ARTIKEL PENELITIAN. SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PG PAUD OLEH:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN INJAK EKOR PADA ANAK KELOMPOK B TKIT ASSIRAAJ DESA KEDUNGREJO KECAMATAN TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ARTIKEL PENELITIAN SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PG PAUD

OLEH: ALFI ROIHATUL JANAH NPM : 12.1.01.11.0014

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Alfi Roihatul Janah | 12.1.01.11.0014 FKIP–PG PAUD

simki.unpkediri.ac.id 1


MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN INJAK EKOR PADA ANAK KELOMPOK B TKIT ASSIRAAJ DESA KEDUNGREJO KECAMATAN TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Alfi Roihatul Janah [email protected] Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Faultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri

ABSTRAK Tujuan dari penelitian adalah untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Injak Ekor Pada Anak Kelompok B TKIT Assiraaj Desa Kedungrejo Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk. Hal ini adalah salah satu upaya peningkatan kemampuan motorik kasar anak dalam melatih otot-otot besar anak pada kaki saat melakukan pengejaran untuk menginjak ekor yang terpasang pada temannya, selain itu anak juga menggerakkan seluruh anggota badannya saat bermain. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Hasil pelaksanaan permainan injak ekor ini menunjukkan bahwa kekuatan kaki anak mulai meningkat, seperti kemampuan anak dalam berlari yang semakin cepat dan seimbang dari siklus I, II dan siklus III. Proses kegiatan pembelajaran dapat berlangsung secara efektif sehingga hasil belajar anak dalam proses kegiatan tersebut dapat mencapai ketuntasan. Sebagai hasil kemampuan anak menunjukkan peningkatan dengan prosentase sebagai berikut ; Siklus I sebesar 55 %, siklus II sebesar 86,67 %, dan siklus III sebesar 96,67 %. Dari hasil tersebut dapat dikatagorikan kegiatan pembelajaran mencapai ketuntasan. Selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung interaksi antara guru dengan anak dapat ditingkatkan dengan member bimbingan dan motivasi, hal ini bertujuan agar anak semangat melakukan permainan dengan maksimal serta dengan cara yang menyenangkan sehingga memudahkan pengembangan kemampuan motorik kasar anak dalam permainan injak ekor.

Kata kunci: motorik kasar, permainan injak ekor, paud










4. Mengetahui ada tidaknya perbedaan

I. PENDAHULUAN Pada masa anak-anak, tubuh dan

kemampuan

motorik

otak anak mengalami pertumbuhan yang

kelompok

sangat

AssiraajKecamatan

penting

untuk

mengontrol

kasar

B

anak TKIT

Tanjunganom

motorik anak menjadi lebih baik dan

Kabupaten Nganjuk antara waktu

lebih kuat.

sebelum

Penelitian

dengan

judul

“Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Injak Ekor Pada Anak Kelompok B TKIT Assiraaj Desa

Kedungrejo

Tanjunganom

Nganjuk

sesudah

dilakukan

tindakan. Kajian Teori 1. Permainan Injak Ekor a. Pengertian Permainan Injak Ekor

Kecamatan

Kabupaten

dan

Permianan

injak

ekor

merupakan suatu kegiatan di luar

Tahun Pelajaran 2015/2016” dilakukan

kelas

dengan tujuan:

mengoptimalkan kemampuan fisik

1. Memperoleh

data

kemampuan

motorik

kelompok

B

tentang kasar

TKIT

yang

motorik

kasar

diciptakan

anak

usia

untuk

dini.

anak

Permianan ini menimbulkan gerakan

Assiraaj

pada otot-otot besar anak agar lebih

Kecamatan Tanjunganom Kabupaten

terlatih

dengan

cara

yang

Nganjuk sebelum dilakukan tindakan.

menyenangkan. Alasan dibalik nama

berupa

“Injak Ekor” adalah karena dalam

ekor

permainan ini anak menggunakan tali

dalam pembelajaran sebagai upaya

yang diibaratkan sebagi ekor yang

meningkatkan kualitas pembelajaran

akan menjadi alat permainan utama

dan kemampuan motorik kasar anak

agar menarik dan anak menjadi aktif

kelompok

Assiraaj

dalam permainan karena berusaha


menginjak ekor yang terpasang pada

Nganjuk.

temannya hingga lepas.

2. Melakukan penerapan

tindakan permainan

B

3. Mengumpulkan

injak

TKIT

data

kemampuan

motorik

kelompok

B

tentang kasar

TKIT

anak

b. Kelengkapan

yang

Dibutuhkan

untuk Permainan Injak Ekor

Assiraaj

Kelengkapan yang dibutuhkan


dalam permainan injak ekor ini

Nganjuk sesudah dilakukan tindakan.

adalah: 1) Tali untuk ikat pinggang.




2) Ekor yang terbuat dari tali.

teman dengan cara menginjaknya.

3) Kapur atau rafia untuk membuat

Yang ekornya telah terlepas maka

batas wilayah permainan (area

anak

permainan).

dalam permainan dan langsung

4) Penjepit ekor.

1) Guru memberikan arahan pada

Permainan

cara

injak

melakukan

ekor

dengan

benar. 2) Guru

gugur

9) Peserta yang dianggap gugur selain karena ekornya telah terlepas juga dapat disebabkan karena anak tersebut saat permainan dengan atau tanpa sengaja keluar dari area

mengenalkan

alat

yang

digunakan dalam permainan. 3) Guru

dianggap

keluar dari area permainan.

c. Prosedur Permainan Injak Ekor

anak tentang

tersebut

memberi

contoh

permainan. 10) Bagi anak yang mampu bertahan

cara

paling

lama

bermain dengan memperagakan

pemenangnya.

langsung di depan anak.

diambil

4) Guru bersama anak memasang “ekor” pada masing-masing anak.

1

tergantung

maka Pemenang

anak

atau

wasit

dialah bisa lebih yang

menghentikan permainan.

5) Guru dapat membagi anak menjadi beberapa kelompok apabila jumlah

II. METODE PENELITIAN

anak terlalu banyak, dan dapat

1. Subjek dan Setting Penelitian

tidak

membagi

apabila

Subyek dalam penelitian ini adalah

memungkinkan, dalam pembagian

anak kelompok B-1 TKIT Assiraaj

ini bersifat fleksibel.

DesaKedungrejo

6) Anak

anak

dipersilahkan

Kecamatan

untuk

TanjunganomKabupaten Nganjuk Tahun

memasuki area permainan dan

Pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 15

mencari tempat strategis untuk

anak yang terdiri dari 9 laki-laki dan 6

mereka sendiri (menyebar).

perempuan.

7) Permainan

setelah

Alasan peneliti memilih kelas B-1

mendengar aba-aba “Mulai” dari

TKIT Assiraaj karena peneliti menjadi

guru.

guru kelas tersebut.Selain itu, peneliti

8) Anak

mulai

dimulai

bermain

dengan

memilih kelas B-1 TKIT Assiraaj karena

mengejar ekor teman lain dan

berdasarkan hasil analisis sementara

berusaha untuk memutuskan ekor

yang menunjukkan kemampuan fisik




motorik

kasar

yang

kurang

berbagai situasi dan kegiatan

jika

diajak

yang dilakukan. Agar observasi

kegiatan untuk peningkatan fisik motorik

lebih terarah, pendidik dapat

kasar anak di luar ruangan.

menggunakan

berkembang,

anak terutama

observasi yang ada atau membuat

2. Prosedur Penelitian Penelitian

instrument

tindakan

instrument

sendiri

menggunakan desain model Kemmis dan

mengacu

pada

Mc Taggart, (dalam Arikunto, 2006: 16)

pencapaian perkembangan anak

yang

(KPI, BPPAUDNI, 2012: 41).

terdiri

Pelaksanaan

dari:

kelas

ini

Perencanaan,

tindakan,

Pengamatan

(observasi),

Refleksi.

Peneliti

akan

melakukan

prosedur

penelitian

ini

hingga tiga siklus.

b. Dokumetasi, dokumen catatan

dari yang

peristiwa

indikator

asal

kata

merupakan masa

lalu.

Dokumen bisa berbentuk tulisan,

2. Teknik dan Instrumen Pengumpulan

gambar,

atau

monumental

Data

1) Data tentang kemampuan motorik kasar anak kelompok B-1 TKIT Desa

dari

seseorang.

misalkan catatan harian, sejarah kehidupan, biografi.

Kedungrejo

Kecamatan

karya-karya

Dokumen yang berbentuk tulisan

a. Teknik Pengumpulan Data

Assiraaj

dengan

Teknik

dokumentasi

Tanjunganom

merupakan teknik pengumpulan

Kabupaten Nganjuk dikumpulkan

data dengan menyertakan dan

melalui teknik unjuk kerja, yaitu

mngumpulkan catatan, foto-foto,

penilaian yang menuntut anak untuk

dan peristiwa sejarah. Dokumen

melakukan

yang berbentuk gambar misalnya

tugas

dalam

bentuk

perbuatan yang dapat diamati (KPI,

foto,

gambar

hidup,

sketsa.

BPPAUDNI, 2012: 43).

Dokumen yang di gunakan oleh

2) Data tentang aktivitas mengajar

peneliti antara lain: Rencana

guru dikumpulkan melalui teknik:

Kegiatan Harian (RKH, jadwal

a. Observasi,

kegiatan,

yaitu

pengamatan

buku

laporan

yang dilakukan secara langsung

perkembangan, catatan anekdot,

dan alamiah untuk mendapatkan

foto-foto video, portofolio,dll.

data

dan

informasi

perkembangan

anak


tentang dalam



b. Instrumen Pengumpulan Data

III. HASIL DAN PEMBAHASAN

1) Data tentang kemampuan motorik kasar anak kelompok B-1 TKIT Assiraaj Desa Kedungrejo Kecamatan Tanjunganom

Kabupaten

1. Deskripsi Temuan Penelitian a. Rencana Umum Pelaksanaan Tindakan

Nganjuk

Penelitian ini dilaksanakan di

dikumpulkan dengan teknik unjuk

kelas B-1 TKIT Assiraaj karena

kerja

peneliti menjadi guru kelas tersebut.

menggunakan

instrumen

pedoman/ rubrik unjuk kerja. 2) Data

tentang

Selain itu, peneliti memilih kelas B-1

pelaksanaan

TKIT Assiraaj karena berdasarkan

pembelajaran dikumpulkan dengan

hasil

teknik

menunjukkan

observasi

menggunakan

lembar/ pedoman observasi.

mengetahui

ini nilai

sementara

yang

kemampuan

fisik

motorik kasar anak yang kurang berkembang, terutama jika diajak

3. Teknis Analisis Data Analisis

analisis

digunakan

untuk

kegiatan untuk peningkatan fisik

keseluruhan

yang

motorik kasar anak di luar ruangan.

diperoleh anak yang dinyatakan dengan

Sehingga

menggunakan rumus :

penelitian tindakan kelas judul

P = fX 100%

peniliti

Meningkatkan

melakukan dengan

Kemampuan

Motorik Kasar Melalui Permainan

N

Keterangan :

Injak Ekor Pada Anak Kelompok B

P

TKIT

: prosentase anak yang mendapatkan

Assiraaj

Desa

Kedungrejo

bintang tertentu

Kecamatan Tajunganom Kabupaten

f

Nganjuk Tahun Pelajaran 2015/2016.

: jumlah anak yang mendapatkan

bintang tertentu N

Penelitian ini akan dilakukan

: jumlah anak keseluruhan PTK

dinyatakan

berhasil

jika

prosentase ketuntasan anak minimal mencapai 75%.

dalam 3 siklus yang tiap siklusnya akan dilaksanakan dengan jarak satu minggu setelah siklus sebelumnya dilakukan. dirancang sebelumnya

Siklus apabila belum

berikutnya pada

siklus

mencapai

ketuntasan.




b. Pelaksanaan

Tindakan

pelaksanaan

pada

siklus I adalah sebagai berikut :

Pelaksanaan

yang

telah

disiapkan 4) Guru memberikan contoh cara

: Jum’at, 29 April

Waktu

memperkenalkan

perlengkapan

Pembelajaran Siklus I Adapun

3) Guru

pelasanaan

2016

permainan

serta

menjelaskan aturan permainan

Tema

: Alam Semesta

Sub Tema

: Matahari

5) Guru menawarkan pada anak

dan

siapa

Pelangi

yang

akan

bermain

pertama yaitu 7 anak yang

Perlengkapa : Ekor dari tali

memakai ekor

n permainan

6) Permainan dimulai 7) Guru mengamatianak

1) Tahap Perencanaan a) Guru

menyiapkan

Pelaksanaan

Rencana

Pembelajaran

Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan

8) Guru menyiapkan instrument penilaian 3) Tahap Observasi

Pembelajaran

Berdasarkanpengamatan,

Harian (RPPH), serta instrumen

anak didik tampak kurang nyaman

penilaian unjuk kerja anak

dengan area permainan yang hanya

2) Guru menyiapkan perlengkapan

dibatasi oleh teman yang belum

permainan yaitu ekor dari tali

mendapat giliran bermain dengan

dan lakban

membentuk

2) Tahap Pelaksanaan Tindakan Adapun

proses

belajar

linkaran

sehingga area permainan terlalu sempit dan anak kurang leluasa

mengajar mengacu pada rencana

untuk

pembelajaran

menyebabkan

yang

dipersiapkan,

yaitu

telah sebagai

pagar,

berlari,

selesai

karena

hal

ini

juga

permainan

cepat

mudah

untuk

berikut:

menginjak ekor pada temannya.

1) Guru mengajak anak bermaian

Sehingga waktu berlari anak juga

di luar ruangan

terlalu singkat.

2) Guru mengajak anak membuat lingkaran

sebagai

pembatas area permainan


pagar

Pada

pertemuan siklus I

didapat data yang menunjukkan tingkat keberhasilan anak didik



sewaktu

proses

pembelajaran

sedang berlangsung.

belum

mencapai

ketuntasan,

karena :

Sehingga dari penghitungan data siklus I diperoleh hasil 55%.

belum

materi

Adapun hasil observasi guru dalam permainan injak ekor pada siklus I diperoleh hasil 50%. Observasi

1) Guru

menyampaikan

secara

detail

dan

ekor

yang

menyeluruh 2) Kegiatan

injak

bersamaan

dengan

kegiatan

terhadap

rutin sekolah yaitu jalan-jalan,

kemampuan anak didik dan guru

sehingga kegiatan dilakukan di

dalam

luar sekolah

siklus

melakukan

I

ini,

peneliti

observasi

sesuai

dengan format yang telah dibuat. Hal

ini

ditujukan

mengetahui

dan

untuk

memperoleh

3) Masih ada anak yang tidak tertarik dengan permainan 4) Beberapa anak masih malu untuk mencoba

gambaran tentang perkembangan

5) Beberapa anak yang terlalu

proses pembelajaran yang terjadi

bersemangat dan tidak mau

di kelas.

memberi kesempatan bermaina teman lain

4) Tahap Refleksi Peneliti mendiskusikan apa

6) Anak masih perlu motivasi dan

yang sudah dilakukan dan apa

bimbingan

yang terjadi di kelas penelitian

injak ekor

dengan

kolaborator,

mendiskusikan pemecahan

serta

masalah masalah

dan untuk

dalam

7) Arena permainan yang kurang nyaman dan kurang luas 8) Pemasangan ekor pada anak

kelancaran pelaksanaan kegiatan

dengan

pada

menggunakan

siklus

mendapatkan

II

karena hasil

belum yang

diinginkan pada siklus I. Padapelaksanaan

permainan

cara

direkatkan lakban

yang

mudah sekali terlepas sebelum permainan dimulai

siklus

I,

9) Kegiatan yang saling menginjak

didapat hasil penghitungan anak

ekor

adalah 55% dan guru adalah 50%.

semua peserta) sehingga saat

Berdasarkan

kedua

penghitungan

tersebut, maka dapat dikatakan


temannya

peserta

(ekor

pada

mampu

menginjak ekor, mereka akan



tetap diam/ tidak berlari karena tidak ingin ekornya terlepas c. Pelaksanaan

Tindakan

1) Guru mengajak anak bermaian di luar ruangan 2) Guru

mengajak

menyiapkan

Pembelajaran Siklus II Setelah memperhatikan kendala pada siklus I maka peneliti dan kolaborator merencanakan siklus II.

area

pembatas 3) Guru

memperkenalkan

perlengkapan

adalah sebagai berikut:

disiapkan

: Jum’at, 13 Mei

Pelaksanaan

pelasanaan

: Alam Semesta

Sub Tema

: Bulan

yang

telah

4) Guru memberikan contoh cara

2016

Tema

permainan

dengan tiang dan tali sebagai

Adapun pelaksanaan pada siklus II

Waktu

anak

permainan

serta

menjelaskan aturan permainan

dan

5) Guru menawarkan pada anak

Bintang

siapa

yang

akan

bermain

Perlengkapa : Ekor dari tali


n permainan

memakai ekor dan 2 anak pengejar

1) Tahap Perencanaan 1) Guru

menyiapkan

Pelaksanaan

Rencana

Pembelajaran

Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

6) Permainan dimulai 7) Guru mengamatianak 8) Guru menyiapkan instrument penilaian

Harian (RPPH), serta instrumen penilaian unjuk kerja anak 2) Guru menyiapkan perlengkapan

3) Tahap Observasi

permainan yaitu ekor dari tali,

Berdasarkan

rafia dan tiang untuk batas area 2) Tahap Pelaksanaan Tindakan Adapun

proses

belajar

pengamatan,

anak didik tampak nyaman dengan area

permainan

yang

luas,

sehingga anak lebih leluasa untuk


berlari,

pembelajaran

menarik minat anak mengikuti

dipersiapkan,

yang yaitu

berikut:


telah sebagai

hal

permainan

ini

dan

juga

lebih

mampu

mudah

menerima penjelasan guru.



Pada pertemuan siklus II

a. Guru mampu menyampaikan

didapat data yang menunjukkan

materi

tingkat keberhasilan anak didik

menyeluruh

sewaktu

proses

pembelajaran

sedang berlangsung.

Sehingga

dari penghitungan data siklus I diperoleh hasil 86,67%.

detail

mudah

dan

memahami

permainan dan tertarik dengan permainan c. Arena permainan yang nyaman

Sedangkan

dari

penghitungan observasi guru pada siklus II diperoleh hasil 100%. Observasi

b. Anak

secara

dan luas karena diakukan di halaman sekolah sendiri d. Pemasangan ekor pada anak

terhadap

dengan cara dimasukkan ke


dalam celana sehingga tidak

dalam

mudah lepas

siklus

melakukan

II

ini,

peneliti

observasi

sesuai

e. Teknis

kegiatan

yang

dengan format yang telah dibuat.

mengalami

Hal

untuk

dengan membagi anak menjadi

memperoleh

dua kelompok yaitukelompok


pengejar dan kelompok yang


memakai

di kelas.

permainan menjadi hidup.

ini

ditujukan

mengetahui

dan

perubahan,

ekor,

yaitu

sehingga

Untuk menguji hasil yang

4) Tahap Refleksi Peneliti mendiskusikan apa

diperoleh dari penelitian apakah


akan tetap meningkat atau semakin


menurun,

dengan

merencanakan pelaksanaan siklus

kolaborator.

Pada

pelaksanaan siklus II, didapat hasil

III.

penghitungan anak adalah 86,67%

d. Pelaksanaan

dan

guru

Berdasarkan

adalah

100%.

penghitungan

maka

peneliti

Tindakan

Pembelajaran Siklus III Setelah

memperhatikan

tersebut, maka dapat dikatakan

keberhasilan pada siklus II maka

sudah mencapai ketuntasan, karena

peneliti

:

merencanakan

dan siklus

kolaborator III

demi

mencapai hasil yang lebih maksimal




lagi. Adapun pelaksanaan pada siklus

memakai ekor dan 2 anak

III adalah sebagai berikut :

pengejar

: Jum’at,

Waktu Pelaksanaan

20

Mei

2016

5) Guru mengamatianak

Tema

: Air, api, udara

Sub Tema

: Api

Perlengkapan

: Ekor dari tali

6) Guru menyiapkan instrument penilaian

a) Tahap Perencanaan 1) Guru

4) Permainan dimulai

c) Tahap Observasi

menyiapkan

Pelaksanaan

Rencana

Berdasarkan

pengamatan,

Pembelajaran

anak didik sudah mapu bermain

Mingguan (RPPM), Rencana

sendiri dengan benar tanpa perlu

Pelaksanaan

dimotivasi

Pembelajaran

lagi

(inisiatif

anak

Harian (RPPH), serta instrumen

sendiri). Dan semakin menyenangi

penilaian unjuk kerja anak

permainan.Anak

2) Guru menyiapkan perlengkapan permainan yaitu ekor dari tali,

Adapun

proses

belajar

lebih

aktif dalam berlari untuk mengejar teman.

rafia dan tiang untuk batas area b) Tahap Pelaksanaan Tindakan

menjadi

Pada pertemuan siklus III didapat data yang menunjukkan tingkat keberhasilan anak didik


sewaktu

pembelajaran

sedang berlangsung. Sehingga dari

yang

dipersiapkan,

telah

yaitu

sebagai

berikut:

proses

penghitungan

pembelajaran

data

siklus

I

diperoleh hasil 96,67%.

1) Guru mengajak anak bermaian di luar ruangan 2) Guru

dari

penghitungan observasi guru pada

mengajak

menyiapkan

Sedangkan

area

anak

siklus II diperoleh hasil 100%.

permainan

Observasi

terhadap

dengan tiang dan tali sebagai


pembatas

dalam

3) Guru menawarkan pada anak siapa

yang

akan

bermain


siklus

melakukan

ini,

peneliti

observasi

sesuai

dengan format yang telah dibuat. Hal

ini

mengetahui


III

ditujukan dan

untuk

memperoleh




permainan dan masih malu-malu,


arena

di kelas.

nyaman dan kurang luas sehingga

permainan

membatasi

d) Tahap Refleksi

yang

kurang

pergerakan

anak,

Peneliti mendiskusikan apa

pemasangan ekor yang kurang


sesuai dengan tujuan permainan


sehingga ekor mudah lepas. Begitu

dengan

pula hasil belajar anak belum

kolaborator.

Padapelaksanaan siklus III, didapat

sesuai

hasil penghitungan anak adalah

dengan adanya permainan injak

96,67% dan guru adalah 100%.

ekor

Berdasarkan hasil pelaksanaan dan

kemampuan motorik kasar anak

pengamatan

dalam

peneliti

pada

siklus

mengadakan

III,

refleksi

dengan

harapan.Namun

dapat

meningkatkan

hal

berlari

melompat.Pada

dan

pertemuan

tindakan yang telah dilakukan

berikutnya

siklus ini bahwa sudah mengalami

kegiatan yang telah dicapai dan

peningkatan

berupaya mengatasi kendala yang

yang

sangat

memuaskan, maka penelitian tidak melanjutkan

pada

siklus

guru

melanjutkan

masih ada. 2) Siklus II

berikutnya.

Pada

siklus

II

diketahui

bahwa

Simpulan

yang

dilakukan

a. Pembahasan

menunjukkan

2. Pembahasan dan Pengambilan

1) Siklus I

dapat

pembelajaran sudah

peningkatan

dan

telah mencapai ketuntasan. Guru

Berdasarkan analisis hasil pengolahan sendiri

data

oleh

diketahui

berusaha

semaksimal

mungkin

yang

dibuat

untuk meningkatkan pembelajaran

peneliti

dapat

siswa. Sehingga dengan adanya

bahwa

pembelajaran

permainan

injak

ekor

dapat

yang dilakukan pada siklus I sudah

meningkatkan

baik,

motorik kasar anak dalam hal

walaupun

guru

sudah

berusaha namun masih banyak

berlari

dan

kelemahan-kelemahan diantaranya

memperoleh

kemampuan

melompat.Demi hasil

yang

lebih

bebeapa anak tidak tertarik dengan




maksimal,

maka

peneliti

melaksanaka siklus III.

peningkatan hasil anak maupun guru pada siklus I, II dan siklus III. Sehingga hipotesis yang berbunyi “

3) Siklus III Hasil yang diperoleh pada

Melalui penerapan permainan injak

siklus III mengalami peningkatan

ekor

yang sangat memuaskan.Secara

meningkatkan kemampuan motorik

umum

kasar

anak

dapat

berlari,

dalam

pembelajaran

anak

kelompok

B

dapat

TKIT

melompat serta mampu memahami

Assiraaj Kec. Tanjunganom Kab.

aturan dalam permainan.

Nganjuk“ diterima karena terbukti

b. Pengambilan Simpulan

efektif

Dari hasil pembahasan siklus I,

dapat

meningkatkan

kemampuan fisik motorik kasar anak.

siklus II, siklus III didapatkan hasil sebagai berikut:

IV. PENUTUP

Tabel 4.7 Hasil Penghitungan Tiap Siklus dalam Pembelajaran Meningkatkan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Injak Ekor Siklus I II III

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan sebagai berikut: melalui penerapan

Hasil Anak 55% 86,67% 96,67%

1. Simpulan

Guru 50% 100% 100%

permainan

injak

ekor

dalam

pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan

motorik kasar anak

kelompok B TKIT Assiraaj Kec. 120

Tanjunganom

100

khususnya

80 60

Kab.

dalam

Nganjuk,

meningkatkan

kemampuan berlari dan melompat

40

Anak

20

Guru

dengan baik.

0 SikusSiklus I Siklus II III

2. Saran-saran Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Penghitungan Tiap Suklus dalam Pembelajaran Dari tabel 4.7 dan diagram

untuk

Tindakan

Selanjutnya Saran-saran dari hasil penelitian ini, ditujukan pada: 1. Kepala sekolah

batang 4.1 di atas maka terlihatlah




Diharapkan kepala sekolah ikut mendukung kegiatan yang melatih motorik kasar

penelitian ini sebagai bahan rujukan penelitianya untuk disempurnakan.

melalui permainan

injak ekor di luar kelas agar anak tidak jenuh saat sekolah.

V. DAFTAR PUSTAKA

2. Guru Guru

diharapkan

dapat

Arikunto, Suharsimi dkk. Penelitian Tindakan Jakarta: PT Bumi Aksara.

2006. Kelas.

menggunakan kegiatan-kegiatan yang menyenangkan alternatif

sebagai

dalam

suatu

meningkatkan

kemampuan dasar kemampuan

anak,

khususnya

motorik

kasar

anak

karena kegiatan ini sangat bermanfaat khususnya

bagi

diharapkan

kegiatan

berkesinambungan

anak,

maka

ini

dapat

dalam

upaya

pengembangan kemampuan motorik kasar sehingga apa yang diharapkan guru tercapai.

3. Orang tua Orang tua diharapkan juga ikut melakukan permainan injak ekor ini di

rumah

bersama

anak

untuk

mempererat hubungan anatar anak dan orang tua serta melatih motorik kasar anak utamanya. 4. Peneliti lain Peneliti menyadari kekurangan

Depdiknas. Perkembangan Motorik Kasar di Taman Kanak-Kanak. 2008. Departemen Pendidikan Nasional. (Online), tersedia: http://www.ditptksd.go.id /download, Unduh 27 November 2015. Hasibuan, Rachma. 2015. Modul PLPG (Pendidikan Latihan Profesi Guru). Surabaya: Penerbit Universitas Negeri Surabaya. KPI, BPPAUDNI Regional II. 2012. Mengenal Sentra dan Lingkaran plus Anak Berkebutuhan Khusus. Surabaya: Pustaka BPPAUDNI Regional II. Kumalasari, Nur. 2015. Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Lompat Tali pada Anak Kelompok A TK Kusuma Bakti Gayam Kecamatan Mojoroto Kota Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi.Tidak dipublikasikan. Kediri: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNP Kediri. (Online), tersedia :http://simki.unpkediri.ac.id/detail. php?npm=11.1.01.11.0052 Unduh 27 November 2015.

pada penelitian ini, maka diharapkan peneliti

lain

dapat

menggunakan




Moertiningdijah, Eny. 2013. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Membuat Kolase Dengan Koran Bekas Pada Anak Kelompok B Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Kecamatan Pesantren Kota Kediri Tahun Pelajaran 2013/201.Skripsi.Tidak dipublikasikan. Kediri: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNP Kediri. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. (Online), tersedia: https://drive.google.com/file/d/0B1xIqIGe4j8NFlfMFZvRHZ5SG8/v iew?pref=2&pli=1, Unduh 27 November 2015. Pratiwi, Yhana dan Kristanto. 2014. Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar (KeseimbanganTubuh) Anak Melalui Permainan Tradisional Engklek di Kelompok B Tunas Rimba II Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Penelitian PAUDIA. (Online), tersedia: http://ejurnal.vpgrismg.ac.id/index.php/pa udia/article/download, Unduh 27 November 2015.

Prihaningsih dkk. 2007. Model Outbound Anak Usia Dini. Surabaya: Balai Pengembangan Pendidikan Luar Sekolah dan Pemuda (BPPLSP). Romawati, Sri. 2012. Upaya Meningkatkan Keterampilan Motorik Anak Usia 3-4 Tahun Melalui Metode Outbond di PAUD Assiraaj Desa Kedungrejo Kecamatan Tanjunganom Tahun Pelajaran 2011/ 2012. Skripsi. Tidak dipublikasikan. Jember: Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP PGRI Jember. Sujiono, Bambangdkk. 2005. Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka Suyadi & Ulfah, Maulidya. 2013. Konsep Dasar PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suyadi dkk. 2010. Psikologi 2Belajar PAUD. Yogyakarta: PEDAGOGIA.

Kediri, 16 Agustus 2016 Dosen Pembimbing 2

Anik Lestariningrum, M.Pd. NIDN. 0708027803



ARTIKEL PENELITIAN. SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PG PAUD OLEH:

Recommend Documents