SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD FKIP UNP Kediri OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM MENGENAL BENTUK GEOMETRI MENGGUNAKAN MEDIA BALOK PADA ANAK KELOMPOK “A” TK PKK SELODONO DESA SELODONO KECAMATAN RINGINREJO KABUPATEN KEDIRI

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD FKIP UNP Kediri

OLEH :

KRIDA DWI DYAWATI NPM : 11.1.01.11.0647

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015 KRIDA DWI DYAWATI | 11.1.01.11.0647 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

simki.unpkediri.ac.id || 1||


KRIDA DWI DYAWATI | 11.1.01.11.0647 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI






MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM MENGENAL BENTUK GEOMETRI MENGGUNAKAN MEDIA BALOK PADA ANAK KELOMPOK “A” TK PKK SELODONO DESA SELODONO KECAMATAN RINGINREJO KABUPATEN KEDIRI

Krida Dwi Dyawati 11.1.01.11.0647 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Hanggara B. Utomo, M.Pd, M.Psi dan Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peniliti bahwa masih banyaknya anak yang belum memahami pembelajaran tentang mengenal macam-macam bentuk geometri yang ada di sekitarnya. Dari penelitian yang ditemukan disaat guru mengajar, ada beberapa anak yang belum mengetahui atau mengenal tentang bentuk geometri , karena pembelajaran yang diterapkan setiap hari hanya pembelajaran dasar yaitu mengenal huruf ( belajar membaca) dan mengenal angka ( belajar berhitung). Adapun permasalahan penelitian ini adalah : Apakah pembelajaran tentang bentuk geometri dengan cara membentuk macam-macam bangunan dari balok dapat mengembangkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri pada anak kelompok A TK PKK Selodono Desa Selodono Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri?. Penelitian tindakan kelas (PTK ) ini menggunakan penelitian tindakan kelas dengan subyek penelitian kelompok A TK PKK Selodono Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri dengan jumlah 20 anak yang terdiri dari 12 anak laki-laki dan 8 anak perempuan. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 3 siklus dengan menggunakan kerangka pembelajaran berupa rencana kegiatan mingguan (RKM) dan rencana kegiatan harian (RKH), sedangkan instrument penelitiannya adalah lembar observasi anak. Hasil dari penelitian ini adalah melalui siklus pembelajaran dengan pengenalan bentuk geometri dengan media balok mampu meningkatkan kemampuan kogintif dalam mengenal bentuk geometri pada anak usia dini TK PKK Selodono Desa Selodono Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri pada kelompok A. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil yang diperoleh pada siklus I, II, dan III yang terus mengalami peningkatan. Hasil yang diperoleh dalam pelaksanaan kegiatan dengan menggunakan media balok pada pra siklus memperoleh ketuntasan 30% anak yang memenuhi kriteria ketuntasan belajar, pada siklus I prosentase pengenalan geometri anak mencapai 47% anak yang memenuhi kriteria ketuntasan belajar, kemudian pada siklus II meningkat menjadi 53% anak yang memenuhi kriteria ketuntasan belajar, dan meningkat lebih baik lagi menjadi 90% anak yang memenuhi kriteria ketuntasan belajar pada siklus III. Kata Kunci : Kemampuan Kognitif, Mengenal Bentuk Geometri, Media Balok. KRIDA DWI DYAWATI | 11.1.01.11.0647 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI



I.

hasil belajar. Menurut penulis, penelitian

LATAR BELAKANG Pendidikan yang paling utama bagi

ini

setiap praktisi keilmuan adalah pendidikan

masih kurang baik karena permasalahan

masa

Dini

yang sering dipertanyakan tentang “

bentuk

banyaknya anak yang belum memahami

yang

pembelajaran tentang mengenal macam-

menitikberatkan pada peletakan dasar ke

macam bentuk geometri yang ada di

arah pertumbuhan dan perkembangan fisik

sekitarnya”.

(koordinasi motorik halus dan kasar),

ditemukan disaat guru mengajar, ada

kecerdasan

cipta,

beberapa anak yang belum mengetahui

kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual),

atau mengenal tentang bentuk geometri ,

sosio emosional (sikap dan perilaku)

karena

bahasa dan komunikasi, sesuai dengan

setiap hari hanya pembelajaran dasar yaitu

keunikan dan tahap-tahap perkembangan

mengenal huruf ( belajar membaca) dan

yang dilalui oleh anak usia dini.

mengenal angka ( belajar berhitung). Ada

awal.

merupakan

Pendidikan salah

penyelenggaraan

(daya

Usia

satu pendidikan

pikir,

daya

Salah satu kecerdasan anak yang

beberapa

Dari

penelitian

pembelajaran

anak

yang

yang

yang

diterapkan

belum

begitu

harus digali adalah kecerdasan logika

semangat untuk mengikuti pembelajaran

matematika dilihat dari keterampilan untuk

untuk mengenal bentuk-bentuk geometri,

menangani angka,

dan

jadi masih ada yang mendapat nilai bintang

kemahiran dalam memecahkan masalah

dari 20 anak. Dengan uraian sebagai

yang ada.

berikut; 2 anak mendapat bintang 4, 4

bentuk,

pola,

Dari penjelasan diatas ada suatu gambaran

bahwa

terjadi

kesenjangan

anak mendapat bintang 3, dan 14 anak mendapat bintang 2.

antara harapan dengan kenyataan. “Yakni

Maka dari itu penelitian perlu segera

belum semua guru bersikap professional “,

dilakasanakan

harapanya ialah proses belajar mengajar

bagaimana urgensinya permasalahan untuk

lebihi efektif dengan adanya guru- guru

mendapatkan solusinya. Agar anak bisa

yang berkompetensi atau guru- guru yang

mengetahui dan mengenal bentuk-bentuk

professional yang mana guru harus mampu

geometri yang ada di sekitarnya.

: (1) Merancang atau merencanakan bahan

Dalam

untuk

pemilihan

mengetahui

judul

di

atas

ajar sebelum belajar , (2) Menggunakan

didasari oleh beberapa alasan, antara lain:

alat/media pengajaran untuk menjelaskan

Kegiatan mengenal bentuk geometri pada

materi yang diajarkan, (3) Mengevaluasi

anak usia dini dapat meningkatkan fisik




motorik halus saat anak mewarna, agar

pengamatan/observasi dan refleksi pada

dapat merangsang motorik kasar saat anak

tiap-tiap siklus, karena tindakan dilakukan

bermain rumah- rumahan dari balok kayu

melalui siklus-siklus pembelajaran. Desain

yang

penelitian ini beralur dari masalah awal,

berbentuk

geometri,

dengan

mengenalkan bentuk geometri pada anak

rancangan

usia dini dapat meningkatkan imajinasi

pengamatan/observasi,

pada

dapat

tindakan, refleksi dan rencana tindakan

meningkatkan motorik anak secara wajar

siklus berikutnya. Perencanaan adalah

dan bisa mengontrol dari segi emosional

kegiatan peranacangan untuk memecahkan

pada anak disaat anak mengerjakan tugas

masalah (Nur Ali, 2008:97). Perencanaan

bermain membikin rumah-rumahan dari

dalam penelitian ini dibuat atas dasar:

balok kayu yang berbentuk geometri,

penggalaman peneliti dan mengalaman

dengan melalui tehnik demonstrasi dengan

teman sejawat serta penelitian mengadakan

media dari balok kayu anak-anak menjadi

penelitian dengan kegiatan permainan

lebih

menyusun balok.

anak

secara

semangat

sehingga

anak

dan lebih

logis,

merasa

senang,

mudah

untuk

mengingat pembelajaran yang diajarkan.

tindakan,

Penggunaan diterapkan

pelaksanaan

media

ini

balok

difokuskan

yang untuk

meningkatkan kemampuan kognitif dalam II.

mengenal bentuk-bentuk geometri. Dengan

METODE

penggunaan media pembelajaran balok,

A. Subjek dan Setting Penelitian Dalam penelitian ini yang dijadikan tempat

penelitian

Selodono Ringinrejo

Desa

adalah

TK

Selodono

Kabupaten

agar proses kegiatan pembelajaran dapat

PKK

lebih maksimal sesuai dengan tujuan

Kecamatan

pembelajaran pada kelompok A di TK

Kediri

tahun

PKK Selodono Desa Selodono Kecamatan

pelajaran 2014/2015 dengan sasaran anak

Ringinrejo

kelompok A yang berjumlah 20, yang

meningkatkan kemampuan kognitif anak

terdiri atas 12 anak laki-laki dan 8 anak

dalam mengenal bentuk-bentuk geometri.

perempuan penelitian

adalah dalam

merupakan

yang

terlebih dahulu peneliti mempersiapkan Rencana Kegiatan Mingguan, kemudian

Dalam setting penelitian ini yang penelitian

untuk

Pada tahap perencanaan penelitian ini

pembelajaran

adalah

Kediri

subjek

berlangsung secara berkelanjutan .

digunakan

Kabupaten

tindakan

Menyusun (RKH),

Rencana media

Kegiatan

Harian

pembelajaran

berupa

kelas, dengan melalui empat tahapan yaitu

permainan menyusun balok. RKH dibuat

:

untuk tiga siklus.

perencanaan,

pelaksanaan,




informasi dan pesan yang terdapat

B. Prosedur Penelitian Konsep inti dari penelitian tindakan kelas ini diperkenalakan oleh Suharmisi

dalam dokumentasi tersebut. c. Teknik

scoring

yaitu

kegiatan

Arikunto (2006:74) adalah bahwa satu

memberikan nilai / angka pada data

siklus terdiri dari empat langkah yaitu :

kemudian melakukan penghitungan dan

menyusun

hasilnya digunakan dalam penilaian

rencana

melaksanakan

tindakan

tindakan,

,

melakukan

observasi, dan melakukan refleksi. Model

pada anak didiknya Berikut tabel teknik sekoring :

rancangan PTK yang digunakan mengacu

No. Tanda

Skor

Ket.

pada

1.

4

Sangat

rancangan

PTK

Model

spiral

(Suharmisi Arikunto 2006:74).

baik

C. Teknik dan Alat Pengumpulan Data Data

peneliti

ini

adalah

data

kemampuan pengenalan bentuk geometri anak

yang

mencakup

2.

3

Baik

3.

2

Cukup

4.

1

kurang

perkembangan

kognitif anak dalam menyusun balok

Berikut table penilaian :

menjadi bentuk rumah-rumahan. Instrument Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi: Minat

a. Observasi adalah metode pengumpulan data dimana peneliti mengamati dan mencatat

semua

informasi

Nama

yang

disaksikan oleh peneliti. Guru sebagai

Y

Kerapian

saat T

B

mewarna

dan u

e

ketepatan

n

l

mengelompokkan

t

u

bentuk geometri

a

m

s

T

peneliti mengobservasi atau mengamati proses tindakannya secara teliti dan cermat. b. Dokumentasi adalah cara memperoleh suatu data dengan jalan mengadakan pencatatan terhadap data yang tersedia dan memberikan gambaran mengenai kejadian atau peristiwa yang terdapat pada subyek dan obyek peneliti pada saat tertentu. Sehingga peneliti dapat memberikan gambaran sesuai dengan KRIDA DWI DYAWATI | 11.1.01.11.0647 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

D. Analisis Data Analisis

yang

digunakan

dalam

penelitian tindakan kelas ini peneliti menggunakan

analisis

kualitatif,

terhadap

kemampuan dianalisis

kuantitatif

peningkatan

pengenalan secara

dan

kuantitatif

geometri dengan



memberikan skor (1,2, 3 dan 4). Data-data

P: hasil jawaban dalam %

tersebut dianalisis mulai dari siklus I

t : nilai keseluruhan yang diperoleh

sampai siklus III untuk dibandingkan perolehan

nilai

rata-ratanya.

anak

Hasil

N : skor maksimal dikalikan jumlah

perhitungan dikonsultasikan dengan tabel kriteria

deskripsi

persentasi

anak

yang

Hasil

observasi

dianalisis

dikelompokkan dalam 4 kategori, yaitu

menggunakan teknik deskriptif kualitatif

baik sekali, baik, cukup dan kurang.

yang digambarkan dengan kata-kata atau

kriteria

Nilai

kalimat, dipisah-pisahkan menurut kategori

Ket.

Presentase Baik

75%-100%

sekali

untuk memperoleh kesimpulan. Kemampuan pengenalan geometri anak

dalam

kategori baik sekali Baik

51%-75%

Kemampuan

E.

Rencana Jadwal Penelitian Jadwal penelitian di kelompok A TK PKK Selodono Desa Selodono Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2014/2015 sebagai berikut : Siklus I

: 15 Januari 2015

geometri

Siklus II

: 22 Januari 2015

anak

Siklus III

: 29 Januari 2015

pengenalan

dalam

kategori baik Cukup

26%-50%

Kemampuan pengenalan geometri anak

dalam

kategori cukup kurang

1%-25%

belajar mengajar meliputi : a. Evaluasi formatif Evaluasi formatif adalah penilaian yang diklakukan guru setelah pokok bahasan selesai dipelajari oleh anak didik.

Kemampuan pengenalan geometri anak

F. Tahap penyelesaian penilaian proses

dalam

Pembelajaran ini berfungsi untukmengetahui sejauh mana ketercapaian tujuan instruksional khusus

kategori

yang telah ditentukan dalam setiap satuan

kurang

pelajaran, Suharsini Arikunto, Proses belajar mengajar di sekolah (Rineka Cipta

P= t x 100% N KRIDA DWI DYAWATI | 11.1.01.11.0647 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

: Jakarta 2002 :53) b. Evaluasi sumatif simki.unpkediri.ac.id || 8||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri tuntas

Evaluasi sumatif adalah penilaian yang diselenggarakan oleh guru setelah jangka waktu tertentu, untuk sekolah dasar

6

Jumlah anak tuntas

6

Persentase ketuntasan

30%

belajar (%)

pada akhir semester, penilaian sumatif berguna untuk memperoleh informasi tentang keberhasilan belajar siswa yang dipakai sebagai masukan utama untuk menentukan nilai rapor/ nilai

akhir

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa 6 anak TK (30%) yang sudah memenuhi indikator kinerja, sedang 14 anak (70%) belum mencapai indikator kerja. 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

semester.

Siklus I dilaksanakan 1x pertemuan yaitu pada hari Kamis 15 Januari . Pada

III.

HASIL DAN KESIMPULAN A. Hasil Penelitian

awal sebelum dilakukan penelitian tindakan kelas diperoleh keterangan rata-rata

pengenalan

geometri anak TK PKK Selodono Desa Selodono

Kecamatan

Ringinrejo

Kabupaten Kediri 1,75. Data tersebut diperoleh dari nilai tugas harian anak dari 20 anak TK, sebanyak 6 anak (30%) yang

indikator kinerja sedangkan siswa 14 anak (70%) belum memenuhi indikator kinerja. Selengkapnya dapat dilihat dalam tabel berikut ini: Hasil Kemampuan

Rangkaian dimulai

menyampaikan

pelaksanaan

dengan

siklus

upaya

I

guru

mengkondisikan peserta didik, ruangan ditata sedemikian rupa sehingga tidak terkesan monoton. Hal ini dilakukan agar

anak-anak

memiliki

kesiapan

dalam mengikuti pembelajaran. Hal tersebut dimaksudkan agar anak-anak secara lebih mudah diarahkan dalam proses

Dinyatakan tuntas atau mencapai

No

peneliti

(tempat makan dan minum).

Berdasarkan data hasil kondisi

skor

I

indikator: Mewarna bentuk geometri

1. Tindakan Pra Siklus

bahwa

siklus

pembelajaran.

mengoptimalkan pengenalan

Untuk pemanfaatan

bentuk

geometri,

guru

mengenalkan bentuk temapat makan dan

minum.

Selanjutnya,

guru

memberikan kesempatan anak untuk Data

Pengenalan Geometri

mengemukakan pendapat.

1

Bintang 4

2

Adapun kegiatan yang dilakukan

2

Bintang 3

4

selama proses pembelajaran pada siklus

3

Bintang 2

14

I yang meliputi tahap perencanaan,

4

Nilai rata-rata kelas

1,75

tindakan, pengamatan, dan refleksi.

5

Jumlah anak tidak

14




Adapun Aspek yang diamati sebagai berikut:

yaitu pada hari Kamis, 22 Januari 2015

Minat Nama

Kerapian

saat

T

B

mewarna

dan

u

e

ketepatan

n

l

mengelompokka

t

u

n

a

m

bentuk

geometri Y

Siklus II dilaksanakan 1X pertemuan

s

.Pada siklus II peneliti menyampaikan indikator:

menyusun

balok

menjadi

bentuk rumah dan orang-orangan. Pada siklus II, guru harus berusaha untuk

mengondisikan

peserta

didik

T

dengan baik agar mereka tertib dalam Yuli

v

Rama

v

v v

v

mengikuti

v

pembelajaran.

Setelah

Bayu

v

v

v

memberikan

Nofal A.

v

v

v

pembelajaran secara aplikatif dengan

Izam

v

Hera

v

v

v

Lintang

v

v

v

Daffa

v

v

Nadin

v

Reza

v

v

v

Andin

v

v v

v

v v

anak untuk mempermudah mengaitkan materi, guru memberikan arahan dalam menyusun

bentuk

geometri

menjadi

bangunan rumah dan orang-orangan.

v v

v

dan sederhana yang ada di lingkungan

v

v

Danes

memberikan contoh-contoh benda nyata v

v

Nofal B.

Anggun

v

apersepsi/pengantar

v

Langkah

v

v

berjalan

selanjutnya

maka

agar

pengarahan

dapat sangat

Dani

v

v

v

Haikal

v

v

v

dibutuhkan agar peserta didik memahami

Putra

v

v

v

cara dalam menyusun bentuk geometri

Dika

v

v

v

Diki

v

v

v

Dwi

v

v

v

orangan, agar peserta didik tidak keliru

Jumlah

14

menjadi bangunan rumah dan orang-

12

4

4

8

12

dalam bermain menyusun bentuk-bentuk

Prosen-

47

26

26

47

53

geometri. Setiap anak diminta untuk

tase

%

%

%

%

%

6

Berdasarkan

hasil

pengamatan

yang dilakukan diakhir siklus I anak yang tuntas belajar baru mencapai 47% sehingga belum mencapai indikator keberhasilan dalam penelitian ini. Maka

menyusun

kepingan

geometri berdasarkan warna, bentuk dan ukuran

berbentuk

sama.Adapun

3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II


geometri

Aspek

yang

yang diamati

sebagai berikut:

perlu dilaksanakan siklus berikutnya yaitu siklus II.

bentuk-betuk

Nama

Minat

Kerapian

saat

T

B

mewarna

dan

u

e

ketepatan

n

l

mengelompokkan

t

u

bentuk geometri

a

m


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Y

Yuli

v

Rama

v

T

v v

s

dll sesuai imajinasi anak. Perencanaan

v

berikutnya guru menyiapkan peralatan yang akan digunakan dalam proses

v

Bayu

v

v

v

Nofal A.

v

v

v

Izam

v

v

Hera

v

v

v

Lintang

v

v

v

Daffa

v

Nadin

v

Reza

v

Nofal B.

v

Andin

v

Anggun

v v

sesuai

Siklus III dilaksanakan 1x pertemuan yaitu pada hari Kamis, 29 Januari

v

v

v

v

2015

v

menyampaikan indikator: menyusun

v v

v

benar-benar

dengan RKH yang disusun guru.

v

v

Danes

pembelajaran

v

v

pembelajaran sehingga pelaksanaan

.Pada

siklus

III

peneliti

v

v

v

balok

menjadi

bentuk

bangunan

(rumah, menara, kantor dll sesuai

Dani

v

v

v

Haikal

v

v

v

Putra

v

Dika

v

Diki

v

v

v

Dwi

v

v

v

Jumlah

14

6

8

6

6

12

8

mengondisikan peserta didik dengan

Prosen-

70

30

47

26

26

53

47

tase

%

%

%

%

%

%

%

baik

v

v

v

v

imajinasi anak Pada siklus III, guru harus berusaha semaksimal mungkin untuk

agar

mengikuti

mereka

tertib

pembelajaran.

dalam Setelah

Berdasarkan analisis hasil observasi

memberikan

yang dilakukan diakhir siklus pada

pembelajaran secara

siklus II, siswa yang tuntas belajar

aplikatif dengan memberikan contoh-

mencapai

belum

contoh benda nyata dan sederhana

mencapai indikator keberhasilan dalam

yang ada di lingkungan anak untuk

penelitian ini.

mempermudah

53%

sehingga

4. Pelakasanaan Tindakan Siklus III

guru

apersepsi/pengantar

mengaitkan

memberikan

arahan

materi, dalam

Berpedoman pada refleksi siklus

menyusun bentuk geometri menjadi

II, perencanaan penelitian tindakan

bangunan rumah , menara, kantor dll

kelas pada siklus III diupayakan

sesuai imajinasi anak.

mengantisipasi berbagai kelemahan

Langkah selanjutnya agar dapat berjalan

sebelumnya. Siklus III juga dimulai

maka pengarahan sangat dibutuhkan agar

dari penyusunan Renacana Kegiatan

peserta didik

Harian (RKH) yang memfokuskan

menyusun

pada

bangunan rumah, menara, kantor dll sesuai

indikator:

menyusun

balok

menjadi bentuk rumah, menara, kantor KRIDA DWI DYAWATI | 11.1.01.11.0647 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

memahami cara dalam

bentuk

imajinasi anak,

geometri

menjadi

agar peserta didik tidak simki.unpkediri.ac.id || 11||


keliru dalam bermain menyusun bentuk-

tase

%

%

%

%

%

%

%

bentuk geometri. Setiap anak diminta

Berdasarkan analisis hasil observasi

untuk menyusun kepingan bentuk-betuk

yang dilakukan diakhir siklus pada

geometri berdasarkan warna, bentuk dan

siklus III, anak yang tuntas belajar

ukuran berbentuk geometri yang sama.

mencapai

Menjelang

guru

mencapai indikator keberhasilan dalam

memberikan kesempatan peserta didik

penelitian ini. Anak terlibat aktif dalam

untuk mengemukakan pendapat dalam

proses

mengembangkan

bentuk-

menggunakan balok yang berbentuk

bentuk geometri. Aspek yang diamati

geometri yang ditandai dengan aktivitas

sebagai berikut:

anak baik dalam lembar observasi, anak

akhir

Minat Nama

pelajaran,

pengenalan

pengenalan geometri dengan

T

B

TK PKK Selodono Desa Selodono

mewarna

dan

u

e

Kecamatan

ketepatan

n

l

mengelompokka

t

u

n

a

m

bentuk

s

Ringinrejo

Kabupaten

Kediri meningkat dalam pengenalan geometrinya, karena sudah mencapai atau memenuhi indikator kinerja maka

T

penelitian ini dinyatakan berhasil dan

v

v

Rama

v

v

v

Bayu

v

v

v

Nofal A.

v

v

v

Izam

v

v

v

Hera

v

v

v

Lintang

v

v

v

v

sudah

saat

Yuli

Daffa

sehingga

Kerapian

geometri Y

90%

v

v

tidak

dilaksanakan

siklus

berikutnya.

B. Pembahasan dan Pengambilan Kesimpulan v

v

Reza

v

v

v

Nofal B.

v

v

v

Andin

v

v

v

meningkatkan kemampuan pengenalan

Anggun

v

v

v

geometri anak usia dini di TK PKK

v

v

Berdasarkan hasil penelitian pada

Nadin

Danes

v

perlu

v

siklus I , II, III menunjukkan bahwa melalui pengenalan bentuk geometri

v v

Selodono Desa Selodono Kecamatan

Dani

v

v

Haikal

v

v

v

Ringinrejo

Kabupaten

Putra

v

v

v

kelompok

A.

Dika

v

v

v

Diki

v

v

v

v

Dwi

v

v

v

v

Jumlah

18

2

2

7

11

18

2

penulis dan guru terhadap aktivitas

Prosen-

90

10

10

35

55

90

10

anak.


dapat

Peningkatan

dilihat

pengamatan

Kediri

dari

yang

pada

tersebut

hasil dilakukan

tugas oleh



Pada

siklus

I,

bentuk

Pengenalan geometri yang didesain

geometri belum menunjukkan hasil yang

guru dengan menggunakan balok yang

memadai.

berbentuk

Hanya

pengenalan

43%

anak

yang

geometri

yang

bernilai

mengalami ketuntasan. Berdasarkan hasil

edukatif yaitu aktivitas-aktivitas untuk

tersebut maka siklus I masih belum

memperoleh kesenangan dalam proses

mencapai

memecahkan

indikator

kinerja

yang

suatu

masalah

tanpa

diharapkan. Proses pembelajaran pada

menjadi beban anak namun dalam

siklus I ini, terlihat cukup aktif dengan

mencapai tujuan sama yaitu mencapai

media

tujuan pembelajaran. Guru mempunyai

pembelajaran

pengenalan

yang

bentuk

digunakan

geometri

yang

tanggung jawab untuk membimbing

dilakukan guru dalam proses pembelajaran

anak

berlangsung. Peserta didik cukup senang

aktivitas

dan tertarik dengan media yang digunakan

anak berusaha untuk mencapai tujuan

dengan demikian untuk mencapai indikator

dengan

kinerja

perlu

interaksi itu merupakan hubungan yang

dimodifikasi kembali untuk memperjelas

bermakna dan kreatif. Peningkatan hasil

anak

pengamatan

media

dalam

yang

digunakan

memahami

pembelajaran

mengantarkan

anak

perkembangan,

bimbingan

ke

arah

sedangkan

guru,

sehingga

(pengenalan

bentuk

pengenalan geometri secara lebih detail

geometri) Pra Siklus, Siklus I, Siklus II,

dan menarik.

dan siklus III tersaji dalam tabel berikut

Pada

siklus

II,

kemampuan

pengenalan geometri dengan membuat bangunan rumah dan orang-orangan

ini: Hasil

Pra

Siklus

Siklus

Siklus

Penelitian

siklus

I

II

III

Rata-rata

6

8

12

18

30%

47%

53%

90%

sudah menunjukkan hasil yang belum

Hasil

memadai. Hal tersebut terbukti dari

Observasi

53% anak yang mengalami ketuntasan.

(Aktivitas anak)

Sehingga diadakan lagi siklus III. Pada

Persentase

siklus

Ketuntasan

III

kemampuan

pengenalan

geometri dengan membuat bangunan

Dengan demikian dapat disimpulkan

sesuai

bahwa dengan media balok bentuk-

imajinasi anak sudah menunjukkan

bentuk geometri melalui penelitian

hasil yang sangat

tindakan kelas dengan 3 siklus di TK

rumah,

menara,

kantor

dll

memadai. Hal

tersebut terbukti dari 90% anak yang

PKK Selodono Desa Selodono

mengalami ketuntasan.

Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri pada anak kelompok A dapat




dikategorikan berhasil mampu meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk-bentuk geometri dengan media balok, hipotesis tindakan berbunyi :” melalui media balok bentuk-bentuk geometri mampu meningkatkan kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk-bentuk geometri padaanak kelompok A TK

Anitah W, Sri, dkk. (2009). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta:Universitas Terbuka. Arifin. 2009. Pengenalan media balok.Diakses tanggal 12 Desember 2014 dari internet Depdiknas. 2010. Tujuan pengenalan geometri tujuan umum. Diakses tanggal 12 Desember 2014 dari internet

PKK Selodono Desa Selodono Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri” diterima. C. Kendala dan Keterbatasan 1. Kendala Dalam penelitian tindakan kelas ini, kendala yang dialami adalah anak

Ismayani, Ani. 2010. Fun Math with Children. Jakarta: Elex Media Komputindo. Juwita, Kenny Dewi, dkk. 2000. Menciptakan Kelas yang Berpusat Pada Anak: 3-5 Tahun. Jakarta: CRI Indonesia.

kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran dan belum mengenal macam-macam bentuk geometri .

Kusni. 2008. Geometri Semarang: Universitas Semarang.

Dasar. Negeri

Dalam penelitian tindakan kelas ini, semua kegiatan belajar berjalan dengan lancar tanpa ada keterbatasan

Noorlaila, Iva. 2010. Panduan Lengkap Mengajar PAUD. Yogyakarta: PINUS BOOK PUBLISER.

yang menghambat pembelajaran. 2. Keterbatasan Dalam penelitian tindakan kelas ini, semua kegiatan belajar berjalan dengan lancar tanpa ada keterbatasan

Nurani Sujiono, Yuliani, dkk. 2008. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kognitif. Diakses tanggal 12 Desember 2014 dari internet.

yang menghambat pembelajaran. Rineka Cipta. 1983. Rencana jadwal pendidikan. Diakses tanggal 12 Desember 2014 dari internet IV.

DAFTAR PUSTAKA


Rineka Cipta. 2002. Tahap penyelesaian penelitian proses belajar mengajar. Jakarta. Diakses tanggal 12 Desember 2014 dari internet simki.unpkediri.ac.id || 14||


Suyanto.2005. Aspek-aspek kognitif . Diakses tanggal 12 Desember 2014 dari internet Suharmisi, Arikunto.2006. Bagan rancangan pelakasanaan PTK model spiral. Diakses tanggal 12 Desember dari internet Surya, Yohanes. 2009. Matematika Asyik, Mudah, dan Menyenangkan 5 B. Tangerang: Kandel. Wahyudi dan Damayanti. 2005. Program Pendidikan untuk Anak Usia Dini di Prasekolah Islam. Jakarta: Grasindo. Wasik, Barbara A. 2008. Pendidikan Anak Usia Dini, Menyiapkan Anak Usia Tiga, Empat, dan Lima Tahun Masuk Sekolah. Jakarta: Indeks.



SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD FKIP UNP Kediri OLEH :

Recommend Documents