ARTIKEL PENELITIAN. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PENJUMLAHAN 1-20 MELALUI MEDIA IKAN AJAIB PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA KRESIKAN KECAMATAN TANGGUNGGUNUNG KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

ARTIKEL PENELITIAN Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh: YUNI PUSPITASARI NPM:11.1.01.11.0336

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015 Yuni Puspitasari| 11.1.01.11.0336 FKIP – PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Yuni Puspitasari| 11.1.01.11.0336 FKIP – PGPAUD





Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA 1 - 10 MELALUI MEDIA STICK ANGKA PADA ANAK KELOMPOK A PAUD PELANGI DESA KRESIKAN KECAMATAN TANGGUNGGUNUNG KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ENDANG WIGATI Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri JL. KH. Achmad Dahlan No.76 Telp. (0354)776706 Kediri 64112

ABSTRAK Penyampaian materi pembelajaran tanpa alat peraga sebagai obyek nyata menyebabkan anak didik tidak dapat fokus perhatiannya untuk memahami maksud dari penjelasan guru tentang mengenal angka 1-10 akibatnya anak didik mengalami kesulitan dalam hal mengenal angka ini dikarenakan dalam proses pembelajaran masih dominan oleh aktivitas yang klasikal dan didominasi oleh peran guru, akibatnya suasana kelas monoton, pasif, dan membosankan. Hal tersebut nampak dari motivasi belajar yang rendah. Tindakan pembelajaran mengenal angka dengan melalui media stick angka efektif untuk meningkatkan kemampuan mengenal angka pada anak. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian anak kelompok A Paud Pelangi Desa Kresikan Kecamatan Tanggunggunung Kabupaten Tulungagung Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 15 anak. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah melalui penerapan media stick angka dalam pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan mengenal angka 1-10 pada anak kelompok A Paud Pelangi Desa Kresikan Kecamatan Tanggunggunung Kabupaten Tulungagung. Ini menunjukkan hipotesis tindakan diterima. I. PENDAHULUAN Pendidikan Anak Usia Dini adalah

memiliki kesempatan untuk mengembangkan

pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak

seluruh potensinya. Kemam- puan mengenal

lahir sampai dengan usia enam tahun yang

angka di PAUD tidak hanya terkait dengan

dilakukan

rangsangan

kemampuan kognitif saja, tetapi juga

pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan

kesiapan mental sosial dan emosional, karena

perkembangan jasmani dan rohani agar anak

itu dalam pelaksanaanya harus dilakukan

memiliki

secara menarik bervariasi dan menyenangkan.

melalui

pemberian

kesiapan

dalam

memasuki

pendidikan lebih lanjut. Usia 0 tahun sampai 6

Pengembangan kognitif merupakan

tahun merupakan usia ke- emasan bagi

upaya kemampuan berfikir anak sehingga bisa

perkembangan anak yang didalamnya terdapat

berkembang secara inter- nal dalam pusat

masa peka bagi anak. Masa peka adalah masa

susunan syaraf berfikir. Melalui pengembangan

terjadinya pematangan fungsi fisik dan psikis

kognitif anak mampu berfikir, memecahkan

dalam

masalah, berkembang dan mengingat sesuatu.

menanamkan

dasar

kehidupan.

Mengingat pentingnya kemampuan anak dalam

Se- dangkan upaya pengembangan

kognitif

mengenal angka, maka peran stimulasi berupa

dapat dilakukan sesuai prinsip pembelajaran

penyediaan lingkungan yang kondusif harus

di PAUD yaitu bermain sam- bil belajar sesuai

disiapkan oleh para pendidik, baik orang tua,

dengan dunia dan ka- rakteristik Anak Usia

guru, pengasuh ataupun orang dewasa lain

Dini.

yang ada disekitar anak, sehingga anak



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Oleh

karena

itu

peneliti

ingin

mengembangkan kemampuan mengenal angka 1-10 dengan

musik, kinestetik, in- trapribadi, antar pribadi dan naturalistik.

menggunakan media stick

Berdasarkan beberapa pendapat diatas

angka sebagai obyek nyata ya ng diperlukan

dapat disimpulkan bahwa intelegensi itu tidak

anak

berfungsi dalam bentuk murni, tetapi setiap

didik

untuk

mem-

bangun

pemahamannya.

individu kognitif adalah kemampuan untuk

II. KAJIAN PUSTAKA

memecahkan masalah membimbing tingkah

A.

laku anak dalam kehidupan sosial dan

Kajian Teori

memahami bilangan dan angka.

1. Kemampuan Kognitif a.

Pengertian kognitif

b.

Menurut teori Jean Piaget (2011 : 3.3)

Faktor-faktor yang Mempenga- ruhi Perkembangan Kognitif Anak

kognitif merupakan suatu fun- damental dan

Ada pendapat yang menyatakan bahwa

yang membimbing tingkah laku anak terletak

banyak faktor yang dapat mempengaruhi

pada

perkembangan

pemahaman bagaimana

pengetahuan

tersebut ter- struktur dalam berbagai aspek. Menurut Vygotsky (2011: 4.5) kognitif merupakan peningkatan fungsi-fungsi mental

Susanto

kognitif.

(2011)

Menurut

faktor-faktor

yang

lain: 1) Faktor Hereditas/keturunan

sosial kelompoknya dan bukan sekedar dari

2) Faktor Lingkungan

individu itu sendiri.

3) Faktor Kematangan

Menurut pandangan para ahli pisiologi

4) Faktor Pembentukan

dan pendidikan dalam Sujiono dkk (2011:1.17)

5) Faktor Minat dan Bakat

kognitif

6) Faktor Kebebasan

kemampuan

sangat

berbahasa

bergantung baik

secara

pada lisan

dapat

mempengaruhi perkembangan kognitif antara

seseorang terutama bera- sal dari kehidupan

akan

Ahmat

c.

Fungsi Kognitif

maupun tulisan karena bahasa adalah alat

Pengajaran kognitif menurut Sujiono,

berfikir dimana dalam berfikir menggunakan

dkk (2011:22) memiliki fungsi yang memuat

fikiran.

hal-hal yang harus dikua- sai anak secara

Menurut Gardner (2000:1.4) kognitif

umum yaitu:

adalah sebagai kemampuan untuk memecahkan

1) Anak mampu mengembangkan da- ya

masalah atau untuk menciptakan karya yang

persepsinya berdasarkan apa yang dia

dihargai dalam suatu kebudayaan atau lebih.

lihat, dengar, dan rasakan sehingga anak

Lebih lanjut Gardner mengajukan konsep plu-

akan memiliki pemahaman yang utuh.

ralistik dari intelegensi dan membedakan delapan jenis intelegensi. Dalam kehidupan sehari-hari memiliki

2) Melatih

ingatannya

peristiwa

dan

terhadap

kejadian

yang

semua pernah

dialaminya.

campuran yang unik dari sejum- lah intelegensi yaitu intelegensi linguis- tik, logis, spasial,



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 3) Mengembangkan pemikiran anak dalam

bilangan anak-anak

berkembang, mereka menjadi semakin tertarik

peristiwa lainnya.

terhadap hitung menghitung. Menghitung ini

tersebar didunia sekitarnya.

yang

dihadapinya

menjadi landasan bagi pekerjaan dini anakanak dengan bilangan. Bilangan digunakan

5) Mampu memecahkan persoalan hi- dup sehingga

pa-

untuk menggambarkan banyaknya anggota

da

atau himpunan.

akhirnya dia akan menjadi orang yang

Bilangan

adalah

suatu

konsep

mampu menolong dirinya sendiri.

matematika yang digunakan untuk pencacahan

Metode

dan pengurangan. Simbol ataupun lambang

untuk

Mengembangkan

Kemampuan Kognitif

yang digunakan untuk mewakili suatu bilangan

Pendidikan Anak Usia Dini

disebut sebagai angka atau lambang bilangan.

1) Metode Demonstrasi

Akbar Sutawidjaya (1992)

2) Metode Tanya Jawab

Angka adalah suatu lambang atau notasi

/Bercakap-cakap

e.

hadap

menghubungkan satu peristiwa dengan

4) Mampu memahami simbol-simbol yang

d.

kepekaan ter-

untuk bilangan dan bilangan tidak dapat ditulis,

3) Metode Bermain

yang

4) Metode Bercerita

Soedadiatmodjo (1983) se- dangkan menurut

5) Metode Karya Wisata

Slamet suyanto (2005) angka yaitu simbol dari

6) Metode Pemberian

kuantitas. Anak bisa menghubungkan antara

Tugas Pengertian Angka

banyaknya benda dengan simbol angka. Angka

Memahami

ditulis

adalah

lam-

bangnya.

1 sampai 10 merupakan simbol matematis dari

suatu

angka

dapat

banyaknya benda. Pada awalnya anak tidak

membantu manusia untuk melakukan banyak

mengetahui bahwa angka ter sebut merupakan

perhitungan mulai dari yang sederhana maupun

simbol dari banyaknya benda.

yang rumit. Angka merupakan lambang suatu

2. Media untuk Mengembangkan

bilangan. Menurut Sriningsih (2008 : 62)

Kemampuan Mengenal Angka

bilangan merupakan salah satu standar isi dari kurikulum

(National

Pengertian Media Ada beberapa peneliti yang mengkaji

Teacher Mathematis) yang meliputi hubungan

mengenai media yang bisa digunakan sebagai

satu-satu

bentuk dan saluran yang digunakan orang

(one-toone angka.

corres-

Nilai

Council

a.

of

berhitung,

NCTM

pondence),

tempat,

operasi

bilangan bulat, dan pecahan. Pengembangan kepekaan

bila-

ngan

salah

kan pesan/informasi.

konsep

Gagne (1970) menya takan bahwa

matematika yang paling penting dipelajari

media adalah berbagai jenis kom- ponen dalam

anak. Peka terhadap bilangan berarti tidak

lingkungan siswa yang dapat merangsangnya

sekedar menghitung. Kepekaan bilangan itu

untuk belajar. Brigg (1970) berpendapat bahwa

mencakup pengembangan rasa kuantitas dan

media adalah segala alat fisik yang dapat

pemahaman kesesuaian satu lawan satu. Ketika

menyajikan pesan serta merang- sang siswa


satu

untuk menyalur-


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri untuk belajar. Asosiasi Pen- didikan Nasional

untuk

(National

simbol pokok 0,1,2,3,4,5, 6,7,8,9,10.

Educatian

association/NEA)

memiliki pengertian yang berbeda mengenai media.

Media

adalah

permulaan

hitungan

Dapat disimpulkan bahwa media

bentuk-bentuk

stick angka merupakan segala bentuk

komunikasi baik tercetak maupun audio visual

dan

segala

macam

serta pera- latannya. Media hendaknya dapat

dipergunakan

untuk

dima nipulasi, dapat dilihat, didengar, dan

kemampuan

kog-

dibaca.

memberikan

ke-

b.

Fungsi

Alat

atau

Media

dengan

bahan

yang

meningkatkan

nitif

dan

mudahan

untuk dalam

menyampaikan pesan atau informasi

dalam

yang hen- dak diberikan.

Pembelajaran di Paud Beberapa kegiatan teoritik maupun

B.

Kerangka Berfikir

empirik menunjukkan mengenai kegunaan

Usia dini merupakan usia yang efektif

alat atau media pembelajaran di Paud sebagai

untuk mengembangkan berbagai potensi yang

berikut:

dimiliki anak-anak. Upa- ya pengembangan

1) Alat atau media berguna untuk ber-

ini dapat dilakukan dengan berbagai cara

eksperimen

serta

bereksplorasi

atau

(menemukan sendiri).

termasuk melalui permainan stick angka, permainan mengenal angka di Paud tidak

2) Alat atau media berguna untuk memberi

hanya terkait dengan kemampuan kognitif

rangsangan yang bervariasi pada otak

saja, tetapi juga sosial emosional, karena itu

anak sehingga dapat berfungsi secara

dalam pelaksanaannya harus dilakukan secara

optimal.

menarik, bervariasi dan menyenangkan.

3) Alat

atau

media

untuk

Salah satu media pembelajaran yang

memperjelas dan mewujudkan suatu ide,

relevan dan efektif untuk meningkatkan

konsep

kemampuan kognitif adalah media stick

atau

berguna

pengertian-pengertian

tertentu.

angka. Dengan stick angka peserta didik akan

4) Alat atau media berguna untuk ber-

termotivasi untuk mengenal lambang bilangan

interaksi langsung antara anak dengan

1-10 dapat mengidentifikasikan jumlah dan

lingkungan.

sim- bolnya secara optimal.

5) Alat atau media berguna untuk

me

mbangkitkan keinginan dan minat baru. 6) Alat atau media berguna untuk me- ngatasi keterbatasan pengetahuan yang dimiliki

c. 1.

III. METODE PENELITIAN A. Subjek dan Setting Penelitian Subjek penelitian ini dilaksanakan di

anak.

lembaga

Media Stick Angka

Kecamatan

kamus

bahasa

Inggris

Indonesia, Stick artinya tongkat, batang atau potongan, angka artinya simbol


Pelangi

Desa

Tanggunggunung

Kresikan Kabupaten

Tulungagung pada anak kelompok A yang

Pengertian Media Stick angka Dari

PAUD

berjumlah 15 anak, yang terdiri dari 9 anak perempuan dan 6 anak laki-laki. B. Prosedur Penelitian


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Model rancangan penelitian tindakan

perhatian, minat dan motivasi anak.

kelas (PTK) yang digunakan me- ngacu pada

Kegia- tan observasi dilakukan ber-

rancangan

samaan dengan pelaksanaan tindakan.

model

Kemmis

dan

Taggart

(Arikunto, 2006) merupakan model kegiatan

d. Refleksi Tindakan Siklus I

spiral yang terdapat empat tahapan yaitu:

Refleksi dilakukan pada akhir

1.

Perencanaan

setiap

tindakan

kegiatan

ini

2.

Tindakan

dilaksanakan

mendis-

kusi

3.

Observasi

tindakan yang telah dilakukan. Hal-

4.

Refleksi

hal yang perlu didis- kusikan adalah (1)

untuk

Penelian dilaksanakan melalui tiga siklus,

menganalisis tin dakan yang baru

yaitu:

dilakukan,

1) Siklus I

menjelaskan

a. Perencanaan Siklus I

(RKM),

Rencana

Kegiatan Harian (RKH).

angka

perbedaan

dan rencana

1-10

dilakukan, dan (3) interpretasi penyimpulan data yang diperoleh. Hasil analisa data ini juga digunakan dasar

2) Merencanakan jadwal kegiatan mengenal

mengulas

tindakan dan pelaksanaan yang telah

1) Menyusun Rencana Kegia- tan Mingguan

(2)

dengan

media bermain stick angka.

untuk

merencana-

kan

siklus

berikutnya. 2) Siklus II

3) Mempersiapkan tempat bermain.

a. Perencanaan Siklus II

4) Menyusun lembar

Berdasarkan hasil analisis dari

observasi.

tindakan I, maka dilan jutkan dengan

5) Mempersiapkan format penilaian

menyusun perencanaan tindakan II.

kegiatan mengenal angka 1-10

Kalau

deng an media bermain stick

kesulitan atau mengalami kesulitan

angka.

dalam

b. Tindakan Siklus I

siswa

belum

memahami

pembelajaran pada siklus

perta- ma maka siswa diberi kesempa

1) Memberikan tugas yang telah dipersiapkan kepada anak.

tan

seluas-luasnya

pembelajaran

2) Melaksanakan pem belajaran sesuai dengan RKH.

di

bertanya siklus

II

agar dapat

berhasil. b. Tindakan Siklus II

3) Melaksanakan evaluasi

Tahap ini merupakan lan- jutan

c. Observasi Siklus I

kegiatan dari siklus I. Diharapkan pada

Observasi terhadap pelaksanaan

akhir

tindakan

ini

guru

dapat

tindakan pada tahap ini digunakan

menerapkan kemampuan mengenal

untuk

angka 1-10 dengan baik dalam proses

mengetahui

keaktifan

anak,

kesulitan yang dialami anak, respon anak

terha-

dap

pembelajaran,


pembelajaran. c. Observasi Tindakan Siklus II


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Pada tahap ini peneliti membuat

Pada tahap ini peneliti membuat

catatan harian secara rinci tentang

catatan harian secara rinci tentang

segala respon siswa dan semua

segala respon siswa dan semua

peristiwa yang terjadi dikelas selama

peristiwa yang terjadi di kelas selama

proses belajar mengajar berlangsung.

proses belajar mengajar berlangsung.

Pe- ngamatan terfokus pada aktifitas

Pengamatan terfokus pada aktifitas

siswa, peran siswa, dan minat belajar

siswa, peran siswa dan minat belajar

siswa.

siswa.

d. Refleksi Tindakan Siklus II

d. Refleksi Tindakan Siklus III

Pada akhir tindakan pada siklus

Pada akhir tindakan siklus III,

II, peneliti menganalisa dan merefleksi

peneliti menganalisa dan merefleksi

kegiatan yang telah dilaksa nakan.

kegiatan

yang

Peneliti

Peneliti

mengkaji, melihat dan

mengkaji,

melihat

dan

telah

memper- tibangkan hasil atau dampak-

mempertim-

dampak dari tindakan yang telah

dampak-dampak dari tindakan yang

dilaksanakan,

telah dilaksanakan selanjutnya dapat

selanjutnya

dapat

melakukan revisi perbaikan.

bangkan

dilaksanakan.

hasil

atau

melakukan revisi perbaikan.

3) Siklus III

C. Teknik Dan Instrumen Pengumpulan Data

a. Perencanaan Siklus III

Instrument

Berdasarkan hasil analisis dari

data

adalah

alat

yang

digunakan untuk mengumpulkan data. Teknik

tindakan II, maka dilanjut- kan dengan

pengumpullan

menyusun perencanaan tindakan III.

tindakan kelas ini adalah mengenal angka 1-

Kalau

10 dengan menggunakan media stick angka.

siswa

belum

memahami

kesulitan dan mengalami kesulitan

data

dalam

pe-

nelitian

D. Teknik Analisis Data

dalam pembelajaran pada siklus kedua

Teknik analisa yang digunakan untuk

maka siswa diberi kesempatan seluas-

memperoleh data yang dihasil- kan dari

luasnya bertanya agar pembelajaran di

penilaian perkembangan anak dengan model

siklus III dapat berhasil.

perkembangan menggunakan rumus:

b. Tindakan Siklus III Tahap ini merupakan lan- jutan kegiatan dari siklus II. Diharapkan pada akhir tindakan ini guru dapat menerapkan kemampuan mengenal angka 1-10 dengan baik dalam proses pembelajaran. c. Observasi Tindakan Siklus III


Keterangan : P = Prosentase anak yang mendapat bintang tertentu F = Jumlah anak yang mendapat bintang tertentu N = Jumlah anak keseluruhan E. Rencana Jadwal Penelitian


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Waktu penelitian dilaksanakan selama

Semester/minggu:II/III

enam bulan mulai dari bulan Oktober sampai

c.

Siklus III

dengan bulan Maret. Adapun perincian jadwal

Tema : rekreasi

penelitian dalam bentuk Gantt Chart.

Sub tema: Kendaraan rekreasi Semester/minggu:II/IV

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

2.

Pelaksanaan Tindakan

A. Gambaran Selintas Setting Penelitian

Pembelajaran Siklus I

Penelitian yang dilakukan di PAUD

pembelajaran siklus I

Pelangi Desa Kresikan ditujukan pada anak

a.

Tahap Peerencanaan

kelompok A,

b.

tahap Pelaksanaan (12

yang jum- lahnya 15 anak

terdiri dari 9 anak perempuan dan 6 anak laki-laki.

Januari 2015)

Anak dikondisikan siap untuk

c.

tahap observasi

mengikuti kegiatan pembelajaran, peneliti

d.

refleksi

telah me- nyiapkan sarana dan peralatan yang

3.


dibutuhkan dalam permainan stick angka

Pembelajaran Siklus II

yang disesuaikan dengan tema pembelajaran,

Pembelajaran siklus II

instrumen penelitian juga telah disiapkan. B. Deskripsi Temuan Penelitian 1.

a.

Tahap Peerencanaan

b.

tahap Pelaksanaan (19 Januari 2015)

Rencana Umum Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan penelitian seba- nyak 3 siklus, setiap siklus memiliki perencanaan

4.

c.

tahap observasi

d.

refleksi


tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan,

Pembelajaran Siklus III

dan refleksi. Langkah pada siklus berikutnya

Pembelajaran siklus III

adalah perencanaan yang sudah direvisi, ta-

a.

Tahap Peerencanaan

hapan penelitian tindakan kelas sesuai dengan

b.

tahap Pelaksanaan (26

model Kemmis dan Taggart.

Januari 2015)

Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini peneliti menggunakan: a.

tahap observasi

d.

refleksi

Siklus I Tema : rekreasi

C. Pembahasan dan Pengambilan

Sub tema: manfaat rekreasi Semester/minggu:II/II b.

c.

Siklus II Tema : rekreasi

Simpulan 1.

Pembahasan a.

Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Melalui

tiga

penelitian siklus

yang

Sub tema: Tempat-tempat

dilakukan

rekreasi

Kemmis dan Taggart dengan menggunakan


dalam

hasil

menurut


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri media

b.

stick

angka

pada

kegiatan

Kendala

pembelajaran anak memiliki dampak positif

Peneliti Tindakan Kelas (PTK) yang

untuk mengembng- kan kemampuan kognitif

peneliti lakukan selama kurang lebih 6 bulan

dalam mengenal angka 1-10.

ini

dengan

Mengem-

bangkan

Kemampuan Mengenal Angka 1-10 Melalui

Menguasi Kelas

Media Stick Angka Pada Anak Kelompok A PAUD Pelangi Desa Kresikan Kecamatan

tentang kegunaan media yang sudah

Tanggunggunung

disiapkan membuat guru lebih terfokus

tidak mengalami kendala apapun dan teman-

untuk membawa anak didik memahami

teman mahasiswa karena begitu

tentang penjelasan yang diberikan mengenai

perhatian dan bimbingan dari para dosen UNP

mengenal angka 1-10.

Kediri.

Kemampuan Guru Dalam

2.

Kabupaten

Tulungagung,

banyaknya

Keterbatasan

Mengelola Pembelajaran

2.

judul

Kemampuan Guru Dalam

Melalui pemahaman yang lebih

c.

1.

Kami selaku peneliti sangat menyadari

Berdasarkan analisis data diperoleh

keterbatasan pengetahuan dan pengalaman

bahwa aktifitas anak didik dalam memahami

yang kami miliki, begitu pula mengenai

maksud dari mengenal angka 1-10 dapat

keterbatasan sarana untuk mengembangkan ke-

berkembang pada lingkungan dimana anak

mampuan anak dalam mengenal angka 1-10,

didik dapat membedakan angka bah- kan

dapat teratasi dari hasil inovasi peneliti dengan

mengurutkannya.

menciptakan media baru yaitu media stick

Penarikan Kesimpulan

angka

Perkembangan kemampuan kognitif anak didik dalam mengenal angka 1-10

yang

akhirnya

terbukti

dapat

mengembangkan kemampuan anak sesuai dengan harapan.

mengalami perubahan sesuai harapan, dilihat dari hasil penelitian mulai dari pra tindakan sebelum penelitian, tindakan siklus I sampai dengan

tindakan

Berdasarkan penelitian tindakan

hasil

kelas yang telah dilakukan oleh peneliti, maka

pembelajaran. Hal ini bisa di lihat dengan

dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui

jelas melalui tabel berikut ini:

media stick angka dalam pembelajaran dapat

dalam

1

Pra Tindaka n 66,7%

Tindaka n siklus I 53,3%

Tindaka n siklus II 33,3%

Tindaka n siklus III 6,7%

2

13,3%

26,7%

20%

13,3%

3

13,3%

13,3%

26,7%

46,7%

4

6,7% 100%

6,7% 100%

20% 100%

33,3% 100%

NO .

Hasil penilaia n

ketuntasan

III

A. Kesimpulan

yang

menunjukkan

siklus

V. KESIMPULAN DAN SARAN

JUMLAH

D. Kendala dan Keterbatasan

mengembangkan kemampuan mengenal angka 1-10 pada anak kelompok A PAUD Pelangi

Desa

Kresikan

Keca-

matan

Tanggunggunung Kabupaten Tulungagung mengalami peningkatan. B. Saran-saran Hasil yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri melalui media stick angka lebih efektif dan lebih memberi hasil yang optimal bagi anak

Piaget, Sujiono. (2011). Metode Pengem- bangan Kognitif. Jakarta Pusat Universitas Terbuka.

maka disam- paikan saran sebagai berikut: 1.

Guru PAUD hendaknya lebih kreatif dalam melakukan inovasi dalam kegiatan belajar

mengajar,

salah

satunya

menggunakan metode bermain stick angka. 2.

Kepala sekolah hendaknya memberi kesempatan kepada guru dalam upaya

Slamet Suyanto, 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Dini. Jakarta: Direk- toran Pembinaan Pendidikan Tena- ga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Soedadiatmodjo, 1983. Matematika 1. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sriningsih. (2008). Perkembangan dan Konsep Dasar Anak Usia Dini. Jakarta : Universitas Terbuka.

meningkatkan minat belajar anak dengan dalam

Sujiono dkk, (2011). Metode Pengembang- an Kognitif. Jakarta : Universitas Terbuka.

Bagi peneliti selanjutnya, agar dalam

Universitas Nusantara PGRI. (2011). Panduan Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Kediri : Universitas Nusantara PGRI.

melengkapi

sarana

penunjang

kegiatan mengajar. 3.

penelitian selalu mem- perhatikan tentang penataan kelas agar lebih mudah dalam menga- tasi situasi kelas.

Vygotsky, Sujino. (2011). Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta Pusat Universitas Terbuka.

DAFTAR PUSTAKA Aisyah, Siti. (2007). Perkembangan Dan Konsep dasar Pemgembangan AUD, Jakarta : Universitas Terbuka. Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Depdiknas, 2010. Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif di Paud Seri Bermain Bilangan. Jakarta. Depdiknas, 2007. Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta. Montesori. (2002). Permainan Kreatif Mencerdaskan Anak. Jakarta:


Wardani, Igak. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka. Wiwin Dinar Pratisti, 2008. Psikologi Anak Usia Dini, Jakarta : PT Indeks. Yuliani

Nuraini Sujiono, 2009. Pengembangan Kognitif. Universitas Terbuka.

Metode Jakarta:

Yuni Tantriati, 2014. Meningkatkan Ke- mampuan Kognitif Penjumlahan Melalui Pohon hitung Pada Anak Kelompok B TK Dharma Wanita V Kresikan Kecamatan Tanggung- gunung Kabupaten Tulung agung. Skripsi, Tidak Dipublikasikan. Kediri: UNP

untuk http://edwinmunip.Blogspot.com/2014/10pengertia n-pesikologi-kogninitifmenurut.htm, diunduh 17 Oktober 2014.


ARTIKEL PENELITIAN. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Recommend Documents