SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd.) Pada Jurusan PG-PAUD FKIP UNP Kediri

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN METODE BERCERITA MELALUI MEDIA GAMBAR SERI PADA ANAK KELOMPOK A TAMAN KANAK-KANAK PERTIWI 01 LANGON KECAMATAN PONGGOK KABUPATENBLITAR

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd.) Pada Jurusan PG-PAUD FKIP UNP Kediri

Oleh : DEWI ANJARWATI NPM : 13.1.01.11.0616 P

PRORAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015 DEWI ANJARWATI | 13.1.01.11.0606 P FKIP – PG PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


DEWI ANJARWATI | 13.1.01.11.0606 P FKIP – PG PAUD






MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN METODE BERCERITA MELALUI MEDIA GAMBAR SERI PADA ANAK KELOMPOK A TAMAN KANAK-KANAK PERTIWI 01 LANGONKECAMATAN PONGGOK KABUPATENBLITAR DEWI ANJARWATI 13.1.01.11.0606 P Program Studi PG-PAUD [email protected] ANIK LESTARININGRUM, M.Pd dan DEMA YULIANTO, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian berlatar belakang kepada pengembangan kemampuan berbicara dengan metode bercerita melalui gambar seri. Berdasarkan hasil observasi dalam bicara anak usia dini masih mengalami kesulitan terkesan kurang lancar atau belum bisa mengungkapkan kalimat sederhana. Penelitian ini menjawab rumusan masalah, penggunaan media gambar seri dapat meningkatkan kemampuan anak berbicara lancar dengan metode bercerita pada kelompok A TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar Tahun pelajaran 2014/2015. Dan bagaimanakah upaya penggunaan media gambar seri dapat meningkatkan kemampuan berbicara melalui metode bercerita pada anak kelompok A TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar Tahun Pelajaran 2014/2015. Penelitian ini dilakukan di TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar menggunakan model pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan sabyek penelitian anak kelompok A. Penelitian dilaksanakan dalam 3 siklus dengan menggunakan beberapa tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Dan hasil kesimpulan hasil penelitian ini bahwa pada kegiatan berbicara melalui metode bercerita dengan menggunakan media gambar seri mengalami peningkatan yang lebih baik dari pada sebelum diadakan penelitian ini. Dan ketuntasan belajar anak berbicara dapat diketahui dari peningkatan per siklus. Yang diperoleh pada siklus 1 adalah sebesar 40%, siklus 2 sebesar 66,67%, dan siklus 3 sebesar 86,67% . Kesimpulan hasil penelitian ini adalah pembelajaran dengan menggunakan metode bercerita melalui media gambar seri dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak Kelompok A TK Petiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar. Oleh sebab itu, guru sebagi pelaksana pembelajaran harus mengutamakan proses yang mendukung untuk meningkatkan kemampuan berbicara. Berdasarkan hasil penelilitian ini bahwa media gambar seri sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kemampuan berbicara. Kata Kunci : Kemampuan Berbicara, Metode Bercerita, Media Gambar Seri.







PENDAHULUAN

termasuk pengembangan bahasa selain dalam

A. Latar Belakang Masalah

berbicara adalah kemampuan menyimak,

I.

Pendidikan

Taman

Kanak-Kanak membaca

dan

menulis.

Guru

harus

merupakan salah satu bentuk pendidikan yang mengupayakan berbagai strategi pembelajaran terdapat pada jalur pendidikan sekolah, sebagai yang dapat mengembangkan kemampuan lembaga pra sekolah, tugas utama taman berbicara anak. Yang salah satunya dengan kanak-kanak adalah mempersiapkan anak berbicara melalui gambar seri. dengan memperkenalkan sebagai pengetahuan,

Mengajarkan

berbicara

atau

sikap, perilaku, ketrampilan dan intelektual agar berkomunikasi di taman kanak-kanak sangatlah dapat melakukan adaptasi dengan belajar yang penting, karena siswa terlibat secara aktif dan sesungguhnya di sekolah dasar.

menyenangkan. Hal ini dapat dicapai dengan

Pandangan ini mengisyaratkan bahwa melalui pembelajaran dengan menggunakan Taman Kanak-Kanak merupakan lembaga media

pembelajaran.

Romiszowki(dalam

pendidikan pra sekolah atau pra akademik. Darmojo,1991) mengatakan bahwa “media Dengan demikian Taman Kanak-Kanak tidak ialah pembawa pesan yang berasal dari sumber mengemban tanggungjawab utama dalam pesan yang dapat berupa orang atau benda membina kemampuan akademik melainkan kepada penerima pesan”. Adapun yang di lebih ditekankan pada kemampuan berbicara maksud penerima pesan adalah siswa. Jadi, atau komunikasi.

media merupakan suatu peraturan untuk

Pendidikan di Taman Kanak-Kanak menyampaikan pesan atau informasi kepada merupakan pendidikan yang menyenangkan siswa. Adapun media pembelajaran yang dengan

prinsip-prinsip

“Belajar

Sambil digunakan adalah media gambar seri.

Bermain, Bermain Sambil Belajar” berangkat

Berdasarkan

pengamatan

terhadap

dari sinilah pembelajaran yang ada di TK harus kegiatan di kelas, maka ditemukan adanya dicermati, sehingga apa yang diharapkan bisa masalah sebagai berikut: (1) Anak kurang tercapai dengan baik dalam perkembangan lancar berbicara dalam bercerita (2) Anak tidak berfikir anak anak usia TK atau pra sekolah mau mendengarkan cerita (3) Anak kurang sangat pesat. Salah satunya adalah kemampuan tertarik pada cerita (4) Anak kurang berani berbicara, penguasaan berbicara sangat erat mengucapkan pendapatnya. Dari keempat kaitanya dengan kemampuan kognisi anak. masalah yang teridentifikasi, masalah yang Sistematika berbicara anak yang gambarkan akan dipecahkan adalah kurang lancarnya sitematika dalam bahasa berfikir. Yang anak-anak berbicara dalam bercerita. DEWI ANJARWATI | 13.1.01.11.0606 P FKIP – PG PAUD



Berdasarkan uraian tersebut, peneliti akan 1. Memperoleh

data

tentang

kemampuan

mengadakan penelitian tindakan kelas yang Berbicara anak sebelum dilakukan tindakan. berjudul “Meningkatkan Kemampuan Berbicara 2. Untuk

meningkatkan

kualitas

dengan Metode bercerita melalui Gambar Seri di pembelajaran dan kemampuan berbicara Kelompok A TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan anak. Ponggok Kabupaten Blitar Tahun Pelajaran 3. Mengumpulkan 2014/2015”.

data

tentang

kemampuan berbicara anak sesudah dilakukan tindakan.

B. Identifikasi Masalah

4. Mengetahui

ada

tidaknya

perbedaan

Identifikasi masalah dalam penelitian ini kemampuan Berbicara anak antara waktu yaitu berkaitan dengan belum maksimalnya sebelum dan sesudah dilakukan tindakan. kemampuan berbicara Kelompok A TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten F. Kegunaan Penelitian Blitar. Tahun Pelajaran 2014/2015.

Kegunaan penelitian ini dapat dikategorikan menjadi 2 yaitu : kegunaan

C. Pembatasan Masalah

Belum berkembangnya secara maksimal secara teoritis dan kegunaan secara praktis. kemampuan berbicara di Kelompok A TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok G. Hipotesis Tindakan Kabupaten Blitar Tahun Pelajaran 2014/2015

Hipotesis penelitian ini adalah “Penerapan Metode Bercerita Melalui Media

disebabkan beberapa faktor penyebab.

Gambar Seri dapat meningkatkan kemampuan D. Perumusan dan Penyelesaian Masalah berbicara pada anak. Rumusan masalah dalam penelitian adalah “Apakah metode bercerita melalui II. KAJIAN PUSTAKA media gambar seri dapat meningkatkan A. Kajian Teori kemampuan berbicara pada anak Kelompok A 1. Kemampuan Berbicara TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok a. Pengertian Keterampilan Berbicara Kabupaten Blitar Tahun Pelajaran 2014/2015 dapat meningkat?”.

Kemampuan untuk mengekspresikan, menyatakan, serta menyampaikan ide, pikiran, gagasan, atau isi hati kepada orang lain.

E. Tujuan Penelitian

b. Fungsi

dan

Tujuan

Meningkatkan

Kemampuan Berbicara DEWI ANJARWATI | 13.1.01.11.0606 P FKIP – PG PAUD



Secara umum tujuan pengembangan 1. Agar anak mampu mendengarkan dengan berbicara anak usia dini yaitu agar anak mampu seksama terhadap apa yang disampaikan orang mengungkapkan isi hatinya (pendapat, lain. sikap) secara lisan dengan lafal yang tepat 2. Anak untuk dapat berkomunikasi. c. Faktor-faktor

bertanya

apabila

tidak

memahaminya 3. Anak dapat menjawab Pertanyaan mempengaruhi

yang

perkembangan

dapat

kemampuan

berbicara c. Fungsi Bercerita Fungsi bercerita bagi anak usia 4-6 tahun

anak

Faktor-faktor yang mempengaruhi adalah adalah: membantu perkembangan bahasa anak. faktor kesehatan, faktor intelegensi,status sosial d. Manfaat Metode Bercerita ekonomi keluarga, jenis kelamin, hubungan keluarga, umur anak.

anak TK diantaranya adalah: 1. Melatih daya serap atau daya tangkap anak

d. Metode Pengembangan Bahasa Ada

Beberapa manfaat metode bercerita bagi

beberapa

metode

untuk 2. Malatih daya pikir anak

mengembangkan bahasa pada anak

yaitu: e. Kelebihan Metode Bercerita

Metode bercerita, metode bercakap-cakap, Kelebihan metode bercerita diantaranya adalah: metode tanya jawab, metode bermain peran, 1. Dapat menjangkau jumlah anak yang relatif metode sosiodrama, metode karya wisata.

lebih banyak. 2. Waktu yang tersedia dapat dimanfaatkan

e. Media Pengembangan Berbicara

Ada beberapa media yang di gunakan dengan efektif dan efisien. untuk mengembangkan bahasa pada anak, 3. Pengaturan kelas menjadi lebih sederhana. yaitu media audio, media visual, media audio 4. Guru dapat menguasai kelas dengan mudah. visual.

5. Secara relatif tidak banyak memerlukan biaya.

2. Metode Bercerita a. Pengertian Metode Bercerita Metode penyampaian

Bercerita atau

2. Pengertian Media Gambar Seri adalah

penyajian

cara a. materi

Pengertian Media Media adalah pengantar atau perantara

pembelajaran secara lisan dalam bentuk cerita yang digunakan oleh komunikator untuk dari guru kepada peserta didik taman kanak- menyampaikan pesan kepada komunikan kanak. b. Tujuan Bercerita


dalam mencapai efek tertentu. b.

Pengertian Gambar Seri



Gambar seri adalah beberapa gambar tepuk sebagai pengantar sebelum memasuki yang dituangkan dalam beberapa kertas yang awal cerita, kemudian, kita melakukan terpisah, memuat keterkaitan isi cerita antara percakapan awal yang mengajak anak untuk gambar yang satu dengan gambar lainnya.

menggiringmereka memperhatikan gambar

c.

yang akan kita gunakan, bukalah gambar

Cara Membuat Gambar Seri

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam tersebut, tempelkan pada papan tulis atau pada membuat gambar seri :

papan cerita, berikan tambahan penjelasan

1) Gambar bisa dibuat di atas karton putih ukuran gambar tersebut apabila dibutuhkan, 50 x 30 cm

setelah itu, berikan kesempatan pada anak

2) Gambar semi gambar rangkaian peristiwa yang untuk memberi judul cerita yang akan kita saling berkaitan

tuturkan dengan melihat media gambar

3) Gambar dibuat dengan menyesuaikan seriyang dengan tahapan perkembangan anak.

kita

gunakan,

mulailah

kita

menuturkan cerita yang sebenarnya pada anak.

4) Pemberian warna dan proporsi bentuk dibuat ketika cerita sudah selesai dituturkan, kita dapat menarik, namun tidak mengaburkan imajinasi mengajukan pertanyaan seputar cerita tersebut, anak.

selanjutnya, kita bisa bersama-sama dengan

5) Berilah judul cerita secara singkat, tetapi menarik anak menyimpulkan isi cerita tersebut, akhiri bagi anak.

kegiatan percerita dengan meminta anak untuk

6) Isi cerita menyangkut hal-hal sederhana yang menceritakan kembali isi cerita atau tutup bisa ditemui anak dalam kehidupannya sehari- dengan nyanyian yang menggambarkan isi hari.

cerita tersebut.

7) Gunakan gaya bahasa yang bisa dipahami oleh anak

B. Kajian Hasil Penetian

8) Isi cerita bisa dibuat pada bagian belakang gambar d. Prosedur Penggunaan Gambar Seri

Hasil Penelitian menunjukkan bahwa terdapat

pengaruh

dalam

meningkatkan

kemampuan berbicara. Ini terbukti hasil

Langkah-langkah pelaksanaan dalam bercerita penelitian yang dilakukan pada 15 anak dalam dengan gambar seri:Atur posisi duduk anak siklus pertama diperoleh anak bernilai bagus yang membuatnya nyaman, siapkan gambar- ada 2 anak,dan yang bernilai kurang ada 13 gambar yang akan kita gunakan dalam anak,sedangkan dalam lanjutan siklus ke dua bercerita, fokuskan perhatian anak dengan diperoleh anak yang tuntas sebaliknya 13 anak mengajak mereka bernyanyi atau bermain dan yang kurang tuntas ada 2 anak. Artinya DEWI ANJARWATI | 13.1.01.11.0606 P FKIP – PG PAUD



dalam siklus kedua telah dicapai peningkatan 1. Perencanaan dengan sangat baik sesuai dengan yang 2. Pelaksanaan harapkan.

3. Pengamatan / Observasi 4. Refleksi Adapun bagan alur tahapan-tahapan penelitian

C. Kerangka Berfikir

Pengamatan dalam pembelajaran di TK sebagai berikut : Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten

Blitar

pada

Refleksi

berbicara masih belum dapat tercapai tujuan

Tindakan/ Observasi

pembelajarannya, maka peneliti mengambil

Refleksi

tindakan

untuk

Rencana awal/ rancangan

kemampuan

menggunakan

kegiatan

bercerita melalui media gambar seri dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan berbicara, sehingga pada proses pembelajaran anak akan merasa senang dan dapat tercapai

Putaran 1

Rencana yang direvisi

Tindakan/ Observasi Refleksi

Rencana yang direvisi

Tindakan/ Observasi

Putaran

2

Putaran

3

Bagan 3.2 Model Kemmis dan Taggart Sumber : Arikunto, (2008)

tujuan pembelajaran yang diharapkan. C. Tehnik dan Instrumen Pengumpulan Data 1. Jenis Data Yang Dibutuhkan

III. METODE PENELITIAN

a Data tentang kemampuan berbicara

A. Subjek dan Setting Penelitian

Kelompok A.

1. Subyek Penelitian Subyek

penelitian

adalah

anak-anak

kelompok A TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar.

Penelitian ini bertempat di kelas A TK 01

tentang pelaksanaan

pembelajaran

pada

saat

tahap tindakan dari PTK dilaksanakan sesuai tahapan

2. Setting Penelitian

Pertiwi

b. Data

Langon

Kecamatan

PonggokKabupaten Blitar.

yang telah direncanakan 2. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data a. Instrumen Pengumpulan Data

B. Prosedur Penelitian Adapun tahapan-tahapan dalam penelitian dengan mengacu kepada model spiral adalah sebagai berikut, yaitu : DEWI ANJARWATI | 13.1.01.11.0606 P FKIP – PG PAUD

Instrumen penelitian menurut Arikunto (2006:160) merupakan alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan



data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik,

2

Guru mengajak anak untuk aktif dalam kegiatan bercerita melalui media gambar seri Ketrampilan pendidik dalam membuat media gambar seri sebagai pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan berbicara Kegiatan pembelajaran melalui media gambar seri dapat memusatkan perhatian anak

3

cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih baik diolah. Tabel 3.1

4

Instrumen Pengumpulan Data No. 1.

2. 3 4 5

6

Alat Penilaian Perkembangan Anak Kelompok A TK Pertiwi 01 Desa Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar Tahun Pelajaran 2014/2015, dengan jumlah siswa 15 anak diantaranya 8 perempuan dan 7 laki – laki Kemampuan berbicara

Subyek yang dinilai

Kemampuan yang dinilai Indikator Teknik penilaian Prosedur

Menceritakan gambar seri Unjuk kerja

b. Tehnik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam kualitatif dilakukan pada natural setting (kondisi alami), dan teknik pengumpulan data ada tiga macam yaitu: Observasi, Unjuk Kerja dan Dokumentasi. 1) Observasi Tabel 3.2 Lembar Observasi Guru No. 1

Aspek yang Diobservasi

Lembar Penilaian Unjuk Kerja Kemampuan Berbicara MelaluiMetode Cerita dengan Media gambar seri No.

a. Guru mempersiapkan media gambar seri untuk kegiatan penelitian b. Guru menjelaskan cara dan aturan penggunaan media gambar seri dan anak mendengarkan c. Anak mengikuti kegiatan pembelajaran dengan aktif d. Guru mengawasi dan mengamati proses kegiatan berlangsung e. Guru memberi penilaian pada tiap anak dalam proses kegiatan dan memberi penilaian pada hasil perkembangan pada tiap-tiap anak. a. Anak mendapatkan bintang satu jika anak belum mampu menceritakan kembali isi cerita dengan berani dan tepat b. Anak mendapatkan bintang dua jika anak mampu menceritakan kembali isi cerita dengan berani dan tepat dengan bantuan guru c. Anak mendapatkan bintang tiga jika anak mampu menceritakan kembali isi cerita dengan berani dan tepat dengan tanpa bantuan guru. d. Anak mendapatkan bintang empat jika anak sangat mampu menceritakan kembali isi cerita dengan berani dan tepat melebihi program guru.

Kriteria penilaian

Tabel 3.3

Baik

Cara penyampaian guru dalam menjelaskan langkah-langkah penggunaan media gambar seri dapat difahami anak


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Nama Anak

Hasil Penilaian pada Kemampuan Berbicara 1

2

3

4

Kriteria Ketuntasan Minimal : 3 Tuntas Belum Tuntas

Shofi Naila Fauzi Rojib Gita Bella Abu Very Vita Naisila Riski Abi Rafi I’ana Amel Jumlah Prosentase

2) Unjuk Kerja Tabel 3.3 Lembar Penilaian Unjuk Kerja Kemampuan Berbicara Melalui Metode Cerita dengan Media gambar seri No.

Nama Anak

Hasil Penilaian pada Kemampuan Berbicara  1

 2

 3

 4

Kriteria Ketuntasan Minimal : 3 Belum Tuntas Tuntas

1. Shofi 2. Naila 3. Fauzi Penilaian 4. Cukup Kurang Rojib 5. Gita 6. Bella 7. Abu 8. Very


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Vita Naisila Riski Abi Rafi I’ana Amel Jumlah Prosentase

No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

3) Dokumentasi Studi dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara.

D. Teknik Analisis Data Merupakan teknik deskriptif kuantitatif dengan membandingkan ketuntasan belajar (prosentasi memperoleh bintang tiga dan empat) antara waktu sebelum

Nama Anak Shofi Naila Fauzi Rojib Gita Bella Abu Very

Keterangan

No.

P P L L P P L L

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Nama Anak Vita Naisila Riski Abi Rafi I’ana Amel

Keterangan P P L L L P P

B. Deskripsi Temuan Penelitian Peneliti mengadakan serangkaian tindakan untuk mengatasi permasalahan, tindakan penelitian ini terjadinya atas tiga siklus dengan prosedur penelitian meliputi penyusunan rencana tindakan, pelaksanaan, tindakan atau observasi dan refleksi, sedangkan diskripsi masing-masing siklus tersebut sebagai berikut : 1. Kondisi Pra Tindakan Tabel 4.2

dilakukan tindakan, tindakan siklus I,

Lembar Penilaian Unjuk Kerja Anak pada Kemampuan tindakan siklus II dan tindakan siklus III. Berbicara melalui Metode Bercerita dengan Media Gambar Seripada Pra tindakan

IV. HASIL PENELITIAN DAN

Hasil Penilaian Pada Kemampuan Berbicara

PEMBAHASAN A. Gambar Selintas Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di TK Pertiwi

No

01 Langon, alamat lengkap RT 03 RW 04

Nama Anak  1

Desa Langon Kecamatan Ponggok

 2

 3

Kabupaten Blitar Provinsi Jawa Timur. Kelompok A dengan usia antara 5-6 tahun pelajaran 2014/2015.. Tabel 4.1 Daftar Anak Didik Kelompok A TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar DEWI ANJARWATI | 13.1.01.11.0606 P FKIP – PG PAUD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Shofi Naila Fauzi Rojib Gita Bella Abu Very Vita Naisila Riski

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

 4

Kriteria Ketuntasan Minimal : 3 B el u m Tuntas T u nt as √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √



4

1

5

1 0

Prosentase

6,7%

33,3%

66,7%

2. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran Siklus I a. Tahap Perencanaan Pelaksanaan siklus I dilaksanakan satu kali pertemuan

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Shofi Naila Fauzi Rojib Gita Bella Abu Very Vita Naisila Riski Abi Rafi I’ana Amel Jumlah

pada Selasa, 6 Januari 2015 dengan Prosentase

tema Rekreasi dengan sub tema

4

Tuntas

Belum Tuntas

5

10 60%

5

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

4

√ √ 5

4 26,67%

5

3

33,3%

Jumlah

2

Kriteria Ketuntasan Minimal : 3

40%

Nama Anak 1

26,7%

√

33,3%

√

No

Hasil Penilaian pada Kemampuan dalam Berbicara

1 13,33%

√ √ √

26,67%

√ √ √

Abi Rafi I’ana Amel

33,3%

12. 13. 14. 15.

2) Data kemampuan guru dalam

transportasi untuk rekreasi

melaksanakan pembelajaran

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Tabel 4.4 Dalam pelaksanaan penelitian Hasil Observasi Guru Dalam KegiatanMengembangkan siklus I, peneliti berkolaborasi Kemampuan Berbicara Pada Siklus I dengan guru. Tugas peneliti adalah mengamati, menilai dan mendokumentasikan semua yang

No.


1

Cara penyampaian guru dalam menjelaskan langkah-langkah penggunaan media gambar seri dapat difahami anak Guru mengajak anak untuk aktif dalam kegiatan bercerita melalui media gambar seri Ketrampilan pendidik dalam membuat media gambar seri sebagai pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan dalam berbicara Kegiatan pembelajaran melalui media gambar seri dapat memusatkan perhatian anak

dilakukan anak. c. Tahap Observasi / Pengamatan Tahap observasi dilakukan

2

3

oleh peneliti untuk menilai aktivitas guru, pada proses pembelajaran. Berikut adalah hasil pelaksanaan pada tindakan siklus I : 1) Data kemampuan dalam berbicara pada anak Kelompok A Tabel 4.3

4

√

√

√

√

Tabel 4.5 Prosentase Kemampuan Anak dalam Berbicara pada Pelaksanaan Siklus I

berbicara Melalui Metode Bercerita dengan Media1 2


Penilaian Cukup Kurang

d. Tahap Refleksi Adapun perbandingannya dapat dilihat pada Tabel 4.5 berikut :

Lembar Penilaian Unjuk Kerja Anak pada Kemampuan No. Gambar SeriPada Siklus I

Baik

Hasil Penilaian Perkembangan Anak Tuntas Belum Tuntas Jumlah

Jumlah

Prosentase

6 9 15

40% 60% 100 %



tema Rekreasi dengan sub tema

Jumlah

perlengkapan untuk rekreasi darat.

Prosentase

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

√ √

√

√ √

√ √ √

√ √ √

√ √ √ √ 9

√

3

2

√ √ 6

3

5 35,72%

pada Rabu, 14 Januari 2015 dengan

√ √

64,28%

dilaksanakan satu kali pertemuan

√

21,5%

Pelaksanaan siklus II

Abu Very Vita Naisila Riski Abi Rafi I’ana

√ √

42,8%

a. Tahap Perencanaan

Fauzi Rojib Gita Bela

14,2%

Siklus II

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

21,5%

3. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran


Siklus II dilaksanakan pada


tanggal 14 Januari 2015 yaitu

Tabel 4.7

dilakukan dalam satu kali

Hasil Observasi Guru Dalam Kegiatan

pertemuan. Dalam pelaksanaan

MengembangkanKemampuan Dalam Berbicara Pada Siklus

penelitian siklus II, peneliti

II

berkolaborasi dengan guru. No.


1

Cara penyampaian guru dalam menjelaskan langkah-langkah penggunaan media gambar seri dapat difahami anak Guru mengajak anak untuk aktif dalam kegiatan bercerita dengan media gambar seri Ketrampilan pendidik dalam membuat media gambar seri untuk mengembangkan kemampuan dalam berbicara Kegiatan pembelajaran melalui metode bercerita dengan media gambar seri memusatkan perhatian anak

c. Tahap Observasi / Pengamatan Tahap Observasi dilakukan 2

oleh peneliti untuk menilai aktivitas gurupada proses pembelajaran.

3

Berikut adalah hasil pelaksanaan pada tindakan siklus II :

4

1) Data kemampuan berbicara

Penilaian Cukup

Baik

Kurang

√

√ √

√

d. Tahap Refleksi

pada anak Kelompok A.

Adapun perbandingannya dapat

Tabel 4.6 Lembar Penilaian Unjuk Kerja Anak Pada Kemampuan

dilihat pada Tabel 4.8 berikut :

Tabel 4.8 Berbicara Melalui Metode Bercerita dengan Media Gambar Prosentase Kemampuan Berbicara Anak Seri Pada Siklus II Pada Pelaksanaan Siklus II Hasil Penilaian Pada Kemampuan No.

Nama Anak

Berbicara dengan Metode Bercerita Melalui Gambar Seri 1

1. 2.

Shofi Naila

2

3

Kriteria Ketuntasan Minimal : 3 No.

4

Tuntas

√ √

√ √


Hasil Penilaian Perkembangan Anak Belum 1 Tuntas Tuntas 2 Belum Tuntas Jumlah

Jumlah

Prosentase

9 5 14

64,28 % 35,72% 100 %



Pelaksanaan siklus III

dilaksanakan satu kali pertemuan

2


tema rekreasi dengan sub tema

Tabel 4.10 Hasil Observasi Guru Dalam Kegiatan Mengembangkan

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus ke III dilaksanakan pada tanggal 22 Januari 2015 yaitu

Kemampuan Berbicara Pada Siklus III No.


1

Cara penyampaian guru dalam menjelaskan langkah-langkah penggunaan media gambar seri dapat difahami anak Guru mengajak anak untuk aktif dalam kegiatan bercerita dengan media gambar seri Ketrampilan pendidik dalam membuat media gambar seri untuk mengembangkan kemampuan dalam berbicara Kegiatan pembelajaran melalui metode bercerita dengan media gambar seri memusatkan perhatian anak

dilakukan dalam satu kali pertemuan.

2

c. Tahap Observasi / Pengamatan Pada proses pembelajaran

3

Pengamatan dilakukan mulai dari proses pembelajaran awal sampai akhir.Berikut adalah pelaksanaan pada tindakan siklus III : 1) Data kemampuan berbicara pada anak Kelompok A. Tabel 4.9 Lembar Penilaian Unjuk Kerja Anak Pada Kemampuan Berbicara Melalui Media Gambar Seri Pada Siklus III No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Nama Anak Shofi Naila Fauzi Rojib Gita Bella Abu Very Vita Naisila Riski

Hasil Penilaian Pada Kemampuan Berbicara     1 2 3 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Kriteria Ketuntasan Minimal : 3 Belum Tuntas Tuntas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √


2


pada Rabu, 22 Januari 2015 dengan

tempat-tempat rekreasi.

6

13,33 %

Prosentase

a. Tahap Perencanaan

√ √ √ √ 13 86,67 %

Siklus III

√ √ √ 7

40%

0

13. 14. 15.

13,33 % 46,67 %

Abi Rafi I’ana Amel Jumlah

0%

√

12. 4. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

4

Baik

Penilaian Cukup Kurang

√

√

√

√

d. Tahap Refleksi Dari Pengamatan menunjukkan bahwa dari semua indikator observasi guru, guru telah mencapai kriteria baik. Tabel 4.11 Prosentase Ketuntasan Kemampuan Anak Dalam Berbicara Pada Siklus III Hasil Penilaian No. Jumlah Prosentase Perkembangan Anak 1 Tuntas 13 86,67% 2 Belum Tuntas 2 13,33% Jumlah 15 100 %

C. Pembahasan dan Penarikan Kesimpulan Hasil peningkatan kemampuan anak dalam berbicara melalui metode bercerita dengan media gambar seri dapat dilihat dari perbandingan perolehan nilai belajar anak, simki.unpkediri.ac.id || 11||


serta prosentase ketuntasan belajar anak mulai

berbicara membawa hasil yang baik dan

siklus I, siklus II dan siklus III di bawah ini :

sesuai harapan.

Tabel 4.12 Hasil Peningkatan Kemampuan Anak Dalam BerbicaraB. Mulai Tindakan Saran-saran Siklus I Sampai dengan Siklus IIIPada Anak Kelompok A TK Pertiwi 01 Langon Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar a. Bagi guru No.

Hasil Penilaian

Pra Tindakan

Siklus I

Siklus II

1



40 %

26,67 %

21,5 %

2



33,3 %

33,3 %

14,2 %

3



26,7 %

26,67 %

42,8 %

4



0%

13,33 %

21,5 %

Jumlah

100 %

100 %

100 %

Sik lus III 0 % 20 % 46, 7 % 33, 3 % 10 0 %

Tabel 4.13 Hasil Penilaian Prosentase Ketuntasan Belajar Dalam Kemampuan Berbicara mulai Tindakan Siklus I sampai Siklus III No. 1.

Jumlah Anak Didik 15

Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus I Siklus II Siklus III 40 % 66,67 % 86,67%

Media gambar seri dapat meningkatkan kompetensi guru dan menjadikan guru lebih kreatif. b. Bagi Sekolah Dengan media gambar seri dapat menambah sarana prasarana yang dapat digunakan media pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktek. Edisi Revisi V. Jakarta : Rineka Cipta.

D. Kendala dan Hambatan Kendala yang dialami peneliti yaitu pada siklus I guru kurang mampu dalam penyampaian pembelajaran, guru kurang aktif dalam mengajak anak dalam bercerita dan kurang menariknya media gambar seri menyebabkan anak kurang tertarik dalam kegiatan pembelajaran.

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan latar belakang, rumusan masalah, hipotesis dan hasil penelitian

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Depdiknas, 2004. Kurikulum TK/RA. Jakarta : Depdiknas.

maka dapat dinyatakan bahwa tindakan guru untuk meningkatkan kemampuan




Depdiknas, 2007. Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Bahasa di Taman



SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd.) Pada Jurusan PG-PAUD FKIP UNP Kediri

Recommend Documents