SKRIPSI. Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) Pada program studi PG PAUD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBAHASA DALAM MENDENGAR INFORMASI LISAN MENGGUNAKAN METODE BERCAKAP-CAKAP PADA ANAK KELOMPOK A TK DHARMA WANITA NGAMPEL 1I KECAMATAN PAPAR TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) Pada program studi PG PAUD

Oleh :

RIYANIK NPM : 11.1.01.11.0315

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Riyanik| 11.1.01.11.0315 FKIP - PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBAHASA DALAM MENDENGAR INFORMASI LISAN MENGGUNAKAN METODE BERCAKAP-CAKAP PADA ANAK KELOMPOK A TK DHARMA WANITA NGAMPEL II KECAMATAN PAPAR KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015

RIYANIK NPM : 11.1.01.11.0315 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Study Pendidikan Guru, Pendidikan Anak Usia Dini HANGGARA BUDI UTOMO, M. Pd, M.Psi dan DEMA YULIANTO, M.Psi

Universitas Nusantara PGRI Kediri Jl. K. H. Achmad Dahlan No. 76 Telp.(0354)776706 Kediri 64112

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakang hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa dalam mendengar informasi lisan, beberapa anak di kelompok A TK Dharma Wanita Ngampel II Kecamatan Papar kabupaten Kediri masih kurang. Peneliti ini secara umum bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mendengar informasi lisan secara khusus mengetahui seberapa besar peningkatan anak dalam mendengar informasi lisan melalui metode bercakap-cakap. Rumusan masalah pada penelitian adalah: Apakah melalui metode bercakap-cakap dapat mengembangkan kemampuan berbahasa dalam mendengar informasi lisan pada anak kelompok A TK Dharma Wanita Ngampel II Kecamatan Papar Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2014/2015 ? Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan subyek penelitian anak kelompok A TK Dharma Wanita Ngampel II Kecamatan Papar Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2014/2015. Yang berjumlah 16 anak didik terdiri dari 7 anak laki-laki dan 9 anak perempuan penelitian ini dilakukan selama 3 siklus dengan prosedur umum meliputi tahapan 1)perencanaan, 2)pelaksanaan, 3)Pengamatan, 4)Refleksi. Data penelitian ini adalah data perkembangan dalam mendengar informasi lisan , instrumen yang digunakan adalah pedoman observasi yang mengacu pada indikator yang ditetapkan dan teknik, analisis data yang digunakan adalah kualitatif dengan mengolah data yang terkumpul melalui observasi. Hasil dari penelitian ini adalah: ketepatan, keaktifan dan kemandirian anak dalam mengikuti kegiatan bermain kartu dari siklus I, II dan siklus III mengalami peningkatan dari 37%, 52 %, 78 %. Berdasarkan hasil analisis data pembahasan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa, melalui metode bercakap-cakap dapat mengembangkan kemampuan bahasa dalam mendengar informasi lisan di TK Dharma Wanita Ngampel II, Kecamatan Papar Kabupaten Kediri. Kata Kunci : Kemampuan Berbahasa, Metode Bercakap-Cakap, Macam-Macam Gambar Binatang




I.

aspek pengembangan bahasa, khususnya

LATAR BELAKANG Peningkatan

mutu

pendidikan

dalam hal mendengarkan informasi secara

merupakan salah satu program yang

lisan/menyimak.

dilaksanakan dengan berbagai macam

menyepakati bahwa, bahasa merupakan

upaya.

alat

Dalam

meningkatkan

mutu

dan

cara

Beberapa

untuk

ahli

berkomunikasi.

pendidikan tersebut, khususnya perbaikan

Bromley ( 1992 ) menyebutkan 4 macam

kurikulum, pelatihan guru, peningkatan

bentuk

sarana dan prasarana pendidikan, yakni

berbicara, membaca dan menulis. Dimana

sarana bermain bagi anak TK ( Taman

salah satu bentuk bahasa tersebut yang

Kanak-Kanak ). TK adalah salah satu

akan kami bahas adalah menyimak.

bentuk Satuan Pendidikan Anak Usia Dini

Ketrampilan

(

formal

ketrampilan bahasa reseptif ( dimengerti,

menyelenggarakan program pendidikan

diterima ). Karena dalam ketrampilan ini

bagi anak usia 4 – 6 tahun. Pentingnya

makna bahasa diperoleh dan diproses

pendidikan TK karena melalui usia ini

melalui simbol visual dan verbal. Terdapat

dapat

dalam

berbagai faktor

minat,

perkembangan berbahasa anak dalam

ketrampilan dan kemampuan pada diri

mendengar informasi lisan. Faktor –

anak sebagai modal dasar agar siap

faktor tersebut bisa datang dari guru, anak,

memasuki pendidikan selanjutnya.

kondisi lingkungan, materi pembelajaran

PAUD

)

pada

membantu

mengembangkan

anak

jalur

didik

potensi,

Corak pendidikan yang diberikan di TK menekan pada esensi bermain bagi

bahasa

yaitu

:

menyimak

menyimak,

merupakan

yang mempengaruhi

serta metode pembelajaran.. Berdasarkan kenyataan yang ada dari

anak-anak, dengan memberikan metode

penyebab

yang sebagian besar menggunakan sistem

informasi lisan kurang terutama pada anak

bermain sambil belajar, seraya belajar

kelompok A TK Dharma Wanita Ngampel

sambil bermain. Materi yang diberikan

II Kecamatan Papar Kabupaten Kediri,

pun bervariasi, termasuk menjadikan anak

selaku guru berupaya untuk melakukan

siap

perbaikan

belajar

(

ready

to

learn

).

kemampuan

pembelajaran

mendengar

agar

standar

Mempersiapkan anak untuk belajar di usia

kompetensi dapat tercapai dengan baik.

ini diharapkan dapat memberi hasil yang

Adapun

baik.

proses

tersebut, maka perlu diadakan perbaikan

kegiatan pembelajaran tidak lepas dari

pembelajaran yang berkenaan dengan

Dimana

keberhasilan


solusi

untuk

mengatasi

hal



media

pembelajaran,

pola

b. Penelitian tindakan kelas akan berjalan

pembelajaran serta metode pembelajaran

baik jika terkait dengan program

sehingga

peningkatan kemampuan guru dan

mampu

atau

mengembangkan

kemampuan berbahasa khususnya dalam

pengembangan

mendengar informasi lisan.

sendiri.

materi

di

sekolah

c. Penelitian tindakan yang dilaksanakan berkaitan dengan proses, materi dan

II. METODE PENELITIAN

evaluasi

1. Subyek Penelitian

d. Penelitian

Subyek penelitian ini adalah

Ngampel

A TK II

anak

Dharma Wanita

Kecamatan

yang

dilaksanakan di kelas.

A. Subyek dan Setting Penelitian

kelompok

pembelajaran

Papar

tindakan

kelas

ini

dilaksanakan pada semester I Tahun Pelajaran

2014/2015

dengan

menggunakan siklus I

Kabupaten Kediri dengan jumlah murid satu kelas 16 orang, laki-laki 7 anak dan

B. Prosedur Penelitian

perempuan 9 anak. Obyek penelitiannya adalah

pembelajaran

mendengar

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, dengan model Kemmis

informasi lisan dengan metode bercakap-

dan

cakap pada anak kelompok A TK Dharma

penelitian yang dilakukan pada anak

Wanita Ngampel II Kecamatan Papar

kelompok A di TK Dharma Wanita

Kabupaten Kediri.

Ngampel II Kecamatan Papar Kabupaten

2. Setting Penelitian

Kediri. Dikatakan demikian karena di

Penelitian ini diadakan di TK Dharma

Mc.

Tagart

merupakan

model

dalam siklus atau putaran terdiri atas

Wanita Ngampel II Kecamatan Papar

empat

komponen

yang

Kabupaten Kediri dengan alasan yang

secara

bertahap.

Keempat

mendasari pemilihan tempat penelitian ini

tersebut

karena

aktivitas

(Planning), (b) Tindakan (Acting), (c)

sebagai

tenaga

peneliti pengajar

sehari-hari, di

adalah

:

(a)

dilaksanakan komponen Perencanaan

sekolah

Observasi (Observation), (d) Refleksi

tersebut. Hal itu dilaksanakan dengan

(Reflection). Setelah satu siklus selesai

pertimbangan sebagai berikut:

diimplementasikan, khususnya sesudah

a. Penelitian dilakukan di dalam kelas

ada

yang diajar oleh guru sebagai peneliti. Riyanik| 11.1.01.11.0315 FKIP - PGPAUD

refleksi,

diikuti

dengan

adanya

perencanaan ulang yang dilaksanakan simki.unpkediri.ac.id || 6||


dalam bentuk siklus tersendiri. Demikian

yang

seterusnya atau dengan beberapa kali

dilakukannya pengamatan adalah untuk

siklus. Rencana Penelitian tindakan ini

mengumpulkan bukti hasil tindakan yang

dilaksanakan dalam dua siklus kegiatan

sudah dilaksanakan agar dapat dievaluasi

yaitu siklus I dan siklus II .

dan dijadikan landasan bagi pengamat

Penelitian

ini

dilakukan

dengan

sedang

dilakukan.

Tujuan

dalam melakukan refleksi.

menggunakan desain Penelitian Tindakan

4. Refleksi ( reflecting )

Kelas (PTK). Penelitian ini menggunakan

Tahap terakhir dalam penelitian ini adalah

model yang dikembangkan oleh Kemmis

refleksi. Refleksi yaitu kegiatan untuk

dan Taggart. Penelitian Tindakan Kelas

mengingat, mencermati, menganalisis dan

dilaksanakan dengan bentuk siklus yang

mengemukakan kembali apa yang sudah

berulang. Terdapat empat langkah dalam

terjadi.

PTK yang merupakan satu siklus yaitu :

Secara garis besar uraian siklus dalam

1. Perencanaan ( planning )

penelitian adalah :

Rancangan

penelitian

tindakan

kelas

Siklus I

merupakan tindakan yang tersusun dan

1. Perencanaan

harus memiliki pandangan jauh ke depan,

a. Peneliti

yakni

untuk

memperbaiki

dan

meningkatkan kualitas pembelajaran serta hasil belajar anak ( Asrori, 2008)

menyiapkan

rencana

pembelajaran (RKM dan RKH) b. Menyiapkan

materi dan sarana

prasarana media percakapan

2. Pelaksanaan Tindakan ( acting )

c. Membuat lembar penilaian

Tindakan guru sebagai peneliti yang

d. Membuat lembar pengamatan

dilakukan secara sadar dan terkendali dan yang merupakan variasi praktik yang cermat

dan

digunakan

bijaksana.

sebagai

pengembangan

Tindakan

kebijakan

2. Pelaksanaan Tindakan a. Peneliti

pembelajaran

untuk

percakapan

tindakan-tindakan

pertanyaan,

selanjutnya. 3. Pengamatan ( observation )

menyiapkan

media

untuk berupa

bahan kartu-kartu

kranjang,

poster

binatang b. Peneliti mengajak anak bercakap-

Pengamatan dilakukan oleh guru sebagai

cakap tentang binatang bagaimana

peneliti untuk mendapatkan gambaran

gerakan-gerakannya,

secermat mungkin mengenai tindakan

makananya


apa



c. Peneliti

mengatakan

bahwa

peningkatan

kemampuan

anak

dalam

keranjang makanan telah disiapkan

mengingat

informasi

lisan

yang

dan banyak sekali hewan yang

disampaikan oleh guru. Permasalahan

merasa lapar. Anak dapat membantu

yang terdapat pada siklus I yang tidak

hewan tersebut mengantar makanan

dapat diselesaikan diadakan perbaikan

dengan

pada siklus II

memperagakan

gerakan

binatang tersebut. d. Peneliti

1. Perencanaan

membacakan

pertanyaan

,

kartu

misalnya

“kelinci

a. Peneliti

menyiapkan

rencana

pembelajaran

sangat lapar, ia ingin makan siapa

b. Peneliti menyiapkan materi dan

mau membantunya ?” Anak akan

sarana prasarana media percakapan

menjawab

aku

akan

melompat

seperti kelinci dan memberinya wortel.

c. Membuat lembar penilaian d. Membuat lembar pengamatan 2. Pelaksanaan Tindakan

3. Observasi dan Pengamatan

a. Peneliti menyiapkan media percakapan

a. Observasi dilakukan untuk mencari kesulitan yang dialami anak b. Mengamati keaktifan anak

berupa

kartu-kartu

pertanyaan,

keranjang, poster binatang. pada

waktu kegiatan berlangsung

b. Peneliti

hanya

mengajak

anak

bercakap-cakap tentang pembelajaran

4. Refleksi

kemarin dan menyebutkan gerakan-

Cara pengumpulan data melalui observasi

gerakan binatang serta makanannya.

dan

c. Peneliti langsung membacakan kartu-

setelah itu menganalisa observasi, sejauh

kartu pertanyaan dan anak menjawab

mana

langsung memperagakan.

keberhasilan pengamatan

dalam dan

proses

keberhasilan

strategi

3. Observasi

dalam

Seperti

pembelajaran.

Pada siklus II didasarkan pada

silkus

I

peneliti

melakukan pengamatan untuk mencari anak

Siklus II

pada

yang

mengalami

kesulitan.

Motivasi guru sebagai peneliti dalam mendorong

keaktifan dalam

dan

siklus I dalam hal ini peneliti lebih

kreatifitas

menekan pada tujuan perbaikan, yaitu

informasi lisan yang disampaikan guru


anak

anak

mengingat



tentang gerakan-gerakan binatang dan

Metode

makanannya

tanya jawab, bermain, demonstrasi

ketika

melakukan

kegiatan percakapan.

: Bercakap-cakap,

Bahan/alat

4. Refleksi

: Kartu pertanyaan,

keranjang, poster binatang

Dari hasil observasi dan evaluasi diadakan refleksi untuk melakukan hasil

Metode

pembelajaran dan diakhiri dengan evaluasi

dan demonstrasi

sejauh

Alat/Bahan:

mana

mengingat

keberhasilan

informasi

lisan

dalam yang

: Bercakap-cakap, tanya jawab

Kartu-kartu pertanyaan,

keranjang, poster binatang

disampaikan guru dalam bercakap-cakap

Langkah-langkah Pembelajaran

tentang gerakan dan makanan binatang.

1. Guru mengajak anak duduk melingkar

C. Instrumen Pengumpulan Data

di dalam atau di luar kelas.

Instrumen pengumpulan data yang

2. Guru bercakap-cakap dengan anak

digunakan dalam penelitian ini adalah :

mengenai

binatang,

gerakan-

1. Rencana Pembelajaran

gerakannya dan makanannya.

Merupakan perangkat pembelajaran yang

3. Guru mengatakan bahwa keranjang

di dalamnya terdapat langkah-langkah

makanan telah disiapkan dan banyak

yang akan diadakan oleh guru dalam

sekali hewan yang lapar . Anak dapat

mengajar pada siklus I dan siklus II.

membantu hewan tersebut mengantar

Rencana pembelajaran mengacu pada

makanan

kemampuan

gerakan binatang tersebut.

anak dalam mendengar

informasi lisan dalam percakapan tentang gerakan-gerakan

binatang

dan

makanannya.

dengan

memperagakan

4. Guru membacakan isi kartu pertanyaan pada anak. Isi kartu misalnya “Kelinci sangat lapar. Ia ingin sekali makan. Siapa yang mau membantu kelinci ?

Indikator

: Melakukan 2

perintah sederhana (Bhs. Kegiatan

: Bercakap-cakap

Bagaimana caranya ?” 5. Anak akan mengambil gambar wortel dari keranjang kemudian melompat

tentang gerakan dan makanan binatang

seperti kelinci dan menempelkannya

Tujuan

pada gambar kelinci di poster.

: Agar anak dapat

mendengar informasi lisan dengan baik




6. Permainan dilanjutnya sampai semua

Aspek-aspek yang perlu dinilaidalam

anak memperagakan gerakan yang

proses kegiatan pembelajaran adalah :

diminta kartu pertanyaan.

1. Kesesuaian

Format Observasi Anak Didik

pembelajaran

dengan

tingkat perkembangan anak.

Untuk mengetahui pembelajaran mulai

2. Menimbulkan perasaan senang pada

awal sampai akhir pembelajaran terutama

anak saat proses kegiatan pembelajaran

saat anak mendengarkan informasi lisan

berlangsung.

tentang binatang, makanan dan gerakangerakannya dengan metode bercakapcakap. Untuk mengetahui perkembangan

3. Media

pembelajaran

dapat

mengoptimalkan kemampuan anak. 4. Adanya

kesesuaian

antara

media

daya ingat anak pada saat pembelajaran

pembelajaran

dengan metode demontrasi dapat dilihat

pembelajaran yang dilaksanakan.

pada tabel di bawah ini :

Tanggung jawab seorang guru sebagai

1. Format Observasi Guru

dengan

model

peneliti adalah membuat evaluasi. Guru

Penilaian terhadap guru selaku peneliti

dapat

melihat

apakah

perencanaan

digunakan sebagai acuan apakah peneliti

pendidikannya berhasil atau tidak, yaitu

waktu mengadakan pembelajaran sudah

dapat dilihat dari hasil kerja anak. Agar

sesuai dengan rencana pembelajaran yang

dalam

telah dibuat, dapat dilihat dari tabel

mencapai hasil maksimal, maka perlu

berikut :

diadakan pengulangan-pengulangan atau

2. Teknik Analisa Data

perbaikan-perbaikan.

Teknik analisa data yang digunakan untuk

pengujian

proses

pembelajaran

dapat

Dalam

proses

pembelajaran hasil yang telah dicapai oleh

hipotesa

tindakan

anak akan menimbulkan rasa percaya diri

analisa

deskriptif

pada anak tersebut, sehingga berpengaruh

kuantitatif, yaitu metode penelitian yang

pada perkembangan anak selanjutnya.

bersifat menggambarkan kenyataan atau

Guru dalam menilai unjuk kerja

fakta sesuai dengan data yang diperoleh

dengan observasi dalam proses kegiatan

dengan tujuan untuk mengetahui hasil

pembelajaran

belajar yang dicapai anak didik , untuk

observasi dan penilaian yang digunakan

memperoleh respon anak didik terhadap

dalam siklus I sampai dengan siklus III.

dilakukan

dengan

pembelajaran

serta

keaktifan

berlangsung.

anak

Lembar

selama

proses pembelajaran. Riyanik| 11.1.01.11.0315 FKIP - PGPAUD



III. HASIL

PENELITIAN

DAN

sebelum kegiatan dilaksanakan. Dalam kegiatan pembelajaran mengembangkan

KESIMPULAN

kemampuan

berbahasa

dalam

mendengarkan informasi lisan, peneliti

A. Gambaran Selintas Setting Penelitian.

didampingi oleh teman sejawat sebagai

Penelitian

ini

menggunakan

kolaboratornya. Dimana teman sejawat

penelitian tindakkan kelas yang terdiri

tersebut akan menilai setiap kegiatan yang

dari tiga siklus, setiap siklusnya terdapat

dilakukan oleh peneliti.

satu kali pertemuan dan setiap pertemuan terdapat

empat

tahapan,

yaitu

:

perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi ( Hopkins dalam Muslich,2010 )

B. Deskripsi Temuan Penelitian. 1. Rencana

Umum

Pelaksanaan

Tindakan.

Tindakan kelas ini difokuskan pada

Desain penelitian terdiri dari 3 siklus.

anak kelompok A TK Dharma Wanita

Setiap siklus terdiri dari 1 pertemuan

Ngampel II kecamatan Papar Kabupaten

dan 4 tahapan yaitu : perencanaan,

Kediri

peserta didik

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

sebanyak 16 anak. Anak yang hadir dalam

Hasil refleksi ini yang nantinya akan

keadaan siap menerima pelajaran.

dijadikan dasar untuk menentukan

dengan jumlah

Kegiatan

pembelajaran

menggunakan peralatan dan sarana belajar yang memadai yang ada di TK Dharma Wanita Ngampel II Kecamatan Papar Kabupaten Kediri berupa, ruangan yang nyaman

serta

situasi

belajar

yang

perbaikan pada siklus berikutnya. 2. Pelaksanaan

Tindakan

Pembelajaran Siklus I a. Tahap Perencanaan Sebelum

melaksanakan Penelitian

Tindakan Kelas ( PTK ), peneliti

menyenangkan sehingga anak merasa

membuat

aman, nyaman dan senang dalam kegiatan

pembelajaran

pembelajaran.

pelaksanaannya dapat berhasil dengan

Kegiatan menggunakan

pembelajaran metode

di

sini

bercakap-cakap

rencana

kegiatan

agar

dalam

baik dan sesuai harapan. Peneliti mempersiapkan

RKH

akan

serta ditunjang dengan media belajar yang

dijadikan

berupa gambar-gambar binatang serta

melaksanakan

makanannya

pembelajaran, serta lembar evaluasi

yang

sudah


disiapkan

pedoman

yang

dalam

langkah-langkah



yang

digunakan

untuk

mengukur

Untuk

pengumpulan

dapat

berbagai

teknik

kemampuan atau prestasi siswa, dan

dilakukan

lembar analisis untuk mencatat nilai

sepert observasi, analisis dokumen

yang diperoleh siswa saat mengikuti

hasil

pembelajaran

dilakukan bersama dengan pelaksanaan

mendengar

informasi

lisan dengan metode bercakap-cakap. Adapun

komponen

yang

perlu

dipersiapkan adalah :

dengan

data

belajar

tindakan

siswa.

Observasi

perbaikan.

bertujuan

memantau

Observasi proses

dan

dampak perbaikan dilakukan.

1. Rencana Kegiatan Harian ( RKH )

a. .

2. Rencana pelaksanaan pembelajaran 3. Lembar Observasi

1. Refleksi Pada pertemuan siklus I menunjukan

4. Lembar Evaluasi

hasil yang telah dicapai dengan prosentase 37% Maka kegiatan melakukan dua perintah sederhana dalam menyebutkan

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan Dalam tahap ini peneliti menerapkan persiapan

pembelajaran

yang

telah

makanan

binatang

dan

menirukan

gerakannya belum mencapai ketuntasan

direncanakan sebelumnya. Secara garis

belajar dikarenakan :

besar kegiatan yang dilakukan dalam

a. Ketepatan anak dalam menjawab kartu

pembelajaran adalah sebagai berikut :

pertanyaan, kemampuan dan keaktifan

a. Peneliti melakukan apersepsi

anak masih belum berkembang.

b. Peneliti

menyampaikan

tujuan

pembelajaran c. Peneliti

b. Anak

kurang berkonsentrasi,

pertemuan siklus I dapat disimpulkan menjelaskan

materi

bahwa kondisi anak pada penelitian ini

pembelajaran kepada siswa dengan

belum

metode bercakap-cakap.

kegiatan

d. Peneliti melakukan tanya jawab kepada siswa

pada

tentang

materi

disampaikan. e. Peneliti melakukan evaluasi

yang

memahami

benar

bercakap-cakap

tentang tentang

makanan dan gerakkan binatang. A. Pembahasan

dan

Pengambilan

Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, hasil belajar anak didik dari

c. Tahap Observasi

siklus I, II dan III dari data diatas didapatkan nilai yang terus meningkat.




Berdasarkan data tersebut maka dapat

IV.

DAFTAR PUSTAKA

ditarik kesimpulan bahwa kemampuan berbahasa

anak

dalam

mendengar

Winda Gunarti, Lilis Suryani,

informasi lisan dapat berkembang melalui

Azizah

Muis.

2008

Metode

kegiatan melakukan 2 perintah sederhana

Pengembangan Perilaku

dengan metode bercakap-cakap .

Kemampuan Dasar Anak Usia Dini.

B. Kendala dan Keterbatasan

Jakarta: Universitas Terbuka

dan

Kendala yang ditemui oleh peneliti adalah anak didik yang tidak terbiasa

Arikunto,

Suharsini.

1997.

Prosedur

dengan metode atau cara pengajaran yang

Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

baru. Pada awalnya anak didik kurang

Jakarta: Bina Aksara

dapat menerima dan mengikuti kegiatan yang dilaksanakan. Anak cenderung malas

Mutiah, Diana.2010. Psikolog Bermain Anak Usia Dini. Jakarta : Keenam

mengikuti pembelajaran dan lebih senang bermain sendiri. Mereka menganggap

Pramonodewo.2006.

Pengembangan

kemampuan berbahasa mereka sudah

Kecerdasan

Majemuk

baik, sehingga anak didik malas untuk

Universitas Terbuka

.

Jakarta:

belajar. Untuk keterbatasan waktu, tenaga dan biaya.

Tadkiroatun.

2008.

Kecerdasan Kesimpulan dalam penelitian ini

Pengembangan

Majemuk.

Jakarta:

Universitas Terbuka

adalah tindakan pembelajaran menggunakan metode bercakap-cakap

Aisah,

Siti.2006.

Perkembangan

dan

dapat dibuktikan kebenarannya untuk

Konsep Dasar Pengembangan AUD.

mengembangkan kemampuan berbahasa

Jakarta: Universitas Terbuka

dalam mendengar informasi lisan pada anak kelompok A TK Dharma Wanita

Depdikbud,2010.

Materi

Pembinaan

Ngampel II Kecamatan Papar Kabupaten

Program

Pembelajaran

Penilaian.

Kediri Tahun Ajaran 2014/2015.

Direktorat

Jenderal

Manajemen

Pendidikan Dasar dan Menengah




Kemendiknas.

(2010).

Kumpulan

Pedoman Pembelajaran Taman KanakKanak. Jakarta: Kemendiknas



SKRIPSI. Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) Pada program studi PG PAUD

Recommend Documents