SYLLABUS
I. Intézmény neve Kar Szak
Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak
Tantárgy megnevezése
A tantárgy típusa DF DD DS DC x
Osztálymenedzsment
II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter 1
Kreditek száma 3
III. Tantárgy besorolása (x–el jelölni) IV.
Előadás
Szeminárium
1
1
kötelező
Gyakorlat
opcionális
Tantárgy oktatója előadás szeminárium Vezetéknév, keresztnév Intézmény Tanszék/Intézet Tudományos fokozat Didaktikai fokozat Besorolás (főállású /társult) Életkor V.
Varró Éva
Varró Éva
Partiumi Keresztény Egyetem Tanárképző Intézet Dr. adjunktus
Partiumi Keresztény Egyetem Tanárképző Intézet Dr. adjunktus
társult
társult
54
54
Projekt
fakultatív
gyakorlat
projekt
A tantárgy célkitűzései Általános célkitűzések: 1. Az Iskolai osztálymenedzsment tantárgy elméleti hátterének és gyakorlati alkalmazásainak a bemutatása, a tantárgy alapvető fogalmainak, elméleti modelljeinek és technikáinak megértése és alkalmazása a hatékony iskolai tanulás, a személyiségfejlődés és a közösségalakítás eszközeként. 2. Olyan osztályszervezési technikák elsajátítása, amelyek elősegítik az iskolai nevelés és oktatás hatékonyságát Kognitív kompetenciák: - a tantárgyhoz kapcsolódó alapvető elméleti támpontok, fogalmak és szemléleti modellek megismerése és elsajátítása - az iskolai osztály mint tanulási-nevelési környezet tudatos szervezése szerepének megértése a pedagógusi munka hatékonysága szempontjából - Az osztályszervezés eredményességének értékelése, a befolyásoló tényezők felismerése, az adekvát magatartásformák elősegítésére, a nemkívánatos magatartásformák megelőzésére vonatkozó tudás elsajátítása - A neveléslélektan és az általános lélektani ismeretek hatékony integrációja, a nevelés és fejlődés során megfigyelhető folyamatok optimizálására irányuló törekvések elemzése Szakmai kompetenciák: - A tantárgyhoz tartozó alkalmazási lehetőségek megismerése, osztályszervezési eljárások és technikák elsajátitása és gyakorlati alkalmazása - A nevelési és oktatási folyamat során előforduló konfliktus szituációk helyes kezeléséhez szükséges kompetenciák megszerzése - Olyan oktatási-nevelési tevékenységek megvalósítása, melyek érvényesítik az osztályszervezés prevenciós és fejlesztő sajátosságait - A különböző nevelés-lélektani módszerek, az optimális tanulási helyzetek és a specifikus didaktikai kommunikációs folyamatok integrálási képessége az osztályszervezési munkában Érzelmi és érték-kompetenciák: - Az iskolai élet sikeressége és kiegyensúlyozottsága elősegítésének képessége, a viselkedésbeli zavarokkal küzdő gyermekek nevelésének folyamatában előforduló hiányosságok és elakadások felismerése és adekvát kezelése - Pozitív attitűdrendszer és felelősségtudat kialakulása a iskolai közösségek iránt és az oktatónevelő tevékenység megfelelő környezetének kialakítása iránt (fizikai és kapcsolati környezet) - Fogékonyság kialakítása az iskolai közösségekben előforduló pszichikai jelenségek észlelése és felelős kezelése iránt VI. Tantárgy tartalma VI.1. Előadások
Óraszám
1. – 2 hét
3. – 4. hét
5.6. hét
7.8. hét
Téma: Alapfogalmak az osztályszervezés szempontjából: egyén, csoport, csapat, halmaz, tömeg, közösség, iskolai osztály. A csoportok alakulásának szakaszai és az iskolai osztályokra vonatkoztatható jellegzetességek. Kulcsszavak: iskolai osztály, osztályszervezés, egyén, közösség, csoport, csapat, halmaz, tömeg, csoportalakulás szakaszossága Bibliográfia: - Csepeli Gy. (1997) Szociálpszichológia, Osiris, Budapest - Mérei F. (1996) Közösségek rejtett hálózata, Osiris, Budapest Téma: Érték- és normaképződés a csoportban. Én-tudat és Mitudat. Az iskolai osztályon belüli kapcsolatok szerepe a nevelési környezetben. A csoporton belüli kommunikáció jellegzetességei. Kulcsszavak: érték- és normaképződés a csoportban/iskolai osztályban, mi-tudat, az osztályon belüli kapcsolatok és kommunikáció Bibliográfia: - Csepeli Gy. (1997) Szociálpszichológia, Osiris, Budapest - Mérei F. (1996) Közösségek rejtett hálózata, Osiris, Budapest - Visscher, P. de, Neculau A. (2oo1) Dinamica grupurilor, Polirom, Iasi Téma: Csoportdinamikai jelenségek: együttműködésre való képesség és versengés, bűnbakképzés, konfliktusok, formális és informális vezetői szerepek az iskolai osztályokban. Kulcsszavak: együttműködés és versengés, bűnbakképzés, konflikutusok, vezetői szerepek Bibliográfia: - Csepeli Gy. (1997) Szociálpszichológia, Osiris, Budapest - Mérei F. (1996) Közösségek rejtett hálózata, Osiris, Budapest - Visscher, P. De, Neculau A. (2oo1) Dinamica grupurilor, Polirom, Iasi Téma:. Az iskolai osztály mint közösség kialakításának lehetőségei: szemléletmód, alapvető kapcsolati kompetenciák, szervezési eljárások. Az iskolai osztály affektív-szociális sajátosságai. Szerepek a csoportban, szerepek az osztályban. A szociális státus és annak felmérésére szolgáló eljárások, eszközök. Szociometria és szociogram alkalmazása. Kulcsszavak: közösségen belüli kapcsolatok, szerepek, szociális státus, szociometria, szociogram Bibliográfia: - Bagdy E., Telkes J. (199o) Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó, Budapest - Csepeli Gy. (1997) Szociálpszichológia, Osiris, Budapest - Mérei F. (1996) Közösségek rejtett hálózata, Osiris, Budapest
2
2
2
2
9.1o. hét
11.12. hét
13.14. hét
Téma: Az osztályfőnök személyiségjegyei és kommunikációs kompetenciái. Az osztályfőnök nevelési stílusának hatása az osztályközösség csoportdinamikai folyamataira. Gyerekek közti konfliktusok kezelése a gyerekek konfliktuskezelési képességének fejlesztése. Kulcsszavak: kommunikációs kompetenciák, nevelési stílus, konfliktuskezelés Bibliográfia: - Bagdy E., Telkes J. (199o) Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó, Budapest - Birkenbihl, V.F. (1998) Kommunikációs gyakorlatok: az emberek közti kapcsolatok sikerességéhez, fejlesztéséhez, Trivium, Budapest - Buda B. (1986) A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája, Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest - Buda B. (1994) A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei, Animula, Budapest - Buda B. (1994) Mentálhigiéné, Animula, Budapest - Gordon, T., (1989), A tanári hatékonyság fejlesztése. A T.E.T. módszer, Gondolat, Budapest Téma: Az iskolai osztály mint vonatkoztatási csoport. A kortársak, a pedagógusok és az osztályfőnök szerepe az iskolások énképének, személyiségfejlődésének alakulásában. Csoportközi viszonyok. Osztályok közötti kapcsolat, az iskola mint szerkezeti egység. A közösségi tudat szerepe a nevelésben. Kulcsszavak: önismeret Bibliográfia: - Csepeli Gy. (1997) Szociálpszichológia, Osiris, Budapest - Mészáros A. (Ed.) (1999) Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest - Pataki F. et al. (eds) (198o) Csoportlélektan, Gondolat, Budapest Téma: Az osztályterem mint tanulási és nevelési környezet. A nemkívánatos magatartásmódok prevenciós lehetőségei és stratégiái az osztályszervezésben. Kulcsszavak: osztályterem mint tanulási és nevelési környezet, nemkívánatos magatartásmódok prevenciós lehetőségei Bibliográfia: - Bagdy E., Telkes J. (199o) Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó, Budapest - Mészáros A. (Ed.) (1999) Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest - Rose, I. (2o1o) Az iskolai erőszak. Tanulmány az elidegenedésről, a bosszúról és a jóvátételről, Oriold és Társai, Budapest
2
2
2
VI.2. VI. B. Szemináriumok
Óraszám
1. – 2. hét
3.4. hét
5.6. hét
7.8. hét
9.1o. hét
Téma: Alapfogalmak az osztályszervezés szempontjából: egyén, csoport, csapat, halmaz, tömeg, közösség, iskolai osztály. A csoportok alakulásának szakaszai és az iskolai osztályokra vonatkoztatható jellegzetességek. A hallgató kötelezettségei (feladatai): - az osztályszervezési tevékenységek alapfogalmainak és a vonatkozó szociálpszichológiai jelenségeknek az ismerete Téma: Érték- és normaképződés a csoportban. Én-tudat és Mitudat. Az iskolai osztályon belüli kapcsolatok szerepe a nevelési környezetben. A csoporton belüli kommunikáció jellegzetességei. A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a csoportokon belüli érték-és normaképződés folyamatának, a mi tudat szerepének megismerése - az elméleti megközelítések gyakorlati vonatkozásainak felismerése az iskolai osztályon belüli hatékony kapcsolattartás és kommunikáció érdekében Téma: Csoportdinamikai jelenségek: együttműködésre való képesség és versengés, bűnbakképzés, konfliktusok, formális és informális vezetői szerepek az iskolai osztályokban. A hallgató kötelezettségei (feladatai): - az iskolai osztályszervezési gyakorlat során szükséges csoportdinamikai ismeretek és a segítői viszonyulás begyakorlása Téma: Az iskolai osztály mint közösség kialakításának lehetőségei: szemléletmód, alapvető kapcsolati kompetenciák, szervezési eljárások. Az iskolai osztály affektív-szociális sajátosságai. Szerepek a csoportban, szerepek az osztályban. A szociális státus és annak felmérésére szolgáló eljárások, eszközök. Szociometria és szociogram alkalmazása. A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a hallgató ismerje meg a szociális szerepek és a szociális státus fogalmait, az azok mérésére szolgáló eljárásokat - a hallgató sajátítsa el az osztályszervezési munka kapcsolati kompetenciáit, szervezési eljárásait Téma: Az osztályfőnök személyiségjegyei és kommunikációs kompetenciái. Az osztályfőnök nevelési stílusának hatása az osztályközösség csoportdinamikai folyamataira. Gyerekek közti konfliktusok kezelése a gyerekek konfliktuskezelési képességének fejlesztése. A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a hallgató ismerje fel a pedagógus kommunikációs és nevelési stílusának és hatását az osztályközösség csoportdinamikai jelenségeire - szemléletmód és képesség kialakítása a konfliktuos helyzetek nehézségeinek kezelésére
2
2
2
2
2
Téma: Az iskolai osztály mint vonatkoztatási csoport. A kortársak, a pedagógusok és az osztályfőnök szerepe az iskolások énképének, személyiségfejlődésének alakulásában. Csoportközi viszonyok. Osztályok közötti kapcsolat, az iskola mint szerkezeti egység. A közösségi tudat szerepe a nevelésben A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a hallgató ismerje meg a vonatkoztatási csoportok, a 2 kortársakkal való kapcsolat, valamint a pedagógusokkal /osztályfőnökkel való kapcsolat hatását az iskolások személyiségfejlődésének alakulásában - a hallgató ismerje meg az iskolán belüli csoportközi viszonyok jellegzetességeit és váljon képessé ezeknek, valamint a közösségi tudat hatásainak a nevelés érdekében való alkalmazására 13.- Téma: Az osztályterem mint tanulási és nevelési környezet. A 14. nemkívánatos magatartásmódok prevenciós lehetőségei és hét stratégiái az osztályszervezésben. A hallgató kötelezettségei (feladatai): 2 - a hallgató legyen képes az osztályterem mint tanulási és nevelési környezet megtervezésére - a hallgató ismerje meg a nemkívánatos magatartásmódok prevenciós lehetőségeit és stratégiáit az osztályszervezésben VII. Általános bibliográfia Bagdy E., Telkes J. (199o) Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Tankönyvkiadó, Budapest Birkenbihl, V.F. (1998) Kommunikációs gyakorlatok: az emberek közti kapcsolatok sikerességéhez, fejlesztéséhez, Trivium, Budapest Buda B. (1986) A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája, Nemzeti tankönyvkiadó, Budapest Buda B. (1994) A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei, Animula, Budapest Buda B. (1994) Mentálhigiéné, Animula, Budapest Csepeli Gy. (1997) Szociálpszichológia, Osiris, Budapest Gordon, T. (1989) A tanári hatékonyság fejlesztése. A T.E.T. módszer, Gondolat, Budapest Mérei F. (1996) Közösségek rejtett hálózata, Osiris, Budapest Mészáros A. (Ed.) (1999) Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest Pataki F. et al. (eds) (198o) Csoportlélektan, Gondolat, Budapest Visscher, P. De, Neculau A. (2oo1) Dinamica grupurilor, Polirom, Iasi VIII. Tevékenységi formák Didaktikai módszerek Előadás, megbeszélés, magyarázat, interaktív bemutatás Előadás Problematizáló - aktivizáló csoportos foglalkozások, kritikus Szeminárium gondolkodást fejlesztő gyakorlatok IX. Értékelés formája Értékelés Százalék az (írásbeli, írásbeli és szóbeli, szóbeli, teszt, érdemjegyből gyakorlat, egyéb) 70 Vizsga írásbeli 11.12. hét
Kollokvium Szeminárium Egyéb pontosítások:
szóbeli
30 Tantárgy oktatója,
