ARTIKEL PENELITIAN SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGPAUD FKIP UNP Kediri

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA PADA ANAK KELOMPOK B RA PERWANIDA O1 SIDOREJO PONGGOK BLITAR

ARTIKEL PENELITIAN SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGPAUD FKIP UNP Kediri

OLEH : RAHMAWATI NPM : 11.1.01.11.0396

PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

RAHMAWATI| 11.1.01.11.0396 FKIP – PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DALAM PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA PADA ANAK KELOMPOK B RA PERWANIDA O1 SIDOREJO PONGGOK BLITAR RAHMAWATI 11.1.01.11.0396 FKIP-PGPAUD [email protected] Veny Iswantiningtyas. M.Psi dan Yoerin Ernawati. M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK RAHMAWATI: Meningkatkan Kemampuan Kogintif Dalam Penjumlahan dan Pengurangan Melalui Permainan Ular Tangga Pada Kelompk B RA Perwanida 01 Sidorejo Ponggok Blitar. Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran di kelompk B RA Perwanida 01 Sidorejo Ponggok Blitar, pembelajaran masih bersifat konvensional, guru pasif dan kuranganya sarana prasarana pembelajaran. Akibatnya motivasi siswa untuk belajar sangat rendah, yang pada akhirnya hasil belajarnya juga rendah. Permasalahan penelitian ini adalah “Apakah permainan ular tangga dalam penerapan pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan kognitif dalam penjumlahan dan pengurangan pada anak kelompok B RA Perwanida 01 Sidorejo Ponggok Blitar Tahun Ajaran 2014/2015 dapat meningkat? “. Dengan tujuan penelitian ini untuk memperoleh data tentang kemampuan kognitif dalam penjumlahan dan pengurangan, melakukan tindakan berupa permainan ular tangga dalam pembelajaran dan mengetahui ada tidaknya perbedaan antara waktu sebelum dan sesudah tindakan. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek penelitian siswa kelompok B RA Perwanida 01 Sidorejo Ponggok Blitar. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Menggunakan instrumen berupa Rencana Kegiatan Mingguan (RKM), Rencana Kegiatan Harian (RKH), Lembar Unjuk Kerja Anak, Lembar Observasi Aktifitas Guru. Dengan jumlah siswa 15 anak, 8 perempuan 7 laki-laki. Dengan hasil ketuntasan pada tindakan siklus I sebesar 46,67%, tindakan siklus II sebesar 66,67%, dan tindakan siklus III sebesar 86,67% Kesimpulan hasil penelitian ini, bahwa Permainan ular tangga dapat meningkatkan kemampuan kognitif dalam penjumlahan dan pengurangan dan permainan ular tangga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Oleh sebab itu guru sebagai pelaksana pembelajaran harus mengutamakan proses yang mendukung untuk meningkatkan kemampuan kognitif dalam penjumlahan dan pengurangan. Berdasarkan hasil penelitian ini bahwa permainan ular tangga sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kemampuan kognitif dalam penjumlahan dan pengurangan.

Kata Kunci :Kognitif, Penjumlahan dan Pengurangan, Permainan Ular Tangga.




I.

mendapat bintang satu dan dua, sehingga

PENDAHULUAN

kemampuan anak dalam berhitung dalam

A. Latar Belakang Perkembangan

kognitif

sangat

penting bagi anak, apalagi bagi orang

penjumlahan

2005:63),

kognitif

adalah

bermain merupakan salah satu alternatif untuk

mengetahui tentang dunia luar.

kebosan

menyelesaikan pada

permasalahan

anak

pada

proses

pengurangan

pembelajaran.Oleh karena itu, begitu besar

merupakan bagian terpenting dari belajar

nilai bermain dalam kehidupan anak.

matematika, yang harus dikenal sejak usia

Bermain

dini.

dan

dilakukan menggunakan alat atau media.

pengurangan dapat memberikan manfaat

Media ular tangga merupakan media yang

bagi

mampu

Mengenal

anak

di

selanjutnya.

dan

masih

Dunia anak adalah bermain, jadi

aktivitas mental dalam mengenal dan

Penjumlahan

pengurangan

belum berkembang secara maksimal.

dewasa atau guru. Menurut Piaget (dalam Musfiroh,

dan

penjumlahan

jenjang

Sehingga

pendidikan

tepat

kiranya

merupakan

kegiatan

mengembangkan

yang

kemampuan

kognitif salah satunya adalah kemampuan

matematika dikenalkan sejak anak usia

berhitung.

dini.

merupakan suatu permainan yang disukai Namun

fakta

pengembangan penjumlahan belum

dan

Media

ular

tangga

ini

dilapangan

anak-anak. Permainan ular tangga selain

kognitif

dalam

bermanfaat untuk bermain, didalamnya

pengurangan

masih

mengandung

maksimal,

dikarenakan

pembelajaran yang bersifat konvensional dan beberapa faktor lainya, hal ini yang

mampu

unsur

meningkatkan

pendidikan

yang

kognitif

dalam

penjumlahan dan pengurangan. Berdasarkan latar belakang masalah

menyebabkan anak kurang memahami

tersebut

dalam kemampuan mengenal penjumlahan

memfokuskankan kajian pada bagaimana

dan pengurangan.

meningkatkan kemampuan berhitung anak

Pembelajaran

maka

peneliti

ini

pengenalan

melalui media permainan ular tangga, yang

matematika atau pengembangan konsep

penulis rumuskan dalam judul penelitian,

berhitung secara konvensional ditemukan

“Meningkatkan

oleh peneliti di salah satu kelompok B RA

dalam

Perwanida 01 Sidorejo Ponggok

Blitar

Melalui Permainan Ular Tangga pada

yang

Anak Kelompok B RA PERWANIDA O1

dengan

jumlah

siswa

15

Kemampuan

Penjumlahan

Sidorejo

anak

Tindakan Kelas terhadap anak kelompok B

10

lainnya


masih

Blitar”.

Pengurangan

mendapatkan nilai bintang empat masih 5 sedangkan

Ponggok

dan

Kognitif

(Penelitian



RA PERWANIDA 01 Sidorejo Ponggok

bilangan-bilangan tersebut dijumlahkan.

Blitar).

atau sesuatu yang dikumpulkan menjadi satu).

II.

KAJIAN PUSTAKA

A.

Teori Kemampuan Kognitif dalam

Pengertian Pengurangan Van De Walle (2006:155) dalam

penjumlahan dan pengurangan 1.

b.

Pengertian Kemampuan Kognitif

Caniago (2011) mengatakan jika salah satu

Menurut Piaget (dalam musfiroh,

bagiannya dan totalnya sudah diketahui,

2005: 63) kognitif adalah aktivitas mental

maka pengurangan akan menghasilkan

dalam mengenal dan mengetahui tentang

bagian yang satunya. Definisi ini sesuai

dunia luar, kognitif mempunyai pengertian

dengan istilah “mengambil” yang sudah

yang luas mengenai cara berpikir dan

terlalu sering digunakan

mengamati. Dalam Carol dan Barbara

3. Fungsi

Meningkatkan

(2008 : 392) kognitif merupakan landasan

kognitif

bagi pekerjaan dini anak-anak dengan

pengurangan

bilangan. Menurut Santrock (2008: 87),

Sujiono,

aktivitas

pentingnya

informasi

masuk

tentang

bagaimana

kedalam

pikiran,

disimpan, dan ditransformasi serta di

Penjumlahan

2011:

1.22)

adalah

meningkatkan

kognitif Penjumlahan dan Pengurangan antara lain: a. mengembangkan daya persepsi.

aktivitas

b. melatih ingatan terhadap peristiwa.

seperti

berpikir.

Menurut Sujiono (2008: 23) kognitif adalah suatu proses berpikir kemampuan

c. memahami simbol-simbol yang tersebar didunia sekitar.

individu untuk menghubungkan, menilai,

d. memecahkan

dan mempertimbangkan suatu kejadian

dihadapi.

atau peristiwa. 2.

Pengertian

4. Faktor-faktor Penjumlahan

dan

Pengurangan a.

maka

kemampuan

panggil kembali dan di gunakan dalam kompleks

dan

Berdasarkan pendapat Piaget (dalam

menyatakan bahwa kognitif mengacu pada mental

dalam

Kemampuan

persoalan

yang

hidup

yang

mempengaruhi

perkembangan kemampuan kognitif dalam penjumlahan dan pengurangan

Pengertian Penjumlahan

a. Faktor Hereditas

David Glover (2006: 4) dalam Ian

b. Faktor Lingkungan

(2010) mengatakan bahwa penjumlahan

c. Faktor kematangan

adalah cara menemukan jumlah total dua

d. Faktor pembentukan

bilangan atau lebih. Tanda “+” dalam

e. Minat dan Bakat

penjumlahan

f. Kebebasan

menunjukkan


bahwa



5. Media pengembangan kemampuan kognitif dalam penjumlahan dan pengurangan

1. Pengertian Kemampuan Kognitif Dalam Penjumlahan dan Pengurangan

a. Kotak merjan

Kemampuan

Kognitif

adalah

b. Kotak angka

kemampuan berfikir untuk mengetahui

c. Papan geometris

dunia luar. Sedang Penjumlahan dan

d. Domino

Pengurangan adalah suatu ilmu yang

e. Gelas berbagai ukuran

digunakan

B.

Permainan ular tangga

permasalahan pada kehidupan sehari-

1.

Sejarah Permainan Ular Tangga

hari.

Ular tangga diciptakan pada abad ke-2 sebelum

masehi

“Paramapada

dengan

2. Permainan ular tangga Permainan

ular

tangga

adalah

permainan yang dilakukan 2 orang

Salvation)”. Dikembangkan oleh Pemuka

dengan menggunakan papan ular tangga

agama Hindu untuk mengajarkan anak-

dengan konsekuensi kalah menang.

mengenai

(Ladder

menyelesaikan

to

anak

Sopanam

nama

untuk

penghargaan.

Ular

merepresentasikan “keputusan yang buruk dan

jahat”,

A. Subjek dan Setting Penelitian

tangga

Penelitian ini di laksanakan di RA

melambangkan “keputusan yang bermoral

Perwanida 01 Sidorejo Ponggok Blitar,

dan baik”. Permainan ini masuk ke Inggris

alamat lengkap Dusun Pancir RT 03 RW

pada tahun 1892, dan pada tahun 1943

07 Desa Sidorejo Kecamatan Ponggok

namanya diubah menjadi “Chutes and

Kabupaten Blitar Propinsi Jawa Timur.

Ladders”

sedangkan

III. METODE PENELITIAN

oleh

di

Amerika

untuk

2014 – 2015. Dalam penelitian ini yang

dikomersialkan. 2.

Pengertian Ular Tangga Menurut

Einon

(2005

menjadi subjek penelitian adalah kelompok :

44)

permainan ular tangga tangga merupakan permainan menciptakan

Kelompok B dengan usia 5-6 tahun ajaran

yang setiap orang dapat sendiri

papan

mereka

dengan jumlah kotak, ular dan tangga. C. Kerangka Berfikir Kerangka berfikir Yang digunakan dalam penelitian ini adalah 1. Pengertian kemampuan kognitif dalam penjumlahan

B dengan jumlah anak 15 anak, terdiri dari 8 perempuan dan 7 laki-laki. B. Prosedur Penelitian Penelitian

ini

adalah

berbentuk

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan MC Taggart, yaitu melalui

empat

tahapan

diantaranya:

perncanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

dan pengurangan 2. Permainan ular tangga. RAHMAWATI| 11.1.01.11.0396 FKIP – PGPAUD



C. Teknik dan Instrumen Pengumpulan

setelah

dilakukan

tindakan

siklus

I,

tindakan siklus II, tindakan siklus III.

Data Pengumpulan data dilakukan dengan observasi

dan

unjuk

kerja.

Teknik

Kriteria

keberhasilan

terjadinya

tindakan

ketuntasan

adalah

belajar(setelah

observasi dilakukan untuk mengamati hasil

tindakan siklus III ketuntasan mencapai

penelitian pada kemampuan guru. Teknik

sekurang-kurangnya 75%).

unjuk Kerja dilakuakan untuk mengetahui

E. Jadwal Penelitian

kemampuan siswa sebagai dasar kriteria

Siklus I

: 19 Januari 2015

ketuntasan hasil belajar.

Siklus II

: 26 Januari 2015

Siklus III

: 02 Februari 2015

Instrumen

yang

digunakan

dalam

penelitian ini adalah lembar observasi guru dan lembar unjuk kerja.

IV. HASIL

PENELITIAN

DAN

PEMBAHASAN

D. Teknik Analisis Data

A. Gambar Selintas Setting Penelitian

Teknik analisis data untuk menguji

Penelitian ini di laksanakan di RA

hipotesis tindakan adalah teknik deskriptif

Perwanida 01 Sidorejo Ponggok Blitar,

kuantitatif

membandingkan

alamat lengkap Dusun Pancir RT 03 RW

ketuntasan belajar (prosentasi memperoleh

07 Desa Sidorejo Kecamatan Ponggok

bintang tiga dan empat) antara waktu

Kabupaten Blitar Propinsi Jawa Timur.

sebelum

tindakan

Kelompok B dengan usia antara 5-6 tahun

siklus I, tindakan siklus II, dan tindakan

ajaran 2014–2015. Dengan jumlah siswa

siklus III.

15 anak 7 laki-laki 8 perempuan.

dengan

dilakukan tindakan,

Langkah-langkah analisis data sebagai berikut:

B. Deskripsi Temuan Penelitian 1. Pelaksanaan Siklus I

1. Menghitung

yang

Pelaksanaan Siklus I dilaksanakan

mendapatkan bintang 1, bintang 2, bintang

satu kali pertemuan pada Senin, 19 Januari

3, dan bintang 4 dengan rumus:

2015.

f N

P=

prosentasi

anak

Jumlah

anak

yang

mengikuti

pembelajaran pada siklus I sebanyak 15

X 100 %

2. Membandingkan ketuntasan belajar antara

anak. Adapun hasil pelaksanaan tindakan siklus I sebagai berikut:

No 1 2

Hasil Penilaian perkembangan Anak Tuntas Belum Tuntas Jumlah

Jumlah

Prosentase

7 8 15

46,67% 53,33% 100%

a. Hasil Evaluasi Pembelajaran Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Anak Pada Siklus I

waktu sebelum tindakan dilakukan dengan




Dari

hasil

tabel

diatas

dapat

diketahui bahwa prosentase ketuntasan belajar anak 46,67% atau 7 anak dan

33,33% masih dalam kriteria belum tuntas atau 5 anak. b. Keberhasilan Tindakan Ditinjau dari

53,33% masih dalam kriteria belum tuntas

Aktivitas Anak

atau 8 anak.

No

Nama Anak

Hasil Penilaian Pada Kemampuan Kognitif dalam Penjumlahan dan Pengurangan 1-20

1

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Titania Selviana Elsafira Natasya Riska Nayvica Sholeha Intan Ilham Abi Naja Rizky Mikail Trimas Hamdan

Nama Anak

No

Kriteria Ketuntasan Minimal: 3


2

3

4

Tuntas

 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Belum tuntas

 



  

  

 

  

   

  

 

 





2

3

7

3

10

13, 33 %

20%

Prosentase

46, 67 %

20 %

66,67 %

b. Keberhasilan

Tindakan





4

Belum tuntas

 

 





 





 

 

 

 

  

 

Prosentase

3

5

5

2

7

8

20%

33, 33 %

33, 33 %

13, 34 %

46,67 %

53,33 %

5

Hasil Unjuk Kerja Anak

33,33 %

Ditinjau

 

Tunta s  

3



Jumlah



Jumlah

Titania Selviana Elsafira Natashya Riska Nayvica Sholeha Intan Ilham Abi Naja Rizky Mikail Trimas Hamdan

2


dari

Aktivitas Anak

Hasil Penilaian perkembangan Anak 1 Tuntas 2Pada Belum tebelTuntas diatas Jumlah

No


Jumlah

Prosentase

10

66,67%

5 kenaikan 33,33% terlihat prosentase ketu 15

100%

Dilihat dari tabel diatas kriteria ketuntasan anak masih belum mencapai 75% yaitu masih 46,67 % , sehinga perlu

3. Pelaksanaan Siklus III a. Hasil Evaluasi Pembelajaran

diadakan perbaikan pada siklus II.

Rekapitulasi

2. Pelaksanaan Siklus II

Anak Pada Siklus III No

perkembangan

Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Anak Pada Siklus II

tabel

diatas

dapat

Jumlah

Prosentase

Anak 1

Tuntas

13

86,67%

2

Belum Tuntas

2

13,33%

15

100%

Jumlah

hasil

Belajar

Hasil Penilaian

a. Hasil Evaluasi Pembelajaran

Dari

Ketuntasan

Pada

tabel

diatas

prosentase

diketahui bahwa prosentase ketuntasan

ketuntasan 86,67% atau 13 anak dan belum

belajar anak 66,67% atau 10 anak dan

tuntas terdapat 2 anak atau 13,33%. Pada




siklus III ini sudah dinyatakan tuntas karena

pada siklus II belum memperoleh hasil yang

sudan mencapai 75%.

maksimal.

b. Keberhasilan Tindakan Ditinjau dari Aktivitas Anak

V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Hasil


pengujian

hipotesis,

berdasarkan hasil analisis data sebagaimana

Pada tabel diatas sudah mencapai ketuntasan melebihi batas minimal 75 % yaitu 86,67% atau 13 anak, hanya 2 anak yang dikategorikan belum tuntas belajar

dideskripsikan

diatas,

maka

dapat

dinyatakan bahwa tindakan guru untuk meningkatkan kemampuan kognitif dalam penjumlahan

dan

pengurangan

melalui

yaitu 13,33% dan tidak perlu diadakan perbaikan pada siklus selanjutnya. C. Pembahasan

dan


Nama Anak

No

Pengambilan  1

Kesimpulan Hasil

peningkatan

kemampuan

kognitif anak dalam penjumlahan dan pengurangan melalui permainan ular tangga dapat dilihat dari perbandingan perolehan nilai

belajar

anak,

serta

prosentase

ketuntasan belajar anak mulai siklus I, siklus

Kendala yang dialami peneliti yaitu pada siklus I 1. guru kurang mampu dalam penyampaian pembelajaran, guru kurang aktif dalam mengajak bermain ular tangga papan

ular

tangga

menyebabkan anak kurang fokus dalam kegiatan pembelajaran. 3. Hambatan yang dialami peneliti yaitu pada siklus II ada satu anak yang tidak masuk sekolah pada waktu penelitian, sehingga


3

4

Tunta s  



 

Titania Selviana Elsafira Natashya Riska Nayvica Sholeha Intan Ilham Abi Naja Rizky Mikail Trimas Hamdan



          

 2

6

7

13

 2

13,33 %

40 %

46,67 %

86,67 %

13,33 %

        

-

Belum tuntas





-

Jumlah

2

permainan ular tangga, membawa hasil yang

D. Kendala dan Keterbatasan

media

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Prosentase

II, dan siklus III dibawah ini:

2. kurangnya


baik dan sesuai tujuan. Dengan demikian hipotesis

yang

berbunyi

“Penerapan

permainan ular tangga dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan kognitif dalam penjumlahan dan pengurangan pada anak kelompok B RA Perwanida 01 Sidorejo Ponggok Blitar Tahun Ajaran 2014/2015” diterima. B. Saran-Saran 1. Bagi guru Permainan meningkatkan

ular

tangga

kompetensi

guru

dapat dan



menjadikan guru lebih kreatif, sehingga pembelajaran

terkait

dengan

8. Santrock,

Bahasa:

penjumlahan

Damanik.

pengurangan

lebih

berkualitas.

2008.

Achmad

Chusairi

&

2008.

Permainan ular tangga dengan media papan ular tangga, dadu dan beberapa

Pendidikan

yang dapat digunakan media pembelajaran

Rosdakarya.

Blitar.

Usia

Bandung:

PT

Remaja

11. Sujiono, Yuliani Nurani. 2011. Metode Pengembangan Kognitif.Jakarta:Universitas Terbuka

DAFTAR PUSTAKA 1. Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian

12. Suyanto, Slamet. 2005. Konsep Dasar

Pendekatan Praktek. Edisi Revisi V.

Pendidikan

Jakarta: Rineka Cipta.

Jakarta:Departemen Pendidikan.

2. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Jakarta: Depdiknas. 4. Depdiknas.

Pedoman

Pembelajaran Bidang Kognitif di Taman Kanak. Jakarta: Depdiknas.

5. Einon, Dorothy. 2005. Permainan Cerdas Untuk Anak. Jakarta: Erlangga. Alih Bahasa: Damaring Tyas. R.

1999.

Metode

Bhineka Cipta.

Sambil

Belajar

Tidak diterbitkan.

dan

Mengasah

14. Winda, Gunarti dkk. 2008. Metode Perilaku

Kemampuan

Dasar

dan

Anak

Usia

Dini. Jakarta: Universitas Terbuka. 15. Wiyani Novan Ardi, Barnawi. 2012. Format

PAUD.

Jogjakarta:AR-RUZZ

MEDIA.

Kreatif?. Bandung: Mizan. 17. Caniago,Rais.

2011. Operasi Hitung

Dasar Matematika. (online). Tersedia:

7. Rahman, Faizal. 2010. Permainan Ular Plitekni

Dini.

16. Yudha, Andi. 2009. Kenapa Guru Harus

Pengajaran di Taman Kanak-Kanak.

Makalah

Usia

13. Takdirotun, Musfiroh. 2005. Bermain

Pengembangan

2007.

6. Moeslichatoen,

Anak

Kecerdasan. Jakarta: Depdiknas.

3. Depdiknas. 2004. Kurikulum TK/RA.

Tangga.

Dini.

10. Soidy Nana. 2013. Metode Penelitian Pendidikan.

bagi RA Perwanida 01 Sidorejo Ponggok

Anak

Macana Jaya: Cemerlang.

bidak dapat menambah sarana prasana

Jakarta :

Juda

9. Seefeldt, Carol dan Wasik. Barbara A.

2. Bagi sekolah

Kanak-

Life

SpanDevelopment.Jakarta: Erlangga. Alih

pengembangan kemampuan kognitif dalam dan

Nining.

Bandung.

bestprofesi.blogspot.com/2011/12/operasihitung-dasar-matematika.html,

diunduh

27 Januari 2015. RAHMAWATI| 11.1.01.11.0396 FKIP – PGPAUD



18. Ian.

2010.

(online).

Pengertia

Penjumlahan.

Tersedia

:

https://ian43.wordpress.com/2010/12/23/ pengertian-penjumlahan/,

diunduh

27

Januari 2015.



ARTIKEL PENELITIAN SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGPAUD FKIP UNP Kediri

Recommend Documents