Sterrenschool De Bongerd

Sterrenschool De Bongerd Schoolplan 2015-2019

‘ Ruimte voor wie je bent ‘

Muntersdonk 13 7326 BD Apeldoorn Tel. 055 533 7009 www.sterrenschooldebongerd.nl [email protected] bongerd facebook.com/bongerd

INHOUD 0.

Voorwoord ...................................................................................................................................... 4

1.

LEERPLEIN055 ............................................................................................................................... 5

Uitgangspunten bestuur ................................................................................................................. 5 De missie............................................................................................................................................ 5 Kernwaarden ..................................................................................................................................... 5 Monitoring en verantwoording ...................................................................................................... 6 De school als Lerende Organisatie ............................................................................................... 6 2. MISSIE EN VISIE VAN DE BONGERD .......................................................................................... 7 Onze missie: waar we voor staan................................................................................................. 7 Onze visie........................................................................................................................................... 7 Onze identiteit en profilering ......................................................................................................... 8 Interne en externe analyse. .......................................................................................................... 9 Consequenties voor de meerjarenplanning ................................................................................ 9 6.

TOEKOMST ................................................................................................................................... 10

7.

ORGANISATIE .............................................................................................................................. 12

Huidige situatie ............................................................................................................................... 12 Wat willen we bereiken ................................................................................................................. 13 8.

ONDERWIJS ................................................................................................................................. 15

Wat willen we bereiken. ................................................................................................................ 15 Onderwijs op onze school ............................................................................................................. 16 Leerlingen die extra zorg behoeven ........................................................................................... 22 Kwaliteitsbewaking ........................................................................................................................ 23 Borgen en bewaken ....................................................................................................................... 24 I.C.T. ................................................................................................................................................. 25 6. PERSONEEL .................................................................................................................................... 27 Wat willen we bereiken ................................................................................................................. 27 7. PR en COMMUNICATIE ................................................................................................................. 27 Wat willen we bereiken ................................................................................................................. 27 8. HUISVESTING ................................................................................................................................ 28 Wat willen we bereiken ................................................................................................................. 28 9. FINANCIËN ..................................................................................................................................... 28 Wat willen we bereiken ................................................................................................................. 28 10. MEERJARENPLANNING ............................................................................................................... 29 11. ONTWIKKELAGENDA .................................................................................................................. 34 12. PLAN VAN AANPAK PER STER................................................................................................... 39 13.

LIJST VAN AFKORTINGEN .................................................................................................... 40

Sterrenschool De Bongerd

2

Schoolplan 2015-2019

Gegevens van de school

Schoolgegevens

Sterrenschool De Bongerd 17UG

Brinnummer Frans de Heus Directie Muntersdonk 13, 7326 BD Apeldoorn Adres hoofdvestiging 055- 533 7009 Contact school

Bevoegd gezag

Stichting Leerplein055 Apeldoorn

Adres bevoegd gezag

Postbus 10098, 7301 GB Apeldoorn

Contact bevoegd gezag

College van Bestuur Leerplein055 tel. 055- 5393750 e-mail: [email protected] website: www.leerplein055.nl

De Medezeggenschapsraad van Sterrenschool De Bongerd verleent instemming aan het schoolplan 2015-2019

Datum : 8 december 2015

Voorzitter Medezeggenschapsraad, Christel Roels Het College van Bestuur van de stichting voor openbaar basisonderwijs Leerplein055, stelt het schoolplan 2015-2019 van basisschool Sterrenschool De Bongerd vast


Datum :

College van Bestuur

3


0. Voorwoord Dit schoolplan is het beleidsdocument, waarin we aangeven welke keuzes we voor de schoolplanperiode 2015-2019 op deze school maken. Het is opgesteld, gebruik makend van de hoofddoelstellingen van het strategisch beleidsplan “Leren doe je samen” van Leerplein055. In dit nieuwe schoolplan worden per beleidsterrein de doelstellingen benoemd welke het schoolteam de komende vier jaar wil realiseren. Die kunnen nieuw zijn maar sommige zijn ook meegenomen uit het vorige beleidsplan 2011-2015. In dit plan worden dus niet álle (lopende) plannen en activiteiten beschreven. Ontwikkeling Het schoolteam heeft onder leiding van de directie gewerkt aan de totstandkoming van het schoolplan. Op basis van de evaluatie van het voorgaande schoolplan en informatie over nieuwe en/of op handen zijnde ontwikkelingen heeft het schoolteam tijdens een teambijeenkomst de missie en de visie van de school (opnieuw) vastgesteld. Daarnaast zijn gegevens verzameld, die duidelijk maakten welke positie de school aan het eind van de vorige schoolplanperiode innam op de verschillende beleidsterreinen. Daarbij is gebruik gemaakt van de volgende gegevens:  Evaluatie van het schoolplan 2011-2015  Inspectierapport(en) dd. 20 april 2015  Audit SWV Passend Onderwijs, d.d. 24 maart 2015  Tevredenheidspeilingen van ouders, leerlingen en medewerkers, afgenomen in oktober 2013;  Overzichten van de leerresultaten op basis van methode-onafhankelijke toetsen;  Omgevingsanalyse, die aangeeft hoe de school gewaardeerd wordt in de wijk en de samenwerking met de daar aanwezige instanties en instellingen; Samenhang met andere documenten Dit schoolplan is gebaseerd op ons strategisch beleidsplan ‘Leren doe je samen’. Verder verwijzen we naar de volgende documenten van Leerplein055, die aanwezig zijn op onze school: het managementstatuut; het personeelsbeleidsplan; het bestuursformatieplan; de klachtenregeling; het mobiliteitsbeleid; het handboek zelfbeheer; het arbobeleidsplan; het veiligheidsprotocol; de gemeentelijke notitie Onderwijskansenbeleid 2015-2019 “Rangerend naar een adequate schoolloopbaan”. Het schoolteam stelt zich onder leiding van de directie verantwoordelijk voor de uitvoering van dit schoolplan in de komende vier jaar. De (jaarlijkse) evaluatie van de doelen kan leiden tot bijstellingen in een volgende periode. Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen, bewaken van hetgeen in het schoolplan is beschreven. De directie stelt het schoolbestuur op de hoogte van de bereikte doelen door middel van een op te stellen ontwikkelagenda en jaarverslagen.

Namens het team van Sterrenschool De Bongerd

Frans de Heus Directeur


4


1. LEERPLEIN055 Uitgangspunten bestuur De uitgangspunten van het bestuur zijn vastgelegd in het Strategisch beleidsplan 2015-2019, “Leren doe je samen”. In dat plan zijn algemene doelstellingen per beleidsterrein bepaald en zijn specifiekere doelstellingen op vijf belangrijke thema’s vastgesteld. 1. Uitstekend onderwijs 2. Uitstekende medewerkers 3. Ondernemen en Innoveren 4. Leerplein055 – identiteit 5. Leren doe je samen De GMR heeft instemming verleend aan dit strategisch beleidsplan voor de periode 2015-2019. De missie Ruim 4000 leerlingen bezoeken dagelijks de scholen van Leerplein055. Onderwijs aan leerlingen staat bij ons centraal. Dat betekent dat alles wat we doen, op hen gericht is, op de ontplooiing van hun talenten en op de veelzijdige ontwikkeling van hun persoonlijkheid. De scholen van Leerplein055 hebben veel aandacht voor plezier in leren en respectvol omgaan met elkaar. Onze missie is het verzorgen van goed onderwijs aan de aan ons toevertrouwde leerlingen. Daarbij gaan we uit van de kernwaarden ‘modern, betrokken en toegankelijk’ en verwachten van alle medewerkers van Leerplein055 dat zij zich hiermee identificeren en deze in het dagelijks handelen centraal te stellen. 

Leerplein055 staat garant voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs, optimale leerresultaten van leerlingen vormen de basis voor beleid.



Ieder kind is welkom ongeacht afkomst of geloofsovertuiging.



Waarden en normen zijn vanzelfsprekend bij Leerplein055. Wij werken vanuit een houding van respect en aandacht voor verschillen tussen leerlingen, ouders en medewerkers.



Talenten van leerlingen worden optimaal en veelzijdig ontwikkeld in een veilige, moderne leeromgeving. Er is passend onderwijs en zorg voor ieder kind.



De sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen wordt gestimuleerd met nadruk op zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid.



Competente medewerkers zorgen voor optimale leeromgeving voor ieder kind.



Iedere medewerker (en school) van Leerplein055 werkt (inter)actief samen met ouders en andere betrokkenen in de maatschappelijke omgeving van de school. De medewerkers van Leerplein055 staan open voor nieuwe ontwikkelingen en werken voortdurend aan verbetering en vernieuwing.

Kernwaarden

MODERN, BETROKKEN EN TOEGANKELIJK De kernwaarden van Leerplein055: modern, betrokken en toegankelijk De missie van Leerplein055 wordt gekenmerkt door drie kernwaarden: modern, betrokken en toegankelijk. Alle medewerkers van Leerplein055 zullen worden gestimuleerd om vanuit deze kernwaarden te handelen en elkaar daarop aan te spreken. Het eigen gedrag van medewerkers kan een voorbeeld zijn voor leerlingen (en hun ouders). De kernwaarden bepalen voor een groot deel het imago en de ‘uitstraling’ van iedere school afzonderlijk en van onze organisatie als geheel.


5


Modern Het onderwijs van Leerplein055 is van kwalitatief hoog niveau. Dat blijkt uit allerlei rapportages, o.a. die van de Inspectie. Leerplein055 is actief in onderwijsvernieuwing, zet moderne leermiddelen in en maakt veel gebruik van ICT-toepassingen. Betrokken Betrokkenheid van ouders, leerlingen en leerkrachten bij elkaar en bij de school is essentieel. Ouderbetrokkenheid is een belangrijke voorwaarde voor de leerprestaties en ontwikkeling van leerlingen. Ouders en leerlingen maar ook medewerkers zijn de ambassadeurs van de school. Toegankelijk Onze scholen zijn openbaar en toegankelijk voor iedereen. Ieder kind is welkom, ongeacht geloofsovertuiging en culturele afkomst. Met respect voor elkaar en respect voor verschillen, verschillen worden gezien als verrijkend, dat daarnaast veel aandacht wordt besteed aan normen en waarden is vanzelfsprekend. Met alle leerlingen bij elkaar vormen de scholen van Leerplein055 een goede afspiegeling van de samenleving. De scholen van Leerplein055 besteden aandacht aan de verschillende wereldgodsdiensten en culturele stromingen. Monitoring en verantwoording Het strategisch beleidsplan 2015-2019 van Leerplein055 geeft kaders voor het beleid voor de gezamenlijke scholen op hoofddoelen en geeft scholen de ruimte om deze, afhankelijk van de specifieke team- en schoolbehoefte, nader in te vullen. Deze nadere invulling vindt plaats door de schoolontwikkeling te koppelen aan doelen die worden vastgelegd in dit schoolplan. Doelen uit het strategisch beleid, aangevuld met doelen uit het schoolplan van de school worden vastgelegd in een jaarlijks door de directeur op te stellen ontwikkelagenda. Deze ontwikkelagenda is leidend bij de gesprekken over de opbrengsten en schoolontwikkeling. De ontwikkelagenda wordt aan het einde van ieder schooljaar vastgesteld voor het schooljaar erna waarbij met iedere directeur afspraken worden gemaakt over de te behalen doelen. Tezamen vormen de managementrapportages, jaarverslagen en ontwikkelagenda de verantwoordingsdocumenten per school. De school als Lerende Organisatie Leerplein055 wil groeien naar een ‘lerende organisatie’ vanuit de overtuiging dat leren en ontwikkelen essentieel is voor ieder mens en voor de organisatie als geheel. Leren kun je niet alleen, dat doe je van en met elkaar. De cultuur van Leerplein055 behelst gemeenschappelijke uitgangspunten omtrent opvattingen, streefrichtingen, waarden en normen. Bouwen aan een lerend Leerplein055 betekent onder meer het ontwikkelen van een leercultuur. Zo’n cultuur kenmerkt zich door onder andere: -  ontvankelijkheid voor nieuwe ideeën; -  bereidheid om dingen af te leren: -  uitproberen van iets nieuws; -  open uitwisseling van kennis en ideeën; -  reflectieve en vragende houding; -  open communicatie; -  teamgericht werken; -  innerlijke betrokkenheid; -  visie van de organisatie als bindmiddel; -  ontplooiing van eigen talenten en het stimuleren van die van anderen; -  ervaringen en kennis delen met elkaar; -  invloed op het eigen werk; -  in staat zijn hulp te vragen en te bieden. Meer informatie is opgenomen in het strategisch beleidsplan 2015-2019 van Leerplein055.


6


2. MISSIE EN VISIE VAN DE BONGERD We verantwoorden hier vanuit welke opvattingen het onderwijs op onze school gegeven wordt. Deze opvattingen zijn gebaseerd op de visie van Leerplein055 in hoofdstuk 1. Een interne en externe analyse hebben geresulteerd in een overzicht van sterktes en zwaktes van onze school en kansen en bedreigingen. Dit overzicht is gebruikt om de best mogelijke strategische keuzes te maken voor de ontwikkeling van onze school.

Onze missie: waar we voor staan Onze school zal zich in de komende vier jaar ontwikkelen tot een volwaardige ‘vijf-Sterrenschool’ waarbij onderwijs en opvang nauw met elkaar verbonden zijn. Daarbij staan de vijf sterren centraal:  De school is het hele jaar open  Leerlingen leren in één pedagogisch klimaat  Er is maatwerk voor ieder kind  De nadruk ligt op rekenen, taal en lezen  De school is verbonden met de buurt Onze ambitie is het ontwikkelen van onze school naar een school waar “21st-century-skills’ centraal staan. Dit betekent dat we leerlingen een hoge mate van betekenisvol en actueel onderwijs bieden. Met moderne middelen gaan we toewerken naar gepersonaliseerde leerlijnen. Wij willen educatief partnerschap intensiveren door de kwaliteiten van ouders in te zetten in het onderwijs. Wij streven een opbrengsten ervarings-/ontwikkelingsgerichte school na. Een school waarin leerlingen hun talenten kunnen ontdekken en ontplooien. Onze visie In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs vormgeven. De beschreven uitgangspunten beschouwen we als kwaliteitscriteria waaraan we ons onderwijs in de komende periode willen toetsen. Het concept van “De Sterrenschool” bevat 5 hoofdkenmerken (5 sterren), die bij de visieontwikkeling en vormgeving van de Sterrenschool De Bongerd als basis zullen gelden.

De Sterrenschool is het hele jaar open. De school is het hele jaar open, ouders kunnen zelf kiezen of ze hun kind 4 of 5 dagen per week naar school laten gaan. Ook vakanties en vrije dagen kunnen, binnen grenzen, zelf worden gekozen. Daarmee sluit “De Sterrenschool” haar schooltijden makkelijker aan bij werktijden van ouders en het privéleven.

De Sterrenschool biedt leerlingen één pedagogisch klimaat Op onze school werken kinderopvang en onderwijs gezamenlijk aan de ontwikkeling van het kind. Medewerkers van beide organisaties hebben regelmatig contact en zijn op de hoogte van relevante informatie over het kind. Op onze school geldt één pedagogisch klimaat, waardoor het voor leerlingen een veilige en vertrouwde omgeving is. Onderwijs en opvang leveren een scala van diensten voor leerlingen vanaf 0 jaar:  kinderopvang  primair onderwijs  buitenschoolse opvang  jeugdzorginstellingen  Marant, schoolarts, logopedist e.d.


7


Maatwerk voor ieder kind. Onze school is een sociale school waar individueel, maar ook in groepen wordt gewerkt en geleerd. We houden rekening met individuele verschillen in tempo, leerstijl en benodigde oefentijd. Wij werken met  individuele leerlijnen  maken gebruik van e-learning  signaleren vroeg leer- en/of ontwikkelachterstanden en geven daarbij passend onderwijs binnen onze mogelijkheden en passend bij de geformuleerde basisondersteuning  pedagogische uitgangspunten die voor onderwijs en opvang gelijk zijn.

Aandacht voor rekenen, taal en lezen. Naast aandacht voor gezondheid, sport en creatieve vakken, ligt de nadruk op rekenen, taal en lezen. Deze vakken zijn de basis voor de verdere ontwikkeling van leerlingen tot volwassenheid. Leerkrachten zijn toegerust voor deze taak.

Binding met de buurt. Onze school richt zich op de schoolomgeving en staat open voor samenwerking met ouders en organisaties in de buurt. We hebben de ambitie om een spilfunctie in de buurt te vervullen. Hierbij zullen wij vooral kijken of het aanbod voor onze leerlingen door samenwerking met externe partners kan worden verbreed. Hierbij valt te denken aan kinderboerderij, Amnesty, Rode Kruis, Lilianefonds ect

Onze school is ook een opleidingsschool, verbonden aan de Pabo Saxion en leidt studenten op, op de werkplek: er is sprake van Werkplekleren

Daarnaast onderscheidt onze school zich met een kunst-en cultuurprofiel. Op onze school ontdekken leerlingen hun eigen talenten en stimuleren we leerlingen ondernemend te zijn, creatief te denken en respectvol om te gaan met elkaar. Onze identiteit en profilering De Bongerd is een openbare school en toegankelijk voor iedereen. Leerlingen voelen zich veilig en er wordt goed onderwijs gegeven. We willen een school zijn waar leerlingen, ieder met zijn/haar eigen achtergrond, elkaar leren respecteren. Je kunnen en durven uiten in een positieve sfeer met aandacht voor en van alle betrokkenen is voor ons een belangrijk uitgangspunt. In het kader van ons kunst- en cultuurprofiel worden leerlingen op velerlei manieren in contact gebracht met kunst, cultuur en expressievormen Onze school bestond in oktober 2014 veertig jaar en is daarmee net zo oud als dit deel van Maten. De ‘Donkenbuurt’ bestaat voor een deel uit huurwoningen en voor een deel uit koopwoningen. In de buurt van de school wordt stapsgewijs de wijk ‘Zonnehoeve’ opgeleverd. Ook in deze wijk worden er voor een deel huur- en voor een deel koopwoningen gebouwd. De school is fysiek gesitueerd tussen twee scholen in, een van de Veluwse Onderwijsgroep en een school van het PCBO. Deze scholen profileren zich ieder op hun eigen manier, maar hebben geen speciaal profiel. Onze leerlingenpopulatie kenmerkt zich door een groter aantal jongens (85) dan meisjes (62). Er zijn slechts 7 leerlingen met een leerlinggewicht. Er zijn 21 leerlingen die uit éénouder-gezinnen komen. Zo’n 15 leerlingen hebben één of twee ouders die niet in Nederland zijn geboren.


8


Interne en externe analyse. De interne SWOT-analyse heeft het volgende beeld opgeleverd: Sterk; 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Betrokken, eensgezind en ambitieus team Ruim en afwisselend schoolplein Mooi licht en opgeruimd schoolgebouw Laag ziekteverzuim, dus weinig vervanging en veel continuïteit Wekelijkse nieuwsbrief Continurooster Levensbeschouwelijke vorming vanaf groep 3 Positive Behaviour Support Kunst- en cultuurprofiel Leerlingen gaan met plezier naar school Open communicatie

Zwak; 1. 2. 3. 4.

Leren van- en met elkaar Ondersteuning leerlingen met afwijkend onderwijsaanbod Gezamenlijk bespreken trendanalyses Optimaal gebruik van onderwijstijd

Kansen 1. Ontwikkeling naar een Sterrenschool 2. Voldoende leerlingen in voedingsgebied van de ‘Donken’ 3. Opleidingsschool 4. Samenstelling van team (jong en oud) 5. Digitalisering van lesmethoden 6. Betrokken ouders 7. Groei van leerlingenaantallen in relatie tot opbouw functiehuis Bedreigingen 1. Klein team (meer taken door minder mensen) 2. Bezuinigingen overheid en/of bestuur 3. Groepsgrootte neemt toe 4. Veel gezinnen waar beide ouders werken, waardoor minder ondersetuning mogelijk 5. Werkdruk Door deze gegevens met elkaar te combineren en af te zetten tegen wat we op onze school willen realiseren zijn strategische keuzes gemaakt. Consequenties voor de meerjarenplanning 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Ontwikkelen tot een volwaardige Sterrenschool Borgen van de betrokkenheid van het team bij de schoolontwikkeling Borgen van afspraken binnen alle facetten van de schoolorganisatie Invoeren onderwijs op basis van 21st-century-skils Versterken kunst- en cultuurprofiel Borgen van de open communicatie intern en extern Versterken en borgen van educatief partnerschap Versterken en borgen van het zicht op de ontwikkeling van leerlingen


9


6. TOEKOMST Er verandert veel in het (basis)onderwijs. Er komen steeds meer vragen op het onderwijs af, de ontwikkeling van nieuwe onderwijsconcepten is in volle gang, leerlingen ontwikkelen zich anders dan vroeger, de rol van ouders verandert. De digitalisering van het onderwijs neemt toe. In deze paragraaf worden een aantal van deze ontwikkelingen die belangrijk zijn voor onze school, in beeld gebracht. 

Ontwikkeling leerlingaantallen Nederland en dus ook Apeldoorn en dus ook De Maten kampen al jaren met een teruglopend aantal gezinnen met jonge leerlingen. Op het hoogtepunt van onze school had onze school 220 leerlingen. Na een gestage daling vertoont de school weer een lichte stijging van het aantal leerlingen. Ouders voelen zich aangetrokken door de rust en openheid van onze school en zien toekomst in de gekozen ontwikkeling naar een Sterrenschool. In potentie heeft deze buurt voldoende leerlingen om verder door te groeien.



Onderwijsvernieuwing en integraal kindcentra Onze school wordt Sterrenschool en mede daardoor zal er een intensieve samenwerking met de kinderopvang geborgd worden .



Levensbeschouwelijk vormingsonderwijs (LeVo) Op onze school wordt door veel leerlingen vanaf groep 3 gebruik gemaakt van de mogelijkheid tot godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs. Leerlingen die hier geen gebruik van maken krijgen levensbeschouwelijke vorming van de eigen leerkracht. Deze vorm van onderwijs onderstreept de openbare identiteit van onze school.



Digitalisering van het onderwijs, nieuwe media. De rol van ICT op scholen en in onze maatschappij neemt in een duizelingwekkende vaart toe. Op termijn zullen er geen scholen meer ontkomen aan verdergaande digitalisering. Door hier nu in te stappen en leerlingen vertrouwd te maken met de 21st-Century-skills bieden we hen een voorsprong en bereiden we ze voor op een samenleving waarbinnen digitalisering in elke uithoek een ‘must’ is. Ook het kritisch omgaan met social media en eigenlijk alles wat er op de digitale snelweg gebeurt, is een vaardigheid waarvoor we in het basisonderwijs de basis voor leggen. De hoeveelheid kennis die digitaal beschikbaar is voor leerlingen, is onbegrensd. Het is van zeer groot belang dat leerlingen leren hier de juiste keuzes in te maken. Door gebruik te maken van Ipads of welke opvolger dan ook, kunnen we ook invulling geven aan de noodzaak om maatwerk in leerstof, leerstijl en benodigde oefentijd voor ieder kind te bieden.



Taal, rekenen en lezen centraal Landelijk wordt sterk de nadruk gelegd op opbrengstgericht werken, met name op het gebied van taal, rekenen en lezen. De aandacht voor de leeropbrengsten van leerlingen is nodig om de talenten van leerlingen optimaal te ontwikkelen. Analyse van de resultaten van de leerlingen is een structureel onderdeel in onze leerlingenzorg en onze jaarplanning. Regelmatige analyse en bespreking van de resultaten op leerling-niveau, groepsniveau en schoolniveau moeten ervoor zorgen dat, indien gewenst, tijdig bijgestuurd kan worden om de resultaten zo hoog mogelijk te houden. Structureel is er een bespreking van trendanalyses op teamniveau. De zorgstructuur van nu, zal in de Sterrenschool in de basis gelijk blijven. Maatwerk voor ieder kind betekent op termijn dat alle leerlingen zullen werken met individuele leerlijnen.



Versterking positie leerkracht Door het convenant LeerKracht is door de vorige regering ingezet op de versterking van de competenties van leerkrachten. Onder meer wordt een differentiatie in leerkrachtfuncties (LA, LB en LC) ingevoerd. Competentieverbetering van leerkrachten is belangrijk om ontwikkelingen als bijvoorbeeld Passend Onderwijs het hoofd te kunnen bieden. Op onze school werken we met 5 LB’ers (zie hieronder bij schoolorganisatie).


10


Daarnaast wordt er een tekort aan leerkrachten voorzien in verband met de uitstroom van de oudere generatie. Leerplein055 heeft relatief veel oudere medewerkers (ca. 30 % > 55 jaar). Ondanks verlenging van de werkzame periode naar 65/67 jaar en de daling van het leerlingaantal, wordt toch een personeelstekort voorzien. Daarop zal Leerplein055 actief inspelen, door het onderhouden van contacten met Pabo’s, het vormen van opleidingsscholen, het aantrekken van stagiaires e.d. We zullen de ontwikkelingen op de arbeidsmarkt nauwkeurig volgen. Het is voor onze school van belang dat we leerkrachten krijgen/houden die competenties bezitten, die nodig zijn voor het lesgeven op een Sterrenschool. 

Erkende ongelijkheid Leerkrachten zullen in staat moeten zijn nog beter in te spelen op pedagogische en didactische behoeften van kinderen. Niet de overeenkomsten, maar de verschillen tussen kinderen zijn uitgangspunt van het onderwijs. We erkennen de verschillen tussen kinderen en stemmen het onderwijs en de begeleiding daarop af. Ieder kind mag zichzelf zijn, krijgt de kans om de eigen talenten te ontwikkelen, volgt een eigen leerweg en leert in eigen tempo.


11


7. ORGANISATIE Schets van de schoolorganisatie

SOB

Directeur De Bongerd Adjunct directeur

MR Team

Leerkrachten

LB-ers

OOP

Huidige situatie De Bongerd is een school met 149 leerlingen (teldatum: 1 oktober 2015). Vrijwel alle leerlingen komen uit de directe omgeving van de school (de ‘Donkenbuurt’). De leerlingen zijn verdeeld over 6 groepen. Er is 1 enkele groep en er zijn 5 combinatiegroepen. Voor de groepen 1/2 is dat een bewuste keuze. Voor de overige groepen is voor combinatiegroepen besloten op basis van beschikbare formatie in combinatie met het aantal leerlingen per leerjaar. Het team bestaat in het schooljaar 2015/2016 uit 13 medewerkers:  Directeur (3 dagen)  Adjunct-directeur en groepsleerkracht (4 dagen)  Intern begeleider (1,5 dag) en groepsleerkracht (0,5 dag)  Leerkrachten  Vakleerkracht bewegingsonderwijs ( 0,5 dag)  Conciërge/schoolmedewerker (5 ochtenden) Van de leerkrachten zijn er 5 die een LB-status hebben en daaraan gekoppeld een specifieke schooltaak, te weten gedragsspecialist, opleider in de school, rekencoördinator, spellingscoördinator en ICT-coördinator. Het schoolteam vergadert ca. 30x per jaar. Voor een kwart zijn die vergaderingen per bouw, de andere vergaderingen zijn met alle teamleden, die op de betreffende dag werkzaam zijn. Gedurende het jaar zijn er ca. 3 vergaderingen, waarbij het hele team aanwezig is. De teamvergaderingen worden geleid door de directeur. De bouwvergaderingen worden afwisselend door teamleden geleid. Agenda’s en notulen worden met elkaar gedeeld via de Dropbox en in de loop van schooljaar 2015/2016 via Onedrive. Veel zaken worden met elkaar gedeeld via het wekelijkse Teamnieuws. Veel schooltaken zijn opgenomen in het taakbeleid. De taken die hierbij staan zijn gekoppeld aan een hiervoor vastgestelde aantal uren en één of meer verantwoordelijke leerkrachten. Teamleden maken ook allemaal deel uit van één van de Kenniskringen. Deze kringen zijn ingericht per leerjaar en komen 4x per schooljaar bij elkaar. Onze school maakt gebruik van het leerlingvolgsysteem van Parnassys. Behalve de gegevens per leerling, worden hier ook de leerresultaten verwerkt. Ouders hebben toegang tot het ouderportaal, dat naar ons idee nu nog te weinig heldere informatie verschaft. De medezeggenschapsraad bestaat uit 3 ouders en 3 teamleden. Ze vergaderen ca. 7 x per jaar en brengen gevraagd of ongevraagd advies uit aan de directie. Op een aantal terreinen heeft de MR instemmingsrecht. De directeur neemt als adviserend lid deel aan de vergaderingen.


12


De Stichting Ouders van de Bongerd, organiseert samen met werkgroepen en het team, vele activiteiten op school. Hun budget krijgen ze vanuit de vrijwillige ouderbijdrage. Één van de teamleden is aanwezig bij vergaderingen van het bestuur van de stichting. De directeur wordt bovenschools ondersteund door medewerkers van het bestuursbureau en één lid van het College van Bestuur. Daarnaast neemt de directeur 8x per jaar deel aan de directeurendag, het overleg tussen het College van Bestuur en de directeuren van alle Leerplein055-scholen. De directeur stelt jaarlijks een ontwikkelagenda op, op basis van dit schoolplan en legt verantwoording hierover af aan het College van Bestuur De school werkt nauw samen met de kinderopvangorganisatie, welke voorschoolse- en naschoolse opvang aanbiedt. Daarnaast verzorgt zij kinderopvang van 0 tot 4 jaar. Ouders melden hun kind nu rechtstreeks aan bij de organisatie. Er vindt een ‘warme’ overdracht plaats tussen opvang en basisschool. De school maakt vanaf schooljaar 2015/2016 gebruik van een continurooster. Cyclus strategisch beleid Leerplein055 Schoolleiders werken met een ontwikkelagenda volgens de PDCA-cyclus (Plan-Do-Check-Act) die uitgangspunt is in de te voeren managementgesprekken. In onderstaande figuur wordt de beleidscyclus van Leerplein055 en de rol van onze school daarin duidelijk. Strategisch Meerjaren Beleidsplan 2015-2019 ‘Leren doe je samen’ Hoofddoelen

Schoolspecifieke resultaten Schoolplannen 2015-2019 Ontwikkelagenda per school(leider)

Managementrapportages en jaarverslag

Het bestuursbureau zorgt voor een optimale ondersteuning van de school. Er wordt een planning- en controlcyclus gehanteerd, waardoor in toenemende mate relevante managementinformatie beschikbaar is met actuele ken- en stuurgetallen. In de organisatie zijn/worden sturingsinstrumenten ontwikkeld op het gebied van planning en control en kwaliteitszorg. Daardoor worden de resultaten steeds nauwkeuriger in beeld gebracht om zo de doelstellingen van de organisatie steeds beter te realiseren. Het stellen van doelen wordt op alle niveaus vanzelfsprekend.

Wat willen we bereiken Leerplein055 wil een professionele organisatie zijn met een opbrengstgerichte cultuur in alle lagen van de organisatie. Dat uit zich in het stellen van doelen, heldere (voortgangs)rapportages en voldoende mogelijkheden tot monitoring van resultaten. Samen leren is uitgangspunt en hiervoor worden voortdurend mogelijkheden gecreëerd waardoor betrokkenheid tussen leerlingen, medewerkers en ouders wordt versterkt. De algemene uitgangspunten en de specifieke beleidsuitgangspunten zijn te lezen in het strategisch plan 2015-2019 ‘Leren doe je samen’. Voor onze school hebben we de volgende specifieke ontwikkelpunten die jaarlijks worden opgenomen in de ontwikkelagenda:


13


4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8

Organisatie Communicatie naar ouders en externen is geborgd De school ontwikkelt een visie omtrent ‘binding met de buurt’ De school hanteert de PDCA-cyclus in het beoordelingstraject van teamleden De school is het hele jaar open De school maakt in het kader van de Sterrenschoolontwikkeling optimaal gebruik van Parnassys Elk kind heeft een portfolio Samenwerking met kinderopvang is optimaal Het continurooster is geborgd

4.1 Communicatie naar ouders en externen is geborgd Goede communicatie is van groot belang voor de school. De Bongerdflits, de wekelijkse nieuwsbrief wordt door de meeste ouders (75%) op de woensdag al gelezen. Daarnaast zal de school jaarlijks voor de herfstvakantie een publieksvriendelijk jaarverslag publiceren. In het kader van de Sterrenschoolontwikkeling zal ook een communicatieplan worden opgesteld. 4.2 De school ontwikkelt een visie omtrent ‘binding met de buurt’ In het kader van de omvorming tot Sterrenschool zal de school in de komende jaren zich steeds meer op de wereld om ons heen richten. Door het ontwikkelen van die binding en het organiseren van gastlessen zullen we vorm geven aan deze ‘vijfde ster’ en onze visie daarover vastleggen. 4.3 De school hanteert de PDCA-cyclus in het beoordelingstraject van teamleden Er wordt een plannings- en controlcyclus gehanteerd op basis van de PDCA-cyclus. Ook teamleden zullen op die manier steeds meer eigenaar worden van hun eigen ontwikkelproces (zie ook hoofdstuk Personeel) 4.4 De school is het hele jaar open In het kader van de Sterrenschoolontwikkeling is het de bedoeling over vier jaar ook de ‘eerste ster’ aan onze Sterrenschool toe te voegen. Dit betekent dat de school het hele jaar open is, m.u.v. de kerstvakantie. Ouders geven twee keer per jaar aan wanneer zijn hun vakanties willen opnemen en hebben daarnaast een aantal compensatiedagen die ze flexibel kunnen inzetten. Voorwaarde is hiervoor wel dat er vanuit het Ministerie ruimte wordt geboden. Onderzocht zal ook nog worden of de school wil overstappen naar 4 of 5 gelijke schooldagen. 4.5 De school maakt in het kader van de Sterrenschoolontwikkeling optimaal gebruik van Parnassys De mogelijkheden van Parnassys worden onderzocht en optimaal gebruikt. Verslagen van gesprekken met ouders worden via het ouderportaal gedeeld. De school onderzoekt mogelijkheden tot vergroten van mogelijkheden van rapportage via het ouderportaal en steeds minder op papier te verstrekken. Er wordt gekozen voor een vorm van een ‘leerling-volg-jezelf-systeem’ 4.6 Elk kind heeft een portfolio De school kiest voor een vorm van een portfolio voor elke leerling. 4.7 Samenwerking met kinderopvang is optimaal De school werkt nauw samen met een kinderopvangorganisatie op basis van het ‘Sterrenschoolconvenant’. Medewerkers van beide organisaties vormen één team en hebben een aantal keren per jaar een gezamenlijke vergadering. De directeur overlegt een aantal keren per jaar met de locatieleider kinderopvang. Ouders hebben te maken met één intakeprocedure. 4.8 Het continurooster is geborgd Het continurooster is sinds schooljaar 2015-2016 ingevoerd. Het team verzorgt dit en doet dit vanuit één visie en één pedagogisch klimaat. Afspraken rond het continurooster zijn vastgelegd.


14


8. ONDERWIJS Hoge kwaliteit van het onderwijs staat centraal op de scholen van Leerplein055 waarbij rekening wordt gehouden met ieders mogelijkheden. Het gaat om de leeropbrengsten en resultaten van leerlingen, waarbij gepersonificeerde leerlijnen ervoor zorgen dat maximale door ieder kind wordt bereikt. Leerplein055 streeft naar excellent onderwijs, zodat de talenten van onze leerlingen optimaal zullen worden ontwikkeld. De kernwaarden van Leerplein055 zijn te determineren in de dagelijkse praktijk. De samenleving is in de afgelopen decennia enorm veranderd, mede door technische een economische ontwikkelingen. Het onderwijs verandert mee, maar soms nog te langzaam. Onze school zet zich de komende vier jaar in, om het onderwijs van de 21e eeuw binnen te halen. Deze 21st-Century-skills zijn onlosmakelijk verbonden aan onze ontwikkeling tot Sterrenschool. Gepersonificeerde leerlijnen, maatwerk voor ieder kind, minder kennis/meer vaardigheden, nadruk op taal/lezen/rekenen, een kritische houding; alles past binnen de ontwikkelingsdoelen van onze school.

Wat willen we bereiken. De algemene uitgangspunten en de specifieke beleidsuitgangspunten zijn te lezen in het strategisch plan 2015-2019 ‘Leren doe je samen’. Voor onze school, hebben we de volgende specifieke ontwikkelpunten die jaarlijks worden opgenomen in de ontwikkelagenda:

5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Onderwijs Pedagogisch klimaat is uniform in de hele school middels PBS Rol Kidsteam binnen school geborgd Leerlingen eigenaar van hun ontwikkeling/leerproces Kindgesprekken en gesprekken kind/leerkracht/ouder zijn ingevoerd Uniforme afspraken zelfstandig werken Maatwerk voor ieder kind Visie op taal/lezen/rekenen vastgelegd Visie op zaakvakken vastgelegd Ieder kind een eigen e-learning-omgeving Organisatie basisgroepen en units heeft vorm gekregen Invoering Onderbouwd in groepen 1/2 De school werkt met een gecertificeerd meetinstrument voor sociale competenties Er is beleid vastgesteld m.b.t. een effectief gebruik van onderwijstijd

In de komende vier jaar zal de traditionele organisatie in klassen gaan verdwijnen. Leerlingen starten nog wel in units bij hun eigen leerkracht, maar gaan voor de instructie of het zelfstandig verwerken van de stof op diverse plaatsen in de school aan het werk. Het is van groot belang dat ze, waar ze ook


15


in de school zijn, ze met het zelfde pedagogisch- en/of werkklimaat te maken hebben. Het Kidsteam, bestaande uit leerlingen van de groepen 3 t/m 8 krijgt hierin ook een adviserende rol. De beste motivatie om je werk te doen, is de intrinsieke motivatie. Werken aan je eigen ontwikkeling zal nog meer uitgangspunt worden in onderwijs. Kindgesprekken, (die vanaf nu Stergesprekken heten) en gesprekken met kind, ouder en leerkracht zullen een vaste plaats krijgen binnen de schoolorganisatie. Leerlingen ontwikkelen zich niet volgens de strakke lijnen die een methode biedt. Sommige leerlingen zijn sneller door de stof heen, anderen hebben meer instructie nodig. Er zijn leerlingen die veel herhaling nodig hebben, er zijn leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. In de komende vier jaar zullen we een visie ontwikkelen v.w.b. ‘maatwerk voor ieder kind’. Daarnaast zullen we leerlijnen voor elk kind gaan invoeren, een pittige en uitgebreide klus. Uiteindelijk doet dat wel recht aan de eigenheid van elk kind. Parallel hieraan is de keuze van methodes, die het beste aansluiten bij onze visie en het inrichten van een elektronische leeromgeving voor elk kind. Uiteindelijk zullen we kiezen voor een elektronisch hulpmiddel dat daar het beste bij past. Onderwijs op onze school In dit hoofdstuk wordt aangegeven hoe het onderwijs op de school wordt vormgegeven. In de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) staat in een aantal artikelen beschreven aan welke eisen het onderwijs moet voldoen. In de hierna volgende paragrafen wordt aangegeven op welke wijze wij invulling geven aan deze wettelijke eisen. Ononderbroken ontwikkeling Artikel 8 lid 1 van de WPO geeft aan: Het onderwijs wordt zodanig ingericht, dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Op onze school geven we hieraan als volgt vorm: Maatwerk voor ieder kind, zal op onze school worden ingevuld door leerlingen te laten werken met eigen leerlijnen. Dit persoonlijk ontwikkelingsplan geeft richting aan het leerproces van ieder kind op basis van de mogelijkheden van elk kind. Brede ontwikkeling Artikel 8 lid 2 WPO geeft aan: Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van creativiteit, op het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden (brede ontwikkeling). Dit geven wij op de volgende wijze vorm: Alle vakgebieden komen in ons onderwijs uitgebreid aan bod. De school verzorgt een brede ontwikkeling. Ontwikkeling van creativiteit krijgt bij ons een extra accent. Multiculturele samenleving Artikel 8 lid 3 WPO geeft aan: Het onderwijs: a. gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving, b. is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie, en c. is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat daarbij op structurele en herkenbare wijze aandacht wordt besteed aan het bestrijden van achterstanden in het bijzonder in de beheersing van de Nederlandse taal. Daar zorgen we op onze school op de volgende manier voor: Op onze school wordt door veel leerlingen vanaf groep 3 gebruik gemaakt van de mogelijkheid tot godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs. Leerlingen die hier geen gebruik van maken krijgen levensbeschouwelijke vorming van de eigen leerkracht. Deze vorm van onderwijs onderstreept de openbare identiteit van onze school. Kerndoelen Artikel 9 lid 5 WPO geeft aan: Ten aanzien van de onderwijsactiviteiten, genoemd in het eerste tot en met vierde lid, worden bij algemene maatregel van bestuur kerndoelen vastgesteld.


16


En in artikel 9 lid 6: Voor de school geldt de eis dat zij tenminste de kerndoelen bij haar onderwijsactiviteiten als aan het eind van het basisonderwijs te bereiken doelstellingen hanteert. Hierna volgt een beschrijving van de leerstofgebieden waarvoor kerndoelen geformuleerd zijn en hoe deze op onze school aan de orde komen. Invoering ONDERBOUWD in de groepen 1/2 Vanaf augustus 2015 zijn we gestart met “Onderbouwd” in de groepen 1 en 2. Er zijn drie ontwikkelingsgebieden, te weten: taal, rekenen en motoriek. We werken dit eerste jaar alleen met het onderdeel taal met behulp van “Villa Letterpret”. ( de beginnende geletterdheid ) De onderdelen: woordenschat, communicatie, rijmen, letterkennis, klankgroepen, discriminatie en analyse en synthese van de klanken komen structureel aan de orde. Vanaf augustus 2016 komt daar het “Onderbouwd”- onderdeel rekenen bij, met als onderdelen: sorteren en seriëren, tellen en getalbegrip, optellen en aftrekken en ruimtelijke oriëntatie, tijd, meten en wegen en geld. Tijdens schooljaar 2017/2018 wordt dan het laatste “Onderbouwd”-onderdeel , motoriek, erbij ingevoerd. Hier kijken we vooral naar de fijne motoriek , bewegingen vanuit de arm en vanuit de hand en kijken we naar de pengreep.

5.1 Nederlandse taal: Hieronder wordt begrepen:  Mondeling taalonderwijs  Schriftelijk taalonderwijs  Taalbeschouwing waaronder strategieën Mondeling taalonderwijs Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  Methode Onderbouwd  Methode Taal in Beeld  Boeken, krantenartikelen, etc. De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie betreffende handleidingen, b.v. luisteren en spreken  Voorlezen, kringgesprekken, spreekbeurten, presentaties In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Ontwikkelen leerlijn drama in combinatie met taal/woordenschat  Borging Onderbouwd-taal in groep 1/2  Vaststellen visie mondeling taalgebruik Schriftelijk taalonderwijs Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  Taal in Beeld en Spelling in Beeld  Veilig leren lezen  Lekker Lezen  Pennenstreken  Nieuwsbegrip XL  Kidsweek  Blits De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie betreffende handleiding(en), b.v. stellen, verschillende soorten teksten schrijven.  Verslagen maken, spreekbeurten uitwerken, brieven maken, teksten schrijven, verwerkingen bij zaakvakken (De Zaken van Zwijssen) In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Vaststellen visie schriftelijk taalonderwijs


17


Taalbeschouwing waaronder strategieën Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  Taal in Beeld  Spelling in Beeld  Veilig Leren Lezen De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie de betreffende handleidingen In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Ontwikkelen visie taalbeschouwing

Aan het leergebied Nederlandse taal wordt op onze school de volgende tijd besteed: Groep 1 7 Groep 3 12 Groep 5 10 Groep 7 Groep 2 7 Groep 4 12 Groep 6 10 Groep 8 Over de hele periode gerekend is dat 40% van de totale onderwijstijd.

9 9

Te realiseren veranderingen: 5.1 Nederlandse taal 1 Ontwikkelen leerlijn drama in combinatie met taal/woordenschat 2 Borging Onderbouwd-taal in groep 1/2 3 Vaststellen visie mondeling taalgebruik 4 Vaststellen visie schriftelijk taalonderwijs 5 Vaststellen visie taalbeschouwing

5.2 Engelse taal: Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  Hello World  Groove.me De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie handleidingen In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Vaststellen visie Engelse taal binnen Sterrenschoolconcept  Aanschaffen methode Aan het leergebied Engelse taal wordt op onze school de volgende tijd besteed: Groep 1 0 Groep 3 0 Groep 5 0 Groep 7 Groep 2 0 Groep 4 0 Groep 6 0 Groep 8

0,75 0,75

Over de hele periode gerekend is dat 1 % van de totale onderwijstijd. Te realiseren veranderingen: 5.2 1 2

Engelse taal Vaststellen visie Engelse taal binnen Sterrenschoolconcept Aanschaffen methode


18


5.3 Rekenen/wiskunde Hieronder wordt begrepen: -Wiskundig inzicht en handelen -Getallen en bewerkingen -Meten en meetkunde Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  Methode Pluspunt in groep 1 en 2  In de groepen 1 en 2 wordt nog niet gewerkt met Onderbouwd  Methode Pluspunt in groepen 1 t/m 8  Methode Maatwerk (voor leerlingen met extra hulp) De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie handleidingen In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Vaststellen visie rekenonderwijs  Aanschaf e-learning methode rekenen Aan het leergebied rekenen/wiskunde wordt op onze school de volgende tijd besteed: Groep 1 5 Groep 3 5 Groep 5 5 Groep 7 Groep 2 5 Groep 4 5 Groep 6 5 Groep 8

5 5

Over de hele periode gerekend is dat 20 % van de totale onderwijstijd. Te realiseren veranderingen: 5.3 1 2

Rekenen/Wiskunde Vaststellen visie rekenonderwijs Aanschaf e-learning methode rekenen

5.4 Oriëntatie op jezelf en de wereld Hieronder wordt begrepen: -Mens en samenleving -Natuur en techniek -Ruimte -Tijd Mens en samenleving Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  De Zaken van Zwijssen  Godsdienst/HVO/-lessen  ‘Aanpak’ PBS  Lesbrieven, zoals rond Prinsjesdag  Filosofielessen  Schooltelevisie uitzendingen  Wekelijks in groepen 1/2: Koekeloere-school-TV


19


 Verkeersmethode De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie handleidingen  Klassikaal, groepsgewijs, individueel In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Aanpak PBS borgen  Visie levensbeschouwelijk onderwijs vastleggen Natuur en techniek Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  School-tv-lessen: Huisje Boompje Beestje  De Zaken van Zwijsse  Methode Natuurzaken van Zwijsen  Andere school-tv-lessen De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie handleidingen  Klassikaal, groepsgewijs, individueel In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Er zijn geen ‘veranderingen’ gepland Tijd Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  Methode Tijdzaken van Zwijsen  School-tv-lessen  Extra onderwerp gebonden materiaal De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie handleidingen  Klassikaal, groepsgewijs, individueel In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Er zijn geen ‘veranderingen’ gepland Ruimte Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  Methode Wereldzaken van Zwijsen  School-tv-lessen  Extra onderwerp gebonden materiaal De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie handleidingen  Klassikaal, groepsgewijs, individueel In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Er zijn geen ‘veranderingen’ gepland Aan het leergebied oriëntatie op jezelf en de wereld wordt op onze school de volgende tijd besteed: Groep 1 2 Groep 3 2 Groep 5 6,5 Groep 7 6,5 Groep 2 3 Groep 4 3 Groep 6 6,5 Groep 8 6,5 Over de hele periode gerekend is dat 17% van de totale onderwijstijd. Te realiseren veranderingen.

5.4 1 2

Oriëntatie op jezelf en de wereld Aanpak PBS borgen Visie levensbeschouwelijk onderwijs vastleggen


20


5.5 Kunstzinnige oriëntatie Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  Schooleigen ‘kunstcircuits, 4x per jaar  Deelnemer kunstmenu Markant: Cultuurwijzer Apeldoorn  Deelnemen Klassefilm  Excursies  ASK  Methode: Dramaland  Methode: Laat maar zien De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie de betreffende handleiding  Zie beleidsplan “Cultuur op de Bongerd’  Bezoeken optredens, musea, Markant etc  Volgen gastlessen  Eigen podiumoptreden per groep: Podeshow In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Opstellen leerlijn “Drama en Taal”  Opstellen nieuw cultuurplan

Aan het leergebied kunstzinnige oriëntatie wordt op onze school de volgende tijd besteed: Groep 1 3,75 Groep 3 1,5 Groep 5 1,5 Groep 7 2 Groep 2 3,75 Groep 4 1,5 Groep 6 1,5 Groep 8 2 Over de hele periode gerekend is dat 9 % van de totale onderwijstijd. Te realiseren veranderingen: 5.5 Kunstzinnige oriëntatie 1 Opstellen leerlijn “Drama en Taal” 2 Opstellen nieuw cultuurplan

5.6 Bewegingsonderwijs Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen:  Methode Basislessen bewegingsonderwijs  Buitenspelen op het schoolplein, gymzaal, speellokaal  Deelname schoolsportactiviteiten De werkwijzen die wij hiervoor hanteren, zijn:  Zie handleidingen  Inzet vakleerkracht


21


In de komende schoolplanperiode willen wij de volgende veranderingen realiseren:  Visie ontwikkelen en bekijken welke methode daar het beste bij past Aan het leergebied bewegingsonderwijs wordt op onze school de volgende tijd besteed: Groep 1 6 Groep 3 1,25 Groep 5 1,25 Groep 7 Groep 2 6 Groep 4 1,25 Groep 6 1,25 Groep 8

1,25 1,25

Over de hele periode gerekend is dat 10 % van de totale onderwijstijd. Te realiseren veranderingen: 5.6 Bewegingsonderwijs 1 Visie ontwikkelen en bekijken welke methode daar het beste bij past

Leerlingen die extra zorg behoeven Artikel 8 lid 4 WPO geeft aan: Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerling. In lid 6 staat: De scholen voorzien in een voortgangsregistratie omtrent de ontwikkeling van leerlingen die extra zorg behoeven. Het zorgprofiel van onze school:

Op alle openbare basisscholen bij Leerplein055 is de zorgstructuur op dez elfde wijze georganiseerd doordat zij participeren in het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. De afspraken gemaakt binnen het samenwerkingsverband gelden voor alle basisscholen. Indien een kind extra ondersteuning nodig heeft, zal de leerkracht in eerste instantie vanuit eigen deskundigheid proberen tot een oplossing te komen. Dit kan betekenen dat de leerstof anders wordt aangeboden of dat wordt gewerkt aan een betere afstemming (regels, afspraken, interactie leerlingleerkracht/leerling-groep, etc.) Dergelijke aanpassingen worden besproken met ouders. Blijkt de problematiek toch complexer, dan wordt gebruik gemaakt van de expertise van Passend Onderwijs Apeldoorn. De interne zorgstructuur van de Bongerd is terug te vinden in het Zorgplan van de school. Het kind staat centraal in onze school,het wordt uitgedaagd om het beste uit zichzelf te halen. In onze huidige ontwikkeling tot een volwaardige Sterrenschool komen we tot een eigen leerlijn voor iedere leerling. Leerlingen zijn verantwoordelijk zijn voor hun eigen leerproces, de leerkracht heeft daarbij een ondersteunende en sturende rol.

Onderwijs aan langdurig zieke leerlingen Artikel 9a WPO gaat over: Ondersteuning bij het onderwijs aan zieke leerlingen. 1. Bij het geven van onderwijs aan een leerling die is opgenomen in een ziekenhuis of die in verband met ziekte thuis verblijft, kan het bevoegd gezag van een school worden ondersteund. 2. De ondersteuning bedoeld in het eerste lid, wordt verzorgd door: a. een educatieve voorziening bij een academisch ziekenhuis of b. een schoolbegeleidingsdienst als bedoeld in artikel 179, indien de leerling is opgenomen in een ziekenhuis niet zijnde een academisch ziekenhuis dan wel indien de leerling in verband met ziekte thuis verblijft.


22


Sinds 1 augustus 1999 zijn basisscholen zelf verantwoordelijk voor het onderwijs aan langdurig zieke leerlingen. Een uitzondering hierop zijn leerlingen die in een academisch ziekenhuis worden behandeld. Het gaat om leerlingen die gedurende langere tijd in een ziekenhuis zijn opgenomen of langdurig ziek thuis zijn. Voor kortdurende ziekmeldingen kunnen de bestaande schoolafspraken worden gehandhaafd. De procedure, die wij binnen onze school volgen om in zo’n geval beslissingen te kunnen nemen is als volgt: Als duidelijk is, dat een leerling van onze school langer dan 2 weken in een ziekenhuis wordt opgenomen of ziek thuis is, neemt de groepsleerkracht en/of de intern begeleider van de school contact op met de ouders om de situatie door te spreken. De groepsleerkracht(en) en de intern begeleider nemen in overleg met de directie en de ouders van het zieke kind het besluit wel of geen externe hulp van de schoolbegeleidingsdienst in te schakelen. De school ontwikkelt in overleg met de ouders een planmatige aanpak (wel of niet met externe begeleiding). De school blijft verantwoordelijk voor de te ontwikkelen en uit te voeren aanpak. Tijdens het uitvoeren van de aanpak vindt regelmatig overleg met de ouders plaats. Voor het onderwijs aan zieke leerlingen wordt ook samengewerkt met de stichting Sozka, www.sozka.apeldoorn-onderwijs.nl

Passend onderwijs Om onze leerlingen de juiste ondersteuning te kunnen bieden, kan een beroep gedaan worden op twee vormen van ondersteuning: basisondersteuning en extra ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die op onze school aanwezig is en door ons kan worden geboden. Het gaat hierbij om zogenaamde preventieve en lichte hulp die planmatig wordt ingezet voor een kind. We doen dit met de eigen, op school aanwezige expertise. In het geval dat de basisondersteuning onvoldoende passend is voor een kind dan wordt extra ondersteuning aangevraagd bij het samenwerkingsverband passend onderwijs. Door onze school, de gedragswetenschapper, het wijkteam en, indien nodig, het MDO (Multidisciplinair overleg) wordt dan gekeken wat noodzakelijk is voor uw kind en wat de onderwijsbehoeften van uw kind zijn. Niet de (mogelijke) diagnose maar handelingsgericht werken wordt als uitgangspunt genomen. Voor een compleet en actueel overzicht van alle activiteiten die binnen passend onderwijs Apeldoorn plaatsvinden verwijzen we u naar: www.swvapeldoornpo.nl

Kwaliteitsbewaking In dit hoofdstuk beschrijven we op welke wijze wij onze kwaliteit bewaken, borgen en verbeteren. Bij onze kwaliteitsontwikkeling is het schoolplan richtinggevend. De ontwikkelagenda wordt jaarlijks met het bestuur besproken en geëvalueerd. Interne kwaliteitszorg  onderwijskundige evaluatie van de doorgaande lijn, 2x per jaar plenair in een teamvergadering;  onderwijskundige evaluatie per bouw halfjaarlijks in een bouwvergadering;  onderwijskundige evaluatie op het eigen handelen, jaarlijks individueel in een voortgangsgesprek;  Evaluatie schooljaar/organisatie: jaarlijks plenair in een teamvergadering;  de risico inventarisatie en evaluatie (RI&E)  de tweejaarlijkse leerlingtevredenheidspeiling  de tweejaarlijkse oudertevredenheidspeiling  de tweejaarlijkse leerkrachttevredenheidspeiling


23


 

klassenconsultaties door IB’er en directeur; collegiale ondersteuning en coaching;

Externe kwaliteitszorg We spreken van externe kwaliteitszorg wanneer het de kwaliteitscontrole betreft waarbij het initiatief ligt bij personen of instellingen buiten de school. Dit geldt met name voor de Inspectie van het Onderwijs. De Inspectie werkt vanuit een wettelijke kader dat is vastgelegd in de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT). Naast toezicht van de Inspectie kan ook het bevoegd gezag van Leerplein055 middelen en maatregelen opleggen inzake de kwaliteitszorg. Verslagen van inspectiebezoeken worden met het team geëvalueerd en de daaruit voortvloeiende acties worden opgenomen in een verbeterplan. Borgen en bewaken Leerlingen Op schoolniveau hanteren we de volgende instrumenten om de kwaliteit van het ontwikkelleerproces vast te stellen:  Methodegebonden toetsen  Leerlingvolgsysteem van Parnassys (alle methodetoetsen en Citotoetsen):  Toetskalender en groepsbesprekingen;  Resultaten van de toetsen worden besproken binnen de groepsbesprekingen, met de leerlingen en zo nodig met de ouders. Conclusies worden getrokken op leerling-, groeps-, en schoolniveau en kan zo nodig leiden tot maatregelen op deze drie niveaus. Het leerlingvolgsysteem is een hulpmiddel bij het bepalen van het ontwikkelingsniveau van een leerlingen in vergelijking met een landelijke vergelijkingsmaat en kunnen behulpzaam zijn bij het opstellen van eventuele zorgplannen.  Per jaar wordt ook gekeken naar de opbrengsten van het LOVS in termen van trendanalyses en evaluaties. Deze gegevens tonen ons een beeld van de ingeslagen weg en eventueel te nemen stappen ter verbetering.  Entreetoets eind groep 7 (mei) en Eindtoets basisonderwijs groep 8 (april). Resultaten worden besproken met leerlingen en ouders. De resultaten worden geanalyseerd door leerkracht en de intern begeleider op leerlingniveau en met de directie op schoolniveau.  De school meet tweejaarlijks in de tevredenheidsonderzoeken de beleving van de veiligheid bij leerlingen. Leerkrachten Binnen Leerplein055 is beleid ontwikkeld om systematisch de kwaliteit van leerkrachten te meten. De Wet Banen in het Onderwijs (BIO) is daarbij richtinggevend. Er wordt een POP-gesprek gevoerd waarbij een POP wordt opgesteld. Er wordt jaarlijks een voortgangsgesprek gehouden, waarbij de voortgang van het POP besproken wordt en doelen worden opgesteld en/of aangepast. Er wordt scholing geboden via het Kenniscentrum. Deze scholing kan zowel verplicht als vrijwillig plaatsvinden. In het voortgangsgesprek wordt geëvalueerd in hoeverre aan de doelen in het POP is voldaan en dient men zich te verantwoorden voor de eigen professionalisering. Er wordt eens in de 2 jaar een personeelstevredenheidspeiling gehouden. De school meet tweejaarlijks in de tevredenheidsonderzoeken de beleving van de veiligheid en het welbevinden bij personeel. Voor onze school werken we de komende vier jaar specifiek aan de volgende punten: 5.7 1 2 3 4 5 6

Kwaliteitszorg Verbetering kwaliteit analyse methode- en niet-methode toetsen Verbetering koppeling analyse aan didactische keuzes Verbetering vroegtijdige signalering van stagnatie of (ontwikkelings)achterstand bij kleuters Verbetering klassenmanagement i.c.m. ontwikkeling naar Sterrenschool Verdieping en borging PBS Borging van alle facetten van ons kwaliteitsbeleid


24


I.C.T. Op onze school neemt het computeronderwijs in samenhang met de vak- en vormingsgebieden een vooraanstaande rol in. We volgen daarbij het bovenschools ICT- beleid. Alle leerkrachten hebben scholing gevolgd. Onze school is al jaren ingericht met een groot aantal desk-tops, digitale schoolborden en touchscreens in de kleutergroepen. Alle medewerkers hebben een I-pad en zijn goed geschoold in het gebruik hiervan. Medewerkers gebruiken ICT vooral voor:  Voorbereiden van lessen  Inzet tijdens instructie  Leerlingvolgsysteem  Rapportage aan leerlingen/ouders  E-mail  Gebruik t.a.v. social media  Informatieverzameling Ondanks dat is er toch een verschil in vaardigheid bij medewerkers in het omgaan met ICT. Onze eigen ICT’er lost kleine ‘school’-ICT-problemen op en ondersteunt collega’s bij het invoeren en omgaan met (nieuwe) software. De bovenschoolse-ICT’er ondersteunt team en teamleden op velerlei gebieden rond ICT. Onze leerlingen maken in ruime mate gebruik van de computers. Het gaat dan vooral om ondersteunende programma’s van methodes, tekstverwerking, het maken van presentaties. In verschillende gevallen worden computerprogramma’s ook remediërend ingezet. Incidenteel worden programma’s ook ingezet ter vervanging van lesstof uit boeken Ouders ontvangen wekelijks een digitale nieuwsbrief, de Bongerdflits. Daarnaast hebben ze toegang tot het ouderportaal vanuit Parnassys. Ook worden ouders geïnformeerd via onze schoolwebsite, via onze Facebookpagina, onze twitteraccount of gewoon via e-mail. De software die op het schoolnetwerk staat is getest en geïnstalleerd door Station to Station. De ICTcoördinator is verantwoordelijk voor de aanschaf van de software en het regelen van de licenties. Het beleid is erop gericht dat software educatief is en aansluit op de leermethoden van de school. De ontwikkelingen van digitaal toetsen wordt door onze school op de voet en met belangstelling gevolgd. Leerlingen gaan, in de ontwikkeling naar Sterrenschool, meer en meer naast de papieren versie ook digitale toetsen maken. Naast methode gebonden toetsen, geldt dit ook voor toetsen uit het Leerling Ontwikkeling Volgsysteem (LOVS) van het Cito (dit geldt voor de toetsen Rekenen/Wiskunde, Spelling en Begrijpend Lezen) Voor de uitslagen van de op papier gemaakte toetsen geldt al langer dat de leerkracht deze invoert in de computer en zo een digitaal overzicht krijgt van de resultaten. Protocol internetgebruik: Alle werknemers van Leerplein055 dienen zich te houden aan het ‘protocol internet en social media’ en aan de gedragscode die door Leerplein055 voor al haar medewerkers is opgesteld. Ook van invallers die voor kortere of lange tijd op onze school invallen, wordt verwacht dat ze volgens deze protocollen werken Schoolsite: Onze homepage www.Sterrenschooldebongerd.nl en wordt beheerd door één van de teamleden. Het doel is om er relevante informatie te geven over het reilen en zeilen op school. In de praktijk betekent dit, dat er behalve informatie over school, schoolteam en de manier van werken ook veel foto’s op verschijnen van (buitenschoolse) activiteiten. Elke groep heeft een eigen pagina, die door


25


leerkrachten up-to-date wordt gehouden. Informatie voor de schoolsite kan ook worden aangeleverd door anderen. Privacy: Jaarlijks wordt aan ouders gevraagd of ze bezwaar hebben tegen het gebruik van foto’s van hun leerlingen op onze social media. Bij publicatie op de homepage van informatie waar een betrokkene bezwaar tegen maakt, wordt deze informatie op verzoek verwijderd. ICT-coördinator Op school is een taakomschrijving van de ICT-coördinator van de school. Op inhoudelijk, beleidsmatig, organisatorisch, technisch en communicatief gebied staan de taken omschreven. Nieuwe ontwikkelingen Met de overstap naar de Sterrenschool zal met name door de veranderde inzet van ICT veel veranderen. Hierbij zijn twee ontwikkelingen cruciaal:  Het invoeren van persoonlijke leerlijnen (maatwerk voor ieder kind) kan alleen gestalte krijgen als we kiezen voor digitale methodes en een digitale verwerking van de stof. In de komende vier jaar zal dat de meeste aandacht vragen. Het aanbod verandert snel, mogelijkheden lijken onbeperkt en er zijn al veel scholen die de één of andere vorm gekozen hebben en dus ervaring hebben die we kunnen delen. Oriëntatie, visieontwikkeling en besluitvorming zullen gedegen genomen moeten worden.  De vervanging van onze hardware speelt hierin ook een belangrijke rol. Het gaan werken met 21st-century skills als uitgangspunt voor ons onderwijs betekent in eerste instantie dat van medewerkers gevraagd wordt hier vaardig in te worden. Een tweede stap hierin is de visieontwikkeling.  De leerkrachten spelen een cruciale rol in het onderwijs en de stappen die we met ons team/de school gaan zetten. ICT-vaardigheden zijn hierbij van groot belang. Daarbij valt te denken aan grote vaardigheid met betrekking tot ICT-basisvaardigheden. Maar daarnaast is ook creativiteit, kritisch denken, probleemoplossende vaardigheden, communicatieve vaardigheden m.n. in relatie tot moderne media. De school zal in de komende jaren een gewenst ICT-compententieprofiel gaan formuleren.

Voor onze school werken we de komende vier jaar specifiek aan de volgende punten: 5.8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ICT Visieontwikkeling t.a.v. persoonlijke leerlijnen Keuze digitale methodes Inrichting e-learning/elektronische leeromgeving Visieontwikkeling 21st-Century-skills Vervanging hardware Keuze I-pad/tablet of ander device Visie ontwikkeling en invoering lessen mediawijsheid Eerste oriëntatie (digitale) portfolio Inrichten ouderportaal Vaststellen ICT-competentieprofiel


26


6. PERSONEEL De medewerkers van Leerplein055 zijn van kapitaal belang om de doelstellingen van het onderwijs te realiseren. Er wordt veel gevraagd van haar medewerkers daarom zal Leerplein055 blijven investeren in scholing en deskundigheidsbevordering. Medewerkers dienen flexibel en breed inzetbaar te zijn en mobiliteit maakt vast onderdeel uit van alle gesprekken en ieders loopbaan binnen Leerplein055. Bij een afnemend personeelsbestand is het plan ‘Leerplein055, Klaar voor de toekomst’ met name gericht op een evenwichtige leeftijdsopbouw binnen Leerplein055 Wat willen we bereiken De algemene uitgangspunten en de specifieke beleidsuitgangspunten zijn te lezen in het strategisch plan 2015-2019 ‘Leren doe je samen’. Voor onze school hebben we de volgende specifieke ontwikkelpunten die jaarlijks worden opgenomen in de ontwikkelagenda:

6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8

Personeel Vaststellen competentieprofiel medewerkers Sterrenschool Inrichten functiehuis (LK, OA, OA-leraarondersteuners, combinatiefunctionaris) Verkenning mogelijkheden vanuit Opleidingsscholen Het team ontwikkelt zich op het gebied van 21st century skills. Het team werkt samen aan werkplezier Ziekteverzuim houden we laag Jaarlijks wordt het taakbeleid met personeel geëvalueerd en zonodig aangepast. LB’ers hebben een dragende rol binnen de schoolontwikkeling

7. PR en COMMUNICATIE Leerplein055 profileert zich als een organisatie die hoge onderwijskwaliteit biedt aan haar leerlingen en daardoor aantrekkelijk is voor ouders. De kernwaarden 'Modern, betrokken en toegankelijk' bepalen het imago van Leerplein055. De leerlingen, ouders en medewerkers zijn trots op de school en stralen dat als ambassadeur uit. Een actieve rol op social media van zowel de school als de organisatie dragen bij aan de zichtbaarheid van de school. Wat willen we bereiken De algemene uitgangspunten en de specifieke beleidsuitgangspunten zijn te lezen in het strategisch plan 2015-2019 ‘Leren doe je samen’. Met name voor wat betreft onze ontwikkeling naar Sterrenschool is een open en heldere communicatie naar ouders en externen belangrijk. Ouders zijn nieuwsgierig naar onze stappen en willen meegroeien in onze ontwikkeling. Inzet van onze nieuwsbrief, onze website, Facebook en Twitter kunnen hierin middelen zijn. Ook zullen ouders worden betrokken bij dit proces door ouderavonden. Voor onze school hebben we de volgende specifieke ontwikkelpunten die jaarlijks worden opgenomen in de ontwikkelagenda:


27


7 7.1 7.2 7.3 7.4

PR en Communicatie Opstellen communicatieplan ouders/externen Marktpositie De Bongerd versterken in de wijk De Bongerd is actief op alle vormen van m.n. social media Ouders inzetten als ambassadeurs en referenties

8. HUISVESTING De schoolgebouwen van Leerplein055 zijn modern en veilig. De inrichting en de uitstraling wijzen op kwaliteit en professionaliteit. Dat geldt ook voor het speelterrein en de omgeving van de school. Schoolgebouwen ontwikkelen zich mee aan de hand van de veranderende eisen die gesteld worden aan een moderne school. Wat willen we bereiken De algemene uitgangspunten en de specifieke beleidsuitgangspunten zijn te lezen in het strategisch plan 2015-2019 ‘Leren doe je samen’. Voor onze school hebben we de volgende specifieke ontwikkelpunten die jaarlijks worden opgenomen in de ontwikkelagenda: 8 8.1 8.2

Huisvesting Visieontwikkeling en uitvoering inrichten school/lokalen/leeromgeving Oriëntatie t.a.v. samenwerking met kinderopvang en fysieke plaats binnen de school

9. FINANCIËN Leerplein055 voert een verantwoord en solide financieel beleid, waarbij middelen optimaal worden ingezet voor het verhogen van de onderwijskwaliteit en tegelijkertijd de risico’s in de organisatie voldoende worden afgedekt. De komende strategische periode geeft het plan ´Leerplein055, Klaar voor de toekomst´ de belangrijkste kaders aan. Wat willen we bereiken De algemene uitgangspunten en de specifieke beleidsuitgangspunten zijn te lezen in het strategisch plan 2015-2019 ‘Leren doe je samen’. Voor onze school hebben we de volgende specifieke ontwikkelpunten die jaarlijks worden opgenomen in de ontwikkelagenda: 9 9.1 9.2 9.3

Financiën Een jaarlijks sluitende begroting Mimimaal een reservepositie hebben van € 5.000 Onderzoek en experimentfase naar het werken met “persoonlijke” nieuwe ICT-middelen (bring your own device)


28


Sponsoring Het bestuursbeleid volgt het landelijk afgesloten convenant sponsoring. Onze school onderschrijft dit convenant. Het convenant is te vinden op de website van de rijksoverheid. De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn: Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primair onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. De GMR heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring. Tevens zijn de volgende principes van kracht: Nieuwe sponsorcontracten moeten zich richten op een gezonde levensstijl van leerlingen. Bedrijven mogen alleen met scholen samenwerken vanuit een maatschappelijke betrokkenheid. De samenwerking tussen scholen en bedrijven mag geen nadelige invloed hebben op de geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van leerlingen. De kernactiviteiten van de school mogen niet afhankelijk worden van sponsoring.

10. MEERJARENPLANNING De meerjarenplanning bestaat uit twee onderdelen: 1. LEERPLEIN055 MEERJARENPLANNING 2015/2019 Actieve deelname door directeur/team/teamleden aan de werkgroepen op Leerplein055-niveau die het betreffende doel gaan realiseren. Eén van de directeuren/bureaumedewerkers wordt regievoerder van een werkgroep waaraan de school actief deelneemt. Het doel van een werkgroep is uiteindelijk om het betreffende doel voor alle scholen van Leerplein055 te verkennen dan wel te realiseren. Naast de vijf gemarkeerde onderdelen kiest de school hier jaarlijks vijf onderdelen waar zij het betreffende schooljaar actief bij betrokken is door deelname aan de werkgroep. 2. MEERJARENPLANNING 2015/2019 SCHOOL Alle ontwikkelingen op de school uit het schoolplan verzameld en gepland in de komende strategische periode.


29


1 Uitstekend onderwijs a Prima opbrengsten

x

b Anders leren, anders organiseren

2018/2019

2017/2018

2016/2017

2015/2016

LEERPLEIN055 MEERJARENPLANNNING 2015/2019

x

x

x

x x

c Het individuele kind en zijn/haar talenten d talentontwikkeling/excellentie

x

x

x

x

e Hoogbegaafdheid

x

x

x

2 Uitstekende medewerkers a Coaching van alle medewerkers

x

x

x

x

x

x

b Kenniskringen

x

x

c Digitaal Portfolio d Gesprekkencyclus

x x

e Professionele ontwikkeling f Kweekvijvers

x

g Personeelsdossiers

x

3 Ondernemen en innoveren a Afname van het aantal leerlingen leidt tot nieuwe kansen b Mobiliteit

X

X

c Schaduwmedewerkers d Experimenteren en onderzoeken e Ict-koploper

X

X

x x

f Thuisonderwijs g Wetenschap en techniek h

21e

eeuwse vaardigheden

X

X

X

X

x

x

x

x

x

x

x

x

X

X

X

X

i Ondernemerschap 4 Leerplein055 – identiteit a Kernwaarden b Samen sterker c Experimenteren en onderzoeken d Schoolwiki’s ontwikkelen

x x

e Ouderportaal voor alle scholen f Actief op social media

x

x

x

x

x

x

x

x

g Perfecte websites

x

x

x

x

x

h Waar we goed in willen zijn 5 Leren doe je samen a Basishouding b Week van Leerplein055 c Intranet om te delen en samen te werken

X

X

X

X

X

X

X

x

x

x

d Intervisie


X

30


e The Leerplein055-way f Actief op social media

x x

SCHOOLONTWIKKELINGEN 2015/2019

15/16

16/17

17/18

18/19

3 Missie/Visie 3.1 Ontwikkelen tot een volwaardige Sterrenschool Borgen van de betrokkenheid van het team bij de 3.2 schoolontwikkeling 3.3 Borgen afspraken binnen alle facetten van de schoolorganisatie 3.4 Invoeren onderwijs op basis van 21st-century-skils 3.5 Versterken kunst- en cultuurprofiel 3.6 Borgen van de open communicatie intern en extern 3.7 Versterken en borgen educatief partnerschap Versterken en borgen van het zicht op de ontwikkeling van 3.8 leerlingen 4 Organisatie 4.1 Communicatie naar ouders en externen is geborgd 4.2 De school ontwikkelt een visie omtrent ‘binding met de buurt’ De school hanteert de PDCA-cyclus in het beoordelingstraject 4.3 van teamleden 4.4 De school is het hele jaar open De school maakt in het kader van de Sterrenschoolontwikkeling 4.5 optimaal gebruik van Parnassys 4.6 Elk kind heeft een portfolio 4.7 Samenwerking met kinderopvang is optimaal 4.8 Het continurooster is geborgd 5 Onderwijs 1 Pedagogisch klimaat is uniform in de hele school middels PBS 2 Rol Kidsteam binnen school geborgd 3 Leerlingen eigenaar van hun ontwikkeling Kindgesprekken en gesprekken kind/leerkracht/ouder zijn 4 ingevoerd 5 Uniforme afspraken zelfstandig werken 6 Maatwerk voor ieder kind 7 Visie op taal/lezen/rekenen vastgelegd 8 Visie op zaakvakken vastgelegd 9 Ieder kind een eigen e-learning-omgeving 10 Organisatie basisgroepen en units heeft vorm gekregen 11 Invoering Onderbouwd in groepen 1/2 12 De school werkt met een gecertificeerd meetinstrument voor sociale competenties 13 Er is beleid vastgesteld m.b.t. een effectief gebruik van onderwijstijd 5.1 Nederlandse taal 1 Ontwikkelen leerlijn drama in combinatie met taal 2 Borging Onderbouwd-taal in groep 1/2 3 Vaststellen visie mondeling taalgebruik 4 Vaststellen visie schriftelijk taalonderwijs


31


5 Vaststellen visie taalbeschouwing 5.2 Engelse taal 1 Vaststellen visie Engelse taal binnen Sterrenschoolconcept 2 Aanschaffen methode 5.3 Rekenen/Wiskunde 1 Vaststellen visie rekenonderwijs 2 Aanschaf e-learning methode rekenen 5.4 Oriëntatie op jezelf en de wereld 1 Aanpak PBS borgen 2 Visie levensbeschouwelijk onderwijs vastleggen 5.5 Kunstzinnige oriëntatie 1 Opstellen leerlijn “Drama en Taal” 2 Opstellen nieuw cultuurplan 5.6 Bewegingsonderwijs Visie ontwikkelen en bekijken welke methode daar het beste bij 1 past 5.7 Kwaliteitszorg Verbetering kwaliteit analyse methode- en niet-methode 1 toetsen 2 Verbetering koppeling analyse aan didactische keuzes Verbetering vroegtijdige signalering van stagnatie of 3 (ontwikkelings)achterstand bij kleuters Verbetering klassenmanagement i.c.m. ontwikkeling naar 4 Sterrenschool 5 Verdieping en borging PBS 6 Borging van alle facetten van ons kwaliteitsbeleid 5.8 I.C.T. 1 Visieontwikkeling t.a.v. persoonlijke leerlijnen 2 Keuze digitale methodes 3 Inrichting e-learning/elektronische leeromgeving 4 Visieontwikkeling 21st-Century-skills 5 Vervanging hardware 6 Keuze I-pad/tablet /……. 7 Visie ontwikkeling en invoering lessen mediawijsheid 8 Eerste oriëntatie (digitale) portfolio 9 Inrichten ouderportaal 10 Vaststellen ICT-competentieprofiel 6 Personeel 6.1 Vaststellen competentieprofiel medewerkers Sterrenschool Inrichten functiehuis (LK, OA, OA-leraarondersteuners, 6.2 combinatiefunctionaris) 6.3 Verkenning mogelijkheden vanuit Opleidingsscholen 6.4 Het team ontwikkelt zich op het gebied van 21st century skills. 6.5 Het team werkt samen aan werkplezier 6.6 Ziekteverzuim houden we laag Jaarlijks het taakbeleid met personeel wordt geëvalueerd en 6.7 wordt aangepast. 6.8 LB’ers hebben een dragende rol binnen de schoolontwikkeling


32


7 PR en Communicatie 7.1 Opstellen communicatieplan ouders/externen 7.2 Marktpositie De Bongerd versterken in de wijk 7.3 De Bongerd is actief op alle vormen van media 7.4 Ouders inzetten als ambassadeurs en referenties 8 Huisvesting Visieontwikkeling en uitvoering inrichten 8.1 school/lokalen/leeromgeving Oriëntatie t.a.v. samenwerking met kinderopvang en fysieke 8.2 plaats binnen de school 9 Financiën 9.1 Een jaarlijks sluitende begroting 9.2 Mimimaal een reservepositie hebben van € 5.000 Onderzoek en experimentfase naar het werken met 9.3 “persoonlijke” nieuwe ICT-middelen (bring your own device)


33


11. FORMAT ONTWIKKELAGENDA Voornemen voor het schooljaar 2015 – 2016: Komend schooljaar hebben we ons het volgende voorgenomen:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ontwikkelpunten Borging PBS, Kidsteam en Lunchpauze Het team is in staat een keuze te maken rond ‘maatwerk voor ieder kind’ Er ligt een basis voor een leerlijn drama Onderbouwd taal is ingevoerd Analyse van toetsen uit het LVS staat structureel op de agenda De taak van IB’er en LB’ers binnen de schoolontwikkeling is duidelijk De visie m.b.t. mediawijsheid is vastgelegd Stergesprekken en KOL-gesprekken zijn geborgd Er is een borgingsdocument zelfstandig werken Het team is intrinsiek betrokken bij de ontwikkeling naar het Sterrenschoolconcept

Op de volgende bladzijden zijn onderwerpen uitgewerkt volgens de PDCA systematiek. Ontwikkelpunt 1 PBS en het daaraan gekoppelde Kidsteam en de Lunchpauze zijn geborgd 2015- 2016 Vooraf

Maand

Omschrijving De school heeft twee jaar gekozen voor PBS en wil daarmee op een positieve manier het gedrag van leerlingen beïnvloeden. Het Kidsteam ondersteunt die aanpak een geeft gevraagd en ongevraagd adviezen over PBS en andere schoolzaken. De lunchpauze wordt sinds dit jaar onder verantwoordelijkheid van het team verzorgd.

Plan

december

Er worden drie borgingsdocumenten geschreven: 1. PBS 2. Kidsteam 3. Lunchpauze Leerlingen en leerkrachten geven uitvoering aan deze visie

(plannen)

Uitvoering loopt het hele jaar door

Do (uitvoeren)

Check

mei

In mei worden de drie documenten geëvalueerd

juni/juli

Aan de hand van de evaluatie worden de documenten bijgesteld

(meten)

Act (bijsturen)


34


Ontwikkelpunt 2 Het team is in staat een keuze te maken rond ‘maatwerk voor ieder kind’

2015- 2016 Vooraf

Maand

Plan (plannen) November

Omschrijving Onze school wil tegemoet komen aan de erkende ongelijkheid van leerlingen en zal in het kader van het toegroeien naar een volwaardige Sterrenschool alle leerlingen maatwerk bieden Oriëntatie op onderwijskundige modellen

Do (uitvoeren)

februari

Bezoek aan scholen Overleg in team

Check

mei/juni

Vaststellen concept visie

(meten)

Van toepassing in het tweede jaar

Act (bijsturen)

Ontwikkelpunt 3 Er ligt een basis voor een leerlijn Drama en Taal 2015- 2016 Vooraf

Maand Vanaf januari 2015

Omschrijving Onze school participeert in het project Cultuureducatie met Kwaliteit in samenwerking met Markant

Plan (plannen)

Jan-mei 2015

Opstellen leerlijn Drama in combinatie met Taal

Do (uitvoeren)

Bespreken leerlijn in team

Check (meten)

Controle naar haalbaarheid leerlijnen vindt plaats in schooljaar 2016/2017

Act (bijsturen)

Zie schooljaar 2016/2017

Ontwikkelpunt 4 Onderbouwd taal is ingevoerd 2015- 2016

Maand

Omschrijving Er was behoefte aan een methode bestaande uit tastbare, kleutereigen

Vooraf

materialen waarmee kinderen handelend kunnen leren en daaraan gekoppeld een leerlingvolgsysteem/registratiesysteem, Er is gekozen voor Onderbouwd.

Invoeren van het onderdeel taal

(plannen)

Hele schooljaar 2015/2016

Do

t/m juni

Door te gaan werken met deze materialen en afspraken vast te leggen

Plan

(uitvoeren)


35


Check

Juni

Opzet borgingsdocument

(meten)

Tijdens schooljaar 2016/2017

Act (bijsturen)

Ontwikkelpunt 5 Analyse van toetsen uit het LVS staan structureel op de agenda 2015- 2016

Maand

Omschrijving Analyse van toetsen is een aandachtspunt voor onze school. Daarbij is van belang dat het structureel gebeurt en zo snel mogelijk na het afnemen van de toetsen. Daarnaast is van belang dat leerkrachten zichzelf of elkaar leren de goede vragen te stellen.

Vooraf

Februari en juni

Bespreken van de trendanalyses in zorgoverleg en teamvergadering en overleg directeur met intern begeleider

Do (uitvoeren)

Februari en juni/juli

Vertalen van conclusies uit analyses naar groepsplannen (februari) en naar overdracht (juni-juli)

Check

Maart/augustus

Aan de hand van overdracht en groepsplannen

Plan (plannen)

(meten)


Act (bijsturen)

Ontwikkelpunt 6 De taak van de IB’ers en LB’ers binnen de schoolontwikkeling is duidelijk 2015- 2016

Maand

Omschrijving Tijdens de invoering van de functiemix zijn aan onze school een 5-tal LB’ers aangesteld. Er is nog geen taakomschrijving voor alle LB’ers en ook voor de IB’er zal deze opnieuw worden vastgesteld

Vooraf

Februari

Taakomschrijving is in concept klaar

Do (uitvoeren)

Maart

Taakomschrijving wordt vastgesteld

Check

Juni

Taakuitvoering wordt besproken in functioneringsgesprek

Juni/juli

Taakomschrijving wordt zo nodig aangepast

Plan (plannen)

(meten)

Act (bijsturen)


36


Ontwikkelpunt 7 De visie m.b.t. mediawijsheid is vastgelegd 2015- 2016

Maand

Omschrijving Social Media wordt een steeds belangrijk onderdeel van de maatschappij en ook de school heeft hier een opvoedende taak. In de bovenbouw werd al eerder meegedaan aan projecten mediawijsheid. Er is hierover nog niets vastgelegd.

Vooraf

Plan (plannen)

Jan/feb 2016

Inventariseren wat er al gebeurt en welke onderdelen hierbij horen In concept een visie opstellen rond dit onderwerp Dialoog aangaan met ouders (ouderavond en MR)

Do (uitvoeren)

April

Visie vastleggen

Check (meten)


Act (bijsturen)

Ontwikkelpunt 8 Stergesprekken en KOL-gesprekken zijn geborgd 2015- 2016

Maand

Omschrijving Stergesprekken en KOL-gesprekken zijn vorig jaar ingevoerd Er is behoefte aan een borgingsdocument

Vooraf

Februari

Borgingsdocumenten zijn vastgelegd

Do (uitvoeren)

Voorjaar

Stergesprekken en KOL-gesprekken worden aan de hand van borgingsdoucment gevoerd

Check

Mei

Evaluatie gesprekken in teamvergadering

Juni

Aanpassen borgingsdocument

Plan (plannen)

(meten)

Act (bijsturen)


37


Ontwikkelpunt 9 Er is een borgingsdocument zelfstandig werken 2015- 2016

Maand

Omschrijving Zelfstandig werken is/wordt één van de pijlers waarop onze Sterrenschool wordt opgebouwd. Het is van groot belang dat het hele team m.b.t. tot zelfstandig werken de zelfde uitgangspunten hanteert0

Vooraf

Plan (plannen)

Januari

Borgingsdocument is vastgelegd

Do (uitvoeren)

Februari-juli

Leerkrachten werken conform het borgingsdocument

Check

Juli

Evaluatie in teamvergadering

Juli

Aanpassen borgingsdocument

(meten)

Act (bijsturen)

Ontwikkelpunt 10 Het team is intrinsiek betrokken bij de ontwikkeling naar het Sterrenschoolconcept 2015- 2016

Maand

In april 2015 koos het team voor het concept Sterrenschool

Vooraf Plan (plannen)

Omschrijving

Hele schooljaar

Teamleden leveren hun bijdrage aan studiedagen, schoolbezoeken, ontwikkeling in eigen groep rond het concept

juni

Evaluatie van dit proces in teamvergadering

Juni

Aanpassen planning

Do (uitvoeren)

Check (meten)

Act (bijsturen)


38


12.

PLAN VAN AANPAK PER STER

1e ster: de school is het hele jaar open  Invoering compensatiedagen (16/17)  Oriëntatie gelijke schooldagen (16/17)  Flexibele schooltijden (17/18) 2e ster: één pedagogisch klimaat  Verdieping/borging PBS (15/16)  Uniforme afspraken zelfstandig werken (15/16)  Oriëntatie samenwerking kinderopvang (15/16)  Invoering en borging continurooster (15/16)  Kindgesprekken (15/16)  Spreekavonden kind-ouder-leerkracht (15/16)  Educatief partnerschap: opzetten kaders/ouderportaal (15/16)  Borging Kidsteam (15/16)  Integratie school-kinderopvang (16-17)  Educatief partnerschap; voorbereiding rapportage ouders (16/17)  Educatief partnerschap; invoering rapportage ouders (17/18)  Portfolio: eerste oriëntatie (16/17)  Één intakeprocedure (kinderopvang/school) 16/17  Portfolio, invoering (17/18) 3e ster: Maatwerk voor ieder kind  Oriëntatie visie op maatwerk (15/16)  Oriëntatie maatwerk in de praktijk (15/16)  Oriëntatie doorbreken leerstofjaarklassensysteem en eerste stappen (15/16)  Vaststellen visie (16/17)  Keuze digitaal leermateriaal (16/17)  Keuze methodes (16/17)  Leerlijnen vanaf 0 jaar: eerste oriëntatie (16/17)  Werken met basisgroepen en units (17/18)  Inrichten e-learning/elektronische leeromgeving (17/18)  Elk kind een eigen leerroute (17/18) 4e ster: nadruk op rekenen, taal en lezen  Visie op doelen taal/lezen/rekenen (16/17)  Keuze methodes en e-learningbronnen (16/17)  Visie op zaakvakken (16/17) 5e ster: Binding met de buurt  gastlessen introduceren (15/16)  Oriëntatie op binding buurt, wat en hoe (17/18)  Visie op binding met ‘buurt’ (17/18) Organisatie/voorwaarden  Communicatieplan ouders/externen (15/16)  Inrichting school/lokalen en leeromgeving (16/17)  Competentieprofiel medewerkers Sterrenschool (16/17)  Inrichten functiehuis (LK, OA, LK-ondersteuners en combinatiefunctionaris) (16/17)  Registratie en administratie (LVS en LVJZ) (17/18)  Mogelijkheden Parnassys onderzoeken (16/17)  Verkenning mogelijkheden vanuit Opleidingsschool (16/17)


39


13. LIJST VAN AFKORTINGEN

ASK

Apeldoornse Sinterklaas Commissie

BIO

Wet Banen in het Onderwijs

CITO

Centraal Instituut Toets Ontwikkeling

GMR

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad

HVO

Humanistisch Vormings Onderwijs

IB-er

Intern Begeleider

ICT

Informatie en Computer Technologie

KOL

Kind-Ouder-Leerkracht (gesprek)

LA

Staat voor salarisschaal startende leerkracht

LB

Staat voor salarisschool startende leerkracht in speciaal onderwijs of leerkracht met plustaken in regulier basisonderwijs

LC

Staat voor leerkracht met plustaken in speciaal onderwijs

LeVo

Levensbeschouwelijke vorming

LK

Leerkracht

LOVS Leerling- en Onderwijs Volg Systeem\ LVJZ

Leerling Volg Jezelf Systeem

LVS

Leerling Volg Systeem

MDO

Multi Disciplinair Overleg

MR

Medezeggenschapsraad

OA

Onderwijsassistent

OOP

Onderwijs Ondersteunend Personeel ( b.v. conciërge of onderwijsassistent)

PABO Pedagogische Academie Basis Onderwijs PBS

Positive Behaviour Support

PCBO Protestants Christelijk Basisonderwijs PDCA Plan-Do-Check-Act PR

Public Relations

RI&E

Risico Inventarisatie en Evaluatie

SOB

Stichting Ouders van der Bongerd

SOZKA Stiichting Onderwijs Zieke Kinderen Apeldoorn SWOT Strengths, Weaknesses, Opportunities & Threats SWV

Samenwerkings Verband (in relatie tot Passend Onderwijs)

WOT

Wet op Onderwijstoezicht

WPO

Wet Primair Onderwijs


40


Sterrenschool De Bongerd

Recommend Documents