SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD OLEH:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN BOWLING PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN DI PAUD TOSARI PERSADA KELURAHAN TOSAREN KECAMATAN PESANTREN KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD

OLEH: DINI NUR FITRIA NPM: 14.1.01.11.0444 P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

DINI NUR FITRIA | 14.1.01.11.0444P FKIP – Program Studi PG-PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN BOWLING PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN DI PAUD TOSARI PERSADA KELURAHAN TOSAREN KECAMATAN PESANTREN KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 DINI NUR FITRIA NPM: 14.1.01.11.0444 P FKIP – Prodi PG PAUD Hanggara Budi Utomo, M.Pd., M.Psi. dan Epritha kurniawati, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Mengembangkan kemampuan motorik sangat diperlukan anak agar mereka dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Pengembangan fisik motorik kasar merupakan pengembangan gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu seperti otot tangan, kaki dan seluruh tubuh anak. Ada tiga keterampilan motorik anak yaitu keterampilan lokomotorik (berjalan, berlari, meloncat, meluncur), keterampilan non lokomotorik (mengangkat, mendorong, melengkung, berayun, menarik), keterampilan memproyeksi dan menerima atau menangkap bola (menangkap, melempar). Pada PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri dalam pembelajaran motorik kasar mengalami kesulitan dalam tingkat pencapaian perkembangan, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah melalui permainan bowling dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar pada anak Usia 3-4 Tahun di PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri?”. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus dan menggunakan instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan, (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), Media berupa bola bowling, pins bowling yang ditempeli angka dan huruf, instrumen observasi anak dan guru serta tabel penilaian. Dari 3 siklus penelitian, 10 (atau sama dengan 71,43%) dari 14 anak usia 3-4 tahun di PAUD tersebut telah tuntas dalam permainan bowling. Berdasarkan data dan hasil penelitian serta pembahasannya dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan menggunakan permainan bowling dapat mengembangkan kemampuan motorik kasar pada anak Usia 3-4 Tahun di Paud Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri, hal ini membuktikan bahwa hipotesis tindakan diterima. Dengan permainan bowling, anak dapat mengembangkan motorik kasarnya secara tangkas dan tepat. Kata Kunci : Permainan Bowling, Motorik Kasar, Anak Usia 3 – 4 Tahun




A. Latar Belakang Masalah Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik

secara

aktif

menggambarkan pertumbuhan dan perkembangan yang diharapkan dicapai anak pada rentang usia tertentu. perkembangan anak berlangsung secara berkesinambungan yang berarti bahwa tingkat perkembangan yang dicapai pada suatu tahap yang diharapkan meningkat baik secara kuantitatif maupun kualitatif pada tahap selanjutnya”.( Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003)

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

Pada

kehidupan

sehari-hari,

berbagai tingkat usia anak dapat kita amati dari bayi, balita, anak usia TK

pengendalian kecerdasan,

diri, akhlak

kepribadian, mulia,

serta

ketrampilan yang diperlukan dirinya dan

sampai anak usia Sekolah Dasar. Semua kategori umur tersebut dikelompokkan sebagai fase anak usia dini Aisyah (2007).

masyarakat. Masa ini adalah masa untuk meletakkan

dasar

mengembangkan

pertama kemampuan

dalam fisik,

Anak

usia

dini

mengalami

pertumbuhan dan perkembangan sangat pesat. Oleh karena itu, usia dini sering disebut dengan istilah golden age atau masa keemasan yang pada hakikatnya

kognitif,

bahasa,

sosial,

emosional,

konsep diri, disiplin, kemandirian, seni, nilai-nilai agama dan moral.

masa usia dini dalah masa peletak dasar awal pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya.

Pada

anak

usia

dini

perkembangan kemampuan anak akan “Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan pada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Dalam perkembangannya, pengasuh, dan perlindungan anak usia dini untuk usia 0 sampai dengan 6 tahun. Tingkat pencapaian perkembangan DINI NUR FITRIA | 14.1.01.11.0444P FKIP – Program Studi PG-PAUD

sangat terlihat lebih tinggi atau lebih besar

secara

fisiknya.

kemampuan

anak

berkembang

dengan

Salah

satu

dini

yang

usia

pesat

adalah

kemampuan motorik. Hurlock (1978), menjelaskan

bahwa

prinsip-prinsip

perkembangan motorik bergantung pada kematangan Perkembangan perkembangan

otot

dan motorik

pengendalian

syaraf. berarti gerakan



jasmaniya melalui kegiatan pusat syaraf,

suatu permainan, anak belajar mengubah

urat syaraf, dan otot yang terkoordinasi.

perilakunya agar dapat bertahan dalam

Dunia anak adalah dunia yang penuh

dengan

canda

tawa

lingkungan sosialnya itu.

dan

Dengan

metode

bermain,

anak

kegembiraan sehingga orang dewasa

menjadi lebih bisa berfikir kritis dan

akan ikut terhibur dengan tingkah polah

mampu memecahkan masalah yang akan

mereka.

dihadapi. Bisa juga anak lebih mampu

Proses

tumbuh

kemampuan

motorik

berhubungan

dengan

kembang anak

berfikir kritis bagaimana upaya untuk

tumbuh

mendapatkan hasil yang lebih baik.

anak.

Menurut Sujiono (2008), motorik kasar

motorik

adalah gerakan fisik yang melibatkan

kasar anak akan dapat terlihat secara jelas

otot-otot besar, seperti otot lengan, kaki,

melalui berbagai gerakan dan permainan

dan leher. Juga dapat diartikan bahwa

yang dapat mereka lakukan. Oleh karena

motorik kasar adalah gerakan yang

itu,

fisik

membutuhkan koordinasi sebagian besar

motorik anak juga berhubungan erat

bagian tubuh anak. Oleh sebab itu, dalam

dengan

yang

mengembangkan kemampuan motorik

merupakan aktifitas utama anak usia dini.

terutama motorik kasar anak usia 3-4

Dengan bermain semua aspek-aspek

tahun sangat diperlukan suatu media

kemampuan seperti aspek perkembangan

permainan.

kembang

kasar proses

kemampuan

Perkembangan

gerak

kemampuan

peningkatan

keterampilan

kegiatan

bermain

kognitif, sosial emosional anak tumbuh

Moeslichatoen (2004) menyatakan

dengan baik. Permainan adalah alat yang

bahwa metode pengajaran di PAUD,

digunakan

bermain merupakan suatu aktivitas yang

sebagai

media

untuk

mengembangkan tingkat kreatifitas anak.

menyenangkan

bagi

Dengan adanya permainan anak akan

Bermain

memuaskan

menjadi lebih semangat atau anak lebih

perkembangan motorik, kognitif, bahasa,

tertarik.

sosial, nilai- nilai dan sikap hidup.

Menurut Sujiono (2008), permainan

akan

semua

orang. tuntutan

Bermain adalah hal penting bagi seorang

adalah medium yang sangat tepat untuk

anak,

perkembangan sosial dan moral anak

kesempatan

karena anak harus mematuhi aturan-

keterampilannya secara berulang-ulang

aturan tertentu apabila ingin menikmati

dan dapat mengembangkan ide-ide sesuai

permainan bersama-sama. Jika peraturan

dengan cara dan kemampuannya sendiri.

dapat dilaksanakan dengan baik dalam

Diberinya kesempatan bermain bagi anak


permainan

dapat untuk

memberikan melatih



sangat berguna untuk memahami tahap

yang mempertahankan kontaknya dengan

perkembangan anak yang kompleks.

permukaan

Untuk

lembaga

bergerak. Ini merupakan keterampilan

pendidikan di Taman Kanak-Kanak perlu

dasar yang memberikan kemampuan

disediakan

kepada anak bagaimana mengontrol arah

itu

sekolah

media

atau

yang

dapat


tempat

benda

tersebut

dan kecepatan suatu objek.

kasar maupun media yang lain akan

Menurut

Sujiono

(2008),

berpengaruh pada proses belajar anak

permainan bowling sebetulnya adalah

usia 3-4 tahun. Pendidikan tidak dapat

suatu kegiatan yang menarik anak-anak

menjalankan tugasnya dengan nyaman

untuk

dan anak usia 3-4 tahun, juga tidak dapat

Permainan bowling ini sengaja digunakan

belajar dengan baik apabila keduanya

untuk kegiatan untuk menarik perhatian

kurang.

anak-anak agar tidak enggan terlebih lagi

Selanjutnya fakta yang timbul

mencobanya

secara

langsung.

bosan untuk mencobanya. Permainan ini

terkait pengembangan motorik kasar anak

bertujuan

juga terjadi di PAUD Tosari Persada

menggerakkan fisik motorik kasarnya

Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren

dengan tangkas dan tepat. Seperti halnya

Kota

meningkatkan

beberapa keterampilan motorik kasar

motorik kasar anak usia 3-4 tahun, ada

melalui permainan bowling yang penting

salah satu guru yang pernah menerapkan

bagi anak untuk dikembangkan adalah

permainan bowling akan tetapi setelah 1

kemampuan untuk menggelindingkan,

bulan pelaksanaan, media permainan

gaya menggelindingkan terhadap suatu

tersebut tidak lagi dipergunakan, dugaan

objek, mengontrol arah dan kecepatan

sementara

suatu

Kediri.

Untuk

karena

keterampilan

dan

kurangnya

objek,

anak

badannya

mampu

akan

dalam

menempatkan diri dalam posisi duduk

mengembangkan permainan bowling agar

atau berdiri, menengadahkan kepala dan

diminati oleh anak. Sehingga, anak cepat

badan dicondongkan

bosan.

tetapi,

Menurut

kreatifitas

agar

memberikan

Akan bentuk

(2008),

kreatifitas maka perlu yang namanya

diartikan

keterampilan atau modifikasi permainan

sebagai kegiatan atau aktivitas bermain

bukan hanya sekedar menggelindingkan

dengan cara menggelindingkan bola.

bola lalu diambil lagi, tetapi guru harus

Menggelindingkan meliputi pengerahan

memberikan bentuk apresiasi tambahan.

permainan

Sujiono

dalam

kedepan.

bowling

dapat

gaya atau tenaga terhadap suatu objek DINI NUR FITRIA | 14.1.01.11.0444P FKIP – Program Studi PG-PAUD



Dengan

kegiatan

permainan

Teknik dan Instrumen pengumpulan data

bowling yang menarik anak tidak cepat

tentang kemampuan motorik kasar anak di

bosan dan anak akan lebih semangat lagi

PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren

untuk melakukan gerakan-gerakan yang

Kecamatan Pesantren Kota Kediri tahun

dapat mengembangkan motorik kasar

ajaran 2015-2016 adalah sebagai berikut :

anak. Oleh karena itu, peneliti ingin

1) Guru


menyiapkan

alat

menjelaskan

cara

pendukung

kasar anak melalui permainan bowling.

2) Guru

permainan “bola bowling.”

Sehingga, diharapkan permainan bowling dapat mengembangkan motorik anak.

1) Guru memberikan pengarahan dan

A. Teknik dan Instrumen Pengumpulan

contoh

cara

Data

menggelindingkan bola. Setelah

1. Sumber Data

itu anak-anak mulai melakukan

Menurut Arikunto (2006), sumber data

kegiatan menggelindingkan bola.

merupakan subjek dari mana diperoleh.

1) Lembar

Sumber data dalam penelitian adalah arsip

penilaian

unjuk

kerja

kemampuan motorik kasar

dari pekerjaan anak didik PAUD Tosari

Tabel 3.1

Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan

Unjuk kerja kemampuan motorik kasar pada

Pesantren

Kota

Kediri.Tahun

Pelajaran

anak terhadap kelincahan gerak tubuh dan

2015/2016 yang meliputi dokumen atau

kecepatan berlari melalui

catatan hasil observasi pendidik sebelum

media bola bowling ASPEK YANG DINILAI

dilakukan tindakan.

No

2. Jenis Data yang Diperlukan a. Data

tentang

kemampuan

Nam a Ana k

 1

motorik kasar anak PAUD Tosari Persada

Kelurahan

Kecamatan

Pesantren

Tosaren

1.

Kota

2.

Kediri.tahun ajaran 2015-2016. b. Data

tentang

pelaksanaan

Ketangkasan anak dalam bermain bola bowling  2

 3

 4

Ketepatan anak dalam bermain bola bowling  1

 2

 3

 4

3. 4.

pembelajaran pada saat tahap 5.

tindakan dari PTK dilaksanakan. 3. Teknik dan Instrumen Pengumpul Data

6. Dst . Jumlah



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Prosentase 6

dalam kegiatan permainan Guru memberikan kebebasan kepada anak yang berekspresi

Keterangan : Dari Tabel diatas dilakukan penilaian yaitu: 

= Anak hanya melihat dan B : Baik

belum mampu mengikuti permainan. C : Cukup 

= Anak mulai mengikuti K : Kurang

permainan dan membentuk barisan. 

= Anak sudah mulai B. Teknik Analisis Data

mengikuti permainan menggelindingkan 1. Teknik analisis hasil observasi media bola bowling dengan baik tanpa Data yang diperoleh dari bantuan. lembar rubrik penilaian guru dianalisis 

= Anak sudah mampu dengan menggunakan rumus :

mengikuti permainan menggelindingkan media bola bowling dengan sangat baik dan tanpa jatuh.

Keterangan

2. Lembar Observasi Guru

P

Lembar observasi ini digunakan untuk acuan

=Prosentase anak yang

mendapatkan bintang tertentu

apakah peneliti sewaktu mengadakan proses

f

=Nilai yang diperoleh

pembelajaran yang telah dibuat atau belum.

N

= Jumlah item pengamatan

Adapun item pengamatannya sebai berikut.

2. Membandingkan ketuntasan belajar

Tabel 3.2 Observasi Guru No 1 2

3

4 5

Aspek yang dinilai Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Penjelasan guru dalam pembelajaran dapat dipahami oleh anak Guru mengajak anak untuk aktif dalam permainan media “ bola bowling” Guru memotivasi anak dalam kegiatan permaianan Guru membimbing anak

B

dikali nilai yang tertinggi

C

(jumlah K


prosentase

anak

yang

Keterangan

mendapat bintang tiga () dan bintang empat () antara waktu sebelum tindakan dilakukan dengan setelah dilakukan tindakan simki.unpkediri.ac.id || 9||


siklus I, siklus II dan siklus III. Kriteria keberhasilan tindakan adalah

mengenai sasaran justru malah dipantulkan oleh beberapa anak sehingga pin gada tidak terjatuh.

terjadi kenaikan ketuntasan belajar dari waktu pra tindakan sampai dengan

tindakan

siklus

III

c. Terdapat beberapa anak yang sama sekali tidak mau ikut dalam kegiatan bermain bowling. d. Fokus perhatian yang diberikan

(ketuntasan

mencapai

sekurang-

kurannya 75 %), maka tindakan pendidik

dinyatakan

berhasil

guru belum maksimal, sehingga suasana kegiatan pembelajaran kurang kondusif. Berdasarkan

sehingga hipotesis tindakan diterima. Tabel 3.3

yang

dialami pada siklus I peneliti dan guru

Kemampuan Menggelindingkan Bola

permasalahan

melakukan

diskusi

untuk

mencari solusi dari permasalahan yang ada pada siklus I.

Rentang Nilai

Kategori

Bobot

90% - 100% 70% - 89% 60% - 69% 0% - 59%

Sangat Meningkat Meningkat Kurang Meningkat Tidak Meningkat

4 3 2 1

Adapun solusi untuk memecahkan permasalahan tersebut antara lain: a. Anak yang pada siklus I tidak mau bermain sama sekali akan dipanggil terlebih dahulu untuk

A. Kendala dan Keterbatasan

bermain

1. Kendala

dan

guru

akan

Kendala dalam permainan bowling

memberikan

untuk anak umur 3 – 4 tahun terjadi

motivasi lebih khusus agar anak

pada pelaksanaan siklus I. Beberapa

mau ikut bermain.

permasalahan

yang muncul pada

b. Guru

akan

penjelasan

siklus I antara lain:

bimbingan

serta

memaksimalkan aturan

bermain

memberikan

bowling dan juga memberikan

penjelasan kepada anak,beberapa

contoh bermain bowling yang

anak tidak memperhatikan guru

tepat

sehingga ketika anak diminta

berulang-ulang.

a. Pada

untuk

saat

guru

bermain

bowling

anak

b. Bola bowling yang seharusnya dari

bawah


anak

secara

c. Pemberian reward berupa pujian dan motivasi akan lebih sering

bermain dengan asal-asalan.

dilempar

kepada

untuk

diberikan oleh guru agar anak mau untuk bermain. simki.unpkediri.ac.id || 10||


d. Guru

akan

lebih

fokus

dan

permainan bowling, kemudian guru

memberikan pengawasan ketika

memberikan contoh bermain bowling

sedang

yang benar kepada anak, sehingga

dalam

proses

pembelajaran, diharapakan

sehingga

anak

kegiatan

pembelajaran

ketika

dapat

memahami melalui

kegiatan permainan

sedang berlangsung seluruh anak

bowling. Pada Siklus II pelaksanaan

dapat terlibat langsung dan saling

tindakan dilakukan berdasarkan pada

berinteraksi dengan sesama teman

pemecahan

yang lainnya.

permasalahan

2. Keterbatasan

permasalahanyang muncul pada

Siklus I seperti pemberian motivasi

Penelitian yang dilakukan ini masih

dan bimbingan yang lebih khusus

memiliki keterbatasan yaitu waktu

kepada

pelaksanaan

pembelajaran

penelitian

yang

anak

agar melalui

kegiatan permainan

dilakukan sudah mendekati kegiatan

bowling dapat lebih meningkat sesuai

pengayaan

dengan indikator keberhasilan yang

sehingga

di

sekolah

tersebut,

pelaksanaannya

belum

sepenuhnya maksimal. Berdasarkan

akan di capai. 2. Persentase kemampuan motorik kasar

dari

dari siklus I sampai siklus III yakni,

kemampuan

pada siklus I diperoleh hasil bahwa

motorik kasar melalui permainan bowling

anak yang mendapat kriteria tuntas

pada anak Anak Usia 3 – 4 Tahun di

sebanyak 3

PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren

meningkat pada siklus II anak yang

Kec.

yang

mendapat kriteria tuntas 9 anak

dilakukan dalam 3 siklus dapat ditarik

(66,67%) yang artinya telah mencapai

kesimpulan sebagai berikut:

indikator keberhasilan yang sudah

perbaikan

hasil

temuan

peningkatan

Pesantren

1. Kegiatan

Kota

Kediri

pembelajaran

permainan

bowling

melalui

ditentukan dan meningkat lagi pada

mampu

siklus III dengan kriteria tuntas

meningkatkan kemampuan motorik kasar

anak,

khususnya

anak (21,43%) dan

pada

sebanyak 10 anak (71,43%). DAFTAR PUSTAKA

komponen koordinasi, ketepatan dan keseimbangan.

Kegiatan

pembelajaran pada Sikus I dengan dilakukannya dahulu

pengenalan

kepada

anak


terlebih

Anggani Sudono. (1995). Alat Permainan dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

mengenai simki.unpkediri.ac.id || 11||


Aisyah, Siti. (2007). Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. B.E.F Montolulu. (2005). Bermain Dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. CRI Team. (1997). Pembelajaran Berpusat Pada Anak. Washington:CRI

Departemen Kebudayaan.

Pendidikan

dan

Musfiroh, Takdiroatun. (2008). Cerdas dalam Bermain. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standra Nasional Pendidikan Anak Usia

Desmianti, Mimi. (2012). Improve The Coordination Of Eye And Hand Motion Through Bowling Game for Children Tunagrahita Are Classes Vi Slb Ypac Ekonomi. Tersedia pada http://ejournal.unp.ac.id/index.php/j upekhu. (diakses Mei 2012).

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini

Depdiknas. (2008). Model Pengembangan Motorik Anak Prasekolah. Jakarta : Bagian Proyek Olahraga Masyarakat, Direktorat Olahraga Masyarakat.

Simatupang, Nurhayati. (2005), Bermain sebagai Upaya Dini Menanamkam Aspek Sosial bagi Siswa Sekolah Dasar, Jurnal Pendidlkan Jasmani Indonesia,Volume 3, No.1, 2005.

Ginanjar Asmasubrata. (2012). Serba Tahu Dunia Olahraga. Surabaya: Dafa Publishing. Hadis. (2003). Bermain Melalui Gerak dan Lagu Di TK. Jakarta: Depdiknas. Jubaedah, (2011). Skripsi dengan judul “Penerapan Permainan Bowling untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Kelompok A TK Dharma Wanita Persatuan XVI Sumberagung Grati Pasuruan Maimunah Hasan. (2010). Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Diva Press. Moeslichatoen. (1999). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Debdikbud dan Rineka Cipta.

Semiawan. (2003). Pendekatan Belajar Aktif di Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Sujiono, Bambang. (2008). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: Indeks. Sujiono,

Sujiono, Bambang, dkk. (2005). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka. Sujiono, Bambang, dkk. (2008). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta. Universitas Terbuka. Sutini.

Mayke T. Sugianto. (1995). Bermain, Mainan, Dan Permainan. Jakarta: DINI NUR FITRIA | 14.1.01.11.0444P FKIP – Program Studi PG-PAUD

Bambang. (2008). Hakekat Perkembangan Motorik Anak. Dalam http://melyloelhbox.blogspot/2015/ 12/hakikat-perkembangan-motorikhalus-anak.html.Diaksespada 7 Desember 2015.

(2012). Skripsi Meningkatkan

dengan judul Kemampuan



Berhitung Konsep Bilangan Anak melalui Permainan Bowling” Wuryani. (2008). Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Walkey. (1996). Perkembangan Anak Jilid II (Terjemahan :Med Meitasari Tjanrasa bad Muchlihah Zarkasih). Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama. Yudha Saputra dan Rudyanto. (2005). Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Ketrampilan Anak TK. Jakarta : Depdiknas. Bambang Sujiono. (2005). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka. Desmita. (2007). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. H.Strickland, Robert. (1999). Bowling (Terjemahan :Eri Desmarini Nasution). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Hurlock, B. Elizabeth. (1978). Perkembangan Anak Jilid II (Terjemahan :Med Meitasari Tjanrasa bad Muchlihah Zarkasih). Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama. Jubaedah. (2011). Penerapan Permainan Bowling untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Kelompok A TK Dharma Wanita Persatuan XIV Sumberagung Grati Pasuruan. Diakses dari http:library.um.ac.id/ptk/index.php? mod.cri Kamtini dan Husni Wardi. (2005). Bermain Melalui Gerak dan Lagu Di TK. Jakarta: Depdiknas. Masitoh, dkk. (2005). Pendekatan Belajar Aktif di Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.


MS.

Sumantri. (2005). Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Muhajir. (2004). Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek. Jakarta: Erlangga Slamet Suyanto. (2005). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Suharsimi Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Susilo, Herawati, Husnul Chotimah & Yuyun Dwita. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Bayumedia. U.Z. Mikdar. (2006). Hidup Sehat:Nilai Inti Berolahraga. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Widodo, Dwi Cahyo. (2011). KomponenKomponen Kebugaran. Diakses dari http://Onopirododo.Wordpress.Com/ 2011/05/06/KomponenKomponen Kebugaran tanggal 1 Oktober 2013 pukul 20.15 Wina Sanjaya. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wira Indra Satya. (2006). Membangun Kebugaran Jasmani Dan Kecerdasan Melalui Bermain Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.



Yudha Saputra dan Rudyanto. (2005). Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Ketrampilan Anak TK.Jakarta : Depdiknas. http://d.wikipedia.org/wiki/bowling diakses tanggal 14 Agustus 2013 pukul 20.15 WIB



SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD OLEH:

Recommend Documents