Schoolplan Meerjarenbeleid

Schoolplan 2011-2015 Meerjarenbeleid

1

Concept Meerjarenbeleid stichting Swalm en Roer en de school; periode 2011-2015 Inhoud: 1. Inleiding

3

2. Relevante ontwikkelingen

3

A. Relevante ontwikkelingen op stichtingsniveau

3

B. Relevante ontwikkelingen op schoolniveau

4

3. Sterkte, zwaktes en aanbevelingen vanuit diverse bronnen.

5

A. Stichtingsniveau

5

B. Schoolniveau

11

4. Meerjarenactieplan

15

A. Stichtingsniveau

17

B. Schoolniveau

23

Jaarplan 2011-2012

26

Bijlage 1: Kritische succesfactoren strategische koers

32

2

1. Inleiding De stichting heeft middels haar strategische koers de doelen voor 2015 gesteld. (zie bijlage; hierin zijn per stroom de kritische succesfactoren geformuleerd). Nader uitgewerkt moet worden wanneer de verdere beleidsvoorbereidingen en vaststelling zal plaatsvinden; dit betekent plaatsing binnen de verschillende jaren van een meerjarenbeleidsplan (veranderagenda 2011-2015). Het meerjarenbeleidsplan beschrijft, mede op basis van een uitgevoerde SWOT-analyse, de voorgenomen ontwikkeling voor de komende 4 jaren. Op schoolniveau fungeert dit meerjarenbeleidsplan, naast het separate kwaliteitshandboek (stichting en school), als ‘schoolplan-document”. Achtereenvolgens worden voor zowel de stichting als de school de relevante ontwikkelingen getypeerd en worden interne sterktes en zwaktes beschreven. De weging van de externe ontwikkelingen en de interne sterktes / zwaktes wordt uitgewerkt in een meerjarenactieplan. Telkens wordt invulling gegeven aan het in samenhang plaatsen van de ontwikkelingen op stichtings-niveau en (additioneel) op het school-niveau. 2A. Inventarisatie recente ontwikkelingen op stichtingsniveau (sinds 2009). Bij de ontwikkeling van de strategische koers van S&R zijn de externe ontwikkelingen op een rij gezet en gewaardeerd als kans of bedreiging 2 september 2008. De conclusies van toen zijn verwerkt in de strategische koers van de stichting. Inmiddels zijn er een aantal nieuwe externe ontwikkelingen waarmee we nadrukkelijk rekening moeten houden bij het maken van de meerjarenplanning 2011-2015. Ze worden hieronder puntsgewijs opgesomd:  De wet passend onderwijs per 1/8/2012 en de standaard voor de zorgplicht: vorming van grotere samenwerkingsverbanden met opname van SO3 en SO4 als partners, vorming van dekkend netwerk passend onderwijs, invoering budgetfinanciering mbt kinderen in spectrum S03 en SO4  De inspectie-eisen ontwikkelen zich steeds; strenger toezicht op opbrengsten van met name ook zorgleerlingen, systematisch volgen van sociale competenties, etc.  Het toezichtkader in verlengde van wet OKE stelt specifiekere kwaliteitseisen voor VVE scholen  De terugloop leerlingenaantal is weliswaar op de korte termijn beperkt maar op de lange termijn 2030 substantieel  De grote uitstroom van personeel, veelal ook fulltimers, heeft consequenties voor resterend personeelsbestand met stijgend aantal deeltijden en aantal vrouwen  De gewijzigde besturingsfilosofie van bestuur S&R: governance - benadering vraagt om ander gedrag bij bestuurders en directeuren.

3

2B. Inventarisatie van recente ontwikkelingen op schoolniveau. De verwachting die de huidige maatschappelijke omgeving van de school heeft, met betrekking tot datgene dat door de school zou moeten worden gerealiseerd, vraagt van de school een bewustzijn/wording in de zin van vraagstelling omtrent: wat zijn de kerntaken van de school, wat kan school wel, wat kan school niet, wat moet een school mogelijk wel/niet willen?

De eisen van Inspectie en andere instanties met betrekking tot resultaat gericht, prestatie gericht werken vraagt van ons een andere benadering dan een benadering die meer is gericht op welbevinden en op te doorlopen processen. Het stijgend aantal deeltijders legt een extra druk op de schoolorganisatie in de zin van het moeilijker kunnen realiseren van een beperkt aantal personen dat werkzaam is in een bepaalde groep, waarbij het streven is maximaal twee personen in een groep te laten werken, dit ook in verband met het dragen van (eind)verantwoordelijkheid voor de groep. Het gegeven dat in de kern Maasniel al een reeks van jaren geen nieuwbouwplannen zijn gerealiseerd, die gericht zijn op jonge gezinnen, beïnvloedt op negatieve wijze de ontwikkeling van het leerlingenaantal, waardoor er afname plaats vindt van de, voor school, beschikbare middelen.

Door de fusie van Bs. De Schakel met Bs. Laurentius komen kinderen in aanraking met elkaar en kinderen uit andere, niet-westerse groeperingen in onze pluriforme, multiculturele samenleving. Dit vraagt van de school een extra inspanning met betrekking tot, onder andere, burgerschapszin.

Verhoogde instroom van laag opgeleide ouders/ verzorgers vraagt van onze school een alerte opstelling met betrekking tot signalering en aanpak van mogelijke ontwikkelingsachterstanden op het moment van instroom.

Een toename van het aantal leerlingen met problemen in de emotionele sfeer vraagt van de school meer begeleidingsgesprekken. Het moeilijk contact kunnen krijgen/leggen met bepaalde ouders, met het doel de ouders bij het schoolgebeuren te betrekken, bemoeilijkt het “gezamenlijk optrekken” in de begeleiding van het kind.

Het niet gebruiken van moderne digitale media op de wijze zoals gebruik bedoeld is, bijvoorbeeld digitale pesterijen, leidt op school tot extra, eigenlijk onnodige, tijdsinvesteringen met betrekking tot de relationele sfeer. Het voortgezet onderwijs maakt nog onvoldoende optimaal gebruik van alle informatie van het primair onderwijs, waardoor het ononderbroken ontwikkelingsproces dat kinderen geacht worden door te maken, zou kunnen stagneren. 4

3A. Sterkte, zwaktes, aanbevelingen uit diverse bronnen (stichting) Domein Algemeen Kwaliteit organisatieontwikkeling

Managementletter (Deloitte) Waardering voor Planning  de duidelijke strategische koers die is uitgezet  De voortgangscontrole via DVR gesprekken met verzamelstaat Meer aandacht nodig voor Controlling  strategische koers omzetten naar meerjarenplan en jaarplannen  Integraal risicomanagement in relatie tot Strategisch beleid/koers  Beschrijven belangrijkste processen en procedures  Informatie over tussentijdse resultaatontwikkeling in relatie tot de meerjarenramingen en de beheersmaatregelen.  Niet financiële informatie opnemen in tussentijdse rapportages en analyses

Risicoanalyse  Calamiteiten op locatie Swalm en Roer  Status AZC en inbedding S&R

Inspectie Opbrengsten: 2 zwakke scholen ; 22 scholen voldoende Kwaliteitszorg; N=24 (weergegeven aantal scholen die betreffende punt niet op orde hebben)  De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingen (11)  De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen ((4)  De school evalueert regelmatig het onderwijsproces (12)  De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten ( 7)  De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces ( 13)  De schoolverantwoord zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit ( 10)  Bevordering actief burgerschap en sociale integratie ( 5)

Onderwijs





Opbrengsten / zorg en begeleiding  Leerlingen met specifieke behoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden (14)

Inhoudelijke verantwoordingskaders subsidies



Te hoog verwijzingspercentage SBO Onvoldoende invulling Passend Onderwijs 5

Personeel

   

Facilitair





Traditionele manier van denken over de onderwijsorganisatie

SMART Doorlooptijd en tijdpaden koppelen aan fasen, activiteiten en resultaten van IPB planning Verloop personele exploitatie Verloop en inzet vervangerspool Meerjaren formatieplanning

 

Werkgelegenheids- / ontslagbeleid Onvoldoende goed gekwalificeerd personeel Groot aantal deeltijders (is stijgend) Onvolledige personeelsdossiers Geringe inzet t.b.v. professionalisering

Richtlijnen voor centrale inkoop en decentrale inkoop (aandacht voor

 

  

Mogelijke aanspraak bij verhuur Fout bij medicatietoediening 6



De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. (6)  De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling leerlingen (7)  De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling leerlingen (6)  Op basis van analyses van data bepaalt de school de aard van de zorg voor zorgl. ((15)  De school voert de zorg planmatig uit ( 12)  De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg ( 12) Overwegend positief worden beoordeeld:  Schoolklimaat, uitleg van de stof, het systematisch volgen, op orde zijn van wet- en regelgeving

    Financiën

governance) Aanbestedingsbeleid (bevoegdheden) Registratie verhuur ruimtes Inzicht verhuur binnen de gem. Roerdalen en verhuur eigen gymzalen Registratie contracten

Waardering voor het financiële beleidskader. Aandacht nodig voor:  Vertaling strategisch beleid naar meerjarenbegroting en begroting (hierbij ook rekening houden met nieuwe ontwikkelingen zoals leerlingenaantallen en personele deel.  Europese aanbesteding  Vastleggen belangrijke financiële processen  Vastleggen inkoopprocedures en criteria  Vastleggen van verplichtingen en criteria  Verantwoording doelsubsidies  Bapo-voorziening omzetten in een bestemmingsreserve  Treasurystatuut aanpassen aan de wettelijke regelingen

  

   

Budgetoverschrijding (ver)bouwprojecten Ontwerpfout tijdens bouwproject Onderwijskundige kwaliteit gebouwen

Bezuinigingen centrale overheid Terugbetaling subsidies door oneigenlijk gebruik of termijn overschrijding Onvoldoende indexering baten lumpsum Weerstandsvermogen van €4.600.000,- aanhouden

7

Domein

DVR - overzicht

Algemeen Kwaliteit Opbrengsten organisatieontwikkeling

CITO-eindtoets 2010; N=24  3 scholen onvoldoende score  5 scholen onvoldoende taalscore  1 school onvoldoende rekenscore  7 scholen onvoldoende scores tussentijdse toetsen  7 scholen onvoldoende score sociale competenties  Opbrengsten dus bij merendeel van scholen aan de maat  DVR gesprekken en verzamelstaat worden positief gewaardeerd

K.T.O. (Beekveld &Terpstra)  Weinig uitspringers naar boven tav de landelijke benchmark, behalve dat er toezicht is bij overblijven.  De leerlingen en personeel voelen zich veilig op school  De communicatie binnen scholen verloopt niet goed  Ouders zijn onvoldoende betrokken bij school  De GMR vertegenwoordigt in onvoldoende mate de belangen van het personeel

IPB nulmeting

SWV      





8

Aantal rugzakken en plaatsingen in SO redelijk Redelijk dekkend netwerk in eigen regio; alleen Mytyl/Tytyl niet Beleidsvorming swv valt samen met schoolbestuur S&R Weerstandsvermogen swv laat ruimte voor facilitering professionaliseringsimpulsen Helder wat van scholen verwacht wordt (geactualiseerd basisniveau van zorg) Goede samenwerkingsafspraken met ambulante diensten cluster 2,3 en 4 PCL honoreert bijna altijd de noodzaak van een beschikkking; veelal echte multiproblem gevallen Aandacht voor het beleidsvoerend vermogen van

Onderwijs

 

 

8 scholen te groot verwijzingspercentage SBO 10 scholen geen planning en 17 scholen geen gesprekken met leerlingen over werk 11 scholen geen gebruik groepsplan 19 scholen geen IOP’s

 



  

 Personeel

 

16 scholen geen bekwaamheidsdossier personeel 13 scholen te hoog ziekteverzuim





L.l. worden niet geprikkeld om tot leervragen te komen Onderwijs sluit niet aan bij de belevingswereld van de l.l. Aanbod actief burgerschap en sociale integratie is onvoldoende De school beschikt niet over een goede orthotheek Te weinig aandacht voor verschillende geloven en culturen Nog geen echt professioneel aanspreken van medewerkers en management Onvoldoende ruimte voor overleg Bruisende leeromgeving blijft gemiddeld licht onder landelijke benchmark L.kr. onvoldoende tijd 9

 



 



Aandacht nodig voor  Rolprofielen,  Beoordeling  Wet BIO en bekwaamheidsdossier

 

scholen Keuze om opbrengstgericht te werken met handelingsgerichte afgestemde groepsplannen Keuze om de zorgplicht door te decentraliseren en bij iedere school neer te leggen samen met de Zat’s Werken aan vermindering van regellast rond indicering en afstemming indicatiesystemen; terugdringen van het schrijven van zwartboeken over leerlingen om in aanmerking te komen voor indicatie Werk maken van bovenschools zorgcentrum Terugdringen van het hoge deelname percentage SBO; biedt meer zorgmiddelen voor de scholen Meer werk maken van overdracht zorgleerlingen naar VO Werk maken van eigen professionalisering tbv uitvoering passend onderwijs Aandacht voor professionalisering in de

  

Facilitair

  

10 scholen geen RIE 10 scholen geen ongevallenregistratie Positief monitoring personeel inzake BAPO en compensatie

7 scholen geen onderhoudsplan 13 scholen geen klein onderhoudsplan 5 scholen geen registratie energieverbruik





 



om l.l. te begeleiden Geen goed loopbaan gesprek / functioneringsgesprek met medewerkers Onvoldoende aandacht aan hoge werkdruk personeel en voorkomen van ziekteverzuim School beschikt niet over voldoende computers\ De scholen hebben onvoldoende voorzieningen voor overbijven Schoonmaken van sanitair verdient aandacht

  

breedte en in de diepte

Beloningsbeleid Loopbaanbeleid en mobiliteit Managementontwikkeling

 Financiën





6 scholen geen sluitende begroting

10

T-1 bekostiging en bekostiging groeiregeling SBO; wat bij tussentijdse krimp?

3B. Sterktes, zwaktes, aanbevelingen uit diverse bronnen (schoolniveau). DOMEIN Algemeen Kwaliteit Opbrengsten organisatieontwikkeling

Inspectie  De resultaten voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten op het niveau mag worden verwacht  Evaluatie van de kwaliteit van de opbrengsten is in orde  Evalueren van onderwijsleerproces is op orde  Eindopbrengsten voldoende  Tussentijdse opbrengsten voldoende  Leerlingzorg voldoende  Het afgelopen inspectiebezoek op beide scholen heeft geen enkele tekortkoming of onvoldoende

K.T.O. (Beekveld &Terpstra)  Over het algemeen is er een grote mate van tevredenheid over het onderwijs en leren  Personeel en ouders zijn positief over de begeleiding van de leerlingen  M.n. directie en leerlingen zijn minder tevreden over de actualiteit van het onderwijs  Het onderdeel ‘Leren’ en ‘Toetsen’ scoren goed  ICT is een duidelijk aandachtspunt  Procedures behoeven aandacht  Pedagogisch klimaat/ veiligheid scoren gemiddeld  Het personeel scoort lager dan de benchmark m.b.t. de directie  Bedrijfsvoering scoort ruimbeneden gemiddeld  De bruisende leeromgeving en het overleg kunnen verbeterd 11

Jaarlijkse schoolanalyse  Verder blijven ontwikkelen van de communicatie, gericht op openheid en op het voeren van gesprekken met kinderen, dit blijft aandacht vragen  Planmatige aanpak blijft aandacht en inzet vragen, praktisch gericht, op onderwijskundige in combinatie met tijdsplanning  Blijven professioneel communiceren en handelen  Letten op werkdruk van leerkrachten, waar nodig schrappen of waar mogelijk voorkomen  Heel erg hard gewerkt en veel bereikt

 DOMEIN Onderwijs

opgeleverd. Alles = aan de maat

Inspectie  Groepsplannen/ individuele handelingsplannen zijn aanwezig, worden gebruikt en worden geëvalueerd  De groepsplannen zijn zeer sterk en goed geformuleerd  De planmatigheid in de kwaliteitsverbetering is goed  In elk plan evaluatie ingebouwd  Regelmatig vinden groepsbespreking en leerlingbespreking plaats  Evaluatie onderwijsleerproces (jaarplan) vindt regelmatig plaats  Klassenbezoek met kijkwijzers worden



Arbeidsomstandigheden/ taken moeten verbeterd.

K.T.O. (Beekveld &Terpstra)  Leerlingen worden te weinig geprikkeld tot nadenken en tot het komen van leervragen  Directie en personeel zijn ontevreden m.b.t. de actualiteit van de hulpmiddelen  Directie en leerlingen vinden dat het onderwijs onvoldoende aansluit bij de belevingswereld  Leerlingen en personeel vinden te weinig aandacht voor actuele thema’s  Mate van aandacht voor verschillende geloven en culturen behoeft verbetering  De zorg in de school leidt tot tevredenheid bij alle groepen, behalve de ortotheek  De lessen worden goed beoordeeld 12

Jaarlijkse schoolanalyse  Door collega’s en ICT-er instructie digiborden, vanwege aanschaf van een 5-tal nieuwe  Structurele leerlingbesprekingen met de IB-er  Verder borgen van de groepsplannen rekenen  Groepsplannen uitbreiden met lezen  Structureren en afstemmen van zelfstandig werken  Onderhouden instructievaardigheden mbt Directe Instructie  Implementatie nieuwe zaakvakken methode ‘Wijzer door…’  Implementatie nieuwe methode SEO  Implementatie methode Begrijpend Lezen  Uitzoeken nieuwe rekenmethode  Uitzoeken nieuwe Engels methode  Analyse van de opbrengstgegevens SEO: Pravoo Viseon  Invoering pestprotocol  Verdere structurering van de zorg doorzetten met verankering, borging met beleidsstukken met afspraken,  Verdere inzet op differentiatie, inzet richten op het aangeven in het plan met welke kinderen wat/hoe gedifferentieerd wordt

DOMEIN Personeel

gehouden en geëvalueerd  Er is voldoende inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerlingpopulatie, m.n. gericht op het samengaan van de 2 scholen Inspectie  Er wordt gewerkt met gerichte observatielijsten voor POP- en functioneringsgesprekke n  Het team werkt heel hard, wees alert op overbelasting  Borgen is ook een fase van ontwikkeling



Interactie en klimaat worden goed beoordeeld

K.T.O. (Beekveld &Terpstra)  Het acht de ouderbetrokkenheid te laag  Het personeel schoort de directie op verscheidene punten ruim onder de benchmark  De bedrijfsvoering scoort over nagenoeg de gehele linie ruim onder de maat  Het personeel scoort de bruisende leeromgeving op tal van punten beneden de benchmark  Overleg is volgens personeel op verschillende punten voor verbetering vatbaar  De taken/ het taakbeleid wordt door de leerkrachten 13



Woordenschatontwikkeling behoeft aandacht

Jaarlijkse schoolanalyse  Ontwikkelingen die in voorgaande jaren zijn “aangezet” behoeven voortgang en implementatie, ook wat betreft de uitvoering in de dagelijkse praktijk  Letten op werkdruk: waar mogelijk werkdruk voorkomen of dingen weglaten  Scholing op het gebied van woordenschat



DOMEIN Facilitair

Inspectie

als onvoldoende ervaren ARBO-beleid behoeft aandacht

K.T.O. (Beekveld &Terpstra)  Het gebouw is niet aantrekkelijk voor leerlingen.  De school maakt geen opgeruimde indruk.  Het schoolgebouw is niet goed ingericht.  De school beschikt niet over aantrekkelijk en goed meubilair.  De school beschikt over geen goede overblijfvoorzieningen.  De school heeft gedragsregels opgesteld voor zowel leerlingen als medewerkers is onvoldoende helder

Jaarlijkse schoolanalyse  Hardware ICT is 2 à 3 computers in de klas  Doel is van vrijblijvend ICT-gebruik naar duidelijke afspraken op ICT-gebruik.  Investeren in meubilair, kasten etc.  Onderhoud gebouw: - Repareren hekwerken - Herstellen speelplein - Plegen van tuinonderhoud - Onderhoud speeltoestellen - Aanpassen sanitair - Verplaatsen van speeltoestellen - Nieuwe in- en uitgangen maken - ……………………………



Financiën

14

Op basis van meerjaren investeringsbegroting blijven vernieuwen

4. Meerjaren actieplan Swalm & Roer 2011-2015 (geel is school, groen is bestuur) Hierna worden vanuit de optiek van de stichting, de ontwikkelingsonderwerpen voor de komende vier jaren in één overzicht geschetst. Vervolgens wordt, vanuit het perspectief van de stichting, de veranderagenda voor de stichting en de scholen beschreven. Aanvullend op deze veranderagenda wordt de schoolspecifieke ontwikkelagenda van de school beschreven. Als ordeningskader wordt gehanteerd de vier pijlers van de strategische koers van de stichting S & R (bruisend onderwijs, Ontwerpers van bruisend onderwijs (personeel), school en omgeving, zichtbare kwaliteit en ontwikkeling. Aanvullend op de vier pijlers van de strategische koers wordt een vijfde pijler gehanteerd: “financiën en middelen”.

15

16

DOMEIN

SCHOOL 

I. Bruisend Onderwijs



Tijdspad school

BESTUUR 

Handelingsgericht passend onderwijs en Opbrengstgericht werken o Realisatie basisniveau van zorg (handelingsgerichte groepsplannen en versterking opbrengstgericht leiderschap van directeur en locatiedirecteur) o meerjarenplanning t.b.v de ontwikkeling onderwijszorgprofiel o verminderen verwijzingspercentage SBO o adequate vernieuwende invulling van de onderwijsorganisatie





Pedagogische opdracht en actief burgerschap o Actief pluriform / sociale integratie o Lvs tbv sociaal-emotionele ontwikkeling

 

17

Voortzetting monitoring opbrengsten en realisatie basisniveau van zorg/onderwijszorgprofiel Ontwikkeling dekkend netwerk passend onderwijs en verbreding swv inclusief SO3 en SO4: o Differentiatie van speciale onderwijszorg-arrangementen (licht , middel en zwaar) o Aannamebeleid reguliere scholen o Verdeling zorgmiddelen en bekostiging van expertise van buiten cq speciale onderwijszorgarrangementen van sbo/so Monitoring Samenwerkingsbeleid VVEkoppels / schakelklas en Onderwijsachterstandenbeleid (Wet OKE; Ontwikkeling door Kwaliteit en Educatie) Opdracht en kaderstelling tbv pluriform actief burgerschap en denominatie Nieuwe strategisch koers 2015-2019: klaar in

Tijdspad bestuur  jaarlijks 

2011-2012



jaarlijks



2011



September 2014

II. Ontwerpers van bruisend onderwijs

Ontwerpen en implementeren meerjaren IPB tav:  Explicitering van de noodzakelijke kwaliteiten (in de breedte en diepte), o formatie en teamopbouw (multidisciplinair).  Professionaliseringsbeleid; o Werkoverleg/intervisie o Taak/functie specifieke professionalisering o Team en individuele scholing o Coaching on the job  Invoering afgesproken IPB instrumenten (prestatiemanagement): o Rolprofielen locatiedirecteuren, leraren en O.O.P., o Ontwikkeling Gesprekkencyclus o Digitaal bekwaamheidsdossier



Explicitering noodzakelijke toekomstige kwaliteit en opbouw formatie: meerjarenformatiebeleid o Inventarisatie behoefte kwalitatief multidisciplinair personeelsbestand o Ontwikkelen loopbaanperspectieven o Werving en selectie  Professionaliseringsbeleid; o Opleiden in school en begeleiding van startbekwaam naar bekwaam. o Professionaliseringsbeleid generiek en specifiek voor leidinggevenden  Invoering afgesproken IPB instrumenten (prestatiemanagement): o Rolprofielen RvT, CvB, directeuren en hoofden stafmedewerkers bestuurskantoor o Ontwikkeling gesprekkencyclus o Digitaal bekwaamheidsdossier o Staftaken directeuren Ontwikkeling ARBO-beleid o Verzuim- en re-integratiebeleid o Leeftijdsfase bewust beleid o Veiligheidsbeleid Monitoring op stichtingsniveau o Jaarlijke en kwartaal controle op bezetting, incl herstructurering P&Amiddelen o implementatie IPB beleid op scholen en opbrengstgericht leiderschap

ARBO-beleid o Werkdruk o Verzuim- en re-integratiebeleid Monitoring op schoolniveau o Jaarlijkse en kwartaal controle op bezetting incl inzet P&A middelen o Voortgangscontrole

18



2011-2012



2011



2011-2012



2011-2012



jaarlijks

 III. Een bruisende school



in een bruisende omgeving



Samenwerkingsplan met PO / PSZ/KDV/BSO en PO / VO o Afstemming zorglijn en educatieve lijn o DOD en digitaal portfolio Handelingsgericht indiceren en samenwerken met ketenpartners via ZAT; één kind één plan





(brede  school en ketenbenadering)

Meerjarenbeleid tav schoolgebouw o Rijke leeromgeving tbv modern onderwijs o Flexibele leer en werkplekken o Veilige werkomgeving (RIE) o Klein onderhoudsplanning o Gebouwelijke , organisatorische, financiële, beheersconsequenties als “pit in de wijk” gerealiseerd moet worden 

19

Beleid inzake samenwerking PO / PSZ/KDV/BSO en PO / VO o Afstemming zorglijn en educatieve lijn o DOD en digitaal portfolio Ontwikkelen bovenschools zorgcentrum o Afstemming Zorgplan SWV, LEA’s en ketenpartners o Inrichting toets orgaan SWV o Vormgeven bovenschools expertisecentrum met SBO, SO3 en SO4 en AZC en plusklas HB. Integraal huisvestingsbeleid o Updaten IHP’s in overleg met gemeenten o Veilige schoolgebouwen (RIE’s) o Adequate (onderwijskundig) schoolgebouwen o Gebouwelijke , organisatorische, financiële, beheersconsequenties als “pit in de wijk” gerealiseerd moet worden o Overzicht verhuurcontracten lokalen en (eigen) gymzalen Updaten monitor meerjaren (groot) onderhoudsplanning schoolgebouwen

  

2011 psz/kdv 2012 po/vo 2011-2012



2013-2015



2013-2015

IV. Zichtbare kwaliteit en ontwikkeling

Uitvoering geven aan Kwaliteitszorgsysteem  Kwaliteitsonderzoek: ‘formats DVR en schoolanalyse’, inspectie, K.T.O.,  Kwaliteitsontwikkeling: PDCA cycli, voortzetting professionalisering schoolzelfevaluatie (zorgverslag, schoolanalyse, ZAT evaluatie),  Kwaliteitsborging: kwaliteitshandboek  Verantwoording: schoolgids / managementrapportages Ontwikkeling kwaliteitzorgsysteem:  Afronding kwaliteitsbepaling: schoolcockpit, groepscockpit  ontwikkelingsgerichte audits t.b.v. onderwijszorgprofiel / ijkpunten voor kwaliteit  ontwikkeling gesprekken directeur en personeel  uitbouw kwaliteitshandboek  ontwikkeling managementrapportages

Uitvoering geven aan Kwaliteitszorgsysteem  kwaliteitsonderzoek: ‘verzamelstaten formats DVR, schoolanalyse, inspectie, K.T.O.,  Kwaliteitsontwikkeling: PDCA cycli, voortzetting professionalisering schoolzelfevaluatie (zorgverslag, schoolanalyse, ZAT evaluatie),  Kwaliteitsborging: kwaliteitshandboek  Verantwoording: bestuursverslag, jaarrekening en bestuursrapportages.



Ontwikkeling kwaliteitzorgsysteem:  Afronding kwaliteitsbepaling: bestuurscockpit  Ontwikkeling bestuursrapportages

2011-2012

   

20

Ontwikkelingsgerichte audits t.b.v. onderwijszorgprofiel / ijkpunten voor kwaliteit Kwaliteitstevredenheidsonderzoek CvB en bestuurskantoor ontwikkeling managementgesprekken CvB en directeuren Organisatiehandboek met beschrijvingen van processen, procedures, formulieren in ieder geval mbt o Planning en control mbt meerjarenplannen en jaarplannen inclusief personeel, huisvesting en

jaarlijks

KTO september 2014

Ontwikkeling 2012 Uitvoering 20132014  2013 

2011-2012



2011-2013

financiële middelen Informatie/communicatie en documentatie o Inkoop/aanbesteding en beheer : contracten- en verplichtingenregistratie, inventaris en brandverzekering Ontwikkeling bestuursopzet: verdeling portefeuilles en relatie met aansturing directies. Ontwikkeling bestuurskantoor: taakstelling en taakbelasting en inbedding staftaken directeuren Ontwikkeling managementconstruct: meerscholendirecteuren en staftaken Meerjaren stichtingsbegroting -rekening houdend met (dalend) leerlingenaantal + personeelskosten financieel + FPE, weerstandsvermogen, financiële positie -rekening houdend met projectmatige/tijdelijke subsidieinkomsten Investeringsbegroting -rekening houdend met dalende inkomsten Monitoring: Planmatige jaarlijkse + kwartaal analyses en rapportage uitputting budgetten Liquiditeitenbegroting Ontwikkeling Financieel beleidskader (2015) o

   V Inzet en beheer financiën



 



Meerjaren schoolbegroting - rekening houdend met (daling) inkomsten bij (dalend) leerlingenaantal + personeelskosten FPE -rekening houdend met projectmatige/tijdelijke subsidieinkomsten Investeringsbegroting -rekening houdend met dalende inkomsten Monitoring: Planmatige jaarlijkse + kwartaal analyses en rapportage uitputting van de begrote budgetten - Inzet OAB middelen inhoudelijk en financieel

    21



2011-2013



2011-2013



2011-2013



Jaarlijks



Jaarlijks



Jaarlijks



Jaarlijks



2014



2011-2012

-

Inzet gemeente subsidies

Rekening houdend met meerjarenbegrotingen 

Vergroting financiële deskundigheid van directeuren en andere betrokkenen

Het meerjarenbeleidsplan wordt (ieder jaar) zowel op stichtingsniveau, als op schoolniveau uitgewerkt in een jaarplan. In dat jaarplan wordt een specificering geschetst van de doelen, de te bewandelen weg, de betrokkenen, het tijdspad e.a..

22

Meerjarenoverzicht Basisschool Neel: Onderwerp: Zorg voor kwaliteit

2011-2012 Structurele leerlingbesprekingen in de bouwvergaderingen en met de IB-er




Borgen groepsplan rekenen

Groepsplan begrijpend lezen

Groepsplan SEO

Groepsplannen uitbreiden met begrijpend lezen en evt spelling

Borgen uitbreidingsgedeelte begrijpend lezen en evt. spelling

Borgen groepsplan begrijpend lezen en spelling

Er wordt gewerkt met groepsplannen (sociaal/emotioneel, didactisch)

Leren van bovenschoolse Plusklas: maken schoolspecifiek beleid

Aanschaf extra materialen HB + implementatie van beschreven beleid

Doorontwikkeling en implementatie.

Binnen Swalm en Roer is er een passend aanbod voor meer en hoog begaafde kinderen.

Beschrijving van kwaliteit in schoolspecifiek beleid




Invoering methode SEO

Borging methode SEO

Voortzetten methode SEO

Invoering/ herijking pestprotocol Bs. Laurentius

Borging pestprotocol

Evaluatie pestprotocol

Voortzetten uitvoering pestprotocol

Vertrouwenspersoon voor leerlingen aanstellen, evt.

Jaarlijks evalueren

Jaarlijks evalueren

Jaarlijks evalueren

Scholing van een 3-tal aandachtsfunctionarissen HB

Pedagogisch klimaat

23

scholing van vertrouwenspersoon

Didactisch handelen

Leerstofaanbod

Analyse van de opbrengstgegevens SEO: Pravoo Viseon

Analyse van de opbrengstgegevens SEO: Pravoo Viseon

Analyse van de opbrengstgegevens SEO: Pravoo Viseon Omzetten en implementeren in groepsplan SEO

Analyse van de opbrengstgegevens SEO: Pravoo Viseon Omzetten en borgen in groepsplan SEO

Onderhouden instructievaardigheden mbt Directe Instructie




Uitbouwen huidige differentiatie in de klas:” Leertijd

Uitbouwen huidige differentiatie in de klas: Leerweg

Borgen en verankeren differentiatie

Er wordt minimaal op 3 niveaus gedifferentieerd: leerdoel, leertijd en leerweg;

Doorontwikkelen woordenschat aanbod

Borging in gang gezette woordenschat ontwikkeling

Invoeren SEO-methode ‘Goed Gedaan’

Borgen SEO-methode ‘Goed Gedaan

Voortzetting

Voortzetting en evalueren SEO- onderwijs

Invoeren Nieuwe methode zaakvakken ‘Wijzer door….’

Borgen methode ‘Wijzer door….’

Voortzetting

Voortzetting

Invoeren nieuwe methode Begrijpend Lezen

Borging methode Begrijpend Lezen

Voortzetting

Voortzetting

Aanschaf extra materialen specifiek aanbod HB

Implementatie van de nieuwe rekenmethode

Borging nieuwe rekenmethode

Voortzetting

24

Implementatie nieuwe methode Engels

Zorg en begeleiding

Borging nieuwe Engels methode

Voortzetting

Implementeren nieuwe schrijfmethode

Borging nieuwe schrijfmethode Eigenaarschap van leerlingen: worden geprikkeld om tot eigen leervragen te komen en gestimuleerd om na te denken over de eigen ontwikkeling

Duidelijke afspraken en afstemming tussen de 2 IBers

Borging afspraken

Borging afspraken zelfstandig werk in de hal

Leerlingen leren hun eigen werk in te delen en -richten

Doorontwikkeling

Evalueren

Speciale aandacht voor de Borging gemaakte afspraken middengroep: dagelijks vaste mbt instructie aan de tijd inplannen tijdens middengroep zelfstandig werken

Er wordt minimaal een voldoende score behaald op de indicatoren uit het toezichtkader van de inspectie: “de leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten” en “de leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau” Er wordt gewerkt met individuele leer- en ontwikkelarrangementen en

25

lange termijn perspectieven

Interne communicatie en samenwerking

Professionalisering / IPB

Implementatie nieuw (rapport)folio

Borging + digitalisering nieuw (rapport)folio

Voortzetting

De ontwikkeling van het leren van het kind wordt in kaart gebracht en zichtbaar in het digitale portfolio. Dit digitale portfolio is een hulpmiddel om het kind tot leren te brengen.

Teamvergaderingen, bouwvergaderingen, werkgroep bijeenkomsten, scholingsbijeenkomsten.




Communicatie vast agendapunt bouwvergaderingen




2x per jaar door collega instructie en begeleiding gebruik digibord, verder collegiale consultatie

Borging gebruik digiborden



D.m.v. verslagen en gesprekken vullen van leerkrachtportfolio

Uitbreiden en implementeren van leerkrachtportfolio

Digitaliseren van leerkrachtportfolio

Van elke medewerker is er een digitaal portfolio/ professionaliseringsplan dat gerelateerd is aan de eigen leer- en ontwikkelbehoeften, het schoolplan en het beleidsplan van Swalm en

26

Roer

Ouderhouden van de professionele communicatie



Elke medewerker is een teamspeler die in staat is om in professionele dialoog effectief samen te werken met zijn collega’s

Afname + analyse nieuw KTO

Intern en extern vindt publieke verantwoording plaats, ondermeer met behulp van ouder, leerling en medewerker tevredenheid onderzoeken.

Ontwikkelen observatie-, beoordelings- en gespreksvaardigheden van directie Contacten met ouders en externen

Met ouders vindt regelmatig en zorgvuldig overleg plaats vanuit het ontwikkelperspectief van het kind. Actief burgerschap

Inzet Goed Gedaan, Kleuterplein Leerlingenraad

Inzet Goed Gedaan, Kleuterplein Leerlingenraad 27

Inzet Goed Gedaan, Kleuterplein Leerlingenraad

De school is een oefenplaats voor actief burgerschap.

Jaarplan Activiteiten voor het schooljaar 2011 – 2012

Vakgebied aandachtsgebied Kleuterplein

Voortgang bestaande ontwikkelingen Doelstellingen en activiteiten Het vorige schooljaar is gestart met de invoering van Kleuterplein. Doel is nu ervoor zorg te dragen dat de methode goed wordt gebruikt en alle ontwikkelgebieden aan de orde komen.

Woordenschat

Afspraken In de bouwvergadering van de onderbouw zal hier op worden ingegaan Directie houdt toezicht op de ontwikkelingen hieromtrent en stuur zonodig bij.

Verslaglegging van Kleuterplein dient nader bekeken te worden. M.n. wat er wel en niet geadministreerd dient te worden. BCO gaat ons begeleiden op Implementatie en borging van de nieuwe een 3-tal studie methode begrijpend lezen. bijeenkomsten. De methode wordt in een doorgaande leerlijn gezet waarbij verhaalbegrip en 1. Woensdag 21 begrijpend luisteren in de groepen 1-2 en september 2011 begrijpend lezen binnen Veilig leren lezen 2. Woensdag 18 januari nadrukkelijk worden meegenomen. De focus 2012 ligt daarbij op een aantal fundamentele 3. Woensdag 9 mei 2012 vaardigheden: - modellen van strategieën - transfer maken naar andere vakken - organiseren van pre-teaching - aandacht voor woordenschatontwikkeling Versterking van het woordenschatonderwijs met behulp van de aanpak van Verhallen ‘ Met woorden in de weer’. Ook dit onderdeel in een doorgaande lijn van groep 1 t/m groep 8 met aandacht voor: - van incidenteel naar intentioneel woordenschatonderwijs - het selecteren van woorden - netwerkopbouw van woorden - het 4-takt model - onthouden van betekenissen Beide taaldomeinen zullen centraal staan in een 3-tal studiebijeenkomsten voor het hele team. 28

De ruimte die gegeven wordt aan een taaldomein (hoeveel tijd besteden aan wat) wordt afgestemd op wat het meest urgent is. Aanbeveling is te starten met het onderdeel begrijpend luisteren/lezen. De opbrengsten van dit traject: a. De leraren van de groepen 4 t/m 8 hebben de uitgangspunten en bedoelingen van de nieuw gekozen methode begrijpend lezen in hun handelen verankerd. Er is aandacht geweest voor het versterken van de begrijpend luisteren leesactiviteiten in de groepen 1 t/m 3. b. Levend woordenschatonderwijs met het daarbij passend didactisch handelen heeft in alle groepen van de school een fundamentele en zichtbare plek gekregen. Kwaliteitszorg: Het groepsplan

Vakgebied aandachtsgebied IPB

 Het verbeteren en verder verfijnen van het groepsplan rekenen  Op zoek naar antwoorden op vragen als: “Hoe gaan we om met de schaalvaardigheidsgroei? “en “Welke plek heeft de middengroep in het groepsplan?”.  Het opzetten en implementeren van een groepsplan Lezen

Tijdens de bouwen teamvergaderingen wordt besproken hoe we de gegevens over deze ontwikkeling opnemen in het plan en verder vorm geven. De IB-ers zijn in deze kartrekkers,

Doelstellingen en activiteiten

Afspraken

De gesprekkencyclus IPB moet een vaste plek binnen het personeelsbeleid krijgen binnen onze school. De cyclus wordt aangepast aan de nieuwe afspraken die er binnen onze stichting geformuleerd gaan worden. De informatievoorziening richting teamleden wordt door leden van het MT zelf vorm gegeven.

Tijdens de teamvergadering in oktober wordt het team over de nieuwe afspraken m.b.t. IPB geïnformeerd.

Verder zal de directie zich verder bekwamen in het observeren, feedbackgesprekken en beoordelen van personeel 29

Afspraken met Habilis (Koen Verwold) om dit te begeleiden zijn gemaakt.

Sociaal- emotionele ontwikkeling

Systeem van de zorg, onder andere leerlingbespreking

Rapportage

Vakgebied aandachtsgebied Hoogbegaafdheid

Digitaal portfolio

OPP

SEO, Begrijpend lezen, WO

Na een doorlopen keuzeproces heeft het team voor het vakgebied sociaal-emotionele ontwikkeling gekozen voor de methode: Goed Gedaan. Dit schooljaar start het invoeringstraject. De evaluatie van werkwijze en mogelijke tips voor het versterken van leerkrachtenvaardigheden komen tijdens teambijeenkomsten aan bod. De leerlingbespreking heeft een kwalitatieve en structurele plek tijdens het bouwoverleg. Met het team wordt de noodzaak van de leerlingbespreking besproken en worden er afspraken gemaakt over de vorm, de frequentie en voortgang. Nieuwe ontwikkelingen Het afgelopen jaar is een belangrijke aanzet gemaakt voor een nieuw te gebruiken Rapportfolio. Het format is bijna klaar.

Bespreking op de plenaire teamvergaderingen.

Doel is om vóór het eerste rapport dit rapportfolio te gaan gebruiken. Doelstellingen en activiteiten

Daarna implementatie.

Het maken van afspraken over de rolverdeling tussen de IBer/leerkracht/directie en de aandachtsfunctionaris HB. Het vaststellen van procedures. Het inbedden van de aandachtfunctionaris in de schoolorganisatie.

Te maken met directie en aandachtsfunctionarissen HB.

Oriëntatie, opstart en het ontwikkelen van het digitaal portfolio. Het volgen van de ontwikkeling en de afspraken die op bestuursniveau worden gemaakt. Het doorspreken van de informatie met het team en het omzetten van deze informatie in concreet handelen. Oriëntatie, opstart en het verder ontwikkelen van het OPP ( voorheen IOP). Het volgen van de ontwikkeling en de afspraken die op bestuursniveau worden gemaakt. Het doorspreken van de informatie met het team en het omzetten van deze informatie in concreet handelen. Doorontwikkelen woordenschat aanbod Invoeren SEO-methode ‘Goed Gedaan’ 30

Bespreking tijdens de plenaire vergadering en in de bouwen. De IB-ers zijn initiatiefnemer.

De werkgroep voert alle aanpassingen door en zorgt voor afstemming en draagvlak.

Afspraken

Verdere aanschaf van verrijkingsmaterialen. Schrijven van schoolspecifiek beleid. Data afhankelijk van bespreking op bestuursniveau

Data afhankelijk van bespreking op bestuursniveau

Tijdens de teamvergadering van donderdag 18 augustus vindt een eerste bespreking

Invoeren Nieuwe methode zaakvakken ‘Wijzer door….’ Invoeren nieuwe methode Begrijpend Lezen Aanschaf extra materialen specifiek aanbod HB

31

plaats om afstemming hieromtrent te krijgen. Daarna wordt de voortgang bepaald.

Bijlage 1: Kritische succesfactoren per stroomgebied. Eerste stroom: Bruisend onderwijs S&R 1. Elke school heeft op basis van de kerndoelen, het door de school vastgestelde gestelde streefniveau in relatie tot de leerlingenpopulatie en de elementen van Bruisend Onderwijs, een concreet uitgewerkt onderwijsconcept waarin herkenbaar aanwezig is:

S

X

a. er wordt gewerkt met groepsplannen (sociaal/emotioneel, didactisch- en groepsdynamisch). b. er wordt minimaal op 3 niveaus gedifferentieerd:leerdoel, leertijd en leerweg. c. er wordt gewerkt met individuele leer- en ontwikkelarrangementen met haalbare lange termijnperspectieven. d. op basis van leerarrangementen en noodzakelijke kwaliteiten wordt de organisatie ingericht. e. elk kind heeft een vaste procesbegeleider. f. kinderen worden geprikkeld om tot leervragen te komen. g. elke school voldoet aan het domein “opbrengsten: resultaten van leerlingen en hun voortgang in ontwikkelen” uit het toezichtkader van de inspectie. h. Er wordt minimaal een voldoende score behaald op de indicatoren uit het toezichtkader van de inspectie: + “de leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten” en + “de leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau”. i. de ontwikkeling van het leren van het kind wordt in kaart gebracht en zichtbaar in het digitale portfolio. Dit digitale portfolio is een hulpmiddel om het kind tot leren te brengen.

X X

X

X X

X

2. Elke school is een oefenplaats voor actief burgerschap. 3. Alle scholen voeren het vastgestelde basisniveau van zorg uit en worden daarop gemonitored. 4. SBO De Balans is een “expertisecentrum voor zorg” en realiseert het binnen het samenwerkingsverband overeengekomen zorgaanbod voor kinderen en het begeleidingsaanbod voor scholen. 5. Er is een passend aanbod voor meer en hoogbegaafde leerlingen op stichtings- en schoolniveau

X

X X

X

X

6. Er is een dekkend netwerk aan bovenschoolse zorg waarmee Swalm en Roer in staat is om aan de zorgplicht te voldoen. X 7. Met ouders vindt regelmatig en zorgvuldig overleg plaats vanuit het 32

x

ontwikkelperspectief van het kind. X

X

33

Tweede stroom: Ontwerpers van bruisend onderwijs S&R

S

X

1.

Voor alle functies zijn rolprofielen met bijbehorende competenties geformuleerd.

2.

Elke medewerker is een teamspeler die in staat is om in professionele dialoog effectief samen te werken met zijn collega’s.

X

Binnen de scholen functioneren teams, bestaande uit medewerkers in verschillende functies die door bundeling van kennis en vaardigheden verantwoordelijk zijn voor de zorg aan groepen kinderen en hierbij maatwerk leveren.

X

3.

4.

Elke medewerker realiseert zijn professionaliseringsplan dat gerelateerd is aan de eigen leer- en ontwikkelbehoeften, het schoolplan en het beleidsplan van Swalm en Roer. X

5.

Van elke medewerker is er een digitaal portfolio.

6.

Om de match tussen de behoeften van Swalm en Roer en de kwaliteiten van de medewerkers te realiseren is er sprake van een I.P.B., waarin concreet het in-, dooren uitstroombeleid is omschreven.

7.

De stichting creëert een leeromgeving, waarin alle medewerkers de uitdaging vinden zich te ontwikkelen (hierbij kan worden gedacht aan ondermeer kennis- en kwaliteitskringen, consultatie, visitatie, audits, intervisiegroepen en expertgroepen rondom belangrijke beleidsthema’s).

8.

Met opleidingsinstituten wordt gezamenlijk inhoud en vorm gegeven aan de startcompetenties en bekwaamheidseisen van de medewerkers.

9.

De directeuren zijn individueel en als groep verantwoordelijk voor de beleidsvoorbereiding en uitvoering op school en stichtingsniveau.

X

X

X

X

X

34

Derde stroom: Een bruisende school in een bruisende omgeving

1. Elke school is geïntegreerd in de wijk of het dorp door actief en concreet de mogelijkheden te creëren en te benutten om samen met partners (PSZ, KDV, BSO en VO) een afgestemd en beredeneerd aanbod te realiseren. Ten behoeve van een doorgaande ontwikkeling omvat dit aanbod minimaal: een afgestemde pedagogische benadering een afgestemd inhoudelijk aanbod regelmatige en tijdige overdracht van informatie over het kind gezamenlijke ontwikkeling en inzet van competenties

S&R

S

X

X

X

X

2. Het schoolgebouw is goed geoutilleerd en vanuit een visie vormgegeven om Bruisend Onderwijs mogelijk te maken. 3. Ten behoeve van “een kind- een plan” werken de partners met een gezamenlijk zorgadvies team (ZAT) voor 0-12 jaar, waarbij de overdracht naar het ZAT VO belangrijk is. 4. Voor elke school is structureel voor, tussen en naschoolse opvang geregeld; leerlingen hebben de mogelijkheid om deel te nemen aan een dagarrangement.

X

X

X

X 5. Elke school benut in de uitwerking van Bruisend Onderwijs actief de leeromgeving buiten het schoolgebouw.

35

Vierde stroom: Zichtbare kwaliteit en ontwikkeling.

1.

Op alle niveaus binnen Swalm en Roer vindt zorgvuldige, open en transparante communicatie plaats. Concreet betekent dit: we geven bewust feedback; we praten

met

S&R

S

X

X

X

X

X

X

elkaar en niet over elkaar en spreken elkaar hierop ook aan. 2. Er zijn diverse PDCA cycli ingevoerd en op alle niveaus geborgd met de daarbij behorende gesprekscyclus. 3. en

Op school en stichtingsniveau wordt kwaliteitshandboeken gebruikt, die via interintranet toegankelijk is.

X

4.

Bestuurskantoor en scholen beschikken over een management informatiesysteem dat datafeedback mogelijk maakt ter ondersteuning van de PDCA cycli.

5.

Intern en extern vindt publieke verantwoording plaats, ondermeer met behulp van ouder, leerling en medewerker tevredenheid onderzoeken.

6.

Alle scholen scoren minimaal voldoende op het domein “kwaliteitszorg” uit het toezichtkader van de inspectie.

7.

Het verwijzingspercentage naar het speciaal basisonderwijs is met 20% afgenomen naar 2,84 %. De instroom van buiten de eigen basisscholen is met 10% afgenomen naar 0,86%

8.

Er is een gestandaardiseerd digitaal kinddossier met een dekkende overdracht van PSZ /KDV naar PO en van PO naar VO.

X

X

X

X

9.

X

Op alle niveaus binnen Swalm en Roer wordt een verantwoord en afgestemd financieel beleid gevoerd dat een slagvaardige en duurzame ontwikkeling mogelijk maakt. X

36

Schoolplan Meerjarenbeleid

Recommend Documents