de factoren en actoren leiden tot een systematische diagnose. Welke aanpak past bij deze organisatie en dit organisatievraagstuk? De studenten leren een veranderstrategie kiezen en een interventieplan opstellen. Gaat het de goede kant op met het veranderproces? Bereiken we wel de gestelde doelen en hoe monitoren we het proces? Welke conflicten en weerstanden zijn te verwachten? Zijn deze te voorkomen? Hoe kunnen we hiermee omgaan? Welke ethische aspecten en duurzaamheidsaspecten zijn aan veranderen en adviseren verbonden? Naast deze meer inhoudelijke aspecten wordt uitgebreid stilgestaan bij nut en noodzaak van een lerende houding. De studenten worden getraind in intervisietechnieken.

De kennisbasis van deze module heeft betrekking op de volgende onderwerpen:

Verschillende situaties vragen om een verschillende benadering van verandermanagement ‐ introductie in de belangrijkste hoofdstroming van verandermanagement De noodzaak van het creëren van een Sense of urgency Methoden hoe in het kader van een veranderproces een leidende coalitie kan worden gevormd Het ontwikkelen van een verandervisie en een veranderstrategie Het communiceren bij veranderprocessen, in het bijzonder het communiceren van de verandervisie Het creëren van een breed draagvlak voor de verandering, participatieve benaderingen

Het borgen van veranderresultaten en van het verandersucces 2.3

Ingangseisen

Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (aanbevolen) : John Kotter, Dan Cohen (2011) Het hart van de verandering - De principes van leiderschap bij verandering in de praktijk, Academic Service ISBN10 9052618291 / ISBN13 9789052618296 Boek (aanbevolen) : Peter Block (2010) Feilloos adviseren, Een praktische gids voor adviesvaardigheden. 3e herziene editie, Academic Service. ISBN10 9052617945 / ISBN13 9789052617947 2.5 Workload Contactduur (uren): 35 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 245 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/53/TETB-DTAV-13

Titel

Afstudeerproject

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-AGBACHEX-14 Afstudeerproject Graduation project 30 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Werkvorm


Afstuderen

verplicht

Nee

RJJG Huls (tel. +31884818232) ([email protected]) Nederlands


Frequentie

0 maal per blok

0 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 3: blok 3

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 840 (bij alle aanvangsblokken)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Afstudeerverslag + evt technisch ontwerp

Go/No go zitting

Resultaatschaal


Alleen NVD of VD

Minimum cijfer

5,5


40

5,5



4

bij aanvangsblok 1: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

4


Presentatie en verdediging


5,5

30

4


Professioneel functioneren

Numeriek - 1 decimaal

5,5

30

4

bij aanvangsblok 1:

mogelijk

Projectinitiatiedocument (PID)

Alleen NVD of VD

1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE bij aanvangsblok 3: 1. blok CONTINUE 2. blok CONTINUE

5,5

4



Cursus doel

De leerdoelen van deze module vallen samen met de volgende TBK-competenties: analyseren, niveau III onderzoeken, niveau II ontwerpen, niveau II realiseren, niveau II adviseren, niveau II -

2.2

professionaliseren, niveau III

Cursus inhoud

Het afstuderen in het achtste semester van de opleiding is de proeve van bekwaamheid: de afstudeerder toont aan dat hij aan het eindniveau van de HBO-Bachelor of Engineering voldoet. In het semester voorafgaand aan het afstuderen bereidt de student zich voor: hij neemt kennis van de procedures en reglementen rondom het afstuderen, zorgt dat hij aan de toelatingseisen voor het afstuderen (zie studiegids) voldoet en zoekt een passend bedrijf en passend project. Tijdens het achtste semester werkt de afstudeerder in een beroepsillustratieve werkomgeving zelfstandig, professioneel en gestructureerd aan een (technische) opdracht. Daarbij verdiept hij zich in het probleem, de benodigde kennis, een geschikte methode/werkwijze en rapporteert hij naar de betrokken partijen (o.a. bedrijfsbegeleider, afstudeerbegeleider). Het eindniveau van de opdrachtuitvoering en eindproducten maakt de afstudeerder zichtbaar door zijn professioneel functioneren, het schrijven van een afstudeerverslag, het eventueel opleveren van een technisch ontwerp, en het houden van een mondelinge presentatie plus het voeren van een mondelinge verdediging tijdens een afstudeerzitting.

2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1.

Het examen propedeuse moet zijn behaald. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Elling, R., Andeweg, B. e.a., Rapportagetechniek; schrijven voor lezers met weinig tijd. Noordhoff Uitgevers Groningen/Houten. ISBN 9789001794781 (Prijsindicatie: € 45,00) Boek (verplicht) : Problem Solving in Organizations, Joan Ernst van Aken e.a., Cambridge University Press, ISBN 9781107619142 (Prijsindicatie € 39,80) 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 840 Totaal (uren) 840 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (30) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd

2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/48/TETB-AGBACHEX-14

Titel

Asset Integrity Management

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TTBK-DAI-10 Asset Integrity Management Asset Integrity Management 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7


Werkvorm

Werk- en hoorcollege

niet verplicht

Nee

F van Dalen ([email protected]) Nederlands


Frequentie

1 maal per week

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4

0 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

DAI-DL1

DAI-DL2

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


50

50



8

bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5

8

bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2 2. blok 3



Cursus doel

De leerdoelen van deze module sluiten aan op de volgende competenties: - Analyseren (II) - Onderzoeken (II) - Ontwerpen (II) - Realiseren (II) Na afloop van deze module is de student in staat om: • ten behoeve van een directie het strategische belang van AIM aan te tonen en te onderbouwen met de theorie die in deze module aan bod komt (E) • een mening te geven over het gebruik/inzet van assets in de eigen organisatie en hier een verbeterplan voor op te stellen (T,E,C) • te beoordelen welke assets die in de eigen organisatie gebruikt worden/ingezet worden (ernstige) risico’s vormen ten aanzien van het behalen van de bedrijfswaarden (T,A,E) • te beoordelen welke assets die in de eigen organisatie gebruikt worden/ingezet worden geen toegevoegde waarde hebben (T,A,E)

2.2

Cursus inhoud

Asset Integrity Management kent verschillende doelen. We kunnen een onderscheid maken tussen Asset Management en Asset Integrity Management. Het gaat er bij Asset Management om een optimale bijdrage leveren aan de bedrijfsdoelstellingen en rendementen. Dat is meer dan alleen maar onderhoud plegen bijvoorbeeld, het gaat erom dat gerekend wordt aan de inzet van bedrijfsmiddelen en de rol die ze spelen voor de bedrijfsoutput. Dat vraagt een strategische en proactieve benadering met de bijbehorende verbeterprojecten en optimalisaties. Daarnaast is Asset Management gericht op het verzekeren van de voortgang van de productie, dat vraagt een proactieve opstelling waarbij scenario’s gericht op reductie van risico’s, ongelukken en productiestilstand van belang zijn. Bij Asset Integrity gaat het om het vermogen van een asset (productiemiddel of kapitaalgoederen) om effectief, efficiënt en duurzaam de functie te vervullen. Bij Asset Management is het van belang dat onderscheid wordt gemaakt tussen de Asset Eigenaar, de persoon die uiteindelijk bepaalt wat er met een asset gaat gebeuren, de Asset manager, diegene die de inzet van een asset zo effectief en efficiënt mogelijk moet regelen, en de Service provider, diegene die de inzet van een asset realiseert. Het is van belang deze rollen in een organisatie te identificeren en in te vullen omdat op deze wijze de bedrijfsdoelstellingen kunnen worden vertaald in duidelijke taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden met het doel het hoogste rendement uit een asset te halen.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Overig studiemateriaal wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 280 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen

Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/3/TTBK-DAI-10

Titel

Business and IT

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-DTBUIT-15 Business and IT Business and IT 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Werkvorm

Werkcollege


niet verplicht

Ja

MH Wieman ([email protected]) Nederlands

Frequentie

10 maal per blok


2100 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

groepsopdracht


individuele opdracht


Minimum cijfer

5,5

5,5


33

34



8


8

bij aanvangsblok 1: 1. blok 1 2. blok 2 bij aanvangsblok 2: 1. blok 2

2. blok 3 bij aanvangsblok 3: 1. blok 3 2. blok 4 bij aanvangsblok 4: 1. blok 4 2. blok 5

tentamen


5,5

33

8



Cursus doel

De leerdoelen van deze cursus sluiten aan op de volgende TBK- competenties: · Analyseren (niveau II & III) · Onderzoeken (niveau II) · Ontwerpen (niveau II) Na het volgen van deze module kan de student: · de wijze van informatievoorziening in een organisatie vaststellen en beschrijven (T) · de verschillende vormen van systeemontwikkeling beschrijven (Waterval, Scrum)(K) · de belangrijkste IT ontwikkelingen benoemen die van invloed zijn op de bedrijfsvoering, zoals het gebruik van Big Data, invloed van Cloud Computing, RYOC en exascale-computersystemen (K) · de belangrijkste strategische uitdagingen voor de organisatie vertalen naar de organisatie en IT architectuur (producten en diensten, processen, applicaties en infrastructuur)(C) · de belangrijkste organisatorische consequenties benoemen voor een effectieve informatievoorziening (IT governance) (E)

Daarnaast kan de student zijn onderzoeksvaardigheden toepassen binnen de context van IT gerelateerde onderzoeksvragen, bijvoorbeeld een interne en externe analyse maken en hierbij de analysetechniek SWOT gebruiken.

2.2

Cursus inhoud

Het vak Business & IT gaat in op de vraag hoe je IT en Business kunt verbinden. De ICT is nooit een saaie sector geweest, maar de turbulentie is groter dan ooit. Je maakt kennis met de externe omgeving van een organisatie en gebruikt managementtechnieken om deze externe omgeving te analyseren. Daarnaast komt de interne organisatie aan bod: wat is een bedrijf en hoe werkt een bedrijf. Ook kennismanagement met behulp van IT komt aan de orde: op welke wijze beheer je de informatievoorziening in een organisatie. Vanuit IT perspectief doe je kennis op over managementtheorieën- en strategieën, procesverbeteringen en projectmanagementmethoden. Deze kennis is van belang om organisaties te helpen met het behalen van hun bedrijfsdoelstellingen.

Het vak ‘Business & IT’ behandelt alle business onderwerpen vanuit een IT bril. Onderwerpen die aan bod zullen komen zijn bijvoorbeeld: IT en kennis management IT en strategie IT en organisatie IT & sales IT & procesverbetering IT & project management -

IT & management

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 92,5 Materiaal: Boek (verplicht) : Informatiemanagement, Bruins & Van Pinkster, Pearson Benelux B.V., ISBN: 9789043017466 Boek (verplicht) : Trends in Business & IT, Derksen, ISBN: 9789081786607

2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 35 Toetsduur (uren): 6 Zelfstudie (uren): 239 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/52/TETB-DTBUIT-15

Titel

Financieel Management

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-DTMA-15 Financieel Management Financieel Management 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Werkvorm

Gastcollege

Project

Werkcollege


niet verplicht

niet verplicht

niet verplicht

Ja

MHC Kamphof (tel. 088-4816552) ([email protected]) Nederlands

Frequentie

2 maal per blok

8 maal per blok

6 maal per blok



420 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1 bij aanvangsblok 2: blok 2 bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4

720 minuten


4320 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




Opdracht

toets


Numeriek - tienpuntsschaal

5,5

5,5

50

50

8


8



Cursus doel

In de cursus Financieel Management zullen we ons focussen op de praktische toepassing van de theorie die we ons in het vak Bedrijfseconomie van het 1e jaar hebben eigen gemaakt. In de praktijk blijkt dat de TBK-er veelvuldig wordt geconfronteerd met allerlei financiële vraagstukken. Een technisch bedrijfskundige heeft bij de volgende beroepstaken financiële kennis nodig:

   

Projectinitiatie en projectleiding; Adviestrajecten uitdenken en implementeren; Het management van een afdeling, divisie of onderneming; Het starten of overnemen van een onderneming.

Na afloop van deze cursus kan de student: · een balans analyseren en beoordelen op basis van bepaalde ratio's (A) · adviseren omtrent het verbeteren van Balans posities (T) · adviseren omtrent het managen van het werkkapitaal (T) · ratio's berekenen met betrekking tot de rentabiliteit van een onderneming (T) · een Resultatenrekening analyseren en beoordelen (A) · de financiële begrippen rondom winstgevendheid en verlies verklaren (K) · een cash flow berekenen op basis van Balans, Resultatenrekening en/of begroting (T) · een begroting van het bedrijfsresultaat opstellen gekoppeld aan de financiële planning (T) · een kostprijs berekenen op basis van verschillende economische principes (T) · beslissingsondersteunende kostprijs calculaties berekenen (T) · prestatie-indicatoren opstellen binnen het kader van de Balanced Scorecard (T) · de belangen van de stakeholders in kaart brengen en financieel kunnen onderbouwen (B) · Investeringsbeslissingen financieel te onderbouwen (T)

2.2

Cursus inhoud

In de cursus Financieel Management zullen we ons focussen op de praktische toepassing van de theorie die we ons in het vak Bedrijfseconomie van het 1e jaar hebben eigen gemaakt. In de praktijk blijkt dat de TBK-er veelvuldig wordt geconfronteerd met allerlei financiële vraagstukken. Een technisch bedrijfskundige heeft bij de volgende beroepstaken financiële kennis nodig:  Projectinitiatie en projectleiding;  Adviestrajecten uitdenken en implementeren;  Het management van een afdeling, divisie of onderneming;  Het starten of overnemen van een onderneming.

De afbeelding k an momenteel niet worden weergegev en.

Een (technisch) bedrijfskundig manager krijgt daarbij met veel financiële vraagstukken te maken, zoals de planning &control cyclus, het bepalen van kostprijzen, het maken van investeringsbeslissingen en vraagstukken omtrent de financiering van een organisatie. Hoewel het niet zijn of haar vakgebied is, moet hij of zij hier toch mee om kunnen gaan. Een bedrijfskundige is vaak een spin in het web, en moet dus ook met medewerkers en managers van de financiële kolom binnen en buiten het bedrijf kunnen communiceren. Het vak financieel management heeft tot doel studenten bekend te maken met de relevante (financiële) begrippen en de verbanden hiertussen, om in de beroepspraktijk goede, weloverwogen beslissingen te kunnen (helpen) nemen. Het vak financieel management zal de financiële begrippen niet in zijn isolement bespreken, maar vanuit de bedrijfsvoering van een organisatie. Planning& control cyclus Hierbij gaat het om besluitvorming op strategisch, tactisch en operationeel niveau en hoe de doelstellingen op de verschillende niveaus zich vertalen in de planning &control cyclus. Bij dit onderwerp zal aan de orde komen het budgetteringsproces, hoe vindt dit proces plaats en waarom. Daarnaast wordt aandacht gegeven aan het interne rapportageproces, het doen van een forecast en hoe de organisatie bij te sturen als gevolg van verschillen tussen budget en realisatie. De student zal na het volgen van dit vak in staat moeten zijn afdelings- of projectbudgetten op te stellen, rapportages te lezen en maken en verschillen te analyseren. Bepalen kostprijzen Binnen dit onderwerp komt de bepaling van een kostprijs op een correcte bedrijfseconomische manier aan de orde en begripsontwikkeling waarom de kostprijs op deze manier moet worden bepaald. De bedrijfskundige zal in staat moeten zijn een voor- en nacalculatie voor een order of een project te maken. Investeringsbeslissingen In een organisatie worden continu investeringsbeslissingen genomen. Deze worden op verschillende criteria beoordeeld, waaronder de financiële criteria. De bedrijfskundige moet bij het maken van investeringsbeslissingen en het opstellen van een business case de financiële onderbouwing en analyse kunnen uitvoeren en begrijpen. Financiering In een organisatie moeten regelmatig besluiten omtrent de financiering worden genomen, zowel in bestaande als nieuw te starten ondernemingen. In dit onderdeel komen verschillende vormen van financiering aan de orde, maar het gaat ook over de activazijde van de balans (waar wordt dit vermogen in geïnvesteerd), kengetallenanalyse op basis van een jaarrekening, de financiële onderbouwing van een ondernemingsplan, hoe banken kunnen worden overtuigd van de kredietwaardigheid van een onderneming etc.

Werkvorm en toetswijze Er is een interactief lesprogramma dat ondersteund wordt door twee gastcolleges en voorbeelden uit de bedrijfsomgeving van de studenten. Ook wordt er veelvuldig gebruik gemaakt van digitaal lesmateriaal. Er zal veel aandacht worden besteed aan praktische toepassing in de vorm van opdrachten. De leermanager is Marlies Kamphof

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Verplicht Basisboek Bedrijfseconomie, Uitgave: 9e druk, 2011, Uitgever: Noordhoff uitgevers, ISBN: 978-90-01-70242-7 Boek (verplicht) : Titel: Basisboek Bedrijfseconomie Opgaven, Uitgave: 9e druk, 2011, Uitgever: Noordhoff uitgevers, ISBN: 978-90-01-79776-8, facultatief ook het uitwerkingenboekje, behorende bij de opgaven 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 91 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 186 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur.

Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/55/TETB-DTMA-15

Titel

Operational Excellence

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-DTOE-15 Operational Excellence Operational Excellence 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Ja

CJC de Lange ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



verplicht

1 maal per week

1890 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1


1.12

Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

groepsopdracht


5,5

34

2


opdracht individueel


5,5

33

2


toets


5,5

33

2



Cursus doel

Voor deze cursus zijn de leerdoelen onderdelen van de volgende TBK competenties: · Analyseren (niveau I & II) · Onderzoeken (niveau I) · Ontwerpen (niveau I) · Realiseren (niveau I & II) · Managen (niveau I) · Adviseren (niveau II) Het belangrijkste leerdoel van deze cursus is de basisprincipes van het vak logistiek te leren kennen en te kunnen toepassen. Hierbij richten we ons vooral op de logistiek bezien vanuit 1 producerende schakel (= interne logistiek) in de keten. Later in de opleiding zal meer over de keten heen gekeken worden (supply chain management = externe logistiek). Na afloop van het vak kan de student: · Het logistieke concept benoemen (K) · De logistieke grondvorm van een bedrijf herkennen en beschrijven (K,B) · Een basis supply chain beschrijven, en de diverse productiestrategieën die daarbinnen gehanteerd kunnen worden (KOOP 1 t/m 5), toe te passen (T) · De invloed van materials management op de andere disciplines binnen het bedrijf verklaren en uitleggen waarom er met deze disciplines conflicten kunnen ontstaan (B) · Alle elementen van het manufacturing planning en control system uitleggen. De samenhang ervan vaststellen. Korte en lange termijn productieplannen opstellen en deze afzetten tegen de beschikbare capaciteit (T) · Een vraagvoorspelling en vraagpatronen vaststellen, kwalitatieve en kwantitatieve voorspeltechnieken toepassen en de kwaliteit van de voorspelling monitoren en verbeteren (T) · Met betrekking tot voorraadbeheer: o de verschillende typen van voorraad benoemen, o de verschillende functies die voorraad vervult beschrijven o bepalen welke kosten een rol spelen in de afweging om voorraad aan te leggen o de veiligheidsvoorraad bepalen o de ABC analyse uit te voeren (T) · De bestelgroottes aan de hand van de verschillende bestelsystemen bepalen, de EOQ met behulp van de formule van Camp berekenen; (T) · Middels scheduling technieken een productieplan omzetten in daadwerkelijke productie, benoemen van de elementen van productiedoorlooptijd, herkennen van de scheduling technieken; (T) · Een definitie geven van doelstellingen van inkoop, de stappen van de inkoopcyclus herkennen en benoemen; relatie tussen inkoop en planning beschrijven (B) · Activiteiten binnen het warehouse (magazijn) benoemen, de diverse methoden van opslag herkennen, nauwkeurigheid van voorraad in warehouse definiëren en berekenen; (T) ·

Supply chain filosofieën, zoals Lean production, Total quality management (TQM) te beschrijven. (K)

2.2

Cursus inhoud

Kernbegrippen binnen de domeinen van Operational Excellence zijn:    

Strategische positionering Analyse marktpositie OE als concurrentievoordeel Koersbepaling

Analyse en beheersing logistieke bedrijfsprocessen         

Analyse interne bedrijfsprocessen vanuit een logistiek perspectief Vraag en aanbodkant van de logistiek Beheersing van bedrijfsprocessen Logistieke technieken Beheersing van doorlooptijden en voorraden Productielogistiek Integrale benadering van logistiek naar supplychain management Toepassing van LEAN, 6 Sigma en Theory of Constraints Operational Excellence in serviceomgevingen

Beschrijvende statistiek     

Variabelen Klasse indelingen Frequenties Maten voor ligging en spreiding

Gebruik van grafieken

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 103,5 Materiaal: Boek (verplicht) : Operational Excellence van Van Assen, Academic Service, ISBN: 9789462200029 Boek (verplicht) : Werken met logistiek van Visser, Noordhoff Uitgevers, ISBN: 9789001841805 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): 8 Zelfstudie (uren): 241 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/55/TETB-DTOE-15

Titel

Prestatiemanagement

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-DTPM-13 Prestatiemanagement performance management 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

MJM van Haastrecht ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



verplicht

1 maal per week

1890 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht


5,5

33

2


Tentamen


5,5

34

2


Verslag


5,5

33

2



Cursus doel

Voor deze cursus zijn de leerdoelen onderdelen van de volgende TBK competenties: · Analyseren (niveau II) · Onderzoeken (niveau I & II) · Ontwerpen (niveau I) · Realiseren (niveau I) · Beheren (niveau II) Na het volgen van deze module is de student in staat om: · De student kan vanuit het gedachtegoed van een regelkring een beschrijving van de probleemcontext maken en het probleem begrenzen en de bijbehorende processen en stakeholders onderscheiden (A) · De student kan onder begeleiding aan de hand van missie, visie en doelstelling onderbouwen dat er daadwerkelijk sprake is van een probleem dat strategisch relevant is. Daarbij legt hij de relatie tussen doelstelling en prestatie-, kwaliteits-, en MVO-indicatoren door middel van decompositie van de relevante processen. Dit wordt verwerkt in een informatie - en meetplan (A). · De student geeft invulling aan het meetplan en maakt daarbij gebruik van zowel statistische kwantitatieve methoden als ook kwalitatieve data- en analysemethoden om de relaties tussen oorzaken en gevolgen vast te stellen. Hij gebruikt deze informatie voor het beoordelen van prestatiemetingen (E). · De student kent het bestaan van systemen voor kwaliteits- en milieumanagement (B) · De student herkent, beoordeelt en stelt uiteenlopende actuele prestatie-indicatoren op gericht op transformatieen bewerkingsprocessen met kennis van onder andere: onderhoudsindicatoren, bezettingsgraden van kapitaalgoederen en aankomstpatronen. Hij gebruikt deze modellen voor de analyse en interpretatie van het gedrag van bedrijfsprocessen.(A) · De student legt de relatie tussen de financiële consequenties van prestatieverbetering en teruggang van prestaties vanuit vooraf geformuleerde en gemeten prestatie indicatoren.(T) · De student kan mogelijke uitkomsten van voorgenomen procesverbeteringen doorrekenen m.b.v. simulatietechnieken om het effect ervan op vastgestelde prestatie indicatoren in te schatten (A). · De student herkent aspecten van prestatiemanagement in projectmanagement en kan op basis van onder andere de prestatie -indicatoren 'tijd, geld en kwaliteit' de voortgang van een project beoordelen (B). · De student evalueert het functioneren van bedrijfsprocessen aan de hand van een prestatiemanagementsysteem (informatie- en meetplan) en legt de relatie tussen specifieke kritische prestatie indicatoren en de overkoepelende bedrijfsdoelstellingen (E.) · De student kan gemeten prestaties van een bedrijfsproces aan de gestelde norm toetsen, hieruit structurele afwijkingen constateren en deze communiceren naar relevante betrokken partijen .(A) · De student kan onder begeleiding, op basis van een probleemstelling, onderzoeks(deel-)vragen opstellen. Hij maakt daarbij gebruik van decompositie en het gedachtegoed van een regelkring, waarmee de relatie tussen doelstelling en probleemstelling met onderliggende deelvragen gelegd wordt. Hij kan zowel vragen opstellen die gericht zijn op het analyseren van de huidige (probleem)situatie en het stellen van een diagnose (verklarend onderzoek), als ook op het verkennen en toetsen van oplossingsrichtingen en –alternatieven. (A)

2.2

Cursus inhoud

De TBK-er neemt initiatief tot het signaleren van stagnaties en verbetermogelijkheden in bestaande operationele bedrijfsprocessen als gevolg van de wisselende omstandigheden waarin een bedrijf zich bevindt. Hij is in staat om, op basis van bedrijfsstrategie, doelstellingen te formuleren voor een betreffend proces op het gebied van logistiek, verkoop, productie, innovatie, kwaliteit, personeel, financiën en onderhoud. De TBK-er baseert zich daarbij op de actuele concepten rondom kwaliteits-verbetercycli, prestatiemanagement en duurzaamheid. Om deze verbetercycli integraal in te richten gebruikt de TBK-student de TBK kennis en vaardigheden uit eerdere cursussen en projecten.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd

Materiaal: Boek (verplicht) : Kerklaan, L.A.F.M.; De cockpit van de organisatie; Prestatiemanagement met behulp van scorecards; 5e druk, 2009, ISBN 978-90-13-06420-9 (Prijs indicatie € 51,75) Diversen (aanbevolen) : Overig studiemateriaal wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 248 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/57/TETB-DTPM-13

Titel

Procesinnovatie

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TTBK-DPI-10 Procesinnovatie Process Innovation 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

GS Odenkirchen ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



verplicht

1 maal per week

1890 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

DPI-DL1


5,5

25

2


DPI-DL2


5,5

25

2


DPI-DL3


5,5

25

2


DPI-DL4


5,5

25

2



Cursus doel

Doelstelling van dit thema is de student te leren herkennen waar een verbetering in een proces gewenst of noodzakelijk is en hoe deze verandering vorm te geven, zodat de gewenste prestatie geleverd wordt. De leerdoelen van deze module sluiten aan op de volgende TBK-competenties: analyseren, niveau III onderzoeken, niveau II ontwerpen, niveau II realiseren, niveau II beheren, niveau II managen, niveau II adviseren, niveau II professionaliseren, niveau III, 8c en 8d Na afloop van deze module kan de student: · binnen de eigen organisatie verbeterpotentieel identificeren (A) · de noodzaak van de oplossing en de omvang van het probleem vaststellen (A) · met behulp van de in de opleiding aangereikte methodes en technieken onderzoek doen naar de aard van de oorzaken (A) · de onderzoeksgegevens interpreteren en daarmee tot nieuwe inzichten komen (A) · deze inzichten gebruiken voor het ontwerpen van een verbeterd proces (C) · een implementatieplan ontwikkelen waarmee het vernieuwde proces geïntroduceerd kan worden (C) · de kosten en baten doorrekenen van het procesinnovatievoorstel (T) · de verworven kennis combineren in een consistent adviesrapport om voor de eigen bedrijfssituatie relevante verbeteringen te realiseren (T,C) Concreter uitgewerkt betekent dit: De student kan na afloop van deze module: zelfstandig binnen de eigen organisatie een project acquireren, gericht op verbetering van procesprestatie of het ontwerp van een proces (T) Met behulp van de regulatieve cyclus van Van Strien een onderzoeksplan ontwerpen voor een verbeter- of ontwikkelopdracht. Hierbij wordt rekening gehouden met belangen van stakeholders, randvoorwaarden, kwaliteit, tijd en budget (T,C) alternatieve strategieën ontwerpen voor het realiseren van de gewenste doelstelling binnen de context (C) een implementatieplan ontwikkelen voor de gekozen interventie. Hierbij wordt rekening gehouden met de technische veranderingen en de aanpassingen bij betrokken medewerkers en er wordt gebruik gemaakt van relevante theorieën, modellen en methoden (B,A,E,C) een businesscase opstellen. Het verbeterpotentieel wordt financieel vertaald naar kosten en opbrengsten rekening houdend met geldende bedrijfseconomische maatstaven (A) een onderzoeksvraag en deelvragen formuleren waarbij passende onderzoeksmethoden zijn geselecteerd en beargumenteerd (T,A) relevante informatiebronnen selecteren, gegevens verzamelen en verwerken (kwalitatief/kwantitatief) (T) reflecteren op onderzoeksmethoden en uitkomsten en een visie ontwikkelen op de probleemstelling en een pad waarlangs de onderzoeksvraag kan worden beantwoord (T,A) In een complexe praktijksituatie een proces in kaart brengen, beschrijven en prestaties vastleggen (T,A) De probleemstelling beschouwen vanuit verschillende bedrijfsonderdelen (A) een realistisch, onderbouwd en overtuigend advies uitbrengen aan het bedrijfsmanagement op basis van uitkomsten onderzoek en beoogde doelstelling (A,E,C) Advies uitbrengen over de wijze van implementatie van de voorgestelde interventie (T,E,C) een gestructureerd adviesrapport opstellen met alle relevante onderdelen om het management te ondersteunen bij het nemen van beslissingen betreffende het onderwerp van onderzoek (T,A,E,C) -

2.2

advies presenteren aan het management van het bedrijf (E,T)

Cursus inhoud

Procesinnovaties zijn veranderingen in hoe iets tot stand komt, vernieuwingen in het voortbrengingsproces van een product of dienst. Een procesinnovatie is doorgaans gericht op verbetering van de doorlooptijd of van de benodigde inspanningen in het bedrijfsproces, het realiseren van lagere kostprijzen of hogere marges door besparingen in de productiefactoren en

bijvoorbeeld het vergroten van de voorspelbaarheid van het bedrijfsproces door standaardisatie, of het het vergroten van de flexibiliteit in het productieproces. In dit blok van zit de student Technische Bedrijfskunde in de rol van adviseur en werkt met processen binnen de organisatie.

Kennisbasis Een bedrijfsproces bestaat uit activiteiten om een product of dienst te leveren aan de klant. In dit geval kunnen we spreken over externe en interne klanten. Wanneer activiteiten niet goed zijn ingericht of op elkaar zijn afgestemd, ontstaan ongewenste effecten. Bij voorbeeld een langere doorlooptijd, onnodige kosten, ontevreden afnemers.

Bij proces innovatie wordt gekeken welke bottleneck(s) de oorzaken zijn van het niet realiseren van een gewenst doel en hoe het geconstateerde knelpunt kan worden weggenomen. Als technisch bedrijfskundige gebruiken wij theorieën en modellen om systematisch het vraagstuk te onderzoeken en oplossingen te ontwikkelen. Daarbij houden wij rekening met de consequenties van onze oplossingen op andere delen van de organisatie. De oplossing van de Technisch Bedrijfskundige zal daarom vaak multi-disciplinair van aard zijn. Centraal in dit blok staat de Regulatieve Cyclus van Van Strien. Regulatieve Cyclus wil zeggen “een handelingsreeks”. Als start noemt Van Strien de Problem Mess. In deze fase van een project wordt een ordening aangebracht in de oorzaken en gevolgen van de problemen. Na deze fase kan een planning voor het onderzoek en de ontwikkeling van een oplossing worden gemaakt. De probleem analyse kent drie doelen: het probleem concreet en meetbaar maken aan de hand van relevante indicatoren. mogelijke oorzaken benoemen met de daarbij behorende indicatoren relaties leggen tussen indicatoren en daarmee The Diagnostic Story ontstaat.

Er zijn veel verschillende typen Managementmodellen. Er wordt onderscheid gemaakt naar organisatiegebieden en resultaatgebieden. Het is de kunst de juiste modellen te selecteren en op de juiste wijze toe te passen. De eerste twee stappen zijn van het procesinnovatieproces zijn redelijk logisch. Daarna start een creatief proces waarin mogelijke oplossingen worden geformuleerd. Creatieve processen hebben geen vaste uitkomst. Oplossingen verschillen van persoon tot persoon. Je kunt niet zeggen dat er één oplossing de beste is. Het belangrijkste is dat de gekozen oplossing een antwoord is op het probleem. Ackhoff stelt dat een haalbare oplossing bestaat uit drie componenten t.w.: technisch, economisch en sociaal. Een Business Case vormt het slot van de proces innovatie. 2.3

Ingangseisen

Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Problem-solving in Organizations; Aken, Berends & Van de Bij Diversen (aanbevolen) : Overig studiemateriaal wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 248 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/3/TTBK-DPI-10

Titel

Productontwikkeling

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TTBK-DPO-10 Productontwikkeling Product Development 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7


Werkvorm


niet verplicht

Nee

GS Odenkirchen ([email protected]) Nederlands


Frequentie

1 maal per week


0 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

DPO-DL1

DPO-DL2

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


75

25



8


8




Cursus doel

De doelstelling van dit thema is de student te leren herkennen waar productontwikkeling gewenst of noodzakelijk is en hoe productontwikkeling vormgegeven wordt. Deze module geeft invulling aan de door Treacy en Wiersema geformuleerde waardediscipline: Product Leadership. Duurzaamheid is een leidend element in de keuze en uitwerking van het product dat door de studenten wordt aangepakt. In 85 procent van alle productvernieuwingsprojecten gaat ergens iets mis, waardoor het resultaat niet volgens de doelstelling is. Innovatie is een wezenlijk andere activiteit dan het primaire proces (inkoop, productie, verkoop) en moet projectmatig worden aangepakt. Welke technieken en methoden kun je toepassen om het succes van een productontwikkeling zeker te stellen? De leerdoelen van deze module sluit aan op de volgende TBK-competenties: analyseren, niveau III onderzoeken, niveau II ontwerpen, niveau II realiseren, niveau II managen, niveau II adviseren, niveau II professionaliseren III Na het volgen van deze module kan de student: · Productontwikkeling herkennen als mogelijkheid om de continuïteit van een onderneming veilig te stellen (A) · In overleg met stakeholders en uitgevoerd onderzoek een programma van eisen opstellen voor innovatie van een product/dienst (T) · Gericht onderzoek doen voor het achterhalen van relevante gegevens voor: o innovatie van een product/dienst in de markt en o het product en technologie. (T,A) · Een ontwikkeltraject beschrijven voor een product of dienst waarbij gebruik gemaakt wordt van zowel creatieve technieken als analysemethoden. (K,B,T) · De realisatie van een idee plannen en organiseren (T) · Creatieve en analytische methoden voor productontwikkeling toepassen (brainstorm technieken, COCD-box, House of Quality, Synetics, morfologische kaart, TRIZ, SIT, multi criteria analyse) (T) · Een investors memorandum opstellen waarin de voorgestelde innovatie met argumenten wordt onderbouwd. (E) ·

Zich schriftelijk correct uitdrukken (T)

2.2

Cursus inhoud

Innoveren Duurzame groei van ondernemingen is slechts verzekerd als die ondernemingen steeds nieuwe producten en diensten aanbieden, nieuwe werkmethoden en processen gebruiken en nieuwe markten aanboren, kortom: als zij innoveren. Daarmee genereren zij nieuwe omzet en winst. In deze module krijgt de rol van ondernemer vorm. Een TBK-er kan die rol vervullen binnen een onderneming (de intrapeneur) of als ondernemer, bijvoorbeeld als verantwoordelijke van een business unit of bedrijfsonderdeel. Succesvolle productontwikkeling komt tot stand door voortdurende afwegingen van continuïteitsrisico's, als gevolg van veranderende marktomstandigheden en het vermogen om met onderscheidende producten concurrentievoordeel te behalen. Onderzoek naar verdienmogelijkheden van het huidige productenportfolio is de start van het proces. Wanneer het onderzoek uitwijst dat producten/diensten uit het assortiment minder

bijdragen aan de omzet en winst van de onderneming, overweegt het management maatregelen. Dit onderzoek kan uitgevoerd worden met de hulp van de MaBa analyse. Deze analyse brengt het productenportfolio van een organisatie in kaart aan de hand van de variabelen: Markt attractiveness en Business ability. De manager van de business unit kan besluiten om middels productontwikkeling nieuwe impulsen aan de verdiencapaciteit van de organisatie toe te voegen en formeert een team dat de opdracht krijgt een bestaand product te verbeteren of een nieuw product te ontwikkelen.

House of Quality In de module productontwikkeling wordt gewerkt met The House of Quality. Dit model is een stelsel van methoden voor het identificeren en specificeren van wensen van klanten en het "vertalen" van die wensen in termen van de gewenste technische kenmerken van producten en productieprocessen (Roozenburg & Eekels, 2001). In The House of Quality worden verzamelde gegevens geordend en met elkaar in verband gebracht. Zo ontstaat het programma van eisen waarmee het gewenste product ontwikkeld kan worden.

Creativiteit Productontwikkeling vraagt ook om het doorbreken van denkbarrières. Nieuwe denkwijzen helpen om bestaande problemen op een creatieve wijze op te lossen. Archimedes wordt gezien als iemand die met een nieuwe denkwijze het volume van een veelzijdige kroon kon bepalen en daarmee aantoonde dat de kroon van goud gemaakt was. Deze creatieve techniek is onderdeel van het opleidingsprogramma. Een andere creatieve techniek is "synetics”. NASA gebruikte deze methode voor het oplossen van problemen rond de ruimtevaartprogramma's (Roozenburg & Eekels, 2001). Kort gezegd werkt deze methode door ‘het bekende vreemd te maken’ en ‘vertrouwd te raken met het vreemde’. De methode is gebaseerd op een bewust proces om ingesleten blokkeringen in ons denken te overwinnen. Eduard de Bono noemt dit: ’ lateraal denken’. De Rus Altshuller, onderzocht meer dan 200.000 octrooien en ging op zoek naar de gemeenschappelijkheden, herhaalde patronen en principes van inventieve gedachten. Op basis van de uitkomsten is een coderingsysteem ontwikkeld met veel gedocumenteerde voorbeelden. De onderzoekers concluderen dat 90% van problemen die ingenieurs tegen komen, ergens anders al een keer in een andere vorm zijn opgelost. Deze kennis is bekend onder de naam TRIZ en wordt in de module productontwikkeling aangeboden tot innovatieve oplossingen te komen. De morfologische methode gaat ervan uit dat alle technisch denkbare oplossingen voor een probleem te vinden zijn. Door op zoek te gaan naar de elementen "wezenlijk " zijn voor alle oplossingen (de parameters) en daarna voor elk element de theoretisch mogelijke relaties te inventariseren (Roozenburg & Eekels, 2001). Zo ontstaat een morfologische kaart met specifieke oplossingen voor het vervullen van specifieke productfuncties. Deze kaart biedt de mogelijkheid om snel en eenvoudig de verschillende oplossingen in kaart te brengen en keuzes te evalueren.

Intellectueel eigendom In de module productontwikkeling wordt tevens aandacht dacht besteed aan intellectueel eigendom. Producten die middels een octrooi, merk- of modelrecht beschermd worden, hebben over het algemeen grotere commerciële waarde dan producten die door andere partijen kunnen worden gekopieerd. In de module productontwikkeling maken we kennis met de mogelijke vormen van bescherming, de eisen waaraan een innovatie moet voldoen om deze bescherming te verkrijgen, de wijze van verkrijging, de kosten die gemoeid zijn met intellectueel eigendom en er wordt geleerd hoe onderzoek gedaan kan worden in de patenten database. Patentinformatie wordt gebruikt in de inventarisatie fase van productontwikkeling en voor evaluatie van innovatieve ideeën. In de praktijk blijkt dat grote organisaties vaak gebouwd zijn op een producten programma voorzien van patenten. De module productontwikkeling omvat het hele proces van oriëntatie, onderzoek naar mogelijkheden, ontwikkelen van innovatieve ideeën, bescherming van unieke vondsten door intellectueel eigendom en het ontwikkelen van een plan voor markt introductie van het nieuwe/verbeterde product.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (aanbevolen) : Productontwerpen structuur en Methoden; Roozenburg en Eekels Diversen (aanbevolen) : Overig studiemateriaal wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 0 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 276 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/3/TTBK-DPO-10

Titel

Professionele Competentie Ontw 4

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-DTPCO4-13 Professionele Competentie Ontw 4 Professional Compentence Devel 4 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

TF Cazemier (tel. +31884818178) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Begeleide groepsintervisie

verplicht

1 maal per blok

180 minuten

bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4

training professionele vaardigheden

verplicht

2 maal per blok

1260 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 256 Toelichting bij werkvorm training professionele vaardigheden: blended learning concept: de student krijgt veel voor- en nawerk bij de training

1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht (PCO)


5,5

50

2


Opdracht (Prof.vaardigheden)


5,5

50

2



Cursus doel

Doel De leerdoelen van deze leerlijn sluiten aan op de competenties: managen II 6a t/m 6e en professionaliseren II 8a 8b en 8e Na het doorlopen van dit leertraject kan de student: Professionele ontwikkeling in de beroepspraktijk: · eigen ontwikkeldoelen opstellen, hier gericht aan werken en zijn competentiegroei aantonen door hierop te reflecteren en feedback te vragen en over zijn competentiegroei verslag te doen (T,A,E) · reflecteren op eigen houding en gedrag in verschillende contexten en daar een reflectieverslag over schrijven (A,E) · de leden van de intervisiegroep constructief feedback geven, zowel op gedrag als op inhoud (A,E) · (lastige) beroepssituaties volgens START inbrengen in de intervisie, waarbij zijn eigen aandeel duidelijk is. De adviezen uit de intervisiegroep geven hem inzicht en kan hij waar mogelijk vertalen naar concrete actie (A,E,C) Professionele vaardigheden Naast de professionele ontwikkeling in de beroepspraktijk werkt de student in dit semester aan vaardigheden op het gebied van projectmanagement Na het volgen van de workshops kan de student: · de kenmerken van verschillende PM-methoden herkennen en benoemen (K) · vaststellen welke PM-methode in zijn eigen organisatie gebruikt wordt en dit illustreren aan de hand van voorbeelden (B) · de geschiktheid van deze methode voor het projectteam en het project bepalen (T) · de competenties die belangrijk zijn bij projectmanagement beschrijven (K) · zijn eigen vaardigheden op het gebied van projectmanagement beschrijven op grond van een self-assessment conform de IPMA Competence Baseline Version 3.0 (T) een (deel)project opzetten en een projectplan schrijven met daarin minimaal een doelstelling, aanpak, planning en begroting, risico-analyse, overzicht met uit te voeren taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden, voortgangsinformatie en inzet van mensen en middelen (T,C) · tijdens de uitvoering van het (deel)project de werkzaamheden, planning, begroting en aanpak monitoren, bijsturen waar nodig en escaleren indien nodig (T,A,E) · procesgericht communiceren en interveniëren waar nodig. De student beheerst gespreksvaardigheden en kan deze afstemmen op zijn gesprekspartner(s), de doelstelling en de situatie (T,A,E) · het externe krachtenveld rond een (deel)project in kaart brengen en belanghebbenden actief bij een project betrekken (T,A) ·

2.2

in verschillende multidisciplinaire contexten projectmatig met anderen samenwerken (T,A)

Cursus inhoud

In de PCO-lijn (professionele competentieontwikkeling) wordt de professionele ontwikkeling van de student in de beroepspraktijk gestimuleerd en getoetst, met als doel dat de student na 4 jaar studie zijn TBK-competenties ontwikkeld heeft tot het niveau dat is vereist bij de Bachelorstatus. De professionele ontwikkeling vindt vooral plaats in de beroepspraktijk van de student. Hiervoor: a. maakt de student persoonlijke ontwikkelplannen (POP’s) waarin hij zijn gewenste ontwikkeling per half jaar uiteenzet, b. formuleert hij voor zichzelf een PCO-opdracht die hij op zijn werk gaat realiseren c. schrijft hij na afloop van het half jaar een reflectieverslag Alle documenten bespreekt de student met zijn PCO-groep met medestudenten die hem tijdens zijn studie coachen in zijn ontwikkeling op zijn werk. Daarnaast heeft iedere groep een persoonlijke PCO-begeleider die twee keer per jaar met de PCO-groep gesprekken voert over hun plannen en de realisatie hiervan en ieder half jaar de studiepunten toekent voor dit traject. Professionele vaardigheden Dit semester staat bij professionele vaardigheden projectmatig werken centraal. Hierbij wordt zowel ingegaan op de eigen vaardigheden op het gebied van projectmanagement als op de bruikbaarheid van de verschillende projectmethodieken. Na afloop hebben de studenten een meer genuanceerd beeld over het vakgebied

projectmanagement en kunnen ze betere beslissingen nemen bij het uitvoeren van projecten. Ook hebben ze een beter beeld van welke competenties belangrijk zijn bij het uitvoeren van projecten. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : studiemateriaal wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 256 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/58/TETB-DTPCO4-13

Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-DTPCO5-13 Professionele Competentie Ontw 5 Professional Compentence Devel 5 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



begeleide groepsintervisie

verplicht

1 maal per blok

180 minuten



verplicht

2 maal per blok

1260 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht PCO


5,5

50

2


Opdracht prof. vaardigheden


5,5

50

2



Cursus doel

De leerdoelen van deze leerlijn sluiten aan op de competenties: adviseren II 7a t/m 7e en professionaliseren III 8a, 8b, 8c en 8e Vanaf het derde studiejaar werkt de student aan doelen op een hoger competentieniveau (complexer, zelfstandiger, meer verantwoordelijkheid, multidsciplinair) en kan hij ook grondiger reflecteren op zijn eigen functioneren Na het doorlopen van dit leertraject kan de student: • zijn eigen sterke en zwakke kanten aangeven in zijn professionele functioneren (A,E) • de eisen die gesteld worden aan de HBO TBK-er benoemen (K) • op grond van deze analyse eigen ontwikkeldoelen opstellen, hier concreet en verdiepend aan werken en zijn competentiegroei aantonen door hierop te reflecteren en feedback te vragen en over zijn competentiegroei verslag te doen (T,A,E) • op dieperliggende factoren van professioneel functioneren reflecteren in een verslag of PCO gesprek (A,E) • de leden van de intervisiegroep constructief feedback geven op een dieperliggend niveau (overtuigingen, waarden en normen, inconsequenties, patronen, etc.) (A,E) • lastige beroepssituaties volgens START inbrengen in de intervisie, waarbij zijn eigen aandeel duidelijk is. De adviezen uit de intervisiegroep geven hem inzicht en kan hij waar mogelijk vertalen naar concrete acties. (A,E,C) • De student kan zijn eigen functioneren beoordelen op een dieperliggend niveau (overtuigingen, waarden en normen, inconsequenties, patronen etc.) en kan zijn functioneren waar nodig bijsturen (A,E,C) Professionele vaardigheden: adviseren Na het volgen van deze leerlijn kan de student: • zijn rol en aanpak als TBK-adviseur aan een potentiële opdrachtgever uitleggen (B) • de behoefte van een opdrachtgever achterhalen en op basis daarvan een plan voor een (advies)project opstellen (A,C) • communiceren met medewerkers uit verschillende disciplines (zoals financieel, productie, ICT, management, HRM) en van verschillende niveaus (operationeel, tactisch, strategisch) (T) • rekening houden met verschillende perspectieven en belangen van de stakeholders (T,A) • een (advies)project in fases indelen en de opdrachtgever en andere stakeholders, in elke fase bij het project betrekken (T,C) • zijn adviezen vanuit een gegeven perspectief (financieel, HRM, organisatorisch, ICT, duurzaamheid, etc.) inhoudelijk onderbouwen en kritische vragen over kwaliteit van het advies (argumentatiestructuur en impact) beantwoorden (T,A) • impact hebben in het adviesgesprek: vertrouwen en geloofwaardigheid opbouwen in het gesprek en omgaan met spanningsvelden en lastige situaties (T) • ethische en duurzame overwegingen benoemen en laten meewegen in zijn/haar advies: herkennen en benoemen van bedrijfsethische aspecten aan bedrijfskundige kwestie, het kunnen omgaan met tegengestelde belangen in een complexe organisatie en omgeving, het innemen van een positie ('ethical stance') en deze kunnen verwoorden en onderbouwen (A,E,C) • culturele aspecten van de organisatie herkennen en benoemen en laten meewegen in zijn/haar advies en implementatieplan en daarmee de kans van slagen te vergroten (A,E,C)

2.2

Cursus inhoud

In de PCO-lijn (professionele competentieontwikkeling) wordt de professionele ontwikkeling van de student in de beroepspraktijk gestimuleerd en getoetst, met als doel dat de student na 4 jaar studie zijn TBK-competenties ontwikkeld heeft tot het niveau dat is vereist bij de Bachelorstatus. De professionele ontwikkeling vindt vooral plaats in de beroepspraktijk van de student. Hiervoor: a. maakt de student persoonlijke ontwikkelplannen (POP’s) waarin hij zijn gewenste ontwikkeling per half jaar uiteenzet, b. formuleert hij voor zichzelf een PCO-opdracht die hij op zijn werk gaat realiseren c. schrijft hij na afloop van het half jaar een reflectieverslag Alle documenten bespreekt de student met zijn PCO-groep met medestudenten die hem tijdens zijn studie coachen in zijn ontwikkeling op zijn werk. Daarnaast heeft iedere groep een persoonlijke PCO-begeleider die twee keer per jaar met de PCO-groep gesprekken voert over hun plannen en de realisatie hiervan en ieder half jaar de studiepunten toekent voor dit traject. Professionele vaardigheden De student werkt in dit semester aan adviesvaardigheden, met specifieke aandacht voor ethiek en duurzaamheid.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd

Materiaal: Diversen (aanbevolen) : studiemateriaal wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 256 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/58/TETB-DTPCO5-13

Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-DTPCO6-13 Professionele Competentie Ontw 6 Professional Competence Devel 6 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie




verplicht

1 maal per blok

180 minuten



verplicht

2 maal per blok

1260 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Intervisie PCO


5,5

50

2


Opdracht Prof. vaardigheden


5,5

50

2



Cursus doel

De leerdoelen van deze leerlijn sluiten aan op de competenties: analyseren III (1a, 1b, 1c, en 1d) en onderzoeken II (2a, 2b en 2c) Vanaf het derde studiejaar werkt de student aan doelen op een hoger competentieniveau (complexer, zelfstandiger, meer verantwoordelijkheid, multidsciplinair) en kan hij ook grondiger reflecteren op zijn eigen functioneren Na het doorlopen van dit leertraject kan de student: · zijn eigen sterke en zwakke kanten aangeven in zijn professionele functioneren (A,E) · de eisen die gesteld worden aan de HBO TBK-er benoemen (K) · op grond van deze analyse eigen ontwikkeldoelen opstellen, hier concreet en verdiepend aan werken en zijn competentiegroei aantonen door hierop te reflecteren en feedback te vragen en over zijn competentiegroei verslag te doen (T,A,E) · op dieperliggende factoren van professioneel functioneren reflecteren in een verslag of PCO gesprek (A,E) · de leden van de intervisiegroep constructief feedback geven op een dieperliggend niveau (overtuigingen, waarden en normen, inconsequenties, patronen, etc.) (A,E) · lastige beroepssituaties volgens START inbrengen in de intervisie, waarbij zijn eigen aandeel duidelijk is. De adviezen uit de intervisiegroep geven hem inzicht en kan hij waar mogelijk vertalen naar concrete acties. (A,E,C) · De student kan zijn eigen functioneren beoordelen op een dieperliggend niveau (overtuigingen, waarden en normen, inconsequenties, patronen etc.) en kan zijn functioneren waar nodig bijsturen (A,E,C) Na het volgen van de workshops kan de student: (Competentie Analyseren) 1. een integrale beschrijving van de probleemcontext maken en het probleem begrenzen door relevante processen, invalshoeken en stakeholders te onderscheiden (zoals bedrijfseconomische, logistieke, HRM en ICT) (T) 2. met feiten onderbouwen dat er daadwerkelijk sprake is van een probleem dat strategisch relevant is en dat hij als technisch-bedrijfskundige dit probleem kan (helpen) oplossen. Daarbij gebruikt hij de theorieën, modellen en methoden die relevant zijn voor het analyseren van de huidige (probleem-)situatie en het ontwerpen van een oplossing voor de gewenste situatie (T, A) 3. een verklarend model van de probleemcontext opstellen met mogelijke (later verder te onderzoeken) oorzaken en gevolgen van het probleem (T) 4. een heldere doelstelling, probleemstelling en opdracht voor een (advies)project formuleren (T) (Competentie Onderzoeken) 5. op basis van een probleemstelling, onderzoeks(deel-)vragen opstellen. Hij kan zowel vragen opstellen die gericht zijn op het analyseren van de huidige (probleem)situatie en het stellen van een diagnose (verklarend onderzoek), als ook op het verkennen en toetsen van oplossingsrichtingen en –alternatieven (T) 6. een onderzoeksplan opstellen om de geformuleerde onderzoeksvragen te kunnen beantwoorden en kan daarin de keuze (uit enkele gegeven onderzoeksmethoden) voor een onderzoeksmethode beargumenteren (T,A) 7. relevante informatiebronnen (personen, documenten etc.) identificeren en hierbij geschikte manieren van gegevensverzameling (kwalitatief en kwantitatief; interviews, observatie, deskresearch, enquête) selecteren, rekening houdend met validiteit en betrouwbaarheid (T,A)

2.2

Cursus inhoud

In de PCO-lijn (professionele competentieontwikkeling) wordt de professionele ontwikkeling van de student in de beroepspraktijk gestimuleerd en getoetst, met als doel dat de student na 4 jaar studie zijn TBK-competenties ontwikkeld heeft tot het niveau dat is vereist bij de Bachelorstatus. De professionele ontwikkeling vindt vooral plaats in de beroepspraktijk van de student. Hiervoor: a. maakt de student persoonlijke ontwikkelplannen (POP’s) waarin hij zijn gewenste ontwikkeling per half jaar uiteenzet, b. formuleert hij voor zichzelf een PCO-opdracht die hij op zijn werk gaat realiseren c. schrijft hij na afloop van het half jaar een reflectieverslag Alle documenten bespreekt de student met zijn PCO-groep met medestudenten die hem tijdens zijn studie coachen in zijn ontwikkeling op zijn werk. Daarnaast heeft iedere groep een persoonlijke PCO-begeleider die twee keer per jaar met de PCO-groep gesprekken voert over hun plannen en de realisatie hiervan en ieder half jaar de studiepunten toekent voor dit traject.

Professionele vaardigheden Dit semester staan onderzoeksvaardigheden centraal. Onderzoeksvaardigheden helpen de technisch bedrijfskundige om op meer systematische en gefundeerde wijze dan wat hij/zij vanuit de praktijk gewend is, problemen in kaart te brengen en op te lossen. Er wordt aandacht besteed aan het formuleren van een probleemstelling, het selecteren van relevante bronnen en onderzoeksmethoden, het verzamelen van gegevens en vooral ook de analyse daarvan. Ook leert de student hoe de verzamelde data te interpreteren en rapporteren. Er wordt gelinkt naar de regulatieve cyclus van Van Strien, die centraal zal staan in de cursus “Procesinnovatie” in het volgende semester. In drie workshops komt de gehele cyclus aan bod (zie “Leerdoelen”) en via huiswerkopdrachten worden de onderzoeksvaardigheden getraind in de eigen bedrijfscontext. De onderzoeksvaardigheden vormen een opmaat naar PCO7, waarin de voorbereiding op het afstudeerproject centraal staat. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : studiemateriaal wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint Boek (aanbevolen) : Problem Solving in Organizations, Hans Berends, Joan Ernst van Aken e.a., Cambridge University Press, 2012, ISBN 9781107619142 (Prijs indicatie € 41,11) Dit boek is verplicht voor de cursus “Procesinnovatie” van semester 7. 2.5 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 256 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/58/TETB-DTPCO6-13

Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-DTPCO7-14 Professionele Competentie Ontw 7 Professionale Competence Devel 7 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie




verplicht

1 maal per blok

180 minuten



verplicht

2 maal per blok

1260 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

opdracht (workshops)


5,5

50

2


Opdracht PCO intervisie en verslag


5,5

50

2



Cursus doel

De leerdoelen van deze leerlijn sluiten aan op de competenties: onderzoeken II adviseren II 4d professionaliseren III 8a, 8b, 8c, 8f en 8e Vanaf het derde studiejaar werkt de student aan doelen op een hoger competentieniveau (complexer, zelfstandiger, meer verantwoordelijkheid, multidsciplinair) en kan hij ook grondiger reflecteren op zijn eigen functioneren Na het doorlopen van dit leertraject kan de student: · zijn eigen sterke en zwakke kanten aangeven in zijn professionele functioneren (A,E) · de eisen die gesteld worden aan de HBO TBK-er benoemen (K) · op grond van deze analyse eigen ontwikkeldoelen opstellen, hier concreet en verdiepend aan werken en zijn competentiegroei aantonen door hierop te reflecteren en feedback te vragen en over zijn competentiegroei verslag te doen (T,A,E) · op dieperliggende factoren van professioneel functioneren reflecteren in een verslag of PCO gesprek (A,E) · de leden van de intervisiegroep constructief feedback geven op een dieperliggend niveau (overtuigingen, waarden en normen, inconsequenties, patronen, etc.) (A,E) · lastige beroepssituaties volgens START inbrengen in de intervisie, waarbij zijn eigen aandeel duidelijk is. De adviezen uit de intervisiegroep geven hem inzicht en kan hij waar mogelijk vertalen naar concrete acties. (A,E,C) · De student kan zijn eigen functioneren beoordelen op een dieperliggend niveau (overtuigingen, waarden en normen, inconsequenties, patronen etc.) en kan zijn functioneren waar nodig bijsturen (A,E,C) Professionele vaardigheden Scriptie schrijven De student kan een (advies)rapport schrijven met daarin: · de probleem- en doelstelling; · de onderzoeksmethode; · de diagnose van de huidige situatie; · het ontwerp van de gewenste situatie; · het implementatieplan met een businesscase; · conclusies en aanbevelingen (T) De student kan een (advies)rapport schrijven met een duidelijke innerlijke en uiterlijke structuur (T) De student kan taalgebruik hanteren dat voldoet aan de HBO-standaard voor correct Nederlands (K,T) De student kan de onderzoeksopzet en de onderzoeksresultaten -rapporteren, zodanig dat het onderzoek repliceerbaar is en goed onderbouwd voor de opdrachtgever en andere stakeholders (T) De student kan de gebruikte bronnen correct vermelden, zowel in de tekst als bij de 'gebruikte bronnen' (T) Onderzoeksvaardigheden De student is in staat: · relevante passende onderzoeksmethoden en -technieken te selecteren · kwalitatief en kwantitatief onderzoek op te zetten, uit te voeren en gegevens te verwerken (T) · kwantitatieve gegevens te verzamelen (tijdsstudies, meten, kosten, etc.) (T) · verzamelde kwantitatieve gegevens te analyseren en te interpreteren en daarbij waar nodig gebruik te maken van statistiek (T)

2.2

Cursus inhoud

In de PCO-lijn (professionele competentieontwikkeling) wordt de professionele ontwikkeling van de student in de beroepspraktijk gestimuleerd en getoetst, met als doel dat de student na 4 jaar studie zijn TBK-competenties ontwikkeld heeft tot het niveau dat is vereist bij de Bachelorstatus. De professionele ontwikkeling vindt vooral plaats in de beroepspraktijk van de student. Hiervoor: a. maakt de student persoonlijke ontwikkelplannen (POP’s) waarin hij zijn gewenste ontwikkeling per half jaar uiteenzet, b. formuleert hij voor zichzelf een PCO-opdracht die hij op zijn werk gaat realiseren c. schrijft hij na afloop van het half jaar een reflectieverslag Alle documenten bespreekt de student met zijn PCO-groep met medestudenten die hem tijdens zijn studie coachen in zijn ontwikkeling op zijn werk. Daarnaast heeft iedere groep een persoonlijke PCO-begeleider die twee keer per jaar met de PCO-groep gesprekken voert over hun plannen en de realisatie hiervan en ieder half jaar de studiepunten toekent voor dit traject.

Professionele vaardigheden Dit semester staan onderzoeksvaardigheden en het schrijven van een scriptie centraal. Onderzoeksvaardigheden helpen de technisch bedrijfskundige om op meer systematische en gefundeerde wijze dan wat hij/zij vanuit de praktijk gewend is, problemen in kaart te brengen en op te lossen. In dit semester wordt voortgebouwd op de vaardigheden die in semester 6 aan bod zijn geweest en vooruit gewerkt naar de vaardigheden die nodig zijn om een succesvol afstudeeronderzoek te doen (zie “Leerdoelen”). De nadruk ligt hierbij op de kwantitatieve kant van onderzoek (gegevens verzamelen, verwerken en interpreteren) en het raadplegen van bronnen. Via huiswerkopdrachten worden de onderzoeksvaardigheden getraind in de eigen bedrijfscontext. De workshop 'schrijven van een scriptie' gaat in op de schriftelijke vaardigheden die studenten nodig hebben om een TBK- scriptie te schrijven. Ook de bronvermelding komt hierbij aan bod. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (aanbevolen) : Elling, R. e.a. (2011), Rapportagetechniek, 4e dr., Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers. ISBN13 9789001794781 (Prijs indicatie € 45) Reader (aanbevolen) : Het Blended Taalprogramma TBK wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint. 2.5 Workload Contactduur (uren): 24 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 256 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/36/TETB-DTPCO7-14

Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TETB-DTPCO3-13 Professionele Competentie Ontw. 3 Professionale Competence Devel 3 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie




verplicht

1 maal per blok

180 minuten



verplicht

2 maal per blok

2520 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht PCO


5,5

50

2


Opdracht Prof. vaardigheden


5,5

50

2



Cursus doel

De leerdoelen van deze leerlijn sluiten aan op de competenties: professionaliseren II 8a, 8b en 8e professionaliseren III 8d Na het doorlopen van dit leertraject kan de student: Professionele ontwikkeling in de beroepspraktijk: · eigen ontwikkeldoelen opstellen, hier gericht aan werken en zijn competentiegroei aantonen door hierop te reflecteren en feedback te vragen en over zijn competentiegroei verslag te doen (T,A,E) · onder begeleiding reflecteren op eigen houding en gedrag in verschillende contexten en daar een reflectieverslag over schrijven (A,E) Professionele vaardigheden Naast de persoonlijke ontwikkeling in de beroepspraktijk komen in dit semester vaardigheden op het gebied van presenteren, argumenteren en Engels aan bod. De student kan: · een professionele presentatie voorbereiden op grond van context-/doelen doelgroepanalyse (B,T) · een presentatie gestructureerd opzetten (bijv. mindmap, piramide) en uitvoeren (draaiboek, spreekschema) (T) · de inhoud van de presentatie helder verwoorden en onderbouwen, waarbij hoofd- en bijzaken duidelijk onderscheiden worden (T) · standpunten adequaat onderbouwen met verschillende soorten argumenten (T,A,E) ·

zichzelf professioneel uitdrukken in het Engels en weet daarbij geschikte hulpmiddelen te gebruiken (T)

2.2

Cursus inhoud

Professionele ontwikkeling in de beroepspraktijk In de PCO-lijn (professionele competentieontwikkeling) wordt de professionele ontwikkeling van de student in de beroepspraktijk gestimuleerd en getoetst, met als doel dat de student na 4 jaar studie zijn TBK-competenties ontwikkeld heeft tot het niveau dat is vereist bij de Bachelorstatus. De professionele ontwikkeling vindt vooral plaats in de beroepspraktijk van de student. Hiervoor: a. maakt de student persoonlijke ontwikkelplannen (POP’s) waarin hij zijn gewenste ontwikkeling per half jaar uiteenzet, b. formuleert hij voor zichzelf een PCO-opdracht die hij op zijn werk gaat realiseren c. schrijft hij na afloop van het half jaar een reflectieverslag. Alle documenten bespreekt de student met zijn PCO-groep met medestudenten die hem tijdens zijn studie coachen in zijn ontwikkeling op zijn werk. Daarnaast heeft iedere groep een persoonlijke PCO-begeleider die twee keer per jaar met de PCO-groep gesprekken voert over hun plannen en de realisatie hiervan en ieder half jaar de studiepunten toekent voor dit traject. Professionele vaardigheden De student werkt in dit semester aan vaardigheden op het gebied van: - presenteren

- argumenteren en beinvloedingsstijlen - overtuigen - Engels

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 25,95 Materiaal: Boek (verplicht) : De kracht van het piramide principe, gids voor helder denken en schrijven. Eline Janssen en Marita van Hasselt-van Rijssen. Academic service. ISBN 9052618011 Diversen (aanbevolen) : Overig studiemateriaal wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 45 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 235 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/58/TETB-DTPCO3-13

Titel

Supply Chain Management

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6 Opleiding (varianten)

TETB-DTSC-15 Supply Chain Management Supply Chain Management 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

Cursus toegankelijk voor Ja studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? P Schoonderwoerd (tel. +31884818039) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) Nederlands 1.10 Voertaal 1.7

1.11 Werkvormen: Werkvorm


Frequentie



niet verplicht

1 maal per week

2100 minuten



1.12 Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

groepsopdracht


5,5

33

2


opdracht individueel


5,5

33

2


tentamen


5,5

34

2



Cursus doel

De leerdoelen van deze module sluiten aan bij de volgende TBK-competenties: · Analyseren (niveau II) · Onderzoeken (niveau II) · Ontwerpen (niveau I) · Managen (niveau I) · Professionaliseren (niveau II) Doelstellingen van het thema SCM Het doel van dit vak is om de student te leren wat de invloed van een supply chain is op de prestaties van een bedrijf. Verbetering van de Supply Chain kan leiden tot kostenreductie, het verbeteren van de concurrentiepositie en/of het vergroten van het marktaandeel. Om een verbetering te realiseren zal allereerst inzicht verkregen moeten worden in de behoeften per marktsegment en de bijbehorende strategie van een betreffend bedrijf. Dit wordt vervolgens vertaald naar een supply chain strategie. Vanuit deze strategie kan het huidige supply chain ontwerp beoordeeld en verbeterd worden of een nieuw supply chain ontwerp gerealiseerd worden. Leerdoelen De student kan een "competetive strategy", "een supply chain strategy" en de factoren die van invloed zijn op beide strategieën beschrijven en gebruiken (A,E). · De student kan de coördinatie in de keten, het voorraadbeheer en het transport bepalen waarbij de totale supply chain kosten gereduceerd worden, het marktaandeel vergroot wordt of de concurrentiepositie wordt verbeterd (A,E). · De student is in staat om de supply chain strategie, de coördinatie, het voorraadbeheer en het transport te beoordelen in relatie tot de competitive strategie (A,E). · De student is in staat om een aantal relevante aspecten van duurzaamheid in de logistieke keten benoemen (B). · De student is in staat een aantal eenvoudige rekenmethodes voor ketenlogistiek toe te passen (T). · Op grond van kosten, efficiëntie en effectiviteit de keten- en netwerkprocessen in kaart te brengen en het meest passende distributiekanaal daarbij te kiezen (T). · De student kan onderzoeken, beoordelen en rapporteren welke behandelde theorie en instrumenten worden toegepast in een zelf gekozen praktijksituatie (C).

2.2

Cursus inhoud

Inhoudelijke rode lijn Centraal staan supply chains en supply netwerken. Thematisch worden daarbinnen drie overkoepelende onderwerpen behandeld: Probleemdefinitie: Hoe is de afstemming tussen wat de klant wil, de bedrijfsstrategie en Supply Chain Strategie? Analyse en Diagnose: Wat zijn de sturende factoren in de supply chain en wat is hun toegevoegde waarde. Met sturende factoren worden bijvoorbeeld logistieke factoren bedoeld die de prestatie van de supply chain beïnvloeden, zoals de locatiekeuze van een voorraad en de keuze van een vervoersmiddel bij distributie. Ook overkoepelende factoren spelen hierbij een rol zoals, inkoop en informatievoorziening. De keuze van een leverancier of een automatiseringssysteem heeft bijvoorbeeld een grote invloed op de prestatie van de supply chain. Oplossing en ontwerp: Hoe kan de supply chain inrichting veranderd worden, zodat de zwakke schakel opgeheven wordt. Er zijn vele oplossingsrichtingen mogelijk die moeten aansluiten bij de gekozen bedrijfsproblematiek.

Kennisbasis: Keten strategieën Opslingereffecten in de keten

Ketenomkering Horizontale en verticale integratie in de supply chain Locatiebeslissingen Ketenkosten Supply chain planning 

Voorraadmanagement in de supply chain

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Kosten: EUR 112 Materiaal: Boek (verplicht) : Werken met logistiek van Visser, Noordhoff Uitgevers, ISBN: 9789001841805 Boek (verplicht) : Werken met Supply Chain Management, Goor & Ploos van Amstel, Noordhoff Uitgevers, ISBN: 9789020733297 2.5 Workload Contactduur (uren): 35 Toetsduur (uren): 8 Zelfstudie (uren): 237 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/55/TETB-DTSC-15

Titel

Sustainable Business Development

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016


TETB-DTSBD-14 Sustainable Business Development Sustainable Business Development 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd



Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? P Schoonderwoerd (tel. +31884818039) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) Nederlands 1.10 Voertaal 1.7



Frequentie


Hoorcollege/werkcollege

verplicht

1 maal per week

1890 minuten






Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

groep (opdracht)


5,5

30

2


schriftelijk toets


5,5

70

2



Cursus doel

De leerdoelen in deze module sluiten aan bij de volgende TBK-competenties: Analyseren, niveau III Onderzoeken, niveau II Ontwerpen, niveau II Realiseren, niveau II Beheren, niveau II (op het gebied van duurzaamheid) Managen, niveau II Adviseren, niveau II Professionaliseren, niveau II Na het volgen van deze module kan de student volgens de aangereikte theorie en modellen: · wereldwijde ontwikkelingen op het gebied van duurzaamheid en huidige limieten van groei uitleggen (K,B) · de Natural Step systeem benadering uitleggen en deze benadering toepassen op verschillende bedrijfsomgevingen (K,B,T) · een contextuele en stakeholder analyse maken in relatie tot de duurzame risico's van een bedrijf (K,B,T) · de huidige duurzaamheidsstrategie evalueren gebaseerd op een duurzaamheidsrisico-analyse; (A,E) · een duurzame strategie bepalen voor zijn/haar bedrijf of bedrijfsomgeving (A,C) · een duurzame strategie vertalen in haalbare operationele doelen(A,C) ·

2.2

een implementatieplan opstellen om deze operationele doelen te realiseren (T)

Cursus inhoud

In deze cursus leert de student een geïntegreerde duurzame bedrijfsstrategie op te zetten en te implementeren. De student leert het belang herkennen van globale en locale duurzame ontwikkelingen in relatie tot de verschillende bedrijfsdoelstellingen. Dit is het startpunt voor het vinden van een strategie. Vervolgens krijgt de student concrete tools aangereikt waarmee hij de strategie kan implementeren. Als basis voor het formuleren van de duurzame visie en de implementatiestappen wordt de 'Natural Step' systeembenadering gebruikt. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Robert, K.H e.a. (2013), Sustainability handbook, Student literature 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 246 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/36/TETB-DTSBD-14

Titel

Systems Engineering

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


TTBK-DSE-10 Systems Engineering Systems Engineering 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7


Werkvorm


niet verplicht

Nee

ME Stout (tel. +31884818435) ([email protected]) Nederlands


Frequentie

1 maal per week


0 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

DSE-DL1

DSE-DL2

Resultaatschaal



Minimum cijfer

5,5

5,5


75

25



8


8




Cursus doel

De leerdoelen van deze module sluiten aan op de volgende TBK-competenties: analyseren, niveau III onderzoeken, niveau II + III ontwerpen, niveau II realiseren, niveau II beheren, niveau II managen, niveau II adviseren, niveau II professionaliseren, niveau III In deze module draait het om een samenkomen van technische en bedrijfskundige kennis en vaardigheden. Na afloop van de module kan de student: · aangeven wat het belang is van de Systems Engineering aanpak en in welke situaties deze aanpak meerwaarde heeft (B) · in een multidisciplinaire context samenwerken met andere partijen, conform de principes van SE, waaronder toepassing van het V-model, waarbij de student in de rol van projectleider zowel de technische problematiek overziet als de samenwerkingsaspecten goed kan managen (B,T) · vanuit een complexe ontwerpopgave een analyse van de fysieke en organisatorische context maken, het probleem begrenzen en de bijbehorende processen en stakeholders onderscheiden (A,T) · in een complexe ontwerpopgave op systematische wijze de relevante stakeholders in kaart brengen en specificaties verzamelen voor een opdracht waarin meerdere organisaties en disciplines samenwerken aan een opdracht (T,A) · een programma van eisen opstellen, waarbij onderscheid wordt gemaakt naar verschillende soorten eisen (functioneel, aspecteisen) die in hiërarchische samenhang zijn geplaatst (T,A) · binnen het vakgebied van systems engineering de verschillende methoden en technieken beoordelen op hun relevantie en bruikbaarheid en waar nodig toe te passen (T,E) · verschillende oplossingen ontwikkelen en beoordelen op functionaliteit en kosten, en adviseren over implementatie (A,E,C) · advies opstellen over de organisatie van het project, inclusief organogram, contractueel raamwerk en risicoanalyse (E,C0 · een adviesrapport opstellen met daarin: o Doelstelling, probleemstelling, en toepassing SE aanpak o Contextanalyse, eisenanalyse, decompositie vraagstuk; o Ontwerp en afweging van varianten; o Conclusies en aanbevelingen ten aanzien van implementatie. (T,A,E) · met behulp van verificatie- en validatiemethoden aantonen dat met uitvoering van het project aan de gestelde eisen voldaan wordt en de beoogde doelstelling behaald wordt (A,E) · in een reële context op systematische wijze de relevante stakeholders in kaart te brengen en specificaties te verzamelen voor een opdracht waarin meerdere organisaties en disciplines samenwerken aan een opdracht, waarbij de student in de rol van projectleider zowel de technische problematiek overziet als de sociale en culturele aspecten goed kan managen (A) · binnen het raamwerk van systems engineering methoden en concepten te beoordelen op hun relevantie en bruikbaarheid en waar nodig toe te passen: decompositie; life cycle benadering; value engineering; informatiemanagement (E) ·

2.2

de standaarden op het gebied van SE binnen de civiele infra te benoemen en terugvinden (Leidraad SE) (K)

Cursus inhoud

Systems Engineering is een methode om projecten te definiëren en te beheersen, waarbij het ‘denken in systemen’ centraal staat. De aanpak gaat uit van het vroegtijdig definiëren van de behoefte van klanten, de benodigde functionaliteit (wat moet het project dóen?), documenteren van eisen (hoe góed moet het zijn?), het ontwerp (wat gaan we bouwen?) en het controleren of aan de eisen wordt voldaan (verificatie en validatie). Systems Engineering biedt een gestructureerde aanpak voor het opzetten en managen van

projecten, daarbij rekening houdend met het gehele probleem: Klant- en omgevingseisen      

Gebruik Prestatie Testen Productie Kosten en planning Levenscyclus

‘Systems Engineering’ integreert alle disciplines en specialismen in een groepsaanpak, en past een gestructureerd ontwikkelingsproces toe, van concept, via productie, tot en met operationeel gebruik. ‘Systems Engineering’ beschouwt zowel de commerciële als technische behoeften van alle klanten, met als doel het leveren van een kwaliteitsproduct, dat aan de eisen voldoet.” Zo staat te lezen op de site van INCOSE, de beroepsvereniging van Systems Engineers. Vrij nieuw daarbij is de Nederlandse ontwikkeling om Systems Engineering toe te passen in civiele en bouwkundige omgevingen. Een ontwikkeling is dat de overheid steeds meer taken overdraagt aan markt partijen waarbij steeds meer Design & Construct (&Maintain) contracten gebruikt worden. Dat levert de noodzaak op bij de aannemers om te professionaliseren in totale projectbeheersing. Systems Engineering is daarbij uitermate geschikt als instrument om systematisch de grote complexiteit van dit soort projecten beheersbaar te houden. Binnen de module is sprake van een combinatie van systeemkundige inzichten, projectmanagement en sectorspecifieke kennis. SE is daarmee een integratieve module waarin de toepassingsvaardigheden van technische en sociale competenties centraal staan. De gehanteerde concepten komen afhankelijk van een specifiek project altijd in een andere samenstelling en volgorde voor. Van belang is dat de student de vaardigheid weet te demonstreren daar mee om te kunnen gaan. Dat betekent concreet dat de stof zo veel mogelijk zal worden aangeboden in synchroniteit met de fase waarin de opdracht zich bevindt, en dat de theorie zal worden geplaatst in de context van een voorbeeld waarin altijd alle aspecten een rol spelen. Een deel van het casus materiaal zal dienen te worden aangedragen door studenten. Afhankelijk van de groepsdiscussies en de presentaties van studenten zullen accenten worden gezet in de stof.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Overig studiemateriaal wordt beschikbaar gesteld via Sharepoint 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 0

Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 280 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/3/TTBK-DSE-10

Titel

Technische Processen

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2015-2016


TETB-DTTP-13 Technische Processen Technical Processes 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd



Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? AJ van Scheepen (tel. +31884812452) 1.9 Contactpersoon ([email protected]) Nederlands 1.10 Voertaal 1.7



Frequentie



niet verplicht

1 maal per week

1890 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 248 Toelichting bij werkvorm Hoor- en werkcollege: Totaal: 8 bijeenkomsten in de avond van 18.00 tot 21.30 uur




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Tentamen


5,5

50

2


Verslag


5,5

50

2



Cursus doel

De leerdoelen van deze module sluiten aan bij de volgende competenties: - Analyseren (niveau II) - Ontwerpen (niveau I & II) - Beheren (niveau II) - Managen (niveau II) - Professionaliseren (niveau I) Na het volgen van deze module kan de student:

      

Technische productieprocessen in kaart brengen (K), beoordelen (E), optimaliseren en ontwerpen (C). Kenmerken en/of eigenschappen van grondstoffen en hulpmaterialen benoemen (K). Aan in- en outputzijde eisen en effect van opslag, bewerking en transport benoemen (K). Omstandigheden voor mens, product, middelen en omgeving in kaart brengen, beoordelen en borgen (E). Kennis van de meest voorkomende technische bewerkingen en productieprocessen benoemen en toepassen (T). Kennis van specifieke materiaaleigenschappen en kwaliteitsaspecten benoemen en toepassen (T). Transformatie- & bewerkingsprocessen beschrijven in relatie tot het beheersen, verbeteren en/of het ontwerpen/innoveren van deze processen (K, T).

Mondeling en schriftelijk te communiceren met technici (T).

2.2

Cursus inhoud

De module Technische Processen biedt inzicht in de principes van technische en technologische toepassingen in de industrie en de ontwikkelingen binnen organisaties. Dit thema is erop gericht studenten kennis te laten maken met de verschillende technieken die worden toegepast in de maakindustrie. De beroepscontext van een technisch bedrijfskundige die op HBO niveau werkt gaat vooral uit van verbetering en ontwikkeling van de bedrijfsvoering van organisaties vanuit veranderingen die door technische of technologische ontwikkelingen worden geïnitieerd. Hiermee is het thema een belangrijke pijler in de opleiding en de beroepssituatie van de technisch bedrijfskundige. Een technisch bedrijfskundige wordt opgeleid om effectief te zijn in een technische omgeving. Om effectief te zijn is kennis van en inzicht in deze technische omgeving een voorwaarde. Meer specifiek: de technisch bedrijfskundige dient met een ‘bedrijfskundige bril’ naar technische processen te kijken, te bezien met welke specificaties we deze processen dienen vast te leggen en een goede partner te zijn voor technici om mee samen te werken.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Moderne Industriële Productie, Yo van de Put, ISBN: 9789043015912 Diversen (verplicht) : Readers en overig studiemateriaal worden beschikbaar gesteld via Sharepoint. 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 248

Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fnt/54/TETB-DTTP-13

1 Organisatorische gegevens

Recommend Documents