Schoolgids t Talent

Schoolgids 2012-2016 ‘t Talent

Inhoudsopgave 1 Wie zijn wij? ......................................................................................................................................................................... 3 1.1 Dit is onze missie en visie ............................................................................................................................................... 4 1.1.1 Waar staat de school voor? .................................................................................................................................... 4 1.1.2 Het kind in de organisatie ....................................................................................................................................... 5 1.1.3 De kwaliteit van de organisatie ............................................................................................................................... 5 1.1.4 De kwaliteit van het onderwijs .............................................................................................................................. 6 1.2 Management en organisatie .......................................................................................................................................... 6 1.3 Dat leren de kinderen op school..................................................................................................................................... 6 1.4 De rol van de leerkracht ................................................................................................................................................. 9 1.5 Rapportage .................................................................................................................................................................... 9 1.6 Doorstroming .............................................................................................................................................................. 10 1.7 Overstap naar voortgezet onderwijs ............................................................................................................................ 10 2 Zorgen voor onze kinderen ................................................................................................................................................ 11 2.1 Leerlingenzorg ............................................................................................................................................................. 11 2.2 Samenwerkingsverband ............................................................................................................................................... 13 2.3 Leerlinggebonden financiering (rugzakje) ..................................................................................................................... 13 2.4 De kwaliteit van onze school ........................................................................................................................................ 13 2.5 Steunpunt opvoeding................................................................................................................................................... 14 2.6 Regeling externe hulpverlening o.v.v. ouders onder schooltijd ..................................................................................... 14 2.7 Medische zorg en medisch handelingsprotocol ............................................................................................................. 15 3 ’t Talent en ........................................................................................................................................................................ 16 3.1 Ouders......................................................................................................................................................................... 16 3.2 Ouderraad ................................................................................................................................................................... 17 3.3 M.R.............................................................................................................................................................................. 17 3.4 Omgeving school en verkeersouders ............................................................................................................................ 18 3.5 Aanmelding, aanname, schorsing en verwijdering leerlingen ........................................................................................ 18 3.6 Hoofdluis ..................................................................................................................................................................... 19 3.7 Overblijven .................................................................................................................................................................. 19 3.8 Langdurig ziekte ........................................................................................................................................................... 19 3.9 Verzekeringen.............................................................................................................................................................. 19 3.10 Interne contactpersonen............................................................................................................................................ 20 3.11 Klachtenregeling ........................................................................................................................................................ 20 3.12 Gedragsregels ............................................................................................................................................................ 20 3.13 Leermiddelen............................................................................................................................................................. 20 3.14 Leerplicht – verlof - verlofregeling .............................................................................................................................. 21 3.15 Privacy ....................................................................................................................................................................... 21 3.16 Sponsoring en Fondsenwerving .................................................................................................................................. 21 3.17 Activiteiten op ‘t Talent .............................................................................................................................................. 21 3.18 Buitenschoolse opvang…………………………………………………………………………………………………………………………………………….…22

0


Open voor talent Kleinschalig en gedegen Op maat en interessant Aanspreekbaar en betrokken Sociaal emotioneel dichtbij Intens en intensief Hulpvaardig en respectvol We tonen karakter en versterken wat GOED is En behalen met plezier resultaten Omdat we geloven in ’T TALENT van het kind!

1


VOORWOORD Beste ouder(s), verzorger(s)* en belangstellenden, De informatie die u in de schoolgids aantreft is geschreven om ouders en belangstellenden een beeld te geven van wie we zijn, hoe we werken en welke doelen we nastreven en wat de resultaten zijn van onze inspanningen. Deze gids is bedoeld als introductie en als naslagwerk. Ouders die zich oriënteren kunnen hier de benodigde informatie in vinden maar ook ouders van kinderen die de school al bezoeken. Deze schoolgids loopt van 2012 tot 2016. Jaarlijks worden een kalender met actuele informatie en eventuele bijlagen op de schoolgids verstrekt. Wij hopen dat u de schoolgids met plezier zult lezen. Hebt u hierna nog vragen en/of aanvullende opmerkingen, neemt u dan contact op met onze school. Het spreekt voor zich dat een bezoek brengen aan onze school altijd mogelijk is. Onze deuren staan altijd open, we staan u graag te woord. Wilt u er verzekerd van zijn dat we uitgebreid de tijd voor u kunnen nemen? Eén telefoontje en een afspraak is snel gemaakt. ´t Talent Bunderstraat 8 5481 KD Schijndel  073-5475211  info@t/talent.nl  www.t/talent.nl

* Voor de leesbaarheid van dit document hanteren we vanaf hier alleen de term ‘ouders’.

2


1 WIE ZIJN WIJ? Basisschool ’t Talent maakt deel uit van het samenwerkingsverband ( een aantal samenwerkende scholen) in Schijndel. Alle basisscholen in Schijndel vallen onder 1 schoolbestuur: Stichting SKOPOS ( Stichting Samenwerkingsbestuur voor Katholiek en Openbaar Primair Onderwijs in Schijndel). SKOPOS is een bestuur op hoofdlijnen volgens het bestuursmodel ‘policy governance’. De beleidsvoorbereiding en beleidsuitvoering worden opgedragen aan de algemeen directeur en het Directeuren Beraad Schijndel (de directies van alle scholen voor basisonderwijs).

Voor actuele info over stichting SKOPOS zie de website: http://www.skoposschijndel.nl

Basisschool ’t Talent heeft kinderen uit heel Schijndel onder zijn hoede. Daarnaast maakt basisschool ’t Talent onderdeel uit van een EBC (Educatief BasisCentrum). Naast onze school en basisschool De Heijcant maken de volgende organisaties ook deel uit van dit EBC: -

Peuterspeelzaal ’t Apenstaartje Buitenschoolse opvang (SKS de PLU)

Dit educatief basiscentrum ligt in het centrum van het dorp. De school is gehuisvest in een markant gebouw, waar overzicht, rust en structuur direct opvallen als je het gebouw binnenloopt. De speelplaats is overzichtelijk en nodigt uit tot spel. Bijna naast de school is de sporthal gelegen, waar onze kinderen gebruik van maken.

3


1.1 DIT IS ONZE MISSIE EN VISIE Een kind komt naar school om te leren; dat is voor iedereen vanzelfsprekend, maar

u kunt zich daarbij wel afvragen wat er geleerd wordt. Uit ervaring weten we dat een kind veel gemakkelijker leert als het met plezier naar school gaat en zich veilig voelt op school. Dit betekent voor school; werken in een goede en plezierige sfeer, met een positieve instelling ten opzichte van het kind. Dit benoemen we ook bij elk kind. Hoe klein dingen ook zijn. Elk kind is anders, heeft zijn eigen talenten. Het belangrijkste is dat het kind zijn/haar mogelijkheden ontdekt en die ontwikkelt. Ieder kind neemt zijn/haar eigen talenten en achtergronden mee. Daarom proberen we in het rooster een goede verdeling te maken tussen inspannende en ontspannende activiteiten. Tussen “werken met je hoofd” en “werken met je lichaam”, tussen werken in je eentje, in tweetallen, in groepjes of met de totale groep.

1.1.1 Waar staat de school voor? Dit is kernachtig verwoord in onze missie en deze luidt:

“Samen op weg naar je eigen toekomst”. Onze missie is echter niet alleen geslaagd wanneer een kind een zo hoog mogelijk eigen ontwikkelingsniveau heeft bereikt. De missie is pas echt een succes wanneer het kind en zijn ouders de basisschoolperiode hebben ervaren als een wezenlijke en leerzame, maar ook gelukkige en waardevolle periode in hun leven. Een open en prettig contact met de ouders is voor ons erg belangrijk. Op allerlei manieren worden de ouders op de hoogte gebracht over de voortgang in de ontwikkeling van hun kind.

De uitleg over onze missie is hierboven duidelijk en helder beschreven. Maar wat betekent dit nu in de praktijk voor de kinderen, de organisatie en de kwaliteit? 4


1.1.2 Het kind in de organisatie Een van de belangrijkste punten bij de vormgeving van ons onderwijs is dat alle kinderen zich veilig voelen binnen de schoolomgeving. Want veiligheid is een basisvoorwaarde voor verdere ontwikkeling en ontplooiing. We vinden het belangrijk dat kinderen hun competentie meten aan gevoel van kennen en kunnen, willen en weten. Ook is het belangrijk dat kinderen weerbaar worden ten opzichte van leeftijdgenoten, zodat ze met plezier en geloof in eigen kunnen goed voorbereid de toekomst ingaan. Er dient onderling een goede relatie te zijn. Van elkaar leren, met elkaar spelen, samenwerken en respecteren zijn hiervoor belangrijke pijlers. Daarnaast is het ook van belang dat kinderen leren keuzes te maken. In hun hele verdere leven zullen ze dit in de praktijk moeten gaan brengen. Daarom proberen we de leerlingen op deze manier uit te dagen om die keuzes op een zo goed mogelijke manier te gaan maken. 1.1.3 De kwaliteit van de organisatie Zoals u waarschijnlijk wel weet ontwikkelt de school zich van een SBO (speciaal basisonderwijs) naar een reguliere basisschool. Dit betekent dus dat wij voortdurend in ontwikkeling zijn. Dit biedt mogelijkheden. Zo hebben wij groepsleerkrachten die extra geschoold zijn met betrekking tot de verschillende leer en- gedragsproblemen. We kunnen ook gebruik maken van de verschillende expertises zoals een orthopedagoog. Deze kan de nodige tips en handelingsadviezen geven aan de leerkrachten. Maar ook extra onderzoek behoort tot de mogelijkheden. Op de school hebben we een logopedist. Bij logopedie worden logopedische problemen getraind en besproken, maar ook spraak- taal problematiek komt aan bod. Daarom werkt de logopedist ook met groepjes kinderen, binnen of buiten de groep. Ten slotte hebben we binnen het team een vakdocent gym. Bij deze lessen komen met name de oefeningen en toestellen aan bod. Maar de vakleerkracht kan ook senso-motorische training aan kinderen aanbieden. Dit kan individueel of in groepsverband. Bovendien hebben wij onze zorg opnieuw georganiseerd en ondersteunen de hierboven beschreven orthopedagoog , de logopedist en de vakleerkracht gym/ senso-motorische trainer het onderwijsleerproces.

5


1.1.4 De kwaliteit van het onderwijs Alle basisscholen in Schijndel hebben gekozen voor eenzelfde kwaliteitszorgsysteem. Het kwaliteitszorgsysteem bestaat uit samenhangende werkwijzen en middelen om de doelstellingen van de school te bepalen, te realiseren en te bewaken. Om de kwaliteit te meten gebruiken we een instrument: de KwaliteitsMeter Primair Onderwijs (KMPO). De negen domeinen van dit instrument bepalen met elkaar het succes van de school. Het meten en vervolgens verbeteren van de kwaliteit is nooit af. Dit proces doorlopen we steeds opnieuw. De acties worden opgenomen in een schoolontwikkelplan en regelmatig met team en MR geëvalueerd. Doel van ons kwaliteitszorgsysteem is continue verbeteren . Wij zijn een bijzondere school gebaseerd op de Katholieke geloofsovertuiging. Omdat de samenleving steeds multiculturele van aard wordt, vinden we het belangrijk om hieraan aandacht te besteden. We verwachten van onze leerlingen dat zij respectvol praten over en omgaan met andere culturen en godsdiensten. Binnen de wereld oriënterende vakken komt dit aan de orde, maar ook binnen de projecten die in het kader van levensbeschouwelijke vorming behandeld worden. Verder vervult zowel de directie als het team een voorbeeldfunctie. Vanuit deze visie is ons onderwijs mede gericht op de buitenwereld: een sociale en rechtvaardige maatschappij. We vinden het belangrijk om, in het kader van het ontwikkelen van een evenwichtig mensbeeld, te leren op een respectvolle wijze met de ander om te gaan. Dit sluit ook aan op onze taak van goed burgerschap.

1.2 MANAGEMENT EN ORGANISATIE De schoolleiding bestaat uit de directeur, de locatieleider en 2 Intern Begeleiders (I.B). Samen vormen zij het managementteam van de school.

1.3 WAT LEREN WIJ DE KINDEREN OP SCHOOL Groep 1 en 2 Vier-, vijf- en zesjarige kleuters zitten op onze school in dezelfde groep. De kinderen kunnen elkaar helpen en veel van elkaar leren. In groep 1 ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor het zich veilig voelen, de gewoontevorming en regelmaat. Ter ondersteuning gebruiken we hierbij de dagritmepictogrammen. (deze worden ook in de andere groepen gebruikt) Op deze manier weten de kinderen wat er die dag gaat gebeuren op school en wanneer. Leren gebeurt spelenderwijs. In groep 2 heeft de leerkracht een meer sturende rol. Er worden materialen en activiteiten aangeboden die de leerlingen voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven. In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt vanuit Basisontwikkeling (ontwikkelingsgericht onderwijs). Kinderen werken in thema’s en krijgen binnen een betekenisvolle context een ruim onderwijsaanbod.

6


Specifieke kennis, inzichten en vaardigheden in groep 0-1 en 2:  een samenhangend geheel van functieontwikkeling, verkenning van de wereld en een eerste kennismaking met enkele vak-/vormingsgebieden, grove en fijne motoriek, waarnemen en ordenen, woorden en begrippen, gereedschappen en technieken, sociale relaties, schematiseren en  symboolvorming, geschreven en gedrukte taal, hoeveelheden en bewerkingen. In groep 1 en 2 gaat het om vijf kernactiviteiten: 1. Spelactiviteiten; 2. Gespreksactiviteiten; 3. Lees-schrijfactiviteiten; 4. Reken-wiskunde activiteiten; 5. Constructieve en beeldende activiteiten. Deze activiteiten zijn steeds verbonden aan inhouden die voor de kinderen betekenisvol zijn of worden en die de betrokkenheid van de kinderen vergroten. Groep 3 t/m 8 Rekenen: Hier geldt dat de leerlingen op basis van niveau en werkhouding worden ingedeeld. De indeling vindt plaats op basis van de toetsresultaten van CITO. Iedere leerling rekent dus op zijn eigen niveau. En het kan dus zijn dat een leerling uit groep 3 op groep 4 niveau aan het rekenen is. Maar omgekeerd kan dus ook, een leerling uit groep 4 die rekent op groep 3 niveau. Daarnaast is er nog de mogelijkheid om niet in de reguliere methode te werken, maar in een aangepaste methode. Die is bedoeld voor kinderen die weinig inzicht hebben, maar meer cijferend bezig zijn. Ten slotte zijn er ook nog de deelvaardigheden zoals tafels, automatiseren, klok, geld e.d Deze onderdelen worden door de dag heen extra geoefend. Een deel hiervan zit in het contractwerk (weektaak). Lezen: Ook hier werken de kinderen op eigen niveau, weer ingedeeld naar de AVI-toetsen. Er is ook sprake van gedifferentieerd werken op instructieniveau. Zo zijn er kinderen die helemaal zelfstandig aan de slag gaan, maar ook kinderen met een eerste gedeelte met een instructiemoment. Ten slotte zijn er ook kinderen die het programma volledig samen doen met de leerkracht.

7


Taal: Dit vak wordt nagenoeg klassikaal aangeboden. De verwerking ervan kan weer in een gedifferentieerde vorm terug te zien zijn. Hierbij hoort uiteraard ook spelling, stellen en begrijpend lezen. Wereldoriëntatie: Aardrijkskunde, geschiedenis , biologie, muziekonderwijs, verkeer, techniek en de expressievakken worden meestal klassikaal onderwezen. De verwerking daarentegen kan plaatsvinden tijdens contractwerk. Computers: De school beschouwt de computer als een waardevol middel ter ondersteuning van het onderwijs. Om er voor te zorgen dat het gebruik van computers zich zo voorspoedig mogelijk ontwikkelt, is er op school een leerkracht met een speciale ‘computertaak’ belast. Deze zorgt samen met het team dat de invoering van computertechnologie stukje bij beetje vorm gaat krijgen. Samen helpen we de kinderen op pad om zo verantwoord mogelijk de computers te benutten en er zoveel mogelijk resultaten mee te behalen. Elke groep beschikt over een aantal computers waar met verschillende programma’s gewerkt wordt. De programma’s werken ondersteunend en remediërend en sluiten aan bij de gekozen onderwijsmethoden. Voor meer info over computergebruik zie onze website: www.t-talent.nl Tehatex: Hier vallen de vakken tekenen, handvaardigheid en textiel onder. Deze vakken worden per toerbeurt gegeven. Zoals hierboven al beschreven is, vinden wij werken met je lichaam erg belangrijk. Er moet een goede balans zijn in denken en doen. Bij deze vakken leren kinderen de basisvaardigheden en het leren omgaan met materiaal. Bovendien geven deze vakken de leerlingen de gelegenheid gedachten en gevoelens zichtbaar te maken. Lichamelijk oefening: Hier leren kinderen een aantal vaardigheden en bewegingsvormen, waarbij ook toestellen en klein gymmateriaal gebruikt worden. Het onderdeel spel is hier ook vertegenwoordigd. Hierbij leren de kinderen ook samen te werken en om te gaan met winnen en verlies. Sociale vaardigheden worden daarbij getraind. Sociale vaardigheden: Deze vaardigheden worden door de hele dag getraind, besproken of uitgelegd. Dit doen wij met tools bijvoorbeeld uit de FIDES-methode. Voor kinderen is dit erg verhelderend en beeldend. Wanneer er een ruzie heeft plaatsgevonden zullen wij hier eerst over gaan praten. Zo nodig worden er diverse materialen gebruikt. Onze ervaring is dat wij merken dat kinderen weer vrij in het hoofd zijn om leerstof tot zich te nemen. In de klas is een emotiebord aanwezig waar kinderen hun gevoelens kunnen laten zien op een manier die niet bedreigend is. Ze mogen iets vertellen, maar het hoeft niet. Pas als een kind zich veilig voelt, zal het gaan vertellen. En die ruimte geven wij het kind. Belonen/ straffen: In elke klas is een beloningsbord aanwezig. Daar wordt met gekleurde magneetjes aangegeven hoeveel complimenten een kind per dag of per dagdeel heeft verdiend. Nogmaals, we gaan uit van een positieve houding! Aan het eind van de dag kiezen de kinderen zelf een ster-leerling. De kinderen moeten met goede argumenten komen waarom ze vinden dat iemand de ster verdiend heeft. Straffen kunnen ook voorkomen. Die zijn er echter altijd op gericht dat een kind er ook werkelijk iets van leert. 8


Zelfstandig werken in de groepen 1 tot en met 8: Zelfstandig werken neemt een belangrijke plaats in tijdens de lessen. De kinderen worden gestimuleerd om zelf initiatieven te nemen, samen te werken en leren hun werk te plannen. Hiervoor is een doorgaande lijn ontwikkeld. Groep 1-2 hanteert een uniforme werkwijze door middel van het takenbord en het hoekenwerk. In groep 3 wordt gestart met contractwerk. Op het contract staan moetjes en willetjes. Leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 maken vanuit hun contract een eigen planning. Dit contract bestaat niet alleen uit taal-, rekenen “eigen” opdrachten. Ook kunnen er themagerichte opdrachten voorkomen. De leerlingen van groep 8 gebruiken, als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs, een eigen agenda, die ze gebruiken om hun werk te plannen. Het lesrooster van de dag wordt met pictogrammen en geschreven woorden duidelijk gemaakt aan de leerlingen. Er wordt gestreefd naar uniformiteit. Dit is van belang omdat leerlingen ook wel eens in andere klassen aan het werk zijn. Ook daar gelden dezelfde regels en afspraken.

1.4 DE ROL VAN DE LEERKRACHT De leerkracht heeft in de driehoek leerling – ouders – leerkracht een belangrijke taak. Wij vinden dat een leerkracht: - een kind altijd vanuit de positieve bril moet bekijken. - een kind duidelijke grenzen aan moet geven. - zich moet kunnen verplaatsen in de gevoels- en denkwereld van het kind. - kinderen moet leren keuzes te maken. Daarbij leren kinderen ook verantwoordelijkheid dragen. - goed moet kunnen observeren en signaleren. - natuurlijk ook het plannen van onderwijsaanbod voor de individuele leerling.

1.5 RAPPORTAGE Onze leerlingen ontvangen tweemaal per jaar een schriftelijk rapport. De ouders/verzorgers worden na ieder schriftelijk rapport in de gelegenheid gesteld met de betreffende leerkracht hierover te praten. De schriftelijke rapportage bestaat altijd uit drie onderdelen: - Een algemene indruk waarin we beschrijven hoe we uw kind ervaren als persoon. - Een cijferrapport waarbij de cijfers een motiverend doel hebben en waarbij de interpretatie van de cijfers horen bij de mogelijkheden van de individuele leerling. Dit betekent dat we punten geven die horen bij de resultaten van ieder kind afzonderlijk. De betekenis van b.v. een 7 heeft bij verschillende leerlingen ook een verschillende interpretatie. Dit zal uitgelegd worden tijdens de rapportbespreking. - Een woordrapport met een algemene indruk en beoordeling van werkhouding en gedrag maar ook soms de verklaring van het gegeven punt. Daarnaast worden alle ouders uitgenodigd om de resultaten van de eerste toetsperiode te komen bekijken, met behulp van een ontwikkelingsgrafiek.

9


1.6 DOORSTROMING Op onze school spreken we niet van “zitten blijven”. We hebben ons onderwijs zo ingericht dat onze leerlingen altijd verder gaan waar ze zijn gebleven in de leerstof. Vooral bij de onderdelen rekenen, lezen en spelling werkt elke leerling op zijn/haar eigen niveau. Het kan b.v. zijn dat uw kind in groep 5 zit, maar toch werkt met lesstof uit groep 7 of omgekeerd. Bij de overige vakken proberen we de materialen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de mogelijkheden van de leerlingen. Incidenteel kan een leerkracht, in overleg met ouders en directie en in het belang van het kind, ervoor kiezen om een kind een groep over te laten doen.

1.7 OVERSTAP NAAR VOORTGEZET ONDERWIJS Aan het einde van de basisschoolperiode vindt er een overgang plaats naar het voortgezet onderwijs. Tijdens de algemene ouderavond in het begin van het schooljaar wordt de schoolverlaterprocedure besproken met de ouders. Vanaf het moment dat leerlingen op school zitten zal tijdens de rapportbesprekingen met de ouders, gesproken worden over het ontwikkelingsperspectief in relatie tot het vervolgonderwijs. Bij schoolverlaters worden toetsen afgenomen die mede gebruikt worden om het schooladvies voor het vervolgonderwijs te bepalen. Voor de laatste uitstroomgegevens zie bijlage en website: www.t-talent.nl

10


2 ZORGEN VOOR ONZE KINDEREN 2.1 LEERLINGENZORG Onze zorg is gericht op 3 pijlers: - Eigen leerlijnen: Onze leerlingen krijgen de mogelijkheid om via een eigen leerlijn kennis en vaardigheden op te doen. Dit houdt in dat leerlingen werken naar eigen vermogen en in een eigen tempo . Dat betekent dat er goede afstemming moet plaatsvinden. Dit alles wordt vastgelegd in een groepsplan. Dat is de basis van waaruit leerlingen gaan werken. Het groepsplan wordt vastgesteld na een periode van toetsen. Die toetsen bestaan uit methode gebonden toetsen en Cito-toetsen. Vervolgens gaan we: - Signaleren (opsporen van problemen bij kinderen) - Analyseren en diagnosticeren (het zoeken naar oorzaken) - Uitvoeren - Evalueren Wanneer wij bij het analyseren en diagnosticeren oorzaken vinden kan het zijn dat we een Individueel Handelingsplan opstellen. Hierbij worden ouders geïnformeerd en soms ook actief betrokken. Handelingsplannen voor groepjes kinderen worden direct verwerkt in het groepsplan. Al deze interventies worden zoveel mogelijk in de groep toegepast. De tools en handvatten zijn hiervoor aanwezig in de groep. Maar soms is het probleem te groot om in de klas aan te werken. Dan kan het zo zijn dat de leerling samen met een I.B.-er, extra leerkracht of logopediste gaat werken. Dit alles zal altijd in overleg met de ouders gerealiseerd worden. - Relaties: Samen op weg houdt in dat wij de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen belangrijk vinden. Van elkaar leren, met elkaar spelen, samenwerken en elkaar respecteren zijn daarbij onontbeerlijk. We gaan in ons groepsplan afspraken maken over de wijze van vastleggen en hoe we de kinderen op dit ontwikkelingsaspect kunnen volgen. Op dit moment gebruiken we hiervoor een sociogram. In de toekomst gaan we de leerlingen niet alleen volgen, maar ook interventies plegen. Dit doen we nu al deels door sociale vaardigheidstrainingen, of een variant in de gehele klassensituatie. Kapstok hierbij is FIDES.

11


- Competentie De kinderen op onze school leren samen. Dat komt omdat onze groepen heterogeen zijn samengesteld. Daarbij leren jongeren van ouderen, maar ook andersom. Dat doen wij oa. met tutors, maar ook met activiteiten waar verschillende leeftijden door elkaar heen lopen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich competent voelen, waarbij aspecten als eigen waarde nl. het eigen gevoel van kennen en kunnen, willen en weten een kans geboden wordt. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de kinderen zelfvertrouwen hebben en weerbaar zijn t.o.v. anderen, zodat ze in de toekomst hun “mannetje” staan. Het volgen van dit aspect gebeurt tijdens informele, individuele gesprekken tussen leerkrachten en leerlingen. Ook oudergesprekken kunnen een belangrijke aanvulling zijn. Vaak volgen daaruit ook afspraken over aanpassingen van leerprogramma’s en groepsgesprekken over omgangsvormen en klassenklimaat.

Het volgen van de leerlingen en hun ontwikkeling De ontwikkeling van de kinderen wordt in eerste instantie gevolgd door de leerkrachten voor de klas. Zij zien hoe de kinderen hun taak aanpakken, hoe het werktempo is en of de stof niet te makkelijk of te moeilijk is. Daarnaast kennen wij 2 toets periodes waar kinderen aan deelnemen. Het gaat met name om de vakken Technisch Lezen, Begrijpend lezen, Spelling en Rekenen. In deze toetsperiode krijgen de kinderen zowel CITOtoetsen als methode gebonden toetsen. In groep 8 is op onze school tot voor kort geen CITOeindtoets afgenomen. Dat heeft alles te maken met de historie van onze school. We zullen in de toekomst een route gaan bepalen voor de overgang naar het voortgezet onderwijs. Ouders krijgen na elke toets periode een overzicht te zien van de toets resultaten. Dit gebeurt tijdens een ouderavond. Hier proberen we de resultaten af te zetten naar individuele leerlijnen. Bovendien laten we ouders ook al de verwachte uitstroom naar het voortgezet onderwijs zien. Deze prognoses kunnen in de basisschoolloopbaan uiteraard veranderen. Lijnen worden dan bijgesteld. Wanneer er problemen gesignaleerd worden na de toets momenten kunnen leerkrachten overleg plegen met de I. B.ers. De Intern Begeleiders kunnen helpen met het opstellen van een Individueel Handelingsplan. Verder kunnen zij extra ondersteuning bieden aan de leerkracht of aan de leerling. Dat is afhankelijk van het probleem.

Commissie van Begeleiding Op onze school is vanuit de historie extra hulp aanwezig voor zorgleerlingen. Deze kinderen kunnen, wanneer hulp niet voldoet, besproken worden in de Commissie van Begeleiding. In de Commissie kunnen de volgende mensen zitting hebben: - orthopedagoog (verbonden aan school) - logopediste (verbonden aan school) -I.B.-ers

12


Verder zou het kunnen dat specialistische hulp gewenst is. Dan kunnen ook Schoolmaatschappelijk werk/ jeugdarts een bijdrage leveren aan het gesprek. Ernstige leesproblemen en dyslexie Dyslexie is een stoornis, een hardnekkig probleem, bij het lezen en/ of spellen. Soms wordt er een dyslexieverklaring afgegeven, maar … alle kinderen, al dan niet in het bezit van een dyslexieverklaring krijgen op school ondersteuning bij hun leesontwikkeling. Alle Schijndelse basisscholen volgen eenzelfde aanpak: ”Protocol Leesproblemen en Dyslexie”. In het Protocol is vastgelegd welke maatregelen genomen worden voor kinderen met leesproblemen (o.a. meer tijd, auditieve of visuele ondersteuning enz.) Voor alle groepen 1 tot en met 8 is dat protocol bovenschools vastgelegd. Zie ook: www.masterplandyslexie.nl

2.2 SAMENWERKINGSVERBAND Er zijn in het hele land samenwerkingsverbanden (SWV) gevormd tussen basisscholen en speciale scholen voor basisonderwijs. Ook in Schijndel is er een samenwerkingsverband, waarvan wij als basisschool ’t Talent deel uitmaken. Het doel is de leerlingen zoveel mogelijk én zo lang mogelijk op gewone basisscholen onderwijs te geven (passend onderwijs; inclusief onderwijs). Voor meer info over Inclusief onderwijs zie bijlage schoolgids + website www.t-talent.nl

2.3 LEERLINGGEBONDEN FINANCIËRING (RUGZAKJE) Vanaf augustus 2003 wordt de "Wet op de leerlinggebonden financiering" uitgevoerd. Kinderen met een verstandelijke en/of lichamelijke handicap kunnen hierdoor op een basisschool worden toegelaten. Voor meer info over LGF/ rugzakje zie bijlage schoolgids + website www.t-talent.nl

2.4 DE KWALITEIT VAN DE SCHOOL Alle basisscholen in Schijndel hebben gekozen voor eenzelfde kwaliteitszorgsysteem. Het kwaliteitszorgsysteem bestaat uit samenhangende werkwijzen en middelen om de doelstellingen van de school te bepalen, te realiseren en te bewaken. Wij willen een goede school zijn. Maar wat is goed, wat is kwaliteit? "Een goede school voor primair onderwijs kan worden aangeduid als een school waar onder gunstige condities en met een goed aanbod leraren goed onderwijs geven, zodat door alle leerlingen optimale opbrengsten worden gerealiseerd" (inspectie) Om de kwaliteit te meten gebruiken we een instrument: de Kwaliteitsmeter Primair Onderwijs (KMPO). De negen domeinen van dit instrument bepalen met elkaar het succes van de school. Het meten en vervolgens verbeteren van de kwaliteit is nooit af. Dit proces doorlopen we steeds opnieuw. De acties worden opgenomen in een schoolontwikkelplan en regelmatig met team en MR geëvalueerd. Doel van ons kwaliteitszorgsysteem is continu verbeteren. Voor meer info over de resultaten van onze school zie bijlage schoolgids + website www.t-talent.nl

13


2.5 STEUNPUNT OPVOEDING Soms kun je een beetje hulp goed gebruiken. Binnen elk Educatief Basis Centrum is een steunpunt opvoeding aanwezig, “Hèt Ouderpunt”. Hèt ouderpunt zorgt voor onder andere: -

Informatie en advies over opvoeden op maat; Een persoonlijk gesprek of indien gewenst een huisbezoek; Ervaringen uitwisselen met andere ouders; Themabijeenkomsten; Werken volgens de methode Triple P (Positief Pedagogisch Programma).

Informatie en advies bij Hèt Ouderpunt kan u een eind op weg helpen. De op-voedingsondersteuner is op vaste tijden aanwezig.

2.6 REGELING EXTERNE HULPVERLENING O.V.V. OUDERS ONDER SCHOOLTIJD Bron: Stichting SKOPOS De laatste jaren komt het steeds vaker voor dat ouders de school om medewerking vragen externe hulpverlening toe te staan bij de begeleiding van het kind onder schooltijd. Deze regeling geeft het kader aan waarbinnen de SKOPOS-scholen uitvoer geven aan dit onderwerp en is tot stand gekomen na raadpleging van de directies en een positief advies van GMR. Algemeen 1. De verantwoordelijkheid van alle vormen van externe hulp onder schooltijd ligt bij de directie van de school. Ook in geval een leerling voor hulp onder schooltijd buitenschool moet gaan, is de directie verantwoordelijk voor de leerling. 2. De school toont een positieve instelling ten aanzien van een verzoek van ouders tot externe hulpverlening. Het gaat immers om het ondersteunen van de leerling zodat de leerling door middel van welbevinden tot goed leren en volle ontplooiing kan komen. 3. Iedere school heeft andere kwaliteiten wat betreft zorgaanbod. Voorwaarden De directie neemt een beslissing met inachtneming van onderstaande voorwaarden: a. Overleg over de inhoud met de externe hulpverlener is mogelijk en vindt plaats; b. Bespreken van verwachting school, ouders en hulpverleners; er is geen sprake van het opleggen van onderwijsinhoudelijke zaken; c. Indien wettelijk niet anders verplicht; d. Voor de ouders is duidelijk dat op school ook andere kinderen mogelijk mee profiteren van de externe hulpverlening en staan dit indien door de school gewenst toe; e. De externe hulpverlener werkt mee aan de hulpverlening aan het betreffende kind en tevens mogelijk aan andere kinderen; f. De gelijkwaardigheid voor alle kinderen wordt niet geschaad; g. Er is altijd sprake van verlof verlenen; h. Bij een aantal groter dan 55 uur verlof per schooljaar wordt in overleg met leerplichtzaken besloten.

14


2.7 MEDISCHE ZORG EN MEDISCH HANDELINGSPROTOCOL Bron: Stichting SKOPOS Om onnodige fouten te voorkomen, risico’s voor de kinderen te beperken en ter bescherming van haar werknemers voert SKOPOS een zeer terughoudend beleid aangaande de verstrekking van geneesmiddelen of medisch handelen onder schooltijd. Doordat de kinderen gedurende een langere aaneengesloten periode in de school verblijven, is het niet helemaal uit te sluiten dat door een arts voorgeschreven medicijngebruik of medische handelingen onder schooltijd noodzakelijk zijn. In dat geval hanteert SKOPOS een medisch handelingsprotocol dat opvraagbaar is bij de directeur van de school.

15


3 ’t TALENT EN … 3.1 OUDERS Wij houden contact met u:  Door onze kalender aan het begin van het schooljaar  De nieuwsbrief die één keer per maand verschijnt.  Door onze schoolgids.  Via de medezeggenschapsraad voor schoolse zaken.  Via de gezamenlijke medezeggenschapsraad voor bovenschoolse zaken.  Via de ouderraad voor speciale activiteiten.  Door middel van huisbezoeken.  Door de informatieavond aan het begin van het schooljaar.  Door onze oudergesprekken en rapporten. Als u, als ouder, iets wilt bespreken met de leerkracht verzoeken wij u om dit zoveel mogelijk na schooltijd te doen. Een korte vraag of opmerking aan het begin van een dagdeel is geen probleem maar we willen liever niet teveel lestijd verloren laten gaan. Huisbezoeken: Onze leerkrachten bezoeken, indien mogelijk eenmaal per jaar en in overleg met de ouders, hun leerlingen. Het is een informeel bezoekje om ouders en leerling beter te leren kennen. Zowel ouders als leerkracht kunnen hun vragen, opmerkingen of verhalen kwijt. Voor het kind is het een leuke manier om te laten zien hoe zijn/haar thuishonk eruit ziet. Zijn er na het huisbezoek vragen over het functioneren van het kind, dan gaat de leerkracht in gesprek met de Intern Begeleider. Informatieavond: Aan het begin van elk schooljaar wordt u uitgenodigd voor onze algemene ouderavond. We willen u informeren over zaken van school, die ook voor u van belang zijn om te weten. U wordt, op die avond, ook uitgenodigd in de klas van uw zoon of dochter. De leerkracht(en) zullen u op de hoogte brengen van de dingen die dat schooljaar gaan komen. Hulpouders: Bij heel veel activiteiten in de school maken wij dankbaar gebruik van hulpouders. Het gaat dan vaak om assisterende taken bij b.v. creamiddagen, sport en spel dagen, bijeenkomsten en excursiebegeleiding. Mochten we een beroep willen doen op uw medewerking dan zullen we u via de leerkracht uitnodigen. Jaarlijks organiseren we een moment waarin we iedereen bedanken voor de extra inzet en ondersteuning. De afgelopen jaren hebben we dit gedaan in de vorm van een “ouderbedank-ochtend”, waarbij onze leerlingen deze (hulp)ouders bedankten voor hun extra inzet. De leerlingen trakteerden onze ouders op een mooie voorstelling en, door hen zelfgemaakte, lekkere hapjes.

16


3.2 OUDERRAAD De ouderraad is een vertegenwoordiging van alle ouders van ’t Talent. Iedere maand komt de ouderraad op school bij elkaar om over allerlei zaken te praten, zoals o.a. het assisteren of organiseren van activiteiten Vanuit school is er ook altijd een leerkracht die de ouderraadsvergaderingen bijwoont. Voor meer informatie over de ouderraad zie de website: www.t-talent.nl

3.3 M.R. Aan onze school is een medezeggenschapsraad verbonden. Deze bestaat ouders en personeelsleden. De MR bewaakt en behartigt, in het contact met het bestuur en de directie, de belangen. Door de gelijke vertegenwoordiging van ouders en personeelsleden in de MR is een goede belangenafweging van zaken, de school of kinderen betreffende, gewaarborgd. Naast de algemene zaken probeert de MR zich ook steeds kwalitatief te versterken. Indien er wisselingen of wijzigingen zijn binnen de MR, brengen we u, via de nieuwsbrief op de hoogte. Verder kunt U alle notulen van de M.R. vergaderingen vinden op de website. Daar vindt U ook wie er op dit moment zitting hebben in de M.R. Voor meer informatie over de M.R. zie de website: www.t-talent.nl

17


3.4 OMGEVING SCHOOL EN VERKEERSOUDERS Onze school is gelegen nabij een gevaarlijk kruispunt. Daar moet aandacht aan besteed worden. Elke school in Schijndel heeft 1 of 2 verkeersouders. Met elkaar proberen ze er voor te zorgen dat de kinderen in een veilige omgeving naar school kunnen gaan. Dit gaat gepaard met verschillende acties vanuit VVN. Denk bv aan verkeerexamen en lichtenactie. Deze worden georganiseerd door VVN en daar sluit de school bij aan. De verkeersouder is de tussen persoon tussen school en VVN en zorgt dat er verschillende zaken geregeld worden. Ook kijken de verkeersouders binnen de school wat er nodig is aan verkeerveiligheid. Bv hoe is de verkeer situatie rond school? Kunnen kinderen veilig van huis en naar school? Zijn er verkeerbrigadiers nodig? Enz. Maar ook kunnen ze leuke activiteiten bedenken rond het thema verkeer. Hierin werken ze nauw samen met leerkrachten, de leerlingen maar ook de ouders van de leerlingen.

3.5 AANMELDING / AANNAME- SCHORSING EN VERWIJDERING LEERLINGEN De aanname, schorsing en verwijdering van leerlingen is gebonden aan strikte regels die binnen de stichting SKOPOS door het schoolbestuur zijn vastgelegd. Bij aanname, schorsing en verwijdering wordt dan ook conform dit beleidsstuk gehandeld.

Aanmelding Ouders kunnen hun kind te allen tijde aanmelden. Om organisatorische redenen kiest SKOPOS voor een centrale aanmeldingsdag voor vierjarigen. Deze vindt meestal plaats op de laatste donderdag van de maand januari. Komt een leerling van een andere basisschool, dan is er vóór de toelating, overleg tussen de scholen. In het overleg tussen de school en de ouders wordt bepaald in welke groep en op welk tijdstip de leerling instroomt. Mogelijk is er ook nog sprake van een observatie op de huidige school. Toelating van een kind gebeurt op voorwaarde dat er voldoende plaatsings- en/of onderwijskundige mogelijkheden zijn om het kind op een verantwoorde manier te begeleiden.

Schorsing Schorsing is aan de orde wanneer een schoolbestuur of directie bij ernstig wangedrag van een leerling onmiddellijk op moet treden en er tijd nodig is om te zoeken naar een oplossing. De schorsing vindt plaats na overleg met ouders, de groepsleerkracht, de directie en de leerling. Bij schorsing gelden wettelijke bepalingen en procedures.

Verwijdering Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is. Definitieve verwijdering van een leerling vindt plaats nadat het bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Indien aantoonbaar gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar een andere school of instelling waarnaar kan worden verwezen, kan in afwijking van de vorige zin tot definitieve verwijdering worden overgegaan. Bij verwijdering gelden wettelijke bepalingen en procedures.

18


3.6 HOOFDLUIS Het krijgen of hebben van hoofdluis is geen schande, het kan iedereen overkomen. Mocht u zelf hoofdluis bij uw kind ontdekken, waarschuw dan altijd de leerkracht van uw kind, zodat ook in dit geval een brief naar alle ouders kan. Indien wij dit op school ontdekken, zullen we daar discreet mee omgaan. We nemen telefonisch contact met u op, brengen u op de hoogte en vragen u om de luis te bestrijden. Daarna gaat er een brief mee voor alle leerlingen, waar in vermeld wordt dat er op school hoofdluis is geconstateerd zonder het ‘slachtoffer’ bekend te maken. Iedereen kan dan zijn/haar eigen kind onderwerpen aan een controle, om verdere verspreiding te voorkomen. Er zijn goede en effectieve middelen verkrijgbaar bij apotheek en drogist. Voor meer informatie verwijzen we u naar de website: www.t-talent.nl

3.7 OVERBLIJVEN ‘t Talent heeft, gelijk als ieder andere basisschool, een overblijfregeling volgens de ‘Wet op Primaire Onderwijs’. De school heeft tot taak om een overblijfregeling en accommodatie te verzorgen. Het kunnen overblijven is een recht. We blijven echter de behoefte houden om, daar waar mogelijk, de leerlingen thuis te laten eten. Dit heeft vele voordelen omdat de leerlingen ’s middags weer fris naar school kunnen komen. Graag in alle redelijkheid uw begrip en medewerking hierin. Informatie over de overblijfcommissie, tarieven en regeling bereiken u via de nieuwsbrief en via de website: www.talent.nl

3.8 LANGDURIG ZIEKTE Elke basisschool dient voor leerlingen die langdurig ziek zijn, zelf het onderwijs te verzorgen. Het is voor ons dus belangrijk dat u vermoedelijk langdurige ziekte van uw kind aan ons doorgeeft.

3.9 VERZEKERINGEN Het komt regelmatig voor dat een kind van school komt met een kapotte jas of fiets. Niemand weet hoe het komt en niemand weet wie het gedaan heeft. in dat geval kun je als ouder geen beroep doen op de aansprakelijkheidsverzekering van de school of van een medeleerling terwijl je als ouder wel kosten moet maken. Aon-verzekeringen biedt ouders een Eigendommen- en ongevallenverzekering aan die schade dekt van ongevallen tijdens schooluren, activiteiten in schoolverband en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Heeft u hiervoor belangstelling: kijk op www.leerlingenverzekeringen.nl.

Voor meer info zie de website: www.t-talent.nl

19


3.10 INTERNE CONTACTPERSONEN 3.11 Interne Contactpersonen De school beschikt over twee interne contactpersonen. Meer informatie over de contactpersonen kunt u vragen bij de leerkrachten of de directie. Elke ouder of elk kind kan een beroep op hun doen als er problemen zijn, van welke aard dan ook, waar u of uw kind niet met de groepsleerkracht of de directie over durft te praten of wil praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming of die van uw kind. In overleg met de interne contactpersoon wordt bekeken wat er moet worden gedaan of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon en/of de onafhankelijke klachtencommissie van het bestuur. Daarvoor kent het bestuur een wettelijk aanvaarde klachtenprocedure.

3.11 KLACHTENTREGELING Alle scholen onder het bestuur van de stichting SKOPOS werken met dezelfde klachtenregeling. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, ongewenste intimiteiten, discriminerend gedrag, agressie, geweld, pesten. Meer over de klachtenregeling kunt u vinden in de bijlage en op onze website: www.t-talent.nl

3.12 GEDRAGSREGELS We vinden het op school belangrijk dat we goed, veilig en vooral gezellig en sociaal met elkaar omgaan. Vandaar een aantal regels:      

We behandelen elkaar met respect en iedereen hoort erbij. We zien erop toe dat iedereen deze belangrijke regel naleeft. We leggen de nadruk op de goede kanten van een leerling en verwachten dat ook van de leerlingen onderling. Er wordt niet gepest, gestoeid, gescholden of gevochten. Zo voorkomen we ruzie en ongelukken. We spreken rustig en schreeuwen niet naar elkaar. Indruk maken kan ook op een andere, positieve manier. Als er toch onenigheid ontstaat, praten we altijd even met onze leerlingen zodat ieder kind met een goed gevoel naar huis kan gaan. Omdat de tijd soms ontbreekt om rustig te praten, gebeurt dit wel eens na schooltijd. Wanneer we met een leerling willen praten na de reguliere schooltijd, worden de ouders hiervan, vooraf, op de hoogte gesteld.

3.13 LEERMIDDELEN Leerlingen brengen vaak zelf leermiddelen mee. Ze vinden het prettig 'eigen' spullen te hebben en te gebruiken. Omdat de kinderen hiermee ook leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun spullen, mogen ze vanaf groep 5 zelf zorgen voor een schaar, stiften, plakpotje of plakstift. De school zorgt voor: potlood, gum, pen(eenmalig) en een liniaal. Het is mogelijk dat er met schooleigendommen iets mis gaat door een ongelukje. Bij vernieling wordt vergoeding van de kosten gevraagd. Als kinderen spullen meenemen die niet nodig zijn, zijn wij niet aansprakelijk voor verdwijning of vernieling. 20


3.14 LEERPLICHT – VERLOF - VERLOFREGELING Ieder kind wordt leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin het vijf jaar wordt. Verlof dient tijdig schriftelijk, door middel van een verlofformulier, te worden aangevraagd bij de directeur. Het verlofformulier wordt verstrekt door de leerkracht. Bij kortdurende afwezigheid (bijv. voor een bezoek aan huisarts, tandarts) volstaat een briefje aan de leerkracht. Wij verzoeken u deze afspraken zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. Beoordeling van verlofaanvragen gebeurt aan de hand van de verlofregeling zoals die is opgenomen in de "leerplichtwet". De directeur zal ongeoorloofd schoolverzuim melden aan de leerplichtambtenaar.

3.15 PRIVACY Wet bescherming persoonsgegevens De school heeft onder meer via het inschrijvingsformulier persoonlijke gegevens in de leerlingadministratie vastgelegd. Deze persoonlijke informatie wordt uitsluitend gebruikt voor het doel waarvoor ze zijn geregistreerd. De school houdt zich aan de regels zoals deze in de wet op de persoonsregistratie zijn vastgelegd. Aan ouders die op school activiteiten verrichten, zal uitdrukkelijk gevraagd worden vertrouwelijk om te gaan met informatie over school en leerlingen, waarover zij uit hoofde van hun participatie in onderwijsactiviteiten zouden kunnen beschikken. Foto-en filmopnamen Regelmatig maken wij foto’s en/of filmopnames van de kinderen binnen de schoolse situatie. Dit beeldmateriaal gebruiken wij alleen voor schoolse doeleinden.

3.16 SPONSORING EN FONDSWERVING Voor het bedrijfsleven kan een basisschool met zijn leerlingen een boeiende doelgroep zijn. De jeugd vormt een kwetsbare en beïnvloedbare doelgroep, een potentiële markt. Team en MR houden rekening met deze kwetsbaarheid en gaan daar zorgvuldig mee om. Het schoolbestuur heeft beleid ontwikkeld m.b.t. sponsoring.

3.17 ACTIVITEITEN OP ‘T TALENT Op ‘t Talent besteden we naast alle roosteronderdelen ook tijd aan excursies, schoolreis of schoolkamp, sport en spel dagen, natuur wandelingen, gastlessen, feesten en vieringen. Zo besteden we natuurlijk ook aandacht aan het kerstfeest en minimaal 4 keer per jaar organiseren wij creamiddagen. Dit zijn creatieve middagen rond een gekozen thema waarbij een aantal workshops georganiseerd worden in de school en daarbuiten. Een andere activiteit is de schoolviering; twee of drie keer per jaar is er in de hal een gezamenlijke bijeenkomst. Alle leerlingen kunnen een lied, toneelstukje, dans of zang voorbereiden. Ze laten dit zien en horen aan de hele school. Ouders zijn hierbij van harte welkom. Eén keer in de twee jaar gaan we met alle kinderen op kamp. Dit is een twee/driedaagse gebeurtenis aan het begin van het schooljaar waar iedereen veel plezier aan beleeft. Het schoolkamp draagt in meerdere opzichten bij aan de sociaal-emotionele

21


ontwikkeling van de kinderen. Gaan we niet op schoolkamp dan nemen we de bus en bezoeken één van de pretparken. Een keer per jaar vieren we Talentendag. Dit is een dag vol sportieve spelletjes en/of andere activiteiten. Enkele voorbeelden daarvan: Zweeds loopspel, oud Hollandse spelen, levend ganzenbord, zwemmen, skeeleren en allerlei activiteiten in de sporthal. Culturele vorming wordt bevorderd door o.a. deelname aan projecten vanuit BISK. Er is ook ruimschoots aandacht voor sport en spel, gastlessen en excursies. De schoolverlaters nemen elk jaar deel aan de Elde-Doedag. Een dag waarbij de schoolverlaters kennis kunnen maken met de grote verscheidenheid van het Voortgezet onderwijs, in dit geval het VMBO. Het is voor onze schoolverlaters elk jaar weer een indrukwekkende, leerzame en plezierige dag. We houden u op de hoogte van al deze activiteiten middels nieuwsbrieven en website

3.18 BUITENSCHOOLSE OPVANG Voor kinderen van 4 tot 13 jaar wordt opvang tijdens school weken op vaste dagen of flexibel aangeboden bij SKS de PLU. Daarnaast is er een mogelijkheid om vakantiecontract en studiedagen af te nemen. De buitenschoolse opvang kent de volgende producten:: - Voorschoolse opvang - Naschoolse opvang korte middag - Naschoolse opvang lange middag - Naschoolse opvang tot 14.00 uur op vrije middagen - Studiedag - Vakantiedag (Bij de BSO en de FreeKids worden afhankelijk van de mogelijkheden op de locatie activiteiten aangeboden, met name op de lange naschoolse opvangdagen en in de vakanties. Gedurende schoolvakanties worden er ook activiteiten opgezet buiten de eigen locaties. Er worden dan diverse bezienswaardigheden in de omgeving bezocht.) Voor meer info zie de bijlage en de website www.t-talent.nl

22


Deze schoolgids is gesponsord door:

Veehandel Korsten

Makelaars in Loeiend goed! Hein : 06 53 37 42 45 & Ferry : 06 53 54 58 18

Hier had uw tekst kunnen staan...

23

Schoolgids t Talent

Recommend Documents