SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kedi

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM PENCAMPURAN WARNA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA CAT AIR PADA ANAK KELOMPOK B TK KUSUMA BAKTI GAYAM KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh : MARIYATI NPM. 11.1.01.11.0627

PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Mariyati| 11.1.01.11.0627 FKIP - PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM PENCAMPURAN WARNA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA CAT AIR PADA ANAK KELOMPOK B TK KUSUMA BAKTI GAYAM KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI

MARIYATI NPM. 11.1.01.11.0627 Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, Program studi pendidikan guru pendidikan anak usia dini

Dema Yualianto, M.Psi Dan Hanggara Budi Utomo, M.Pd,M.Psi Universitas Nusantara PGRI Kediri Jl. K.H Achmad Dahlan No. 76 Telp (0354) 776706 Kediri 64122

ABSTRAK

Pendidikan anak usia dini sangat membutuhkan sumber belajar yaitu media pembelajaran. Penelitian ini memiliki permasalahan yaitu apakah kegiatan pencampuran warna menggunakan media cat air dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak kelompok B, dari permasalahan tersebut peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif yang dilaksanakan dalam 3 siklus yaitu siklus I, siklus II dan siklus III. Aspek yang diteliti pada siklus ini adalah (1) saat bermain melalui kegiatan pencampuran warna anak dapat mencampurkan beberapa warna menjadi warna baru (2) saat bermain melalui kegiatan mencampurkan warnaanak dapat mengkombinasikan beberapa warna menggunakan cat air (3) saat bermain melalui kegiatan pencampuran warna anak dapat membuat mewarnai dengan kombinasi beberapa warna menggunakan media cat air. Dari hasil penelitian tindakan kelas dengan tiga siklus diperoleh data nilai rata-rata peningkatan kemampuan kognitif anak melalui kegiatan pencampuran warna menggunakan media cat air pada siklus I adalah anak dapat mencampurkan beberapa warna dasar menggunakan media cat air sebanyak 50% dan siklus II 65%. Sedangkan siklus III sebanyak 80%. Dari hasil siklus I, siklus II dan siklus III maka dapat disimpulkan adanya peningkatan kemampuan kognitif dalam pencampuran warna dengan menggunakan media cat air pada anak kelompok B TK Kusuma Bakti Gayam Kecamatan Mojoroto Kota Kedirimenarik bagi anak. Dengan demikian secara empiris terbukti hipotesis yang menyatakan bahwa melalui kegiatan mencampurkan warna dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak kelompok B TK Kusuma Bakti Gayam Kecamatan Mojoroto Kota Kediri. Kata Kunci : Kemampuan Kognitif, Pencampuran Warna Menggunakan Media Cat Air




Kelompok B

I. LATAR BELAKANG Dunia pendidikan senantiasa diarahkan pada

peningkatan

mutu

sumber

TK Kusuma Bakti Gayam

Kecamatan Mojoroto Kota Kediri”.

daya

manusia terutama anak TK. Anak sebagai peserta didik dipersiapkan untuk menjadi jiwa yang mandiri, dan kreatif dalam

II. METODE PENELITIAN A. Subjek dan Setting Penelitian

memasuki era yang penuh persaingan. Untuk

itu

progam

adalah anak kelompok B, Tempat

pendidikan akan lebih menitik beratkan

Penelitian ini berada di TK Kusuma

pada perkembangan peserta didik dalam

Bakti Gayam Kecamatan Mojoroto

kegiatan belajar mengajar di sekolah.

Kota Kediri Tahun 2014/2015.

Anak

penyelenggaraan

Subjek dalam penelitian ini

memerlukan

kegiatan

yang

menyenangkan dalam proses pembelajaran. Bagi anak, bermain merupakan sarana

B. Prosedur Penelitian 1. Tahap perencanaan

belajar bagi mereka. Bermain merupakan

Kegiatan

diawali

proses mempersiapkan diri untuk memasuki

pendahuluan

dunia selanjutnya dan merupakan cara untuk

dengan

mengembangkan

masalah yang berkaitan dengan

berbagai

aspek

yang

dengan

cara

dilakukan

mengidentifikasi

perkembangan anak seperti aspek kognitif,

kemampuan

sosial, emosi, dan fisik. Melalui kegiatan

pencampuran warna pada anak.

bermain permainan,

dengan anak

menggunakan terstimulasi

alat

2.

Melalui bermain, kognitif anak akan

konsep

Tahap Pelaksanaan

untuk

berkembang dengan baik perkembangannya.

mengenal

Pada tahap ini Obsever bekerjasama untuk

dengan

guru

melaksanakan

lain

penelitian,

senantiasa terlatih dengan baik. Peningkatan

dalam penelitian ini peneliti harus

kognitif seorang anak akan berdampak

mengacu

positif pada aspek perkembangan yang lain

pembelajaran

pula.

dilaksanakan.

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti terdorong

untuk

melakukan

tentang

“Meningkatkan

perencanaan yang

akan

3. Tahap Pengamatan

penelitian

Dalam penelitian ini peneliti

kemampuan

melakukan pengamatan terhadap

kognitif dalam pencampuran warna dengan

kegiatan yang sedang berlangsung,

menggunakan media cat air pada anak

dengan menggunakan instrumen




pengumpulan

data

yang

telah

pencampuran warna Kemampuan kognitif anak meningkat dengan kegiatan pencampuran warna

5

ditetapkan. 4. Refleksi Tahap ini merupakan bagian yang sangat penting karena hasil analisis

data

dilapangan

2. Dokumentasi

dapat

Observasi

memberikan arah bagi perbaikan

studi

dokumentasi

merupakan sumber data yang sudah

pada siklus berikutnya.

tersedia

sehingga

dapat

dijadikan

sebagai bagan penunjang data-data C. Instrumen Pengumpulan Data

sebelumnya yang sudah terkumpul,

1. Observasi

yang digunakan dalam penelitian ini

Pedoman adalah

alat

Observasi

penelitian

berupa

yang

foto-foto

dan

dokumentasi

tertulis lainnya.

digunakan oleh peneliti untuk mengukur tingkah laku siswa

D. Teknik Analisi data

pada waktu belajar dan perilaku

Analisis

guru saat mengajar.

ini

digunakan

untuk

mengetahui nilai keseluruhan yang diperoleh anak yang dinyatakan dengan

Tabel 3.1

menggunakan

Lembar Observasi

rumus

dari

Sujiono

(2009:43) sebagai berikut:

KemampuanMencampurkan Warna F

Pada Anak P=

No Item Observasi 1 Anak mendengarkan guru saat menjelaskan kegiatan pencampuran warna. 2 Anak dapat tertib melakukan kegiatan pencampuran warna. 3 Anak berani melakukan kegiatan pencampuran warna. 4 Anak senang dengan kegiatan Mariyati| 11.1.01.11.0627 FKIP - PGPAUD

ya

X 100%

N

Tidak Keterangan : P = Persentase aktivitas F

= Frekuensi aktivitas yang dilakukan

anak N = Jumlah anak dalam satu kelas

Interv al % 0% -

Kriteria kemampu an dalam bermain bilangan BB

Keter a Keterang ngan an nilai Nilai anak anak 1 simki.unpkediri.ac.id || 6||


25% 26%50 % 51% 75 % 76 % 100%

ketuntasan minimal bintang 3, ini MB

dikarenakan anak belum berani

2

BSH

untuk mencampurkan beberapa

3

warna dasar. Keadaan tersebut

BSB

4

mendorong peneliti melakukan penelitian

E. Rencana Jadual Penelitian 1. Pelaksanaan

siklus

I,

menemukan

penyebab rendahnya nilai anak tanggal

selain itu untuk meningkatkan

2Februari 2015 2. Pelaksanaan

untuk

kemampuan dalam pencampuran siklus

II,

tanggal

warna dengan cara menggunakan

10Februari 2015

alat atau media sebagai penunjang

3. Pelaksanaan siklus III, tanggal 21

kegiatan

Februari 2015.

belajar.

Selain

menggunakan media, peneliti juga menggunakan 3 siklus

III. HASIL PENELITIAN DAN KESIMPULAN

1. Siklus I

A. Gambaran selintas Seting

a.

Penelitian

Perencanaan Perencanaan

Penelitian ini di laksanakan

adalah

yang

membuat

dilakukan RKH

pada

di TK Kusuma Bakti Gayam

minggu ke tiga dengan tema diri

Kecamatan Mojoroto Kota Kediri,

sendiri, selain RKH peneliti juga

TK Kusuma Bakti Gayam,jumlah

menyiapkan sarana dan prasarana

murid pada saat ini sebanyak 82

yang diperlukan untuk kegiatan

dengan

A

pembelajaran .misalnya ruangan

sebanyak 40 anak dan kelompok

kelas, meja dan kursi, dan yang

B sebanyak 42 anak. Pada saat ini

terakhir

jumlah pendidik di TK Kusuma

pembelajaran

Bakti Gayam sebanyak 5 orang.

penunjang kegiatan.

rincian

kelompok

B. Deskripsi Temuan Penelitian Berdasarkan hasil evaluasi sebelum

di

adakan

tindakan

sebagai

media alat

b. Tindakan Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 2Februari

terdapat data 16 atau 80% dari 20

2015.

anak belum memenuhi kriteria

c. Observasi


menyiapkan



Pada

pertemuan

kebanyakan

pertama

anak

tidak

2

Belum Tuntas Jumlah

14 20

70% 100%

memperhatikan penjelasan guru, mereka

hanya

melihat

guru

mempraktekkan bagaimana cara mencampurkan

beberap

warna

menjadi satu sehingga suasana belajar menjadi ramai dan ketika guru bertanya anak tidak bias menjawabnya.

2. Siklus II Pertemuan I a. Perencanaan Tahap perencanaan pada siklus ke II sama

dengan

siklus ke I yaitu mempersiapkan

penunjang kegiatan pembelajaran.

Dari hasil yang di dapat selama siklus I yang berlangsung selama 3 pertemuan dapat dilihat peningkatan

anak

dalammencampurkan

warna

melalui persentase angka. Dari pertemuan pertama terdapat 35% atau 7 anak yang mendapat bintang 1, 35% lagi mendapat bintang 2, 25% mendapat bintang 3 dan 5% mendapat bintang 4. Ini terjadi kenaikan sebesar 30% dari kondisi awal sebelum di adakan tindakan .

Kali ini peneliti akan menjelaskan tentang

kombinasi

warna. b. Pelaksanaan Pada siklus ke II pertemuan pertama dilaksanakan hari Selasa tanggal 10Februari 2015. c. Observasi Kegiatan belajar berlangsung dengan tenang

karena

mengerjakan

anak-anak

dengan

sungguh-

sungguh, tetapi ada beberapa anak yang

belum

bingung

mandiri

ANAK PADA SIKLUS I JUML AH

PROSENT ASE

6

30%


dan

tidak

menyelesaikannya.

KETUNTASANBELAJAR

1

pencampuran

dalam

mengerjakan tugas tersebut, mereka

PROSENTASE

HASIL PENILAIAN PERKEMBAN GAN ANAK Tuntas

pada

RKH beserta alat atau media sebagai

d. Refleksi

N O

perencanaan

bisa

Sampai-sampai

Ada salah satu dari mereka yang menangis karena tertinggal oleh temannya. d. Refleksi



Berdasarkan tabel penialain di atas

Pertemuan pertama dilaksanakan

maka

pada tanggal 21Februari 2015.

dapat

terjadi

disimpulkan

bahwa

peningkatan

kemampuan

terhadap

c. Observasi

mengkombinasikan

Pada siklus ke III pertemuan ke III

pencampuran beberapa warna, 55%

perkembangan

anak

dalam

anak

mencampurkan

beberapa

warna

ketuntasan sedangkan 45% anak

menggunakan

media

belum memenuhi kriteria sehingga

semakin meningkat.

sudah

memenuhi

masih membutuhkan

kriteria

dampingan

cat

air

d. Refleksi

guru.

Berdasarkan tabel penialain di atas maka dapat disimpulkan bahwa terjadi

PROSENTASE

N O 1 2

peningkatan

terhadap

KETUNTASAN BELAJAR

kemampuan mencampurkan warna

ANAK PADA SIKLUS II

menggunakan media cat air, 85%

HASIL PENILAIAN PERKEMBA NGAN ANAK Tuntas Belum Tuntas Jumlah

anak JUML AH

PROSENT ASE

sudah

memenuhi

kriteria

ketuntasan sedangkan 15% anak belum memenuhi kriteria sehingga

11 9 20

55% 45% 100%

masih membutuhkan

dampingan

guru.

PROSENTASE KETUNTASAN 3. Siklus III

BELAJAR ANAK PADA

Pertemuan I

SIKLUS III

a. Perencanaan Sebelum melakukan tindakan hal penting yang harus dipersiapkan adalah

menyusun

RKH

agar

pembelajaran dapat fokus sesuai

N O 1 2

HASIL PENILAIAN PERKEMBA NGAN ANAK Tuntas Belum Tuntas Jumlah

JUML AH

PROSENT ASE

17 3 20

85% 15% 100%

dan

Penarikan

indikator yang sudah dibuat.Selain itu mempersiapkan ruangan yang bersih agar agar anak nyaman mengikuti pembelajaran. b. Tindakan Mariyati| 11.1.01.11.0627 FKIP - PGPAUD

C. Pembahasan

Kesimpulan Hipotesis Tindakan Dijelaskan bahwa bermain memiliki multi fungsi sehingga anak simki.unpkediri.ac.id || 9||


lebih mudah menerima materi dan

Jamaris, Martini. 2006. Perkembangan dan

juga pesan yang disampaikan oleh

Pengembangan

pendidik lebih mudah sehingga anak

Jakarta: PTGrasindo

tidak

mengalami

menerjemahkan

kesalahan

pesan

yang

diberikan oleh guru. Perkembangan kognitif

anak

mengenal

di

Taman

Kanak-Kanak,

Departemen P dan K

Prasekolah.

Jakarta

:

Patmonodewo, Soemiarti. 1995. Buku Ajar

data yang diperoleh dari siklus III

Pendidikan

adalah sebanyak 85% atau 17 anak

Departemen P dan K.

Prasekolah.

Jakarta:

Sudijono Anas. 2009. Pengantar Statistik

sedangkan 15% belum memenuhi

Pendidikan.

kriteria.

Persada. hasil

Jakarta:

Patmonodewo, Soemiarti. 1995. Buku Ajar

dipahami saat melakukan kegiatan

Berdasarkan

TK.

Rineka Cipta

Pendidikan

sudah memnuhi kriteria ketuntasan

Usia

Moeslichatoen R, 2004, Metode Pengajaran

pencampuran warna lebih mudah

menggunakan media cat air. Dari

PT

Raja

Grafindo

analisis

Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil

data yang peneliti peroleh dari anak

Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Kelompok B TK Kusuma Bakti

Remaja Rosdakarya.

Gayambahwa

penerapan

strategi

pembelajaran

bermain

dengan

menggunakan

media

cat

air

meningkatkanperkembangan kognitif anak.

Sugianto T, Mayke. 1995. Bermain, Mainan dan Permainan. Jakarta: Depdikbud. Suharsimi

Arikunto.

DAFTAR PUSTAKA

2006.

Prosedur

Penelitian. Penerbit Rineka Cipta. Sujiono, Yuliani Nurani, dkk. 2007 Metode

IV.

Anak

Pengembangan

Kognitif.

Jakarta: UniversitasTerbuka. Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta:

PrestasiPustaka.

B.E.F. Montolulu, dkk, 2005, Bermain dan Permainan Anak, Universitas



SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna. Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Recommend Documents