Template projectplan en globaal exploitatieplan Contentstimulering. Het CLICT in BVE W elzijn Content Leren In Competentie ontw ikkelende Trajecten

P rojectplan en globaal exploitatieplan

1 / 31

Template projectplan en globaal Het ‘CLI CT’ in BVE exploitatieplan W elzijn Content Leren I n Contentstimulering Competentieontw ikkelende Trajecten

Auteur(s)

:

Programma Educatieve Contentketen

Versienummer :

d (18 oktober 2005) 1.1 (14 november 2005) 1.2 (28 november 2005) 1.3 (4 december 2005) 1.4 (6 december 2005) 1.5 (8 december 2005) 1.6 (april 2006) 1.7 (mei 2006) 1.8 (mei 2006)

© d Kennisnet.nl

ROC van Twente De Twentse ZorgCentra (DTZC) Friesland college Uitgeverij NijghVersluys


2 / 31

Managementsamenvatting Doelste lling en Primaire doelstelling van dit project Het ‘CLI CT’ in BVEW elzijn is het ontwikkelen van een model voor leermiddelen en de concrete uitwerking hiervan in best practice voorbeelden voor de sector Welzijn. In het project willen de projectpartners webbased en online leerstof met vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten (ook wel beroepsrelevante opdrachten/prestaties genoemd) en theoretisch naslagmateriaal voor nieuwe curricula Welzijnsopleidingen ontwikkelen zowel voor eigen opleidingen als ook voor alle andere Welzijnsopleidingen in de BVEsector. Beantwoord wordt waarom het materiaal nodig is, wie het wil hebben en aan welke eisen de leerstof moet voldoen. In het project wordt gewerkt aan het in kaart brengen van de vraag naar de vorm, inhoud en omvang (volume) van de webbased leerstof voor leren in bovengenoemde leersituaties in de sector Welzijn (niveau 2, niveau 3 en niveau 4). Tevens wordt in kaart gebracht wat leren in de context van de (gesimuleerde) praktijk vraagt m.b.t. de soort opdrachten die nodig zijn en welk naslagmateriaal er nodig is. Een en ander ook met gebruikmaking van de inhoud van de al bestaande serie Traject Welzijn om snel ontsluiting van webbased naslagmateriaal in CMS te kunnen gaan realiseren. In concreto wordt er tevens webbased voorbeeldcontent ontwikkeld die beantwoordt aan alle eisen m.b.t. digitale content (als bijvoorbeeld opgesteld in afspraken in EduStandaard/Educatieve Contentketen) en die tevens tijdens het project via internet/intranet wordt ontsloten en in de praktijk en onderwijssituatie wordt uitgetest met studenten, coaches/docenten en praktijkbegeleiders. Draag vlak Bij het inrichten van competentiegerichte leerprocessen en –curricula kan een ROC uit een veelheid van didactische principes kiezen. Te denken valt hierbij aan Natuurlijk leren, PGO, Projectgestuurd onderwijs, Zelfverantwoordelijk leren enzovoort. Universeel kenmerk in al deze didactische werkwijzen is dat geleerd wordt aan de hand van betekenisvolle/beroepsrelevante opdrachten of prestaties. De deelnemer wordt zoveel mogelijk in (al dan niet gesimuleerde) praktijksituaties gebracht waarin een opdrachtgever een opdracht verstrekt aan of een prestatie vraagt die realistisch is voor het werkveld. Aldus wordt de deelnemer in staat gesteld om bij de uitwerking zowel in product als in proces aan beroeps en algemene competentieontwikkeling te werken. Hiermee wordt de te ontwikkelen leerstof tevens ‘universeel’ inzetbaar in alle Welzijnsopleidingen en in alle leerroutes hierbinnen. In principe behelst het draagvlak dan ook alle deelnemers aan de Welzijnsopleidingen. P rodu cten en activiteiten De volgende producten worden in dit project gerealiseerd: een definitief projectplan, een overzicht van te realiseren content en een klikmodel voor leerstof waarin diverse pilots/prototypen van leerstof zijn ondergebracht, te weten online betekenisvolle opdrachten, online bewaarsets van resultaten van leren, bijbehorend theoretisch naslagmateriaal ontsloten vanuit een CMS. Daarbij wordt ervoor gezorgd dat de ontworpen leerstof via ELO’s kan worden ontsloten. Tijdens de looptijd van het project zal ook met de aldus ontwikkelde vraaggerichte, betekenisvolle opdracht door deelnemers in de praktijk worden gewerkt. P lanning/ fase ring van het p roje ct Het project wordt uitgevoerd in fases van 1 januari 2006 tot 1 januari 2007 die in tijd niet opeenvolgend zijn maar elkaar (kunnen) overlappen om binnen de projectdoorlooptijd van één jaar te kunnen blijven. De volgende fases worden onderscheiden: ontwerpfase didactisch concept, fase klikmodellen, controlefases, fase ontwikkeling daadwerkelijke content vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten, fase bouw en realisatie van werkbare online conceptopdrachten, fase uitvoering van de opdrachten door deelnemers in de praktijk, fase bekendmaking en promotie. De fases van realisatie en productie van de definitieve producten, de exploitatie en online distributie en de doorontwikkeling, continuering en uitbreiding van de producten vindt plaats in de tweede helft van de projectduur vanaf 2007 onder aansturing en verantwoordelijkheid van NijghVersluys


3 / 31

Begroting De begroting is gebaseerd op urendeclaraties voor analyse, definitie, ontwerp, klikmodellen (online), testing online in de leersituaties en testing online in de beroepspraktijk met docenten/coaches, deelnemers, ICTafdelingen en management van ROC’s en met praktijkopleiders in de instellingen. Het ontwerpen van de inhoud van de vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten is hierin tevens verdisconteerd, evenals noodzakelijke resonansbijeenkomsten met hiergenoemde projectpartners. In de begroting is ook rekening gehouden met resonans met diverse overige ROC’s (introductiebijeenkomsten met informatie uitwisseling over projectresultaten). Ontwikkel en productiekosten van systemen en (tekst, video, audio, animatie e.d.) zijn niet in de begroting opgenomen. Voor de duur van het project werkt personeel van NijghVersluys mee in het project en tevens neemt NijghVersluys de kosten op zich voor copyrights voor (her)gebruik van de leerstof, het gebruik van databases, de ontwikkelingskosten voor de klikmodellen en/ of definitieve modellen in een online webbased omgeving voor het inhangen van vraaggestuurde opdrachten. Na het project zullen deze kosten bij realisatie, continuering, doorontwikkeling en uitbreiding van de projectopbrengsten verrekend worden met de opbrengsten uit exploitatie.

Communicatie en kennisde ling Tijdens de looptijd van het project vindt bekendmaking over inhoud en voortgang van het project aan geïnteresseerden uit het onderwijs bijvoorbeeld plaats via workshops op de CvIconferentie voor ICT en onderwijsvernieuwing voor BVE en VMBO op 12 en 13 april, Verder zal uitgeverij NijghVersluys gedurende het gehele jaar de Welzijnsopleidingen in de BVEsector bezoeken en het project onder de aandacht brengen. Ook de digitale nieuwsbrieven en mailings van NijghVersluys voor de docenten en coördinatoren van de sector Welzijn worden ingezet voor het verstrekken van informatie over het project en de voortgang. En op te organiseren gebruikersbijeenkomsten en via intercollegiale contacten van docenten ROC van Twente en het Friesland college met andere ROC’s wordt het project voortdurend onder de aandacht gebracht.

Exploitatie De toegevoegde waarde van de ontwikkelde content in databaseeenheden wordt bereikt door de volgende aspecten: gemetadateerd volgens BVEEdustandaarden digitaal benaderbaar en ontsluitbaar, just for you/just in time at any place, hulpmiddel bij regievoering en aansturing deelnemer, snel te actualiseren in de kleinste eenheden, deelnemer stelt met zijn coach/docent leerstofarrangement naar wens samen. Sectoroverstijgende inzet van de content is indien gewenst mogelijk op basis van eindtermen/competenties die sectoroverstijgend (major/minor routes) zijn. Impliciet is dus ook aanpassing van de leerstof op maat mogelijk. Opleidingen definiëren competentiegerichte leerroutes met een diversiteit aan werkvormen (projecten, thema’s, prestaties, workshop, praktijkcases, games en doorlopende leerlijnen). In het project wordt voor te definiëren leerroutes webbased leerstof in kleinste eenheden in de CMS klaargezet waarmee tijdens het project leerstofarrangementen worden geselecteerd door deelnemers en/of docenten. Aan het eind van het project is de doorontwikkelde en tot definitief product gemaakte leerstof toepasbaar in de dagelijkse opleidingspraktijk op basis van gebruikslicenties per deelnemer per leerjaar. (Billing and tracking via bijvoorbeeld Siennax). Onder tot definitief product gemaakte leerstof verstaan wij de volgende producten: ·

Didactisch model en klikmodel Vraaggericht, betekenisvol leren

·

Opdrachten voor vraaggericht, betekenisvol leren

·

Pilot Online bewaarset van resultaten van het doorwerken vraaggerichte, betekenisvolle opdracht

De producten zijn definitief maar zullen de ontwikkelingen in het werkveld en het onderwijs moeten kunnen blijven volgen .Vandaar dat de opbrengsten zo zijn samengesteld dat continue ontsluiting, verrijking, actualisering en uitbreiding van de leerstof naar totaalpakket leermiddelen voor curricula worden geborgd.


4 / 31

P roje cto rganisatie en partne rs ROC van Twente / Unit welzijn: inbreng van inhoudsdeskundigheid voor vraaggericht leren en inbreng docenten Friesland College: resonans ROC De Twente Zorgcentra (DTZC): koepelorganisatie van zorgcentra voor verstandelijk gehandicapten, erkend leerbedrijf voor medewerkers Welzijn, inbreng praktijkbegeleiders NijghVersluys: levering deskundigheid m.b.t. online leermiddelen, verantwoordelijk voor promotie, borging continuïteit en doorontwikkeling, leverancier theoretisch naslagmateriaal, vermarkten van de content.


Inhoudsopgave I nhoudsopgave—5 1 P roje ctinhoud—6 1.1 Doelstellingen—6 1.2 Draagvlak—7 1.3 Innovatie—8 1.4 Producten en activiteiten—9 1.5 Afbakening—14 1.6 Randvoorwaarden—14 1.7 Planning—15 1.8 Begroting—17 2 Organ isatie —19 2.1 Projectorganisatie—19 2.2 Overlegstructuur—19 2.3 Communicatie en kennisdeling—20 3

Risico’s—21

4 Globaal ex ploitatie plan—22 4.1 Webbased leermateriaal—22 4.2 Organisatie—23 4.3 Activiteiten—23 4.4 Financiële haalbaarheid—24 Bijlage 1: draagvlak (criterium A) Bijlage 2: expertise samenwerkingsverband (criterium C) Bijlage 3: gegevens en intentieverklaring samenwerkingspartners

5 / 31


6 / 31

1 Projectinhoud 1.1

Doelste lling en Het beroepsonderwijs is sterk in beweging. Competentiegericht opleiden, veranderende opvattingen over didactiek, leren in doorgaande leerlijnen en leven lang leren vragen om een nieuwe rol van alle betrokkenen bij het leerproces. De deelnemer wordt in toenemende mate regisseur van zijn eigen leerproces, de docent wordt coach en de instelling krijgt meer verantwoordelijk voor het leren in de praktijk. De focus van het onderwijs verandert van vakkennis naar beroepscompetenties, waarbij de deelnemer en zijn leerproces steeds meer centraal komen te staan. Deze ontwikkelingen doen ook de vraag naar flexibele leermiddelen ontstaan, die aansluiten bij de wijze waarop ROC’s (elk op hun eigen manier) het onderwijs inrichten. ROC’s en beroepsvelden willen nieuwe leermiddelen die niet alleen naar eigen inzicht en ervaring ingezet kunnen worden, maar willen tevens dat ook bij de inzet van deze leermiddelen rekening wordt gehouden met de faciliteiten en organisatie van de ROC’s en de praktijkopleidingen. Kortom, er is een vraag naar leermiddelen die afgestemd zijn op elke specifieke situatie. (Uiteraard wel met de kanttekening dat competenties niet worden verworven vanuit webbased leerstof.)

1.1.1

Het doel van het project

De primaire doelstelling van het project Het 'CLI CT' in BVEW elzijn is enerzijds het ontwikkelen van een exploitatieplan op basis waarvan een model voor te ontwikkelen digitale flexibele leerstof mogelijk wordt en continuïteit kan worden gegeven en anderzijds de concrete uitwerking van best practice voorbeelden van de beoogde digitale flexibele leerstof die in de Welzijnssector continu en rendabel kunnen worden geëxploiteerd op basis van het exploitatieplan om aldus verdere doorontwikkeling en uitbouw van de leerstof mogelijk te maken.

1.1.2

De doelgroep

De doelgroep waarvoor dit projectplan is bestemd, zijn de medewerkers en studenten van de opleidingen van de deelnemende ROC’s als ook voor de medewerkers van De Twentse ZorgCentra die met opleiden te maken hebben. In het project willen de projectpartners webbased en online leerstof met vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten (ook wel beroepsrelevante opdrachten/prestaties genoemd) en theoretisch naslagmateriaal voor nieuwe curricula Welzijnsopleidingen ontwikkelen zowel voor eigen opleidingen als ook voor alle andere Welzijnsopleidingen in de BVEsector. Beantwoord wordt waarom het materiaal nodig is, wie het wil hebben en aan welke eisen de leerstof moet voldoen.

De leerstof biedt ondersteuning bij competentiegerichte leerprocessen.

Behalve opdrachten en inhoud bevat het online materiaal ook structurerende elementen (denk aan: kennis, vaardighedenoefening, competenties, studiewijzers, toetsingmodules, digitaal invulbare formulieren, evaluatie en reflectiemogelijkheden, opslag van product en procesresultaten, assessmenttools (EVCbepaling) en competentiemeting enz.).

De leerstof is webbased ontwikkeld, online beschikbaar via internet of intranet en beantwoordt aan alle daarmee samenhangende eisen zoals onder meer in BVEverband (EduStandaard/Educatieve Contentketen) met alle actoren afgesproken.


1.2

7 / 31

Draag vlak De redenen waarom de leerstof ontwikkeld moet worden zijn gelegen in de volgende onderwijskundige ontwikkelingen:

kanteling van aanbodgerichte naar vraaggestuurde competentiegerichte opleidingscurricula

flexibiliteit,

maatwerk,

tijd/plaatsonafhankelijke leerstof,

individuele leerroutes,

contextrijk leren in (al dan niet gesimuleerde) praktijk.

Bij het inrichten van competentiegerichte leerprocessen en –curricula kan een ROC uit een veelheid van didactische principes kiezen. Te denken valt hierbij aan Natuurlijk leren, PGO, Projectgestuurd onderwijs, Zelfverantwoordelijk leren enzovoort. Universeel kenmerk in al deze didactische werkwijzen is dat geleerd wordt aan de hand van betekenisvolle/beroepsrelevante opdrachten of prestaties. De deelnemer wordt zoveel mogelijk in (al dan niet gesimuleerde) praktijksituaties gebracht waarin een opdrachtgever een opdracht verstrekt aan of een prestatie vraagt die realistisch is voor het werkveld. Aldus wordt de deelnemer in staat gesteld om bij de uitwerking zowel in product als in proces aan beroeps en algemene competentieontwikkeling te werken. Hiermee wordt de te ontwikkelen leerstof tevens ‘universeel’ inzetbaar in alle Welzijnsopleidingen en in alle leerroutes hierbinnen. In principe behelst het draagvlak dan ook alle deelnemers aan de Welzijnsopleidingen. In het project wordt gewerkt aan: 1 In kaart brengen van de vraag naar de vorm, inhoud en omvang (volume) van de webbased leerstof voor leren in bovengenoemde leersituaties in de sector Welzijn (niveau 2, niveau 3 en niveau 4). 2 In kaart brengen wat leren in de context van de (gesimuleerde) praktijk, vraagt te weten: welke soort en hoeveel vraaggerichte betekenisvolle opdrachten/prestaties (generiek, beroepsspecifiek naar uitstroomkwalificatieprofiel enzovoort); complexiteit en omvang van de opdrachten; benodigde theoretische achtergrond leerstof (op maat). 3 Inventarisatie op basis van competentiegerichte kwalificatieprofielen en als onderlegger: de inhoud van de al bestaande serie Traject Welzijn om snel ontsluiting van webbased naslagmateriaal in CMS te kunnen gaan realiseren. 4 Leerstof is bestemd voor BOL en BBL, niveau 2, niveau 3 en niveau 4. 5 In concreto wordt er tevens gedurende de looptijd van het project webbased voorbeeldcontent ontwikkeld die beantwoordt aan alle eisen m.b.t. digitale content (als bijvoorbeeld opgesteld in afspraken in EduStandaard/Educatieve Contentketen) en die tevens tijdens het project via internet/intranet wordt ontsloten en in de praktijk en onderwijssituatie wordt uitgetest met studenten, coaches/docenten en praktijkbegeleiders. De resultaten beogen twee doelen: ·

Voldoet de content als product op zichzelf

·

Past de inhoud binnen de competentie gerichte kwalificatiestructuur van de opleiding.

Indien de resultaten niet of onvoldoende zijn dan zal er een aanpassing moeten plaatsvinden.


1.3

8 / 31

I nnovatie In het project wordt op verschillende wijzen en aandachtsgebieden aan innovaties op het gebied van contentstimulering gewerkt. Het betreft nogal wat aspecten die tevens bewerkstelligen dat het proces an sich op zijn eigen wijze innovatief uniek is. De volgende aspecten kunnen in willekeurige volgorde worden onderscheiden 1) betekenisvolle/ beroepsrelevante opdrachten worden in samenwerking ontwikkeld door docenten van het ROC en beroepsbeoefenaren uit de instelling. De beroepsrelevantie van de taken die in de opdrachten worden gevraagd is geborgd. Tevens kunnen we middels deze constructie continu en direct inspelen op de steeds veranderende ontwikkelingen en hulpvragen vanuit de instelling zodat er een omgeving gecreëerd wordt van lifelong learning. 2) de opdrachtenontwikkelaars schrijven hun opdrachten in dezelfde webbased ICTomgeving als waarop door de deelnemers, hun coaches en de praktijkopleiders bij de uitvoering van de opdrachten wordt gewerkt. Hierdoor ontstaat er een winwin situatie doordat alle partijen een gezamenlijke en herkenbare omgeving hebben waarin zij van elkaar kunnen leren. 3) de opdrachten kunnen in principe tijd plaatsonafhankelijk: a) door auteurs worden geschreven b) door deelnemers worden geraadpleegd en vervolgens worden uitgevoerd in overleg met coaching en praktijkbegeleiding c) gemonitord d) door verschillende deelnemers tegelijkertijd worden uitgevoerd e) door deelnemers in samenwerking worden uitgevoerd f)

aansluiten bij resultaatgebieden vanuit het competentiemanagement en kerntaken uit de profielen door de OVDB.

4) De theoretische naslagmaterialen zijn vanuit de opdrachten online en op maat vanuit een CMS beschikbaar bij elke opdracht en daardoor ook te gebruiken als ondersteuning bij coachen on the job. 5) de opdrachten worden ontwikkeld met inachtneming van de eisen voor metadatering (EduStandaard en interne eisen) en worden geschreven conform IMS/Scorm. Het doel is dat er uiteindelijk een content aanwezig is die zo toegankelijk mogelijk is en waar uit men individuele arrangementen kan samenstellen. 6) Webbased ontwikkelomgeving kan in overleg met de rechthebbende van de tool ook worden ingezet door derden voor eigen content/opdrachten in aanvulling op de opdrachten in het project. 7) Distributie van de content aan derden is webbased mogelijk via online beschikbaarstelling. 8) Ontsluiting via alle gangbare ELO’s is mogelijk. 9) Uitbreiding van de content/opdrachtenset mogelijk na afloop van de doorlooptijd van het project contentstimulering. 10) Exploitatie en distributiemodel gaat uit van een licentieabonnement dat in de toekomst bijvoorbeeld via Digicodes/kennisnetEntree of Siennax wordt aangeboden aan de deelnemer.


1.4

P rodu cten en activiteiten

1.4.1

Lijst producten

9 / 31

De volgende producten worden in dit project gerealiseerd: ·

Definitief projectplan

·

Overzicht te realiseren content, te weten: o

Een didactisch model (zie o.m. paragraaf 1.2 onder punt 1 en 2) en een klikmodel voor

o

Pilot voor een betekenisvolle opdracht in het kader van vraaggericht leren (zie paragraaf

o

Pilot online bewaarset van resultaten van het doorwerken van de betekenisvolle opdracht

o

Pilot online theorie/achtergrondinformatie vanuit een contentmanagementsysteem (de

de leerstof 1.2 onder punt 2 en 3)

hoofdstukkenjukebox op basis van de serie leermiddelen Traject Welzijn) (zie paragraaf 1.2 onder punt 3) o

Pilot ontsluiting content in ELO

·

Uitvoering Pilot vraaggerichte, betekenisvolle opdracht door deelnemers in de praktijk

·

Exploitatieplan

·

Samenwerkingsovereenkomst

·

Evaluatierapport


1.4.2

10 / 31

Producten en activiteiten

Het project zorgt voor de realisatie van de volgende producten: P rodu ctnaam :

1.Definitief projectplan

Doel

In kaart brengen van de te realiseren producten en de processen die daartoe zullen plaatsvinden.

Inhoud

In het projectplan zijn de te realiseren producten, activiteiten, planning, organisatie, kwaliteit en de begroting opgenomen. Het plan vormt de basis voor een met Kennisnet te sluiten overeenkomst voor het uitvoeren van het project.

Verantwoordelijke Meetbare criteria

ROC van Twente Het plan bevat: Concreet omschreven producten, Een planning op datum en tijd met omschreven doelen Verantwoording van de betaling van de stimuleringsbijdrage door kennisnet aan het project.

Activiteiten

Schrijven concepten en definitief projectplan Organiseren bijeenkomsten projectpartners voor bespreking concept en definitieve projectplan

P rodu ctnaam :

2.Didactisch mo del en klikmo del V raag gericht, beteke nisvol leren

Doel

Primaire doelstelling van dit project is het ontwikkelen van een didactisch model voor leermiddelen en een digitaal (HTML)klikmodel voor de concrete uitwerking hiervan in best practice voorbeelden voor de sector Welzijn.

Inhoud

1 Didactisch model voor online leermiddel vraaggerichte, betekenisvolle opdracht (Worddocument met uitgebreide inhoudsbeschrijving van didactisch concept) 2 HTMLklikmodel van de uitwerking didactisch model voor leerstof voor betekenisvolle opdrachten, te weten voor: a

online opdrachtenset voor medewerkers gehandicaptenzorg op niveau 2, 3 en 4

b

online verwerkingsset opdrachtresultaten (proces en product)

c

online beschikbaarheid naslagmateriaal vanuit database contentmanagementsysteem

d

mogelijkheden voor ontsluiting via een elektronische leeromgeving (ELO)

3 Beschrijving/definiëring inhoud van vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten Verantwoordelijke

ROC van Twente, DTZC, NijghVersluys

Meetbare criteria

Er is een didactisch model beschikbaar waarin elementen van het didactisch concept van natuurlijk leren is verwerkt. Er is een klikmodel actief dat gebruikt kan worden voor bovenstaand didactisch model.

Activiteiten

1 Docenten ROC van Twente + DTZC + NijghVersluys: ontwikkelen en schrijven didactisch concept voor vraaggericht leren. 2 Friesland College: toets van didactisch concept aan eigen onderwijskundige en didactische uitgangspunten 3 NijghVersluys: bouw en vormgeving werkend webbased klikmodel (HTML) voor leerstof in het didactisch concept 4. ROC van Twente//DTZC/Friesland College: controle didactisch concept in klikmodel 5 Docenten ROC van Twente: definiëring inhoud van de eerste vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten


11 / 31

P rodu ctnaam :

3.Op drachten voor vraagge richt, b etekenis vol le ren

Doel

Er is een set van vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten voor de beroepsspecifieke opleidingsfase van de Welzijnsopleidingen met onderliggende uitwerkmodellen operationeel voor de vier resultaatgebieden voor functies in de gehandicaptenzorg (DTZC).

Inhoud

Resultaatgebied 1: samenwerking Resultaatgebied 2: zorg en dienstverlening Resultaatgebied 3: kwaliteit Resultaatgebied 4: beroepsontwikkeling In alle resultaat gebieden zal een beroep worden gedaan op de volgende generieke competenties (zie ook NIZW, Klaar voor de toekomst, september 2005):

Contactueel en communicatief

Vraag en oplossingsgericht

Doel en resultaatgericht

Ondernemend en innovatief

Inzichtelijk en verantwoordelijkheid

Professioneel en kwaliteitsgericht

Onderwerpen voor de betekenisvolle opdrachten kunnen zijn:

Samenwerking Vakantieplanning in werkoverleg

Evaluatie incidentenrapportage

Afstemming dagelijkse gang van zaken

Organiseren vieringen Zorg en dienstverlening persoonlijk begeleiderschap

verandering in leefritme door levensfaseproblematiek

verandering in leefritme door zingevingproblematiek

verandering in leefritme door sociaal maatschappelijk problematiek

Vraag gericht versus aanbodgericht

Kwaliteit Bejegening

Ouderparticipatie

preventie Beroepsontwikkeling Organiseren open dag

Forumavond zingeving

Teambuilding

Verantwoordelijke

ROC van Twente

Meetbare criteria

Er zijn minimaal 4 vraaggerichte, betekenisvolle opdrachtensets voor medewerkers gehandicaptenzorg op niveau 2, 3 en 4, een set Verwerkingsopdracht resultaten (proces en product) en een set beschikbaar naslagmateriaal. Uit elk van de volgende resultaatgebieden ligt er minimaal 1 klaar. Resultaatgebied 1: samenwerking Resultaatgebied 2: zorg en dienstverlening Resultaatgebied 3: kwaliteit Resultaatgebied 4: beroepsontwikkeling

Activiteiten

Onderwerpen uitwerken door middel van format Traject Welzijn – Flexibel. Dit betekent:

ontwerpen van levensechte scenario’s

formuleren van doelstellingen op niveau 2, 3 en 4

vormgeven van briefings

ontwikkelen van functionerings en evaluatieprotocollen


P rodu ctnaam :

12 / 31

4.P ilot Online be w aarset van resultaten van het doorw erken vraagge richte, bete kenisvo lle opd racht

Doel

Ontwikkeling van een (klik)model voor het bewaren van de resultaten en (deel)producten die een deelnemer oplevert als bewijslast voor het succesvol uitvoeren van een vraaggerichte, betekenisvolle opdracht

Inhoud

Een (klik)model voor een online bewaarset voor het vasthouden van de resultaten van de individuele student in diens eigen omgeving van het CMS NijghVersluys

registratie vorderingen generieke competenties

online bewaren van opdrachtresultaten

invulbare formulierenset voor onder meer bijhouden proces en productresultaten (reflectie en evaluatie) (ook door derden in te zien)

Verantwoordelijke

ROC van Twente: inhoudelijke ontwikkeling DTZC: inhoudelijke ontwikkeling NijghVersluys: programmering in (klik)model bewaarset Friesland College: resonans en feedback

Meetbare criteria

Er is een online (klik) model beschikbaar voor docenten: dat te openen is, waarin gewerkt kan worden, waarin het resultaat opgeslagen kan worden, dat bekeken kan worden, en aangevuld kan worden.

Activiteiten

Docenten ROC van Twente/DTZC: inhoudelijke ontwerpen voor de onderdelen die een deelnemer moet opleveren bij het doorwerken van een betekenisvolle opdracht (toetsresultaten, uitwerkingen open opdrachten, in te vullen formulierensets NijghVersluys: ontwikkeling en vormgeving digitaal invulbare modellen voor de bewaarset. Friesland college: inhoudelijke feedback en advisering

P rodu ctnaam :

5.Ontsluiting content via ELO’s

Doel

Op standaarden gebaseerde uitgangspunten formuleren die nodig zijn om de te ontwikkelen webbased content via ELO’s te kunnen ontsluiten

Inhoud

In het overzicht wordt de te ontwikkelen content ten minste op het niveau van leeractiviteiten beschreven. Op basis van het overzicht kan een exploitatieplan worden opgesteld en een samenwerkingsovereenkomst worden gesloten. Productpresentatie in en ontsluiting via een ELO.

Verantwoordelijke

NijghVersluys

Meetbare criteria

Er zijn uitgangspunten geformuleerd en vastgelegd waarin de ontsluiting van de opdrachten via ELO’s volgens de standaarden is geregeld

Activiteiten

NijghVersluys draagt zorg voor de toekomstige ontsluiting van de vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten en de achtergrondinfo via ELO’s door te realiseren dat de ontwikkelde content Scormcompliant en conform IEEELOMstandaarden definitief kan worden ontwikkeld.


P rodu ctnaam :

6.P rak tijktest met deelnem ers

Doel

Testing van het materiaal op werkbaarheid en consistentie met

13 / 31

deelnemers in de praktijk. Inhoud

Doorlopen en uitwerken van de vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten in de praktijk

Verantwoordelijke

ROC van Twente DTZC Friesland college

Meetbare criteria

Er is een verslag van de resultaten op werkbaarheid van de vraaggerichte betekenisvolle opdrachten uit de praktijk door twee groepen uit de twee ROC’s.

Activiteiten

Pilotgroep deelnemers voeren – gecoached door docenten ROC van Twente de opdrachten uit in de praktijk onder begeleiding van de praktijkopleiding van de instelling Een schaduwpilotgroep deelnemers en coaches van het Friesland college voeren parallel opdrachten (liefst i.s.m. een instelling uit de regio) uit Opdrachtresultaten worden vergeleken en verwerkt in de projectevaluatie.

P rodu ctnaam :

7.Explo itatiep lan

Doel

Inzicht bieden in financiële haalbaarheid van het ontwikkelen, onderhouden, beheren, distribueren, gebruiken enz. van de content.

Inhoud

De te ontwikkelen content, de beoogde doelgroep, de organisatie, de activiteiten en de financiële resultaten moeten minimaal in het exploitatieplan aan bod komen.

Verantwoordelijke

NijghVersluys

Meetbare criteria

In het exploitatieplan staat de content met vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten benoemd, staat benoemd welke doelgroepen hiermee gaan werken, welke organisatievorm er nodig is om met de content te kunnen werken en welke financiële ondersteuning vereist is.

Activiteiten

Opstellen van het exploitatieplan, zie hierna hoofdstuk 4

P rodu ctnaam :

8.Samenw erkingsove reenkomst

Doel

Het maken van afspraken over de exploitatie van de te ontwikkelen content.

Inhoud

De overeenkomst kent minimaal de volgende elementen: ·

de duur van de samenwerking (minimaal 2 jaar);

·

de eigendomsverhouding betreffende de content;

·

verantwoordelijkheid voor de ontsluiting van de content en de wijze waarop;

·

verantwoordelijkheid voor het ter beschikking stellen aan derden en de wijze waarop (tegen betaling);

·

voorwaarden aan gebruik door derden (licentie);

·

welke promotieactiviteiten, door wie;

·

onderhoud en beheer van content, door wie, voor welke rekening, hoe lang;

·

evaluatiemomenten;

·

opzeggingsmogelijkheden na 2 jaar.

Verantwoordelijke

NijghVersluys

Meetbare criteria

Er ligt een samenwerkingsovereenkomst tussen de partners De exploitatie van de ontwikkelde content is hierin vastgelegd.

Activiteiten

Het opstellen en regelen van de samenwerkingsovereenkomst.


14 / 31

P rodu ctnaam :

9.Evaluatierapport

Doel

Leren van dit project en de ervaring die is opgedaan deelbaar maken met andere onderwijsinstellingen.

Inhoud

Het evaluatierapport bevat een beschrijving van het proces dat is doorgemaakt en een evaluatie van de resultaten die zijn bereikt.

Verantwoordelijke

ROC van Twente

Meetbare criteria

Er is een fysiek rapport met een beschrijving van het proces, de opsomming van de meetbare resultaten en een zichtbare inbreng van de project partners. In dit rapport zijn vervolgstappen genoemd voor de doorontwikkeling

Activiteiten

Schrijven van het evaluatierapport Voorleggen evaluatierapport aan Projectpartners Bijstellen evaluatierapport Publiceren evaluatierapport Aanbevelingen formuleren voor de doorontwikkeling content

1.5

A fbakening In dit project wordt een definitief projectplan gerealiseerd met daarin een overzicht van te realiseren content en een klikmodel voor webbased leerstof in de sector Welzijn (niveau 2, niveau 3 en niveau 4 voor BOL en BBL) minste op het niveau van leeractiviteiten beschreven. Verder wordt onderzocht welke soort en hoeveel vraaggerichte betekenisvolle opdrachten er nodig zijn, de complexiteit en omvang van de opdrachten en de benodigde theoretische achtergrond leerstof. De inventarisatie wordt gedaan op basis van competentiegerichte kwalificatieprofielen met als onderlegger de inhoud van de al bestaande serie Traject Welzijn om snel ontsluiting van webbased naslagmateriaal in CMS te kunnen gaan realiseren. Concreet wordt er tevens gedurende de looptijd van het project webbased voorbeeldcontent ontwikkeld die beantwoordt aan alle eisen m.b.t. digitale content en die tevens tijdens het project via internet/intranet wordt ontsloten en in de praktijk en onderwijssituatie wordt uitgetest met studenten, coaches/docenten en praktijkbegeleiders. Wat er van dit project is geleerd en de ervaring die is opgedaan wordt deelbaar gemaakt met andere onderwijsinstellingen. Het evaluatierapport bevat een beschrijving van het proces dat is doorgemaakt en een evaluatie van de resultaten die zijn bereikt.

1.6

Randvoorw aard en Het ROC van Twente, afdeling Sociaal Pedagogisch Werk brengt de inhoudsdeskundigheid in voor vraaggestuurd leren en maakt docenten vrij om mee te werken aan dit project. De afdeling SPW kan gebruik maken van het OLC van de school. Hier zijn werkplekken, ict en soft ware beschikbaar voor de deelnemers aan het project. Tevens stelt zij vanuit het afdelingsbudget geld beschikbaar voor inhuren van deskundigheid van buiten. Daarnaast zal het Friesland college de resonans zijn. De Twente Zorgcentra (DTZC) is een erkend leerbedrijf en breng inhoudsdeskundigheid vanuit het werkveld in en stelt medewerkers beschikbaar om mee te werken aan dit project. NijghVersluys levert de deskundigheid m.b.t. online leermiddelen, verantwoordelijk voor promotie, borging continuïteit en doorontwikkeling, leverancier theoretisch naslagmateriaal.


1.7

15 / 31

P lanning P lan van A anp ak Het project wordt uitgevoerd in fases van 1 januari 2006 tot 1 januari 2007 die in tijd niet opeenvolgend zijn maar elkaar (kunnen) overlappen om binnen de projectdoorlooptijd van één jaar te kunnen blijven. Bij de ontwikkeling is gekozen voor een rolverdeling waarbij alle partijen hun sterke kant inzetten om zo de kans op succes 100% te maken. De globale rolverdeling als volgt:

Eerste ontwerp didactisch concept door docenten van ROC en medewerker(s) instelling: zij bepalen didactisch concept, wat deelnemers aan activiteiten moeten ondernemen in betekenisvolle opdrachten en in welke mate achtergrondinfo nodig is, in welke context de deelnemers de opdrachten tegenkomen en welke product en procesresultaten mogen worden verwacht. E.e.a. ter toetsing voorgelegd aan de resonansschool.

Ontwerp, beeldschets en script van klikmodellen door uitgever/ontwerper: de uitgever draagt zorg voor de uitwerking van klikmodellen op basis van de input van de docenten:

demo/pilot digitale betekenisvolle opdrachten en bewaarset van resultaten

demo/pilot database naslagmateriaal

Check door ROC en DTZC: docenten en instelling controleren beelden en inhouden.

Daadwerkelijke content voor de pilot betekenisvolle opdrachten via docenten

Bouw en realisatie beelden en geluid door of onder leiding van uitgever tijdens de pilots in concepten, na het project onder verantwoordlelijkheid uitgever

Uitvoering betekenisvolle opdrachten door deelnemers, docent/coach en Praktijkbegeleiding najaar 2006

Bekendmaking/marketing project: CvI conferentie voor ICT en onderwijsvernieuwing voor BVE en VMBO op 12 en 13 april, daarna d.m.v. workshops van ROC en uitgever in najaar 2006

Exploitatie en distributie in de sector Welzijn via uitgever vanaf 2007

16 / 31


Globale planning 2006 Product 1

Definitief pro jectplan

2

Did actisch model en

dec

jan

feb mrt

apr

mei

jun

X

jul

aug

X

X

sep

okt

nov

dec

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

klikmodel V raagge richt, betekenis vol le ren 3

Opd rachten voo r vraagge richt, betekenis vol le ren

3A Scholing voor en schrijven van Inhouden voor een betekenisvolle opdrachten 3B Vullen klikmodellen 3C Pilot online bewaarset van

X

resultaten van het doorwerken van de betekenisvolle opdracht 3D Vullen bewaarsets 4

P ilo t Online be w aarset

X

van resultaten van het doorw e rken vraagge richte, betekenis volle opd racht 5

Ontsluiting content via

X

ELO’s 6

P raktijktest met deelneme rs

7

Exploitatiep lan

8

Samen w erkings

X

X

X

overe enkomst 9

Evaluatierappo rt

X


1.8

17 / 31

Begroting Beg roting (uitgebreide urenbegroting, zie bijlage, attachment)

Uurtarief

Urentotaal

Totaal

Stuurgroep

€ 40,00

18

€ 720,00

Projectgroep

€ 40,00

24

€ 960,00

didactisch model

€ 40,00

225

€ 9.000,00

klikmodel

€ 40,00

120

€ 4.800,00

scholing + schrijven opdrachten

€ 40,00

375

€ 15.000,00

inhoudelijk bewaarsets

€ 40,00

90

€ 3.600,00

controleren vulling klikmodel

€ 40,00

55

€ 2.200,00

controleren vulling bewaarsets

€ 40,00

55

€ 2.200,00

Pilot contenontsluiting in ELO en portfolio (i.s.m. ICTafdeling en

€ 40,00

180

€ 7.200,00

Uitvoering pilot opdrachten met deelnemers

€ 40,00

350

€ 14.000,00

Secretarieel

€ 40,00

36

€ 1.440,00

1528

€ 61.120,00

Roc van Tw ente

Docentauteursgroep

intercollegiale introductie

Subtotaal ROC van Twente Zorgcentrum Stuurgroep

€ 127,50

18

€ 2.295,00

Projectgroep

€ 127,50

24

€ 3.060,00

didactisch model

€ 127,50

30

€ 3.825,00

klikmodel

€ 127,50

18

€ 2.295,00


€ 127,50

85

€ 10.837,50


€ 127,50

45

€ 5.737,50

Praktijkbegeleiding auteursgroep

intercollegiale introductie Uitvoering pilot opdrachten met deelnemers

€ 127,50

Subtotaal Zorgcentrum

65

€ 8.287,50

285

€ 36.337,50

18

€ 720,00

Friesl and college Stuurgroep

€ 40,00

Resonansgroep

0

didactisch model

€ 40,00

4

€ 160,00

klikmodel

€ 40,00

4

€ 160,00


€ 40,00

4

€ 160,00


€ 40,00

60

€ 2.400,00

€ 40,00

125

€ 5.000,00

215

€ 8.600,00

intercollegiale introductie Uitvoering pilot opdrachten met deelnemers Subtotaal Friesland college N ijghVersluys Stuurgroep

€ 127,50

18

€ 2.295,00

Projectgroep

€ 127,50

24

€ 3.060,00

ontwikkelen klikmodellen

€ 127,50

110

€ 14.025,00

scholing docent auteurs

€ 127,50

10

€ 1.275,00

vullen klikmodellen met kopijen

€ 127,50

140

€ 17.850,00

ontwikkelen bewaarsets

€ 127,50

60

€ 7.650,00

vullen bewaarsets

€ 127,50

85

€ 10.837,50

achtergrondinfo vanuit database/CMS

€ 127,50

155

€ 19.762,50

Pilot contenontsluiting in ELO en portfolio

€ 127,50

30

€ 3.825,00

Voorbereiding van en houden van introductiebijeenkomsten

€ 127,50

135

€ 17.212,50

Uitvoering pilot opdrachten met deelnemers

€ 127,50

Projectcoordinator

Subtotaal NijghVersluys Totaal

50

€ 6.375,00

817

€ 104.167,50

2845

€ 210.225,00


18 / 31

Toelichting De begroting is gebaseerd op urendeclaraties voor analyse, definitie, ontwerp, klikmodellen (online), testing online in de leersituaties en testing online in de beroepspraktijk met docenten/coaches, deelnemers, ICTafdelingen en management van ROC’s en met praktijkopleiders in de instellingen. Het ontwerpen van de inhoud van de vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten is hierin tevens verdisconteerd. Evenals noodzakelijke resonansbijeenkomsten met hiergenoemde projectpartners. In de begroting is ook rekening gehouden met resonans met diverse overige ROC’s (introductiebijeenkomsten met informatie uitwisseling over projectresultaten). Ontwikkel en productiekosten van systemen en (tekst, video, audio, animatie e.d.) zijn niet in de begroting opgenomen. NijghVersluys brengt naast personele inbreng tevens in voor de duur van het project copyrights voor (her)gebruik leerstof en neemt rekening de kosten voor gebruik databases en ontwikkelingskosten online webbased omgeving voor klikmodellen/definitieve modellen voor inhangen vraaggerichte opdrachten. Na het project zullen deze kosten bij realisatie, continuering, doorontwikkeling en uitbreiding van de projectopbrengsten verrekend worden met de opbrengsten uit exploitatie. Bijdrage NijghVersluys

Kosten tijdsinvestering

€ 104.167,50

Bijdrage De Twentse ZorgCentra


€ 36.337,50

Bijdrage ROC van Twente


€ 61.120,00

Bijdrage Friesland College


TOTAAL COFINANCIERING

Gevraagde bijdrage

€ 8.600,00 € 210.225,00 € 100.000,00

Betaling De in het project genoemde resultaten zullen een samenhangend geheel vormen. Elk op zichzelf staand product is pas bruikbaar als de andere producten ook beschikbaar zijn voor toepassing. Dit project kent dan ook geen tussentijdse producten. Volgens het plan van aanpak zal het project gereed zijn in december. In overleg met de deelnemende partijen zal pas tot betaling over kunnen gegaan worden indien de producten voldoen aan de gestelde criteria. Gew enste uitbetaling bijd ragen door Kennisnet De betaling vanuit Kennisnet zal geschieden in vier fases De momenten zijn zo gekozen dat deze gekoppeld kunnen worden aan de projectbezoeken, waarbij dan de producten getoetst zullen worden. De betaling is als volgt onderverdeeld: 20.000 nu 20.000 in juni (als de genoemde producten af zijn en getoetst) 1. Projectplan 2. Een didactisch model Klikmodel voor de leerstof 3. Scholing voor en schrijven van Inhouden voor een betekenisvolle opdrachten 4. Vullen klikmodellen Pilot online bewaarset van resultaten van het doorwerken van de betekenisvolle opdracht 20.000 in sept (als de genoemde producten af zijn en getoetst) 5. Pilot t.b.v. ontsluiting content via ELO 8. Samenwerkingsovereenkomst 20.000 in okt (als de genoemde producten af zijn en getoetst) 6. Praktijktest met deelnemers 20.000 in december na oplevering van de eindrapportage en het eindproduct. 7. Exploitatieplan 9. Evaluatierapport


19 / 31

2 Organisatie 2.1

P roje cto rganisatie Naam

Rol in project

Taken

ROC van Twente / Unit welzijn Projectpartner

Penvoerder

Inbreng van

Voorzitter stuurgroep

inhoudsdeskundigheid voor

Voorzitter projectgroep

vraaggericht leren.

Ontwikkelaar van:

Inbreng docenten

Vraaggerichte betekenisvolle opdrachten Opdrachtgever van betekenisvolle opdrachten aan deelnemers

Friesland College

Projectpartner

levert feedback op concepten en

Resonans ROC:

pilot(demo)materialen Schaduw pilottraject met beperkte aantal deelnemers.

De Twente Zorgcentra (DTZC)

Projectpartner

Inbreng inhoudelijke

Koepelorganisatie van zorgcentra beroepsdeskundigheid voor verstandelijk gehandicapten Erkend leerbedrijf voor

Praktijkbegeleiding bij uitvoering

medewerkers Welzijn

vraaggestuurde betekenisvolle

Inbreng praktijkbegeleiders

opdrachten door deelnemers in de praktijk van de context

NijghVersluys

Projectpartner

Realisatie van alle

Educatieve uitgever

productopbrengsten, tijdens

Levering deskundigheid m.b.t.

project in demo’s en klikmodellen;

online leermiddelen

na testing: definitieve realisatie

Verantwoordelijk voor promotie producten Borging continuiteit en

Exploitatie en online distributie

doorontwikkeling

(Auteurs)rechtenbeheer

Leverancier theoretisch

Inhangen projectresultaten in

naslagmateriaal

totaalpakket leermiddelen voor competentiegericht opleiden in de BVEsector Welzijn.

2.2

Ove rle gstructuur Naam overleg

Doel

Frequentie

Rapportage

Stuurgroepbijeenkomst

Op afstand project

Via mail, telefoon

Verslaglegging

Emmy WeelKroon (ROC

volgen en faciliteren

en op afroep

Besluitenlijst

van Twente)

Actielijst

Bonnie Veenstra (Roc FC) Reind Loggen (DTZC) Rob Kamer (NijghVersluys) Rob Bieleveld (adviseur Kennisnet) Dagelijks bestuur

Voortgang bewaken

Tweemaandelijks

Verslaglegging

Emmy WeelKroon (ROC

en indien nodig

met uitzondering

Besluitenlijst

van Twente)

bijsturen van het

van de grote

Actielijst

Rob Kamer (NijghVersluys)

project op

vakantie

hoofdlijnen volgen Projectgroepbijeenkomst

In kaart brengen

Maandelijks met

Verslaglegging

Kees van Schaik

van de producten en

uitzondering van de

Besluitenlijst

Berien Greven

processen,

grote vakantie

Actielijst

Barteld Hartstra

aansturen van de


20 / 31

werkgroep, kwaliteitsbewaking Relevantie met het werkveld bewaken. Ontwikkelgroepsbijeenkomst

Ontwikkelen van het

Ria Bloemen

didactische model en

Maart, april, mei

Online bewaarset

James Scheffman

de betekenisvolle

Bertus KleinHaarhuis

opdrachten, het

Judith Terpelle

klikmodel

Responsgroep Studenten van het ROV van

Testen van het

September en

Verslag van de

materiaal op

oktober

Twente

werkbaarheid en

resultaten

Studenten van het ROC

consistentie met

Friesland college

deelnemers in de praktijk.

Introductiebijeenkomst BVE

Introductie

Start in september

Draaiboek

veld

projectopbrengsten

Gereed in december

Promotiemateriaal

aan het BVEveld,

2.3

Communicatie en kennisde ling

Stuurgroep

Dagelijks bestuur

Projectgroep

Ontwikkelgroep

Responsgroep

BVEbijeenkomst Tijdens de looptijd van het project vindt bekendmaking over inhoud en voortgang van het project aan geïnteresseerden uit het onderwijs plaats op bijvoorbeeld de volgende wijze:

de manifestatie MBOcentraal op 24 januari 2006. Tijdens de workshops van NijghVersluys zal aandacht aan het project worden besteed

CvI conferentie voor ICT en onderwijsvernieuwing voor BVE en VMBO op 12 en 13 april

ROC van Twente/NijghVersluys: speciale workshop project

Accountmanagers en uitgever NijghVersluys bezoeken gedurende het gehele jaar de Welzijnsopleidingen in de BVEsector. Bij ieder bezoek wordt de het project en de voortgang hierin meegenomen

De digitale nieuwsbrieven en emailen van NijghVersluys voor de docenten en coördinatoren van de sector Welzijn berichten voortdurend over het project en de voortgang.

Gebruikersdagen en ander infobijeenkomsten georganiseerd door NijghVersluys

Intercollegiale contacten van docenten ROC van Twente en het Friesland college met andere ROC’s


21 / 31

3 Risico’s Om het project tot een succes te maken is het handig om risico’s te onderkenen en maatregelen te nemen zodat de risico’s zich niet zullen voordoen In onderstaande tabel zijn de risico’s en de te nemen maatregelen opgenomen. Nummer

Omschrijving risico

Eigenaar

Maatregelen

1

Het stagneren van het in kaart

ROC van Twente

Extra inzet van medewerkers,

brengen van de te realiseren

administratieve ondersteuning

producten en de processen. 2

Kwaliteit van de vraaggerichte,

bieden ROC van Twente

Interne controle door eigen

betekenisvolle opdrachten is niet

studenten te laten werken met de

voldoende.

producten. Externe deskundigheid als onafhankelijke beoordelaar inhuren Extra scholing verzorgen

3

Toetsing van het materiaal op

ROC van Twente

Materiaal uitzetten onder collega

werkbaarheid en consistentie met

DTZC

school binnen het ROC

deelnemers in de praktijk.

Friesland college

4

Digitale omgeving voor inhangen materiaal voor toetsing is niet op tijd beschikbaar

NijghVersluys

5

De doelgroepopleidingen NijghVersluys Welzijn zijn onbekend met het bestaan van de ontwikkelde materialen (digitale betekenisvolle opdrachten). Doelgroepopleidingen Welzijn ROC van Twente kunnen niet werken met de NijgVersluys online beschikbare digitale betekenisvolle opdrachten vanwege onderwijsorganisatie, beperkte ICTinfrastructuur op de opleiding en/of beroepspraktijk of vanwege gebrek aan deskundigheid in werken met online leermiddelen

6

7

Problemen bij opslag, beheer en onlinedistributie vanuit de servers van NijghVersluys

NijghVersluys

8

Niet kunnen ontsluiten van de materialen via of in gangbare ELO's

NijghVersluys

Maatregelen Inhuren extra programmeercapaciteit bij externe productiebedrijven door NijghVersluys Maatregelen Ontwikkelen marketingplan Ontwikkelen promotie /demomaterialen Maatwerk introductie en scholingsbijeenkomsten voor potentiële gebruikers door accountmanagers NijghVersluys eventueel samen met docenten ROC van Twente. Technische ondersteuning bij implementatie in curricula via ICThelpdesk NijghVersluys Inhoudelijke ondersteuning van NijghVersluys bij implementatie in curricula (eventueel samen met docenten ROC van Twente) Bij onvoldoende capaciteit voor opslag en beheer extra serveercapaciteit inhuren Inrichten backupsysteem met snelle reactietijd (24/7) voor calamiteiten bij online beschikbaarheid van de materialen. Programmeren/inrichten online materialen volgen LEE IMS/Scorm standaarden en voldoen aan afspraken EduStandaard.


22 / 31

4 Globaal exploitatieplan De toegevoegde waarde van de ontwikkelde content in databaseeenheden wordt bereikt door de volgende aspecten: gemetadateerd volgens BVEmetadateringsset; digitaal benaderbaar en ontsluitbaar, just for you/just in time at any place, hulpmiddel bij regievoering en aansturing deelnemer, snel te actualiseren in de kleinste eenheden, deelnemer stelt met zijn coach/docent leerstofarrangement naar wens samen. Sectoroverstijgende inzet van de content is indien gewenst mogelijk op basis van eindtermen/competenties die sectoroverstijgend (major/minorroutes) zijn. Impliciet is dus ook aanpassing van de leerstof op maat mogelijk. Opleidingen definiëren competentiegerichte leerroutes met een diversiteit aan werkvormen (projecten, thema’s, prestaties, workshop, praktijkcases, games en doorlopende leerlijnen). In het project wordt voor te definiëren leerroutes webbased leerstof in kleinste eenheden in de CMS klaargezet waarmee tijdens het project leerstofarrangementen worden geselecteerd door deelnemers en/of docenten. Na het project is de doorontwikkelde en tot definitief product gemaakte leerstof toepasbaar in de dagelijkse opleidingspraktijk op basis van gebruikslicenties per deelnemer per leerjaar. (Billing and tracking via bijvoorbeeld Siennax). Vanuit de opbrengsten wordt continue ontsluiting, verrijking, actualisering en uitbreiding van de leerstof naar totaalpakket leermiddelen voor curricula geborgd. 4.1

W ebb ased leermate riaal

4.1.1

Content en doelgroep

De content wordt ontwikkeld met gebruikmaking de serie Traject Welzijn van uitgeverij NijghVersluys. De content met vraaggerichte, betekenisvolle opdrachten voor de medewerkers gehandicaptenzorg (niveau 2, 3 en 4) omvat behalve de online opdrachten zelf tevens alle benodigde online theoretisch naslagmateriaal, online formulieren en online bewaar /opslagmogelijkheden om met succes deelnemers de opdrachten te kunnen laten uitvoeren en om interactie tussen deelnemer/coaches en praktijkbegeleiding mogelijk te maken. De content als zodanig gaat na definitieve productie/realisatie van de online leerstof deel uitmaken van de nieuwe serie Traject Welzijn – Flexibel. Door inbedding van het materiaal in deze serie wordt een en ander geschikt en ontsloten voor een doelgroep die bestaat uit:

alle BOL en BBLdeelnemers (niveau 2, 3 en 4) van de BVEsector Welzijn

alle docenten/coaches op de opleidingen Welzijn

alle praktijkbegeleiders die aan Welzijnsinstellingen zijn verbonden.

Daarnaast mag als doelgroep zeker niet worden uitgevlakt een groot aantal deelnemers, docenten/coaches van de sector Zorg. In dit kader valt bijvoorbeeld onder meer te denken aan medewerkers Verzorgenden en Verpleegkundigen in de gehandicaptenzorg en HelpendenBreed.

4.1.2

Toegevoegde waarde en marktpotentie

De toegevoegde waarde van de projectopbrengsten wordt gerealiseerd door de materialen in te bedden in de nieuwe (online) serie leermiddelen Traject Welzijn – Flexibel voor de opleidingen Welzijn. Hierdoor is er een marktpotentieel van in principe 60.000 gebruikers (zie ook § 4.3.1 en in het navolgende)


4.2

23 / 31

Organ isatie

4.2.1

Doelstelling van de exploitatieorganisatie

Educatieve uitgeverij NijghVersluys is verantwoordelijk voor de toekomstige exploitatie van de projectopbrengsten. De uitgeverij heeft onder meer als doelstelling leermiddelen online aan te bieden vanuit een continu actueel gehouden CMS en de ontsluiting van de leermiddelen probleemloos te laten verlopen in, op of via alle ICTplatforms die voldoen aan de in breed BVE verband afgesproken standaarden en normen (afspraken in het kader van EduStandaard, Educatieve contentketen enz.

4.2.2

Benodigde deskundigheid

Bij uitgeverij NijghVersluys is alle deskundigheid aanwezig om van de in het projectplan genoemde en op te leveren materialen definitieve online webbased producten te maken en deze vervolgens uit te geven en te exploiteren.

4.2.3

Samenstelling en taakverdeling

Via NijghVersluys wordt de samenstelling en taakverdeling ten behoeve van de productie, distributie en exploitatie van de definitieve leermiddelen geregeld. Via NijghVersluys worden waar nodig derde partijen bij de realisatie en exploitatie betrokken (te denken valt hierbij aan productiebedrijven, vormgevers, fotografen, videografen en animatoren voor de realisatie en aan partijen voor hosting, autorisatie en authentisatie, ‘billing and tracking’ enz.) 4.3

A ctivite iten

4.3.1

Ontwikkelen

NijghVersluys zal de klikmodellen en pilotmaterialen die als projectopbrengsten tijdens het project worden opgeleverd professioneel doorontwikkelen tot gerede volgens de standaarden gemetadateerde en geprogrammeerde leermiddelen die afgestemde zijn op toekomstige kwalificatieprofielen en kwalificatiestructuren en die bestaan uit onder meer:

digitale betekenisvolle opdrachten

digitaal naslagmateriaal

digitale bewaarset van resultaten

4.3.2

Onderhoud

NijghVersluys draagt zorg voor het onderhoud van de gerede leermiddelen en draagt zorg voor actualiteit op gebied van inhoud en didactische en onderwijskundige ontwikkelingen. In voorkomende gevallen zal na het project uiteraard beroep gedaan worden op de deskundigheid van de projectpartners om deze activiteit te kunnen uitvoeren en e.e.a. als doelstelling te kunnen blijven garanderen.

4.3.3

Beheer

Het onder 2.3.1 en 2.3.2 vermelde betekent dat opslag en beheer van de doorontwikkelde projectopbrengsten zal plaatsvinden op de server en het Content Management Systeem (CMS) van NijghVersluys. Door opslag en beheer op een centrale plaats treedt geen ‘vervuiling’ op, d.w.z. dat versiebeheer is gegarandeerd, metadatering en standaardisering is bewerkstelligd en dat altijd de steeds dezelfde en meest recente materialen worden uitgeleverd aan alle gebruikers.

4.3.4

Promotie en distributie

NijghVersluys is verantwoordelijk voor de promotie en distributie van de ontwikkelde online content. Voor de promotie van het materiaal onderneemt NijghVersluys de volgende activiteiten:

introductie en scholingsbijeenkomsten voor potentiële gebruikers op locatie

elektronische nieuwsbrieven met verslag van gebruikerservaringen, nieuwe ontwikkelingen m.b.t. doorontwikkeling content, actualisaties

ondersteuning bij implementatie in de curricula

enzovoort

Distributie van de content vindt plaats onder verantwoordelijkheid van NijghVersluys. De leerstof wordt online aangeboden vanaf de server van NijghVersluys en kan rechtstreeks benaderd


24 / 31

worden middels door NijghVersluys verstrekte inlognamen en wachtwoorden. De leerstof kan desgewenst ook door docenten/ICTbeheerders klaargezet worden in de Elektronische leeromgeving van een ROC.

4.3.5

Betaling

De online leerstof wordt door NijghVersluys aangeboden via licentieovereenkomsten die jaarlijks wordt verlengd en in principe doorloopt zolang als de opleiding duurt. Autorisatie en authentisatie, tracking en billing vindt plaats via bijvoorbeeld een hierin gespecialiseerde partij als Siennax. Op basis van de licentieovereenkomst krijgt een student een gebruiksrecht/abonnement op de compleet beschikbare online leerstof. 4.4

Financiële haalbaarheid

4.4.1

Kosten en opbrengsten

De hiernavolgende opstelling is indicatief en gebaseerd op de totale marktomzet die de belangrijkste educatieve uitgeverijen gezamenlijk realiseren in de markt ‘initiële opleidingen Welzijn’ Uitgangspunt is dat de marktaandelen gelijk blijven, toekomstige prijscorrecties niet meegenomen. Exploitatieo verz icht kosten en o pbrengsten Welzijnsmarkt

Heden

Toekomstig marktpotentieel

Totale omzet

%

Totale omzet

Totale omzet Welzijnsmarkt

€ 2.855.000,

100%

€ 2.855.000,

Omzet aandeel serie Traject Welzijn

€ 2.282.000,

80%

Aandeel Traject Welzijn – oud totaal 50%

€ 1.141.000,

Aandeel Traject Welzijn Flexibel totaal 50%

€ 1.141.000,

%

Aantal studenten Aantal studenten Welzijn niv. 2,3,4 excl.OA Prijspakketten leermiddelen

60.000

60000 of meer

Heden totaal

Toekomst totaal

Licentieprijs/jaar/Siennax

Leermiddelenpakket vierjarige opleiding

€ 1.000,

€ 1.000,

€ 1.000, / 3= € 250,

Leermiddelenpakket driejarige opleiding

€ 750,

€ 750,

€ 750, / 2 = € 250,

Leermiddelenpakket tweejarige opleiding

€ 500,

€ 500,

€ 500, / 2 = € 250,

Aandelen Traject Welzijn oud / Traject Welzijn – Flexibel per licentiepakket/per jaar/per

€ 250,

student Traject Welzijn oud

€ 125,

Traject Welzijn – Flexibel

€ 125.

Relatieve aandelen activiteiten ontwikkeling per product in Traject Welzijn – Flexibel Auteurs + licenties

20%

Promotie

15%

Ontwikkelingskosten

25%

Opslag en beheer

10%

Overhead

15%

Herinvestering Totaal

15% 100%


25 / 31

Bijlage 1: draagvlak (criterium A) ROC van Twente spreekt de intentie uit om deelnemers van de Welzijnsopleidingen met de ontwikkelde content te gaan laten werken die worden opgeleid tot medewerker Gehandicaptenzorg (niveau 2, 3 en 4) Friesland college spreekt de intentie uit om deelnemers van de Welzijnsopleidingen met de ontwikkelde content te gaan laten werken die worden opgeleid tot medewerker Gehandicaptenzorg (niveau 2, 3 en 4)


26 / 31

Bijlage 2: expertise samenwerkingsverband (criterium C) ROC van Tw ente ROC van Twente afdeling SPW Almelo heeft de volgende visie: De afdeling SPW richt zich met haar beroepsopleiding op de vorming tot hulpverlener op alle niveaus in het sociaal pedagogisch werk. Als afdeling SPW gaan wij op alle terreinen uit van de totale mens; oftewel de holistische mensvisie. De opleiding SPW is een werkplaats waar geanticipeerd wordt op maatschappelijke ontwikkeling en fungeert daardoor als schakel tussen cliënt, school en maatschappij. De SPWer die is opgeleid door de afdeling SPW Almelo kenmerkt zich door zijn/haar vermogen zich in te leven in de hulpvrager. Hij /zij is zich bewust van zijn/ haar echtheid en kan deze in relatie tot de hulpvrager gebruiken. Hij/ zij accepteert de hulpvrager als een volwaardig mens.

Gezien het bovenstaande zijn de volgende uitgangspunten van belang:

De persoonlijke ontwikkeling van de student tot beroepsbeoefenaar staat centraal binnen het onderwijsproces.

De student en de docent hebben een open leerhouding; er wordt van en met elkaar geleerd.

Het stimuleren van de creativiteit; een student van de opleiding SPW Almelo durft buiten de bekende kaders te denken en handelen.

De student wordt gestimuleerd om kennis, grondhouding en vaardigheid te integreren en in praktijk te brengen; het onderwijsprogramma loopt hiermee parallel.

De SPW Almelo verzorgt de opleidingen in de welzijnssector op nieuwe 2, 3 en 4 . Naast de beroepsbegeleidende leerweg kan men hier ook de beroepsopleidende leerweg volgen op niveau 3 en 4. De personen die in dit verband gaan meewerken vanuit het ROC zijn gekwalificeerde docenten met een lange ervaring in het onderwijs en het werkveld.

De T w entse Zorgcentra voor mensen met een verstandelijke handicap

De Twentse Zorgcentra bieden zorg en dienstverlening aan mensen met een verstandelijke handicap. Hiertoe hebben wij een grote verscheidenheid aan vormen van zorg en dienstverlening ontwikkeld. Daarmee kunnen wij mensen met elk niveau van een verstandelijke handicap passende zorg en begeleiding bieden. Zoals onze naam al aangeeft, wordt onze zorg en dienstverlening vanuit meerdere locaties in Twente aangeboden. Wij hebben vestigingen in Almelo, Enschede, Hengelo, Nijverdal, NoordDeurningen, Losser, Rijssen en Tubbergen. Hoewel De Twentse Zorgcentra met haar ruim 1.300 cliënten de grootste aanbieder van zorg zijn aan mensen met een verstandelijke handicap in het oosten van het land, kenmerkt onze aanpak zich door kleinschaligheid en een individuele benadering. De individuele zorgvraag van de cliënt is het vertrekpunt van onze dienstverlening. Onze cliënten wonen, werken en leren in kleine groepen en waar nodig worden cliënten individueel begeleid en ondersteund. Onze zorg, begeleiding en ondersteuning (direct en indirect) wordt verleend door 2400 medewerker die binnen De Twentse Zorgcentra werkzaam zijn. Opleiden is een speerpunt binnen het personeelsbeleid van De Twentse Zorgcentra. Door middel van het bieden van plaats voor leren (zowel via de beroepsbegeleidende als de beroepsopleidende leerweg) voorzien wij in ons personele potentieel voor de toekomst. Er leren/werken ca. 200 studenten (Bol en BBL ) binnen De Twentse Zorgcentra.

Friesland co llege Het Friesland college werkt vanuit de onderwijsvisie praktijkgestuurd leren en dat leren betekenisvol moet zijn voor de cursist. In het kader hiervan is het Friesland college, unit Welzijn op zoek naar passende bronnen, welke eigentijds zijn voor onze cursisten.


27 / 31

N ijgh Verslu ys, thuis in het onderwijs NijghVersluys is een toonaangevende educatieve uitgeverij die de ontwikkelingen in het onderwijs adequaat weet te vertalen in inspirerende leermiddelen van inhoudelijke en onderwijskundige topkwaliteit. NijghVersluys is actief in zowel het algemeen voortgezet onderwijs (VO) als het beroeps en volwassenenonderwijs (BVE). Het optimaal ondersteunen van docent en student is één van de doelstellingen die NijghVersluys hoog in haar vaandel heeft staan. Met de ontwikkeling van ICThulpmiddelen bij bestaande methoden en de ontwikkeling van online leersystemen biedt NijghVersluys ondersteuning in de breedste zin van het woord. De ICThulpmiddelen zijn bruikbaar binnen de gangbare infrastructuren op de scholen en geschikt voor een ieder die bij het (beroeps)onderwijs is betrokken. NijghVersluys is als educatieve uitgeverij voor BVE een intermediaire partner die content voortdurend doorontwikkeld, exploiteert en aanpast aan actuele onderwijskundige en inhoudelijke ontwikkelingen. NijghVersluys werkt op dit moment hard aan de ontwikkeling van de nieuwe serie Traject Welzijn Flexibel voor de sector Welzijn. De nieuwe serie Traject Welzijn Flexibel wordt ontwikkeld op basis van de nieuwe inzichten en ontwikkelingen in het beroepsonderwijs zoals de toenemende behoefte aan een beroepsgerichte didactiek, de nieuwe competentiegerichte kwalificatiestructuur, competentiegericht leren, werken met een portfolio en werken in een digitale leeromgeving. Verschillende didactische werkvormen De nieuwe serie leermiddelen Traject Welzijn Flexibel is uitermate geschikt voor toepassing bij:

contextrijk leren;

competentiegericht leren;

flexibel onderwijs;

samenwerkend leren;

vraaggestuurd onderwijs;

inrichting van individuele leerprocessen en leerroutes.

Bovendien biedt Traject Welzijn Flexibel diverse ondersteuningsmogelijkheden voor het monitoren en begeleiden van leerprocessen door begeleiders/coaches. NijghVersluys borgt als projectpartner dat de projectopbrengsten doorontwikkeld worden, breed worden aangeboden aan opleidingen in de BVEsector Welzijn en uitgebreid worden door deze opbrengsten te koppelen aan c.q. in te hangen in het groter geheel van de nieuwe serie leermiddelen Traject Welzijn Flexibel. NijghVersluys verzorgt dan ook als projectpartner onderhoud, beheer in CMS, distributie, exploitatie en continuïteit.


28 / 31

Bijlage 3: gegevens en intentieverklaring samenwerkingspartners Door ondertekening van dit formulier verklaren de samenw erkingspartners, in clusief de contentontw ikkelaar, de daadw erkelijke intentie te hebben een samenw erkingso vereenkomst af te sluiten die als res ultaat z al hebben dat er content w ordt ontw ikkeld; zie voor de verdere inhoud van dez e overeenkomst paragraaf 1.3.2 van dit document. 1a N A W ge ge vens

Naam onderwijsinstelling:

ROC van Twente

De aanvrager (penvoerder).

Onderwijssector:

BVE

Contactpersoon:

Emmy Weel

Functie:

Hoofd Onderwijsafdeling SPW

Emailadres:

eweel@rocvantwente

Bezoekadres:

Twenteplein 5

Postcode:

7607 GZ

Plaats:

Almelo

Postadres:

Postbus 603

Postcode:

7600 AP

Plaats:

Almelo

Telefoon:

0546801438

Mobiel:

Ondertekeningsbevoegde:Mw. A. Machielsen Functie: Scooldirecteur Onderwijs, Verzorging en Welzijn Plaats: Almelo Handtekening:

Datum:

9122005


1b N A W g ege vens Ove rig e aan vrage rs

Naam organisatie: Friesland college Contactpersoon: Henk Krijgsheld Functie: Coach begeleider, ICTcontactpersoon Emailadres: [email protected] Bezoekadres: Fok 31 Postcode: 8441 BM Plaats: Heerenveen Postadres: Fok 31 Postcode: 8441 BM Plaats: Heerenveen Telefoon: 0513643527 Mobiel: 0620983853 Ondertekeningsbevoegde: Mevr. B. Veenstra Functie: Unitdirecteur Welzijn Handtekening:

29 / 31

BVE


1b N A W g ege vens

Overige aan vragers

Naam organisatie: De Twentse Zorgcentra Contactpersoon: Berien Greven Functie: hoofd afdeling opleidingen Emailadres: [email protected] Bezoekadres: Oldenzaalsestraat 134 Postcode: 7481 PW Plaats: Losser Postadres: Postbus 14 Postcode: 7580 AA Plaats: Losser Telefoon: 0541587320 Mobiel: 0651761738 Ondertekeningsbevoegde: Reind Loggen Functie: manager PP&O Handtekening:

30 / 31

BVE


1c N A W gege vens

Naam organisatie: NijghVersluys

Samen w erkingspartner Contactpersoon: Rob Kamer die als contentontwikkelaar zal participeren. Functie: Uitgever BVE/DGO Emailadres: [email protected] Bezoekadres: Ericastraat 18 Postcode: 3742 SG Plaats: Baarn Postadres: Postbus 225 Postcode: 3740 AE Plaats: Baarn Telefoon: 0355482486 Mobiel: 0653959745 Ondertekeningsbevoegde: Jaap van der Heiden Functie: Business Unit Manager BVE NijghVersluys Handtekening:

Voeg regels toe indien gewenst.

31 / 31

BVE

Template projectplan en globaal exploitatieplan Contentstimulering. Het CLICT in BVE W elzijn Content Leren In Competentie ontw ikkelende Trajecten

Recommend Documents