SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGGUNTING KERTAS MENGIKUTI POLA GARIS LURUS PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN DI KELOMPOK BERMAIN BUNGA MULIA SLUMBUNG KECAMATAN NGADILUWIH KABUPATEN KEDIRI

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh:

HANIK MAHMUDAH NPM : 11.1.01.11.0237

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Hanik Mahmudah| 11.1.01.11.0237 FKIP - PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENGEMBANGKAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGGUNTING KERTAS MENGIKUTI POLA GARIS LURUS PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN DI KELOMPOK BERMAIN BUNGA MULIA SLUMBUNG KECAMATAN NGADILUWIH KABUPATEN KEDIRI HANIK MAHMUDAH NPM : 11.1.01.11.0237 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Drs. KUNTJOJO, M.Pd.,M.Psi dan INTAN P. WIJAYA, M.Pd.,M.Psi Universitas Nusantara PGRI Kediri Jl. K.H Achmad Dahlan No 76 Kediri 64112Telp (0354) 776706 ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti bahwa kemampuan Fisik Motorik Halus anak di KB Bunga Mulia Slumbung Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri pada kegiatan menggunting kertas mengikuti pola garis lurus masih rendah, yaitu anak menunjukkan keterlambatan dalam keterampilan motorik halusnya, yang ditandai dengan kurang trampilanya anak dalam pengembangan kreativitas dalam pembelajaran. Aktivitas anak dalam keterampilan menggerakan kegiatan menggunting kertas mengikuti pola garis lurus dari kreativitas anak masih belum trampil dengan ketidakmaksimalan ini penyebabnya adalah pengelolaan kelas, yaitu penggunaan metode dalam menumbuhkembangkan kreativitas anak dalam meningkatkan ketrampilan motorik halusnya.. Permasalahan peneliti ini adalah “Apakah melalui kegiatan kegiatan menggunting kertas mengikuti pola garis lurus dapat meningkatkan kemampuan fisik motorik halus Pada anak usia 3-4 tahun di Kelompok Bermain Bunga Mulia Slumbung Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri?” Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek Penelitian adalah anak usia 3-4 tahun Kelompok Bermain Bunga Mulia Slumbung Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri yang berjumlah 15 anak. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 Siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data dengan observasi menggunakan lembar observasi. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan 26% dari siklus I kesiklus II, dan 21 % dari siklus II kesiklus yang III. Dengan demikian Hipotesis yang menyatakan tindakan pembelajaran melalui kegiatan menggunting kertas mengikuti pola garis lurusdapat dibuktikan kebenarannya untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak usia 3-4 tahun Kelompok Bermain Bunga Mulia Slumbung Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri, ini membuktikan bahwa hipotesis diterima. Disarankan bagi lembaga Sekolah khususnya Kelompok Bermain Bunga Mulia Slumbung untuk menggunakan kegiatan menggunting sebagai salah satu kegiatan yang berguna untuk mengembangkan motorik halus anak.. Kata Kunci: Kata Kunci: Menggunting kertas, motorik halus.




I.

dimiliki

LATAR BELAKANG lembaga pendidikan informal yang

menyelenggarakan

prgram

pendidikan bagi anak usia tiga tahun sampai empat tahun, sebelum anak memasuki Taman kanak-kanak (TK). Anak didik di Kelompok Bermain (KB) sedang mengalami pertumbuhan yang sangat pesat, secara jelas dapat dilihat pada pertumbuhan motorik, koordinasi otot-otot dan kecepatan jasmaninya menunjukkan kemajuan yang signifikan. Awal masa kanakkanak merupakan masa yang ideal untuk

mempelajari

keterampilan

penyesuaian

Perlu

diketahui

bahwa

kemampuan motorik halus sangat penting karena berpengaruh pada segi pembelajaran lainnya. Keadaan ini dengan

penelitian

Mayke

(2007) bahwa motorik halus penting karena ini nantinya akan dibutuhkan anak dari segi akademis. Kegiatan akademis tersebut seperti menulis, menggunting, menjiplak, mewarnai, menarik

garis

dan

menggambar. Hal ini sejalan dengan pendapat

pula

sosial

yang

dapat

prestasi di sekolah. Perkembangan

motorik

merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam perkembangan anak

secara

keseluruhan.

Perkembangan fisik sangat berkaitan erat dengan perkembangan motorik anak.

Motorik

merupakan

perkembangan pengendalian gerakan tubuh

melalui

kegiatan

yang

terkoordinir antara susunan saraf, otot, otak (Endah, 2008). Kemampuan

motorik

halus

yang dimiliki setiap anak berbeda.

belajar”.

melipat,

baik

dilakukan anak serta semakin baik

tertentu, atau dianggap sebagai “saat

sesuai

semakin

Hurlock

(1978)

bahwa

penguasaan motorik halus penting bagi anak, karena seiring makin banyak keterampilan motorik yang


Ada yang lambat dan ada pula yang sesuai

dengan

perkembangan

tergantung pada kematangan anak. Namun sebaiknya selaku pendidik atau orang tua hendaknya mengetahui permasalahan dan memberikan solusi bagaimana meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak. Menurut Holts (2009), kemampuan motorik anak dikatakan terlambat, bila di usianya yang seharusnya ia sudah dapat mengembangkan keterampilan baru, tetapi ia tidak menunjukkan kemajuan.

Terlebih

jika

sampai

memasuki usia sekolah sekitar 6 tahun,

anak

belum

dapat

menggunakan alat tulis dengan baik simki.unpkediri.ac.id || 5||


dan

benar.

Anak-anak

yang

kebanyakan anak dalam memegang

keterlambatan

dalam

pensil warna dan memegang krayon

halus

60% masih belum sempurna, sehingga

untuk

dalam menggerakkan jari tangannya

mengoordinasikan gerakan tangan dan

anak merasa kurang puas dengan hasil

jari-jemarinya secara fleksibel.

karyanya,

mengalami perkembangan mengalami

motorik kesulitan

Setelah

mengetahui

serta

kurangnya

pembelajaran yang kurang menarik

permasalahan secara umum di atas,

sehingga

membuat

jika

berminat

setiap

melihat

pada

kenyataan

di

lapangan, sebagian anak di Kelompok

karena

Bermain

menggunakan

(KB)

menerapkan

media

bahan

kurang

kegiatan

melukis

dan

alat

hanya

krayon

dan

pensil

pembelajaran yang dijadikan dasar

warna

peningkatan motorik halus terkadang

dengan hasil yang diperoleh peneliti

kurang terencana dan terprogram.

dari data menunnjukkan bahwa dari 15

Guru masih menerapkan pembelajaran

anak didik hanya 1 anak didik yang

yang bersifat konvensional seperti

mendapatkan

pembelajaran

sedangkan

3

anak

memunculkan minat anak dan masih

mendapat

nilai



kurangnya

sarana

prasarana

sedangkan 5 anak didik mendapat nilai

pembelajaran

dalam

meningkatkan

 (bintang) 2, sedangkan 6 anak didik

yang

kurang

saja.

anak

Hal

ini

nilai

ditunjukkan

(bintang) didik

4,

yang

(bintang)

3,

mendapat nilai  (bintang) 1.

kemampuan motorik halus anak. Melihat kenyataan yang terjadi

Selanjutnya,

di lapangan khususnya di KB Bunga

kemampuan

Mulia Slumbung Desa Slumbung

berbeda-beda karena dipengaruhi oleh

Kecamatan

Kabupaten

kurangnya kemampuan motorik halus

Kediri berdasarkan pengamatan awal

yang ditandai dengan kurangnya minat

dan hasil diskusi dengan guru kelas

anak

menunjukan bahwa anak-anak pada

kegiatan menggunting, sumber belajar

umumnya

atau

Ngadiluwih

masih

memiliki

dalam

media

motorik

penyebab

setiap

halus

anak

diadakannya

pembelajaran

yang

kemampuan motorik halus yang masih

digunakan oleh guru kurang menarik,

rendah

kurangnya pemberian motivasi yang

terutama

menggunting

yaitu

mengkoordinasikan

pada

kegiatan

pada garis

saat

diberikan oleh guru dan kurangnya

dan

pembelajaran fisik motorik halus dari

kelenturan jari tangan, selain itu juga Hanik Mahmudah| 11.1.01.11.0237 FKIP - PGPAUD

lingkungan keluarga. simki.unpkediri.ac.id || 6||


Solusi untuk mengatasi hal tersebut

maka

diadakan

kegiatan motorik halus bagi anak usia

apakah

dini agar anak dapat melakukan kendali

berkenaan dengan media pembelajaran

otot halus dan menguatkan koordinasi

atau polapembelajarannya, sehingga

motorik tangan dan mata anak, karena

anak-anak mampu mengembangkan

anak pada usia dini adalah merupakan

kemampuan

halusnya.

masa golden age sehingga sebagai

Pengembangan kegiatan motorik halus

pendidik berkewajiban mengoptimalkan

anak yang salah satunya

adalah

perkembangan anak, dalam hal ini

dengan kegiatan menggunting kertas

adalah motorik anak. Hal ini disebabkan

mengikuti pola garis lurus merupakan

anggota badan anak yang masih sangat

hal yang sangat penting bagi seorang

mudah dan lentur untuk dibimbing.

pendidik

Selain itu pentingnya pengembangan

perbaikan

perlu

Pentingnya pengembangan

pembelajaran,

motorik

pada

anak

usia

dini.

Pengembangan motorik halus dengan

motorik

kegiatan

kertas

menggunting kertas mengikuti pola

bagi

garis lurus dimanfaatkan anak sebagai

adalah kegiatan

media pengungkapan perasaan, ide,

yang menyenangkan, karena dengan

gagasan dan pikiran anak. Hasil karya

kegiatan

kertas

seorang anak dapat sebagai alat bermain

mengikuti pola garis lurus anak didik

imajinasi, dapat mengutarakan ide dan

dapat mengungkapkan perasaan dan

media

emosinya

Keterbatasan

mengikuti

menggunting pola

garis

seorang anak didik

lurus

menggunting

melalui

kegiatan

yang

halus

melalui

komunikasi

kegiatan

bagi

kata-kata

anak. membuat

positif. Melalui kegiatan menggunting

perasaan anak sesak karena keinginan

kertas mengikuti pola garis lurus anak

mengutarakan pendapat tidak diketahui

didik dapat mengkoordinasi garis dan

orang

jari tangan dan juga juga anak didik

mengungkapkan perasaan anak lewat

dalam memegang gunting akan lebih

gambar dan simbol.

sempurna, selain itu anak akan belajar

lain.

maka

bermain

melakukan

belajar,

karena

anak

hanya

Berdasarkan uraian di atas,

mengontrol emosi dan anak dapat sambil

Akhirnya

peneliti

terdorong penelitian Motorik

untuk tentang

bermain adalah naluri bagi setiap anak

“Mengembangkan

Halus

terutama pada usia dini menurut Crain

Melalui Kegiatan Menggunting Kertas

W. ( 2007).

Mengikuti Pola Garis Lurus Pada Anak Usia 3-4 Tahun Di Kelompok Bermain




Bunga

Mulia

Slumbung

Slumbung

Kecamatan

Desa

Ngadiluwih

dan

informasi

guru-guru

Kelompok Bermain Bunga Mulia

Kabupaten Kediri”, guna meningkatkan

Slumbung,

kemampuan

Kelompok Bermain Bunga Mulia

motorik

halus

dengan

menggunakan metode pemberian tugas.

Slumbung

Pemberian

tingkat

tugas

umumnya

identik

bahwa

peserta

didik

rata-rata

mempunyai

kemampuan

menggunting

dengan pelajaran di sekolah yang harus

yang kurang. Untuk itu peneliti

dikerjakan

mencoba

anak

dirumah

dan

kertas

serta

melakukan tindakan pembelajaran

gunting. Metode pemberian tugas dan

melalui kegiatan menggunting kertas

praktik langsung untuk anak usia dini

mengikuti pola garis lurus

berhubungan

merupakan

dengan

pelatihan

untuk

hidup

memperbaiki

dengan

B. Prosedur Penelitian

praktis yang dirancang guru bersama

Penelitian tindakan kelas ini

orangtua untuk mempelajari pekerjaan

menggunakan

dalam lingkungan rumahnya sendiri.

Model rancangan penelitian tindakan kelas

II.

dari

yang

digunakan

Kemmis dan Taggart (1998) dengan

A. Subyek Dan Setting Penelitian

penelitian

(PTK)

kolaborasi.

mengacu pada rancangan model

METODE PENELITIAN

Subyek

bentuk

pada

3 siklus, masing-masing siklus terdiri

penelitian ini adalah anak Kelompok

dari

Bermain Bunga Mulia Slumbung

Perencanaan,

tahun pelajaran 2014/ 2015 sebanyak

pengamatan dan refleksi.

15

anak

didik.

Penelitian

ini

Mulia

Slumbung

Desa

komponen

Tehnik yang dipakai dalam penilaian

pengembangan

kemampuan kognitif

Kabupaten Kediri. Penelitian ini

Kerja

dilakukan pada bulan Desember

merupakan

2014 – Pebruari 2015.

menuntut

pemilihan

anak

:

pelaksanaan,

Slumbung Kecamatan Ngadiluwih

Alasan

yaitu

C. Instrumen Pengumpulan Data

dilakukan di Kelompok Bermain Bunga

4

yaitu Unjuk

(Performance)

di

penilaian peserta

didik

mana yang untuk

melakukan tugas dalam perbuatan

Kelompok Bermain sebagai subyek

yang diamati.

dalam penelitian kali ini karena

a. Format Observasi Anak

berdasarkan hasil observasi yang

Untuk mengetahui pembelajaran

dilakukan oleh peneliti sebelumnya

mulai


awal

sampai

akhir



pembelajaran terutama saat anak

0. a

melakukan

1 Rafa

kegiatan

menggunakan metode unjuk kerja

1.

yaitu dengan menggunting kertas

1 Rizk

mengikuti pola garis lurus. Untuk

2. y

mengetahui perkembangan anak

1 Sofi

pada saat pembelajaran dengan

3.

metode unjuk kerja dapat dilihat

1 Yess

pada tabel di bawah ini

4. a 1 Zakiy

Lembar Unjuk Kerja Menggunting Kertas Mengikuti Pola Garis Lurus Kriteria

Hasil Penilaia N o.

Na

n

Anak 

 

  

Juml ah

Ketuntasan

Pros

Minimal

entas

70%

ma

5. ah



e

Belu

 Tun

m

 tas

Tun

Penilaian



tas

peneliti digunakan sebagai acuan

2. Format Observasi Guru terhadap

guru

selaku

1. Alek

apakah peneliti waktu mengadakan

2. Barik

pembelajaran sudah sesuai dengan

3. Calist

rencana pembelajaran yang telah

a

dibuat, dapat dilihat pada tabel

4. Egi

sebagai berikut:

5. Egyi 6. Farda

Format Observasi Guru

n 7. Hafis 8. Ica

No

Aspek Yang

Y

Tid

Ke

Dinilai

a

ak

t

1 Pembelajara

9. Mars

n sesuai

a

dengan

1 Nabil

RKH.




2 Alat peraga yang digunakan

P = f x 100%

dalam

N

menyampaik an

Keterangan :

pembelajara

P = Prosentase (nilai) anak yang mendapat bintang tertentu

n sudah

f = Jumlah anak yang mendapatkan

tepat.

bintang tertentu

3 Guru aktif

N = Nilai Maksimal

dalam

3. Interprestasi Data

memperjelas

Setelah

materi

langkah

dilakukan

4 Guru dapat

analisis

dilanjutkan

interpretasi

data

mengetahui

ada

data dengan

yaitu atau

untuk tidaknya

memotivasi

pengembangan

motorik

anak dalam

melalui

kegiatan

kertas mengikuti pola garis lurus.

kegiatan

halus

menggunting

menggunting E. Rencana Jadwal Penelitian Siklus I : 10Januari 2015

D. Tehnik Analisis Data Langkah-langkah dalam tehnik analisis

Siklus II : 17Januari 2015

data, diantaranya dengan cara :

Siklus III : 24Januari 2015

1. Pengumpulan Data Dengan

menggunakan

lembar

pengamatan yang telah disiapkan

III. HASIL PENELITIAN DAN KESIMPULAN A. Gambaran Selintas Setting

oleh peneliti.

Penelitian

2. Pengolahan Data

Penelitian

Analisis data ini menggunakan

ini

menggunakan

prosentase

tindakan kelas model “in-reijen”

menurut (Turmudi dan dan Harini,

yang terdiri dari tiga siklus yang

2008:25) dengan rumus sebagai

setiap siklusnya terdiri dari empat

berikut:

tahap

teknik

perhitungan


(Arikunto,2010)

yaitu

:



perencanaan,

pelaksanaan,

garis

pengamatan dan refleksi.

murid

Untuk

pembelajaran

Pada siklus I, siklus II dan siklus III, jumlah

lurus.

Kelompok

telah

efektifitas dibuat

rencana

kegiatan harian (RKH).

Bermain

Siklus

I yang dilaksanakan

Bunga Mulia Slumbung seluruhnya

satu kali pertemuan ini dihadiri oleh 15

yang hadir sebanyak 15 anak dengan

anak. Dan dua orang guru, yang satu

kegiatan menggunting kertas mengikuti

sebagai

pola garis lurus. Pada saat melakukan

keberhasilan anak ditetapkan bila 70%

tindakan, anak-anak dan alat-alat yang

dari jumlah anak yang mampu atau

digunakan

tuntas dalam kegiatan menggunting

sudah

cukup

siap.

Kolaborator menyiapkan peralatan dan

kolaborator.

Kriteria

kertas mengikuti pola garis lurus.

media yang akan digunakan untuk

Data

kegiatan menggunting.

hasil

pengamatan

terhadap proses kegiatan menggunting

B. Deskripsi Temuan Penelitian

kertas mengikuti pola garis lurus pada

1.Rencana Umum Pelaksanaan Tindakan

siklus ini adalah:

Desain penelitian terdiri dari 3 siklus secara berulang yang meliputi siklus I, siklus II, siklus III. Setiap siklus dalam penelitian ini meliputi empat

tahap

dikemukakan

sebagaimana Suharsimi

yang

Arikunto

(2010), sebagai berikut : (1) perencanan

N o.

(planning), (2) pelaksanaan (acting), (3) pengamatan (observing), (4) refleksi (reflecting). Hasil refleksi dijadikan dasar untuk menentukan keputusan perbaikan pada siklus berikutnya. 2.Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

1. 2.

Siklus I Siklus I di laksanakan selama

3.

satu kali pertemuan yaitu pada tanggal

4.

10 Januari 2015, Materi pokok pada pertemuan

ke-1

adalah

kegiatan

menggunting kertas mengikuti pola Hanik Mahmudah| 11.1.01.11.0237 FKIP - PGPAUD

5. 6.

Kriteri a HASIL Ketunt PENILAIA asan N Pr Minim ose al 70% nta Na B se ma el Tia Anak u  p m    An Tun   T   ak tas  u  n ta s Ale √ 25 √ k % Bari √ 50 √ k % Cali √ 50 √ sta % √ 75 √ Egi % √ 50 √ Egyi % Fard √ 75 √



7. 8. 9. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5.

an Hafi s

√ √

Ica

√

Mar sa Nab ila Raf a Riz ky

√ √ √ √

Sofi

masih

% 50 % 75 % 75 % 50 % 50 % 75 % 75 % 25 % 50 % - -

√

memberikan

√

digunakan juga masih kurang, sehingga

√

saat kegiatan berlangsung anak didik masih belum paham dan takut untuk

√

mencoba.

√

Data

9

40 %

6 0 %

siklus ini adalah:

N o.

didik 15 anak didik dan kolaborator satu orang. Rencana Kegiatan Harian (RKH) adalah

untuk

1.

dan

kriteria

2.

keberhasilan masih seperti pada siklus I

3.

yaitu 70%. Tindakan yang dilakukan pada

4.

siklus II ini ditetapkan berdasarkan hasil

5.

refleksi pada siklus I, yaitu pada 3 aspek yang diamati belum menunjukkan keberhasilan

standar

keberhasilan dikarenakan anak didik Hanik Mahmudah| 11.1.01.11.0237 FKIP - PGPAUD

pengamatan

kertas mengikuti pola garis lurus pada

√ 6

hasil


√

17 Januari 2015, dengan banyak anak

tingkat

cara

√

Siklus II dilaksanakan tanggal

ke-2

pengertian

mengerjakan tugas dan media yang

Siklus II

pertemuan

kegiatan

garis lurus ini dan guru kurang jelas

3. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

digunakan

mengenal


√

Edg √ ar Zaki √ yah Jum 2 7 6 lah Pro13 %47 40 - sent % % ase

yang

baru

6. 7.

Kriteri a HASIL Ketunt PENILAIA asan N Pr Minim ose al 70% nta Na B se ma el Tia Anak u  p m    An Tun   T   ak tas  u  n ta s Ale √ 50 √ k % Bari √ 75 √ k % Cali √ 75 √ sta % √ 75 √ Egi % √ 50 √ Egyi % Fard √ 75 √ an % Hafi √ 75 √ s %



8. 9. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5.

√ 10 0% √ 10 0% 50 % 50 % 75 % 75 % 25 % 75 % 2 -

Ica Mar sa Nab ila Raf a Riz ky

√ √ √ √

Sofi

Edg √ ar Zaki √ yah Jum 1 4 8 lah Pro 7 % 27 53 13 sent % %% ase

√

Data

kertas mengikuti pola garis lurus pada √

siklus ini adalah:

√ √ √ √ N o.

√ 10

5

66 %

34 %

4. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran Siklus III

1. 2.

Siklus III dilaksanakan sesuai rencana,

yaitu

Januari

2015

yang

tanggal

24

3.

merupakan

4.

pertemuan ke-3. Pada pertemuan ini

5.

jumlah anak didik yang hadir 15 anak didik dan observer sebagai kolaborator

6. 7.

satu orang. Pada

siklus

pengamatan


√

-

dengan

hasil

ini

proses

8.

pembelajaran berlangsung berdasarkan rencana kegiatan harian (RKH) yang telah ditetapkan, yakni menggunakan kegiatan menggunting kertas mengikuti pola garis lurus. Kegiatan ini setelah terjadi perubahan cara menyempaikan materi pada anak-anak ternyata lebih baik hasilnya di siklus III

dari pada

disiklus II. Hanik Mahmudah| 11.1.01.11.0237 FKIP - PGPAUD

9. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4.

Kriteri a HASIL Ketunt PENILAIA asan N Pr Minim ose al 70% nta Na B se ma el Tia Anak u  p m    An Tun   T   ak tas  u  n ta s Ale √ 75 √ k % Bari √ 75 √ k % Cali √ 10 √ sta 0% √ 10 √ Egi 0% √ 50 √ Egyi % Fard √ 75 √ an % Hafi √ 75 √ s % √ 10 √ Ica 0% Mar √ 10 √ sa 0% Nab √ 75 √ ila % Raf √ 75 √ a % Riz √ 75 √ ky % √ 75 √ Sofi % Edg √ 50 √ ar % simki.unpkediri.ac.id || 13||


1 5.

Zaki √ 10 yah 0% Jum - 2 8 5 lah Pro - 13 53 34 sent % % ase

√

JUMLAH

13

100%

100%

100%

2

87 13 % %

D. Kendala dan Keterbatasan 1. Kendala Dalam penelitian tindakan kelas

C. Pembahasan dan Pengambilan

mengenai

Simpulan

menggunting

kertas

mengikuti pola garis lurus Kelompok

Berdasarkan hasil penelitian

Bermain Bunga Mulia Slumbung ini

yang telah Berdasarkan hasil penelitian

peneliti mengalami kendala, yaitu

yang telah dilaksanakan, kemampuan

peneliti harus ekstra berhati-hati

motorik

kegiatan

dalam mengawsi anak didik pada


saat kegiatan menggunting, karena

garis

halus

lurus

Bermain

melalui

pada

Bunga

Kecamatan

anak

Kelompok

alat yang digunakan yaitu gunting

Mulia

Slumbung

merupakan benda yang berbahaya

Kabupaten

jika terkena pada tubuh anak-anak.

Ngadiluwih

Kediri dari siklus I, siklus II dan siklus

2. Keterbatasan

III mengalami peningkatan, hal ini

Adapun keterbatasan yang dialami

dapat

peneliti

dilihat

dari

perbandingan

dalam

pelaksanaan

distribusi frekuensi nilai anak seperti

pembelajaran

pada tabel berikut :

dalam memberikan kesempatan anak

adalah

keterbatasan

untuk melakukan unjuk kerja yang Hasil penelitian Siklus I, II dan III

lebih lama, hal ini dikarenakan

dalam kegiatan menggunting kertas

alokasi waktu pembelajaran tidak

mengikuti pola garis lurus

mencukupi.

N

Hasil

Tindak

Tindak

Tindak

o.

Penilai

an

an

an

an

Siklus

Siklus

Siklus

I

II

III

penelitian diketahui

berusaha

Untuk

itu

peneliti

memaksimalkan

waktu

dengan sebaik mungkin. Berdasarkan analisis hasil yang telah

dilakukan,

1.



13%

7%

-

2.



47%

27%

13%

peningkatan prosentase ketuntasan

3.



40%

53%

53%

belajar anak mulai dari siklus I,

4.



-

13%

34%

siklus II dan siklus III. Dengan




bahwa

terdapat

demikian dapat disimpulkan bahwa simki.unpkediri.ac.id || 14||


tindakan pembelajaran menggunting

Taman

kertas

Depdiknas.

mengikuti

lurusdapat

pola

garis

meningkatkan

kemampuan motorik halus

anak

Kanak-Kanak.

Jakarta

:

Direktorat Pendidikan Anak Usia dini. 2010. Peraturan menteri Pendidikan

Kelompok Bermain (KB) Bunga

Nasional

Mulia

Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:

Slumbung

Ngadiluwih

Kecamatan

Kabupaten

Kediri,

sehingga hipotesis dalam penelitian ini, diterima.

Tentang

Standar

Kementerian Pendidikan Nasional. Kuntjojo. 2013. Sistematika Skripsi PTK. Handout.

Tidak

dipublikasikan.

Kediri: UNP Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan

IV. DAFTAR PUSTAKA

Anak Usia Dini, Jakarta : Kencana Aisyah, Siti. 2008. Metode Pengembangan Fisik. Jakarta : Universitas Terbuka. Arifuddin. 2011. Peningkatan Kemampuan Motorik

Halus

Anak

Melalui

Prenada Media Group. Rahmawati,

Iva.

2013.Meningkatkan

Motorik Halus Anak Dengan Melipat Kertas Sederhana kelompok B TK

Kegiatan

Pertiwi I Balongbesuk Kecamatan

Menganyam.http://arifuddinproposal

Diwek Kabupaten Jombang Tahun

ptk.blogspot.com.

2013. Skripsi.Jakarta : UT.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan.

Yokyakarta:

Aditya

Media.

Kuswaya

&

Igak,

2008.

Penelitian

Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.

Asrori, Mohammad. 2007. Psikologi

Suharjono. 2008. Pengantar Statistik

Pembelajaran. Bandung: CV

Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo

Wacana Prima.

Persada

Badru Zaman,dkk. 2008. Bermain

dan

Sumber Belajar. Jakarta :Universitas Terbuka.

Sujiono,Bambang. 2010. Metode Pengembangan Fisik. Jakarta. UT. Sumantri. 2005. Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini.

Buku Pedoman Penulisn Karya Tulis

Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional

Ilmiah. 2012. Kediri: Universitas

Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi

Nusantara PGRI Kediri.

Direktoral Pembinaan Pendidikan Tenaga

Depdiknas. 2007. Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif di Hanik Mahmudah| 11.1.01.11.0237 FKIP - PGPAUD

Kependidikan Dan Ketenagaan Perguruan Tinggi simki.unpkediri.ac.id || 15||

SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Recommend Documents