SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MEMBILANG BANYAK BENDA 1-10 MELALUI MEDIA STEMPEL ANGKA PADA ANAK KELOMPOK A SEKOLAH ALAM RAMADHANI KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG – PAUD

OLEH : FITRI SUGIASIH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Nama | NPM Fak - Prodi

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Artikel Skripsi oleh:

FITRI SUGIASIH NPM : 11.1.01.11.0027

Judul: MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MEMBILANG BANYAK BENDA 1-10 MELALUI MEDIA STEMPEL ANGKA PADA ANAK KELOMPOK A SEKOLAH ALAM RAMADHANI KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Telah disetujui dan diajukan Kepada Panitia Ujian/Sidang Skripsi Jurusan PGPAUD FKIP UNP KEDIRI

Tanggal: 28 Mei 2015




Artikel Skripsi Oleh :

FITRI SUGIASIH NPM : 11.1.01.11.0027 Judul :

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MEMBILANG BANYAK BENDA 1-10 MELALUI MEDIA STEMPEL ANGKA PADA ANAK KELOMPOK A SEKOLAH ALAM RAMADHANI KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Telah dipertahankan di depan Panitia Ujian/Skripsi Jurusan PG-PAUD FKIP UNP Kediri Pada tanggal : 03 Juni 2015 Dan Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan




MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MEMBILANG BANYAK BENDA 110 MELALUI MEDIA STEMPEL ANGKA PADA ANAK KELOMPOK A SEKOLAH ALAM RAMADHANI KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

FITRI SUGIASIH 11.1.01.11.0027 FKIP / PG-PAUD [email protected] Hanggara Budi Utomo, M.Pd, M.Psi & Rosa Imani Khan, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh hasil observasi dan pengalaman peneliti, dimana guru mengalami kesulitan untuk melakukan pengembangan kemampuan membilang anak secara optimal sehingga anak kurang memperlihatkan adanya respon terhadap kegiatan membilang. Terlihat dari kurang aktifnya anak selama mengikuti kegiatan membilang banyak benda 1-10. Dari gejala tersebut dapat disimpulkan bahwa rendahnya kemampuan kognitif anak dalam kemampuan membilang banyak benda merupakan kegiatan yang kurang menarik yang dilakukan oleh guru. Permasalahan penelitian ini adalah “Apakah melalui media Stempel Angka dapat megembangkan kemampuan membilang banyak benda 1-10 pada anak Kelompok A Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojoroto Kota Kediri?” Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif (PTK) dengan subjek penelitian anak Kelompok A Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojoroto Kota Kediri yang berjumlah 14 anak yang terdiri Nama | NPM Fak - Prodi

dari 6 anak laki-laki dan 8 anak perempuan. Penelitian dilaksanakan dalam tiga Siklus, dan menggunakan Instrumen berupa RKM dan RKH. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan penilaian hasil unjuk kerja dan lembar observasi guru saat proses pembelajaran. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah bahwa penerapan media stempel angka dapat mengembangkan kemampuan membilang banyak benda 1-10 pada anak kelompok A Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojoroto Kota Kediri. Dengan prosentase anak dalam kegiatan membilang banyak benda 1-10 adalah 50% pada Siklus I, 60,71% pada Siklus II, dan 80% pada siklus III dengan minimal prosentase ketuntasan belajar anak 75%. Berdasarkan kesimpulan penelitian diatas, peneliti mengajukan saran untuk : 1) Kepala Sekolah, hendaknya mengadakan pertimbangan dalam pengadaan media disekolah yang tepat untuk mengembangkan potensi anak seperti media stempel angka, 2) Guru, hendaknya dapat menerapkan pembelajaran membilang banyak simki.unpkediri.ac.id || 4||


benda dengan menggunakan media stempel angka sesuai dengan kemampuan yang dimiliki oleh

guru.

KATA KUNCI : Kemampuan membilang, Media Stempel Angka I. LATAR BELAKANG Pendidikan merupakan suatu kegiatan universal dalam kehidupan manusia. Perlu langkah nyata pentingnya pendidikan dalam kehidupan. Salah satu kebijakan pemerintah di sektor pendidikan adalah diakuinya pendidikan anak usia dini (PAUD). Di Indonesia, PAUD ditujukan untuk anak usia 0 hingga usia 6 tahun. PAUD ditujukan anak-anak di Taman Penitipan Anak (TPA), Kelompok Bermain (KB) atau Play Group, dan Taman Kanak-kanak . Dalam masa awal kanak–kanak rentan usia bayi hingga usia kira–kira enam tahun atau tahun–tahun prasekolah salah satu kemampuan dasar penting untuk dikembangkan

adalah

kemampuan kognitif. Menurut Wiyani (2013), secara sederhana kemampuan kognitif dapat dipahami sebagai kemampuan anak untuk berfikir lebih kompleks serta kemampuan melakukan penalaran dan pemecahan masalah. Pengembangan kognitif dapat diperoleh melalui kegiatan berhitung, membilang, mengelompokkan, mengenal bentuk, membedakan sesuatu dan lain-lain. Kemampuan membilang merupakan suatu proses anak memahami, mengetahui, dan mampu menyebutkan bilangan dari sejumlah benda atau gambar atau tanpa gambar dan benda. Namun demikian, dalam proses pembelajaran guru mengalami kesulitan untuk melakukan peningkatan kemampuan membilang anak didik secara optimal. Berdasarkan hasil observasi didapatkan data bahwa dari 14 anak didik kelompok A Sekolah Alam Ramadhani hanya 3 anak yang mendapatkan nilai bintang tiga (), 5 anak mendapatkan bintang dua (), dan 6 anak mendapatkan bintang satu (). Dari gejala tersebut, dapat disimpulkan bahwa rendahnya kemampuan kognitif anak dalam membilang banyak benda 1-10 merupakan kegiatan yang kurang menarik yang telah dilakukan guru. Oleh karena itu dalam penelitian ini digunakan media Stempel Angka untuk mengembangkan kemampuan membilang banyak benda pada anak didik. Media Stempel Angka




merupakan media visual yang dapat menyampaikan pesan melalui panca indera anak didik. Belum berkembangnya kemampuan membilang banyak benda dari 1-10 pada anak kelompok A Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojoroto Kota Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015 merupakan suatu masalah yang harus dipecahkan. Berdasarkan pertimbangan pemikiran di atas, maka peneliti akan mengangkat sebuah judul penelitian yaitu “Mengembangkan Kemampuan Membilang Banyak Benda 1-10 Melalui Media Stempel Angka Pada Anak Kelompok A Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojoroto Kota Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015”. II.

METODE A. Subjek dan Setting Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojoroto Kota Kediri pada tahun pelajaran 2014/2015. Subjek dalam penelitian ini adalah anak Kelompok A yang berjumlah 14 anak yang terdiri dari 6 anak laki-laki dan 8 anak perempuan. B. Prosedur Penelitian Fokus tindakan penelitian ini adalah penggunaan media Stempel Angka yang dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan membilang banyak benda 1-10 pada anak didik. Dalam penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif karena dalam penelitian ini diperlukan bantuan

untuk melakukan observasi pada saat proses

pembelajaran sedang berlangsung (Wahyudin dkk, 2011). Adapun model PTK yang di maksud menggambarkan adanya 4 langkah (dan pengulangannya) yang disajikan dalam bagan sebagai berikut:




Perencanaan Refleksi

SIKLUS I

Pelaksanaan

Pengamatan Perencanaan Refleksi

SIKLUS II

Pelaksanaan

Pengamatan Perencanaan Refleksi

SIKLUS III

Pelaksanaan

Pengamatan ?Gambar 3.1

Bagan Siklus PTK Model Kemmis dan Mc. Taggart. (dalam Arikunto, 2010) C. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik dan Instrument pengumpulan data tentang kemampuan membilang banyak benda pada anak Kelompok A Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojoroto Kota Kediri adalah sebagai berikut : 1. Observasi Instrumen yang digunakan dalam teknik observasi ini menggunakan pedoman/lembar observasi yang berisi sebuah daftar jenis kegiatan yang mungkin aka timbul dan akan diamati. Dalam proses observasi, observatory (Peneliti) memberikan tanda atau tally pada kolom tempat peristiwa muncul. Lembar observasi pada penelitian ini adalah lembar observasi guru. Berikut merupakan lembar observasi guru dalam pembelajaran melalui media stempel angka.




a. Lembar observasi guru Tabel 3.2 Lembar Observasi Guru No

Aspek yang dinilai

1

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menggunakan media Stempel Angka

2

Penjelasan guru dalam pembelajaran membilang banyak benda melalui media Stempel Angka dapat dipahami oleh anak

3

Guru mengajak anak untuk aktif dalam kegiatan membilang banyak benda 1-10

4

Guru memotivasi anak dalam kegiatan Membilang banyak benda 1-10

B

C

K

Ket.

Guru membimbing anak dalam kegiatan membilang banyak benda 1-10 Guru memberikan kebebasan kepada anak untuk berekspresi

5

6

B

= Baik

C

= Cukup

K

= Kurang

2. Unjuk Kerja Unjuk kerja merupakan penilaian yang menuntut peserta didik melakukan tugas dalam perbuatan yang diamati. Alasan menggunakan Teknik Pengumpulan data dengan unjuk kerja adalah untuk mengetahui tingkat kemampuan anak dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui pengamatan secara langsung . a. Lembar observasi penilaian unjuk kerja anak berdasarkan format peneliti adalah yang sebagai berikut : Subjek yang dinilai

: Kelompok A Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojorot Kota Kediri

Kemampuan yang dinilai : Membilang Banyak Benda 1-10 Nama | NPM Fak - Prodi



Indikator

: Membilang Banyak Benda 1-10

Teknik penilaian

: Unjuk Kerja Tabel 3.3 Lembar Unjuk Kerja Kemampuan Membilang Anak Menggunakan Media Stempel Angka

1.

Adnan

2.

Andri

3.

Arfan

4.

Gadis

5.

Ical

6.

Ifa

7.

Jihan

8.

Linda

9.

Nada

10.

Nisa

11.

Rava

12.

Ridhlo

13.

Wafy

14.

Zascia

Anak mampu membilang angka 10


Kriteria Penilaian






Anak


Nama

No.

Anak Mampu membilang angka 1 Anak mampu membilang angka 2

Kemampuan yang dinilai

Jumlah Prosentase




Kriteria penilaian : 1) Anak mendapatkan bintang empat ()

jika anak dapat menyelesaikan

10 tugas tanpa bantuan guru 2) Anak mendapatkan bintang tiga () jika anak dapat menyelesaikan 7 tugas tanpa bantuan guru. 3) Anak mendapatkan bintang dua ()

jika anak dapat menyelesaikan 5

tugas tanpa bantuan guru 4) Anak mendapatkan bintang satu ()

jika anak hanya dapat menyelesaikan

4,3,2,1 tugas tanpa bantuan guru b. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) Rencana Kegiatan Mingguan merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan – kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan subtema. c. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Rencana Kegiatan Harian merupakan penjabaran dari

Rencana Kegiatan

Mingguan (RKM). RKH memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan secara individual, kelompok, maupun klasikal dalam satu hari. D. Teknik Analisis Data Kriteria keberhasilan tindakan adalah terjadi kenaikan ketuntasan belajar dari waktu pra-tindakan sampai dengan tindakan siklus III (ketuntasan mencapai sekurang-kurangnya 75%), maka tindakan peneliti dinyatakan berhasil sehingga hipotesis tindakan diterima. Langkah – langkah analisis data adalah sebagai berikut : 1.

Menghitung prosentase anak yang memperoleh bintang 1, bintang 2, bintang 3, dan bintang 4 dengan rumus




𝑷=

𝑭 𝑵

x 100%

Keterangan : P

= Prosentase anak sesuai dengan kemampuan

F

= Jumlah anak sesuai nilai kemampuan

N

= Jumalah anak keseluruhan Tabel 3.4

Kenaikan Kemampuan Membilang Banyak Benda 1-10 Pada Anak

III.

Rentang Nilai

Kategori

Bobot

90% - 100% 70% - 89% 60% - 69% 0% - 59%

Sangat Meningkat Meningkat Kurang Meningkat Tidak Meningkat

4 3 2 1

HASIL DAN KESIMPULAN

A. Gambaran Selintas Setting Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojoroto Kota Kediri pada Kelompok A Semester 2 Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan materi yang berfokus pada kemampuan membilang banyak benda 1-10 pada anak. B. Diskripsi Temuan Penelitian 1. Kondisi Pra Tindakan Pada kondisi sebelum tindakan kemampuan membilang banyak benda anak Kelompok A Sekolah Alam Ramadhani masih rendah. Dari 14 anak didik Kelompok A Sekolah Alam Ramadhani hanya 3 anak yang mendapatkan bintang tiga (), 5 anak mendapatkan bintang dua () dan 6 anak mendapatkan bintang satu (). Hal ini dapat dilihat dari tabel 4.2 berikut ini :




Tabel 4.2 Hasil Penilaian Unjuk Kerja Pada Pra Tindakan

Nada Nisa Rava Ridhlo Wafy Zascia Jumlah

√ √ √

√ √

√ √

√

√ √

√

√ √ √ √ √ √

√

√

√ √

√

11

9

√

√

√

√

√

7

Anak mampu membilang angka 10 √

√ √ √ √

√ √ √ √ √

6

√ √

√ √

7

√ √

√

√ 8

√ √

√ √

√ √ √ √ √

√

√

√ √ √ √


√ √


√


√ √

6

Prosentase

√ √ √ 4

√ √

√ √ √

√ 3

1

6

5

3

0

0%

9. 10. 11. 12. 13. 14.

√ √

Kriteria Penilaian

42,86 % 35,71 % 21,43 %

Adnan Andri Arfan Gadis Ical Ifa Jihan Linda


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.


Anak


Nama

No.




Analisis data penilaian kemampuan anak didik dalam kegiatan membilang banyak benda 1-20 melalui media Stempel Angka adalah :




𝑃=

𝐹 𝑥 100% 𝑁

𝑃=

(1 𝑥 6) + (2 𝑥 5) + (3 𝑥 3) + ( 4 𝑥 0) 𝑥 100% (4 𝑥 14)

𝑃=

25 𝑥 100% 56

𝑃 = 44,64%

Berdasarkan Tabel 4.2 tersebut kemampuan membilang banyak benda 1-10 pra tindakan masih rendah yaitu dengan rata-rata prosentase kemampuan membilang banyak benda sebesar 44,64%. Hasil pada Pra tindakan masih cukup jauh dari prosentase minimal ketuntasan belajar anak sebesar 75 %. Dari 14 anak yang mendapatkan bintang 1 () berjumlah 6 anak atau 42,85%, yang mendapatkan bintang 2 () berjumlah 5 anak atau 35,71%, yang mendapatkan bintang 3 () yang berjumlah 3 anak atau 21,43%. 2. Rencana Umum Pelaksanaan Tindakan Rencana umum dalam pelaksanaan ini adalah dengan mempersiapkan : a.

Rencana Kegiatan Mingguan (RKM)

b.

Rencana Kegiatan Harian (RKH)

c.

Lembar observasi guru

d.

Lembar Penilaian untuk anak Desain penelitian ini terdiri dari 3 siklus secara berulang yang meliputi Siklus I,

Siklus II, dan Siklus III. Setiap Siklus dalam penelitian ini meliputi empat tahap yaitu : (1) Perencanaan Tindakan, (2) Pelaksanaan Tindakan , (3) Observasi / pengamatan, dan




(4) Refleksi. Hasil Refleksi dijadikan dasar untuk melakukan perbaikan dan mengubah perencanaan pada siklus berikutnya. Adapun tema dalam pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut : a.

Siklus I Tema

: Pekerjaan

Sub Tema

: Macam – macam Pekerjaan

Semester / minggu

: II / V

Media

: Stempel Angka dan pendukung lainnya

b. Siklus II

c.

Tema

: Pekerjaan

Sub Tema

: Tempat Bekerja

Semester / minggu

: II / VI

Media

: Stempel Angka dan Media pendukung lainnya

Siklus III Tema

: Air, Udara, Api

Sub Tema

: Manfaat Udara

Semester / minggu

: II / VIII

Media

: Stempel Angka dan Media Pendukung lain

1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I a. Tahap Perencanaan Pada proses Pra tindakan masih banyak anak yang belum mampu mencapai indikator keberhasilan 75%. Pada Siklus I peneliti melakukan perbaikan kemampuan membilang banyak benda 1-10 pada anak Kelompok A dengan menggunakan media Stempel Angka. Perencanaan yang dilakukan pada Siklus I adalah :




1) Membuat Rencana kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada satu kali pertemuan seperti RKM, RKH, serta media pendukung stempel angka yaitu gambar macam pekerjaan. 2) Pembelajaran dilaksanakan didalam kelas dengan model pembelajaran kelompok 3) Membuat lembar observasi untuk guru dan lambar penilaian unjuk kerja untuk anak. b. Tahap Pelaksanaan Siklus I dilaksanakan sesuai dengan rencana, yaitu pada hari kamis, 5 Februari 2015 dengan Tema Pekerjaan Sub Tema Macam-macam pekerjaan seperti pilot, polisi, tukang kayu, guru, dan petani. Pada siklus I, proses pembelajaran berjalan berdasarkan rencana kegiatan harian (RKH) yang telah ditetapkan. Berikut adalah pembelajaran pada Siklus I 1) Kegiatan Awal (30 Menit) 2) Kegiatan Inti (60 Menit 3) Istirahat (30 Menit) 4) Kegiatan Akhir (30 Menit) c.

Tahap pengamatan Dari tahap pengamatan, diperoleh data hasil terhadap proses kegiatan membilang banyak benda 1-10 melalui Media “Stempel Angka” adalah sebagai berikut :




Tabel 4.3 Hasil Unjuk Kerja Kemampuan Membilang Banyak Benda melalui Media Stempel Angka Pada Siklus I

√

2.

Andri

√

√

√

√

3.

Arfan

√

√

√

4.

Gadis

√

5.

Ical

√

6.

Ifa

√

7.

Jihan

√

8.

Linda

√

9.

Nada

√

10.

Nisa

√

11.

Rava

√

√

12.

Ridhlo

√

√

13.

Wafy

√

14.

Zascia

√

√

14

9

√

√

√

√

√

√

√

7

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

8

√ √

√ 9

√

√

√

√

√

√

√

√

√

6

9

√ √

√

√ √ √

√

√

4

2

√ 2

4

6

4

0

0%

√

√

28,57%

√ √

Prosentase


√

42,85%

√

√

28,57%

Jumlah

√ √

√ √

√ √

√

√ √

√

√


√


√

Kriteria Penilaian


√


Adnan

Anak



1.

Nama

No.







Analisis data penilaian kemampuan anak didik dalam kegiatan membilang banyak benda 1-20 melalui media Stempel Angka pada Siklus I adalah :

𝐹 𝑥 100% 𝑁 (1 𝑥 4) + (2 𝑥 6) + (3 𝑥 4) + ( 4 𝑥 0) 𝑃= 𝑥 100% (4 𝑥 14) 𝑃=

𝑃=

28 𝑥 100% 56

𝑃 = 50% Berdasarkan data tabel 4.3 diketahui bahwa kemampuan membilang banyak benda anak masih rendah. Dari 14 anak yang mendapatkan nilai bintang satu () berjumlakan 4 anak atau 28,57 % , yang mendapatkan bintang dua () berjumlah 6 anak atau 42,85 %, yang mendapatkan bintang tiga () berjumlah 4 anak atau 28,57% , serta yang mendapatkan bintang empat () tidak ada. Berdasarkan hasil analisis rata-rata kemampuan membilang banyak benda 1-10 pada anak adalah 50% yang masih jauh dari dari kriteria ketuntasan belajar yaitu 75%. 1) Hasil observasi kemampuan guru dalam kegiatan membilang banyak benda




Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Guru dalam Kegiatan Membilang Banyak Benda 1-10 No

d.

Aspek yang dinilai

B

C

K

Ket.

R 1

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran e dengan Media Stempel Angka

f

2

e anak untuk aktif dalam kegiatan Guru mengajak Membilang Banyak Benda 1-10

4

Guru memotivasi anak dalam kegiatan s Membilang Banyak Benda 1-10

5

Guru membimbing anak dalam kegiatan i

6

Guru memberikan kebebasan kepada anak untuk berekspresi

Untuk menyampaikan tujuan pembelajaran guru masih kurang dan belum menguasai Penjelasan guru cukup baik karena suara masih cukup lirih

√

Guru masih sangat kurang untuk mengajak anak aktif

√

Penjelasan guru dalam kegiatan Membilang Banyak benda 1-10 Melalui Media Stempel l Angka dapat dipahami oleh anak

3

√

k

√ √ √

Guru cukup baik dalam memotivasi anak Guru sangat baik dalam membimbing anak Guru cukup memberikan kebebasan pada anak untuk berekspresi

B berdasarkan dari data hasil observasi terhadap proses kegiatan media Stempel Angka pada Siklus I menunjukkan bahwa pendidik dalam memberikan metode unjuk kerja sudah sesuai dengan yang diharapkan. Juga diperoleh data tentang tingkat keberhasilan dalam pengembangan kemampuan membilang banyak benda 1-10 melalui media Stempel angka adalah sebesar 50% dan belum menunjukkan tingkat keberhasilan minimal 75%, hal ini disebabkan karena Siklus I masih berupa proses pengenalan terhadap Media Stempel Angka. Tabel 4.5 Hasil Perbandingan Pra Tindakan dan Siklus I Aspek Kemampuan Membilang Banyak benda 1-10


Pra Tindakan

Siklus I

Peningkatan

41,07%

50%

8,93%



Berdasarkan Tabel 4.5 diketahui bahwa kemampuan membilang banyak benda 1-10 pada Anak Kelompok A mengalami peningkatan sebesar 8,93% akan tetapi masih dibawah kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan sebesar 75%. 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Melihat hasil dari siklus I yang masih belum mencapai kriteria ketuntasan minimal 75%, maka perlu dilaksanakan tindakan siklus II yang ditujukan sebagai perbaikan agar adanya peningkatan kriteria keberhasilan. Pelaksanaan pada siklus II adalah sebagai berikut: a. Tahap Perencanaan 1) Membuat rencana kegiatan pembelajaran yaitu Rencana Kegiatan Mingguan (RKM), Rencana Kegiatan Harian (RKH), serta media pendukung Stempel angka. 2) Mengganti setting pembelajaran yang sebelumnya berada di indoor menjadi outdoor yaitu pendopo Sekolah Alam Ramadhani. 3) Menetapkan bahwa kegiatan pembelajaran menggunakan media Stempel Angka 4) Membuat lembar observasi untuk guru dan lembar penilaian unjuk kerja untuk anak. b. Tahap Pelaksanaan Dalam pelaksanaan penelitian siklus II dilaksanakan sesuai dengan rencana yaitu pada Selasa 10 Februari 2015 dengan Tema Pekerjaan Sub tema tempat bekerja (petani, guru, tukang pos, pedagang, dsb). Jumlah anak yang hadir pada Siklus II adalah 14 anak beserta 2 guru dan 1 guru bertindak sebagai kolaborator yang bernama Siti Emiati. c. Pengamatan / Observasi Dalam pelaksanaan Siklus II, peneliti di bantu oleh kolaborator yaitu Siti Emiwati untuk melakukan pengamatan dan mencatat pada lembar observasi yang telah disediakan. Data hasil pengamatan terhadap proses kegiatan Membilang banyak benda 1-10 pada siklus II adalah : Nama | NPM Fak - Prodi



Tabel 4.6 Hasil Unjuk Kerja Anak dalam Kegiatan Membilang Banyak Benda 1-10 Pada Siklus II



√

√

√

√

√

√

√

2.

Andri

√

√

√

√

√

3.

Arfan

√

√

√

√

4.

Gadis

√

√

√

√

5.

Ical

√

6.

Ifa

√

7.

Jihan

√

8.

Linda

√

9.

Nada

√

10.

Nisa

√

11.

Rava

12.

√ √

√ √

√ √

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

Ridhlo

√

√

√

√

√

√

√

13.

Wafy

√

√

√

√

√

√

14.

Zascia

√

√

√

√

√

14

11

4

4

Jumlah

√

10

10

Prosentase


√

√

√

√

√

12

6

6

√

√

√ √

√

√

√

√ √

5

3

4

5

2

14,28%

√

√

35,71%

√

√

28,57%

√

√

21.42%

√



Adnan

Anak



1.

Nama

No.

Kriteria Penilaian







𝑃=

𝐹 𝑥 100% 𝑁

𝑃=

(1 𝑥 3) + (2 𝑥 4) + (3 𝑥 5) + ( 4 𝑥 2) (4 𝑥 14)

𝑃=

34 𝑥 100% 56

𝑃 = 60,71% Data ini menunjukkan bahwa tingkat kemampuan Membilang banyak benda 110 pada anak menggunakan media Stempel Angka diperoleh sebesar 60,71%, dimana yang mendapatkan bintang satu () berjumlah 3 anak atau 21,43%, bintang dua () berjumlah 4 anak atau 28,57%, bintang tiga () berjumlah 5 anak atau 35,71%, dan bintang empat () berjumlah 2 anak atau 14,29%. Akan tetapi belum mencapai kriteria ketuntasan belajar minimal 75%. 1)

Hasil Observasi kemampuan Guru dalam kegiatan Membilang banyak benda 1-10 Tabel 4.7

Hasil Observasi Kemampuan Guru dalam Kegiatan Membilang Banyak benda 1-10 No

1

B

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menggunakan media Stempel Angka

C

K

Ket.

√

Guru cukup baik dalam menyampaikan tujuan pembelajaran Sangat baik guru dalam memberikan penjelasan

√

2

Penjelasan guru dalam pembelajaran membilang banyak benda melalui media Stempel Angka dapat dipahami oleh anak

3


√

Guru cukup baik untuk mengajak anak lebih aktif

Guru memotivasi anak dalam kegiatan

√

Guru cukup baik untuk memotivasi anak

4


Aspek yang dinilai



5

Guru membimbing anak dalam kegiatan membilang banyak benda 1-10

6


√ √

Guru membimbing anak dalam kegitan dengan sangat baik Guru cukup baik dalam memberikan kebebasan pada anak

Tabel 4.7 menjelaskan bahwa semakin baik cara guru dalam menyampaikan pembelajaran maka akan berpengaruh baik pula dalam peningkatan kemampuam membilang banyak benda 1-10 pada anak. Hal ini dapat dilihat dari kenaikan indikator. d. Refleksi Hasil Observasi pada Siklus II menunjukkan bahwa pendidik dalam menyampaikan tujuan pembelajaran sudah cukup baik. Berdasarkan hasil observasi terhadap pelaksanaan proses kegiatan membilang banyak benda

pada Siklus II ini diperoleh data tentang kemampuan membilang

banyak benda pada anak yaitu sebesar 60,71%. Angka ini belum mencapai tingkat keberhasilan minimal ketuntasan yaitu 75%. Adapun perbandingan dapat dilihat pada tabel 4. : Tabel 4.8 Perbandingan Prosentase Peningkatan Kemampuan Membilang banyak Benda Pada Siklus I dan Siklus II Aspek yang Diamati

Siklus I

Siklus II

Angka Peningkatan

Kemampuan Membilang banyak benda 1-10

50%

60,71%

10,71%

3. Pelaksanaan Tindakan Siklus III




Melihat dalam pelaksanaan Siklus II masih belum mencapai kriteria ketuntasan minimal 75%. Maka perlu dilaksanakan tindakan pembelajaran Siklus III sebagai usaha perbaikan peningkatan kriteria keberhasilan. a. Tahap Perencanaan 1)

Membuat rencana kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam 1x pertemuan bersama kolaborator yang meliputi Rencana Kegiatan Mingguan (RKM), Rencana Kegiatan Harian (RKH), serta media pendukung Stempel angka yaitu aqua gelas, gunting, kertas lipat, dan balon untuk kegiatan 1x pertemuan.

2)

mengganti tempat belajar anak yang sebelumnyan klasikal di pendopo Sekolah Alam Ramadhani menjadi di aula Sekolah Alam Ramadhani.

3)

Menetapkan bahwa kegiatan pembelajaran menggunakan media Stempel Angka.

4)

Membuat dan menyiapkan lembar observasi untuk guru serta lembar unjuk kerja untuk anak.

b. Tahap Pelaksanaan Siklus III ini dilaksanakan sesuai dengan rencana awal yaitu pada Hari Jumat, 20 Februari 2015 semester II minggu ke VIII dengan Tema Air, udara, api Sub tema manfaat dan bahaya air, api, udara. c. Tahap Pengamatan Data hasil pengamatan terhadap proses kegaitan membilang banyak benda 1-10 melalui media Stempel Angka pada Siklus ini adalah : 1) Hasil unjuk kerja Kemampuan Membilang Banyak benda 1-10




Tabel 4.9 Hasil Unjuk Kerja Kemampuan Membilang Banyak Benda 1-10 pada Siklus III




√

√

√

√


√


√


√



Kriteria Penilaian



1.

Adnan

√

√

√

√

√

2.

Andri

√

√

√

√

√

3.

Arfan

√

√

√

√

4.

Gadis

√

√

√

√

√

√

√

5.

Ical

√

√

√

√

√

√

√

6.

Ifa

√

√

√

7.

Jihan

√

√

√

√

√

√

8.

Linda

√

√

√

√

√

√

9.

Nada

√

√

√

√

√

√

10.

Nisa

√

√

√

√

√

√

11.

Rava

√

√

√

√

√

√

√

12.

Ridhlo

√

√

√

√

√

√

√

13.

Wafy

√

√

√

√

√

14.

Zascia

√

√

√

14

14

14

√ √ √

√

√

√

√

13

7

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√ 10

√ √

√

√

√

√

7

√ 5

8

√ 0

2

7

5

35,71%

Prosentase


√

√

12

√

50%

Jumlah

√

14,28 %

Anak

0%

Nama

No.



𝑃=

𝑃=

𝑃=

𝐹 𝑥 100% 𝑁 (0 𝑥 1)+(2 𝑥 2)+ (7 𝑥 3)+ (5 𝑥 4) (4 𝑥 14)

x 100%

45 𝑥 100% 56

𝑃 = 80,37% Data ini menunjukkan bahwa tingkat kemampuan membilang banyak benda pada anak melalui media stempel angka diperoleh sebesar 80,37% dimana yang mendapatkan bintang satu () tidak ada, yang mendapatkan bintang dua () berjumlah 2 anak atau 14,28%, yang mendapatkan bintang tiga () berjumlah 7 anak atau 50%, sedangkan yang mendapatkan bintang empat () berjumlah 5 anak atau 35,71% dan tabel ini menunjukkan bahwa pada Siklus III sudah dapat mencapai kriteria ketuntasan minimal 75%, bahkan melebihi ketuntasan minimal. 2) Hasil Observai Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran Tabel 4.10 Hasil Observasi kemampuan Guru dalam Kegiatan Membilang Banyak benda 1-10 melalui Media Stempel Angka pada Siklus III No

1

2

3


Aspek yang dinilai

B

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran menggunakan media Stempel Angka

√

Penjelasan guru dalam pembelajaran membilang banyak benda melalui Media Stempel Angka dapat dipahami oleh anak

√


C

K

Ket.

Guru baik dalam menyampaikan tujuan pembelajaran Penjelasan guru sangat baik sehingga anak dapat memahami √

Guru cukup baik mengajak anak untuk aktif dalam kegitan



Guru memotivasi anak dalam kegiatan

√

Guru sangat baik dalam memotivasi anak

Guru membimbing anak dalam kegiatan membilang banyak benda 1-10

√

5

6


Guru sangat baik membimbing anak dalam kegiatan Guru cukup memberikan kekebasan anak untuk berekspres

4

√

Tabel 4.10 menjelaskan pada keseluruhan indikator kemampuan guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengalami peningkatan ke kriteria baik. Tahap Refleksi Berdasarkan data hasil pengamatan terhadap pelaksanaan proses kegiatan Membilang Banyak Benda 1-10 melalui Media Stempel Angka pada Siklus III ini diperoleh data tentang tingkat keberhasilan kemampuan membilang banyak benda 110 yaitu dengan nilai 80,37%. Tabel 4.11 Perbandingan Prosentase Peningkatan Kemampuan Membilang Banyak Benda 1-10 pada Siklus II dan Siklus III Aspek yang Diamati Kemampuan Membilang Banyak Benda 1-10

Siklus II 60,71 %

Siklus III 80,37%

Angka Peningkatan 19,66 %

C. Pembahasan dan Pengambilan Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, kemampuan membilang banyak benda menggunakan media Stempel Angka dari Siklus I, Siklus II, dan Siklus III dapat di prosentasikan melalui tabel berikut :




Tabel 4.12 Perbandingan Prosentase Ketuntasan Belajar Anak No

1 2

Kondisi

Hasil Penilaian Kriteria Ketercapaian Keterangan

Pra Tindakan

Siklus I

Siklus II

Siklus III

41,07%

50%

60,71%

80,37%

75%

75%

75%

75%

Belum Tercapai

Belum Tercapai

Mendekati

Terlampaui

1. Siklus I a. Pembahasan Siklus I Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa pembelajaran yang dilakukan menunjukkan daya serap pada siklus I yang belum baik. b. Pengambilan Simpulan Siklus I Dengan adanya kegiatan membilang banyak benda 1-10 menggunakan media Stempel Angka diharapkan dapat mengembangkan kemampuan kognitif. 2. Siklus II a. Pembahasan Siklus II Kegiatan pembelajaran anak didik pada Siklus II dapat diketahui bahwa pembelajaran yang dilakukan sudah menunjukkan adanya peningkatan anak didik menjadi lebih baik. b. Pengambilan Kesimpulan Dengan adanya peningkatan kemampuan membilang banyak benda 1-10 yang semakin membaik, maka pada pertemuan berikutnya guru melanjutkan kegiatan yang telah dicapai dan berupaya untuk mengatasi kendala yang masih ada. 3. Siklus III a. Pembahasan Siklus III




Kendala belajar anak didik pada Siklus III sudah dapat teratasi dengan hasil yang menggembirakan. b. Pengambilan Simpulan Siklus I, II, dan III Dari hasil pembelajaran Siklus III di dapat hasil yang memuaskan yaitu 80,37%, yang sesuai dengan hipotesis yang berbunyi penerapan media Stempel Angka dalam pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan membilang banyak benda 1-10 pada anak Kelompok A Sekolah Alam Ramadhani Kecamatan Mojoroto Kota Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015 diterima. IV.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suhasimi.2008a.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:PT bumi aksara Arikunto, Suhasimi.1998b.Prosedur penelitian.Jakarta: Pt bumi aksara Arsyad, Azhar .2007.Media Pembelajaran.Jakarta: Pt Raja Grafindo Persada Arinta, Kustadi .2003 . Pengantar Akutansi. Bandung: Citra Aditya Bakti. (duniaanakbalita.blogspot.com/2014/01/membilang-pada-anak-usia-dini.html). Di akses pada tanggal 13 November 2014 Djaramah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta Faddlillah M. & Khorida M.L.2014.Pendidikan Karakter Anak Usia Dini.Jogjakarta:Ar-Ruzz Media http://www.anneahira.com/stempel.htm di akses tanggal 27 November 2014 PKL. 08.00 WIB http://www.hukumonline.com/klinik/detail/lt51e7d49a009c1/wajibkah-stempel_cap-perusahaan? 30 n0v pkl. 11.00 wib 2009 Muhammad yasin, S.H, M.H Ilahi,Takdir Muhammad. 2013.Quantum Parenting.Jogjakarta:Ar-Ruzz Media Lestari, Sri

(2012) .Psikologi Keluarga Penanaman Nilai dan penanganan Konflik dalam

Keluarga. Jakarta : Prenaga Media Group Poerwadarminta, W.J.S. 2007.Kamus Umum Bahasa Indonesia Edisi Ke-3. Jakarta: Balai Pustaka Sadiman, A.S.2002a. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Nama | NPM Fak - Prodi



Sadiman, dkk.2007b. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sadiman, Arief, S.2010c.Media Pendidikan: Pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya .Jakarta:Rajawali Pers Sujiono, Yuliani Nurani.2009.Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:Indeks 2009 Sumarno, Joko .2008.Buku Fisika Sma Kelas X.Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Susanto, Ahmad.2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. 79 Perkembangan Anak Usia Dini. Bandung:Refika Aditama Wahyudin, Uyu dkk.2011.Penilaian Wardhani IGAK, Kusuma Wihardit.2008.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka Wiyani Novan Ardi.2013.BINA KARAKTER ANAK USIA DINI:Panduan Orangtua & Guru Dalam Membentuk Kemandirian & Kedisiplinan Anak Usia Dini.Jogjakarta:Ar-ruzz Media



SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD

Recommend Documents