ARTIKEL PENELITIAN Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KEMANDIRIAN MELALUI MEDIA FILM ANIMASI “UPIN DAN IPIN” PADA ANAK DIDIK KELOMPOK A TK KUSUMA MULIA WONOREJO KECAMATAN NGADILUWIH KABUPATEN KEDIRI

ARTIKEL PENELITIAN Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh : HENY ARININGTYAS NPM : 11.1.01.11.0034

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015 Heny Ariningtyas | 11.1.01.11.0034 FKIP – PG PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Heny Ariningtyas | 11.1.01.11.0034 FKIP – PG PAUD






MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KEMANDIRIAN MELALUI MEDIA FILM ANIMASI “UPIN DAN IPIN” PADA ANAK DIDIK KELOMPOK A TK KUSUMA MULIA WONOREJO KECAMATAN NGADILUWIH KABUPATEN KEDIRI HENY ARININGTYAS 11.1.01.11.0034 FKIP - PG PAUD Intan Prastihastari Wijaya, M.Pd, M.Psi dan Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatorbelakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa kemampuan anak dalam kemandirian masih kurang dan peserta didik belum dapat melaksanakan tugas yang diberikan sampai selesai akibatnya anak ketinggalan setiap kegiatan. Permasalahan penelitian ini yaitu apakah melalui media film animasi “Upin dan Ipin” dapat mengembangkan kemampuan kemandirian pada anak kelompok A TK Kusuma Mulia Wonorejo. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas dengan subjek penelitian adalah peserta didik kelompok A-1 TK Kusuma Mulia Wonorejo, dilaksanakan dalam tiga siklus, menggunakan instrumen pembelajaran berupa RKM, RKH, lembar penilaian unjuk kerja, dan lembar observasi aktivitas guru dan peserta didik. Hasil analisis data penelitian tentang nilai ketuntasan yang diperoleh dari hasil unjuk kerja pada anak didik Kelompok A-1 TK Kusuma Mulia Wonorejo dikemukakan pada siklus I mencapai 57% (sekitar 17 anak). Pada siklus II mencapai 70% (21 anak), dan selanjutnya pada siklus III mencapai 97% (29 anak). Hal ini berarti tindakan peneliti menunjukkan hasil yang baik. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi “Tindakan Pembelajaran Melalui Media Film Animasi “Upin dan Ipin” dapat mengembangkan kemampuan kemandirian pada anak Kelompok A TK Kusuma Mulia Wonorejo Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri” dapat diterima. Kata Kunci : Kemampuan Kemandirian, Media Film Animasi “ Upin dan Ipin”

agama dan moral, fisik motorik, kognitif,

I. PENDAHULUAN Sasaran dari pembelajaran dalam

bahasa dan sosial emosional. Melalui

dimensi pengembangan sosial emosional

kemampuan

anak sesuai dengan kurikulum yang

mampu beradaptasi, bersosialisasi, bekerja

berlaku (KBK, Kurikulum 2004) dan

sama, berbagi, bertanggung jawab, dan

sesuai juga dengan pandangan para ahli

mandiri.

tentang harapan arah perkembangan sosial emosional

yang

Kemampuan

tersebut

indikator

pada

bersifat dengan

pengembangan

ideal. diikuti sosial

maka

judul

Kelompok

semua

aspek

perkembangan anak mulai berkembang.

anak

ini

adalah

Kemampuan

Kemandirian melalui Media Film Animasi

dari orangtuanya terutama ibu. dini

penelitian

“Mengembangkan ‘Upin

usia

emosional

Sesuai dengan permasalahan di atas,

emosional yaitu mulai memisahkan diri

Pada

sosial

dan

Wonorejo

Ipin’ A

pada

TK

Anak

Kusuma

Kecamatan

Didik Mulia

Ngadiluwih

Babupaten Kediri”.

Diantaranya aspek perkembangan nilai Heny Ariningtyas | 11.1.01.11.0034 FKIP – PG PAUD



I.

KAJIAN PUSTAKA

menerapkannya dalam keseharian

A. Kajian Teori

sehingga menjadi suatu kebiasaan yang baik bagi anak.

1. Definisi Kemandirian Kemandirian berasal dari kata dasar

“mandiri”

yang

diartikan

sebagai suatu proses pertumbuhan

3. Faktor-Faktor yang mempengaruhi perkembangan kemandirian Anak

dan proses perkembangan dalam

Menurut

mengatur diri sendiri. Drost (dalam

kemandirian

yamin,

mengungkapkan

dipengaruhi oleh beberapa faktor.

bahwa yang dimaksud kemandirian

Faktor tersebut yaitu faktor yang

adalah kemampuan mengatur diri

terdapat di dalam dirinya sendiri

sendiri sesuai dengan hak dan

(faktor internal) dan faktor-faktor

kewajibannya tidak tergantung pada

yang terdapat di luar dirinya (faktor

orang

eksternal).

2012)

lain

sampai

kemampuannya,

batas mampu

bertanggung

jawab

atas

keputusannya,

tindakan

dan

perasaannya sendiri.

anak

didik

4. Jenis-jenis Kemandirian Menurut

Yamin

(2012)

kemandirian anak usia dini terutama

jenis.

Jenis

adalah:

Kemandirian anak Seorang anak dikatakan mandiri anak

belajar

(1994)

anak usia terbagi menjadi beberapa

2. Tahap-tahap perkembangan

apabila

Basri

tersebut

dapat

menyelesaikan kegiatannya sendiri tanpa bantuan orang lain, tidak

kemandirian

Kemandirian

tersebut

sosial

dan

emosional, kemandirian intelektual, Kemandirian fisik dan fungsi tubuh 5. Media Media berasal dai bahasa latin

tergantung pada orang lain, kreatif,

“medium”

percaya diri, bertanggungjawab dan

Menurut Russell, dkk (dalam Zaman

berinisiatif.

dalam

dkk, 2005) media adalah berbagai jenis

kemandirian

komponen dalam lingkungan anak

Namun

perkembangannya, tidak

langsung

nampak

pada

pembiasaan anak, tidak juga instan menjadi pembiasaan anak. Akan

yang

berarti

perantara.

didik yang dapat memotivasi anak didik untuk belajar. 6. Fungsi Media Pembelajaran.

tetapi perlu dikembangkan sesuai

Fungsi atau peranan media dalam

tahap perkembangan kemandirian

proses belajar mengajar (Hamalik, dkk

anak dan perlu kesadaran dalam

1997) :




a. Memperjelas penyajian pesan dan mengurangi verbalitas. b. Memperdalam

B. Kerangka Berpikir. Menurut

pemahaman

anak

didik terhadap materi pembelajaran.

Undang-Undang

RI

No.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan anak usia dini adalah upaya

c. Memperagakan pengertian abstrak

pembinaan yang ditujukan kepada anak

pada pengertian konkret dan jelas.

sejak lahir sampai usia 6 tahun

d. Mengatasi

keterbatasan

ruang,

waktu dan daya indera manusia. e. Penggunaan media ysng tepat dapat mengatasi sikap pasif anak.

dalam proses belajar mengajar.

materi

yang

diberikan.

rangsangan

pendidikan

membantu

pertumbuhan

untuk dan

anak

memiliki

kesiapan

dalam

lanjut. Usia dini merupakan usia yang efektif untuk mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki anak-anak. Salah

h. Memperlancar pelaksanaan kegiatan belajar

memberikan

memasuki jenjang pendidikan lebih

g. Memberi kesempatan anak didik mereview

dengan

perkembangan jasmani dan rohani agar

f. Media mampu memberikan inovasi

untuk

dilakukan

mengajar,

mempermudah

mengajar guru.

adalah kemampuan sosial emosional terutama kemandirian anak. Melalui

7. Jenis-jenis media pembelajaran. a. Menurut

satu potensi yang harus dikembangkan

kemandirian anak dapat berinisiatif,

Zaman, dkk ( 2005)

bertanggungjawab, mengatasi masalah,

media pembelajaran audio yaitu

mempunyai rasa percaya diri, dan dapat

media yang mengandung pesan

melakukan sesuatu sendiri. Salah satu

dalam

media

bentuk

auditif/dapat

pembelajaran

yang

relevan

didengar yang dapat merangsang

untuk meningkatkan kemampuan sosial

pikiran, perasaan, perhatian dan

emosional

kemauan anak untuk mempelajari

pada anak didik dalam hal ini adalah

isi tema.

media film animasi “Upin dan Ipin”

b. Media pembelajaran visual yaitu media yang

menyampaikn

pesan melalui penglihatan. c. Media pembelajaran audio visual,

dengan

khususnya

metode

kemandirian

bercerita.

Dengan

menggunakan media film animasi“ Upin dan Ipin” anak didik akan termotivasi

untuk

yaitu media yang mengandung

mengimplementasikan apa yang dilihat

pesan yang berupa gambar dapat

kedalam perilakunya, sehingga menjadi

dilihat dan dapat didengar

kebiasaan yang baik bagi anak didik.




b. Data

II. METODE PENELITIAN

tindakan

kelas

ini

dilakukan di TK Kusuma Mulia Wonorejo Ngadiluwih

Kediri.

pelaksanaan

pembelajaran saat tahap tindakan

A. Subjek dan Seting Penelitian Penelitian

tentang

Subjek

dalam

dari PTK dilaksanakan. 2. Teknik dan instrumen yang digunakan a. Data

tentang

kemampuan

penelitian ini adalah anak kelompok A

melaksanakan

yang berjumlah 30 anak, terdiri dari 17

diberikan sampai selesai.

anak laki-laki dan 13 anak perempuan.

b. Data

penelitian

tentang

yang

pelaksanaan

pembelajaran dikumpulkan dengan

B. Prosedur Penelitian Tipe

tugas

yang

digunakan

teknik unjuk kerja menggunakan

dalam penelitian ini adalah kolaboratif

lembar/pedoman

antara peneliti dengan guru, dimana

kemampuan kemandirian dalam

penelitiannya

melaksanakan

dilakukan

dengan

keterlibatan peneliti sebagai pengumpul data, penafsir data, pemakna data, dan pelapor

temuan,

serta

guru

penilaian

tugas

yang

diberikan sampai selesai. D. Teknik Analisis Data

sebagai

Untuk menguji hipotesis tindakan

pelaksana tindakan. Desain penelitian

teknik analisis data dalam penelitian ini

yang digunakan dalam penelitian tindakan

menggunakan teknik deskriptif kuantitatif

kelas ini yaitu model Kemmis dan Taggart

yakni untuk mengetahui perbandingan

(dalam Arikunto, 2002) dilaksanakan

kemampuan anak/ketuntasan belajar anak

dalam beberapa tahap yaitu, perencanaan,

sebelum dan sesudah dilakukan tindakan.

pelaksanaan, unjuk kerja dan refleksi. Digambarkan pada bagan:

Prosedur

analisis

data

dalam

penelitian ini adalah : 1. Menghitung

distribusi

frekuensi

perolehan tanda bintang menggunakan rumus: Model Siklus Kemmis dan Mc. Taggart (dalam Arikunto, 2002)

C. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Keterangan : P =

1. Jenis data yang diperlukan a. Data

tentang

kemampuan

kemandirian dalam melaksanakan tugas yang diberikan.


Prosentase

anak

yang

mendapatkan bintang () tertentu f = Jumlah anak yang memperoleh bintang () tertentu N = Jumlah anak keseluruhan



2. Membandingkan ketuntasan belajar

1. Pelaksanaan

Tindakan

mulai dari pra tindakan, siklus 1 s/d

Pembelajaran Siklus

siklus 3.

a. Tahap Perencanaan Siklus I, II, III dilaksanakan

E. Rencana Jadwal Penelitian Keseluruhan

rencana

pelaksanaan

selama 1 kali pertemuan . Kompetisi

penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan

dasar

selama 6 bulan berturut-turut dimulai

meningkatkan

bulan Oktober hingga Maret. Rencana

kemandirian anak pada indikator

jadwal penelitian ini dibuat agar penelitian

yaitu

tindakan kelas ini dapat terprogram

diberikan sampai selesai.

dengan baik.

yang

dipelajari

adalah

kemampuan

melaksanakan

tugas

yang

b. Tahap Pelaksanaan Pada setiap siklu pelaksanaan

III. HASIL

PENELITIAN

DAN

dengan kegiatan harian (RKH) yang

PEMBAHASAN

telah ditetapkan dengan kegiatan

A. Gambaran Selintas Setting Penelitian Penelitian

tindakan

dilaksanakan

pembelajaran dilaksanakan sesuai

yang

pembelajaran

meningkatkan

mengembangkan

kemampuan kemandirian anak pada

kemandirian anak didik ini dilaksanakan

indikator yaitu melaksanakan tugas

di

yang diberikan sampai selesai di

TK

untuk

kelas

Kusuma

Ngadiluwih.

Mulia

Subjek

Wonorejo

penelitian

yang

diambil dalam penelitian ini adalah anak didik kelompok A tahun ajaran 2014-2015 yang berjumlah 30 anak terdiri dari 17 anak laki-laki dan 13 anak perempuan.

mengacu

pada

Taggart

(1988)

tindakan model

kelas

Kemmis

dengan

3

pengamatan

dan

refleksi.

melakukan

pengamatan

terhadap proses pembelajaran, serta hasil unjuk kerja. Dengan cara

dan

melakukan penilaian pada lembar

siklus

dari 4 tahapan, yaitu penyusunan rencana pelaksanaan

Selama kegiatan pembelajaran

ini

pelaksanaan. Masing-masing siklus terdiri

tindakan,

c. Tahap Pengamatan

sejawat

Model rancangan yang digunakan penelitian

empat.

berlangsung peneliti bersama teman

B. Diskripsi Temuan Penelitian

dalam

dalam kelas yang berbentuk segi

penilaian yang telah disediakan. d. Refleksi Berdasarkan

hasil

data

tindakan,

pengamatan serta penilaian hasil

Adapun

unjuk kerja anak dalam kegiatan

diskripsi setiap siklus adalah:

pengembangan kemampuan dalam




melaksanakan tugas sampai selesai

media film animasi “ Upin dan Ipin”

bias diketahui prosentase ketuntasan

pada anak didik kelompok A TK

belajar anakbdiatas menunjukkan

Kusuma Mulia Wonorejo ini peneliti

bahwa tingkat ketuntasan belajar

tidak mengalami kendala.

anak

mencapai

demikian

97%,

penelitian

ini

dengan dapat

dikatakan berhasil dengan baik. C. Pembahasan

dan

Adapun keterbatasan yang dialami peneliti

Penarikan

dalam

pembelajaran

pelaksanaan

adalah

keterbatasan

dalam memberikan kesempatan anak

Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah

2) Keterbatasan

dilaksanakan,

kemampuan

untuk menyaksikan video “Upin dan Ipin”

dengan

menggunakan

LCD,

menyelesaikan tugas dari guru melalui

supaya lebih terlihat jelas, namun

media film animasi “Upin dan Ipin dari

dikarenakan lembaga belum memiliki

mulai pra tindakan, siklus I, II dan III

perangkat tersebut, untuk itu peneliti

mengalami peningkatan. Hal ini dapat

berusaha mengajak anak didik untuk

dilihat dari perbandingan perolehan nilai

menggunakan alat yang sederhana

dan ketuntasan belajar anak diketahui

yaitu laptop dengan sebaik mungkin.

bahwa terjadi peningkatan ketuntasan belajar anak didik, mulai dari pra tindakan

IV. SIMPULAN DANS SARAN

sampai dengan tindakan siklus III, dengan

A. Simpulan

prosentase ketuntasan belajar mencapai

Berdasarkan analisis hasil penelitian

83%. Dengan demikian dapat disimpulkan

yang telah dilakukan, diketahui bahwa

bahwa melalui penerapan media film

terdapat

animasi

dapat

ketuntasan belajar anak mulai dari siklus

meningkatkan kemampuan kemandirian

I, II dan III. Maka hipotesis dalam

anak dalam menyelesaikan tugas dari guru

penelitian melalui media film animasi

pada anak kelompok A TK Kusuma Mulia

“Upin dan Ipin” dapat mengembangkan

Wonorejo Ngadiluwih Kediri, sehingga

kemampuan

hipotesis tindakan penelitian ini diterima.

kelompok A TK Kusuma Mulia Wonorejo

“Upin

dan

Ipin”

kemandirian

prosentase

pada

anak

Ngadiluwih Kediri diterima.

D. Kendala dan keterbatasan 1) Kendala Dalam

peningkatan

B. Saran penelitian

mengenai kemampuan

tindakan

kelas

mengembangkan kemandirian


melalui

Dengan penelitian

memperhatikan tindakan

kelas

ini,

hasil maka

peneliti menyampaikan beberapa saran: simki.unpkediri.ac.id || 9||


1. Untuk guru TK a. Agar

kegiatan

meningkatkan

kemampuan

kemandirian anak melalui aktivitas pembelajaran diantaranya

yang dengan

media

film

b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan acuan atau referensi bagi penelitian

lebih

lanjut. c. Guru memberikan kesempatan pada anak

untuk

membentuk

sosial

emosional mereka sendiri sehingga dapat mengembangkan kemampuan kemandirian anak. d. Agar selalu dapat meningkatkan kualitas sekolah dengan mempunyai guru-guru yang aktif dan inovatif sehingga dapat mengeksplorasikan metode-metode pembelajaran yang menarik bagi anak didik. e. Bagi guru Taman Kanak-kanak khususnya

TK

Wonorejo

untuk

Kusuma

mulia

bisa

lebih

memvariasi metode pembelajaran yang ada di TK, terutama kegiatan-

Pembimbing I

Intan Prastihastari Wijaya, M.Pd, M.Psi NIDN. 0729078402


meningkatkan

untuk

kemampuan

kemandirian anak.

beragam,

animasi “Upin dan Ipin”.

pengembangan

pembelajaran

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. Suhadjono, Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Cetakan Keenam. Jakarta: Bumi Aksara Departemen Pendidikan Nasional, 2009. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Jakarta : Depdiknas Desmita, 2005. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Fadlillah, Muhammad & Mualifatu Khorida, Lilif. 2013. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Hildayani, Rini, dkk. 2008. Media dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Universitas Terbuka Kadarharutami, Amy. 2011. Sukses Mengasuh Anak Usia 3-6 tahun. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Non formal dan Informal Mashar, Riana. 2011. Emosi Anak Usia Dini dan Strategi Pengembangannya.Jakarta: Kencana Media Group Nugraha, Ali, dkk. 2006. Metode Pengembangan Sosial Emosional. Jakarta: Universitas Terbuka Suyanto, Slamet. 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas Yusuf, Syamsu. 2005. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Zaman, Badru. 2008. Media dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Universitas Terbuka Kediri, 30 Juni 2015 Pembimbing II

Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi NIDN. 0701038303


ARTIKEL PENELITIAN Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Recommend Documents