SKRIPSI. Diajukan Memenuhi Sebagian SyaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD FKIP UNP Kediri OLEH : SITI ZAINAB

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN 1-10 MELALUI MEDIA PIRING BERANGKA DAN KELERENG PADA ANAK KELOMPOK A TK ALHIDAYAH KARANGSONO II KANIGORO BLITAR

SKRIPSI Diajukan Memenuhi Sebagian SyaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD FKIP UNP Kediri

OLEH : SITI ZAINAB NPM :11.1.01.11.0467

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

SITI ZAINAB | NPM 11.01.11.0467 PG-PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN 1-10 MELALUI MEDIA PIRING BERANGKA DAN KELERENG PADA ANAK KELOMPOK A TK ALHIDAYAH KARANGSONO II KANIGORO BLITAR SITI ZAINAB NPM : 11.1.01.11.0467

Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Pembimbing I ISFAUZI HADI NUGROHO, M.Psi NIDN: 0701038303 Pembimbing II HANGGARA BUDI UTOMO,M.Pd.,M.Psi NIDN: 0720058503

ABSTRAK Penelitian ini di latar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa media Piring berangka dan kelereng dengan menggunakan media ini anak merasa senang dan tidak ada tekanan. Dengan menggunakan media Piring berangka dan kelereng dapat melatih kognitif anak dan menambah kemampuan mengenal konsep bilangan anak. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut dirumuskan permasalahan yang diteliti yaitu: “Apakah penggunaan media Piring berangka dan kelereng mampu meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan 1-10 anak kelompok A TK Alhidayah Karangsono II Kecamatan Kanigoro Kabupaten Blitar?” Rancangan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif. Subjek penelitiannya adalah anak didik kelompok A TK Alhidayah Karangsono II Kecamatan Kanigoro Kabupaten Blitar yang terdiri dari 15 anak. Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus, menggunakan instrument berupa lembar unjuk kerja kemampuan mengenal konsep bilangan melalui media Piring berangka dan kelereng. Analisis data penelitian diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak kelompok A TK Alhidayah Karangsono II Kanigoro Blitar Mengalami peningkatan, yang di tunjukkan pada ketuntasan siklusI sebesar 60%, padasiklus II sebesar 80%. Sedangkan pada siklus III sebesar 93,3% dengan aspek mengenal konsep bilangan pada ketepatan, kecepatan dan pengertian serta pemahaman. Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa adanya peningkatan kemampuan mengenal konsep bilangan 1-10 Melalui media piring berangka dan kelereng pada anak Kelompok A TK Alhidayah Karangsono II Kanigoro Blitar. Untuk itu disarankan agar guru dapat memilih media yang tepat dan kreatif dalam mengatasi permasalahan dalam proses pembelajaran mengenal konsep bilangan agar tidak membosankan misalnya dengan menggunakan media piring berangka dan kelereng. Harapan peneliti, semoga dengan pengalaman peneliti ini dapat bermanfaat bagi rekan-rekan yang terjun di dunia pendidikan. Kata kunci: Piring Berangka, Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan




yang kurang tepat dalam mendorong

I. Pendahuluan Pentingnya perkembangan kognitif pada

anak

yaitu

persepsinya,

mengembangkan

ingatan,

berfikir,

pemahaman terhadap simbol, melakukan penalaran,

memecahkan

persoalan/masalah.

Perkembangan

kognitif anak-anak terjadi melalui urutan yang berbeda, ada beberapa tahapan yang membantu berfikir,

menerangkan menyimpan

cara

informasi

anak dan

beradaptasi dengan lingkungan Sejak usia dini pemahaman konsep bilangan

perlu

diperkenalkan,

pemahaman konsep bilangan berkembang seiring dengan waktu dan kesempatan, pada pembelajaran di tk guru sering menunjukkan perasaan kecewa terhadap cara berfikir anak . Kepercayaan diri anak akan

berkurang

saat

anak

tidak

mengetahui apa yang diajarkan oleh guru. Kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak dapat ditingkatkan asalkan guru dapat mengetahui cara-caranya. Seperti halnya melalui media piring berangka dan kelereng. Kurang tersedianya bahan atau alatalat atau media yang digunakan dan dapat mendorong untuk melakukan kegiatan mengenal konsep bilangan, disamping itu kurang terbukanya kesempatan bermain dan bereksplorasi bebas serta kurangnya peran guru terutama penggunaan metode


ketertarikan anak terhadap pembelajaran konsep bilangan. Melihat seperti ini penulis mencoba untuk meningkatkan kemampuan mengenal bilangan melalui piring berangka dan kelereng. Kepada anak akan diperlihatkan alat berupa piring

yang

bertuliskan

lambang

bilangan dan kelereng. Dari jumlah 15 peserta didik yang terdiri dari 6 laki-laki dan 9 perempuan hanya 6 orang yang mampu mendapatkan bintang 4, rata-rata bintang 2 bahkan ada yang hanya bintang 1. Dengan permainan media piring berangka

dan

kelereng

dapat

meningkatkan kreatifitas anak dalam mengenal konsep bilangan diharapkan tidak

hanya

berkaitan

dengan

kemampuan kognitif saja, melainkan juga dengan kesiapan mental sosial emosional. Permainan piring berangka dan kelereng ini merupakan bagian dari matematika yang

diperlukan

kembangkan

untuk

ketrampilan

menumbuh mengenal

konsep bilangan anak, yang sangat berguna dalam kehidupan sehari – hari. Terutama merupakan

konsep

bilangan

dasar

yang

pengembangan

kemampuan matematisnya. Dengan kata lain

permainan

berhitung

di

TK

diperlukan pengembangan pengetahuan dasar matematika, sehigga anak siap mengikuti

pembelajaran

matematika



lebih

lanjut.

Selain

itu

permainan

jiwa aliran kognitifis tingkah

berhitung juga di perlukan untuk sikap

laku seorang anak itu didasarkan

logis, kritis, cermat, kreatif dan disiplin

pada

pada diri anak (departemen pendidikan

mengenal

nasional 2000).

situasi dimana tingkah laku itu

Penulis menyadari bahwa melalui

yaitu

atau

b. Perkembangan

anak – anak dilatih untuk mengenal,

Pada AUD

banyak

dan

memahami

kelereng

yang

berapa dihitung

tindakan

memikirkan

terjadi.

permainan piring berangka dan kelereng

membilang

Kognitif

Berdasarkan pendapat piaget (dalam Sujiono, 2011:

1.22)

diharapkan anak dapat memahami konsep

adalah pentingnya meningkatkan

banyak,

kemampuan

sedikit

dan

dapat

kognitif

atau

menggembangkan kognitifnya. Sehingga

berhitung antara lain:

kami mengangkat judul “Meningkatkan

a) Agar mampu mengembang-

Kemampuan

Mengenal

Konsep

kan

daya

persepsinya

Bilangan 1-10 Melalui Media Piring

berdasarkan apa yang ia lihat,

Berangka

Dan

Pada

dengar dan rasakan sehingga

Kelompok

A

Hidayah

anak akan memiliki yang

Kelereng Tk

Al

Karangsono II Kanigoro Blitar”. I.

kognisi

b) Agar anak mampu melatih

KAJIAN PUSAKA

ingatannya terhadap semua

A. Kajian Teori

dan

1. Kemampuan Kognitif

Pengertian kognitif menurut pakar psikologi kognitif adalah istilah “cognitive” berasal dari kata cognition artinya adalah mengerti.

Kognitif

adalah proses yang terjadi secara internal didalam pusat susunan saraf pada waktu manusia sedang berfikir (Gogne dalam Djamaris 2006 :16). Menurut para ahli


peristiwa

dengan

peristiwa yang lain.

a. Pengertian Kognitif

pengertian

utuh dan komprehensif.

c) Agar

anak

dapat

mengembangkan

pemikiran

dalam rangka menghubungkan

satu

peristiwa

dan

kejadian yang dialami. d) Agar

anak

memahami

simbol-simbol yang tersebar di dunia sekitarnya. e) Agar

anak

mampu

melakukan penalaran

baik

yang terjadi melalui proses simki.unpkediri.ac.id || 2||


alamiah (spontan) ataupun

mewakili suatu jumlah yang

melalui

diwujudkan dalam lambang

proses

ilmiah

(percobaan). f) Agar

bilangan.

anak

mampu

2. Media Piring Berangka dan

memecahkan persoalan hidup

Kelereng

yang dihadapinya sehingga

Mengembangkan Kemampuan

pada

Mengenal Konsep Bilangan

akhirnya

ia

akan

menjadi

individu

yang

mampu

menolong

dirinya

untuk

a. Pengertian Media Kata

media

berasal

dari

bahasa Latin “Medius” yang

sendiri. c. Faktor

Faktor

yang

berarti tengah, perantara, dan

Mempengaruhi perkembangan

pengantar, dalam bahasa Arab,

Kognitif

media

diartikan

ssebagai

1) Faktor hereditas

perantara atau pengantar pesan

2) Faktor lingkungan

dari

3) Faktor kematangan

penerima

4) Faktor pembentukkan

Djamarah

5) Minat dan bakat

adalah alat bantu apa saja yang

6) Kebebasan

dapatg

d. Kemampuan

Mengenal

Konsep Bilangan Kemampuan

pengirim

pesan.

kepada Menurut

(1995:136),

media

dijadikan

sebagai

penyalur pesan guna mencapai suatu

mengenal

pesan

tujuan

pembelajaran.

Menurut Purnawati dan Eldarni

bilangan untuk anak usia 4-5

(2001:4),

tahun pada tahap berikutnya

sesuatu yang dapat digunakan

yaitu kemampuan mengenal

untuk

lambang bilangan 1-10 atau recognizing

dan

writing.

media

merupakan

menyalurkan

suatu

informasi

sehingga

dapat

merangsang

fikiran,

Setiap hari kita menemukan

perhatian,

selalu

sehingga terjadi proses belajar.

angka

kapanpun

dan

persaan,

Istilah

(Tajudin 2008 :23) adalah

pembelajaran disebut juga media

suatu alat pembantu yang

pembelajaran, alat bantu atau

mengandung

media

bilangan-bilangan SITI ZAINAB | NPM 11.01.11.0467 PG-PAUD

ini

tidak

dalam

anak

dimanapun menurut Ruslani

pengertian,

media

minat

hanya

bidang

dapat

memperlancar proses komunikasi simki.unpkediri.ac.id || 3||


akan tetapi dapat merangsang

yang bentuknya seperti piring

anak untuk merespon dengan

namun terbuat dari kertas yang

baik

tidak mudah pecah yang tiap

segala

pesan

yang

disampaikan.

piringnya

ditempel

dengan

lambang bilangan 1-10 satu per

b. Media piring berangka dan

satu, sehingga anak cakap dalam

kelereng Piring berangka adalah bahan yang terbuat dari kertas yang

mengenal konsep bilangan. B. Kerangka berfikir

bentuknya seperti piring, yang

Berdasarkan pengamatan dalam

akan ditempel dengan lambang

pembelajaran di Tk al hidayah

bilangan 1-10. Anak-anak bisa

Karangsono II Kanigoro Blitar pada

memperhatikan

kemampuan kognitif pada indikator

lambang

bilangan yang tertera pada piring

membilang

(mengenal

berangka

bilangan)

masih

saat

mereka

asik

konsep mengalami

bermain. Media piring berangka

kesulitan, maka peneliti mengambil

berjumlah banyak namun angka

tindakan

yang

1-10,

pembelajaran berupa piring berangka

sehingga perhatian anak terfokus

dan kelereng dengan tujuan untuk

pada angka-angka tersebut. Hal

meningkatkan kemampuan belajar

ini

dalam

anak dalam hal mengenal konsep

mengulang-

bilangan pada anak kelompok A,

ulang hal yang sama tanpa

sehingga pada proses pembelajaran

mereka sadari dan menjadi tidak

anak merasa senang dan dapat

membosankan bagi anak.

tercapai tujuan pembelajaran yang

tertera

berkisar

memanipulasi

permainan

untuk

Sedangkan kelereng adalah alat mainan berbentuk bulatanbulatan seperti bola pimpong

untuk

membuat

media

diharapkan. Kondisi awal

namun lebih kecil dan terbuat

KBM sebelum memanfaatkan media piring berangka dan kelereng

dari kaca sehingga anak senang

Kemampuan mengenal konsep bilangan anak didik TK Al hidayah Karangsono II dalam kegiatan mengenal konsep bilangan masih kurang

bermain dengan kelereng. Jadi dapat disimpulkan bahwa media piring berangka dan kelereng adalah

permainan

yang

menggunakan piring berangka SITI ZAINAB | NPM 11.01.11.0467 PG-PAUD

Tindakan

KBM dengan memanfaatkan media piring berangka dan kelereng

Kemampuan mengenal konsep bilangan anak didik kelompok A TK Al hidayah Karangsono II dalam kegiatan mengenal konsep bilangan akan meningkat



instrumen

utama

yang

berperan

dalam hal (1) Perencanaan kegiatan (2) Pengumpul data (3) Penganalisis data (4) Pelapor hasil penelitian (5)

II. METODE PENELITIAN

sebagai guru.

A. Subjek dan Setting Penelitian Subyek dalam penelitian ini adalah

anak

kelompok

A

TK

C. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Pengumpulan Data

Alhidayah Karangsono II semester II

Teknik yang dilakukan dalam

Th pelajaran 2014-2015. Dalam satu

pengumpulan

kelas berjumlah 15 anak dengan

tindakan kelas menggunakan unjuk

perincian 6 anak laki-laki dan 9 anak

kerja dan observasi. Data yang

perempuan.

diperlukan

Anak

adalah anak

kelompok

A

data

dalam

penelitian

penelitian

ini

yang berada pada

diperoleh melalui unjuk kerja anak

rentang usia 4-5 tahun. Pemilihan

dalam bermain piring berangka dan

kelas bulan ini bertujuan untuk

kelereng,

observasi

mengembangkan

observasi

guru

mengenal

kemampuan

konsep

bilangan

Selain

memperoleh

data

Penelitian tindakan kelas (PTK) menggunakan jenis

dilakukan

untuk

mengetahui

kegiatan anak dan guru pada siklus I,

B. Prosedur Penelitian

kualitatif

kegiatan

tersebut, kegiatan pengumpulan data ini

ini

saat

dan

berlangsung.

menggunakan media piring berangka dan kelereng.

anak

pendekatan

II,

dijadikan

dan siklus bahan

III

yang

perbaikan

bagi

maka

peneliti. Selain unjuk kerja dan

pelaksanaan penelitian ini menuntut

observasi juga menggunakan teknik

kehadiran tim peneliti sebagai team

dokumentasi

teaching

selama

(

satu

PTK,

siklus

orang

sebagai

berupa

kegiatan

hasil

foto

pembelajaran

pengelola kelas atau pengajar dan

berlangsung pada siklus I, siklus II,

satu orang guru sebagai pengamat).

dan siklus III.

Team teaching yang dimaksut adalah satu

tim

guru

dalam

proses

Pengumpulan

data

dengan

teknik unjuk kerja menggunakan

pembelajaran di kelas. Kehadiran

pedoman

team teaching sebagai tim peneliti

penilaian menggunakan tanda simbol

sangat

penting

karena


unjuk

kerja.

Teknik

sebagai simki.unpkediri.ac.id || 5||


bintang (), kriteria penilaiannya

P

yaitu: 1) Anak mendapat bintang () empat, jika anak mampu dengan sangat baik dalam

f  100% N

Keterangan : P : Hasil jawaban dalam % f : Jumlah anak yang mendapat bintang tertentu N : Jumlah anak keseluruhan

bekerjasama dengan terpadu E. Rencana jadwal penelitian

dan tepat. 2) Anak mendapat bintang () tiga,

jika

anak

sudah

berkembang

dalam

Siklus I

20 januari 2015

Siklus II

27 januari 2015

Siklus III

03 februari 2015

bekerjasama dengan terpadu III. Hasil Penelitian dan Pembahasan

dan tepat. 3) Anak mendapat bintang ()

A. Gambaran

dalam Penelitian dilaksanakan di TK Al

bekerjasama dengan terpadu

hidayah Karangsono II Kecamatan

dan tepat. Anak mendapat bintang () satu, jika anak belum dapat bekerjasama

Kanigoro

Semester II Bulan Februari s/d Maret

anak

data

yang

digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah deskriptif kuantitatif. Kegiatan analisis data menggunakan pedoman unjuk kerja anak pada saat bermain

piring

berangka

dan

kelereng, kemudian direfleksi dan dianalisis. Prosedur analisis data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Menghitung

distribusi

frekuensi perolehan tanda bintang dengan menggunakan rumus : SITI ZAINAB | NPM 11.01.11.0467 PG-PAUD

didik

kelompok

A

yang

berjumlah 15 anak dengan perincian

D. Teknik pengumpulan data analisis

Kabupaten Blitar pada

2015. Subyek penelitian ini adalah

dengan terpadu dan tepat.

Teknik

Setting

Penelitian

dua, jika anak sudah mulai berkembang

Selintas

6

anak

laki-laki

perempuan.

dan

Saat

9

anak

dilakukan

penelitian pada siklus I, II dan III kehadiran anak 100% atau 15 anak hadir semua. B. Deskripsi Temuan 1. Rencana umum pelaksanaan tindakan Peneliti

beserta

kolaborator

membuat

persiapan

penelitian

yaitu

terdiri dari RKH, instrument



penilaian, yang

serta

peralatan

dibutuhkan

dalam

kegiatan pembelajaran

menunjukkan

bahwa

kegiatan

pembelajaran dan ketuntasan belajar belum tercapai, sehingga diadakan perbaikan pada siklus II.

2. Pelaksanaan tindakan siklus I

3. Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan tindakan, pembelajaran

tindakan

siklus II

kegiatan

Pada tahap pelaksanaan

dilaksanakan

tindakan di siklus II, kegiatan

pada hari selasa tanggal 20

pembelajaran

Januari 2015 di

pada hari senin tanggal 27

hidayah

TK Al

Karangsono

Kanigoro

Blitar.

pembelajarannya

II

januari

Tema air,

2015

hidayah

api,

dilaksanakan

di

Karangsono

Kanigoro

Blitar.

udara disekitar anak, sub

pembelajarannya

temanya

air.

udara,

penelitian

anak

Sasaran

sub

Al II

Tema air,

api,

temanya

api.

4-5

Sasaran penelitian anak usia

tahun sebanyak 15 anak,

4-5 tahun sebanyak 15 anak,

yang hadir 15 anak terdiri

yang

dari

Pelaksanaan berjalan dengan

6

usia

TK

laki-laki

perempuan.

dan

9

Pelaksanaan

baik,

hadir

100%.

pemahaman

anak

tindakan berupa permainan

mengenai konsep kerjasama

piring berangka dan kelereng

lebih mendalam.

untuk

mengembangkan

kemampuan konsep

Berdasarkan

prosentase

mengenal

ketuntasan belajar anak didik pada

anak

siklus II, dari jumlah anak didik

bilangan

berjalan dengan baik.

sebanyak 15 anak, 12 anak (80%) dinyatakan tuntas, dan sebanyak 3

Berdasarkan

prosentase

anak (20%) dinyatakan belum tuntas.


Dari

siklus I, dari jumlah anak didik

menunjukkan

sebanyak 15 anak, 6 anak (40%)

pembelajaran dan ketuntasan belajar

dinyatakan tuntas, dan sebanyak 9

telah

anak (60%) dinyatakan belum tuntas.

peneliti

Dari

melakukan perbaikan pada siklus III

prosentase

ketuntasan


ini

prosentase

tercapai, dan

ketuntasan

bahwa

namun

ini

kegiatan

demikian

kolaborator

tetap



4.

dengan harapan hasil tindakan akan

Tindakan telah diberikan

mengalami peningkatan yang lebih

pada anak usia 4-5 tahun pada

positif.

kelompok A Tk Al hidayah

Pelaksanaan tindakan siklus III

Karangsono Kanigoro Blitar

Pada tahap pelaksanaan tindakan

dalam tiga siklus, dari tindakan

di siklus III, kegiatan pembelajaran

tersebut

dilaksanakan

kamis

penilaian perkembangan anak

tanggal 3 februari 2015 pada anak

yang disajikan dalam tabel

kelompok

berikut:

A

Karangsono Tema

pada

TK

II

hari

Al

hidayah

Kanigoro

pembelajarannya

diperoleh

hasil

Blitar.

air,

api,

Dari tabel 4.7 hasil penilaian

udara, sub temanya udara. Sasaran

perkembangan kerjasama anak mulai

penelitian anak usia

dari pra tindakan hingga tindakan siklus

4-5 tahun

sebanyak 15 anak, yang hadir 100%

III

anak terdiri dari 6 laki-laki dan 9

perkembangannya. Di pra tindakan yang

perempuan.

mendapat 1 sebanyak 13,3%, 2

Kegiatan

berjalan

dapat

diketahui

tingkat

hasil

sebanyak 46,6%, 3 sebanyak 20%, dan

refleksi telah dilakukan perbaikan

yang mendapat 4 sebanyak 20%.

dalam pembelajaran.

Sedangakan pada tindakan siklus I hanya

dengan

baik,

karena

dari

mengalami sedikit peningkatan, anak Berdasarkan tabel 4.5 prosentase

yang memperoleh 1 sebanyak 6,6%,


2 sebanyak 40%, dan yang mendapat

siklus III, dari jumlah anak didik

3 sebanyak 33,3% 4 sebanyak 20%.

sebanyak 15 anak, 14 anak (93,3%)

Pada

dinyatakan tuntas, dan sebanyak 1

peningkatan, anak yang memperoleh 1

anak (6,6%) dinyatakan belum tuntas.

sebanyak 0 %, 2 sebanyak 20%, 3

Dari

ini

sebanyak 53%, dan yang mendapat 4

kegiatan

sebanyak 26%. Pada siklus III terjadi

pembelajaran dan ketuntasan belajar

peningkatan yang signifikan, anak yang

telah tercapai dengan sangat baik.

memperoleh 2 sebanyak 6,6%, 3

Sehingga penelitian ini diakhiri pada

sebanyak 26,6%, dan yang mendapat 4

siklus III.

sebanyak 66,6%.

prosentase

menunjukkan

ketuntasan bahwa

C. Pembahasan Pengambilan Simpulan SITI ZAINAB | NPM 11.01.11.0467 PG-PAUD

dan

tindakan

siklus

II

terjadi

Tabel4.8 ProsentaseKetuntasanBelajarAnak simki.unpkediri.ac.id || 8||


pada Siklus I sampai dengan Siklus III

1. Bagi guru TK

D. Kendala dan Keterbatasan

Hendaknya

Saat diadakan tindakan penelitian

menggunakan

guru

dapat

media

piring

dalam III siklus, peneliti mengalami

berangka dan kelereng

sedikit kendala dan keterbatasan dalam

sesuai dengan kesenangan anak

pelaksanaanya

didik,

yaitu:

alat

yang

mencampur

yang

metode

digunakan dalam permainan ini sering

pendekatan emosional dengan

dipakai mainan oleh anak, padahal

anak agar penyampaian materi

permainan masih berjalan, sehingga

dapat berjalan dengan baik, serta

pelaksanaan permainan piring berangka

meningkatkan

dan kelereng sedikit terhambat.

bimbingan bagi anak yang belum faham

dan

latihan

belum

dan

mengenal

angka.

IV. KESIMPULAN DAN SARAN

2. Bagi Kepala sekolah Hendaknya melalui aktifitas

A. KESIMPULAN

pengenalan Berdasarkan hasil penelitian yang telah

dilakukan

kesimpulan berupa

dapat

praktisi pendidik, sehingga dapat

media

kelereng

bilangan A

piring

bahwa: Tindakan guru

dan

kelompok

media

berangka dan kelereng sebagai

piring

menambah media-media yang

dapat

ada

meningkatkan kemampuan mengenal konsep

menggunakan

bilangan

ditarik

penggunaan

berangka

konsep

1-10 TK

pada Al

anak

hidayah

dalam

lembaga

sebagai

upaya peningkatan kognitif anak 3. Bagi orang tua Orang tua hendaknya juga

Karangsono II Kecamatan Kanigoro

melanjutkan

Blitar.

anak

stimulasi

setelah

kepada

mendapatkan

pembelajaran dari pendidik di lembaga,

B. SARAN

salah

menstimulasi Untuk melaksanakan pembelajaran khususnya

dalam

meningkatkan

kemampuan mengenal anak dan konsep bilangan hendaknya:

dengan

menggunakan

media

piring

berangka dan kelereng. 4. Bagi teman sejawat Kepada diharapkan


satunya

teman

sejawat dapat



mengoptimalkan mengenal melalui

kemampuan

5. http://www.bpkpenabus.or.id/node/7

bilangan

844 http://p4tkmatematika.org/downl

konsep

piring berangka dan

kelereng pada anak kelompok A TK Al hidayah Karangsono II

oads/sd/BilanganaACB.pdf Kurikul um 2007.di unduh 20-11-2014 6. http://

Wawan-junaidi.

Blog

spot.com / 2012 / 01/ pengertian –

Kanigoro Blitar.

Media.html Diunduh 20-11-2014

5. Bagi peneliti selanjutnya Peneliti yang akan datang

7. http :// Forum. Up.edu/ Index.Php?

hendaknya menggunakan hasil

Topic =15693.0 di unduh 20-11-

penelitian menggunakan media

2014

piring berangka dan kelereng ini

Wijaya

labs.

sebagai acuan untuk peningkatan

Blogspot.com/2007/11

Media=

kemampuan mengenal bilangan

Media Pembelajaran. Html. Diunduh

juga melakukan perbaikanan agar

20-11-2014

diperoleh hasil yang baik.

8. http://

9. http://1

DAFTAR PUSTAKA

JurnalPesona

PAUD

Vol.1.No.1

Ramaini.

[email protected].

Diunduh

20-11-2014 1. Arikunto,

s.

2002.

Prosedur

10. Martini jamaris. Perkembangan dan

penelitian pendekatan praktek Edisi

Pengembangan anak usia Taman

v. Jakarta :RinekaCipta

Kanak-Kanak,

2. Couply. 2001. The young child and mathematic. Nasional Associacion for The Education of young children 3. Hartati, Sofia. 2007.How To Be A Good Teacher and To Be a Good Mother. Jakarta: Enno Media

Hadi.

2004,

Grasindo 11. Miarso,

Yusuf

MenyemaI benih Tehnologi Pendidik Jakarta: Kencana, Prenda Media 12. Nurtini, 2013. Penelitian Tindakan

FKIP, Universitas Terbuka

1978. PerkembanganAnak (terjemah an),dalamSusanto 2011 , Perkembangan Jakarta

2006,

Kelas. PG-PAUD, Ilmu Pendidikan,

4. Hurlock,

Dini.

Grasindo,

Anggani.

1995.Alat

permainan dan sumber belajar TK, Anak

:Kencana

Media

13. Sudono,

Usia

Prenada

Jakarta : Depdiknas 14. Sujiono, Metode

Yuliani

Nurani.

pengembangan

2011. kognitif

.Jakarta: Universitas terbuka SITI ZAINAB | NPM 11.01.11.0467 PG-PAUD



15. Sudjana, N dan Rivai, A.1992, Media

pengajaran

,

Bandung.

Penerbit Cv. Sinar Baru Bandung 16. Undang-undang No.20 Tahun 2003. Pasal

1

angka

14.


Tentang

Pendidikan Nasional.

Departemen

Pendidikan Nasional Jakarta 17. Wardani IGAK, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta:Universitas Terbuka


SKRIPSI. Diajukan Memenuhi Sebagian SyaratGuna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD FKIP UNP Kediri OLEH : SITI ZAINAB

Recommend Documents