SYLLABUS
I. Intézmény neve Kar Szak
Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája
Tantárgy megnevezése
A tantárgy típusa DF DD DS DC X
Bevezetés a gyógypedagógiába
II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter 1
Kreditek száma 4
III. Tantárgy besorolása (x–el jelölni) IV.
Előadás
Szeminárium
2
2
kötelező X
Gyakorlat
opcionális
Tantárgy oktatója előadás szeminárium Vezetéknév, keresztnév Intézmény Tanszék/Intézet Tudományos fokozat Didaktikai fokozat Besorolás (főállású /társult) Életkor V.
CSIBI MONIKA
CSIBI MONIKA
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv és Irodalomtudományi Tanszék Dr. adjunktus
Partiumi Keresztény Egyetem Magyar Nyelv és Irodalomtudományi Tanszék Dr. adjunktus
főállású
főállású
42
42
Projekt
fakultatív
gyakorlat
projekt
A tantárgy célkitűzései Általános célkitűzések: 1. A szakismeretek, a pszicho-pedagógiai és módszertani ismeretek felhasználása az óvodai és kisiskolai oktató-nevelő tevékenység megvalósításában, a kisiskolások és óvodások fejlődését szolgáló sajátos didaktikai alapelvek és módszerek alkalmazása a tevékenységek megvalósítása és a tantárgyak tanítása során. 2. Az alkalmazott fejlesztési és korrekciós stratégiák hatékonyságának értékelése, a kisiskolásokra, óvodásokra gyakorolt befolyásaik felmérése, valamint a curriculáris dokumentumokban megjelenő sztenderdekhez és követelményekhez való viszonyítása. 3. Olyan oktatási-nevelési tevékenységek megvalósítása, melyek érvényesítsék és tükrözzék az óvodai és kisiskolai gyógypedagógiai sajátosságú szakmódszertan sajátosságai Kognitív kompetenciák: - Különböző személyek és nevelési csoportok (óvodások, kisiskolások, tanulók, családok, tanárok, alkalmazottak, stb.) számára nevelési tanácsadás és irányítás, pszicho-pedagógiai segítségnyújtás - Az pszichopedagógiai alaptudományához tartozó problémakörök feltárása, a gyógypedagógiai alapfogalmak elmélyítése - Olyan deklaratív és procedurális ismeretrendszer kialakítása, amely lehetővé teszi a gyógypedagógia alkalmazott területein való hatékony tevékenységet a speciális szükségletű gyerekek integrálása, inkluzója céljából Szakmai kompetenciák: - Neveléstudományi szakértelmet tükröző, egyértelmű értékválasztásra alapozott szak-etikai normák és elvek alkalmazása - A sérült, a sajátos nevelési igényű valamint a testi fogyatékossággal elő személyekkel való pozitiv, korrekciós, de ugyanakkor elfogadó és támogató attitűd kialakulása és gyakorlása Érzelmi és érték-kompetenciák: - A sajátos nevelési igényű személyek és hozzátartozóik számára az elfogadás, az empátia és a legjobb szakmai tudás alkalmazása melletti elkötelezettség. VI. Tantárgy tartalma ÓraVI.1. Előadások szám Téma: A gyógypedagógia tárgya és interdiszciplináris dimenziói Kulcsszavak: alapfogalmak, gyakorlati implikációik 1. Bibliográfia: 2 hét - Illyés S. (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE BGGYFK, Budapest - Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2. Téma: . A speciális szükségletek osztályozása a nemzetközi hét kritériumok alapján Kulcsszavak: osztályozási kritériumok és rendszerek, a speciális szükségletek válfajai 2 Bibliográfia: - Illyés S. (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE BGGYFK, Budapest - Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
3. hét
4. hét
5. hét
6. hét
Téma: A speciális szükséglet fogalma, rehabilitáció, integráció, inklúzió Kulcsszavak: fogyatékosság, hiányosság, integréció Bibliográfia: - Illyés S. (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE BGGYFK, Budapest - Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest - Preda, V (coord.) (2000), Orientări teoretico-praxiologice în educaţia integrată. Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca. Téma: Értelmi fogyatékosság Kulcsszavak: az intelligencia mérése, eszközök és móódszertani megfontolások az értelmi fogyatékosság mérésére Bibliográfia: - Hall D.M., Hill, P.D. (1996). The child with a disability, Blackwell Science, UK. - Illyés S. (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE BGGYFK, Budapest - Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest - Preda, V (coord.) (2000), Orientări teoretico-praxiologice în educaţia integrată. Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca Téma: Látási és hallási fogyatékosság Kulcsszavak: a látási és a hallási fogyatékosság korai ismérvei, korrekciós és integrációs lehetőségek Bibliográfia: - Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. - Gordosné, Sz. A. (2004): Gyógyító nevelés. Medicina Könyvkiadó RT, Budapest. - Hall D.M., Hill, P.D. (1996). The child with a disability, Blackwell Science, UK. Téma: Mozgásszervi fogyatékosság Kulcsszavak: a mozgásban akadályozottak pszichopedagógiai sajátosságai, az integráció szintjei Bibliográfia: - Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. - Gordosné, Sz. A. (2004): Gyógyító nevelés. Medicina Könyvkiadó RT, Budapest. - Hall D.M., Hill, P.D. (1996). The child with a disability, Blackwell Science, UK.
2
2
2
2
7. hét
8. hét
9. hét
10. hét
11. hét
Téma: A speciális szükségletû személyek bio-pszicho-szociális jellemzõi Kulcsszavak: a sajátos nevelés alapelvei és problematikája, alkalmazási lehetőségei Bibliográfia: - Illyés S. (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE BGGYFK, Budapest. - Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés. Budapest. - Preda, V (coord.) (2000), Orientări teoretico-praxiologice în educaţia integrată. Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca. Téma: A speciális szükségletű személyek nevelésésnek alapelvei Kulcsszavak: Individualizált nevelési-oktatási tervek, összehasonlitó elemzések Bibliográfia: - Selikowitz, M. (1999): Diszlexia és egyéb tanulási nehézségek. Medicina Könyvkiadó RT., Budapest. - Vrăsmaş, T. (2001), Învăţământul integrat şi/sau inclusiv, Ed. Aramis, Bucureşti Revista de Educaţie Specială, I.N.R.E.S.P.H., Bucureşti Téma: A speciális szükségletű személyek számára nevelésioktatási tevékenységek megtervezése és alkalmazási lehetőségei Kulcsszavak: tervezési és mérési módszerek, a fejlesztés lehetségei és korlátai Bibliográfia: - Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés. Budapest. Téma: A tehetséges gyerekek nevelése. A tehetség, mint speciális szükséglet Kulcsszavak: a kiemelkedő teljesitmény, a tehetség felismerése és kibotakoztatási lehetőségei Bibliográfia: - Heward, W., (1996) Exceptional children. An introduction to Special Education, Englewood Cliffs, New Jersey Columbus, Ohio. Téma: A sajátos nevelési projektek megvalósítása Kulcsszavak: a nevelési projekt Bibliográfia: - Magyar Adél, Tóthné Aszalai Anett, Máténé Homoki Tünde (2011) Bevezetés a Gyógypedagógiába Kiadó: SZTE JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUS-KÉPZŐ KAR, TÁMOP-4.1.2-08/1/B2009-0005 MENTOR(h)ÁLÓ PROJEKT.
2
2
2
2
2
12. hét
13. hét
14. hét
Téma: Az integráció és inkluzió szintjei és alkalmazási módozatai Kulcsszavak: integráció, inklúzió Bibliográfia: - Vrăsmaş, T. (2001), Învăţământul integrat şi/sau inclusiv, Ed. Aramis, Bucureşti Revista de Educaţie Specială, I.N.R.E.S.P.H., Bucureşti - Berszán Lídia (2007): A fogyatékos személyek társadalmi integrációja. Editura Didactică Cluj-Napoca. Téma: A tantervi követelmények adaptálása a speciális szükségletekhez Kulcsszavak: elvárási szintek meghatározása Bibliográfia: - Gordosné, Sz. A. (2004): Gyógyító nevelés. Medicina Könyvkiadó RT, Budapest. - Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés. Budapest. Téma: . A csoportmunka szerepe a speciális szükségletű személyek rehabilitációjában és társadalmi integrációjában Kulcsszavak: Bibliográfia: - Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés. Budapest. - Preda, V (coord.) (2000), Orientări teoretico-praxiologice în educaţia integrată. Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca.
2
2
2
VI.2. 1. hét
2. hét
3. hét
4. hét
VI. B. Szemináriumok Téma: A gyógypedagógia gyakorlati alkalmazásai A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a gyógypedagógiai alapfogalmak alkalmazása a pszichológiai jelenségek és az oktatási-evelési folymat során - legyen képes értelmezni és integrálni az elsajátitott szakfogalmakat Téma: A speciális szükségletek osztályozása A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a speciális szükségleteket befolyásoló tényezők felismerése, a figyelem összpontosítását és terjedelmét elősegítő környezet azonosítása és fenntartási képessége Téma: A fogyatékosságok magyarázó modelljei A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a fogyatékossági állapotokat befolyásoló tényezők ismerete, a gyógypedagóiai elméletek alkalmazásainak megismerése és bemutatása Téma: A terratogén faktorok hatása a kognitiv fejlődésre A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a kognitiv fejlődés folymatában fellépő kárositó tényezők kapcsolatának megértése - az egyéni sajátosságok azonosítása
Óraszám
2
2
2
2
5. hét
6. hét
7. hét
8. hét
9. hét
10. hét
11. hét
12. hét
Téma: Halmozott fogyatékosság A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a halmozott fogyatékossággal küszködők sajátosságainak ismerete - az integráció folyamatainak alkalmazásai a lélektan és a gyógypedagógia területein belül Téma: Pszichomotricitás – pszichopedagógiai elemzés A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a pszichopedagógiai sajátosságok felismerése és megkülönböztetése Téma: A Down szindróma jellemzői és sajátos nevelési igénye A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a szindróma tünetei, korai megnyilvánulási formái, integrációs tényezők felismerése - a tanulási folyamat zavarai és kezelési technikák Down szindrómás egyének esetében Téma: Az autizmus, mint speciális szükséglet és sajátos nevelési igénye A hallgató kötelezettségei (feladatai): - az autizmus pszichológiai és gyógypedagógiai megközelitéseinek ismerete, a kutatások eredményeinek megismerése - az örökletes és nevelési tényezők kölcsönös együtthatásának felismerése Téma: Integráció, szegregáció, inklúzió a speciális szükségletű gyermekek nevelésében. Nemzetközi és hazai tapasztalatok elemzése A hallgató kötelezettségei (feladatai): - Az integráció és kontextusa, szocio-gazdasági vetületek tdatositása és fellismerése - a sajátos igényű tanulók személyiségének sajátosságai, ezek azonosítása és alkalmazásai a mindennapi tevékenység során Téma: A tehetség mint sajátos nevelési szükséglet A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a kiemelkedő teljesitmény belső és belső tényezőinek azonosítása - az elsajátítási motiváció szerepének felismerése a tehetség kibontakoztatásában Téma: Egy speciális szükségletre kidolgozott nevelési projekt kidolgozása A hallgató kötelezettségei (feladatai): - esetelemzés kapcsán sajátos nevelési terv kidolgozásának és alkalmazásának felismerése - a speciális szükségletű gyermekek kezelése-alapvető fogalmak Téma: Gyakorlati példák a kurrikulum adaptálására A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a személyiség fejlődését elősegítő módszerek és technikák alkalmazásainak megismerése gyógypedagógiai szempontból - a személyiség zavarainak felismerését biztosító módszerek felismerése
2
2
2
2
2
2
2
2
Téma: A speciális szükségletű gyermekek tantervi követelményeinek megállapitása A hallgató kötelezettségei (feladatai): - a csoportos fejlesztés és a befolyásolás technikáinak 2 felismerése - a romániai tantervi előirások megismerése, az integráció országos és nemzetközi összehasonlitó elemzéseinek a tanulmányozása 14. Téma: Az integráció módozatai hét A hallgató kötelezettségei (feladatai): - az integrációs és a terápiás módszerek alapvető fogalmainak 2 megismerése, empátia, őszinteség, elfogadás - a bio-pszicho-szociális fejlődési folyamatok zavarai és a terápiás technikák szükségességének a felismerése VII. Általános bibliográfia Berszán Lídia (2007): A fogyatékos személyek társadalmi integrációja. Editura Didactică ClujNapoca. Gordosné, Sz. A. (1995): Bevezetés a gyógypedagógiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Gordosné, Sz. A. (2004): Gyógyító nevelés. Medicina Könyvkiadó RT, Budapest. Hall D.M., Hill, P.D. (1996). The child with a disability, Blackwell Science, UK. Heward, W., (1996) Exceptional children. An introduction to Special Education, Englewood Cliffs, New Jersey Columbus, Ohio. Illyés S. (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE BGGYFK, Budapest. Kereszty Zs. (1996): Mindenki iskolája. Együttnevelés. Budapest. Magyar Adél, Tóthné Aszalai Anett, Máténé Homoki Tünde (2011) Bevezetés a Gyógypedagógiába Kiadó: SZTE JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUS-KÉPZŐ KAR, TÁMOP4.1.2-08/1/B-2009-0005 MENTOR(h)ÁLÓ PROJEKT. Preda, V (coord.) (2000), Orientări teoretico-praxiologice în educaţia integrată. Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca. Selikowitz, M. (1999): Diszlexia és egyéb tanulási nehézségek. Medicina Könyvkiadó RT., Budapest. Vrăsmaş, T. (2001), Învăţământul integrat şi/sau inclusiv, Ed. Aramis, Bucureşti Revista de Educaţie Specială, I.N.R.E.S.P.H., Bucureşti 13. hét
VIII. Tevékenységi formák Előadás Szeminárium IX. Értékelés formája
Vizsga Kollokvium Szeminárium Egyéb pontosítások:
Didaktikai módszerek Előadás, megbeszélés, magyarázat, interaktív bemutatás Problematizáló - aktivizáló csoportos foglalkozások, kritikus gondolkodást fejlesztő gyakorlatok Értékelés (írásbeli, írásbeli és szóbeli, szóbeli, teszt, gyakorlat, egyéb) írásbeli
Százalék az érdemjegyből 70
szóbeli
30
Dátum
Tantárgy oktatója, dr. Csibi Monika
