Schoolplan. OBS De Bongerd

2011-2015

Schoolplan OBS De Bongerd

Schoolgegevens:

OBS de Bongerd

Brinnummer:

13BK

Directeur:

W.v.d.Meer

Adres hoofdvestiging:

Schoolstraat 2 Tel. 0571-262988

Contact school:

E-mail: [email protected] Website: www.obsdebongerdterwolde.nl

Bevoegd gezag:

Bestuur Stichting Archipel

Adres bevoegd gezag:

Postbus 4091 7200 BB Zutphen

Contactpersoon:

J. Scholten

Contact bevoegd gezag:

Tel. 0575-596120

Instemming

met

en

Verklaring

vaststelling

van

het

schoolplan

Website: www.archipelprimair.nl

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het schoolplan 2011-2015.

…………………………………..

…………………………….

Voorzitter

secretaris

naam:………………………….

naam:…………………..

………………………………..(plaats), __-__-2011

Verklaring Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het schoolplan 2011 – 2015 vastgesteld. Namens het bevoegd gezag: ………………………………

……………………………………

Voorzitter College van Bestuur

Lid College van Bestuur

J. Scholten

H.A. Mulder

Zutphen, __-__ -2011

Schoolplan OBS de Bongerd 2011-2015

1

Inhoudsopgave 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Inleiding Doel en functie van het schoolplan Procedure voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Verwijzingen naar documenten Samenhang met de schoolgids Evaluatie van het schoolplan

blz. 5 blz. 5 blz. 6 blz. 6 blz. 6 blz. 6

2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Bestuur Gegevens van het bestuur Organogram van het bestuur Bestuursfilosofie en bestuurlijke doelen Externe omgeving Sponsorbeleid Medezeggenschap

blz. 7 blz. 7 blz. 7 blz. 7 blz. 9 blz. 9 blz. 9

3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Schoolbeschrijving Gegevens van de school De leerlingenpopulatie Personeelsgegevens Situering van de school Toekomstige ontwikkelingen

blz. 10 blz. 10 blz. 10 blz. 12 blz. 12 blz. 13

4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Organisatie en beleid binnen de school en communicatie Organogram van de school School- en klassenorganisatie Toelating, verwijzing en verwijdering Taakbeleid Communicatie Dienstverlening Schooladministratie en procedures

blz. 14 blz. 14 blz. 14 blz. 15 blz. 15 blz. 15 blz. 17 blz. 17

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Onderwijskundig beleid Visie van de school Missie van de school Identiteit en profilering Leerstofaanbod Leertijd Pedagogisch klimaat en schoolklimaat Didactisch handelen Zorg en begeleiding Informatie- en communicatietechnologie (ICT)

blz. 18 blz. 18 blz. 18 blz. 19 blz. 19 blz. 22 blz. 22 blz. 23 blz. 24 blz. 24

6. 6.1 6.2 6.3

Kwaliteitsbeleid Kwaliteitszorgsysteem op school Opbrengsten Schematisch overzicht m.b.t. methodevervanging

blz. 26 blz. 26 blz. 26 blz. 27

7. 7.1 7.2 7.3

Personeelsbeleid Personeelsbeleid op schoolniveau en gesprekscyclus Professionalisering Arbobeleid

blz. 29 blz. 29 blz. 30 blz. 30

8. 8.1 8.2

Financiën Begroting Huisvesting

blz. 31 blz. 31 blz. 31


2

8.3 8.4

Extra externe geldstromen Interne geldstromen

blz. 31 blz. 31

9.

Klachtenregeling

blz. 32

10.

VVE

blz. 32

11.

Educatief centrum

blz. 32

13.

Projecten en experimenten

blz. 32

14. 14.1 14.2

Uitwerking beleidsvoornemens 2011 – 2015 Meerjarenplanning 2011-2015 Ontwerp jaarplan 2011-2012

blz. 33 blz. 34 blz. 36

Bijlagen


blz. 40

3

1

Inleiding

1.1. Doel en functie van het schoolplan Het schoolplan is een beleidsdocument voor een periode van vier jaar, 2011 – 2015. Hierin zijn de strategische visie en de beleidskeuzen op hoofdlijnen vastgelegd. Het schoolplan bevat een beschrijving van het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs dat binnen de school wordt gevoerd, en omvat in elk geval het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Het schoolplan omvat mede het beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële bijdragen of geldelijke bijdragen, niet zijnde ouderbijdragen of op de onderwijswetgeving gebaseerde bijdragen, indien het bevoegd gezag daarbij verplichtingen op zich neemt waarmee de leerlingen binnen de schooltijden en tijdens de activiteiten die worden georganiseerd onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag, alsmede tijdens het overblijven, zullen worden geconfronteerd (sponsoring). Het schoolplan kan op een of meer scholen voor basisonderwijs en een of meer scholen voor ander onderwijs van hetzelfde bevoegd gezag betrekking hebben(art 12 WPO). Daarnaast worden eigen specifieke beleidskeuzes beschreven. Schematisch weergegeven hebben we de volgende documenten. -

-

SCHOOLPLAN (art 12 WPO) inclusief meerjarenoverzicht beleidsvoornemens JAARPLAN (idem) 1 of 2 A-viertjes met mogelijkheden van verdieping per beleidsitem voor het komend schooljaar JAARVERSLAG (art. 171 WPO) bestuursverslag (verslag investeringen, financiering, personeelsbezetting en beschrijving van de belangrijkste risico’s en onzekerheden) jaarrekening (exploitatierekening) overige gegevens SCHOOLGIDS (art 13 WPO) informatie voor ouders, verzorgers en leerlingen over de werkwijze van de school.

Het schoolplan wordt geconcretiseerd in jaarplannen en jaarbegrotingen. In een jaarplan wordt in geoperationaliseerde termen (SMART – principes) beschreven welke (verbeter)doelstellingen de school wil bereiken in het betreffende schooljaar. Er wordt beschreven welke activiteiten worden ondernomen om de doelstellingen te realiseren. Er wordt hierbij aangegeven wie betrokken zijn bij de uitvoering, wanneer de activiteiten plaatsvinden en wat daarvoor nodig is. Jaarlijks zullen de verander- en verbeteronderwerpen van het betreffende schooljaar worden geëvalueerd door directie en team en in een aantal gevallen ook met bestuur, mr en ouders. Beleidsvoornemens/-plannen dienen SMART te worden geformuleerd. Dat betekent: - Specifiek: concreet (Gaat het om een relevant verbeterdoel?) - Meetbaar: evalueerbaar (Is het beoogde resultaat voldoende meetbaar omschreven?) - Acceptabel: instemming van betrokkenen (Is er voldoende draagvlak voor de verbetering?) - Realistisch: haalbaar (Is de kans op succes groot?) - Tijdsgebonden: gepland in tijd (Is er voldoende tijd gepland?)

beoogde

Het doel van dit schoolplan is: - Het schoolplan is een beleidsdocument dat we gebruiken om de kwaliteit van het onderwijs op onze school op hoofdlijnen beschrijven. - Deze beschrijving is het beginpunt van onderwijsverbeteringen die de school gaat doorvoeren. (zie ook hoofdstuk 6.) - Het plan geeft duidelijkheid over de planning en sturing voor de komende jaren - Het geeft de mogelijkheid om gestelde doelen in de ontwikkeling te evalueren De functie van het schoolplan Het schoolplan is in eerste instantie een intern kwaliteitsinstrument om de school houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van het beleid. We willen inzichtelijk maken waar de school nu staat en waar we de komende vier jaar naar toe willen


4

en op welke wijze. In tweede instantie dient het schoolplan om verantwoording af te leggen aan het eigen bevoegd gezag, aan de inspectie van het onderwijs en aan de ouders en andere belanghebbenden. 1.2 De procedure voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Door het bestuur is een format voor het schoolplan vastgesteld, namelijk het format Schoolplan 2011-2015 van de IJsselgroep. Uitgaande van dit raamwerk werkt de directie met de teamleden aan de totstandkoming van dit plan. Het is van groot belang om het team erbij te betrekken. Ook de inspectie gaat na of de leerkrachten weten wat er in het schoolplan staat en of ze daarin gekend zijn. De medezeggenschapsraad is al in een vroeg stadium betrokken bij de totstandkoming van het schoolplan en stemt uiteindelijk in met het schoolplan. Er wordt gebruik gemaakt van de resultaten van een eigen sterktezwakte analyse en een kwaliteitsanalyse (de Archipel-Airview), eventueel aangevuld met andere instrumenten. Tevredenheidpeilingen onder ouders, leerlingen en medewerkers, de uitkomsten van de laatste inspectiebezoeken en een analyse van de opbrengsten van de school worden ook gebruikt bij het opstellen van het schoolplan, evenals de evaluatie van het vorige schoolplan. Over het schoolplan heeft tussentijds overleg plaats met het schoolbestuur. Het bestuur stelt het schoolplan uiteindelijk vast. 1.3 Verwijzingen naar documenten Het meerjarige beleid dat in het schoolplan is geformuleerd is gebaseerd op de volgende bovenschoolse beleidsdocumenten: a. Het strategische beleidsplan 2011-2015 b. Het actuele managementstatuut c. Het Integraal personeelsbeleidsplan (beleid, instroom, personeelsontwikkeling, personeelszorg, uitstroom, bekwaamheidsdossier, functiemix) d. Het ICT beleid van het bestuur e. Het Jaarverslag 2010 van het bestuur f. Het document Kwaliteitsbeleid (Aantoonbaar Beter Onderwijs: de Archipel-airview) g. Het veiligheidsplan h. Arbo beleidsplan i. Klachtenregeling: reglement vertrouwenspersoon j. De begroting 2011 van het bestuur k. Statuut en Reglementen Medezeggenschap l. Document “Communicatielijnen binnen Archipel” m. Convenant/samenwerkingsovereenkomst buitenschoolse opvang n. Regeling toelating/verwijdering (format vos/abb) o. Protocol toelating/verwijzing lgf-leerlingen p. Document evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding De documenten zijn op school aanwezig en voor betrokkenen te raadplegen 1.4 Samenhang met de schoolgids Ieder jaar ontvangen de ouders van de kinderen een schoolgids, die geldt voor het betreffende schooljaar. De schoolgids informeert o.a. over de onderwijsdoelen, behaalde onderwijsresultaten en de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut, over de hoogte van de ouderbijdrage en over de manier waarop deze wordt besteed. Het bevat ook informatie over de manier waarop de school de zorg voor het jonge kind en de zorg leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften vormgeeft en hoe de zorg voor leerlingen waarvoor een leerling-gebonden financiering (LGF) beschikbaar is vorm krijgt. Verder beschrijft het hoe de veiligheid ( fysieke en sociale ) op school wordt gegarandeerd en de wijze waarop de overblijfmogelijkheid wordt georganiseerd. Daarnaast beschrijft de schoolgids de rechten en plichten van alle bij de school betrokken partijen, evenals de toegang tot de klachtenregeling. 1.5 Evaluatie van het schoolplan Jaarlijks wordt het jaarplan uit het schoolplan geëvalueerd in het team en met de MR. Conclusies hieruit leiden tot nieuwe of gewijzigde beleidsvoornemens middels de PDCA cyclus voor het komende jaar naast nieuwe ontwikkelingen die moeten worden ingepast.


5

2

Bestuur

2.1 Gegevens van het bestuur Onze school valt onder het bevoegd gezag van Stichting Archipel. Daaronder ressorteren in totaal 22 basisscholen en 1 sbo school in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. De school is verbonden met de GMR van Stichting Archipel. Contactgegevens van het bestuur: Stichting Archipel Hogestraatje 3 Postbus 4091 7200 BB Zutphen Tel. 0575-596120 [email protected] www.archipelprimair.nl 2.2

Organogram van het bestuur

Raad B

Raad V

Raad Z

Platform

RVT

GMR

CVB Staf/AK MR 1-24

Directeur (+team)1-24

De eindverantwoordelijkheid voor de stichting berust bij het college van bestuur (CVB). Er wordt toezicht op het bestuur gehouden door de raad van toezicht (RVT, intern toezicht) en door een platform met de wethouders van de 3 gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen (extern toezicht). Iedere school heeft een directeur. De directeur is, binnen de vastgestelde kaders, verantwoordelijk voor zijn of haar school. CVB en directeuren komen regelmatig bijeen in het managementoverleg. Daarnaast bestaan functionele werkgroepen voor de beleidsvoorbereiding. Managementoverleg en werkgroepen adviseren aan het CVB. Directeuren en CVB worden bij hun werkzaamheden ondersteund door het stafbureau. De administratie is deels uitbesteed aan een administratiekantoor (AK). De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is verantwoordelijk voor de medezeggenschap op bestuursniveau, ofwel voor aangelegenheden alle scholen betreffende. De verdeling van taken en bevoegdheden tussen RVT en CVB is vastgelegd in de statuten van de stichting. De verdeling van taken en bevoegdheden tussen CVB en directeuren is vastgelegd in het managementstatuut. 2.3 Bestuursfilosofie en bestuurlijke doelen Het bestuur van Stichting Archipel werkt conform de Code Goed Bestuur van de PO-raad. De bestuurlijke doelen voor de periode 2011-2015 zijn weergegeven in het strategisch beleidsplan 2011-2015. Deze doelen zijn vertaald in het voorliggende schoolplan 2011-2015. Scholen leggen minimaal een maal per schooljaar verantwoording af aan het college van bestuur over de voortgang van het schoolplan. Het college van bestuur rapporteert en legt verantwoording af aan de raad van


6

toezicht. Stichting Archipel bestuurt 23 scholen voor primair openbaar onderwijs in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. Het onderwijs op de 23 scholen is ingericht conform Artikel 46 van de Wet Primair Onderwijs. Dit artikel luidt als volgt: 1. Het openbaar onderwijs draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. 2. Openbare scholen zijn toegankelijk voor alle kinderen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing. 3. Openbaar onderwijs wordt gegeven met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. Deze omschrijving vormt voor de scholen van het bestuur een belangrijke leidraad bij de toelating en de inrichting van de dagelijkse onderwijspraktijk op de scholen. De actieve pluriformiteit wordt vorm gegeven door op de scholen actieve aandacht te besteden aan de verschillende levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in onze multiculturele samenleving. (Leren) omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, individualiteit en gezamenlijkheid, solidariteit en samenwerking zijn vormingsgebieden die naast het leren (het verwerven van kennis en vaardigheden) in onze scholen de nodige aandacht krijgen. De algemene toegankelijkheid komt tot uitdrukking in het feit dat er voor elk kind op onze scholen plaats is, behoudens medische en onderwijskundige beperkingen. Iedereen is welkom, ongeacht godsdienst of levensovertuiging. Stichting Archipel is op 1 januari 2006 ontstaan na een fusie van de drie besturen voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. Tijdens de eerste jaren van het bestaan werd veel energie gestoken in de opbouw van de organisatie, tot uitdrukking komend in het beleidsplan 2007-2011. Tijdens deze beleidsperiode hebben organisatie en scholen zich goed ontwikkeld. In het najaar van 2010 werd gestart met de voorbereidingen voor het nieuwe strategisch beleidsplan 2011-2015. In februari 2011 is de besluitvorming afgerond. Het beleidsplan geeft richting en kaders aan voor de schoolplannen. Missie en visie uit het beleidsplan 2011-2015 luiden als volgt: Missie De scholen van Archipel stimuleren kinderen zich te ontwikkelen tot succesvolle deelnemers aan de maatschappij van de toekomst. Visie Kinderen afkomstig van scholen van Archipel zijn succesvol in het vervolgonderwijs en in de maatschappij van de toekomst uit doordat zij: o gemotiveerd leren o kritisch denken o effectief communiceren o goed kunnen samenwerken o verantwoordelijke burgers zijn, met oog voor culturele verschillen o creatief zijn, en daarbij nieuwe technologie kunnen inzetten o flexibel zijn o inzicht hebben in de eigen persoon en zich kunnen inleven in de ander o gelukkig zijn Daarnaast zijn de volgende uitgangspunten van belang: Wij gaan er vanuit dat: o alle kinderen kunnen leren, maar dat zij verschillen in capaciteiten, tempo en leerstijl o hoge verwachtingen en een uitdagende, innovatieve, technologisch vooruitstrevende leeromgeving noodzakelijk zijn voor het leersucces van alle kinderen o wij kinderen leren zelf de verantwoordelijkheid te nemen voor hun ontwikkeling en resultaten


7

o o o o

vertrouwen, wederzijds respect en open en eerlijke communicatie nodig zijn voor effectieve samenwerking bestuurlijke kaders nodig zijn zodat de scholen zich onderling vergelijkbaar en consistent ontwikkelen doelen SMART geformuleerd zijn regelmatige feedback vanuit ouders en omgeving verbetering ondersteunt.

2.4 Externe omgeving De externe omgeving van de stichting is flink in beweging. Daarin is een aantal trends en ontwikkelingen te onderscheiden die voor Archipel en de afzonderlijke scholen in de komende jaren belangrijk zijn. Een belangrijke maatschappelijke ontwikkeling is de toenemende vraag naar kinderopvang en buitenschoolse opvang. Twijfelachtig is de toekomstige positie van de peuterspeelzalen binnen de kaders van de Wet OKE en in de relatie met de kinderopvang. De ontwikkelingen passen bij het ingezette Archipelbeleid in het kader van de ontwikkeling van educatieve centra. Ook de opkomst van de Sterrenschool is daarbij van belang. (zie jaarplanactie nr. 4d blz. 36) In 2012 zal passend onderwijs worden ingevoerd. In het licht van de daarmee gepaard gaande bezuinigingen bepaald geen geringe opdracht. De beide samenwerkingsverbanden waarvan Archipelscholen deel uitmaken, swv Zutphen e.o. voor de scholen in Zutphen en Brummen en swv Sine Limite in Deventer voor de scholen in Voorst zijn voor onze scholen daarbij van groot belang (zie jaarplanactie nr. 4a blz. 36). Vanuit overheid en inspectie wordt in sterke mate de aandacht gericht op opbrengstgericht werken. Dit betekent dat het onderwijs in onze scholen, nog meer dan reeds het geval was, meer doelen opbrengstgericht zal moeten worden. Dat zal een sterk beroep doen op de professionele cultuur in de scholen(zie jaarplanactie nr. 5 en 6 blz. 37 en 38). Er is meer aandacht voor de positie van de leerkracht. Dit is terug te vinden in maatregelen als het Actieplan LeerKracht, de functiemix en de lerarenbeurs. Daarnaast is ook veel aandacht voor versterking van de opleidingen (zie jaarplanactie nr. 7 blz. 34 en 35). In de maatschappij neemt het gebruik van technologie steeds meer toe, ook door kinderen. De vraag aan het onderwijs in de komende jaren is hoe op deze trend in te spelen (zie meerjarenplanning actie nr. 4e blz. 34). In onze regio is sprake van krimp. Deze zal zich in de komende jaren versterkt voortzetten. Dat betekent dat veel Archipelscholen met een daling van het aantal leerlingen te maken zullen krijgen (die overigens op veel plaatsen al is begonnen). Dit heeft een rechtstreeks effect op de financiën van school en stichting. Een effect dat nog wordt versterkt door de bezuinigingen van de diverse overheden (zie jaarplanactie nr. 8 blz. 39). 2.5 Sponsorbeleid Het beleid ten aanzien van sponsoring volgt in alle opzichten het convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” 2009, dat op de school ter inzage ligt. 2.6 Medezeggenschap Op Archipelniveau functioneert de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Er is een GMR-statuut en een GMR-reglement, gebaseerd op de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS) uit 2007. Het overleg met de GMR wordt gevoerd door het College van Bestuur. Er is sprake van een GMR met een beperkte omvang (6 personeelsleden, 6 ouderleden en een ambtelijk secretaris). Op school functioneert de medezeggenschapsraad (MR). Het bestuurlijke overleg met de MR is door het bestuur gemandateerd aan de directeur van de school. MR-statuut en MR-reglement zijn gebaseerd op de Wet Medezeggenschap Scholen (2007).


8

3

Schoolbeschrijving

Kenmerkend voor onze school is vooral: De Bongerd is een dorpsschool, die zich wil ontwikkelen in een educatief centrum. De leerlingen krijgen aan het eind van groep 8 een basis mee, waarbij de nadruk ligt op het aanleren van de cognitieve vaardigheden in een veilige en gestructureerde omgeving. In het naschoolse aanbod bieden we alle kinderen de mogelijkheid om deel te nemen aan activiteiten op het gebied van sport, cultuur en natuur, waarbij de kinderen met name in aanraking komen met activiteiten die niet in het dorp worden aangeboden. De school vervult een spilfunctie in het dorp. De schoolbevolking bestaat uit alle gezindten en uit alle lagen van de bevolking. Vrijwel alle inwoners uit Terwolde hebben hun kinderen bij ons op school. Contacten met externen uit het dorp zijn makkelijk te leggen ivm de korte lijnen in het dorp. Hiervoor wordt verwezen naar H5.1. 3.1

Gegevens van de school

Naam Adres Telefoon Directeur E-mail Website Brinnummer

obs de Bongerd Schoolstraat 2 7396 AT Terwolde 0571-291614 Mevr. M.A. de Vries [email protected] www.obsdebongerdterwolde.nl 13BK

De school heeft een dependance in een schoolwoning die aan het schoolplein grenst. Het adres is: De Kosterij 7 in Terwolde. Het telefoonnummer is hetzelfde als op de hoofdlocatie. 3.2

De leerlingenpopulatie

Kenmerken ouders De schoolbevolking bestaat uit alle gezindten en uit alle ‘klassen’. We zien langzamerhand steeds meer kinderen van ouders uit steden en overige streken op school, omdat gezinnen verhuizen van de stad naar het platteland. Het opleidingsniveau van ouders varieert van lagere school tot universiteit. De meeste ouders hebben een voltooide opleiding. Leerlingaantallen en gewichten Jaar Totaal geen 1-10-2007 195 169 1-10-2008 206 178 1-10-2009 201 172 1-10-2010 197 169

0,20 1 1

0,25 17 9

0,30 5 17 28 23

0,70 1 1

0,90 2 0 1 2

Weg % 13,3 13,6 14,4 12,6

Het leerlingaantal daalt licht onder invloed van demografische ontwikkelingen in het dorp.

Leerlingvolgsysteem voor cognitieve ontwikkeling Voor het volgen van de cognitieve ontwikkeling maken wij gebruik van het leerlingvolgsysteem van CITO. Alle gegevens worden in het computerprogramma van CITO bijgehouden. Na elke toetsperiode wordt er door de intern begeleider een groepsbespreking gehouden waarbij de leerkracht samen met de intern begeleider eventuele handelingsplannen maakt voor de komende periode. De gegevens worden ook gebruikt tijdens het directie-IB overleg om analyses per vak te maken. Mocht er uitval gesignaleerd worden, dan worden er schoolbreed acties op gezet.


9

Cito eindtoets gegevens Jaartal Aantal Schoolgroep deelnemers

2008 2009 2010 2011

19 26 20 29

2 2 -

Cito gem. standaard score alle lln

Cito score correctie LG

Cito taal Gem % goed

536,9 535,5 531,8 529,9

532,9 531,2

76% 75% 73% 71%

Cito rekenen Gem % goed 76% 72% 61% 37%

Alle kinderen doen mee met de toets. Wij scoren de laatste 2 jaar onder het landelijk gemiddelde. Hier is een verbeterplan voor geschreven.

-

-

Toelichting op de CITO-eindscore Voor de resultaten op alle gebieden die door CITO getest worden, hanteren wij voor onze school een ondergrens van 70%. Als we daar onder scoren wordt er een verbeterplan geschreven. Taal: Op alle onderdelen scoren we tussen de 70 en 80% gemiddeld goed. Voor het onderdeel werkwoordspelling scoorden we tijdens de vorige planperiode rond de 60 %. Doordat we de aandacht voor dit vak verhoogd hebben scoren we nu tussen de 70 en 80% Rekenen: Op alle onderdelen scoren we tussen de 70 en 80% gemiddeld goed. Gezien deze score wordt hier een aparte interventie toegepast. 2010 was een jaar waarin wij voor het eerst in onze schoolloopbaan onder het landelijk gemiddelde scoorden. Dit werd veroorzaakt door de rekenresultaten en de resultaten van studievaardigheden (30%), deze resultaten waren ook in 2011 onder de maat. Dit in tegenstelling tot voorgaande jaren en ons LVS. Dit is een opmerkelijk gegeven. Leerlingvolgsysteem voor sociaal emotionele ontwikkeling We hebben een aantal jaar met de SEO schijf gewerkt. Dit LVS voldeed niet aan onze verwachtingen. Wij hebben de overstap naar ZIEN gemaakt, aangezien we in 2009 met Parnassys zijn gaan werken. Op dit moment hebben we niet voldoende gegevens om dit in het schoolplan op te nemen, omdat het in het schooljaar 2010-2011 is ingevoerd. De Bongerd maakt vanaf 2010 de Sociaal Emotionele ontwikkeling van de leerlingen inzichtelijk middels twee instrumenten, voor de groep 1-2 ondergebracht in het OVM web, voor de groepen 3 t/m 8 in ZIEN. Rugzakleerlingen Jaartal 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Aantal 4 5 5 6

Cluster 2 en 3 en 4 2 en 4 2 en 3 en 4 2 en 3 en 4

Groep 2, 3 en 8 2, 3, 4 en 8 1, 3, 4 en 5 2, 4, 5 en 6

Het aantal rugzakleerlingen is in afgelopen jaren toegenomen

Uitstroom naar VO Niveau VO ‘07/’08 VO/SO 0 LWOO 0 VMBO 7 Havo 7 VWO 2 Gymnasium 3 Totaal 19

‘08/’09 0 2 10 9 2 3 26

‘09/’10 0 2 9 7 0 2 20

’10-‘11 0 2 13 9 3 1 28

De uitstroom van het aantal VMBO leerlingen is over het algemeen lager dan de uitstroom van het aantal HAVO/VWO leerlingen. De laatste 2 jaar zien we een omslag. Landelijk stroomt 60% van de leerlingen naar VMBO en 40% naar HAVO/VWO. De Bongerd valt binnen deze percentages.


10

3.3

Personeelsgegevens

Kenmerken directie Directie Deeltijd Marlou de vries x Kenmerken teamleden Teamleden Groep Els vd Geld 1-2-4 Ilona Jansen 1-2 Karin Dolman 1-2 Marian Schmidt 1-2 Marga van 3 Feggelen Alette Garretsen 3 Ineke de Groot 4 Karin Hettinga 7 Robert Jonker 5 Bettina Fabri 6 Ireen Hoohenkerk 6 Annelies v Maanen 8 Hanny vd Horst 7-8 Els Esselink

Voltijd

Deeltijd x x x x

Gediplomeerd directeur basisonderwijs Ja in 2010

Voltijd

Specialismen Gediplomeerd IB-er onderbouw

x x x x x x x x x x

Gediplomeerd IB-er en RT Rugzak begeleiding

Er werken meer parttimers dan fulltimers

Al het onderwijzend personeel is in het bezit van een PABO diploma of vergelijkend diploma. Leeftijdsopbouw personeel Per 1 januari 2010 Directie Ouder dan 50 jaar Tussen 40 en 50 jaar Tussen 30 en 40 jaar 1 Tussen 20 en 30 jaar Jonger dan 20 jaar Totaal 1

OP 7 1 4 2 14

De helft van het personeel is jonger dan 50 en de helft is ouder dan 50 jaar. Onze gemiddelde leeftijd is: 44 jaar.

Formatie Bij Stichting Archipel wordt gewerkt met het FPE model om de formatie te berekenen. Dit model wordt jaarlijks opnieuw gevuld met de benodigde gegevens. Er wordt gewerkt met de T=1 telling, wat inhoudt dat je formatie krijgt toegekend voor het aantal leerlingen dat je op de teldatum 1 oktober dat schooljaar hebt. 3.4 Situering van de school Situering van de school De school ligt in de dorpskern van Terwolde. Rondom de school staan woningen. Aan de achterzijde van het gebouw is een groot binnenspeelplein, dat afgesloten kan worden in verband met de inwoning van de peuterspeelzaal. Aan de kant van de onderbouw is ook een speelplein waar leerlingen van groep 1-2 buiten kunnen spelen. Aan het binnenplein grenst de oude school wat nu als buurthuis gebruikt wordt. Naast het buurthuis is de bibliotheek die ook aan het binnenspeelplein grenst.


11

Het huidige gebouw is in 1975 gebouwd. De kleuterafdeling is er later bij aangebouwd toen de lagere school en de kleuterschool samen opgingen in de basisschool. Voor de gymlessen maakt de school gebruik van de gymzaal in Terwolde die aan het binnenplein grenst. Schoolgrootte De afgelopen twee jaar is het leerlingaantal iets afgenomen. Op 1 oktober 2010 was het leerlingaantal 197. Er zijn 8 groepen geformeerd. In het hoofdgebouw zijn 7 leslokalen beschikbaar. Nevenvestiging Naast de school staat de schoolwoning. Deze is in januari 2007 in gebruik genomen. In deze schoolwoning zit groep 7 en zijn 2 kantoren gehuisvest. 3.5 Toekomstige ontwikkelingen Het dorp Terwolde is een actief dorp, waar in de komende jaren nieuwbouw gaat plaatsvinden. In 2007 is een werkgroep in het dorp gestart om samen met de gemeente een dorpsvisie te ontwikkelen tot 2030. De dorpsvisie is in januari 2010 voorgelegd aan de raad van de gemeente Voorst en aangenomen. De directie van school zat ook in deze werkgroep. De nieuwbouw zal invloed hebben op de leerling-populatie. Wij verwachten dat het leerlingaantal in de komende 2 jaar iets zal gaan dalen en dan weer zal stijgen tot ongeveer 200 leerlingen. De officiële cijfers van de gemeente geven een te verwachte groei aan. Stichting Archipel wil hun scholen omvormen tot Educatieve Centra. Dit houdt in dat wij in de nieuwbouw van de school rekening houden met een gebouw waar de school in gehuisvest wordt, maar ook de peuterspeelzaal, de BSO, het dorpshuis en de bibliotheek.


12

4 4.1

Organisatie en beleid binnen de school en communicatie Organogram van de school

Directie

IB MR

Team

Leerlingen en ouders

De directeur is eindverantwoordelijk binnen de door de stichting vastgestelde algemene kaders. De directeur voert de gesprekken uit de gesprekscyclus met de IB-ers en teamleden. 4.2

School- en klassenorganisatie

Groepsindeling Aan de hand van het totaal aantal leerlingen gedeeld door een het aantal groepen, wordt er gezocht naar een groepsgemiddelde van 23 a 24 leerlingen. Dit is een bestuursafspraak die gerelateerd is aan de rijksvergoeding die verkregen wordt. De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld en vanaf groep 3 homogeen. Klassenmanagement Differentiatie: Elke leerkracht heeft een dagplanning waarin staat hoe hij de lessen georganiseerd heeft mbt tot de instructie aan diverse niveaugroepen. Tot en met groep 5 worden de kinderen zoveel mogelijk meegenomen met de reguliere lesstof, vanaf groep 6 wordt er naar onderen bijgesteld waar nodig. Kinderen die meer aankunnen worden al vanaf groep 1 extra uitgedaagd. Dit laatste punt verdient echter nog wel de nodige aandacht en wordt meegenomen als speerpunt naar het jaarplan (zie jaarplan nr. 5f blz. 38). De zorgstructuur De intern begeleider is verantwoordelijk voor het coördineren van het zorgaanbod binnen de school. De leerkracht is verantwoordelijk voor het zorgaanbod in zijn klas. De leerkracht maakt de handelingsplannen voor de kinderen en biedt de zorg zoveel mogelijk aan binnen de eigen groep. Vanaf 2011 is er geen RT meer in de school, mocht dit nodig zijn dan wordt dit gerealiseerd door de IB-er of een stagiaire van het ROC. Drie keer per jaar heeft de IB-er een groepsbespreking met de leerkracht en bespreekt de groepsgemiddelden die uit het CITO LVS gehaald worden en individuele handelingsplannen.


13

Bij gesignaleerde zorg heeft de leerkracht een aantal opties: a. De leerkracht geeft de leerling na overleg met ouders extra ondersteuning binnen de reguliere setting. b. Wanneer de geboden extra hulp te weinig effect sorteert bespreken ouders, leerkracht en IB-er de problematiek in een startgesprek. Dit gesprek is bedoeld om op een lijn te komen en vervolgafspraken te maken. De IB-er kan bijv. het kind nader toetsen om een juiste diagnose te kunnen stellen. Ook is het mogelijk dat er observaties plaatsvinden, vooral wanneer er sprake is van sociaal emotionele problematiek. De uitkomsten zullen veelal leiden tot het opstellen en uitvoeren van een handelingsplan. Bij de uitvoering van het handelingsplan kan op beperkte schaal remedial teaching door de intern begeleider buiten de groep worden ingezet. De leerkracht blijft echter regievoerder. c. Wanneer school en/of ouders handelingsverlegen zijn, ook na de uitvoering van een handelingsplan, kan de leerling worden besproken tijdens een HGPD- gesprek (Handelings Gerichte Proces Diagnostiek), waaraan tevens een orthopedagoog van het samenwerkingsverband deelneemt. Indien van toepassing kan pre-ambulante begeleiding vanuit de diverse clusters worden aangevraagd. 4.2 Toelating, verwijzing en verwijdering Elke leerling is in principe welkom bij ons op school. Voor aanname wordt het protocol gebruikt dat in onze schoolgids staat (bijlage 1). Mocht het zo zijn dat wij het onderwijsaanbod dat een leerling nodig heeft niet kunnen bieden, dan zullen de ouders naar een passende school binnen ons bestuur verwezen worden. Mocht blijken dat wij tijdens het onderwijsleerproces niet het onderwijs kunnen bieden dat noodzakelijk is voor een leerling, dan zal deze leerling ingebracht worden in de HGPD. Samen met een orthopedagoog, school en ouders wordt er gekeken of er aanpassingen binnen het onderwijs gedaan kunnen worden. Mocht dit uiteindelijk niet haalbaar zijn, dan wordt deze leerling verwezen naar een SO of clusterschool binnen het samenwerkingsverband. Voor de verwijderingprocedure wordt verwezen naar de schoolgids blz. 9. Wij hanteren de uitgangspunten geformuleerd in het katern “Toelating en verwijdering leerlingen PO” van het VOS/ABB. 4.4 Taakbeleid Op basis van o.a. de thema’s uit dit schoolplan en de daaruit voortvloeiende actiejaarplannen worden werkgroepen geformeerd. Deze kunnen inhoudelijk of organisatorisch van aard zijn. Voor de start van het schooljaar geven de leerkrachten hun voorkeuren aan. Bij de uiteindelijke verdeling wordt rekening gehouden met competenties, interesses, een evenwichtige verdeling over de bouwen of jaargroepen en de werktijdfactor (WTF). Voor het actuele taakbeleid wordt verwezen naar het rooster van taakbeleid binnen onze school. 4.5 Communicatie Onze school vindt goede communicatielijnen met alle betrokkenen buitengewoon belangrijk. De schoolleiding zorgt daartoe voor optimale overlegstructuren. Interne communicatie - Voor de start van het schooljaar ontvangen alle teamleden een jaarkalender met relevante gegevens. Deze worden maandelijks bijgewerkt. - Bij de afsluiting van het schooljaar wordt het actiejaarplan besproken en vastgesteld. - De directeur en de intern begeleiders vergaderen een keer in de zes weken op de donderdagmiddag. - De intern begeleiders verzenden per mail de agenda’s voor de bouwvergaderingen. - De verslagen van bouwvergaderingen worden per mail verzonden aan de collega’s uit de betreffende bouw en aan de directeur en intern begeleiders. - De verschillende werkgroepen verzenden de notulen van de vergaderingen aan de directeur. - Schriftelijke post wordt verspreid in de individuele postvakken


14

-

Agenda’s voor de vergadering worden een week van te voren verspreid Stukken worden verspreid naar het archipel e-mailadres van de betrokkenen Maandelijks is er een overleg binnen het “Educatief Centrum” bestaande uit directeur, leidster kinderopvang, leidster peuterspeelzaal. We gebruiken effectieve middelen voor de communicatie: postvakken, memobord, e-mail

Externe communicatie Goede externe communicatie met betrekking tot inhoud, afstemming en organisatie van het onderwijs is van groot belang voor het functioneren van de school. - Bij de start van het schooljaar ontvangen alle ouders digitaal een schoolgids/bijlage. In de bijlage zijn o.a. opgenomen: lestijden, vakantierooster, jaarkalender, groepsbezetting en een overzicht van externe organisaties. - De schoolgids/bijlage wordt ook geplaatst op de website van de school (www.obsdebongerdterwolde.nl). - Gedurende het schooljaar wordt de schoolgids uitgereikt aan belangstellende ouders en nieuwe ouders. - De ouders ontvangen maandelijks een nieuwsbrief met actuele informatie. De nieuwsbrief wordt ook op de website van de school geplaatst. - Voor de vergadering van de MR en OR wordt de agenda met de directie doorgenomen. Eventuele stukken worden uiterlijk een week voor de vergadering verspreid. - Van de MR vergaderingen worden verslagen gemaakt, die in aangepaste vorm op de website worden geplaatst. - De website wordt bijgehouden door team, OR en MR. In 2011-2012 wordt er een nieuwe website gemaakt en van de genoemde geledingen wordt er een persoon verantwoordelijk. - De directeur onderhoudt namens de school de contacten met de bovenschoolse directie. - Informatie op bestuurlijk niveau staat voor het personeel op de Archipel website. - De directie van de school participeert in bovenschoolse werkgroepen en neemt deel aan het maandelijks managementoverleg op bovenschools niveau. Externe contacten Er zijn externe contacten met diverse instellingen: Gemeente bestuur Kinderopvangorganisatie “De Blokkentoren”. Mobiliteitcentrum IJsselgroep – vervangingspool Directieoverleg andere basisscholen in Voorst Directienetwerk Stichting Archipel Bestuur Stichting Archipel Samenwerkingsverband WSNS Deventer Onderwijsinspectie Voortgezet onderwijs Saxion Bibliotheek – lees- en taalonderwijs op onze school School Advies Dienst IJsselgroep Administratiekantoor OBT Onderhoudsbedrijven ICT (Heutink) Zorgplatform – via IB-er Eduart/ Leeuwenkuil Politie Brandweer horeca Wij communiceren met externen middels onze schoolgids, website, mail en post. Met de volgende groepen communiceren wij als volgt: -

Van gescheiden ouders zijn beide mailadressen op school aanwezig, dus zij ontvangen allebei alle brieven die school uitgaan. De voorzitter van de MR heeft altijd een voorbereidend gesprek met de directeur voorafgaand aan de MR vergadering.


15

4.6

Het schoolbestuur communiceert via de mail en de directeur heeft 10 keer per jaar een MO overleg en neemt deel aan werkgroepen. De directeur van de school en de vestigingsmanager van de BSO hebben 1 x per twee maanden overleg. Het voortgezet onderwijs heeft een warme overdracht met de leerkracht van groep 8. De gemeente Voorst organiseert 2 keer per jaar een directieoverleg op het gemeentehuis. Dienstverlening

Overblijfregeling Voor de overblijfregeling verwijs ik naar de schoolgids blz. 18. De oudergeleding van de MR heeft conform WMS art 13f instemming op de wijze waarop TSO wordt vormgegeven. Voor-, en naschoolse opvang De voor- en naschoolse opvang is in handen gelegd van de Blokkentoren. Er is een nauwe samenwerking tussen school en Blokkentoren ivm het ontwikkelen van een educatief centrum. Er is behoefte aan voorschoolse opvang, maar er is tot op heden geen personeel beschikbaar voor deze vacature. De naschoolse opvang is ook in handen van de Blokkentoren. Er is aanbod op maandag, dinsdag en donderdag. Voor informatie hierover verwijs ik naar de schoolgids. Ouderhulp Ouders onderstenen bij diverse activiteiten. Voor informatie hierover verwijs ik naar de schoolgids.

4.7

Schooladministratie en procedures

Onze school gebruikt Parnassys als administratiesysteem. Dit is een bovenschools besluit, zodat alle scholen van Archipel hiermee werken. In dit administratieprogramma staan de basis leerlinggegevens, de absentie, de handelingsplannen, gespreksverslagen, methodetoetsen en het LVS voor sociaal emotionele ontwikkeling. De gegevens uit het administratieprogramma worden niet aan derden verstrekt, zonder toestemming van de ouders. Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar ten aanzien van de organisatie het volgende te realiseren: -Het CITO LVS wordt opgenomen in Parnassys middels de DULT koppeling (meerjarenplanning 20112015 punt 5e) -De groepsplannen worden ingevoerd in Parnassys (meerjarenplanning 2011-2015 punt 5e)


16

5

Onderwijskundig beleid

5.1 Visie van de school De Bongerd is een dorpsschool die een positieve bijdrage levert aan de ontwikkeling van kinderen, zodat zij zich zo optimaal mogelijk kunnen ontplooien. Wij zoeken gericht samenwerking met verenigingen, bedrijven en ondersteunen plaatselijke initiatieven als het past binnen het educatieve concept van de school. Onze school valt onder Stichting Archipel en dat betekent dat de beginselen van openbaar onderwijs door ons in woord en daad worden uitgedragen. De openbare identiteit wordt op school zichtbaar in de keuzen voor zaken als zorgbreedte, het overdragen van kennis over geestelijke stromingen, het meewerken aan de vrije keuze van ouders/leerlingen voor godsdienstig of levensbeschouwelijk vormingsonderwijs, mondiale vorming, roldoorbreking, het bestrijden van racisme en het onderwijsvoorrangsbeleid. De openbare identiteit krijgt mede gestalte door een open benadering van de multiculturele samenleving en de actieve aandacht voor de verschillende levensbeschouwingen. Pluriformiteit, tolerantie, verdraagzaamheid, solidariteit en een democratische houding zijn voor een openbare school taakstellende kernbegrippen. - Wij zien het als onze opdracht dat de kinderen zich in een veilige en rustige omgeving kunnen ontwikkelen. - Op onze school wordt de basis gelegd op het gebied van kennis en vaardigheden. Daarbij streven we er naar om iedere leerling, rekening houdend met zijn of haar capaciteiten, een zo hoog mogelijk niveau te laten halen. Wij zijn daarom van mening dat de lesstof gestructureerd aangeboden dient te worden en dat de vorderingen van kinderen gevolgd moeten worden. - Waar mensen samenleven is samenwerking een voorwaarde. Ook op onze school hechten we hier grote waarde aan. We laten de kinderen regelmatig samenwerken omdat het de ontwikkeling bevordert - Kinderen staan in hun leven regelmatig voor vragen die ze zelf moeten oplossen. Wij dienen een kind aan te leren hoe het op eigen wijze problemen kan oplossen, zonder daar direct hulp bij te krijgen. - We willen passend en buurtnabij onderwijs verzorgen voor alle kinderen in Terwolde. 5.2 Missie van de school Onder ontwikkeling verstaan wij zowel de cognitieve als de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. De Bongerd is van mening dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen: In een veilige omgeving Wij zien het als onze opdracht dat de kinderen zich in een veilige en rustige omgeving kunnen ontwikkelen. Wij vinden het belangrijk dat:  kinderen en leerkrachten respect voor elkaar hebben  er een open communicatie is tussen kinderen, leerkrachten en ouders  we gezamenlijk groepsvormende activiteiten doen, die een bijdrage leveren aan een sociale ontwikkeling.  er binnen de school een transparante organisatie is  de school nauw verwant is aan het dorp Terwolde Opbrengstgericht werken Op onze school wordt de basis gelegd op het gebied van kennis en vaardigheden. Daarbij streven we er naar om iedere leerling, rekening houdend met zijn of haar capaciteiten, een zo hoog mogelijk niveau te laten halen. We bereiken dit door opbrengstgericht te werken, de lesstof gestructureerd aan te bieden en de vorderingen van kinderen te volgen. Daarom besteden we veel aandacht aan:  leerlijnen in groep 1 en 2  leerstofjaarklassensysteem in groep 3 tot en met 8  leerlingvolgsysteem voor sociaal emotionele en cognitieve ontwikkeling  een goede zorgstructuur die ertoe bijdraagt dat in de onderwijsbehoefte van de leerlingen wordt tegemoet gekomen.


17

Door samen te werken met andere kinderen Waar mensen samenleven is samenwerking een voorwaarde. Wij zien als maatschappelijke trend, een toenemende individualisering. Wij zien het als onze taak om kinderen sociaal te verbinden door kinderen regelmatig samen te laten werken. Dit bevordert de ontwikkeling op:  cognitief gebied: uitwisselen van kennis  sociaal gebied: sociale ontwikkeling  creatief gebied: bevordering van motorische en creatieve ontwikkeling Door zelfstandig te functioneren Kinderen staan in hun leven regelmatig voor vragen die ze zelf moeten oplossen, dit wordt versterkt door de snelle veranderingen in de maatschappij. Wij leren een kind hoe het op eigen wijze problemen kan oplossen, zonder daar direct hulp bij te krijgen. Op deze manier leert een kind:  eigen verantwoordelijkheid te nemen  zelfstandigheid te ontwikkelen  uitdagingen aan te gaan  doorzettingsvermogen te ontwikkelen Passend onderwijs Kinderen met andere onderwijsbehoeften zijn welkom op de Bongerd. Op deze manier willen we thuis nabij onderwijs bieden. Per kind wordt gekeken of er een passend onderwijs en zorgaanbod kan worden geboden op de volgende manier:  Dat alle kinderen uit Terwolde naar de Bongerd kunnen gaan.  Dat alle kinderen een sociaal netwerk kunnen opbouwen of uitbouwen.  Dat kinderen leren omgaan met verschillen  Dat alle kinderen de gestelde leerdoelen behalen passend bij hun onderwijsbehoefte 5.3 Identiteit en Profilering Onze school valt onder Stichting Archipel en dat betekent dat de beginselen van openbaar onderwijs door ons in woord en daad worden uitgedragen zoals beschreven in 5.1 en 5.2 Het openbare karakter komt op onze school voornamelijk tot uitdrukking in: - De schoolbevolking die een afspiegeling is van het dorp, vrijwel alle kinderen gaan in Terwolde naar de Bongerd - De kinderen worden in de gelegenheid gesteld om HVO en godsdienstlessen te volgen - Wij werken niet apart, maar samen. De scholen van Stichting Archipel worden gestimuleerd zich onderscheidend en kwalitatief te profileren. Dit om een gevarieerd aanbod van hoogwaardige onderwijsvoorzieningen te creëren. Onze school wil zich profileren als: een dorpsschool, waar opbrengstgericht wordt gewerkt. De school participeert in een educatief centrum, waar peuterspeelzaal, kinderopvang en BSO samenwerken. In de periode tot 2011 zal het profiel als volgt verder worden ontwikkeld en vormgegeven: De school gaat in samenwerking met Archipel een traject opbrengstgericht werken volgen en implementeren. De plannen voor het bouwen van een nieuw educatief centrum in Terwolde worden verder vormgegeven in samenwerking met alle partners. 5.4 Leerstofaanbod In dit schoolplan vervult de publicatie ‘herziene kerndoelen Basisonderwijs” van het ministerie van OCW een belangrijke rol. Deze kerndoelen zijn vanaf schooljaar 2009-2010 geheel ingevoerd binnen ons basisonderwijs. Tevens spelen de referentieniveaus voor reken en taalonderwijs een belangrijke rol. Basisonderwijs bevordert brede vorming van kinderen. Het onderwijs richt zich op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op de ontwikkeling van de creativiteit en het verwerven van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het leerstofaanbod stelt onze leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Daarbij voorziet de school in een breed aanbod, gericht op verwerving van kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen.


18

Doorgaande lijn tussen peuterspeelzaal, kinderopvang, basisonderwijs en VO zijn belangrijk teneinde doorgaande ontwikkeling van kinderen te bevorderen. Voor de kinderen die vanuit de peuterspeelzaal op school komen, wordt er structureel een overdrachtformulier ingevuld en zo nodig wordt deze mondeling toegelicht. De leerkrachten van groep 1 en 2 en de peuterleidsters hebben de cursus startblokken gevolgd. Aangezien de peuterspeelzaal in de school gehuisvest is, wordt er snel en effectief overlegd. De overdracht naar het VO gebeurt middels een warme overdracht en het maken van een onderwijskundig rapport. De leerlingvolgsystemen sluiten op elkaar aan, wat de overdracht ten goede komt. Overgang 2-3 De werkwijze in groep 1-2 is vastgelegd in het koersplan. Er wordt gewerkt vanuit startblokken. De leerlijnen die hierin uitgewerkt zijn, voor rekenen, taal-lezen en de motorische ontwikkeling, sluiten aan op de leerstof van groep 3. Elk kind in groep 1-2 wordt gevolgd in het ontwikkelvolgmodel van Memelink. Naast Memelink worden ook de taal- en rekentoetsen van CITO afgenomen en de screening vanuit het dyslectieprotocol. In januari groep 2 wordt gekeken of de leerling sociaal en cognitief de vaardigheden beheerst voor de overgang naar groep 3. Groep 1-2 Vak Motorische ontwikkeling Taal Rekenen Wereldoriëntatie Creatieve vorming Sociaal emotionele vorming


Methode Leerlijnen van IJsselgroep Iselinge (in ontwikkeling) Bewegingsonderwijs in het speellokaal Dans Taalkastje/ schatkist Rekenkastje/ schatkist Thematisch ingepast in onderwijs Thematisch ingepast in onderwijs Moet je doen Leerlijnen van Iselinge LOVS ZIEN

19

Groep 3-8 Vak Rekenen Taal Spelling Lezen Lezen Begrijpend lezen Engels

Methode Pluspunt 3 Maatwerk Plustaak / Somplex Taal op Maat Taal op maat VLL 2e maanversie Niveaulezen / bibliotheek lezen Informatieboeken van de Ruiter Goed gelezen 2e versie Nieuwsbegrip Take it easy

Schrijven Geschiedenis Aardrijkskunde Burgerschapsvorming Biologie Verkeer Techniek Creatieve vorming Muziek Computerles

Pennenstreken Brandaan Geobas 4e editie GEOBAS, Brandaan en HVO en GVO Wijzer door de natuur 1e versie Verkeerskrant Techniektorens Moet je doen Moet je doen 2e versie Type Basic - Windows verkenning - Typevaardig - Word - PowerPoint Sociaal emotionele vorming Zien Leefstijl Bewegingsonderwijs BIOS lessen van de Gelderse Sportfederatie HVO - Godsdienst vakleerkracht Alle methodes voldoen aan de kerndoelen/referentiekaders, dit is te vinden op de site van het SLO. Evaluatie - De opbrengsten worden gemeten met methodetoetsen en methode onafhankelijke toetsen van CITO. Twee keer per jaar wordt er een trendanalyse van alle groepen gemaakt en deze wordt doorgesproken met de leerkracht en de IB-er en met de IB-er en de directie. Aan de hand van de uitkomsten worden er waar nodig verbeteringstrajecten opgesteld. Deze worden geborgd in het jaarplan, tijdens de groepsbesprekingen met de leerkracht en tijdens bouwvergaderingen. - Het pedagogisch klimaat wordt geëvalueerd met het LVS programma ZIEN. Tevens vullen de leerlingen een vragenlijst in over de sociaal emotionele ontwikkeling van hen zelf. - De directeur komt jaarlijks op klassenbezoek en scoort dan met de leerkrachten de kwaliteitskaarten van Cees Bos op het gebied van pedagogisch klimaat of didactisch handelen. - Er moet een plan komen om de begrijpend leesresultaten te verbeteren en studievaardigheden moeten in groep 7 en 8 structureel in het rooster opgenomen worden. Speerpunt Opbrengstgericht werken is een speerpunt van Archipel en wil ik ook meenemen naar het jaarplan van de Bongerd, waarbij er aandacht moet zijn voor de begrijpend leesresultaten en studievaardigheden.


20

5.5 Leertijd Onze school houdt zich aan de wettelijke verplichting dat een leerling over de hele basisschoolperiode minimaal 7520 uur les krijgt. Dit is als volgt verdeeld: Groep 1 t/m 2 jaarlijks 940 uren Groep 3 t/m 5 jaarlijks 930 uren Groep 6 t/m 8 jaarlijks 1010 uren Leerlingen krijgen voldoende tijd om zich de leerstof eigen te maken. Vijf minuten voor aanvang van de lessen gaat de bel, zodat kinderen daadwerkelijk op tijd kunnen beginnen. Er wordt toegezien op het handhaven van de afgesproken pauzetijden. Wij gaan uit van een lessentabel van 22 lesuren in groep 1-2, 24 lesuren in groep 3 en 5, 26 lesuren in groep 6 t/m 8. Tijd per vak in groep 3-8: 24 tot 26 lesuren per week. Taal/lezen 9.00 uur groep 3 t/m 8 Rekenen 5.00 uur groep 3 t/m 8 Schrijven 2.00 uur groep 3 en 4 groep 5 en 6: 1 uur Engels 7 en 8 0.45 uur groep 7 en 8 Wereldoriëntatie 1.00 uur groep 3 en 4 groep 5 t/m 8: 3 uur Verkeer 0.30 uur groep 3 t/m 8 Blokuur 1.00 uur groep 3 t/m 8 (hierin zit min. 15 m taal en 15 m rekenen) Leefstijl 0.30 uur groep 3 t/m 8 Expressievakken 2.00 uur groep 3 t/m 8 Lichamelijke oef 1.30 uur groep 3 t/m 8 Godsdienst / HVO 0.45 uur groep 5 t/m 8 Pauzes: 1.15 uur groep 3 t/m 8 Voor het maken van het rooster hebben we de richtlijnen van de methode gevolgd. De basisvakken rekenen, taal en lezen krijgen voorrang bij de inroostering. Als kinderen verlof aanvragen, moeten zij gebruik maken van het daarvoor bestemde verlofformulier. Verlof wordt alleen toegekend als de aanvraag voldoet aan de eisen die gesteld zijn voor het verkrijgen van verlof. Nieuwe schooltijden Binnen 4 jaar gaat de Bongerd overstappen naar een rooster waarbij elke groep 940 lesuren draait. In 2011 wordt er samen met de MR een traject voor invoering uitgezet. Ouders en personeel hebben inspraak mbt de nieuwe lestijden. Deze procedure is in 2011 doorlopen en de MR heeft instemming verleend. Speerpunt: Archipel wil dat alle scholen overgaan op 8 jaar in alle groepen gelijke schoolweken van 940 lesuur. Hier zal een invoeringstraject voor gemaakt moeten worden in samenspraak met de MR. Er is besloten om op woensdagmiddag en vrijdagmiddag vrij te roosteren. Het invoeringsplan zal 5 jaar in beslag nemen. De groepen 1 t/m 5 werken vanaf 2011-2012 met het nieuwe rooster. 5.6 Pedagogisch klimaat en schoolklimaat Om tot een goed pedagogisch klimaat te komen hebben we de volgende afspraken met elkaar gemaakt: - Leerkrachten zorgen voor een veilige leeromgeving. - De leraren zorgen ervoor, dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan - De leraren tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect - Leerkrachten en leerlingen gaan respectvol met materiaal om. - De leraren geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht (individu) - De leraren maken weloverwogen gebruik van complimenten en correcties (groep) - De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen, middels een uitdagende en stimulerende leeromgeving. - De leerkrachten stimuleren de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van de leerlingen.


21

Deze afspraken zijn terug te vinden op de kwaliteitskaart Pedagogisch handelen van Cees Bos, die wij als team gemaakt hebben. In de schoolgids hebben wij de volgende afspraken opgenomen over omgangsvormen en schoolregels: Omgangsregels - We luisteren naar elkaar - We praten normaal tegen elkaar - We zijn eerlijk tegen elkaar - We helpen elkaar - We spelen samen - We lossen ruzie pratend op, lukt dit niet dan helpt juf of meester Algemene schoolregels Groep 1 en groep 2: - om 8.20 uur mogen de kinderen van groep 1 en 2 naar binnen worden gebracht en ’s middags gaat de school om 12.50 uur open; - op het plein loop je met de fiets aan de hand; - als de bel luidt worden de ouders verzocht om afscheid van hun kind te nemen; - ieder kind heeft een eigen kapstok en kan daar gedurende het schooljaar de jas ophangen. - we houden de school en de materialen netjes Groep 3 tot en met groep 8: - om 8.20 uur is er een leerkracht op het plein. - om 8.25 uur mogen de kinderen van groep 3 t/m 8 naar binnen. - op het plein loop je met de fiets aan de hand; - je loopt rustig door de school; - in de pauze gaat iedereen naar buiten (of de leerkracht moet anders beslissen); - je mag in de klas geen pennenbak gebruiken, een etui mag wel. - we houden de school en de materialen netjes De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en leerkrachten als volgt: De leerlingen uit groep 5-8 vullen jaarlijks een vragenlijst in van ZIEN mbt de sociale ontwikkeling en veiligheid. Hier kan de leerkracht informatie uit vergaren mbt de sociale veiligheid. Tevens kunnen kinderen terecht bij de contactpersoon van school. Voor de leerkrachten is er de contactpersoon op school en is er een vertrouwenspersoon bij Stichting Archipel, waar zij contact mee op kunnen nemen. Speerpunt De contactpersoon moet beter zichtbaar in de school worden voor de kinderen (zie jaarplan 20112012 nr. 7a blz. 39) 5.7 Didactisch handelen Om een functionele en uitdagende leeromgeving te creëren hebben we in het team de volgende afspraken gemaakt: - De leerkracht geeft korte duidelijke instructie - De leerkracht zorgt voor interactie tijdens de instructie - De leerkracht houdt bij de instructie rekening met niveauverschillen tussen de leerlingen - De leerkracht houdt bij de verwerking rekening met de niveauverschillen tussen de leerlingen - De leerkracht hanteert verschillende werkvormen tijdens de instructie en de verwerking - De leerkracht leert de leerlingen leer- en denkstrategieën aan - De leerkracht stimuleert en motiveert de leerlingen - De leerkracht stimuleert leerlingen controleactiviteiten uit te voeren - De leerkracht heeft een goede planning en voorbereiding - Op school zijn de benodigde faciliteiten aanwezig voor het lesgeven aan de leerlingen Deze afspraken zijn terug te vinden op de kwaliteitskaart Didactisch handelen van Cees Bos, die wij als team gemaakt hebben In groep 1-2 wordt thematisch gewerkt. Vanaf groep 3 zijn de groepen homogeen samengesteld. De kinderen krijgen gelijktijdig instructie volgens het directe instructiemodel. Leerlingen die op een


22

eigen leerlijn zitten, krijgen apart instructie. De leerkrachten volgen in deze groepen de handleiding van de methode. Er wordt leerkracht gestuurd onderwijs gegeven. De verwerking gebeurt individueel maar ook zeer regelmatig in tweetallen of in een groepje. Er wordt op drie manieren gedifferentieerd in de verwerking. Kinderen die moeite hebben met de leerstof krijgen extra instructie en maken veelal minder werk. Kinderen die gemiddeld scoren maken de opdracht die gegeven wordt. Voor kinderen die bovengemiddeld scoren wordt de lesstof gecompact en zij krijgen verrijkingsstof. Mocht een leerling niet meer mee kunnen met de groep dan kan hij of zij vanaf groep 6 op een eigen leerlijn gezet worden. Speerpunt We willen groepsplannen gaan ontwikkelen voor groep 3-8, dat vraagt vaardigheden bij de leerkrachten op didactisch gebied en aandacht voor het directe instructiemodel (zie jaarplan 20112012 nr. 5c en 5h) 5.8 Zorg en begeleiding De leerlingenzorg op onze school wordt mede bepaald door het zorgbeleid van het samenwerkingsverband Sine Limite uit Deventer. De school heeft twee intern begeleiders die ieder voor hun bouw belast zijn met de coördinatie rond de zorg. De voortgang van elke leerling wordt enkele keren per jaar besproken tijdens de groepsbesprekingen. De zorg en begeleiding van leerlingen heb ik hier op hoofdlijnen beschreven. We hebben de volgende voorzieningen getroffen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften: - Anderstalige leerlingen: - leerlingen spreken thuis een andere taal. Voor deze leerlingen hebben we extra woordenschat oefeningen als ze uitvallen op Cito woordenschat. - Leerlingen met leer- en gedragsmoeilijkheden - Leerlingen met leerproblemen kunnen vanaf groep 6 op een eigen leerlijn. Dit is beschreven in het beleidsplan individuele leerlijnen. - (gezamenlijke) afspraken over de sociaal-emotionele ontwikkeling. - We werken met het LVS ZIEN. Hier volgen we de ontwikkeling van alle kinderen. Mocht er uitval zijn, dan geeft dit volgsysteem tips en handvaten om verder te kunnen. - (Hoog )begaafden. - Voor deze groep kinderen hebben we een beleidsplan geschreven. In dit beleidsplan staat beschreven hoe wij omgaan met deze kinderen. - Leerlingen met een leerling-gebonden budget - Deze leerlingen worden door een speciaal vrij geroosterde leerkracht begeleid. Aangezien we 6 rugzakleerlingen in school hebben, is zij 3 dagen per week aanwezig. - Jonge risicoleerlingen - Van de peuterspeelzaal krijgen wij een overdrachtsformulier. Tevens bestaat de mogelijkheid om hulp in te roepen van de intern begeleider van onze school voor de peuterspeelzaal. Aangezien deze kinderen bijna allemaal bij ons op school komen, is het kind dan direct in beeld. Speerpunten - Het implementeren van het hoogbegaafdheidbeleid en het verbeteren van de control cyclus rond handelingsplannen en dan met name de inhoud van het HP en de evaluatie (zie inspectierapport 2011) (zie jaarplan 2011-2012 nr. 5d en 5f blz. 38) - Opzetten van een zorgplan voor de Bongerd 5.9 Informatie- en communicatietechnologie (ICT) ICT wordt enerzijds gevormd door een zo effectief mogelijke inzet van kwalitatief goede softwareprogramma’s ter ondersteuning van het adaptieve leerstofaanbod en anderzijds worden de kinderen ICT-vaardig, waarbij op een efficiënte manier door leerlingen de vele toepassingsmogelijkheden, zoals tekstverwerken en PowerPoint, worden beheerst. Regelmatig zal de voortgang besproken tijdens bouwbijeenkomsten. De school heeft een internetprotocol, waarin afspraken zijn vastgelegd. De leerkrachten bezitten de vaardigheden die behoren bij het digitaal rijbewijs. Op verzoek van de


23

leerkracht of op voordracht van de directie is er de mogelijkheid voor het volgen van nascholing. De school werkt met het Parnassys- administratiesysteem. In de komende planperiode zal met name de toepassing van de zorgmodule van Parnassys worden uitgebreid. De volgende digitale leerlingvolgsystemen worden digitaal toegepast: 1. Ontwikkelingsvolgmodel voor het jonge kind 2. Het CITO – LVS, waarbij de school tevens beschikt over twee geschoolde analysespecialisten In de groepen wordt gewerkt met diverse softwareprogramma’s die worden vermeld in het beleidsplan. De school heeft twee ICT- ers. Uiterlijk in 2014 hebben alle groepen de beschikking over een digibord. Speerpunten Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar ten aanzien van het ICT beleid het volgende te realiseren: - ICT beleidsplan schrijven - DULT koppeling van CITO LVS naar Parnassys - Implementeren van de methode Zien binnen Parnassys - Cursus ACTIVE inspire voor het team - Scholing nieuwe ICT-ers - Aanschaf digibord voor de groepen 1-2.


24

6

Kwaliteitsbeleid

In het kader van het project Aantoonbaar Beter Onderwijs is een geheel op Archipel toegesneden kwaliteitszorginstrument ontwikkeld (2009). Dit instrument, dat jaarlijks gegevens per school oplevert, die worden samengebracht in een zgn. Archipel-airview en de eens per twee jaar afgenomen tevredenheidonderzoeken, vormen mede de grondslag voor dit schoolplan. 6.1 Kwaliteitszorgsysteem op school De kwaliteitszorg binnen onze school richt zich op diverse beleidsterreinen: - pedagogisch en didactisch handelen - leerlingenzorg - leerstofaanbod en leertijd - opbrengsten en trendanalyses - professionalisering - communicatie (intern en extern) - schoolklimaat - personeelsbeleid - uitbouw brede school educatief centrum Kwaliteitszorg- cyclisch proces: De school werkt cyclisch aan kwaliteitsverbetering. De start van dit proces is een 0- meting. Waar staan we op dit moment? Voor het verkrijgen van de juiste input van een 0 –meting worden diverse instrumenten ingezet: - trendanalyses CITO (2 keer per jaar) - in- en uitstroomgegevens leerlingen (jaarlijks) - tevredenheidsonderzoeken (personeel, ouders, leerlingen) (2 keer per jaar) - externe audit (1 keer per 4 jaar) - zelfevaluatie (1 keer per jaar) - rapporten inspectie ( 1 keer per 4 jaar) Uit deze gegevens worden de acties gehaald voor het schoolplan en meerjarenplan, die vervolgens geborgd worden in onze organisatie. Middels evaluatie en nieuwe input wordt er cyclisch aan de kwaliteitsverbetering gewerkt. Beschrijving huidige situatie en waardering In het voorjaar van 2011 heeft een 0-meting plaatsgevonden aan het eind van de schoolplanperiode. In het algemeen concludeert de inspectie dat het onderwijs van voldoende kwaliteit is. De tussenopbrengsten zijn voldoende. De onderzochte indicatoren van de kwaliteitszorg en het onderwijs en leren zijn voldoende of goed. Ook de sfeer op school wordt als prettig omschreven. De tevredenheidsonderzoeken geven in het algemeen een positief beeld van de school (cijfers ouders: 7,9, leerlingen: 8,4 leerkrachten: 8,0) De trendanalyses laten in het algemeen een voldoende beeld zien, waarbij de opbrengsten van de CITO eindtoets 2 jaar onder het landelijk gemiddelde liggen. Deze resultaten hebben o.a. geleid tot de keuze voor het opnemen van een verbeterplan voor de resultaten van de eindtoets de komende jaren. Borging van de beleidsterreinen Van alle beleidsterreinen die in het schoolplan worden vermeld, worden uiteindelijk borgingsdocumenten opgesteld en vastgelegd na bespreking in het team. Veelal worden deze documenten vergezeld van kijkwijzers. Tijdens klassenbezoeken van de directie vormen deze een belangrijk onderdeel van het borgingsaspect. Daarnaast worden afspraken opgenomen in de groepsmappen of het zorgprotocol. Hoe evalueren en met welke middelen De hierboven omschreven middelen worden ingezet om na te gaan hoe goed de zaken gaan die we hebben afgesproken en vastgelegd. Als aan het eind van een cyclus blijkt dat er redenen zijn om het beleid aan te passen, dan ontwerpt het management of de desbetreffende werkgroep een voorstel dat dan na bespreking aan het eind van een traject weer een vervolg krijgt in een nieuw actieplan. 6.2 Opbrengsten In het kader van de kwaliteitsevaluatie maakt de school gebruik van de opbrengsten. Deze zijn


25

onder te verdelen in toetsen, kengetallen en tevredenheid onderzoeken. Toetsen De school gebruikt toetsinstrumenten om zicht te krijgen op de opbrengsten van het onderwijs. We gebruiken hiervoor gestandaardiseerde, niet-methodegebonden toetsen en methode gebonden toetsen. Voor de gehanteerde toetsen en de toetskalender: zie het zorgprotocol. Enkele keren per jaar worden de trendanalyses gehanteerd tijdens het directie IB overleg en tijdens de groepsbesprekingen. Resultaten kunnen aanleiding zijn om individuele trajecten op te starten, aan te passen, of af te ronden. Daarnaast worden de uitslagen gebruikt om groeps- , jaargroeps- of schoolanalyses te maken. Hierbij zijn IB-er, leerkracht en directeur aanwezig. Kengetallen a. Analyse uitstroom Jaarlijks ontvangt onze school de vorderingen van de oud leerlingen vanuit de scholen voor voortgezet onderwijs. Het open afstroompercentage is daarbij beperkt. De adviezen die onze school geeft worden in het algemeen als een juiste afspiegeling van de mogelijkheden van de leerlingen gekenschetst. Voor de uitstroomgegevens van de afgelopen jaren zie schoolgids: hfdst. 8.19 b. Analyse verwijzingen Middels de HGPD-gesprekken worden de zorgvragen die school en ouders besproken. In veruit de meeste gevallen is het vervolgtraject middels het werken met handelingsplannen afdoende. Via het zorgteam kan indien nodig ook een beroep worden gedaan op ondersteuning van de GGD, of maatschappelijk werk. Het verwijzingspercentage is de afgelopen jaren teruggebracht tot minder dan 1% Tevredenheidsonderzoeken Hoe ervaren leerlingen, ouders en leerkrachten de school. Wat zijn de resultaten van tevredenheidsonderzoeken. Met name het betrekken van ouders bij de plannen van aanpak verdienen aandacht. De school meet tweejaarlijks in de tevredenheidsonderzoeken de beleving van de veiligheid bij leerlingen en personeel. Analyse van tendensen. 6.3

Schematisch overzicht met betrekking tot methodevervanging

Methode

Jaar van aanschaf

Vervangen in

Rekenen: Pluspunt 3

2011

2019

Aanvankelijk lezen: Veilig leren lezen

2007

2015

Taal: Taal op maat

2007

2015

Spelling: Taal op maat

2007

2015

2008

2016

Aardrijkskunde: Geobas (4 versie)

2009

2017

Geschiedenis: Brandaan

2010

2018

2003

2012

Begrijpend lezen: Goed gelezen 2 versie

2006

2014

Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip basis

2010

Schrijven: Pennenstreken

2007

2015

Muziek: Moet je doen

2007

2016

Creatieve vorming: Moet je doen handvaardigheid

2003

2013

Engels: Take it easy e

Biologie: Wijzer door de natuur e


26

tekenen, dans en drama Bij de vervanging van methoden wordt rekening gehouden met de nieuwste eisen en inzichten op het desbetreffende vakgebied. Daarbij worden o.a externe analyses betrokken. Een teamwerkgroep stelt criteria op, waarna meerdere methoden ter oriëntatie worden uitgeprobeerd. Bij de aanschaf wordt o.a. gekeken naar differentiatiemogelijkheden en de kwaliteit van de software. In de komende planperiode worden voor de volgende vakgebieden nieuwe methoden aangeschaft: Aanvankelijk lezen, biologie, begrijpend lezen, taal, lezen en schrijven, creatieve vorming. Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar ten aanzien van de kwaliteitszorg het volgende te realiseren: - Trendanalyses krijgen een vaste plek bij het bepalen van het beleid t.a.v. de individuele leerling, de groep en/of de leerkracht, de jaargroep en de gehele school. Door de inzet van de analyses vindt tijdige signalering plaats en krijgt het werken binnen school een meer opbrengstgericht karakter. - De tweejaarlijkse Archipel airview levert de school informatie om het bestaande beleid te evalueren en indien nodig bij te stellen.


27

7

Personeelsbeleid

Met betrekking tot het personeelsbeleid zijn veel zaken op bestuursniveau geregeld. Dit geldt voor het bekwaamheidsdossier: ieder personeelslid houdt een portfolio bij in COSMO. Daarnaast is er een op bestuursniveau vastgestelde gesprekscyclus, met functionerings- en POPgesprekken. Een regeling beoordelingsgesprekken is er nog niet. Deze zal in het schooljaar 2011-2012 worden ontwikkeld. Bij de werving en selectie is een belangrijke rol weggelegd voor de personeelsfunctionaris. Dit geldt evenzeer voor het mobiliteitsbeleid. Hiervoor is een mobiliteitsplan ontwikkeld. Ook het beleid in het kader van de functiemix is op bestuursniveau ontwikkeld. Op Archipelniveau zijn een arbobeleidsplan en een ziekteverzuimbeleidsplan aanwezig. 7.1 Personeelsbeleid op schoolniveau Op de Bongerd vinden we het belangrijk om zo goed mogelijk rekening te houden met talenten van personeelsleden. Professionalisering wordt gestimuleerd en er wordt jaarlijks getracht om de inzet van alle medewerkers te matchen met de aangegeven voorkeuren. Het jaar wordt gestart en afgesloten met bijeenkomsten waarin duidelijke doelen worden gesteld en welke trajecten daarvoor worden gevolgd. Deze trajecten worden verwoord in de actiejaarplannen. Een belangrijk onderdeel van de uitvoering van actiejaarplannen is de ruimte die gemaakt wordt voor het leren van en met elkaar. Collegiale consultatie, klassenbezoeken en coaching zijn daarin kernbegrippen. Voor de leerkracht met extra begeleidingsvragen wordt in eerste instantie gezocht naar interne mogelijkheden, maar kan evt. ook na overleg met de personeelsfunctionaris worden gekozen voor externe begeleiding. In de nota taakbeleid worden alle niet groepsgebonden taken vermeld. De collega’s geven hun interesse en/of expertise aan. De tweejaarlijkse tevredenheidsonderzoeken personeel vormen een belangrijke indicator van het welzijn en welbevinden van het personeel. Professionele ontwikkeling Op schoolniveau hanteren we m.b.t. de professionele ontwikkeling de volgende uitgangspunten: - Teamscholing is belangrijk voor de doorgaande lijn in school. Deze krijgt derhalve een hoge prioriteit bij de verdeling van de beschikbare nascholingsmiddelen. - De scholing moet aansluiten bij de visie en missie van de school. - Scholing maakt deel uit van het Persoonlijk Ontwikkelingsplan van de medewerker. - Voor de bekostiging van de scholing gelden de algemene uitgangspunten uit de CAO PO. - Scholingswensen worden o.a. verwoord tijdens de gesprekken uit de gesprekkencyclus en schriftelijk aangegeven in het digitale COSMO- dossier. Werken met persoonlijke ontwikkelingsplannen Iedere medewerker werkt een persoonlijk ontwikkelingplan. Te bereiken en de daaraan gekoppelde acties, zoals begeleiding of nascholing, hebben altijd een koppeling met het beleid van de school. Na de eerste ontwerpfase vindt er een startgesprek plaats met de leidinggevende en wordt evt. na aanpassing het POP definitief gemaakt. In de daaropvolgende jaren komt de voortgang van het POP minimaal een keer per jaar ter sprake en kunnen doelen en acties worden bijgesteld of geactualiseerd. Interne en externe mobiliteit Intern: Jaarlijks kunnen personeelsleden hun wensen m.b.t. interne mobiliteit aangeven. Ook is het mogelijk dat de leidinggevende interne mobiliteit voorstelt. Extern: Binnen de Stichting Archipel vindt jaarlijks middels de raadpleging van de COSMO-dossiers een inventarisatie van de externe mobiliteitswensen plaats. Na gesprekken en oriëntatie op de nieuwe school worden mobiliteitswensen in het algemeen gehonoreerd. Functioneringsgesprekken De gesprekkencyclus van Archipel wordt gehanteerd. Op onze school worden de gesprekken met de groepsleerkrachten gevoerd door de directeur.


28

Beoordelingsgesprekken In de komende planperiode zullen m.i.v. het schooljaar 2012-2013 beoordelingsgesprekken met alle medewerkers worden gevoerd. Ziekteverzuimbeleid De procedures bij ziekmelding en ziekteverzuimbeleid van Archipel worden gehanteerd. De school hecht veel waarde aan het voorkomen van aan werk gerelateerd verzuim. Indien daar onverhoopt toch sprake van is, wordt er actief gezocht naar mogelijke oorzaken en acties om een succesvol reïntegratieproces mogelijk te maken. 7.2 Professionalisering Op bovenschools niveau wordt het onderwerp scholing de komende planperiode integraal opgepakt. Waar mogelijk nemen teamleden deel aan bovenschools georganiseerde professionaliseringstrajecten. Jaarlijks wordt er een scholingsplan gemaakt waarbij gekeken wordt naar mogelijkheden, wensen, ontwikkelpunten van leerkrachten en het belang van onderwijskundige ontwikkelingen. De nascholing moet minimaal aansluiten bij de missie/visie van de school of een onderdeel zijn van een persoonlijk ontwikkelingsplan. De betrokkene formuleert zelf de aansluiting en legt die voor aan de directie. In overleg met de directie kan er eventueel aanspraak gemaakt worden op het schoolbudget. In de komende planperiode wordt minstens de volgende scholing georganiseerd: Rekenen, klassenmanagement, verdieping Excellentie, opbrengstgericht werken, Parnassys als integraalsysteem, gebruik van digitale middelen. 7.3 Arbo-beleid Binnen Stichting Archipel wordt gebruik gemaakt met het RAET- verzuimprogramma met betrekking tot gezondheid en welzijn van de personeelsleden. Ook in de vragenlijsten van de tevredenheidsonderzoeken zijn ARBO- gerelateerde vragen opgenomen. Periodiek wordt per school een risico-inventarisatie en evaluatie (RIE) gemaakt. Op basis van de resultaten wordt een actieplan opgesteld. De school heeft voldoende BHV-ers en er is middels het taakbeleid een ARBOcoördinator. Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar ten aanzien van het personeelsbeleid het volgende te realiseren: - Voortgang IPB: De gesprekkencyclus in het kader van COSMO wordt vervolgd, waaraan het onderdeel beoordelingsgesprekken wordt toegevoegd m.i.v. 2012-2013. - De professionalisering van collega’s: Er vindt een optimale afstemming plaats van persoonlijke nascholingswensen en schoolbeleid.


29

8

Financiën

8.1 Begroting Voor elke school van stichting Archipel is een meerjarenbegroting opgesteld. Dat gebeurt door een samenwerking tussen het college van bestuur, het Stafbureau, het administratiekantoor (OBT=Onderwijsbureau Twente) en de schooldirecteur. Het bestuur werkt met procentuele bijdragen vanuit het schoolbudget aan de bovenschoolse organisatie. Op basis daarvan wordt er per jaar een taakstellende begroting personeel(in formatieplaatseenheden=fpe) en materieel opgesteld. Daarbij brengt de directeur het investeringsschema van onderwijsleermiddelen, ICT-middelen, bekostiging acties voorvloeiende vanuit het schoolplan e.d. in. De meerjaren begroting omvat een beschrijving van geplande investeringen(personeel en materieel) en wordt voorgelegd aan de MR van de school. Deze ligt ter inzage op school. Doelen van financieel beleid Binnen het financieel beleid gaat onze aandacht uit naar: - Continuïteit van de school (blijvend) waarborgen - Kwaliteit van het onderwijs waarborgen(opbrengstgericht werken en professionalisering personeel). - Onderhoud van het gebouw op schoolniveau realiseren. Veel kosten worden gereduceerd door centrale inkoop. Formatieplan Voor het maken van een formatieplan zijn er bovenschools taakstellende uitgangspunten geformuleerd. Gemiddelde groepsgrootte minimaal 22 leerlingen; staffel voor ambulante uren directie en ib-er; LGF begeleiding buiten de vaste formatie invullen. Tekorten worden slechts dan aangevuld vanuit bovenschools budget, wanneer aan alle taakstellende vereisten tegemoet gekomen is binnen het schoolbudget. Bij het overgaan naar het Hoorns model zullen er geen grote kosten meer zijn bij compensatieverlof. Een fulltime baan zal nog 10 uur compensatieverlof hebben wat mogelijk wordt uitbetaald in het taakbeleid. De directiestructuur wordt de komende planperiode op bestuursniveau vastgesteld. 8.2 Huisvesting De huisvesting van het gebouw is een zaak van het stafbureau, gemeente en de directie. Op dit moment wordt er een plan voor nieuwbouw gemaakt in samenwerking met Archipel, gemeente en dorpshuis. De verwachting is dat het plan in 2013 gerealiseerd is. We constateren nu reeds dat er vertraging in het proces optreedt. ISS verzorgt de schoonmaak van het gebouw. 8.3 Extra externe geldstromen Het verwerven van sponsorgelden en subsidies gebeurt in overleg met het college van bestuur van stichting Archipel. Een subsidie aanvraag wordt ook voorgelegd aan de MR. Extra middelen worden veelal gegenereerd door het houden van sponsoracties, fancy fair etc. In de meeste gevallen worden de extra inkomsten aangewend voor de inrichting van pleinen, het aanschaffen van spelmaterialen, of de besteding voor goede doelen-projecten. 8.4 Interne geldstromen Ouders betalen elk jaar de vrijwillige ouderbijdrage. De ouderraad heeft zich georganiseerd in een stichting “vrienden van de Bongerd”. De penningmeester van de ouderraad beheert de gelden die worden geïnd vanuit de ouderbijdrage. Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar t.a.v. de financiën het volgende te realiseren: - Het opstellen van een jaarlijks haalbare begroting gekoppeld aan de beleidsdoelen van het schoolplan.


30

9

Klachtenregeling

-

De school hanteert de door het bestuur vastgestelde klachtenregeling en is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. De school maakt jaarlijks een klachteninventarisatie ten aanzien van de veiligheid op school Elke twee jaar wordt deze geanalyseerd en vertaald in beleidsvoornemens onder het hoofdstuk onderwijskundig beleid. De school beschikt over een contactpersoon en over een externe vertrouwenspersoon.

-

Speerpunt - de contactpersoon moet duidelijk herkenbaar zijn in school (zie jaarplan 2011-2012 nr. 7a blz. 39).

10.

VVE

In de nieuwe Wet OKE (aug. 2010) wordt geregeld dat op gemeentelijk niveau afspraken worden gemaakt over het aanbod en de doorlopende lijn van voor- en vroegschoolse educatie ter bestrijding en voorkoming van onderwijsachterstanden. Alle partijen dienen daaraan mee te werken. Het gaat dan om besturen van scholen, kinderopvangcentra en peuterspeelzalen. De gemeente is regievoerder maar de partners zijn medeverantwoordelijk. Voor het basisonderwijs is het van belang dat er een aanbod is en een aansluiting bij het voorschoolse aanbod. Dit valt onder verantwoording van de directie. Wij zijn geen VVE school, omdat wij geen “onderwijsachterstanden school” zijn.

11

Educatief Centrum

Basisschool de Bongerd wil zich ontwikkelen naar een educatief centrum. Zie quick scan educatief centrum.

12

Projecten en experimenten

Twee keer per jaar wordt er binnen het educatief centrum Terwolde een project georganiseerd. Binnen dit project werken de school, peuterspeelzaal en BSO samen aan hetzelfde thema.


31

13

Uitwerking beleidsvoornemens 2011 - 2015

Ter voorbereiding op deze paragraaf is aan het einde van de hoofdstukken 4, 5, 6,7 en 8 stilgestaan bij de belangrijkste voornemens ten aanzien van het onderwerp van dat hoofdstuk. Op basis van de gegeven analyse en de actiepunten stelt de school een meerjarenplan met verbeteronderwerpen op. In het meerjarenplanplan worden ook de plannen en beleidsvoornemens uit het vorige schoolplan die nog niet uitgevoerd zijn opgenomen wanneer uit evaluatie blijkt dat het nog actueel is. Ook worden de ontwikkelpunten die zijn benoemd tijdens het beschrijven van de huidige kwaliteit van het onderwijs hierin opgenomen. In het jaarplan wordt aangegeven hoe een ontwikkelingsactiviteit wordt uitgewerkt. In hoofdstuk 7 onder 7.1 wordt aangegeven wanneer welk beleidsterrein beschreven, geëvalueerd en verbeterd wordt.


32

14.1 Meerjarenplanning 2011 – 2015 Schooljaar: 4. A B C D E F 5.

Organisatie en beleid: Inpassing van de nieuwe wetgeving mbt passend onderwijs (sbp doel 3) PR-beleid: opzetten nieuwe website (sbp doel 5) Invoering Hoorns model waarbij alle groepen 940 uur gaan krijgen. Er wordt in 2013 een nieuwe multifunctionele accommodatie gebouwd in Terwolde (sbp doel 1) De Bongerd ontwikkelt zich tot educatief centrum om de ontwikkeling van kinderen te optimaliseren. (sbp doel 6) Blijven investeren in contacten met de stakeholders zoals: leerlingen, ouders, bestuur en dorpsgemeenschap. (sbp doel 5)

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

X X X X X

X X X X X

X

X

X X X

X X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X X

X X

X X

X X X

X X X

X X

X X

E F G H I J K

Onderwijskundig beleid: De resultaten van de leerlingen liggen aan het eind van de basisschool op of boven het landelijk gemiddelde (sbp doel 2) Structureel verhogen van de tussenopbrengsten van alle leerlingen met focus op de middengroep(sbp doel 4) Leesbeleidsplan verder ontwikkelen en borgen Er zorg voor dragen dat de zorgstructuur structureel worden ingezet en geëvalueerd. (sbp doel 4) ICT nadrukkelijk aanwezig in het onderwijsproces didactisch en onderwijskundig (sbp doel 1) De excellente leerling: beleidsplan, implementatie en borging Kunst en cultuurbeleid: ontwikkelen, implementatie en borging Invoeren nieuwe rekenmethode en werkwijze borgen Vervanging methode begrijpend lezen Vervanging methode biologie Aanschaf digibord voor groep 1-2

6. A B C D

Kwaliteitsbeleid: Evaluatie jaarplan Kwaliteitsgericht handelen middels PDCA cyclus (Plan/Do/Check/Act) over alle beleidsterreinen Zelfevaluaties CITO LVS en Eindtoets (sbp doel 4) Kwaliteitsmeter: tevredenheidsonderzoeken en Archipel-Airview (sbp doel 5)

X X X

X X X X

X X X

X X X X

7.

Personeelsbeleid: De Bongerd heeft een positieve, klantvriendelijke en op samenwerking en resultaten gerichte werksfeer (sbp doel 7)

X

X

X

X

A B C D

A


33

X X X

B C D

Voortgang IPB: gesprekkencyclus en COSMO voor bekwaamheidsdossier (sbp doel 7) Professionalisering op het gebied van rekenen taalcoördinator (sbp doel 7) Scholing ICT-er bij Heutink

8 A B

Financiën : Opstelling begroting en verantwoording naar MR (spb doel 8) Opstellen jaarrekening en verantwoording naar MR (spb doel 8)


X X

X

X X

X

X X

X X

X

X X

34

X X

14.2

Ontwerp jaarplan (2011 – 2012)

Ontwikkelactiviteit Nr.

toelichting SMART: Nr. 4a Passend onderwijs Doel 3 sbp indicator 3c

Doel (specifiek formuleren) Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning

Wie (wie voert uit, wie organiseert en wie controleert)

Inzet middelen ( welke consequenties heeft het in organisatorisch opzicht wat kost het aan tijd per persoon, wat kost aan geld op welke post)

Evaluatie van de opbrengsten (Hoe meet je of je het doel hebt bereikt en wanneer)

SPECIFIEK Ingezette koers vanuit Sine Limite continueren met oog gericht op herindeling vanaf 2013

SPECIFIEK/TIJD ACCEPTABEL/REALISTISCH ACCEPTABEL/REALISTISCH IB-ers, directie en Directie en IB Directie en IB-er vanuit leerkrachten nemen deel functie en bij leerkracht valt aan activiteiten het onder nascholing. georganiseerd vanuit Sine Limite.

MEETBAAR We meten de tevredenheid onder kinderen en ouders volgens de indicatoren genoemd bij 3.d en 3.e in het sbp.

Nr. 4b Nieuwe website Doel 5 sbp indicator 5d

Vervangen huidige website volgens afspraken binnen Archipel.

Abonnement nemen op basis online. Website bouwen en zsm in de lucht brengen.

Directeur ism ouders

Kosten abonnement basis online €500,00

Tevredenheidonderzoek van alle stakeholders.

Nr. 4c Invoering nieuwe schooltijden

Archipel vormt alle scholen met hun lesuren om naar gelijk aantal lesuren per groep en het minimum van 7520 lesuren per kind in de basisschool.

Nav ouderenquête en leerkrachtpeiling invoering van nieuwe lesrooster per 1 aug. 2011. Groep 1-5 hebben 940 lesuren per jaar. Groep 6-8 hebben de komende 5 jaar nog 1010 lesuren.

Directie en MR

Ophoging van WTF van 2 Urenoverzicht groepen in leerkrachten groep 1-2 met Parnassys. 0,084 te weten: Ilona Jansen en Karin Dolman.


35

Nr. 4d Nieuwe huisvesting Bongerd Doel 1 sbp indicator 1b

Realiseren nieuwe duurzame huisvesting

-Overlegmomenten met betrokken partijen -Interne werkgroep werken aan visie ontwikkeling en stellen pakket van eisen op Doel 1 sbp) - Bestuderen van goede voorbeelden uit de praktijk.

- Werkgroep huisvesting intern en extern

- Directie is wekelijks in overleg met diverse partijen. - Interne werkgroep komt 8 keer per jaar bij elkaar.

Dat er een programma van eisen ligt dat gecommuniceerd is met alle betrokkenen.

Nr. 4e Educatief centrum (sbp doel 5 en 6) Doel 6 sbp indicator 6c

Ontwikkelen educatief centrum

Samenwerkingsprojecten tussen school, BSO en peuterspeelzaal, die 2 keer per jaar worden uitgevoerd.

Werkgroep educatief centrum Samenwerking mbt het opzetten van cursussen wordt in eerste instantie gezocht binnen het dorp Terwolde.

Twee keer per jaar een project. Dit schooljaar: Kinderboekenweek en cultuur.

Aan het eind van het schooljaar met team en werkgroep educatief centrum op basis van het opgezette plan.

Nr. 5a Behalen gestelde doel Uitvoeren activiteiten Resultaten eind basisschool verbeterplan Cito eindtoets conform verbeterplan op niveau 2011 Doel 2 sbp indicator 2a

Directie en IB zetten het plan in, teamleden voeren het plan uit in de klas.

Twee keer per jaar verbeterplan op bouwvergadering laten terugkomen en 1 keer op teamvergadering.

Conform verbeterplan CITO eindtoets 2011

Nr. 5b Tussenopbrengsten gemiddeld C of hoger Doel 4 sbp indicator 4b

Directie en IB. Leerkrachten houden 3 keer per jaar een groepsbespreking met de IB-er.

- Structureel inzetten van directe instructiemodel - Zelfstandigheidbevordering van leerlingen vergroten middels uitgestelde aandacht. - Mogelijkheden creëren voor collegiale consultatie mbt toepassing directe instructiemodel en/of uitgestelde aandacht

Drie keer per jaar in directie IB overleg adhv dwarsdoorsneden CITO LVS afgezet tegen het landelijk gemiddelde.


Evaluatie tussenopbrengsten met focus op groepsgemiddelde van C of hoger.

-Directie en IB maken trendanalyse en bespreken deze 3 keer per jaar. -Zo nodig wordt een verbeterplan geschreven.

36

Tijdens bouwvergadering 2 keer agenderen voor uitgestelde aandacht en directe instructie.

Nr. 5c Leesbeleid verder ontwikkelen en borgen

Nr. 5d PDCA cyclus zorgstructuur (inspectierapport 2011) Doel 4 sbp indicator 4b

Gedurende de komende twee jaar stijgen de opbrengsten van technisch lezen tot een bij de leerling kenmerken passend niveau Borgen van uitvoeren planmatige zorg en kwaliteit van evaluatie van zorg.

Nr. 5f Beleidsplan excellente leerlingen

Afronden van beleidsplan excellente leerlingen en implementatie van het beleidsplan.

Nr. 5h Invoeren nieuwe rekenmethode

Integraal invoeren nieuwe rekenmethode volgens eenzelfde werkwijze in alle groepen.

Nr 6a/b Evaluatie jaarplan


Werkgroep lezen zet leesplan op. In groep 3 t/m 5 wordt het lezen in een groepsplan opgenomen.

Werkgroep lezen zet de lijnen uit en brengt verslag uit aan directie. Leerkrachten groep 3-5 gaan werken met groepsplan lezen.

Uren werkgroepleden vanuit taakbeleid.

Opbrengsten CITO LVS toetsen.

- Format maken voor opbrengstgerichte handelingsplannen per vakgebied in Parnassys - In jaarplanning 3 evaluatiemomenten creëren voor evaluatie HP’s.

IB-er samen met directie

Zie vorige kolom Binnen IB tijd de formats maken

Directie plant in en teamleden voeren uit.

Teambijeenkomsten na schooltijd inplannen in jaarrooster.

-Zijn de formats gemaakt. Daarnaast worden de formats geëvalueerd en volgen er verbeterpunten. -Zijn de evaluatiemomenten gepland, vastgelegd en zijn er verbeterpunten?

Op een studiedag samen met Sylvia Drenth het hoogbegaafdheidprotocol introduceren

IB-ers samen met Directie en er wordt een expert ingehuurd: Sylvia Drenth

De IB-ers moeten de studiedag voorbereiden en leerkrachten aansturen bij het uitvoeren van het beleid.

Tijdens groepsbesprekingen tussen IB-ers en leerkrachten.

De IB-er en de rekencoördinator in opleiding geven richting aan de werkwijze met de methode.

Alle materialen in 2011 aangeschaft. Invoering wordt tijdens bouwvergaderingen besproken.

Aan de hand van resultaten methodetoetsen Aan de hand van LVS toetsen

Directie met team

Tijdens een teamvergadering Conform de evaluatiedoelen die in het jaarplan genoemd staan.

-De invoering staat standaard op de bouwvergadering geagendeerd -De groepen 6 t/m 8 maken een groepsplan voor rekenen. Is het jaarplan gerealiseerd Tijdens een met de daarbij gestelde evaluatievergadering in doelen? juni

37

Nr. 6c Zelfevaluaties CITO LVS Doel 4 sbp indicator 4b

Monitoren van opbrengsten op kind-, groeps, leerkracht en schoolniveau

Nr. 7a Contactpersoon Doel 7 sbp indicator 7a

Bekendheid geven aan de contactpersoon binnen school

Nr. 7b IPB en COSMO Doel 7 sbp indicator 7d

Functioneringsgesprekken en voortgang POP gesprekken

Nr. 7c Rekencoördinator Doel 7 sbp indicator 7d Nr. 8a/b Begroting en resultatenrekening Doel 8 sbp indicator 8a


- IB-ers en leerkrachten bespreken analyses op kind- en groepsniveau tijdens groepsbespreking. - IB-ers en directie bespreken analyses op groeps-, leerkracht-, en schoolniveau, waarna indoen nodig acties volgen. De contactpersoon stelt zich aan het begin van het jaar voor aan de groep 5 t/m 8 en legt uit wat zij doet.

IB-ers verantwoordelijk voor Trendanalyses en groepsbesprekingen. Directie is verantwoordelijk voor de gesprekken te plannen op directieniveau.

Directie en IB vanuit hun functie

Twee keer per jaar na de CITO afnamen.

Els vd Geld

Tijdens IB tijd

Tevredenheidsonderzoek kinderen

- Functioneringsgesprek volgens format Archipel - Voortgangsgesprek met directie nav POP

Directeur met teamleden

Als er formatieruimte is dan Tevredenheidonderzoek worden de gesprekken onder personeel lestijd gepland. Is dit niet het geval, dan zijn de gesprekken na schooltijd.

Opleiden van een In 2011-2012 gaat Ireen rekenspecialist in de school de rekenopleiding tot rekencoördinator volgen

Ireen gaat de opleiding volgen en is tevens lid van de werkgroep rekenen geweest.

Het is een interne opleiding binnen Archipel.

Als het diploma is behaald.

Opstellen begroting gerelateerd aan beleidsdoelen van het schoolplan Opstellen van de resultaten rekening

Directeur

Vanuit de functie

November 2011 Maart 2012

Directeur stelt begroting op en maakt de resultatenrekening en legt deze voor aan CVB en MR.

38

Bijlage Jaarlijkse aanvullingen om te bespreken met MR en in te sturen naar de onderwijsinspectie. -

-

Wijzigingen in het schoolplan Jaarplan voor het nieuwe schooljaar Scholingsplan Organisatieplan: - Indeling groepen - Personele invulling van de groepen - Taakbeleid - Extra formatie Financiën - Begroting - Jaarverslag

Begrippenlijst IB-er Leerling-gewicht HP HGPD Bekwaamheidsdossier


39

Schoolplan. OBS De Bongerd

Recommend Documents