Zorg ervoor dat Europese bedrijven online gaan!

Zorg ervoor dat Europese bedrijven online gaan!

Een praktische gids voor werkervaring

Ian Lynch

Ondersteund door het Lifelong Learning Project van de Europese Unie

  Ian Lynch 2012

Dit project werd gefinancierd met de steun van de Europese Commissie. De verantwoordelijkheid voor deze publicatie (mededeling) ligt uitsluitend bij de auteur; de Commissie kan niet aansprakelijk worden gesteld voor het gebruik van de informatie die erin is vervat. Sommige rechten zijn voorbehouden. U kunt sommige delen of de gehele publicatie kopiëren onder de voorwaarden van de Creative Commons Attribution-Share Alike licentie 3.0. U kunt de oorspronkelijke pdf vinden op de website. De leerdoelen en beoordelingscriteria zijn ontwikkeld door e-vaardigheden, door het Verenigd Koninkrijk Sector Skills Council for Business en IT. Het kwalificaties en crediet framework werd ontworpen door de Britse regering Qualifications and Curriculum Development Agency en gerelateerd aan het Europees kwalificatiekader ontwikkeld door de Europese Unie. The Learning Machine Ltd

1

INTRODUCTION – Over GEBOL 1.1 Wat is GEBOL? 1.1.1 GEBOL is een afkorting voor "Getting European Business Online". Het is een innovatieve kennisoverdracht, dat mede gefinancierd wordt door 'Leven Lang Leren Programma' van de Europese Commissie. 1.1.2 Het doel van het project is om websites voor bedrijven te maken. Met name kleine en micro-bedrijven, die geen website hebben en niet weten hoe zij deze moeten maken of onderhouden. Om dit voor elkaar te krijgen laten we de leerlingen de website bouwen, als onderdeel van hun vaardigheden met betrekking tot IT, bijvoorbeeld in de praktijk voor werkervaring. Hiervoor kunnen ze krediet opbouwen voor een kwalificatie gerelateerd aan het Europees kwalificatiekader. 1.2 Filosofie en visie 1.2.1 De GEBOL filosofie is om een praktisch voorbeeld van competentiegericht werken te creëren in een realistische context. Zowel de leerling als de klant ervaren hier voordelen van en dat geldt tevens voor de samenleving. De beoordelingscriteria zijn gebaseerd op het Britse Kwalificatie en Credit Framework (QCF), dat verwijst naar het Europees kwalificatiekader. De beoordelingscriteria zijn competentiegericht en het is ontworpen om de studenten zichzelf te laten beoordelingen maar ook door peer assessments hen in staat te stellen persoonlijk te leren en zodoende te leren hoe zij leren. De competenties van de leerlingen worden beoordeeld op de school, MBO's of in het opleidingscentrum en zijn ontwikkeld voor objectieve beoordeling. 1.2.2 We willen leren stimuleren en het produceren van nuttige en praktische resultaten aanmoedigen. Wij stimuleren het gebruik van open systemen, die vrij en legaal beschikbaar zijn op het internet en de leerlingen leren hoe zij dit kunnen benutten in het voordeel van iedereen. We dwingen niemand om een bepaalde technologie te gebruiken, maar hebben specifieke aandacht voor de waarde van het leren waarbij het gebruiken van vrije middelen centraal staat. Dit omdat het de integratie en onafhankelijkheid stimuleert en bevordert. 1.2.3 Vermindering van de afhankelijkheid en de toenemende technologische zelfvoorziening zorgen voor zeer lage kosten voor alle partijen. Ook zullen de kosten voor bedrijven op langere termijn potentieel verminderen vanwege hun verbeterde concurrentiepositie. We willen, dat leerlingen om kunnen gaan met verandering en onafhankelijk zijn voor wat betreft specifieke commerciële belangen zodat ze goede gefundeerde beslissingen kunnen maken met betrekking tot kwaliteit van de te gebruiken technologieën in de toekomst. Dit betekent, dat er mogelijkheden moeten worden geboden voor het ontwikkelen van creatieve producten, die van waarde zijn voor andere mensen. We willen bijdragen om leerlingen in staat te stellen keuzes te maken, die de kwaliteit van hun leven en het concurrentievermogen van hun werkgevers kunnen verbeteren. Dit alles is onderdeel van een bredere strategie om meer mensen deel te nemen in de interneteconomie.

2

2. Overzicht Kwalificatie 2.1 Kwalificaties ondersteunende GEBOL.

2.1.1 Doel

Erkende kwalificaties bieden een focus wat ervoor zorgt, dat er erkenning plaatsvindt van resultaten en dat het leerelement in de activiteiten de nodige nadruk krijgt. Zij zullen; • Leerlingen motiveren door middel van formele erkenning van hun prestaties. • Zorgen voor praktische ondersteuning voor wat betreft insluiting. • De ondersteuning en beloningen bieden voor vooruitgang, ongeacht de leeftijd. • Het evenwicht met de nadruk op vaardigheden, kennis en proces verbeteren. • Rechtstreeks betrekking hebben op werkgerelateerde activiteiten. • Zorgen voor steun in de transparantie van kwalificaties door middel van verwijzing naar het Europees kwalificatiekader.

2.1.2 De basis voor de kwalificaties 2.1.2.1 Alle passende kwalificaties kunnen gebruikt worden om GEBOL te ondersteunen. Degene die hier

worden gepresenteerd zijn gebaseerd op de Britse National Occupational Standards (NOS) voor ITgebruikers ontworpen voor e-skills, vanuit het Verenigd Koninkrijk Sector Skills Raad voor business en IT. Een zogenaamde ECVET kwalificatie kan worden verkregen door middel van eenheden geaccrediteerd in het Verenigd Koninkrijk en het Credit Framework (QCF) gerelateerd aan het EQF. Dit document bevat richtlijnen voor beoordelaars, zodat de kwalificaties kunnen geleverd worden in de GEBOL context. De kwalificaties zijn ontworpen om leren te ondersteunen op basis van individuele behoeften, ongeacht leeftijd of het huidige niveau van het bereiken van een breed scala aan kwalificaties. Dit maakt progressie mogelijk voor de leerlingen, die hierbij worden ondersteund in GEBOL wat zorgt voor ondersteuning van de basisvereiste. Er zijn zodoende mogelijkheden om de zwakste te belonen en sterkste te blijven motiveren, waarbij de behoeften van de klant worden afgestemd op de huidige leerniveau van de leerling.

2.1.2.2 GEBOL en de kwalificaties zijn ontworpen om 'de zogenaamde 'Open Systems' mogelijk te maken en het toenemende belang van interoperabiliteit in een geglobaliseerde industrie voor de consument weer te geven. Ondernemingen worden aangemoedigd door middel van direct contact met het bedrijfsleven en de nadruk te leggen op het samen leren werken om informatie diensten te produceren, die nuttig zijn voor andere mensen.

3

2.2 De beoordelingsstructuur van GEBOL De beoordeling structuur is gebaseerd op het begrip ECVET concept met beoordelingsorganen. Dit zijn verzamelingen van leerresultaten, die in grote lijnen beschrijven wat de leerling zal weten of zou kunnen doen. Ze worden gekoppeld aan beoordelingscriteria. Als de leerling zijn bekwaamheid aan kan tonen wat betreft deze criteria in de praktijk, zal de leerling zijn leerresultaten hebben bereikt.

2.2.1 Unit structuur

Een model van een unit Unit titel

Plan het gebruik van ICT

Gebruik van ICT systeem

1.1 Ik kan voordeel van IT gebruik aangeven.

2.1 Ik kan een IT systeem gebruiken

1.2 Ik kan plannen hoe ik een taak volbreng

2.2 Ik kan de uitkomsten checken

1.3 Ik kan veiligheid identificeren

2.3 Ik kan vooruitgang aantonen

Leerdoelen → Waartoe de leerling in staat zal zijn wanneer die aan alle criteria voldoet

Opdrachten beoordelingscriteria → Wat leerlingen laten zien, wat ze kunnen voor het bewijzen van hun leerdoel

2.2.1.1 Een erkende expert verzamelt de juiste bewijzen, die aan de beoordelingscriteria

voldoen in de praktijk. De beoordelaar moet aan de aanbestede organisatie aantonen, dat ze de kennis en ervaring hebben om een goed professioneel oordeel te vellen op het niveau waarop ze ook mogen beoordelen. De beoordelingen worden extern en onafhankelijk gecontroleerd.

2.2.1.2 ECVET methoden maken het mogelijk dat beoordelaars flexibel genoeg kunnen zijn om zich aan de individuele omstandigheden van de leerling aan te passen. De niveaus beschrijven de mate van zelfstandigheid, die de leerling kan aantonen. GEBOL is voornamelijk gericht op EQF-niveau 3, maar leerlingen die op niveau 2 mogen deelnemen met de juiste ondersteuning en degene met niveau 4 moeten aantonen dat zij volledig zelfvoorzienend zijn en een zekere mate van analytische competentie in de aanpak van meer complexe websites. 2.2.2 Unit krediet & diploma's

2.2.2.1 GEBOL kan een bron zijn voor unit credit of volledige kwalificaties. De hoogte van het

krediet, dat kan worden opgedaan met het bouwen van een website voor een bedrijf kan enorm variëren. Dit kan het krediet bieden voor een deel van een eenheid of dat voor een hele kwalificatie. Normaal gesproken wordt verwacht dat er op EQF niveau 3 een "Award" of een "Certificaat" wordt bereikt. Een "Award" vereist ten minste 9 studiepunten terwijl een "Certificaat " een minimum van 16 vereist. Meer details worden later verstrekt. 2.2.3 Samenvatting van de gemeenschappelijke kenmerken van eenheid beoordeling

1.Beoordelingscriteria zijn voorzien voor elke eenheid waarbij zij een of meerdere leerresultaten ondersteunen. De beoordelaar moet een oordeel geven over de prestaties van de leerling ten opzichte van elke criteria met behulp van bewijsmateriaal, dat rechtstreeks vanuit het praktijkwerk van de leerling komt. Deze moet het vertrouwen geven, dat de leerresultaten zijn bereikt.

4

2. Alle beoordelingscriteria worden allereerst bestempeld met een "N". Dit betekent dat er geen beoordelingsbewijs aanwezig is.

3. Wanneer er aanwijzingen zijn die door de leerling wordt verschaft, wordt door de

beoordelaar een oordeel genoteerd als "L", "S" of "H" wat betreft de beoordelingscriteria.

4. "L" betekent dat de leerling enige vooruitgang heeft gemaakt voor wat betreft een bepaald criterium op basis van de praktijk maar, dat er onvoldoende bewijs is van een volledige en gewaarborgde competentie. "L" betekent zodoende 'lager dan'.

5. "S" staat voor 'secure' of 'gewaarborgd'. Als er voldoende bewijs is dat de leerling voldoet aan de eisen van de specifieke criteria en de praktijk dit tevens bewijst, wordt er door de beoordelaar een "S" bij het desbetreffende criterium geregistreerd.

6. "H" betekent 'higher' of 'hoger'. Dit oordeel wordt gegeven wanneer er duidelijk bewijs is,

dat de leerling presteert boven het aangegeven niveau, de beoordelaar registreert dan een "H".

7. Wanneer alle criteria van een bepaalde eenheid als oordeel een "S" of "H" hebben en de leerling en beoordelaar er van overtuigd zijn, dat aan de leerresultaten is voldaan, is de leerling geslaagd voor de eenheid.

2.23.1 Het gebruik van L, S, H is een eenvoudig middel voor het toezicht op de vooruitgang en

het informeren van de toekomstige planning. Er dient te worden uitgelegd en begrepen worden door de leerling in staat te stellen deel te nemen aan het beoordelingsproces. Zelf en peerassessment is belangrijk bij de ontwikkeling van een leven lang leren competentie als een breder doel dan de specifieke focus op IT-vaardigheden. Er is geen exacte gewenste methode verder dan het verstrekken van een duidelijk bewijs dat de leerling aan de criteria heeft voldaan en bevoegd is in termen van de leerresultaten in realistische contexten. 2.2.4 Het verzamelen van bewijsmateriaal

2.2.4.1 Het bewijs, dat de leerling een eenheid in GEBOL heeft bereikt is direct afkomstig van

het feit, dat zij website produceren. De student kan verantwoordelijkheid nemen voor het te verzamelen materiaal en de vereiste bewijzen voorleggen aan de beoordelaar. De INGOT website biedt mogelijkheden, zogenaamde 'tools' voor het beheer van dit proces. Deze tools stellen de leerling in staat om hun verklaring te documenteren en te relateren aan de beoordelingscriteria. Zo neemt geleidelijk de verantwoordelijkheid voor het vaststellen van hun eigen leerdoelen toe en uiteindelijk hun zelfevaluatie.

2.2.4.2 Beoordelaars moeten een overeenkomst met TLM (The Learning Machine) tekenen om

zo normen hand te haven en er is tevens gedetailleerde begeleiding voor de beoordelaar beschikbaar voor elk van de criteria, waaronder voor het beschrijven van het algemene niveau voor QCF (Qualifications and Credit Framework) en Entry Level kwalificaties. Wanneer de leerling en beoordelaar het erover eens is, dat de leerling op zijn minst alle beoordelingscriteria gewaarborgd heeft zal de beoordelaar de toekenning van de betreffende eenheid vragen van de TLM. De account manager bij TLM controleert het verzamelde bewijs door de leerling en beoordelaar, in dit geval webpagina's en gerelateerde inhoud en zal hij zorgen voor passende feedback. Als de account manager ervan overtuigd is, dat er aan de criteria is voldaan, dan zal hij de beoordelaar toestemming geven om het desbetreffende certificaat rechtstreeks af e drukken vanaf de TLM website, waar het certificaat ook kan worden geverifieerd.

2.2.4.3 Een andere bron van bewijs kunnen leerschema's, lesplannen, fotografisch bewijs en

individuele bestanden van de leerling zijn, waarin de aspecten van hun werk en de dagelijkse opname van hun activiteiten zijn opgenomen. De eisen zijn niet normatief en vereisen een professioneel oordeel over dit bewijs om de leerresultaten te verzekeren. Specificatie van de beoordelingsactiviteiten moeten worden gevalideerd door TLM en worden uitgevoerd onder toezicht van de beoordelaar. Dit proces is gemakkelijk te realiseren door middel van een dialoog tussen de beoordelaar en de account manager bij TLM.

5

2.2.4.4 TLM is niet rigide in de beoordeling van de verzameling van bewijsvoering, omdat er

verschillende aanwijzingen passend kunnen zijn voor verschillende omstandigheden en het bereik van de gewenste onderwijs-en leerstijlen. We werken met opdrachten om zo over leermethoden te informeren in plaats van te dicteren. Maar we hebben bewijzen nodig en zodoende moeten beoordelaars hun beoordelingen kunnen rechtvaardigen aan de hand van de criteria door bewijs te verstrekken aan hun account manager bij TLM met behulp van specifieke beoordeling van taken (idealiter geïntegreerd in het normale werk). Goud (QCF niveau 2, EQFniveau 3) en Platinum (QCF niveau 3, EQF-niveau 4) diploma's eisen een nog serieuzere beoordeling gezien dit de kans op werk of gevorderde cursussen mogelijk maakt. Het bouwen van een website voor een lokaal bedrijf is een passende taak voor de beoordeling van een GEBOL student.

2.2.4.5 Wij raden de leerlingen aan om in een vroeg stadium bewijs ten opzichte van hun werk

te bewaren ten behoeve van de beoordelingscriteria. Dit is een belangrijke eigenschap voor het leren voor een hoger doel en moet zodoende gestimuleerd worden. Na verloop van tijd, als de beoordelaar en de leerlingen meer ervaring krijgen, zal een integraal leerproces voor de beoordeling worden ontwikkeld zonder overdreven bureaucratie. Naast de tijdsbesparing, die dit oplevert voor de beoordelaars stellen we op deze manier leerlingen in staat het bewijs van vaardigheden en kennis direct aan de belanghebbende partijen van hun webpagina's en links te geven. Feedback van account managers aan beoordelaars betekent, dat we een hanteerbare vorm van voortdurende professionele ontwikkeling mogelijk maken, die is ingebed in de praktijk en tevens mogelijk wordt gemaakt door vooruitgang in internet technologieën. 2,25 Unit beoordeling

2.2.5.1 De organisatie van de beoordelingscriteria naar eenheden is een administratief gemak.

Maar het betekent niet dat de eenheden discreet en / of afzonderlijk beoordeeld moeten worden. Een project of les kan aantonen voor meer dan een eenheid. Het is gewoon een kwestie van het verstrekken van overtuigend bewijs materiaal voor wat betreft de leerresultaten met behulp van beoordelingscriteria. De competentie van de leerling wordt bevestigd door middel van het verwijzingen naar een eenheid. Units bieden krediet via de QCF / ECVETsysteem en kunnen worden opgebouwd in de tijd. Hoe dat precies wordt gedaan op het gebied van organisatie en de schema's die zij hanteren voor het werk of lessen en hun samenstellende criteria zijn flexibel. Vanuit de dit oogpunt zijn we alleen geïnteresseerd in de uitkomst. Kan de kandidaat bekwaam omgaan met de criteria? Het toevoegen van eenheden kan de hoogte van het te behalen resultaat binnen de studie verhogen. Daarnaast bieden we een aantal verschillende kwalificaties op elk niveau om dit weer te geven. Een hogere kwalificatie kan worden bereikt door units aan kleinere kwalificaties en zodoende de flexibiliteit te verhogen in de mogelijke studieroutes. Elke unit is voorzien van een eigen certificaat. 2.26 Samenvatting van het beoordelingsproces

6

2.2.6.1 Het onderstaande schema is ontleend aan de online cursus voor beoordelaars en toont een overzicht van het proces voor het plaatsen van een leerling voor een eenheid certificaat.

2.2.6.2. Units kunnen worden gegroepeerd om er volledige kwalificaties van te maken. Er zijn drie

fundamentele typen van kwalificatie in het Verenigd Koninkrijk QCF: Awards, certificaten en diploma's. Deze zijn slechts significant op niveau 1, 2 en 3 (EQF-niveaus 2, 3 en 4). Het verschil tussen Awards, certificaten en diploma's is het aantal benodigde credits. Elke unit heeft een credit-waarde en het combineren van units accumuleert krediet. Awards hebben minder krediet dan certificaten en certificaten hebben minder krediet

7

dan diploma's. Dit biedt twee orthogonale progressie routes. Leerlingen kunnen de moeilijkheid van het werk verhogen door verschillende niveaus te doorlopen of ze kunnen credits toevoegen om hun studie te verbreden op hetzelfde niveau. In het geval van GEBOL zou extra optionele krediet kunnen ontstaan door bijvoorbeeld van een eenheid in management planning waar op meer detail wordt ingegaan dan de IPUeenheid doet of een unit van beeldontwikkeling te gebruiken ter ondersteuning van de grafische inhoud voor de website.

2.2.6.3 In de multi-unit kwalificaties zijn er regels voor de manier waarop de eenheden bijdragen tot de

algemene kwalificaties. Deze regels worden uitgelegd in de meer gedetailleerde richtlijnen verderop in dit document en deze zijn ingebouwd in het online werkboek. In het algemeen is er een verbindende unit per ieder kwalificatieniveau en zijn er ook optionele units per kwalificatieniveau, die rond dit niveau kunnen worden geclassificeerd. Dit zorgt voor meer flexibiliteit in de ondersteuning van de vooruitgang en maakt passende werkvormen mogelijk binnen de huidige eindtermen.

2.2.6.4 Er is een uitgebreid online systeem, wat ondersteuning biedt aan leerlingen wat betreft de eigen

opdrachten, het verstrekken van gegevens online en de verificatie van dat bewijs door beoordelaars. Het bijhouden van de voorgang en de mogelijkheid tot rapporteren worden ook gratis als mogelijke toegevoegde waarde aangeboden, maar deze voorzieningen zijn optioneel. Het is de bedoeling om het beheer van de opdrachten zoveel mogelijk te automatiseren om zo het papier werk te minimaliseren, maar wel de dialoog tussen de beoordelaar en de leerling te behouden. Bovendien, door de leerling meer te betrekken bij het proces van evaluatie en beoordeling kan de leerling meer direct bewijs leveren voor wat betreft het voldoen van deze criteria, bijvoorbeeld in het gebruik van samenwerkingsverbanden tussen de beoordelaar en het gebruik van technologie om hun leerproces te ondersteunen. 2.3 Het Europees kwalificatiekader (EKK)

2.3.1 Het EQF is een metaframework. Het is ontworpen voor kruisverwijzingen van nationale kaders, in de hele EU. De INGOTS zijn gebaseerd op de Britse Kwalificaties en Credit Framework QCF, dat een van de eerste nationale kaders is gerelateerd aan het EQF zoals; • • • • •

Intrede niveau 1 en 2 in de QCF hebben geen EQF-referentieniveau Intrede niveau 3 in de QCF is gerelateerd aan EQF niveau 1 Niveau 1 in het QCF is gerelateerd aan EQF niveau 2 Niveau 2 in de QCF is gerelateerd aan EQF niveau 3 Level 3 in de QCF is gerelateerd aan EQF-niveau 4

2.3.2 In dit document, tenzij anders vermeld, wordt verwezen naar niveaus van de Verenigd Koninkrijk QCF

niveaus. Het is lastig, dat er verschillende systemen zijn om niveaus aan te geven daarom moeten we werken met deze, zodat er duidelijk inzicht is tevens in de waarde van een bepaalde kwalificatiesystemen in andere contexten. Transparantie van de niveaus en de grootte van de kwalificaties in alle systemen is het fundamentele doel van het EQF.

8

3. Kwalificaties ondersteunen GEBOL 3.1 Accumulerend krediet 3.1.1.1 Beoordelaars dienen samen te werken met de student om bewijsmateriaal te verzamelen als verklaring dat zij over de competenties beslissen omtrent de eenheden. De externe account manager controleert zoals gezegd de kwaliteit van deze beslissingen nogmaals. De beoordelaar moet toezicht houden over de kandidaten en duidelijk de taken beschrijven op basis van de richtlijnen. De beoordelaar vraagt om een zogenaamde award en een bijbehorende krediet wanneer de leerling aan alle criteria heeft voldaan en beschrijft dit met een "S" of "H" in het online merk boek. Het werkboek beheert dit proces online. De account manager moet vervolgens toestemming afgegeven op basis van de beschikbare gegevens wanneer hij of zij overtuigd is, dat deze certificering gerechtvaardigd is. Dit geeft de beoordelaar uiteindelijk toestemming om een TLM INGOT certificaat rechtstreeks van af de website af te drukken. Het krediet van de leerling kan worden gecombineerd met aanvullend krediet. Aan de hand van het opgebouwde krediet krijgt de leerling een award, certificaat of diploma. 3.2 QCF Niveau 1 (Zilver - EQF-niveau 2)

3.2.1 Award in IT-gebruiker Vaardigheden in Open Systems en Enterprise (ITQ) De zilveren INGOT award De zilveren INGOT award vereist 9 studiepunten ten minste 6 op niveau 1 of hoger. Zie de tabel voor dit specifieke certificaat hieronder voor voorbeelden van eenheden en kredieten. Awards hebben geen verplichte eenheden dus elke eenheid kan het noodzakelijke krediet verlenen, maar deze zullen hoogstwaarschijnlijk gerelateerd zijn aan websoftware of soortgelijke competenties in de GEBOL project.

3.2.2 Certificate in IT Gebruiker Vaardigheden in Open Systems en Enterprise (ITQ) Het zilveren INGOT certificaat 13 credits - 1 credit staat gelijk aan 10 uur werk

Verbetering van de productiviteit met IT

3 credits

Deze eenheid is verplicht in alle IT kwalificaties. Het gaat om het gebruik van IT om taken efficiënter af te ronden.

3 credits

Het ontwikkelen van webpagina's om informatie te presenteren. Bijvoorbeeld het maken van een eportfolio of het maken van een website voor een klein bedrijf. Deze eenheid is optioneel en wordt hier gebruikt als voorbeeld, maar is waarschijnlijk zeer relevant voor het GEBOL project.

1 credit

Basis e-veiligheid dus de veiligheid online. Deze eenheid is tevens optioneel en wordt hier ook gebruikt als voorbeeld, maar ook dit is hoogstwaarschijnlijk relevant voor het GEBOL project.

Gebruik IT voor samenwerking

3 credits

Met behulp van IT in staat zijn om met andere te werken, te leren of te creëren. Deze eenheid is tevens optioneel en kan worden gezien als voorbeeld.

Software voor afbeeldingen

3 credits

Het voorbereiden van afbeeldingen voor het gebruik op internet. Deze eenheid is tevens optioneel en wordt hier gebruik als voorbeeld.

Website Software

IT-beveiliging

9

Tot 3 credits kunnen worden geteld om in level 3 te komen (brons 3) zolang de eenheden niet al gedekt zijn in een hoger niveau. Deze 3 credits kunnen komen uit het project management buiten het bovenstaande IT schema. Er is een volledige lijst met optionele eenheden te vinden op de website : www.theingots.org/community/ITQ_unit_credit Elke eenheid moet op zijn minst worden beoordeeld met een "S" (secure/gewaarborgd), zodat aan de desbetreffende eenheid is voldaan. De beoordelaar moet ervoor zorgen, dat er voldoende bewijs is in de portefeuille van de leerling om deze "S" beoordeling te rechtvaardigen. 3.2.3 Het verzamelen van bewijsmateriaal

3.2.3.1 In het GEBOL project geld het bouwen van een website als bewijs voor het te behalen resultaat. Dit zal enkele uren werk op basis van verschillende relevante vaardigheden in beslag nemen, waarbij het in het bijzonder bijdraagt aan de eenheid "Verbetering van de productiviteit door middel van het gebruik van IT". Op QCF Niveau 1 (EQF-niveau 2) zal er aanzienlijke steun nodig zijn om taken te structureren en om te zorgen dat de opdrachtcriteria begrijpbaar zijn voor de leerling. Het kenmerk van dit niveau is dat leerlingen in staat moeten zijn om zelfstandig te opereren binnen een gestructureerd, ondersteunend kader. Als ze met deze aspecten om kunnen gaan zijn zij minstens actief op niveau 2 of hoger.

3.2.3.2 Er moet altijd worden gericht op de uitkomsten van de leerlingen en de opdrachtcriteria gekoppeld

aan een eenheid, waarbij er relevante informatie de beoordeling moet ondersteunen. Kan de leerling aantonen, dat hij of zij zijn of haar leerdoelen beheerst en het bewijs leveren binnen de beoordelingscriteria en binnen de algemene richtlijnen van het niveau? Dit wordt besloten aan de hand van de gebruiksaanwijzing en de algemene niveau beschrijvingen, die het oordeel moeten ondersteunen. De leerling en / of beoordelaar kunnen voor wat betreft hun werk of oordeel beide verwijzen de opgestelde criteria op de Learning-website www.theingots.org. Dit is niet verplicht, maar kan worden gebruikt als ondersteunend systeem om beoordelaars te helpen hun oordeel te vellen. Maar zij zijn vrij om hun eigen methoden te gebruiken, zolang zij het bewijs zo nodig voorhanden hebben. Op niveau 1 is gestructureerde ondersteuning nodig, maar het verstrekken van gegevens met behulp van digitale middelen zal ervoor zorgen dat er al aan veel van de criteria wordt voldaan, waarbij er dus een zekere mate van efficiëntie is voor wat betreft deze aanpak.

3.2.3.3 De beoordelaar moet vertrouwd zijn met de beoordelingscriteria en hun interpretatie in de context.

Bijvoorbeeld, door koppelingen naar elk gewenst nationale kaders, regionaal onderwijs- en scholingsbeleid. Het slagen in de ITQ kan dan pas worden vertaald naar bijbehorende nationale eisen. In het Verenigd Koninkrijk National Curriculum, kan een ITQ zilver pas worden toegewezen aan niveau 4 en 5, afhankelijk van de context van het NC. De begeleiding van de beoordelaar betreffende dit gedeelte van het ITQ beoordelingscriteria wordt zodoende in relatie gebracht met school curricula om zo de beloning voor leerlingen te maximaliseren en het werk voor de beoordelaars te minimaliseren. Dit kan worden herhaald voor andere leeromgevingen zoals het werken op een kantoor, het werken met bepaalde software of het werken in de nationale systemen van een bepaald land. De begeleiding is niet verplicht, het bestaat om een voorbeeld van interpretatie voor de verschillende niveaus te schetsen en zorgt voor een consistente interpretatie van de niveaus bij verschillende beoordelaars. Hierdoor wordt het makkelijker om dit te vertalen naar beroepsvaardigheden en bredere doelstellingen binnen schoolprogramma's of opleidingen.

3.2.3.4 De cursist begint misschien met een project op niveau 1 met als bewijs een aantal keer de

beoordeling "S" en een aantal keer de beoordeling "H" s en eventueel een enkele "L" s en een enkele "S" s op niveau 2. Dit is gepaste niveau 1 kandidaat die zich ontwikkeld voor niveau 2. In het project binnen niveau 2 kan de beoordelaar de overgang monitoren en uitleg aan de leerling verschaffen, zodat zij zich kunnen gaan richten op de criteria van belang voor niveau 2. Dit kan een enkele eenheid of meer dan een eenheid betreffen. Er is zodoende mogelijke flexibiliteit voorhanden voor de beoordelaar om het werk en de bijbehorende opdrachten en criteria af te stemmen om de individuele behoeften van de leerling. 3.3

10

Niveau 2 (Goud)

3.3.1 Award in IT-gebruiker Vaardigheden in Open Systems en Enterprise (ITQ) De gouden INGOT award De volledige QCF naam is van deze award is de TLM Award in IT-gebruik en vaardigheden in open systemen en bedrijven (ITQ). De gouden INGOT award vereist 10 studiepunten met ten minste 7 op niveau 2 of hoger. Zie de tabel voor het certificaat hieronder voor voorbeelden van eenheden en kredieten. Er is een volledige lijst van de eenheden en kredietwaarden te vinden op de website : http://theingots.org/community/ITQ_unit_credit.

3.3.2 Certificaten in IT-gebruiker s Vaardigheden in open systemen en bedrijven (ITQ) Het gouden certificaat (standaard) De volledige QCF naam is TLM certificaat in IT-gebruikers Vaardigheden in open systemen en bedrijven (ITQ) 16 credits - 1 credit staat gelijk aan 10 uur werk Verbeteren van de productiviteit door het gebruik van IT

4 credits

Deze eenheid is verplicht in alle ITQ kwalificaties. Het gaat hierbij om het gebruik van IT om taken efficiënter te maken.

Website Software

4 credits

Het ontwikkelen van webpagina's om informatie te presenteren. Bijvoorbeeld het maken van een eenvoudige website voor een organisatie.

Gebruik IT voor samenwerking

4 credits

Het ontwikkelen en creëren van middelen door middel van technologie in samenwerking met andere mensen.

Software voor afbeeldingen

3 credits

Zoeken en voorbereiden van afbeeldingen voor het gebruik van deze afbeeldingen in websites.

IT veiligheid

1 credit

Niveau 1 veiligheid verstrekt 1 credit. Deze eenheid is optioneel en wordt hier gebruikt als voorbeeld.

Optionele eenheden kunnen vanuit vanuit eenheden komen van niveau 1, 2 of 3 zolang het minimum aantal kredieten is verkregen op niveau 2 of hoger. Voor wat betreft de eenheden met dezelfde titel geldt dat degene met de hoogste aantal credits meetelt. Hoewel de startkwalificatie hetzelfde is voor elke route, de certificaten van de eenheden leveren het bewijs voor wat betreft de verschillende prestaties zowel in het algemeen als voor bepaalde gebieden. Het kan zijn dat sommige leerlingen kiezen voor het gebruik van internet (4 credits) in plaats van software voor afbeeldingen of IT veiligheid. Er zijn ook andere mogelijkheden en soms zal het moeilijk zijn om een bepaalde eenheid te kiezen.

Behaald - Verplichte eenheid op niveau 2 en alle eenheden op zijn minst op niveau 1. Minimum van 16 studiepunten ten minste 9 op niveau 2. Alle criteria behaald op “S” (secure/gewaarborgd) of “H” (higher/hoger) voor alle eenheden.

Goud certificaat (uitgebreid) De volledige QCF naam is TLM certificaat in IT-gebruikers vaardigheden in open systemen en bedrijven (uitgebreid) (ITQ)

3.3.2.1 Dit certificaat is een uitgebreide versie van het standaard certificaat. Het vereist dezelfde verplichte

eenheden op niveau 2 en het standaard certificaat, maar een minimum van 25 studiepunten in totaal. Ten minste 15 studiepunten moeten op niveau 2 of hoger zijn behaald en alle credits moeten tenminste op niveau 1 zijn behaald. Dit stelt studenten in staat om krediet te krijgen voor een breder scala van activiteiten in grotere projecten.

3.3.3 Diploma in IT-gebruikers vaardigheden in open systemen en bedrijven (ITQ) Gouden Diploma De volledige QCF naam is TLM Diploma in IT-gebruikers vaardigheden in open systemen en bedrijven (ITQ)

11

3.3.3.1 Het diploma is de uitgebreide versie van het standaard certificaat. Het vereist dezelfde verplichte

eenheden op niveau 2 en het standaard certificaat, maar een minimum van 38 studiepunten in totaal. Ten minste 21 studiepunten moeten op niveau 2 of hoger zijn behaald en alle credits moeten tenminste op niveau 1 zijn behaald. Dit diploma zou een GEBOL student in staat moeten stellen om een zeer breed scala aan vaardigheden en competenties met betrekking tot het bouwen van websites uit te voeren, zoals bijvoorbeeld het tekenen van diagrammen, het voorbereiden van video en audio materiaal voordat het op websites wordt geplaatst, het omgaan met mobiele technologieën en het maken van een business planning.

3.3.3.2 Er is een volledige lijst van de eenheden en de kredietwaarden beschikbaar op de website : http://theingots.org/community/ITQ_unit_credit

3.3.4 verzamelen van bewijsmateriaal 3.3.4.1 De beoordelaar moet ervoor zorgen dat er voldoende bewijs aanwezig is in de portefeuille van de

leerling om de beoordeling van "L", "S" of "H" te rechtvaardigen binnen de criteria van elke eenheid. Dit bewijs moet kunnen worden opgemaakt uit de praktijk waarbij de de websites en de bijbehorende inhoud is ontwikkeld door de leerling. Hierbij gaat het om een goede onderbouwing, waaruit blijkt dat de leerling de capaciteiten bezit betreffende relevante criteria, flexibiliteit en is aangemoedigd.

3.3.4.2 De leerlingen kunnen worden ingedeeld in een zilver of goud projecttype en de uitkomsten bepalen

uiteindelijk of zij dit niveau aankunnen en behalen. Dit is mogelijk door simpelweg aan de criteria en onder leiding van een beoordelaar te zien of zilver of goud past bij de leerling. Er is ook de mogelijkheid van het gebruik brons certificaten voor een gemakkelijkere start voor zwakkere leerlingen om toch hun belangstelling en motivatie te garanderen. Dit zijn slechts voorbeelden, zolang de projecten bewijs aandragen dat aansluit bij de criteria en de context is de beoordeling flexibel.

3.3.4.3 Voor wat betreft de competentie van IT-gebruikers wordt de inhoud van de cursus geboden door

een creatief gebruik van IT om vastgestelde behoeften te ondersteunen. In het GEBOL project betekent dit het aanleren van vaardigheden en technieken, die nodig zijn om een echte website te bouwen voor een bedrijf. Het vereist het oplossen van problemen en doorzettingsvermogen. We willen een beheersbare ontwikkeling en veranderingen zodat we flexibel kunnen handelen waar nodig.

12

4. De planning voor de voortgang 4.1 De verschillen tussen de prestaties van het toegangsniveau, niveau 1, niveau 2 en niveau 3

4.1.1 Een algemene beschrijving van brons (toegangsniveau) prestaties 4.1.1.1 De vereiste prestatie op niveau brons (het toegangsniveau) omvat een reeks van zeer beperkte

praktische IT vaardigheden onder streng toezicht waarbij de overgang van de leerling naar niveau 1 centraal staat. Het toegangsniveau is er om progressie op het gebied van IT vaardigheden te ondersteunen voor diegene, die nog niet klaar zijn voor niveau 1. Deze zogenaamde instap-certificaten bieden het vertrouwen om de volgende stappen te nemen in plaats van specifieke voorbereiding te verschaffen voor een bepaalde taak. Zij bestaan in het GEBOL project om de mogelijkheden voor zwakkere of jongere leerlingen te bieden deel te nemen aan projecten. Dit is geen vereiste het bestaat simpelweg om meer flexibiliteit te bieden aan leerlingen en een bredere participatie mogelijk te maken.

4.1.2 Een algemene beschrijving van de zilver (niveau 1) prestaties 4.1.2.1 De prestatie op niveau 1 (zilver) weerspiegelt het vermogen om relevante kennis, vaardigheden en

procedures te voltooien tijdens geroutineerde, gestandaardiseerde taken. Het omvat het nemen van verantwoordelijkheid voor het voltooien van taken en procedures onderworpen door begeleiders/beoordelaars. Een niveau 1 leerling zal een bijdrage leveren aan projecten onder streng toezicht en zij hebben deze specifieke instructies nodig om taken met succes te voltooien. Het is daarom onwaarschijnlijk, dat een leerling binnen dit niveau in staat zou zijn een website te creëren zonder aanzienlijke hulp.

4.13 Een algemene beschrijving van de goud (niveau 2) prestaties 4.1.3.1 Opdrachten binnen niveau 2 (goud) concentreren zich op het selecteren en het gebruik maken van

relevante kennis, ideeën, vaardigheden en procedures om duidelijk omschreven taken te voltooien en makkelijke problemen op te lossen. Het omvat het nemen van verantwoordelijkheid voor het voltooien van taken en procedures en het autonoom uitoefenen van taken en deze te kunnen beoordelen aan de hand van algemene richtlijnen of begeleiding. Niveau 2 leerlingen voltooien de meeste taken omtrent het bouwen van een basis website waarbij ze nog steeds behoefte hebben aan duidelijke begeleiding. Waar nodig krijgen ze hulp, maar beschikken over het vertrouwen dat ze de taken kunnen herhalen zonder hulp in een nieuwe situatie zolang het een eenvoudige situatie betreft. Zij zullen een beginnend probleemoplossend vermogen tonen bij de behandeling van nieuwe en onbekende situaties.

4.1.3.2 Het behalen van opdrachten op niveau 3 (platina) geeft de mogelijkheid van de leerlingen aan om

een website, die een aantal niet eenvoudige aspecten bevat zoals een vereist Javascript voor op maat gemaakte acties, het instellen van meerdere talen of specifieke gebruikers invoer, te analyseren. Niveau 3 leerlingen moeten het vertrouwen hebben, dat zij na het voltooien van het werk zij bereid zouden zijn om nieuwe problemen aan te pakken en dat zij in staat zijn deze zelfstandig op te lossen. Zij moeten bereid zijn om eventueel werk of een opleiding gebaseerd op technologische onderwerpen te beginnen naar aanleiding van hun vorderingen van niveau 3.

4.1.3.3 Een belangrijke onderscheidende factor tussen de verschillende niveaus is de mate van

zelfstandigheid van de leerling tijdens de werkzaamheden. De beoordelaar moet een oordeel vellen betreffende de hoeveel steun die de leerling nodig heeft en in hoeverre de leerling verantwoordelijkheid kan nemen voor het voltooien van taken zonder al te veel te vragen. Met behulp van een schaal voor criteria binnen de verschillende niveaus is er enige overlap voor wat betreft punten als "Secure". Zo kan een leerling bijvoorbeeld een "L" schoren voor zowel zilver als goud, maar hoger scoren voor niveau 3. Een leerling van niveau 1, oftewel zilver die een "H" scoort voor een bepaalde taak, zal vaak nog steeds een "L" scoren voor niveau 2 oftewel goud. Uiteindelijk zal de leerling wel niveau 2, oftewel goud bereiken aan de hand van verbeterde prestaties. Beoordelaars moeten de beoordeling met de leerlingen omtrent elk criteria bespreken zodat er zij het beiden eens zijn met het besluit met de beoordeling van een “S” oftewel of een bepaalde taak door de leerling wordt gewaarborgd. Op deze manier wordt de leerling betrokken in het beoordelingsproces en is hij of zij zich meer bewust van wat er van hem of haar wordt verwacht en hoe zij in het prestatiebewijs kunnen voorzien waarbij zij vertrouwen hebben in de voortgang naar een hoger niveau. Brons, zilver, goud en platina kunnen gezamenlijk de voortgang te leiden. Hoe hoger het niveau, des te meer verantwoordelijkheid de leerling zal moeten nemen voor wat betreft hun eigen evaluatie door middel van

13

zelfevaluatie en een zogenaamd “peer review” met de beoordelaar, die optreedt als een 'kritische vriend' en geldt als hoogste autoriteit die bepaald of de leerling voldoet aan de gestelde normen.

4.1.3.4 Er bestaat een overlap tussen brons, zilver, goud en platina eenheden. De beoordelaars kunnen ook

gebruik maken van de online werkboek om de vorderingen van de leerling in te beheren op verschillende manieren. Waar het om gaat is, dat er aanwijzingen zijn dat de leerling voldoet aan de criteria die per niveau is gesteld wanneer er aan de mate en manier van begeleiding en een algemene beschrijvingen van de verstrekte criteria is voldaan. Een kwalificatie kan alleen worden toegekend wanneer er aan alle criteria is voldaan met een "S" of een "H" beoordeling. Een kwalificatie kan enkel worden toegekend wanneer het minimale krediet op een bepaald niveau door de leerling is bereikt. Behalve die voorwaarde is er een vrij flexibele benadering denkbaar. Hierdoor kan het leerproces "gepersonaliseerd" aan de behoefte van een individuele leerling en aan de eventuele verschillende eisen van lokale systemen.

4.1.3.5 Het diagram hieronder illustreert de relatie tussen prestaties op brons, zilver en goud niveau.

4.2 Hoogvliegers

4.2.1 We willen hoge verwachtingen van hoogvliegers op voornamelijk scholen aanmoedigen. Hiervoor is er ruimte gecreëerd voor optionele eenheden in goude INGOT niveau om op niveau 3 te komen (wat toegang tot de universiteit betekent). Niveau 2 leerlingen, die sterk zijn op een bepaald gebied moeten worden aangemoedigd om door te stromen naar niveau 3 en de bijbehorende beoordelingscriteria.

4.2.2 In de 21e eeuw moet de beroepsopleiding voorbereidingen treffen voor verandering. Hierbij doelen

we op het interpreteren van criteria, met name op niveau 2 en 3 op het gebied betreft vaardigheden omtrent het oplossen van problemen en het analyseren. Dit draagt bij aan het vertrouwen om nieuwe technologieën of onbekende uitdagingen aan te pakken zodra ze beschikbaar zijn. Er is ondersteuning bij het leerproces omtrent website met een focus op Javascript via gespecialiseerde software voor alle leerlingen en voor het bouwen van interactieve sites die een aantal specifieke coderingen nodig hebben. Dit is een aanvulling op het werken met website software en het samensmelten van verschillende technologieën. Kandidaten die niveau 3 eenheden bereiken moeten over een goede presentatie kwaliteit beschikken, waaronder nauwkeurig gebruik van taal en communicatie. Zij zullen hiervoor worden erkend door de toekenning van een niveau 3 certificaat alsmede de bereikte algemene kwalificatie.

14

4.2.3 Hierbij wordt bijvoorbeeld het produceren van een website met een echt doel voor een bepaalde organisatie ondersteund door de GEBOL website. Er zijn verschillende mogelijke benaderingen. Van het gebruik van Google Sites naar een op maat gemaakt content management systeem met behulp van Drupal. Niveau 3 studenten kunnen de voorbeelden en documentatie gebruiken op de gemeenschappelijke leerwebsite oftewel het werkboek gebruiken, zodat beoordelaars niet per definitie zelf programmeurs moeten zijn maar zij gewoon ondersteuning en begeleiding kunnen bieden, terwijl de niveau 3 leerling zelf ontdekt hoe hij of zij de beschikbare informatie kan gebruiken om hun behoeften te voldoen. De keuze van de software is flexibel in overeenstemming met de soort gespecialiseerde software eenheid. Wij bieden dus ondersteuning voor Javascript, maar er zijn tevens andere opties.

4.2.4 Prestaties op niveau 3 geven de mogelijkheid om op redelijk complexe maar relevante kennis,

methoden en vaardigheden om opdrachten te voltooien en problemen aan de orde te stellen te analyseren en te voltooien. Dit omvat het nemen van verantwoordelijkheid voor het initiëren en uitvoeren van taken en bepaalde procedures en het autonoom uitvoeren van deze taken en een oordeel kunnen vellen betreffende bepaalde onderwerpen. Het weerspiegelt ook een bepaald bewustzijn voor wat betreft verschillende perspectieven of benaderingen binnen een studie- of werkgebied. Een manier om dit te demonstreren zou zijn om verschillende pleidooien van software programma's voor het bouwen van websites te vergelijken.

4.2.5. In niveau 3, zoals beschreven hierboven, moeten de leerlingen zelf beslissen over de oplossingen

voor mogelijke problemen die zij tegenkomen. Zij kunnen hierbij wel gebruik maken van allerlei bronnen van informatie, inclusief hun beoordelaars, bronnen op internet en documentatie. Zij moeten aan kunnen tonen, dat hun werk op het gebied van opdrachtcriteria en hun eigen evaluatie anders is dan andere mensen het aan zouden pakken. Zij moeten hun productiviteit bijhouden zodat de beoordelaar dit kan bekijken en bijhouden wat er is gedaan. Ze kunnen gebruik maken van forums om te bespreken hoe ze dingen moeten doen. Dit is uiteindelijk in dezelfde stijl als reële projecten die zijn ontworpen voor internationale samenwerking. Het volgende hoofdstuk bevat meer gedetailleerde richtlijnen voor de eenheden die hoogstwaarschijnlijk gebruikt zullen gaan worden. Om dit boek in een beheersbare grootte te houden, hebben we dit niet gedetailleerd beschreven voor de meer dan 100 eenheden die in het ITQ raamwerk bestaan. Wanneer er begrip is ontstaan voor de manier waarop de eenheden zijn beschreven en gebruikt moeten worden, zal het tevens gemakkelijk zijn deze kennis toe te passen op de andere eenheden. Dit is onderdeel van onze progressieve ondersteuning van de professionele ontwikkeling van de beoordelaars.

15

5.1 Toelatingsniveau 1 award in IT open systemen en bedrijven (ITQ) Er bestaat 1 eenheid - Verbetering van de productiviteit met behulp van IT genaamd. Dit heeft een kredietwaarde van 1 en houdt zich bezig met activiteiten die het vermogen om te plannen, te evalueren en verbeteren van de productiviteit inhoudt door middel van het gebruik van IT-systemen en -gereedschap. Het is onwaarschijnlijk dat leerlingen met toelatingsniveau 1 en 2 zullen participeren in het GEBOL project, maar deze specificaties zorgen ervoor dat beoordelaars de niveaus, de vooruitgang en de context begrijpen.

5.1.1 Verbetering van de productiviteit met behulp van IT (Eenheid 1 van 1) Leerdoelen en beoordelingscriteria

1. Plan het gebruik van IT voor een taak

2. Gebruik IT om een praktijkopdracht te volbrengen

1.1 Ik kan de voordelen van het gebruik met IT identificeren.

2.1. Ik kan IT gebruiken om een veiligheidstaak uit te voeren.

1.2 Ik kan plannen hoe ik een taak moet volbrengen met het gebruik van IT

2.2 Ik kan fouten identificeren en corrigeren

1.3 Ik kan de belangrijkste veiligheidsen beveiligingskwesties in relatie tot IT gebruik identificeren

2.3 Ik kan eventuele verbeteringen die er zijn gemaakt identificeren

5.1.2 De gids voor beoordelaars om criteria te interpreteren (Eenheid 1) Algemene informatie

• “Mijn eerste INGOT” is een meer vriendelijke benaming voor de kwalificatie die tevens wordt aangeduid door Brons 1 of toelatingsniveau 1 • Toelatingsniveau 1 kwalificaties erkennen vooruitgang langs een continuum dat loopt vanaf de meest elementaire te bereiken resultaten aan het begin tot het gebruik van vaardigheden, kennis en begrip die betrekking hebben op de directe omgeving • De criteria zijn zo ontworpen dat het mogelijk is om reken-, lees-, schrijf- en sociale vaardigheden en tevens ICT-mogelijkheden te bevorderen • “Mijn eerste INGOT” is ontworpen om een breder scala van participatie te bevorderen, zoals bijvoorbeeld voor mensen met sociale behoeften of met specifieke leerproblemen of jonge kinderen • De specificatie voor het toelatingsniveau 1 certificaat biedt een kader voor opdrachten en is niet bedoeld om een bepaalde context of vorm van leren te dicteren. Zij zijn dus leeftijd onafhankelijk. • Het certificaat is gericht op vroegtijdige beloning en om de leerling aan te moedigen en te motiveren om naar de volgende stap te gaan. Hierdoor moeten deze criteria geïnterpreteerd moeten worden als het simpelste niveau • Lezen en rekenen mogen geen beperkende factoren zijn om deze award te behalen, maar het leerproces moet dienen als steun voor de ontwikkeling van de leerling • Leerlingen in dit niveau zouden kunnen bijdragen aan het GEBOL project in de vorm van assistenten of aanhangers van degene die verantwoordelijk is voor het bouwen van een website

Eisen

• Standaarden moeten worden bevestigd door een getrainde brons beoordelaar of hoger • Beoordelaars moeten ten minste beoordeelde opdrachten bijhouden in het online werkboek op de INGOTSs.org gecertificeerde website • De verwachting is dat er routinematig bewijs van gemaakte opdrachten zal worden gebruikt bij het beoordelen van de resultaten van de kandidaten in een verslag met betrekking tot hun dagelijkse werkzaamheden. Voorbeelden, inclusief gerelateerde werkplannen en -schema's moeten beschikbaar zijn voor een jaarlijks bezoek en/of een videoconferentie • Er zullen verschillende manieren van leren nodig zijn om in de verschillende behoefte van de leerlingen te voldoen. Bijvoorbeeld in de behoefte van kinderen zal op een andere manier worden voldaan dan in de behoefte van volwassenen of mensen met een verstandelijke handicap. • Er moet 1 eenheid vervult worden door een leerling om een award te verdienen. Wanneer een kandidaat het oordeel “S” (secure/gewaarborgd) krijgt voor alle verschillende criteria in een bepaalde

16

eenheid, heeft de leerling recht op een certificaat dat staat voor het passeren van TLM award in IT gebruikersvaardigheden, toelatingsniveau 1. • We verwachten, dat er ongeveer 10 uur studie nodig is om een certificaat op dit niveau toegewezen te krijgen voor nieuwe gebruikers van computers, maar dit kan worden verschillen per individueel geval. Wanneer het, het behalen van een award betreft is het resultaat het enige wat telt. Want kan de kandidaat voor alle criteria een “S” scoren en het dus waarborgen? Certificaten moeten worden gedrukt op papier met het INGOT logo, waarvoor een kleine vergoeding per stuk zal gelden.

Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen in dialoog met de leerling, door middel van directe observatie of andere vormen van mogelijk relevant bewijsmateriaal het niveau van de leerling vaststellen. Zij moeten deze criteria interpreteren met de algemene beschrijving van het niveau en de richtlijnen betreffende dit niveau zoals hieronder beschreven. Ze kunnen voor elk criteria een "L", "S" of "H" scoren. "N" geeft geen enkel bewijs en is de standaard startpositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen.

Aanvullende informatie en begeleiding

Voor elke criteria is er extra begeleiding beschikbaar om de beoordelaars in achtergrondinformatie te voorzien en de vaardigheden en gestelde criteria in een context te plaatsen van het desbetreffende schoolprogramma. Dit gaat verder dan alleen het beoordelen met minimaal de beoordeling “S” en bestaat om de breedte van de studie te verrijken wanneer er voldoende tijd is om meer dan de basiscriteria te certificeren. We stimuleren binnen de leercontext ook het gebruik van onderwerpen naast IT.

5.1.3 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (eenheid 1) Verbetering van de productiviteit met behulp van IT Leerdoel 1. Plan het gebruik van IT voor een taak. 1.1 Ik kan de voordelen van het gebruik van IT identificeren wanneer ik een taak uit moet voeren. De leerlingen moeten in staat zijn dit verbaal aan te geven wanneer zij worden begeleid in verschillende gelegenheden. In het kader van het GEBOL project gaat het erom dat de leerling ziet waarom een website handig is voor een klant.

Bewijs: Directe observatie, planning en geregistreerde documenten van de dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding.

De leerling moet over zijn werk kunnen vertellen en in staat zijn om uit te leggen waarom IT mogelijk nuttig is wanneer zij een taak moeten vervullen. Zij moeten worden aangemoedigd om mondeling te communiceren mondeling en met hulp het gebruik van elektronische middelen uit kunnen leggen. Zij moeten in staat zijn om items vanuit een computermenu of display te verklaren en moeten de voordelen hiervan kunnen identificeren voor henzelf en anderen. Het variëren van de context om meer dan conventionele desktop-computers zijn voorzien van belangrijk is om aan te tonen de toenemende verscheidenheid van computer technologie dat de voordelen voor mensen in het dagelijks leven te bieden, bijvoorbeeld om het onmiddellijke gebruik van een mobiele telefoon contact opnemen met de hulpdiensten over te komen een ongeval .

1.2 Ik kan plannen hoe om de taak te voltooien met behulp van IT.

De kandidaat moet worden voorzien van een eenvoudig plan bijvoorbeeld in de vorm van foto, verbale of tekst instructies. Zij moeten in staat zijn dit te gebruiken als plan en dit te gebruiken ter ondersteuning. De leerling moet aantonen dat hij of zij eenvoudige instructies op kunnen volgen in hun productiviteit. Een planning vereist enige kennis van gemeenschappelijke instrumenten.

Bewijs: Directe observatie, planning en geregistreerde documentatie van de dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding

Instructies zijn op dit niveau voornamelijk verbaal, maar ze kunnen ook worden beschreven of in de vorm

17

van foto's of via andere methode worden gebruikt. De leerling moet positief reageren wanneer het helpen bij het maken van eenvoudige plannen (inclusief een ruwe schatting van hoe lang een taak in beslag zou kunnen nemen) betreft. Zij moeten enig begrip hebben waarom het maken van een planning nuttig is. Zij moeten in staat zijn om een aantal basis computer onderdelen en software applicaties bij naam te noemen, om zo de plannen te maken, die betrekking hebben op de directe omgeving en tools. Voor degenen die zich op het basisniveau van geletterdheid bevinden moeten in de gelegenheid zijn om te lezen, diagrammen te begrijpen of interactie door middel van spelletjes of puzzels te begrijpen of uit te voeren zodat dit hun woordenschat in verband met computers zal versterken. Het maken van een planning zorgt ook voor het nadenken over informatie. Welke informatie kan vrij worden gebruikt en welke informatie niet? Alles wat ze produceren is gratis voor hen te gebruiken en zij kunnen andere mensen toestaan om het tevens te gebruiken, maar zijzelf hebben toestemming nodig van andere mensen om hun informatie te gebruiken. Aan de andere kant moet je ook kritisch blijven betreft de voordelen van het uitwisselen van informatie.

1.3 Ik kan de belangrijkste veiligheidsen beveiligingsproblemen die betrekking hebben op het gebruik van IT voor een taak identificeren. • • •

Persoonlijke gegevens Wachtwoorden Samenwerking

De focus ligt op deze drie belangrijke aspecten. Het is van fundamenteel belang om niet hun persoonlijke gegevens te gebruiken voor het gebruik van wachtwoorden. Ga niet in op ongevraagde berichten en ga installeer geen enkel software-applicatie zonder dit te vragen aan een deskundige. Werk samen met andere mensen is tevens een belangrijk aspect van het werken in groepen.

Bewijs: Directe observatie, de bereidheid om vragen te stellen over de mogelijke risico's die zijn vastgesteld. Aanvullende informatie en begeleiding.

Het delen van digitale bronnen is heel gemakkelijk wanneer men internet gebruikt zo waar mogelijk en legaal is het erg goed om hiervan gebruik te maken zeker wanneer het een voordeel oplevert. Maar dit gemakkelijk delen van informatie levert ook de nodige risico's op, want het is net zo gemakkelijk om schadelijke informatie (virussen, spyware etc.) als goede informatie met elkaar te delen. Het gezegde “je geeft een baksteen en je krijgt een huis” is een goede manier om dit potentiële voordeel te visualiseren. Maar als iedereen een huis zou kunnen krijgen door een baksteen te doneren zouden er natuurlijk geen problemen zijn op de woningmarkt. Wikipedia en You Tube geven de mogelijkheden van dit spreekwoord. Maar de andere kant van het verhaal is dat sommige mensen verkeerde “stenen” kunnen delen, die eruit zagen als goede. Het is dus belangrijk om te leren hoe dit voorkomen kan worden. In dit stadium moeten leerlingen goed weten dat er mogelijke veiligheidsproblemen kunnen ontstaan en dat ze moeten verwijzen naar meer ervaren gebruikers die ze kennen en waarvan ze weten dat hun IT activiteiten zijn gecheckt en minder veiligheidsrisico's met zich meebrengen. O p dit niveau moet de leerling bewust zijn van deze mogelijke problemen en bereid zijn vragen te stellen in plaats van deze risico's aan te gaan.

Leerdoel 2. Gebruik IT om een praktische taak te voltooien. 2.1 Ik kan IT gebruiken om een taak te vervullen op een geïdentificeerde, veilige manier. Iedere eenvoudige en makkelijke taak op dit niveau is genoeg om te vervullen voor de leerling. Zij moeten hierbij de geïdentificeerde veiligheidsproblemen en instructies in acht nemen (zowel schriftelijk als mondeling). Bewijs: Observatie van het gedrag van de leerling en het vermogen van de leerling om eenvoudige IT taken uit te voeren waarbij hij of zij de veiligheid in acht neemt.


De leerling moet aan kunnen tonen dat hij of zij eenvoudige instructies kan volgen om op een veilige manier productief te zijn. Dit zijn hoogstwaarschijnlijk verbale instructies op dit niveau. Om de taken te voldoen moeten er tevens een aantal vaardigheden aanwezig zijn. Leerlingen moeten bijvoorbeeld in staat zijn om een aantal apparaten als de muis, een tracker-ball of touch screen bij naam te noemen, zodat ze

18

gebruikt kunnen worden bij het voltooien van een taak. Degene op het basis niveau van geletterdheid moeten in staat zijn om te kunnen lezen, diagrammen te betitelen of door middel van interactieve spellen of puzzels hun woordenschat omtrent de computer te verhogen. De kandidaat moet bereid zijn om samen te werken. Een passende houding is hiervoor essentieel zeker om taken veilig op dit niveau te volbrengen. Een mogelijke tegenslag is toegestaan, maar de leerling moet gemotiveerd blijven voor minstens een maand voorafgaand aan de certificering.

2.2 Ik kan mijn fouten identificeren en corrigeren.

De eis is om simpele en duidelijke fouten te identificeren en te corrigeren, waarbij er vragen gesteld mogen worden op punten van onzekerheid.

Bewijs: Directe observatie en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding

Als een bepaalde technologie niet blijkt te werken zou de leerling moeten weten wanneer een apparaat aan staat. Bijvoorbeeld door middel van een lampje of de positie van de schakelaar. Zij moeten begrijpen dat het apparaat niet blijkt te werken doordat het bijvoorbeeld uitgeschakeld staat. Leerlingen moeten in staat zijn om een tekstverwerker te gebruiken om kleine incorrecties te identificeren. De tekst moet zo eenvoudig mogelijk zijn om ervoor te zorgen dat de basisvaardigheden als lezen en schrijven de leerling niet zullen beperken. Leerlingen moeten berichten herkennen, die de gebruiker vragen om een bepaalde actie te ondernemen. Op dit niveau is het goed genoeg om dit te signaleren en het vervolgens onder de aandacht te brengen bij een ervaren persoon. Het wordt niet van hen verwacht dat ze alle berichten begrijpen en weten welke acties er daarop genomen moeten worden.

2.3 Ik kan eventuele verbeteringen , die zijn gemaakt identificeren. De leerling moet eenvoudige opmerkingen kunnen maken over mogelijke acties die ondernomen kunnen worden om hun werk te verbeteren. Dit kan in dit stadium verbaal en informeel worden gedaan door de leerling.

Bewijs: Directe observatie en een algemene planning en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.


Voor wat betreft het toetsenbord moeten leerlingen moeten weten hoe ze de shift-toets indrukken met de ene hand en een andere toets indrukken met de andere hand om hoofdletters te creëren aan het begin van een zin. Met hulp moeten zij in staat zijn om simpele zinnen te typen en te eindigen met een punt. Zij moeten worden gestimuleerd om twee handen te gebruiken hierbij en zij dienen te becommentariëren waarom dit hen zou kunnen helpen hun werk te verbeteren in termen van de productiviteit. Blind typen is niet expliciet vereist, maar wij zijn van mening dat de leerling moet leren schrijven en typen omdat dit de efficiëntie van zijn of haar werk bevordert en dit een goede vaardigheid is, die een leven lang gebruikt kan worden. Goed typen, houding en stijl dragen ook bij aan de verbetering van gezondheid en veiligheid. De leerling moet in staat zijn simpele aanpassingen te maken naar aanleiding van eenvoudige aanwijzingen voor wat betreft zijn zitplaats voor de computer. Iedere mogelijke suggestie om hun manier van werken te bevorderen, boven op bovenstaande informatie, is welkom.

19

5.2 Toelatingsniveau 2 Award in de IT Open systemen en bedrijven (ITQ) Er is 1 eenheid - Verbetering van de productiviteit met behulp van IT genaamd. Het heeft een kredietwaarde van 2 en sluit aan op de toelatingsniveau 1 met activiteiten, die het vermogen om te plannen, te evalueren en het verbeteren van de productiviteit en efficiëntie door het gebruik IT ondersteunen. Leerlingen op dit niveau zou kunnen bijdragen aan het GEBOL project als assistent of supporter van de verantwoordelijke persoon op het gebied van het website bouwen.


1. Plan het gebruik van IT om aan de gestelde voorwaarden te voldoen

2. Gebruik IT systemen om geplande taken te volbrengen

1.1 Ik kan de voordelen van het gebruik van IT identificeren

2.1 Ik kan gebruik maken van IT -ystemen om geplande taken uit te voeren volgens vastgestelde veilige methoden

1.2 Ik kan plannen hoe ik een taak moet volbrengen door passende IT-systemen en software te gebruiken

2.2 Ik kan controleren of het resultaat voldoet aan de eisen

1.3 Ik kan alle veiligheidsen beveiligingskwesties identificeren die bij het uitvoeren van een IT taak komen kijken

2.3 Ik kan manieren verzinnen om een IT taak te verbeteren

5.2.2 De gids voor begeleiders betreffende het interpreteren van de criteria (Eenheid 1) Algemene informatie

• De bronzen Award 2 is ontworpen om progressie mogelijk te maken voor toelatingsniveau 1 betreffende de bronzen Award naar toelatingsniveau 3 en als basis voor niveau 1 IT-gebruikers. • De prestaties van niveau 2 geven de mogelijkheid om vaardigheden, kennis en begrip te creëren voor het uitvoeren van eenvoudige, vertrouwde taken en activiteiten onder begeleiding. • Het belangrijkste verschil tussen toelatingsniveau 1 en toelatingsniveau 2 is de mogelijkheid om gebruik te maken van achtergrond vaardigheden en kennis zonder de noodzaak van constante hulp en ondersteuning. • De criteria zijn zo ontworpen, dat er mogelijkheden worden geboden om rekenen, lezen, schrijven en sociale vaardigheden te bevorderen en tevens IT-mogelijkheden te bevorderen. • De bronzen 2 INGOT is ontworpen om een breder scala aan participatie te bevorderen door middel van coherente progressie van toelatingsniveau niveau 1 tot toelatingsniveau 3 en volledige niveau 1 kwalificaties. Wij willen vooral mensen met speciale behoeften of specifieke leerproblemen en jongere kinderen in ons programma insluiten. Contexten voor het leren moeten naar behoren worden gekozen voor de leerling.

Eisen

• Normen moeten worden bevestigd door een getrainde begeleider van niveau brons of hoger. • Beoordelaars moeten minimaal hun beoordeling geven over taken die zijn gemaakt in het on-line werkboek op de INGOTs.org certificering site. • De verwachting is, dat er gestandaardiseerd bewijs van het werk wordt gebruikt voor het beoordelen van resultaten in de beoordeling van de leerling verslagen voor wat betreft hun dagelijkse werk. De beoordeling moet beschikbaar zijn voor een jaarlijkse bezoek en / of voor videoconferentie. • Verschillende manieren van leren zullen nodig zijn om aan de verschillende behoeften van leerlingen te voldoen. Zo zal bijvoorbeeld de behoeften van kinderen verschillen met de behoeften van volwassenen met een verstandelijke handicap en de leercontexten moeten dienovereenkomstig worden beheerd. • Zodra er aan de criteria door de leerling wordt voldaan krijgt de leerling de award van TLM Award voor IT-gebruikersvaardigheden op toelatingsniveau 2. • We verwachten dat er minimaal 20 uur aan studie nodig is voordat de award door de leerling in

20

ontvangst kan worden genomen er vanuit gaande, dat het werken met computers nieuws is voor de leerlingen, maar ze op een goede manier gebruik kunnen worden afhankelijk van individuele gevallen. Wanneer het het behalve van een award betreft, is het enige wat telt het resultaat. • Certificaten moeten worden gedrukt op INGOT logo template papier waarvoor een kleine vergoeding staat.

Beoordelingsmethoden


5.2.3 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 1) Verbetering van de productiviteit met behulp van IT Leerdoel 1. Plan het gebruik van IT om aan de eisen te voldoen. 1.1 Ik kan identificeren de voordelen van het gebruik van IT voor de taak. Voortbouwend op de vereisten voor toelatingsniveau 1, moet de leerling vast kunnen stellen waarom het gebruik van IT voordelig is voor specifieke taken door te verwijzen naar meer dan een voordeel. Zij moeten over voldoende ervaring beschikken om voor uitgevoerde taken de voordelen te identificeren in verschillende contexten zoals het tekenen van een diagram met software met vooraf gedefinieerde vormen, het gemak van het bewerken van tekst, het maken van een eenvoudige presentatie en het meerdere malen kopiëren van bepaalde gegevens. Deze discrete taken kunnen dan bijdragen aan de GEBOL website.



Het belangrijkste verschil tussen toelatingsniveau 1 en 2 is, dat de leerlingen op basis van meer achtergrond ervaring in staat zullen zijn om meer voordelen in verschillende contexten te identificeren.

1.2 Ik kan plannen hoe u de taak met behulp van passende IT-systemen en software te voltooien. Voortbouwend op de vereisten voor toelatingsniveau 1, moeten de leerlingen in staat zijn hun activiteiten beter te plannen onder begeleiding en toezicht. Ze moeten op dit niveau beginnen met het hebben van suggesties over de planning voor wat betreft de voorgang van hun activiteiten, die zal bestaan uit eenvoudige stappen op basis van hun toenemende ervaring van taken gebaseerd op IT. Voorbeelden van deze planning activiteiten zijn onder meer het stellen van vragen voor nuttige informatie, besteltaken, het organiseren van informatie in groepen en eenvoudig bestandsbeheer.



Zij moeten zo nodig de mogelijkheid krijgen om hun werk te plannen als onderdeel van een groep om zo te demonstreren dat zij kunnen samenwerken met collega's en een bijdrage kunnen leveren zonder te dominant te zijn. Zij krijgen gestructureerde begeleiding en ondersteuning. Zij zullen vragen stellen aan collega's in het planningsproces en antwoorden krijgen om succesvol verder te gaan.

1.3 Ik kan alle veiligheidsen beveiligingskwesties identificeren, die bij het uitvoeren van een IT taak komen kijken. De leerling moet laten blijken dat hij een eenvoudige opvolging van instructies kan identificeren waaraan veiligheidsen beveiligingselementen aan zijn verbonden. Als ze IT gebruiken om met anderen te

21

communiceren moeten ze laten zien, dat ze instructies kunnen volgen voor een veilig gebruik. Wanneer zij de opdracht krijgen om iets te doen op het terrein van veiligheid, dan moeten de leerlingen positief reageren zodat de veiligheid en de beveiliging niet in het gedrang komt. Zij moeten zich regelmatig beseffen, dat wachtwoord beveiliging belangrijk is en dat zij geen persoonlijke gegevens op het internet beschikbaar moeten stellen

Bewijs: Directe observatie en het ontbreken van enige persoonlijke data in hun gebruik met IT, tenzij ze

helder kunnen becommentariëren waarom zij dit hebben gedaan en wat de mogelijke risico's hiervan zijn. Wanneer zij hier toe in staat zijn, dan kunnen zij ruim boven hun niveau werken.


Om op dit niveau ervan uit te gaan, dat de leerlingen volledig zelfvoorzienend kunnen opereren is niet realistisch, maar ze moeten wel willen leren. Van fundamenteel belang is het beschermen van details voor wat betreft hun persoonlijke gegevens of wachtwoorden. Zij moeten niet beantwoorden aan ongevraagde berichten en geen enkele software-applicaties installeren zonder dit te vragen aan een deskundig persoon. Windows-toepassingen van willekeurige bronnen op het internet zijn het meest gevaarlijk, want dit zijn de meest voor de hand liggende bestanden met een. exe extensie. Er zijn veel websites voor veiligheid op het internet met gratis online spellen en puzzels die betrekking hebben op veiligheid en beveiliging online. Deze worden aanbevolen om leerlingen te motiveren om hun bewustzijn voor veiligheid en beveiliging online te vergroten.

Leerdoel 2. Het gebruik van IT-systemen om de geplande taken uit te voeren. 2.1 Ik kan gebruik maken van een IT-systeem om de geplande taken uit te voeren volgens vastgestelde veilige methoden. De leerling moet kunnen aantonen, dat ze beschikken over eenvoudige bewerken opmaaktechnieken om hun werk te ontwikkelen binnen het GEBOL project. Zij moeten zich openstellen voor samenwerking en instructies ten behoeve van de veiligheid respecteren en gehoorzamen.

Bewijs: Directe observatie en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding.

Taken op dit niveau zouden in moeten houden dat de leerlingen woorden kunnen verwijderen en toevoegen, ze op een spelling check uit kunnen voeren onder begeleiding en ze correcties kunnen uitvoeren voor wat betreft leestekens zoals punten en hoofdletters (met behulp van de SHIFT-toets). Het werk moet in relatie staan tot activiteiten van het GEBOL project. Ze moeten twee handen op het toetsenbord kunnen gebruiken en in een goede houding kunnen zitten. Ze moeten beginnen met standaard opmaakfuncties, zoals beginnen in het centrum, tab, vet en de mogelijkheid om verschillende stijlen voor het lettertypen en de maat van de leestekens te veranderen. Zij moeten in staat zijn om hun ideeën te presenteren door middel van deze applicaties en met behulp van tekst, afbeeldingen en tabellen onder begeleiding.

2.2 Ik kan controleren of het resultaat voldoet aan de eisen. De leerling moet in staat zijn om een goede uitkomst voor wat betreft het vervullen van hun taak in relatie tot de originele staat te identificeren.

Bewijs: Door middel van besprekingen met de beoordelaar en waar nodig een schriftelijke verklaring. Aanvullende informatie en begeleiding

• Ervaring met een reeks van taken en resultaten op dit gebied is nodig • Verbale communicatie is voldoende op dit niveau, maar geschreven uitspraken als "Het getoonde diagram laat mensen mijn ontwerp begrijpen' moeten worden aangemoedigd. • Het toevoegen van nummers aan modellen, waaronder eenvoudige grafieken variëren, geeft inzicht in de controle voor wat betreft de numerieke context. • De mogelijkheid voor leerlingen, die ervaring hebben met tekstverwerkers om hier gratis gebruik van te maken. • Het proberen en voorkomen van het feit dat een enkel stukje software alles kan bereiken of dat

22

momenteel populaire applicaties alles is wat ze ooit nodig zullen hebben. Maar hen de mogelijkheid geven om te nieuwe applicaties uit te proberen. • Grafieken en diagrammen op dit niveau zullen worden beperkt tot passende wiskundige mogelijkheden van de leerling. • Leerlingen moeten in staat zijn om eenvoudige diagrammen te tekenen om hun werk te illustreren en hun ideeën te presenteren in schematische vorm. Dit kunnen eenvoudige lijntekeningen zijn. • Bepaalde diagrammen zoals alledaagse voorwerpen als een bal, auto, huis presenteren met hun ideeën op verschillende manieren aan te tonen dat ze eenvoudige dingen kunnen bewerken en opmaken door gebruik te maken van grafische software. • Inkscape (www.inkscape.org) is een goed voorbeeld van een openbare bron voor grafische vormgeving, die iedereen kan downloaden en vrij en legaal is te installeren op de computer. Het stelt de leerlingen in staat om professioneel werk af te leveren, maar het is eenvoudig genoeg voor beginners om te gebruiken. • Ze moeten gaan beseffen, dat het formaat van het bestand dat wordt gebruikt voor het tekenen van belang is in verband met de mogelijke beperkingen die dit veroorzaakt op het internet. Inkscape produceert en bewerkt. SVG (Scalable Vector Graphics), is de ISO web standaard en kan het PNG formaat (Portable Network Graphics) exporteren. Dit is de algemeen geaccepteerde standaard voor het weergeven van diagrammen in webpagina's. Veel toepassingen en programma's kunnen naar JPG converteren vanuit PNG en SVG. Op dit niveau wordt niet van de leerlingen verwacht dat zij veel weten van grafische formats in detail, maar beoordelaars moeten hen wel voortdurend versterken om op een gepaste manier SVG, PNG en JPG te gebruiken omdat dit de drie belangrijkste grafische standaarden zijn voor wat betreft het internet.

Meer detail voor wat betreft grafische formats

Zogenaamde grafische vector formats hebben een lange tijd om te standaardiseren, omdat ze complex zijn en er verschillende eigen concurrerende belangen bestaan bij het handhaven van de controle van bepaalde markten. Deze blijven in sommige vakgebieden, zoals bouwkunde en CAD tekenen. Grafische vector slaan bestanden opslaan als wiskundige fomules in plaats van veekleurige punten zoals ook gebeurt bij formats als JPG, PNG en GIF. Het voordeel is, dat bestanden zeer klein kunnen blijven en beelden oneindig kunnen worden geschaald zonder de grootte van het gegevensbestand te laten toenemen of dat het beeld "korrelig" wordt met gekartelde of ronde lijnen wanneer het formaat toeneemt. Kijk voor meer details op Wikipedia: http://en.wikipedia.org/wiki/Vector_graphics en http://en.wikipedia.org/wiki/Scalable_Vector_Graphics Vector toepassingen zijn ideaal voor het tekenen van schema's en illustraties op het internet, omdat tekeningen kunnen worden samengesteld uit gegroepeerde objecten en ze kunnen worden gebruikt als een bron van PNG of JPG afbeeldingen. Ze zijn helemaal niet bruikbaar voor het bewerken van foto's ook al kunnen ze deze wel weergeven. Dus een simpele regel is, als het een diagram, logo of lijn is, dat je het origineel tevens op moet slaan als SVG en je PNG of JPG afbeeldingen kan produceren vanuit dit origineel in een webpagina. Als de afbeelding een foto of scan betreft, dan is JPG het voornaamste formaat. Dus waarom zou je SVG niet meteen in de webpagina gebruiken? Simpelweg omdat niet alle browsers dit ondersteunen als standaard op dit moment, maar dit zal veranderen in de toekomst. Een andere reden is om de originelen te bewaren voor later gebruik. Veel mensen gebruiken nog steeds oudere versies van internet explorer, die extra plug-ins nodig hebben om SVG weer te geven. Dit gebeurde totdat Firefox, Opera, Apple's Safari en Google Chrome opkwamen. Microsoft was namelijk erg traag bij het ondersteunen van open standaarden om zo het dominante marktaandeel te behouden door hun eigen definitie en patenten van deze bedrijfsspecifieke standaarden te hanteren. Dit is een duidelijk voorbeeld waarom open standaarden belangrijk zijn voor eindgebruikers. Internet explorer is een buitenbeentje op het vlak van het ondersteunen van deze standaard, maar dit vorige dominante marktaandeel is erg moeilijk geweest om te veranderen. Er is een argument dat open standaarden de innovatie kan belemmeren, maar monopolies op basis van afgebakende eigen normen kunnen leiden tot een innovatie stop terwijl dit wel nuttig is voor de eindgebruiker. HTML 5 is de nieuwe open standaard, die belooft om het open standaard concept verder uit te breiden voor wat betreft aspecten als video en andere media. Omdat graphics de op een na meest gebruikte informatie format is na tekst is enig begrip van de basisprincipes van de grafische technologieën van belang als de meest efficiënte en effectieve praktijk dient te worden ondersteund. Dit is een beetje zoals kennis en regels betreffende spelling en interpunctie die de algehele geletterdheid ondersteunen. Hoewel het zou niet nodig kan worden geacht voor beginners om

23

onderscheid te maken, is het beter om te beginnen met de beste hulpmiddelen voor het werk, zodat het kiezen van de goede instrumenten een natuurlijk onderdeel van het werk is geworden in plaats van deze achteraf specifiek te hoeven onderwijzen.

2.3 Ik kan manieren verzinnen om het gebruik van IT voor een taak te verbeteren. Kandidaten moeten in staat zijn om eenvoudig te reflecteren op de hulpmiddelen die zij gebruiken om hun taak te vervullen, waarbij zij onderscheid maken tussen wat moeilijk en makkelijk ging bij het vervullen van hun taak en deze kunnen vergelijken.

Bewijs: Mondelinge communicatie en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding

Ze moeten kunnen vermelden waarom zij IT hebben gebruikt ter ondersteuning van het GEBOL project en kunnen becommentariëren in algemene zin of dit een succes was. Dit kan gebeuren door middel van mondelinge of geschreven communicatie. Op dit niveau is geschreven communicatie misschien te moeilijk, waardoor het bewijs via mondelinge communicatie ook belangrijk is. Leerlingen moeten worden voorzien van gestructureerde ondersteuning zodat ze simpele evaluaties kunnen maken tijdens verschillende stappen in hun werk. Zij moeten in staat zijn om eenvoudige en duidelijk sterke en zwakke punten te classificeren en op basis hiervan verbeteringen aandragen. Dit is voldoende op dit stadium. Zij moeten in staat zijn om eenvoudige fouten in een tekst, in getallen of in soortgelijke gegevens te identificeren en te corrigeren. Leerlingen moeten aantonen dat ze weloverwogen keuzes kunnen maken wanneer het gaat om hun gebruik met IT, ook al zal hun niveau de effectiviteit van hun keuzes beperken. Zij kunnen gebruiksgemak, kosten, geschiktheid en doel identificeren voor een bepaald doel of een andere belangrijke eigenschap die zal bijdragen aan verbetering. Op dit niveau hebben zij begeleiding nodig en heldere en simpele informatie zoals bijvoorbeeld "dit programma is gratis en legaal voor het bouwen van de website”.

5.3 Toelatingsniveau 3 Award in IT open systemen en bedrijven (ITQ) Er zijn 2 eenheden in bij de toelatingsniveau 3 award. Verbetering van de productiviteit met behulp van IT met een credit-waarde van 3 is een verplichte eenheid. Het bouwt voort op toelatingsniveau 2 op activiteiten, die het vermogen om te plannen, te evalueren en de productiviteit verbeteren door het gebruik van IThulpmiddelen en -systemen te ondersteunen. De leerling kan kiezen voor een andere toelatingsniveau 3 eenheid van de ITQ kader. Een voorbeeld hiervan is Online Basics. In totaal heeft de kwalificatie een minimale krediet-waarde van 4, overeenkomend met 40 uur werk, maar extra eenheden kunnen worden toegekend met een maximum van 8 studiepunten. Leerlingen op dit niveau zullen optreden als assistenten van de hoofdpersoon die de GEBOL website ontwikkelen.


24

1. Plan het gebruik van passende IT-systemen en software om te voldoen aan de voorwaarden

2. Gebruik IT-systemen en -software om geplande taken uit te voeren

1.1 Ik kan het doel om IT te gebruiken identificeren

2.1 Ik kan gebruik maken van vooraf gestelde

3. Evalueer de gekozen IT-systemen en -software voor de geplande taken 3.1 Ik kan de uitkomsten van een

1.2 Ik kan een taak, die moet worden uitgevoerd met IT plannen.

1.3 Ik kan de gewenste ITsystemen en -software applicaties identificeren

routines om de productiviteit te verbeteren

voltooide taak evalueren

2.2 Ik kan IT gebruiken om een geplande taak te volbrengen

3.2 Ik kan de sterke en zwakke kanten van het gebruik van ITsystemen en software voor het voltooien van een taak identificeren 3.3 Ik kan manieren identificeren om een uitkomsten van bepaalde taken te verbeteren

1.4 Ik kan de belangrijkste juridische beperkingen of andere beperkingen voor het gebruik van ITsystemen en -software identificeren

5.3.2 Gids voor de beoordelaar voor het interpreteren van de criteria (Eenheid 1) Algemene informatie

• De bronzen award 3 is hetzelfde als toelatingsniveau 3 in de kwalificatie en het Credit Framework. Het kan worden gezien als niveau 3 en 4 van het Nationale Curriculum en het EQF niveau 1. • De prestaties van niveau 3 geven de mogelijkheid om vaardigheden, kennis en begrip te creëren voor het uitvoeren van eenvoudige, vertrouwde taken en activiteiten onder begeleiding. • De criteria zijn zo ontworpen, dat er mogelijkheden worden geboden om rekenen, lezen, schrijven en sociale vaardigheden te bevorderen en tevens IT-mogelijkheden te bevorderen. • De bronzen 3 award is ontworpen om een breder scala aan participatie te bevorderen door middel van coherente progressie van brons 2 naar toelatingsniveau 1 in de QCF en leerlingen te motiveren en helpen om een versnelde voorgang mogelijk te maken naar het National Curriculum niveau 3 naar niveau 4 en 5. • De specificatie van het toelatingsniveau 3 certificaat biedt een kader voor taken en is niet bedoeld om een bepaalde vorm van leren te dicteren, zodat deze onafhankelijk is van de leeftijd van de leerling.

Eisen

• Normen moeten worden bevestigd door een getrainde begeleider van niveau brons of hoger. • Beoordelaars moeten minimaal hun beoordeling geven over taken die zijn gemaakt in het on-line werkboek op de INGOTs.org certificering site. • De verwachting is, dat er gestandaardiseerd bewijs van het werk wordt gebruikt voor het beoordelen van resultaten in de beoordeling van de leerling verslagen voor wat betreft hun dagelijkse werk. De beoordeling moet beschikbaar zijn voor een jaarlijkse bezoek en / of voor videoconferentie. • Verschillende manieren van leren zullen nodig zijn om aan de verschillende behoeften van leerlingen te voldoen. Zo zal bijvoorbeeld de behoeften van kinderen verschillen met de behoeften van volwassenen met een verstandelijke handicap en de leercontexten moeten dienovereenkomstig worden beheerd. • Het voldoen aan de criteria voor iedere eenheid geeft de leerling recht op een award of een certificaat. Als de verplichte eenheid met succes is afgerond, zal de leerling worden bekroond met een toelatingsniveau 3 award voor IT-gebruikers. • We verwachten dat er minimaal 20 uur aan studie nodig is voordat de award door de leerling in ontvangst kan worden genomen er vanuit gaande, dat het werken met computers nieuws is voor de leerlingen, maar ze op een goede manier gebruik kunnen worden afhankelijk van individuele gevallen. Wanneer het het behalve van een award betreft, is het enige wat telt het resultaat. • Certificaten moeten worden gedrukt op INGOT logo template papier waarvoor een kleine vergoeding staat.

25



5.3.3 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 1) Leerdoel 1. Plan het gebruik van passende IT-systemen en -software om aan de eisen te voldoen. 1.1 Ik kan het doel voor het gebruik van IT identificeren. De leerling moet aantonen, dat hij of zij specifieke doeleinden voor het gebruik van IT in het ondersteunen van de GEBOL project kunnen waarderen. Dit kan worden gedaan door het identificeren van het doel van hun eigen geplande taken of voorzien door anderen. Ze kunnen bijvoorbeeld identificeren, dat het gebruik van een webpagina het werken op grote schaal beschikbaar maakt. Ze zouden kunnen zeggen, dat het gemakkelijker is om op bestaande middelen voort te bouwen om iets nuttigs te produceren in plaats van vanaf het begin af aan te produceren. Zij moeten voortbouwen op ervaring van de uitgevoerde taken in situaties, waarbij IT wellicht het doel is van toekomstige werkzaamheden.

Bewijs: Een planning en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding.

De leerling moet deelnemen aan de discussies waarom ze denken dat IT nuttig kan zijn in een reeks van situaties die verband houden met het GEBOL project. Het belangrijkste verschil tussen toelatingsniveau 2 en toelatingsniveau 3 is, dat de leerlingen meer algemene doeleinden leren identificeren in het gebruik van IT voor websites waarbij zij overtuigd worden van het gebruik ervan. Gemak van het kopiëren en verspreiden van informatie, voortbouwend op het werk van anderen, verbeterde presentatie, het gemak van ontwikkeling en bewerken, applicaties interactief maken en afhankelijkheid voor wat betreft input van de gebruiker zoals interactieve on-line puzzels en spellen.

1.2 Ik kan een taak, die moet worden uitgevoerd met behulp van IT plannen. Leerlingen moeten oplossingen plannen, die verschillende vormen van informatie combineren en verfijnen om zo het GEBOL project te ondersteunen. Een eenvoudig plan, waarin de nodige stappen worden geïdentificeerd in een eenvoudig format waarin wordt voortgebouwd op een vergelijkbare structuur die in andere bekende plannen zijn gebruikt is voldoende in overeenstemming met de algemene beschrijvingen van toelatingsniveau 3 kwalificaties in de QCF.

Bewijs: Bestaande bestanden en voorbeelden van dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding.

Gestructureerde ondersteuning wordt geadviseerd bij het toelatingsniveau. Eenvoudige manieren van plannen moeten ook basis bronnen bezitten (zie 1.3 hieronder), wat er gedaan moet worden en er moet een prognose van een tijd, die elke stap inneemt om een taak te vervullen worden geregistreerd. Planning kan een groepsactiviteit zijn, maar dit zal meer begeleiding nodig hebben. Het moet namelijk duidelijk zijn dat in zo'n dergelijke groepsactiviteit, dat er individueel bewijs is dat het individuele vermogen om te plannen bewijst met gestructureerde begeleiding en de leerlingen dit niet alleen aan hun collega's overlaten.

1.3 Ik kan de gewenste IT-systemen en -software applicaties selecteren. Om de juiste IT-systemen en software-applicaties te selecteren moeten leerlingen enige ervaring hebben met mogelijke manieren waarbij deze instrumenten hen kunnen ondersteunen ook voor wat betreft hun zwakke en sterke kanten. Leerlingen moeten aantonen, dat ze rationeel en onafhankelijk selecties kunnen

26

maken tussen tenminste een beperkt aantal hulpmiddelen die hun GEBOL taak ondersteunen.

Bewijs: Van directe observatie tot voorbeelden van dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding.

De opkomst van gratis en open beschikbare middelen op het internet is een van de grootste veranderingen die plaatsvinden in de IT-industrie. De selectie van IT-systemen en -software kan worden gemaakt op basis van kosten, beschikbaarheid, hoe goed ze werken bij het uitvoeren van een bepaalde de taak, de kwetsbaarheid voor virussen en zogenaamde malware of op basis van ethische redenen die verband houden met open standaarden die zij wel of niet ondersteunen. Op dit niveau is het voldoende, dat de leerlingen zich bewust zijn van een aantal redenen om bepaalde systemen en software te kiezen, maar de beoordelaars moeten er voortdurend naar streven om de kennis en begrip van de leerlingen te verruimen, omdat dit hen in staat zal stellen voor verbeterde besluitvorming in de toekomst.

1.4 Ik kan de belangrijkste juridische beperkingen of andere beperkingen voor het gebruik van IT-systemen en -software identificeren. Er zijn drie belangrijke overwegingen, die betrekking hebben betrekking op het GEBOL project. Auteursrecht en de bijbehorende licenties, veiligheid en beveiliging en technische beperkingen. De leerling moet begrijpen, dat het feit dat kopiëren en verspreiden van digitale informatie gemakkelijk is, dit niet perse hoeft te betekenen dat het legaal is. Aan de andere kant kan het vrij kopiëren van licentie werk wel betekenen dat het op grotere schaal wordt gebruikt en bekend wordt. Leerlingen op het opstap toelatingsniveau moeten nog steeds nauwkeurige controle krijgen met betrekking tot de veiligheid en beveiliging. Ze zullen nog niet over voldoende ervaring beschikken om zelfstandig en veilig te werken aan website en online gerelateerde onderwerpen. Ze moeten begrijpen de basis begrijpen voor wat betreft wachtwoorden, behoefte hebben aan samenwerking en verstandig gedrag tonen en de noodzaak kennen om een meer ervaren personen op de hoogte te stellen wanneer ze iets online tegenkomen, dat mogelijk tot strafrechtelijke of onaanvaardbaar gedrag wordt gerekend.

Bewijs: Observatie van het dagelijkse werk en gedrag. Bestanden, interne testen en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.

Aanvullende informatie en begeleiding Auteursrecht

Het auteursrecht betreft het vraagstuk omtrent het eigendom van het werk en werk van iemand betekent dat hij of zij automatisch de auteursrechten bezit en kan bepalen hoe en wie het werk mag gebruiken. Dat geldt ook voor de leerling! Auteursrechten en licenties moet worden besproken met een cliënt in het GEBOL project. Licenties worden gebruikt door houders van auteursrechten om te zeggen hoe hun werk gebruikt mag worden en de details van eventuele beperkingen die zij op willen leggen. Leerlingen moeten zich realiseren, dat zelfs als het technisch eenvoudig is om informatie te delen via de website het misschien niet wettelijk is en is het aan hen dit te controleren. Hetzelfde geldt voor de GEBOL klant. Het internet heeft de commerciële conventionele wijsheid enorm veranderd voor wat betreft auteursrechten door de toename van het aantal aanbieders actief te stimuleren en vrij gebruik van kopiëren toe te staan wat in schril contrast staat met oudere uitzichten op het gebied van de bescherming van intellectuele eigendomen ten koste van alles. Er is zelfs de term copyleft, wat benadrukt, dat werk gedeeld zou moeten worden. Wikipedia is daar een goed voorbeeld van.

Veiligheid

Veiligheid en beveiliging zijn belangrijke beperkingen en op dit niveau zullen leerlingen nauwgezet gecontroleerd en geadviseerd moeten worden. De leerling dient manieren te identificeren om zichzelf veilig te stellen in hun gebruik met IT en eventuele problemen die voortvloeien uit het GEBOL project. Fysieke voorbeelden zijn onder meer, het herkennen van losse draden waar je over kunt struikelen, monitoren die van tafels kunnen vallen, slechte stoelen en slechte verlichting en andere voor de hand liggende fysieke gevaren. Leerlingen moeten in toenemende mate zelfvoorzienend zijn in het zorgen voor een comfortabele en productieve werkomgeving. Zij moeten begrijpen, dat ze niet hun persoonlijke gegevens op het internet moeten uitten. Zij moeten in staat zijn om een onveilig wachtwoord te herkennen en deze mogelijk te wijzigen in een veilige variant, die gemakkelijk voor hen is om te onthouden. (ICRMPW100% is een veilig wachtwoord - Kan ik mijn wachtwoord onthouden 100%) De leerlingen moeten steeds gemotiveerd worden om het veilig werken met anderen te bevorderen. Veilige samenwerken heeft een hoge prioriteit.

27

Leerlingen moeten de term 'malware' met schadelijke software associëren. Ze moeten weten dat computers met het Windows-besturingssysteem een bijzonder aantrekkelijk doelwit zijn voor malware. Zij moeten zich bewust zijn van het gevaar van het installeren van software van onbekende bronnen en dat e-mailbijlagen een veel voorkomende manier is om malware te verspreiden. Ze moeten ook weten, dat op websites met advertenties het downloaden hiervan of het klikken, waarbij wordt voorgedaan dat dit gratis nuttige informatie is, wellicht malware zou kunnen zijn en zij moeten in staat zijn de GEBOL klanten te adviseren hierover. Leerlingen moeten erkennen, dat informatie op websites zeer misleidend kan zijn Http://descy.50megs.com/descy/webcred/webcred/ dhmo.html. Deze website is in principe het maken van een geroerde zaak, dat schadelijke chemische stof moet worden verboden. In feite is water. Meer serieuze website problemen betreft wanneer het een site betreft, die is opgezet als bv. een bank website, zodat u in zij in uw credit card gegevens kunnen komen. Leerlingen moeten zich realiseren, dat het webadres uniek is en voor elke serieuze online winkel etc zij altijd moeten controleren of het webadres klopt in plaats van hoe de site er uit ziet.

Technisch

Er zijn veel technische kwesties met betrekking tot website ontwikkeling. Sommige zijn gemakkelijk toegankelijk voor leerlingen op dit niveau. Zelfs bij up-to-date systemen moeten technische beperkingen worden overwogen. De grootte van bestanden kunnen van invloed zijn op de snelheid om pagina's open. Incompatibiliteit tussen data formats kunnen het delen van informatie moeilijk maken. Het in het algemeen beter leren begrijpen van technische principes hoe minder kans zij hebben op problemen met IT-systemen en hoe beter de steun is, die zij kunnen geven aan klanten.

Leerdoel 2.

Gebruik IT-systemen en -software om de geplande taken uit te voeren. 2.1 Ik kan gebruik maken van vooraf gestelde routines om de productiviteit te verbeteren Op basis van de eisen van toelatingsniveau 2, moeten leerlingen gebruik maken van een toenemend aantal sneltoetsen, zoals CTRL C om te kopiëren en CTRL V om te plakken en CTRL Z om de laatste bewerking ongedaan te maken. Zij moeten beseffen, dat veel gebruikte opeenvolgende taken geautomatiseerd zijn en dat het gebruik hiervan hun productiviteit zal te verbeteren.

Bewijs: Directe waarneming van operationeel gedrag en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.


Voortbouwend op de werkzaamheden bij toelatingniveau 2, zou de mogelijkheden geboden moeten worden om eenvoudige HTML te schrijven wat aantoont hoe labels vooraf ingestelde routines tekst attributen en andere aspecten van de lay-out bepalen. Macro-recorders zullen een reeks van toetsenbord of muis gebeurtenissen opnemen, bijvoorbeeld het invullen van een formulier, dat eerder al eens is ingevuld. Webbrowsers doen dit om je gebruikersnaam en wachtwoord te onthouden. Het belangrijkste is dat de leerling de nodige mogelijkheden krijgt voor verbetering van de productiviteit door het gebruik van een reeks van vooraf ingestelde routines bij het ondersteunen van het leren voor het GEBOL project.

2.2 Ik kan IT gebruiken om een geplande taak te volbrengen. Leerlingen moeten voortbouwen op werk van toelatingsniveau 2 om aan te tonen, dat ze een scala aan ICTgereedschappen en technieken gebruiken om informatie, die nodig is om een taak uit te voeren te ontwikkelen of te verfijnen. Dit kan zijn het voorbewerken van een afbeelding, die wordt weergegeven in een webpagina, het bewerken van informatie om iets eenvoudiger te maken of het verstrekken van een schema voor een informatie-poster. De leerling zou audio-software kunnen gebruiken om het bestand te verfijnen bij het maken van een podcast. Audacity is een gratis en vrij toegankelijke applicatie die hier geschikt voor is. Leerlingen zouden in staat moet zijn om informatie aan te passen zodat het duidelijk en efficiënt gepresenteerd kan worden. Op dit niveau volstaat het om tekst en afbeeldingen te voorzien, die samenwerken.

Bewijs: Directe waarneming van operationeel gedrag en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.

28

Aanvullende informatie en begeleiding Leerlingen moeten elke subtaken die zij toegewezen hebben gekregen in het GEBOL project afmaken.

Leerdoel 3 Evalueer de gekozen IT-systemen en -software voor de geplande taken. 3.1 Ik kan de uitkomsten van een voltooide taak evalueren. Leerlingen moeten in staat zijn om een reactie te geven op hun oplossing voor een eenvoudige set taken of problemen met betrekking tot het GEBOL project. Dit kan mondeling zijn of schriftelijk. De taak kan een stap zijn in een meer complexere taak. Op dit niveau is het de eenvoudige kwestie om te communiceren over hoe succesvol de uitkomsten waren in vergelijking tot de intenties en opmerkingen over de kwaliteit van hetgeen ze hebben geproduceerd.

Bewijs: Mondelinge communicatie en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding

Waren de hulpmiddelen die beschikbaar waren geschikt voor de taak? Hadden zij nog een keuze in welke hulpmiddelen ze konden gebruiken?

3.2 Ik kan de sterke en zwakke kanten van het gebruik van IT-systemen en software voor het voltooien van een taak identificeren. Leerlingen moeten voortbouwen op de vereisten voor toelatingsniveau 2, waarbij ze minder ondersteuning nodig hadden om zelf een eenvoudige lijst samen te stellen van sterke en zwakke punten. Er kunnen verschillende hulpmiddelen beschikbaar zijn, zoals voor het gebruik thuis of op school of voor hun werkplaats en hun lijst zouden dit kunnen weerspiegelen.

Bewijs: Opgenomen evaulaties van het werk in webpagina's of bestanden met eenvoudige opsommingen van sterke en zwakke punten.


Op dit niveau moeten de leerlingen gewoon in staat zijn om een duidelijke sterke en zwakke punten te identificeren en om het het relatieve belang van deze te gaan onderzoeken.

3.3 Ik kan manieren identificeren om een uitkomsten van bepaalde taken te verbeteren Leerlingen moeten aantonen, dat ze mogelijkheden tot verbetering van hun werk met een focus op de beoogde resultaten vermeld in hun planning kunnen identificeren.

Bewijs: Observaties van gedrag en interactie met collega's. Opgenomen manieren tot verbetering van specifieke voorbeelden van hun werk.


Leerlingen moeten zich op hun toenemende ervaring om beter beslissingen te nemen over mogelijkheden tot verbetering van hun werk concentreren. Het coöperatieve gedrag van de leerlingen moet worden uitgebreid naar samenwerking met collega's om de geconstateerde zwakke punten te verbeteren en om hun eigen doelstellingen voor verbetering waar te maken. Naast het identificeren van fundamentele technische fouten moeten ze beginnen aan het "grotere plaatje" wat gepaard gaat met het bewustzijn van de impact van hun werk voor zichzelf en anderen. Hun vertrouwen in het maken van weloverwogen keuzes moet toenemen naarmate ze de stappen begrijpen, die nodig zijn om vertrouwde gestructureerde taken uit te voeren. Zij moeten in staat zijn om opmerkingen te maken over al dan niet actief deelnemers aan gezamenlijk werk en ze moeten hun eigen inbreng aan de hand hiervan verhogen of verlagen.

29

5.3.4 Basisbeginselen om online te gaan (Eenheid 2 voorbeelden van opties) Leerdoelen en beoordelingscriteria

1. Gebruik online ITsystemen om aan behoeften te voldoen

2. Zoek en gebruik informatie op internet

3. Gebruik maken van email om informatie uit te wisselen

1.1 Ik kan met een online IT-systeem of applicatie beginnen en het op de juiste wijze afsluiten wanneer ik er klaar mee ben

2.1 Ik kan geschikte IT gebaseerde informatie kiezen om aan bepaalde behoefte te voldoen

3.1 Ik kan email berichten openen en lezen

1.2 Ik kan een wachtwoord instellen en gebruiken waar nodig.

2.2 Ik kan browser software gebruiken om webpagina's te navigeren en de benodigde informatie te vinden

3.2 Ik kan een e-mailbericht maken en verzenden

1.3 Ik kan veilig en verantwoordelijk online werken

2.3 Ik kan informatie selecteren en gebruiken die betrouwbaar en geschikt is om mijn doel te bereiken

3.3 Ik kan tekst invoeren en aanpassen om aan de behoeften te voldoen

5.3.5 Gids voor de beoordelaars voor het interpreteren van de criteria (Eenheid 2)

Algemene informatie

• De bronzen award 3 is hetzelfde als toelatingsniveau 3 in de kwalificatie en het Credit Framework. Het kan worden gezien als niveau 3 en 4 van het Nationale Curriculum en het EQF niveau 1. • De prestaties van niveau 3 geven de mogelijkheid om vaardigheden, kennis en begrip te creëren voor het uitvoeren van eenvoudige, vertrouwde taken en activiteiten onder begeleiding. • De criteria zijn zo ontworpen, dat er mogelijkheden worden geboden om rekenen, lezen, schrijven en sociale vaardigheden te bevorderen en tevens IT-mogelijkheden te bevorderen. • De bronzen 3 award is ontworpen om een breder scala aan participatie te bevorderen door middel van coherente progressie van brons 2 naar toelatingsniveau 1 in de QCF en leerlingen te motiveren en helpen om een versnelde voorgang mogelijk te maken naar het National Curriculum niveau 3 naar niveau 4 en 5. • De specificatie van het toelatingsniveau 3 certificaat biedt een kader voor taken en is niet bedoeld om een bepaalde vorm van leren te dicteren, zodat deze onafhankelijk is van de leeftijd van de leerling.

Eisen • Normen moeten worden bevestigd door een getrainde begeleider van niveau brons of hoger. • Beoordelaars moeten minimaal hun beoordeling geven over taken die zijn gemaakt in het on-line werkboek op de INGOTs.org certificering site. • De verwachting is, dat er gestandaardiseerd bewijs van het werk wordt gebruikt voor het beoordelen van resultaten in de beoordeling van de leerling verslagen voor wat betreft hun dagelijkse werk. De beoordeling moet beschikbaar zijn voor een jaarlijkse bezoek en / of voor videoconferentie. • Verschillende manieren van leren zullen nodig zijn om aan de verschillende behoeften van leerlingen te voldoen. Zo zal bijvoorbeeld de behoeften van kinderen verschillen met de behoeften van volwassenen met een verstandelijke handicap en de leercontexten moeten dienovereenkomstig worden beheerd. • Het voldoen aan de criteria voor iedere eenheid geeft de leerling recht op een award of een certificaat. Als de verplichte eenheid met succes is afgerond, zal de leerling worden bekroond met een toelatingsniveau 3 award voor IT-gebruikers. • We verwachten dat er minimaal 20 uur aan studie nodig is voordat de award door de leerling in ontvangst kan worden genomen er vanuit gaande, dat het werken met computers nieuws is voor de leerlingen, maar ze op een goede manier gebruik kunnen worden afhankelijk van individuele gevallen. Wanneer het het behalve van een award betreft, is het enige wat telt het resultaat. • Certificaten moeten worden gedrukt op INGOT logo template papier waarvoor een kleine vergoeding

30

staat.



5.3.6 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Unit 2) Leerdoel 1. Gebruik online IT-systemen om aan behoeften te voldoen. 1.1 Ik kan met een online IT-systeem of applicatie beginnen en het op de juiste wijze afsluiten wanneer ik er klaar mee ben. De leerling moet aantonen, dat ze kunnen hun computers kunnen opstarten, kunnen inloggen en een web browser op kunnen starten.

Bewijs: Directe waarneming. 1.2 Ik kan een wachtwoord instellen en gebruiken waar nodig. De leerling moet aantonen, dat ze een veilig en gemakkelijk te onthouden wachtwoord kunnen kiezen en de inhoud voor zichzelf weten te houden.

Bewijs: Leerlingen hebben een veilig wachtwoord voor hun eigen account. Aanvullende informatie en begeleiding

Veilige wachtwoorden zijn niet eenvoudigweg woorden, die opgezocht kunnen worden in een woordenboek. Die zijn namelijk zeer gevoelig voor zogenaamde woordenboek aanvallen. Een goed wachtwoord moet hoofd- en kleine letters, cijfers en tekens bezitten, maar moet ook makkelijk te onthouden zijn. Voorbeelden zijn Ian100% ok of 50% Chimp of 150 $ Omhoog of You & me2, twoX 3 pond = € 6. Zes tekens of meer is waarschijnlijk goed genoeg in dit stadium, maar hoe meer tekens hoe sterker het wachtwoord zal zijn. Leerlingen moeten zich ook bewust zijn, dat zij hun wachtwoord niet moeten delen met andere mensen onder welke omstandigheden dan ook. Als iemand gebruik maakt van hun wachtwoord om in te breken in een systeem krijgen zij de schuld en er is geen weg terug.

1.3 Ik kan veilig en verantwoord online werken. De leerling moet nagaan welke manieren er zijn om veilig online te werken en kunnen verwijzen naar meer ervaren gebruikers.

Bewijs: Observatie en ondervraging door de beoordelaar, bewijsstukken in bestanden of webpagina's. Aanvullende informatie en begeleiding

Op dit niveau moeten leerlingen nauwgezet gecontroleerd kunnen worden en dienen zij geadviseerd te worden bij het werken online. Zij moeten bijvoorbeeld erkennen dat informatie misleidend kan zijn en dat ze niet hun persoonlijke gegevens op het internet verspreiden. Mensen kunnen namelijk niet zijn wie ze zeggen dat ze zijn. Zij moeten in staat zijn om een onveilig wachtwoord te herkennen en deze te vervangen voor een veilige variant die gemakkelijk voor hen te onthouden is. Zij moeten in staat zijn om een lijst van risico's van internet communicatie samen te stellen en manieren aan te kaarten om deze risico's te minimaliseren Geïdentificeerde risico's kunnen worden geregistreerd door het invullen van cellen in een vooraf vervaardigde tabel. Zie ook de veiligheidsaspecten van unit 1, 1.4 hierboven.

31

Leerdoel 2. Zoek en gebruik informatie op het internet. 2.1 Ik kan geschikte IT gebaseerde informatie kiezen om aan bepaalde behoefte te voldoen. Leerlingen moeten eenvoudige zoekopdrachten op internet kunnen plannen, die eenvoudige beschreven zijn met behulp van zoekcriteria.

Bewijs: Geregistreerde bevindingen en het presenteren van resultaten op een e-portfolio pagina en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.

Aanvullende informatie en begeleiding.

Zoekopdrachten kunnen leiden naar relevante informatie voor het GEBOL project op verzoek van de projectleider. Ze kunnen keuzes maken, die leiden tot nuttige informatie die helpen om aan de taak te voldoen.

2.2 Ik kan browser software gebruiken om webpagina's te navigeren en de benodigde informatie te vinden. De leerling moet in staat zijn om een web browser doeltreffend en veilig te gebruiken onder toezicht.

Bewijs: Directe observatie, de resultaten van zoekopdrachten en het vinden van informatie. Aanvullende informatie en begeleiding.

Zij moeten waar mogelijk proberen meer dan een browser te gebruiken om vergelijkingen of verschillen te signaleren. (Bijv. gebruik van een browser op een smartphone). Dit zal bijdragen tot de bevordering van overdraagbare vaardigheden en de onafhankelijkheid van specifieke toepassingen.

2.3 Ik kan informatie selecteren en gebruiken die betrouwbaar en geschikt is om mijn doel te bereiken Leerlingen moeten in staat zijn de juiste zoekcriteria te gebruiken om relevante informatie te vinden, en deze te controleren op plausibiliteit en bruikbaarheid. Op dit moment hebben we eenvoudige onomstreden informatie nodig, zoals wetenschappelijke feiten op Wikipedia of informatie van vertrouwde sites die nuttig zouden kunnen zijn in het GEBOL project, waarbij er rekening wordt gehouden met het feit, dat sommige sites niet betrouwbaar zijn en de informatie niet geschikt zal zijn voor een bepaald doel. Bijvoorbeeld doordat het auteursrechtelijke beperkingen heeft.

Bewijs: Geregistreerde bevindingen en het presenteren van resultaten op een e-portfolio pagina en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.


In principe moeten ze beginnen te beseffen, dat er beperkingen zijn in het gebruik van informatie en ze moeten met meer ervaren mensen dit controleren in geval van twijfel.

Leerdoel 3. Gebruik maken van email om informatie uit te wisselen. 3.1 Ik kan email berichten openen en lezen. De leerling moet in staat zijn om e-mail op een veilige manier te openen en te lezen, waarbij ze goed begrip tonen voor de gevaren van risicovolle bijlagen. Ze moeten de term "spam" kennen en weten dat dit betekent dat dit ongevraagde e-mail is, waarbij sommige spam gewoon reclame is, terwijl andere spam hen probeert te misleiden en geld van hen probeert te krijgen.

Bewijs: Observatie van de veilige praktische vaardigheden van de leerling door de beoordelaar en intern opgestelde tests.


Elk gebruik van e-mail ter ondersteuning van het GEBOL project kan worden gebruikt als bewijs.

32

3.2 Ik kan een e-mailbericht maken en verzenden. De leerling moet in staat zijn om een e-mail te maken en te versturen.

Bewijs: Directe observatie en eenvoudige interne tests. Account managers zouden kunnen vragen aan een aantal geselecteerde leerlingen of zij een email zouden willen sturen als onderdeel van het externe QAproces.


Elk gebruik van e-mail ter ondersteuning van het GEBOL project kan worden gebruikt als bewijs.

3.3 Ik kan tekst invoeren en aanpassen om aan de behoeften te voldoen Leerlingen moeten aan kunnen tonen, dat ze een tekst kunnen bewerken, dat ze eenvoudige fouten in gebruik van interpunctie en spelling op kunnen lossen en ze tekst kunnen toevoegen en verwijderen met behulp van knippen en plakken. Het gebruik van sneltoetsen, zoals CTRL-C, V en X kan in verband worden gebracht met verbetering van de productiviteit in eenheid 1.

Bewijs: Geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten, e-portfolio's en bestanden. Aanvullende informatie en begeleiding.

Elke voorbereiding van een tekst kan worden gebruikt als ondersteunend bewijs voor het GEBOL project.

33

6. Gedetailleerde Leidraad - Zilver - Niveau 1 TLM Niveau 1 Award in IT-gebruikers vaardigheden voor open systemen en bedrijven (ITQ) De award hoeft niet de verplichte eenheid te zijn, het vereist gewoon 9 studiepunten met ten minste 6 op niveau 1. Dus tot 4 credits kan komen, van toelatingsniveau 3 eenheden. Omdat de award is een deelverzameling is van het certificaat, beschrijven we alleen het certificaat in detail. Het is waarschijnlijk, dat leerlingen op dit niveau eerder steun zullen bieden in plaats van dat zij primaire verantwoordelijkheid nemen voor een GEBOL website project. De eenheden die hier worden gepresenteerd zijn voorbeelden. Ze zijn niet verplicht (met uitzondering van IPU voor de certificaten en diploma's) en alle eenheden kunnen worden gebruikt zolang ze betrekking hebben op het project. TLM Niveau 1 certificaat in IT-gebruikers Vaardigheden in open systemen en bedrijven (ITQ) 6.1 Kwalificatie structuur voor niveau 1

Titel van de eenheid

Kredietwaar de

Commentaar

Verbetering van de productiviteit d.m.v. IT

3

Verplichte eenheid (Niveau 1)

Website software

3

Voorbeeld optionele eenheid (Niveau 1)

Gebruik van samenwerkende technologieën

3


IT veiligheid voor gebruikers

1


Spreadsheet software

3


13 Credits in totaal De optionele eenheden kunnen elke zijn van de toelatingsniveau 3, niveau 1 of bovenstaande eenheden met de volgende beperkingen zijn. Maximaal 4 kredieten uit toelatingsniveau 3 met uitzondering van IPU, die moet op niveau 1 zijn, omdat het een verplichte eenheid betreft. Minimale totale krediet van 10 voor optionele eenheden. Een algemene aanpak 1. Ontwikkel een leerling-account op de INGOT leersite. 2. Leer regelmatig pagina's en blogberichten op de INGOT community leersite te maken. 3. Ontwerp een e-portfolio uit een verzameling van de reguliere pagina's die aan elkaar verbonden zijn. 4. Beschrijf het GEBOL plan in een blog. 5. Maak een index pagina met een gewone pagina en beschrijf dit proces in een blog. 6. Link informatie pagina's uit de index pagina en zet er inhoud in. 7. Beschrijf en evalueer het proces in blog inzendingen. 8. Leer de leerling om zelf te beoordelen en het bewijs te leveren met behulp van de INGOT leersite. 9. Beoordelaar bevestigt of ontkent de taken door begeleiding te bieden bij een bespreking. 6.1.1 Geen enkel element van deze besproken aanpak is verplicht, maar het zal de leerling in staat stellen om krediet te krijgen voor vaardigheden door simpelweg hun gegevens te beheren en verstrekken en dit zal zowel de beoordelaar als de leerling helpen om steeds meer zelfvoorzienend te worden. Uw accountmanager zal helpen met het opzetten van een leerling-accounts, het is eenvoudig en hulp wordt verstrekt in de context van de werkboekpagina's. Het maken van normale pagina's en blog pagina's is gewoon een kwestie van het kiezen van links en wordt beschreven in het "hoe tos" van de belangrijkste Help-link in het INGOT website hoofdmenu. 6.1.2 Het aan elkaar koppelen van pagina's kan worden gedaan met behulp van de koppeling van

34

gereedschap in de "rich text editor" bij elke nieuwe pagina. Alle nieuwe pagina's worden georganiseerd in de user account onder de "Mijn Pagina's" tab, zodat ze gemakkelijk te vinden zijn voor het bewerken en uitbreiden. 6.1.3 Het GEBOL plan moet worden ontwikkeld in samenwerking met de klant voor hun website. Het kan eenvoudig, maar de leerling moet gebruik maken van de IPU beoordelingscriteria om de planning te ondersteunen, omdat dit het makkelijker maakt om te kunnen aantonen dat zij recht hebben op de certificering. Niveau 1 leerlingen zullen gestructureerde begeleiding nodig hebben, niveau 2 leerlingen moeten meer zelfvoorzienend zijn en niveau 3 leerlingen dienen volledig zelfvoorzienend te zijn afgezien van het feit dat zij feedback krijgen voor verbetering. 6.1.4 Een index pagina is gewoon een normale pagina met een aantal links uit rubrieken / titels naar pagina's met relevante gegevens. Deze pagina's kunnen ook links naar meer gedetailleerde informatie of relevante referenties bevatten. 6.1.5 Door middel van het bewijs-systeem ingebouwd op de INGOT website kan bewijs worden gekoppeld aan de eenheden en de beoordelingscriteria. Er is een hoge mate van flexibiliteit toegestaan. De eenvoudigste manier is het creëren van een nieuwe bewijsmateriaal pagina, maak dan een link van deze bewijspagina naar pagina's met het bewijs en een link naar de relevante beoordelingscriteria. Als het bewijs in bestanden zit, kunnen deze worden geüpload en worden verbonden aan een pagina. Het bewijssysteem zal het bewijs leveren voor de beoordelingscriteria bijvoorbeeld wanneer het samenwerkende technologieën betreft, een IPU of websitesoftware gezien het opdoen van vaardigheden in al deze elementen nodig is. 6.1.6 Wij zullen bewijzen in welke vorm dan ook accepteren. Wij raden wel het gebruik van papieren afdrukken af, want het is meer werk voor iedereen, duurder en slecht voor het milieu. Maar als een tussentijdse maatregel van de beoordelaar in bepaalde omstandigheden is het toegestaan. Waar mogelijk gebruik webpagina's, omdat het in toegang en koppeling gemakkelijker is. Het is mogelijk om pdf-bestanden van webpagina's te creëren en deze af te drukken. Dit betekent, dat indien een versie op papier nodig is voor een of andere reden het mogelijk is om deze te produceren, maar in het algemeen is dit waarschijnlijk niet nodig. Voor video-bewijs en/of grote audiobestanden is het het beste om deze op de site up te loaden die is ontworpen voor het delen van video en audiobestanden en eenvoudig een link te maken naar de bewijspagina. Het is altijd een goede gewoonte om te controleren of koppelingen werken nadat ze gecreëerd zijn. 6.2 Zilveren eenheid 1: Het verbeteren van de productiviteit door het gebruik van IT Verbetering van de productiviteit met behulp van het zilveren IT niveau vereist, dat de leerling voor het plannen en evalueren gebruik maakt van vooraf gedefinieerde of veelgebruikte IT-gereedschappen voor werkzaamheden die eenvoudig of routinematig. Doordat ze hun werk kunnen herzien, zullen zij in staat zijn hun productiviteit te verhogen door geautomatiseerde methoden te identificeren en te gebruiken. Onbekende aspecten binnen het werk vergt ondersteuning en advies van andere mensen. Een werk-activiteit is 'eenvoudig of routinematig' wanneer de taak of context bekend zijn en het maar enkele variabele aspecten bevat. De gebruikte technieken zullen bekend zijn bij de leerling of op een gezamenlijk manier worden ondernomen.

Voorbeeld van een context - Het verstrekken van informatie op een webpagina om het zo op grote schaal toegankelijk te maken.

Leerdoelen en beoordelingscriteria

35

1. Plan het gebruik van passende IT-systemen en -software om een doel te bereiken

2. Gebruik IT-systemen en software op een efficiënte manier om geplande taken uit te voeren

3. Evalueer de selectie en het gebruik van IT gereedschap om taken succesvol te voltooien

1.1 Ik kan het doel voor het gebruik van IT identificeren

2.1 Ik kan geautomatiseerde routines om de productiviteit te verbeteren identificeren

3.1 Ik kan uitkomsten evalueren om te zorgen dat ze voldoen aan de eisen van de taak en geschikt zijn voor het doel

1.2 Ik kan aangeven welke methoden, vaardigheden en middelen er nodig zijn om mijn taken succesvol af te ronden

2.2 Ik kan gebruik maken van geautomatiseerde routines die gebruik maken van efficiënte verwerking of presentatie

3.2 Ik kan beslissen of mijn geselecteerde IT gereedschappen geschikt waren voor het bereiken van het doel of uitvoeren van de taak

1.3 Ik kan plannen hoe ik een taak moet uitvoeren door IT te gebruiken om het gewenste resultaat en het doel te bereiken

2.3 Ik kan geplande taken voltooien met behulp van IT

3.3 Ik kan sterke en zwakke punten van mijn afgeronde taken identificeren

1.4 Ik kan redenen identificeren om te kiezen voor bepaalde ITsystemen of softwareapplicaties om een taak te voltooien

3.4 Ik kan manieren aandragen om verbeteringen in mijn werk door te voeren

1.5 Ik kan IT-systemen software-applicaties selecteren die passen bij het doel wat ik wil bereiken 1.6 Ik kan een aantal legale en lokale richtlijnen of beperkingen identificeren die mogelijk invloed hebben op mijn taak of activiteit 6.2.1 Gids voor begeleiders voor het interpreteren van de criteria (eenheid 1)

Algemene informatie

• Prestatie op QCF niveau 1 (EQF-niveau 2) geeft de mogelijkheid om relevante kennis, vaardigheden en procedures te gebruiken om geroutineerde taken te voltooien. • Het omvat de verantwoordelijkheid voor het voltooien van taken en procedures onderworpen en beschreven in richtlijnen of door begeleiding. • Gebruik de kennis van feiten, procedures en ideeën om goed gedefinieerde, routinematige taken uit te voeren. • Wees je bewust van informatie, die relevant is op het gebied van studie of werk. • Gebruik relevante vaardigheden en procedures. • Kies en maak gebruik van relevante informatie. • Evalueer de vraag of de acties effectief zijn geweest. • Neem de verantwoordelijkheid voor het voltooien van taken en procedures onderworpen en beschreven in richtlijnen of maak gebruik van begeleiding als dat nodig is.

Eisen •

36

Normen moeten worden bevestigd door een getrainde begeleider van niveau zilver of hoger.

• Beoordelaars moeten minimaal hun beoordeling geven over taken die zijn gemaakt in het on-line werkboek op de INGOTs.org certificering site. • Geroutineerd bewijs van het werk zal worden gebruikt voor het beoordelen van resultaten van leerlingen en de verslagen van hun dagelijkse werk zal beschikbaar zijn op hun e-portfolio's en door middel van hun online werk. • Beoordelaars moeten ervoor zorgen, dat relevante webpagina's beschikbaar zijn voor hun account managers wanneer zij deze opvragen moet er een URL beschikbaar zijn. • Wanneer de leerling het bewijs levert dat hij of zij aan alle criteria voldoet zoals hieronder omschreven staat kan de beoordelaar verzoeken om een award uit te keren via een link op de certificatie website. De account manager zal een aselecte steekproef houden om de gegevens van het werk van leerlingen en dat van de beoordelaar te controleren. • Wanneer de account manager ervan overtuigd is, dat het bewijs voldoende is en de leerling recht heeft op de award, wordt het succes van de leerling bevestigd en kan de eenheid certificaat geprint worden vanaf de website. • Deze eenheid neemt een gemiddelde niveau 1 leerling 30 uur werk in beslag.

Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen te worden geholpen en gestimuleerd om bij hun werk te verwijzen naar de beoordelingscriteria door taken te voltooien voor het leerproces. Bijvoorbeeld IPU 1.1.2 voor GPE niveau 1 criteria 1.2. Dit zal het gemakkelijker maken om bewijs dat nodig is voor de QA-procedure op verzoek van de account manager leveren. Er is hier ondersteuning voor van de leerlingprofielen op de INGOT website.

6.2.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Unit 1) Leerdoel 1. Plan het gebruik van passende IT-systemen en -software om een doel te bereiken. 1.1 Ik kan het doel voor het gebruik van IT identificeren. Voortbouwend op de eisen van toelatingsniveau 3 moet de leerling verantwoordelijkheid nemen voor het voor het identificeren van het doel en de specifieke aspecten van het GEBOL project en hierover ook effectief te communiceren op hun eigen manier.

Bewijs: Dit wordt rechtstreeks geleverd door de presentatie van het werk op de webpagina's en door middel van discussie met beoordelaar.


Het bewijs kan onder andere het besef zijn van welke informatie relevant is en welke informatie niet relevant is voor de desbetreffende GEBOL taak en of de informatie accuraat of juist bevooroordeeld is. Op dit niveau is het niet nodig dat zij het doel in detail kunnen beschrijven en kunnen ze worden voorzien van gestructureerde ondersteuning zodat zij het doel kunnen identificeren, bijvoorbeeld door een lijst van mogelijkheden samen te stellen of via het beantwoorden van algemene vragen.

1.2 Ik kan aangeven welke methoden, vaardigheden en middelen nodig zijn om mijn taken succesvol af te ronden. Op basis van de eisen voor toelatingsniveau 3, moeten de leerlingen aantonen dat zij het vermogen hebben om methoden, vaardigheden en middelen te identificeren en hun bijdragen aan het project GEBOL te identificeren met de mogelijke manieren waarop ze hun resultaten kunnen bereiken door gebruik van bijvoorbeeld een tekstverwerker, grafische bibliotheek, of tekenprogramma. Zij moeten bewijs tonen van het nagaan van de juistheid van de informatie die zij gebruiken en de zelfredzaamheid in het gebruik van relevante gereedschappen om informatie te beheren en presenteren.

Bewijs: Dit wordt rechtstreeks geleverd door de presentatie van het werk op de webpagina's, geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten en door middel van dialoog met de beoordelaar.

37

Aanvullende informatie en begeleiding Leerlingen moeten weten, dat informatie kan worden gevonden door te zoeken op het internet, door het aan mensen te vragen en of door op zoek te gaan in boeken. Ze moeten beginnen met het stellen van kritische vragen over de geldigheid en juistheid van de informatie, zelfs op het laagste niveau. Zij moeten in staat zijn om algemene IT-gereedschappen en methoden te identificeren om informatie te verkrijgen en presenteren.

1.3 Ik kan plannen hoe ik een taak moet uitvoeren door IT te gebruiken om het gewenste resultaat en het doel te bereiken. De leerlingen tonen het bewijs van de geplande taken voor het GEBOL project door een opsomming van de middelen te geven die zij nodig hebben en door een inschatting te maken van de tijd die zij denken nodig te hebben om de taak uit te voeren.

Bewijs: Gedocumenteerde planning op webpagina's of in de vorm van gedocumenteerde bestanden. Aanvullende informatie en begeleiding

Dit kan gebeuren op een zeer simpel niveau in dit stadium. Bijvoorbeeld; in mijn laatste project vond ik dat de informatie die ik vond op een website verkeerd was, dus ik zal dit in de toekomst zorgvuldiger moeten controleren. Eenvoudige plannen kunnen worden gepresenteerd op verschillende manieren zolang er maar sprake is van het gebruik van IT en er bewijs kan worden gegeven vanuit een URL of e-mailbijlage. Dit is de reden waarom het gebruik van het INGOT bewijs systeem wordt geadviseerd.

1.4 Ik kan redenen identificeren om te kiezen voor bepaalde IT-systemen of software-applicaties om een taak te voltooien. Leerlingen moeten in staat zijn om redenen waarom bepaalde technologieën in verband met het GEBOL project de voorkeur genieten boven anderen waarin zij begrip tonen voor prijs, gemak, functies, ondersteuning, veiligheid en ethiek.

Bewijs: Redenen die in de dagelijks documentatie op webpagina's of document-bestanden zijn terug te vinden.


Dit is een goed moment om bewustzijn te creëren of te verhogen voor het feit dat er een verschil is tussen open systemen en gepatenteerde technologieën. Met een volledig open systemen kan iedereen vrijelijk deelnemen, met eigen technologieën en licenties wordt er bepaald wie er deel mag nemen en tegen welke vergoeding. Patenten en protocollen kunnen informatie vergrendelen voor een leverancier, zodat verdere onvoorziene betalingen later verschuldigd kunnen worden. Een fundamenteel risico met eigen systemen is dat het een monopolie wordt waarvoor de leverancier de prijs moet bepalen zonder verwijzing naar enige concurrentie. Openheid geven is slechts een overweging, maar we verstrekken hier extra informatie over want het is steeds belangrijker en het wordt over het algemeen niet goed begrepen. We moeten ergens beginnen als we een goed geïnformeerde beslissing willen maken voor later en er door gevestigde commerciële systemen de indruk wordt gewekt, dat er geen echt alternatief mogelijk is. Voor mensen die digitaal heel kundig zijn zijn er alternatieven waarom het onderwijs en leren zijn van vitaal belang voor het verstrekken van echte keuze.

1.5 Ik kan IT-systemen software-applicaties selecteren die passen bij het doel wat ik wil bereiken. Leerlingen moeten aantonen dat zij over de mogelijkheid beschikken om een keuze tussen verschillende applicaties of systemen te maken op basis van specifieke rationele redenen en hun plannen.

Bewijs: Documentatie van hun plannen hetzij op webpagina's of via document-bestanden. Aanvullende informatie en begeleiding

Het is in dit stadium voor de leerling voldoende om instrumenten routinematig te kiezen die hun taak met betrekking tot het GEBOL project ondersteunen.

1.6 Ik kan een aantal legale en lokale richtlijnen of beperkingen identificeren die mogelijk invloed hebben op

38

mijn taak of activiteit. Op basis van de eisen voor toelatingsniveau 3, hebben we: • • •

Praktische kennis en participatie van een Acceptable Use Policy (AUP) Basiskennis van het auteursrecht en licenties Belangrijke technische en veiligheidsvraagstukken

Bewijs: Participatie door ondertekening en door inachtneming van het AUP bij het gebruik van de INGOT leersite. Observatie door beoordelaars van gepast gedrag in relatie tot het AUP, copyright en veiligheid.


Leerlingen moeten begrijpen dat een AUP is bedoeld om veilig en verantwoord gebruik te maken van IT in situaties waar sprake is van ondersteuning en deelname van veel mensen. Lokaal beleid voor het gebruik van het netwerk en de AUP voor de INGOT leersite zijn voorbeelden. Zij moeten over basiskennis beschikken voor wat betreft auteursrechten en zij dienen aanwijzingen te geven dat zij de auteursrechten respecteren door gebruik te maken geschikte informatiebronnen. Bewijs van het maken van een account op de INGOT leersite en het akkoord gaan met de AUP en het observeren hiervan tijdens de cursus. Zij moeten beseffen, dat er technische beperkingen zijn binnen een GEBOL taak zoals de grootte en het formaat van bestanden, filters die websites ontoegankelijk maken in sommige omgevingen. Ze moeten een begin maken met het inzien dat er technische en veiligheidsproblemen betrekking hebben om op een veilige manier online te zijn. Leerdoel 2. Gebruik IT-systemen en software op een efficiënte manier om geplande taken uit te voeren.

2.1 Ik kan geautomatiseerde routines om de productiviteit te verbeteren identificeren. Voortbouwend op de eisen van toelatingsniveau 3 IPU, moeten de leerlingen in staat zijn om sneltoetsen op het toetsenbord zoals CTRL C te identificeren om te kopiëren en CTRL V om te plakken. Ze moeten kijken in nieuwe software voor sneltoetsen die vaak worden gebruikt voor taken zoals CTRL S om hun werk op te slaan. Ze moeten vertrouwd zijn met het concept van macro's, eenvoudige scripts en programma's die procedures kunnen automatiseren.

Bewijs: Door middel van directe observatie en in dialoog met de beoordelaar. Aanvullende informatie en begeleiding.

Geautomatiseerde routines bestrijken een breed scala aan mogelijkheden. Het feit of ze dit kunnen identificeren betekent, dat ze kunnen zien wanneer geautomatiseerde routines plaatsvinden en dat ze met bijna elke computer kunnen werken is niet triviaal. Dit impliceert, indien de leerling hier gebruik van kan maken dat zij hier zelf voor hebben gekozen of deze zelf hebben geproduceerd dat ze automatisch 2.1 hebben gehaald, maar op dit niveau is het niet nodig om dit te doen.

2.2 Ik kan gebruik maken van geautomatiseerde routines die gebruik maken van efficiënte verwerking of presentatie. Leerlingen moeten in staat zijn om het gebruik van geautomatiseerde routines zoals geïdentificeerd in de richtlijnen met uit te voeren taken te tonen, die onderworpen zijn als algemene beschrijving van niveau 1 diploma's in het QCF.

Bewijs: Directe observatie en door middel van dialoog met de beoordelaar, de referentie naar dagelijks documentatie van hun werk in hun webpagina's of document-bestanden.


Het gebruik van het bewijs management systeem voor GEBOL is een goed voorbeeld van een set van

39

geautomatiseerde routines die voldoen aan de eisen voor dit criterium.

2.3 Ik kan geplande taken voltooien met behulp van IT. Leerlingen moeten bewijs leveren in de vorm van geplande taken aangevuld met het gebruik van IT ter ondersteuning van het GEBOL project.

Bewijs: Webpagina's die dienen als presentatie van hun project, beschrijvingen van dagelijkse documentatie en door middel van dialoog met de beoordelaar.


De leerling wordt geadviseerd om het werk uit andere eenheden te gebruiken om bij te dragen aan dit project. Dit zal de administratieve lasten voor het tonen van bewijs verlagen. Het produceren van informatie op webpagina's door samenwerkende technologieën - bijvoorbeeld de voorbereiding van de beelden zal bijdragen aan het bewijs van bijvoorbeeld imaging software. Er is niets dat de leerling tegenhoudt om al hun bewijzen voor wat betreft de beoordelingscriteria op deze manier te verstrekken. Leerdoel 3. Evalueer de selectie en het gebruik van IT gereedschap om taken succesvol te voltooien

3.1 Ik kan uitkomsten evalueren om te zorgen dat ze voldoen aan de eisen van de taak en geschikt zijn voor het doel. De leerling moet in staat zijn om kritisch te reflecteren op het GEBOL project en het bijdragen aan verbeteringen. Waar mogelijk moeten ze gebruik maken van de criteria en zelfbeoordelingen om zichzelf te beoordelen.

Bewijs: Webpagina's, die de presentatie van een beoordeling van hun werk bijvoorbeeld in een project of aan de hand van specifieke criteria, aanbieden.


Over het algemeen moeten zij kunnen aantonen, dat zij in hun werk de criteria hanteren die wordt gebruikt om kwalitatieve oplossingen te bieden en de effectiviteit van hun werk te evalueren. Dit kan een eenvoudige controle zijn van de opgegeven routine en het wel of niet overeen komen met de resultaten. "Dit is wat ik van plan was, dit is wat er werkelijk is gebeurd."

3.2 Ik kan beslissen of mijn geselecteerde IT gereedschappen geschikt waren voor het bereiken van het doel of uitvoeren van de taak. In overeenstemming met niveau 1 diploma's, kan de evaluatie en de eerdere beschrijvingen worden gebruikt om een oordeel te vellen.

Bewijs: Webpagina's of document-bestanden die de eenvoudige evaluaties van de instrumenten die gebruikt zijn bij projecten of taken documenteren.


Evaluatiecriteria kunnen zijn; gebruiksgemak, prijs-kwaliteitverhouding, de kwaliteit van de output en de mogelijke verbeteringen in de manier waarop het programma werkt. Op dit niveau is het nodig dat de beoordelaar dit ondersteund met een advies over waarom vrije uitwisseling van informatie tussen applicaties en verschillende webbrowsers een zeer gewenste eigenschap is. Als de informatie nauw verbonden is met een commercieel belang, kan het commerciële belang inhouden dat klanten en andere mensen geld moeten betalen of worden gedwongen om softwarelicenties te kopen voor het gebruik van een collega of zelfs voor hun eigen informatie.

3.3 Ik kan sterke en zwakke punten van mijn afgeronde taken identificeren. De leerling moet in staat zijn in eenvoudige bewoordingen te geven aan sterke en zwakke onderdelen van zijn of haar werkzaamheden met betrekking tot lay-out, de duidelijkheid van de communicatie, de beoogde resultaten of ander soortgelijk criterium.

40

Bewijs: Webpagina's of document-bestanden die de presentatie of de beoordeling van hun werk weergeven. Bijvoorbeeld hun project aan de hand van specifieke criteria.


Dit kan worden aangepakt op dezelfde manier als 3.1 door te beginnen met de planning, het identificeren van sterke en zwakke punten ten aanzien van hun voltooide werkzaamheden en dan met een rapportage met een evaluatie voor wat betreft de uitkomsten in het algemeen. Ze moeten zoeken naar deskundige onafhankelijke standpunten van collega's, de klant of andere mensen die mogelijk als hulpmiddel voor het verbeteren en verfijnen van hun werk kunnen optreden. Daarnaast moeten ze positief reageren op feedback, zelfs als ze het er niet mee eens zijn.

3.4 Ik kan manieren aandragen om verbeteringen in mijn werk door te voeren. De leerling moet suggesties aandragen voor verbeteringen en hun schriftelijke evaluaties linken aan bewijs gedocumenteerd voor 3.1 - 3.3.

Bewijs: Webpagina's of document-bestanden, die de presentatie of de beoordeling van hun werk weergeven. Bijvoorbeeld hun project aan de hand van specifieke criteria.


De leerlingen moeten worden aangemoedigd om fouten te corrigeren en goed nieuwe en betere manieren om dingen te doen aan te dragen als een natuurlijk onderdeel van de lopende werkzaamheden. Er mag geen sprake zijn van voor de hand liggende spellingsfouten of grammaticale fouten in de eindversie van hun werk, omdat het opgehaald moet kunnen worden in het lopende evaluatieproces en moet worden gecorrigeerd. Gestructureerde ondersteuning kan worden gegeven en de leerlingen moeten worden aangemoedigd om hulp te zoeken wanneer ze daar behoefte aan hebben, maar de leerling moet een zekere verantwoordelijkheid kennen wat blijkt uit het continue verbeteren van hun eigen werk en het feit dat ze zelf aanpassingen en wijzigingen maken. Op de INGOT leersite, moeten beoordelaars gebruik maken van bijvoorbeeld de beoordelaars commentaar faciliteit en is er een geschiedenis beschikbaar van alle wijzigingen die in webpagina's zijn uitgevoerd.

Moderatie / verificatie

De beoordelaar moet een register bijhouden van de beoordelingen voor elke kandidaat zoals gesteld in de bovenstaande richtlijnen. Criteria dienen te worden geïnterpreteerd in het kader van de algemene omschrijvingen van QCF niveau 1 diploma. Zij moeten aantekeningen maken van alle belangrijke kwesties voor een leerling en in staat zijn om leerlingen te adviseren over geschikte manieren voor individuele progressie. Zij moeten bereid zijn om in dialoog te treden met hun account manager en hun register met beoordelingen aan de account manager te tonen via het online werkboek. Zij moeten bereid zijn om bewijs te leveren als basis van hun oordelen door te verwijzing naar de leerling e-portfolio's. Voordat het certificaat wordt gegeven, moet de account manager ervan overtuigd zijn dat de oordelen van de beoordelaars kloppen. In het geval van ontbrekende gegevens, zal de beoordelaar worden gevraagd de nodige informatie te verzamelen voordat het certificaat aan de leerling wordt toegewezen.

41

6.3 Zilveren eenheid 2: Website Software Deze eenheid biedt de mogelijkheid om een software-applicatie te ontwerpen en te gebruiken voor het plannen, ontwerpen en bouwen van websites. Op dit zilveren niveau is het de eis om de fundamentele website software gereedschappen en technieken te gebruiken om eenvoudig of routinematig enkele webpagina's te produceren vanuit vooraf ingestelde sjablonen. Een aspect, dat niet bekend is bij de leerling vereist ondersteuning en advies van anderen. Website software gereedschap en technieken worden omschreven als 'basis', omdat ze vooraf zijn gedefinieerd en vaak worden gebruikt. De mate van invoeren, manipulatie en uitvoeren van technieken zijn eenvoudig of routinematig en het sjabloon dat zal worden gebruikt voor de inhoud is volledig vooraf bepaald en bekend bij de leerling. Voorbeeld van een context: Een persoonlijke webpagina of blog gemaakt voor sociale netwerken, leer- of veilingsite, informatiepagina's gemaakt in een web -of content management systeem, bijdragen die gedaan zijn aan de website voor GEBOL.

Leerdoelen en beoordelingscriteria 1. Plan het maken van website

3. Publiceer website op het internet of intranet

1.1 Ik kan aangeven welke inhoud en lay-out er nodig is om een website te maken

2.1 Ik kan uitleggen 3.1 Ik kan inhoud welke manieren van uploaden naar een website bewerken en opmaken er gebruikt moeten worden om duidelijkheid en navigatie op een website mogelijk te maken

1.2 Ik kan het doel en de doelgroep van een website identificeren

2.2 Ik kan website functies selecteren en gebruiken om de gebruiker simpele websites te laten navigeren

1.3 Ik kan een website ontwerp voorbeeld selecteren en gebruiken om een webpagina te maken

2.3 Ik kan gebruik maken van de juiste bewerken opmaaktechnieken

1.4 Ik kan content op een website invoeren zodat het klaar is om te bewerken of opmaken

2.4 Ik kan controleren of websites aan de behoefte voldoen door gebruik te maken van IT gereedschap en de correcties te maken die nodig zijn

1.5 Ik kan informatie die nodig is voor websites organiseren en combineren 1.6 Ik kan auteursrechten en andere beperkingen identificeren wanneer ik informatie van andere mensen gebruik 1.7 Ik kan identificeren welke bestandstypen ik moet gebruiken bij het opslaan van inhoud 1.8 Ik kan webbestanden effectief opslaan of ophalen in overeenstemming met de lokale

42

2. Gebruik website software gereedschap om website te creëren

3.2 Ik kan adequaat reageren op veel voorkomende problemen bij het testen van websites

richtlijnen en conventies die mogelijk beschikbaar zijn Merk op dat de faciliteiten om deze faciliteiten te ondersteunen vrij beschikbaar zijn op de INGOTs.org website op www. theingots.org. Maak een account aan en ga naar de "Hoe TOS" sectie of maak gebruik van de gratis online cursus. Dit is aanbevolen maar niet verplicht. Zo lang als we toegang krijgen via een URL naar het werk van de leerlingen kunnen we de procedure voor de kwaliteitsborging toepassen. Beoordelaars moeten op tijd contact opnemen met hun account manager om hun gekozen methoden om bewijs te verstrekken te bespreken. 6.3.1 Gids voor beoordelaars voor het interpreteren van de criteria (Eenheid 2)

Algemene informatie

• Prestatie op QCF niveau 1 (EQF-niveau 2) geeft de mogelijkheid om relevante kennis, vaardigheden en procedures te gebruiken om routine taken te voltooien. Het omvat de verantwoordelijkheid voor het voltooien van taken en procedures onderworpen aan richting of begeleiding. • Gebruik de kennis van feiten, procedures en ideeën om goed gedefinieerde, routinematige taken uit te voeren. Wees je bewust van informatie die relevant is op het gebied van studie of werk • Voltooi duidelijk omschreven routinematige taken. Gebruik relevante vaardigheden en procedures. Kies en maak gebruik van relevante informatie. Identificeer de vraag of de acties effectief zijn geweest. • Neem de verantwoordelijkheid voor het voltooien van taken en procedures onderworpen aan richting of begeleiding als dat nodig is.

Eisen

• Normen moeten worden bevestigd door een getrainde begeleider van niveau zilver of hoger. • Beoordelaars moeten minimaal hun beoordeling geven over taken die zijn gemaakt in het on-line werkboek op de INGOTs.org certificering site. • Geroutineerd bewijs van het werk zal worden gebruikt voor het beoordelen van resultaten van leerlingen en de verslagen van hun dagelijkse werk zal beschikbaar zijn op hun e-portfolio's en door middel van hun online werk. • Beoordelaars moeten ervoor zorgen, dat relevante webpagina's beschikbaar zijn voor hun account managers wanneer zij deze opvragen moet er een URL beschikbaar zijn. • Wanneer de leerling het bewijs levert dat hij of zij aan alle criteria voldoet zoals hieronder omschreven staat kan de beoordelaar verzoeken om een award uit te keren via een link op de certificatie website. De account manager zal een aselecte steekproef houden om de gegevens van het werk van leerlingen en dat van de beoordelaar te controleren. • Wanneer de account manager ervan overtuigd is, dat het bewijs voldoende is en de leerling recht heeft op de award, wordt het succes van de leerling bevestigd en kan de eenheid certificaat geprint worden vanaf de website. • Deze eenheid neemt een gemiddelde niveau 1 leerling 30 uur werk in beslag. Beoordelingsmethode Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 6.3.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Unit 2) Leerdoel 1. Plan het maken van websites.

1.1 Ik kan aangeven welke inhoud en lay-out er nodig is om een website te maken. Leerlingen moet bewijs kunnen tonen dat zij geschikte foto's, teksten en tabellen kunnen identificeren om

43

hun werk te ondersteunen. Dit maakt waarschijnlijk deel uit van het planning proces dat verband houdt met de IPU eenheid om een aanvaardbare structuur voor hun werk te ontwikkelen. In overeenstemming met criteria op niveau 1, kunnen deze items worden geïdentificeerd uit een aantal opties. Leerlingen moeten aantonen waarom het bewustzijn van deze middelen relevant is voor het GEBOL project.

Bewijs: Webpagina's waarbij de leerling een verstandige keuze heeft gemaakt voor wat betreft de inhoud. Aanvullende informatie en begeleiding

Op dit niveau is het waarschijnlijk, dat de inhoud van de websites afbeeldingen en tekst betreffen of misschien tabellen om de lay-out te organiseren. Dit is niet verplicht en andere media kunnen worden gebruikt, echter, het is raadzaam om in eerste instantie dingen eenvoudig te houden en voor een helder georganiseerd en consistente presentatie van bijvoorbeeld twee of drie genoemde typen inhoud te gaan. Vergeet niet, dat er met tekst een probleem is met stijlen en met afbeeldingen, daarom is er de noodzaak om software gereedschap, zoals een foto-editor te gebruiken om afbeeldingen voor te bereiden en ze geschikt zijn voor de maten en het format van een webpagina. Er zijn ook problemen voor wat betreft auteursrechten en het vinden van geschikte materialen die gebruikt kunnen worden. Om deze redenen is het beter om een beperkt aantal hoogwaardige typen inhoud te behandelen dan te overdrijven. Wikipedia is een goede bron voor beelden, omdat het een groot aanbod van auteursrechtelijk beschermd materiaal heeft, die een licentie hebben om gedeeld te worden. De website; www.openclipart.org is een andere vrije bron.

1.2 Ik kan het doel en de doelgroep van een website identificeren. Leerlingen moeten aan kunnen tonen, dat zij een duidelijk doel hebben in het creëren van hun website waarbij ze wijzen op de voordelen van het gebruik van IT maar ook eventuele beperkingen kennen voor het beoogde publiek.

Bewijs: De expressie van dit doel in de dagelijkse documentatie van hun werk. Aanvullende informatie en begeleiding

Doelgroep is de GEBOL opdrachtgever en hun klanten voor het belangrijkste project, maar er kan ook aandacht worden besteed aan de eigen e-portfolio en blog van de leerlingen en de beoogde doelgroep. Bijvoorbeeld een toekomstige werkgever, beoordelaar en collega's.

1.3 Ik kan een website ontwerp voorbeeld selecteren en gebruiken om een webpagina te maken. De leerlingen geven bewijs door een website te creëren vanuit een vooraf gedefinieerde indeling. Dit kan in een Web 2.0-omgeving zijn, zoals Drupal (INGOT Learner site software) met behulp van een thema of een vooraf gedefinieerd sjabloon of door middel van web design software zoals, Kompozer of Dreamweaver of met behulp van Wizards, die wordt aangeboden door Googlesites.

Bewijs: Een bestaande template van een webpagina die gebruikt wordt als een basis voor het presenteren van informatie.


Het gebruik van de INGOT leersite met het standaard thema wordt aanbevolen, maar aandacht besteden aan de mogelijkheden voor andere thema's en het feit dat HTML kan worden gekopieerd van een andere pagina om een template voor een nieuwe pagina te maken is prima. Eenvoudige lay-outs werken meestal het beste voor websites. Denk eraan dat de leerlingen in niveau 1 slechts een enkele pagina nodig hebt. Als ze meerdere pagina's kunnen maken en aan elkaar kunnen koppelen op een logische en zelfstandige manier is dat een indicatie van een "H" voor dit criterium en dat zou kunnen aangeven dat zij meer passen in niveau 2 (Goud). Daarom is het waarschijnlijk, dat zij zullen bijdragen aan het GEBOL project in plaats van dat ze zich zullen gedragen als de project manager.

1.4 Ik kan content op een website invoeren zodat het klaar is om te bewerken of op te maken Leerlingen moeten in staat zijn om hun content in te voeren om de template van hun website. Dit kan worden direct worden ingevoerd, door middel van knippen en plakken, uploaden of een andere redelijke methode. Zij moeten ervoor zorgen, dat de media op de juiste wijze wordt voorbereid.

Bewijs: Inhoud op een website.

44

Aanvullende informatie en begeleiding Veel Web 2.0-omgevingen hebben een mogelijkheid om websites direct te creëren. Voorbeelden hiervan zijn wiki's en content management systemen. De INGOT leersite is specifiek voor dit doel ontwikkeld, maar het gebruik ervan is niet verplicht. Leerlingen kunnen een account aanmaken en vervolgens uit een scala van verschillende website soorten kiezen. Bijvoorbeeld een Blog pagina, een e-portfolio pagina of een bewijs pagina. Ze kunnen tekst invoegen en bewerken, afbeeldingen en tabellen ontwerpen en bestanden verbinden aan de website met behulp van de CK rich text editor en / of HTML. Ze kunnen gemakkelijk koppelingen maken tussen pagina's en het systeem registreert een geschiedenis van alle gecreëerde pagina's. Elke soortgelijke omgeving kan worden gebruikt zolang de URL van het werk van de leerling beschikbaar is in de TLM (The Learning Machine) voor machtiging en verificatie.

1.5 Ik kan informatie die nodig is voor websites organiseren en combineren. Leerlingen moeten laten blijken, dat de inhoud van hun website bestaat uit samenhangende berichten die tenminste twee soorten informatie weergeeft. Bijvoorbeeld een foto ter illustratie van een tekst.

Bewijs: Georganiseerde inhoud van een website, wat een bericht overbrengt. Aanvullende informatie en begeleiding

Wanneer men verder gaat dan het maken van simpele data types van links naar een video of audio "podcasts" is dat een indicator van hogere prestaties getypeerd met een "H". De pagina moet een logische en geordende structuur hebben met minimaal een titel, een tekst, een gerelateerde foto en een eenvoudige tabel. Niveau 1 leerlingen hebben wellicht hulp nodig bij het uploaden van een afbeelding van de juiste grootte en format, waarbij JPG of PNG moeten worden bijgesneden tot minder dan 500 pixels per vierkant. Niveau 2 leerlingen moeten in staat zijn dit zelfstandig te doen, waarbij ze kennis hebben van het bestandsformaat en de grafische grootte en de resolutie. Dit zijn kenmerken die niveau 2 leerlingen onderscheiden van niveau 1 leerlingen.

1.6 Ik kan auteursrechten en andere beperkingen identificeren wanneer ik informatie van andere mensen gebruik. Leerlingen moeten aan kunnen tonen, dat zij hebben nagedacht over de mogelijke auteursrechten van de inhoud van hun website. Dit houdt verband met het gebruik van IT op een veilige en verantwoorde manier en het identificeren van de voordelen en beperkingen van het gebruik van IT.

Bewijs: Opmerkingen over websites en over de bronnen van de gebruikte inhoud. Aanvullende informatie en begeleiding

Tekst en illustraties afkomstig van de leerlingen behoren tot hen, maar geen illustraties of tekst uit andere bronnen of uit bijvoorbeeld muziek- of audio-bestanden, enz. Deze moeten worden gecontroleerd voor het auteursrecht en de eventuele beperkingen van deze licentie. Wikipedia is een goede bron, want het heeft een zogenaamde Creative Commons licentie en daarom mag de informatie worden gegeven en gedeeld. De website www.openclipart.org stelt ook illustraties ter beschikking die zijn bedoeld om te worden gedeeld. In geval van twijfel moeten de leerlingen het niet gebruiken! Op niveau 1 is het voldoende voor de leerlingen om op de hoogte te zijn van het probleem en te vragen om begeleiding. Er mag geen informatie op hun pagina staan, dat duidelijk is gekopieerd van een willekeurige bron en ze moeten er altijd van bewust zijn dat als ze zo'n bron van informatie gebruiken dat niet van hun is. Beoordelaars moeten zorgen voor passende ondersteuning. Leerlingen moeten ervan bewust zijn, dat het gebruiken van uit het werk van anderen op een manier alsof het hun eigen informatie is (dat wil zeggen zonder erkenning van de opdrachtgever) dit een reden is voor diskwalificatie voor certificering en het niet uitmaakt hoe goed de rest van hun werk eruitziet. Op niveau 1 speelt de beoordelaars een zeer belangrijke rol om ervoor te zorgen dat de leerling legaal werkt. Leerlingen moeten alle lokale richtlijnen voor geschiktheid van de te gebruiken inhoud respecteren. Er mag materiaal dat gerelateerd is aan geweld, van seksuele aard of materiaal dat beledigend zou kunnen zijn voor collega's of het algemene publiek worden gebruikt. Dit is ook gerelateerd aan het werken aan de hand van zogenaamde acceptable use policies. Als een leerling de informatie omtrent het auteursrecht en de bijbehorende licenties begrijpt en ze een scala aan bronnen kunnen noemen die ze wel of niet mogelijk gebruiken is dat een indicator van hogere oftewel “H” prestaties. Vermijd het gebruik van de term "Copyright-free", want in de meeste gevallen heeft het werk auteursrecht en is het gebruikelijk om voor het gebruik hiervan een vergunning aan te vragen. Dergelijk werk is NIET vrij van rechten, het

45

heeft simpelweg de licentie om vrij gebruikt te worden.

1.7 Ik kan identificeren welke bestanden ik moet gebruiken bij het opslaan van inhoud. Leerlingen moeten in staat zijn om de volgende bestandstypen te identificeren als belangrijke open standaarden die betrekking hebben tot het web. Namelijk; HTML,. TXT, PDF,. JPG,. PNG,. SVG. Zij moeten worden aangemoedigd om deze formaten waar mogelijk te gebruiken.

Bewijs: Het gebruik van de juiste bestandstypen in hun werk. Beschreven reacties in hun dagelijkse documentaties.


Zij moeten worden weerhouden om bestanden aan pagina's te verbinden wanneer het mogelijk is om deze informatie te presenteren op de site zelf. Bijvoorbeeld door het aanbrengen van een doc-bestand met tekst en een foto aan de website, want dit heeft geen zin gezien het plaatsen van de informatie direct op de website is sneller en efficiënter. Zij moeten worden ook worden ontmoedigd om bestanden in eigen formats toe te voegen, die het publiek alleen kan openen door bepaalde software te kopen om zo toegang te krijgen tot de inhoud. (PLTS) Een goed voorbeeld is MS Publisher, die die alleen bestanden in Publisher opent terwijl weinig mensen deze software tot hun beschikking hebben. Deze overwegingen moeten aandacht krijgen bij de planning. Zelfs zeer populaire formaten zoals DOC en PPT zorgen tevens voor mogelijke problemen voor sommige mensen. Op dit niveau wordt volstaan met het feit of de leerlingen de basis geopende standaard formats herkennen. Het herkennen van open formats is op de lange termijn goed voor iedereen (behalve misschien voor mensen met een commercieel belang in een gesloten format). Dit is een kans om hun werk te evalueren volgens een reeks van criteria om te bepalen hoe hun toepassing werkt in termen van de kwaliteit die hun informatie oplossing geeft ten opzichte van de openheid. Voor niveau 1 leerlingen is het goed genoeg om de vermelde bestandstypen te herkennen en te weten, dat open standaarden in de gegevens van belang zijn. Als ze aantonen kennis te hebben in meer detail, zoals wanneer PNG gebruikt moet worden in plaats van JPG en waarom er een probleem is bij het gebruik van SVG direct in de webbrowser geeft dit aan, dat deze leerlingen in staat zijn tot hogere prestaties die overeenkomen met niveau 2.

1.8 Ik kan webbestanden effectief opslaan of ophalen in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die mogelijk beschikbaar zijn. De leerlingen moeten aantonen, dat zij bestanden toe kunnen voegen aan pagina's en dat zij deze kunnen downloaden en opslaan op zinvolle plaatsen waar ze ze later kunnen vinden. Zij moeten in staat zijn om bestanden te hernoemen, te verwijderen, af te drukken en ze te openen om ze te verwerken.

Bewijs: Websites, bestanden en directe observatie. Leerdoel 2. Gebruik websitesoftware gereedschap om websites te creëren.

2.1 Ik kan uitleggen welke manieren van bewerken en opmaken er gebruikt moeten worden om duidelijkheid en navigatie op een website mogelijk te maken. Leerlingen moeten beseffen, dat een eenvoudige en consistente stijl van opmaak de duidelijkheid en navigatie waarborgt. Ze moeten weten, dat de opmaak verschilt tussen tekstverwerkingsprogramma's waarbij dit voldoet aan een bepaald formaat. Onder websites kunnen ook de schermresoluties verschillen. Bijvoorbeeld bij het gebruik van zeer grote afbeeldingen kan dit voor problemen zorgen in het bijzonder bij schermen op een lage resolutie. Zij moeten laten zien dat ze eenvoudig koppelingen naar andere pagina's kunnen identificeren.

Bewijs: Webpagina's die eenvoudig zijn en een duidelijke opmaak hebben en die verandering van de browser resolutie goed aankunnen.


Gebruik CTRL + en CTRL - in de webbrowser om het effect van de schaal in de opmaak te zien. Het is een goed idee om de leerlingen ervaring op te laten doen met het bewerken van eenvoudige HTML als met het

46

bewerken met behulp van een WYSIWYG-editor, zoals met de zogenaamde 'rich-text' die in de meeste websoftware wordt gebruikt. Dit bereidt de leerling voor op meer geavanceerde bewerkingen, waar de uitgever een bepaalde functie mist of waar de editor een onverwacht resultaat produceert. Als ze geen angst hebben voor het gebruik van HTML kunnen ze beginnen met het identificeren van problemen en zo meer zelfvoorzienend te worden. In het gebruik van HTML moet de leerling precies en accuraat sequenties van tags kunnen produceren om voorspelbare effecten te bieden en ze kunnen de parameters van tags (variabelen) en uitleg over de effecten. Voor niveau 1 leerlingen is het voldoende om ervaring te hebben met heading tags, enters, paragrafen en geordende en ongeordende lijsten. Dit is eenvoudig te bereiken met CKeditor in Drupal door gewoon te kiezen tussen platte tekst en rich text editor en de voet van het bewerkingsvenster. Als ze meer doen in HTML en bijvoorbeeld HTML kunnen importeren uit een tekstverwerker betekent dit dat zij een "H" bereiken en wijst dit op een mogelijke overstap naar niveau 2.

2.2 Ik kan websitefuncties selecteren en gebruiken om de gebruiker op een simpele manier door de website te navigeren. Leerlingen moeten in staat zijn om links naar andere pagina's en websites te maken en deze logisch te positioneren in de context van de pagina. Zij moeten in staat zijn om zogenaamde ankers te identificeren op de pagina en hier links aan te verbinden.

Bewijs: De websites van de leerlingen. Aanvullende informatie en begeleiding

Op de INGOT leersite kunnen ze gebruik maken van verschillende pagina types, zoals een openbare pagina en deze te bewerken en te delen of om gebruik te maken van zogenaamde Book websites die automatisch groepen koppelen aan verwante pagina's. Er zijn geen verplichte functies, zolang het duidelijk is dat sommige functies van de software worden gebruikt door de leerling om bijvoorbeeld het navigeren vast te stellen waarbij er koppelingen tussen pagina's worden gemaakt die de gebruiker naar een index pagina kunnen helpen.

2.3 Ik kan gebruik maken van de juiste bewerken opmaaktechnieken. Leerlingen moeten aan kunnen tonen, dat ze kunnen selecteren, knippen, plakken, ongedaan maken, opnieuw uitvoeren, zoeken. vervangen en soortgelijke technieken. Zij moeten in staat zijn om de positie van afbeeldingen te bepalen, ze te omranden en ruimte kunnen creëren tussen het beeld en de omringende tekst. Dit zou moeten bijdragen aan de presentatie van hun informatie op de site, zodat het duidelijk en eenvoudig te begrijpen is.

Bewijs: Directe waarneming van de beoordelaar en de ontwerp resultaten op de website. Aanvullende informatie en begeleiding

Het is belangrijk om "spaarzaam" te zijn. Want een eenvoudige consistentie in de lay-out en de gekozen stijl is het beste. Consequent gebruik van vooraf gedefinieerde rubrieken en een controle of het veranderen van de browser resolutie niet de opmaak veranderen is essentieel.

2.4 Ik kan controleren of websites aan de behoefte voldoen door gebruik te maken van IT gereedschap en de correcties te maken die nodig zijn.

Leerlingen moeten ervoor zorgen, dat de spelling en grammatica juist is. Zij kunnen dit doen met behulp van spellingscontrole of dergelijk gereedschappen en door het stellen van vragen aan collega's en anderen door hun werk te laten lezen. Ze moeten hun eigen werk doen, maar het is heel redelijk en zelfs wenselijk voor de leerlingen door hen door anderen op mogelijke fouten en vergissingen in de tekst te laten verwijzen en de pagina's door vertegenwoordigers uit hun doelgroep te laten testen. Zij moeten op een passende wijze feedback krijgen en tevens vriendelijk en bereid zijn om feedback te geven aan anderen.

Bewijs: Directe observatie door de beoordelaar en opgenomen feedback van potentiële gebruikers. Aanvullende informatie en begeleiding

Ze moeten weten, dat niet iedereen dezelfde software heeft als zij en dat ze waar mogelijk open standaarden moeten gebruiken die onafhankelijk zijn van bepaalde producten van individuele leveranciers. Dit zal ervoor zorgen, dat de informatie die zij verstrekken zo breed mogelijk zal zijn. Ze moeten zich ervan bewust zijn, dat mensen met een handicap zoals blindheid de website kunnen gebruiken en dat de tekst en

47

afbeeldingen juist geplaatst moeten zijn en dat kleurcontrasten goed afgestemd moeten worden. Op niveau 1 zullen de leerlingen een herinnering nodig hebben voor wat betreft dit aandachtspunt. Zelfvoorzienend te werk gaan en routinematige behandeling voor wat betreft de toegankelijkheid en bredere behoeften van de gebruiker is een indicatie van niveau 2 of hoger. De toegang tot de websites controleren met verschillende webbrowsers is wenselijk zodat ze ervoor zorgen, dat alle gebruikers kunnen zien dat hun websites goed zijn opgemaakt. Leerdoel 3. Publiceer websites op het internet of intranet.

3.1 Ik kan inhoud uploaden naar een website. Dit betekent, dat zij aan kunnen tonen, dat zij ten minste een website met zinvolle inhoud kunnen creëren die online dus bereikbaar is via een URL. Beoordelaars moeten kunnen controleren of de leerling in staat is om de inhoud over te brengen naar de pagina zelf.

Bewijs: Directe observatie door de beoordelaar en de websites van de leerlingen online. Aanvullende informatie en begeleiding

Als ze de INGOT leerlsite (Drupal) gebruiken zal de tekst inhoud automatisch worden geupload naar de website wanneer het wordt opgeslagen. De leerling moet aantonen, dat hij of zij geüploade afbeeldingen en / of andere bestanden naar hun gebruikersplaats om deze ter beschikking te stellen voor hun websites. Op dit niveau is het redelijk om hulp te krijgen bij het opstellen van de inhoud wanneer het gaat om het optimaliseren van bestandsgrootte en resolutie van afbeeldingen. Als ze deze dingen kunnen doen voor een reeks van bestandstypes en zaken begrijpen als grenzen van bestand formats en soorten wijst dit op niveau 2 (Goud) of hoger. Beoordelaars moeten de leerlingen erop wijzen, dat het uploaden van veel inhoud op een bepaalde pagina de snelheid van laden kan beïnvloeden. Het is misschien beter om de inhoud tussen meer pagina's te verdelen, met name voor gebruikers met trage verbindingen. Routinematig werken en een goede planning voor dit onderwerp is een indicatie van niveau 2 of hoger.

3.2 Ik kan adequaat reageren op veel voorkomende problemen bij het testen van websites. De leerling moet het herkennen wanneer een pagina niet wordt weergegeven zoals bedoeld, waarbij ze simpele problemen kunnen oplossen zoals bijvoorbeeld een spelfout, een tekst met een verkeerde uitlijning of een afbeelding die niet te zien is en hiervoor zo nodig om hulp vragen.

Bewijs: Directe observatie door de beoordelaar en websites van de leerlingen zonder grote problemen waaronder spelfouten.


Er is een mogelijkheid om criteria te gebruiken om de kwaliteit van de oplossing van de leerlingen te evalueren en te verbeteringen en manieren te creëren om hun werk te verfijnen en ze teruggekoppelen naar een IPU eenheid. Aangezien de redenen van problemen variëren van problemen op triviaal tot technisch vlak op een veel hoger niveau, het adequaat reageren op deze problemen in plaats van iets te laten werken zoals het niet is bedoeld. Als de pagina niet wordt weergegeven moeten de leerlingen weten dat ze de URL moeten controleren om zeker te zijn dat het dezelfde is als de opgeslagen pagina. Zij moeten controleren of de lay-out wordt weergegeven zoals bedoeld of anders hulp zoeken. Als bepaalde aspecten niet uitwerken zoals de bedoeling is zou er mogelijk sprake kunnen zijn van verschillende redenen die buiten het bereik van een niveau 1 leerling liggen. Maar de leerling zou wel in staat moeten zijn om een controle uit te voeren en het probleem te identificeren en zo nodig passende hulp zoeken voor het oplossen van het probleem ook als is het probleem zelf te hoog voor hun niveau. Zij moeten aangemoedigd worden om van de aard van het probleem te leren en te zoeken naar de oorzaak. Zij moeten regelmatig een spelling- en grammaticacontrole uitvoeren en als ze niet sterk zijn op dit gebied vragen voor een second opinion om hun werk te verbeteren. Ze moeten hun evaluatie documenteren en daarbij vaste problemen bij het maken van hun website (dit is ook relevant in de IPU eenheid). Als ze hulp nodig hebben bij hun werk is dit een goede indicatie van niveau 1, wanneer zij juist zelfvoorzienend kunnen werken is dit juist eerder een niveau 2 of hogere leerling prestatie. Fouten die moeilijk zijn op te lossen in een rich text editor zijn vaak gemakkelijk op te lossen in HTML.

48

Regelafstand voor paragrafen kan simpelweg betekenen dat de
moet worden vervangen door
. Hoewel dit op dit niveau niet verplicht is om te weten is het wel waardevol om een eenvoudige HTML bijvoorbeeld door het maken van een titel in een rich text editor over te schakelen naar een HTML om te zien dat de leerling dat kan doen door de
kop schakelaars aan en uit te zetten. Door te leren werken met HTML-tags kan dit een groot verschil maken en kan een goede basis zijn om in de toekomst met Javascript te kunnen leren programmeren. Als websites niet goed worden weergeven in Internet Explorer versie 6, dan is het waarschijnlijk te wijten aan Internet Explorer zelf die niet met die bepaalde standaarden akkoord gaat. Probeer een nieuwere versie en dit kan het probleem verhelpen. Het verhelpen van deze problemen door de leerlingen zelf is een indicatie van een veel hoger niveau dan niveau 1 en misschien zelfs een hogere technische vaardigheid dan die van de beoordelaar. Een consistent browser scherm is een illustratie van de noodzaak om te voldoen aan de open standaarden. Moderatie / verificatie De beoordelaar moet een register bijhouden van de beoordelingen voor elke kandidaat zoals gesteld in de bovenstaande richtlijnen. Criteria dienen te worden geïnterpreteerd in het kader van de algemene omschrijvingen van QCF niveau 1 diploma. Zij moeten aantekeningen maken van alle belangrijke kwesties voor een leerling en in staat zijn om leerlingen te adviseren over geschikte manieren voor individuele progressie. Zij moeten bereid zijn om in dialoog te treden met hun account manager en hun register met beoordelingen aan de account manager te tonen via het online werkboek. Zij moeten bereid zijn om bewijs te leveren als basis van hun oordelen door te verwijzing naar de leerling e-portfolio's. Voordat het certificaat wordt gegeven, moet de account manager ervan overtuigd zijn dat de oordelen van de beoordelaars kloppen. In het geval van ontbrekende gegevens, zal de beoordelaar worden gevraagd de nodige informatie te verzamelen voordat het certificaat aan de leerling wordt toegewezen.

49

6.4 Silver Unit 3: Het gebruik van Collaborative Technologies Bij deze eenheid gaat het om de mogelijkheid om IT-hulpmiddelen en apparatuur voor het gezamenlijk werken en voor de communicatie te gebruiken. Denk hierbij aan bijvoorbeeld web- of video conferencing, instant messaging / chat, online telefoon- en videogesprekken, online forums, sociale netwerken, wiki's, andere centrale opslagplaatsen voor documenten, bloggen, RSS en data feeds, bulk SMS, online werk management tools van office-toepassingen, die kunnen worden gebruikt voor gelijktijdig werken aan documenten. De eisen voor het zilvere niveau 3 is voor leerlingen om aan te tonen, dat zij veilig gebruik kunnen maken van IT-hulpmiddelen en apparatuur om samen te werken door het voorbereiden. Dit door de toegang tot IThulpmiddelen en apparatuur voor te bereiden, een verantwoordelijke en actieve rol te spelen in hun communicatie en bij te dragen relevante informatie. Een aspect, dat niet bekend is bij de leerling vereist ondersteuning en advies van anderen. Voorbeeld: Typische gezamenlijke werkzaamheden kunnen onder meer zijn; het opzetten van een profiel op een social networking site, deel nemen aan een online conferentie of chatsessie, werken aan een gedeelde website of een document. Het verstrekken eigen bewijsmateriaal aan de beoordelaar met behulp van een online systeem. Merk op, dat het bewijs via het management systeem op de INGOT leersite een gezamenlijk technologie is. Dit betekent, dat door het praktisch te gebruiken het bewijs zal leveren voor deze eenheid.


1. Blijf veilig en 2. Het opzetten en zelfverzekerd wanneer het bieden van je een gezamenlijke toegang tot ITtechnologie gebruikt hulpmiddelen en apparatuur voor gezamenlijk werk 1.1 Ik kan richtlijnen 2.1 Ik kan ITvolgen om met hulpmiddelen en gezamenlijke apparaten technologieën te werken gebruiken die een bijdrage leveren aan gezamenlijke werkzaamheden 1.2 Ik kan risico's van 2.2 Ik kan het doel gezamenlijke van het gebruik technologieën van gezamenlijke identificeren en weet technologieën en waarom het belangrijk de mogelijke is deze te vermijden. uitkomsten identificeren. 1.3 Ik kan een 2.3 Ik kan bepalen eenvoudige controle welke gezamenlijk uitvoeren op andere technologische online identiteiten en hulpmiddelen en andere vormen van apparaten er informatie gebruikt moeten worden voor communicatie via verschillende media 1.4 Ik kan identificeren 2.4 Ik kan wanneer en hoe ik moet identificeren welke

50

3. Bereid gezamenlijke technologieën voor, voor gebruik

4. Draag bij aan taken door het gebruik van gezamenlijke technologieën.

3.1 Ik kan vooraf gegeven details voor wat betreft gezamenlijke technologieën gebruiken bij en gezamenlijke taak. 3.2 Ik kan basis instellingen aanpassen aan gezamenlijke technologieën

4.1 Ik draag op een verantwoordelijke en actieve manier bij aan gezamenlijk werk.

3.3 Ik kan de omgeving van een gezamenlijke technologie veranderen

4.3 Ik kan identificeren wanneer er een probleem is met de gezamenlijke technologie en hoe ik daarbij kan ondersteunen

3.4 Ik kan een data reader opstarten en

4.4 Ik kan reageren op eenvoudige problemen met

4.2 Ik draag bij aan het produceren en het bereiken van het vooraf gestelde doel door middel van samenwerken.

1. Blijf veilig en 2. Het opzetten en zelfverzekerd wanneer het bieden van je een gezamenlijke toegang tot ITtechnologie gebruikt hulpmiddelen en apparatuur voor gezamenlijk werk rapporteren over online voorwaarden er veiligheidsen van toepassing zijn beveiligingsonderwerpe op gezamenlijke n technologieën. 1.5 Ik kan identificeren welke methoden er gebruikt moet worden om het vertrouwen te bevorderen

3. Bereid gezamenlijke technologieën voor, voor gebruik

gebruiken om informatie te vinden


gezamenlijke technologieën

3.5 Ik kan identificeren waarom en hoe anderen toegang hebben tot informatie

6.4.1 Gids voor beoordelaars voor het interpreteren van de criteria (Eenheid 3)

Algemene informatie


Eisen

• Normen moeten worden bevestigd door een getrainde begeleider van niveau zilver of hoger. • Beoordelaars moeten minimaal hun beoordeling geven over taken die zijn gemaakt in het on-line werkboek op de INGOTs.org certificering site. • Geroutineerd bewijs van het werk zal worden gebruikt voor het beoordelen van resultaten van leerlingen en de verslagen van hun dagelijkse werk zal beschikbaar zijn op hun e-portfolio's en door middel van hun online werk. • Beoordelaars moeten ervoor zorgen, dat relevante webpagina's beschikbaar zijn voor hun account managers wanneer zij deze opvragen moet er een URL beschikbaar zijn. • Wanneer de leerling het bewijs levert dat hij of zij aan alle criteria voldoet zoals hieronder omschreven staat kan de beoordelaar verzoeken om een award uit te keren via een link op de certificatie website. De account manager zal een aselecte steekproef houden om de gegevens van het werk van leerlingen en dat van de beoordelaar te controleren. • Wanneer de account manager ervan overtuigd is, dat het bewijs voldoende is en de leerling recht heeft op de award, wordt het succes van de leerling bevestigd en kan de eenheid certificaat geprint worden vanaf de website. • Deze eenheid neemt een gemiddelde niveau 1 leerling 30 uur werk in beslag.

Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context.

51

6.4.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 3) Leerdoel 1 Blijf veilig en zelfverzekerd wanneer je een gezamenlijke technologie gebruikt

1.1 Ik kan richtlijnen volgen om met gezamenlijke technologieën te werken. Leerlingen moeten een acceptabele manier van werken hebben in de werkomgeving. Zij moeten met hulp, resultaten bereiken waaronder de werkdoelen, waarbij ze hun werkbegeleiding volgen voor een positief resultaat. Zij moeten copyright, privacy en veiligheid met betrekking tot gezamenlijk werken respecteren.

Bewijs: Directe observatie door de beoordelaar en de gebruikersaccounts. 1.2 Ik kan risico's van gezamenlijke technologieën identificeren en weet waarom het belangrijk is deze te vermijden. Leerlingen moeten begrijpen, dat gezamenlijke technologieën direct informatie verschaft van hen naar anderen die zij niet kennen en wellicht geen goede bedoeling hebben. De risico's van het doorgeven van persoonlijke gegevens bestaan. In het algemeen moeten beoordelaars de leerlingen adviseren dat het gebruik van echte namen en het publiceren van informatie voor het publiek gevaarlijk kan zijn, omdat ze anderen in staat stellen om hun fysieke locatie te leren kennen.

Bewijs: Directe observatie door de beoordelaars, het stellen van vragen, tests bedacht door de beoordelaar, de inhoud van hun websites en online discussies.


Er is het verhaal van de zogenaamde “Little Red Training Shoe” op de INGOT leersite, dat een deel van de gevaren illustreert. Ze moeten niet een ontmoeting regelen met mensen, die ze alleen kennen via het internet via zo'n gezamenlijke technologie. Zij moeten zich bewust zijn van de mogelijkheden van het verlies van hun gegevens / gebrek aan toegang tot gegevens via een stroomstoring of andere falen van het systeem en algemene veiligheidsvraagstukken. Dit werk kan voortbouwen op de veiligheidseisen gegeven voor toelatingsniveau 3 IPU criterium 1.4 en andere werkzaamheden die verband houden met de eenheid omtrent veiligheid in de IT-beveiliging hieronder.

1.3 Ik kan een eenvoudige controle uitvoeren op andere online identiteiten en andere vormen van informatie. Leerlingen moeten aantonen, dat ze kunnen zoeken naar mensen en algemene informatie die beschikbaar is over hen te vinden, maar rekening houdend met accuraatheid en juistheid. Met begeleiding, moeten ze laten zien dat zij de mogelijkheid hebben om ook andere referenties op te zoeken en zo bevestiging of tegenstrijdig bewijs te vinden wat de nauwkeurigheid en waarheid verhoogd.

Bewijs: Directe observatie door de beoordelaar, de inhoud van hun websites, online discussies en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.


Identiteit kan worden verzorgd door personen of organisaties. Dit werk kan worden gerelateerd aan het zoeken naar informatie voor het GEBOL project en het controleren van de geldigheid en nauwkeurigheid. Het algemene doel is om aan te tonen de leerlingen niet eenvoudig online informatie accepteren en ze zo nodig de informatie controleren. Dit kan terug gekoppeld worden naar veiligheid en beveiliging in de IT-beveiliging eenheid onder de vereisten voor toelatingsniveau 3 criterium 1.4. Een goed niveau van het zoeken naar tweede referenties, controle van de validiteit en het hebben van een strategie voor het verifiëren van informatie geeft een hoger niveau aan dan niveau 1 en in overeenstemming met de algemene beschrijving van QCF niveau 1 zal gestructureerde begeleiding nodig zijn.

1.4 Ik kan identificeren wanneer en hoe ik moet rapporteren over online veiligheidsen beveiligingsonderwerpen. Leerlingen moeten melden als er zich een geval voordoet die in strijd is met de overeengekomen acceptabele manier van werken met hun beoordelaar. Ze moeten weten, dat zij ernstige problemen buiten

52

het de leer- of werkomgeving moeten melden.

Bewijs: Directe observatie van de beoordelaar en intern ontworpen tests. Aanvullende informatie en begeleiding

Dit is echter afhankelijk van de kans die de leerling krijgt, maar de beoordelaars kan een simulatie of rollenspel oefening organiseren waar de leerlingen aan kunnen tonen, dat zij weten hoe ze passende maatregelen moeten nemen en de lokale procedures volgen voor het melden ten behoeve van de veiligheid en beveiligingsonderwerpen. Als de gemeenschap weet dat er maatregelen genomen worden is dit namelijk een belangrijk afschrikmiddel voor het gebruik van systemen.

1.5 Ik kan identificeren welke methoden er gebruikt moet worden om het vertrouwen te bevorderen. Leerlingen moeten begrijpen, dat dingen niet altijd zijn wat ze lijken en het is heel makkelijk een website te maken die echt uitziet maar dit niet is. Ook individuen kunnen de identiteit van andere mensen overnemen als ze een wat belangrijke informatie van hen weten. De leerling moet in staat zijn om spoofing branding, identiteit diefstal en verzorging als de drie belangrijkste methoden voor de bevordering van vertrouwen te identificeren.

Bewijs: Documentatie op hun websites, intern ontworpen tests en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.


Het gebruik van merknamen zijn een van de meest gebruikte methoden voor de bevordering vertrouwen. leerlingen moeten begrijpen, dat het vrij eenvoudig is om een website te maken waarbij het lijkt alsof het deel uitmaakt van een vertrouwd merk terwijl het echt iets anders is. Het bevorderen van vertrouwen kan dus nep zijn en bedoeld zijn om slachtoffers in de val te laten lopen maar ook positief in de zin van het geven van consistente en duidelijke informatie. Er zijn veel voorbeelden van mensen, die beweren dat zij kwalificaties en titels bezitten die volledig nep zijn. Maar hoe kunnen deze worden geverifieerd met enige zekerheid? De authenticatie van een kwalificatie door middel van een online database met veilige en duidelijke URL's is veel veiliger dan te vertrouwen op een papieren afdruk die gemakkelijk kunnen worden nagemaakt. Social networking sites hebben vaak faciliteiten om anderen te adviseren, maar er is geen garantie dat die aanbevelingen echt zijn. Een persoon kan meerdere vrienden aanbevelen aan dezelfde persoon of zelfs meerdere identiteiten aan te bevelen. Een groter aantal aanbevelingen of aanbevelingen die kunnen worden bevestigd door mensen die je kent zijn veiliger. Een website met telefoonnummers en een fysiek adres is betrouwbaarder dan een website zonder deze kenmerken, want je kunt direct contact opnemen met de mensen en de politie ook. Koppelingen van websites aan beroepsorganisaties zijn ook meer te vertrouwen. Diepgaande kennis en begrip van oplichting, zoals phishing, pharming of soortgelijke activiteiten geven aan, dat de leerling boven niveau 1 zit qua niveau. Het is belangrijk om in dit stadium de leerling bij te brengen, dat er niets is 100% zeker of veilig is. Het belangrijkste is om risico's te beperken voor zover redelijkerwijs mogelijk is en de voordelen af te wegen tegen de risico's om te bepalen of het de moeite waard is. Dit geldt voor het leven in het algemeen en niet alleen voor het gebruik van gezamenlijke technologieën. Leerdoel 2. Het opzetten en het bieden van toegang tot IT-hulpmiddelen en apparatuur voor gezamenlijk werk.

2.1 Ik kan IT-hulpmiddelen en apparaten gebruiken die een bijdrage leveren aan gezamenlijke werkzaamheden. De leerlingen moeten aantonen, dat zij de mogelijkheid hebben tot het krijgen van een gezamenlijk netwerk door tevens een inleiding van de systemen en procedures voor toegang aan te bieden. Dit kan zijn door het instellen en gebruiken van de systemen op de INGOT leersite om informatie over hun GEBOL bijdragen aan hun beoordelaar te presenteren.

53

Bewijs: Directe observatie van de beoordelaar, links naar bewijs van deelneming aan gezamenlijk werk, en intern ontworpen tests.

2.2 Ik kan het doel van het gebruik van gezamenlijke technologieën en de mogelijke uitkomsten identificeren. De leerlingen moeten aantonen, dat zij een duidelijk doel hebben in het gebruik van gezamenlijke technologieën door middel van hun algemene werk. Dit kan in verband worden gebracht met de identificatie van het doel van de IPU eenheden en het gebruik van het bewijssysteem dat verbonden is aan de GEBOL projecten.

Bewijs: De documentatie van de planning op de websites en in de document-bestanden en het gebruik van het bewijssysteem op de INGOT leersite.


Hun planning en de gedocumenteerde discussies dienen de verwachte resultaten aan te geven net zoals het efficiënt beheren van hun bewijsstukken. 2.3 Ik kan bepalen welke gezamenlijk technologische hulpmiddelen en apparaten er gebruikt moeten worden voor communicatie via verschillende media. Leerlingen moeten aan kunnen tonen, dat ze bepaalde positieve aspecten van de technologie zoals voordelen kunnen identificeren. In het geval van het bewijssysteem is vrijelijk beschikbaar en integreert naadloos met het certificeringsproces zodat het de voortgang kan bijhouden en kan rapporteren.

Bewijs: Documentatie van de planning op de websites en in de document-bestanden en intern ontworpen tests.


Voorbeelden kunnen een gedeelde webpagina of een eigen Wiki zijn, zodat alle deelnemers kunnen bijdragen aan een project over bepaalde webinformatie op elk moment en op elke plek met een internetverbinding. Skype maakt zeer goedkope videoconferencing op internationale schaal mogelijk en Google Docs maakt het samenwerking aan documenten, presentaties en spreadsheets mogelijk. Mobiele telefoons maken directe communicatie via stemgeluid en sms mogelijk, maar dit is relatief duur. Leerlingen moeten in staat zijn om specifieke hardware en software technologieën, die hun gezamenlijke werk kan ondersteunen, bijvoorbeeld een smartphone, netbook, headset, content management software, forum, Voice over IP te noemen. De INGOT leersite biedt de faciliteiten voor het gezamenlijk werken, zoals het opzetten van een shared website en discussiefora. Het is niet verplicht om het te gebruiken, maar het gebruik ervan zal hen in staat stellen om aan de eisen te voldoen.

2.4 Ik kan identificeren welke voorwaarden er van toepassing zijn op gezamenlijke technologieën. Leerlingen moeten in staat zijn om acceptable use policies, soortgelijke contracten en voorwaarden voor het gebruik van de op samenwerking gerichte technologieën te identificeren.

Bewijs: Documentatie van de planning op de websites en in de document-bestanden en intern ontworpen tests.


Op niveau 1 wordt niet verwacht, dat de leerlingen volledig de details van elke complexe set van algemene voorwaarden kennen en beoordelaars zijn nodig om een 'vangnet' te bieden voor de leerlingen. In de meeste gevallen de fundamentele voorwaarden zijn beschreven op de Acceptable Use Policy en de INGOT leersite en deze websiteversie is ontworpen om eenvoudig te begrijpen en de leerlingen effectief in staat te stellen om middelen te delen. Algemene voorwaarden op andere sites zoals Google Docs zijn veel complexer en vraagstukken voor wat betreft de eigendom van informatie kan erg gecompliceerd zijn. Het op dit niveau identificeren van de noodzaak om respect te hebben voor elke software licentie voorwaarden, het lokale beleid of het communautaire beleid voor het gebruik van gezamenlijke technologieën en hiernaar te handelen is voldoende. Leerdoel 3.

54

Bereid gezamenlijke technologieën voor, voor gebruik.

3.1 Ik kan vooraf gegeven details voor wat betreft gezamenlijke technologieën gebruiken bij en gezamenlijke taak. De leerling moet laten zien, dat ze een reeks van instructies kunnen volgen bij het opzetten van een account op een gezamenlijke netwerk site, een forum of e-mail lijst, bij het registreren van een id met een geschikt wachtwoord en / of dat ze de instructies kunnen volgen om de samenwerkingstechnologieën praktisch kunnen inzetten.

Bewijs: Het houden van toezicht van de beoordelaar en het bewijs van gezamenlijk werk. Aanvullende informatie en begeleiding

Zij moeten laten zien, dat ze weten hoe ze met de voorwaarden van het gebruik om kunnen gaan en weten welke gevolgen er aan deze voorwaarden zitten. Alles wat verder gaat dan het volgen van de algemene instructies geeft aan dat de leerling verder gaat dan niveau 1.

3.2 Ik kan basis instellingen aanpassen aan gezamenlijke technologieën. Dit hangt af van het soort technologie. Voorbeelden hiervan worden hieronder gegeven, maar ze zijn niet uitputtend. Elke redelijke aanpassing van de instellingen van basistechnologieën is aanvaardbaar.

Bewijs: Het houden van toezicht van de beoordelaar en het bewijs van gezamenlijk werk. Aanvullende informatie en begeleiding

Voorbeelden zijn het aanpassen van een webbrowser voor verschillende schermresoluties onder andere door het in- en uitzoomen met CTRL + of CTRL-. Maar ook het maken van bladwijzers voor vaak gebruikte pagina's, het kiezen van een ander thema, het uitnodigen van medewerkers via links om hun werk gemakkelijker te vinden, het kiezen van verschillende soorten inhoud zoals bijvoorbeeld openbaar of privé eb alle andere basisinstellingen voor gezamenlijke technologieën zoals Skype, mobiele telefoons enz.

3.3 Ik kan de omgeving van een gezamenlijke technologie veranderen. Dit verwijst naar de context en de user interface en zal variëren voor verschillende technologieën. Enkele voorbeelden worden hieronder gegeven.

Bewijs: Het houden van toezicht en het bewijs van de door de gebruiker gedefinieerde veranderingen in hun werkomgeving.


Het uitproberen van verschillende thema's of soortgelijke veranderingen, die de algemene operationele omgeving zullen beïnvloeden. Bijvoorbeeld het verwijderen van werkbalken in de browser om meer werkruimte te creëren, het veranderen van een zogenaamde WYSIWYG-editor om een tekst aan te passen, HTML-weergave van een webpagina, de toegang tot het werk via een andere webbrowser of vanaf een computer met een ander besturingssysteem.

3.4 Ik kan een data reader opstarten en gebruiken om informatie te vinden Een data-reader is een apparaat, dat gegevens kan gebruiken als input. Een microfoon, een digitale camera, webcam en scanner zijn alle data-readers. De leerling moet aantonen, dat ze relevante apparaten kunnen gebruiken als bron van informatie voor hun gezamenlijke werk.

Bewijs: De inhoud van hun websites en de document-bestanden en de waarneming van de beoordelaar. Aanvullende informatie en begeleiding

Met de gestructureerde ondersteuning kunnen ze informatie verwerken en organiseren in een logische structuur en gebruiken als informatie in het gezamenlijke werk. Op niveau 1 zal dit in belangrijke mate inhouden dat er gewerkt wordt via bepaalde patronen en instructies. Voorbeelden hiervan zijn, het nemen van een digitale foto, het verwerken van het beeld en deze presenteren op een gedeelde webpagina als onderdeel van het gezamenlijke werk, het installeren van Skype en het initiëren van een videoconferentie,

55

het opnemen van een podcast en het beschikbaar stellen van een Blog.

3.5 Ik kan identificeren waarom en hoe anderen toegang hebben tot informatie. Leerlingen moeten begrijpen, dat verschillende gebruikers verschillende niveaus van toegang tot de systemen nodig hebben. Zij moeten in staat zijn de functies van administrators, geverifieerde gebruikers en niet geverifieerde gebruikers te identificeren op de meeste gezamenlijke systemen.

Bewijs: De inhoud van hun websites en de document-bestanden en de waarneming van de beoordelaar. Aanvullende informatie en begeleiding

Iemand moet de toegang hebben tot alle accounts om deze te beheren in het systeem, maar dit moet wel iemand zijn die te vertrouwen is. Dit is de admin. of beheerders rol. Als iedereen toegang heeft tot alle andere accounts zou er geen privacy zijn. Sommige pagina's kunnen vertrouwelijke informatie bevatten, terwijl andere openbaar kunnen worden gedeeld met het publiek en om te bewerken zoals bij Wikipedia. Een geverifieerde gebruiker is er een die een account heeft. Deze mensen kunnen worden getraceerd, dus er is een mogelijkheid om hen te volgen wanneer ze schade aan het systeem berokkenen of wanneer zij in strijd zijn met de Acceptable Use Policy. Een niet geverifieerde gebruiker is iemand, die het systeem gewoon kan gebruiken zonder in te loggen, dit heet soms een Gast. Meestal is een niet geverifieerde gebruiker erg beperkt in wat ze kunnen doen op de website. Het zou kunnen zijn, dat ze algemene informatie pagina's kunnen bekijken en ze in staat zijn om deze openbare pagina's te bewerken. Er zijn vele andere mogelijke rollen en gebruikers kunnen hun eigen machtigingen instellen voor hun eigen pagina's. Een privé-pagina is dan alleen zichtbaar voor henzelf en een paar gekozen vrienden. Dit maakt allemaal deel uit van het IT gebruik op een veilige en verantwoorde wijze en worden afgestemd met andere eenheden. Begrijpen dat er een rol is van gast / niet geverifieerde gebruiker, geverifieerde gebruiker en de beheerders rol is genoeg op dit niveau. Enige kennis van meer geavanceerde opties geeft aan dat de leerlingen werken op een hoger niveau dan niveau 1. Leerdoel 4. Draag bij aan taken door het gebruik van gezamenlijke technologieën.

4.1 Ik draag op een verantwoordelijke en actieve manier bij aan gezamenlijk werk. De leerlingen moeten laten zien, dat zij de regels van de 'netiquette' begrijpen, de bijdrage van anderen respecteren en een dominante houding in een gezamenlijke taak voorkomen. Bijdragen moeten positief zijn en op een niveau dat in overeenstemming is met de rest van de criteria in deze en bijbehorende eenheden.

Bewijs: De inhoud van hun websites en de document-bestanden en de waarneming van de beoordelaar. 4.2 Ik draag bij aan het produceren en het bereiken van het vooraf gestelde doel door middel van samenwerken. Er moet een duidelijk bewijs zijn van de bijdrage die de leerling levert zoals een voltooide presentatie van het gezamenlijke werk, gedocumenteerd in hun persoonlijke websites of blog.

Bewijs: De observatie van de beoordelaar, documentatie in blogs, websites of in document-bestanden. 4.3 Ik kan identificeren wanneer er een probleem is met de gezamenlijke technologie en hoe ik daarbij kan ondersteunen De leerling moet problemen identificeren, die hen belemmeren in hun werk of afbreuk doen aan de kwaliteit of de efficiëntie van hun werk. Zij moeten dan actie ondernemen. Dit moet worden getemperd door geduld en passend gedrag.

Bewijs: De observatie van de beoordelaar, documentatie in blogs, websites of in document-bestanden. Aanvullende informatie en begeleiding

Dit criterium gaat simpelweg over het identificeren van een probleem. De beoordelaar en collega's zijn

56

onmiddellijke bronnen van hulp, maar zoekopdrachten op internet zijn ook mogelijke bronnen. Beginnende leerlingen dienen zich bewust te worden, dat internet forums en gemeenschappen, bijvoorbeeld de Drupal gemeenschap, rijke bronnen zijn van gratis ondersteuning. Dit moet worden meegerekend naast algemene veiligheid op het internet, maar een gerichte vraag in een forum van deskundigen zal vaak een probleem oplossen op een snelle manier zonder kosten voor de gebruiker.

4.4 Ik kan reageren op eenvoudige problemen met gezamenlijke technologieën De leerling kan online hulp begrijpen en weet wie en waar hij deskundige hulp kan vinden en vragen kan stellen. Ze kunnen zelf eenvoudige problemen controleren en oplossen.

Bewijs: De observatie van de beoordelaar, documentatie in blogs, websites of in document-bestanden. Aanvullende informatie en begeleiding

Voorbeelden hiervan zijn bijvoorbeeld het feit of de leerling kan controleren of de stroom is aangesloten, of controle instellingen geschikt zijn, controle of de browser is verouderd of niet voldoet aan de normen. Op dit niveau is het redelijk om te kunnen identificeren dat er iets mis is en hiervoor hulp te zoeken, maar verwacht wordt dat voor voor de hand liggende dingen als geen stroom, een verbroken scherm of datakabel de leerling dit zelf kan oplossen. Leerlingen moeten zich goed en geduldig gedragen. Als de leerling vooral goed is in het oplossen van problemen en anderen kan helpen werken ze op een hoger niveau dan dit niveau en zijn ze klaar voor niveau 2.

Moderatie / verificatie.

De beoordelaar moet een register bijhouden van de beoordelingen van elke leerling en aantekeningen maken van alle belangrijke kwesties aangaande deze leerling. Zij moeten bereid zijn om in dialoog te treden met hun account manager en hen de beoordeling records via het online werkboek te tonen. Zij moeten bereid zijn om bewijs te leveren als basis voor hun oordelen door middel van de verwijzing naar de eportfolio's van de leerlingen en voorafgaand aan de goedkeuring en certificering moet de account manager ervan overtuigd zijn dat de beoordeling klopt.

57

6.5 Zilveren eenheid 4: IT-beveiliging voor gebruikers Deze eenheid biedt de mogelijkheid om hardware, software en de gegevens te beschermen binnen een ITsysteem tegen diefstal, storingen en toegang door onbevoegden. De leerling zal in staat zijn om van dag tot dag veiligheidsrisico's en de belangrijkste wetten en richtlijnen in het gebruik van IT te identificeren. Ze zullen gebruik maken van eenvoudige methoden om software en persoonlijke gegevens (bijvoorbeeld het risico dat mensen toegang krijgen tot gegevens terwijl dit niet is toegestaan) te beschermen. Zij kunnen het risico van virussen of van hardware die niet goed werkt kunnen identificeren en zijn in staat om eenvoudige maatregelen te treffen om de situatie te verhelpen. Voorbeeld: Kennismaken met de noodzaak om regelmatig virus controles uit te voeren op de computer met het Windows-besturingssysteem.

Leerdoelen en beoordelingscriteria. Gebruik de juiste methoden om veiligheidsrisico's voor IT-systemen en date te minimaliseren.

1.1. Ik kan vaststellen welke veiligheidskwesties de prestaties van een systeem bedreigen. 1.2. Ik kan de nodige veiligheidsmaatregelen nemen ter bescherming van ITsystemen en data 1.3. Ik kan bedreigingen voor de informatiebeveiliging in verband met het wereldwijde gebruik van technologie identificeren. 1.4. Ik kan de nodige voorzorgsmaatregelen nemen om informatie te beveiligen. 1./5. Ik kan relevante richtlijnen en procedures volgen voor het veilig gebruik van IT. 1.6. Ik kan beschrijven waarom het belangrijk is om een veilige back-up van de gegevens te maken. 1.7. Ik kan ervoor zorgen, dat mijn persoonlijke gegevens in een back-up staan voor geschikte media.


Algemene informatie


Eisen

• Normen moeten worden bevestigd door een getrainde begeleider van niveau zilver of hoger. • Beoordelaars moeten minimaal hun beoordeling geven over taken die zijn gemaakt in het on-line werkboek op de INGOTs.org certificering site. • Geroutineerd bewijs van het werk zal worden gebruikt voor het beoordelen van resultaten van leerlingen en de verslagen van hun dagelijkse werk zal beschikbaar zijn op hun e-portfolio's en door middel van hun online werk. • Beoordelaars moeten ervoor zorgen, dat relevante webpagina's beschikbaar zijn voor hun account managers wanneer zij deze opvragen moet er een URL beschikbaar zijn. • Wanneer de leerling het bewijs levert dat hij of zij aan alle criteria voldoet zoals hieronder omschreven staat kan de beoordelaar verzoeken om een award uit te keren via een link op de certificatie website. De account manager zal een aselecte steekproef houden om de gegevens van het werk van

58

leerlingen en dat van de beoordelaar te controleren. • Wanneer de account manager ervan overtuigd is, dat het bewijs voldoende is en de leerling recht heeft op de award, wordt het succes van de leerling bevestigd en kan de eenheid certificaat geprint worden vanaf de website. • Deze eenheid neemt een gemiddelde niveau 1 leerling 30 uur werk in beslag.

Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 6.5.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 4) Leerdoel 1. Plan en maak websites.

1.1 Ik kan vaststellen welke veiligheidskwesties de prestaties van een systeem bedreigen. De leerlingen moeten vertrouwd zijn met de gemeenschappelijke veiligheidskwesties, die op de manier waarop hun computer die uitvoert van invloed zijn.

Bewijs: Directe observatie door de beoordelaar en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten. Aanvullende informatie en begeleiding

Een eenvoudige risicobeoordeling kan worden gebruikt om de problemen te identificeren, bijvoorbeeld het selecteren van belangrijke risico's van een verstrekte lijst en het sorteren en classificeren van veiligheidsvraagstukken. Relateer dit werk aan de veiligheid en beveiliging binnen de andere eenheden.

Voorbeelden van risico's zijn: • Gebruikmaken van een besturingssysteem dat het doelwit is van de meeste malware. Is dit nodig? • Ongevraagde e-mails (spam) en bijbehorende bijlagen, die bedoeld kunnen zijn om het systeem of de applicatiesoftware te beschadigen. • De werking van anti-virus en spyware programma's vertragen andere operaties. • Virussen en malware ,die middelen consumeren zonder dat de gebruiker zich daarvan bewust is. • Webbrowser pop-ups en reclame. Zij moeten ook beseffen, dat de meeste informatiebronnen, websites, USB-sticks en schijven potentiële bronnen zijn voor virusinfectie met name op computers waarop een oudere versie van het Windowsbesturingssysteem aanwezig is, dat nu niet meer wordt ondersteund door zogenaamde beveiligingspatches. Ze moeten zich ervan bewust zijn, dat de GEBOL website kan worden gehackt en dat er veiligheid nodig is wanneer er websites worden gebouwd. Fysieke beveiliging van de hardware is ook belangrijk. Als een geheugenmodule uit een computer wordt gehaald, kan de computer nog steeds werken als er nog wat geheugen beschikbaar is, maar de prestaties zullen worden beïnvloed. Virus checkers hebben een significante invloed op de prestaties. Vroege versies van Windows staan toe dat programma's zichzelf installeren zonder dit te melden aan de gebruiker en dit betekende dat er een enorme explosie was in de verspreiding van virussen waarbij internet connectiviteit dit nog erger maakte. De overgrote meerderheid van de malware (virussen, spyware, etc.) zijn gericht op Windows. Omdat een virus een programma is, zal het alleen op een specifiek besturingssysteem opereren (hoewel het in principe mogelijk is om te bedenken cross-platform virussen) Het openen van een bestand met een Windows-virus op een Linux-computer zal normaal gesproken geen schade berokkenen. Antivirusprogramma voor Linux zijn voornamelijk gericht op servers, die informatie verstrekken aan Windows machines. Het virus checker verwijderd vervolgens het virus van de server voordat het bij de Windows cliënt is. Linux en in het bijzonder

59

Android, zal steeds meer een doelwit worden voor virussen gezien het steeds populairder wordt. Bij de meest up-to-date besturingssystemen moet je wanneer je een programma wil installeren een wachtwoord in het systeem invoeren om daadwerkelijk met de installatie te beginnen en je dus zeker weet dat je niet ineens een virus installeert. Hierdoor hebben virussen veel minder kans om zich te verspreiden en is er weinig mogelijkheden voor virus schrijvers. Sommige mensen zeggen dat de reden dat er geen praktische virus problemen zijn met Unix gebaseerde computers (Linux, Mac, BSD) is omdat er minder zijn, waarbij virusschrijvers zich simpelweg op de grote getallen richten. En het is ook waar dat de gemiddelde Unix-gebruikers waarschijnlijk een betere kennis heeft op het gebied van IT dan de gemiddelde Windowsgebruiker. Over het algemeen lopen Windows-gebruikers op dit moment veel meer risico op virussen dan Unix-gebruikers, maar ook hier bestaat er nog steeds een zeker risico waar zorg aan moet worden besteed. De nieuwste versies van Windows hebben een betere beveiliging, maar er zijn nog steeds massa's van virussen die kunnen infecteren als onervaren gebruikers gekke dingen doen! Er staan grote commerciële belangen op het spel dus wees voorzichtig voor wat betreft de bronnen van informatie. Een verkoper van een bepaald systeem die gaat vertellen over de voordelen van zijn systeem en neerbuigend doet over de risico's van beveiliging is een risico gezien er momenteel te weinig mensen technisch capabel genoeg zijn om betrouwbaar advies te geven. Het verbeteren van de algemene technische kennis van de bevolking zal het risico dat de bevolking als geheel loopt verminderen.

1.2 Ik kan de nodige veiligheidsmaatregelen nemen ter bescherming van IT-systemen en data De leerlingen moeten aantonen, dat ze praktisch capabel zijn en een verantwoordelijke houding hebben ten opzichte van elementaire veiligheid in hun dagelijks werk.


Zij moeten niet voor dit criterium waardering krijgen als ze aan het volgende voldoen; • Wachtwoorden uitwisselen met anderen • Falen in het beveiligen van hun wachtwoorden • Niet effectieve wachtwoorden gebruiken (bijvoorbeeld het woord "password" of een enkele toetsaanslag) • Het downloaden of het proberen van het downloaden van informatie, die ofwel in strijd is met het lokale beleid of niet bekend staat als veilig. Ze moeten weten dat bij Windows-systemen het updaten van anti-virus software van essentieel belang is. Indien aangesloten op het internet moeten ze checken of er een firewall is tussen de computer van de cliënt en de rest van internet. Maak een back-up van gegevens en zorg ervoor dat de back-ups in een fysiek gescheiden plaats is van de bron.

1.3 Ik kan bedreigingen voor de informatiebeveiliging in verband met het wereldwijde gebruik van technologie identificeren. Leerlingen moeten in staat zijn om een aantal specifieke en belangrijkste bedreigingen, ie relevant zijn voor hun omstandigheden te identificeren. Relateer dit aan veiligheid en beveiliging in andere eenheden.


1. Technologieën op een zeer grote schaal in rechtstreeks verband met communicatie zijn zeer waarschijnlijk doelen voor mensen die inbreuk willen doen op de beveiliging. Een goed voorbeeld is Outlook boeken die e-mail adressen kunnen gebruiken voor een soort van piramide spam. Bijzondere aandacht dient te worden gegeven aan het gebruik van dergelijke toepassingen. 2. Het gebruik van onveilige wachtwoorden, het delen van wachtwoorden, het opslaan van gebruikersnaam en wachtwoorden in openbare webbrowsers 3. Het verlaten van computers terwijl er is ingelogd en er geen toezicht is (vooral op openbare plaatsen) 4. Mensen die doen alsof ze te vertrouwen zijn om persoonlijke informatie te krijgen van gebruikers. (Phishing)

60

5. Het verstrekken van persoonlijke informatie op publieke netwerken die criminelen in staat kunnen stellen om persoonlijke informatie in handen te krijgen Merk op dat veel van de technologische oplossingen leiden onder de menselijke factor van onervaren en slecht opgeleide gebruikers, wat waarschijnlijk belangrijker is dan fouten van een bepaalde technologie. In het algemeen, hoe beter de technologie wordt begrepen hoe minder het individu slachtoffer zal zijn van technologisch deskundige criminelen.

1.4 Ik kan de nodige voorzorgsmaatregelen nemen om informatie te beveiligen. Aangezien de informatie hier zogenaamde georganiseerde gegevens zijn, zal het beveiligen van deze gegevens ook de informatie beveiligen. (Zie 1.2 hierboven)

Bewijs: Toezicht van de beoordelaar en beveiligde gebruikersgegevens in de praktijk. Aanvullende informatie en begeleiding Omdat de informatie direct te begrijpen is door leerlingen zodra de gegevens moeten worden verwerkt, is meer zorg nodig om de gegevens te beveiligen. Leerlingen moeten ook extra aandacht besteden aan het feit of ze gevoelige informatie op disc. laptops en geheugensticks moeten zetten. Dergelijke fysieke apparaten kunnen worden verloren of misplaatst. Als er gevoelige informatie op een beveiligd netwerk staat, zal het het veiligheidsrisico verhogen wanneer de gegevens worden gekopieerd naar een ander apparaat of server, het maken van back-ups heeft dus een nadeel en een voordeel. Leerlingen moeten veiligheid gebruiken als een focus voor het identificeren van voordelen en beperkingen in het IT-gebruik. Om in staat te zijn om informatie snel en gemakkelijk te kopiëren is nuttig, maar kent ook een potentieel veiligheidsrisico.

1.5 Ik kan relevante richtlijnen en procedures volgen voor het veilig gebruik van IT. De leerlingen moeten aantonen, dat zij voldoen aan alle lokale acceptable use policies en procedures kennen met betrekking tot beveiliging. Dit kan in verband met andere eenheden worden gebracht en met criteria die verband houden met veiligheid en beveiliging.

Bewijs: Toezicht van de beoordelaar op de beveiligde user accounts in de praktijk. 1.6 Ik kan beschrijven waarom het belangrijk is om een veilige back-up van de gegevens te maken. Leerlingen moeten in staat zijn uit te leggen dat digitale gegevens gemakkelijk te misbruiken en te verwijderen zijn en dat hardware waarop de gegevens worden opgeslagen kan worden gestolen of niet kunnen werken. Daarom moeten back-ups worden opgeslagen op een fysiek gescheiden plaats van het origineel.

Bewijs: Toezicht van de beoordelaar en controles ter plaatse van de back-ups van de leerling indien van toepassing.


Aangezien de gegevens beschadigd kunnen raken zonder dat de gebruiker het weet, is het mogelijk om een goede back-up per ongeluk te vernietigen door corrupte data over te schrijven. Het professioneel hosten van de GEBOL website betekent, dat er regelmatig een back-up zal worden gemaakt. Tenzij het een zeer grote site is, is een lokale back-up maken ook niet moeilijk. Een enkele back-up is riskant. Er kan ook een penalty in de tijd genomen om het werk hersteld vanaf een back-up te krijgen. Zelfs op systemen die uw werk centraal op een server back-uppen ben je toch van andere mensen afhankelijk om het terug te krijgen. Het is het overwegen waard om een aparte back-up te nemen in de vorm van bijvoorbeeld een USB-stick waar belangrijk en veel gebruikt werk simpelweg opgeslagen kan worden waardoor het snel en eenvoudig is te herstellen. Hierbij moet rekening worden gehouden met de gevoeligheid van de informatie. Een verandering die wereldwijd plaatsvindt, is de verschuiving van desktop-systemen naar het internet. Het zogenaamde cloud computing, waarbij alle belangrijke bestanden op afstand worden opgeslagen op het internet, biedt de mogelijkheid om centraal back-ups te maken van duizenden en misschien wel miljoenen bestanden van gebruikers. Dit betekent dat IT-gebruikers zich geen zorgen hoeven te maken over back-ups en het herstellen van bestanden, omdat de dienstverlener hiervoor zal zorg dragen. Ze willen misschien toch een persoonlijke back-up maken van belangrijke en veel gebruikte bestanden. Systemen zoals Dropbox voorzien in een systeem voor het synchroniseren van bestanden op een lokale computer naar een op internet

61

gebaseerde File Store. Dit is handig als u meerdere computers hebt, maar het biedt ook een effectieve backup. Een 2 GB of meer gratis opslagruimte wordt verstrekt. Dropbox is ook een gezamenlijke technologie, omdat het kan worden gebruikt voor het delen van bestanden met andere mensen.

1.7 Ik kan ervoor zorgen, dat mijn persoonlijke gegevens in een back-up staan voor geschikte media. De leerling moet in staat zijn om aan te tonen dat de back-up (s) toegepast op hun werk effectief. Bijvoorbeeld door de ondersteuning van back-ups op regelmatige basis van het lokale netwerk die afgescheiden worden bewaard van de originelen. Zij moeten laten zien, dat zij zich bewust zijn dat hun werk is opgenomen en dat ze back-ups van belangrijke bestanden maken op USB of soortgelijke media op een persoonlijke basis.

Bewijs: Toezicht van de beoordelaar en controles ter plaatse van de back-ups van de leerling indien van toepassing.

Moderatie / verificatie. De beoordelaar moet een register bijhouden van de beoordelingen van elke leerling en aantekeningen maken van alle belangrijke kwesties aangaande deze leerling. Zij moeten bereid zijn om in dialoog te treden met hun account manager en hen de beoordeling records via het online werkboek te tonen. Zij moeten bereid zijn om bewijs te leveren als basis voor hun oordelen door middel van de verwijzing naar de eportfolio's van de leerlingen en voorafgaand aan de goedkeuring en certificering moet de account manager ervan overtuigd zijn dat de beoordeling klopt.

62

6.6 Zilveren eenheid 15: Afbeeldingen Software Deze eenheid biedt de mogelijkheid om software-applicaties te ontwerpen om beelden afkomstig van tekeningen, foto's of scans te bewerken. De leerling zal gebruik maken van een scala aan basis beelden, software hulpmiddel, soms aangeduid als raster of bitmap hulpmiddel, met technieken om beelden te produceren, te presenteren en te bewerken. Een aspect, dat niet bekend is vereist ondersteuning en advies van anderen. Afbeeldingen software hulpmiddelen en technieken worden omschreven als 'basic', omdat: Het bereik van de input, het bewerken en het uitvoeren van deze hulpmiddelen eenvoudig is, de hulpmiddelen zijn vooraf bepaald en gebruikt (bijvoorbeeld geopende afbeelding, spuitbus pen, gum, opslaan als/exporteren). Voorbeeld: Het voorbereiden van een foto uit een digitale camera voor het gebruik op het internet met behulp van een open bestandsformaat van optimale grootte.


1. Het verkrijgen, invoegen en combineren van informatie voor afbeeldingen.

2. Gebruik van afbeeldingen software hulpmiddelen om afbeeldingen te ontwerpen, manipuleren of bewerken.

1.1 Ik kan identificeren welke beelden er nodig zijn.

2.1 Ik kan gebruik maken van geschikte instrumenten en technieken om beelden te creëren.

1.2 Ik kan afbeeldingen verkrijgen en voorbereiden om aan de behoeften te voldoen.

2.2 Ik kan gebruik maken van geschikte instrumenten en technieken om afbeeldingen te manipuleren en te bewerken.

1.3 Ik kan identificeren welke generieke auteursrechten en andere beperkingen er van toepassing zijn op het gebruik van afbeeldingen.

2.3 Ik weet waar afbeeldingen aan moeten voldoen met behulp van IT-hulpmiddelen en kan correcties maken waar nodig.

1.4 Ik kan verschillende soorten informatie of bronnen voor afbeeldingen combineren. 1.5 Ik kan de context waarin afbeeldingen gebruikt gaan worden identificeren. 1.6 Ik kan identificeren welk bestand er gebruikt moet worden voor het opslaan en uitwisselen van afbeeldingen. 1.7 Ik kan effectief bestanden opslaan en ophalen in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn.


Algemene informatie

• Prestatie op QCF niveau 1 (EQF-niveau 2) geeft de mogelijkheid om relevante kennis, vaardigheden en procedures te gebruiken om routine taken te voltooien. Het omvat de verantwoordelijkheid voor het voltooien van taken en procedures onderworpen aan richting of begeleiding. • Gebruik de kennis van feiten, procedures en ideeën om goed gedefinieerde, routinematige taken uit te voeren. Wees je bewust van informatie die relevant is op het gebied van studie of werk • Voltooi duidelijk omschreven routinematige taken. Gebruik relevante vaardigheden en procedures. Kies en maak gebruik van relevante informatie. Identificeer de vraag of de acties effectief zijn geweest.

63

• Neem de verantwoordelijkheid voor het voltooien van taken en procedures onderworpen aan richting of begeleiding als dat nodig is.

Eisen


Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 6.6.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 5) Leerdoel 1. Het verkrijgen, invoegen en combineren van informatie voor afbeeldingen.

1.1 Ik kan identificeren welke beelden er nodig zijn. De leerling moet in staat zijn om eenvoudige beelden te beoordelen op hun positieve bijdrage aan het GEBOL project.

Bewijs: De gekozen en afgewezen afbeeldingen in het e-portfolio van de leerling. Aanvullende informatie en begeleiding

Dit is vrij makkelijk. Bronnen waar de afbeeldingen vandaan komen kunnen zijn tekeningen, scans, digitale foto's, illustraties of iets anders, zolang er een licentie aanwezig is.

1.2 Ik kan afbeeldingen verkrijgen en voorbereiden om aan de behoeften te voldoen. De leerling moet afbeeldingen verzamelen en voorbereiden zodat ze geschikt zijn voor gebruik in het GEBOL project.

Bewijs: De afbeeldingen in het e-portfolio van de leerling en de manier waarop ze voorbereid waren. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen moeten in staat zijn om afbeeldingen te verkrijgen van ten minste een hardware-apparaat, zoals een digitale camera en via zoekopdrachten op internet. Wikimedia is een goede bron voor afbeeldingen, omdat ze een licentie hebben om te delen. Leerlingen moeten bekend zijn met de standaard manieren om beelden in te voeren en weten hoe ze deze moeten uploaden en hoe ze deze moeten koppelen aan pagina's,

64

hoe ze te slepen, plaatsen en in te voegen vanuit een bestand. Er zijn 2 belangrijke aspecten op het gebied van voorbereiding: 1. De grootte van afbeeldingsbestand in termen van de gegevens die nodig zijn om deze weer te geven met de juiste kwaliteit zonder het openen van een website te vertragen. 2. Het formaat van het bestand voor grootschalige browser compatibiliteit. Leerlingen moeten zeer vertrouwd zijn met JPG, PNG en SVG en met W3C open standaarden voor grafische afbeeldingen. Zij moet begrijpen dat JPG wordt gebruikt voor foto's en de grootte van het bestand zowel als de snelheid waarmee het geopend kan worden de kwaliteit van het beeld kan beïnvloeden. JPG is waarschijnlijk het meest voorkomende formaat voor afbeeldingen op het internet. PNG heeft twee voordelen ten opzichte van JPG. De eerste is, dat alle oorspronkelijke gegevens altijd bewaard blijven in het bestand, zodat het altijd mogelijk is om terug te keren naar de oorspronkelijke kwaliteit. De tweede is, dat PNG ondersteuning biedt voor transparante pixels in de afbeelding. Dit betekent, dat een beeld kan worden op een achtergrond kan worden geplaatst en delen van de achtergrond te zien zijn in het beeld. Bijvoorbeeld een afbeelding van een ruit ziet er realistischer uit wanneer we erdoorheen kunnen kijken naar de achtergrond. PNG kan eenvoudig worden omgezet naar JPG, maar er kunnen enige transparantie functies verloren gaan. JPG kan worden omgezet naar PNG, maar alleen met de huidige kwaliteit van JPG en hierbij kan ook eventueel de transparantie verloren gaan. Zowel JPG en PNG worden opgeslagen als data, waarbij de pixels of puntjes samen het beeld vormen. SVG beelden worden gemaakt van wiskundig gedefinieerde vormen. Dit betekent dat SVG afbeeldingen worden getekend in plaats van gebruik te maken van afbeeldingen software. Camera's en scanners kunnen de punten die deel uitmaken van een beeld opnemen, maar kunnen geen wiskundige vormen opnemen, zodat ze bijna altijd JPG bestanden produceren. SVG bestanden worden doorgaans geproduceerd door mensen die vormen en objecten tekenen in een tekenprogramma. Schema's, cartoon stijl tekeningen, vormen en symbolen komen het meest voor in het SVG formaat (of een andere vector-formaat). De grote voordelen van SVG is, dat de bestandsgrootte klein is en het beeld kan worden geschaald naar elke grootte van hetzelfde kleine bestand en dat zonder verlies van scherpte. SVG ondersteunt ook transparantie en tekeningen zijn samengesteld uit voorwerpen, die gemakkelijk van elkaar te scheiden zijn en afzonderlijk te bewerken zijn van de rest van de afbeelding. PNG en JPG bestanden kunnen worden geproduceerd uit SVG bestanden tot welk niveau van kwaliteit er ook is vereist. Het is mogelijk om een PNG of JPG "op te sporen" om een SVG te produceren, maar met uitzondering van de zeer eenvoudige tekeningen want het resultaat is meestal slecht. Om die reden is het voor diagrammen en clipart het beste om te beginnen met SVG en de originelen te behouden en er dan een PNG of JPG van te maken om de gewenste kwaliteit te bereiken. Het is mogelijk om SVG direct te gebruiken in een webpagina, maar Internet Explorer in het bijzonder is erg langzaam in het ondersteunen van SVG afbeeldingen, dus het beste is om dit te controleren in de verschillende browsers om te zien of ze goed worden weergegeven. Voor zilver niveau 1 is het voldoende, dat de leerling de 3 formaten kent en voorkomt dat de proprietary formaten op het web worden gebruikt. Onder begeleiding moeten ze in staat zijn om beelden, die er goed uitzien en niet lang duren voordat ze geladen zijn voor te bereiden.

1.3 Ik kan identificeren welke generieke auteursrechten en andere beperkingen er van toepassing zijn op het gebruik van afbeeldingen. Leerlingen moeten laten zien, dat ze afbeeldingen bestanden in het publieke domein, die een vergunning hebben zoals bijvoorbeeld Creative Commons en degene die worden beperkt door vergunningen (hetzij degene die een royalty betaling nodig hebben of die zijn verboden zijn) voor algemeen gebruik kunnen identificeren.

Bewijs: De afbeeldingen in het e-portfolio van de leerling met een selectie van de juiste licentie beelden. Aanvullende informatie en begeleiding

De leerling mag alleen gebruik maken van beelden, die legaal met een licentie worden gegeven in het publieke domein. Ze moeten weten dat ze alle beelden moeten controleren als ze niet van henzelf afkomstig zijn en zij moeten achterhalen wie eigenaar is en hoe ze een licentie aanvragen voor de beelden die ze produceren. Begeleiding van de beoordelaar zal nodig zijn.

1.4 Ik kan verschillende soorten informatie of bronnen voor afbeeldingen combineren.

65

Leerlingen dienen een nieuw beeld te kunnen maken uit onderdelen, die afkomstig zijn van verschillende plaatsen.

Bewijs: Het e-portfolio van de leerling met de afgewerkte producten. Aanvullende informatie en begeleiding

De leerling moet de bron kennen van de beelden van verschillende componenten. Dit kan met behulp van illustraties in combinatie met een foto, het combineren van verschillende items van de clipart of het toevoegen van tekst of annotatie bij grafieken en diagrammen. Het is misschien makkelijker om beeldobjecten te organiseren in een vector-tekenprogramma, zoals Inkscape en dan het laatste rasterafbeelding te exporteren. Elke geschikte methode kan worden gebruikt.

1.5 Ik kan de context waarin afbeeldingen gebruikt gaan worden identificeren. In dit geval is de meest waarschijnlijke context de website ter ondersteuning van het GEBOL project, hoewel kunst voor promotie van de bijbehorende ondersteunende taken ook mogelijk is.

Bewijs: De grafische bijdrage van de leerling aan de GEBOL website. 1.6 Ik kan identificeren welk bestand er gebruikt moet worden voor het opslaan en uitwisselen van afbeeldingen. Leerlingen dienen JPG, PNG en SVG als de 3 belangrijkste grafische standaarden op het web te identificeren.

Bewijs: Het e-portfolio van de leerling en de juiste gebruikte beelden op de GEBOL website. Aanvullende informatie en begeleiding

Zie 1.2 hierboven. De belangrijkste andere bestandstype, die gebruikers tegenkomen op het web is GIF. Dit is een oud formaat en PNG moet nu worden gebruikt.

1.7 Ik kan effectief bestanden opslaan en ophalen in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn. Leerlingen moeten efficiënt bestanden opslaan in mappen en submappen of een ander systeem van de organisatie met gepaste labels.

Bewijs: De organisatie van de leerlingen van de afbeelding bestanden. Leerdoel 2. Gebruik van afbeeldingen software hulpmiddelen om afbeeldingen te ontwerpen, manipuleren of bewerken.

2.1 Ik kan gebruik maken van geschikte instrumenten en technieken om beelden te creëren. Leerlingen moeten in staat zijn een scala aan technieken te gebruiken om beelden te creëren, waaronder camera's en scanners die direct hele beelden vast kunnen leggen voor het opstellen en bewerken van hulpmiddelen in de software.

Bewijs: De afbeeldingen van de leerling. Aanvullende informatie en begeleiding

Het is mogelijk om volledige beelden te maken in het programma “Paint” die de picxels direct kunnen maken. Pixels zijn de kleinste beeldelementen of punten die deel uitmaken van het beeld. Als het beeld wordt vergroot worden de stippen groter en het beeld zal gaan korrelen. Het maakt niet uit of het beeld alleen wordt gebruikt op een plaats bij een bepaalde grootte en resolutie, maar het is bijna altijd beter om foto's met uitzondering van scans en echte foto's met behulp van een vector-tekenprogramma en het opslaan van een raster-versies van de tekening als afkomstig uitgang op de gewenste grootte en resolutie. De originelen kunnen worden bewaard en indien voor in de toekomst, waarbij ze misschien nodig zijn om aanpassingen te

66

maken en dit zal veel gemakkelijker zijn om dit met behulp van SVG te doen. Inkscape is aan te bevelen want het is gratis en zogenaamd cross-platform. Werk in Inkscape zal ook bijdragen aan de eenheid voor het tekenen en de planning software. Bij camera en scanners moeten de leerlingen begrijpen dat de implicaties van het scannen van grote afbeeldingen op een hoge resolutie een ander behoefte hebben dan afbeeldingen op het scherm of papier. Scherm resoluties zijn over het algemeen ongeveer 100 dots per inch (dpi) en beelden op papier 300 dpi en meer. Een afbeelding op een scherm zal beter zijn wanneer het is opgeslagen op 300 dpi of op 100 dpi, maar het zal 9 x trager laden en het neemt negen keer zoveel opslagruimte in beslag. Op dit niveau is het voldoende als de leerlingen zich realiseren dat een afbeelding niet groter hoeft te zijn, dan nodig wat nodig is voor het doel. Leerlingen moeten begeleiding krijgen en instructies op niveau zilver.

2.2 Ik kan gebruik maken van geschikte instrumenten en technieken om afbeeldingen te manipuleren en te bewerken. Leerlingen moeten laten zien, dat ze kunnen roteren, schalen en nadenken hoe ze beelden kunnen bewerken door pixels aan te passen en transparantie toe te voegen.

Bewijs: De afbeeldingen van de leerling voor het gebruik van de website. Aanvullende informatie en begeleiding

Het is belangrijk de zoomfaciliteit in de software te gebruiken voor gedetailleerd werk.

2.3 Ik weet waar afbeeldingen aan moeten voldoen met behulp van IT-hulpmiddelen en kan correcties maken waar nodig. Leerlingen dienen te kunnen evalueren ten aanzien van de beelden die op de website komen zowel in esthetisch als technisch oogpunt.

Bewijs: Het commentaar van de leerling in zijn of haar e-portfolio. Aanvullende informatie en begeleiding

Er zijn twee belangrijke overwegingen. De eerste is hoe effectief het beeld is voor het beoogde doel op de website en de tweede is de technische overwegingen, zoals de grootte, de resolutie van het beeld, het auteursrecht en de licenties. Op niveau 1 moet er een checklist verstrekt worden zodat de leerling via een routine controle procedure te werk gaat en leert om hier op een goede manier mee om te gaan.



67

7. Gedetailleerde Handleiding - Goud - Niveau 2 TLM Level 2 certificaat in IT-gebruikersvaardigheden in open systemen en bedrijven (ITQ)

7.1 Kwalificatiestructuur voor niveau 2 Titel van de eenheid

Kredietwaar de L1, L2, L3

Commentaar


4


Website Software

4

Optionele eenheid (Niveau 2)

Het gebruik van gezamenlijke technologieën

4


IT-veiligheid voor gebruikers

1, 2, 3

Optionele eenheid (Niveau 1,2,3)

Afbeeldingen software

3, 4, 5


Software voor specialisten

2, 3, 4


Gebruik maken van internet

3, 4, 5


Optionele eenheden kunnen zowel op niveau 1, 2 of 3 zijn, maar moeten niet dezelfde titel hebben als de verplichte eenheid. Ze moeten zorgen voor een minimum van 12 aanvullende kredieten voor het standaard lengte certificaat en voor de uitgebreide diploma's en certificaten. Dit zorgt voor flexibiliteit op de verschillende niveaus en voor individuele leerling belangen. Een hoogvlieger zou niveau 3 eenheden aankunnen, maar een leerling op niveau 1 kan maar 1 eenheid aan. Een niveau 1 eenheid zou kunnen worden overgedragen van zilver, zolang dit nog niet is afgerond op een hoger niveau. De verplichte eenheid en geselecteerde optionele eenheden worden hieronder verder uitgelegd samen met begeleiding en de interpretatie van de criteria als voorbeelden. Wanneer beoordelaren van plan zijn om andere eenheden te gebruiken moeten ze contact opnemen met hun account manager. Er is verder ondersteuning en begeleiding beschikbaar op de web site www.theingots.org. De eenheden hierboven, zijn degenen die meest waarschijnlijk het meest relevant zijn in het ontwerpen en bouwen van websites. Andere eenheden kunnen worden gebruikt om krediet op te bouwen in het GEBOL project. Het is gewoon aan de beoordelaar om te beslissen welk bewijs de leerling heeft verstrekt ten behoeve van zijn of haar leerresultaten door te ondersteunen en daarbij te voldoen aan de beoordelingscriteria.

68

7.2 Gold Unit 1 - Verbetering van de productiviteit met behulp van IT De leerling kan het gebruik van vooraf gedefinieerde of veelgebruikte IT-hulpmiddelen voor werkzaamheden die soms niet routinematig off onbekend zijn plannen en evalueren. Door de evaluatie van hun werk, zullen ze in staat zijn om oplossingen te bedenken met behulp van IT-hulpmiddelen om de productiviteit te verbeteren. Een aspect, dat niet bekend is vereist ondersteuning en advies van andere mensen. Een werk-activiteit is niet routinematig of onbekende, wanneer de taak of context enige voorbereiding, verduidelijking of onderzoek nodig heeft om componenten te scheiden en te identificeren welke factoren er overwogen moeten worden. Bijvoorbeeld, wanneer er tijd beschikbaar is, er behoefte is van het publiek, de toegankelijkheid van de bron aanwezig is, soorten inhoud beschikbaar zijn, er een boodschap en betekenis is, voordat een aanpak kan worden gepland, en de benodigde technieken zullen een aantal stappen te betrekken en soms als niet-routinematige of onbekende. Voorbeeld: Een verbetering kan zijn om hun werk te presenteren als een e-portfolio, zodat het gemakkelijker is om hun prestaties te tonen en de beoordelaars op de hoogte houden.

Leerdoelen en beoordelingscriteria 1. Plan, selecteer en maak gebruik van passende IT-systemen en software voor verschillende doeleinden

2. Bekijk en pas zo mogelijk de IThulpmiddelen en systemen aan om zeker te zijn dat de activiteiten zullen slagen

3. Ontwikkel en test oplossingen om het gebruik van IThulpmiddelen en systemen te verbeteren

1.1 Ik kan het doel voor het IT gebruik beschrijven.

2.1 Ik kan het gebruik van IT-hulpmiddelen en technieken evalueren en ze mogelijk veranderen wanneer dit nodig is

3.1 Ik kan de voor- en nadelen van IThulpmiddelen en systemen evalueren in termen van productiviteit en efficiëntie.

1.2 Ik kan vaardigheden en hulpmiddelen beschrijven die nodig zijn om een taak te voltooien.

2.2 Ik kan beschrijven of de gekozen IT-hulpmiddelen geschikt zijn voor de taak en het doel

3.2 Ik kan een manier beschrijven waarop de productiviteit en efficiëntie kan worden verbeterd

1.3 Ik kan plannen hoe er taken uitgevoerd moeten worden met behulp van IT om het gewenste doel en resultaat te bereiken

2.3 Ik kan de sterke en zwakke punten van mijn uiteindelijke werk beoordelen

3.3 Ik kan oplossingen bedenken om mijn eigen productiviteit en gebruik van IT te verbeteren

1.4 Ik kan beschrijven welke factoren een taak zouden kunnen beïnvloeden

2.4 Ik kan manieren beschrijven om mijn werk te verbeteren

3.4 Ik kan oplossingen testen om te controleren of ze werken zoals is bedoeld

1.5 Ik kan IT-systemen en software-applicaties selecteren om geplande taken uit te voeren en een effectief resultaat te bereiken

2.5 Ik kan uitkomsten beoordelen en ervoor zorgen dat ze overeenkomen met de gestelde eisen en geschikt zijn voor het doel

1.6 Ik kan beschrijven hoe een doel of resultaten worden behaald door de gekozen IT-systemen en software-applicaties 1.7 Ik kan elke legale of

69

lokale richtlijn of beperking beschrijven die van toepassing zijn op een taak of activiteit


Algemene informatie


Eisen


Beoordelingsmethode


70

7.2.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 1) Leerdoel 1. Plan, selecteer en maak gebruik van passende IT-systemen en software voor verschillende doeleinden.

1.1 Ik kan het doel voor het IT gebruik beschrijven. Leerlingen moeten in staat zijn om het doel van hun werk te beschrijven en te beschrijven waarom het gebruik van IT waarde toevoegt aan hun werk op welke manier dan ook.

Bewijs: De presentatie van het werk in de website van de leerling, waarin een doel beschreven staat voor het werk.

Aanvullende informatie en begeleiding Leerlingen kunnen aan het publiek beschrijven waarom de GEBOL website is opgericht. Zij moeten in staat zijn om de belangrijkste kenmerken van het formeel schrijven op een website onder de knie te hebben om zo informatie te presenteren en te weten hoe zij informatie moeten presenteren om een bepaald doel te bereiken. Ze moeten laten zien dat ze relevantie kunnen aantonen ten opzichte van het doel dat bereikt moet worden. Informatie, die niet relevant is voor een taak zal geen ondersteuning bieden aan het doel en onnauwkeurige of onjuiste informatie zou zelfs het tegendeel kunnen bereiken. Het belangrijkste verschil tussen leerlingen op het niveau zilver en goud is, dat in goud er een duidelijke beschrijving moet zijn van het doel terwijl het in zilver voldoende is om het doel bijvoorbeeld te identificeren uit een lijst met opties of andere ondersteunende structuren. Hun gedocumenteerde websites, blogs en / of bestanden moeten beschrijvingen bevatten in overeenstemming met de begeleiding.

1.2 Ik kan vaardigheden en hulpmiddelen beschrijven die nodig zijn om een taak te voltooien. Leerlingen moeten in staat zijn om een taak of taken in verband met het GEBOL project te beschrijven. Zij moeten in staat zijn om de methoden, vaardigheden en middelen die ze nodig hebben in enig detail te beschrijven.

Bewijs: De presentatie van het werk in de website van de leerling, waarin een doel beschreven staat voor het werk en waarin de methoden, vaardigheden en middelen beschreven staan om dit doel succesvol te bereiken.


Als een methode om informatie te presenteren voor een breed publiek, is een website bij uitstek een betere keus dan andere presentatiesoftware. In een website, is de informatie permanent en direct beschikbaar voor het brede publiek en deze informatie kan worden gekoppeld aan verwante informatie in andere pagina's. Het GEBOL project moet leerlingen aan het denken zetten over de effectiviteit van de presentatie van informatie en de beperkingen van meer traditionele methoden. Zij kunnen vaardigheden nodig hebben met betrekking tot bijvoorbeeld de voorbereiding van afbeeldingen voor online gebruik zodat ze geschikt zijn qua maat en snel geladen kunnen worden op lage bandbreedte verbindingen . Dit kan krediet verlenen aan andere eenheden. Ze moeten kwesties kunnen beschrijven in verband met het auteursrecht en de toegankelijkheid als anderen van plan zijn om de informatie die ze voorbereid hebben te gebruiken. De benodigde middelen kunnen onder andere de tijd, software, hardware of nieuwe leer- en expertise zijn. Ook hier zal het bewijs van de beschrijving een onderscheid maken tussen niveau 1 of hoger.

1.3 Ik kan plannen hoe er taken uitgevoerd moeten worden met behulp van IT om het gewenste doel en resultaat te bereiken. Leerlingen moeten in staat zijn om duidelijke en gestructureerde plannen te maken voor taken, die uitgevoerd moeten worden voor het GEBOL project. Bewijs: Een gedocumenteerd plan van het project, gepresenteerd en ondersteund in een digitaal formaat zoals bijvoorbeeld een website, document-bestand of IT-planning software.


Leerlingen moeten ten minste een deel van het GEBOL project hebben gepland en voor een eenvoudige site

71

zelfs het hele project kunnen plannen. Planning moet onderwerpen aan de orde stellen, die u zullen helpen voorkomen dat er later problemen ontstaan wanneer het project is afgerond. Plannen moet over het algemeen gebaseerd zijn op het doel van de site, een aantal specifieke doelstellingen en / of SMART (Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch en Tijdgebonden) doelstellingen zijn. Leerlingen moeten het belang beseffen van doelstellingen en streefcijfers, die rationeel beoordeeld kunnen worden in plaats van vage verklaringen omtrent het doel. Een voorbeeld in het kader van GEBOL zou kunnen zijn om 3scherm formaat pagina's vindt u voor 3 onderwerpen voor 31 juli. De vereiste middelen zijn voor dit project 20 uur tijd en tekenen grafische software. Plannen moeten beknopt de methoden en acties die nodig zijn beschrijven voor het succes en deze kunnen rechtstreeks verband houden met het bereik van de beoordelingscriteria in deze sectie. Ze hoeven niet overdreven uitgebreid te zijn, duidelijk, beknopt en praktisch is het beste.

1.4 Ik kan beschrijven welke factoren een taak zouden kunnen beïnvloeden. Leerlingen moeten in staat zijn om een scala aan factoren beschrijven, die van invloed kunnen zijn op de manier waar zij hun taken verrichten.

Bewijs: De inhoud van hun websites, die deze factoren beschrijven tot overwegingen in hun planning. Aanvullende informatie en begeleiding

Hebben ze gekeken hoeveel tijd de taak ongeveer in zou nemen, of er een auteursrecht probleem is bij het verkrijgen van geschikte middelen, wat de kosten zijn van de middelen en of alle e-veiligheidsen / of relevante veiligheidsproblemen zijn overwogen? Dit is niet bedoeld als een uitputtende opsomming. Het zijn relevante factoren die gewoon geloofwaardig en bruikbaar moeten zijn in het planningsproces. Nogmaals, het kunnen beschrijven van de elementen ten opzichte van het GEBOL project die betrekking hebben op de taak is een niveau 2 karakteristiek.

1.5 Ik kan IT-systemen en software-applicaties selecteren om geplande taken uit te voeren en een effectief resultaat te bereiken. Leerlingen moeten beschikken over voldoende brede ervaring om een weloverwogen keuzes te maken over de IT-systemen en software waarvan ze gebruik maken.

Bewijs: De inhoud van hun websites en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten inclusief de doelstellingen van het GEBOL project.


Leerlingen moeten aantonen dat zij in staat zijn om de juiste keuzes te maken tussen verschillende applicaties of systemen om een complex project te voltooien. Zo kiezen ze bijvoorbeeld liever voor een vector-tekenprogramma voor schema's in plaats van gebruik te maken van een raster (bitmap) grafisch programma met als gevolg een grotere flexibiliteit bij de behandeling van schalen en vormen. Ze kunnen kiezen voor open source applicaties voor lagere kosten of in verband met ethische redenen. Ze kunnen kiezen voor webgebaseerde systemen voor het gemak van links naar andere informatiebronnen of het delen van middelen met anderen. Een legitieme reden voor het kiezen van een bepaald systeem zou kunnen zij, dat het de enige is die beschikbaar, maar de leerlingen moeten worden aangemoedigd om de vraag te beantwoorden waarom dat bepaalde systeem wellicht beter/fijner is dan een ander, gezien de groeiende lijst van vrij toegankelijke instrumenten en online middelen.

1.6 Ik kan beschrijven hoe een doel of resultaten worden behaald door de gekozen IT-systemen en software-applicaties. Leerlingen moeten beschrijven hoe de instrumenten en systemen die zij kozen succesvol zijn geweest in de ondersteuning van hun project uitkomst als onderdeel van een evaluatie.

Bewijs: Gedocumenteerde evaluaties in hun e-portfolio. Aanvullende informatie en begeleiding

Ze kunnen ook wijzen op zwakke plekken in de hulpmiddelen en op alternatieven die ze misschien hebben aangenomen rekening houdend met de feedback van hun collega's en anderen. Beoordelaars kunnen

72

specifieke en algemene aanwijzingen geven om duidelijk te maken, dat een evaluatie zich moet richten op specifieke resultaten en hun sterke en zwakke punten en niet alleen op algemene adviezen zoals "Ik denk dat ik geslaagd ben". Beschrijvingen zijn een weerspiegeling van niveau 2 functionele vaardigheden in het Engels en het vermogen om het zogenaamde “hoe” te beschrijven, is het belangrijkste verschil tussen niveau 1 en niveau 2. Merk op, dat de evaluatie zowel schriftelijk als mondeling kan zijn, maar als het verbaal is moet het bijvoorbeeld worden geregistreerd als een podcast.

1.7 Ik kan elke legale of lokale richtlijn of beperking beschrijven die van toepassing zijn op een taak of activiteit. De leerlingen moeten aantonen, dat ze de wettelijke en lokale richtlijnen en beperkingen die gelden voor de GEBOL activiteiten kunnen beschrijven. Dit moeten relatief eenvoudige samenvattingen zijn met de acceptable use policy en auteursrecht als een minimum.

Bewijs: De inhoud van de e-portfolio's. Aanvullende informatie en begeleiding

De leerlingen moeten aantonen, dat zij zich houden aan een lokale acceptable use policy en dat ze het beleid kunnen beschrijven in algemene termen. Ze moeten weten welke licentie-eisen er samenhangen met het GEBOL project. Ze mogen geen gebruik maken van het auteursrecht hulpmiddelen of informatie zonder eerst toestemming te verkrijgen (of zonder vergunning). Elke verdere lokale beperkingen kunnen worden opgenomen in dit werk, maar sommige beschrijving van het AUP en auteursrechten zou moeten zijn. Er is geen noodzaak voor een gedetailleerd begrip van deze zeer complexe voorwaarden bij de leerling. In dit stadium is een overzicht van het hoofddoel en belangrijkste eisen voldoende. Leerdoel 2. Bekijk en pas zo mogelijk de IT-hulpmiddelen en systemen aan om zeker te zijn dat de activiteiten zullen slagen

2.1 Ik kan het gebruik van IT-hulpmiddelen en technieken evalueren en ze mogelijk veranderen wanneer dit nodig is. Leerlingen moeten in staat zijn om bewijs te leveren van de herziening van hun werk met een specifieke focus op de IT-hulpmiddelen en technieken, die ze hebben gebruikt. Zij moeten ten minste drie gelegenheden beschrijven waar ze technieken, instrumenten of hun aanpak veranderd als gevolg van de evaluatie van hun werk in het GEBOL project. Bewijs: Schriftelijk bewijs in hun websites of geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.


Een manier om dit te benaderen zou kunnen zijn voor de leerling om een blog als een dagboek bij te houden als ondersteuning van hun werkzaamheden. Zij kunnen gebruik maken van de INGOT leersite voor dit doeleinde of hun eigen middelen, zolang er maar bewijs toegankelijk is voor de account manager voor moderatie en verificatie. Het samenstellen van hun e-portfolio of het verstrekken van een digitale bron of dienst aan de gemeenschap zijn geschikte activiteiten, die kunnen worden beoordeeld en gedocumenteerd in een blog.

2.2 Ik kan beschrijven of de gekozen IT-hulpmiddelen geschikt zijn voor de taak en het doel. De evaluatie moet ook een beschrijving geven van de IT-hulpmiddelen en hun geschiktheid voor het doel. Dit kan worden georganiseerd als een analyse van de sterke en zwakke punten.

Bewijs: Gedocumenteerde beschrijving tot het criterium en begeleiding. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen moeten in staat zijn om een duidelijk oordeel te vellen over de IT-hulpmiddelen die tot hun beschikking zijn, wat ondersteund moet worden door bewijs. Zij dienen niet alleen het "merk", maar de functionaliteit en kosten inclusief indirecte kosten, zoals het omgaan met virussen, upgrades en het beheer van licenties te noteren. Bestandsindelingen gegenereerd door toepassingen moeten worden beschouwd in

73

relatie tot internet-normen en het GEBOL project. Beoordelaars moeten richtlijnen geven om de leerlingen te laten verwijzen naar specifieke in plaats van algemene uitspraken zoals "Ik denk dat de instrumenten geschikt zijn" zonder rechtvaardiging. De notering van sterke en zwakke punten zal slecht onderbouwde generalisaties helpen voorkomen. Het kenmerk van goud niveau 2 in tegenstelling tot zilver niveau 1 is de mogelijkheid om specifieke aspecten te beschrijven van de gebruikte instrumenten en om rationeel te kunnen oordelen over hun eigenschappen. Bijvoorbeeld, of het hulpmiddel wel of niet de mogelijkheid biedt om een document op te slaan in een open bestandsformaat, of de hulpmiddelen duur zijn, alleen beschikbaarheid van de hulpmiddelen voor dat werk of de instrumenten die nodig even de tijd om te leren / waren gemakkelijk te leren. Sommige bewerkingen waren traag en beperkte de snelheid waarin ik zou kunnen werken, ik heb alleen gebruik gemaakt van een zeer klein aantal van de beschikbare functies.

2.3 Ik kan de sterke en zwakke punten van mijn uiteindelijke werk beoordelen. Leerlingen moeten kunnen aantonen, dat zij het eindproducten van hun werk hebben geanalyseerd met bijbehorende sterke en zwakke punten, rekening houdend met feedback en meningen van andere mensen.

Bewijs: Gedocumenteerde beschrijving tot tot het criterium en begeleiding. Aanvullende informatie en begeleiding

Sterke en zwakke punten moeten betrekking hebben op enkele van de volgende aspecten, namelijk: formaat, lay-out, nauwkeurigheid, structuur, stijl, kwaliteit, duidelijkheid voor publiek. Het wordt aanbevolen om leerlingen de gewoonte aan te leren om de sterke en zwakke punten methode te gebruiken en hen een algemene opmerking of oordeel te laten maken over het succes van hun werk. Ze moeten zorgen, dat collega's / doelgroep / GEBOL opdrachtgever etc. hen helpen hun resultaten te inventariseren en beoordelen.

2.4 Ik kan manieren beschrijven om mijn werk te verbeteren. Leerlingen moeten het bewijs van hun evaluaties gebruiken om naar manieren te zoeken waarop de toekomstige werkzaamheden verbeterd kunnen worden.

Bewijs: Gedocumenteerde beschrijving tot tot het criterium en begeleiding. Aanvullende informatie en begeleiding

Analyse van de sterke en zwakke punten van de uitgevoerde werkzaamheden vormt de basis voor deze evaluatie. Inclusief voorbeelden van het corrigeren van fouten en vergissingen, het verbeteren of interoperabiliteit door het aannemen van open standaarden, het leren van nieuwe technologieën, de vaststelling van efficiëntere of effectievere methoden zoals de voorbereiding van afbeeldingen voor betere weergave, zodat ze sneller gedownload kunnen worden. Wanneer er conflicten ontstaan door bijvoorbeeld een aspect dat zowel positieve als negatieve effecten veroorzaakt, dan moeten de leerlingen worden aangemoedigd om deze te bespreken en dit niet zomaar te accepteren. Er is veel onenigheid over de relatieve voordelen van bepaalde instrumenten en methoden. In deze fase ligt de nadruk op het maken van beslissingen en in ieder geval proberen deze te rechtvaardigen, zelfs als de leerling een beperkte kennis over het onderwerp heeft.

2.5 Ik kan uitkomsten beoordelen en ervoor zorgen dat ze overeenkomen met de gestelde eisen en geschikt zijn voor het doel. Op basis van het beschrijven van sterke en zwakke punten van de resultaten in relatie tot hun geplande bedoelingen, moeten de leerlingen opmerkingen maken over hoe goed de eisen van hun plannen voldoen.

Bewijs: Feedback van derden, analyse van de sterke en zwakke punten en alle andere relevante gedocumenteerde beschrijving tot het criterium en begeleiding.


Leerlingen moeten aantonen, dat ze gerealiseerde projecten kunnen evalueren door het project goed te documenteren en een duidelijke samenhang te beschrijven tussen uitvoering en evaluatie. De evaluatie moet beginnen met de oorspronkelijke doelstellingen en intenties en moet daarna geanalyseerd worden op basis van de sterke en zwakke punten door het vergelijken van de resultaten en de geplande bedoelingen. De herziening moet ook de standpunten van collega's en / of de beoogde doelgroep voor hun werk inhouden. Beoordelaars kunnen begeleiden in de vorm van richtlijnen en ervoor zorgen dat de toetsing van de

74

resultaten de basis vormt voor het beschrijven van verbeteringen, maar de leerlingen moeten een beschrijving geven van hun beslissingen in hun documentatie, die toegankelijk is voor de account manager. Leerdoel 3. Ontwikkel en test oplossingen om het gebruik van IT-hulpmiddelen en systemen te verbeteren.

3.1 Ik kan de voor- en nadelen van IT-hulpmiddelen en systemen evalueren in termen van productiviteit en efficiëntie. De leerling moet in staat zijn om te bepalen hoe IT-hulpmiddelen het mogelijk zouden kunnen maken om IT gebaseerde oplossingen efficiënter te maken om de productiviteit te verhogen voor zichzelf en anderen.

Bewijs: De beoordeling door middel van documentatie van de evaluatie van de websites en / of geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.


Het GEBOL project zelf zal gaan over het beschikbaar maken van informatie op grote schaal. Het is waarschijnlijk, dat een website meer geschikt is dan andere methoden. Het direct uploaden van informatie op een webpagina kan veel efficiënter zijn, dan het maken van een Word bestand en deze aan de pagina te linken. Ten eerste is er geen behoefte aan tekstverwerkingsprogramma en anderzijds is het direct beschikbaar voor gebruikers zonder het te hoeven downloaden van een bestand en het hebben van software voor het openen en het bekijken van de informatie. Social networking kan zeer krachtig zijn, maar het kan ook een belangrijke afleiding zijn voor het efficiënt werken. Ze zouden dit wel besproken kunnen hebben op forums of verbaal om zo hun mening te geven aan beoordelaars en zo kunnen leerlingen aangeven dat ze het begrijpen.

3.2 Ik kan een manier beschrijven waarop de productiviteit en efficiëntie kan worden verbeterd De leerling moet aantonen, dat zij voorbeelden kunnen beschrijven van werkmethoden die de efficiëntie verbeteren.

Bewijs: De beoordeling door middel van documentatie van de evaluatie van de websites en / of geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.


Voorbeelden zouden kunnen zijn om een zogenaamde “Typing Tutor” te gebruiken om het toetsenbord efficiënter te gebruiken zoals de sneltoetsen, het opnemen van een macro om een proces te automatiseren of het gebruik maken van een web browser om details zoals naam en adres op te slaan. Ze kunnen beschrijven hoe zij hun mappen organiseren, zodat de meest gebruikte bestanden het best beschikbaar zijn of change user-interface kenmerken. Ze kunnen een bladwijzer gebruiken voor bestanden - noot voor computers met meerdere gebruikers, bookmarking websites zijn een duidelijk voordeel. Ze kunnen gebruik maken van online hulpmiddelen voor samenwerking in plaats van desktop hulpmiddelen of ze kunnen gedeelde bronnen zoals open clip-art en Wikipedia gebruiken in de trant van het "Geef een baksteen en krijg een huis" principe.

3.3 Ik kan oplossingen bedenken om mijn eigen productiviteit en gebruik van IT te verbeteren De leerling moet een deel van hun eigen praktische oplossingen voor persoonlijke productiviteit eigen hebben gemaakt als gevolg van het verkennen van manieren waarop IT kan worden gebruikt om te communiceren, samen te werken en ideeën te delen.

Bewijs: De beoordeling door middel van documentatie van de evaluatie van de websites en / of

geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten en / of door het veranderen van de manier waarop ze werken in reactie op feedback, evaluatie en herziening.


Zij moeten een aantal duidelijk verbeterde manieren van werken hebben van het regelmatig gebruiken van

75

sneltoetsen, het gebruik van bladwijzers voor nuttige sites, informatie op websites zetten in plaats van via tekstverwerkers te presenteren tot het organiseren van informatie. Dit moet worden gezien door de beoordelaar en / of ondersteund worden door portfolio bewijs. De leerlingen moeten worden aangemoedigd om de productiviteit te bespreken met collega's en ideeën uit te wisselen over de meest effectieve technieken, favoriete short-cuts en werkmethoden.

3.4 Ik kan oplossingen testen om te controleren of ze werken zoals is bedoel. De leerling moet regelmatig zijn of haar werk controleren om ervoor te zorgen, dat ze het resultaat produceren zoals bedoeld in hun vorderingen.

Bewijs: De beoordeling door middel van documentatie van de evaluatie van de websites. Aanvullende informatie en begeleiding

Er moeten enkele gevallen worden verbeterd of voorkomen door eenvoudige checks zoals slechte opmaak, spellingfouten of andere voor de hand liggende fouten. Alle links moeten worden getest om te controleren of ze de gebruiker naar de beoogde bestemmingen brengen. Groepen moeten worden aangemoedigd om elkaars werk te controleren en feedback te ontvangen wanneer ze fouten vinden. Deze moeten direct hersteld worden zodra uitgevonden wordt hoe ze hersteld kunnen worden.



76

7.3 Gold Unit 2: Website Software De leerling zal kiezen en gebruik maken van een breed scala aan website software hulpmiddelen en technieken om meerdere website pagina's te produceren. Voor aspecten, die niet bekend zijn kan zo nodig ondersteuning en advies krijgen van anderen. Website software hulpmiddelen en technieken worden omschreven als 'intermediair', omdat de software hulpmiddelen en functies die daarbij betrokken zijn soms als niet-routinematige of onbekende te boek staan. Bij de keuze en het gebruik van de ontwikkeltechnieken zal er rekening gehouden moeten rekening moeten worden met een aantal factoren of elementen en de leerling zal enige verantwoordelijkheid voor de planning van de website, het maken of wijzigen van een sjabloon, toevoegen, bewerken, koppelen en het uploaden van de inhoud voor zijn of haar rekening nemen. Voorbeelden: Maak een e-portfolio van meerdere pagina's door te linken naar externe bronnen om werk te refereren en te ondersteunen.

Leerdoelen en beoordelingscriteria 1. Maak structuren en stijlen voor websites.

1.1 Ik kan de inhoud en lay-out beschrijven van elke pagina van een website.

2.1 Ik kan inhoud voorbereiden voor websites zodat het klaar is voor wat betreft bewerken en opmaken.

3.1 Ik kan methoden selecteren en gebruiken om elementen in mijn website zoals ik die had gepland te controleren.

1.2 Ik kan website templates plannen en uitwerken voor de layout.

2.2 Ik kan informatie ordenen en combineren die nodig is voor een website inclusief het gebruik maken van verschillende software.

3.2 Ik kan kwaliteitsproblemen op de websites identificeren en kan deze problemen oplossen.

1.3 Ik kan websitefuncties en structuren selecteren en gebruiken om de gebruiker te helpen met het navigeren op de websites.

2.3 Ik kan passende bewerkingen en opmaaktechnieken selecteren en gebruiken, die helpen om websites duidelijker te maken en te helpen bij het navigeren.

3.3 Ik kan een passend programma voor het uploaden en publiceren van de website selecteren en gebruiken.

1.4 Ik kan stijlen creëren, selecteren en gebruiken om het uiterlijk van de website consistent te laten en het makkelijk begrijpbaar te maken.

2.4 Ik kan passende ontwikkelingstechnieken selecteren en gebruiken om informatie tussen meerdere pagina's aan elkaar te koppelen.

3.4 Ik kan adequaat reageren op problemen met verschillende pagina's van de website.

1.5 Ik kan beschrijven hoe auteursrecht en andere beperkingen van toepassing zijn op websites.

2.5 Ik kan de bestandsformaten van documenten veranderen voor de inhoud.

1.6 Ik kan toegang zaken beschrijven die nodig zijn.

2.6 Ik kan controleren of mijn website aan de behoefte voldoet door gebruik te maken van IT-hulpmiddelen en zo nodig correcties maken.

1.7 Ik kan beschrijven welke file-types er gebruikt moeten worden bij het opslaan van inhoud. 1.8 Ik kan effectief bestanden opslaan en

77

2. Gebruik websitesoftware 3. Publiceer een website. hulpmiddelen om inhoud voor websites voor te bereiden.

ophalen in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn.


Algemene informatie


Eisen


Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 7.32 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Unit 2) Leerdoel 1. Maak structuren en stijlen voor websites.

1.1 Ik kan de inhoud en lay-out beschrijven van elke pagina van een website. Leerlingen moeten kunnen bewijzen dat ze kunnen plannen, waarbij er een beschrijving wordt gegeven van de inhoud van elke website pagina.

Bewijs: Door de leerling geproduceerde websitepagina's en hun inhoud.

78

Aanvullende informatie en begeleiding Dit leerdoel onderscheidt zich van niveau 1 omdat het meerdere pagina's betreft met een beschrijving van de inhoud.

1.2 Ik kan website templates plannen en uitwerken voor de layout. Leerlingen moeten aan kunnen tonen, dat zij pagina's kunnen maken vanaf vooraf bepaalde templates beschreven in hun planning.

Bewijs: Consistente formats en lay-out voor een aantal webpagina's bijvoorbeeld in een e-portfolio. Aanvullende informatie en begeleiding

Dit kan worden gedaan op basis van een thema met een basis lay-out waaraan zij inhoud toevoegen. Het is over het algemeen een goed idee om de basis lay-out eenvoudig te houden. Het is niet nodig om het template complex te maken. Leerlingen kunnen gebruik maken van website editors zoals Dreamweaver of Kompozer. Kompozer is open bron en beschikbaar voor Windows, Mac en Linux via de website; http://kompozer.net/download.php. Googlesites wordt aanbevolen voor eenvoudige sites, zoals vooral "shop window" presentatie type. Gelieve leerlingen ontmoedigen om ontwerpen van websites te maken in de verkeerde programma's (MS Word of Publisher). Hoewel veel van deze programma's HTML kunnen bewerken, produceren ze meestal zeer inefficiënte codes en we willen leerlingen aanmoedigen om passende instrumenten te gebruiken en niet alleen dingen die bekend zijn, met name leerlingen op niveau 2.

1.3 Ik kan websitefuncties en structuren selecteren en gebruiken om de gebruiker te helpen met het navigeren op de websites. Websites van de leerlingen moeten een minimum van lijsten, iconen, links en Help-tekst bevatten om een gebruiker te navigeren door de informatie die zij verstrekken. Bewijs: Website pagina's met functies en structuren om navigatie te vergemakkelijken.


Zij moeten in staat zijn om meerdere pagina's van inhoud te voorzien en te tonen gelijk aan bijvoorbeeld een schoolschrift of een bestand, maar van links voorzien en geholpen door navigatie. Elke omgeving zou zijn eigen handige functies kunnen hebben. Bijvoorbeeld, Drupal heeft een boekpagina functie en het zou een goed idee zijn om dit te gebruiken wanneer pagina's logisch met elkaar verbonden zijn. “Books” bieden de mogelijkheid om "onderliggende pagina's" automatisch aan elkaar te koppelen en aan het boek toe te voegen. Dit levert een set van logische verbindingen op voor het boek.

1.4 Ik kan stijlen creëren, selecteren en gebruiken om het uiterlijk van de website consistent te laten en het makkelijk begrijpbaar te maken. De leerlingen moeten vertrouwd zijn met vooraf gedefinieerde stijlen die beschikbaar zijn, zoals h1, h2 etc. Zij moeten deze elementen consistent gebruiken bij meerdere pagina's tot een algemene stijl ontstaat.

Bewijs: Website pagina's met consistente stijlen. Aanvullende informatie en begeleiding

Ze moeten vertrouwd zijn met het concept van cascading style sheets en hoe enkele eenvoudige stijlen worden gedefinieerd, maar op dit niveau is CSS implementatie niet vereist. Praktische toepassing van stijlen met CSS is een bewijs van een "H" prestaties en kan op niveau 3 worden ingeschaald. Bewijs komt uit de uitvoering van stijlen en content van de webpagina's die ze maken.

1.5 Ik kan beschrijven hoe auteursrecht en andere beperkingen van toepassing zijn op websites. Leerlingen moeten in staat zijn om uit te leggen hoe het auteursrecht en licenties samenwerken.

Bewijs: Van inhoud van website pagina's tot optioneel kennistests. Aanvullende informatie en begeleiding

79

Als nieuw werk van hen afkomstig is zijn zij eigenaar van het auteursrecht en ze kunnen aangeven hoe hun werk gebruikt kan worden door licenties te verlenen. Ze kunnen het auteursrecht ook toewijzen aan iemand anders bijvoorbeeld aan een web publishing bedrijf, het bedrijf kan auteursrecht opnemen in de arbeidsvoorwaarde. Met de INGOT leersite. De leerlingen vragen het copyright aan op The Learning Machine, die vervolgens een licentie geeft voor het delen en dan is er maar een referentiepunt in plaats van duizenden voor iedereen die toestemming vraagt om het opnieuw te gebruiken. Als iedere persoon een eigen vergunning zou geven voor hun werk op verschillende manieren zou het bijna onmogelijk zijn om opnieuw gebruiken te maken van het materiaal, omdat iedereen dit zou moeten proberen op te sporen en de opdrachtgever om toestemming zou moeten vragen of in ieder geval de licentie voorwaarden zouden moeten vinden. Door de overdracht van het copyright op een entiteit is het veel gemakkelijker om toestemming te geven om inhoud opnieuw te gebruiken door middel van een enkele vergunning en alle materialen op de INGOT leersite zijn bedoeld om een licentie te geven, namelijk de Creative Commons Share Alike. Al het werk, dat niet origineel is moet worden verwezen, niet alleen is plagiaat een reden voor diskwalificatie voor het verkrijgen van diploma's, maar ook omdat de eigenaar de persoon kan vorderen omdat ze hun werk hebben gebruikt zonder toestemming. Fair use betekent, dat korte fragmenten kunnen worden gebruikt van erkend werk. Het digitale tijdperk heeft het auteursrecht en het publiceren in het algemeen een erg "hot" thema's gemaakt, omdat het zo gemakkelijk is om digitale informatie te kopiëren zonder verlies van kwaliteit. Leerlingen moeten alle inhoud, die ze gebruiken controleren of ze de juiste machtigingen hebben en dat er naar werk dat niet van hen is goed wordt verwezen. Een van de grote voordelen van het gebruik van Open Source software is dat het risico van onbedoeld overtreden van de wet een stuk kleiner is, omdat u wordt aangemoedigd om het werk te delen. Om deze reden is er een copyright licenties ontworpen om het delen aan te moedigen, wat soms is aangeduid als copyleft. Copyleft werk heeft zo'n licentie, zodat als je er iets aan toevoegt er ook een vergunning moet worden verstrekt op dezelfde manier. Het is de bedoeling, dat de voordelen van het delen vervolgens worden doorgegeven aan later werk, dat gebaseerd is op het origineel. De GNU / Linux besturingssysteem en de bijbehorende toepassingen zijn een goed voorbeeld van copyleft net als Wikipedia. Samengevat moeten de leerlingen GEEN auteursrechtelijk beschermd materiaal in hun pagina's gebruiken waarvoor geen vergunning bestaan om te delen. Zij moeten aantonen, dat ze een duidelijk begrip hebben van wat wel en niet legaal is om te gebruiken op basis van de licentie. Andere problemen kunnen zijn de noodzaak tot samenwerken met andere mensen, zodat alle inhoud moet voldoen aan open standaarden. Vermijd eigen bestanden, zoals PPT of PUB om te downloaden. Om de bruikbaarheid te verzekeren moeten kleuren voldoende contrast bieden zodat ze zichtbaar zijn voor mensen die kleurenblind zijn en dat er tekst beschrijvingen en afbeeldingen zijn voor deze doelgroep.

1.6 Ik kan toegang zaken beschrijven die nodig zijn. Leerlingen moeten weten, dat websites open standaarden moeten hebben, die universeel worden ondersteund over veel webbrowsers. Ze moeten de noodzaak begrijpen voor het aanbrengen van alternatieve tekst met afbeeldingen voor de mensen met een gezichtsbeperking en dat de keuze van kleuren is belangrijk.

Bewijs: Van inhoud van website pagina's tot optionele test voor de toegankelijkheid van open standaarden. Aanvullende informatie en begeleiding

Zij moeten beseffen, dat als een webpagina alleen wordt weergegeven in welke browser dan ook, ze hoe dan ook een bepaald publiek niet bereiken. Zij kunnen dit vermijden met behulp van eigen bestanden voor het maken van gegevens die beschikbaar zijn voor download. De veiligste bestanden in gebruik zijn degene die voldoen aan de ISO-normen, maar dat alleen is niet noodzakelijkerwijs een goede reden om bepaalde bestanden te bevestigen. Vermijd het gebruik van PDF-bestanden wanneer de informatie direct kan worden gepresenteerd in een webpagina. PDF's zijn ontworpen voor het afdrukken op papier en het downloaden en beheren van honderden bestanden is inefficiënt. (IPU). Tenzij er een duidelijke behoefte bestaat om af te drukken op papier is het meestal beter om de informatie te verstrekken in een webpagina of pagina's die kunnen worden gekoppeld en geïntegreerd aan andere web gebaseerde informatie. De meeste content management systemen ondersteunen de productie van PDF's op webpagina's moet dit formaat nodig. Blinden en slechtzienden zijn mogelijk niet in staat om grafische beelden te zien, dus denk eraan dat bij het plaatsen van een grafische afbeelding er altijd een alternatieve tekst aanwezig moet zijn. Er zijn programma's, die deze tekst kunnen lezen en de blinde persoon kunnen vertellen wat er te zien is. Als links direct worden gemaakt van beelden zorg dan voor een op tekst gebaseerd alternatief. Wees voorzichtig met

80

kleuren, met name voor tekst. In het algemeen zullen er themakleuren worden gekozen om voldoende contrast of verschillen aan te duiden, zodat ze kunnen worden gezien door kleurenblinden. Rood op een zwarte achtergrond is een voorbeeld van een combinatie die niet moet worden gebruikt. Op dit niveau de belangrijkste kwesties is om de site compatibel te maken met normen die geschikt zijn voor mensen zichtproblemen. Vele andere kwesties en meer kunnen worden geleerd op http://www03.ibm.com/able/access_ibm/disability.html en http://www.anybrowser.org/campaign/abdesign.html.

1.7 Ik kan beschrijven welke file-types er gebruikt moeten worden bij het opslaan van inhoud. Leerlingen moeten in staat zijn om ten minste de volgende bestandstypen te omschrijven als open standaarden met betrekking tot het web, namelijk HTML, TXT, PDF, JPG, PNG, SVG, MPG en MP3. (Let op MP3 is een ISO-standaard, maar er zijn een aantal octrooiaanvragen in verband met MP3 die het vermelden waard zijn. OGG is een nieuw en volledig open alternatief). Er zijn te veel bestandstypen om elk in detail te beschrijven.

Bewijs: Documentatie in website pagina's en optionele test. Aanvullende informatie en begeleiding

Waarom zijn DOC, XLS en PPT niet inbegrepen? Hoewel deze bestandsformaten zeer veel worden gebruikt worden ze vaak misbruikt. Neem een training waarbij een presentatie wordt gebruikt om informatie over te brengen aan een publiek van 100 personen. In de meeste gevallen zal deze presentatie een eenvoudige presentatie in Powerpoint zijn en er zal geen gebruik nodig zijn van meer geavanceerde functies van PowerPoint. Het verspreiden van het bestand aan mensen betekent dat iedereen het bestand afzonderlijk van elkaar moet beheren en het in de praktijk zelfs verloren gaat. Bovendien, als er in de informatie van de presentatie kan worden verwezen naar andere informatie maakt het gebruik van een desktop-bestand dit veel minder waarschijnlijk. In tegenstelling elke bewerking van informatie in een webpagina is direct bruikbaar voor iedereen. We willen, dat leerlingen meer kritisch nadenken over hoe ze gebruik moeten maken van informatie in plaats van simpelweg het kiezen van een applicatie die nu eenmaal populair of bekend is. Een presentatie kan gewoon een verzameling van gekoppelde webpagina's zijn. Om dat aan het publiek te tonen betekent dit simpelweg dat de URL beschikbaar gemaakt moet worden. De informatie kan worden gekoppeld aan andere informatie. Het enige, dat nodig is om toegang te krijgen is een web browser bijvoorbeeld op een Smartphone. U hoeft geen dure software te kopen of een krachtige computer hebben. Als er een grotere organisatie van de dia's nodig is, zijn er gratis online presentatie toepassingen zoals Google Docs, die presentaties kunnen uitwisselen met Powerpoint als er geen internetverbinding beschikbaar is. Maak de presentatie in Google Docs voor het delen, exporteren naar Powerpoint of OpenOffice Impress voor het geven van de presentatie zonder het internet. Dit vereist natuurlijk een andere houding en andere een andere manier van werken, die moeilijk is voor oudere mensen, maar de trend is om dit te verplaatsen naar het web en mobiele apps voor jonge mensen die een groeiend aanbod van gratis software hulpmiddelen op het internet kunnen vinden voor de ondersteuning van het werk. We concentreren ons op de open standaarden, want op het gebied van overdracht van technologische vaardigheden en kennis hebben zij een specifieke betekenis. Ze maken het mogelijk om informatie op grotere schaal te delen met een grotere sociale integratie en er is een wereldwijde trend voor open standaarden. Leerlingen zouden moeten afzien van bestanden aan pagina's toevoegen wanneer de informatie gemakkelijk kan worden gepresenteerd in de pagina zelf. Terwijl een tekstverwerker of desktoppublisher hen in staat zal stellen meer geavanceerde lay-out opties te bieden en de productie van PDFbestanden dit zal behouden, is het sneller en beter om de informatie alleen maar te plaatsen in een standaard website, misschien wel met de mogelijkheid om een PDF te produceren indien nodig. Het is beter voor het milieu om het afdrukken op papier te reduceren en de belangrijkste reden voor het produceren op PDF is om een afdruk te maken op papier en niet voor weergave op een scherm (behalve in het geval van mobiele e-readers met DR stijl kopieerbeveiliging). De meeste informatie op websites wordt gewoon bekeken, vooral door de jongere generatie, laten we niet het gebruik van bestandsformaten ontworpen voor papier aanmoedigen wanneer dit over het algemeen niet nodig is. Wij kunnen PDF-bestanden van webpagina's in ieder geval maken als het echt nodig is om de inhoud op papier te zetten. Leerlingen moeten altijd rekening houden met het doel en het publiek in hun werk. Ze moeten begrijpen, dat het toevoegen van bestanden in proprietary formaten door sommige mensen als antisociaal wordt gezien, omdat dit eigenlijk stelt dat bepaalde gebruikers het zich niet kunnen veroorloven om bepaalde software-

81

toepassingen te kopen waardoor ze geen toegang kunnen krijgen tot de informatie. Hier is een element van toepassing, namelijk integratie en gelijke kansen. Hoewel sommige format providers hun materiaal gratis aanbieden is er altijd een toekomstige mogelijkheid, dat zodra een monopolie is gevestigd het beleid zou kunnen wijzigen. Het is dus veel veiliger om op de lange termijn volledig open standaarden te ondersteunen voor zover deze bestaan en de trend in de industrie is om dit te doen zodra applicaties groeien. Een voorbeeld van een typische grijs gebied is audio. Thomson Consumer Electronics en het Fraunhofer Society beweren patenten te hebben met betrekking tot MP3-bestanden. Hoewel er geen royalty's worden verzameld voor het gebruik van MP3, wordt Fraunhofer aangehaald voor het verdienen van 100 miljoen euro van bedrijven die MP3-spelers maken (waarvan alles natuurlijk wordt doorberekend naar de consument). OGG bestanden zijn een vergelijkbare technologie, maar volledig open. Steeds meer spelers worden geproduceerd die dit af kunnen spelen, maar er hoeven geen royalty's betaald te worden, maar OGG wordt nooit zo populair als MP3. Toch dient het een waardevol doel, want ondanks dat het zeer onwaarschijnlijk is, dat de eigenaren van MP3's met succes zou kunnen heffen verdere kosten voor bijvoorbeeld het gebruik van. mp3. Momenteel zit het verwarrende scala aan video formats met vergelijkbare problemen. Elk bedrijf probeert een monopolie te vestigen door het maken van een format standaard. Als ze er in zouden slagen zouden ze elke keer dat iemand kijkt naar een film of videoclip er iets aan kunnen verdienen. Gelukkig resulteert de aanwezigheid van open standaarden zoals MPEG en geen absolute dominante speler in een impasse waar in bijna alle gevallen het afspelen van video-software gratis is en vaak cross-platform. Kortom, met een open standaard maakt een monopolie niet mogelijk en helpt de kosten laag te houden en de lat hoog te leggen voor het ontwikkelen doordat het de concurrentie bevordert. Leerlingen moeten in staat zijn om tekst, afbeeldingen, audio en video formats, die geschikt zijn voor gebruik op het web te beschrijven en de fundamentele problemen van merkgebonden formats en monopolies te waarderen.

1.8 Ik kan effectief bestanden opslaan en ophalen in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn. Leerlingen moeten in staat zijn om op passende wijze hun bestanden te beheren in het kader van het maken van websites.

Bewijs: Door middel van user accounts en het gebruik van bestandssystemen. Aanvullende informatie en begeleiding

Als ze gebruik maken van de INGOT leersite om document bewijzen aan te dragen zijn ze voorzien van een gebruikersruimte en mappen om hun geüploade bestanden die kunnen worden gebruikt voor de weergave en bijlagen in webpagina's op te slaan. Ze hebben ook een vooraf ingevulde directory met open illustraties mogelijkheid. Als ze hier hun bestanden kunnen beheren, ze up kunnen loaden en ze ze passende namen kunnen geven voldoen ze aan dit criterium. Probeer te zorgen, dat ze dit combineren met andere technische vaardigheden, zoals het trimmen bestanden naar de beste grootte en het gebruik van open en passende bestandsformaten. Als ze gebruik maken van alternatieve website software, moeten ze aan tonen dat ze over de vergelijkbare vaardigheden bezitten en de hulpmiddelen kunnen vinden om dit uit te voeren. Leerdoel 2. Gebruik websitesoftware hulpmiddelen om inhoud voor websites voor te bereiden.

2.1 Ik kan inhoud voorbereiden voor websites zodat het klaar is voor wat betreft bewerken en opmaken. Leerlingen moeten aantonen, dat ze over de praktische mogelijkheden beschikken om inhoud te zoeken inclusief het feit dat ze initiatief tonen om nieuwe IT hulpmiddelen en informatie hierover op te zoeken.

Bewijs: Inhoud van de websites. Aanvullende informatie en begeleiding

De inhoud voorbereiden zal een combinatie zijn van zelf tekst creëren in een pagina-editor in bijvoorbeeld ckeditor in Drupal op de INGOT leersite, tekst uit een tekstverwerker of een HTML-editor, voor het bewerken van afbeeldingen enz. Zij zouden het op prijs dat tekst uit een tekstverwerker ook informatie bevat die geformat moet worden wat ze niet hadden verwacht en dat HTML exporteert uit Word en dat Desktop Publishers berucht zijn voor de productie van inefficiënte HTML. Het is beter om de tekst te exporteren naar

82

een tekstverwerker of als een gewoon tekstbestand en de HTML-tags toevoegen ontworpen voor het doel. In het algemeen moet dit criterium niet worden beloond met een "S" wanneer er in het algemeen inefficiënt gelabelde informatie wordt geëxporteerd uit ongepaste toepassingen. Leerlingen moeten de mogelijkheid hebben om meer dan een toepassing uit te proberen. Bijvoorbeeld, het Amaya project is een gratis referentie-aanvraag voor W3C-normen die kunnen worden gebruikt voor het bekijken, bewerken en ontwikkelen van webpagina's , Wikipedia maakt gebruik van Wikimedia software om dit vergelijkbare te doen en ook de CK-editor ingebed in de INGOT leersite is vergelijkbaar. De toegang tot alle drie is gratis en webgebasseerd en het is dus makkelijk om overdraagbare vaardigheden te ontwikkelen. Leerlingen moeten aandacht besteden aan de grootte en het type van video- en audiobestanden. Het is bijvoorbeeld vaak beter om een link naar een video op een site als School Tube te maken die gemaakt is voor het leveren van video's op het internet, dan het is om videobestanden te uploaden naar een algemene site. Bewijs is de inhoud op hun webpagina's. We verwachten afbeeldingen in een redelijke omvang en in JPG of PNG formaat. Een afbeelding van 1200 pixels passen niet op sommige schermen en een 4 MEG bestand kan vrijwel zeker worden verkleind en is beter te downloaden. HTML moet niet vol staan met overbodige tags - Gebruik geen MS Publisher! Aandacht voor details levert een hogere kwaliteit en we willen streven naar kwaliteit en efficiëntie, zelfs als het meer moeite kost om het te bereiken.

2.2 Ik kan informatie ordenen en combineren die nodig is voor een website inclusief het gebruik maken van verschillende software. Leerlingen moeten in staat zijn om informatie te selecteren en te combineren uit verschillende bronnen om coherente en informatieve pagina's te produceren.

Bewijs: Inhoud van de websites. Aanvullende informatie en begeleiding

Dit betekent niet dat ze heel complex moeten zijn. Duidelijke consistente stijlen en invulling zijn beter dan de complexiteit. Ze moeten worden gestimuleerd om de juiste tools te gebruiken en de waarde, nauwkeurigheid, aannemelijkheid en eventuele bias in de informatie te controleren. Elke geschikt instrument is acceptabel, maar er moet een zekere verscheidenheid in de gebruikte hulpmiddelen zijn. Voor wat betreft de beoordeling moet de beoordelaar in gedachte houden, dat er vrije en open source tools beschikbaar zijn die geschikt zijn voor alle vereiste taken en dat de leerlingen die kunnen downloaden en vrij gebruik van kunnen maken ook thuis. Zolang open standaarden worden gebruikt zal alle informatie bruikbaar moeten zijn in alle software die al open of closed source zijn en zouden alle pagina's bruikbaar moeten zijn in alle webbrowsers. Open bron hulpmiddelen voor het ondersteunen van de combinatie en het organiseren van informatie te bevatten: Inkscape, een gratis en open source editor voor SVG met PNG export. SVG is de ISO web standaard voor vector afbeeldingen en PNG is de web standaard die GIF vervangt. GIMP is een gratis en open source editor voor de meeste raster formaten zoals JPG, BMP, PNG etc. Samen bieden zij voor alle 2-D web grafisch ontwerpen die je nodig hebt. Blender is een zeer krachtig hulpmiddel voor 3-D, maar waarschijnlijk vraagt dit om een cursus gezien dit zelfs werd gebruikt ter ondersteuning van films als Spiderman 2. Audacity is een gratis en open source editor voor audiobestanden. Avidemux bewerkt video. Het heft minder functies dan Adobe Premier, maar ondersteunt een goede verspreiding van video-bestandsformaten en doet het meeste van de dingen die iedereen waarschijnlijk nodig heeft voor een website. Er is een meer uitgebreide lijst van Open Source applicaties op de Wikipedia-website met links naar meer informatie. Geef uw leerlingen de mogelijkheid om zelfvoorzienend te zijn met behulp van wettelijke gratis middelen!

2.3 Ik kan passende bewerkingen en opmaaktechnieken selecteren en gebruiken, die helpen om websites duidelijker te maken en te helpen bij het navigeren. De leerling moet laten zien, dat ze passende instrumenten kunnen kiezen voor het bewerken en opmaken van de inhoud van webpagina's. Resultaten zijn webpagina's, die duidelijk zijn en waar je gemakkelijk doorheen navigeert.

Bewijs: De juist bewerkte inhoud van de websites. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen moeten aantonen, dat zij 2-D afbeeldingen kunnen bewerken om geschikte afmetingen en resoluties te bereiken. (Dit maakt de afbeelding software-eenheid een zeer nuttige aanvulling op de website

83

software eenheden in het algemeen). Zij moeten voorkomen, dat informatie op de pagina's ervoor zorgt dat de pagina heel langzaam is te openen of dat de dit afleid van de belangrijkste boodschap. (Flash-animaties en dergelijke moeten worden vermeden, tenzij ze echt nodig zijn). Breek informatie in beheersbare gelinkte pagina's in plaats van het produceren van te grote pagina's, die een lange tijd nodig hebben om te laden. Gebruik thumbnail afbeeldingen samengevoegd tot grotere hogere resolutie beelden. Gebruik ankers in pagina's om meer precies de positie van de gebruiker te bepalen bij de verhuizing van bepaalde informatie op de pagina. In het algemeen moeten hun pagina's gemakkelijk te interpreteren zijn, gepresenteerd zijn in een vorm die de beoogde doelgroep aantrekt en moet het doel van de inhoud hier bij passen.

2.4 Ik kan passende ontwikkelingstechnieken selecteren en gebruiken om informatie tussen meerdere pagina's aan elkaar te koppelen. Leerlingen moeten in hun werk kunnen aantonen dat zij verstand hebben van het koppelen van hun eigen pagina's en pagina's op andere sites, dat zij het koppelen van bepaalde middelen (bijvoorbeeld video) op andere sites onder de knie hebben en ze gebruik kunnen maken van ankers om te linken naar specifieke teksten of objecten op een pagina.

Bewijs: De inhoud van de websites. Aanvullende informatie en begeleiding

Dit kan zijn op de manier waarop informatie wordt verbonden door middel van andere onderwerpen en contexten die relevant en interessant zijn voor hen.

2.5 Ik kan de bestandsformaten van documenten veranderen voor de inhoud. Leerlingen moeten laten zien, dat ze bestanden kunnen exporteren naar geschikte formaten voor gebruik in hun webpagina's.

Bewijs: Het gebruik van geschikte bestandsformaten in hun werk. Aanvullende informatie en begeleiding

EGS betekent onder andere het omzetten van WP, DTP tekst naar een tekst zonder opmaak (mogelijk HTML maar pas op voor inefficiënte export en redundante tags!) en het omzetten van eigen afbeeldingen naar zowel JPG of PNG voor websites. Met JPG bestanden moeten de leerlingen laten zien, dat ze goede beslissingen nemen voor wat betreft de afweging tussen bestandsgrootte en beeldkwaliteit. (Relatie leggen met het Imaging Software-eenheid).

2.6 Ik kan controleren of mijn website aan de behoefte voldoet door gebruik te maken van IT-hulpmiddelen en zo nodig correcties maken. Pagina's dienen vrij te zijn van de meest voor de hand liggende fouten en moeten op geldigheid gecontroleerd worden op de website; http://validator.w3.org/~~V. Zij moeten collega's en/of de doelgroep inschakelen voor de feedback.

Bewijs: Foutloze pagina's, die geschikt zijn voor het doel. Aanvullende informatie en begeleiding

Zij moeten spellingcontrole uitvoeren op de tekst (hetzij rechtstreeks in de browser of het kopiëren naar een WP voor het controleren van de tekst). Ze moet verwijzen naar hun bronnen van informatie en controleren of de informatie juist is door middel van het gebruik van zoekmachines. Collega's en derden dienen te controleren en adviezen te geven voor passende wijzigingen. Leren doelstelling 3 Publiceer een website.

3.1 Ik kan methoden selecteren en gebruiken om elementen in mijn website zoals ik die had gepland te controleren. De leerlingen moeten het bewijs leveren, dat ze hun pagina's hebben gecontroleerd in ten minste twee

84

belangrijke webbrowsers.

Bewijs: Beschrijving van de methoden die gebruikt zijn en gedocumenteerd in de website. Aanvullende informatie en begeleiding

Internet Explorer en Firefox zijn goede keuzes, maar indien mogelijk met behulp van anderen, zoals Google Chrome, Opera en Konqueror zal het vertrouwen dat het werk toegankelijk is voor een zo breed publiek worden bevestigd vooral als sommige oudere versies beschikbaar zijn. Ze moeten externe adviezen en feedback van potentiële gebruikers raadplegen en dit gebruiken om eventuele wijzigingen aan te brengen. (Bijvoorbeeld voor wat betreft grammatica, lay-out, de kwaliteit van de afbeeldingen enz.). Als het moeilijk is om een alternatieve browser te installeren op een bepaalde computer is het mogelijk een Linux-live-cd uit te voeren. De meeste Linux-distributies zijn ten minste bruikbaar op twee webbrowsers. Een ander alternatief is om Portable Firefox te installeren op een USB-stick. Steeds meer smartphones beschikken over een volledige browser en zo is het mogelijk pagina's te controleren. Het controleren met behulp van een mobiele telefoon is een andere methode en zal helpen stereotype opvattingen te verwijderen dat uitsluitend desktop computers en laptops zijn.

3.2 Ik kan kwaliteitsproblemen op de websites identificeren en kan deze problemen oplossen. De leerling moet een aantal websites beoordelen en dit doen aan de hand van het identificeren van mogelijke kwaliteitsproblemen tot het documenteren van mogelijke oplossingen.

Bewijs: De inhoud van de websites. Aanvullende informatie en begeleiding

De leerling moet in staat zijn om zelfstandig te ontdekken, te ontwikkelen en steeds complexere webgebaseerde informatiesystemen te interpreteren met het oog op het oplossen van problemen. Ze moeten nagaan hoe ze de boodschap over kunnen brengen voor de verbetering van de website om conflicten te vermijden en de kans dat er eventuele problemen worden vastgesteld te maximaliseren. Ze hoeven niet per se contact te maken met de website eigenaar, maar zij moeten nagaan hoe een dergelijke taak zou kunnen worden benaderd. Problemen kunnen zijn kleur contrast voor een visuele handicap, een beperkte toegang voor een bepaalde browser, het langzaam laden van afbeeldingen, overbodige animaties en introducties, onjuiste of misleidende informatie, bestanden aangeboden voor download in eigen formats, bestanden ander aanbieden terwijl ze gewoon verstrekt kunnen worden als informatie direct op webpagina's, het ontbreken of moeilijk te vinden van contactgegevens. Merk op, dat door formatteren problemen kunnen ontstaan in de webbrowser met name met oudere versies van Internet Explorer.

3.3 Ik kan een passend programma voor het uploaden en publiceren van de website selecteren en gebruiken. De leerling moet in staat zijn om meerdere pagina's op een website online te publiceren en hij of zij moet in staat zijn om een vergelijkbare site te repliceren en dit zelfstandig te publiceren.

Bewijs: Succesvol gepubliceerde website pagina's. Aanvullende informatie en begeleiding

Als leerlingen een samenhangende website met pagina's kunnen produceren op de website INGOT leersite bijvoorbeeld een "boek", is hun site gepubliceerd. Ze kunnen ook gebruik maken van Google-sites (Er is een richtlijn hiervoor op de GEBOL site) of ze moeten een eigen site maken met behulp van Dreamweaver of Kompozer.

3.4 Ik kan adequaat reageren op problemen met verschillende pagina's van de website. Leerlingen moeten in staat zijn om URL's op te nemen, zodat pagina's met problemen kunnen worden geïdentificeerd. Ze moeten blijk geven van het vermogen om te navigeren naar bepaalde pagina's, deze te bewerken en op te slaan op de site waar het nodig is.

Bewijs: Evaluatie en documentatie op de websites. Aanvullende informatie en begeleiding

Sommige problemen kunnen technisch te complex zijn voor dit niveau en in dergelijke gevallen is een

85

passende reactie om iemand met meer kennis en ervaring te contacteren. In het algemeen moet de leerling in staat zijn het probleem te identificeren en verkeerde links te herstellen.



86

7.4 Goud Eenheid 3: Het gebruik van gezamenlijke technologieën. De leerlingen moeten kunnen selecteren en gebruik kunnen maken van een gevarieerd aanbod van IT hulpmiddelen en technieken. Ze kunnen deze gebruiken om informatie en zijn in staat om onafhankelijk berichten te ontvangen en te versturen en zijn in staat om activiteiten uit te voeren, die soms niet routinematig of onbekend zijn. Een aspect, dat niet bekend is vereist ondersteuning en advies van anderen. Een werk-activiteit zal 'niet-routinematig of onbekend' zijn wanneer: de taak of context verduidelijking vereist, verduidelijking of onderzoek nodig is om de componenten te scheiden en te identificeren met welke factoren rekening moet worden gehouden voordat er een aanpak kan worden gepland. Bijvoorbeeld, de beschikbare tijd, behoeften van het publiek, toegankelijkheid van de bron, soorten inhoud en betekenis. De leerling zal enige verantwoordelijkheid dragen voor de ontwikkeling van de herkomst informatie en de benodigde technieken hiervoor zullen een aantal stappen zijn, die soms niet routinematig of onbekend ziijn. Voorbeelden - Werken aan een openbare website of wiki voor het plannen, uitvoeren en evalueren en het verstrekken van informatie voor praktisch gebruik. Het beheren van de dialoog voor eigen opdrachten en opdrachten van collega's met de beoordelaar van het GEBOL project. Het gebruik van Google Apps met anderen.


87

1. Zorg voor veiligheid en zekerheid bij het werken aan gezamenlijke technologieën.

88

2. Plan en realiseer IT hulpmiddelen en apparatuur voor gezamenlijk werk.

3. Bereid gezamenlijke technologieën voor ons voor.


1.1 Ik kan passende maatregelen nemen om risico's te vermijden wanneer ik werk aan gezamenlijke technologieën en dit doen aan de hand van relevante richtlijnen.

2.1 Ik kan het doel beschrijven van de gezamenlijke technologie.

3.1 Ik kan beschrijven welke toegangsrechten en problemen andere mensen kunnen ervaren bij het gebruik van gezamenlijke technologieën.

4.1 Ik kan regels beschrijven m.b.t. het gebruik van gezamenlijke technologieën.

1.2 Ik kan uitleggen welke risico's er zijn in het werken met gezamenlijke technologieën en weet hoe ik ze tot het minimum moet beperken.

2.2 Ik kan beschrijven welke resultaten er nodig zijn aangaande het werken met gezamenlijke technologieën en of het wel of niet nodig is deze te archiveren.

3.2 Ik kan beoordelen welke rechten er zijn voor verschillende gebruikers en inhoud.

4.2 Ik kan andere in staat stellen om op verantwoorde wijze bij te dragen aan gezamenlijke taken.

1.3 Ik kan gebruik maken van een adequate methoden om het vertrouwen bij het samenwerken te bevorderen.

2.3 Ik kan de rol van IT-hulpmiddelen en faciliteiten beschrijven die nodig zijn voor gezamenlijke taken en communicatiemiddele n.

3.3 Ik kan toegangsrechten opstellen en gebruiken om andere toegang te bieden tot informatie.

4.3. Ik kan relevante en waardevolle informatie presenteren.

1.4 Ik kan de nodige controles uitvoeren op iemand anders zijn identiteit online en andere informatie.

2.4. Ik kan een beschrijving geven van de functies, voordelen en beperkingen van verschillende gezamenlijke technologische hulpmiddelen en apparatuur.

3.4 Ik kan informatie filteren.

4.4 Ik kan bemiddelen in het gebruik van gezamenlijke technologieën

1.5 Ik kan ongepaste inhoud en gedrag identificeren en weet hoe ik moet reageren.

2.5 Ik kan de compatibiliteit van verschillende gezamenlijke hulpmiddelen en apparaten beschrijven.

3.5 Ik kan de instellingen aanpassen zodat anderen toegang kunnen krijgen tot IT hulpmiddelen voor werkzaamheden in teamverband.

4.5 Ik kan de uitkomst van gezamenlijke werkzaamheden archiveren.

2.6 Ik een passende combinatie selecteren in het gebruik van IT hulpmiddelen en apparaten om een

3.6 Ik kan verschillende elementen selecteren en gebruiken om

4.6 Ik kan beoordelen wanneer er een probleem is met gezamenlijke technologieën en

1. Zorg voor veiligheid en zekerheid bij het werken aan gezamenlijke technologieën.

2. Plan en realiseer IT hulpmiddelen en apparatuur voor gezamenlijk werk.

3. Bereid gezamenlijke technologieën voor ons voor.


gezamenlijke taak te voltooien.

omgevingen voor gezamenlijke technologieën te beheersen.

weet wanneer ik een expert moet inschakelen.

2.7 Ik kan een combinatie van IThulpmiddelen en apparaten die nodig zijn voor een gezamenlijke taak aansluiten en configureren.

3.7 Ik kan netwerken selecteren en hieraan meewerken en kan data beheren die bij een gezamenlijke taak passen.

4.7 Ik kan reageren op problemen van gezamenlijke technologieën.


Algemene informatie


Eisen


Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om

89

te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 7.4.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 3) Leerdoel 1. Zorg voor veiligheid en zekerheid bij het werken aan gezamenlijke technologieën.

1.1 Ik kan passende maatregelen nemen om risico's te vermijden wanneer ik werk aan gezamenlijke technologieën en dit doen aan de hand van relevante richtlijnen. Leerlingen moeten praktisch aantonen, dat zij veel voorkomende risico's weten te vermijden.

Bewijs: Observatie door de beoordelaars. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen moeten routine voorzorgsmaatregelen nemen, zoals het anoniem blijven online, het hebben van beveiligde wachtwoorden, na acceptable use policies. Zij moeten de resultaten bereiken door het volgen van geaccepteerde richtlijnen voor gezondheid en veiligheid. Zij moeten auteursrecht respecteren Algemeen gedrag en handelen moeten laten zien dat zij eventuele risico in acht nemen, met inbegrip voor coöperatief gedrag en het volgen van de instructies.

1.2 Ik kan uitleggen welke risico's er zijn in het werken met gezamenlijke technologieën en weet hoe ik ze tot het minimum moet beperken. Leerlingen moeten een eenvoudige risico-inventarisatie documenteren deze beschikbaar maken via een URL. De risicobeoordeling moet ook uitleg geven voor wat betreft de geïdentificeerde risico's.

Bewijs: Een eenvoudige gedocumenteerde risico-evaluatie in op hun website. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen moeten de risico's begrijpen van het doorgeven van persoonlijke gegevens, vooral via websites, en moeten routines uit kunnen leggen om risico's te verminderen en gevaar vermijden. Ze moeten zich ervan bewust zijn, dat mensen bewust dingen doen om te misleiden en dat met meer dan een miljard mensen op het internet er een aantal van hen gevaarlijk zullen zijn. Risico's zijn onder andere het ongepast openbaar maken van persoonlijke gegevens, misbruik van foto's, ongepaste taal, gebrek aan respect van de vertrouwelijkheid, stroomonderbrekingen en het verlies van gegevens. Op niveau 2 moet er een mogelijkheid zijn om een aantal risico's op coherente wijze toe te lichten en een aantal geassocieerde strategieën bedenken om risico's te verminderen.

1.3 Ik kan gebruik maken van een adequate methoden om het vertrouwen bij het samenwerken te bevorderen. De leerlingen moeten aantonen, dat zij betrouwbaar zijn door middel van verantwoord gedrag en het nemen van een evenwichtige rol in gezamenlijke activiteiten.

Bewijs: Opmerkingen van beoordelaars en de inhoud en documentaties van team evaluaties. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen moeten aantonen, dat ze een verantwoordelijke houding hebben ten aanzien degenen met wie zij werken. Zij moeten nauwkeurige en feitelijke informatie geven, waaronder betrouwbare secundaire bronnen. Zij moeten duidelijk maken wanneer een uitzicht hun mening is en erkennen, dat er sprake zou kunnen zijn verschillende opvattingen, ongeacht hoe sterk ze in iets geloven. Ze moeten in balans en gevoelig zijn voor de opvattingen van andere mensen ook als ze niet fysiek aanwezig zijn. Zij moeten aantonen, dat ze een bereidheid hebben om ondersteunend te zijn en een aandeel willen hebben in gezamenlijke taken. Ze moeten mogelijkheden krijgen om hun leiderschap te ontplooien, maar ook een teamlid kunnen zijn.

1.4 Ik kan de nodige controles uitvoeren op iemand anders zijn identiteit online en andere informatie.

90

Leerlingen moeten in staat zijn om zoekopdrachten uit te voeren om identiteiten met behulp van crossreferencing te controleren. Met bekende mensen zullen er waarschijnlijk een aantal referenties beschikbaar zijn. Met minder bekende mensen zal dit moeilijker zijn.

Bewijs: Opmerkingen van beoordelaars en de inhoud en documentaties rapportages. Aanvullende informatie en begeleiding

Er moet een constant besef aanwezig zijn, dat meerdere internet ID's en aliassen eenvoudig te maken zijn. Ook informatie kan van een gezaghebbende bron lijken te zijn , maar zou bewust misleidend kunnen zijn. Het is niet ongebruikelijk voor de pers om sensationalistisch te zijn en te misleiden om kranten te verkopen ook het web biedt daar nog meer ruimte voor. Leerlingen moeten een aantal specifieke websites kennen, die variëren van goede kwaliteit informatie tot misleidende en onjuiste informatie. (De gezondheidssite http://www.channel4.com/entertainment/tv/microsites/Y/yawye/ is een goede bron. Vergelijk maar eens wat er op de volgende link met voor informatie wordt versterkt http://www.guardian.co.uk/media/2007/feb/12/advertising.food. Het verschil tussen niveau 2 (Goud) en niveau 1 (Zilver), is dat voor niveau 2, de leerlingen aan moeten tonen dat ze meerdere bronnen raadplegen voor het verwijzen bij informatie en ze dat hun zoekacties routinematig is en goede dat ze de referenties tonen.

1.5 Ik kan ongepaste inhoud en gedrag identificeren en weet hoe ik moet reageren. Leerlingen moeten ongepaste inhoud van websites of ongepast gedrag rapporteren aan hun beoordelaar. Ze moeten zich niet inlaten met een dialoog of informatie-uitwisseling, die in strijd is met het lokale beleid voor aanvaardbaar gebruik.

Bewijs: Opmerkingen van beoordelaars en de inhoud en documentaties via blogs of online rapporten. Aanvullende informatie en begeleiding

De leerlingen moeten vertrouwd zijn met de zogenaamde "netiquette" en de praktische aspecten van een acceptable use policy begrijpen. Ze moeten niet zomaar een e-mail sturen of anders communiceren zonder goed na te denken. Zouden ze blij zijn om de inhoud te geven aan die persoon in het vlees geobserveerd door hun naaste verwanten? Ze moeten weten hoe ze pop-ups moeten blokkeren in een webbrowser, hoe ze ongewenste e-mail herkennen en mogelijke malware kunnen negeren. In belangrijke gevallen kunnen ze contact opnemen met iemand met een hoog niveau en veel IT ervaring, die ze kunnen vertrouwen om de juiste beslissing te nemen. Alle pogingen om fysieke ontmoetingen met jonge mensen te regelen via het internet moeten met de nodige belangrijkheid worden behandeld en gemeld worden aan een verantwoordelijke deskundige volwassene. Alle pogingen om in te breken op netwerken of het gebruiken van andere mensen hun wachtwoorden moet worden behandeld als ernstige ongepast gedrag. Leerdoel 2. Plan en realiseer IT hulpmiddelen en apparatuur voor gezamenlijk werk.

2.1 Ik kan het doel beschrijven van de gezamenlijke technologie. Leerlingen moeten in staat zijn om de toepassing van gezamenlijke technologieën ter ondersteuning van het GEBOL project te beschrijven.

Bewijs: De inhoud van de e-portfolio's. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen zullen een project of projecten ondergaan, die worden ondersteund door gezamenlijke technologieën. Zolang hun planning het doel van het project identificeert en beschrijft waarom gezamenlijke technologieën het doel zal versterken, zal dit voldoende zijn.

2.2 Ik kan beschrijven welke resultaten er nodig zijn aangaande het werken met gezamenlijke technologieën en of het wel of niet nodig is deze te archiveren. De leerlingen moeten aantonen, dat zij een duidelijk doel hebben in het gebruik van gezamenlijke

91

technologieën door middel van het GEBOL project. De evaluatie moet ook de uitkomsten van het werken met anderen bezitten. Archiveren is inclusief de lange termijn opslag van de resultaten van het project.

Bewijs: De inhoud van de planning voor gezamenlijke projecten. Aanvullende informatie en begeleiding

Hun planning en gedocumenteerde discussie moet de uitkomsten beschrijven, waaronder het leren van andere mensen, het delen van informatie, het ontwikkelen van middelen, het deel te nemen aan discussies en debatten. Zij moeten laten zien, dat ze de noodzaak voor het archiveren waarderen bijvoorbeeld door een back-up te maken van belangrijk werk of een verslag te maken van de notulen of vergelijkbare uitkomsten, om het offline aan te bieden of een historisch overzicht te houden. Als ze gebruik maken van de INGOT leersite, worden pagina's automatisch opgeslagen en bewaard elke keer als er een wijziging wordt aangebracht maakt de hele site een back-up, meerdere malen per dag. Leerlingen moeten begrijpen, dat als zij gebruik maken van deze site er automatisch gearchiveerd wordt. Dit geldt ook voor gehoste websites die regelmatig back-ups te geven.

2.3 Ik kan de rol van IT-hulpmiddelen en faciliteiten beschrijven die nodig zijn voor gezamenlijke taken en communicatiemiddelen. Leerlingen moeten kunnen aantonen, dat ze verschillende rollen kunnen aannemen, zoals beheerder, teamleider, lid van het team en dat zij de brede technologieën die nodig zijn voor samenwerking bijvoorbeeld een netwerk kunnen te beschrijven of een gedeelde website met instrumenten maken, die kunnen werken met data in standaardformaten.

Bewijs: Opmerkingen van beoordelaars en de inhoud van de documentatie en de team evaluaties. Aanvullende informatie en begeleiding

Rollen variëren in het GEBOL project. Zij moeten beschrijven hoe ze moeten communiceren en hoe ze veilig en verantwoord informatie uit moeten wisselen.

2.4. Ik kan een beschrijving geven van de functies, voordelen en beperkingen van verschillende gezamenlijke technologische hulpmiddelen en apparatuur. Zij moeten in staat zijn om de voor- en nadelen van specifieke hard- en software-technologieën te beschrijven, die gezamenlijk werk kunnen ondersteunen en die betrekking hebben op het GEBOL project, bijvoorbeeld mobiele computers, headsets, content management software, een forum, Voice over IP.

Bewijs: De inhoud van de websites waaronder de planning. Aanvullende informatie en begeleiding

Een analyse onder de rubriek sterke en zwakke punten wordt aanbevolen om dit als standaard praktijk te maken.

2.5 Ik kan de compatibiliteit van verschillende gezamenlijke hulpmiddelen en apparaten beschrijven. Leerlingen moeten de mogelijke compatibiliteitsproblemen tussen de hulpmiddelen, die zij willen gebruiken voor gezamenlijk werk beschrijven. Zij moeten compatibiliteitsproblemen onderzoeken voor een reeks van de meest gebruikte gereedschappen en hun bevindingen rapporteren in hun webpagina's. Versterk het belang van open standaarden. Bewijs: Het e-portfolio.


De leerling moet bewust zijn van het belang van open standaarden in gezamenlijke hulpmiddelen op wereldwijde schaal. Hoewel het mogelijk is om compatibiliteit te bereiken door middel van sterk geïntegreerde eigen normen van een enkele bron of een kartel van leveranciers is het heel riskant om dat te doen. Hoe groter de datasystemen, die belangen controleren hoe groter hun macht is ten opzichte van de gebruiker. Om deze reden is de trend om over te gaan naar open standaarden en het succes van internet is grotendeels toe te schrijven aan het feit, dat de kern technologieën zijn gebaseerd op open standaarden. W3C, Het World Wide Web Consortium, opgericht en geleid door Sir Tim Berners-Lee is de belangrijkste

92

internationale normalisatie-instelling voor het internet. Als gezamenlijke hulpmiddelen vastgesteld zouden worden als open standaarden zijn er waarschijnlijk minder problemen met de compatibiliteit en het zorgt ervoor dat niet iedereen wordt gedwongen om technologieën te kopen van een enkele leverancier, die eigenaar is van een bepaalde norm. Een goed voorbeeld van een eigen standaard, die voor een lange tijd de keuze van de tekstverwerkers reduceerd tot slechts MS Word is DOC. Het wordt nu vervangen met XML gebaseerde standaarden, die open staan voor iedereen om te gebruiken. Dit maakt het waarschijnlijk mogelijk, dat er meer keuze is voor tekstverwerkers in de toekomst met een betere integratie van tekstverwerkingsdocumenten met het internet en andere open technologieën. Bestandsformaten en datastructuren zijn belangrijke aspecten van compatibiliteit, een andere protocol. Protocollen zijn regels gebruikt door computers om te communiceren met elkaar via netwerken. Het zijn normen, die bepalen of een bepaalde verbinding mogelijk maken en zorgen voor een overdracht aan gegevens. Als er een protocol geheim is en eigendom is van een leverancier is deze leverancier in staat alle computer technologieën met behulp van het protocol te monopoliseren. Een goed voorbeeld van een open standaard protocol is HTTP, wat te zien is aan het begin van elk webadres. HyperText Transfer Protocol bepaalt hoe berichten worden opgemaakt en verzonden op het internet en welke acties webservers en browsers moeten nemen in antwoord op diverse opdrachten. Bijvoorbeeld, wanneer u een URL-webadres invoert in uw browser, stuurt deze in feite een HTTP opdracht naar de webserver en stuurt dit door zodat de opgevraagde webpagina verschijnt. Stel je voor, dat je royalty's moest betalen aan een onderneming elke keer dat je gebruik maakt van HTTP of als het protocol geheim was, zodat slechts een bedrijf webservers en webbrowsers zou kunnen maken. Er was inderdaad een tijd lang weinig webbrowser ontwikkeling, omdat Internet Explorer bijna 100% van de markt in handen had. Nu met de concurrentie van Firefox, Safari en Google Chrome, is Internet Explorer veel sneller ontwikkeld en verbeterd. Daarom is het belangrijk, dat webpagina's voldoen aan de W3C standaarden in plaats van hoe een bepaalde browser zich gedraagt. Firefox is een goede referentie standaard, omdat het zich strikt houdt aan de normen en omdat het een open standaard is die gratis is te gebruiken en vrij is om verbeterd te worden door de gemeenschap. Als een browser in handen is een iemand en het een enkel commercieel belang heeft kan een groot marktaandeel de normen zodanig breken, dat websites ook de standaard voor hun pagina's breken om zo goed te worden weergegeven en op de browsers van de concurrent onbruikbaar zijn. Gelukkig lijkt dat gevaar lijkt nu voorbij en is er toenemende druk voor alle browsers om W3C standaarden goed te ondersteunen, die onafhankelijk zijn van bepaalde commerciële belangen. Kortom, de leerling moet blijk geven van het opzoeken van informatie voor wat betreft de compatibiliteit tussen de gezamenlijke hulpmiddelen en hun bevindingen rapporteren in webpagina's (Blogs of e-portfolio). Dit vereist het verwerken van grote hoeveelheden gegevens met behulp van zoekmachines en het aantonen van webpagina vaardigheden om hetgeen ze hebben geleerd te presenteren.

2.6 Ik een passende combinatie selecteren in het gebruik van IT hulpmiddelen en apparaten om een gezamenlijke taak te voltooien. De leerlingen moeten in staat zijn om op passende wijze te kiezen uit een scala van beschikbare hulpmiddelen ter ondersteuning van het GEBOL project.

Bewijs: Waarnemingen van de beoordelaars en de e-portfolio's. Aanvullende informatie en begeleiding De leerlingen moeten werkzaamheden toespitsen op het gebruik van het internet als een gezamenlijke medium met behulp van hulpmiddelen zoals een content management systemen, forums, blogs, tekst editor en grafische editor om nuttige informatie en systemen te produceren voor andere mensen door middel van communicatie en uitwisseling van informatie die veilig en verantwoordelijk is. 2.7 Ik kan een combinatie van IT-hulpmiddelen en apparaten die nodig zijn voor een gezamenlijke taak aansluiten en configureren. De leerlingen moeten laten zien, dat ze instrumenten kunnen instellen en configureren om hun eigen en andermans behoeften voor wat betreft projecten te ondersteunen problemen op kunnen lossen.

93

Bewijs: Opmerkingen van de beoordelaars en de inhoud van de documentatie. Aanvullende informatie en begeleiding

Zo kunnen bijvoorbeeld een buddylist opstellen in een social networking site om snel vrienden te vinden. Ze kunnen een shared web pagina opzetten, zodat hun groep kan bijdragen aan de inhoud van de sites. Ze kunnen een nieuw discussieforum opzetten, zodat de mensen een bijdrage kunnen leveren aan meerdere sites. Ze kunnen Skype op een computer zetten om met andere mensen contact op te nemen en hun project te bespreken. Leerdoel 3. Bereid gezamenlijke technologieën voor ons voor.

3.1 Ik kan beschrijven welke toegangsrechten en problemen andere mensen kunnen ervaren bij het gebruik van gezamenlijke technologieën. De leerling moet in staat zijn om te beschrijven waarom er verschillende rechten nodig zijn voor verschillende gebruikers in een samenwerkende gemeenschap.

Bewijs: De beschrijving in de plannen in voorbereiding van hun projecten. Aanvullende informatie en begeleiding

Onervaren gebruikers kunnen, bijvoorbeeld het systeem beschadigen indien zij toch administratie rechten krijgen. Sommige mensen zouden betrouwbaar kunnen lijken, maar ze zouden moedwillig kunnen beschadigen als hen administratie rechten wordt gegeven. Sommige informatie kan vertrouwelijk zijn voor een bepaalde groepen mensen. Er is een afweging tussen het gemak van gratis gebruik en de behoefte aan veiligheid.

3.2 Ik kan beoordelen welke rechten er zijn voor verschillende gebruikers en inhoud. Bewijs: De beschrijving in de plannen in voorbereiding van hun projecten en het opzetten van een echt account op een gezamenlijke site.


Leerlingen moeten overwegen welke informatie een systeem zou kunnen vereisen en welke informatie verplicht zou kunnen zijn bij het opzetten van een nieuwe account in een systeem betreffende een samenwerkingsverband. Bijvoorbeeld, een e-mail adres aanmaken om veilig een nieuw wachtwoord verzenden, een contact mogelijkheid via een telefoonnummer, een sterk wachtwoord, een gebruikersnaam of echte naam.

3.3 Ik kan toegangsrechten opstellen en gebruiken om andere toegang te bieden tot informatie. De leerling moet laten zien, dat zij de belangrijkste kwesties in verband met de toegang tot informatie op de GEBOL website waarderen.

Bewijs: De inhoud van e-portfolio's en webpagina's. Aanvullende informatie en begeleiding

Ze zouden moeten nadenken welke persoonlijke informatie zij ter beschikking stellen of wat zij verwachten van anderen. Het is sterk aan te raden, dat ze hun e-mailadres niet voor iedereen zichtbaar laten (of ze zullen overspoeld raken met spam, afgezien van alle andere gevaren) en ze moeten niet hun echte naam geven of details van fysieke locaties en tijden waardoor ze gevonden kunnen worden. Google-accounts biedt gratis faciliteiten om veel van deze functies uit te proberen. Wanneer er bezorgdheid is over de eigendom van Google of over gebruikersinformatie moet dit gewoon niets bevatten dat gevoelig is. Exploratie met niet-belangrijke informatie is perfect mogelijk.

3.4 Ik kan informatie filteren. De leerling moet laten zien, dat ze een "buddy list" of soortgelijk systeem kunnen opzetten om verbindingen te maken met vrienden of collega's en om de informatie te filteren, die wordt geleverd aan de hand van de

94

gemeenschap.

Bewijs: User accounts en toezicht van de beoordelaar. Aanvullende informatie en begeleiding

Het is niet erg moeilijk om een volledige samenwerking website in Drupal of vergelijkbare content management software op te zetten. Elke leerling, die dit kan doen en laat zien dat ze machtigingen in kunnen stellen via de administrator account werkt op een hoger niveau dan niveau 2. Verschillende rollen op een site kunnen worden voorzien van verschillende opvattingen wanneer er ingelogd wordt.

3.5 Ik kan de instellingen aanpassen zodat anderen toegang kunnen krijgen tot IT hulpmiddelen voor werkzaamheden in teamverband. De leerling moet aantonen, dat ze instellingen kunnen aanpassen in de gezamenlijke technologie die ze gebruiken.

Bewijs: Observaties van beoordelaars en succesvol gebruik van gezamenlijke hulpmiddelen. Aanvullende informatie en begeleiding

Ze moeten weten dat een breed scala aan hardware kan worden gebruikt voor web gebaseerde gezamenlijke technologieën, van "Smartphones" toegang tot de desktop pc's die verschillende besturingssysteem software. Er is een ruime keuze aan tools. Ze zijn dan in staat om anderen te adviseren over welke apparatuur noodzakelijk kan zijn. Zo kunnen ze meer dan een web-browser beschikbaar stellen voor het geval dat iets gewoon niet in het format past of een aantal pagina's slecht te openen is. Met de gratis en open source software en machines met veel schijfruimte is er geen reden om de beschikbare instrumenten en de bereidheid van de toekomstige wijzigingen wordt ondersteund door de keuze en ervaring te beperken. Leerlingen moeten zich ervan bewust zijn, dat de thema's en de kleuren die ze kiezen voor de toegang tot de webpagina's van invloed kan zijn, bijvoorbeeld dat mensen die kleurenblind zijn niet in staat zijn om het verschil tussen twee primaire kleuren te zien. Standaard lettergrootte moeten worden afgestemd. Zij moeten laten zien dat ze met CTRL + en CTRL- om kunnen gaan om webpagina tekst groter of kleiner te maken. In Google Docs kunnen ze een spreadsheet of een andere toepassing delen door het uitnodigen van andere mensen om deel te nemen als waarnemer of redactie.

3.6 Ik kan verschillende elementen selecteren en gebruiken om omgevingen voor gezamenlijke technologieën te beheersen. Leerlingen moeten in staat zijn om thema's te kiezen en HTML gelabelde teksten naar bepaalde effecten te reproduceren. Deze techniek wordt regelmatig gebruikt om logo's en links, zoals satelliet-kaarten en video links aan websites toe te voegen.

Bewijs: Inhoud van de documentatie, team evaluaties en de observatie van de beoordelaars. Aanvullende informatie en begeleiding Leerlingen moeten de kans krijgen om standaard HTML te kopiëren naar specifieke effecten op de pagina's, bijvoorbeeld widgits en codes voorzien voor het inbedden van video, enz. Zij moeten zich bewust zijn van omgevingsfactoren, zoals verlichting en de plaatsing van hardware op het gebied van veilig en efficiënt werken.

3.7 Ik kan netwerken selecteren en hieraan meewerken en kan data beheren die bij een gezamenlijke taak passen. Leerlingen moeten in staat zijn zich in te schrijven op relevante netwerken, mailinglijsten en forums om het samen werken te ondersteunen.

Bewijs: Bijdragen aan fora, mailinglijsten of vergelijkbare websites en de observatie van de beoordelaars. Aanvullende informatie en begeleiding Leerlingen moeten netwerken met anderen om systematisch informatie te analyseren die nodig zijn om problemen op te lossen. Zij moeten samenwerken om data te beheren, om de ontwikkelingen ervan te ontdekken en om een oplossingen te produceren. De oplossingen kunnen worden gepresenteerd door

95

middel van een gedeelde webpagina. Dit kan een openbare pagina op de INGOT leersite, een wiki-pagina of een pagina op een community website zijn, die geschikt is voor gezamenlijk werken. De leerlingen moeten aantonen, dat zij RSS (Really Simple Syndication) hebben overwogen voor hun producten en een overzicht te maken van eventuele beslissingen omtrent het wel of niet gebruiken van RSS op grond van enig begrip van de principes. Leerdoel 4. Draag bij aan taken door het gebruik van gezamenlijke technologieën.

4.1 Ik kan regels beschrijven m.b.t. het gebruik van gezamenlijke technologieën. De leerling moet een beschrijving kunnen geven van de voorwaarden en eventuele beperkingen voor het werken met gezamenlijke technologieën.

Bewijs: De e-portfolio's en de planning documentatie. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen dienen aan te tonen, dat zij in staat zijn om verschillende rollen in een team aan te nemen wanneer het gezamenlijke technologieën betreft en dat ze akkoord gaan met deze rol aan het begin van een taak. Zij moeten dit begrijpen in de context van de meer algemene netiquette en de overwegingen betreffende veiligheid. Als ze werken in een internationaal project, zou een regel kunnen zijn dat alle communicatie in het Engels zal plaatsvinden. De Acceptable Use Policy zal hier relevant zijn.

4.2 Ik kan andere in staat stellen om op verantwoorde wijze bij te dragen aan gezamenlijke taken. De leerlingen moeten aantonen, dat ze de capaciteit hebben om te werken met anderen en om hun team in staat te stellen om effectief bij te dragen aan het GEBOL project.

Bewijs: Het succes van taken die in samenwerking voltooid moeten worden en de observatie van de beoordelaars.


Leerlingen moeten beginnen te werken in geïdentificeerde team en moeten zorgen dat ze een goed voorbeeld zijn voor anderen in termen van het naleven van de regels van de netiquette, dat ze met respect zich naar andere gedragen en dat ze een overheersende mentaliteit vermijden. Wanneer ze handelen als een teamleider moeten ze laten zien dat ze de capaciteit hebben om anderen te motiveren en dat er een evenwichtige bijdrage is voor ieder teamlid. Zij moeten goed met kritiek om kunnen gaan en werken aan verbetering van zwakke punten. Wanneer de leerling een teamlid is moeten ze de leider ondersteunen en moeten ze de effectiviteit van de werkgroep handhaven, inclusief het nogmaals bekijken, wijzigen en evalueren van het werk. Bewijs is ook van de observatie van de beoordelaars en het succes van de taken die het team uitvoert door middel van of door gebruik van de gezamenlijke technologieën.

4.3. Ik kan relevante en waardevolle informatie presenteren. De leerling moet in staat zijn om hun eigen specifieke en individuele bijdragen te identificeren, die nuttig waren om de taak te voltooien.

Bewijs: De inhoud van de website en de observatie van de beoordelaar. 4.4 Ik kan bemiddelen in het gebruik van gezamenlijke technologieën Leerlingen moeten initiatief tonen door ongepaste inhoud te rapporteren, door het controleren van berichten en ander materiaal. Dit zorgt ervoor dat het werk binnen de richtlijnen valt en het aanvaardbaar is. Ze moeten worden voorzien van de mogelijkheid om als moderator voor hun groep te handelen als een belangrijk deel van een gezamenlijke taak.

Bewijs: Al het gepresenteerde werk dat binnen de aanvaardbare richtlijnen valt. 4.5 Ik kan de uitkomst van gezamenlijke werkzaamheden archiveren.

96

Leerlingen moeten het beheer van hun werk op locaties zoals de INGOT community site en Wikipedia waarderen en ze moeten hun werk elke keer opnieuw opslaan. Dit betekent, dat er een automatische archivering is voor hun werk en de geschiedenis van hun ontwikkeling. Zij moeten dit aanvullen door voor alle taken en projecten een ontwikkelingsproces te beschrijven in een blog of een e-portfolio.

Bewijs: De webpagina's, blogs en e-portfolio's. 4.6 Ik kan beoordelen wanneer er een probleem is met gezamenlijke technologieën en weet wanneer ik een expert moet inschakelen. Leerlingen moeten een systematische aanpak hebben voor het oplossen van problemen met technologie. Routine controles houden in of de stroom is aangesloten, reboot de computer wanneer die kapot is, en een check of de andere machines op het netwerk werken zoals normaal? Voor software problemen moeten zij worden aangemoedigd om passende internetgroepen/blogs te zoeken waar de problemen waarschijnlijk worden besproken. Als ze de meeste problemen zelf kunnen oplossen middels het zoeken op internet is dit een teken van een hoger niveau dan niveau 2.

Bewijs: Blogs, websites en de observaties van beoordelaars. 4.7 Ik kan reageren op problemen van gezamenlijke technologieën. Leerlingen moeten aantonen, dat ze bereid zijn om hun eigen initiatief te gebruiken om technische problemen op te lossen in verband met het GEBOL project en dat ze kunnen samenwerken met hun collega's en anderen en meer ervaren gebruikers vragen durven te stellen.

Bewijs: Observatie van de beoordelaar. Moderatie / verificatie.


97

7.5 Goud eenheid 4: IT-beveiliging Deze eenheid biedt de mogelijkheid om hardware, software en gegevens te beschermen binnen een ITsysteem tegen diefstal, storingen en toegang door onbevoegden. De leerling zal in staat zijn om van dag tot dag veiligheidsrisico's en de belangrijkste wetten en richtlijnen, die voor het gebruik van IT van invloed zijn, te identificeren. Ze zullen gebruik maken van eenvoudige methoden om software en persoonlijke gegevens (bijvoorbeeld risico's van mensen die toegang krijgen tot gegevens die niet zijn toegestaan) te beschermen. In dit kader worden de risico's van virussen of van hardware dat niet goed werkt duidelijk en zijn er eenvoudige maatregelen te treffen om de situatie te verhelpen. Voorbeelden : In staat zijn om een effectieve back-up strategie voor hun bestanden te beschrijven.


Selecteer en gebruik een passende methoden om veiligheidsrisico's te minimaliseren voor IT-systemen en data. 1.1. Ik kan beveiligingsproblemen beschrijven waarmee de systeemprestaties worden bedreigd. 1.2. Ik kan een aanvraag indienen voor een reeks van veiligheidsmaatregelen ter bescherming van IT-systemen en data. 1.3. Ik kan de bedreigingen voor systeem- en informatiebeveiliging en integratie beschrijven. 1.4. Ik kan informatie veilig houden en zorgen dat informatiebronnen met persoonlijke toegang beheren. 1.5. Ik kan manieren beschrijven om hardware, software en gegevens te beschermen en het beveiligingsrisico te minimaliseren. 1.6. Ik kan richtlijnen en procedures volgen voor wat betreft het veilig gebruik van IT. 1.7. Ik kan beschrijven waarom het belangrijk is om een back-up te maken van de data en hoe je dit veilig doet. 1.8. Ik kan effectieve back-up procedures voor systemen en data selecteren en gebruiken.


Algemene informatie


Eisen

• Normen moeten worden bevestigd door een getrainde begeleider van niveau zilver of hoger. • Beoordelaars moeten minimaal hun beoordeling geven over taken die zijn gemaakt in het on-line werkboek op de INGOTs.org certificering site. • Geroutineerd bewijs van het werk zal worden gebruikt voor het beoordelen van resultaten van leerlingen en de verslagen van hun dagelijkse werk zal beschikbaar zijn op hun e-portfolio's en door middel van hun online werk. • Beoordelaars moeten ervoor zorgen, dat relevante webpagina's beschikbaar zijn voor hun account

98

managers wanneer zij deze opvragen moet er een URL beschikbaar zijn. • Wanneer de leerling het bewijs levert dat hij of zij aan alle criteria voldoet zoals hieronder omschreven staat kan de beoordelaar verzoeken om een award uit te keren via een link op de certificatie website. De account manager zal een aselecte steekproef houden om de gegevens van het werk van leerlingen en dat van de beoordelaar te controleren. • Wanneer de account manager ervan overtuigd is, dat het bewijs voldoende is en de leerling recht heeft op de award, wordt het succes van de leerling bevestigd en kan de eenheid certificaat geprint worden vanaf de website. • Deze eenheid neemt een gemiddelde niveau 2 leerling 40 uur werk in beslag.

Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 7.5.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 4) Leerdoel 1. Selecteer en gebruik een passende methoden om veiligheidsrisico's te minimaliseren voor ITsystemen en data.

1.1. Ik kan beveiligingsproblemen beschrijven waarmee de systeemprestaties worden bedreigd. Leerlingen moeten in staat zijn om gemeenschappelijke veiligheidsvraagstukken te beschrijven in het kader van het GEBOL werk. Virussen, spyware en spam zijn de meest voorkomende maar tevens eenvoudige bedreigingen van de prestaties.

Bewijs: Beschrijving op websites en observaties van beoordelaars. Aanvullende informatie en begeleiding

Het belangrijkste verschil tussen niveau 1 en niveau 2 is de mogelijkheid om een aantal van de belangrijkste thema's op niveau 2 te beschrijven. Dit kan zijn, het maken van een eenvoudige risico-evaluatie en het belang ervan te beschrijven, misschien gekoppeld aan gezamenlijke technologieen. Allereerst, het gebruik van een besturingssysteem is het doel van de meeste malware. Windows is veruit de meest risicovolle omgeving, met name oudere versies. Virus checkers hebben significante invloed op de prestaties bij het uitvoeren. Vroege versies van Windows programma's hebben toestemming om zich te installeren zonder verwijzing naar de gebruikers en de overgrote meerderheid van de malware (virussen, spyware etc.) is dan ook gericht op Windows. Omdat een virus een programma is, zal het alleen op een specifiek besturingssysteem werken (Hoewel het in principe mogelijk is om cross-platform virussen te ontwikkelen, maar in de praktijk lijkt dit niet een probleem te zijn). Het openen van een bestand met een Windows-virus op een Linux computer berokkend geen schade. Terwijl de latere versies van Windows veel veiliger zijn ze zijn nog steeds het doelwit van grote aantallen malware toepassingen en deze zullen geinfecteerd worden als onervaren gebruikers gekke dingen doen! Ongevraagde e-mail (spam) en bijbehorende accessoires kunnen bedoeld zijn om het systeem of de toepassingen van software te beschadigen en SPAM vermindert de prestaties omdat het tijd kost om te downloaden en te verwijderen. De leerlingen moeten in staat zijn om te beschrijven waarom ze niet antwoorden op spam en waarom ze nooit geïnstalleerd mogen worden of waarom ze niet zomaar een bijlagen mogen openen vanuit elke bron, tenzij ze 100% zeker dat de bijlage nuttig is en van een betrouwbare bron. Zij moeten in staat zijn om bronnen van virusinfecties, zoals websites, USB-sticks te beschijven vooral op computers waarop Windows met een oudere versies staat en deze veel gevoeliger is, dan de meer recente versies. Fysieke beveiliging van de hardware is ook belangrijk. Als een geheugenmodule uit de computer is kan de computer nog steeds werken als het nog wat geheugen heeft, maar de prestaties zullen worden verminderd. Het stelen van een persoonlijke identiteit kan niet van invloed

99

zijn op prestaties van het systeem, maar het is waarschijnlijk van grote invloed op het individu. Antivirusprogramma voor Linux zijn gericht op servers, die informatie verstrekken aan Windows client machines. Het virus checker haalt vervolgens het virus van de server voordat zij tot de klant kunnen komen. Voor een ervaren IT gebruikers is er geen praktisch virus probleem voor Linux of Apple computers die varianten van het Unix-besturingssysteem gebruiken. Om de een of andere reden, misschien wel commercieel belang, is dit een nadeel in het gebruik van Windows lijkt nooit veel aandacht te krijgen. Met de meest up-to-date besturingssystemen tot op heden, om een programma te installeren moet u het systeem wachtwoord invullen, tenzij je daadwerkelijk verder gaat is het niet mogelijk om per ongeluk de een virus installeren. Hierdoor krijgen virussen veel minder kans zich te verspreiden en zijn er weinig prikkels voor virus schrijvers. Sommige mensen zeggen, dat de reden dat er geen praktische virus probleem is met Unix gebaseerde computers komt doordat er minder van zijn en de virusschrijvers zich zodoende richten op de grote getallen. Het is ook waar dat de gemiddelde IT-geletterdheid van Unix-gebruikers waarschijnlijk hoger is, dan die van de gemiddelde Windows-gebruiker. Als je kunt bereiken wat je nodig hebt voor een Linux-computer is het niet nodig om alle anti-virus software te hebben en zal de prestaties van het systeem onwaarschijnlijk verminderd worden door virussen of de software die nodig is om te controleren op malware. Er staan hier grote commerciële belangen op het spel dus wees voorzichtig voor wat betreft je bronnen van informatie. Een verkoper van een bepaald systeem gaat vertellen over de voordelen en zal neerbuigend doen over de risico's in verband met de veiligheid van hun systeem. Op dit moment zijn te weinig mensen technisch capabel genoeg om betrouwbaar advies te geven, hoewel velen denken dat zij dit wel kunnen geven. Het verbeteren van de algemene technische kennis van de bevolking zal het risico dat de bevolking als geheel loopt verminderen.

1.2. Ik kan een aanvraag indienen voor een reeks van veiligheidsmaatregelen ter bescherming van ITsystemen en data. De leerlingen moeten aantonen, dat zij de praktische mogelijkheden hebben om een verantwoordelijke houding te hebben ten aanzien van de veiligheid in het kader van het GEBOL project. Zij moeten niet voldoen aan dit criterium als het volgende doen; het uitwisselen van wachtwoorden met anderen, niet in staat zijn om hun wachtwoord veilig te bewaren, niet effectief gebruik kunnen maken van wachtwoorden (bv het woord "password" of een enkele toets als wachtwoord gebruiken), downloaden of een poging hiertoe doen om informatie, die een tegen lokaal beleid of niet bekend is te downloaden.

Bewijs: Observatie door de beoordelaar. Aanvullende informatie en begeleiding

De eerste voorzorgsmaatregel is nooit iets installeren van iets anders dan een betrouwbare bron. Gebruik altijd een veilig wachtwoord. (Enkele woorden die gevonden kunnen worden in een woordenboek zijn geen veilige wachtwoorden). Veilige wachtwoorden kunnen zijn; A * isBorn3 of 1NeverB # of 10% rente. Op Windows-systemen anti-virus software te installeren en regelmatig controles uit te voeren. Indien aangesloten op het internet, check dan of er een firewall tussen de computer van de cliënt en de rest van internet aanwezig is. Zorg voor een back-up van gegevens en zorg ervoor dat ze een fysiek gescheiden plaats hebben van de bron. Vermijd het weergeven van uw persoonlijke gegevens online.

1.3. Ik kan de bedreigingen voor systeem- en informatiebeveiliging en integratie beschrijven. Leerlingen moeten in staat zijn om de volgende bedreigingen te beschrijven: • Technologieën op een zeer grote schaal die rechtstreeks verband houden met communicatie zijn zeer waarschijnlijk doelen voor mensen die willen inbreuk op de beveiliging. Een goed voorbeeld is Outlook adresboeken, die e-mail adressen kunnen namelijk worden gebruikt in een soort van piramide spam. Bijzondere aandacht dient te worden genomen bij het gebruik van dergelijke toepassingen. • Het gebruik van onveilige wachtwoorden, het delen van wachtwoorden, het opslaan van gebruikersnaam en wachtwoorden in openbaar webbrowsers. • Het verlaten van computers terwijl die zijn ingelogd en wanneer er geen toezicht is (vooral op openbare plaatsen). • Mensen die doen alsof ze te vertrouwen zijn en zo persoonlijke informatie proberen te krijgen van gebruikers (Phishing).

100

• Het verstrekken van persoonlijke informatie op publieke netwerken zodat criminelen toegang krijgen tot persoonlijke informatie.

Bewijs: Websites en observaties van de beoordelaar. Aanvullende informatie en begeleiding

Het is relevant om te verbinden met het apparaat op samenwerking gerichte technologieën. Merk op dat er veel technologische oplossingen zijn en dat de menselijke factor van onervarenheid en onder opgeleide gebruikers waarschijnlijk grotere bronnen zijn voor het maken van fouten dan een bepaalde technologie. In het algemeen; hoe beter de techniek wordt begrepen hoe minder slachtoffers er zijn van technologisch deskundige criminelen.

1.4. Ik kan informatie veilig houden en zorgen dat informatiebronnen met persoonlijke toegang beheren. Leerlingen dienen aan te tonen, dat zij de praktische vaardigheden bezitten om informatie en persoonlijke gegeven te beveiligen in hun dagelijks werk.

Bewijs: Observatie van de beoordelaars. Aanvullende informatie en begeleiding

Ze kunnen de bijzondere zorg beschrijven, die nodig is voor gevoelige informatie op schijven, laptops en geheugensticks. Dergelijke fysieke apparaten kan men verliezen of verkeerd worden gebruikt. Leerlilngen moeten in staat zijn om te beschrijven hoe de beveiliging bijzondere aandacht verdient wanneer het de voordelen en nadelen van IT gebruik betreft. Informatie kopiëren is snel, gemakkelijk en nuttig, maar ook daar zit een potentieel veiligheidsrisico.

1.5. Ik kan manieren beschrijven om hardware, software en gegevens te beschermen en het beveiligingsrisico te minimaliseren. Leerlingen moeten manieren beschrijven om hardware, software en data tegen diefstal, schade of corruptie. te beschermen.

Bewijs: Websites. De beschrijvingen op de website dient het volgende te omvatten: • • • •

ervoor ervoor ervoor ervoor

zorgen, zorgen, zorgen, zorgen,

dat dat dat dat

er een firewall in werking is tussen hun computer en het internet. er wachtwoorden zijn en dat deze van redelijke sterkte zijn. de gegevens regelmatig wordt opgeslagen in een back-up. de hardware op een veilige plaats is.

1.6. Ik kan richtlijnen en procedures volgen voor wat betreft het veilig gebruik van IT. Leerlingen moeten aantonen, dat zij voldoen aan de acceptable use policies en de lokale richtlijnen voor het veilig gebruik van IT.

Bewijs: assessor waarnemingen. Aanvullende informatie en begeleiding

Dit werk kan worden gekoppeld aan andere eenheden waar er behoefte is aan Aups en het toepassen van lokale procedures. Waar het om gaat is, dat de beoordelaar kan beslissen of de leerling de richtlijnen en procedures in de context van het dagelijkse werk volgt.

1.7. Ik kan beschrijven waarom het belangrijk is om een back-up te maken van de data en hoe je dit veilig doet. De leerling moet in staat zijn om te omschrijven waarom back-ups belangrijk zijn en weten hoe ze back-ups met hun persoonsgegevens moeten gebruiken. Als ze werken op een netwerk en van hun gegevens wordt automatisch een back-up gemaakt voor hen, moeten ze in staat zijn om het systeem en het gebruik ervan te beschrijven.

101

Bewijs: E-portfolio's. 1.8. Ik kan effectieve back-up procedures voor systemen en data selecteren en gebruiken. De leerling moet in staat zijn om een back-up strategie te kiezen, die relevant is voor de bijzondere omstandigheden van het GEBOL project. Als deze wordt gehost en ondersteund door de service provider, is dit genoeg. Ze kunnen nog steeds een back-up maken van belangrijke bestanden op USB stick en een systeem gebruiken om de verschillende bestanden een naam te geven.

Bewijs: De websites, de observatie van beoordelaars en geregistreerde documentatie van dagelijkse activiteiten.



102

7.6 Goud eenheid 15: Afbeelding Software Dit is de mogelijkheid om een software-applicatie te gebruiken, die is ontworpen voor het maken, wijzigen en lay-out tekeningen of afbeeldingen voor weergave in de vorm van een drukwerk of op een scherm (bijvoorbeeld vector afbeeldingen voor het ontwerpen en tekenen; raster afbeeldingen voor foto-manipulatie of illustratie). Een goud gebruiker kan selecteren en gebruik maken van intermediair scala aan ontwerp en afbeelding software hulpmiddelen en technieken om zo nodig niet-routinematige of onbekende ontwerpen en afbeeldingen te produceren. Een aspect, dat niet bekend is kan zo nodig ondersteuning en advies gebruiken van anderen. Ontwerp en afbeelding software hulpmiddelen en technieken zijn gedefinieerd als 'intermediair', omdat: • het bereik van binnenkomst, manipulatie en het uitvoeren van technieken die soms niet-routinematig of onbekend zullen zijn; • de software hulpmiddelen en functies, die betrokken zijn zijn soms niet-routinematig of onbekend; • de gebruiker zal enige verantwoordelijk hebben voor het opzetten of ontwikkelen van het type of de structuur. Voorbeelden : Tekenen van diagrammen of bewerkte foto's voor een website.

Leerdoelen en beoordelingscriteria 1. Verkrijg, voeg in en combineer informatie voor ontwerpen en afbeeldingen.

1.1 Ik kan beschrijven wat er nodig is om te ontwerpen of afbeeldingen te maken.

2. Gebruik ontwerp of afbeelding software hulpmiddelen voor het maken, manipuleren en bewerken van tekeningen of afbeeldingen. 2.1 Ik kan identificeren welke technische factoren er van invloed zijn op het ontwerpen van afbeeldingen, waar je rekening mee moet houden en hoe je dat doet.

1.2 Ik kan input verkrijgen en ontwerpen 2.2 Ik kan geschikte technieken om of afbeeldingen voorbereiden om aan de ontwerpen of afbeeldingen te maken behoefte te voldoen. selecteren. 1.3 Ik kan het auteursrecht of andere beperkingen beschrijven en welke van toepassing zijn voor het gebruik van beelden.

2.3 Ik kan richtlijnen en dimensionering hulpmiddelen goed gebruiken om de precisie te verbeteren.

1.4 Ik kan gebruik maken van de juiste technieken om informatie van verschillende typen of uit verschillende bronnen te organiseren.

2.4 Ik kan de juiste hulpmiddelen en technieken selecteren en gebruiken om tekeningen of afbeeldingen te manipuleren en te bewerken.

1.5 Ik kan de context waarin de ontwerpen en afbeeldingen worden gebruikt beschrijven.

2.5 Ik kan controleren of ontwerpen of afbeeldingen aan de eisen voldoen met behulp van IT hulpmiddelen en zo nodig het maken van correcties.

1.6 Ik kan beschrijven welk bestandsformaat er gebruikt moet worden bij het bewaren van ontwerpen of afbeeldingen en deze aanpassen aan verschillende presentatievormen.

2.6 Ik kan een probleem met een ontwerp of afbeelding identificeren en hierop reageren om ervoor te zorgen dat er aan de behoefte wordt voldaan.

1.7 Ik kan in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn bestanden effectief opslaan en terug vinden.

103


Algemene informatie


Eisen


Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 7.6.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 5) Leerdoel 1. Verkrijg, voeg in en combineer informatie voor ontwerpen en afbeeldingen.

1.1 Ik kan beschrijven wat er nodig is om te ontwerpen of afbeeldingen te maken. De leerling moet in staat zijn om goed te oordelen over beelden, die bij moeten dragen aan de uitkomst van het GEBOL project en hun doel.

Bewijs: E-portfolio's. Aanvullende informatie en begeleiding

Het belangrijkste verschil met niveau 1 is het feit dat de leerlingen in staat moeten zijn om het doel van de beelden in de project te beschrijven.

104

1.2 Ik kan input verkrijgen en ontwerpen of afbeeldingen voorbereiden om aan de behoefte te voldoen. De leerling moet in staat zijn de copyright licenties van alle gebruikte beelden te beschrijven.


Als leerlingen hun eigen beelden ontwerpen zijn zij vrij van een licentie. De eenvoudigste methode is om ze een zogenaamd onderdeel van het "publieke domein" te maken. Als ze gebruik maken van beelden van andere bronnen moeten zij aantonen, dat zij de licentie begrijpen en zich hieraan houden en dit te beschrijven in hun e-portfolio.

1.3 Ik kan het auteursrecht of andere beperkingen beschrijven en welke van toepassing zijn voor het gebruik van beelden. De leerling kan originele ontwerpen converteren naar formaten, die geschikt zijn voor weergave op de GEBOL website of voor in brochures en reclamemateriaal.

Bewijs: De beeldbestanden van de leerling. Aanvullende informatie en begeleiding

Het belangrijkste verschil tussen goud en zilver is, dat goud leerlingen hun eigen ontwerpen maken en da zij laten zien dat ze zelfvoorzienend zijn in het omzetten van grafische formaten en het voorbereiden van de juiste beelden voor het doel waar het voor bedoeld is. Hulp zal nodig zijn in termen van verfijning terwijl in zilver de leerlingen meer instructies zullen volgen voor onder andere het identificeren van bestandstypen. In het algemeen zal de grafische technieken eenvoudig zijn, waaronder het gebruik van kleuren transparantie en vormen.

1.4 Ik kan gebruik maken van de juiste technieken om informatie van verschillende typen of uit verschillende bronnen te organiseren. De leerling moet nieuwe originele beelden ter ondersteuning van het GEBOL project produceren met behulp van een combinatie van geschikte licenties van bestaande beelden en hun eigen werk.

Bewijs: De beeldbestanden van de leerling. Aanvullende informatie en begeleiding

Voor het gouden niveau moet de leerling grotendeels zelfstandig opereren terwijl voor niveau zilver er behoefte zal zijn aan instructies en gestructureerde ondersteuning.

1.5 Ik kan de context waarin de ontwerpen en afbeeldingen worden gebruikt beschrijven. De leerling moet beschrijven hoe de beelden worden gebruikt in kader van het GEBOL project.


Het verschil tussen zilver en goud zit hem in het beschrijvingen in plaats van alleen het identificeren van de context.

1.6 Ik kan beschrijven welk bestandsformaat er gebruikt moet worden bij het bewaren van ontwerpen of afbeeldingen en deze aanpassen aan verschillende presentatievormen. De leerling moet in staat zijn om de JPG, PNG en SVG bestandsformaten te beschrijven in termen van hun eigenschappen en hoe deze zich verhouden tot hun doel.


105

De leerlingen van niveau goud onderscheiden zich van zilver door hun vermogen om de belangrijkste bestandsformaten te beschrijven met al hun eigenschappen.

1.7 Ik kan in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn bestanden effectief opslaan en terug vinden. Leerlingen moeten bestanden efficiënt opslaan in mappen en sub-mappen met een gepaste label of een ander systeem van de organisatie.

Bewijs: User directories. Aanvullende informatie en begeleiding

De leerling van niveau goud zal grotendeels zelfstandig opereren terwijl een leerling van niveau zilver ondersteuning en begeleiding nodig zal hebben. Leerdoel 2. Gebruik ontwerp of afbeelding software hulpmiddelen voor het maken, manipuleren en bewerken van tekeningen of afbeeldingen.

2.1 Ik kan identificeren welke technische factoren er van invloed zijn op het ontwerpen van afbeeldingen, waar je rekening mee moet houden en hoe je dat doet. Leerlingen moeten in staat zijn om problemen in verband met de browser compatibiliteit, de snelheid van het openen van pagina's te identificeren en in staat zijn om verschillende schermformaten te formatteren. Bewijs: E-portfolio's en eindproducten.

2.2 Ik kan geschikte technieken om ontwerpen of afbeeldingen te maken selecteren. Leerlingen moeten geschikte hulpmiddelen en technieken kunnen gebruiken om te manipuleren en te bewerken. Leerlingen moeten laten zien, dat ze kunnen roteren, schalen beelden kunnen bewerken door het toevoegen van pixels en het toevoegen van transparantie.

Bewijs: De leerling-bestanden. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen van het gouden niveau zullen beginnen met SVG om eventuele ontwerpen te maken en deze om te zetten naar JPG of PNG (Bij PNG zijn transparante gebieden verplicht). JPG bestanden zijn goed te beoordelen op de grootte van het bestand en de kwaliteit van het beeld. In het algemeen zullen leerlingen van het gouden niveau grotendeels zelfstandig opereren terwijl leerlingen van niveau zilver gestructureerde ondersteuning en begeleiding nodig hebben.

2.3 Ik kan richtlijnen en dimensionering hulpmiddelen goed gebruiken om de precisie te verbeteren. De leerlingen moeten bekwaamheid in het gebruik van grids en afmetingen om componenten van beelden te positioneren en om afbeeldingen te draaien via specifieke hoeken.

Bewijs: Leerling-bestanden en observaties van de beoordelaar. Aanvullende informatie en begeleiding

Het belangrijkste punt is het gebruik van kwantitatieve maatregelen.

2.4 Ik kan selecteren en gebruiken juiste hulpmiddelen en technieken om te manipuleren en bewerken van tekeningen of afbeeldingen. Dit is in wezen hetzelfde als 2.2, maar met de nadruk op het bewerken en manipuleren van bestaande beelden in plaats van nieuwe ontwerpen.

Bewijs: Leerling-bestanden en observaties van de beoordelaar.

106

Aanvullende informatie en begeleiding Het is bijna altijd makkelijker om vectorafbeeldingen te bewerken voor ontwerpen. Omgaan met objecten en het vullen van gesloten vormen met kleur, kleur verlopen of patronen is makkelijker dan het bewerken van afzonderlijke pixels. Wanneer een afbeelding wordt opgeslagen in een raster formaat, zoals PNG zijn het gewoon een hoop gekleurde stippen en is het veel moeilijker om bepaalde effecten op de afzonderlijke delen van het beeld toe te passen. Het is niet altijd mogelijk om een vector versie van een bestand te maken bijvoorbeeld wanneer het beeldbestand afkomstig is van een camera of scanner. In dergelijke gevallen moeten de leerlingen aan kunnen tonen, dat ze de zoomfunctie gebruiken om op bepaalde gedeelten van het beeld in te zoomen om preciezer te kunnen werken. Het is heel vaak nodig om foto's bij te werken om ze te ontdoen van ongewenste onderdelen van het beeld. Een andere veel voorkomende behoefte is om te bepaalde pixels transparant te maken zodat de achtergrond kleuren zichtbaar is. Ten minste alle leerlingen moeten in staat zijn om individuele pixels te kleuren en een editing tool te kiezen en ze moeten in-en uitzoomen om het beeld te bewerken. Bijsnijden en het instellen van de transparantie en het opslaan in verschillende bestandsformaten met “opslaan als” of “export” kunnen worden beschouwd als een essentiële basis voor alle leerlingen. Voor alle beelden, die geen scans of foto's zijn moeten de leerlingen op zoek gaan naar een manier om de originele vector-versie te bewerken en deze alleen naar PNG of JPG om te zetten aan het einde van het proces. Houd de SVG-versies wel voor het geval, dat iemand deze wil gebruiken of de afbeelding willen bewerken op een later tijdstip.

2.5 Ik kan controleren ontwerpen of afbeeldingen voldoen aan de eisen, met behulp van IT-tools en kan zo nodig correcties maken. De leerling controleert zijn of haar werk en zorgt dat het geschikt is voor het doel voordat ze afbeeldingen uploaden op de GEBOL website of voordat ze het gebruiken voor het gebruik van promotiemateriaal.

Bewijs: Leerling-bestanden, observaties van de beoordelaar en afgewerkte producten. 2.6 Ik kan een probleem met een ontwerp of afbeelding identificeren en hierop reageren om ervoor te zorgen dat er aan de behoefte wordt voldaan. De leerling controleert zijn of haar werk en zorgt dat er geen fouten in zitten voordat ze de afbeeldingen uploaden op de GEBOL website of voordat ze het gebruiken voor het gebruik van promotiemateriaal.

Bewijs: Leerling-bestanden, observaties van de beoordelaar en afgewerkte producten. Moderatie / verificatie.


107

8. Gedetailleerde richtlijnen - Platinum - Niveau 3 TLM niveau 3 certificaat in IT-gebruikers Vaardigheden in open systemen en bedrijven (ITQ) (25 studiepunten) 7.1. Kwalificatiestructuur voor niveau 2

Titel van de eenheid

Kredietwaar de L3

Commentaar


5


Website Software

5


Het gebruik van gezamenlijke technologieën

6


IT-veiligheid voor gebruikers

3


Afbeeldingen software

5


Software voor specialisten

4


Gebruik maken van internet

5


Optionele eenheden kunnen zowel op niveau 2 of 3 zijn, maar moeten niet dezelfde titel hebben als de verplichte eenheid. Ze moeten zorgen voor een minimum van 20 aanvullende kredieten voor het standaard lengte certificaat en voor de uitgebreide diploma's en certificaten. Dit zorgt voor flexibiliteit op de verschillende niveaus en voor individuele leerling belangen. De verplichte eenheid en geselecteerde optionele eenheden worden hieronder verder uitgelegd samen met begeleiding en de interpretatie van de criteria als voorbeelden. Wanneer beoordelaren van plan zijn om andere eenheden te gebruiken moeten ze contact opnemen met hun account manager. Er is verder ondersteuning en begeleiding beschikbaar op de web site www.theingots.org. De eenheden hierboven, zijn degenen die meest waarschijnlijk het meest relevant zijn in het ontwerpen en bouwen van websites. Tot 50% van het krediet kan afkomstig zijn van eenheden van niveau 2. Andere eenheden kunnen worden bereikt door werk binnen het GEBOL project. Het is gewoon aan de beoordelaar om te beslissen welk bewijs de leerling heeft verstrekt ten behoeve van zijn of haar leerresultaten door te ondersteunen en daarbij te voldoen aan de beoordelingscriteria.

108

7.2 Platinum Eenheid 1 - Verbetering van de productiviteit met behulp van IT De gebruiker kan het gebruik van vooraf gedefinieerde of gangbare IT-hulpmiddelen voor complexe activiteiten of niet routinematige activiteiten plannen en evalueren. Als gevolg van evaluatie van hun eigen werk, zullen ze in staat zijn om oplossingen te bedenken voor het gebruik van IT-hulpmiddelen om de productiviteit te verbeteren. Zij nemen een grote verantwoordelijkheid en werken autonoom, waarbij ze ondersteuning en advies bieden aan anderen. Een activiteit zal doorgaans 'complex en niet-routine matig' zijn, omdat: • • • kunnen

De taak of context zal waarschijnlijk onderzoek, analyse en interpretatie vereisen. De werkzaamheden kunnen worden uitgevoerd door anderen door op de gebruiker te richten. De vereiste technieken zullen complex zijn en de selectieprocedure voor de gebruikte hulpmiddelen inhouden dat er analyse of onderzoek gedaan moet worden.

Voorbeeld : Aanpassen van een content management systeem om aan de behoeften van een zakelijke website te voldoen.


1. Plan, selecteer en maak gebruik van passende ITsystemen en software voor verschillende doeleinden.

2. Evalueer de selectie en het gebruik van IThulpmiddelen om zeker te zijn van het succesvol afronden van de activiteiten.

3. Bedenk oplossingen om het gebruik van IT-hulpmiddelen en systemen voor jezelf of anderen te verbeteren.

1.1 Ik kan uitleggen wat het doel is voor het gebruik van IT.

2.1 Ik kan kritisch een vergelijking maken tussen de sterke en zwakke punten van mijn eigen en andermans werk.

3.1 Ik kan de productiviteit en efficiëntie van IT-systemen en procedures die gebruikt worden door mijzelf of anderen evalueren.

1.2 Ik kan de methoden, vaardigheden en middelen bepalen, die nodig zijn bij het succesvol voltooien van een taak.

2.2 Ik kan de gang van zaken voor het gebruik van IT-hulpmiddelen en technieken evalueren en de benadering veranderen waar nodig.

3.2 Ik kan de manieren om de productiviteit en efficiëntie te verbeteren onderzoeken en daarover een advies uitbrengen.

1.3 Ik kan factoren analyseren die een taak kunnen beïnvloeden.

2.3 Ik kan oplossingen evalueren en testen om zeker te zijn dat ze aan het doel en de eisen van de opdracht voldoen.

3.3 Ik kan oplossingen ontwikkelen die een duidelijke verbetering teweeg brengen voor IT-hulpmiddelen en systemen.

1.4 Ik kan kritisch alternatieve methoden vergelijken om de beoogde resultaten te produceren.

2.4 Ik kan feedback geven op andermans selectie en gebruik van IT-hulpmiddelen.

3.4 Ik kan oplossingen testen om ervoor te zorgen dat ze werken zoals de bedoeling is.

1.5 Ik kan plannen ontwikkelen voor het gebruik van IT voor verschillende taken en doeleinden inclusief onvoorziene kosten.

2.5 Ik kan uitleg geven over verschillende manieren waarop werk verbeterd kan worden.

3.5 Ik kan verbeteringen aanbevelen voor IT-systemen en procedures, die de productiviteit verhogen.

1.6 Ik kan IT-systemen en software applicaties om effectievere resultaten te produceren selecteren en er gebruik van maken. 1.7 Ik kan verklaren waarom verschillende software-applicaties gekozen zouden kunnen worden om aan verschillende taken, doelen en resultaten te voldoen.

109

1.8 Ik kan uitleg geven over alle wettelijke of lokale richtlijnen of beperkingen, die gelden voor een taak of activiteit.


Algemene informatie

• Prestatie op QCF niveau 3 (EQF-niveau 4) geeft de mogelijkheid om relevante kennis, vaardigheden en procedures te gebruiken om taken te voltooien, die een zekere mate van complexiteit kennen. Het omvat de verantwoordelijkheid voor het initiëren en uitvoeren van taken en procedures, alsmede dit autonoom uit te voeren aan de hand van een aantal parameters. Het weerspiegelt ook het bewustzijn van verschillende perspectieven of benaderingen op het gebied van werk en studie. • Gebruik de kennis van feiten, procedures en ideeën om goed gedefinieerde, routinematige taken uit te voeren. En de leerlingen zullen hoewel de taken goed gedefinieerd zijn ook complexe en niet routinematige taken uit kunnen voeren. Zij interpreteren en evalueren relevante informatie en ideeën. • Zij zijn zich bewust van de aard van het gebied van de studie of werkzaamheden en ze weten wat van de verschillende perspectieven of benaderingen, die er zijn op het gebied van studie of werk. • Zij maken gebruik van de nodige onderzoeken voordat zij tot actie komen. En ze kunnen nagaan hoe effectief de methoden en acties zijn geweest en zij nemen de verantwoordelijkheid voor het initiëren en uitvoeren van taken en procedures, waaronder zo nodig de verantwoordelijkheid voor het toezicht houden op en het sturen van anderen.

Eisen


Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 7.2.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 1) Leerdoel 1. Plan, selecteer en maak gebruik van passende IT-systemen en software voor verschillende doeleinden.

1.1 Ik kan uitleggen wat het doel is voor het gebruik van IT. Leerlingen moeten in staat zijn om het doel van IT uit te leggen wanneer het gaat om het verbeteren van de productiviteit van hun werk.

110


Het belangrijkste verschil tussen goud en platinum niveau, is in het vermogen om duidelijke uitleg te kunnen geven in plaats van alleen beschrijvingen te geven.

1.2 Ik kan de methoden, vaardigheden en middelen bepalen, die nodig zijn bij het succesvol voltooien van een taak. Leerlingen moeten in staat zijn om een taak of taken in verband met het GEBOL project systematisch te analyseren. Zij moeten in staat zijn om de methoden, vaardigheden en middelen, die ze nodig hebben, in detail te beschrijven naar aanleiding van hun analyse.


GEBOL moet zorgen, dat de leerlingen nadenken over de effectiviteit van verschillende methoden voor het ontwikkelen van websites. Zij kunnen vaardigheden met betrekking tot de voorbereiding van beelden nodig hebben, bijvoorbeeld, door het verstrekken van interactiviteit of verschillende gebruikersrollen.

1.3 Ik kan factoren analyseren die een taak kunnen beïnvloeden. Leerlingen moeten in staat zijn om duidelijke plannen te maken waarin ze de factoren die hun GEBOL project kunnen beïnvloeden analyseren.

Bewijs: Een gedocumenteerd plan in hun e-portfolio's. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen moeten het hele GEBOL project hebben gepland met een inzicht op enige complexiteit. Planning moet onderwerpen aan de orde stellen, die hun zullen helpen voorkomen dat zij later in de problemen komen wanneer het project is afgerond. Plannen moet over het algemeen gebaseerd zijn op het doel van de site, een aantal specifieke doelstellingen en / of SMART (Specifiek, Meetbaar, Haalbaar, Realistisch en Tijdsgebonden) doelstellingen. Leerlingen moeten beseffen wat het belang is van doelstellingen en streefcijfers en dat dit rationeel kan worden beoordeeld in plaats van vage verklaringen ten aanzien van het doel.

1.4 Ik kan kritisch alternatieve methoden vergelijken om de beoogde resultaten te produceren. Leerlingen moeten in staat zijn om vergelijkingen te maken tussen methoden, met inbegrip geluid oordelen over methoden op basis van kritische analyse.


In staat zijn om kritisch te vergelijken met de factoren die verband houden met het GEBOL project is een kenmerk van niveau 3.

1.5 Ik kan plannen ontwikkelen voor het gebruik van IT voor verschillende taken en doeleinden inclusief onvoorziene kosten. Leerlingen moeten plannen ontwikkelen voor een GEBOL site van een behoorlijk complex niveau. De plannen moeten onder meer onvoorziene, zoals een terugvalpositie als ze in tijdnood zouden komen, bezitten.


Leerlingen moeten redelijk zelfvoorzienend zijn in hun planning en ze dienen goed te reageren op suggesties van de begeleiding.

111

1.6 Ik kan IT-systemen en software applicaties om effectievere resultaten te produceren selecteren en er gebruik van maken. Leerlingen moeten laten zien, dat zij adequaat kunnen selecteren voor het project dat zij hebben gepland en dat ze hun keuzes effectief uit kunnen voeren.

Bewijs: E-portfolio's. 1.7 Ik kan verklaren waarom verschillende software-applicaties gekozen zouden kunnen worden om aan verschillende taken, doelen en resultaten te voldoen. Leerlingen dienen aan te tonen, dat zij kennis hebben van verschillende toepassingen, die GEBOL activiteiten kunnen ondersteunen en met hun voor- en nadelen.


Dit criterium vereist wat onderzoek en beoordeling van wat er beschikbaar is voor verschillende types van het GEBOL project.

1.8 Ik kan uitleg geven over alle wettelijke of lokale richtlijnen of beperkingen, die gelden voor een taak of activiteit. De leerlingen moeten aantonen, dat zij auteursrechtelijke kwesties in verband met het GEBOL project en alle andere beperkingen als gevolg van de werkomgeving toe kunnen lichten.

Bewijs: E-portfolio's. Leerdoel 2. Evalueer de selectie en het gebruik van IT-hulpmiddelen om zeker te zijn van het succesvol afronden van de activiteiten.

2.1 Ik kan kritisch een vergelijking maken tussen de sterke en zwakke punten van mijn eigen en andermans werk. Leerlingen dienen de sterke en zwakke punten in hun eigen en andermans werk bij de evaluatie van het GEBOL project te kunnen analyseren. De analyse moet ook kritiek uiten op contrasten en vergelijkingen.

Bewijs: E-portfolio's. Aanvullende informatie en begeleiding Herziening van de bestaande websites als onderdeel van hun planning biedt de mogelijkheid om het werk van andere mensen te beoordelen. Andere mogelijkheden is dat het afkomstig is van een peer review met andere GEBOL studenten.

2.2 Ik kan de gang van zaken voor het gebruik van IT-hulpmiddelen en technieken evalueren en de benadering veranderen waar nodig. Leerlingen moeten aantonen, dat zij ze kunnen beoordelen gedurende het hele project.


Een manier om dit te doen zou zijn om een dagboek van de dag tot dag werkzaamheden bij te houden tot bijvoorbeeld als een Blog.

2.3 Ik kan oplossingen evalueren en testen om zeker te zijn dat ze aan het doel en de eisen van de opdracht voldoen.

112

Leerlingen moeten kunnen aantonen, dat zij hun eindproducten geanalyseerd hebben door middel van tests en ten aanzien van de oorspronkelijke planning doelstellingen. De geschiktheid van hun werkzaamheden ten aanzien van het doel moet ook worden benadrukt door andere mensen.


Leerlingen laten wennen aan het gebruik van sterke en zwakke punten als een centraal onderdeel van de evaluatie is een goede gewoonte. Ze moeten de collega's / de doelgroep / de GEBOL opdrachtgever etc. vragen om hen te helpen bij het inventariseren en het beoordelen van hun resultaten.

2.4 Ik kan feedback geven op andermans selectie en gebruik van IT-hulpmiddelen. Leerlingen moeten laten zien, dat ze objectieve feedback geven over de keus van hulpmiddelen voor websites door andere mensen.


Om aan dit criterium te voldoen moet de leerling verschillende web hulpmiddelen onderzoeken en kijken waarom verschillende mensen ervoor kiezen om verschillende hulpmiddelen te gebruiken en dit uit kunnen leggen. Een deel van dit is een persoonlijke voorkeur en een aantal hiervan is inzicht in gebruiksgemak, aanbod van faciliteiten, functies en schaalbaarheid.

2.5 Ik kan uitleg geven over verschillende manieren waarop werk verbeterd kan worden. Leerlingen moeten een scala aan mogelijkheden tot verbetering van hun werk aan kunnen dragen, waarvan ze er een aantal zouden kunnen implementeren en waarvan sommige misschien moeilijk uit zijn te voeren.

Bewijs: E-portfolio's en/of blogs. Aanvullende informatie en begeleiding

Leerlingen kunnen het bewijs leveren door middel van algemene lopende evaluaties en testen op hun werk. Dit kan worden gedocumenteerd in een dagboek of blog. Leerdoel 3. Bedenk oplossingen om het gebruik van IT-hulpmiddelen en systemen voor jezelf of anderen te verbeteren.

3.1 Ik kan de productiviteit en efficiëntie van IT-systemen en procedures die gebruikt worden door mijzelf of anderen evalueren. De leerling moet in staat zijn om de productiviteit en efficiëntie van de IT-hulpmiddelen die ze gebruiken in het GEBOL project beoordelen.


Dit geldt voor alle onderdelen van de systemen, die worden gebruikt, de voorbereiding hulpmiddelen voor afbeeldingen en dergelijke.

3.2 Ik kan de manieren om de productiviteit en efficiëntie te verbeteren onderzoeken en daarover een advies uitbrengen. De leerling moet aantonen, dat zij manieren heeft onderzocht, die zouden kunnen helpen om hen of hun collega's productiever te laten werken.

Bewijs: E-portfolio's.

113

Aanvullende informatie en begeleiding Onderzoek kan ook zijn door de vraag te stellen aan meer ervaren mensen bijvoorbeeld door middel van internet mailinglijsten of forums. Het belangrijkste is, dat ze leren hoe ze meer en meer over hoe de hulpmiddelen te weten komen en hoe ze deze moeten gebruiken bij het werk om het beste resultaat te krijgen.

3.3 Ik kan oplossingen ontwikkelen die een duidelijke verbetering teweeg brengen voor IT-hulpmiddelen en systemen. De leerling moet laten zien dat hij of zij over manieren beschikt over de kennis en vaardigheden om hulpmiddelen en / of systemen te configureren, zodat ze efficiënter kunnen werken.

Bewijs: E-portfolio's of eindproducten. Aanvullende informatie en begeleiding Dit kan zijn het wijzigen van thema's, het gebruik van javascript, aanvullende ondersteuning voor talen, ecommerce faciliteiten of andere functies, die belangrijke ontwikkelingen van de leerling aantonen op het gebied van bestaande software.

3.4 Ik kan oplossingen testen om ervoor te zorgen dat ze werken zoals de bedoeling is. De leerling moet regelmatig zijn of haar werk controleren om ervoor te zorgen, dat ze uiteindelijk het resultaat bereiken dat ze voor ogen hadden. Dit geldt in het bijzonder voor de eindproducten voordat het naar de klant/opdrachtgever gaat.

Bewijs: E-portfolio's of eindproducten. Aanvullende informatie en begeleiding

Er mogen geen gevallen zijn van slechte opmaak, spellingfouten of andere duidelijke gebreken die kunnen worden voorkomen door eenvoudige controles uit te voeren. Alle links moeten worden getest om te controleren of ze de gebruiker naar de beoogde bestemmingen brengen. Moedig groepen aan om te controleren en beoordeel elkaars werk en vraag om feedback wanneer er een fout wordt gesignaleerd. Herstel direct de fouten of kom er achter hoe je ze kunt herstellen. Ga na wat de klant zal doen zodat dit duidelijk is en je hierop kan inspelen.



114

7.3 Platinum Eenheid 2: Website Software De leerling zal kiezen voor en gebruik maken van een breed scala aan geavanceerde website software hulpmiddelen en technieken om meerdere websitepagina's te ontwikkelen met multimedia en interactieve functies. Website software hulpmiddelen en technieken zullen worden gedefinieerd als 'geavanceerd niveau', omdat de software hulpmiddelen en functies, die gebruikt worden complex zijn en soms betrekking hebben op onderzoek en zelfstudie en dus moeten worden toegepast in onbekende situaties. De gebruiker neemt de volledige verantwoordelijkheid voor de planning en de ontwikkeling van de structuur, inhoud en interactiviteit tot de uiteindelijke publicatie van de site. Voorbeeld : Maak een retail website inclusief online winkelen gekoppeld aan product informatie- en voorraadbeheer database.

Leerdoelen en beoordelingscriteria 1. Maak een structuur en creeer stijlen om een website te produceren.

2. Selecteer en gebruik website software hulpmiddelen en functies om meerdere webpagina's te ontwikkelen met multimediale of interactieve functies.

3. Publiceer en test meerdere webpagina's met multimediale of interactieve functies.

1.1 Ik kan bepalen welke inhoud en lay-out er nodig is voor iedere webpagina van een website.

2.1 Ik kan inhoud voorbereiden voor op mijn webpagina's zodat ze klaar zijn om te bewerken en op te maken.

3.1 Ik kies en gebruik toepasselijke testmethoden om alle elementen en kenmerken van complexe websites te controleren zoals gepland.

1.2 Ik kan website templates plannen en creëren voor om de inhoud te voorzien van lay-out.

2.2 Ik kan informatie ordenen en combineren die nodig is om een website te vullen die in lijn is met auteursrecht beperkingen, inclusief het gebruik van verschillende software.

3.2 Ik kan kwaliteitsverlies op websites identificeren en weet hoe ik moet reageren.

1.3 Ik kan websitefuncties selecteren en gebruiken om de structuur, functionaliteit en navigatie op een website te verbeteren.

2.3 Ik kan goede manieren van bewerken, opmaken en formatteer technieken selecteren en gebruiken om betekenis toe te voegen.

3.3 Ik kan een passend programma selecteren en gebruiken om informatie te uploaden en publiceren op een website en ervoor zorgen dat het efficiënt wordt gedownload.

1.4 Ik kan stijlen op een website creëren, selecteren en gebruiken om de consistentie en leesbaarheid te vergroten.

2.4 Ik kan toepasselijke programmering en ontwikkelingen voor technische functies selecteren en gebruiken om websites te verbeteren.

3.4 Ik kan adequaat reageren op kwaliteitsproblemen op websites en ervoor zorgen dat de oplossingen geschikt zijn voor het doel.

1.5 Ik kan richtlijnen verschaffen voor wetten, richtlijnen en beperkingen die de inhoud en het gebruik van websites beïnvloeden.

2.5 Ik kan bestandsformaten selecteren en gebruiken, die ervoor zorgen dat informatie gemakkelijker is te downloaden.

1.6 Ik kan uitleggen wat er nodig is bij toegangsproblemen.

2.6 Ik kan controleren of mijn webpagina's aan de behoefte voldoen met behulp van IThulpmiddelen en het maken van de nodige correcties.

1.7 Ik kan uitleggen wanneer er verschillende bestandstypen

115

worden gebruikt bij het opslaan van inhoud. 1.8 Ik kan bestanden effectief opslaan en ophalen, in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn. 7.3.1 Gids voor beoordelaars voor de interpretatie van de criteria (Eenheid 2)

Algemene informatie


Eisen


Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 7.3.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 2) Leerdoel 1

116

Maak een structuur en creëer stijlen om een website te produceren.

1.1 Ik kan bepalen welke inhoud en lay-out er nodig is voor iedere webpagina van een website. Leerlingen moeten samen met de klant de ontwerpopgave voor de website bepalen. Bewijs: E-portfolio en de planning van de organisatie.


Dit onderscheidt zich van niveau 2 werk doordat het hier gaat om een gedetailleerde design planning voor meerdere pagina's site met multimedia en interactieve functies.

1.2 Ik kan website templates plannen en creëren voor om de inhoud te voorzien van lay-out. Leerlingen dienen het bewijs te leveren, dat zij pagina structuren en stijlen kunnen creëren, die kunnen worden herhaald met een consistente lay-out.

Bewijs : E-portfolio en project uitkomsten. Aanvullende informatie en begeleiding

Voor niveau 3, moeten de leerlingen aantonen dat zij de praktische mogelijkheden hebben om pagina's te structureren op het gebied van blokken, menu's en andere elementen, die kunnen worden overgenomen door de nieuwe pagina's. Zij moeten erop kunnen vertrouwen om via HTML te bewerken en CSS toe te passen.

1.3 Ik kan websitefuncties selecteren en gebruiken om de structuur, functionaliteit en navigatie op een website te verbeteren. De websites van de leerlingen moeten ook structuur bevatten en kunnen kiezen voor de juiste structuur, die navigatie en het vinden van informatie makkelijk maakt.


De exacte methoden om te beoordelen is hierbij flexibel. Het kan zijn door specifieke gecodeerde pagina's of het zou kunnen zijn door het configureren van een content management systeem zoals Wordpress of Drupal. Op niveau 3 moet er een zekere mate van complexiteit en diepgaande kennis zijn voor de gedemonstreerde omgeving.

1.4 Ik kan stijlen op een website creëren, selecteren en gebruiken om de consistentie en leesbaarheid te vergroten. Leerlingen moeten vertrouwd zijn met vooraf gedefinieerde stijlen, stijl tags en CSS. Eindproduct stijlen moeten duidelijk in overeenstemming zijn met aandacht voor toegankelijkheid.


Ze moeten vertrouwd zijn met het concept van cascading style sheets en hoe ze deze dienen te implementeren in een praktische context.

1.5 Ik kan richtlijnen verschaffen voor wetten, richtlijnen en beperkingen die de inhoud en het gebruik van websites beïnvloeden. Leerlingen moeten elke acceptable use policy, auteursrechtvermeldingen of soortgelijke beperkingen op de juiste wijze op de site vermelden. En ze moeten een goede praktische kennis van het auteursrecht en soortgelijke juridische kwesties hebben.

Bewijs : E-portfolio en de inhoud van de websites. Aanvullende informatie en begeleiding

117

In elk werk, dat niet origineel is moet worden verwezen, niet alleen i.v.m. plagiaat maar ook voor diskwalificatie bij het verkrijgen van kwalificaties en omdat de eigenaar de persoon die hun werk zonder toestemming heeft gebruikt kan aanklagen (Zie ook niveau 2 begeleiding) Andere beperkingen zijn de noodzaak om interoperabiliteit met andere mensen, zodat alle inhoud moet voldoen aan open standaarden. Vermijd eigen bestanden zoals. PPT of PUB om te downloaden.

1.6 Ik kan uitleggen wat er nodig is bij toegangsproblemen. Leerlingen moeten blijk geven van hun vermogen om toegangs vraagstukken met betrekking tot open standaarden en handicaps uit te leggen.

Bewijs : E-portfolio, eindproducten en project uitkomsten. Aanvullende informatie en begeleiding

Ze moeten wat onderzoek en testen doen in een zo breed mogelijk scala van browsers. Om de bruikbaarheid te verzekeren moeten de kleuren voldoende contrast hebben zodat ze zichtbaar zijn voor kleurenblinden en er moeten beschrijvingen van afbeeldingen worden gegeven voor de toegankelijkheid van blinde mensen. Doe wat onderzoek naar toegankelijkheid. Er zijn vele andere zaken en er kan meer worden geleerd op de websites; http://www-03.ibm.com/able/access_ibm/disability.html en http://www.anybrowser.org/campaign/abdesign.html.

1.7 Ik kan uitleggen wanneer er verschillende bestandstypen worden gebruikt bij het opslaan van inhoud. Leerlingen moeten in staat zijn om ten minste de volgende bestandstypen uit te leggen als open standaarden met betrekking tot het web in termen van hun eigenschappen en gebruik. HTML, TXT, PDF, JPG, PNG, SVG, MPG, MP3. (Let op. Mp3 is een ISO-standaard, maar er zijn een aantal octrooi-kwesties in verband hiermee. Vermeldenswaardig is dat OGG als een upcoming volledig open alternatief kan worden gezien).

Bewijs : E-portfolio en het gebruik van passende typen. Aanvullende informatie en begeleiding

Er zijn te veel mogelijke bestandstypen om elke op te nemen in detail, maar de leerlingen moeten worden aangemoedigd om hun begrip van data types te verbreden die belangrijke onderwerpen omvatten zoals lockin om eigen normen en de relatie met integratie. Open standaarden hebben een specifiek belang in het mogelijk maken om informatie op grotere schaal te delen met een grotere sociale integratie en er is een wereldwijde trend in deze open standaarden.

1.8 Ik kan bestanden effectief opslaan en ophalen, in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn. Leerlingen moeten in staat zijn om adequaat hun dossiers te beheren in het kader van het maken van webpagina's.

Bewijs: Door gebruikersaccounts en het gebruik van het bestandssysteem. Leerdoel 2 Selecteer en gebruik website software hulpmiddelen en functies om meerdere webpagina's te ontwikkelen met multimediale of interactieve functies.

2.1 Ik kan inhoud voorbereiden voor op mijn webpagina's zodat ze klaar zijn om te bewerken en op te maken. Leerlingen moeten aantonen dat ze in staat zijn om inhoud te zoeken inclusief het gebruik van onderzoek en het optimaliseren van de eigenschappen voor gebruik op het web.

Bewijs: De inhoud van webpagina's.

118


Het voorbereiden van de inhoud zal een combinatie zijn van het zelf maken of schrijven van de inhoud en dit afwisselen met bestaande inhoud die geschikt is en een licentie hebben.

2.2 Ik kan informatie ordenen en combineren die nodig is om een website te vullen die in lijn is met auteursrecht beperkingen, inclusief het gebruik van verschillende software. Leerlingen moeten in staat zijn om informatie te selecteren en te combineren uit verschillende bronnen om coherente en informatieve pagina's te produceren.

Bewijs: E-portfolio en eindproducten. Aanvullende informatie en begeleiding

Duidelijke consistente stijlen en opmaak zijn beter dan complexiteit omwille van het niveau 3 hoewel er een mate van verfijning moet zijn. Informatie moet adequaat, juist en vrij zijn van vooringenomenheid.

2.3 Ik kan goede manieren van bewerken, opmaken en formatteer technieken selecteren en gebruiken om betekenis toe te voegen. De leerling moet laten zien, dat hij of zij geschikte hulpmiddelen voor het bewerken en opmaken van hun webpagina inhoud kan kiezen, zodat het de betekenis die wordt overgebracht aan het publiek verbetert.


Leerlingen dienen het bewijs te leveren, dat ze hun inhoud kunnen bewerken en presenteren om een onmiddellijke impact te hebben en mogelijkheid te bieden om verder te leren. Ze moeten, bijvoorbeeld, gebruik maken van ankers in pagina's om meer nauwkeurig de gebruiker te positioneren bij het verplaatsen naar specifieke informatie op de pagina en door logische verbanden te maken tussen verbonden informatie. Over het geheel genomen moeten hun pagina's gemakkelijk te interpreteren zijn en worden gepresenteerd in een vorm die bij de doelgroep en het doel van de inhoud aan te passen.

2.4 Ik kan toepasselijke programmering en ontwikkelingen voor technische functies selecteren en gebruiken om websites te verbeteren. Leerlingen dienen tenminste een aspect te laten zien waarin programmeren vereist.


Dit kan Javascript zijn om interactiviteit te creeren of voor het programmeren van een verband houdende verzoek om de website te ondersteunen.

2.5 Ik kan bestandsformaten selecteren en gebruiken, die ervoor zorgen dat informatie gemakkelijker is te downloaden. Leerlingen moeten laten zien, dat ze geoptimaliseerd bestandsformaten gebruiken op het gebied van open systemen en het efficiënte data formaat.


In het algemeen heeft het gemak van downloaden twee belangrijke elementen. Een daarvan is, dat het bestand zo compact mogelijk is, waarbij leerlingen moeten begrijpen wat lossy en lossless compressie is. Open bestandsformaten maken het niet per se eenvoudiger om een bestand te downloaden, maar ze maken het makkelijker om te gebruiken zonder afhankelijkheid van gepatenteerde technologieën.

2.6 Ik kan controleren of mijn webpagina's aan de behoefte voldoen met behulp van IT-hulpmiddelen en het maken van de nodige correcties.

119

Pagina's moeten vrij zijn van de meest voor de hand liggende fouten en moeten op geldigheid gecontroleerd worden via de website; http://validator.w3.org/~~V. Ze moeten collega's en de doelgroep vragen voor feedback.

Bewijs: Pagina's zonder fouten, die geschikt zijn voor het doel. Aanvullende informatie en begeleiding

Ze moeten spellingcontrole uitvoeren op de tekst (hetzij rechtstreeks in hun browser of door het te kopiëren naar een WP voor het controleren). Zij moet verwijzen naar hun bronnen van informatie en controleren of de informatie juist is met behulp van zoekmachines. Zorg dat collega's en andere derden de inhoud controleren en maak, op advies van hen, passende wijzigingen. Controleer alles. Denk aan de uitdrukking, "het zou moeten werken". En het zal werken als het correct is getest! Leerdoel 3. Publiceer en test meerdere webpagina's met multimediale of interactieve functies.

3.1 Ik kies en gebruik toepasselijke testmethoden om alle elementen en kenmerken van complexe websites te controleren zoals gepland. De leerling moet het bewijs leveren, dat hij of zij hun pagina's kunnen controleren op ten minste drie belangrijke webbrowsers en, dat ze de afgewerkte site hebben getest met behulp van onafhankelijke beoordelaars.

Bewijs: Documentatie van de evaluatie en het eindproduct. Aanvullende informatie en begeleiding

Het testen moet doorgaan tijdens de ontwikkeling en moet de eindgebruikers erbij betrekken. Leerlingen moeten nieuwe versies en de mogelijke effecten op bestaande structuren routinematig testen. Als ze dit gedaan hebben moeten er zo nodig enkele fouten op te lossen zijn aan het eind van de testfase.

3.2 Ik kan kwaliteitsverlies op websites identificeren en weet hoe ik moet reageren. De leerling moet kwesties classificeren zoals tekst fouten, opmaakfouten, gebruikersfouten en deze met standaard methoden van omgaan met hen documenteren gebruiken.

Bewijs: De documentatie in de webpagina's. Aanvullende informatie en begeleiding

De leerling moet in staat zijn om zelfstandig te verkennen, te ontwikkelen en steeds complexere web-based informatiesystemen te interpreteren met het oog op het oplossen van problemen.

3.3 Ik kan een passend programma selecteren en gebruiken om informatie te uploaden en publiceren op een website en ervoor zorgen dat het efficiënt wordt gedownload. De leerling moet een gepubliceerde site, die werkt met alle populaire webbrowsers bereiken. Alle pagina's moeten snel te openen zijn, ook waar bandbreedte beperkt is.

Bewijs: Een met succes gepubliceerde website, die snel alle pagina's opent. 3.4 Ik kan adequaat reageren op kwaliteitsproblemen op websites en ervoor zorgen dat de oplossingen geschikt zijn voor het doel. Leerlingen dienen het bewijs te leveren van het testen met eindgebruikers en het feit dat ze de feedback gebruiken om eventuele problemen op te lossen en verbeteringen door te voeren.

Bewijs: E-portfolio, eindproducten zonder problemen en geschikt voor het doel. Aanvullende informatie en begeleiding

Sommige problemen kunnen technisch complex zijn en in dergelijke gevallen zou een passende reactie

120

kunnen zijn om iemand met meer kennis en ervaring te contacteren. In het algemeen moeten de leerlingen in staat zijn de problemen te identificeren en vast te stellen zoals links die niet werken, problemen met de opmaak van de content en web browser kwesties.



121

7.4 Platinum Eenheid 3: Het gebruik van Gezamenlijke Technologieën Deze eenheid biedt de mogelijkheid om IT-hulpmiddelen en apparaten voor gezamenlijk werk en communicatie te gebruiken, zoals web- of videoconferencing, instant messaging / chat, online telefoon- en videogesprekken, online forums, sociale netwerksites, wiki's en andere gecentraliseerde opslagplaats voor documenten, bloggen, RSS en data feeds, bulk SMS of online werken management tools. Een voorbeeld van bewijs kan zijn het management systeem op de INGOT leersite. De leerlingen zullen informatie beheren en effectief integreren en kunnen veilig gebruik maken van meerdere IT-instrument en apparaten, zodat groepen kunnen samenwerken en effectiever kunnen werken door het instellen en implementeren van richtlijnen voor het gebruik gezamenlijke technologieën. De leerling kan informatie beheren en effectief integreren en kan veilig gebruik maken van meerdere IThulpmiddelen en apparaten, zodat groepen kunnen samenwerken en kunnen effectiever werken door: • Het vaststellen van uitvoerige richtlijnen voor het gebruik gezamenlijke technologieën; • De integratie van IT-instrumenten en apparaten en het creëren van omgevingen om hun potentieel te benutten; • Het beheersen van risico's, machtigingen en data flow; • Het modereren en het oplossen van complexe problemen met het gebruik van gezamenlijke technologieën. Een werk-activiteit zal doorgaans complex zijn, omdat: De taak of context waarschijnlijk enige analyse, verduidelijking of onderzoek nodig heeft om de componenten te scheiden en om factoren die moeten worden overwogen voordat een aanpak kan worden gepland geïdentificeerd moeten worden. Bijvoorbeeld, de beschikbare tijd, de behoeften van het publiek, de toegankelijkheid van de bron, soorten inhoud en betekenis. De leerling neemt de volledige verantwoordelijkheid voor het ontwikkelen van instrumenten en het bijbehorende beleid voor het effectieve gebruik ervan. Voorbeeld : Typische gezamenlijke werkzaamheden kunnen onder meer zijn - het ontwikkelen van richtlijnen en instructies voor een werk team voor het gebruik van web tools voor het beheer van transnationale projecten; modereren van online conferentie sessies of web discussiegroepen en het waarborgen van de resultaten en / of integreren van informatiestromen met behulp van verschillende toepassingen.

Leerdoelen en beoordelingscriteria 1. Blijf veilig en zeker bij het werken aan gezamenlijke technologieën.

122

2. Plan en voer IT hulpmiddelen en apparaten uit voor gezamenlijke technologieën.

3. Bereid gezamenlijke technologieën voor voor het gebruik.

4. Beheer taken door het gebruik van gezamenlijke technologieën.

1.1 Ik kan uitleggen wat en waarom richtlijnen moeten worden opgesteld voor het werken met gezamenlijke technologieën.

2.1 Ik kan de functies, voordelen en beperkingen van verschillende gezamenlijke IT hulpmiddelen en apparaten aangeven voor het werken naar een bepaald doel.

3.1 Ik kan data management principes, problemen en methoden evalueren.

4.1 Ik kan nagaan welk niveau van verantwoordelijkheid er nodig is voor het gebruik van gezamenlijke technologieën.

1.2 Ik kan richtlijnen ontwikkelen en implementeren voor het juiste gebruik van gezamenlijke technologieën.

2.2 Ik kan bepalen welke IT hulpmiddelen en processen er nodig zijn voor het behalen van het doel van gezamenlijke technologieën.

3.2 Ik kan niveaus beheren voor de toegang en machtigingen voor verschillende doeleinden.

4.2 Ik kan anderen helpen bij het verantwoordelijk bijdragen aan een opdracht waarbij gezamenlijke technologieën worden gebruikt.

1. Blijf veilig en zeker bij het werken aan gezamenlijke technologieën.

2. Plan en voer IT hulpmiddelen en apparaten uit voor gezamenlijke technologieën.

3. Bereid gezamenlijke technologieën voor voor het gebruik.

4. Beheer taken door het gebruik van gezamenlijke technologieën.

1.3 Ik kan uitleggen hoe je zorgt dat een identiteit of informatie het vertrouwen bevordert.

2.3 Ik kan manieren samenvatten om gezamenlijke technologische hulpmiddelen en apparaten te integreren in een reeks van doelen, taken en communicatiemedia.

3.3 Ik kan verschillende elementen in verschillende applicaties voor omgevingen van gezamenlijke technologieën selecteren en integreren.

4.3 Ik kan de machtiging beheren voor gezamenlijke technologieën.

1.4 Ik kan richtlijnen voor controle op echtheid van identiteiten en andere informatie ontwikkelen en implementeren.

2.4 Ik kan uitleggen hoe je toegang krijgt tot technologieën en hoe je compatibiliteitsprobl emen oplost door het integreren van gezamenlijke technologische hulpmiddelen en apparaten.

3.4 Ik kan instellingen instellen en aanpassen om het gebruik van gezamenlijke technologieën makkelijker te maken voor anderen.

4.4 Ik kan toezien dat uitkomsten van gezamenlijk werk worden gearchiveerd.

1.5 Ik kan risico's analyseren en plannen voor het gebruik van gezamenlijke technologieën voor verschillende taken.

2.5 Ik kan combinaties van exploitatie van mogelijkheden met gezamenlijke technologieën en apparaten selecteren, aansluiten en configureren.

3.5 Ik kan gegevensstromen die voor het gezamenlijke werk ten goede komen beheren.

4.5 Ik kan uitleggen welke problemen er kunnen optreden bij gezamenlijke technologieën.

1.6 Ik kan risico's analyseren en beheren met betrekking tot het gebruik van gezamenlijke technologieën.

2.6 Ik kan compatibiliteitsprobl emen en toegangsproblemen oplossen zodat gezamenlijke hulpmiddelen en apparaten met succes werken.

4.6 Ik kan regeren op problemen van gezamenlijke technologieën en ben voorbereid om anderen te helpen om dit ook te doen.

7.4.1 Gids voor beoordelaars voor de interpretatie van de criteria (Eenheid 3)

Algemene informatie

• Prestatie op QCF niveau 3 (EQF-niveau 4) geeft de mogelijkheid om relevante kennis, vaardigheden en procedures te gebruiken om taken te voltooien, die een zekere mate van complexiteit kennen. Het omvat de verantwoordelijkheid voor het initiëren en uitvoeren van taken en procedures, alsmede dit autonoom uit te voeren aan de hand van een aantal parameters. Het weerspiegelt ook het bewustzijn van verschillende perspectieven of benaderingen op het gebied van werk en studie. • Gebruik de kennis van feiten, procedures en ideeën om goed gedefinieerde, routinematige taken uit te voeren. En de leerlingen zullen hoewel de taken goed gedefinieerd zijn ook complexe en niet routinematige taken uit kunnen voeren. Zij interpreteren en evalueren relevante informatie en ideeën. • Zij zijn zich bewust van de aard van het gebied van de studie of werkzaamheden en ze weten wat van de verschillende perspectieven of benaderingen, die er zijn op het gebied van studie of werk.

123

• Zij maken gebruik van de nodige onderzoeken voordat zij tot actie komen. En ze kunnen nagaan hoe effectief de methoden en acties zijn geweest en zij nemen de verantwoordelijkheid voor het initiëren en uitvoeren van taken en procedures, waaronder zo nodig de verantwoordelijkheid voor het toezicht houden op en het sturen van anderen.

Eisen


Beoordelingsmethode


124

7.4.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 3) Leerdoel 1. Blijf veilig en zeker bij het werken aan gezamenlijke technologieën.

1.1 Ik kan uitleggen wat en waarom richtlijnen moeten worden opgesteld voor het werken met gezamenlijke technologieën. Leerlingen moeten kunnen verklaren dat ze de richtlijnen kennen voor het gebruik gezamenlijke technologieën, die ter plaatse zijn ingesteld of van belang zijn voor hun gemeenschap. Daarbij gaat het om bijvoorbeeld aanvaardbare toepassingen, beveiliging, veiligheid, auteursrecht, plagiaat, laster, vertrouwelijkheid en bescherming van gegevens, manieren om te communiceren en richtlijnen te bevorderen voor wat betreft de online veiligheid, vertrouwelijkheid en bescherming van gegevens. Ze moeten in de richtlijnen hun eigen rol uitleggen en hun beoogde doel.

Bewijs: E-portfolio's. 1.2 Ik kan richtlijnen ontwikkelen en implementeren voor het juiste gebruik van gezamenlijke technologieën. Leerlingen moeten blijk geven dat zij richtlijnen op kunnen stellen die hen feedback geven op hun werk en hen zo nodig hun eigen werk laten herzien.

Bewijs: E-portfolio's. 1.3 Ik kan uitleggen hoe je zorgt dat een identiteit of informatie het vertrouwen bevordert. Leerlingen moeten methoden uitleggen om het vertrouwen te bevorderen door het controleren van de informatie, die over hen en hun organisaties uit zoekopdrachten op internet komt. GEBOL sites moeten worden weergegeven met contactgegevens, lidmaatschap van beroepsorganisaties en links, met inbegrip van telefoonnummers die kunnen worden gebruikt om de site te verifiëren.

Bewijs: E-portfolio's. 1.4 Ik kan richtlijnen voor controle op echtheid van identiteiten en andere informatie ontwikkelen en implementeren. Leerlingen moeten blijk geven dat zij richtlijnen op kunnen stellen die hen feedback geven op hun werk en hen zo nodig hun eigen werk laten herzien.

Bewijs: E-portfolio's. Aanvullende informatie en begeleiding Dit is waarschijnlijk zoals punt 1.2.

1.5 Ik kan risico's analyseren en plannen voor het gebruik van gezamenlijke technologieën voor verschillende taken. Leerlingen dienen een gedocumenteerde risicobeoordeling te verstrekken met betrekking tot: Ongepast vrijgeven van persoonlijke informatie, misbruik van foto's, het juiste gebruik van taal, eerbiediging van de vertrouwelijkheid, kopiëren van lijsten, wat te doen bij een stroomstoring, het verlies van onvoorziene gegevens. De risico-evaluatie moet gebaseerd zijn op de analyse en bewijzen van risico monitoring.

Bewijs: E-portfolio's. Leerdoel 2. Plan en voer IT hulpmiddelen en apparaten uit voor gezamenlijke technologieën.

2.1 Ik kan de functies, voordelen en beperkingen van verschillende gezamenlijke IT hulpmiddelen en

125

apparaten aangeven voor het werken naar een bepaald doel. Leerlingen moeten in het kader van het GEBOL project bijvoorbeeld uitleggen hoe ze delen, informatie weergeven en opnemen, bespreken en reflecteren, een identiteit vaststellen, de toetreding tot belangengroepen, het ontwikkelen van ideeën, bijdragen aan onderzoek, het verrichten van onderzoek, exporteren van gegevens naar andere formaten, het leggen van contacten met gemeenschappen en het belang ervan, het beheren van identiteiten, het beheren van gegevens.

Bewijs: E-portfolio's. 2.2 Ik kan bepalen welke IT hulpmiddelen en processen er nodig zijn voor het behalen van het doel van gezamenlijke technologieën. Leerlingen moeten beslissingen nemen over wat er permanent opgeslagen moet worden en wat van voorbijgaande aard is en hoe deze soorten informatie worden beheerd. Dit zou gereedschap kunnen inhouden om te knippen, plakken, opslaan, exporteren, record, transcriberen informatie. Gaat het bijvoorbeeld om een aantal van mobiele apparaten, laptops, desktops, randapparatuur (bijv. headset, handset, microfoon, camera, 3G-modem), hulpprogramma's, services, sites.

Bewijs: Waarnemingen van de beoordelaar. 2.3 Ik kan manieren samenvatten om gezamenlijke technologische hulpmiddelen en apparaten te integreren in een reeks van doelen, taken en communicatiemedia. Leerlingen dienen het bewijs te leveren dat ze de belangrijkste W3C standaarden en hun rol in interoperabiliteit begrijpen. Dataformaten platte tekst, RTF-, audio, afbeeldingen, video en protocollen, zoals TCP / IP en HTTPS in het kader van het GEBOL project.

Bewijs: E-portfolio's en resultaten van het project. 2.4 Ik kan uitleggen hoe je toegang krijgt tot technologieën en hoe je compatibiliteitsproblemen oplost door het integreren van gezamenlijke technologische hulpmiddelen en apparaten. Leerlingen moeten compatibiliteitsproblemen uitleggen, zoals browser software, besturingssystemen, plugins, proprietary bestandsformaten in verband met het GEBOL project. Toegankelijkheid, het aanpassen van instellingen voor toegang en het voldoen aan de toegankelijkheidsnormen die in aanmerking komen voor de GEBOL site.

Bewijs: E-portfolio's en resultaten van het project. 2.5 Ik kan combinaties van exploitatie van mogelijkheden met gezamenlijke technologieën en apparaten selecteren, aansluiten en configureren. Leerlingen van het GEBOL project moeten het mogelijk maken om verbinding te maken met andere sites, controleren of beide sites zijn aangesloten, verbinding te maken met meerdere sites, checken of er meerdere sites zijn aangesloten, helderheid instellen, IP-adres, set-up opties aan te passen, Open Systems Interconnection.

Bewijs: E-portfolio's en resultaten van het project. 2.6 Ik kan compatibiliteitsproblemen en toegangsproblemen oplossen zodat gezamenlijke hulpmiddelen en apparaten met succes werken. De leerling moet in staat zijn om praktische problemen op te lossen om een werkende site mogelijk te maken.

Bewijs: E-portfolio's en resultaten van het project. Leerdoel 3.

126

Bereid gezamenlijke technologieën voor voor het gebruik.

3.1 Ik kan data management principes, problemen en methoden evalueren. De leerling moet in staat zijn om een evaluatie te geven van de manier waarop gegevens worden beheerd op de GEBOL site.

Bewijs: E-portfolio's. 3.2 Ik kan niveaus beheren voor de toegang en machtigingen voor verschillende doeleinden. Leerlingen moeten de GEBOL site ontwerpen om toegang en machtigingen te krijgen, rekening houdend met de vorm van het webadres, gebruikersnaam, wachtwoord, mogelijke nieuwe gebruikers of andere rollen moeten toestemming te beheren.

Bewijs: E-portfolio's en resultaten van het project. 3.3 Ik kan verschillende elementen in verschillende applicaties voor omgevingen van gezamenlijke technologieën selecteren en integreren. De leerling moet ervoor zorgen dat de elementen van gezamenlijke technologieën die ze gebruiken naadloos samenwerken. Dit vereist aandacht voor de gebruikersinterface, de consistentie van thema's, sjablonen, widgets, wizards, knippen en plakken uit andere bronnen dan de werkomgeving, verlichting, de positie van de apparaten.

Bewijs: E-portfolio's en resultaten van het project. 3.4 Ik kan instellingen instellen en aanpassen om het gebruik van gezamenlijke technologieën makkelijker te maken voor anderen. De leerling moet laten zien, dat ze standaard eigenschappen zoals kleur, lettergrootte, venstergrootte, audio volume aan kunnen passen net als browser cookies, pop-ups en beveiligingsinstellingen.

Bewijs: Resultaten van het project. 3.5 Ik kan gegevensstromen die voor het gezamenlijke werk ten goede komen beheren. De leerling dient aan te tonen, dat ze abonnementsgegevens kunnen beheren, de voorwaarden kunnen bepalingen, de doelstellingen van data management kunnen vermelden, voordelen kunnen noemen, mogelijkheden en beperkingen van netwerken en feeds kunnen identificeren, ze beperkingen kunnen identificeren om deze op te lossen en het niveau van beperkingen kunnen identificeren om daar wat aan te doen.

Bewijs: E-portfolio's en resultaten van het project. Leerdoel 4. Beheer taken door het gebruik van gezamenlijke technologieën.

4.1 Ik kan nagaan welk niveau van verantwoordelijkheid er nodig is voor het gebruik van gezamenlijke technologieën. De leerling moet duidelijke criteria geven met betrekking tot welk niveau van verantwoordelijkheid wordt verwacht.

Bewijs: E-portfolio's en resultaten van het project. Aanvullende informatie en begeleiding

Beleid en bevoegdheden zullen duidelijke definities inhouden van ten minste de beheerder, geverifieerde gebruiker en gastrollen.

127

4.2 Ik kan anderen helpen bij het verantwoordelijk bijdragen aan een opdracht waarbij gezamenlijke technologieën worden gebruikt. Leerling documentatie van het beleid en de rechten moeten duidelijk en ondubbelzinnig zijn en zij moeten in staat zijn effectief bij te dragen hun team en aan het uiteindelijke GEBOL project.


Beleid en bevoegdheden zullen de regels van 'netiquette' volgen en bieden een duidelijk kader voor gebruikers om anderen bijdragen respecteren, pesten of over-dominant gedrag te voorkomen. Juridische en culturele kwesties zouden in acht moeten worden genomen net als aanvaardbaar gebruik, gematigdheid beleid, ethische kwesties en soortgelijke overwegingen.

4.3 Ik kan de machtiging beheren voor gezamenlijke technologieën. De leerling moet blijk geven van bevoegde matiging in het kader van een samenwerking technologie of technologieën.

Bewijs: E-portfolio's en toezicht dat wordt gehouden, gearchiveerde gegevens, eindresultaten en ondersteunende hulpmiddelen.


Typische voorbeelden zouden kunnen zijn het matigen van forum posts, het controleren van de identiteit van nieuwe accounts, het verbeteren van de presentatie van ter beschikking gestelde informatie.

4.4 Ik kan toezien dat uitkomsten van gezamenlijk werk worden gearchiveerd. Leerlingen dienen ervoor te zorgen, dat belangrijke informatie die nodig is in een ander formaat wordt opgeslagen om toegankelijk te blijven.

Bewijs: E-portfolio's en verwijzingen naar gearchiveerde inhoud. 4.5 Ik kan uitleggen welke problemen er kunnen optreden bij gezamenlijke technologieën. Leerlingen moeten geroutineerde problemen uitleggen in verband met gebruikers fouten bijvoorbeeld met wachtwoorden, software-instellingen, hardware verbindingen en niet-routinematige software bugs, server down-time/provider fouten, interoperabiliteit.

Bewijs: E-portfolio's. 4.6 Ik kan regeren op problemen van gezamenlijke technologieën en ben voorbereid om anderen te helpen om dit ook te doen. Leerlingen moeten een systematische aanpak hebben bij het oplossen van problemen met de technologie, waaronder veelvoorkomende gebruikersfouten. Routine controles zijn onder meer of de energie werkt, reboot van de computer als hung en werken de andere machines op het netwerk als normaal? Voor software problemen moeten zij worden aangemoedigd om passende internetsites of blogs te vinden waar de problemen worden besproken.

Bewijs: E-portfolio's, toezicht dat wordt gehouden, blogs en beschrijvingen van websites. Aanvullende informatie en begeleiding

Niveau 3 leerlingen hebben een significant probleemoplossend vermogen en moet problemen zien als middel om de informatie te verbeteren. Bijvoorbeeld veelvoorkomende gebruikersfouten die wijzen op een functie die niet voor de hand ligt.


De beoordelaar moet een register bijhouden van de beoordelingen van elke leerling en aantekeningen

128

maken van alle belangrijke kwesties aangaande deze leerling. Zij moeten bereid zijn om in dialoog te treden met hun account manager en hen de beoordeling records via het online werkboek te tonen. Zij moeten bereid zijn om bewijs te leveren als basis voor hun oordelen door middel van de verwijzing naar de eportfolio's van de leerlingen en voorafgaand aan de goedkeuring en certificering moet de account manager ervan overtuigd zijn dat de beoordeling klopt.

129

7,5 Platinum Eenheid 4: IT-beveiliging De leerling kan potentiële risico's controleren en de stappen ondernemen om hun eigen en andere systemen te beschremen, data en software (bijvoorbeeld tegen ongeautoriseerde toegang op afstand, ramp herstel of contingency planning). Voorbeeld : Het ontwikkelen van een back-up en beveiliging richtlijnen voor anderen om deze te volgen voor een website als basis van een content management systeem. Het opzetten van een data recovery plan voor een klein bedrijf.


Selecteer, gebruik en ontwikkel passende procedures die het veiligheidsrisico bewaken en minimaliseren voor IT-systemen en data. 1.1 Ik kan beveiligingsproblemen evalueren, die de systeemprestaties kunnen bedreigen. 1.2 Ik kan een scala van veiligheidsmaatregelen kiezen, gebruiken en evalueren ter bescherming van IT-systemen en het monitoren van de beveiliging. 1.3 Ik kan de bedreigingen voor het systeem en de informatie veiligheid en integriteit evalueren. 1.4 Ik kan de toegang beheren tot informatiebronnen die veilig zijn om het vertrouwen, de integriteit en beschikbaarheid van informatie te behouden. 1.5 Ik kan uitleggen waarom en hoe veiligheidsrisico's voor hardware en software moeten worden beheerd voor het gebruik van data van verschillende gebruikers. 1.6 Ik kan richtlijnen en procedures voor het veilig gebruik van IT toepassen, onderhouden en ontwikkelen. 1.7 Ik kan een effectieve back-up en archivering procedure voor systemen en data selecteren. 7.5.1 Gids voor beoordelaars voor de interpretatie van de criteria (Eenheid 4)

Algemene informatie


Eisen

• Normen moeten worden bevestigd door een getrainde begeleider van niveau zilver of hoger. • Beoordelaars moeten minimaal hun beoordeling geven over taken die zijn gemaakt in het on-line werkboek op de INGOTs.org certificering site. • Geroutineerd bewijs van het werk zal worden gebruikt voor het beoordelen van resultaten van leerlingen en de verslagen van hun dagelijkse werk zal beschikbaar zijn op hun e-portfolio's en door middel van hun online werk. • Beoordelaars moeten ervoor zorgen, dat relevante webpagina's beschikbaar zijn voor hun account

130

managers wanneer zij deze opvragen moet er een URL beschikbaar zijn. • Wanneer de leerling het bewijs levert dat hij of zij aan alle criteria voldoet zoals hieronder omschreven staat kan de beoordelaar verzoeken om een award uit te keren via een link op de certificatie website. De account manager zal een aselecte steekproef houden om de gegevens van het werk van leerlingen en dat van de beoordelaar te controleren. • Wanneer de account manager ervan overtuigd is, dat het bewijs voldoende is en de leerling recht heeft op de award, wordt het succes van de leerling bevestigd en kan de eenheid certificaat geprint worden vanaf de website. • Deze eenheid neemt een gemiddelde niveau 3 leerling 50 uur werk in beslag.

Beoordelingsmethode


131

7.5.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 4) Leerdoel 1. Selecteer, gebruik en ontwikkel passende procedures die het veiligheidsrisico bewaken en minimaliseren voor IT-systemen en data.

1.1 Ik kan beveiligingsproblemen evalueren, die de systeemprestaties kunnen bedreigen. Leerlingen moeten in staat zijn om aan systemen prioriteiten te verlenen in termen van het risico en ze moeten in staat zijn om de problemen die ze hebben te identificeren.


Belangrijkste verschil tussen niveau 2 en niveau 3 is het vermogen om te analyseren en categoriseren van de risico's die verbonden zijn aan veiligheidsvraagstukken. Het betreft onder meer bedreigingen voor de systeemprestaties, ongewenste e-mail (vaak aangeduid als "spam"), schadelijke programma's (zoals o.a. virussen, wurmen, trojans, spyware, adware en dialers rogue) en hackers, hoaxes, kwetsbaarheid.

1.2 Ik kan een scala van veiligheidsmaatregelen kiezen, gebruiken en evalueren ter bescherming van ITsystemen en het monitoren van de beveiliging. Leerlingen moeten aantonen, dat zij de praktische vaardigheid hebben om beveiliging toe te passen op de GEBOL websites met inbegrip van passende documentatie.


Het gebruik kan onder inhouden het doorlichten van nieuwe accounts zoals ze zijn opgezet. Configureer antivirus software, pas firewall-instellingen aan, pas internet beveiligingsinstellingen aan, voer veiligheidscontroles uit, rapporteer veiligheidsdreigingen of inbreuken, maak een back-up, zorg voor opslag van persoonsgegevens en software veiligheid, denk aan dreigberichten en behandel bestanden, software en bijlagen van onbekende bronnen met de nodige voorzichtigheid; proxy servers; downloaden beveiligingssoftware en updates; doeltreffendheid van veiligheidsmaatregelen.

1.3 Ik kan de bedreigingen voor het systeem en de informatie veiligheid en integriteit evalueren. Leerlingen moeten in staat zijn om informatiebeveiliging te evalueren op het niveau van het vrij beschikbaar maken van informatie op het internet in gemakkelijk kopieerbare formaten om het versleutelen van informatie in vergrendelde bestanden te voorkomen. Zij evalueren de reikwijdte van het systeem voor het verlies van data integriteit.


Bedreigingen voor informatiebeveiliging: Van diefstal, ongeautoriseerde toegang, per ongeluk verwijderen van bestanden, het gebruik van verwijderbare opslagmedia te voorkomen; kwaadaardige programma's (met inbegrip van virussen, wormen, trojans, spyware, adware en dialers rogue), hackers, phishing en identiteitsdiefstal, onbeveiligde en openbare netwerken, standaard wachtwoorden en instellingen, draadloze netwerken, Bluetooth, draagbare en USB-apparaten.

1.4 Ik kan de toegang beheren tot informatiebronnen die veilig zijn om het vertrouwen, de integriteit en beschikbaarheid van informatie te behouden. Leerlingen moeten aantonen, dat ze praktische vaardigheden hebben in het beheer van de gebruikers login gegevens waarbij verschillende rollen werken. Ze moeten respect tonen voor vertrouwelijkheid.

Bewijs: E-portfolio's, waarnemingen van de beoordelaar en resultaten van het project.

132

1.5 Ik kan uitleggen waarom en hoe veiligheidsrisico's voor hardware en software moeten worden beheerd voor het gebruik van data van verschillende gebruikers. Leerlingen moeten risico strategieën in verband met het beschermen van hardware, software en data tegen diefstal, schade of corruptie uitleggen.

Bewijs: E-portfolio's. 1.6 Ik kan richtlijnen en procedures voor het veilig gebruik van IT toepassen, onderhouden en ontwikkelen. Leerlingen dienen richtlijnen en procedures voor het praktisch gebruik van hun GEBOL site te begrijpen.

Bewijs: E-portfolio's, waarnemingen van de beoordelaar en resultaten van het project. Aanvullende informatie en begeleiding

Deze werkzaamheden kunnen worden gekoppeld aan andere eenheden waarbij er behoefte is aan Aups en lokale procedures. Waar het om gaat is dat de beoordelaar de leerling beoordeeld op de bekwaamheid die ze hebben bij het ontwikkelen van richtlijnen en procedures voor anderen om te gebruiken.

1.7 Ik kan een effectieve back-up en archivering procedure voor systemen en data selecteren. De leerling moet in staat zijn om te kiezen, te documenteren en een effectieve praktische back-up strategie te verzinnen, met inbegrip voor ramp herstel en onvoorziene uit te leggen.

Bewijs: E-portfolio's, toezicht van de beoordelaar en resultaten van het project. Moderatie / verificatie.


133

7.6 Platinum Eenheid 5: Imaging Software De leerling zal aantonen, dat hij of zij kan kiezen en gebruik kan maken van een breed scala aan geavanceerde ontwerpen afbeelding software hulpmiddelen en technieken om originele, complexe en nietroutinematige ontwerpen en afbeeldingen voor het GEBOL website te selecteren. Op platinum niveau, zullen de software hulpmiddelen en functies die gebruikt worden complex zijn en soms zelfs vragen om iets nieuws aan te leren. Leerlingen hebben de capaciteit voor het verkennen van technische ondersteuning, zelfstudie en het toepassen van nieuwe kennis. Het invoeren, manipuleren en uitvoeren van technieken zullen multi-step zijn en complex en het onderzoek zal bijvoorbeeld betrekking hebben op gratis licenties om informatie te delen. De leerling neemt de volledige verantwoordelijkheid voor het invoeren, structureren, bewerken en presenteren van foto's op de juiste resoluties en in de juiste formaten. Voorbeeld : Het ontwerpen van een complex logo voor een bedrijf met aandacht voor gradiënten en de bijbehorende kleur parameters. Verbetering van de kwaliteit van ruwe beelden, het verwijderen van ruis en het gebruik van beeldverwerking technieken.

Leerdoelen en beoordelingscriteria 1. Verkrijg, plaats en combineer informatie voor het ontwerpen of afbeelden.

2. Gebruik ontwerp en afbeelding software hulpmiddelen voo rhet maken, manipuleren en bewerken van ontwerpen en afbeeldingen.

1.1 Ik kan uitleggen wat ontwerpen of afbeeldingen nodig hebben.

2.1 Ik kan uitleggen welke technische factoren ontwerpen of afbeeldingen kunnen beïnvloeden en hoe je ze kan beïnvloeden middels deze factoren.

1.2 Ik kan uitleggen in welke context ontwerpen en afbeeldingen worden voorbereid en hoe dit hen beïnvloedt.

2.2 Ik kan geschikte instrumenten en technieken voor ontwerpen of afbeeldingen selecteren en gebruiken.

1.3 Ik kan richtlijnen verschaffen voor welke auteursrechten of andere beperkingen van toepassing zijn op het gebruik van eigen en andermans onderwerpen en afbeeldingen.

2.3 Ik kan de juiste richtlijnen en dimensionering hulpmiddelen gebruiken om de precisie te verbeteren.

1.4 Ik kan ontwerpen of afbeeldingen verkrijgen, plaatsen en voorbereiden.

2.4 Ik kan toepasselijke instrumenten en technieken selecteren en gebruiken om ontwerpen of afbeeldingen te bewerken of manipuleren.

1.5 Ik kan uitleggen hoe het bestandsformaat, de beeldkwaliteit, het formaat, grootte ontwerpen en afbeeldingen beïnvloeden en hoe je de juiste formaten kiest.

2.5 Ik kan ontwerpen of afbeeldingen controleren op behoeften met behulp van IT-hulpmiddelen en het maken van de nodige correcties.

1.6 Ik kan gebruik maken van de juiste technieken om informatie uit verschillende bronnen en typen te organiseren en combineren.

2.6 Ik kan kwaliteitsproblemen identificeren en weet hoe ik moet reageren om te verzekeren dat het doel en de resultaten bereikt zullen worden.

1.7 Ik kan bestanden opslaan en effectief ophalen in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn. 7.6.1 Gids voor beoordelaars voor de interpretatie van de criteria (Eenheid 5)

Algemene informatie

• Prestatie op QCF niveau 3 (EQF-niveau 4) geeft de mogelijkheid om relevante kennis, vaardigheden en procedures te gebruiken om taken te voltooien, die een zekere mate van complexiteit kennen. Het omvat

134

de verantwoordelijkheid voor het initiëren en uitvoeren van taken en procedures, alsmede dit autonoom uit te voeren aan de hand van een aantal parameters. Het weerspiegelt ook het bewustzijn van verschillende perspectieven of benaderingen op het gebied van werk en studie. • Gebruik de kennis van feiten, procedures en ideeën om goed gedefinieerde, routinematige taken uit te voeren. En de leerlingen zullen hoewel de taken goed gedefinieerd zijn ook complexe en niet routinematige taken uit kunnen voeren. Zij interpreteren en evalueren relevante informatie en ideeën. • Zij zijn zich bewust van de aard van het gebied van de studie of werkzaamheden en ze weten wat van de verschillende perspectieven of benaderingen, die er zijn op het gebied van studie of werk. • Zij maken gebruik van de nodige onderzoeken voordat zij tot actie komen. En ze kunnen nagaan hoe effectief de methoden en acties zijn geweest en zij nemen de verantwoordelijkheid voor het initiëren en uitvoeren van taken en procedures, waaronder zo nodig de verantwoordelijkheid voor het toezicht houden op en het sturen van anderen.

Eisen


Beoordelingsmethode

Beoordelaars kunnen scoren op criteria “L”, “S” en “H”. Een “N” is namelijk alleen een standaard uitgangspositie. "L" geeft aan dat er een aantal vaardigheden aanwezig zijn, maar dat het nog niet gewaarborgd is. Wanneer dit wel zo is wordt dit aangegeven met “S”. En de beoordeling “H” geeft aan dat de leerling presteert boven de vastgestelde criteria. Kandidaten moeten een "S" voor alle criteria scoren om te slagen. Leerlingen dienen deel te nemen in kleinschalige projecten dat hen bruikbare informatie kan verschaffen doordat ze in contact komen met andere personen en waar ze taken uit kunnen oefenen in een praktische context. 7.6.2 Uitbreiding van de beoordelingscriteria (Eenheid 5) Leerdoel 1. Verkrijg, plaats en combineer informatie voor het ontwerpen of afbeelden.

1.1 Ik kan uitleggen wat ontwerpen of afbeeldingen nodig hebben. De leerling moet in staat zijn om beslissingen uit te leggen omtrent het gebruik van bepaalde ontwerpen en afbeeldingen voor het GEBOL project.

Bewijs: E-portfolio en toezicht van de beoordelaar. 1.2 Ik kan uitleggen in welke context ontwerpen en afbeeldingen worden voorbereid en hoe dit hen beïnvloedt. De leerling moet in staat zijn om de redenering voor het gebruik van bepaalde beelden van een esthetische en technisch oogpunt uit te leggen.

Bewijs: E-portfolio.

135

Aanvullende informatie en begeleiding Esthetische overwegingen kunnen zijn de mate van formaliteit, aard van het bedrijf waar het wordt gepresenteerd en technische kwesties voor het optimaal gebruiken van bestandsformaten, de beeldgrootte en datacompressie.

1.3 Ik kan richtlijnen verschaffen voor welke auteursrechten of andere beperkingen van toepassing zijn op het gebruik van eigen en andermans onderwerpen en afbeeldingen. De leerlingen moeten aantonen, dat zij een goed begrip hebben van het auteursrecht, inclusief de vergunningen om het delen te stimuleren, evenals het beperken van het gebruik en de redenen om dit te doen.

Bewijs: Het laatste werk, auteursrechtvermeldingen in het e-portfolio. Aanvullende informatie en begeleiding Leerlingen moeten beperkende en liberale licenties begrijpen en ook hoe een licentie werkt in combinatie met het auteursrecht. Sleutelbegrippen zijn het publieke domein, Copyleft die aanmoedigt om te delen, Creative Commons met een aantal rechten die zijn voorbehouden en eigen restrictieve licenties. Ze moeten begrijpen hoe digitale technologieën attitudes en commerciële modellen gebaseerd op intellectuele eigendom veranderen.

1.4 Ik kan ontwerpen of afbeeldingen verkrijgen, plaatsen en voorbereiden. De leerling moeten nieuwe originele beelden ter ondersteuning van het GEBOL project met behulp van een combinatie van een geschikte licentie van bestaande beelden en hun eigen werk produceren.

Bewijs: Beelden van de kandidaat 1.5 Ik kan uitleggen hoe het bestandsformaat, de beeldkwaliteit, het formaat, grootte ontwerpen en afbeeldingen beïnvloeden en hoe je de juiste formaten kiest. Leerlingen moeten aantonen, dat ze grafische formaten met een bijzondere nadruk op vector en raster formaten goed begrijpen.

Bewijs: E-portfolio. Aanvullende informatie en begeleiding

De leerling moet weten, dat voor alle illustraties en tekeningen die geschikt zijn voor vector formaten een basis vector afbeelding moet worden gebruikt om de JPG en PNG bestanden te produceren voor gebruik op de website. SVG is de W3C vector standaard, maar EPS bestanden worden normaal gesproken gebruikt door printers. Omdat rasterafbeeldingen worden ingebed in SVG bestanden is het niet mogelijk om aan te nemen dat een SVG of EPS bestand is een zuivere vector-formaat kan veranderen. Wanneer het gaat om een specifieke font in het bestand is het meestal beter om dit om te zetten in een object pad zodat er geen afhankelijkheid fonts aanwezig zijn. Leerlingen moeten het verschil tussen lossy en lossless compressie weten en de omstandigheden waarin zij worden gebruikt. Ze moeten transparantie en lagen in tekeningen waarderen.

1.6 Ik kan gebruik maken van de juiste technieken om informatie uit verschillende bronnen en typen te organiseren en combineren. De leerling van het GEBOL project moet het bewijs leveren dat hij of zij effectief gebruik kan maken van verschillende soorten informatie.

Bewijs: E-portfolio en toezicht van de beoordelaar. 1.7 Ik kan bestanden opslaan en effectief ophalen in overeenstemming met de lokale richtlijnen en conventies die beschikbaar zijn. Leerlingen moeten efficiënt bestanden opslaan in op geschikte wijze gemerkte mappen en sub mappen of

136

via een ander systeem van de organisatie.

Bewijs: Gebruikers directories. Leerdoel 2. Gebruik ontwerp en afbeelding software hulpmiddelen voo rhet maken, manipuleren en bewerken van ontwerpen en afbeeldingen.

2.1 Ik kan uitleggen welke technische factoren ontwerpen of afbeeldingen kunnen beïnvloeden en hoe je ze kan beïnvloeden middels deze factoren. Leerlingen moeten in staat zijn om problemen in verband met de browser compatibiliteit, de snelheid van pagina's openen, formatteren om verschillende schermformaten te verklaren.

Bewijs: E-portfolio. 2.2 Ik kan geschikte instrumenten en technieken voor ontwerpen of afbeeldingen selecteren en gebruiken. Leerlingen moeten selecteren en gebruik maken van de toepasselijke instrumenten en technieken om afbeeldingen te manipuleren en bewerken. Leerlingen moeten laten zien, dat ze afbeeldingen kunnen draaien, schalen en dat ze de pixels kunnen bewerken dat ze iets kunnen toevoegen aan de transparantie van ontwerpen of afbeeldingen met behulp van combinaties van vector en raster tools.

Bewijs: E-portfolio en de eindproducten. 2.3 Ik kan de juiste richtlijnen en dimensionering hulpmiddelen gebruiken om de precisie te verbeteren. Leerlingen moeten aantonen, dat ze competentie hebben in het gebruik van grids en metingen van onderdelen van afbeeldingen en deze weten te positioneren en weten hoe ze deze moeten draaien op specifieke hoeken. Ze moeten kleurwaarden voor consistentie in logo's en soortgelijke beelden opnemen.

Bewijs: E-portfolio en de eindproducten. 2.4 Ik kan toepasselijke instrumenten en technieken selecteren en gebruiken om ontwerpen of afbeeldingen te bewerken of manipuleren. Dit is in wezen hetzelfde als 2.2, maar met de nadruk op het bewerken en manipuleren van bestaande beelden liever dan het maken van nieuwe ontwerpen.

Bewijs: E-portfolio en de eindproducten. 2.5 Ik kan ontwerpen of afbeeldingen controleren op behoeften met behulp van IT-hulpmiddelen en het maken van de nodige correcties. De leerling moet peer reviews gebruiken om een onafhankelijke terugkoppeling naar de effectiviteit van hun werk te controleren.

Bewijs: E-portfolio's. 2.6 Ik kan kwaliteitsproblemen identificeren en weet hoe ik moet reageren om te verzekeren dat het doel en de resultaten bereikt zullen worden. De leerling controleert het werk en zorgt, dat het vrij is van voor de hand liggende fouten voordat de beelden naar de GEBOL project website worden geupload of het gebruikt wordt in promotiemateriaal.

Bewijs: E-portfolio en de eindproducten. Moderatie / verificatie.

De beoordelaar moet een register bijhouden van de beoordelingen van elke leerling en aantekeningen

137

maken van alle belangrijke kwesties aangaande deze leerling. Zij moeten bereid zijn om in dialoog te treden met hun account manager en hen de beoordeling records via het online werkboek te tonen. Zij moeten bereid zijn om bewijs te leveren als basis voor hun oordelen door middel van de verwijzing naar de eportfolio's van de leerlingen en voorafgaand aan de goedkeuring en certificering moet de account manager ervan overtuigd zijn dat de beoordeling klopt.

138

Woordenlijst Absolute celverwijzing - Verwijzing naar een vaste cel locatie in een spreadsheet, zodat bij het kopiëren van formules naar andere cellen de verwijzing altijd zal zijn om deze cel. Wanneer bijvoorbeeld elke cel in een celbereik inhoud vermenigvuldigd met een variabele. Account manager - Ambtenaar bij de Learning Machine, die zich direct bezighoudt met beoordelaars. AFL - Assessment for Learning. Wanneer de beoordeling is specifiek gericht op het bijdragen aan het proces van leren in plaats van simpelweg het meten van leerresultaten. Authenticatie - Controleren dat iets echt is, bijvoorbeeld een geclaimde kwalificatie. Award - QCF kwalificatie is meestal 10 kredieten of minder waard. Beoordelingscriteria - Uitspraken waartegen een leerling bewijs kan aandragen ter ondersteuning van het bereiken van een leerresultaat. Beoordelaar - Die heeft individuele toestemming van TLM om een oordeel te vellen over het werk van de leerlingen. Beoordelaars trainer – Die is individueel gemachtigd door TLM om de beoordelaars te trainen en te ondersteunen. Brons - Verzamelnaam voor het toegangsniveau voor kwalificaties in het INGOT programma. Certificaat - QCF kwalificatie, die meestal tussen de 10 en 40 kredieten waard is. Certificaatsjabloon - Voorbedrukt officiële papier voor het afdrukken certificaten te verkrijgen bij TLM Copyleft – Een manier om auteursrechtelijk materiaal te beschermen voordat het materiaal zal worden gedeeld en hergebruikt. Copyright - Eigendom van het originele werk met de bevoegdheid om het gebruik ervan te beperken door anderen. Cursus – De volgorde van het leren wat vaak leidt tot kwalificaties. CSS - Concurrent Style Sheet. Een methode voor het verstrekken van stijlen in webpagina's, dat geeft hen een consistent uiterlijk geeft. Diploma - QCF kwalificatie, waarvoor meestal 40 of meer kredieten voor nodig zijn. Eenheid – Geschreven verklaringen van een samenhangend geheel aan leerdoelen en beoordelingscriteria op een bepaald niveau in verband met een specifiek onderwerp. E-portfolio - Werk aangeboden in webpagina's en de bijbehorende bijlagen. E-vaardigheden - UK Sector Skills Council for Business en IT Empirische data - Data die afkomstig zijn uit een primaire bron. EQF - European Qualifications Framework, een meta framework waarin naar nationale kaders kan worden verwezen. EU - Europese Unie Feedback - Het verstrekken van commentaar op het werk van de leerlingen, beoordelaars en account managers. 139

GCSE - General Certificate in Education. De standaard academische kwalificaties voor schoolverlaters in het Verenigd Koninkrijk (met uitzondering van Schotland) GEBOL - Get European Business On-line. Een project om studenten in staat te stellen te leren en kwalificaties te behalen door het helpen van organisaties bij het ontwikkelen van hun website. Geef een baksteen een huis - Expression samenvatting van de waarde van het delen van digitale bronnen. Goud - Verzamelnaam voor QCF Niveau 2 (EQF niveau 3) kwalificaties in het INGOT programma. INGOT - International Grades - Open Technologies. Een familie van kwalificaties op basis van open systemen en het ondersteunen van het gebruik ervan bij het leren. ITQ - De National Vocational Qualification voor IT-gebruikers in het Verenigd Koninkrijk ook International Technology Kwalificatie in het INGOT programma. Kredietwaarde - De waarde van een eenheid van het werk in de QCF en EQF. Nominaal: 1 krediet = 10 uren studie. JPG – Een extensie voor bestanden in het gecomprimeerde formaat van de Joint Photographic Experts Group. Uitgesproken Jay-peg. LDV - Leonardo Da Vinci, een geldstroom van het EU Levenslang leren programma gericht op innovatie en ontwikkeling van beroepsonderwijs en -opleiding. Leerdoel - Het beoogde resultaat van een programma van de studie meestal ondersteund door beoordelingscriteria. Niveau - Een meting van de intellectuele vaardigheden en kennis vereist door een bepaalde kwalificatie. LLLP - Levenslang Leren Programma. Malware - Elke code of digitale bron ontworpen voor negatieve doeleinden. Verplichte eenheid - Een eenheid, die moet worden ingevuld, zodat een diploma behaald kan worden. Metaframework - Een kader voor referentie van andere frameworks waarin niet de specifieke kwalificaties zelf. worden gedefinieerd. N, L, S, H - Geen bewijs, Neutraal, Gewaarborgd of Hoger niveau. Een indeling systeem voor de beoordeling criteria. Nationaal Curriculum - Een nationaal voorgeschreven curriculum, meestal verplicht. NOS - National Occupational Standards. Criteria die het leren in een bepaalde beroepensector ondersteunen. OfQUAL - Bureau voor normen in de kwalificaties, het Verenigd Koninkrijk kwalificaties toezichthouder. Open Source - Software waarbij de broncode vrij beschikbaar is voor het bekijken, kopiëren en aanpassen van onderworpen die meestal een aantal beperkingen kennen. Open Systemen - Systemen waar geen commerciële controle over is voor wat betreft wie er toegang heeft tot positief gebruik van het systeem. (Deze systemen zijn niet open in de zin dat het er aan veiligheid ontbreekt, maar zij bevorderen de vrijheid van gebruik door legitieme partijen). PDF - Portable Document Format. Een gemeenschappelijk formaat en open standaard, die wordt gebruikt voor documenten bestemd om te worden afgedrukt op papier. Gepersonaliseerde leren - het ontwerpen van het leren op de motivatie, interesses en attitudes van individuele leerlingen te voldoen. 140

Platinum - De kwalificaties op QCF niveau 3, EQF niveau 4 PLTs - persoonlijke leren en denken vaardigheden zijn algemene vaardigheden en emotionele intelligentie die nodig is in het dagelijks leven in plaats van gericht op een specifiek onderwerp. PNG - Portable Network Graphics. Een grafisch formaat, dat in tegenstelling tot JPG geen van de informatie kan verliezen van een afbeelding. De bestanden zijn groter, maar het beeld is altijd zo goed als bij de eerste opname. Principal Assessor - Een beoordelaar die verantwoordelijk is voor normen in een INGOT Academy waaronder het werk van collega's. Proprietary System - Een systeem of groepen van technologieën, die eigendom zijn met een enkel belang, meestal commerciëel en alleen toegankelijk met toestemming van de eigenaar meestal door de betaling. Protocol - Een set van instructies voor de gegevensoverdracht tussen technologieën. QA - Quality Assurance QCF - Kwalificaties en Credit Framework.. Brits kader gerelateerd aan het EQF. RSS - Really Simple Syndication. Een technologie voor het delen van informatie vaak ingezet met blogs en nieuwsfeeds. Zilver - Verzamelnaam voor QCF niveau 1 (EQF niveau 2) kwalificaties in het INGOT programma. SOW - Regeling van het werk. Schema van de les schetst met betrekking tot een opleiding meestal leiden tot de kwalificaties of andere leerresultaat doelstellingen. Spam – Een e-mail verzonden (zonder onderscheid) naar meerdere ontvangers onafhankelijk van hun interesse in het onderwerp. Spyware - Software ontworpen om betrouwbare informatie over een bepaalde computer en de gebruiker aan een derde zonder toestemming. SVG - Scalable Vector Graphics, de W3C open standaard voor het internet. TLM - The Learning Machine. Een toegekende organisatie voor het INGOT programma. Virus - Een computerprogramma, dat zichzelf kan repliceren en schade kan berokkenen aan digitale systemen op dezelfde wijze, dat een biologisch virus schadelijk is voor levende wezens.

141

Zorg ervoor dat Europese bedrijven online gaan!

Recommend Documents