SBO Bernardus: Passend bij het talent. Schoolgids

SBO Bernardus: Passend bij het talent

Schoolgids S.B.O. Bernardus 2014-2015

Schoolgids 2015-2016

1

Bezoekadres: Telefoon: e-mail: website school:

Willem Vliegenstraat 5, 6271 DA Gulpen 043-4501682 [email protected] www.sbo-bernardus.nl

Inhoudsopgave: Wat staat er in deze gids? In deze schoolgids vindt u alle belangrijke informatie over onze SBO-school. We hebben op een duidelijke wijze het beleid en de organisatie van ons onderwijs binnen deze gids verwoord. Er staat ook veel praktische informatie in de schoolgids. Bij deze schoolgids hoort de schoolkalender. Deze ontvangt u apart. De onderstaande zaken komen aan bod:


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

2

Voorwoord Waar staat de school voor Hoe gaan we met elkaar om Organisatie van ons onderwijs De zorg en de zorgroute van onze school De resultaten van ons onderwijs De buitenschoolse activiteiten Het team De ouders en de leerlingen Ontwikkelingen van ons onderwijs Bestrijden verzuim en vroegtijdig schoolverlaten Klachtenregelingen e.d. Sponsoring Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid-Limburg Wet bescherming persoonsgegevens Identiteitsplicht bij schoolreizen naar het buitenland Schorsing en verwijdering Informatievoorziening gescheiden ouders Rookverbod Veiligheid Verwijsindex en RAK (regionale aanpak kindermishandeling) Regels voor toelating Documenten die op school ter inzage liggen Lijst met afkortingen Akkoordverklaring schoolgids 2015-2016 door M.R.

3 5 8 11 18 24 28 29 34 38 38 39 40 40 41 41 42 42 43 43 44 45 45 45 45

Waarom deze schoolgids? U leest deze gids omdat u interesse heeft in onze school of omdat uw zoon/dochter onze school bezoekt. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, wat u van onze school mag en kan verwachten en wat onze school voor uw kind kan betekenen. Ook zou de gids een leidraad kunnen zijn bij het kiezen van een school voor uw kind. Iedere school heeft immers zijn eigen kenmerken en sterke kanten. We willen deze schoolgids heel leesbaar en overzichtelijk houden daarom hebben we niet alle informatie uitgebreid omschreven. Wij wijzen u er echter op dat u een groot aantal documenten kunt inzien bij de administratie van onze school. Heeft u na het lezen van deze gids nog vragen, dan mag u die natuurlijk altijd op school stellen. Wij beantwoorden ze graag. Heeft u tips voor ons voor de schoolgids, geef ze ons door!! Bij deze schoolgids hoort de schoolkalender 2015-2016. Hierin staan o.a. alle belangrijke data van de school vermeld. Hang deze mooie schoolkalender op een goede plaats op in uw huis, het is een handig hulpmiddel met veel praktische informatie. De verwijzingen naar de uitgebreidere informatie rondom een bepaald onderwerp kunt u via de website van onze school* vinden www.sbo-bernardus.nl , of rechtstreeks via www.innovo.nl (ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: AANVULLING SCHOOLGIDS 2015-2016).

1. Voorwoord: Voor u ligt de schoolgids van het schooljaar 2015-2016. Deze gids biedt u veel informatie over ons onderwijs, ons beleid en over onze school in het algemeen. S.B.O. Bernardus staat en gaat voor kwaliteit! Afgelopen schooljaar hebben we nieuw meerjarig schoolplan opgesteld. Het schooljaarplan wordt hieruit afgeleid. In dit plan staan de speerpunten beschreven voor het komende schooljaar. We werken continue aan de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs zodat we steeds meer tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van elke leerling zodat we elk kind een gepast leerarrangement kunnen aanbieden. . De ouders en de leerlingen zijn zeer tevreden over onze school en het onderwijs dat we geven. Dit hebben zij aangegeven in de tevredenheidsonderzoeken die we afgelopen schooljaar hebben uitgevoerd. Van de leerlingen krijgen we het rapportcijfer 8,1 en van de ouders een 8,3.


De inspectie van onderwijs heeft in het schooljaar 2013-2014 wederom onze school bezocht. Dit keer was dit in het kader van het Stelselonderzoek van het Ministerie van Onderwijs. De inspectie was ook weer zeer tevreden over de kwaliteit van ons onderwijs. Liefst 96 % van alle onderzochte items scoorden voldoende tot goed. We zijn blij en trots op dit resultaat. Voor ons weer een bevestiging dat we ontwikkelingsgericht zijn en dat we ons onderwijs steeds willen verbeteren..

3

Onze huisvesting: Kindcentrum De Kindercirkel. Onze school is gehuisvest in het Kindcentrum “De Kindercirkel”. Binnen dit mooie Kindcentrum zijn ook nog diverse andere partners gehuisvest zoals onze collega ’s van basisschool De Triangel, de peuterspeelzaal De Slotmuisjes, de kinderdagopvang Hupsakee, de Buiten Schoolse Opvang Jambo en daarnaast zijn de partners van het Centrum Jeugd en Gezin ondergebracht binnen dit Centrum. Samen met basisschool De Triangel nemen we het onderwijs voor onze rekening. De groepen van beide scholen zijn zo in het gebouw geformeerd dat de bouwen/units van beide scholen bij elkaar geplaatst zijn. Bij de benedenverdieping treft u alle onderbouwgroepen aan van basisschool de Triangel en van SBO Bernardus. Zij maken gezamenlijk gebruik van het leer- en werkplein en van het speellokaal dat multifunctioneel ingezet wordt. De andere bouwen/units zijn op een soortgelijke wijze gebouwd. Samenwerkingstraject ZorgSaam van Basisschool De Triangel en S.B.O. Bernardus. Beide scholen nemen zoals eerder genoemd, het onderwijs voor hun zorg. Het blijven twee aparte scholen met hun eigen identiteit, onderwijsconcept en de daarbij behorende doelgroep. De teams leren elkaar steeds beter kennen en tijdens o.a. de gezamenlijke studiedagen worden expertise en kennis met elkaar gedeeld waardoor en een belangrijke uitwisseling ontstaat. Afgelopen schooljaar hebben we een gezamenlijke collectieve ambitie opgesteld. We zetten de leerling hierbij centraal op het veilige podium van de kindercirkel. Deze collectieve ambitie willen we in de komende schooljaren steeds meer binnen onze scholen gaan realiseren. Op deze

wijze groeien we meer naar elkaar toe en kunnen de leerlingen van onze scholen nog meer profiteren van ons onderwijsaanbod, onze kwaliteit en onze gezamenlijke expertise. Passend Onderwijs vraagt van ons om gezamenlijk anders naar onderwijs en onderwijszorg te kijken. Er liggen voldoende mogelijkheden en kansen binnen handbereik. We hebben altijd gesteld dat we eerst samen gaan wonen en samen leven en we steeds meer de nadruk zouden gaan leggen op samen leren. Ik zie dat we de afgelopen twee schooljaren van gezamenlijk wonen en leven ook al hard gewerkt hebben aan het samen leren. Op diverse terreinen zoeken teamleden elkaar op en worden op verschillende niveaus zaken uitgewisseld met elkaar zowel in officiële trajecten als in allerlei inofficiële momenten. Dit was één van de doelstellingen om samen met elkaar onder één dak te gaan. Leerlingen van het SBO zijn teruggeplaatst naar de Triangel en functioneren daar prima. Verschillende leerlingen van de Triangel hebben deelgenomen aan specifieke leesgroepen binnen de Bernardus. In de onderbouw van beide scholen wordt intensief samengewerkt in een C(ommunity) O(f) P(ractise). Beide scholen werken met het kleuterprogramma Speelplezier. Thema ’s worden op elkaar afgestemd en gezamenlijk voorbeid, een digitaal portfolio wordt in gezamenlijkheid ontwikkeld, enz.

Ik wil graag iedereen bedanken voor de wijze waarop dit alles tot stand is gekomen. Er zijn nog veel uitdagingen en kansen voor ons. Ik heb veel vertrouwen dat we deze in de komende jaren verder zullen verwezenlijken.

We wensen u veel leesplezier. Heeft u vragen laat het ons horen of kom ons bezoeken.


Namens het team: Jos Vandewall (directeur).

4

2. Waar staat de school voor? Passend bij het talent. S.B.O. Bernardus is een speciale basisschool die voor al haar leerlingen maximale ontwikkelingskansen wil bieden. We willen dat leerlingen een positief zelfbeeld ontwikkelen, met hun sterke en minder sterke kanten. De leerlingen moeten vertrouwen in zichzelf hebben. Wij gaan uit van de mogelijkheden van onze leerlingen. We stellen voor elke leerling een individueel ontwikkelingsperspectief op en omschrijven hierin de onderwijsbehoeften van de leerling rekening houdend met de cognitieve mogelijkheden en de specifieke leerlingkenmerken.

SBO Bernardus: Passend bij het talent Hoge verwachtingen. De leerling ontvangt een gepast onderwijsarrangement dat tegemoet komt aan de onderwijsbehoeften van de leerling. We hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en stellen daarom hoge doelen die op schoolniveau voor de diverse vakgebieden zijn vastgesteld.


Handelingsgericht, planmatig en opbrengstgericht werken. Het onderwijs wordt georganiseerd in stam- en instructiegroepen. De leerkracht maakt in zijn diverse groepsplannen (pedagogisch en didactisch) de vertaalslag van de individuele onderwijsbehoeften van de leerlingen naar een aangepast onderwijsarrangement voor de desbetreffende leerlingen van de groep. De ontwikkeling van de leerling wordt structureel gevolgd en indien nodig wordt het geplande onderwijsaanbod en/ of de onderwijsaanpak bijgesteld/aangepast. De leerkracht werkt opbrengstgericht. Hij plant het onderwijsaanbod, voert dit uit en evalueert. Hij reflecteert voortdurend op zijn handelen. De leerkracht heeft de rol van instructeur, begeleider en coach.

5

Samen verantwoordelijk voor het leer- en ontwikkelproces. De leerling is medeverantwoordelijk voor zijn eigen ontwikkelingsproces. Afhankelijk van de leeftijd en de leerling-kenmerken wordt de leerling actief betrokken bij zijn ontwikkelingsperspectief en de vertaalslag hiervan naar de doelen die we willen bereiken. De ouders zijn natuurlijk bij het totale proces betrokken. Zij vormen een belangrijke schakel in de ontwikkeling van hun kind. We betrekken de ouders bij het opstellen van het ontwikkelingsperspectief en elk half jaar vindt er minimaal een terugkoppeling plaats van de ontwikkeling van hun kind. We informeren de ouders uitgebreid en bekijken samen de mogelijkheden die ouders hebben om hun kind te ondersteunen. We reiken ouders handvatten aan hoe ze dit kunnen realiseren. We begeleiden ouders zodat ze ook reële verwachtingen hebben van hun kind.

Onze gezamenlijke collectieve ambitie Afgelopen schooljaar hebben we met basisschool De Triangel een gezamenlijke Collectieve Ambitie verwoord. Deze Collectieve Ambitie geeft de richting aan voor de komende schooljaren. We zullen deze “richting” steeds verder binnen de scholen gaan inrichten en verrichten.

Onze Leerling Centraal op het Podium van het Leven. Keten me niet, boei me. (Loesje) De Kindercirkel We bereiden onze leerlingen voor op de veranderende maatschappij die steeds andere vragen en eisen aan ons stelt. Onze leerling van nu is de volwassene van morgen. We zetten onze kinderen centraal op het podium van het leven. Centraal in een cirkel die nooit perfect rond zal zijn in een steeds veranderende omgeving. Wel een veilige cirkel waar het kind naast een leerkracht uit het BAO of SBO staat die voor geborgenheid en een stevige basis zorgt. Die een veilige basis biedt van waaruit het kind nieuwsgierig kan bewegen en zijn leefwereld actief en betrokken wil uitbreiden op zijn eigen manier. Die het kind voorbereidt op een actieve deelname binnen de samenleving die gestoeld is op christelijke tradities met cultuurhistorische waarden. We streven ernaar dat onze leerlingen opgroeien tot positief kritische burgers die integreren binnen hun eigen leefomgeving. In de kindercirkel leren kinderen samen te werken, leren te reflecteren om gezonde, creatieve burgers te worden die zin kunnen geven aan hun bestaan en positief kunnen bijdragen aan de huidige en toekomstige maatschappij. We gaan uit van kwaliteiten en talenten van leerling en leerkracht. We hebben hoge verwachtingen van alle leerlingen en alle medewerkers. We spreken ons vertrouwen uit over wat kinderen kunnen en waarbij kinderen leren verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leerproces.


1. 2. 3. 4. 5. 6.

6

Het Kind en de Leerkracht centraal op het Podium in het Veilige en Vertrouwde Kind-centrum. Het kind toont zijn talenten en kwaliteiten op het Podium. Het kind is eigenaar van zijn leerproces. Het kind is creatief in denken en doen Het kind is digitaal geletterd en mediawijs Het kind leert en werkt samen en dat biedt veel kansen.

Onze collectieve ambitie ingelijst in de lounge van de Kindercirkel

Bevoegd gezag Onze school valt onder de juridische verantwoordelijkheid van de Stichting INNOVO, een stichting voor katholiek onderwijs. INNOVO telt dit schooljaar 1.200 medewerkers die dagelijks onderwijs verzorgen aan ongeveer 11.000 leerlingen, verdeeld over 53 scholen, waaronder 48 scholen voor basisonderwijs, twee scholen voor speciaal basisonderwijs en twee scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Het verzorgingsgebied van INNOVO strekt zich uit over Zuid- en Midden-Limburg en is verdeeld over 16 verschillende gemeenten. Het bevoegd gezag van de stichting wordt gevormd door het College van Bestuur, dhr. Bert Nelissen, voorzitter en mw. Joan van Zomeren, lid. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, die een controlerende taak heeft ten aanzien van de vastgestelde doelen. Het College van Bestuur is gevestigd aan de Ruys de Beerenbroucklaan 29A te Heerlen. Hier is ook het servicebureau gevestigd dat ondersteuning biedt aan de scholen en het college. Op het stafbureau zijn deskundigen werkzaam in de disciplines financiën, huisvesting, ICT, administratie, personele-, juridische- en onderwijskundige zaken. Wat vindt de inspectie van onderwijs van onze school? De afgelopen schooljaren hebben wij diverse keren de schoolinspectie op bezoek gehad. De laatste keer, 25 maart j.l. hebben twee schoolinspecteurs een onderzoek uitgevoerd naar aspecten van de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van weten regelgeving binnen onze school in kader van het stelselonderzoek van de minister. Het onderzoek bestond o.a. uit diverse klassenbezoeken(6), gesprekken leerkrachten, de intern begeleiders en de directeur, controle op de diverse schooldocumenten, zoals o.a. het schoolplan en de schoolgids, en het bestuderen en analyseren van diverse documenten die betrekking hebben op de zelfevaluatie-activiteiten van de school. Aan het einde van de dag was er een eindgesprek met de directie en de intern begeleiders van de school en een vertegenwoordiger van het schoolbestuur Innovo.

De inspectie is zeer tevreden over de kwaliteit van het onderwijs van S.B.O. Bernardus.


Ruim 96 % van alle indicatoren zijn voldoende tot goed in orde!!!!

7

Wij citeren uit het inspectierapport: De inspectie geeft aan dat de school staat en gaat voor kwaliteit. De directie en het team zijn doorgegaan op de ingeslagen weg. Daarbij past opbrengstgericht werken, hetgeen blijkt uit systematische evaluaties van leerresultaten en doelgericht en planmatig werken in de units. De leraren hebben hoge verwachtingen van iedere leerling, met oog voor de individuele onderwijsbehoeften, en hebben deze vastgelegd in een ontwikkelingsperspectief. Door een effectieve inzet van pedagogische en didactische groepsplannen lukt het de school om veel leerlingen binnen de bandbreedte van het ontwikkelingsperspectief te houden. Om een passend antwoord te kunnen blijven bieden aan de, complexer wordende, onderwijsbehoeften van de leerlingen, investeren de school en de individuele leraren stevig in het vergroten van de expertise op de verschillende leer- en ontwikkelingsgebieden. Het onderwijs wordt gerealiseerd in een prettig onderwijsklimaat, waarin volgens de directie en team de leerlingen het beste van zich laten zien en de ouders tevreden over zijn. Het deel schoolverlaters dat uitstroomt naar een reguliere vorm van voortgezet onderwijs, neemt gestaag toe tot tweederde in het afgelopen schooljaar. De directie is trots op de collegiale en professionele samenwerking binnen het team. De samenwerking betreft ook de collega-school, bs. De Triangel, waarmee SBO Bernardus de onderwijsvleugel van het gebouw deelt. Onder de noemer “ZorgSaam” wordt onderzocht en uitgeprobeerd waar de organisatorische en onderwijskundige samenwerking mogelijks is. Het resultaat van bovenstaande is terug te zien in de oordelen die uit dit onderzoek naar voren zijn gekomen. Van de 31 kwaliteitsindicatoren die onderzocht zijn er 30 van voldoende of hoge kwaliteit. Er is slechts 1 indicator is er nog sprake van onvoldoende kwaliteit, terwijl ook bij die indicator de nodige groei in kwaliteit te zien is.

Wij zijn natuurlijk bijzonder trots op dit resultaat en zullen de bevindingen en de adviezen van de inspectie ook nu weer ter harte nemen en vertalen in ons schoolbeleid. Het totale verslag is terug te vinden op de site: www.onderwijsinspectie.nl Daar proosten wij op!!!

3. Hoe gaan we met elkaar om? Overal waar mensen samenkomen en samenwerken zijn regels nodig. Zo ook op onze school. We gaan ze echter niet allemaal beschrijven in deze gids. De belangrijkste regel is:

Je zorgt dat door jouw gedrag voor anderen geen nadelige gevolgen heeft en anderen zich niet aan jouw gedrag hoeven te storen. Een paar zaken willen we wel kort bespreken zodat daar geen onduidelijkheden over ontstaan. We houden op school goed bij wie zich niet goed gedraagt op de speelplaats. Elk teamlid geeft per mail door aan alle teamleden als bepaalde leerlingen zich niet goed gedragen hebben op de speelplaats. De directeur bewaart deze mails allemaal. Komt de naam van de leerling in een korte periode drie keer voor in een mail dan worden er bepaalde maatregelen genomen. Er volgt een uitgebreid gesprek tussen de leerling en een van de MT-leden. Vervolgens worden de ouders over het gedrag en de consequenties ingelicht.

ONZE ALGEMENE SCHOOLREGELS ZIJN: GEDRAAG JE ZOALS HET HOORT BINNEN DE POORT. WE ZULLEN GOED VOOR DE SPULLEN ZORGEN, DAN ZIJN ZE WEER TE GEBRUIKEN MORGEN. WIJ HOUDEN ONZE SCHOOL SCHOON, DAT IS TOCH HEEL GEWOON.


MULTIMEDIA ZIJN VET, MAAR WORDEN OP SCHOOL UITGEZET.

8

Eigen groepsregels: Elke groep stelt aan het begin van het schooljaar groepsregels op. Deze regels worden samen met de leerlingen en de leerkracht opgesteld. Daarnaast zijn er regels die gelden speciaal voor de speelplaats. Deze regels worden met de leerlingen besproken en staan in het logboek van de leerkracht. We gebruiken de methode Leefstijl om de sociale emotionele ontwikkeling van de kinderen te stimuleren. S.E.T.-regels Binnen onze school hanteren we de vijf SET-regels. Deze regels worden binnen alle groepen uitgebreid besproken. We hanteren hierbij ook de kleur van de petten die symbool staan voor een bepaald soort gedrag.

De SET-regels zijn: We helpen elkaar We vertrouwen elkaar Niemand speelt de baas Niemand lacht uit Niemand doet zielig

We hanteren hierbij ook de kleur van de petten die symbool staan voor een bepaald soort gedrag.

De SET-petten:

Geel staat voor angstig en bang gedrag Zwart staat voor stoer en uitdagend gedrag Rood staat voor gedrag die een meeloper laat zien (uitlachen; meedoen met negatief gedrag e.d.)


Wit staat voor positief en zelfbewust gedrag.

9

Eten/drinken en schone leefomgeving Er worden op school afspraken gemaakt over wanneer en waar men mag eten en drinken. Belangrijk is te vermelden dat de verpakkingen e.d. van het eten en drinken door het kind mee terug naar huis worden genomen, dit uit het oogpunt van milieubewustzijn. We zijn actief binnen onze school als het gaat om een schone en veilige leefomgeving. We ruimen onze spullen op, helpen hierbij elkaar en dragen ook zorg voor de algemene ruimten. De mobiele telefoon Deze horen op school eigenlijk niet thuis. Wanneer ouders het toch nodig vinden dat hun kind deze meeneemt, dienen hierover met de groepsleerkracht duidelijke afspraken gemaakt te worden. Indien een kind zich niet aan deze afspraken houdt, nemen wij het mobieltje in beslag en dan nemen we contact op met ouders. Een algemene afspraak die wij hanteren is dat we het mobieltje “op school en het schoolplein” niet willen zien. Wij zijn niet verantwoordelijk voor spullen die niet op school thuis horen. Indien nodig zullen wij deze innemen en kunnen ze door de ouders worden teruggehaald. Herhaaldelijk onacceptabel gedrag Onze school wil een veilige plek bieden aan álle kinderen. Angst, bedreiging en fysiek geweld horen daar niet thuis. Als verantwoordelijken doen wij er dan ook alles aan om dit (vroegtijdig) te voorkomen. Lukt dit niet

en is er sprake van (herhaaldelijk) zeer onacceptabel gedrag dan zal gebruik gemaakt worden van alle ons ter beschikking staande middelen, zoals schorsing voor een of meerdere dagen, verwijdering van onze school of aangifte (letsel) bij de politie. Extra info: www.innovo.nl Pedagogische maatregel en verwijdering Een ernstig incident kan leiden tot een pedagogische maatregel (het nemen van een passende maatregel in samenspraak met de ouders) met onmiddellijke ingang. Dit betreft een uitzonderlijke pedagogische maatregel van beperkte tijdsduur. De ouders worden in dit geval meteen op de hoogte gesteld. Zowel in het (telefoon)gesprek als ook in de brief aan de ouders wordt aangegeven voor welke beperkte periode de maatregel geldt. Voordat de pedagogische maatregel wordt beëindigd, maken school en ouders goede afspraken om herhaling van het ernstig incident te voorkomen. Correspondentie en verslag met afspraken worden bewaard in het leerlingdossier. Een basisschool mag een kind in bepaalde gevallen verwijderen. Dit houdt in dat een kind geen toegang meer heeft tot de school waar het is ingeschreven. De Wet Passend Onderwijs is op 1 augustus 2012 in werking getreden. Scholen hebben twee jaar de tijd gehad om zich voor te bereiden op de ingangsdatum van 1 augustus 2014. Als de Wet Passend Onderwijs is ingevoerd mag een school nog steeds een leerling verwijderen. Echter, in het kader van de zorgplicht geldt ook hier dat de school verantwoordelijk is voor het zorgen voor een nieuwe plek. Uitgebreide informatie hierover treft u aan via de website van uw school, of rechtstreeks via www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk:

aanvulling schoolgids.

Leerlingenvervoer: Vrijheid van onderwijs geeft iedere leerling uit de gemeente Maastricht, Meerssen, Valkenburg en EijsdenMargraten, Gulpen-Wittem en Vaals, recht op een passende school. De gemeente Maastricht verzorgt het vervoer van leerlingen naar de dichtstbijzijnde toegankelijke school. Dit is geregeld in Verordening Leerlingenvervoer Maastricht en Mergelland.


Ouders of verzorgers van leerlingen kunnen bij de gemeente een verzoek indienen voor een tegemoetkoming in de noodzakelijke vervoerskosten en/of het vervoer naar/van de school. We verwijzen hiervoor naar de website van de gemeente Maastricht, www.gemeentemaastricht.nl U kunt ook altijd informatie vragen aan uw eigen gemeente. Het leerlingenvervoer valt niet onder de verantwoordelijkheid van de school, maar van de gemeente.

10

We vinden het echter belangrijk dat er een goede samenwerking bestaat tussen de vervoerder(taxi), de gemeente, de ouders en de school. Om deze samenwerking te bevorderen is er o.a. elke dag een M.T.-lid aanwezig bij de parkeerplaatsen voor en na school. Verder organiseren we aan het begin van het schooljaar een bijeenkomst waarbij alle chauffeurs en begeleiders worden uitgenodigd.

4. Organisatie van het onderwijs. Units, stamgroepen en instructiegroepen. Binnen onze school werken we met zogenaamde “units”, unit 1, 2 en 3. Per unit clusteren we kinderen met gelijksoortige ontwikkelingskenmerken en onderwijsbehoeften. Elke leerling wordt in de unit geplaatst die het beste past bij zijn/haar leeftijd, taalvaardigheden, manier van denken, doen, leren, omgaan met anderen enz. De stamgroep is de plek waar de leerling het grootste deel van de dag doorbrengt. In deze groep worden na 11.45 uur de vakken taal, wereldoriëntatie, schrijven, verkeer, sociaal-emotionele vorming en de creatieve vakken onderwezen. We bieden een aantal van deze onderdelen aan via de methodieken van Speelplezier (unit 1, 2a) en Topondernemers. Stappenplan in unit 1


In de ochtenduren gaat uw zoon of dochter voor rekenen, lezen en spelling (begrijpend lezen) naar een instructiegroep. Voor het ontwikkelen van deze vaardigheden is gekozen voor groepsdoorbrekende instructiegroepen. We plaatsen kinderen bij elkaar met overeenkomstige onderwijsbehoeften. Daarbij functioneren ze op een bijna gelijk instructieniveau bij een bepaald vakgebied. Het vakgebied taal algemeen wordt in de eigen stamgroep gegeven. Bij taal staat vooral het communiceren centraal. Elk jaar kijken we ook kritisch naar onze leeropbrengsten. N.a.v. analyse van o.a. deze opbrengsten beslissen we hoe we om gaan met de tijd van taakdifferentiatie binnen onze school. Het doel van taakdifferentiatie is dat leerlingen extra leer- en oefentijd voor diè vakgebieden die vragen om extra leertijd. Uw kind heeft vrijwel altijd te maken met meerdere leerkrachten. De stamgroepleerkracht wordt echter door de instructiegroepleerkrachten op de hoogte gehouden over het functioneren van uw kind. Als u informatie wenst over zaken die uw kind betreffen dan moet u altijd eerst contact opnemen met de stamgroepleerkrachten/of de IB`-er van de groep. De leerkracht is de spil in de zorg voor zijn stamgroepleerlingen.

11

Taken binnen onze school Binnen onze school zijn veel mensen werkzaam die in meer of mindere mate, direct of indirect, met uw kind bezig zijn. Ieder met zijn eigen taken, specialisaties en verantwoordelijkheden. Hier volgt een korte opsomming: Het managementteam (M.T.) geeft leiding aan de school. Dit M.T. bestaat uit de drie interne begeleidsters en de directeur. De directeur heeft de eindverantwoordelijkheid. Hij is verantwoordelijk voor de aanname van nieuwe leerlingen en aanspreekpunt voor ouders met vragen en/of problemen. Interne begeleiders richten zich vooral op de zorg binnen school. Onze school beschikt daarnaast over een aantal interne en externe specialisten zoals de orthopedagoog, ergotherapeute, logopediste, dyslexiespecialisten, remediaal specialiste, gedragsspecialisten, RT-ers, een motorisch remediaal therapeut (MRT), medewerker jeugdteam Gulpen Wittem, medewerker MEE, schoolarts. Daarnaast hebben we als team de verschillende schooltaken verdeeld binnen het taakbeleid. De leerkrachten die tot afgelopen schooljaar preventieve ambulante begeleiding verzorgden in de basisscholen, nemen vanaf het nieuwe schooljaar, in het kader van passend onderwijs, deel aan de expertisepool van INNOVO. Ze zijn belast met ondersteuning van de hulpvragen van de basisscholen. Ze werken samen in een pool met andere specialisten vanuit het bestuur van INNOVO. Daarnaast beschikken we over onderwijsondersteunend personeel, zoals de administratief medewerkster, en conciërge. De BHV-ers (bedrijfshulpverleners) verlenen op school “eerste hulp” bij ongelukken. Zij kunnen


ook, indien noodzakelijk, eenvoudige pijnstillers toedienen. Indien u hiertegen principiële bezwaren heeft dan moet u dit duidelijk kenbaar maken bij de stamgroepleerkracht en dit aangeven op het aanmeldingsformulier. De “preventiemedewerker” ziet toe dat de school “veilig” is op alle gebieden. Voor meer informatie kunt u op school terecht. De lesactiviteiten De aan ons toevertrouwde kinderen hebben recht op goed onderwijs. We kiezen voor interactief onderwijs en gaan daarbij steeds uit van de volgende uitgangspunten: betekenisvol, samenwerkend- en strategisch leren. We leren dat kinderen nadenken over hun eigen leerproces (metacognitie). We stellen aan het begin van elke les een duidelijk doel. Dit doel wordt gedeeld met de leerlingen. De leerkracht geeft instructie aan de leerlingen en daar waar nodig ontvangen leerlingen verlengde instructie. Na de instructie volgt meestal tijd voor de in-oefening. Dit kan door de leerstof zelfstandig te verwerken of door vormen van samenwerkend- en coöperatief leren toe te passen. De leerkracht heeft dan vooral een ondersteunende en begeleidende rol. We sluiten aan bij de onderwijsbehoeften van het individuele kind om doelen te kunnen bereiken. We kijken vooral naar wat kinderen met hun specifieke leerling-kenmerken wel kunnen. Dit betekent dat we binnen onze lesactiviteiten o.a. differentiëren in tijd, in de wijze waarop de leerstof verwerkt kan worden en naar de hoeveelheid leerstof die verwerkt moet worden. We leren kinderen om zelf keuzes te maken. Bij de oudere leerlingen wordt hun ontwikkeling aan de hand van het ontwikkelingsperspectief besproken. Op deze wijze krijgen ze inzicht in hun eigen functioneren en kunnen zij mede keuze maken voor de extra leerstof die ze kunnen verwerken tijdens de taakdifferentiatie.

12

Het taalonderwijs. We maken gebruik van methodieken die voldoen aan de kerndoelen. Voor Nederlandse taal werken we met de methode “Taalverhaal”. In deze methode staat “mondelinge communicatie” centraal. Deze methode wordt gebruikt in unit 2 en 3. Binnen het leesonderwijs volgen we de nieuwe ontwikkelingen op de voet. Als SBO volgen we de richtlijnen van het SBO protocol leesproblemen en dyslexie. In het aanvankelijk leesproces maken we veelal gebruik van de methode “Veilig Leren Lezen” en Veilig stap voor stap. Daar waar nodig wordt een switch in aanpak gemaakt. De leerling wordt dan geplaatst in de speciale leesgroep. Daar wordt o.a. gewerkt met de remediërende methode “Toch nog leren lezen” en aanvullende andere materialen. Er wordt na analyse ingezoomd op de geconstateerde problematiek die voortgang in het leesspellingproces belemmert. De aanpak en methodiek worden precies afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling op dat moment. Deze groep is bestemd voor kinderen met zeer ernstige lees-(spelling)problemen. De aanpak wordt altijd met de ouders vooraf besproken zodat de ouders ook thuis het proces mee kunnen ondersteunen. Steeds weer blijkt dat extra leestijd leidt tot betere resultaten. De computer speelt bij het leesonderwijs een grote rol door de inzet van verschillende ondersteunende programma’s. Het programma “Bouw” vraagt naast het gestructureerd gebruik binnen school ook inzet van ouder en kind in de thuissituatie. Bij het voortgezet lezen wordt de methode “Estafette” gebruikt. Voor begrijpend lezen wordt gebruik gemaakt van de methode “Nieuwsbegrip”. Iedere leerling heeft zijn eigen inlogcode zodat ook thuis kennis kan worden gemaakt met de tekst van het nieuwe thema die wekelijks wisselt en aansluit bij recente gebeurtenissen.

Spellingonderwijs wordt twee keer per week gegeven aan de hand van de methode “Woordbouw-nieuw”. Het rekenonderwijs. De afgelopen jaren hebben we meegedaan aan een landelijk rekenverbetertraject. Dit heeft geleid tot een groot aantal verbeterpunten met betrekking tot ons rekenonderwijs en heeft de leerkrachtvaardigheden vergroot. Aan het einde van het schooljaar 2011-2012 hebben we gekozen voor een nieuwe rekenmethode. Deze methode heet “Wizwijs”. We werken inmiddels al enkele jaren met deze methode. We hebben afgelopen jaar externe begeleiding ingehuurd om te blijven werken aan verbeterpunten. Deze begeleiding wordt gecontinueerd. In het schooljaar 2015-2016 blijven we het werken met Wizwijs aanvullen met de materialen en activiteiten van “Met Sprongen Vooruit”. We overleggen tevens met andere SBO scholen die “Wizwijs” ook hebben ingevoerd en leren zo van elkaar om het aanbod nog beter af te stemmen. De wereldoriënterende vakgebieden. In unit 1 en 2a wordt gewerkt met de methode “Speelplezier”. Dit is een methodiek die kinderen spelenderwijs via het opdoen van ervaringen laat leren. Hierbij staat altijd een thema centraal. Er is een samenhang tussen construeren, praten, schrijven, rekenen en musiceren. Via vaste routines komen deze onderdelen aan de orde. De leerkracht stimuleert het kind tot een hoger niveau van denken en handelen. De groepen 2b, 2c en 2d en unit 3 werken met het programma Topondernemers. Ook hier gaat men komend schooljaar verder mee aan de slag met de uitgebreide mogelijkheden die dit programma biedt.


Het verkeersonderwijs. Sinds een aantal schooljaren zijn wij een “VEBO” school. Dat betekent dat we onder begeleiding van de VEBO-coördinator specifiek aandacht besteden aan het vakgebied verkeer. Hierbij staat zowel de theorie(verkeersregels, inzicht in verkeersituatie, gedrag en houding e.d.) als de praktijk binnen het verkeer centraal(behendigheid met de fiets; verkennen van de verkeerssituatie rondom de school e.d.) Elk schooljaar wordt een plan hieromtrent opgesteld.

13

De Sociale emotionele ontwikkeling. De aandacht voor en het werken aan de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen heeft een hoge prioriteit. We zetten hiervoor o.a. de methode “Leefstijl” in. Voor de sociaal emotionele ontwikkeling wordt het leerlingvolgsysteem SCOL gebruikt. We zullen ons in de komende schooljaren verder gaan richten op de mogelijkheden die de opbrengst van de SCOL biedt. Daarnaast hebben we in het schooljaar 20102011onder deskundige begeleiding van Marlies Kraan een nieuwe sociale vaardigheidstraining ingevoerd. Dit biedt ons de mogelijkheid om elk jaar een 20-tal leerlingen specifieke training te geven op gebied van hun sociale emotionele ontwikkeling. Deze aanpak is schoolbreed geïmplementeerd zodat er een gezamenlijke taal ontstaat voor alle kinderen en teamleden en is er een doorgaande lijn door de gehele school. We zullen ons na jaren van opgedane ervaring verder gaan verdiepen in het uitbreiden en aanvullen van de trainingsmogelijkheden. Identiteit. We zijn een katholieke school die openstaat voor kinderen met andere (geloofs)overtuigingen. Onze katholieke identiteit krijgt o.a. gestalte tijdens de voorbereidingen op de verschillende kerkelijke feesten en activiteiten. Om de twee jaar krijgen de kinderen de mogelijkheid om vanuit school de Eerste H. Communie of het Vormsel te doen. Dit schooljaar wordt de Eerste H. Communie gepland op 17 april 2016.

Engelse taal In de laatste twee groepen van unit 3 krijgen de kinderen Engels aan de hand van de methode “The Team”. Hierin staat vooral de communicatie centraal. Dit schooljaar gaan we op zoek naar een nieuwe methode voor de Engelse taal. Bewegingsonderwijs Iedere groep heeft twee gymnastieklessen per week. Deze lessen worden verzorgd door de vakleerkracht gymnastiek en de groepsleerkracht. De leerlingen van unit 1 en 2a en hebben ook zwemonderwijs. Zij hebben ongeveer 20 zwemlessen in het zwembad Mosaqua in Gulpen met als doel de leerlingen watervrij te maken. Het schrijfonderwijs. De schrijflessen worden wekelijks gegeven in de stamgroepen en worden ondersteund in woord en daad door onze interne deskundige, de ergotherapeute. De frequentie van de lessen is afhankelijk van de unit. We werken met de schrijfmethode “Novoskript”.


Creatieve vakken en cultuureducatie. Tekenen, handvaardigheid en muziek zijn vaak de favoriete vakken voor veel kinderen. Wij vinden ze ook belangrijk en proberen tijdens deze lessen een prikkel te geven aan de creatieve ontwikkeling van de leerling. Deze vakgebieden zijn voor unit 1 en 2a ingebed in de thema’s van Speelplezier. In unit 2b, 2c, 2d en 3 zijn deze lessen gekoppeld aan de methode van Topondernemers. Daarnaast komen deze vakgebieden ook terug bij het aanbod van onze cultuureducatie “SIEN”. Hiervoor verwijzen we naar het cultuurplan van onze school.

14

Multi media. De school beschikt over een modern computernetwerk waarop alle leerlingen actief zijn. Op dit ogenblik gebruiken de leerlingen, onder leiding van hun groeps- of instructieleerkracht, de computer als “oefen- en leermachine”. Daarnaast beschikken alle leerlingen over een eigen e-mailadres op school. Afhankelijk van de groep/leerkracht zal uw zoon/dochter hier gebruik van gaan maken. Heeft u hiertegen principiële bezwaren, dan moet U dat de stamgroepleerkracht laten weten. Dit geldt ook voor het publiceren van foto’s op onze website (www.sbobernardus.nl) Het kan voorkomen dat uw zoon/dochter zichtbaar is op een van deze foto’s. Naast het gebruik van de laptops hebben we in alle groepen de mogelijkheid om “tablets” te gebruiken. De leerkracht gebruikt bij de instructie niet meer het krijtbord maar het “touchscreenbord” dat vele mogelijkheden biedt om de leerstof op een beeldende wijze aan te bieden. Bij de beschrijving van alle vak- en vormingsgebieden hebben we ons beperkt tot hoofdlijnen. Naast de opgesomde methodes wordt op onze SBO school nog een zeer groot aantal remediërende programma’s ingezet op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, schrijven en rekenen. De leerkrachten kunnen hiervoor op onze school gebruik maken van een uitgebreide orthotheek en hulp en advies vragen aan de aanwezige specialisten. Zoals reeds aangegeven beschikt onze school voor leerlingen met zeer grote leesproblemen over een speciale lees- en spellinggroep. Naast remediëren richten we ons meer en meer ook op compenseren zodat

kinderen gebruik kunnen maken van compenserende hulpmiddelen (bijv. claro read) en zo min mogelijk door hun dyslexie en/of zware leesproblemen gefrustreerd worden in hun talenten. Aantal uren onderwijs per schooljaar. Leertijd is een belangrijk aspect bij het leren van kinderen. In het verleden hebben we altijd een onderscheid gemaakt tussen de uren van unit 1 en de andere units. Vanaf het schooljaar 2014-2015 middelen we de leertijd van alle jaren. In onderstaand schema kunt u zien hoeveel lesuren wij elk jaar gemaakt hebben en hoeveel onderwijsuren wij steeds gaan invullen. Het is wettelijk verplicht om binnen 8 leerjaren 7520 lesuren te maken, gemiddeld is dit 940 lesuur per schooljaar. We maken vanaf 2014-2015 , 960 lesuren per schooljaar. Over 8 leerjaren betekent dit dat de leerlingen gedurende hun schoolloopbaan 160 meer onderwijsuren maken dan door de wet wordt voorgeschreven.

groep 1 & 2 groep 3 & 4 groep 5 t/m 8

jaargroep (start)

880,00 1000,00 1000,00

880,00 1000,00 1000,00

880,00 1000,00 1000,00

880,00 1000,00 1000,00

880,00 1000,00 1000,00

880,00 1000,00 1000,00

880,00 1000,00 1000,00

960,00 960,00 960,00

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 leerjaar 8 leerjaar 7


2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020

15

880,00 880,00 1000,00 1000,00 1000,00 1000,00 1000,00 960,00

aantal uren onderwijs aantal uren over/tekort

7720,00 200,00

Wettelijke minimum

7520

leerjaar 6 880,00 880,00 1000,00 1000,00 1000,00 1000,00 960,00 960,00

7680,00 160,00

leerjaar 5 880,00 880,00 1000,00 1000,00 1000,00 960,00 960,00 960,00

7640,00 120,00

leerjaar 4 880,00 880,00 1000,00 1000,00 960,00 960,00 960,00 960,00

7600,00 80,00

leerjaar 3 880,00 880,00 1000,00 960,00 960,00 960,00 960,00 960,00

7560,00 40,00

leerjaar 2 880,00 919,30 960,00 960,00 960,00 960,00 960,00 960,00

7559,30 39,30

leerjaar 1 919,3 960,00 960,00 960,00 960,00 960,00 960,00 960,00

7639,30 119,30

uur

School- en lestijden: We starten de school elke dag om 8.45 uur. De leerlingen kunnen inlopen vanaf 8.35 uur. Vanaf 8.25 uur is er toezicht op het schoolplein. Maandag 8.45 uur 14.45 uur Dinsdag 8.45 uur 14.45 uur Woensdag 8.45 uur 12.45 uur Donderdag 8.45 uur 14.45 uur Vrijdag 8.45 uur 14.45 uur Pauze: 10.30–10.45 uur, 12.25-12.55 uur (op woensdag is er geen middagpauze).

960,00 960,00 960,00 960,00 960,00 960,00 960,00 960,00 7680,00 160,00

Urenberekening schooljaar 2015-2016 Totaal aantal basisuren: 52 x 26.00 = Extra dag correctie: Schrikkeljaar correctie Totaal afgerond:

1352 u 5.30 u 5.30 u 1363.00 u

Aantal basisuren

1363.00u

Vakanties/vrije dagen: Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Mei-vakantie Pinsteren

26-10-2015 t/m 30-10-2015 21-12-2015 t/m 01-01-2016 08-02-2016 t/m 12-02-2016 25-03-2016 t/m 29-03-2016 25-04-2016 t/m 06-05-2016 16-05-2016 t/m 17-05-2016

26,00 52,00 26,00 16,30 52,00 11,00

Zomervakantie

25-07-2016 t/m 02-09-2016

156,00

Vrije (studie)dagen Vrije(studie)dagen Vrije (studie)dagen Vrije (studie)dagen

07-09-2015 & 08-09-2015 25-11, 26-11 & 27-11-2015 29-02, 01-03 & 02-03-2016 23-06-2016 & 24-06-2016

11,00 15,00 15,00 11,00

Leertijd: 971,5 lesuur (minimaal verplicht over 8 leerjaren 7520 uren; per leerjaar 940 lesuur)


Een data-muur in unit 1

16

Verdeling lestijden per vakgebied per week: Alle groepen uit unit 1, 2 en 3 hebben hun eigen lesrooster, waarbinnen de beschreven vakgebieden over de week zijn verdeeld (zie schooljaarplan). Elk schooljaar kijken we kritisch naar de leertijden per vakgebied. We stemmen de leertijd ook af op de onderwijsbehoeften van de leerling. Dit doen we o.a. bij de taakdifferentiatie.

In onderstaand schema vindt u de leertijd per vakgebied. Het kan zijn dat hier binnen het schooljaar andere keuzes worden gemaakt indien dit noodzakelijk blijkt. Elke leerkracht maakt voor zijn eigen stamgroep een lesrooster.


Overzicht van de lestijden:

17

Vakgebied: Nederlands Aanvankelijk lezen Voortgezet lezen

Unit 1

Unit 2A

Unit 2 B+C

Unit 3

-

380 min. -

Begrijpend lezen

-

-

Taakdifferentiatie begrijpend lezen Taakdifferentiatie woordenschat Taakdifferentiatie werkwoordspelling Taalverhaal

-

-

65 min.

165 min.

125 min.

Taal schrijven Spelling Werkwoordspelling

-

50 min. 95 min. -

95 min. -

95 min. 3D en 3E

Taalactiviteiten Speelplezier

265 min.

-

-

Rekenactiviteiten Speelplezier Rekenen

320 min. 350 min.

350 min.

350 min.

80 min.

80 min.

3A en

2B 2C 2B 2C 2C

285 min. 135 min. 100 min. 150 min. 50 min.

2C

50 min.

135 min. 150 min. 50 min.

50 min.

-

Sociaal-emotionele ontwikkeling Leefstijl 35 min.

45 min.

80

25 min.

25 min.

3B 3C en 3D 25 min.

260 min.

180 min. 40 min.

180 min. 40 min.

Onderdeel van Onderdeel van Speelplezier Speelplezier ‘Creatief’ is onderdeel van Speelplezier of Topondernemers.

30 min.

30 min.

Bewegingsonderwijs

155 min.

80 min.

80 min.

80 min.

Lichamelijke ontwikkeling (schrijven)

55 min.

60 min.

60 min.

40 min.

Engels

-

-

40 min.

Kring

25 min.

Oriëntatie op jezelf en de wereld Speelplezier 300 min. Topondernemers Verkeer Onderdeel van Speelplezier

Onderdeel van Speelplezier

Kunstzinnige oriëntatie Muziek

min. 40 min.


5. De Zorg en zorgroute van onze school

18

Aanmelding en plaatsing Wij zijn een Speciale school voor BasisOnderwijs (SBO). Dit betekent dat wij alleen kinderen mogen plaatsen die een zgn. “Toelaatbaarheidverklaring” hebben. Als een school de ondersteuningsbehoefte voor een kind niet kan realiseren, worden ouders en een Trajectbegeleider erbij betrokken en vindt er een ‘ronde tafel’ gesprek plaats. Een DeskundigenAdvies (DA) adviseert over de toelaatbaarheid van een leerling tot het S(B)O. Indien een TLV van toepassing is, wordt deze door het SWV afgegeven. Op basis hiervan kan een leerling worden geplaatst in het S(B)O (zie stroomschema op blz. 21). Bent u in het bezit van deze verklaring dan kunt u uw kind aanmelden bij het SBO. Bij aanmelding vindt een intakegesprek plaats. Dit vindt plaats met de directeur Jos Vandewall of met een van de drie andere MT leden, Véronique Lindelauf, Menti Huijnen of Mariëtte Murrer. Uiteraard is het altijd mogelijk om een oriënterend gesprek aan te vragen voor informatie over Speciaal Basis Onderwijs. Bij plaatsing volgen wij de volgende procedure:  De IB’ers bepalen in welke stamgroep de leerling wordt geplaatst. Aanwezige informatie wordt met de stamgroepleerkracht doorgenomen.  Aandachtsfunctionarissen van de verschillende vakgebieden bepalen a.d.h.v. aangeleverde gegevens en/of intern onderzoek het startniveau van het kind. De onderwijsbehoeften worden door de IB’ers in kaart gebracht en worden door de orthopedagoog eventueel aangevuld. De instructiegroep wordt bepaald.  De logopediste en de ergotherapeute bestuderen het aangeleverd dossier op verzoek van de IB ‘er en screenen leerlingen van unit 1 en 2 indien nodig uitgebreid en geven behandeladvies. Leerlingen van unit 3 worden door hen bekeken indien voorinformatie hier aanleiding toe geeft.



 



 



De orthopedagoog werkt met de leerling en bestudeert de aangeleverde gegevens. Hij breidt eventueel de reeds aangereikte onderwijsbehoeften uit. Hij informeert via IB naar de ontwikkeling in de groep gedurende de eerste periode. Bij eventuele vragen wordt opnieuw naar leerling en dossier gekeken. Na 6- 8 weken vindt een voortgangsgesprek plaats waarbij ouders worden uitgenodigd om de ervaringen van de eerste periode te delen. De IB’ers stellen het ontwikkelingsprofiel (OPP) op n.a.v. beschikbare gegevens. Het OPP wordt steeds op de ouderavond besproken met de ouders. De ontwikkeling van technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling wordt aan de hand van het OPP besproken. Ouders wordt gevraagd twee keer per jaar het OPP ‘voor gezien’ te ondertekenen. Nieuwe leerlingen worden in het multidisciplinair begeleidingsteam (BT) besproken. Leerlingen met een tijdelijke toelaatbaarheidsverklaring worden tijdens ieder BT kort besproken en specifiek gevolgd. In de toekomst wordt bekeken welke procedure we moeten gaan volgen omdat de nieuwe toelaatbaarheidsverklaring altijd een tijdelijk karakter heeft. IB ‘ers vullen binnenkomende informatie in het digitale dossier van het kind aan (OPP/ VCB) en informeren leerkrachten mondeling en/of via e-mail. De leerkracht gaat aan de slag met de leerling a.d.h.v. de beschreven onderwijsbehoeften en leerlingkenmerken. De stamgroepleerkracht stelt na observatie aandachtspunten per leerling op. Update van deze aandachtspunten vindt regelmatig plaats. We werken in school volgens de opzet van de 1 zorgroute. Een doorgaande lijn van zorg van peuter tot voortgezet onderwijs. Hierbij staat het kind met zijn onderwijsbehoeften centraal en vormen de sterke kanten van de leerling de basis voor de aanpak. De aanpak is preventief, transparant, doelgericht en vormt de basis van onze zorgcirkel uitgewerkt in de verschillende zorgniveaus. Kind, ouder, leerkracht /school worden allen betrokken in het proces. Vanuit deze zienswijze wordt er gewerkt met groepsplannen per vakgebied. Vooraf wordt per vakgebied een basisaanbod gepland en bekeken welke leerlingen iets extra’s nodig hebben (zorgniveau) om de streefdoelen, opgesteld voor die periode, te behalen. De streefdoelen moeten reëel, haalbaar en meetbaar zijn voor alle betrokkenen. Het opgesteld OPP per leerling vormt de basis voor het stellen van de streefdoelen.


De zorgcyclus

19



 

 

  



  




20

 

De stamgroepleerkracht verzamelt alle gegevens van zijn stamgroepleerlingen in een pedagogisch overzicht en stelt via clustering van problematieken een pedagogisch groepsplan op. Daarnaast stelt hij groepsplannen op voor het vakgebied taal. Ook hier vormen vooraf verzamelde didactische overzichten of de evaluaties van de vorige groepsplanperiode, de basis voor het maken van het groepsplan. Bij de instructiegroepen worden op dezelfde wijze groepsplannen opgesteld voor de vakgebieden rekenen, technisch lezen, spelling en begrijpend lezen. De stamgroepen instructiegroepleerkracht bewaken of de leerling nog past in het opgestelde groepsplan. Indien nodig wordt overleg gepleegd met de IB’er. N.a.v. dit overleg volgt een aangepaste aanpak, volgen evt. verdere stappen of worden andere interne deskundigen ingeschakeld (zie verdere beschrijving bij niveaus van zorg in het zorgplan). In een van de eerste schoolweken vindt een kennismakingsouderavond plaats, waarbij de stamgroepleerkracht ouders informeert over de werkwijze en plannen van dat schooljaar. Voor de ouders van de nieuwe leerlingen vindt nog een aparte ouderavond plaats, waarbij ouders worden geïnformeerd over de school in het algemeen. Deze informatie wordt ondersteund door filmbeelden waarbij hun eigen kind in het schoolgebeuren centraal staat. Verder laten de IB’ers de ouders kennismaken met de zorgcyclus zoals deze in school gehanteerd wordt. Logopediste, ergotherapeute en de vakleerkracht gymnastiek vertellen over hun eigen vakgebied en geven mogelijkheden vanuit hun discipline aan. In de eerste periode gaat de stamgroepleerkracht bij iedere nieuwe leerling op huisbezoek. Ouders en leerkrachten hebben de gelegenheid om elkaar te informeren tijdens de tussentijdse facultatieve ouderavond in november. Na 6-8 weken nodigt de IB’er ouders en stamgroepleerkracht uit voor een voortgangsgesprek. In dit gesprek wordt besproken hoe de overstap is ervaren, het OPP wordt besproken (waarvan het VCB onderdeel is). De leerkracht verzamelt gegevens en beschrijft product en proces van de totale ontwikkeling van het kind en geeft naast leerrendementen van die totale ontwikkeling, ook leerrendementen aan van de groepsplanperiode. Stamgroepleerkracht/instructiegroepleerkracht en IB’er bespreken deze gegevens tijdens de groepsplanbespreking en de eerste Voortgang Controle Bespreking (leerlingbespreking). Ervaringen worden verwerkt in aandachtspunten en onderwijsbehoeften. De bespreking kan aanleiding zijn tot het opstellen van handelingsplannen of het uitvoeren van nader onderzoek. De ontwikkeling van de leerling wordt uitgebreid beschreven. Na de Voortgangs Controle Bespreking worden door de stamgroepleerkracht gegevens aangevuld. De leerkrachten maken een leerlingrapport waarin vooral sterke kanten van de leerling worden benadrukt. Met ouders wordt de ontwikkeling van de leerling besproken aan de hand van het ontwikkelingsperspectief/VCB. Ervaringen van kind en ouder, onderwijsbehoeften en aandachtspunten staan hierbij centraal. Ouders ondertekenen ontwikkelingsperspectief voor gezien. IB’ ers bewaken het opgestelde ontwikkelingsperspectief en bekijken of de ontwikkeling van de leerling verloopt volgens de gestelde streefdoelen. Bij afwijking van deze prognose behoren intern overleg, handelingsplan of nader onderzoek tot de mogelijkheden. Bij een didactische leeftijd van 40 maanden wordt de uitstroom bepaald. De leerkracht gaat aan de slag met de geformuleerde onderwijsbehoeften en aandachtspunten. Nieuwe instructiegroepen worden samengesteld door de aandachtsfunctionarissen (lezen, rekenen, spellen en begrijpend lezen op grond van aangereikte informatie tijdens de VCB’s. Nieuwe groepsplannen worden opgesteld voor de volgende periode.

Per periode wordt de procedure herhaald: opstellen groepsplannen, VCB’s, leerling-rapport en ouderavond. Aan het eind van het schooljaar vindt er een overdrachtsbespreking plaats tussen de stamgroepleerkrachten. In principe zijn hierbij alleen de stamgroepleerkrachten aanwezig, maar indien gewenst is de IB’er aanwezig bij dit gesprek. De IB’ers zorgen voor een goede overdracht naar elkaar. Tussentijds overleg vindt voortdurend plaats.

IB’ ers zijn tussendoor altijd bereid om te overleggen over leerlingen die extra zorg vragen. Dit overleg kan plaats vinden op initiatief van de leerkracht, IB’er, ouders of andere betrokkenen. Opbrengsten/Rendementen. Wij laten steeds de leerrendementen zien van de leerling (vanaf start groep 3) voor elk vakgebied. In het ontwikkelingsperspectief worden de leerrendementen voor de vakgebieden technisch lezen, rekenen, begrijpend lezen, spelling en taal (woordenschat) berekend. Dit wordt berekend met de volgende formule: leerrendement is DLE/DL x 100%. Tijdens de evaluatie van de groepsplannen wordt ook de opbrengst van de periode berekend (half jaar) zodat we zien welk rendement de aanpak in die periode heeft opgeleverd. Begeleiding naar het voortgezet onderwijs. Een belangrijk moment in de schoolloopbaan van kinderen (en hun ouders) is het moment waarop definitieve keuzes gemaakt moeten worden voor het vervolgonderwijs. U staat er als ouder niet alleen voor. De betreffende stamgroepleerkracht zal u daarin persoonlijk begeleiden en adviseren. Het uiteindelijke advies is gebaseerd op verschillende gegevens. Wij volgen hierbij de adviezen die de PORaad geeft t.a.v. schooladvies:  Adviseer vanuit hoge verwachtingen.  Een goede onderbouwing van het advies wordt gevormd door de vaardigheidsscores begrijpend lezen en rekenen/wiskunde van de laatste twee leerjaren.  Gebruik meerjarig systematisch vastgelegde observaties van onder meer sociaal-emotioneel ontwikkeling, werkhouding en motivatie.  Bij specifieke onderwijsbehoeften is aanvullende informatie nodig om het advies te bepalen en te onderbouwen.


Het schooladvies heeft een centrale plaats bij de toelating tot het voortgezet onderwijs: in principe wordt een leerling geplaatst conform het schooladvies. Vanaf Unit 3 (en vaak al eerder) laten wij ouders tijdens de oudergesprekken weten welk schooladvies wij waarschijnlijk gaan geven. Daarbij maken wij gebruik van het ontwikkelingsperspectief. Ook wordt er in het laatste schooljaar een intelligentietest afgenomen. In het laatste schooljaar geven wij begin februari (na de toetsperiode van november, december, januari) ons definitieve advies. Er wordt door onze school een onderwijskundig eindrapport opgesteld. Dit wordt met de ouders van de schoolverlaters besproken. Vervolgens meldt u uw kind aan bij het voortgezet onderwijs. Zij bepalen uiteindelijk of het kind geplaatst wordt.

21

U wordt tijdig geïnformeerd over dit schoolverlaterstraject d.m.v. een voorlichtingsavond voor ouders van schoolverlaters. In school is een brochure beschikbaar waarin de schoolverlatersprocedure uitgebreid beschreven staat. elke schoolverlater kiest zijn eigen weg

Passend onderwijs en de betekenis voor onze sbo-school. Schoolbesturen voor primair onderwijs hebben met ingang van schooljaar 20142015 de opdracht om voor alle leerlingen passend onderwijs te organiseren. De schoolbesturen werken samen om invulling te geven aan de zorgplicht. Elk kind heeft recht op passend onderwijs, ongeacht niveau van leren en ontwikkeling. Schoolbesturen en scholen geven vorm aan passend onderwijs in het ondersteuningscontinuüm: hoogwaardige basisondersteuning en extra ondersteuning. Uitvoering vindt plaats in afstemming met ketenpartners, zoveel

mogelijk regulier en thuisnabij in één integraal plan binnen de beschikbare middelen. Hiertoe werken schoolbesturen samen in het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband is faciliterend bij het vormgeven van deze collectieve verantwoordelijkheid. Wij participeren in het samenwerkingsverband(SWV) regio Maastricht Heuvelland. In Zuid Limburg zijn drie samenwerkingsverbanden die nauw samenwerken op zowel beleidsmatig als uitvoeringsvlak. Informatie over de samenwerkingsverbanden kunt u terugvinden op de website: www.passendonderwijszuid.nl Dekkend aanbod Het samenwerkingsverband organiseert een dekkend aanbod, waarin alle leerlingen een passende plek vinden. Voor alle leerlingen met een ondersteuningsbehoefte wordt zo passend mogelijk onderwijs gerealiseerd. Daartoe werken de scholen in het samenwerkingsverband samen. Op Zuid Limburgs-niveau ontstaat een ondersteuningscontinuüm van reguliere tot zware ondersteuning binnen de samenwerkingsverbanden passend onderwijs. Ondersteuningscontinuüm Het ondersteuningscontinuüm bestaat uit 5 niveau ’s:  Ondersteuningsniveau 1: Onderwijs in de groep  Ondersteuningsniveau 2: Ondersteuning in de groep  Ondersteuningsniveau 3: Ondersteuning op school met interne deskundigen  Ondersteuningsniveau 4: Ondersteuning op school met externe specialisten  Ondersteuningsniveau 5: Extra ondersteuning speciaal (basis)onderwijs In het samenwerkingsverband wordt een onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning en extra ondersteuning. Alle basisscholen bieden de basisondersteuning (ondersteuningsniveau 1 tot en met 4). Dit doen zij autonoom of met behulp van netwerkpartners. Ondersteuningsniveau 5 is extra ondersteuning op het speciaal (basis)onderwijs.


Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel: dit is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel geeft een beeld van de wijze waarop scholen het ondersteuningscontinuüm vorm geven. Het schoolondersteuningsprofiel kunt u terugvinden op de website van de school. Aanmelding, zorgplicht en toelaatbaarheid tot speciaal (basis) onderwijs. Ouders melden hun kind schriftelijk, minimaal 10 weken voorafgaand aan de gewenste plaatsing, aan bij de school van voorkeur. De verantwoordelijkheid voor tijdig plaatsen begint dus op het moment dat de leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een school in het samenwerkingsverband. Aanmelding betekent niet automatisch plaatsen. Ouders stellen de school op de hoogte als zij vermoeden dat hun kind ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van een voorschoolse voorziening, de belangrijkste basis voor de school van voorkeur om vast te stellen wat (welke ondersteuning) het kind nodig heeft.

22

Er is geen voorgeschreven of uniform aanmeld-/inschrijfformulier vanuit het samenwerkingsverband. Besturen en scholen gebruiken hun eigen formulieren voor aanmelding. Deze aanmeldformulieren staan altijd op de website van de school. Aan een verzoek tot aanmelding geeft een school gehoor, waarbij de afspraak geldt dat niet mondeling wordt doorverwezen. De school beslist, binnen zes weken na aanmelding, of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal vier weken worden verlengd. Als een school de leerling niet kan plaatsen binnen de basisondersteuning, zoekt de school (of het schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een reguliere school zijn of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Als extra ondersteuning in het speciaal (basis)onderwijs nodig is, dan wordt een toelaatbaarheidstraject gestart.

Het samenwerkingsverband bepaalt of een leerling toelaatbaar is tot het speciaal (basis)onderwijs. Ook stelt het samenwerkingsverband het beleid en de procedure vast met betrekking tot de terugplaatsing of overplaatsing van leerlingen voor wie de periode waarop de toelaatbaarheidsverklaring betrekking heeft, is verstreken. Meer informatie over de toelaatbaarheid tot speciaal (basis)onderwijs kunt u terug vinden op de website www.passendonderwijszuid.nl Het aantal leerlingen dat toegelaten wordt binnen het SBO-onderwijs zal in de loop van de jaren(2014-2020) echter verminderen. Het verwijzingspercentage is nu 3,9 %, straks in 2019 mag dit maximaal nog 2,7 % zijn.


Contactinformatie Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland Adres: Nieuw Eyckholt 290 E 6419 DJ Heerlen Directeur: Doreen Kersemakers Telefoon: 085 - 488 12 80 E-mail: [email protected]

23

Het schoolondersteuningsprofiel. Elke basisschool heeft een schoolondersteuningsprofiel(SOP) opgesteld. We hebben ook een SOP opgesteld. U vindt ons SOP op de website van onze school. Het schoolondersteuningsprofiel geeft een realistisch beeld van de ondersteuning en begeleiding die de school momenteel in het kader van Passend Onderwijs kan bieden en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. Het is de bedoeling dat ondersteuning voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, zonder administratieve rompslomp, op basisscholen toegankelijk moet zijn. Daarom is alle ondersteuning tot aan een verwijzing naar het speciaal (basis) onderwijs te rekenen tot basisondersteuning. De mate waarin de school momenteel die basisondersteuning op eigen kracht of met hulp van externe deskundigen kan bieden, is af te lezen uit het schoolondersteuningsprofiel. Basisondersteuning omvat vier ankerpunten. De school verbindt zijn ontwikkelingslijnen aan de ankerpunten van de basisondersteuning. Niet elke lijn hoeft even strak gespannen te zijn. De trekspanning tussen beiden kan afhankelijk zijn van de windrichting (kenmerken leerlingenpopulatie), de windkracht (pedagogisch en didactisch concept), de stroomsterkte (sociaaldemografische ligging in de wijk of regio) en het getij (krimp of groei). De vier ankerpunten zijn: 1.Kwaliteitsstandaard Bij de bepaling van de kwaliteitsstandaard gebruiken we het basisarrangement en de kwalificatie op de “zorgindicatoren” van het vigerend toezichtkader van de onderwijsinspectie (2012). 2.Planmatig en handelingsgericht werken In aanvulling op de standaarden uit het vigerend toezichtkader zijn er indicatoren voor planmatig en handelingsgericht werken geformuleerd. 3.Specifieke ondersteuning De school heeft een aanbod voor preventieve en licht curatieve basisondersteuning afgestemd op leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. 4.Ondersteuningsstructuur Aangegeven wordt met welke deskundigheid de school autonoom basisondersteuning kan bieden of basisondersteuning met behulp van netwerkpartners (andere basisscholen of ketenpartners) tijdig, flexibel en adequaat kan ontsluiten. De belangrijkste functie van het schoolondersteuningsprofiel is dat het inzicht verschaft in de kwaliteit van de basisondersteuning van de school op dit moment. Alle ondersteuningsprofielen samen geven het samenwerkingsverband een overzicht van de mate waarin er wordt voorzien in een dekkend aanbod. Het schoolondersteuningsprofiel is integraal onderdeel van het schoolplan. Het schoolondersteuningsprofiel is voor de school de basis voor communicatie met ouders en anderen.

6. Resultaten van het onderwijs. De resultaten van ons onderwijs laten zich het beste zien in de schoolkeuze en schoolsoort van de schoolverlaters. Afgelopen schooljaar hebben onze schoolverlaters voor het eerst een eindtoets gemaakt. We hebben gekozen voor de ROUTE 8 toets. ROUTE 8 is een digitale, adaptieve toets die door het ministerie erkend is als eindtoets voor groep 8. De leerlingen maken deze toets op de computer en de moeilijkheidsgraad past zich tijdens het maken van de toets aan aan het niveau van de leerling. We hadden dit jaar 30 schoolverlaters en de leerlingen hebben als volgt gescoord: 20 leerlingen hebben volgens verwachting gescoord: 67 % 6 leerlingen hebben boven verwachting gescoord: 20 % 4 leerlingen hebben beneden verwachting gescoord: 13 % Eén van de leerlingen heeft een ‘herzien’ advies gekregen aan de hand van de ROUTE 8 toets. Deze mogelijkheid bestaat sinds afgelopen schooljaar omdat de Eindtoets later afgenomen wordt na het afgeven van het schooladvies. Bij alle andere leerlingen die boven verwachting gescoord hebben, is het schooladvies niet herzien.

Het schoolgemiddelde bij de ROUTE 8 toets is 152. Het landelijk gemiddelde van alle SBO-scholen is 153. We zitten hiermee net onder de landelijke gemiddelde score.

Totaalscore:

Gemiddelden ROUTE 8

BAO SBAO Alle

min 116 104 104

max 290 246 290

gem 201 153 196

Opbrengsten schoolverlaters: Elk schooljaar brengen we de opbrengsten van de schoolverlaters in beeld en zetten dit af t.a.v. de normen die de inspectie hanteert bij het S.B.O.


Opbrengsten schoolverlaters 2010 – 2015

24

Schooljaar 2010-2011

Gemiddeld IQ op schoolniveau: 78

norm inspectie

78


80

norm inspectie

80

spelling

Technisch lezen

Begrijpend lezen

rekenen

Dle: 38 Vaardigheid: 137 Geen oordeel

Dle: 40 97 % > dle 20

Dle: 33 Vaardigheid: 27

DLe: 31 Vaardigheid: 76



Dle: 48 94 % > dle 20



Dle: 20

Dle: 32

DLe: 30


Dle: 20 80 % > dle 20

80 % > dle 20 Schooljaar 2012-2013

81

norm inspectie

81


83

norm inspectie

83


80

norm inspectie

80




Vaardigheid: 26

Vaardigheid: 74



Dle: 20 80 % > dle 20



Dle: 44 87,5 % > dle 20



Dle: 20 80 % > dle 20

Dle:33 Vaardigheid: 27






Dle: 40 96 % > dle 20

Dle: 44 74 % > dle 20 Dle: 20 80 % > dle 20


Conclusies en voornemens: Als we naar de resultaten kijken van de schoolverlaters van de laatste drie schooljaren dan mogen we als school tevreden zijn over de opbrengsten. We constateren dat de opbrengsten van het technisch lezen (op tekstniveau) erg hoog zijn. We concluderen dat het technisch leesonderwijs kwalitatief goed is. Dit is het gevolg van jarenlange scholing, ondersteuning en begeleiding van onze leesspecialist. Daarnaast hebben we een speciale lees-en spellinggroep binnen onze schoolorganisatie waar leerlingen met specifieke lees- en/of spellingproblematiek worden onderwezen en begeleid. We zien dat dit zijn vruchten afwerpt.

25

Een aandachtspunt bij technisch lezen is het lezen op woordniveau: DMT. Onze schoolverlaters scoren hierbij een gemiddeld dle van 32. Maar we constateren dat we de gestelde norm van de inspectie (80 % > dle 20) hierbij niet gehaald hebben. Dit komt omdat er in de schoolverlatergroep 11 dyslectische kinderen zaten, waarvan er enkele kinderen zeer ernstig dyslectisch zijn. Bij deze kinderen zien we een groot verschil tussen tekst- en woordlezen. Bij de analyse op schoolniveau hebben we geconstateerd dat er een achteruitgang is te zien bij het lezen op woordniveau. We zullen hier dit schooljaar extra maatregelen in nemen door extra aandacht te besteden bij de instructie aan het woordlezen en via specifiek leeshuiswerk. Bij rekenen zien we dat de opbrengsten ook beduidend hoger zijn dan de norm van de inspectie. In het schooljaar 2009 zijn we gestart met een 3-jarig rekenverbetertraject. Dit heeft o.a. geresulteerd in het vergroten van de leerkrachtvaardigheden, het vergroten van het zicht op leerlijnen en cruciale leermomenten. Daarnaast hebben we vanaf schooljaar 2012-2013 onze nieuwe rekenmethode “Wizwijs”. Regelmatig zijn er inhoudelijke teamvergaderingen over het vak rekenen en het gebruik van de nieuwe methode. Onze teamleden hebben afgelopen schooljaar zich samen met de collega’s van SBO De Griffel uit Heerlen verdiept in de implementatie van de spellen van ‘Met sprongen vooruit’ in hun rekenlessen. Deze bijeenkomsten zijn begeleid door een externe deskundige. Daarnaast zijn er ook overlegmomenten met rekenspecialisten van andere SBO-scholen die ook deze methode gebruiken. Nadat we in het schooljaar 2011-2012 voor begrijpend lezen onder de norm van de inspectie waren, hebben we verschillende maatregelen genomen. We hebben gekozen voor de inzet van een andere begrijpend

leesmethode, uitbreiding van de leertijd en we hebben groepsdoorbrekende instructiegroepen geformeerd. Vijf teamleden hebben een scholing begrijpend lezen gevolgd bij de Open Universiteit. In teambijeenkomsten hebben we onder leiding van onze leesspecialist het begrijpend lezen onder de loep genomen. Er is ingezoomd op het goede gebruik van de methode, de inzet van de leerstrategieën tijdens de lessen en het vergroten van de leerkracht-vaardigheden. Klassenconsultaties met gebruik van SVIB zijn ingezet om de ontwikkelingen te volgen. Omdat we zien dat de gekozen aanpak goed werkt en we inmiddels ook al weer drie jaar goede scores bij begrijpend lezen hebben, zetten we het verbetertraject begrijpend lezen o.l.v. Marianne Hameleers voort. Ten aanzien van spelling zien we dat we een aantal jaren dezelfde opbrengsten hebben. Eerder hebben we de leertijd van spelling uitgebreid, maar dit resulteerde niet in betere resultaten. We constateren dat er een groot verschil is tussen de resultaten bij methode-gebonden toetsen en de Citotoetsen. Bij de Citotoetsen worden woorden van verschillende spellingcategorieën door elkaar gevraagd en dat is voor onze leerlingen erg moeilijk. Methode-gebonden toetsen, waarbij de net aangeboden toetsen worden gevraagd, worden veel beter gemaakt. Op basis van deze gegevens gaan leerlingen verder in hun leerstof. De uitstroom naar het vervolgonderwijs: In onderstaande tabel is aangegeven naar welke vorm van vervolgonderwijs onze leerlingen gaan. De inspectie gebruikt deze gegevens voor hun risicomodel. Als er in de laatste 3 jaren 2 of 3 maal 45 % of meer uitstroomt naar het praktijkonderwijs, is er mogelijk risico (2 jaar) of mogelijk ernstig risico (3 jaar)


Vervolgscholen:

26

Praktijkschool

2003-2004

VMBO (evt. met LWOO) 43 %

53 %

andere school 4%

2004-2005

53 %

43 %

4%

2005-2006

78 %

18 %

4%

2006-2007

72 %

25 %

3%

2007-2008

57 %

31 %

12 %

2008-2009

64 %

27 %

9%

2009-2010

59 %

41 %

0%

2010-2011

52,5 %

37,5 %

10 %

2011-2012

53 %

29 %

18 %

2012-2013

68 %

24 %

8 % (4% vso, 4% havo)

2013-2014

79 %

7%

12 % België 2 % Mavo XL

2014-2015

53 %

33 %

10 % België 3 % VMBO TL

Naar welke scholen onze schoolverlaters naar toe? School: Sophianum Nyswiller/Gulpen VMBO Stella Maris, Valkenburg Stella Maris, Valkenburg VMBO TL Praktijkschool Parkstad Limburg, Heerlen Praktijkschool Terra Nigra, Maastricht Porta Mosana Maastricht Cita Verde, Heerlen Thermenschool (Herlecollege), Heerlen School in België, (Sint Vincentius, Lanaken, Alicebourg Lanaken, Tongeren)

Aantal leerlingen: 7 4 1 7 3 1 3 1 3

Uitstroomprofiel S.B.O. Bernardus 2015

Parkstad Limburg Terra Nigra

Sophianum Stella Maris Porta Mosana Cita Verde Thermen


België

27

Conclusies en voornemens: Binnen het nieuwe inspectiekader hanteert de inspectie de norm voor risicoschool de indicator uitstroom naar het praktijkonderwijs. Als er in de laatste 3 jaar 2 of 3 maal 45 procent of meer uitstroomt naar het praktijkonderwijs is er sprake van mogelijk risico (2 jaar) of mogelijk ernstig risico (3 jaar). We hanteren deze prestatie-indicator nu ook binnen Innovo. Kijken we naar de afgelopen drie jaren dan zien we dat de uitstroom schommelt. We blijven hierbij duidelijk onder de norm. We brengen deze cijfers reeds langere tijd in kaart. Vanaf 2003 constateren we dat er eenmalig een hoger percentage is uitgestroomd naar het praktijkonderwijs en dat was in het schooljaar 2003-2004. De leerlingen stromen voor 100 % volgens de prognose van het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Dit wordt bij ons op school bij een didactische leeftijd van 40 definitief vastgesteld. De leerlingen stromen uit naar het vervolgonderwijs dat past bij hun ontwikkeling. Het uitstroomprofiel van onze school komt in grote mate overeen met het landelijke uitstroomprofiel SBO.

We volgen de schoolverlaters altijd twee jaren in het vervolgonderwijs. Meer dan 90 % van onze leerlingen volgen na twee jaar het door ons geadviseerde vervolgonderwijs.

7. Buitenschoolse activiteiten. Leren vinden we heel belangrijk binnen onze school. De meeste dagen werken we volgens het lesrooster van de groep. Er zijn echter ook momenten in een schooljaar waar wij bewust afwijken van deze structuur. We organiseren elk schooljaar een groot aantal buitenschoolse activiteiten. Samen vieren, samen spelen, samen sporten, samen plezier maken zijn ook belangrijke activiteiten voor onze kinderen. Voor sommige excursies hebben we de hulp van ouders nodig omdat begeleiding noodzakelijk is en het vervoer anders onbetaalbaar wordt. De exacte data van de diverse activiteiten vindt u op de kalender. Hieronder benoemen we verschillende activiteiten: Opening schooljaar, het schoolreisje, de sport/speldag, het Sinterklaasfeest, de Kerstviering, de Carnavalsviering, de Paasviering, de afsluiting van het schooljaar en nog veel meer!!! Schoolreis Ieder jaar gaan we met alle kinderen op schoolreis. Voor dit uitje hoeft u geen aparte bijdrage te betalen. Het bedrag van de entree is opgenomen in de bijdrage voor de vormingsdagen/kampdagen. De kosten van de bussen betalen we voor een gedeelte van de opbrengst van het chocoladeactie. De vormingsdagen voor unit 1, 2 en voor alle niet-schoolverlaters van Unit 3. Op deze dagen worden allerlei activiteiten gepland zoals excursies of uitstapjes, een sportdag, een filmochtend en nog veel meer. U ontvangt hierover tijdig meer gerichte informatie. Voor deze vormingsdagen wordt een aparte geldelijke bijdrage gevraagd van €40,- (dit is inclusief het schoolreisje). Alle schoolverlaters gaan op schoolverlaterkamp. Ook hiervoor wordt een geldelijke bijdrage gevraagd van € 50,-- (dit is inclusief het schoolreisje).


De Eerste Heilige Communieviering. Voor kinderen uit unit 1 en unit 2 bestaat de mogelijkheid om de communievoorbereiding op school te doen. Deze organiseren we 1 keer in de 2 jaren. Deze voorbereiding wordt afgesloten met een kindvriendelijke Communiemis in de kerk van Gulpen. Komend schooljaar organiseren we de Communie op zondag 17 april.

28

Het Vormsel. Een keer in de twee jaar worden de leerlingen uit unit 3 voorbereid op het Heilig Vormsel. Dit schooljaar is er geen vormselvoorbereiding en viering.

Vormselviering 2012-2013

8. Het team In deze schoolgids is een lijst opgenomen van alle leerkrachten en ondersteuners die op school werkzaam zijn. Wij streven ernaar met zoveel mogelijk vaste leerkrachten te werken, waardoor er zo weinig mogelijk wisselingen plaats vinden in de groep van uw kind. Tegenwoordig werken veel personeelsleden parttime en hebben teamleden recht op bapoverlof. Dit heeft tot gevolg dat in elke groep minimaal twee groepsleerkrachten in meer of mindere mate een groep draaien. We beschikken gelukkig ook over enkele vaste vervangers, die bekend zijn met onze school. Het kan echter gebeuren dat een noodzakelijke vervanging niet direct ingevuld kan worden. We zullen dan alles in het werk stellen om de opvang van de leerlingen binnen de school op te lossen. ‘’Het naar huis sturen’’ zal pas als laatste noodmiddel ingezet worden. Stageplaatsen Ieder jaar bieden wij aan studenten van “De Nieuwste PABO”, die de opleiding tot leraar in het primair onderwijs volgen, de gelegenheid stage te lopen. Deze worden dan begeleid door de betreffende stamgroepleerkracht, mentoren genoemd. Deze leerkrachten volgen hiervoor een speciale training. Binnen onze school bieden we ook stageplekken aan voor stagiaires van de M.B.O.-S.P.W. en eventueel andere opleidingen. Er is een protocol opgesteld waaraan een stagiair zich dient te houden als hij op onze school stage loopt. Dit schooljaar zal één LIO-stagiair hun LIO stage bij ons uitvoeren. LIO betekent: Leraar In Opleiding. Scholing


Ons team en de individuele teamleden zijn zeer ontwikkelingsgericht. We willen eigentijds en kwalitatief onderwijs aanbieden aan onze leerlingen. Dat houdt o.a. in dat de nieuwste ontwikkelingen op didactisch, sociaal emotioneel en creatief gebied gevolgd worden en we dit vertalen naar de praktijksituatie binnen de groep. Een aantal leerkrachten hebben afgelopen schooljaar hun Master SEN opleiding Leren met succes afgerond. Komend schooljaar gaan drie leerkrachten dezelfde tweejaarlijkse opleiding volgen. Verder worden er veelvuldig vakspecifieke studiedagen gevolgd o.a. omtrent onderwerpen zoals dyslexie, rekenproblemen, gedragsproblematieken e.d. Een aantal teamleden hebben de herhalingscursus van de BHV gevolgd. Het managementteam neemt deel aan de diverse scholingsbijeenkomsten van Innovo of andere gremia zoals het netwerkwerk SBO Limburg of het Landelijk SBO werkverband. De deskundigheidsbevordering is onderdeel van het functioneringsgesprek. Elk teamlid vertaalt zijn persoonlijke ontwikkeling in een persoonlijk ontwikkelplan.

29

Schoolontwikkeling 2014-2015 en 2015-2016 Afgelopen schooljaar hebben we gezamenlijke nascholing gevolgd t.a.v. het rekenonderwijs. De centrale vraag was hoe we het rekenprogramma “met sprongen vooruit” konden integreren in onze huidige werkwijze zodat we nog beter kunnen afstemmen bij de instructie en de verwerking van de rekenles. We zijn hierin begeleid door de organisatie “rekenuitkomst”. In het kader van het rekenverbetertraject vindt er uitwisseling plaats met andere SBO scholen via het netwerk SBO Limburg. Daarnaast heeft de auteur van deze methode zich ook aangesloten bij deze werkgroep.. We hebben ook een vervolg gegeven aan de interne scholing m.b.t. het begrijpend lezen.

Het meerjarige samenwerkingstraject ZorgSaam heeft afgelopen jaren o.a. geleid tot het opstellen van een gezamenlijke collectieve ambitie. Als scholen en leerkrachten willen we onze kinderen voorbereiden op de toekomst. Dit hebben we verwoord in onze collectieve ambitie. Voor komend schooljaar willen we drie aspecten van deze ambitie verder gaan vertalen naar het Podium van de groep:

 




30

t.a.v. het eigenaarschap: de leerling is verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces. Elke leerkracht gaat hiermee aan de slag binnen zijn eigen groep, bijv. datamuur, portfolio e.d. t.a.v. het samenwerken & samen leren/ Het kind toont zijn talenten en kwaliteiten op het Podium/ Het kind is creatief in denken en doen. In het schooljaar 2015-2016 organiseren beide scholen samen talentmiddagen binnen een schooldoorbrekend project/thema waarbij creativiteit centraal staat. t.a.v. samenwerken & samen leren, didactisch handelen: Technisch Lezen. In het schooljaar 2015-2016 starten we met school-doorbrekende instructiegroepen voor het voortgezet technisch lezen.

Afgelopen schooljaar hebben we met een grote afvaardiging van bs. De Triangel en SBO Bernardus deelgenomen aan de masterclass van Jay Marino. Het gedachtegoed van Jay Marino genaamd “continuous improvement, stelt het leren van de leerling centraal. Om te kunnen leren zijn “eigenaarschap over het leren”, zelf verantwoordelijkheid nemen voor het leren”, “jezelf doelen kunnen stellen”, “permanent evalueren en bijstellen”, essentieel. Echter het leren van de leerling staat niet alleen centraal maar ook het leren van de leerkracht en de directie. Bij continuous improvement gaat het dus om eigenaarschap en parallelle processen op alle niveaus. Als vervolg op deze masterclass gaan we volgend deelnemen aan het “train de trainer” programma van continuous improvement dat georganiseerd wordt door de onderwijsbegeleiding Expertis. We nemen deel met leerkrachten en MT-leden van bs. De Triangel en SBO Bernardus. Door deze training willen we wezenlijke aspecten van onze collectieve ambitie kunnen vertalen naar de praktijk van de groep. Masterclass van Jay Marino

Interne en externe expertise. Zoals u al eerder heeft kunnen lezen beschikt onze speciale school over verschillende specialisten en deskundigen. Op deze pagina geven we een korte beschrijving van hun taak. De Intern begeleiders. Zij zijn de regisseurs van de zorg rondom alle leerlingen. De IB’er is mede verantwoordelijk voor het aanbod van het juiste onderwijsarrangement en begeleidt en coacht daarvoor de groepsleerkracht en stuurt andere deskundigen aan die eveneens een inbreng kunnen hebben in het totale ontwikkelingsproces. De IB’er stelt bij de start voor ieder kind het ontwikkelingsperspectief (OPP) op. De IB’ er is ook lid van het

begeleidingsteam, evalueert de groepsplannen met de instructie-en stamgroepleerkrachten, houdt de VCB’s (voortgang controle bespreking) met de stamgroepsleerkrachten en is initiator van de zorgbijeenkomsten voor het schoolteam. Ze onderhouden de contacten met externe deskundigen. De drie IB ‘ers zijn ook lid van het managementteam. Orthopedagoog. Hij bestudeert bij nieuwe leerlingen de aangeleverde gegevens, werkt met de nieuwe leerling en levert informatie aan voor het OPP m.n. kijkt hij naar de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. Hij biedt ondersteuning aan leerkrachten en/of ouders indien er sprake is van gesignaleerde problematiek in de voortgang van de ontwikkeling van een leerling. Hij is tevens lid van het begeleidingsteam. Logopediste. Naast hulp bij problemen op het gebied van spraak, gehoor, stem en afwijkend mondgedrag, speelt ze een actieve rol bij taalverwerving bij vooral de jonge kinderen. De logopediste is bekend met de methode Söderberg Tan voor dysfatische kinderen. Ze is bekend met de methode Taal in blokjes. Ergotherapeut. Zij richt zich op alle voorwaarden die nodig zijn om vaardigheden te leren, zoals schrijven, spelen, strikken of andere handvaardigheden. Hierbij moet u denken aan oefeningen van de fijne motoriek, oog-handcoördinatie, samenwerking tussen handen, evenwicht, ruimtelijke waarneming, oogmotoriek, tastzintuig of planmatig handelen. De ergotherapeut onderhoudt nauwe contacten met externe ergotherapeuten die onze leerlingen buiten school behandelen. Tevens is er overleg en samenwerking tussen ergotherapeut en fysiotherapeut. De ergotherapeut is de coördinator voor het vakgebied schrijven en coördineert het schrijfonderwijs in school a.d.h.v. de methode Novoscript.


Vakleerkracht gymnastiek. De gymleraar verzorgt een gymles per groep per week. Daarnaast biedt hij leerlingen extra bewegingsmomenten aan. Leerlingen die te weinig bewegingservaringen hebben opgedaan en daardoor een achterstand dreigen op te lopen in hun motorisch functioneren, komen hiervoor in aanmerking. De gymleraar werkt ook met groepjes van leerlingen die zijn samengesteld op basis van hun specifieke onderwijsbehoeften. Er worden buiten de gymlessen om groepjes geformeerd voor Groene spelen of voor XX sport. Deze groepjes krijgen een specifiek aanbod gedurende 6 weken. Tijdens Groene spelen staat lekker vrij bewegen in een klein groepje centraal. Bij XX sport kunnen leerlingen met soortgelijke onderwijsbehoeften zich treffen in spel en andere sportieve activiteiten. Als uw kind voor een van de vormen in aanmerking komt, wordt u vooraf geïnformeerd en om toestemming gevraagd.

31

Leerkracht specialisten. Zij hebben zich verdiept in een van de vak- en vormingsgebieden, taal, spelling, rekenen, lezen en gedrag. Zij zijn in staat uitgebreide handelingsgerichte diagnostische onderzoeken te doen, de gegevens te interpreteren en onderwijsbehoeften aan te geven waarmee de groepsleerkracht weer verder kan. Coördinatoren Cultuureducatie. Twee leerkrachten hebben de cursus cultuureducatie met goed gevolg afgesloten. Zij hebben samen met de cultuurcoördinator van de Triangel het cultuurplan opgesteld voor onze school. Hierin wordt de verbinding gelegd met de wereldoriënterende vakgebieden. De Vebo-coördinator. Sinds het schooljaar 2012-2013 zijn wij ook een “vebo-school”. D.w.z. dat we ons geconformeerd hebben aan het convenant met de gemeente. Het doel is om leerlingen vaardiger en bewuster in het verkeer te laten zijn. De vebo-coördinator is de stimulator en coördineert de verschillende verkeersactiviteiten.

Externe expertise. In sommige situaties hebben we bovenschoolse hulp nodig omdat wij zelf de specifieke kennis niet in huis hebben. Hiervoor hebben we relaties met verschillende instanties waar we een beroep op kunnen doen. Dit kunnen verschillende zorgverleners zijn (GGZ, Bureau Jeugdzorg, RIAGG) of specialisten van andere S.O.scholen. Een medewerker van bureau Jeugdzorg is lid van ons begeleidingsteam evenals een medewerker van MEE. Deze en andere externe ondersteuning worden alleen ingeroepen met toestemming van de ouders. Mocht na langere tijd van intensieve begeleiding blijken dat we uw kind op school niet kunnen helpen, dan zal in samenspraak met U gezocht worden naar een oplossing. Het opstarten van een aanmeldingsprocedure voor een andere vorm van speciaal onderwijs behoort dan tot een van de mogelijkheden. Hiervoor zijn procedures opgesteld. Innovo Expert Pool. Om de extra ondersteuning binnen het basisonderwijs vorm te kunnen geven is er binnen Innovo een Expertise Pool opgericht. Binnen deze Pool zijn mensen werkzaam met die hun eigen expertise en specialisatie kunnen inzetten ter ondersteuning van het basisonderwijs. Het zijn mensen met brede onderwijservaring en die vanuit een Speciale Basisschool of Speciale School werkzaam zijn. Twee specialisten van onze school, M. Huijnen en M. Hameleers participeren in deze Expert Pool. Maatschappelijk werk. De ouders van de Bernardusschool kunnen gebruik maken van de consulent van MEE. De consulent verstrekt vrijblijvende informatie over opvoedkundige vragen of problemen, kan tips en adviezen geven om de ontwikkeling van de kinderen optimaal te stimuleren en hij kan samen met de ouders en kinderen zoeken naar de hulp die bij hen past. De consulent van MEE richt zich ook op mogelijkheden om ouders samen te brengen die er behoefte aan hebben om te praten/overleggen over onderwerpen die ouders bezighouden t.a.v. de opvoeding van hun kinderen. Voor meer informatie kunt U terecht op school of rechtstreeks met de consulent Francien Heussen, tijdens kantooruren, tel: 088-0102223 . Zij is tevens lid van het begeleidingsteam.


De schoolarts. Zij is lid van het begeleidingsteam en biedt daarnaast begeleiding t.a.v. de ontwikkeling en gezondheidsvragen die van invloed kunnen zijn op het schoolse functioneren. Uitgebreide informatie over de jeugdgezondheidszorg is toegevoegd.

32

Medewerker bureau jeugdzorg De medewerker van bureau jeugdzorg, Angelique Sonnemans, is lid van het begeleidingsteam van onze school. Ouders kunnen ook altijd bij bureau jeugdzorg terecht. U kunt contact opnemen via de gemeente. Ouders kunnen ook altijd informeren bij onze intern begeleiders. Zij zullen u dan verder helpen. De samenstelling van het team. Managementteam: Jos Vandewall, Directeur Mariëtte Murrer, Intern begeleidster Véronique Lindelauf, Intern begeleidster Menti Huijnen, Intern begeleidster Groepsleerkrachten: Unit 1 Unit 2a Unit 2b Unit 2c Unit 3a

Kim Duijkers en Severine Smeets (dinsdag) Jill America en Severine Smeets Thijs Frissen en Gerardine Winkens (vrijdag) Jüpp Vleugels en Nick Drijkoningen (vrijdag) Susan Ubaghs en Gerardine Winkens (maandag tot 1-2-2016)

Unit 3b Unit 3c Unit 3d Speciale lees en spellinggroep: Marianne Hameleers

Yvonne Gulpen en Nick Drijkoningen (maandag en dinsdag) Anka Mestrini en Romy Schaufeli Suzanne Huntjens

Vakleerkracht: Stefan Mennen, vakleerkracht bewegingsonderwijs en MRT. Onderwijs ondersteunend personeel Martin van der Leeuw orthopedagoog Gert Vrancken logopediste Marjon van Sambeek ergotherapeut Sonja Herben administratie André Lemmens conciërge Inzet bij de Innovo Expert Pool: Marianne Hameleers Menti Huijnen

Specialist Leren, werkhouding en klassenmanagement Specialist Leren, werkhouding en klassenmanagement


thema wereldgodsdiensten bij Topondernemers in unit 3

33

9. De Ouders en leerlingen Ouders en school dragen samen de zorg voor de opvoeding en onderwijs aan de kinderen. Dat betekent dat we samen optrekken in dit proces. U kunt van ons verwachten dat we u als ouder steeds betrekken bij de ontwikkeling van uw kind. U ontvangt informatie over het onderwijs op school, over het functioneren en de ontwikkeling van uw kind of over allerlei activiteiten die voor u van belang kunnen zijn. We zien u als educatieve partner. Belangrijke beslissingen t.a.v. uw kind nemen we gezamenlijk met onderlinge afstemming. Wij verwachten van u een grote betrokkenheid. Als er gebeurtenissen of ontwikkelingen rondom uw kind en of de gezinssituatie die van invloed kunnen zijn op het functioneren van het kind verwachten wij van u dat u de school hierover informeert. Daarnaast informeert u de school als er sprake is van veranderingen op administratief gebied, zoals adresveranderingen, nieuwe telefoonnummers etc. Tevredenheidsonderzoeken In het schooljaar 2013-2014 zijn er tevredenheidsonderzoeken afgenomen bij de leerlingen. de ouders en de teamleden van onze school. 81 leerlingen hebben de vragenlijst ingevuld. De leerlingen konden een score geven van 1(laag)-4(hoog). Er werden vragen gesteld over het onderwijsleerproces en het schoolklimaat. Daarvan gaven de leerlingen aan dat ze over alle items van ruim voldoende tot in hoge mate tevreden waren over onze school. De leerlingen gaven de school ook een cijfer. Dit was een 8,1.


Een verdere analyse ligt ter inzage op school.

34

Schoolklimaat (omgang, sfeer en veiligheid)

3,1

B

0. Hoe graag ga je naar school?

2,9

B

0. Hoe veilig voel je je op school?

3,2

B

0. Hoe duidelijk vind je de regels op school?

3,2

B

0. Heb je het naar je zin in de groep?

3,5

B

3,1

B

0. Hoe tevreden ben je over de omgang met je medeleerlingen? 0. Hoe schoon en netjes is het op school?

B

0. Vind je dat je juf of meester het pesten goed aanpakt?

3,3

B

0. Hoe tevreden ben je over de speelmogelijkheden op de speelplaats?

2,8

2,9

Onderwijsleerproces

3,4

B

0. Hoe tevreden ben je over wat je leert op deze school?

3,4

B

0. Hoe tevreden ben je over de uitleg van je juf of meester?

3,4

B

0. Weet je juf of meester wat je goed kan?

3,4

B

3,3

B

0. Hoe duidelijk vertelt je juf of meester wat je goed of fout doet? 0. Hoe goed helpt je juf of meester je als dat nodig is?

B

0. Leer je op school om goed alleen te werken?

3,4

B

0. Leer je op school om goed samen te werken?

3,6

3,5

Algemeen

8,1

B

8,1

0. Welk rapportcijfer geef je de school?

De leerlingenraad. Sinds een aantal schooljaren hebben we een leerlingenraad. Om ook de kinderen een stem te geven binnen onze school hebben wij ervoor gekozen om een leerlingenraad in het leven te roepen. In deze raad krijgen leerlingen de mogelijkheid hun mening te verwoorden en deze toe te lichten. Zo kunnen ze samen met de directeur en de leerkrachten zaken rondom de school mee organiseren en plannen. De leerlingen worden democratisch gekozen via verkiezingen. Zij worden de vertegenwoordigers van de groep voor één jaar. De voorzitter van de leerlingenraad is de directeur. Hij stelt de agenda samen met de kinderen op. De administratieve medewerker verzorgt de notulen. Alle leden van de leerlingenraad ontvangen de notulen en hebben de plicht deze met hun klasgenoten te bespreken. Afgelopen schooljaar zijn o.a. de volgende zaken besproken: de uitkomsten van de tevredenheidsonderzoek van de leerlingen; het pestbeleid binnen de school; het spelen op de speelplaats; het leren binnen de school en de eigen keuze die je mag maken. de leerlingenraad in overleg

Tevredenheidsonderzoek van ouders.


Alle ouders zijn in de gelegenheid geweest om de enquete in te vullen, 79 ouders hebben de vragenlijst ingevuld. De ouders konden een score geven van 1(laag)-4(hoog). 35 items werden bevraagd. Daarvan gaven de ouders aan dat ze over 33 items een zeer tevreden waren en over 2 items voldoende tevreden waren. Hieronder zijn de items en de scores weergegeven:

35

Schoolklimaat(omgang, sfeer en veiligheid)

3,4

0. In hoeverre gaat uw kind met plezier naar school?

3,4

0. Hoe tevreden bent u over uw contact met de medewerkers van de school?

3,4

0. Hoe tevreden bent u over de opvoedkundige aanpak van de school?

3,4

0. Hoe veilig voelt uw kind zich op school?

3,4

0. Hoe tevreden bent u over de aandacht van de school voor normen en waarden?

3,4

0. Hoe tevreden bent u over het hanteren van regels en afspraken voor de leerlingen?

3,4

0. Hoe tevreden bent u over de aandacht van de school voor de sociaal emotionele ontwikkeling van uw kind? 0. In hoeverre kan uw kind met problemen terecht bij de leerkracht?

3,5

0. Hoe tevreden bent over de wijze hoe school omgaat met pestgedrag?

3,3

0. De sfeer op school tussen leerlingen en leerkrachten is prettig.

3,5

Onderwijsleerproces

3,5

0. Hoe tevreden bent u over de vakbekwaamheid van de leerkrachten?

3,5

0. Hoe tevreden bent u over wat uw kind leert op school?

3,5

0. Vindt u dat uw kind voldoende wordt uitgedaagd om zich maximaal te ontwikkelen?

3,4

3,4

0. In hoeverre sluit wat uw kind leert aan bij zijn of haar niveau?

3,4

0. Hoe tevreden bent over hoe de school over het algemeen het onderwijs verzorgt?

3,5

0. De school besteedt voldoende aandacht aan het behalen van goede leerprestaties van mijn kind. 0. In hoeverre bent u tevreden over het onderwijsaanbod in de verschillende vakgebieden?

3,5

0. Kinderen met leer- en/of gedragsproblemen krijgen voldoende aandacht op school.

3,5

0. Mijn kind leert op school goed samen te werken met andere kinderen.

3,5

0. Mijn kind krijgt regelmatig gelegenheid om zelfstandig te werken.

3,5

Informatie en communicatie

3,4

0. Hoe tevreden bent u over de informatie die u krijgt over uw kind?

3,3

0. Hoe tevreden bent u over de informatie die u krijgt over wat er op school gebeurt?

3,2

0. De school stelt ouders tijdig op de hoogte als er problemen zijn.

3,3

0. Leerkrachten zijn goed bereikbaar en nemen voldoende tijd voor een gesprek.

3,5

0. Directie is goed bereikbaar en neemt voldoende tijd voor een gesprek.

3,4

0. De contacten met alle medewerkers van school verlopen prettig.

3,5

0. Ik ben tevreden over de mogelijkheden die de school biedt om ouders te betrekken bij het onderwijs. Algemeen

3,4

0. Bent u tevreden over de schooltijden?

3,6

0. Bent u tevreden over de overblijfregeling of het continurooster zoals de school dit nu hanteert? 0. Bent u tevreden over de mogelijkheden van voor- en naschoolse opvang?

3,5

0. De verkeerssituatie rondom school is veilig.

3,1

0. Het schoolplein is aantrekkelijk ingericht.

3,3

0. Het is schoon en opgeruimd in de school.

3,4

0. De school maakt mijn verwachtingen waar.

3,4

0. Over het algemeen ben ik tevreden over hoe de school invulling geeft aan haar Identiteit.

3,4

3,4

3,4

3,1


De ouders hebben de school ook een rapportcijfer gegeven. Dat is een: 8,3 Een verdere analyse ligt ter inzage op school.

36

Inspraak ouders: Binnen school is de oudervereniging en medezeggenschapsraad actief. Informatievoorziening gescheiden ouders. Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. De school heeft daarom een protocol ontwikkeld hoe zij met deze regels omgaat. De school volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden. In overleg kan daarvan afgeweken worden.

Via de website van de school of via www.innovo.nl treft u meer informatie aan m.b.t. informatievoorziening gescheiden ouders. ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids. De oudervereniging (OV) Daar waar ouder(s) geschreven wordt, bedoelen we ook de verzorger(s). De OV stelt zich ten doel het behartigen van de belangen van de leerlingen van de Bernardusschool te Gulpen. Iedere ouder die een kind heeft dat de Bernardusschool bezoekt, is lid van deze vereniging. De oudervereniging heeft een bestuur welk is samengesteld uit de ouders van leerlingen. Uit hun midden worden penningmeester, secretaris en voorzitter gekozen. Het bestuur vergadert ongeveer 5 keer per jaar. De oudervereniging organiseert tal van activiteiten voor de leerlingen en de ouders. Daarnaast ondersteunen zij vaak de school door allerlei handen spandiensten te verrichten voor de school. Op deze wijze worden de contacten tussen ouders en school bevorderd. Gezellige kienavond georganiseerd door de oudervereniging


De medezeggenschapsraad (MR) Medezeggenschap in het onderwijs is wettelijk geregeld in de Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMO). Hierin is bepaald dat elke school dient te beschikken over een medezeggenschapsraad waarin ouders en leerkrachten in gelijke aantallen vertegenwoordigd zijn. De bevoegdheden (instemmings- of adviesrecht) procedures en taken zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement dat door het bestuur na overleg met de MR is vastgesteld. Elke school beschikt over een MR; deze heeft vergelijkbare rechten als de GMR maar dan enkel ten aanzien van zaken die de eigen school betreffen. De MR vergadert doorgaans 4/5 keer per jaar. Deze vergaderingen zijn openbaar en dus toegankelijk voor alle ouders en leerkrachten.

37

De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) INNOVO heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad vertegenwoordigt alle scholen, maar niet via een rechtstreeks GMR-lid. In totaal heeft de GMR 12 zetels, gelijk verdeeld tussen de oudergeleding en de personeelsgeleding. Omdat de scholen niet rechtstreeks via een MR-lid vertegenwoordigd zijn, werkt de GMR met een regiostructuur en zijn er regiofunctionarissen. De medezeggenschapsorganen hebben wettelijke bevoegdheden om invloed te kunnen uitoefenen op besluiten die de directie (ook genoemd: het bevoegd gezag) van plan is te nemen. Voor de MR is dat de directeur, voor de GMR is dat de voorzitter van het College van Bestuur. De Ondernemingsraden en de medezeggenschapsraden hebben een onafhankelijke positie in de organisatie. De wettelijke bevoegdheden zijn een kader waar binnen gewerkt kan worden. Wil je als medezeggenschap daadwerkelijk “mee kunnen zeggen” is de relatie tussen “bevoegd gezag” en medezeggenschap van immens belang. Samen iets bereiken, samen staan voor de organisatie kan alleen op basis van een goede verhouding.Meer informatie? Neem dan contact op met Ton Verhiel, secretariaat.email: [email protected] Schoolverzekering INNOVO heeft voor alle scholen en de daaraan verbonden leerkrachten, vrijwilligers en leerlingen de volgende collectieve verzekeringen afgesloten:  Bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering  Ongevallenverzekering  Reisverzekering  Werkgeversaansprakelijkheid motorvoertuigen Uitgebreide informatie over de schoolverzekering kunt u via de website van onze school vinden of via www.innovo.nl Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk.

Activiteiten en ouderbijdrage. Als school organiseren we tal van activiteiten. Om deze activiteiten te kunnen bekostigen organiseren we o.a. onze “chocolade-actie” en vragen we een ouderbijdrage. Deze ouderbijdrage is vrijwillig en bedraagt €35,-. Ouders die weigeren de ouderbijdrage te betalen lopen het risico dat hun kind van bepaalde activiteiten wordt uitgesloten. Het kind komt dan gewoon naar school maar krijgt een alternatief programma aangeboden. Heeft u redenen om de bijdrage niet te betalen dan verzoeken wij u contact op te nemen met de directeur.

10. De schoolontwikkeling.


De kwaliteit van ons onderwijs en het onderwijsleerproces willen we steeds verbeteren. Binnen het schoolplan staat de schoolontwikkeling omschreven voor de periode van 2015 – 2020. Het meerjarenbeleid vertalen we elk jaar in het specifieke schooljaarplan. Dit schooljaarplan kunt u inzien bij ons op school of kunt u bekijken op de website van onze school. In deze schoolgids omschrijven we kort welke doelen/resultaten we willen bereiken. Een uitgebreide omschrijving vindt u in het schooljaarplan.  Opbrengsten van de schoolverlaters zijn op niveau.(kader inspectie)

38



Vernieuwd pestprotocol voor beide scholen.



Er is een gedegen analyse van het taalonderwijs uitgevoerd en de bevindingen liggen vast in een analysedocument waarin aanbevelingen omschreven staan.



School- en groeps-doorbrekende instructiegroepen voor het voortgezet technisch leesonderwijs.



Er is verdere ervaring opgedaan met leerroute 3 binnen de school.



De deskundigheid van ICT-vaardigheden is in kaart gebracht van alle teamleden.



De ICT-visie is bij alle teamleden bekend en erkend.



Binnen het klassenmanagement is terug te zien hoe de leerkrachten ict-instrumenten inzetten.



Er zijn school-doorbrekend diverse workshops/talentmiddagen georganiseerd.



Het vak-plan Bewegingsonderwijs is gepresenteerd aan het team.



Teamleden sluiten met hun tweede gymles aan bij de les van de vakleerkracht.



Er is een nieuwe methode/programma voor de Engelse taal aangeschaft.



De aandachtspunten die voorkomen uit SCOL zijn aandachtspunten die genoemd worden in het pedagogisch groepsplan.



Elke leerkracht heeft binnen zijn groep een vorm, of vormen van zelfverantwoordelijk leren in zijn groep uitgeprobeerd en ingevoerd.



Op schoolniveau is er afstemming met het V.O. ten aanzien van de startdoelen V.O.



Er is een notitie waarin de evaluatie van het onderwijsleerproces is omschreven.



Er zijn bijeenkomsten georganiseerd waarbij de werkdruk en het pauzeren binnen school besproken is geworden en waarbij er handvatten zijn gegeven hoe je hier als teamlid mee om kunt gaan.

11. Bestrijden verzuim en vroegtijdig schoolverlaten Per 1 januari 2012 is een wijziging van onder meer de Leerplichtwet 1969 (Lpw) in werking getreden. Doel van de wetswijziging is de verbetering van het bestrijden van verzuim en voortijdig schoolverlaten. Er komt een knip in het toezicht. Het toezicht op naleving van de Leerplichtwet door scholen – een goede administratie van het verzuim – wordt belegd bij de Inspectie van het Onderwijs . Deze kan een bestuurlijke boete opleggen. Het toezicht op de naleving van de Leerplichtwet door ouders en leerlingen blijft bij de gemeenten liggen. Voor gemeenten leidt de wetswijziging niet tot minder middelen in het Gemeentefonds.

De Inspectie van het Onderwijs hanteert een risicogericht toezichtkader. Leerplichtambtenaren kunnen signalen doorgeven aan de Inspectie. Vanuit het toezicht op ouders en leerlingen mogen zij de verzuimadministratie van scholen blijven inzien. Gemeenten worden verantwoordelijk voor het brede jeugddomein en de Wet werken naar vermogen. Uitval van leerlingen zorgt voor problemen op deze terreinen. De verzuimregistratie op onze school voldoet aan de weten regelgeving. Uitgebreide informatie hierover, treft u aan via de website van onze school, of rechtstreeks via www.innovo.nl. Op de website van INNOVO vindt u tevens informatie omtrent de richtlijnen rondom buitengewoon schoolverlof. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

12. Klachten en klachtenprocedure In de Wet op het primair onderwijs is bepaald dat elk schoolbestuur een klachtenregeling moet hebben. Dit is bepaald in de zogenaamde 'Kwaliteitswet'. Deze klachtenregeling is bedoeld voor ouders, leerlingen, personeel en andere belanghebbenden, die een klacht hebben “over gedragingen en beslissingen dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen” van het bestuur of een persoon, die deel uitmaakt van de schoolgemeenschap. Waarom een klachtregeling? De onderwijswetgeving is met ingang van 1 augustus 1998 gewijzigd in verband met de invoering van het schoolplan, de schoolgids en het klachtrecht, ook wel de Kwaliteitswet genoemd. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bestuur en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt beoogd een zorgvuldige behandeling van klachten, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat).


De contactpersoon De contactpersoon is de ‘wegwijzer’ binnen school bij een klacht. De contactpersoon zal samen met u bekijken waar u uw klacht het beste kunt neerleggen. De contactpersoon is er niet om uw klacht inhoudelijk op te lossen. Op elke school binnen onze stichting zijn twee contactpersonen aangesteld, een ouder en een leerkracht, bij voorkeur een man en een vrouw. Dit betekent niet dat indien de klager een ouder is naar de oudercontactpersoon moet en de leerkracht naar de leerkrachtcontactpersoon. De klager is hier vrij in. De contactpersoon op onze school is dhr. Thijs Frissen. E-mail: [email protected] De oudercontactpersoon voor onze school is: Mevrouw M. Croes, E-mail: [email protected] Het klachtmeldingsformulier, de volledige tekst van de klachtenregeling en een notitie met veel gestelde vragen en antwoorden over de klachtenregeling is te vinden op de website van INNOVO. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op OUDERS in de menubalk: klachtenregeling.

39

De vertrouwenspersoon Aan INNOVO zijn twee onafhankelijke vertrouwenspersonen verbonden. De vertrouwenspersoon gaat eerst na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Mocht de vertrouwenspersoon tot de conclusie komen dat dit niet wenselijk is, dan gaat deze na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Verder begeleidt de vertrouwenspersoon de klager. De klager zelf bepaalt uiteindelijk of deze een klacht al dan niet indient bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding. De vertrouwenspersonen, zijn niet verbonden aan één van onze scholen. Naam en adresgegevens: Drs. Paul Nijpels Telefoon: 043 - 407 82 82 / 06 – 463 459 16 Email: [email protected] Bert van Oosterbosch Telefoon: 045 – 531 29 81 / 06 – 119 270 04

Email: Bert van Oosterbosch: [email protected] De landelijke klachtencommissie Stichting INNOVO is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie Onderwijs. Adresgegevens: Gebouw "Woudstede", Zwarte Woud 2, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht. Telefoon: (030) 280 95 90. Fax: (030) 280 95 91 E-mail: [email protected] Internet: www.onderwijsgeschillen.nl Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) In de Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) werken 4 klachtencommissies voor het bijzonder onderwijs samen.  de klachtencommissie voor het katholiek onderwijs;  de klachtencommissie voor het het protestants-christelijk onderwijs;  de klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs;  de klachtencommissie voor het gereformeerd onderwijs Landelijke klachtencommissie Katholiek onderwijs Postbus 82324, 2508 EH Den Haag. Telefoon: (070) 392 55 08. Fax: (070) 302 08 36 Openingstijden: maandag tot en met vrijdag van 9.00 tot 17.00 uur E-mail: [email protected] Internet: www.gcbo.nl Zie ook http://www.rijksoverheid.nl/adres/a/adressen-landelijke-klachtencommissies-in-het-onderwijs.html De vertrouwensinspecteur Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, leerkrachten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in en rond de school problemen voor doen op het gebied van:  Seksuele intimidatie en seksueel misbruik  Lichamelijk geweld  Grove pesterijen  Extremisme en radicalisering Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal adviseren en informeren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111 (lokaal tarief). Overige informatie over de klachtenregeling vindt u via de website van onze school of via www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk.


13. Sponsoring

40

Sponsoring is in het maatschappelijk verkeer een bekend verschijnsel. Ook op onze school komt sponsoring voor. Er is uitsluitend sprake van sponsoring als de sponsor een tegenprestatie verlangt van de school, het personeel of de leerlingen waarmee de leerlingen in schoolverband worden geconfronteerd of als het bestuur, het personeel of leerlingen uit eigen beweging overgaan tot het leveren van een tegenprestatie. Schenkingen, ouderbijdragen en gelden van het ministerie en de gemeente vallen niet onder het begrip sponsoring. Voor meer informatie incl. een link naar het convenant scholen voor po en vo en sponsoring 2015-2018 ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

14. Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 19 jaar. Wij nodigen uw kind regelmatig uit voor een gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd bij ons terecht. Het team JGZ werkt nauw samen met school en andere organisaties in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG).

Gezondheidsonderzoek Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek bij instroom van het S(B)O en rond de leeftijd van 10 jaar. Tijdens het onderzoek kijken we bijvoorbeeld naar groei, motoriek, spraak en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen op tijd op te sporen en te helpen voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft, kijken we samen wat daar voor nodig is. We werken hierin nauw samen met andere organisaties binnen het CJG. De onderzoeken vinden plaats in het CJG, op school of bij de GGD Zuid Limburg. Uw informatie is erg belangrijk U als ouder/verzorger kent uw kind vaak het beste. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. Inentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen, rodehond). Meisjes krijgen in het jaar dat ze 13 jaar worden bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt een oproep voor de gratis prikken. Deelname is niet verplicht. Vragen of zorgen? Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind. Is er sprake van leerproblemen of andere problemen. Maakt u zich zorgen? Neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag! Contact Marion Debougnoux, jeugdarts Nel Kempener, jeugdverpleegkundige Inge Duijsens, doktersassistente Team JGZ unit Heuvelland/ CJG Gulpen E: [email protected] T: 043-850 6693 van 8.30-12.30 uur www.ggdzl.nl/jeugdgezondheidszorg


15. Wet bescherming persoonsgegevens

41

De Wbp beschermt uw privacy. In de Wbp staat wat er allemaal wel en niet mag met uw persoonsgegevens en wat uw rechten zijn als uw gegevens gebruikt worden. Als school moeten wij voldoen aan de eisen die de Wbp stelt. Alle persoonsgegevens worden op school geregistreerd in het leerlingdossier. Hierin wordt de informatie bewaard voor de onderwijskundige en algemene begeleiding van de leerling. De gegevens van leerlingen worden voor derden ontoegankelijk bewaard. Wij voldoen ook aan de eisen van de Wbp inzake het communiceren van gegevens naar vervolgonderwijs bij de overgang van risicoleerlingen (school, zorgteam en privacy). Alle scholen hebben in hun aanmeldingsformulier de clausule opgenomen waarbij ouders/verzorgers kunnen verklaren “geen bezwaar te hebben tegen het overleggen van de benodigde gegevens door de school van herkomst aan de VO-school en omgekeerd.” Binnen passend onderwijs hebben scholen zorgplicht: de plicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit heeft ook consequenties voor het verstrekken van persoonsgegevens van leerlingen. Als school gaan wij hier zorgvuldig mee om. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

16. Identiteitsplicht bij schoolreizen naar het buitenland Wij wijzen u op het ‘één persoon per paspoort’ beginsel. Om deel te kunnen nemen aan bepaalde schoolactiviteiten is het verplicht dat leerlingen een eigen identiteitsbewijs hebben. Schoolreizen naar buitenland: INNOVO verbiedt schoolreizen naar het buitenland niet. Dit betekent wel dat scholen die een schoolreis naar het buitenland plannen, ouders ruimschoots op tijd moeten informeren over de regels en ouders moeten verzoeken om tijdig een identiteitsbewijs aan te vragen. Uiterste consequentie in het geval de leerling geen geldig identiteitsbewijs heeft op de dag van de schoolreis is, dat deze leerling dan niet mee kan gaan. Voor meer informatie kunt u terecht op onze website of via www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

17. Schorsing en verwijdering Schorsing Vanaf 1 augustus 2014 is artikel 40c opgenomen in de WPO. Hierin staat beschreven dat het bevoegd gezag, ten opzichte van het verleden, bevoegd is om een leerling te schorsen. Daarbij zijn scholen verplicht om schorsingen van langer dan een dag bij de Inspectie van het Onderwijs te melden. Ook is opgenomen dat leerlingen voor ten hoogste één week geschorst kunnen worden. Schorsing melden via het Internetschooldossier (ISD) Scholen of bevoegde gezagen dienen de schorsing te melden via een formulier dat in het internet schooldossier (ISD) is opgenomen. De inspectie gaat er van uit dat een schorsing zo kort mogelijk duurt en dat scholen zich rekenschap geven van de gevolgen voor het kind. Van scholen mag verwacht worden dat zij in geval van schorsing zorgvuldig te werk gaan en vaste procedures volgen. De rechter toetst zo nodig of deze gevolgd zijn. Hierbij vermelden wij dat een schorsing een ingrijpende maatregel is en alleen in uitzonderlijke gevallen gebruikt zal worden. In artikel 40c van de WPO zijn de volgende punten opgenomen: 1. Het bevoegd gezag kan met opgave van redenen een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. 2. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. 3. Het bevoegd gezag stelt de inspectie van een schorsing voor een periode langer dan één dag schriftelijk en met opgave van redenen in kennis. Ouders kunnen bij het schoolbestuur en/of bestuursrechter schriftelijk bezwaar maken tegen de schorsing. Indien het een bijzondere school betreft kunnen de ouders de stap maken naar de civiele rechter. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.


Verwijdering Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die slechts in het uiterste geval en dan ook nog uiterst zorgvuldig moet worden genomen. Volgens vaste jurisprudentie kunnen voor verwijdering onder andere de volgende redenen worden aangevoerd: voortdurend, storend, agressief gedrag van de leerling; bedreigend of agressief gedrag van ouders/verzorgers van de leerling. Voor deze beide verwijderingsgronden moet aannemelijk zijn dat herhaling niet is uitgesloten, waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de andere leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. De verwijdering van een leerling is in het primair onderwijs geregeld in artikel 40 van de WPO en in het speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs in artikel 40 van de WEC. Voor meer informatie ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

42

18. Informatievoorziening gescheiden ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn,is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. De school heeft daarom een protocol ontwikkeld hoe zij met deze regels omgaat. De school volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders, Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden. In overleg kan daarvan afgeweken worden. (N.B.: in het PO heeft de oudergeleding van de (G)MR een instemmingbevoegdheid heeft bij het vaststellen van de tekst over het protocol in de schoolgids.) Via de website van de school of via www.innovo.nl treft u meer informatie aan m.b.t. informatievoorziening gescheiden ouders. ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

19. Rookverbod Op school geldt een algemeen rookverbod, dat betekent: dat er nergens in het schoolgebouw gerookt mag worden; dat roken op het schoolplein, tijdens de lesuren en in het zicht van de kinderen, ook niet toegestaan is. Dit geldt dus ook voor ouders die op school helpen.

20. Veiligheid. Voor het basisonderwijs, en speciaal (voortgezet) onderwijs geldt dat de school een veiligheidsplan moet hebben. In dit plan staat wat de school doet aan fysieke veiligheid (inrichting van het schoolgebouw) en sociale veiligheid (omgaan met bijvoorbeeld agressie en geweld). Hieronder kan ook een pestprotocol vallen. In een veiligheidsplan staat beschreven wat een school onderneemt om o.a. pesten en andere ongewenste incidenten te voorkomen. Ook staat erin hoe scholen dit controleren. In een pestprotocol staat wat de school onder pesten verstaat. En hoe zij pesten probeert te voorkomen en hiertegen optreedt. Ontruimingsoefening Alle scholieren hebben recht op een onbezorgde schooltijd. Deze tijd staat in het teken van ontwikkelen, ontdekken en leren. Leerlingen moeten veilig zijn, zodat ze in staat zijn om te leren en zich te ontwikkelen. Een veilige omgeving voor scholieren en onderwijspersoneel houdt in dat er een prettige sfeer op school is. En het voorkomen van incidenten zoals ongepast gedrag, intimidatie, diefstal, agressie en geweld. Dat kan door op tijd te signaleren en hier gericht tegen op te treden. Dit geldt ook voor het bestrijden van pestgedrag.


Wij willen een sociaal veilige school zijn, waar leerlingen, personeel en ouders zich thuis voelen. Daarom willen wij geen pestgedrag, agressie, geweld, discriminatie of seksuele intimidatie op onze school. Om een veilig klimaat te waarborgen hebben we twee contactpersonen en is er een klachtenregeling. Dit alles staat omschreven in het veiligheidsplan. Dit kunt u inzien indien u dit wenst. We hebben op school ook een anti-pestcoördinator. Dit is juf Yvonne Gulpen. Zij heeft hier scholing voor gevolgd.

43

Acties op school die bijdragen aan het verhogen van de sociale veiligheid kunnen zijn: - leerlingen actief betrekken bij het maken van school- en gedragsregels; Binnen de stamgroepen. - projecten sociale competenties voor leerlingen; in relatie met Leefstijl, thema ‘s van W.O., en andere thema ’s die worden aangeboden - training ‘Omgaan met agressief gedrag’ voor personeel; Gesprekstechnieken; voeren van gesprekken met ouders - weerbaarheidtrainingen; - goede contacten van de kinderen, het personeel en de ouders met de adoptieagent; Er ligt een voorstel bij de gemeente om dit contact weer te intensiveren. - lesmateriaal voor sociaal-emotionele vaardigheden; Leefstijl. - het volgen van de ontwikkeling die onder andere het Ministerie van Economische Zaken en de Stichting Kennisnet nemen op het gebied van veilig internet en minderjarigen. - ‘lik-op-stuk’ beleid voeren: aangifte doen van mishandeling/bedreiging/vernieling; - bij geweld en agressief gedrag de ouders informeren over het gedrag van hun kind en betrekken bij te treffen sanctiemaatregelen; - begeleiding organiseren via bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg, schoolmaatschappelijk werk, Bureau Halt. (dit vindt o.a. plaats binnen het begeleidingsteam) Wij volgen de ontwikkelingen vanuit de overheid, o.a. het plan van aanpak tegen pesten.

Meer informatie (o.a. publicaties overheid en Inspectie) treft u op onze website aan of via www.innovo.nl. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

21. VerwijsIndex, Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK). De Verwijsindex valt binnen de Wet op de Jeugdzorg en is daarom wettelijk bepaald door de overheid. De overheid heeft deze bepaling ingesteld naar aanleiding van voorvallen met kinderen en jongeren waarbij professionals van verschillende organisaties niet van elkaar wisten dat ze in hetzelfde gezin werkzaam waren. De Verwijsindex is onderdeel van het gemeentelijk jeugdbeleid. Uw kind in de Verwijsindex? De Verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders die met kinderen en jongeren werken, registreren wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Hiervoor kunnen verschillende redenen zijn, er kunnen bijvoorbeeld problemen op school zijn of zorgen over de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van het kind. Het kan zijn dat meerdere organisaties tegelijkertijd hun hulp aanbieden. Het is belangrijk dat deze organisaties dit van elkaar weten, want dan kan de geboden hulp op elkaar afgestemd worden. Als er twee of meer registraties door verschillende organisaties zijn gemaakt over uw kind, ontstaat er een zogenaamde match. Alleen algemene gegevens, zoals het Burgerservicenummer, naam, adres en geboortedatum worden in de Verwijsindex opgenomen. De reden van registratie wordt niet vermeld. Als de school uw kind wilt registreren in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. Samen met u en uw kind wordt dan bekeken welke hulp en ondersteuning voor uw kind het beste is. Wat zijn uw rechten? Over de registratie in de Verwijsindex wordt u vooraf geïnformeerd. De persoonsgegevens kunnen alleen ingezien worden door de school en de betrokken hulpverleners. U kunt vragen welke persoonsgegevens zijn opgenomen en vragen om correctie van de persoonsgegevens. U kunt bezwaar aantekenen tegen opname van de persoonsgegevens van uw kind.


Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) Volgend uit de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om te handelen conform de vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Deze code is te vinden op de website van het bestuur of van de school. Voor meer informatie verwijzen wij u naar: de website van het schoolbestuur en naar de website van de school. Bijbehorende documenten voor het team en voor ouders zijn:  Handleiding Meldcode P.O.  Meldcode P.O. Scholen vertalen bovenstaande documenten naar hun eigen situatie.

44

Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie of ondersteuning welkom of nodig. Het vinden van die informatie of hulp is soms moeilijk. Er zijn veel organisaties voor jeugdzorg en gezondheidszorg. Om u te helpen bij het vinden van de juiste informatie of ondersteuning is er in iedere gemeente één centraal punt voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien opgericht: het Centrum Jeugd en Gezin. Wie kan bij ons terecht? Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor: (aanstaande) ouders en verzorgers van kinderen, jeugd en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar, professionals die met kinderen, jeugdigen en hun ouders werken en vrijwilligers die met kinderen/jeugdigen werken (sport en vrije tijd). Onze partners? Onder de paraplu van het Centrum Jeugd en Gezin vallen verschillende organisaties, zogenaamde ketenpartners. Samen met deze partners zorgt het Centrum Jeugd en Gezin voor de juiste informatie of hulp. Ook worden er activiteiten en cursussen georganiseerd. De partners van het Centrum Jeugd en Gezin zijn

onder andere alle onderwijsstichtingen, organisaties in de jeugdgezondheidszorg, alle welzijnsorganisaties, peuterspeelzalen en kinderopvang. Meer informatie? Voor meer informatie verwijzen we naar de betreffende gemeente. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.

22. Regels voor toelating De Wet primair onderwijs (Wpo) en Wet op de expertisecentra (WEC) vermelden dat de beslissing over toelating van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. In de praktijk ligt deze beslissingsbevoegdheid bij de directie van onze school. De aannamecriteria van onze school zien er als volgt uit: alhoewel onze school een katholieke school is, worden in principe leerlingen van elke geloofsovertuiging tot onze school toegelaten, mits de katholieke grondslag van onze school gerespecteerd wordt; onze school staat in beginsel open voor alle kinderen, ook voor kinderen met een beperking. Indien er beslist moet worden over de toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we de juiste ondersteuning en specifieke begeleiding kunnen bieden die voor de ontwikkeling van het kind noodzakelijk is. Indien er besloten wordt tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak, dat met de ouders is samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure worden van jaar tot jaar bekeken. Informatie over de ondersteuning die onze school kan bieden, is opgenomen in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) dat op de website van onze school te vinden is. Voor uitgebreide informatie, incl. de wettekst (passage met betrekking tot aanmelding en toelating), verwijzen wij u naar de site van INNOVO. Hier treft u ook het INNOVO-aanmeldingsformulier nieuwe leerlingen aan d.d. januari 2015. Ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids.


23. Documenten die op school ter inzage liggen

45

Schoolplan 2015-2020 Schooljaarplan 2015-2016 Zorgplan SBO Bernardus INNOVO-informatiegids met daarin het huishoudelijk reglement Statuten oudervereniging Gedragscode inzake sponsoring Klachtenprocedure/klachtenregeling Polissen voorwaarden schoolverzekering voor leerlingen Rapport Regulier Schooltoezicht inspectie Pestprotocol Analyse tevredenheidsonderzoeken 2013-2014 Projectplan samenwerking SBO Bernardus – BAO De Triangel Protocol School Video Interactie Begeleiding Stageprotocol Veiligheidsplan Beschrijving van de 11 werkprocessen Schoolondersteuningsprofiel SBO Bernardus Ondersteuningsplan SWV Jaarkalender 2015-2016

24. Afkortingen SBO: IB: AF: BHV: MRT: ICT: PCL:

Speciale school voor Basisonderwijs Intern Begeleider Aandachtsfunctionaris Bedrijfshulpverlener Motorisch Remediaal Therapeut Informatie, Communicatie Techniek Permanente Commissie Leerlingenzorg

LGF: Leerling Gebonden Financiering RVC: Regionale Verwijzings Commissie SMW: School Maatschappelijk Werk MR: Medezeggenschapsraad GMR: Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad OV: Oudervereniging VMBO: Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs SWV: Samenwerkingsverband TLV: Toelaatbaarheidsverklaring RAK: Regionale Aanpak Kindermishandeling SOP: Schoolondersteuningsprofiel

25. Akkoordverklaring M.R. Schoolgids 2015-2016 Medezeggenschapsraad SBO-Bernardus Hierbij verklaart de MR van de Speciale Basisschool Bernardus te gulpen akkoord te gaan met de goedkeuring van de schoolgids 2014-2015


Voorzitter van de M.R., Mevr. Kroonen.

46

SBO Bernardus: Passend bij het talent. Schoolgids

Recommend Documents