VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy
Číslo projektu
Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 o CZ 1.07/1.5.00/34.1076
Název projektu
Pro vzdělanější Šluknovsko
Číslo a název šablony
32 – Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor
0312 Mgr. Monika Slámová
Tématická oblast
Literární historie – směry, osobnosti
Číslo a název materiálu
VY_ 32_ INOVACE_ 0312_ 310 Osobnost českého vitalismu
Anotace
Osvojování a procvičování pojmů literární historie
Vytvořeno
20.4. 2013
Určeno pro
Literatura a umění 4.ročník – maturitní obory
Přílohy
10. Osobnost českého vitalismu
Fráňa Šrámek ●
Narodil se v Sobotce roku 1877 jako jeden z pěti synů berního úředníka. Studoval gymnázium v Písku a v Roudnici nad Labem.Právnická studia nedokončil, mezitím absolvoval dvouletou vojenskou službu. Velmi blízko měl k anarchistům okolo S. K. Neumanna a přispíval do časopisu Nový kult.
●
Za své protiválečné postoje byl několikrát vězněn. Na záčátku první světové války byl povolán do armády. Válka výrazně ovlivnila jeho tvorbu. Největší ohlas mělo jeho dílo pro svůj vitalismus.
●
Za druhé světové války na protest proti okupaci téměř vůbec nevycházel ven ze svého bytu. Zemřel v roce 1952 v Praze.
Dílo: ●
U Šrámka najdeme všechny literární druhy:
●
Jeho počátky byly poznamenány dekadencí , symbolismem a anarchismem.
●
Poezie
●
Života bído, přec tě mám rád – je sbírka básní, kde se projevuje typický protiklad mezi životní únavou a skepsí a radostí ze života.
●
Básnická sbírka Modrý a rudý – vznikla jako reakce na vojenskou službu. Modrá symbolizuje vojáka, rudá anarchismus. Jde zde o napodobení lidové poezie a působivě zde vyjádřil své protiválečné postoje.
●
Výrazným opojením prostými věcmi života je sbírka Splav – jejím tématem je milostný vztah k ženě. Silná erotičnost se zde prolíná s láskou k přírodě, která netvoří jen její pozadí, ale je její nedílnou součástí. Dalším silným momentem sbírky je válka. Autor ji vnímá jako zločin proti lidem a přírodě.
●
Próza
●
Jako prozaik debutoval povídkami vyjadřující společenskou kritiku s titulem Prvních jedenadvacet.
●
Rozsáhlejší prózou je román Stříbrný vítr – v hlavním hrdinovi vylíčil zmatky dospívání, ale i krásu nevyzrálého mládí. Dílo nese rysy impresionismu, radost ze života.
●
Román Tělo – popisuje erotické dozrávání mladé ženy a vyznívající jako obžaloba války. Především důrazem na radost ze života včetně radosti smyslového okouzlení si Šrámek získal po válce popularitu i mezi mládeží. U soudobé kritiky dílo vzbudilo rozporné reakce.
●
V dramatické tvorbě přetrvává erotická tématika.
●
Dramata
●
Léto – jednoduchý děj slouží k barvitému vylíčení jemnosti a prchavosti mladé lásky a jejího úskalí.
●
Měsíc nad řekou – milostné okouzlení se poněkud problematizuje, stojí zde protiklad životní naděje a deziluze.
Šrámkův odkaz: ●
Šrámkův přínos české literatuře spočívá především v jeho silném lyrismu, který se projevoval v jeho impresionisticky laděných prózách a dramatech.
●
Ve své době bylo dílo příjímáno u čtenářů pozitivně. Některé jeho básně byly zpívány jako kuplety.
●
Šrámkovo zobrazení předjímalo J. Wolkera, ovlivnil meziválečnou avantgardu - V. Vančuru, K. Čapka.
Otázky a úkoly: ●
●
●
S osobností F. Šrámka souvisí. A/ Písek B/ Sobotka C/ Tábor Šrámkovy romány mají rysy. A/ civilismu B/ impresionismu C/ vitalismu Podobné rysy jako dílo Stříbrný vítr má. A/ Modrý a rudý B/ Měsíc nad řekou C/ Tělo
●
●
●
Šrámkova sbírka Modrý a rudý využívá. A/ kontrastu B/ rozvíjené metafory C/ paralely Kterými směry byla Šrámkova tvorba ovlivněna. A/ dekadencí B/ romantismem C/ realismem K uvedeným dílům doplňte jejich žánry. A/ Měsíc nad řekou B/ Splav C/ Tělo
●
V uvedená ukázka je ze příkladem směru.
●
Když vstoupili do zahrady, překotilo se to přes Jeníka jak zelená šťavnatá vlna. Z malinových houštin sáhla po nich hořce navoněná tma, bolelo cosi v té tmě, sladce bolelo, jako tiché krvácení uzrávajících malin a Jeníkovi naběhla téměř husí kůží.
●
A/ dekadence B/ vitalismu, impresionismu C/ romantismu
●
●
●
Uvedená ukázka je. A/ poezie B/ próza C/ drama V uvedené ukázce převažuje. A/ epika B/ lyrika „Spi tam, Jene Ratkine včerejší a pošetilý. Ty, který jsi toužil po štěstí a po bolesti a přece jsi chtěl jenom štěstí. Ty, který jsi volal krásu a před krásou zavíral oči. Ty, který jsi volal život a při první jeho písni potrhal jsi struny. Blouznivý, nezkušený plavčíku v lodním koši, volajíc Život!Život! Na tvůj hrob Jene Ratkine, včerejší a pošetilý!“ A Ratkin našel u svých nohou jedlovou větvičku a hodil ji do skalní rozedliny.
●
V uvedené ukázce
●
„Spi tam, Jene Ratkine včerejší a pošetilý. Ty, který jsi toužil po štěstí a po bolesti a přece jsi chtěl jenom štěstí. Ty, který jsi volal krásu a před krásou zavíral oči. Ty, který jsi volal život a při první jeho písni potrhal jsi struny. Blouznivý, nezkušený plavčíku v lodním koši, volajíc Život!Život! Na tvůj hrob Jene Ratkine, včerejší a pošetilý!“ A Ratkin našel u svých nohou jedlovou větvičku a hodil ji do skalní rozedliny.
●
Koho Jan Ratkin oslovuje?
●
Vysvětlete obsah ukázky.
●
Jak hodnotí svou minulost a jak se dívá do budoucnosti?
Zdroje informací: ●
●
● ●
●
● ●
●
Věra Martinková: Teorie literatury netradičně, Trizonia, Praha 1995 Marie Sochrová: Literatura v kostce pro SŠ, Fragment,Praha 1996 Josef Soukup: Čítanka, SPN, Praha 2001 Věra Martinková: Čítanka 1 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2003 Věra Martinková: Čítanka 2 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2005 PhDr. Otakar Mališ: Čítanka pro učně, Fortuna, Praha 1994 PhDr. Ivana Dorovská a kolektiv: Maturita z Českého jazyka, Didaktis, Brno 2011 Mgr.Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 3. ročník, Didaktis, Brno 2009
●
●
●
●
●
Viktor Kudělka: Malý labyrint literatury, Albatros, Praha 1983 Věra Martinková: Připravujeme se k maturitě z českého jazyka,Tripolia, Praha 2001 Mgr. Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 4. ročník, Didaktis, Brno 2010 Mgr. Eva Hánová a kolektiv: Odmaturuj z literatury 1, Didaktis, Brno 2004 Mgr. Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 4. ročník – pracovní sešit, Didaktis, Brno 2010
Metodický list: ●
První část je zaměřena na výklad pojmů, definice, vysvětlení základní terminologie. Orientace v tématu, pochopení a aplikace pojmů.
●
Druhá část je zaměřena na ověřování znalostí, pochopení a aplikace termínů formou otázek a úkolů.
