SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PG PAUD FKIP UNP KEDIRI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENYEBUT HASIL PENJUMLAHAN 1-5 MELALUI MEDIA BENDA ALAM MENGGUNAKAN METODE KARYA WISATA PADA ANAK KELOMPOK A TK PKK II KEDAWUNG KECAMATAN MOJO

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PG PAUD FKIP UNP KEDIRI

OLEH: NUR IDA SRI RAHAYU NPM. 11. 1. 01. 11. 0373

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Nur Ida Sri Rahayu| 11.1.01.11.0373 FKIP - PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENYEBUT HASIL PENJUMLAHAN 1 – 5 MELALUI MEDIA BENDA ALAM MENGGUNAKAN METODE KARYA WISATA PADA ANAK KELOMPOK A TK PKK II KEDAWUNG KECAMATAN MOJO NUR IDA SRI RAHAYU NPM. 11. 1. 01. 11. 0373

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Hanggara Budi Utomo, M.Pd dan Dema Yulianto, M.Psi Universitas Nusantara PGRI Kediri Jl. KH. Achmad Dahlan No. 76 Telp. (0354) 776706 Kediri 64112

ABSTRAK

Penerapan pengembangan kemampuan Kognitif anak di kelompok A bertujuan untuk mengoptimalkan perkembangan anak, dalam hal ini adalah kemampuan menyebut hasil penjumlahan. Pembelajaran melalui media benda alam pada umumnya pembelajaran yang mengasyikkan bagi anak, sehingga melalui kegiatan ini seluruh aspek perkembangan dapat berkembang secara optimal. Media Kegiatan bermain ini adalah kegiatan yang digemari oleh anak. Kegiatan ini akan melatih daya fikir anak. Rancangan penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas model Kemmis dan MC. Taggart yang meliputi 4 tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Dari hasil pengamatan dan analisis serta perbaikan pembelajaran diketahui bahwa kemampuan menyebut hasil penjumlahan anak meningkat, hal ini tampak pada jumlah anak yang mencapai ketuntasan dimana pada siklus I mencapai 52,08% yang dikategorikan kurang dan meningkat menjadi 62,5% yang dikategorikan baik pada siklus II dan meningkat baik 87,08% pada siklus III. Kesimpulan dari penelitian ini adalah Kegiatan pembelajaran melalui media benda alam mengguakan metode karya wisata dapat mengembangkan kemampuan menyebut hasil penjumlahan 15 pada anak kelompok A TK PKK II KEDAWUNG Kecamatan Mojo. Kata kunci : Kemampuan menyebut penjumlahan, media benda alam, metode karya wisata.




dimengerti.

I. LATAR BELAKANG Pendidikan pada anak usia dini,

Karya

pembelajaran

konkret

media

dan

mudah

dalam hal ini anak usia Taman Kanak-

dieksplorasi

Kanak pada dasarnya meliputi seluruh

manfaat diantaranya dapat menumbuhkan

upaya dan tindakan yang dilkukan oleh

motivasi belajar anak karena bermain

pendidik atau guru dan orang tua dalam

langsung, melihat dan menyentuhnya.

proses

dan

Motivasi ditunjukkan dengan rasa senang

pendidikan pada anak dengan menciptakan

mendorong anak untuk mberfikir positif

lingkungan

terhadap pembelajaran konsep angka.

perawatan,

pengasuhan

dimana

anak

dapat

anak

wisata

karena

memiliki

mengeksplorasi pengalaman yang dapat

Dengan minimnya peralatan yang

memberikan kesempatan kepada anak

ada untuk perhitungan terutama dalam

untuk

penjumlahan

mengetahui

dan

memahami

anak

banyak

mengalami

pengalaman belajar yang diperolehnya dari

kebingunggan, anak membutuhkan alat

lingkungan. Hal tersebut diperoleh anak

bantu atau media yang akan digunakan,

melalui cara mengamati, meniru dan

karena media yang digunakan terkadang

bereksperimen yang berlangsung secara

dirasa kurng menarik bagi anak. Untuk itu

berulang-ulang dan melibatkan seluruh

peran

potensi dan kecerdasan anak.

pembelajaran

Salah satu prinsip pembelajaran di Taman

Kanak-Kanak

adalah

guru

harus

meningkatkan

berhitung

anak

dengan

menggunakan metode yang tepat dan media yang sesuai untuk meningkatkan

memperhatikan lingkungan dan media,

berhitung

karena itu dalam pembelajaran diperlukan

metode bermain sambil belajar, salah satu

penataan lingkungan dan didukung media

cara adalah dengan menggunakan media

yang bervariasi atau sesuai. Karya wisata

alam yang berkonsep pada kegiata karya

sebagai medi yang dapat digunakan

wisata.

dalam

pembelajaran

bimbingan

anak

dengan

menggunakan

Berdasarkan uraian diatas,

dan

diperlukan konsep bilangan. Media karya

dalam rangka mengemban tugas dan

wisata

tanggung jawab untuk mengoptimalkan

mudah

diperoleh

dan

dapat

dimanfaatkan untuk berbagai permainan,

potensi

memiliki banyak tempat sederhana dan

dimiliki anak TK PKK Kedawung, dimana

mudah

saat peneliti melakukan penugasan awal

digunakan

sehingga


mudah

kemampuan

berhitung

yang



diperoleh

keterangan

rendahnya

bahwa

masih

Hasil Penjumlahan 1-5 Melalui Media

anak

dalam

Benda Alam Menggunakan Metode Karya

penjumlahan

Wisata pada Anak Kelompok A TK PKK

kemampuan

pembelajaran

menyebut

bilangan dan banyak yang mengalami kesulitan

ketika

belajar

II Kedawung Kecamatan Mojo”.

penjumlahan

karena selama ini anak hanya sebatas menghafal tanpa mengetahui konsep dari

II.

METODE PENELITIAN

bilangan itu sendiri. Selain itu guru terlihat monoton

dan

digunakan

memilih

media

untuk

yang

A. Subyek Dan Setting Penelitian

pembelajaran

Penelitian ini dilakukan di TK PKK

rangkuman

II KEDAWUNG. TK ini terletak di desa

penilaian pada semester I menunjukkan

Kedawung Kecamatan Mojo Kabupaten

bahwa, dari jumlah anak kelompok A

Kediri.

sebanyak 20 anak, hanya 7 (25%) anak

kelompok A, dalam satu kelas terdiri dari

yang mampu menghitung penjumlahan

14 anak laki-laki dan 6 anak perempuan.

bilangan,

3

Anak kelompok adalah anak yang berada

(berkembang sesuai harapan), dan ada 13

pada rentang usia 4 – 5 tahun memiliki

anak (75%) yang belum mampu dan

bidang kemampuan kognitif yang cukup

mendapat bintang 1 (belum berkembang).

karena

penjumlahan angka.

dan

Hasil

mendapat

bintang

Dalam pembelajaran sehari-hari, guru

sudah

menjelaskan

Subyek

anak

penelitian ini

merasa

cepat

adalah

bosan

melakukan kegiatan kognitif dikarenakan

tentang

media yang digunakan kurang menarik dan

penjumlahan secara lisan dan tertulis. Guru

terlalu monoton, selain itu penelitian ini

juga memberi contoh perhitungan dengan

belum pernah dilakukan di TK PKK II

jari mereka sendiri dan mengerjakan materi

KEDAWUNG.

kegiatan di LKA (Lembar Kegiatan Anak) dengan gambar-gambar menarik sambil mewarnai, kemampuannya

namun dalam

tetap

saja

menghitung

penjumlahan masih rendah. Untuk itu, peneliti

mengambil

judul

“Mengembangkan Kemampuan Menyebut


B. Prosedur Penelitian Prosedur penelitian adalah suatu langkah

yang

dilakukan

untuk

melaksanakan suatu penelitian. Setelah mengetahui permasalahan – permasalan

yang

muncul

selama



pembelajaran, maka guru yang bertindak sebagai

Setelah

peneliti menyusun prosedur

dilakukan, peneliti dan guru kelas

penelitian sebagai berikut:

merundingkan

1. Perencanaan

kemampuan

a) Rencana

Kegiatan

penugasan

Mingguan

tentang menyebut

hasil

penjumlahan anak. Dari refleksi

(RKM)

nanti apakah bisa disimpulkan

b) Rencana Kegiatan Harian (RKH)

bahwa kemampuan anak sudah

c) Format Penilaian

optimal

2. Pelaksanaan Tahap

pelaksanaan

atau

masih

perlu

perbaikan

pembelajaran.Jika

kemampuan

tersebut

masih

kegiatan ini dilaksanakan diluar

kurang optimal, maka peneliti

kelas

menggunakan

melangkah

rencana pembelajaran yang sudah

rancangan

dipersiapkan sesuai dengan situasi

siklus berikutnya.

dengan

dan

membuat

pembelajaran

untuk

yang dihadapi. Aanak melakukan kegiatan

belajarsesuai

dengan

C. Instrumen Pengumpulan Data

perencanaan yang telah ditentukan guru.

Instrumen digunakan

3. Pengamatan

adalah

untuk

alat

mengumpulkan

yang data

.Instrumen yang digunakan pada penelitian

Pada

saat

peneliti

ini

adalah

unjuk

kerja.

Yang

melakukan praktek pembelajaran

dikembangkan oleh guru dengan mengacu

melalui media benda alam, pada

pada indikator yang telah ditetapkan.

tahap ini dilakukan pengamatan

Penugasan digunakan oleh guru untuk

terhadap

pembelajaran

mengamati apakah indikator pembelajaran

dan mencatat gejala- gejala yang

menyebut hasil penjumlahan angka 1-5

tampak pada pembelajaran. Fokus

untuk

pengamatan adalah kemampuan

tersampaikan. Fokus dari penugasan ini

anak

adalah aspek-aspek yang ditentukan yaitu

jalanya

dalam

menyebut

penjumlahan 1 sampai 5.

hasil

anak

dalam

RKH,

sudah

kemampuan pada indikator.

4. Refleksi




III.

HASIL PENELITIAN DAN

penelitian

ini

adalah,

tindakan

KESIMPULAN

pembelajaran melalui media benda alam menggunakan metode karya

Berdasarkan hasil penelitian

wisata

dapat

yang telah dilaksanakan kemampuan

kemampuan

kognitif anak dari siklus I hingga III

penjumlahan

mengalami peningkatan kemampuan.

kelompok

menyebut 1

–

A

KEDAWUNG Kecamatan

mengembangkan

5

pada

TK Desa

Mojo

hasil

dapat

PKK

anak II

Kedawung diterima

dengan hasil signifikan.

IV. DAFTAR PUSTAKA Bloom. dalam Depdiknas. 2007. Tahapan Konsep Bilangan. Universitas Negeri Jakarta: Jakarta. Data bahwa

tersebut

terjadi

menunjukkan

peningkatan

yang

signifikan. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka hipotesis yang menyatakan tindakan

pembelajaran

melalui media benda alam dapat dibuktikan

kebenarannya

untuk

meningkatkan kemampuan kognitif dalam menyebut hasil penjumlahan 1-

Akbar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Suatu Proses Investasi Terkendali. Angkasa Raya. Bandung. Chapin. 1997. Kemampuan Adalah Tenaga atau Kekuatan. Balai Pustaka. Jakarta. Depdiknas. 2000. Konsep Hitung Bilangan.angkasa Raya. Bandung. Depdiknas dan Kebudayaan.1990. Penjumlahan adalah hitungan. Universitas Negeri Jakarta: Jakarta.

5 pada kelompok A TK PKK II Kedawung

Desa

Kedawung

Depdiknakes. Penjumlahan Dengan Benda Konkrit. Balai Pustaka. Jakarta.

Kecamatan Mojo Kabupaten Kediri tahun

ajaran

2014/2015

dapat

diterima.

Ibrahim & Syahodik. 1992. Media Benda Alam Adalah Sumber Belajar. Balai Pustaka. Jakarta.

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahsan, maka kesimpulan dari Nur Ida Sri Rahayu| 11.1.01.11.0373 FKIP - PGPAUD



Kasanah & Ruminto. 2007. Kemampuan Adalah Kesanggupan. Balai Pustaka. Jakarta. Kemmis & Tagart S. 2007. Penelitian Tindakan Angkasa Raya. Bandung.

Sujiono. 2008. Kognitif adalah Berfikir. Balai Pustaka. Jakarta.

Model Kelas.

Kurt.2007. Model Siklus. Angkasa Raya. Bandung. Naga & Abdurrahman. 2003. Menyebut Hasil Penjumlahan Adalah Cabang Matematika. Balai Pustaka. Jakarta. Negoro. 2005. Penjumlahan Adalah Operasi Dua Bilangan. Balai Pustaka. Jakarta. Piaget. dkk. 2010. Perkembangan Kognitif. Balai Pustaka. Jakarta. Padmonodewo. 2003. Kognitif. https://www.google.com/search?q= Pengertian+kognitif&rlz=1C1CHH J_enID524ID524&oq=Pengertian+ kognitif&aqs=chrome..69i57j0l5.74 89j0j4&sourceid=chrome&es_sm= 93&ie=UTF8#q=Pengertian+metode+karya+wi sata Renzulli. S dkk. 2008. Kemampuan Kognitif Balai Jakarta.

Ciri-ciri Pustaka.

Robbins. 2001. Kemampuan Sejak Lahir. Balai Pustaka. Jakarta. Sadiman. 1990. Kegunaan Media Benda Asli. Balai Pustaka. Jakarta. Sumantri & Permana. 1999. Media Benda Asli Adalah Madia Sebenarnya. Balai Pustaka. Jakarta.



SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PG PAUD FKIP UNP KEDIRI

Recommend Documents