SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KREATIVITAS GERAK DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN TARI MELALUI RANGSANGAN AUDITIF DI RA KUSUMA MULIA KEDAWUNG III KECAMATAN MOJO KABUPATEN KEDIRI

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh : MOHAMMAD NURUL HUDA NPM: 11.1.01.11.0312

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Mohammad Huda| 11.1.01.11.0312 FKIP - PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KREATIVITAS GERAK DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN TARI MELALUI RANGSANGAN AUDITIF DI RA KUSUMA MULIA KEDAWUNG III KECAMATAN MOJO KABUPATEN KEDIRI

MOHAMMAD NURUL HUDA NPM: 11.1.01.11.0312

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan GuruPendidikan Anak Usia Dini Hanggara Budi Utomo, M.Pd., M.Psi. dan Dema Yulianto. M.Psi

Universitas Nusantara PGRI Kediri Jl. K.H. Achmad Dahlan No. 76 Telp (0354) 776706 Kediri 64122

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti, berdasarkan hasil pengamatan awal yang dilakukan peneliti bahwa anak RA Kusuma Mulia Kedawung III memliki kemampuan kreativitas pembelajaran tari. Hal ini dikarenakan kurang tepatnya guru memilih kegiatan pembelajaran yang sesuai sehingga menjadikan anak kurang aktiv secara langsung dalam proses pembelajaran. Untuk mengatasi persoalan tersebut, maka peneliti untuk melakukan pembelajaran guna meningkatkan kreativitas gerak dalam kegiatan pembelajaran tari melalui rangsangan auditif. Melalui kegiatan ini diharapkan anak akan termotivasi untuk ikut aktif dalam kegiatan pembelajaran, sehingga anak akan dapat meningkatkan kreativitas geraknya dengan baik. Subyek dalam penelitian ini adalah anak didik kelompok B RA Kusuma Mulia Kedawung III yang berjumlah 17 anak didik, terdiri dari 8 anak laki-laki dan 9 anak perempuan. Adapun tujuan penelitian tindakan kelas ini ada tidaknya peningkatan kreativitas gerak dalam pembelajaran tari melalui rangsangan auditif. Penelitian ini dilakukan dalam 3 siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan,pengamatan, refleksi. Adapun metode menggunakan teknik unjuk kerja. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, pada tindakan siklus I hasil prosentase ketuntasan belajar anak masing-masing mencapai 47%, sedangkan pada tindakan siklus II prosentase ketuntasan mencapai 64%, pada siklus III ketuntasan belajar anak meningkat sangat baik menjadi 88%. Dengan demikian, dapat diketahui hasil belajar anak mulai pra tindakan sampai dengan tindakan siklus III . Adapun kesimpulan dalam penelitian ini adalah tindakan pembelajaran melalui rangsangan auditif dapat meningkatkan kreativitas gerak dalam kegiatan pembelajaran tari dalam pelaksanaan perbaikan maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima.

Kata kunci : kreativitas, pembelajaran tari.




I.

LATAR BELAKANG

psikomotor, karena bermain merupakan

Anak usia dini merupakan anak

suatu kebutuhan bagi anak. Hal ini juga

yang berada pada rentang usia dari 0

diungkapkan

oleh

Abdurrahman

sampai dengan usia 8 tahun (Solehuddin,

(Yulianti, 2006 : 30) bahwa "Anak pada

1997 : 23). Rasa ingin tahu dan sikap

usia dini merupakan awal pertumbuhan

antusias yang kuat terhadap segala

perkembangan pribadi yang dipusatkan

sesuatu merupakan ciri yang menonjol

pada kreativitas, melalui bermain adalah

pada anak usia ini. Anak usia prasekolah

bentuk ekspresi kreatif bebas yang sangat

adalah sosok individu yang sedang

esensial bagi anak yang tumbuh melalui

menjalani suatu proses perkembangan

kesenian".

dengan sangat pesat dan sangat mendasar

Kreativitas dapat dipandang dari

dalam kehidupannya (Solehuddin, 1997 :

perspektif yang berbeda berdasarkan

42).

latar Pada hakekatnya Taman Kanak-

belakang

disiplin

ilmu.

Pada

umumnya orang mendefinisikan kreatif

kanak adalah tempat anak-anak bermain

sebagai daya cipta atau kemampuan

sambil belajar atau belajar sambil

untuk menciptakan sesuatu yang baru,

bermain. Program pendidikan prasekolah

baik berupa gagasan, daya imajinasi,

bukan usaha percepatan untuk menguasai

maupun hasil karya. Pendapat tersebut

pelajaran. Atas dasar konsep bermain

sesuai

sambil belajar atau belajar sambil

dikemukakan oleh Munandar (1992 : 33)

bermain dengan berbagai alat bantu

bahwa : Kreativitas adalah kemampuan

belajar serta metode belajar yang sesuai

umum untuk menciptakan sesuatu yang

dengan kebutuhan minat, kemampuan

baru,

serta tingkat perkembangan anak

memberikan gagasan-gagasan baru yang

(Depdikbud dalam Desfina, 2005 : 2).

dapat

dengan

sebagai

pernyataan

kemampuan

diterapkan

dalam

yang

untuk

pemecahan

Sasaran yang diarahkan pada

masalah, atau sebagai kemampuan untuk

anak usia taman kanak-kanak lebih pada

melihat hubungan-hubungan baru antara

pengembangan berpikir dan kreativitas

unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya.

anak

secara

prasekolah

optimal.

Anak

usia

merupakan

anak

usia

Banyak dilakukan

cara

guru

untuk

yang

dapat

menciptakan

bermain, dimana bermain dapat dijadikan

pembelajaran tari yang menyenangkan,

sebagai sarana untuk mengembangkan

salah satunya adalah melalui pemberian

aspek kognitif, aspek afektif dan aspek

rangsangan


dalam

pembelajaran.



Rangsangan merupakan kegiatan yang

Kegiatan Pembelajaran Tari Melalui

dapat meningkatkan motivasi anak untuk

Rangsangan Auditif di RA Kusuma

belajar secara aktif dan kreatif. Berbagai

Mulia Kedawung III”.

rangsangan yang dapat memotivasi anak untuk bergerak kreatif yaitu rangsangan

II.

auditif, rangsangan visual, rangsangan

A. Subjek

gagasan,

rangsangan

rabaan

atau

METODE PENELITIAN Penelitian

dan

Setting

Penelitian

kinestetik (Smith dalam Narawati dan

Penelitian

tindakan

kelas

ini

Masunah, 2003 : 47).Rangsangan yang

dilakukan di RA Kusuma Mulia

digunakan dalam penelitian ini adalah

Kedawung

III

rangsangan

Kabupaten

Kediri.

auditif.

Pemilihan

Kecamatan

Mojo

Subjek

dalam

rangsangan tersebut disesuaikan dengan

penelitian ini adalah anak kelompok

kebutuhan dan tujuan yang diharapkan

B yang berjumlah 17 anak, terdiri dari

dalam

8 anak laki-laki dan 9 anak perempuan

penelitian

yang

dilakukan,

tentunya dengan menggunakan metode pembelajaran yang disesuaikan pula. Melalui penelitian ini penulis mencoba

menerapkan

pembelajaran

dengan

. B. Prosedur Penelitian Tipe penelitian yang digunakan

proses

dalam penelitian ini adalah kolaborasi

menggunakan

antara peneliti dengan guru,dimana

rangsangan auditif, yang diharapkan

penelitinya

dilakukan

dengan

menjadi sumber inspirasi dan daya

keterlibatan

peneliti

dengan

imajinasi anak dalam penciptaan gerak-

pengumpul

gerak tari yang mereka kehendaki, selain

data,pemakna

dapat menumbuhkan kreativitas anak

temuan,serta guru sebagai pelaksana

dalam mengikuti proses pembelajaran

tindakan. Selanjutnya kemmis dan

juga memberikan kesempatan kepada

Mc.taggart (Wiriatmadja,

anak untuk mengeksplorasi gerak sesuai

mengatakan bahwa penelitian tindakan

dengan apa yang mereka inginkan sesuai

kelas adalah suatu siklus spiral yang

dengan

terdiri dari observasi,dan refleksi,yang

stimulus

yang

diberikan.

data,penafsir data,dan

pelapor

2007:13)

Berdasarkan latar belakang di atas, maka

selanjutnya

memungkinkan

penelitian ini memfokuskan kajian pada

dengan siklus spiral berikutnya.

diikuti

"Meningkatkan Kreativitas Gerak Dalam Mohammad Huda| 11.1.01.11.0312 FKIP - PGPAUD



Desain

penelitian

2.

Anak

mendapatkan

bintang

digunakan dalam penelitian tindakan

tiga (***) jika gerakan tarian

kelas ini yaitu model Kemmis dan

anak masih kurang lancar akan

taggart (Wiriatmadja, 2007:66) yang

tetapi tidak ada bantuan dari

dilaksanakan dalam beberapa tahap

guru

yaitu,plan

C.

yang

(perencanaan),act

(

3.

Anak

mendapatkan

bintang

pelaksanaan), Observe ( observasi)

dua (**) jika anak menari

dan Rafflect (refleksi).

dengan tidak lancar dan masih

Instrumen Pengumpulan Data

dibantu guru

Instrumen pengumpulan data

4.

Anak

mendapatkan

bintang

yang digunakan dalam penelitian ini

satu(*) jika anak bisa menari

meningkatkan kreativitas gerak dalam

hanya dengan bantuan guru

pembelajaran tari melalui rangsangan auditif

adalah

(performance).

unjuk

D. Teknik Analisis Data

kerja

Unjuk

Untuk

menguji

hipotesis

kerja

tindakan teknik analisis data dalam

merupakan penilaian yang menuntut

penelitian ini menggunakan teknik

peserta didik melakukan tugas dalam

kuantitatif komperatif yakni untuk

perbuatan yang diamati.

mengetahui

perbandingan

Adapun penilaian berdasarkan

kemampuan anak atau ketuntasan

unjuk kerja dalam penelitian ini

belajar anak sebelum dan sesudah

adalah

dilakukan tindakan penelitian.

penilaian

terhadap

hasil

penugasan kepada anak yakni berupa kreativitas

dalam gerakan tari .

Prosedur

analisis

data

dalam penelitian ini adalah sebagai

Teknik penilaian dalam penelitian ini

berikut :\

menggunakan

simbol

1. Menghitung distribusi frekuensi

bintang (*), adapun kriteria yang

perolehan tanda bintang (*)

digunakan adalah sebagi berikut :

dengan menggunakan rumus

1.

Anak

pemberian

mendapatkan

bintang

empat (****) jika mampu menari tanpa ada kesalahan

sebagai berikut : P= Keterangan :

sedikitpun




P

= prosentase anak yang

mendapatkan bintang (*) f

=

Jumlah

memperoleh

kelompok B, dengan pengembangan bidang meningkatkan

anak

yang

bintang

(*)

tertentu

kreativitas

gerak dalam kegiatan pembelajaran tari melalui rangsangan auditif. Subjek dalam penelitian ini

N = Jumlah anak keseluruhan 2. Membandingkan

ketuntasan

adalah anak didik kelompok B RA Kusuma

Mulia

Kedawung

III

belajar anak (jumlah prosentase

Kecamatan Mojo Kabupaten Kediri

yang memperoleh bintang 3 dan

tahun pelajaran 2014/2015 yang

4 ) antara waktu pra tindakan,

berjumlah 17 anak didik.

tindakan siklus 1, tindakan siklus 2, dan tindakan siklus 3. Norma pengujian hipotesis tindakan

adalah

jika

ada

Kegiatan

menggunakan sarana dan prasarana yang memadai yang ada di RA Kusuma

Mulia

peningkatan ketuntasan belajar dari

Kecamatan

waktu pra tindakan sampai dengan

Kediri,berupa

tindakan

nyaman

mencapai

siklus

3

(ketuntasan

sekurang-sekurangnya

75%

pembelajaran

Kedawung

Mojo

serta

menyenangkan,

III

Kabupaten

ruangan

yang

situasi

yang

sehingga

anak

merasa nyaman, aman, senang dalam kegiatan pembelajaran.

E. Jadwal Penelitian Penelitian tindak kelas ini di lakukan pada tanggal Bulan oktober 2014 sampai dengan bulan maret 2015.

Dalam pembelajaran

tari

melalui

rangsangan auditif, penelitian di temani

III. HASIL PENELITIAN DAN

kegiatan

teman

sejawat

yang

bertindak sebagai observer.

KESIMPULAN B. Deskripsi Temuan Penelitian

A. Gambaran Selintas Setting Penelitian

Desain penelitian terdiri dari 3

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di RA Kusuma Mulia Kedawung

III

Kecamatan

Mojo

siklus secara berulang-ulang yang meliputi siklus I, siklus II, siklus III. Setiap siklus dalam penelitian ini

Kabupaten Kediri, pada anak didik Mohammad Huda| 11.1.01.11.0312 FKIP - PGPAUD



meliputi

empat

berikut:

(1)

tahap

sebagai

Perencanaan,

(2)

Pada

saat

berlangsung

kegiatan

peneliti

ini

beserta

Pelaksanaan, (3) Pengamatan, (4)

kolaborator melakukan pengamatan

Refleksi. Hasil refleksi dijadikan

terhadap proses pembelajaran yang

dasar untuk menentukan keputusan

dilakukan dan memberikan penilaian

perbaikan pada siklus berikutnya.

hasil unjuk kerja anak pada lembar

Deskripsi

setiap

siklus

tindakan yang telah dilakukan adalah sebagai berikut:

Tahap Perencanaan Siklus I dilaksanakan selama 1 kali

pertemuan yaitu pada tanggal 03 september 2014, untuk efektivitas pembelajaran

peneliti

membuat

rencana kegiatan harian (RKH). Kriteria

keberhasilan

anak

ditetapkan bila ketuntasan belajar anak mencapai 75% dari seluruh jumlah anak.

siklus

ini

proses

pembelajaran berlangsung berdasarkan rencana kegiatan harian (RKH) yang telah disusun oleh peneliti, yaitu pada tanggal 03 september 2014. Pada siklus pertama ini jumlah anak yang hadir sebanyak 17 anak, guru di dampingi oleh kolaborator atau teman sejawat

yang

telah

dibuat

sebelumnya.

Selama kegiatan pembelajaran berlangsung peneliti bersama teman sejawat

melakukan

pengamatan

terhadap proses pembelajaran serta hasil unjuk kerja anak. Dengan cara melakukan penilaian pada lembar penilaian yang disediakan. Hasil proses

pengamatan

kegiatan

selama

pembelajaran

berlangsung adalah sebagai berikut : 1) Anak

terlihat

masih

belum

memahami apa yang disampaikan oleh

b. Tahap pelaksanaan Pada

yang

c. Tahap pengamatan

1. Pelaksanaan tindakan siklus I a.

penilaian

bertindak

sebagai

guru 2) Anak

masih

selalu

dibimbing

dalam melakukan gerakan tari 3) Guru kurang memberikan motivasi kreativitas

pada

anak

saat

pembelajaran. 2. Pelaksanaan

tindakan

pembelajaran siklus II a. Tahap Perencanaan

observer. Mohammad Huda| 11.1.01.11.0312 FKIP - PGPAUD



Siklus II dilaksanakan selama 1

dalam kegiatan pembiasaan berdo’a

kali pertemuan yaitu pada tanggal 10

sehari-hari terdapat temuan-temuan

september 2014, untuk efektivitas

seperti berikut:

pembelajaran rencana

peneliti

kegiatan

membuat

harian

(RKH)

berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama.

1) Anak

terlihat

sudah

mampu

memahami apa yang disampaikan oleh guru 2) Masih terdapat beberapa anak yang

Kriteria

keberhasilan

anak

mencapai 75% dari semua anak didik. b. Tahap pelaksanaan Pada

kedua

ini

pembelajaran

sesuai

dengan rencana yaitu pada tanggal 10 september 2014, jumlah anak yang hadir sebanyak 17 anak serta satu teman sejawat sebagai observer. Pelaksanaan

3) Pemberian motivasi yang dilakukan guru pada kegiatan pembelajaran tari

siklus

pelaksanaan

ahrus dibimbing dalam menari.

tindakan

terlihat cukup baik. 3. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III a. Tahap Perencanaan Siklus III dilaksanakan selama 1 kali pertemuan yaitu pada tanggal 17

pada

september 2014, untuk efektivitas

siklus kedua ini dilaksanakan sesuai

pembelajaran

dengan

rencana

rencana

kegiatan

Tindakan

harian

(RKH) yang telah ditetapkan.

peneliti

kegiatan

membuat

harian

(RKH)

berdasarkan hasil refleksi pada siklus

c. Tahap pengamatan

pertama.

Selama kegiatan pembelajaran

Kriteria

keberhasilan

anak

berlangsung peneliti bersama teman

mencapai 75% dari semua peserta

sejawat

didik.

melakukan

pengamatan

terhadap proses pembelajaran, serta memberikan penilaian terhadap hasil unjuk

kerja

anak

Siklus III ini dilaksanakan sesuai

lembar

dengan rencana yaitu pada tanggal 10

penilaian yang telah dibuat seperti

september 2014, jumlah anak yang

pada siklus sebelumnaya.

hadir sebanyak 17 anak serta satu

Selama pengamatan

pada

b. Tahap pelaksanaan

melakukan atau

teman sejawat sebagai observer.

observasi

Pelaksanaan tindakan pada siklus

pelaksanaan tindakan pembelajaran

kedua ini dilaksanakan sesuai dengan




rencana kegiatan harian (RKH) yang telah ditetapkan.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah

c. Tahap pengamatan

dilakukan,dapat

disimpulkan

bahwa tindakan pembelajaran melalui

Selama kegiatan pembelajaran

rangsangan

auditif

dapat

berlangsung peneliti bersama teman

meningkatkan kreativitas gerak dalam

sejawat

kegiatan pembelajaran tari di RA

melakukan

pengamatan

terhadap proses pembelajaran, serta

Kusuma Mulia Kedawung III.

memberikan penilaian terhadap hasil unjuk kerja anak selama kegiatan pembelajaran. Hasil

pengamatan

proses

pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut : 1) Anak sudah mampu memahami penjelasan yang disampaikan oleh guru. 2) Anak sudah dapat melafalkan do’a tanpa

dibimbing

oleh

guru

atau

kolaborator. 3) Pemberian motivasi yang dilakukan guru

pada

kegiatan

pembelajaran

dan

Pengambilan

sudah baik. C. Pembahasan

IV. DAFTAR PUSTAKA Aisyah, Siti, dkk. 2007. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka. Barokah , Siti, 2010. Moralitas Pesrta Didik Pada Pendidikan Inklusif. (http://idb5.wikispaces.com/file/view/uf 5002) Salwinsyah, 2011. Nilai Moral Pada Anak Usia Dini. (http:salwintt.wordpress.com/artikel/10 9-2/nilai-moral-pada-usia-dini) Sujiono,Yuliani. N. 2009. Konsep Dasar

Simpulan Berdasrkan hasil penelitian yang telah dialksanakan, kemampuan kreativitas gerak dalam pembelajaran tari mulai dari pra tindakan, tindakan I, II dan siklus III mengalami peningkatan, hal ini dapat dilihat dari perbandingan perolehan nilai dan ketuntasan belajar

Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PTIndek. Denoyo, Kuper.1996 Set Teory and related topics, schaum publishing Co.singapore Children,play

and

Development.

Hughes, F.P. (edisi ke-3). Boston : Allyn and

Bacon. (1999)

anak Mohammad Huda| 11.1.01.11.0312 FKIP - PGPAUD



Lestari, Sri (2012) .Psikologi Keluarga Penanaman Nilai dan penanganan Konflik dalam Keluarga. Jakarta : Prenaga Media Group

Umum Bahasa Indonesia Edisi Ke3.Jakarta: Balai Pustaka A.S.2002a.

Media

Pendidikan.Jakarta: Raja Grafindo Persada

Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sadiman,

Arief,

S.2010c.Media

Pendidikan:

Poerwadarminta, W.J.S. 2007.Kamus

Sadiman,

Sadiman, dkk.2007b. Media Pendidikan

Pengertian,

pengembangan dan pemanfaatannya .Jakarta:Rajawali Pers Sujiono,Yuliani

Nurani.2009.Konsep

Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:Indeks 2009

.



SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD

Recommend Documents