SYLLABUS
I. Intézmény neve Kar Szak
Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző Intézet
Tantárgy megnevezése
A tantárgy típusa DF DD DS DC X
Neveléslélektan
II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter I.
Kreditek száma 5
III. Tantárgy besorolása (x–el jelölni) IV.
Előadás
Szeminárium
2
2
kötelező X
opcionális
Tantárgy oktatója előadás szeminárium Vezetéknév, keresztnév Intézmény Tanszék/Intézet
Tudományos fokozat Didaktikai fokozat Besorolás (főállású /társult) Életkor V.
dr. Bartha Krisztina
dr. Bartha Krisztina
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv- és Irodalomtudományi Tanszék PhD tanársegéd
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv- és Irodalomtudományi Tanszék PhD tanársegéd
főállású
főállású
32
32
Gyakorlat
Projekt
fakultatív
gyakorlat
projekt
A tantárgy célkitűzései Általános célkitűzések: - A tanári munka során előforduló pszichológiai folyamatok megismerése, a neveléslélektanban való tájékozódás megszerzése, az egyes témakörökhöz tartozó fogalmak valamint az elméletalkalmazási modellek elsajátítása. - A tanítás-nevelés során előforduló kognitív, érzelmi, magatartásbeli és szociális tényezők azonosítása, az ismeretek alkalmazási képességének kialakítása a különböző iskolai és nevelési szituációkban, a pedagógiai kommunikációban. - A neveléslélektan főbb alkalmazási területeinek megismerése, az ismeretek, fogalmak és alapvető elméleti irányzatok integrációja a személyes ismeretek rendszerébe. - Olyan elméleti és gyakorlati tudásszint elérése, amely lehetővé teszi az alkalmazott pszichológia és -társadalomtudományok területein belüli hatékony tevékenységet. Kognitív kompetenciák: - A neveléslélektan területén belüli ismeretek elsajátítása, ezek folyamatos kiegészítése az aktuális szakterületi eredmények és közlemények alapján. - A neveléslélektan területén végzett kutatások alapján a nevelés során megfigyelhető folyamatok, valamint a nevelés optimizálására irányuló törekvések elemzése. - A nevelésben valamint a hétköznapi tevékenységekben előforduló neveléslélektani folyamatok megnyilvánulásainak és működésének tudományos jellegű megértése és magyarázata. Szakmai kompetenciák: - A nevelés szerepének megértése a fejlődés komplex folyamatain belül. - Különböző nevelés-lélektani módszerek és didaktikai kommunikációs folyamatok alkalmazásának, optimális tanulási helyzetek kialakításának képessége - A tanulók jobb megismerését lehetővé tevő ismeretek gyakorlati alkalmazásának képessége - Az elméleti és gyakorlati megismerést elősegítő módszerek és technikák adekvát felhasználása magyarázó-értelmező és gyakorlati-alkalmazó kutatások lebonyolítása céljából Érzelmi és érték-kompetenciák: - Az iskolai élet sikerességének és kiegyensúlyozottságának elősegítési képessége, a nevelés folyamataiban előforduló hiányosságok és elakadások felismerése, a gyerekek fejlődésében előforduló elakadások felismerése, elfogadása és a fejlődés elősegítése - A tanulók személyiségének és fejlődésbeli nívójának adekvát megismerési képessége, az egyénre szabott nevelési szükségletek felismerése és ezek iránti pozitív attitűd kialakítása - A neveléslélektan tárgya iránti pozitív attitűdrendszer és felelősségtudat kialakulása, a tantárgy iránti érdeklődés és fogékonyság fejlesztése, a hétköznapi életben és tevékenységben előforduló pszichikai jelenségek megértése és helyes értelmezése - A saját képződés és szakmai fejlődés folyamatába való bevonódás VI. Tantárgy tartalma Előadások Óraszám
1.
2.
3.
4.
Téma: A neveléslélektan tárgya, tudományelméleti helye és szerepe Kulcsszavak: a neveléslélektan tárgya, szerepe, a fejlődés meghatározói Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: A személyiségfejlődés szakaszai, személyiségfejlődési elméletek Kulcsszavak: öröklődés, környezet, kultúra, Erikson pszichoszociális elmélete, Freud pszichoszexuális fejlődéselmélete, Piget kognitív fejlődéselmélete Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: A szocializáció. A család, az iskola, a kortársak és a média szerepe a szocializációban Kulcsszavak: a szocializáció, ökológiai modell, a család, gyermeknevelési modellek, tanári tekintély, tanári szerep, médiahasználat Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: A nevelés és tanulás alapvető folyamatai: a tanulás, tanuláselméletek, intelligencia és gondolkodás, a gondolkodás tényezői, a gondolkodás fejlesztése Kulcsszavak: klasszikus és operáns kondicionálás, humanisztikaus tanuláselmélet, IQ, Gardner-féle intelligencia, analízis, szintézis, metakogníció Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest.
2
2
2
2
5.
6.
7.
8.
9.
Téma: A nevelés és tanulás alapvető folyamatai: az emlékezés, a figyelem és szerepe a tanulásban Kulcsszavak: munkamemória, procedurális és deklaratív memória, mnemotechnika, figyelem tartóssága, terjedelme, átvitele Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: A tanulás és nevelés érzelmi-motivációs aspektusai Kulcsszavak: érzelemkifejezés, érzelmi intelligencia, érzelmi jóllét, tesztszorongás, motiváció, Maslow-féle piramis, teljesítménymotiváció, csúcsélmény Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: Temperamentum és jellem. Az erkölcsi fejlődés Kulcsszavak: személyiségmodell, személyiségszerkezet (id, ego, superego), típus, vonás, Big Five-modell Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: Az énkép fejlődése és jellegzetességei Kulcsszavak: éntudat, énkép, iskolai énkép, iskola iránti attitűd változásai, az iskolai teljesítmény és az énkép Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: Az iskolai siker és kudarc fogalomkörei. Az énkép és a siker/kudarc. Az iskolai teljesítmény nevelési és pszichoszociális aspektusai Kulcsszavak: siker, kudarc, szorongás, iskolafóbia, teljesítmény Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest.
2
2
2
2
2
10.
11.
12.
13.
14.
Téma: A kreativitás és ápolása az iskolában. A tehetséges gyermek és a kiemelkedő teljesítmény Kulcsszavak: a kreativitás típusai, tehetség, fejlesztés Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: A problémás tanuló, hátrányos helyzet, iskolai deviancia Kulcsszavak: tanulási nehézség, figyelemhiány, olvasási és írászavarok, beszédzavarok, deviancia Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: A didaktikai kommunikáció és a pedagógus kommunikációs stílusa Kulcsszavak: tanári szerep, tanár-diák kapcsolat, tekintély és hatalom, tanulási stílusok, stresszkezelés Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: A diákok megismerése, az egyéni különbségek szerepe a tanulásban Kulcsszavak: jellemző lap, anamnézis, beszélgetés, egyéni különbségek Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Téma: A pedagógus tevékenységének pszichoszociális dimenziói. Az iskolai osztály mint társas szervezeti egység Kulcsszavak: a pedagógusi szerepkör, nevelési stílusok és implikációik, iskolai szervezet, osztálytermi és tantestületi szerepkörök, csoportdinamikai jelenségek Bibliográfia: N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. Szemináriumok
2
2
2
2
2
Óraszám
1.
2.
Téma: Ismerkedés. kommunikációs játékok. A neveléslélektan tárgya, tudományelméleti helye és szerepe A hallgatókötelezettségei (feladatai): - fogalmazzon meg problémafelvető kérdéseket a témával kapcsolatban, - vegyen részt aktívan az előkészített csoportmunkákban, - alkosson véleményt a témával kapcsolatban, - reflektáljon a feladatokkal kapcsolatos átéltekre, - saját tapasztalatból kiindulva keressen megoldásokat a felmerült porblémákra, - összegezze az órai témát vagy hallgassa figyelemmel az óra végi összegzést. Téma: A személyiségfejlődés szakaszai, személyiségfejlődési elméletek A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező
3.
Téma: A szocializáció. A család, az iskola, a kortársak és a média szerepe a szocializációban A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező
4.
Téma: A nevelés és tanulás alapvető folyamatai: a tanulás, tanuláselméletek, intelligencia és gondolkodás, a gondolkodás tényezői, a gondolkodás fejlesztése. Az emlékezés, a figyelem és szerepe a tanulásban A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező
5.
6.
7.
8.
Téma: A tanulás és nevelés érzelmi-motivációs aspektusai. Temperamentum és jellem. Az erkölcsi fejlődés A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező Téma: Az énkép fejlődése és jellegzetességei A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező Téma: Az iskolai siker és kudarc fogalomkörei. Az énkép és a siker/kudarc. Az iskolai teljesítmény nevelési és pszichoszociális aspektusai A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező Téma: A kreativitás és ápolása az iskolában. A tehetséges gyermek és a kiemelkedő teljesítmény. A problémás tanuló, hátrányos helyzet, iskolai deviancia A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező
2
2
2
2
2
2
2
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Téma: A didaktikai kommunikáció és a pedagógus kommunikációs stílusa. A diákok megismerése, az egyéni különbségek szerepe a tanulásban A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező Téma: A pedagógus tevékenységének pszichoszociális dimenziói. Az iskolai osztály mint társas szervezeti egység A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező Téma: Szemináriumi témabemutatók A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező Téma: Szemináriumi témabemutatók A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező Téma: Szemináriumi témabemutatók A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező Téma: Szemináriumi témabemutatók A hallgatókötelezettségei (feladatai): - az előző szemináriuméval megegyező
2
2
2
2
2
2
VII. Általános bibliográfia Gordon, T., (1989), A tanári hatékonyság fejlesztése. A T.E.T. módszer, Gondolat, Budapest Jurcău, N. (2oo4) Psihologia educației, UT Pres, Cluj-Napoca N. Kollár É. – Szabó É. (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. Porkolábné Balogh K., Kósáné Ormai V., Zánkay A. (Eds.) (199o) Neveléslélektan szöveggyűjtemény, Tankönyvkiadó, Budapest Tóth L. (é.n.): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Vajda Zs., Kósa É. (2005): Neveléslélektan. Osiris, Budapest. VIII. Tevékenységi formák Szeminárium IX. Értékelés formája Vizsga
ppt bemutatók, szóbeli előadás, heurisztikus módszerek heurisztikus módszerek, együttműködésen és tréningen alapuló módszerek, beszélgetés, problematizálás, dramatizálás, önálló munka A vizsgadolgozat megírása a végső jegy 50%-át írásbeli - 50% teszi ki. A vizsgadolgozat megírása a jelenléti követelmények (50%-os jelenlét az előadásokon) betartása mellett lehetséges. Végső jegyet csak annak számítunk, aki a vizsgán min. 5-ös jegyet szerzett.
Szeminárium
A félévi szemináriumi tevékenység elbírálásának kritériumai: a kijelölt jelenléti követelmények teljesítése; a folyamatos és aktív szemináriumi munka. A szemináriumi dolgozat bemutatása. A szemináriumi dolgozat határidőre való benyújtása. Csak kinyomtatott dolgozatokat fogadok el! A 3 óráról lehet hiányozni, az óralátogatási kedvezménnyel rendelkezőknek 7 alkalommal. Félév végi osztályzatot csak az a hallgató kap, aki eleget tett az összes fenti követelménynek.
szemináriumi dolgozat - 25% Leadási határidő: az utolsó szeminárium. szemináriumi bemutató – 25%
Tantárgy oktatója, dr. Bartha Krisztina
