SYLLABUS
I. Intézmény neve Kar Szak
Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája
Tantárgy megnevezése
A tantárgy típusa DF DD DS DC X
Oktatáselmélet (Didaktika)
II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter I
Kreditek száma 4
III. Tantárgy besorolása (x–el jelölni) IV.
Előadás
Szeminárium
2
1
kötelező X
opcionális
Tantárgy oktatója előadás szeminárium
Gyakorlat
Projekt
fakultatív
gyakorlat projekt Vezetéknév, Bordás Andrea Bordás Andrea keresztnév PKE PKE Intézmény Tanárképző Intézet Tanárképző Intézet Tanszék/Intézet Tudományos fokozat I. fokozat I. fokozat Didaktikai fokozat Besorolás (főállású főállású főállású /társult) 39 39 Életkor V. A tantárgy célkitűzései Általános célkitűzések: Az oktatáselmélet alapfogalmaival való megismerkedés, a pedagógiai szaknyelv használata, a pedagógiai szakirodalommal, a szakirodalmi adatbázisokkal való ismerkedés, a neveléstudomány sokféleségével való találkozás, Kognitív kompetenciák: a pedagógiai jelenségek elemzése, értelmezése az adekvát szaknyelvi kifejezések használatával; érvelés a használt pedagógiai szaknyelvi kifejezések mellett; a neveléstudomány interdiszciplinaritásának értékelése, a pedagógiai fogalmak, ismeretek transzferlehetőségének felismerése a különböző pedagógiai tudományágak között. Szakmai kompetenciák: az átélt pedagógiai valóság reflektív elemzése, értelmezése; pedagógiai, nevelési helyzetek tudatos megfigyelése, értékelése; Érzelmi és érték-kompetenciák: a neveléstudományhoz, a pedagógiai munkához való pozitív hozzáállás kialakítása, a pedagógiai valóság sokfélesége iránti kíváncsiság felkeltése, a pedagógiai problémák iránti érzékenység fejlesztése VI. Tantárgy tartalma
VI.1. Előadások
Óraszám
Téma: A didaktika mint pedagógiai tudományág - Az oktatáselmélet értelmezése - Az oktatáselmélet története, irányzatai Kulcsszavak: oktatás, tanítás-tanulás, képzés, általános didaktika, tantárgypedagógia, interdiszciplinaritás, az oktatás elméletének és gyakorlatának kölcsönhatása Bibliográfia: 1. hét
2. hét
Báthory Zoltán (1992): Tanulók, iskolák, különbségek. Egy differenciális tanuláselmélet vázlata, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó. Ferenczi Gyula – Fodor László (1996): Oktatáselmélet és oktatásstratégia. Stúdium Kiadó, Kolozsvár Nagy Sándor (1984). Az oktatáselmélet alapkérdései. Tankönyvkiadó, Bp. Nahalka István (2003): A tanulás. In: Falus Iván (szerk.) Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 103-136. Réthy Endréné (2003): Oktatáselméleti irányzatok. In: Falus Iván (szerk.) Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 11-36.
Téma: Didaktikai alapelvek Kulcsszavak: tudatos és aktív elsajátítás, szemléletesség, visszacsatolás, rendszeresség, differenciálás, elmélet és gyakorlat összekapcsolásának, az ismeretek és jártasságok, készségek alapos elsajátításának elve Bibliográfia: Falus Iván (1998): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ferenczi Gyula – Fodor László (1996): Oktatáselmélet és oktatásstratégia. Stúdium Kiadó, Kolozsvár Nicola, Ioan (1999): Didactica: Teoria instruirii institutionalizate. Ed.Imprimeriei de Vest. Oradea Petre, Ana (2000): Despre didactica. AcademicPres, Cluj-Napoca
3. hét
2
Téma: Az oktatási folyamat – a tanítás-tanulás rendszerszemléletű modellje Kulcsszavak: tanítás, tanulás, rendszerszerű megközelítés, bemeneti tényezők, folyamattényezők, kimeneti tényezők, ismeret, jártasság, készség, képesség, attitűd, motiválás, előzetes ismeretek, fogalomalkotás, rendszerezés, rögzítés, visszacsatolás, óratípusok, pszichoszociális kapcsolatrendszer, az oktatási folyamat mint tanítás-tanulás-értékelés viszonya, mint kommunikációs tevékenység, a tanítási órák típusai: ismeretszerző, gyakorló, ismétlő, ellenőrző óra Bibliográfia: Bábosik István: (2013) Az iskola optimalizálásának lehetőségei. Eötvös Kiadó, Bp. Báthory Zoltán (1992): Tanulók, iskolák, különbségek. Egy differenciális tanuláselmélet vázlata, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó Delors, Jacques (1997) Oktatás - rejtett kincs : a Jacques Delors vezette Nemzetközi Bizottság jelentése az UNESCO-nak az oktatás XXI. századra vonatkozó kérdéseiről. Osiris M, UNESCO biz. Bp. Falus Iván (1998): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
2
2
4. hét
Téma: A tanítási-tanulási folyamat cél- és feladatrendszere Kulcsszavak: a célrendszer funkciói, szintjei, a Bloom-i céltaxonómia, műveletesített feladatok, deklarált, explicit, latens, implicit célok, társadalmi értékek, szükségletek, nevelésfilozófiai nézetek, a tanulóra vonatkozó pszichopedagógiai tudás. Bibliográfia: Falus Iván (1998): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ferenczi Gyula – Fodor László (1996): Oktatáselmélet és oktatásstratégia. Stúdium Kiadó, Kolozsvár Joiţa, Elena (2002) Educaţia cognitivă: fundamente: metodologie. Polirom, Iasi Nicola, Ioan (1999): Didactica: Teoria instruirii institutionalizate. Ed.Imprimeriei de Vest. Oradea Petre, Ana (2000): Despre didactica. AcademicPres, Cluj-Napoca Roth, Maria; Szamosközi, Istvan (2005) Educaţie cognitivă. UBB, Cluj
5. hét
Téma: Az oktatás tartalma Kulcsszavak: művelődési anyag, társadalmi, tudományos, egyéni fejlesztés, a tartalom kijelölésének tényezői, kiválasztásának módszerei, forrásai, szűrői, Bibliográfia: Falus Iván (1998): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ferenczi Gyula – Fodor László (1996): Oktatáselmélet és oktatásstratégia. Stúdium Kiadó, Kolozsvár Nicola, Ioan (1999): Didactica: Teoria instruirii institutionalizate. Ed.Imprimeriei de Vest. Oradea Petre, Ana (2000): Despre didactica. AcademicPres, Cluj-Napoca
6. hét
Téma: Az oktatás módszerei Kulcsszavak: előadás, elbeszélés, magyarázat, beszélgetés, szemléltetés, gyakoroltatás, munkáltatás, projektmódszer, szerepjáték, játék Bibliográfia: Falus Iván (1998): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ferenczi Gyula – Fodor László (1996): Oktatáselmélet és oktatásstratégia. Stúdium Kiadó, Kolozsvár Nagy Sándor (1997): Az oktatás folyamata és módszerei. Volos, Mogyoród
7. hét
2
2
2
Téma: Interaktív oktatási módszerek Kulcsszavak: szóforgó, versírás, akadémiai vita, drámapedagógiai technikák, Bibliográfia: LeFeve, Marlene D. r (1994) Ötletgazdag tanítási módszerek. Baptista K. Kegyelem Alapítvány, Bp. Nagy József (1996) Nevelési kézikönyv személyiségfejlesztő pedagógiai programok készítéséhez. Mozaik Oktatási Stúdió. Nahalka István (2006) (szerk): Hatékony tanulás. A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése sorozat, Bölcsész Konzorkcuim, Budapest Dávid Imre, Páskuné Kiss Judit 2000 Kommunikációs képességek fejlesztése az iskolában
2
8. hét
Téma: A oktatási folyamat eszközei Kulcsszavak: technikatörténeti csoportosítás, dokumentumszerűség, manipulálhatóság, sokszorozhatóság Bibliográfia: Falus Iván (1998): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ferenczi Gyula – Fodor László (1996): Oktatáselmélet és oktatásstratégia. Stúdium Kiadó, Kolozsvár Tomsa, Gheorghe: Noi repere privind activitatea educativa: ghid metodologic. Bucuresti : Editura ASE
9. hét
Téma: Szervezési formák az oktatási folyamatban Kulcsszavak: az osztály társas közege, az osztályba sorolás szempontjai, osztálylétszám, tanítási óra, órarend, Bibliográfia: Báthory Zoltán (1992): Tanulók, iskolák, különbségek. Egy differenciális tanuláselmélet vázlata, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó. Falus Iván (1998): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ferenczi Gyula – Fodor László (1996): Oktatáselmélet és oktatásstratégia. Stúdium Kiadó, Kolozsvár Ionescu, Miron – Radu, Ioan (2001): Didactica modernă. Dacia, Cluj-Napoca
10. hét
2
Téma: Az oktatási folyamat munkaformái Kulcsszavak: frontális, csoportos, páros, egyéni tanulásszervezés Bibliográfia: Báthory Zoltán (1992): Tanulók, iskolák, különbségek. Egy differenciális tanuláselmélet vázlata, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó. Falus Iván (1998): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ferenczi Gyula – Fodor László (1996): Oktatáselmélet és oktatásstratégia. Stúdium Kiadó, Kolozsvár Orbán Józsefné 2009: A kooperatív tanulás: szervezés és alkalmazás : kooperatív tanulási és tanulásirányítási segédanyag tanítóknak, tanároknak, tanárjelölteknek. Orbán & Orbán, Pécs
11. hét
2
2
Téma: Az oktatási stratégiák Kulcsszavak: célközpontú, szabályozáselméleti stratégiák, induktív, deduktív stratégiák, Bibliográfia: Falus Iván (1998): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Ferenczi Gyula – Fodor László (1996): Oktatáselmélet és oktatásstratégia. Stúdium Kiadó, Kolozsvár Nagy József (szerk.) (1984): A megtanítás stratégiája. Tankönyvkiadó, Bp. Orbán Józsefné 2009: A kooperatív tanulás: szervezés és alkalmazás : kooperatív tanulási és tanulásirányítási segédanyag tanítóknak, tanároknak, tanárjelölteknek. Orbán & Orbán, Pécs
2
12 hét
Téma: Differenciálás, adaptivitás, oktatás összevont osztályban Kulcsszavak: rend és fegyelem fenntartása, szervezési és tanítási problémák, preventív munkaszervezés, Bibliográfia: Schneider Antal, Erdei Ferenc 2012: Tanítói kézikönyv: az összevont osztályok tanítóinak. Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti Szekeres Józsefné (1974) Az otthoni tanulás pedagógiai-pszichológiai problémái az általános iskola alsó tagozatán. Akadémiai Kiadó, Bp. Báthory Zoltán (1992): Tanulók, iskolák, különbségek. Egy differenciális tanuláselmélet vázlata, Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó. Buda Mariann [2004] Óriás leszel? : a tehetséges gyerek. Dinasztia, Bp.
13. hét
Téma: Az óvodai didaktikai munka és az előkészítő osztály sajátosságai Kulcsszavak: Bibliográfia: Vekerdy Tamás (1989) Az óvoda és az első iskolai évek a pszichológus szemével. Szeged Thomas Gordon (1998): A tanári hatékonyság fejlesztése: a T.E.T.-módszer. Assertiv, Bp.
14. hét
2
Téma: Az oktatás rendszerszerű szemlélete, az oktatási rendszer funkciói Kulcsszavak: szocializáló, a kultúra újratermelését szolgáló, személyiségformáló funkció, a társadalmi struktúra újratermelése/megváltoztatása (konzerváló funkció/a társadalmi mobilitást biztosító funkció), a társadalmi integráció biztosítása, esélyegyenlőségbiztosító funkció, munkaerőképző (gazdasági) funkció Bibliográfia:
2
2
Halász Gábor (2001): Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest http://halaszg.ofi.hu/download /Oktatasi%20rendszer%20-%20HTML.htm Nahalka István (2003): Az oktatás társadalmi meghatározottsága. In: Falus Iván (szerk.) Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 37-56.
VI.2. VI. B. Szemináriumok 1. hét
Téma: Pedagógusi kompetenciák fejlesztése A hallgató kötelezettségei (feladatai): - közösen a hallgatók aktivitását kiváltó tevékenység megtervezése, irányítása a megadott bibliográfia és/vagy egyéb források felhasználásával
Óraszám
2
Thomas Gordon (1998): A tanári hatékonyság fejlesztése: a T.E.T.-módszer. Assertiv, Bp.
2. hét
Téma: A(z iskolai) tanulás megközelítései. A hatékony, önálló tanulás A hallgató kötelezettségei (feladatai): - közösen a hallgatók aktivitását kiváltó tevékenység megtervezése, irányítása a megadott bibliográfia és/vagy egyéb források felhasználásával Nahalka István: A tanulás pedagógiai értelmezése In Nahalka I. (szerk.) (2006): Hatékony tanulás A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése sorozat, Bölcsész Konzorkcuim, Budapest, 9-40.
2
3. hét
Téma: A metakognitív tanulás, a tanulási orientáció vizsgálata A hallgató kötelezettségei (feladatai): - közösen a hallgatók aktivitását kiváltó tevékenység megtervezése, irányítása a megadott bibliográfia és/vagy egyéb források felhasználásával
2
Lukács István: Tanulási stratégia és tanulási stílus. In Nahalka I. (szerk.) (2006): Hatékony tanulás A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése sorozat, Bölcsész Konzorkcuim, Budapest, 68-80.
4. hét
Téma: A kooperatív tanulás A hallgató kötelezettségei (feladatai): - közösen a hallgatók aktivitását kiváltó tevékenység megtervezése, irányítása a megadott bibliográfia és/vagy egyéb források felhasználásával Petriné Feyér Judit: a Kooperatív tanulás In Nahalka I. (szerk.) (2006): Hatékony tanulás A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése sorozat, Bölcsész Konzorkcuim, Budapest, 9-40., 81-91. Orbán Józsefné 2009: A kooperatív tanulás: szervezés és alkalmazás : kooperatív tanulási és tanulásirányítási segédanyag tanítóknak, tanároknak, tanárjelölteknek. Orbán & Orbán, Pécs
5. hét
Téma: Ráhangolódás – Jelentésteremtés – Reflektálás: RJR modell24 A hallgató kötelezettségei (feladatai): - közösen a hallgatók aktivitását kiváltó tevékenység megtervezése, irányítása a megadott bibliográfia és/vagy egyéb források felhasználásával
2
2
Nahalka I. (szerk.) (2006): Hatékony tanulás A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése sorozat, Bölcsész Konzorkcuim, Budapest, Thomas Gordon (1998): A tanári hatékonyság fejlesztése: a T.E.T.-módszer. Assertiv, Bp.
6. hét
Téma: Tanulási tevékenységtípusok A hallgató kötelezettségei (feladatai): - közösen a hallgatók aktivitását kiváltó tevékenység megtervezése, irányítása a megadott bibliográfia és/vagy egyéb források felhasználásával
2
Nahalka István: Tanulási tevékenységtípusok. In Nahalka I. (szerk.) (2006): Hatékony tanulás A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése sorozat, Bölcsész Konzorkcuim, Budapest, 9-40., 93-110
7. hét
Téma: Saját tanulásfolyamat, reflektivitás fejlesztése A hallgató kötelezettségei (feladatai): - közösen a hallgatók aktivitását kiváltó tevékenység megtervezése, irányítása a megadott bibliográfia és/vagy egyéb források felhasználásával Nahalka I. (szerk.) (2006): Hatékony tanulás A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése sorozat, Bölcsész Konzorkcuim, Budapest, Thomas Gordon (1998): A tanári hatékonyság fejlesztése: a T.E.T.-módszer. Assertiv, Bp.
VII. Általános bibliográfia VIII. Tevékenységi formák
Didaktikai módszerek
2
Előadás Szeminárium IX. Értékelés formája
Vizsga
Kollokvium Szeminárium
Előadás, magyarázat, esettanulmány, irányított felfedezés, oktatáspolitikai dokumentumok, pedagógiai szakirodalmi szemelvények elemzése, megbeszélése Csoportmunka, esettanulmányok, tudományos dolgozatok feldolgozása, bemutatása, megbeszélése Értékelés (írásbeli, írásbeli és szóbeli, szóbeli, teszt, gyakorlat, egyéb) Írásbeli vizsga, mely a neveléstudományi alapfogalmak alapos megértését és az ismeretek alkotó felhasználását kéri -
-
Százalék az érdemjegyből 60%
szemináriumokon való aktív részvétel; 40% részfeladatok, házi feladatok megoldása; eredeti, magas színvonalú esszé írása választott témában 3-10 bibliográfiai hivatkozással; egy lecketerv elkészítése
Egyéb pontosítások: Dátum
Tantárgy oktatója, Bordás Andrea
