SYLLABUS
I. Intézmény neve Kar Szak
Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar – Tanárképző Intézet Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája
Tantárgy megnevezése
A tantárgy típusa DF DD DS DC X
Anyanyelvi nevelés az óvodában
II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter II.
Kreditek száma 3
III. Tantárgy besorolása (x–el jelölni) IV.
Előadás
Szeminárium
1
1
kötelező X
Gyakorlat
opcionális
Tantárgy oktatója előadás szeminárium Vezetéknév, keresztnév Intézmény Tanszék/Intézet
drd. Bartha Krisztina
drd. Bartha Krisztina
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv- és Irodalomtudományi Tanszék drd. gyakornok
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv- és Irodalomtudományi Tanszék drd. gyakornok
Projekt
fakultatív
gyakorlat
projekt
Tudományos fokozat Didaktikai fokozat Besorolás (főállású főállású főállású /társult) 31 31 Életkor V. Általános célkitűzések: A Módszertan tantárgy keretein belül specifikusan az óvodai anyanyelvi nevelésben használt ismeretek, készségek és képességek elsajátítására összpontosítunk. A cél a felkészülés az óvodai tanítási gyakorlatra, az anyanyelvi tevékenységeken használható módszertár kialakítása és bevezetés a korszerű módszertani szakirodalomba. Kognitív kompetenciák: az anyanyelvi tevékenységek céljának, feladatainak megismerése, az alkalmazott módszerek, eljárások, technikák, szervezési formák osztályozása, céljuk megértése Szakmai kompetenciák: a módszertani szakterminológia ismerete, az anyanyelvi nevelés területeinek ismerete, az egyes szakaszok tudatosítása, alapvető tanítási tapaszatalat megszerzése, a reflektivitás fejlesztése. Érzelmi és érték-kompetenciák: az oktatási folyamat irányítása iránti érdeklődés felkeltése; az önbizalom fejlesztése, az önismeret és az együttműködés fejlesztése.
VI. Tantárgy tartalma VI.1. Előadások
1.
2.
3.
4.
Téma: Az óvodáskorú gyermek anyanyelvi fejlettsége. A beszédprodukció, a beszédészlelés és -megértés Kulcsszavak: beszédészlelés, beszédmegértés, telegrafikus beszéd, mentális lexikon, nyelvi tudatosság. Bibliográfia: Gósy Mária: Pszicholingvisztika. Osiris, Budapest, 2005, 256−302. Gósy Mária (2000): A hallástól a tanulásig. Nikol, Budapest. Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet: Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad, 2003, 18–20. Mérei Ferenc – V. Binét Ágnes: A beszéd kialakulása. In Gyermeklélektan, Medicina, Budapest, 2006, 45–53. Téma: A beszédprodukció és a beszédfeldolgozás zavarai. Kulcsszavak: megkésett beszédfejlődés, mutizmus, beszédhangképzési zavarok, agrammatizmus, a beszédészlelés és a beszédmegértés zavarai Bibliográfia: Gósy Mária: Pszicholingvisztika. Osiris, Budapest, 2005, 307−356. Gósy Mária (2000): A hallástól a tanulásig. Nikol, Budapest. Téma: Beszéd és viselkedés. Az óvónői beszédminta. Az óvónő személyiségének szerepe a beszédkészség fejlesztésében Kulcsszavak: nyelvi igényesség, empátia, helyes légzés, beszéddallam, beszédtempó, hangerő Bibliográfia: Gósy Mária: Beszéd és beszédviselkedés az óvodában. TanszerTár BT., Budapest, 1993, 17–36. Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet: Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad, 2003, 16–17. Téma: Az óvónő és a kisgyermek beszédkapcsolata. Az óvónő és a szülők beszédkapcsolata Kulcsszavak: beszédre késztetés, két-résztvevős beszédhelyzet, közbevágás, non-verbális kommunikáció Bibliográfia: Gósy Mária: Beszéd és beszédviselkedés az óvodában. TanszerTár BT., Budapest, 1993, 36–44, 55–80.
Óraszám
2
2
2
2
5.
6.
7.
Téma: Nyelvfejlesztés az óvodában. Anyanyelvi nevelési feladatok megvalósításának lehetőségei az óvodában. A beszédkészség fejlesztése. Kulcsszavak: beszédtechnika, kifejezőképesség, beszédészlelés fejlesztése, beszédmegértés fejlesztése, szókincs Bibliográfia: Gósy Mária – Imre Angéla (2007): Beszédpercepciós fejlesztő modulok. Nikol, Budapest. Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. B. Méhes Vera: Az óvónő és az óvodai játék. Budapest, Calibra,1993. Sugárné Kádár Júlia (1985): Beszéd és kommunikáció az óvodás- és kisiskolás korban. Akadémiai Kiadó, Budapest. Téma: Nyelvfejlesztés az óvodában. Anyanyelvi nevelési feladatok megvalósításának lehetőségei az óvodában. A beszédkészség fejlesztése. Kulcsszavak: beszédtechnika, kifejezőképesség, beszédészlelés fejlesztése, beszédmegértés fejlesztése, szókincs Bibliográfia: Gósy Mária – Imre Angéla (2007): Beszédpercepciós fejlesztő modulok. Nikol, Budapest. Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. B. Méhes Vera: Az óvónő és az óvodai játék. Budapest, Calibra,1993. Sugárné Kádár Júlia (1985): Beszéd és kommunikáció az óvodás- és kisiskolás korban. Akadémiai Kiadó, Budapest. Téma: Az anyanyelvi nevelés és az iskolaérettség Kulcsszavak: IQ és iskolaérettség, specifikus tanulási készségek, motiváció, verbális fejlődés Bibliográfia: Gósy Mária (2000): A hallástól a tanulásig. Nikol, Budapest. Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. Mönks, Franz J. – Knoers, Alphons (2004): Fejlődéslélektan. Urbis, Budapest.
2
2
2
VI.2. VI. B. Szemináriumok 1.
Téma: Az óvodai anyanyelvi nevelés célja, feladatai Bibliográfia: Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. A hallgatókötelezettségei (feladatai): - mutassák be a választott témát interaktív módon, - figyeljenek oda a magyarázatra, - vegyenek részt aktívan a szemináriumi tevékenységben, - tegyenek fel kérdéseket a témával kapcsolatban, - értékeljék saját és társaik tevékenységét.
Óraszám
2
2.
3.
4.
5. hét
Téma: Mesetanítás, verstanítás, egyéb műfajú szövegek tanítása az óvodában. Képolvasás, beszélgetés. Bibliográfia: Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. - mutassák be a választott témát interaktív módon, - figyeljenek oda a magyarázatra, - vegyenek részt aktívan a szemináriumi tevékenységben, - tegyenek fel kérdéseket a témával kapcsolatban, - értékeljék saját és társaik tevékenységét. Téma: A didaktikai játék az óvodában. A beszédnevelés lehetőségei más tevékenységek során: a gondozás, a munka jellegű tevékenység, az énekes játék, néphagyományok, a vizuális tevékenység. Bibliográfia: Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. - mutassák be a választott témát interaktív módon, - figyeljenek oda a magyarázatra, - vegyenek részt aktívan a szemináriumi tevékenységben, - tegyenek fel kérdéseket a témával kapcsolatban, - értékeljék saját és társaik tevékenységét. Téma: Az anyanyelvi és kommunikációs nevelés módszerei, eljárásai, eszközei Bibliográfia: Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. - mutassák be a választott témát interaktív módon, - figyeljenek oda a magyarázatra, - vegyenek részt aktívan a szemináriumi tevékenységben, - tegyenek fel kérdéseket a témával kapcsolatban, - értékeljék saját és társaik tevékenységét. Téma: A oktató-nevelő munka tervezésének dokumentumai Bibliográfia: Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. A hallgató kötelezettségei (feladatai): - figyeljék meg az óvodai oktatásban használt dokumentumokat, - figyeljenek oda a magyarázatra, - vegyenek részt aktívan a szemináriumi tevékenységben, - tegyenek fel kérdéseket a témával kapcsolatban, - értékeljék saját és társaik tevékenységét.
2
2
2
2
Téma: A tervezés. A oktatói munka tervezésének folyamata, állomásai Bibliográfia: Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. 2 A hallgatókötelezettségei (feladatai): - készítsenek tevékenységtervet az ismert szempontok szerint, - vegyenek részt aktívan a tervezésben, - értékeljék saját és társaik tevékenységét. 7. Téma: A tervezés. A oktatói munka tervezésének folyamata, hét állomásai. Bibliográfia: Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet (2003): Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad. 2 A hallgatókötelezettségei (feladatai): - készítsenek tevékenységtervet az ismert szempontok szerint, - vegyenek részt aktívan a tervezésben, - értékeljék saját és társaik tevékenységét. VII. Általános bibliográfia Gósy Mária: Pszicholingvisztika. Osiris, Budapest, 2005. Gósy Mária: A hallástól a tanulásig. Nikol, Budapest, 2000. Kecskés Edit – Rauscher Erzsébet: Anyanyelvünk az óvodában. Prolog, Nagyvárad, 2003. Mérei Ferenc – V. Binét Ágnes: A beszéd kialakulása. In Gyermeklélektan, Medicina, Budapest, 2006. Mönks, Franz J. – Knoers, Alphons: Fejlődéslélektan. Urbis, Budapest, 2004. Gósy Mária: Beszéd és beszédviselkedés az óvodában. Tanszer-Tár BT., Budapest, 1993. Gósy Mária – Imre Angéla: Beszédpercepciós fejlesztő modulok. Nikol, Budapest, 2007. B. Méhes Vera: Az óvónő és az óvodai játék. Budapest, Calibra,1993. Sugárné Kádár Júlia: Beszéd és kommunikáció az óvodás- és kisiskolás korban. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1985. VIII. Tevékenységi formák Didaktikai módszerek előadás, magyarázat, megbeszélés Előadás kiselődás, magyarázat, megbeszélés, kiscsoportos tevékenység Szeminárium IX. Értékelés formája Értékelés Százalék az (írásbeli, írásbeli és szóbeli, szóbeli, teszt, érdemjegyből gyakorlat, egyéb) írásbeli 50% Vizsga 6. hét
Kollokvium
Szeminárium
Szemináriumi tevékenység (mikrotanítás) és a 50% szemináriumi dolgozat (tevékenységterv készítése) leadása.
Egyéb pontosítások: Minden szemináriumra a hallgatók elolvassák a kijelölt olvasmányokat, amelyeket közösen megbeszélünk, kiscsoportban feldolgozunk. A szövegek, könyv vagy kolligátum formájában, megtalálhatók a Lórántffy Zsuzsanna Ifjúsági Központ könyvtárában. A szemináriumi tevékenység sikerességét nagy mértékben befolyásolja a szakszövegek alapos ismerete. A félévi szemináriumi tevékenység elbírálásának kritériumai: a kijelölt jelenléti követelmények teljesítése; az órákon való aktív részvétel: önálló, témaorientált kérdésfelvetések, eredetiség; a hozzászólások gördülékenysége, érthetősége; interaktivitás, elmélyült egyéni munka. A szemináriumokon való jelenlét a vizsgázás feltétele, szemináriumokról 1 hiányzás megengedett, előadásokról 3. A duplaszakos vagy dolgozó hallgatók esetén 50%-os a részvételi kötelezettség, de ez csak akkor fogadható el, ha a félév elején a hallgató írásban igazolja egyéb státusait. Tantárgy oktatója, drd. Bartha Krisztina
