SIGI TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA DIKLAT PRODUKTIF AKUNTANSI KELAS X AKUNTANSI DI SMK NEGERI 4 SURABAYA

SIGI TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA DIKLAT PRODUKTIF AKUNTANSI KELAS X AKUNTANSI DI SMK NEGERI 4 SURABAYA

JURNAL

Evrin Christiana 098554044

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA FAKULTAS EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI 2013

SIGI TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA DIKLAT PRODUKTIF AKUNTANSI KELAS X AKUNTANSI DI SMK NEGERI 4 SURABAYA

JURNAL Telah Dikoreksi dan Disetujui oleh Dosen Pembimbing untuk Diajukan

Mengetahui, Dosen Pembimbing

Mahasiswa

Susanti, S.Pd,M.Si NIP. 19681225 199403 2 003

Evrin Christiana NIM. 098554044

SIGI TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA DIKLAT PRODUKTIF AKUNTANSI DI KELAS X AKUNTANSI DI SMK NEGERI 4 SURABAYA Evrin Christiana Susanti Program Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya

ABSTRAK Sumber belajar berupa media pembelajaran merupakan pendukung tercapainya tujuan belajar karena dengan adanya perkembangan teknologi, pengajar dapat memanfaatkan teknologi sebagai alat bantu yang memudahkannya dalam penyampaian materi pembelajaran kepada pembelajar. Untuk itu, perlu diadakannya sigi terhadap penggunaan media pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui media pembelajaran yang digunakan, alasan penggunaan media pembelajaran, beserta kelayakan media pembelajaran yang digunakan oleh guru. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, wawancara, serta angket tertutup. Hasil telaah kelayakan media pembelajaran dianalisis menggunakan skala Likert. Hasil penelitian media pembelajaran yang digunakan guru di SMK Negeri 4 berupa powerpoint dengan alasan keefektifan dan keefesiensian waktu, tenaga, dan biaya. Hasil pengolahan data yang diolah menunjukkan bahwa kelayakan media power point yang digunakan oleh guru akuntansi kelas X Akuntansi di SMK Negeri 4 Surabaya layak digunakan, yaitu dengan kriteria kelayakan ≥75% (layak). Kata Kunci : Kelayakan, Media Pembelajaran

ABSTRACT Learning resources such as learning media is supporting the achievement of learning objectives because with the development of technology, teachers can utilize technology as a tool that makes it easier in the delivery of learning materials to learners. Therefore, it is necessary to use media holding torch of learning which aims to determine the instructional media used, reasons for use of instructional media, along with the feasibility study media used by the teacher.Types of research is descriptive research with quantitative approach. Data collection techniques using the documentation, interviews, and questionnaires covered. The results of the feasibility study of instructional media were analyzed using a Likert scale. Based on the research that teachers use the instructional media in the form of powerpoint SMK Negeri 4 citing effectiveness and time effectiveness, effort, and cost.Results of the data processing are processed indicates that the feasibility of media power point that is used by the accounting class X Accounting in SMK Negeri 4 Surabaya feasibility-namely the eligibility criteria ≥ 75% (decent). Keywords: Feasibility, Media learning

1

mempelajari perusahaan jasa, bukan berarti

PENDAHULUAN Pendidikan merupakan kegiatan yang

siswa tersebut harus mengunjungi perusahaan

dilakukan dengan sengaja agar anak didik

– perusahaan jasa seperti : salon, studio foto,

memiliki kepribadian yang baik dan menjadi

travel,

sumber daya manusia yang berkualitas,

benda/objek/peristiwa ke siswa misalnya:

sehingga

membawa tukang potong rambut ke kelas X

mampu mencerdaskan kehidupan

dsb,

atau

sebaliknya

membawa

yang akan mempelajari perusahaan jasa atau

bangsa. Menurut

Nurul

Fikri

(2011)

menyatakan kualitas sumber daya manusia di Indonesia dibandingkan dengan 174 negara di

bisa juga membawa nasabah dan pegawai bank yang akan melakukan transaksi. Media yang sesuai diperlukan dalam

dunia tiap tahunnya mengalami penurunan.

proses

Hal tersebut berdasarkan hasil survey yang

merupakan alat bantu yang digunakan untuk

dilakukan

2000

menyalurkan pesan dari pengirim (guru) ke

mengenai peringkat Indeks Pengembangan

penerima (siswa) sehingga dapat merangsang

Manusia (Human Development Index), yaitu

pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa

komposisi

dari

pencapaian

sedemikian rupa sehingga proses belajar

pendidikan,

kesehatan,

penghasilan

terjadi.

UNESCO

pada

peringkat dan

tahun

belajar

Media

mengajar

karena

pembelajaran

juga

media

dapat

perkepala yang menunjukkan bahwa indeks

memudahkan pemahaman siswa terhadap

pengembangan manusia Indonesia makin

kompetensi yang harus dikuasai, materi yang

menurun. Indonesia menempati urutan ke-102

harus dipelajari, dan dapat mempertinggi hasil

(1996), ke-99 (1997), ke-105 (1998), dan ke-

belajar . Berkembangnya ilmu pengetahuan dan

109 (1999). Menurut Sadiman (2011), dalam proses

teknologi informasi dalam era ini, berpengaruh

belajar mengajar ada beberapa unsur yang

terhadap dunia pendidikan yang mengalami

harus ada yaitu pembelajar (pelajar/murid),

perkembangan dalam teknologi pendidikan,

pengajar (guru), materi belajar (pengetahuan),

sehingga banyak memberikan sumbangan

dan sumber belajar (media pembelajaran).

dalam proses belajar mengajar yang bertujuan

Maka, ketidak maksimalan unsur – unsur

untuk memudahkan proses pembelajaran dan

tersebut mempengaruhi kualitas

proses

mampu memecahkan masalah belajar. Salah

belajar mengajar. Proses belajar mengajar

satu kemudahan yang didapat adalah adanya

merupakan bentuk kegiatan pendidikan yang

penggunaan dan pemanfaatan media dalam

mana adanya dua proses atau kegiatan, yaitu :

proses pembelajaran. Namun, sarana prasarana

proses/kegiatan belajar dan proses/kegiatan

yang sesuai dengan perkembangan teknologi

mengajar. Penyampaian materi pembelajaran

belum merata tersedia di seluruh sekolah, tidak

tidak selamanya harus membawa siswa ke

semua

benda/objek/peristiwa sebenarnya, misalnya:

tekhnologi dan memiliki kemampuan dalam

untuk siswa SMK kelas X yang akan

memanfaatkan fasilitas tekhnologi yang sudah

guru

mengikuti

perkembangan

2

ada, serta pemilihan media pembelajaran yang

suatu badan usaha dalam suatu periode. Salah

sesuai dengan karakteristik siswa. Menurut

satu tujuan pembelajaran akuntansi adalah

beberapa penelitian menyatakan ada pengarug

agar siswa dapat menggunakan konsep atau

yang signifikan antara media pembelajaran

rumus akuntansi yang ada dalam pembelajaran

guru dengan prestasi belajar siswa.

untuk diaplikasikan secara langsung dalam

Menurut UU RI no.20/2003 tentang sistem

pendidikan

nasional

dari

perusahaan jasa maupun dagang. Namun

pendidikan menengah salah satunya adalah

penekanan pada pemahaman konsep dalam

sekolah

akuntansi

menengah

jenis

proses akuntansi di perusahaan baik dalam

kejuruan

(SMK).

dewasa

ini

sering

mengalami

Penjelasan pasal 15 menjelaskan bahwa

kesulitan atau kesalahan. Misalnya:

“Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan

dalam

menengah yang mempersiapkan peserta diklat

penerapan rumus – rumus dan salah dalam

terutama

perhitungan khususnya dalam penyelesaian

untuk

bekerja

dalam

bidang

tertentu”.

memahami

bahasa

atau

salah konsep,

laporan keuangan.

Menurut Agus Syarif (2011), akuntansi merupakan diberikan

mata

diklat

kepada

Akuntansi.

produktif

siswa

Materi

SMK

jurusan

adalah siswa mampu mencapai indikator yang telah

ditetapkan

dari

kurikulum

SMK.

mencakup

Kurikulum yang digunakan oleh SMKN 4

kemampuan memahami konsep – konsep

Surabaya adalah Kurikulum Tingkat Satuan

akuntansi dan kemampuan dalam aspek sosial

Pendidikan

skill yang berbentuk keterampilan. Dengan

pengembangan diantaranya adalah berpusat

demikian

akuntansi

pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan

sangat menuntut kedua standart penguasaan

kepentingan peserta didik dan lingkungannya.

baik konsep materi maupun ketrampilan

Dalam hal ini peserta didik memiliki posisi

pengerjaan, sehingga kemampuan standar ini

sentral untuk mengembangkan kompetensinya

dievaluasi sangat ketat. Hal ini agar siswa siap

yang berarti segala kegiatan pembelajaran

menempuh materi akuntansi lebih detail

berpusat pada peserta didik dan guru hanyalah

apabila

fasilitator. Siswa ditutut untuk lebih kreatif

materi

mereka

perguruan

tinggi

pelajaran

yang

Tujuan ideal dari proses akuntansi

pembelajaran

melanjutkan atau

ke

mungkin

jenjang untuk

dalam

(KTSP)

mengelola

yang

pola

dalam

prinsip

belajarnya.

Guru

menyiapkan siswa yang lebih memilih untuk

dituntut untuk dapat menggunakan IT, agar

langsung bekerja khususnya sebagai akuntan

dapat membuat media pembelajaran yang

atau admin ketika sudah lulus sekolah.

sesuai

Proses akuntansi diawali pencatatan bukti

transaksi

dan

berakhir

dengan

dengan

kriteria

pemilihan

dan

kelayakan. Media pembelajaran yang layak merupakan

sarana

mencapai

tujuan

penyusunan dan penyajian laporan keuangan.

pembelajaran yang sesuai dengan standar

Laporan keuangan merupakan laporan yang

kompetensi dan kompetensi dasar.

menyajikan keberhasilan kegiatan operasional 3

Berdasarkan penjelasan permasalahan

melakukan

uji

kelayakan

atas

media

di atas, adanya beberapa media pembelajaran

pembelajaran tersebut yang disesuaikan dengan

di SMK Negeri 4 Surabaya berupa white

standar media pembelajaran menurut teori-teori

board dan LCD di masing - masing kelas X

yang dikemukakan oleh ilmuwan dan hasil

Akuntansi, penulis juga perlu mengetahui

penelitian

media pembelajaran apa yang cenderung

kelayakan media pembelajaran berdasarkan

selalu digunakan oleh guru dalam proses

penilaian angket dari ahli media.

yang

relevan

serta

penentuan

belajar mengajar di kelas, serta kelayakan media pembelajaran yang biasa digunakan

Proses Belajar Mengajar

dalam proses belajar mengajar. Hal tersebut

Proses belajar mengajar tidak dapat

harus diketahui karena media pembelajaran

diartikan sebagai kegiatan atau proses yang

merupakan salah satu pendukung proses

terarah dan terencana yang mengusahakan agar

pembelajaran didalam kelas dan sebagai

terjadi proses belajar pada diri seseorang. Hal

penunjang siswa dalam memahami mata

ini dikarenakan proses belajar mengajar dapat

diklat produktif akuntansi semester gasal.

terjadi kapan saja dan dimana saja terlepas dari

Dengan

diadakannya

ada yang mengajar atau tidak. Jadi proses

penelitian media pembelajaran dengan judul

belajar mengajar merupakan suatu kegiatan

“Sigi

Media

melaksanakan kurikulum dalam suatu lembaga

Pembelajaran Pada Mata Diklat Produktif

pendidikan yang telah ditetapkan (Sudjana,

Akuntansi Semester Gasal Kelas X Akuntansi

2009).

demikian

Tentang

perlu

Penggunaan

Di SMK Negeri 4 Surabaya”Tujuan dari peneliti dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui media yang digunakan dan alasan guru memakai media tersebut. Tujuan yang kedua yaitu untuk mengetahui kelayakan

Asumsi dari penelitian ini adalah guru menjawab hasil wawancara dengan jujur dan sesuai dengan kenyataan yang ada dilapangan dan guru dapat menggunakan media yang sudah ada disekolah, misalnya :

Batasan masalah dalam penelitian ini yaitu penelitian ini difokuskan pada

pembelajaran

yang

pemanfaatanyya

di

menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang

itu Briggs berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Buku, film, kaset, film bingkai adalah contohcontohnya. Pembelajaran adalah usaha-usaha yang terencana dalam memanipulasi sumber-

computer, laptop, dan LCD.

data

Menurut Gagne (dalam Sadiman, 2011)

dapat merangsangnya untuk belajar. Sementara

media pembelajaran yang digunakan.

pengumpulan

Media Pembelajaran

mengenai

media

tersedia

serta

lapangan,

kemudian

sumber belajar agar terjadi proses belajar dalam diri siswa. Media Pembelajaran adalah Sumber-sumber belajar selain guru inilah yang disebut sebagai penyalur atau penghubung pesan ajar yang diadakan atau diciptakan 4

secara terncana oleh para guru atau pendidik

media teknologi cetak, media hasil teknologi

(Munadi, 2012)

yang berdasarkan computer, dan media hasil

Manfaat Media Pembelajaran

gabungan teknologi cetak dan computer.

Midun ( dalam Asyhar, 2012) manfaat

Pemilihan media pembelajaran didasarkan

media pembelajaran, yaitu : memperluas

pada analisis yang tajam terhadap berbagai

pengetahuan sajian materi pembelajaran yang

factor seperti tujuan peserta didik, metode

diberikan, peserta didik akan memperoleh

pembelajaran, dan kemampuan tekhnologi

pengalaman yang beragam dari beragamnya

yang tersedia.

jenis

media

pembelajaran,

memberikan

informasi yang akurat, berfikir kritis, bersikap

Kriteria

dan berkembang lebih lanjut, sehingga dapat

Pembelajaran

melahirkan kreatifitas dan karya – karya inovatif,

meningkatkan

efisiensi

Pemilihan

Menurut

Media

Arsyad

Media

(2009)

kriteria

proses

pemilihan media yaitu : berdasarkan tujuan

pembelajaran, dapat memecahkan masalah

instruksional yang telah ditetapkan yang secara

pendidikan atau pengajaran dalam lingkup

umum mengacu kepada salah satu atau

mikro maupun makro.

gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, efektif, dan psikomotor, untuk mendukung isi

Fungsi Media Pembelajaran

pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip,

Menurut Arsyad (2009), fungsi media pembelajaran yaitu : memperjelas penyajian pesan

dan

memperlancar

informasi dan

sehingga

dapat

meningkatkan

proses

belajar belajar mengajar lebih efektif dan efisien,

meningkatkan

dan

mengarahkan

atau generalisasi, praktis, luwes, dan bertahan, guru harus mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran, pengelompokan sasaran, pengembangan visual baik gambar maupun fotograf harus memenuhi persyaratan teknis tertentu.

perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara

siswa

dan

lingkungannya,

Kriteria Kelayakan Media

dan Menurut

kemungkinan siswa untuk belajar sendirisendiri

sesuai

minatnya,

dengan

mengatasi

kemampuan

keterbatasan

dan

indera,

ruang dan waktu, memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwaperistiwa

di

lingkungan

mereka,

serta

memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya.

dikembangkan

Susilowati peneliti

untuk

(2013) keperluan

penelitian, kriteria kelayakan media yang baik dapat ditinjau dari : kelayakan isi ( cakupan materi,

akurasi

mengandung mengembangkan

materi,

kemutakhiran

wawasan wawasan

,

kontekstual, kontekstual),

kelayakan kebahasan ( sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik, komunikatif,

Jenis-Jenis Media Pembelajaran Jenis media pembelajaran antara lain

lugas,

koherensi

keruntutuan

alur

pikir,

kesesuain dengan kaidah bahasa indonesia 5

yang benar, penggunaan istilah), kelayakan

Komik Sebagai Media Pembelajaran Akuntansi

penyajian ( teknik penyajian, pendukung

SMA Pada Materi Jurnal Penyesuaian Siklus

penyajian materi, penyajian pembelajaran,

Akuntansi Perusahaan Jasa” yang menyatakan

penyajian ilustrasi teks dan gambar

bahwa media pembelajaran dengan komik pada mata pelajaran akuntansi SMA materi jurnal

Akuntansi

penyesuaian siklus akuntansi perusahaan jasa

Akuntansi adalah aktivitas jasa yang menyediakan

informasi

penting

untuk

valid/layak

Penelitian Khussotulaula

aktiva. Yang meliputi kas, tanah, gedung, dan peralatan. Hak kreditor mencerminkan utang perusahaandan disebut kewajiban. Hak pemilik persamaan yaitu Aset – Kewajiban = Ekiutas

Penyesuaian

pemilik.

Penelitiannya

adalah

proses

yang

dengan

dilakukan

oleh

penelitiannya

yang

Media

Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer Pada

akuntansi

media

“Pengembangan

berjudul

disebut ekuitas pemilik. Yang membentuk

Siklus

sebagai

pembelajaran.

penilaian jalannya perusahaan. Sumber daya yang dimiliki perusahaan disebut asset atau

digunakan

Sub

Pokok

Bahasan

Jurnal

Perusahaan menyatakan

Jasa”.

bahwa

Media

pencatatan transaksi-transaksi keuangan yang

pembelajaran interaktif berbasis komputer

terjadi dalam suatu perusahaan yang bergerak

pada

dalam bidang penyediaan berbagai layanan

penyesuaian

atau produksi produk yang tidak berwujud

dikembangkan

dengan tujuan mencari laba. Salah satu tahap akuntansi adalah pencatatan. Tahap pencatatan adalah tahap pertama dalam pembukuan. Setiap catatan transaksi harus memiliki sumber

multimedia

sangat penting karena merupakan sumber data pencatatan dalam akuntansi. Setiap transaksi dan

kejadian

dalam

perusahaan

akan

mempengaruhi rekening harta, utang, dan posisi modal. Tahap pencatatan dimulai dari dokumen

sumber

ke

jurnal,

kemudain

dipindahkan ke buku besar.

bahasan

perusahaan layak. pembelajaran

jasa

jurnal yang

Penggunaan interaktif

siswa meningkat. Penelitian yang dilakukan oleh Pristi Rahayu dalam penelitiannya yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dengan

Media

LKS

Dan

Pengaruhnya

Terhadap Nilai Pokok Bahasan Memproses Dokumen Dana Kas Di Bank Kelas XI Akuntansi 1 Di SMK Negeri 4”. Penelitian ini menunujukkan

bahwa

penerapan

model

pembelajaran langsung dengan media LKS pada

PENELITIAN TERDAHULU

pokok

berbasis komputer, persentase ketuntasan

atau bukti tertentu. Bukti transaksi juga disebut dengan dokumen sumber. Bukti pencatatan

materi

pokok bahasan memproses dokumen

dana kas di bank di SMK Negeri 4 Surabaya yang dilakukan oleh penulis dalam kriteria baik

Penelitian yang dilakukan oleh Titin Uswati dengan judul “Pengembangan Media

dan setiap putarannya megalami peningkatan pemahaman dan nilai siswa. 6

Jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran

berpengaruh

positif

keempat yaitu tahap analisis data.

dalam

Subyek dalam penelitian dalah salah

prestasi belajar siswa. Media pembelajaran

satu guru mata diklat produktif akuntansi yang

yang baik dan tepat dapat menumbuhkan

dianggap paling senior dan mempunyai jam

motivasi bagi siswa untuk memahami materi

mengajar yang lebih banyak. Objek dalam

pemebalajaran yang diberikan oleh pendidik

penelitian ini adalah media pembelajaran yang

sehingga tujuan pemebelajaran dapat dicapai.

digunakan dalam proses pembelajaran. Sumber data dalam penelitian ini meliputi data primer dan data sekunder. Data

METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang digunakan dalam

penelitian

deskriptif.

ini

Penelitian

adalah ini

penelitian

menggambarkan

primer berasal dari sumber data (responden) di lokasi penelitian. Data primer yang disajikan yaitu

pendoman

wawancara

guru

mata

gejala, fenomena, atau peristiwa tertentu (Ali

pelajaran ekonomi materi akuntansi dan lembar

Maksum,2009). Penelitian ini mengumpulkan

telaah ahli media. Data sekunder merupakan

dan merangkum dari data yang diperoleh,

data yang diperoleh dari sumber-sumber yang

kemudian diolah kembali untuk menghasilkan

telah ada. Data sekunder diperoleh dari

gambaran yang jelas dan menyeluruh dari

penelitian

objek penelitian yang menjelaskan variabel

dokumen dari Tata Usaha SMK Negeri 4

gambaran penggunaan media pembelajaran.

Surabaya yang terkait dengan penggunaan

Tahap penelitian pada dasarnya adalah keseluruhan prosedur penentuan hal-hal yang

akan

dijadikan

pedoman

terdahulu,

jurnal,

arsip

atau

media pembelajaran. Instrumen yang digunakan dalam

selama

penelitian ini berupa wawancara dan angket

melaksanakan penelitian. Penelitian ini melalui

telaah media. Instrumen wawancara ditujukkan

empat tahap penelitian yaitu tahap studi

kepada guru mata diklat produktif akuntansi

pendahuluan dilakukan dengan melakukan

untuk mengetahui media yang digunakan.

wawancara kepada guru akuntansi kelas X

Instrument yang kedua adalah angket telaah

Akuntansi di SMK Negeri 4 Surabaya tentang

media. Angket ini berisi tentang angket

penggunaan media pembelajaran dan alasan

kelayakan yang nantinya diberikan kepada

penggunaanya. Tahap yang kedua adalah studi

dosen pendidikan akuntansi. Adapun kisi-kisi

kepustakaan dengan mempelajari dan menacari

angket kelayakan media yaitu,

literatur yang sesuai dengan permasalahan dalam penelitian. Tahap yang ketiga adalah tahap studi lapangan yang dilakukan peneliti dengan

menggali

mengetahui penggunaan

secara media

lebih

dalam

spesifik pembelajaran

untuk tentang melalui

dokumentasi dan wawancara guru. Tahap yang 7

Teknik analisis data dalam penelitian ini dengan hasil wawancara dan hasil telaah oleh ahli media. Hasil wawancara ini dengan carab mengumpulkan data yang diperoleh baik dari wawancara maupun dokumentasi yang akan dibandingkan dengan teori-teori yang berhubungan media pembelajaran, kemudian peneliti menyimpulkan dan memberikan saran. Hasil telaah oleh ahli media ini diperoleh dari angket

nantinya

akan

dianalisis

dengan

Teknik pengumpulan data dalam

menggunakan skala likert, yaitu data hasil

penelitian ini adalah wawancara, angket telaah

angket tentang kelayakan media pembelajaran

media, dan dokumentasi. Teknik pengumpulan

yang akan dilakukan penilaian dengan skor

data

melakukan

pada hasil jawaban dengan skala penilaian Dari

wawancara bebas terpimpin dimana peneliti

hasil analisis diatas akan diperoleh kesimpulan

tidak menggunakan pedoman wawancara yang

tentang kelayakan media menggunakan skala

telah tersusun secara sistematis dan lengkap

likert dengan skala kriteria.

wawancara

ini,

peneliti

untuk pengumpulan datanya yang hanya

HASIL

berupa garis besar permasalahan yang akan ditanyakan kepada guru mata diklat produktif

Media Pembelajaran yang digunakan dan

akuntansi kelas X di SMK Negeri 4 Surabaya.

Alasan Pemilihan

Teknik pengumpualan data melaluia angket

Media

pembelajaran

telaah media ditujukan kepada seorang ahli

powerpoint

media yaitu dosen pendidikan akuntansi.

penyampaian materi secara langsung, karena

Angket ini digunakan untuk mengetahui

isi materi dalam setiap slide mencakup inti

kelayakan

yang

materi yang harus dipahami oleh siswa agar

digunakan oleh guru akuntansi kelas X

dapat mencapai tujuan pembelajaran. Power

Akuntansi di SMK Negeri 4 Surabaya.

point merupakan media yang sesuai dengan

media

pembelajaran

Teknik pengumpulan data dengan

memudahkan

guru

berupa dalam

karakteristik siswa di SMK Negeri 4

dokumentasi ini berupa profil SMK Negeri 4

Surabaya,

Surabaya, data visi dan misi, prestasi, jumlah

media tersebut hal-hal yang abstrak dapat

siswa kelas X Akuntansi, silabus, sarana dan

lebih dikonkritkan misalnya dalam slide

prasarana,

media

terdapat contoh gambar. Siswa terlibat lebih

pembelajaran yang digunakan dalam proses

aktif baik secara fisik, intelektual, dan

pembelajaran mata pelajaran ekonomi materi

mental, karena dalam setiap penayangan

akuntansi.

slide dalam powerpoint sebelum

data

wawancara

guru,

karena

dengan

menggunakan

guru

menjelaskan secara langsung melalui metode 8

ceramah, guru menstimulus siswa agar memeberanikan

diri

untuk

menjelaskan

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas X Akuntansi dapat disimpulkan bahwa

terlebih dahulu tentang materi yang sudah

alasan

dipahami. Media pembelajaran powerpoint

powerpoint karena lebih efektif dan efisien.

memiliki design background dan animasi

Keefektifan dapat ditinjau dari materi yang

yang menarik tidak menimbulkan kebosanan

dapat dimengerti dan dipahami oleh siswa

pada diri siswa pada saat kegiatan belajar

secara

mengajar

powerpoint

akuntansi

berlangsung.

Hal

penggunaan

optimal.

media

Keefisiensian

sebagai

media

pembelajaran

penggunaan pembelajaran

tersebut juga berfungsi sebagai pemusat

akuntansi dapat dilihat melalui waktu, tenaga,

perhatian siswa dan sebagai pembangkit

dan biaya yang dikeluarkan dalam pembuatan

motivasi belajar siswa. Guru dapat

maupun

memanfaatkan semua alat indera yang

tersebut

dimiliki

oleh

siswa

saat

penggunaan

media

pembelajaran

pembelajaran

berlangsung dengan meggunakan media

Kelayakan Media Pembelajaran

pembelajaran powerpoint. Semakin banyak

Dari hasil telaah ahli media pada setiap

alat indera yang digunakan untuk menerima

standar

dan mengolah materi pembelajaran, semakin

dasarnya maka dapat diperoleh akumulasi

besar kemungkinan materi pembelajaran

penilaian aspek kelayakan media pembelajaran

tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan

akuntansi secara menyeluruh pada tabel 4.11

dalam ingatan. Dengan demikian, siswa

sebagai berikut:

diharapkan

akan

dapat

menerima

dan

kompetensi

dengan

kompetensi

Media pembelajaran akuntansi berupa

menyerap secara optimal semua materi

powerpoint

pembelajaran yang telah disampaikan oleh

kompetensi (SK) mengerjakan persamaan dasar

guru agar mencapai tujuan pembelajaran.

akuntansi dengan kompetensi dasar (KD)

Kompetensi Dasar SK 1 KD 1 SK 1 KD 2 SK 2 KD 1 SK 2 KD 3 SK 3 SK 4 KD 3 SK 5 KD 1 SK 5 KD2 SK 5 KD 3 SK 5 KD 6 Total Skor Rata-Rata Persentase Kriteria Kelayakan

Kelayakan Isi 79,17% 76,67% 76,67% 80,42% 83,33% 82,5% 84,17% 76,67% 80,42% 83,33% 803,35%

Kelayakan Kebahasaan 83,33% 83,33% 81,25% 84,38% 84,38% 84,38% 87,5% 81,25% 84,38% 84,38% 838,56%

yang digunakan pada standart

Kelayakan Penyajian 80,73% 82,55% 80,21% 83,33% 86,2% 83,60% 85,94% 80,21% 83,33% 86,2% 832,3%

80,34%

83,86%

83,23%

Sangat Layak

Sangat Layak

Sangat Layak

Kelayakan keseluruhan 81,08% 80,85% 79,38% 82,71% 84,64% 83,49% 85,87% 79,38% 82,71% 84,64% 824,75% 82,48%

Sangat Layak 9

memahami dasar – dasar akuntansi, diperoleh


persentase untuk kelayakan isi sebesar 79,17%

powerpoint

yang digunakan pada standar

dengan

kompetensi

(SK)

kriteria

sangat

layak,

kelayakan

mengelola

dokumen

kebahasaan sebesar 83,33% dengan kriteria

transaksi dengan kompetensi dasar (KD)

sangat layak, dan kelayakan penyajian sebesar

mengidentifikasi dokumen transaksi, diperoleh

80,73% dengan kriteria sangat layak sehingga


diperoleh nilai rata-rata persentase keseluruhan

dengan

sebesar 81,08% dengan kriteria sangat layak.


Maka

media


pembelajaran akuntansi yang digunakan oleh


guru kelas X Akuntansi di SMK Negeri 4

diperoleh

Surabaya pada SK 1 KD 1 layak untuk

keseluruhan sebesar 79,38% dengan kriteria

digunakan

pembelajaran

sangat layak. Maka dapat disimpulkan bahwa

segi

media

media pembelajaran akuntansi yang digunakan

pembelajaran yang disajikan dengan kriteria

oleh guru kelas X Akuntansi di SMK Negeri 4

kelayakan ≥ 76% (sangat layak).


dapat

akuntansi

disimpulkan

dalam di

proses

sekolah

dari

bahwa

Media pembelajaran akuntansi berupa powerpoint


kriteria

sangat

nilai

digunakan akuntansi

rata-rata

dalam di

layak,

proses

sekolah

kelayakan

persentase

pembelajaran

dari

segi

media

kompetensi (SK) mengerjakan persamaan dasar


akuntansi dengan kompetensi dasar (KD)


mencatat transaksi persamaan dasar akuntansi, diperoleh

isi

powerpoint


sebesar 76,67% dengan kriteria sangat layak,

kompetensi

(SK)

kelayakan kebahasaan sebesar 83,33% dengan

transaksi dengan kompetensi dasar (KD)

kriteria sangat layak, dan kelayakan penyajian

memproses dokumen

sebesar 82,55% dengan kriteria sangat layak


sehingga diperoleh nilai rata-rata persentase

dengan







oleh guru kelas X Akuntansi di SMK Negeri 4

diperoleh



digunakan

pembelajaran


segi

media



oleh guru kelas X Akuntansi di SMA Negeri 4



akuntansi

persentase

dalam di

untuk

proses

sekolah

dari

kelayakan


kriteria

digunakan

mengelola

transaksi, diperoleh

sangat

nilai

dalam

dokumen

layak,

rata-rata

proses

kelayakan

persentase

pembelajaran 10

akuntansi

di

sekolah

dari

segi

media

layak

untuk

digunakan

dalam

proses


pembelajaran akuntansi di sekolah dari segi


media pembelajaran yang disajikan dengan


kriteria kelayakan ≥ 76% (sangat layak).



kompetensi memproses entry jurnal, diperoleh

powerpoint


kompetensi (SK) menyusun laporan keuangan

dengan kriteria sangat layak, kelayakan

perusahaan jasa dengan kompetensi dasar


(KD)


laporan keuangan diperoleh persentase untuk


kelayakan isi sebesar 84,17% dengan kriteria

diperoleh

persentase

sangat layak, kelayakan kebahasaan sebesar


87,5% dengan kriteria sangat layak, dan


kelayakan penyajian sebesar 85,94% dengan

media

kriteria sangat layak sehingga diperoleh nilai

nilai

rata-rata

pembelajaran

akuntansi

yang


menyiapkan

penyususnan

digunakan oleh guru kelas X Akuntansidi

rata-rata

SMK Negeri 4 Surabaya pada SK 3 layak

85,87% dengan kriteria sangat layak. Maka

untuk digunakan dalam proses pembelajaran

dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran

akuntansi

media

akuntansi yang digunakan oleh guru kelas X


Akuntansi di SMK Negeri 4 Surabaya pada


SK 5 KD 1 layak untuk

di

sekolah

dari

segi


persentase

proses

keseluruhan

sebesar

digunakan dalam

proses pembelajaran akuntansi di sekolah dari


segi media pembelajaran yang disajikan

kompetensi (SK) memproses buku besar

dengan kriteria kelayakan ≥ 76% (sangat

dengan kompetensi dasar (KD) membuat

layak).

jurnal

penyesuaian,

diperoleh

persentase


untuk kelayakan isi sebesar 82,5% dengan

powerpoint

kriteria sangat layak, kelayakan kebahasaan


sebesar 84,38% dengan kriteria sangat layak,

perusahaan jasa dengan kompetensi dasar

dan kelayakan penyajian sebesar 83,60%

(KD) menyusun laporan keuangan, diperoleh

dengan


diperoleh

kriteria nilai

sangat

layak

rata-rata

sehingga persentase

dengan


kriteria

sangat

layak,

kelayakan





media


pembelajaran

akuntansi

yang

digunakan oleh guru kelas X Akuntansi di

diperoleh

nilai

rata-rata

persentase

SMK Negeri 4 Surabaya pada SK 4 KD 3

keseluruhan sebesar 79,38% dengan kriteria 11


sangat layak sehingga diperoleh nilai rata-rata

media

persentase

pembelajaran

akuntansi

yang

keseluruhan

sebesar

84,64%

digunakan oleh guru kelas X Akuntansi di

dengan kriteria sangat layak. Maka dapat

SMK Negeri 4 Surabaya pada SK 5 KD 1

disimpulkan

layak

proses

akuntansi yang digunakan oleh guru kelas X

pembelajaran akuntansi di sekolah dari segi

Akuntansi di SMK Negeri 4 Surabaya pada

media pembelajaran yang disajikan dengan

SK 5 KD 6 layak untuk

kriteria kelayakan ≥ 76% (sangat layak).

proses pembelajaran akuntansi di sekolah dari

untuk

digunakan

dalam


yang digunakan pada satndar


bahwa

media

pembelajaran

digunakan dalam

segi media pembelajaran yang disajikan dengan kriteria kelayakan ≥ 76% (sangat layak).

perusahaan jasa dengan kompetensi dasar (KD) membuat jurnal penutup, diperoleh persentase untuk kelayakan isi sebesar 80,42% dengan kriteria sangat layak, kelayakan

PEMBAHASAN Media yang didunakan

83,33% dengan kriteria sangat layak sehingga diperoleh

nilai

rata-rata

persentase

keseluruhan sebesar 82,71% dengan kriteria sangat layak. Maka dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran

akuntansi

yang

digunakan oleh guru kelas X Akuntansi di SMA Negeri 4 Surabaya pada SK 5 KD 3 layak

untuk

digunakan

dalam

proses

pembelajaran akuntansi di sekolah dari segi media pembelajaran yang disajikan dengan kriteria kelayakan ≥ 76% (sangat layak) Media pembelajaran akuntansi berupa powerpoint


kompetensi (SK) menyusun laporan keuangan perusahaan jasa dengan kompetensi dasar (KD), diperoleh persentase untuk kelayakan isi sebesar 83,33% dengan kriteria sangat layak, kelayakan kebahasaan sebesar 84,38% dengan kriteria sangat layak, dan kelayakan

Alasan

Pemilihan Media Berdasarkan hasil wawancara dapat

kebahasaan sebesar 84,38% dengan kriteria sangat layak, dan kelayakan penyajian sebesar

dan

diketahui

bahwa

guru

dalam

proses

pembelajaran menggunakan sarana prasarana sekolah yang disediakan pada masing – masing kelas

yaitu media pembelajaran

berupa LCD dan didukung dengan laptop pribadinya untuk dapat menampilkan materi pembelajaran

melalui

powerpoint.

Guru

menstimulus siswa dalam proses pembelajaran untuk

menyampaikan pengetahuan awalnya

tentang materi yang ada di powerpoint sebelum guru menjelaskan secara detail tentang materi akuntansi tersebut. Kemudian, guru juga memberi pertanyaan kepada siswa setelah materi sudah disampaikan secara keseluruhan untuk mengetahui respon siswa apakah

menyerap

materi

yang

telah

disampaikan. Hal tersebut sesuai dengan teori psikologi behaviorisme belajar yang diartikan sebagai latihan-latihan pembentukan hubungan antara stimulus dan respon.

penyajian sebesar 86,2% dengan kriteria 12

Menurut Munadi (2012), sumber-

Menurut

Sadiman

(2011),

media

sumber belajar selain guru inilah yang disebut

dibagi menjadi 3 yaitu media grafis, media

sebagai penyalur atau penghubung pesan ajar

audio, dan media proyeksi diam. Media

yang

pembelajaran

diadakan

atau

diciptakan

secara

berupa

powerpoint

bisa

terencana oleh para pendidik. Proses belajar

dikatakan sebagai media grafis karena dalam

mengajar berhubungan erat dengan media dan

teorinya media grafis termasuk media visual

proses komunikasi. Guru menggunakan media

untuk menyalurkan pesan dan sumber ke

pembelajaran berupa powerpoint yang berisi

penerima

tentang gambaran umum materi akuntansi

menyangkut indera penglihatan. Pesan yang

yang mencakup standar kompetensi maupun

akan

kompetensi dasar.

simbol-simbol komunikasi visual. Simbol-

guru

pesan.

disampaikan

Saluran

yang

dituangkan

ke

dipakai

dalam

Berdasarkan hasil wawancara, alasan

simbol tersebut perlu di pahami benar artinya

menggunakan

agar proses penyampaian pesan dapat berhasil

powerpoint

media

untuk

pembelajaran

keefisiensian

dalam

dan efisien. Selain fungsi umum tersebut,

penyampaian materi pembelajaran agar siswa

secara khusus grafis berfungsi pula untuk

dapat

telah

menarik perhatian, memperjelas sajian ide,

disampaikan oleh guru dan keefektifan waktu,

mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang

tenaga, dan biaya. Hal tersebut sesuai dengan

mungkin akan cepat dilupakan atau diabaikan

Midun

bahwa

bila tidak digrafiskan. Selain sederhana dan

penggunaan media pembelajaran bermanfaat

mudah pembuatannya media grafis termasuk

untuk

media yang relatif murah ditinjau dari segi

memahami

(dalam

materi

yang

Asyhar:2012),

meningkatkan

efisiensi

proses

pembelajaran.

biayanya. Dapat dikatakan sebagai media

Powerpoint yang dibuat oleh guru menggunakan

background

dan

animasi

proyeksi diam karena pada media grafis dapat secara langsung berinteraksi dengan pesan

gambar yang beraneka ragam, hal tersebut

media

menghindari kebosanan siswa dalam proses

proyeksi, pesan tersebut harus diproyeksikan

belajar mengajar. Media pembelajaran yang

dengan proyektir agar dapat dilihat oleh

menarik dapat menjadi pemusat perhatian

sasaran terlebih dahulu.

siswa saat guru menjelaskan materi yang ada dalam

powerpoint,

selain

itu

dapat

yang

Guru pembelajaran

bersangkutan

beranggapan berupa

pada

media

bahwa

media

power

point

membangkitkan motivasi belajar siswa dalam

memudahkan guru dalam penyampaian materi

belajar ilmu akuntansi. Sesuai dengan teori

secara langsung, karena isi materi dalam setiap

Munadi (2012) fungsi psikologis media

slide mencakup inti materi yang harus

pembelajaran yaitu mampu menarik dan

dipahami oleh siswa agar dapat mencapai

memfokuskan perhatian siswa, memotivasi

tujuan pembelajaran. Power point merupakan

siswa dalam kegiatan belajar sehingga tujuana

media yang sesuai dengan karakteristik siswa.

pembelajaran tercapai.

Kriteria pemilihan media yang dilakukan oleh 13

guru sesuai dengan pendapat Arsyad (2009)


yaitu: (1) Sesuai dengan tujuan yang ingin

kelayakan sangat layak., pada kompetensi

dicapai; (2) Tepat untuk mendukung isi

dasar mencatat transaksi persamaan dasar

pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip,

akuntansi

atau generalisasi; (3) Praktis, luwes, dan


bertahan. Jika tidak tersedia waktu, dana, atau

kelayakan sangatlayak.

diperoleh

kelayakan

secara

sumber daya lainnya untuk memproduksi,

Pada standar kompetensi mengelola

tidak perlu dipaksakan; (4) Guru tampil

dokumen transaksi, dengan kompetensi dasar

menggunakannya. Ini salah satu kriteria

mengidentifikasi dokumen transaksi diperoleh

utama; (5) Pengelompokan sasaran; (6) Mutu

kelayakan secara keseluruhan sebesar 79,38%

teknis.

dengan kriteria kelayakan sangat layak., pada kompetensi transaksi

Kelayakan Media Pembelajaran Rekapitulasi pembelajaran

kelayakan

secara

media

keseluruhan

yang

ahli

media

pembelajaran

setiap

memproses

diperoleh

dokumen

kelayakan

secara

keseluruhan sebesar 82,71% dengan kriteria kelayakan sangat layak.

memuat ringkasan dari rekapitulasi data hasil telaah

dasar

Pada standar kompetensi memproses entry jurnal

diperoleh

kelayakan

secara

kompetensi dasar yang berisi tiga aspek


kelayakan,

kelayakan sangat layak.

dimulai

dari

kelayakan

isi,

kebahasaan, dan penyajian. Kelayakan isi

Pada standar kompetensi memproses

indikator tentang cakupan materi, akurasi

buku

besar,

dengan

materi, kemutakhiran, mengandung wawasan

membuat

kontekstual, dan mengembangkan wawasan


kontekstual. Kelayakan kebahasaan berisi

dengan kriteria kelayakan sangat layak.

jurnal

kompetensi

penyesuaian

dasar

diperoleh

indikator tetang kesesuaian dengan tingkat

Pada standar kompetensi menyusun

perkembangan peserta didik, komunikatif,

laporan keuangan perusahaan jasa, dengan

lugas,

pikir,

kompetensi menyiapkan proses penyusunan

kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia

laporan keuangan diperoleh kelayakan secara

yang

istilah.


Kelayakan penyajian yang berisi tentang

kelayakan sangat layak, pada kompetensi

teknik

penyajian

dasar menyusun laporan keuangan diperoleh

materi, penyajian pembelajaran, penyajian


ilustrasi teks dan gambar.

dengan kriteria kelayakan sangat layak, , pada

koherensi

benar,

keruntutan

dan

alur

penggunaan

penyajian,

pendukung

Pada standar kompetensi mengerjakan persamaan

dasar

akuntansi,

kompetensi

dasar

memahami

akuntansi

diperoleh

dengan dasar-dasar

kelayakan

secara

kompetensi dasar membuat jurnal penutup diperoleh

kelayakan

secara

keseluruhan

sebesar 82,71% dengan kriteria kelayakan sangat layak, pada kompetensi dasar membuat 14

jurnal pembalik diperoleh kelayakan secara

menarik dan lazim dalam komunikasi


tulisan bahasaindonesia.

kelayakan sangat layak

c. Pada

komponen

kelayakan

penyajian

Berdasarkan kriteria kelayakan media

terdapat kesesuaian pendukung penyajian

pembelajaran dengan format penilaian BSNP

materi dengan terdapat animasi sesuai

dan adaptasi dari jurnal, media pembelajaran

dengan materi, penjelasan singkat sebelum

dikatakan layak digunakan apabila telah

memulai mateti untuk membangkitkan

memenuhi

isi,

motivasi belajar peserta didik, serta bersifat

kebahasaan, dan penyajian. Pada penelitian

interaktif yang menjadikan siswa sebagai

deksriptif ini, media pembelajaran

subyek pembelajaran.

komponen

kelayakan

yang

digunakan guru pada semester ganjil di kelas

Namun,

berdasarkan

kriteria

X AK SMK Negeri 4 Surabaya telah ditelaah

kelayakan, media pembelajran ini juga

oleh ahli sesuai lembar telaah kelayakan

masih

media yang tela. Setelah dilakukan analisis

ketidaksesuaian yakni:

memiliki

kekurangan

atau

terhadap hasil telaah sesuai dengan teknik

a. Pada kelayakan isi terdapat ketidaksesuaian

analisis kuantitatif dan analisis deksriptif

berupa akurasi materi yang kurang karena

berdasarkan teori kelayakan diatas, media

fakta yang disajikan tidak sesuai kenyataan.

pembelajaran yang dibuat dan digunakan oleh

Uraian, contoh, dan latihan yang disajikan

guru memiliki banyak kesesuaian dengan teori

bukan berasal dari lingkungan sekitar.

kelayakan yang diadaptasi dari jurnal dengan format BSNP yaitu :

b. Pada komponen kelayakan bahasa terdapat ketidak

sesuaian

berupa

tkoherensi

a. Pada komponen kelayakan isi terdapat

keruntutan alur pikir yang tidak tepat,

kesesuaian cakupan materi yang disajikan

karena materi yang disajikan tidak dalam

dalam

satu kesatuan tema.

media

mencerminkan

jabaran

subtansi materi yang terkadung dalam

c. Pada

komponen

kelayakan

penyajian

standar kompetensi dengan kompetensi

terdapat ketidaksesuaian pada pendukung

dasarnya,

penyajian

serta

materi

dalam

media

materi

berupa

gambar

dimulai dari pengenalan konsep sampai

background slide yang membuat tulisan

interaksi antar konsep dalam media sesuai

materi tidak jelas saat dibaca.

dengan

Jadi, dapat disimpulkan bahwa berdasarkan

standar

kompetnsi

dengan

kompetensi dasarnya

hasil

analisis

telaah

kelayakan

media

b. Pada komponen kelayakan kebahasaan

pembelajaran berupa powerpoint diperoleh

terdapat kesesuaian tingkat perkembangan

persentase sebesar 82,48% dengan kriteria

peserta didik dengan menggunakan bahasa

sangat layak. Sehingga powerpoiny yang

yang baik untuk menjelaskan konsep

dibuat dan digunakan oleh guru di Kelas X AK

maupun

karena

2 dan X AK 3 SMK Negeri 4 Surabaya

materi disajikan dengan bahasa yang

tersebut sangat layak untuk digunakan sebagai

ilustrasi,

komunikatif

15

media

pembelajaran

selama

proses

2.

pembelajaran berlangsung.

Guru dalam mendesign powerpoint harus menyesuaikan dengan background agar siswa di dalam kelas dapat membaca slide tersebut.

SIMPULAN DAN SARAN 3.

Simpulan Berdasarkan proses penelitian tentang

Media pembelajaran yang digunakan hanya

sebatas

powerpoint

yang

penggunaan media pembelajaran pada mata

merupakan media visual, untuk itu perlu

diklat produktif akuntansi kelas X Akuntansi

adanya penelitian tentang pengembangan

di SMK Negeri 4 Surabaya, yang telah

media pembelajaran berupa film pendek

dilakukan

yang disesuaikan materi atau animasi

oleh

peneliti,

maka

dapat

disimpulkan sebagai berikut:

gambar

1. Media pembelajaran yang digunakan oleh

kegiatan

guru kelas X akuntansi di SMK Negeri 4 Surabaya

adalah

powerpoint.

untuk

yang

menggambarkan berhubungan

suatu dengan

bidang akuntansi.

Guru

menggunakan powerpoint sebagai media pembelajaran

yang

kefektifan

dan

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Yogyakarta: Rineka Cipta

keefisienan waktu, tenaga, dan biaya. 2. Kelayakan

media

pembelajaran

yang

digunakan guru Akuntansi di SMK Negeri 4 Surabaya sangat layak digunakan dengan meliputi ketiga komponen yaitu kelayakan isi, kelayakan kebahasaan, dan kelayakan penyajian.

Saran

Ashari, Danavid. 2005. Pemanfaatan Media Pembelajaran Oleh Guru Akuntansi Kaitannya Dengan Prestasi Belajar Di SMA Negeri II Blitar Semester 1. Jurnal Pendidikan Penabur, (Online), Vol. 3 No.4, (http//www.jurnalpendidikan.media/pema nfaatan, diakses tanggal 3 Maret 2013)

Azhar, Arsyad. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Berdasarkan hasil analisis data dan

kesimpulan

di

atas,

dapat

dikemukakan

beberapa saran sebagai berikut: 1.

Media berupa powerpoint yang dibuat dan digunakan oleh guru harus menarik dalam

penyajian

disampaikan.

materi

Materi

yang akan dalam

Fikri, Nurul. 2011. Posisi Pendidikan Indonesia Di Mata Dunia. Artikel Pendidikan, (Online), (http://nurulfikrisda.blogspot.com/2011/10/posisipendidikan-indonesia-di-mata.html, diakses tanggal 13 Maret 2013)

slide

sebaiknya lebih ringkas agar tidak terlalu banyak kalimat, hal tersebut untuk

James, Revee Dkk. 2009. Pengantar Akuntasi. Jakarta: Salemba Empat

menghindari kebosanan siswa dalam melihat powerpoint yang ditampilkan.

Khusotulaula. 2012. Pengembangan Media pembelajaran Interaktif Berbasis 16

Komputer Pada Sub Pokok Bahasan Jurnal Penyesuaian Perusahaan Jasa. Skripsi yang tidak dipublikasikan. Surabaya : UNESA Maksum, Ali. 2009. Metodologi Penelitian dalam Olahraga. Surabaya: Unesa Universty Press

Susilowati, dkk. 2013. Profil Media Pembelajaran Berbasis Web Untuk Melatih Kemandirian Belajar Pada Materi Virus. Jurnal Penelitian Pendidikan, Vol. 13, No. 1, (Http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bio edu. Diakses tanggal 10 Juni 2013) Syarif, Agus. 2011. Kompetensi Keahlian Akuntansi Jilid 1. Bandung: HUP

Munadi, Yudhi. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada (GP) Pristi,

Rahayu. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dengan Media LKS Dan Pengaruhnya Terhadap Nilai Pokok Bahasan Memproses Dokumen Dana Kas Di Bank Kelas XI Akuntansi 1 Di SMK Negeri 4. Jurnal pendidikan, (online), Vol. 2, No. 6, (Http://Journal.Uny.Ac.Id, Diakses 21 Februari 2013)

Rayandra.Asyhar 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Refrensi Jakarta

Rahmatullah, Muhammad. 2003. Pendidikan di Indonesia. Undang-Undang Pendidikan, (Online), (Http://www.slideshare.net/srijadi/uuno-20-2003-sistem-pendidikan-nasional, diakses pada tanggal 21 Februari 2013) Uswati, Titin. 2012. Pengrmbangan Media Komik Sebagai Media Pembelajaran Akuntansi SMA Pada Materi Jurnal Penyesuaian Siklus Akuntansi perusahaan Jasa. Skripsi yang tidak dipublikasikan. Surabaya : UNESA

Riduwan. 2012. Skala Pengukuran VariabelVariabel Penelitian. Bandung: Alfabeta Rohmawati, Esti. 2011. Pengaruh Cara Belajar Dan Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun 2011/2012. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, (Online), Vol. 4, No. 2, (Online). (http://jurnal.ekonomi.pendidikan.html, diakses 21 Maret 2013) Sadiman, Dkk. 2011. Media Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Sudjana, Rivai Dkk. 2009. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabet 17

SIGI TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA DIKLAT PRODUKTIF AKUNTANSI KELAS X AKUNTANSI DI SMK NEGERI 4 SURABAYA

Recommend Documents