SYLLABUS
I. Intézmény neve Kar Szak
Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom
Tantárgy megnevezése
A tantárgy típusa DF DD DS DC x
Kommunikációs gyakorlatok írásban
II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter II.
Kreditek száma 2
III. Tantárgy besorolása (x–el jelölni) IV.
Előadás
Szeminárium
1
1
kötelező x
Gyakorlat
opcionális
Tantárgy oktatója előadás szeminárium Vezetéknév, keresztnév Intézmény Tanszék/Intézet
Tudományos fokozat Didaktikai fokozat Besorolás (főállású /társult) Életkor V.
Dr. Boka László
Drd. Bartha Krisztina
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv- és Irodalomtudományi Tanszék PhD adjunktus
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv- és Irodalomtudományi Tanszék PhD adjunktus
főállású
főállású
-
-
1
Projekt
fakultatív
gyakorlat
projekt
A tantárgy célkitűzései Általánoscélkitűzések: A tantárgy célja megismertetni a kommikáció elméletének alapvető kérdéseit, tisztázni az írott szöveg megértését segítő fogalmakat, tudatosítani azokat az alapvető szövegtani kulcsfogalmakat, amelyek az írott szöveg megértésének alapjánál állnak, majd mindezeket az ismereteket gyakorlatok és feladatok segítségével elmélyíteni. Kognitív kompetenciák: - a kommunikációs jelrendszer ismerete, - a kommunikációs helyzetekben való gyors és helyes problémamegoldás, - a szövegszerűség, a szövegkohézió és a koherencia felismerése, - a szövegek szövegtípusnak megfelelő besorolása, - a szövegtípusnak megfelelő szöveg alkotása szóban és írásban. Szakmai kompetenciák: - szövegtani fogalmak ismerete és használata, - a szövegtipológiai ismeretek elsajátítása, - a szövegek típusokba sorolása. Érzelmi és értékkompetenciák: - a kommunikációs helyzet felismerése, - a kommunikációs helyzetnek megfelelő stílus és hangnem kiválasztása. VI. Tantárgy tartalma ÓraVI.1. Előadások szám Téma: A kommunikáció fogalma. Az emberi kommunikáció. A nyelvi jelrendszer. Kommunikációs kompetenciák: beszédpercepció és beszédprodukció, szövegértés és szövegalkotás. Kommunikációs helyzetek: köznapi, hivatalos, irodalmi stb. Kulcsszavak: kommunikáció, kommunikációs tényezők és funkciók, a nyelvi 1. jelrendszer, egyéb jelrendszerek 2 hét Bibliográfia: SZIKSZAINÉ NAGY IRMA: Leíró magyar szövegtan. Budapest, Osiris, 2006. ANTALNÉ SZABÓ ÁGNES: Magyar nyelv és kommunikáció nyelvi előkészítő évfolyam számára. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó. Balázsi–Felvégi–Rábainé–Szepesi: Országos kompetenciamérés. Tartalmi keret. Bp., suliNova, 2006. 2. Téma: Az írott kommunikáció. A szöveg. Textualitás. A multimédiás szövegek. hét Kulcsszavak: beszéd és írás, az írás története, európai nyelvek írásrendszere, a magyar nyelv írásrendszere, betűírás, egyéb írásrendszerek Bibliográfia: GYURGYÁK JÁNOS: Szerzők és szerkesztők kézikönyve. Budapest, Osiris, 1996. 2 VÁRKONYI NÁNDOR: Az írás és a könyv története. Széphalom Könyvműhely, 2001. ANTALNÉ SZABÓ ÁGNES: Magyar nyelv és kommunikáció nyelvi előkészítő évfolyam számára. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó.
2
3. hét
4. hét
5. hét
6. hét
7. hét
Téma: A szöveggrammatika szerepe a szövegértésben és –alkotásban. A szövegszemantika, szövegpragmatika szerepe a szövegértésben és -alkotásban. Kulcsszavak: mondatszerkezet, szórend, szókapcsolatok, mondatbeli szerepek, központozás, jel és jelentés, az írás mint beszédaktus, tételmondat, kulcsszavak, stílus Bibliográfia: SZIKSZAINÉ NAGY IRMA: Leíró magyar szövegtan. Budapest, Osiris, 2006. ANTALNÉ SZABÓ ÁGNES: Magyar nyelv és kommunikáció nyelvi előkészítő évfolyam számára. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó. Téma: A szöveg szerkezete. Szövegértési és tanulási technikák és eljárások Kulcsszavak: szövegtest, rész-egész, szövegtagolás, tételmondat, kulcsszavak, ábrakészítés, tömörítés, kifejtés Bibliográfia: ACZEL, RICHARD: Hogyan írjunk esszét? Budapest, Osiris, 2006. GYURGYÁK JÁNOS: Szerzők és szerkesztők kézikönyve. Budapest, Osiris, 1996. MOLNÁR EDIT KATALIN: A kognitív pszichológia három fogalmazás-modellje. Magyar Pedagógia 2, 1996. 139–56. http://www.magyarpedagogia.hu/document/Molnar_MP962.pdf SZIKSZAINÉ NAGY IRMA: Leíró magyar szövegtan. Budapest, Osiris, 2006. Téma: Szövegtipológia I. – leíró és elbeszélő szövegek Kulcsszavak: szövegtípusok, tartalmi és stílusszempontok, kommunikációs helyzetek, leírás, érzékelés, szemléletesség, arányok, cselekménymozzanatok, narrátor, szereplők, tér és idő Bibliográfia: SZIKSZAINÉ NAGY IRMA: Leíró magyar szövegtan. Budapest, Osiris, 2006. ANTALNÉ SZABÓ ÁGNES: Magyar nyelv és kommunikáció nyelvi előkészítő évfolyam számára. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó. Téma: Szövegtípusok II. - érvelő-meggyőző szövegek, egyéb (magánéleti, hivatalos, közéleti, média) szövegek Kulcsszavak: ok és okozat, érvek és ellenérvek, bizonyítás és cáfolat, meggyőzés, manipuláció, téma és stílus, levél, e-mail, kérvény, önéletrajz, jegyzőkönyv Bibliográfia: ACZEL, RICHARD: Hogyan írjunk esszét? Budapest, Osiris, 2006. ANTALNÉ SZABÓ ÁGNES: Magyar nyelv és kommunikáció nyelvi előkészítő évfolyam számára. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó. GYURGYÁK JÁNOS: Szerzők és szerkesztők kézikönyve. Budapest, Osiris, 1996. MOLNÁR EDIT KATALIN: A kognitív pszichológia három fogalmazás-modellje. Magyar Pedagógia 2, 1996. 139–56. http://www.magyarpedagogia.hu/document/Molnar_MP962.pdf SZIKSZAINÉ NAGY IRMA: Leíró magyar szövegtan. Budapest, Osiris, 2006. Téma: A szakszövegek olvasásának és írásának gyakorlása Kulcsszavak: tanulmány, szakkönyv, téma, módszerek, hipotézisek, fogalomértelmezés, kifejtés, következtetés Bibliográfia: ACZEL, RICHARD: Hogyan írjunk esszét? Budapest, Osiris, 2006. GYURGYÁK JÁNOS: Szerzők és szerkesztők kézikönyve. Budapest, Osiris, 1996. MOLNÁR EDIT KATALIN: A kognitív pszichológia három fogalmazás-modellje. Magyar Pedagógia 2, 1996. 139–56. http://www.magyarpedagogia.hu/document/Molnar_MP962.pdf SZIKSZAINÉ NAGY IRMA: Leíró magyar szövegtan. Budapest, Osiris, 2006. 3
2
2
2
2
2
VI.2. Óraszám
VI. B. Szemináriumok 1. hét
2. hét
3. hét
4. hét
5. hét
6. hét
Téma: Szövegértési és szövegalkotási feladatok. Kommunikációs gyakorlatok ANTALNÉ SZABÓ ÁGNES: Magyar nyelv és kommunikáció nyelvi előkészítő évfolyam számára. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó. A hallgató kötelezettségei (feladatai): A hallgatók elolvassák a kijelölt bibliográfiai tételeket, aktívan részt vesznek a vitákban, érvényesítik nézőpontjukat a szövegek értelmezésének folyamatában. Téma: Kommunikáció szóban, írásban és a virtuális térben VÁRKONYI NÁNDOR: Az írás és a könyv története. Széphalom Könyvműhely, 2001. 21–35. (mek.oszk.hu) KOLTAY TIBOR: MÉDIAMŰVELTSÉG, MÉDIA-ÍRÁSTUDÁS, DIGITÁLIS ÍRÁSTUDÁS. http://www.mediakutato.hu/cikk/2009_04_tel/08_mediamuveltseg_digitalis_irastu das. A hallgató kötelezettségei (feladatai): A hallgatók elolvassák a kijelölt tanulmányt, megoldják a kommunikációs feladatokat, részt vesznek a vitákban, érvényesítik nézőpontjukat a szövegértés és -írás folyamatában. Téma: Szöveggrammatika és szövegszemantika SZIKSZAINÉ NAGY IRMA: Leíró magyar szövegtan. Budapest, Osiris, 2006. 166– 201. A hallgató kötelezettségei (feladatai): A hallgatók megoldják a kommunikációs feladatokat, részt vesznek a vitákban, érvényesítik nézőpontjukat a szövegértés és -írás folyamatában. Téma: A szöveg szerkezete. Vázlatírás. ANTALNÉ SZABÓ ÁGNES – RAÁTZ JUDIT: Magyar nyelv és kommunikáció. Feladatgyűjtemény. Szövegértés és szövegalkotás. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó. A hallgató kötelezettségei (feladatai): A hallgatók megoldják a kommunikációs feladatokat, részt vesznek a vitákban, érvényesítik nézőpontjukat a szövegértés és -írás folyamatában. Téma: Szövegtipológia I. Kommunikációs feladatok ANTALNÉ SZABÓ ÁGNES – RAÁTZ JUDIT: Magyar nyelv és kommunikáció. Feladatgyűjtemény. Szövegértés és szövegalkotás. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó. A hallgató kötelezettségei (feladatai): A hallgatók megoldják a kommunikációs feladatokat, részt vesznek a vitákban, érvényesítik nézőpontjukat a szövegértés és -írás folyamatában. Téma: Szövegtipológia II. Kommunikációs feladatok ANTALNÉ SZABÓ ÁGNES – RAÁTZ JUDIT: Magyar nyelv és kommunikáció. Feladatgyűjtemény. Szövegértés és szövegalkotás. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó. A hallgató kötelezettségei (feladatai): A hallgatók megoldják a kommunikációs feladatokat, részt vesznek a vitákban, érvényesítik nézőpontjukat a szövegértés és -írás folyamatában. 4
2
2
2
2
2
7. hét
Téma: Szakszövegek olvasása Geertz, Clifford: A művészet mint kulturális rendszer. In uő: Az értelmezés hatalma. Bp., Osiris, 2001. 2 A hallgató kötelezettségei (feladatai): A hallgatók elolvassák a kijelölt tanulmányt, megoldják a kommunikációs feladatokat, részt vesznek a vitákban, érvényesítik nézőpontjukat a szövegértés és -írás folyamatában. VII. Általános bibliográfia ACZEL, RICHARD: Hogyan írjunk esszét? Budapest, Osiris, 2006. BÍRÓ ROZÁLIA KLÁRA: Párhuzamos identitások virtuális térben. In: Tapodi Zsuzsa–Pap Levente (szerk.): Tükörben. Imagológiai tanulmányok. Kolozsvár, Scientia, 2011. 301–310. GAGYI BENEDEK: Blogirodalom. Korunk, 2008/3. 25–30. GYURGYÁK JÁNOS: Szerzők és szerkesztők kézikönyve. Budapest, Osiris, 1996. LANGER KATALIN–RAÁTZ JUDIT: Üzleti kommunikáció. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2009. MOLNÁR EDIT KATALIN: A kognitív pszichológia három fogalmazás-modellje. Magyar Pedagógia 2, 1996. 139–56. http://www.magyarpedagogia.hu/document/Molnar_MP962.pdf SZIKSZAINÉ NAGY IRMA: Leíró magyar szövegtan. Budapest, Osiris, 2006. VÁRKONYI NÁNDOR: Az írás és a könyv története. Széphalom Könyvműhely, 2001. VIII. Tevékenységi formák Didaktikai módszerek Előadás, magyarázat, prezentáció Előadás Tanulmányok megbeszélése, vita, kommunikációs feladatok egyénileg Szeminárium és csoportban IX. Értékelés formája Értékelés Százalék az (írásbeli, írásbeli és szóbeli, szóbeli, teszt, érdemjegyből gyakorlat, egyéb) Vizsga Kollokvium
Írásbeli vizsga az előadás és a szeminárium anyagából.
100%
Szeminárium Egyéb pontosítások: Az előadásokon és a szemináriumokon az előírtaknak megfelelően a jelenlét kötelező. Dátum
Tantárgy oktatója, Dr. Balogh Andrea
5
