ARTIKEL PENELITIAN. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD OLEH:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN FISIK MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN KOLASE MENGGUNAKAN MEDIA BIJI RANDU PADA ANAK KELOMPOK BERMAINCATUR MAWARTI DESA NGLARAN KECAMATAN TULAKAN KABUPATEN PACITAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ARTIKEL PENELITIAN Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

OLEH: SUHARTI NPM: 11.1.01.11.0274

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Suharti | 11.1.01.11.0274 FKIP – PG.PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN FISIK MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN KOLASE MENGGUNAKAN MEDIA BIJI RANDU PADA ANAK KELOMPOK BERMAI CATUR MAWARTI DESA NGLARAN KECAMATAN TULAKAN KABUPATEN PACITAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Suharti 11.1.01.11.0274 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan – Program Studi PG PAUD Hj. Sri Iriyanti, M.Pd. dan Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) Meningkatkan kemampuan fisik motorik halus melalui kegiatan kolase menggunakan biji randu di kelompok bermain Catur Mawarti Tahun 2015. (2) Meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran fisik motorik halus menggunakan biji randu. (3). Melatih kelenturan gerak jari jemari dan pergelangan tangan, agar dapat mendukung proses pengembangan kemadirian anak sejak dini. Penelitian ini bersifat kolaboratif antar peneliti, kepala sekolah, dan guru kelas. Tehnik pengumpulan data menggunakan metode observasi ,hasil karya anak. Observasi dilakukan antara kepala sekolah, dan peneliti untuk menyamakan pemahaman suatu informasi dan data yang diperoleh. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan melalui dua siklus.Prosedur dalam penelitian terdapat empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa: (1) guru telah melaksanakan pengembangan fisik motorik halus sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangan; (2) kegiatan kolase menggunakan biji randu mampu meningkatkan keaktifan, kesabaran, ketelitian, antusias dan suasana belajar yang kondusif; (3) kegiatan kolase biji randu cukup efektif untuk meningkatkan kemampuan fisik motorik halus. Pencapaian Peningkatan kemampuan fisik motorik halus pada Prasiklus mencapai 40%, pada Siklus I mencapai 50%, pada Siklus II mencapai 83,30%. Kata kunci : fisik motorik halus , kolase, biji randu.




mengembangkan

I. PENDAHULUAN Perkembangan motorik

keterampilan

anak

motorik halusnya. Hal ini sesuai

penting diperhatikan, karena sedari

dengan pendapat Gordon & Browne

kecil anak harus diberikan berbagai

(dalam

kegiatan yang bervariasi yang dapat

bahwa

membuat anak bergerak. Apabila anak

motorik yang telah dilakukan agar

mampu dan mau melakukan berbagai

dapat

kegiatan motorik halus maka anak

penghalusan gerak.

Moeslicathoen, anak

2004:16),

mengingat

melakukan

gerakan

perbaikan

akan dapat berkreasi sesuai dengan

Pendidikan Anak Usia Dini

yang diinginkannya. Perkembangan

sebagai suatu upaya pembinaan yang

motorik halus anak ditekankan pada

ditujukan kepada

koordinasi gerakan motorik halus

sampai dengan usia enam tahun yang

dalam

dilakukan

hal

ini

berkaitan

dengan

anak sejak lahir

melalui

pemberian

kegiatan meletakkan atau memegang

rangsangan

pendidikan

suatu objek dengan menggunakan jari-

membantu

pertumbuhan

jari tangan. Pada usia 4 tahun

perkembangan jasmani

koordinasi gerakan motorik halus anak

agar anak memiliki kesiapan dalam

sangat berkembang bahkan hampir

memasuki pendidikan

sempurna. Pada bahagian ini peneliti

Menurut Undang-undang nomor 20

menemukan hasil yang positif dari

Tahun

penggunaan kegiatan. Kolase untuk

Pendidikan Nasional, pada Pasal 1,

mengembangkan motorik halus anak.

butir 14 (Depdiknas, 2007: 11).

Kegiatan kolase sangat baik digunakan

2003

dan

dan rohani

lebih lanjut.

tentang

Menurut Dirjen

untuk

Sistem

Pendididkan

dalam mengembangkan kemampuan

Luar Sekolah dan Pemuda Depdiknas

motorik halus anak, yang mana anak

Dr Fasli Jalal PhD, rendahnya Human

ikut mengerjakan kegiatan mengisi

Deevolepment Index (HDI) Indonesia

pola

dapat

pada posisi 112 di antara 173 negara di

emosional

dunia, disebabkan buruknya kualitas

dan

anak

juga

mengembangkan

sosial

untuk

kesabaran.

melatih

Anak

pendidikan

dini

usia,karena

memerlukan keterampilan melihat,

perkembangan

mengingat dan mengalami dalam

sangat pesat pada tahun-tahun awal


intelektual

terjadi



kehidupan anak (Depdiknas, 2007:

Jaramis (2004:35) perkembangan fisik

12).

motorik anak dapat dibedakan menjadi Pendidikan anak usia dini

diselenggaran

sebelum

jenjang

empat yaitu perkembangan motorik kasar, perkembangan fisik motorik

pendidikan dasar, Pendidikan anak

halus,

usia dini

susunan

dapat

diselenggarakan

melalui jalur pendidikan formal, non

perkembangan syaraf

otak pusat,

dan dan

perkembangan tubuh.

formal, dan informal, Pendidikan anak

Anak usia Taman Kanak tidak

usia dini pada jalur pendidikan formal

lagi

berbentuk

Kanak-Kanak,

kegiatan jasmani yang bersifat dasar,

Raudatul Athfal atau bentuk lain yang

seperti bagaimana agar dapat berdiri

sederajat. Pendidikan anak usia dini

atau berjalan dengan baik. Pada masa

pada jalur pendidikan non formal

ini tugas perkembangan jasmani anak

berbentuk Kelompok Bermain, Taman

ditekankan pada koordinasi gerakan

Penitipan Anak, atau bentuk lain yang

tubuh,

sederajat. Pendidikan anak usia dini

bergantung,

melempar

pada

menangkap,

serta

Taman

jalur

pendidikan

informal

berbentuk pendidikan keluarga, atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan.

direpotkan

seperti

dengan

berlari,

berbagai

melompat, dan menjaga

keseimbangan. Perkembangan motorik halus anak Taman Kanak-Kanak ditekankan

Teknik Kolase adalah komposisi

pada koordinasi gerakan motorik

artistik yang dibuat dari berbagai

dalam meletakkan atau memegang

bahan dari (kain, kertas, atau kulit

suatu objek dengan menggunakan jari-

kayu) yang ditempel pada permukaan

jari tangan. Pada usia empat tahun

gambar Menurut Martini Jaramis,

koordinasi gerakan motorik halus anak

(2004:35). teknik kolase merupakan

sangat berkembang bahkan hampir

salah satu strategi pembelajaran pada

sempurna. Walaupun demikian anak

anak

melatih

seusia ini masih mengalami kesulitan

gerakan-gerakan fisik motorik baik

dalam menyusun biji randu menjadi

fisik motorik kasar maupun fisik

suatu hasil karya. Pada usia 5-6 tahun

motorik

koordinasi gerakan motorik halus

usia

dini

halus.

dengan

Menurut


Martini



berkembang dengan pesat.Pada masa

kemampuan dasar fisik motorik anak

ini

mampu

sangat identik dengan pengembangan

mata

kreativitas anak. Perbedaannya fisik

dengan gerakan tangan, lengan, dan

motorik cenderung mengacu pada

tubuh secara bersamaan.

gerakan tubuh, tangan, kaki, ataupun

anak

telah

mengkoordinasikan

gerakan

Pada usia 2-5tahun berat otak

fisik

secara

umum.

anak telah mencapai 75% dari berat

kreativitas

lebih

otak dewasa. Pada waktu tahun

pemikiran/

berikutnya berat otak anak mencapai

menciptakan sesuatu.

Sedangkan

didominasi

oleh

otak

untuk

kerja

90% dari otak orang dewasa. Pada usia 6 tahun anak telah memiliki

II. METODE PENELITIAN

proporsi tubuh yang akan mewarnai

A.

proporsi tubuhnya di masa dewasa.

Dalam penelitian tindakan ini subjek

Secara normal pertambahan tinggi

yang diteliti adalah seluruh anak

badan selama kanak-kanak hanya 2,5

kelompok bermain Catur Mawarti

inchi setahun dan berat badan secara

Nglaran

Kecamatan

normal

Kabupaten

Pacitan

hanya

bertambah

2,5-3,5

Subjek dan seting penelitian

Tulakan pada

tahun

kilogram setahun (Papila dan Olds,

2014/2015 dengan jumlah anak 18

1995:108).

terdiri dari 10 anak laki-laki dan 8

Dari uraian tersebut tampak jelas

anak

perempuan

kondisi

sekali bahwa kolase merupakan bagian

normal

pengembangan kreativitas anak pada

perkembangan yang wajar. Peneliti

perkembangan

halus

memilih anak kelompok bermain

.Apabila tiap item perkembangan

sebagai subjek penelitian dikarenakan

motorik tersebut dapat dikembangkan

kemampuan

secara otomatis akan meningkatkan

melalui kolase menggunakan media

kreativitas anak. Kemampuan Fisik

biji randu, pada anak kelompok

motorik merupakan kemampuan dasar

bermain masih redah. Penelitian akan

yang harus dikembangkan di Taman

dihentikan jika hasil kegiatan tersebut

Kanak-Kanak

telah mencapai nilai yang maksimal

Anak

Usia

mototorik

maupun Dini.

Pendidikan

sesuai

dengan

petumbuhan

fisik

motorik

dan

halus

Pengembangan




dan dinyatakan telah layak untuk

prosentase setiap tindakan dihitung

materi selanjutnya.

dengan cara berikut:

B. Prosedur penelitian Sesuai dengan jenis penelitian yaitu penelitian tindakan, maka penelitian

b.

ini menggunakaan model penelitian

berupa informasi berbentuk kalimat

tindakan

yang memberi gambaran tentang

Kemmis

dan

Taggart

Data kualitatif, yaitu data yang

(Suharsimi Arikunto,2008:73) yaitu

ekspresi

bentuk spiral dari siklus yang satu ke

kognitif, sikap siswa terhadap metode

siklus yang berikutnya. Setiap siklus

belajar, aktivitas siswa mengikuti

meliputi

tindakan,

pelajaran, perhatian, antusias dalam

pengamatan dan refleksi. Langkah

belajar,kepercayaan diri, motivasi dan

dalam

sejenisnya.

:

rencana,

siklus

berikutnya

adalah

anak

berkaitan

perencanaan yang sudah direvisi,

1.

tindakan, pengamatan, dan refleksi.

penelitian tindakan kelas ini adalah

C. Tehnik analisis data

melalui observasi

1.

2.

Analisis Analisis hasil penelitian dilakukan

dengan

mengamati

data

hasil

Teknik

dengan

pengumpulan

data

servasi langsung digunakan

untuk mengamati anak pada saat kegiatan belajar mengajar. Teknik observasi

digunakan

tersebut berupa data Kuantitatif (nilai

mengetahui

ada

siswa) dan data Kualitatif (berupa

pengaruh

informasi bentuk kalimat).

menggunakan biji randu terhadap

a.

peningkatan kreatifitas motorik halus

observasi.

Data

hasil

observasi

Data Kuantitatif (nilai belajar

siswa)

dapat

dianalisis

secara

Mawarti.

menggunakan

3.

statistik

kegiatan

tidaknya kolase

anak di kelompok bermain Catur

deskriptif. Dalam hal ini peneliti analisis

atau

untuk

Unjuk kerja

deskriptif. Misalnya, mencari nilai

Unjuk kerja merupakan penilaian

rerata, presentase keberhasilan belajar

yang menuntut peserta didik untuk

dan

melakukan tugas dalam pembuatan

lain-lain.

Perhitungan

nilai

yang dapat diamati.




Instrumen penilaian unjuk kerja Jadwal penelitian

a. Penulis

Siklus 1: Senin tgl 02 Pebruari 2015

menyiapkan

penelitian, meliputi :

Rencana

:Senin tgl 09 Pebruari 2015

KegiatanHarian yang mencakup :

: Senin tgl 16 pebruari 2015

pendidikan

Siklus 2 : Senin tgl 02 Maret 2015

Karakter,

indikator,kegiatan pembelajaran,materi

III.

perangkat

HASIL PENELITIAN DAN

selintas

pembelajaran,alat

sumber/bahan,

PEMBAHASAN A. Gambaran

metode

setting

pembelajaran,

dan

dan

penilaian

perkembangan anak (alat /hasil). Kemudian membuat lembar observasi

penelitian Sebelum penelitian tindakan kelas

siswa dan membuat lembar hasil

ini dilaksanakan, guru menerapkan

belajar siswa.

strategi

Kegiatan

b. Menerapkan Kemampuan Fisik

Kolase kepada siswa Kelompok B di

Motorik Halus Melalui Kegiatan

Kelompok Bermain Catur Mawarti

Kolase Menggunakan Media Biji

Desa Nglaran Kecamatan Tulakan

Randu Pada Anak Sebagai berikut:

Kabupaten Pacitan, hanya dilakukan

1) Guru

pembelajaran

mempersiapakan

gambar

dengan strategi yang kurang menarik.

sesuai tema dan sub tema yang

Dengan menerapkan strategi yang

mau dikolase sesuai jumlah anak

kurang

menarik

kualitas

pembelajaran kemampuan

Fisik

Motorik Halus Melalui Kegiatan Kolase

pada

kelompok

B

di

yang mau diteliti. 2) Guru menyiapkan Lem fok atau lem kertas. 3) Lalu menyiapkan biji Randu.

Kelompok Catur Mawarti Kecamatan

4) Lalu menyediakan mangkok atau

Tulakan Kabupaten Pacitan tidak

piring dari plastik untuk tempat

optimal.

biji randu.

B.

Deskripsi

Temuan

Penelitian

5) Guru lalu menyiapkan lap tangan. 6) Setelah

semuanya

siap

guru

bagaimana

cara

1. Rancangan umum Pelaksanaan

menerangkan

Tindakan

kolase yang baik pada sebuah




gambar, caranya dikasih lem dulu

1)

pola gambar baru ditempel-tempel

berdo’a, salam, presensi dan motivasi

biji randunya.

yang diberikan kepada siswa.

7) Guru memberikan gambar kepada anak dan alat-alat lainya.

Membuka pelajaran meliputi:

2)

Kegiatan inti: menyampaikan

materi

8) Anak lalu duduk kembali secara

tentang

melaksanakan

kolase, Tindakan

serta untuk

melingkar sambil mengerjakan.

meningkatkan keaktifan siswa yaitu

9) Guru mengamati atau memantau,

dengan Mengkolase gambar mobil

setelah

selesai

mengerjakan,

bersama-sama

siswa

guru

membuat kesimpulan belajar. c. Guru

memberikan

dan menghubungkan gambar mobil dengan angka. 3)

kesempatan

Kegiatan penutup, meliputi :

kegiatan

membuat

lembar

hasil

kepada siswa menjawab secara lisan

belajar siswa melalui soal formatif,

atas

dan salam penutup

pertanyaan

Kegiatan Media

guru

Kolase

menggunakan

Randu

yang

c.

Observasi

telah

Observasi dilakukan dari awal

dikenalkan siswa. Hal ini dilakukan

sampai akhir proses pembelajaran

untuk mengetahui sejauh mana hasil

Siklus I untuk mencatat partisipasi

belajar siswa.

siswa

2.

Biji

tentang

Pelaksanaan

Tindakan

(perilaku

anak

di

kelas)

meliputi: Refleksi Ketepatan dan

Pembelajaran Siklus I

melatih kesabaran dalam kolase,

a. Perencanaan tindakan siklus I

Siswa yang bertanya baik kepada

Rencana pembelajaran yang telah

guru maupun kepada siswa lain,

dirancang pada tahap perencanaan,

Diskusi

Dilaksanakan tanggal 02 Februari

pertanyaan

sampai dengan 17 Maret 2015,

pendapat, setelah Mengerjakan.

dengan Tema“Rekreasi” .

d.

b. Pelaksanaan tindakan siklus I Secara garis besar kegiatannya mencakup hal-hal sebagai berikut:

kelompok, dan

Menjawab memberikan

Refleksi Siklus I Setelah dilakukan lembar hasil

belajar siswa melalui lembar formatif dalam pembelajaran tentang kolase, pembelajaran pada Siklus I, maka




diperoleh data hasil belajar siswa sebagaimana terdata pada Tabel 4.3. berikut ini.

3.

Pelaksanaan

Tindakan

2)

Kegiatan inti: menyampaikan

Pembelajaran Siklus II

materi

tentang

Kegiatan

Kolase

a. Perencanaan Tindakan Siklus II

Menggunakan Media Biji Randu,

Rencana pembelajaran yang telah

serta melaksanakan Tindakan untuk


meningkatkan Kesabaran, Ketelitian,

Dilaksanakan tanggal 02 Maret 2015,

keaktifan siswa yaitu menempelkan

dengan Tema“Pekerjaan” .

Biji Randu Pada gambar Cangkul,

Perencanaan tindakan pada Siklus

yang Diajarkan Saat pembelajaran.

II ini pada dasarnya sama dengan

Kegiatan penutup, meliputi: kegiatan

perencanaan tindakan pada Siklus I.

membuat lembar hasil belajar siswa

Namun ada tindakan tambahan pada

melalui soal formatif, dan salam

siklus II ini, yakni memberikan solusi

penutup

terhadap siswa yang hasil belajarnya

c. Observasi

cukup

baik

meningkat

Observasi dilakukan dari awal

kriterianya menjadi baik atau sangat

sampai akhir pembelajaran Siklus II

baik.

untuk mencatat pengamatan tentang

b. Pelaksanaan Tindakan siklus II

partisipasi siswa dalam mengikuti

Rencana

agar

pembelajaran

yang

kegiatan pembelajaran.


d.

dilaksanaan sepenuhnya pada tahap

Siklus II

pelaksanaan ini. Secara garis besar kegiatannya

mencakup

hal-hal

Hasil Penelitian dan Refleksi

Setelah dilakukan tindakan pada Siklus II, dari lembar hasil belajar

sebagai berikut :

siswa diperoleh data pada Tabel 4.6.

1)

berikut ini.

Membuka pelajaran meliputi :

bernyanyi, motivasi

salam, yang

apersepsi

diberikan

dan

kepada

siswa.




Data Hasil Belajar Siswa Siklus II No. Kategori Skor 1

Sangat **** baik

2 3 4

Jml Persentase Siswa

Baik

15

***

15/18 x 100 % =83.30 %

3

3/18 x 100 % = 16.70%

Cukup ** baik

0

0/18 x 100 % = 0%

Kurang * baik

0

0/18 x 100 % = 0%

Jumlah

18

100 %

peningkatan kualitas pembelajaran dalam penelitian tindakan kelas ini. Dan peningkatan partisipasi siswa dari siklus ke siklus menunjukkan peningkatan sikap positif baik dari segi kualitas maupun kuantitasnya sebagai

indikator

peningkatan

pembelajaran yang positif. Kedua,

peningkatan

kualitas

pembelajaran tentang Kemampuan Fisik C.

Pembahasan

dan

pengambilan simpulan

rangka

Kegiatan

Halus

Kolase

Melalui

Menggunakan

Biji Randu, yang dalam hal ini

Hasil penelitian tindakan kelas dalam

Motorik

ditandai oleh adanya peningkatan

meningkatkan

hasil belajar siswa dan partisipasi

kemampuan Fisik motorik Halus

siswa di kelas; mulai tampak nyata

Melalui

dari sebelum siklus ke siklus I, dan

Kegiatan

Kolase

Menggunakan Media Biji Randu

lebih

Pada Anak Kelompok Bermain

kualitas pembelajaran dari siklus I

Catur

ke siklus II. Di mana pada siklus II

Mawarti

Kecamatan

Desa

Tulakan

Nglaran Kabupaten

nyata

perolehan

lagi

hasil

peningkatan

belajar

siswa

PacitanTahun Pelajaran 2014/2015

semuanya mencapai kriteria baik

melalui

Kolase

dan sangat baik, dan diikuti oleh

Menggunakan Biji Randu, dapatlah

peningkatan partisipasi siswa yang

dilakukan

juga semuanya mencapai kriteria

penerapan

pembahasan

sebagai

berikut :

baik dan sangat baik.

Pertama, secara umum semakin

Ketiga,

meningkatnya hasil belajar siswa

sebagai suatu kegiatan siswa dalam

pada kategori diatasnya dari siklus

upaya memperoleh pengetahuan,

ke siklus menunjukkan kriteria

ketrampilan dan nilai-nilai positif


kualitas

pembelajaran



dengan memanfaatkan berbagai

dampak anak dan kondisi yang

sumber untuk belajar secara efektif.

tidak nyaman akhirnya proses

Dengan

belajar sedikit terganggu.

demikian

disimpulkan,

bahwa

Mengembangkan Melalui

dapatlah dengan Kemampuan

Kegiatan

Kolase

IV.

SIMPULAN

DAN

SARAN A. Simpulan

Menggunakan Biji Randu dapat

Penelitian tindakan kelas ini

meningkatkan kemampuan Fisik

menyimpulkan bahwa Kegiatan

Motorik Halus


pada

anak di

Kelompok Bermain Catur Mawarti

Randu.

Desa Nglaran Kecamatan Tulakan

Kemampuan Fisik Motorik Halus

Kabupaten Pacitan Tahun Pelajaran

Pada anak Kelompok bermain

2014/2015.

Catur

D. Kendala dan Keterbatasan

Kecamatan

Tulakan

Saat diadakan tindakan penelitian

Pacitan

Tahun

dalam II siklus, peneliti mengalami

2014/2015.

sedikit kendala dan keterbatasan

Untuk

Meningkatkan

Mawarti

Desa

Nglaran Kabupaten Pelajaran

Teknik Kolase adalah komposisi

dalam pelaksanaanya antara lain:

artistik yang dibuat dari berbagai

1.

bahan dari (kain, kertas, atau kulit

Berhubungan dengan anak

didik, waktu penelitian berlangsung

kayu)

ada

permukaan gambar.

dua

mengganggu

anak

yang

temanya,

suka namun

yang

Sedangkan

ditempel

yang

pada

dimaksud

dapat diatasi.

teknik kolase dalam penelitian ini

2.

adalah pengaturan komposisi yang

Berhubungan tentang Orang

tua waktu penelitian berlangsung

indah

,orang

permukaan sebuah gambar.

tua

yang

pengin

perkembangan anaknya

tahu

dari

biji

randu

pada

tiba-tiba

masuk begitu saja dalam kelas untuk melihat anaknya langsung,

B. Saran Berdasarkan

hasil

penelitian

padahal anaknya itu sudah mandiri.

tindakan kelas tentang Kegiatan

Kebiasaan seperti itu memberi





Randu Untuk Menggembangkan Kemampuan Fisik Motorik Halus Pada Anak Kelompok Bermain Catur Mawarti Kecamatan

Desa Nglaran

Tulakan

Kabupaten

Pacitan tahun pelajaran 2014/2015, maka

perkenankanlah

menyampaikans

penulis

saran-saran

sebagai berikut: 1.

Penerapan

Kegiatan

Kolase

Pembelajaran Menggunakan

Media Biji Randu terbukti dapat meningkatkan kemampuan Fisik Motorik Halus, oleh karena itu perlu diterapkan pada pembelajaran yang sejenis dikemudian. 2. Partisipasi siswa dalam proses pembelajaran sangat menentukan kualitas pembelajaran. Oleh karena itu, maka seorang guru hendaknya pandai memilih metode dan strategi pembelajaran yang dapat menarik dan

membangkitkan

partisipasi

siswa di kelas. DAFTAR PUSTAKA Aisyah, Siti. Dkk, 2007. Pengembangan Dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka. Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka


Asmawati, Luluk. Dkk, 2008. Pengelolaan kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka Dipdiknas. 2007. Program Pendidikan Anak Usia Dini Non Formal. Jakarta: Depdiknas Dirjend PLS Depdiknas. 2009. Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Pembiasaan Di TK. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. 2009. Pembinaan Kepribadian Anak Tk Berbasis Pendidikan Multikultural. Jakarta: Depdiknas Hizbut Tahrir Indonesia, 2007. Media Politik dan Dakwah Al-Wa’ie. Jakarta: Hizbut Tahrir Indonesia Jaramis, Martini, 2004. Tentang Kolase Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka Joni, Raka. 1979. Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Malang: YP2LPM. Ngalim, Purwanto.1990. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nuryana, Ema. 2011. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Pada Anak Melalui Kegiatan Kolase dengan Media Kertas Berwarna Di Dlanggu Mojokerto, Universitas Negri Surabaya, Tahun Ajaran 2011/2012. https//ML.Scribd.com/... diunduh 23 Januari 2015. Papila dan Olds. 1995. Perkembangan Tubuh Anak. Jakarta. Rajawali



Poerwadarminto. 1982. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Siti, Utaminingsih.2002. Psikologi perkembangan Anak. Jakarta: PT Gunung Agung. Team Dedaktik Metodik IKIP Surabaya, 1981. Pengantar Dedaktik Metodik Kurikulum PBM. Jakarta: Rajawali. Wahyuni, Sri. 2011. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan kolase dengan Media Bahan Alam Kelompok Bermain. Di Gundeng Mojokerto Universitas Negri Surabaya.Tahun Ajaran 2010/2011. https: //pg paudfipunp.wordprees.com/.. . Proposal Skripsi. Diunduh 23 Januari 2015. Wardani. 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka. Winkel, W.S.1983. Psikologi Pendidikan dan evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia



ARTIKEL PENELITIAN. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD OLEH:

Recommend Documents