Schoolgids Pagina 2 van 41

Schoolgids 2014-2015


Pagina 2 van 41


Pagina 3 van 41

Welkom op CBS Prinses Máxima Het team van CBS Prinses Máxima is trots op de schoolgids die voor u ligt. Met deze schoolgids hopen wij dat u meer komt te weten over de school. U bent altijd van harte welkom om de school van binnen te komen bekijken, zo kunt u zien hoe de kinderen en leerkrachten werken. Uw kind brengt een groot deel van zijn jeugd door op de basisschool. Dan wil je als ouder dat dit een veilige, leerrijke en uitdagende omgeving is. Een bewuste keuze gaat hieraan vooraf. Wij willen u middels deze schoolgids laten zien waar wij voor staan. De naam Prinses Máxima is een naam om trots op te zijn. Een hardwerkende bijzondere vrouw, die zich de Nederlandse taal en cultuur eigen heeft gemaakt. Ze is een voorbeeld om als kind van CBS Prinses Máxima ook een tweede taal te leren.; vanaf de kleutergroepen geven we al Engelse les. CBS Prinses Máxima is een groeischool in een nieuwbouwwijk, welke gestart is in 2006. Enthousiaste leerkrachten zorgen voor nieuwe ontwikkelingen in de school. Zo is het lezen een belangrijk speerpunt om zowel het technische gedeelte als het leesplezier de volle aandacht te geven. Immers, als een kind goed kan lezen, gaan alle andere vakken vanzelf beter. Het Engels onderwijs bieden wij aan vanaf groep 1. Het klassikale systeem geeft houvast, maar ook goede mogelijkheden voor het omgaan met verschillen. De instructie wordt op minimaal drie niveaus aangeboden. Middels zelfstandig werken leren de kinderen om te gaan met uitgestelde aandacht, zelf oplossingen zoeken, hulp van anderen en samenwerken. De vaardigheden op het sociale vlak worden regelmatig geoefend. Leerkrachten zijn hierin een voorbeeld en zorgen ook voor een goed contact met leerling en ouder. De leerkracht kan tijd vrij maken voor hulp aan specifieke problemen en uitdagingen. Aandacht voor leermoeilijkheden, maar ook techniek, schaken en begaafdheid krijgen een plek in ons onderwijsaanbod. Ieder kind is immers uniek en je mag zijn wie je bent. Mochten er nog vragen zijn n.a.v. deze gids, dan kunt u contact opnemen met ondergetekende. Namens het hele team,

Hanneke de Frel, Directeur CBS Prinses Máxima Adresgegevens: CBS Prinses Máxima Annie M.G. Schmidtlaan 6 2652 HJ Berkel en Rodenrijs 010-5190786 E-mail: [email protected] Website: www.prinsesmaximaschool.nl


Pagina 4 van 41

Inhoud ............................................................................................................................................................. 1 Schoolgids 2014-2015 ......................................................................................................................... 1 Welkom op CBS Prinses Máxima ......................................................................................................... 3 Inhoud ................................................................................................................................................. 4 De school ............................................................................................................................................. 7 Bestuur ................................................................................................................................................ 8 Uitgangspunten van ons onderwijs ..................................................................................................... 9 De basis............................................................................................................................................ 9 De rol van de leerkracht .................................................................................................................. 9 School en samenleving .................................................................................................................. 10 Zelfstandig leren werken ............................................................................................................... 10 Onderwijstijd ................................................................................................................................. 10 Wat leren de kinderen? ..................................................................................................................... 11 Kerndoelen..................................................................................................................................... 11 Schoolvakken ................................................................................................................................. 11 Wat we nog meer belangrijk vinden voor ons onderwijs. ............................................................. 17 Zorg.................................................................................................................................................... 19 Interne Begeleiding........................................................................................................................ 19 Leerlingvolgsysteem ...................................................................................................................... 19 Handelingsgericht werken ............................................................................................................. 20 Zorgniveaus ................................................................................................................................... 20 Excellentie ...................................................................................................................................... 21 Interne Zorgcommissie .................................................................................................................. 21 Externe Zorg Commissie ................................................................................................................ 21 Schoolmaatschappelijk werk ......................................................................................................... 21 Doublure of doorstroming naar de volgende groep ...................................................................... 22 Weer samen naar school en Passend Onderwijs ........................................................................... 23 Passend onderwijs ......................................................................................................................... 26 Rugzakregeling .............................................................................................................................. 27 Uitstroom .......................................................................................................................................... 28 Ouders ............................................................................................................................................... 29 Aanmelding ................................................................................................................................... 29 Arbobeleid en veiligheid ................................................................................................................ 29


Pagina 5 van 41

De eerste schooldag ...................................................................................................................... 29 Informatieavond ............................................................................................................................ 29 Rapporten ...................................................................................................................................... 29 Inloopmomenten ........................................................................................................................... 30 10-minutengesprekken .................................................................................................................. 30 Persoonlijk gesprek ........................................................................................................................ 30 Koffieochtend ................................................................................................................................ 30 Máxima Magazine en Máxima Mail ............................................................................................. 30 Website .......................................................................................................................................... 31 Social Media .................................................................................................................................. 31 Ouderraad (OR) ............................................................................................................................. 31 Ouderbijdrage................................................................................................................................ 32 Medezeggenschapsraad (MR) ....................................................................................................... 32 Wet op privacy............................................................................................................................... 32 Inspectie-schooltoezicht ................................................................................................................ 33 Leerplicht ....................................................................................................................................... 33 Ongeoorloofd verzuim ................................................................................................................... 33 Voorkomen en bestrijden van lesuitval en schoolverzuim............................................................. 33 Klachtenregeling ............................................................................................................................ 33 Vertrouwenspersoon ..................................................................................................................... 34 Verzekering .................................................................................................................................... 34 Regels voor toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen .................................................. 34 Kledingvoorschriften ...................................................................................................................... 35 Arbobeleid ..................................................................................................................................... 35 Ongevallen ..................................................................................................................................... 35 Medicijngebruik ............................................................................................................................. 35 Ziek ................................................................................................................................................ 35 Als de sirene gaat .......................................................................................................................... 35 Overige Schoolzaken: ABC ................................................................................................................. 37 Aanvullende gegevens ................................................................................................................... 37 Administratie ................................................................................................................................. 37 Allergie........................................................................................................................................... 37 Buitenschoolse Opvang ................................................................................................................. 37 E-mail ............................................................................................................................................. 37


Pagina 6 van 41

Inloop ............................................................................................................................................. 37 Luizencape ..................................................................................................................................... 38 Luizencontrole ............................................................................................................................... 38 Overblijven..................................................................................................................................... 38 Pauzehapje .................................................................................................................................... 38 Schoolgruiten ................................................................................................................................. 38 Schoolreisje .................................................................................................................................... 38 Sportdag ........................................................................................................................................ 39 Vakanties, verlof en verzuim ......................................................................................................... 39 Verjaardagen ................................................................................................................................. 39 Verjaardag van de leerkrachten .................................................................................................... 39 Vieringen........................................................................................................................................ 39 Ziekmelding ................................................................................................................................... 39 Externe contacten ............................................................................................................................. 40 Stagiaires ....................................................................................................................................... 40 Schoolbegeleidingsdienst .............................................................................................................. 40 Schoolarts/jeugdverpleegkundige/CJG ......................................................................................... 40 LOA en LOA-assistent..................................................................................................................... 40 Kerken ............................................................................................................................................ 40 Sponsoring ..................................................................................................................................... 41


Pagina 7 van 41

De school CBS Prinses Máxima is een groeischool, gestart in augustus 2006. We zijn begonnen in een nieuw, modern gebouw midden in de Gouden Griffelbuurt in Berkel en Rodenrijs. Een enthousiast team geeft vorm en inhoud aan kwalitatief goed onderwijs aan kinderen die met plezier naar school komen. Kinderen moeten zich veilig en gewaardeerd voelen op school, vandaar dat de aandacht voor het pedagogisch klimaat bij ons hoog in het vaandel staat. Missie We streven naar een Máximaal leerplezier met respect voor elkaar. Om ‘máximaal’ te kunnen genieten van onderwijs is het van belang dat er aandacht is voor de individuele behoeften van kinderen, ouders en collega’s. We willen graag tegemoet komen aan die behoeften en willen ons onderwijs daarop inrichten. Daarbij is ons motto:

“Ieder kind is uniek, je mag zijn wie je bent!” Visie CBS Prinses Máxima is een kleine tot middelgrote school waar een open en plezierige sfeer heerst. Wij ervaren de verschillen tussen kinderen als waardevol, omdat ze unieke schepselen van God zijn. Wij bieden een veilige en gestructureerde leeromgeving d.m.v. ons modern ingerichte klassikale systeem en geven onderwijs op maat. Wij schenken aandacht aan de sociaal-emotionele aspecten in alle groepen. Er is respect voor elkaar en er is een open contact met ouders. Kinderen krijgen kwalitatief goed onderwijs met mogelijkheden om zich op hun eigen niveau te ontwikkelen. Wij bieden een breed taalaanbod, waarbij wij naast de Nederlandse taal en spelling ook Engels geven in de groepen 1 t/m 8. Er is aandacht voor bijbelverhalen, omgaan met elkaar, zelfstandig werken, samenwerken, presenteren en expressie. Identiteit CBS betekent Christelijke BasisSchool. Wij zijn een open Christelijke school. De leerkrachten geloven in de Bijbel als Het Woord van God, wat een richtlijn is voor ons leven. Onze normen en waarden vinden een basis in ons geloof. Iedereen die de identiteit van de school respecteert is van harte welkom op CBS Prinses Máxima. In de groepen beginnen en eindigen wij de dag met gebed. We vertellen Bijbelse verhalen, zingen met elkaar vrolijke liederen en vieren samen de christelijke feesten. Tijdens de bijbelvertellingen is de relatie met het dagelijks leven belangrijk. Kinderen begrijpen dan beter de achterliggende gedachte.


Pagina 8 van 41

Bestuur Spectrum, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs te Lansingerland Spectrum beheert negen basisscholen in Lansingerland. Op die scholen krijgen ruim 2200 leerlingen dagelijks les van bijna 200 medewerkers. Het beleid binnen Spectrum komt tot stand vanuit een dialoog tussen ouders, medewerkers, directies en bestuur. De Raad van Toezicht controleert of de doelen die worden gesteld in de beleidsplannen ook worden gehaald. Het klinkt simpel, maar binnen Spectrum willen we er ook niet moeilijker over doen dan het is. Vanuit een gedeelde visie stel je doelen, vanuit de doelen ontwikkel je concrete plannen en die voer je uit. Wat goed lukt, borg je en deel je met anderen. Wat niet goed lukt, verbeter je en probeer je opnieuw uit, totdat het wel succesvol is. Deze werkwijze kom je tegen in de klas, in de personeels- of bestuurskamer en wordt ook gehanteerd door de Raad van Toezicht. Op die manier blijven beleidsdocumenten levend en werken we voortdurend aan inspirerend onderwijs, gegeven vanuit een Protestants Christelijke identiteit. Belangrijk uitgangspunt op onze scholen is het onderwijsleerproces af te stemmen op de mogelijkheden en talenten van elke leerling afzonderlijk. Voorzitter College van Bestuur Bezoekadres kantoor van Spectrum

de heer A.J. van Zanten Leeuwenhoekweg 18a, Bergschenhoek.

Postadres kantoor van Spectrum Telefoon E-mail Website

Postbus 96, 2660 AB Bergschenhoek. 010 - 5221657 [email protected] www.spectrum-spco.nl

Het bevoegd gezag stelt jaarlijks - met instemming van de MR - de schoolgids vast ten behoeve van het volgend schooljaar (WPO art. 16 lid 2). De scholen die onder het bestuur van Spectrum SPCO vallen zijn: Berkel en Rodenrijs: CBS Prinses Máxima, CBS Prins Maurits, CBS Prins Willem Alexander, CBS Prins Johan Friso. Bergschenhoek: CBS De Acker, CBS Boterdorp, CBS De Regenboog. Bleiswijk: CBS De Poort, CBS De Wiekslag.


Pagina 9 van 41

Uitgangspunten van ons onderwijs De basis Op een basisschool leren kinderen onder andere taal, lezen, schrijven, rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Dat is al jaren zo en dat zal ook altijd zo blijven. Alleen de manier waarop kinderen leerstof aangeboden krijgen kan verschillend zijn. De overheid laat scholen vrij in hun werkwijze, maar om te voorkomen dat de leerstof per school sterk gaat verschillen zijn de kerndoelen voor het basisonderwijs vastgesteld. Het geeft aan hoe belangrijk de invloed van de samenleving is op de inhoud en de doelen van het onderwijs. De relatie tussen de samenleving enerzijds en de onderwijsdoelen anderzijds staat centraal. Dat is te merken aan de manier waarop er wordt gewerkt met de kinderen. Omdat het onderwijs kinderen moet voorbereiden op deelname aan de samenleving, vinden wij het belangrijk dat leerkrachten aandacht besteden aan vragen die kinderen stellen en dat zij gebruik maken van de natuurlijke nieuwsgierigheid die de meeste kinderen hebben naar de wereld om zich heen. De meeste kinderen willen graag leren, want ze zien dat volwassenen dit ook doen. Jonge kinderen imiteren dergelijke handelingen in hun spel. Als kinderen ouder worden kan het plezier in, bijvoorbeeld, lezen ook al reden zijn om er verder mee te willen. Daarnaast hebben kinderen vaak andere goede redenen om rekenen, schrijven en lezen te willen leren. Bijvoorbeeld om interessante handelingen te kunnen uitvoeren bij computerspelletjes, boodschappen te doen, zakgeld te beheren of om de ondertitels op televisie te volgen. In onze visie is de rol van de leerkracht van cruciaal belang. De leerkracht geeft didactische invulling aan de relatie tussen de wereld van de volwassenen en het leerproces van het kind, dus aan de relatie tussen school en samenleving. Dat doen we onder andere in de vorm van projectonderwijs. De schoolvakken - lezen, schrijven, taal en rekenen krijgen veel aandacht, waarbij ook het leren van een tweede taal, het Engels, een plek krijgt. Deze vakken worden vooral aangeboden middels moderne methodes en (ICT-)materialen. Binnen ons onderwijs besteden wij aandacht aan het zelfstandig leren werken; eigen werkstukjes, etc. Hieronder vindt u een korte uitwerking van onze onderwijsvisie. De rol van de leerkracht De rol van de leerkracht is belangrijk. Toch bepaalt hij/zij niet geheel op eigen initiatief het onderwijsaanbod, maar gebruikt als basis de doorgaande leerlijnen die zijn vastgesteld. Zowel leerkracht als kind heeft een actieve en initiatiefrijke rol. In die samenwerking helpt de leerkracht om activiteiten uit te voeren die gericht zijn op groei en brede ontwikkeling. De leerkracht onderneemt, samen met het kind of een groepje kinderen, verschillende activiteiten en helpt op de momenten dat het kind bepaalde dingen nog niet alleen kan. Dat wil zeggen dat het hier gaat om iets wat het kind op het punt staat te leren, zelf te kunnen. De leerkracht zal zich echter wat meer op afstand houden als een kind aangeeft zelfstandig iets te kunnen. De leerkracht kiest dus steeds tussen leiden (voordoen, helpen, samen doen) en begeleiden (op gang helpen, suggesties geven, samen een plan maken, helpen met organiseren). Wij vinden ook het groepsproces belangrijk. De leerkracht ontwikkelt een aanbod dat aan alle kinderen ruimte biedt om te groeien. Geen onderwijs op maat voor elk individueel kind, maar een ruim jasje dat geschikt is voor groepen kinderen met waar nodig een persoonlijke invulling. Kinderen leren veel van elkaar, door samenwerken. Om die reden is het weer van belang te zorgen voor een goede sfeer op school. Kinderen moeten zich veilig en gewaardeerd voelen. Dan durven ze meer en leren ze ook meer. Veel meer dan alleen de schoolvakken!


Pagina 10 van 41

School en samenleving Bij de schoolprojecten horen excursies. We gaan ‘er op uit’ om te onderzoeken hoe het er ‘in de echte wereld aan toe gaat’. Zo’n uitstapje heeft altijd een brede bedoeling. Het is leuk en gezellig, zonder meer, maar daarnaast wordt de onderzoekende houding van kinderen gestimuleerd. Zo staat een dagje Blijdorp nooit op zichzelf. Het bezoek wordt voorbereid, bijvoorbeeld door met de klas te bespreken wat de kinderen te weten willen komen over bepaalde dieren. Een dergelijke voorbereiding heeft activiteiten in de klas tot gevolg en zorgt ervoor dat de kinderen bijvoorbeeld een week lang rondom het onderwerp dierentuin lezen, tekenen, gesprekken voeren, presentaties houden, schrijven en bouwen. Een bezoek aan een postkantoor wordt altijd gekoppeld aan taal- en wiskundige (reken-)activiteiten. Een postkantoor wordt ingericht in de klas, zodat in het spel geleerd wordt hoe rekenen en schrijven (van brieven, kaarten en enveloppen bijvoorbeeld) gebruikt wordt in het dagelijks leven. Zelfstandig leren werken In de kleuterbouw worden de kinderen al gestimuleerd om zo zelfstandig mogelijk te zijn. Daarbij gaat het om zelf aan- en uitkleden, spullen pakken en weer opruimen, maar ook om overleg en samen plannen maken. In elke groep is een planbord aanwezig, waar kinderen uitgedaagd worden zelf activiteiten te plannen. Er wordt gebruik gemaakt van een weekkaart, waarop kinderen zelf bijhouden wat ze al hebben gedaan, en kunnen zien wat er nog van hen verlangd wordt. De hoeveelheid werk en de mate van zelfstandig plannen wordt langzaam opgebouwd vanaf groep 1. In groep 3 wordt gebruik gemaakt van de zogenaamde ‘krasbladen’, waarbij het werk van het taal/lezen inzichtelijk wordt gemaakt en kinderen hier zelf keuzes in kunnen maken. Vanaf groep 4 leren kinderen werken met dagen weektaken. Ook hierdoor leren de kinderen zelfstandig te werken en te plannen. Zelfstandigheid ontwikkelen is belangrijk voor de karaktervorming van de kinderen en voor het ontwikkelen van een goede leerhouding. Bovendien is het de basis voor een goede samenwerking met anderen. Omdat groepjes kinderen regelmatig vrij zelfstandig aan het werk kunnen zijn, kan een leerkracht een tijdje individueel, of in een klein groepje, werken met bepaalde leerlingen. Werken in kleine groepen geeft de leerkracht de gelegenheid om ideeën van de kinderen en hun ervaringen in te passen in het onderwijs en hen weer eens op een andere manier te leren kennen. Het zelfstandig werken wordt gerealiseerd door het gebruik van een stoplicht in de klas. Rood betekent stil werken, oranje betekent dat kinderen zachtjes iets kunnen vragen aan de buurman of buurvrouw en groen betekent dat de leerlingen ook iets kunnen vragen aan de leerkracht. De leerkracht loopt hierbij door de klas, zodat elk kind ‘gezien’ wordt. Tijdens het rode en oranje stoplicht kan de leerkracht andere kinderen helpen die verder of minder ver zijn met leerstof of sociaal emotionele ervaringen. Onderwijstijd Alle groepen hebben dezelfde lestijden. In 2006, het jaar dat CBS Prinses Máxima startte, is de wetgeving rondom de schooltijden veranderd. Voorheen moesten kinderen in de bovenbouw meer uren per week naar school, dan de onderbouwleerlingen. Sinds 2006 is deze urenverdeling vrijgegeven, mits er natuurlijk genoeg uren les wordt gegeven. Wij hebben gekozen voor het ‘Hoorns model’. Bij dit model worden de minimale 7520 uren lestijd op de basisschool gelijkmatig verdeeld over de jaargangen 1 t/m 8. Jaarlijks moet er dan minimaal 940 uur lesgegeven worden. Belangrijkste voordelen: alle kinderen hebben gelijke onderwijstijden (en dezelfde vrije dagen) en de leerkrachten hebben minder compensatieverlof. Dat laatste heeft veel organisatorische voordelen, maar heeft ook een positieve uitwerking op de effectieve leertijd.


Pagina 11 van 41

Dit betekent dat de lesuren als volgt verdeeld zijn over de week: Maandag, dinsdag en donderdag: 8.30-12.00 uur en 13.00-15.15 uur Woensdag en vrijdag: 8.30-12.00 uur Alle groepen zijn vrij op woensdag- en vrijdagmiddag.

Wat leren de kinderen? Kerndoelen Zoals elke school moet ook ons onderwijsaanbod aansluiten bij de kerndoelen voor het basisonderwijs, zoals die door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen zijn vastgesteld. De kerndoelen zijn te onderscheiden in twee soorten: Leergebied-overstijgende kerndoelen en leergebied-specifieke kerndoelen. De leergebied-overstijgende kerndoelen zijn kerndoelen die gericht zijn op het ontwikkelen of bevorderen van algemene vaardigheden en moeten daarom niet worden ondergebracht bij een specifiek leergebied. Deze doelen hebben betrekking op het gehele onderwijsaanbod van de basisschool: Ontwikkelen van individuele en zelfstandige werkhouding: - Leren werken volgens plan (planmatig werken) - Gebruik kunnen maken van verschillende leerstrategieën. - Ontwikkelen van een zelfbeeld. - Leren omgaan met anderen, sociaal gedrag ontwikkelen - Om weten te gaan met de nieuwe media (ICT) Schoolvakken Het leren lezen en rekenen begint al in groep 1. Vanuit het rollenspel in de huishoek, de winkel, de trein of de spreekkamer van de dokter, leren kinderen al spelend wanneer je gebruik maakt van de geschreven taal of getallen en rekenen. Voorbeelden: de krant lezen in de wachtkamer, het afsprakenboek van de dokter, het boodschappenlijstje, huisnummer, telefoonnummer, het nummer van de buslijn, de prijs van een brood, één appel of twee appels. Het is eerst allemaal ‘doen alsof’, maar spelenderwijs krijgen de kinderen cijfer- en lettermateriaal aangeboden. Kleuters leren op deze manier al veel voordat het methodisch leren lezen en rekenen start in groep 3. Zodra kinderen kunnen schrijven gaan ze dat zelf doen. In de midden- en bovenbouw wordt de ontwikkeling en het niveau van de vakgebieden, zoals lezen, schrijven, spellen en rekenen, bewaakt door gebruik te maken van moderne lesmethoden. Godsdienstige vorming Op onze school vinden we het belangrijk dat de kinderen in aanraking komen met de Bijbelse waarden en normen. Dat betekent dat we hen Bijbelverhalen vertellen en van daaruit met kinderen in gesprek raken over ons dagelijks handelen. Voor dit vak gebruiken we de methode "Kind op Maandag". We beginnen de week in de groep met een weekopening waarin het thema van de week wordt geïntroduceerd door middel van een voorwerp of een verhaal uit het dagelijks leven. In de loop van de week komen verhalen aan bod die bij het thema van de week passen. We gaan met de kinderen in gesprek, leren een lied en/of maken een creatieve verwerking bij de verhalen. Bij de jonge kinderen staat vooral de beleving centraal. Voor de oudere kinderen komt daar een stukje informatie en meningsvorming bij. Thema’s die aan bod kunnen komen zijn bijvoorbeeld: samen delen, groeien, verdriet, zorgen voor elkaar.


Pagina 12 van 41

De Christelijke feesten worden op school met de kinderen gevierd. Kerst vieren we met elkaar in de kerk. Bij deze viering worden ouders ook van harte uitgenodigd. Taal - Nederlandse taal Op onze school maken we gebruik van de methode ‘Taal op Maat’, waarin de kerndoelen in diverse onderdelen van het lesaanbod worden behandeld. De taalmethode Taal op maat is thematisch van opzet. Er zijn 16 thema’s die elk jaar op een andere manier terugkeren. De methode bestaat uit twee kernen: Taal op maat Taal (spreken en luisteren, woordenschatontwikkeling, taalbeschouwing, stellen) en ‘Spelling op Maat’. Het is belangrijk dat kinderen goed leren spellen. De spellingcontrole op de computer is daarbij geen vervanger. We geven zowel de spellingwoorden als werkwoorden in groep 6, 7 en 8 nodig is. Woordenschat is een onderdeel van de taal, die systematisch bij de kleuters wordt ingezet. In groep 3 wordt dit doorgezet middels met name de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Vanaf groep 4 gebruiken we de technisch leesmethode ‘Estafette’ en worden de zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur) steeds belangrijker. Zij verrijken de wereld op inhoud en woordenschat. - (Voortgezet) Technisch lezen Bij de kleuters wordt gebruik gemaakt van ‘Schatkist’ en de map ‘Fonemisch Bewustzijn’. Schatkist is een voorloper van de leesmethode die in groep 3 wordt gebruikt en wordt als bronnenboek gezien voor allerlei taalactiviteiten rond een thema. Door spelenderwijs allerlei taal- en rekenactiviteiten aan te bieden wordt de taalontwikkeling van de kinderen gestimuleerd. U kunt daarbij, onder andere, denken aan taalspelletjes, voorlezen en diverse soorten kringgesprekken. Met behulp van de werkmap "Fonemisch bewustzijn" kunnen leerkrachten van groep 1 en 2 gestructureerd en didactisch verantwoord, maar ook spelenderwijs, werken aan het fonemisch bewustzijn. Fonemisch bewustzijn staat voor ‘het bewustzijn van klanken in woorden’. Dit is een belangrijk onderdeel van beginnende geletterdheid, omdat het bijdraagt aan een goede leesstart in groep 3. In groep 3 gebruiken we de methode “Veilig Leren Lezen”. Deze methode biedt de kinderen in het eerste half jaar gestructureerd alle letters en klanken aan, met behulp van kernwoorden en een bijbehorend beeld. Deze periode noemen we ‘aanvankelijk technisch lezen’. In januari wordt er begonnen met ‘voortgezet technisch lezen’. Daarbij komen er steeds meer ‘leesweetjes’ aan de orde. De methode maakt het mogelijk om kinderen op 4 niveaus te laten werken. Vanaf groep 4 maken we gebruik maken van de methode “Estafette”. Dit is een methode voor voortgezet technisch lezen die naadloos aansluit bij Veilig Leren Lezen. Met behulp van leuke, afwisselende en uitdagende teksten op elk niveau wordt de leesvaardigheid onderhouden, de leesontwikkeling voortgezet en de woordenschat verder uitgebreid. Samen met “Schatkist” en “Veilig Leren Lezen” bieden we zo een doorgaande leerlijn op het gebied van technisch lezen. Naast de technische vaardigheden is ook het leesplezier van groot belang. De schoolbibliotheek wordt jaarlijks uitgebreid met nieuwe boeken, de Kinderboekenweek krijgt veel aandacht en er wordt regelmatig tijd vrijgemaakt voor boekpromotie in de klas.


Pagina 13 van 41

- Begrijpend en studerend lezen Begrijpend lezen is iets anders dan technisch lezen. Het is mogelijk dat je een tekst prima kunt lezen, maar geen idee hebt waar het over gaat of wat de bedoeling van de tekst is. Daarom is het van belang om de kinderen ook te leren hoe teksten in elkaar zitten en waarvoor ze bedoeld zijn. Daarvoor gebruiken we vanaf groep 4 de methode ‘Tekstverwerken’ voor begrijpend en studeren lezen. Daarnaast gebruiken we ook de digitale methode ‘Nieuwsbegrip’, met teksten uit het actuele nieuws . De kinderen krijgen strategieën aangeboden waarmee ze een tekst leren te doorzien. Ze leren over verschillende soorten teksten, signaalwoorden, verwijswoorden, alinea’s en leestekens. Het draagt bij aan een goed begrip van teksten. Deze kennis en vaardigheden passen we niet alleen tijdens de lessen begrijpend lezen toe, maar gebruiken we ook bij het lezen van teksten bij andere vakken, zoals aardrijkskunde en geschiedenis. -

Engels

Vanaf het schooljaar 2010/2011 krijgen de kinderen vanaf groep 1 al Engels. In de onderbouw gebruiken we daarvoor de methode ‘iPockets’. Dit is een methode die geheel digitaal is. Via het digitale schoolbord krijgen de kinderen op een leuke, speelse manier de Engelse taal aangeboden. Daarnaast wordt er in de klas, regelmatig gezongen, gespeeld en gesproken in het Engels. In de bovenbouw wordt gebruikt gemaakt van de methode ‘Our Discovery Island’. Dit is een methode die aansluit bij ‘iPockets’. Naast het spreken en luisteren komt nu ook het lezen en schrijven van teksten aan de orde. Daarmee hebben we een ononderbroken leerlijn Engels neergezet. Kinderen leren op jonge leeftijd (tot ongeveer 7 jaar) op dezelfde manier een tweede taal als de manier waarop ze hun moedertaal hebben aangeleerd. Gewoon door te spelen, te zingen, te imiteren en veel te oefenen. Uit diverse onderzoeken is gebleken dat het goed is voor de algemene taalontwikkeling om kinderen op jonge leeftijd in aanraking te laten komen met vreemde talen. Ook de ontwikkeling van de Nederlandse taalvaardigheid is hierbij gebaat. Bovendien leren kinderen die op jonge leeftijd een tweede taal hebben geleerd, op latere leeftijd ook gemakkelijker een derde (of zelfs vierde!) taal. Engels is een taal die de kinderen vooral leren door doen. Vanaf het schooljaar 2011/2012 zijn we een EarlyBird-school. EarlyBird is een kenniscentrum voor meer, beter en vroeger Engels, gevestigd in Rotterdam. Deze organisatie begeleidt ons om het onderwijs in het Engels verder te ontwikkelen. Het team heeft twee cursussen gevolgd in het geven van Engels en het aanbieden van allerlei mogelijkheden en materialen. EarlyBird begeleidt ons ook met het maken van keuzes voor de toekomst. Hierover was toch een besluit genomen, zijn we dit nog? In groep 6, 7 en 8 wordt ook een echt examen afgenomen, het zgn. Anglia-examen. Anglia is een organisatie die het bevorderen en spreken van Engels hoog in het vaandel heeft staan. Kijk voor meer informatie op: www.anglianetwork.eu. Rekenen/wiskunde Voor rekenen en wiskunde gebruiken we de methode ‘Alles Telt’. Er wordt gebruik gemaakt van de computerprogramma’s die bij de methode horen. Bij deze methode is differentiatie ‘ingebouwd’, zodat er voldoende aandacht mogelijk is voor zowel de kinderen die iets meer aandacht nodig hebben, als voor de kinderen die wel wat meer uitdaging kunnen gebruiken. Het automatiseren van optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen krijgt veel aandacht, maar ook het toepassen van handig-reken-strategieën. Voor kinderen die opvallen zijn er andere materialen beschikbaar. Denk bijvoorbeeld aan Maatwerk voor meer uitleg en herhaling en Somplextra voor meer verdieping.


Pagina 14 van 41

Schrijven In de groepen 1 en 2 wordt al spelenderwijs geoefend met de grove en de fijne motoriek. De grove motoriek zijn de grotere bewegingen in bijvoorbeeld de gymzaal, het buitenspelen, het lopen om de tafel, maar ook een puzzel pakken uit de kast. De fijne motoriek wordt geoefend middels bijvoorbeeld de kralenplank of een werkblad. Leerkrachten zullen toezien op de juiste pengreep om de fijne motoriek te ontwikkelen. De kinderen leren vanaf groep 3 schrijven met de methode “Schrift”. In de eerste maanden van groep 3 leren kinderen schrijfpatronen en leren ze de cijfers schrijven. Na de herfstvakantie starten we met het aanbieden van de schrijfletters. In groep 4 komen de hoofdletters aan bod. Dan zullen we ook gaan overstappen naar het schrijven met (vul)pen. In de bovenbouw ligt het accent op het ontwikkelen van een eigen handschrift. Oriëntatie op mens en wereld Aardrijkskunde en topografie Voor dit vakgebied maken we gebruik van de methode “De blauwe planeet”. Het is een lesmethode aardrijkskunde (groep 3 t/m 8) die leerlingen met spannende vragen prikkelt om zelf op onderzoek uit te gaan. Hierdoor ervaren leerlingen de lesstof zelf en begrijpen ze alles beter. Door de boeiende aanpak vinden de leerlingen het bovendien leuk om met aardrijkskunde bezig te zijn. De methode geeft informatie over de wereld waarin we leven en over de invloed van het menselijk leven op die wereld. Door inspirerende vragen te stellen, maakt ‘De blauwe planeet’ kinderen nieuwsgierig naar wat er om hen heen gebeurt. De methode heeft ook aandacht voor taal en voert een doeltreffend taalbeleid en er wordt geoefend met topografie. Geschiedenis We geven geschiedenisles met behulp van de methode ‘Speurtocht’ in groep 5 tot en met 8. In groep 3 en 4 gebruiken we af en toe wat materialen uit de methode. Speurtocht is een lesmethode geschiedenis die verdiept. De leerlingen doorlopen met Speurtocht de tien tijdvakken uit de geschiedenis drie keer. Ze leren hoe de geschiedenis in elkaar steekt en krijgen meer historisch besef. De methode maakt het vak geschiedenis levend door steeds weer de link te leggen met de omgeving van de leerlingen. We maken ook regelmatig gebruik van educatieve filmpjes die de lessen ondersteunen. Natuur en techniek Voor het natuuronderwijs maken we gebruik van programma’s school-tv. De groepen 3 en 4 bekijken wekelijks de serie Huisje, boompje, beestje. Allerlei actuele thema’s passeren de revue. Kinderen worden enthousiast gemaakt voor de wereld om hen heen. Regelmatig zullen we gebruik maken van materialen die bij de programma’s horen. Groep 5 kijkt naar Nieuws uit de natuur. Bij dit programma hoort een werkboekje dat wordt gebruikt om de programma’s te bespreken en te verwerken. In groep 6, 7 en 8 wordt gebruik gemaakt van de methode Natuniek. Bij deze methode ervaren kinderen eerst hoe iets werkt en vervolgens wordt daar de theoretische kennis aan opgehangen. Daarnaast gebruiken we materialen uit de Techniek Torens voor groep 6, 7 en 8. Dit is een kast vol lesmateriaal, waarmee kinderen allerlei opdrachten rondom techniek kunnen uitvoeren. Thema’s als bouwen, balans, tandwielen en verbindingen komen aan de orde. Maar ook tandpasta en haargel maken zijn onderwerp van een lesdoos. De materialen worden ingezet bij lessen Natuniek of bij handvaardigheidslessen. Lichamelijke opvoeding (bewegingsonderwijs)


Pagina 15 van 41

Gymnastiek is een belangrijk vak. Al onze leerkrachten zijn bevoegd om gymlessen te geven of volgen op dit moment de opleiding om die bevoegdheid te halen. De kleuters bewegen dagelijks tijdens buitenspelen en minstens twee keer per week in het speellokaal bij ons in het gebouw. Als het slecht weer is kunnen zij vaker per week gebruik maken van dit lokaal. Daarom hebben alle kleuters een paar gymschoenen in de klas liggen. De groepen 3 tot en met 8 gaan voor de wekelijkse gymles naar de gymzaal aan de Anjerdreef of in de Oostmeerhal. De leerkrachten verzorgen een wisselend aanbod waarbij techniek, vaardigheden en spel afgewisseld worden. Het gymrooster met de juiste tijden per groep, is terug te vinden op de website en in de jaargids. Expressie Voor tekenen, handvaardigheid, muziek en drama kunnen we gebruik maken van de methode “Moet je doen”. Leerkrachten gebruiken deze methode als inspiratieboeken. Verder halen zij ook inspiratie uit de persoonlijke creativiteit en diverse andere bronnen. De expressievakken zullen vaak gekoppeld worden aan een thema dat die periode centraal staat in de klas. De kinderen maken een aantal keer in de basisschoolperiode een ik-tekening of een gezinstekening. Deze worden bewaard in de rapportmap. Zo ontstaat er een mooi beeld van de (teken-) ontwikkeling van uw kind. Sociaal-emotionele ontwikkeling Hoe ga je respectvol met elkaar om? Dat is voor kinderen niet zo makkelijk. Er zijn namelijk heel veel vormen van voorbeeldgedrag en reacties op het eigen gedrag. ‘Doe eens gewoon’ is niet meer voldoende. Want wat is ‘gewoon’? “Goed gedaan!” is een lesmethode waarmee we kinderen van groep 1 t/m 8 kunnen leren respectvol met elkaar om te gaan. De methode geeft op een eigentijdse en positieve manier uitleg over gevoelens en gedrag. De lessen uit deze methode staan op het rooster. Natuurlijk besteden we in het dagelijkse schoolleven ook veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. Een gebeurtenis in of buiten de klas kan aanleiding zijn tot een gesprek met de klas, waarbij omgangsvormen, respect en waarden en normen onderwerp van gesprek kunnen zijn. Pestgedrag wordt niet getolereerd. Er is een pestprotocol opgesteld waarin de handelswijze is vastgelegd. Het protocol is te vinden op onze website. Verkeer Voor de lessen verkeer gebruiken we materialen van Veilig Verkeer Nederland. De werkbladen ‘JeugdVerkeersKrant’, ‘Op Voeten en Fietsen’ en ‘Stap Vooruit’ worden gebruikt. In groep 1 tot en met 3 is ‘Rondje Verkeer’ beschikbaar. Voor praktische oefening hebben we een schoolpleinpakket om verkeerssituaties na te bootsen en te oefenen. De kinderen in groep 7 nemen deel aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen.

Werkstukken, spreekbeurten, boekbeurten


Pagina 16 van 41

Het is goed om kinderen te leren om informatie te verzamelen en dit te presenteren. Presenteren kan schriftelijk, door middel van een werkstuk, maar ook mondeling door het geven van een spreekbeurt. In groep 3 starten kinderen met een zogenaamde ‘ikke-tafel’. Leerlingen mogen de hele week spullen van en over zichzelf meenemen en aan het eind van de week hierover iets vertellen en laten zien aan de klas. Vanaf groep 4 kunnen kinderen vrijwillig een spreekbeurt of een boekbeurt houden. Vanaf groep 5 hebben alle kinderen minstens één keer per jaar een boekbeurt en één keer per jaar een spreekbeurt. De kinderen in groep 5 t/m 8 maken ook allemaal een werkstuk. In groep 5 mag het werkstuk en de spreekbeurt over hetzelfde onderwerp gaan. In de klas zal er aandacht gegeven worden aan de manier van aanpak, en worden de kinderen begeleid. Er wordt echter ook verwacht dat er thuis aan gewerkt wordt. Ouders mogen natuurlijk helpen, maar het is wel de bedoeling dat de kinderen zelf aan het werk zijn en zo leren hoe ze een werkstuk en/of spreekbeurt moeten maken. Huiswerk Vanaf groep 4 worden de tafels meegegeven om thuis te leren. Vanaf groep 5 komt er ook enkele keren huiswerk voor de zaakvakken bij. Vanaf groep 6 wordt dat steeds meer. Toetsen voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur kunnen thuis voorbereid worden. Leerkrachten zullen het huiswerk tijdig opgeven. Vanaf groep 5 zorgen de kinderen voor een A4-multomap waarin ze het huiswerk van school naar huis en weer mee terug kunnen nemen. In deze map komt ook een overzicht waarin behaalde cijfers voor de zaakvakken worden genoteerd. Het komt ook voor dat kinderen werk meekrijgen om thuis extra te oefenen. Dit wordt van tevoren altijd eerst met ouders besproken. ICT Op een moderne school wordt er op veel manieren gebruik gemaakt van ICT. In de groepen 4 t/m 8 hangen digitale schoolborden, voor de meeste methodes is er software beschikbaar voor gebruik op het digibord. In groep 3 hangt een touchscreen, waarbij interactief gewerkt kan worden met de kinderen. De groepen 1/2 maken gebruik van een touchscreen dat op de gang hangt. De groepen 1/2 rouleren met het gebruik van dit touchscreen. In groep 2/3 hangt dit schooljaar een extra touchscreen om de lessen voor de leerlingen van groep 3 goed te laten verlopen. Het touchscreen bij kleuters wordt gebruikt voor bijvoorbeeld bij de lessen Engels, maar ook voor het kijken van schooltv, een digitaal prentenboek en andere activiteiten. Er zijn oefenprogramma’s geïnstalleerd waarmee de kinderen zelfstandig kunnen oefenen, vaak op eigen niveau, op de leerlingcomputers. Elke groep heeft de beschikking over 2 computers in de kleutergroepen tot minimaal 4 computers per groep vanaf groep 3, in het eigen lokaal of op de gang. In de bovenbouw wordt gebruik gemaakt van 1 computer in de klas en 15 computers op de gang, die bij toerbeurt door de groepen worden ingezet. Er wordt aan de kinderen geleerd om op internet informatie te zoeken en te verzamelen en ze leren gebruik te maken van programma’s als Word en PowerPoint. Hiervoor is een opbouw in vaardigheden in de school vanaf groep 4. Er is een protocol voor veilig internetgebruik dat met de kinderen besproken wordt. We maken voor onze communicatie ook veel gebruik van e-mail en internet en zijn actief op social media (Facebook en Twitter). De komende jaren zullen we investeren in het gebruik van tabletcomputers in de klassen. Op dit moment worden er 5 tablets ingezet voor kinderen die opvallen in


Pagina 17 van 41

bijvoorbeeld de motoriek van het schrijven, extra oefening voor lezen of extra uitdaging in de MáxiMeergroep. Wat we nog meer belangrijk vinden voor ons onderwijs. Naast de schoolvakken, zijn er nog meer aspecten die we belangrijk vinden en aanbieden in ons onderwijs. Schoolbibliotheek De bibliotheek vervult een belangrijke rol bij ons leesonderwijs. We willen de kinderen vooral leesplezier laten beleven en daar hoort een goed gevulde bibliotheek bij. De schoolbibliotheek wordt jaarlijks uitgebreid met nieuwe moderne boeken op alle niveaus. We streven naar een evenwichtig aanbod van prentenboeken, leesboeken, informatieboeken, Engelse boeken, versjes en gedichten en stripboeken. De kinderen kunnen boeken uit onze schoolbibliotheek gebruiken voor de leesactiviteiten op school, maar ook voor het verzamelen van informatie voor bijvoorbeeld een werkstuk, spreekbeurt of project. De boeken blijven wel op school. Voor het lenen van boeken voor thuis kunnen ze gratis lid worden van de openbare bibliotheek in Berkel en Rodenrijs. De schoolbibliotheek is twee keer week open om boeken te ruilen. Dankzij hulpvaardige ouders die de kinderen hierin begeleiden kan dit gerealiseerd worden. Excursies In de loop van het schooljaar kan een leerkracht een excursie organiseren. Deze excursies zijn altijd passend bij de besproken thema’s in de klas. Het kan zijn dat u wordt gevraagd te rijden. Hiervoor zijn speciale regels opgesteld. Deze zijn terug te vinden op de website. De school is tijdens deze excursies verzekerd voor ongevallen. Jonge kinderen worden vervoerd in een autostoeltje of stoelverhoger. Wanneer er een uitstapje georganiseerd wordt, kunt u dit meenemen naar school, voorzien van naam. Open Podium Een aantal keren per schooljaar houden we een Open Podium. Hierbij heeft iedere groep de gelegenheid om een presentatie te geven. Dit kan een toneelstukje betreffen, zelf gespeelde muziek, playback, een quiz of dans. Het doel is dat kinderen de vrijheid ontwikkelen om iets of zichzelf te presenteren op het podium. Daarbij is van belang dat de kinderen met plezier en verwondering naar elkaar leren kijken en van elkaar op een positieve manier kunnen genieten. Elke groepsleerkracht studeert een act in met de groep, maar kinderen kunnen ook zelf aangeven een optreden te willen verzorgen. Het “Open Podium” vindt afwisselend plaats op woensdag- en vrijdagochtend. Ouders zijn hierbij van harte welkom. Houd de data en tijden in Máxima Magazine en op de website dus goed in de gaten. Omdat de school steeds groter wordt, worden er twee optredens georganiseerd van elk vier groepen.

Projecten


Pagina 18 van 41

Twee keer per jaar houden we een groot project met de hele school. Het eerste project valt samen met de Kinderboekenweek in oktober. In het voorjaar is het tweede project rondom een thema dat we elk jaar met het team kiezen. Met dit onderwerp zijn alle groepen tegelijk bezig in de school. Veel lessen zullen in deze weken in het kader staan van dit project. Als afsluiting houden we een presentatie in de school, waarbij ouders, grootouders, broers en zussen van harte welkom zijn. Vol trots laten we dan zien waar de kinderen in de projectweken aan gewerkt hebben. Waarschijnlijk steekt u er zelf ook nog iets van op! Burgerschapsvorming Sinds de invoering van de basisschool in 1985 zijn er een aantal leerstofgebieden bijgekomen in het lesprogramma. Engels, bevordering gezond gedrag, wiskunde, geestelijke stromingen en dan hebben we het nog niet over de invoering van techniek of een methode voor sociaal emotionele vorming. Dat een verbreding van het programma minder diepgang in de overige leergebieden met zich meebrengt is bijna logisch. Reken, taal, (technisch en begrijpend) lezen en spelling blijven echter wel de hoofdvakken van de basisschool. We voeden onze leerlingen wel op voor een gecompliceerde samenleving. Een samenleving waarin niet alleen de traditionele schoolvakken belangrijk zijn voor succes. Niemand zal tegenspreken dat sociale en emotionele vaardigheden mede bepalend zijn voor maatschappelijk welslagen. Wanneer in de politiek geconstateerd wordt dat je vaardigheden thuis niet meer meekrijgt, moet het onderwijs oplossingen bedenken. Om die reden is burgerschapsvorming vanaf 2007 een verplicht onderdeel geworden van het lessenpakket. Burgerschapsvorming valt uiteen in drie onderdelen: democratie, participatie en identiteit. - De democratie is gebaat bij burgers die zich betrokken voelen bij de samenleving (op welk niveau dan ook), zich in kunnen leven in de positie van een ander (empathie) en gedrag vertonen dat past in een democratie. Daarvoor dienen burgers over de juiste sociaal-communicatieve vaardigheden te beschikken en keuzes te kunnen maken. - Meedoen aan de samenleving kan zich afspelen op verschillende niveaus (klas, school, buurt, land etc.). Participeren is afhankelijk van de motivatie, het willen meedoen. Voor de meeste kinderen geldt dat zij graag mee willen doen; in sociale verbanden, meedenken over oplossingen en meebeslissen over zaken die hen aangaan. Dit vereist inzicht en vertrouwen in het eigen kunnen. Betrokkenheid, verantwoordelijkheid en participatie hangen met elkaar samen en versterken elkaar. Ook dit vraagt om de juiste sociaal-communicatieve vaardigheden en een voldoende sterk zelfbeeld om intenties om te zetten in gedrag. Een geleidelijke opbouw en positieve ervaringen zullen daarom bijdragen aan het ontwikkelen en in stand houden van de wil om te participeren. - Er is een constante wisselwerking tussen de identiteit van een persoon en de (sociale) omgeving. De identiteit van een leerling wordt dus gevormd in de relatie met anderen, terwijl die identiteit weer bepalend is voor de manier waarop de sociale omgeving wordt waargenomen en benaderd. Daarvoor is het nodig dat personen de juiste sociaal-communicatieve vaardigheden hebben of ontwikkelen. De sociale omgeving waarin identiteitsontwikkeling zich afspeelt, is in toenemende mate pluriform. Enerzijds is het daarom van belang zich bewust te kunnen worden van een eigen identiteit en die te kunnen ontwikkelen; anderzijds moeten kinderen leren respect te ontwikkelen en op te brengen voor mensen met een andere identiteit.


Pagina 19 van 41

Zorg In de groepen 1 en 2 observeert de leerkracht regelmatig de kinderen tijdens hun spel en creatieve activiteiten. Deze observaties zijn de basis voor het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in deze groep. Vanaf schooljaar 2014-2015 hebben wij een nieuw planning- en volgsysteem “Inzichtelijk”, dat vanuit de kerndoelen de leerlingen volgt in hun ontwikkeling. Daarnaast nemen we eind groep 1, halverwege groep 2 en eind groep 2 een toets van Cito af om te a signaleren of de observaties overeen komen met wat een kind laat zien: Taal voor Kleuters en Rekenen voor Kleuters. Op die manier krijgt de leerkracht een goed beeld van de vorderingen van het kind. Tijdens en na de observaties maakt de leerkracht een plan wat hij/zij gaat doen om verdere stappen in het onderwijsaanbod te zetten. Van alle kinderen houden we de ontwikkeling bij. Hierbij maken we geregeld notities in ons digitaal leerlingvolgsysteem. Aan het eind van het schooljaar vindt een overdracht plaats naar aan de leerkracht van het volgend schooljaar. We toetsen de kinderen op vaste momenten in het jaar. Er zijn twee soorten toetsen: methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen. De eerste horen, zoals het woord al zegt, bij de methodes. De leerstof is ingedeeld in blokken en wordt afgesloten met een toets. Dit geldt uiteraard pas voor groep 3 en hoger. De niet-methodegebonden toetsen zijn van Cito. Deze worden, voor diverse vakken, één of twee keer per jaar afgenomen. Op die manier hebben we een zo objectief mogelijke meetlat die we naast ons onderwijs kunnen houden. Wanneer een kind opvallend ‘scoort’ ten opzichte van het vorig jaar of ten opzichte van ‘het gemiddelde’, dan kunnen we direct actie ondernemen. We bekijken wat de mogelijke oorzaak van de opvallende score is en we bekijken op welke manier we die leerling het best kunnen begeleiden. De intern begeleider heeft regelmatig gesprekken met alle leerkrachten. Alle zorgleerlingen worden met haar doorgesproken. Eventuele in het verleden gemaakte afspraken worden geëvalueerd en het vervolgtraject wordt bekeken. Interne Begeleiding Op school is een intern begeleider aangesteld. Haar takenpakket omvat de zorg voor  het leerlingvolgsysteem;  het voorbereiden van leerling-besprekingen;  het bespreken van groeps- en individuele resultaten van de kinderen met de leerkrachten;  het begeleiden van leerkrachten bij het opstellen van groepsplannen;  het in samenspraak met de leerkracht opzetten van hulpprogramma’s;  het leggen van contacten met hulpverlenende instanties buiten de school;  het in samenspraak met de leerkracht overleg voeren met de ouders, als er sprake is van toenemende zorg over het kind. Leerlingvolgsysteem Bij de kleuters maken we gebruik van het plannings- en volgsysteem “Inzichtelijk”. Op onze school gebruiken we een groot aantal toetsen om de ontwikkeling van uw kind nauwkeurig te kunnen volgen en zo nodig tijdig bij te kunnen sturen. Op een groot aantal ontwikkelingsgebieden wordt


Pagina 20 van 41

door de leerkracht geobserveerd en geregistreerd hoe de vorderingen van uw kind zijn. Tijdens de 10-minutengesprekken wordt u daarvan op de hoogte gesteld. Vanaf groep 1 en 2 gebruiken we het Cito-leerlingvolgsysteem. Vanaf eind groep 1 Cito Taal en Rekenen voor Kleuters en vanaf groep 3 voor de vakken lezen (technisch en begrijpend lezen), spelling en rekenen & wiskunde. In groep 8 wordt afsluitend de Cito-Eindtoets afgenomen. Eind groep 7 wordt de Entreetoets van Cito afgenomen. Deze toets is een goede voorspeller voor het advies voor het voortgezet onderwijs dat in groep 8 gevormd gaat worden. We gebruiken deze toets voornamelijk om hiaten te signaleren waaraan in groep 8 nog aandacht aan gegeven kan worden. De Citoresultaten van ons leerlingvolgsysteem worden op het rapport weergegeven, om u optimaal inzicht te kunnen geven in de vorderingen van uw kind(eren). Er zijn vijf niveaus. Hieronder zijn de niveaus in volgorde genoemd: A = Goed, ver boven gemiddeld B = Boven gemiddeld C = Net onder het gemiddelde D = Matig, verder onder gemiddelde E = Zwak, ver onder het gemiddelde Handelingsgericht werken Op onze school werken we Handelingsgericht. Het is anders denken en anders kijken naar kinderen. Dit houdt in dat we ons onderwijs zo inrichten dat we bewust in kaart brengen wat een kind nodig heeft. Wat zijn stimulerende en wat zijn belemmerende factoren? Wat heeft dit kind nodig om verder te ontwikkelen? We bekijken de kerndoelen en de onderwijsbehoeften van de kinderen en richten ons onderwijs zo in dat we zoveel mogelijk doelen behalen en uit de kinderen halen. N.a.v. van observatie- en toetsgegevens worden er een aantal keren per jaar groepsoverzichten gemaakt, waarop staat welk kind welke onderwijsbehoefte heeft om verder te komen in zijn ontwikkeling. Op grond van het leerlingvolgsysteem, wordt er een groepsplan gemaakt. Bij de groepen 1/2 gebeurt dit elke maand. In de hogere groepen gebeurt dit minimaal twee keer per jaar met tussendoor bijstellingen, maar dit kan ook per vak verschillen qua frequentie. Soms wordt er een individueel handelingsplan gemaakt of een ontwikkelingsperspectief voor een kind dat een eigen leerlijn volgt bij één of meer vakken. We maken plannen om kinderen extra ondersteuning te bieden, maar ook om kinderen die meer uitdaging nodig hebben of behoefte hebben aan een speciale benadering goed onderwijs te bieden. In het groepsplan staat wat er extra met een leerling of het onderwijsaanbod moet gebeuren. Meestal voert de leerkracht het handelingsplan zelf uit, maar dit kan ook voor een deel buiten de klas gedaan worden met behulp van de onderwijsassistent. Dit kan zowel kinderen betreffen die minder dan wel kinderen die meer aan kunnen dan het ‘gemiddelde’ van de groep. Als er voor uw kind een individueel handelingsplan wordt gemaakt, wordt dit met u besproken, zodat u altijd op de hoogte bent van de extra zorg die aan uw kind besteed wordt. Na een bepaalde periode van circa 6 weken tot 3 maanden wordt het plan geëvalueerd. Zorgniveaus Op onze school proberen we binnen het klassikale systeem rekening te houden met individuele kinderen. Grofweg gezegd, kennen we een viertal niveaus: • kinderen die het gewone programma van één van de drie niveaus die in de groep worden aangeboden aankunnen; • kinderen die korte tijd extra hulp nodig hebben om daarna met het gewone lesprogramma verder te gaan; • kinderen die voor langere tijd een eigen programma nodig hebben voor een bepaald vakgebied; • kinderen die meer aankunnen dan het gewone lesprogramma. Voor deze begaafde kinderen


Pagina 21 van 41

hebben we extra materiaal. Excellentie Op CBS Prinses Máxima zitten een aantal kinderen die meer uitdaging kunnen gebruiken. In overleg met de leerkracht en ouders mogen zij in de klas het werk voor bijvoorbeeld rekenen en/of taal compacten. Dat betekent dat ze minder van de eenvoudige opgaven hoeven te maken. Daardoor komt er tijd vrij om te werken aan verrijkingsmateriaal in de klas en eventueel in de Máxi-Meergroep. In deze groep komt een aantal leerlingen uit de bovenbouwgroepen bijeen om te werken aan een apart project of uitdagende opdrachten voor bijvoorbeeld rekenen en taal, maar ook techniek en wereldoriëntatie. Het kan ook zijn dat er een groep kinderen uit de onderbouw verder is en uitdagende leerstof krijgt aangeboden. De Máxi-Meergroep werkt met het programma Plannex. Plannex is een online leeromgeving waar gekozen kan worden uit honderden uitdagende projecten en lessen. U kunt zelf ook een kijkje nemen op www.plannex.nl. In overleg met de leerkracht van de Máxi-Meergroep kiezen de kinderen hun lessen, waar ze vervolgens zelfstandig in de klas mee aan de slag gaan. Gemiddeld één keer per week komen ze bij de Máxi-Meergroep-leerkracht bijeen om de voortgang te bespreken. Kinderen worden zelf verantwoordelijk gemaakt voor planning van het extra werk. Als een Plannex-les is afgerond zal deze gepresenteerd worden in de klas. Dat kan door middel van een spreekbeurt, een PowerPoint presentatie, een tentoonstelling, een poster, een spel of een andere creatieve vorm. Interne Zorgcommissie De Interne zorgcommissie(IZC) bespreekt leerlingen waarvoor de zorg groter is dan die de leerkracht, ouders en de IB-er kunnen oplossen. Hierbij zijn vertegenwoordigd: de intern begeleider, de directeur, de schoolmaatschappelijk werkster, de orthopedagoog van de schoolbegeleidingsdienst en een leerkracht ondersteunende adviseur vanuit het samenwerkingsverband. Er vindt drie keer per jaar een overleg plaats. Externe Zorg Commissie Voor de scholen die behoren tot Spectrum-SPCO binnen Berkel en Rodenrijs is een Externe Zorg Commissie ingesteld. In deze EZC worden alle kinderen besproken die extra zorg nodig hebben en waarvoor de school advies vraagt voor de begeleiding. Dit kan zorg zijn op het gebied van leerresultaten, gedrag of sociaal-emotionele ontwikkeling. In deze commissie heeft onze interne begeleider zitting. Daarnaast zitten de interne begeleiders van de andere scholen uit Berkel en Rodenrijs in deze commissie, extern deskundigen zoals een logopedist, de fysiotherapeut, de schoolmaatschappelijk werkster, een orthopedagoog vanuit de schoolbegeleidingsdienst, een preventief ambulant begeleider vanuit SBO De Prinsenhof en de jeugdverpleegkundige vanuit het Centrum voor Jeugd en Gezin(CJG). U geeft als ouder altijd eerst toestemming, voordat uw kind wordt besproken in het EZC. Schoolmaatschappelijk werk Kinderen opvoeden en laten opgroeien. Dat kan toch iedereen? Soms gaat het echter door omstandigheden niet altijd even makkelijk. Gelukkig komt het meestal vanzelf, of met hulp van vrienden of familie weer goed. Maar wat nu als dat niet zo is? Een schoolmaatschappelijk werkster kan een luisterend oor en een helpende hand bieden, wanneer u wilt praten over zorgen om uw kind bij ons op school. Zij is in dienst van Flexus JeugdPlein en is gemiddeld één keer per week een aantal uur bij ons op school. Wanneer u gebruik wilt maken van de schoolmaatschappelijk werkster, meldt u dit dan via de


Pagina 22 van 41

leerkracht aan de intern begeleider. U krijgt een aanmeldformulier, welke door de intern begeleider wordt doorgegeven aan de schoolmaatschappelijk werkster. Vervolgens wordt er door haar contact met u opgenomen en zal er een afspraak gemaakt worden om uw zorgen te bespreken en eventueel hulp te bieden. Natuurlijk zullen deze gesprekken vertrouwelijk zijn. Doublure of doorstroming naar de volgende groep Uitgangspunten met betrekking tot doorstroming De meeste kinderen stromen aan het einde van een schooljaar door naar de opvolgende groep. In enkele gevallen is het raadzaam leerlingen een langere periode te gunnen in een groep. Onze school heeft met betrekking tot het doorstromen en doubleren de volgende uitgangspunten geformuleerd: - Kinderen kunnen hoogstens eenmaal doubleren of versnellen in onze school. - Doubleren komt in beginsel alleen voor in groep 1 t/m 4. - Kinderen die over de gehele linie erg zwak zijn (E-scores), leerlingen met een lage intelligentie (gemiddeld I.Q. lager dan 75) en dyslectische leerlingen doubleren in beginsel niet op onze school. Ook bij andere leerlingen met een gediagnosticeerde leer- en/of ontwikkelingsstoornis zijn we terughoudend. Ze worden verder geholpen met een individuele leerweg middels een ontwikkelingsperspectief vanaf groep 5. - Het verlengen van de groep is met name bedoeld voor leerlingen die wat betreft de resultaten op hun tenen lopen, terwijl wel voldoende capaciteiten aanwezig (b)lijken. - Voor kinderen die regelmatig ziek zijn (geweest) of zich door problemen thuis en/of op school minder hebben ontwikkeld dan op grond van hun capaciteiten verwacht mag worden, lijkt een doublure een goede oplossing. - Om de wenselijkheid van een doublure vast te stellen maken we gebruik van de resultaten vanuit: - ons leerlingvolgsysteem (bij groep 1 en 2 vanuit ‘Inzichtelijk’ en de observaties vanuit letterbewustzijn en cijferbewustzijn; vanaf groep 3 vanuit technisch lezen, rekenen, spelling en begrijpend lezen en de taalontwikkeling); - de resultaten op de methodegebonden toetsen (hoofd)rekenen, begrijpend lezen, taal, spelling en technisch lezen; - onze observaties wat betreft de sociaal-emotionele ontwikkeling en de werkhouding. Bij de beslissing rond de overgang van groep 1 naar 2 en van groep 2 naar 3 staat de ontwikkeling m.b.t. beginnende gecijferdheid, beginnende geletterdheid, de werkhouding en de sociaal-emotionele ontwikkeling centraal. Bij de overgang van groep 3 naar groep 4 zijn de technisch leesresultaten van groot belang. -

Om de wenselijkheid van een doublure te kunnen vaststellen, spelen de volgende aspecten een belangrijke rol: a. Het advies van de groepsleerkracht(en); b. De omvang van de tot nu toe uitgevoerde extra hulp en de resultaten hiervan; c. Reeds aanwezige onderzoeksresultaten en andere rapportages; d. De situatie van de groep waarin het kind eventueel instroomt. - Een extra leerjaar moet iets opbrengen, het moet een doel hebben. Vandaar dat we bij een doublure een plan van aanpak opstellen waarin duidelijke doelen worden geformuleerd, de leerstof, organisatie en werkwijze/materialen opgenomen en de wijze waarop de doelen worden geëvalueerd. Er zullen zes- tot achtwekelijkse gesprekken plaatsvinden met ouders. - Met betrekking tot het aanbieden van een extra leerjaar wordt altijd zorgvuldig overlegd met ouders. In februari/maart (eventueel eerder) wordt met ouders de gedachte aan een doublure besproken. Daarbij worden de overwegingen genoemd, alsmede de procedure. Eventueel wordt op dat moment nog (naast eerdere pogingen) een extra inzet gepleegd door middel van een handelingsplan (m.n. in groep 2). Eventueel is er ook tussentijds nog overleg. Begin juni wordt definitief besloten over doorstroming of doublure en wordt in overleg met ouders een eigen


Pagina 23 van 41

leerlijn of handelingsplan afgesproken: zowel in geval van doorstroom als bij een doublure. Na 3 maanden (oktober/ november) volgt er een evaluatiegesprek met leerkrachten, leerling en ouders. Van alle gesprekken wordt een verslag gemaakt. - In bijzondere gevallen wordt beredeneerd afgeweken van dit overgangsprotocol. Het besluit hiertoe wordt genomen door de schoolleiding. Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling Doorstroming: de overgang op het eind van een schooljaar naar de volgende jaarklas of bouw op basis van leeftijd binnen het leerstofjaarklassensysteem. Doublure: na een schooljaar het opnieuw doorlopen van de jaarklas binnen het leerstofjaarklassensysteem, waarbij in meerdere of mindere mate de leerstof wordt overgedaan. Als synoniemen worden de termen verlengen en zittenblijven gebruikt. Versnelling: Het versneld doorlopen van een jaarklas binnen het leerstofjaarklassensysteem. De betrokkenen - Groepsleerkracht(en): De leerkracht maakt met betrekking tot zijn/haar advies zoveel mogelijk gebruik van diverse feitelijke gegevens, bijvoorbeeld genormeerde toetsen en observaties. Het vakkundige oordeel van de leerkracht speelt een belangrijke rol bij de beslissing tot doorstroming of doublure. De groepsleerkracht laat zich adviseren door de intern begeleider. - Externe deskundigen: Gegevens over de onderwijsbehoeften van kinderen vanuit een onderzoeks- en begeleidingstraject WSNS worden in de afweging meegenomen. Over WSNS leest u hieronder meer. - Directie: Na uitgebreid overleg, gehoord hebbende de teamvergadering, neemt de directie een definitief besluit op grond van de gegevens en rekening houdend met het individuele belang van het kind en de belangen van de school en de schoolorganisatie. De directie is eindverantwoordelijk voor het uitvoeren van een zorgvuldige procedure. - Interne begeleider De interne begeleider is binnen de school de deskundige met betrekking tot de leerlingenzorg. De interne begeleider kan eventueel deelnemen aan de gesprekken met ouders en kind. - Ouders: De directie van de school neemt de beslissing over doublure, doorstroming of versnelling. Voorafgaand aan deze beslissing worden de ouders middels gesprekken betrokken bij het traject. Weer samen naar school en Passend Onderwijs HandelingsGericht Werken is een onderdeel dat goed aansluit bij Passend Onderwijs. Gericht kijken wat dit kind nodig heeft en wat de school kan bieden voor dit kind. Op zoek naar mogelijkheden. Over handelingsGericht Werken vindt u een uitleg op pagina 20. Schoolondersteuningsprofiel Vanaf 1 augustus 2014 maakt onze school deel uit van het samenwerkingsverband passend primair onderwijs Delflanden. Dit samenwerkingsverband bestaat uit de basisscholen, die gehuisvest zijn in Delft, Den Hoorn, Lansingerland, Pijnacker-Nootdorp en Schipluiden. Tevens de scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs, die gehuisvest zijn in deze vier gemeenten ( www.swv2802.nl ). Doel van deze samenwerking is om kinderen in de leeftijd van 4 – 12 jaar een passende onderwijsplek aan te bieden. Voor ouders en andere belangstellenden hebben scholen met elkaar afspraken gemaakt over de basisondersteuning in de basisscholen. Basisondersteuning betekent hier dat basisscholen afgesproken hebben om een bepaald onderwijsniveau te kunnen leveren. Indien kinderen meer dan deze basisondersteuning nodig hebben, dan zijn er aanvullende arrangementen of er zijn speciale


Pagina 24 van 41

lesplaatsen voor deze kinderen. De wetgeving met betrekking tot Passend Onderwijs geeft aan dat iedere school een schoolondersteuningsprofiel dient te krijgen, zodat ouders een goed zicht krijgen op het profiel van de school en binnen het samenwerkingsverband geconstateerd kan worden of er een dekkend netwerk van voorzieningen is. Het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband geeft hier meer informatie over. Alle scholen hebben een schoolondersteuningsprofiel gemaakt op basis van hetzelfde instrument. Het is de eerste keer dat scholen hiermee werken en het is ook de eerste keer dat scholen op die manier met elkaar vergeleken kunnen worden. De komende jaren zullen deze schoolondersteuningsprofielen verder ontwikkeld gaan worden, zodat ze een duidelijker functie kunnen gaan krijgen met betrekking tot het informeren van ouders en andere betrokkenen. Op dit moment zien wij deze schoolondersteuningsprofielen als groeidocumenten. Door ervaring hiermee op te doen, kunnen we dit model verder gaan uitwerken. Onderstaande gegevens komen uit het ondersteuningsprofiel van CBS Prinses Máxima zoals deze in het voorjaar van 2014 is opgesteld. Het is een groeidocument, dat constant aan verandering onderhevig is. Opvallend in dit gedeelte zijn het dyslexieprotocol en de ontwikkelingsperspectieven. Het dyslexieprotocol is inmiddels klaar en kan nu worden ingevoerd en gehanteerd volgens de afspraken. Dit zal plaatsvinden in het komende schooljaar. Ontwikkelingsperspectieven vragen veel van de leerkracht en de intern begeleider. Het is een aparte leerlijn voor kinderen die het eindniveau van groep 8 voor één of meer vakken niet zullen bereiken. In schooljaar 2014-2015 werken we met drie ontwikkelingsperspectieven.


Pagina 25 van 41

Op de website van de school, onder het kopje ‘informatie’ is het gehele ondersteuningsprofiel in te zien. De voordelen van het samenwerkingsverband:

Schoolgids 2014-2015    

Pagina 26 van 41

Vanuit de speciale school voor basisonderwijs krijgen wij adviezen en ondersteuning waar onze leerlingen van profiteren. De interne begeleiders van de samenwerkende scholen wisselen regelmatig ervaringen uit over het onderwijs aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften die toch op de basisscholen onderwijs ontvangen. Het samenwerkingsverband zorgt voor verdere deskundigheidsbevordering van de interne begeleiders en groepsleerkrachten. Er wordt een schoolondersteuningsprofiel opgesteld per school, zodat duidelijk wordt welke school welke expertise in huis heeft.

Passend Onderwijs De samenwerkende scholen en hun besturen zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor het goed functioneren van het samenwerkingsverband. Zij zorgen ervoor dat de meeste leerlingen binnen ons samenwerkingsverband passend onderwijs kunnen ontvangen. Het is mogelijk dat de ontwikkeling van uw kind op de basisschool anders verloopt dan gewenst is. En dat er, ondanks alle bovengenoemde inspanningen, nadere actie moet worden ondernomen. Uw kind wordt aangemeld bij het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband bekijkt of uw kind toch op de basisschool van het samenwerkingsverband passend onderwijs kan ontvangen, of in aanmerking komt voor een arrangement op de huidige basisschool, of dat plaatsing op de speciale school voor basisonderwijs is aan te raden. ‘De Prinsenhof’ in Pijnacker komt hiervoor in aanmerking. Het samenwerkingsverband bepaalt of uw kind toelaatbaar is voor de speciale school voor basisonderwijs. Dat doet zij nadat er allerlei informatie over het onderwijs aan uw kind, de gegeven extra hulp door onze school en het verslag van overige betrokkenen op juistheid is getoetst. Na de bestudering van de gegevens van onze school, van overige instanties zoals de schoolbegeleidingsdienst en uw gegevens zijn er vier mogelijkheden: 1. Het is niet noodzakelijk dat uw kind geplaatst wordt op een speciale school voor basisonderwijs. Dan maken wij met u verdere afspraken over het onderwijs aan uw kind op onze school. Een leerling wordt geplaatst in een subgroep van het lesaanbod, er kan een apart plan worden opgesteld of een ontwikkelingsperspectief worden gemaakt. 2. Het is niet noodzakelijk dat uw kind geplaatst wordt op een speciale school voor basisonderwijs, maar dat het op een andere basisschool uit ons samenwerkingsverband passend onderwijs ontvangt. Met de directeur van deze basisschool maakt u afspraken. 3. Het is noodzakelijk dat uw kind geplaatst wordt op een speciale school voor basisonderwijs. Met de directeur van deze school maakt u verdere afspraken. Hij beslist of uw kind daadwerkelijk onderwijs op deze school kan ontvangen. 4. Het is noodzakelijk dat uw kind geplaatst wordt op een andere vorm van speciaal onderwijs. Over wat u dan moet doen krijgt u vanzelfsprekend inlichtingen. Indien u bezwaar maakt tegen het besluit van het samenwerkingsverband, dan adviseren wij u wat u binnen een termijn van zes weken moet doen. Na deze periode kunt u geen bezwaar meer maken tegen een besluit. Vanzelfsprekend zullen wij proberen u bij elke stap die genomen moet worden, zo goed mogelijk te helpen en te begeleiden. Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de wet ‘Passend Onderwijs’ van kracht. Binnen het samenwerkingsverband Delflanden (2802)kan een oplossing gezocht worden voor de onderwijsbehoefte die een kind nodig heeft. Het is van belang om een goed onderscheid te maken tussen de zorg die een kind nodig heeft en het onderwijs. Een basisschool is een onderwijsinstelling en geen zorginstelling. Als een leerling extra


Pagina 27 van 41

zorg nodig heeft, dan is voorwaarde voor plaatsing dat deze zorg verleend kan worden door de daarvoor aangewezen instellingen. Daarnaast is het uiteraard van belang, dat we onderwijskundig voldoende toegerust zijn om deze leerling verder te helpen met leren. Er kan geadviseerd worden dat de betreffende leerling op één van onze andere basisscholen wordt geplaatst dan waar de ouders het kind hebben aangemeld. Dit bijvoorbeeld omdat een andere basisschool beter in staat is om de betreffende leerling op te vangen. Een aanmelding bij het ene bestuur kan dan leiden tot een plaatsing bij een ander bestuur die bepaalde specialisaties wel bezit. Dat het kind op de goede plaats komt is dan niet langer de verantwoordelijkheid van de ouders, maar van de schoolbesturen waar het kind wordt aangemeld. Ook Spectrum-SPCO heeft zich op deze wetsverandering (Wet op Passend Onderwijs per 1 augustus 2014) voorbereid. In dit nieuwe verband worden scholen vanuit verschillende richtingen (RK, PC, Openbaar, etc.) verplicht met elkaar te gaan samenwerken. Rugzakregeling Leerlinggebonden financiering (‘het rugzakje’) stopt per 1 augustus 2014 Op 1 augustus 2003 werd de Regeling Leerlinggebonden Financiering van kracht. Deze regeling houdt in, dat ouders met een kind dat toegelaten is tot het speciaal onderwijs ervoor kunnen kiezen hun kind op een ‘gewone’ basisschool aan te melden. Let op: scholen voor speciaal onderwijs zijn andere scholen dan bijvoorbeeld De Prinsenhof in Zoetermeer. De Prinsenhof is een speciale basisschool. Kinderen, die tot het speciaal onderwijs worden toegelaten, hebben vaak een handicap (lichamelijk of verstandelijk) of een complexe gedragsproblematiek (autisme bijvoorbeeld). Basisscholen hebben de plicht om een dergelijke aanmelding positief te bekijken. Vanaf 1 augustus 2014 geldt de wet op Passend Onderwijs en heeft iedere school de plicht om bij aanmelding te zoeken naar een passende plek voor iedere leerling. Voor 98% van de leerlingen is dat gewoon de basisschool, voor 2% van de leerlingen is een basisschool niet de passende plek om onderwijs te volgen. Deze kinderen hebben extra ondersteuning nodig. De Spectrum-basisscholen zullen zich positief opstellen bij een aanmelding van een leerling met een extra ondersteuningsbehoefte. U zult echter begrijpen dat het van groot belang is dat we goed beoordelen of we de hulpvraag van een aangemelde leerling kunnen beantwoorden: hebben we die specialistische kennis of voorzieningen in huis, waarmee we kunnen garanderen dat het onderwijs aan het betreffende kind en aan de rest van de groep waarin het wordt geplaatst kwalitatief verantwoord kan verlopen? Van belang vinden we het om een goed onderscheid te maken tussen de zorg die een kind nodig heeft en het onderwijs. Waar voor 1 augustus 2014 de mogelijkheid bestond om voor kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte een ‘financiële rugzak’ aan te vragen, kan nu een aanvraag geregeld worden via het Samenwerkingsverband Delflanden voor een speciaal arrangement. Dit arrangement bestaat uit geld en met dat geld kan de school extra ondersteuning inkopen. Kwamen de rugzakgelden in het verleden vanuit het ministerie, de gelden voor een speciaal arrangement komen vanuit het Samenwerkingsverband. Hier zit voor de overheid de besparing. De eerste regeling was een open-einde-regeling met als gevolg dat er steeds meer rugzakken werden aangevraagd en toegekend. De nieuwe regeling is gelimiteerd. De overheid stelt jaarlijks een budget beschikbaar aan de samenwerkingsverbanden en daar moeten zij het mee doen. Hoewel we dus serieus zullen bespreken of een leerling met extra ondersteuningsbehoefte op één van onze scholen geplaatst kan worden, is het goed mogelijk dat we in het belang van de leerling of van de school (en de leerlingen die daarop zitten) zullen besluiten niet tot plaatsing over te gaan. Een beslissing over plaatsing wordt uiterlijk 10 weken genomen nadat de betreffende leerling formeel is aangemeld. Binnen het Samenwerkingsverband wordt dan gezocht naar de juiste onderwijsinstelling


Pagina 28 van 41

en ouders worden dus geholpen van aanmelding tot uiteindelijke plaatsing. We raden ouders die een dergelijke aanmelding overwegen aan om vroegtijdig contact met de directeur van de school op te nemen. Uitstroom Onze school is een groeischool, waarbij de groei vooral bij de onderbouw begint. In schooljaar 20142015 komen er voor het eerst kinderen van school af die acht jaar lang op onze school hebben gezeten. De groepen 8 die afscheid hebben genomen waren allemaal klein tot zeer klein (minder dan 10 leerlingen per groep) in omvang. Daardoor is het nog niet mogelijk om een eerlijk beeld te geven van de uitstroom naar het voortgezet onderwijs. In 2014 zijn er 9 schoolverlaters. Hun uitstroom varieert van VMBO kaderberoepsgerichte leerweg tot HAVO/VWO. Via Vensters PO (www.scholenopdekaart.nl) kunt u meerdere resultaten zien van de school.


Pagina 29 van 41

Ouders Aanmelding Wanneer u overweegt uw kind op onze school aan te melden, kunt u een afspraak maken met de directeur voor een informatief gesprek en een rondleiding door de school. Tijdens dit bezoek kunt u de school bekijken, terwijl er in de klassen gewoon wordt gewerkt. Als u kiest voor onze school kunt u uw kind inschrijven door een inschrijfformulier in te vullen. Dit is verkrijgbaar op school of via de website. Arbobeleid en veiligheid Jaarlijks worden er twee ontruimingsoefening gehouden, zodat de leerkrachten en de kinderen in geval van brand weten wat ze wel en niet moeten doen. Eén van de oefeningen wordt aangekondigd, de tweede is onaangekondigd. Speciaal daarvoor beschikt de school over een ontruimingsplan. Dat plan is goedgekeurd door de Medezeggenschapsraad en de plaatselijke brandweer (gemeente Lansingerland). Elk jaar volgen de BHV-ers een herhalingscursus BHV om de in het verleden opgedane kennis weer op te frissen. Veiligheid zit hem vooral in omgang met elkaar. Elk kind moet zich veilig en geaccepteerd voelen in de groep te midden van de andere kinderen en de leerkrachten. Omgang met elkaar en bijvoorbeeld niet-pesten is om die reden een regelmatig terugkerend gespreksonderwerp, zowel in de klas als tijdens de teamvergadering. De eerste schooldag Als uw kind vier jaar wordt mag het elke dag naar school. Ongeveer 6 weken voor de verjaardag van uw kind neemt de leerkracht contact met u op om afspraken te maken voor 5 wenochtenden of middagen in de periode van 2 á 3 weken voordat het kind 4 jaar wordt. Ongeveer één week voor de eerste wenochtend krijgt uw kind een uitnodigingskaart thuisgestuurd. Kinderen die in juli, augustus of september 4 jaar worden mogen met ingang van het nieuwe schooljaar meteen starten. Voor de zomervakantie mogen ze wel een keertje op visite komen. De datum van deze wendag voor de zomervakantie staat vermeld in de jaargids. Informatieavond Aan het begin van het nieuwe schooljaar wordt er voor elke groep een informatieavond georganiseerd. Ouders van de kinderen van deze groep zijn van harte welkom om kennis te maken met de leerkracht en de andere ouders. Op deze avond zal de leerkracht vertellen wat er in het schooljaar aan bod zal komen en welke aandachtspunten er zullen zijn. Bovendien zullen ook een aantal “huishoudelijke” zaken worden besproken. U kunt de gebruikte leermethodes bekijken en eventueel vragen stellen over de gang van zaken. Het is niet de bedoeling om specifiek over uw kind te praten. Hiervoor zijn de oudervertelgesprekken die in de jaargids kunt terugvinden, geschikt. Wanneer u daar behoefte aan heeft, kunt u natuurlijk een afspraak maken met de leerkracht van uw kind. Rapporten In de groepen 1/2 t/m 8 krijgen de kinderen twee keer per jaar een rapport mee naar huis, in januari en juni. We willen u met dit rapport een beeld geven van de ontwikkeling van uw kind. Na het ontvangen van het eerste rapport bent u in de gelegenheid om in een 10-minutengesprek met de leerkracht van gedachten te wisselen over de vorderingen van uw kind. Daarnaast zijn er ook momenten ingepland in november en april om met de leerkracht van gedachte te wisselen over de voortgang van uw kind, als dit nodig is.


Pagina 30 van 41

Inloopmomenten Twee keer per jaar, in november en april, is er een inloopmoment voor ouders en kinderen. U kunt dan samen met uw kind de schriften en werkjes bekijken. U kunt de leerkracht kort spreken en eventueel een afspraak maken voor een gesprek. 10-minutengesprekken Vier keer per jaar zijn er 10-minutengesprekken voor alle groepen; in november en in april na het inloopmoment, in februari en juni bij de twee rapporten. Bij het eerste rapport worden alle ouders uitgenodigd. Op de andere momenten kunt u kiezen voor een oudergesprek of u krijgt een uitnodiging van de leerkracht. In alle gevallen bent u van harte welkom. Samenwerking tussen school en ouders is immers van groot belang. Wanneer daarvoor aanleiding is, kunt u of de leerkracht natuurlijk ook altijd op een ander moment een afspraak maken. Oudervertelgesprekken Dit schooljaar wordt gestart met oudervertelgesprekken, ook wel omgekeerde oudergesprekken genoemd. In september worden alle ouders uitgenodigd om te vertellen over hun kind. U bent aan het woord. U kent uw kind het beste en u weet hoe uw kind thuis is. Voor de leerkracht is dit waardevolle informatie om het kind beter te begrijpen. Samen bespreken wat een kind nodig heeft, levert voor het kind vele voordelen op. Er worden open vragen gesteld tijdens dit gesprek, zodat u kunt vertellen wat bij uw kind hoort. Persoonlijk gesprek Mocht het nodig zijn om tussendoor met de leerkracht te spreken over uw kind, dan is dat natuurlijk mogelijk. We hopen dat u zo snel mogelijk naar ons toekomt als u vragen heeft of iets wilt delen. We willen u wel vragen om hiervoor een afspraak te maken voor een moment na schooltijd. Dan hebben u en de leerkracht beiden de rust en tijd om een goed gesprek te voeren, zonder andere ouders en/of kinderen die eromheen staan. Maakt u hiervoor even een afspraak? Leerkrachten hebben na schooltijd ook weleens een vergadering, overleg of andere activiteiten gepland staan. Als leerkrachten zelf signalen oppikken die belangrijk zijn om met u te bespreken, zullen ze u benaderen om een afspraak te maken voor een gesprek na schooltijd. U kunt ook altijd een afspraak maken met de intern begeleider, zij coördineert de zorg van de leerlingen. De directeur van de school staat ‘s morgens bij de ingang. U kunt dan terecht voor korte vragen en eventueel een afspraak maken voor een langer gesprek. U bent welkom. Koffieochtend Elke tweede week na een vakantie wordt er door de ouderraad een koffieochtend georganiseerd in de aula. Afwisselend op woensdag- en vrijdagmorgen, direct om 8.30 uur, na het wegbrengen van de kinderen, zijn ouders van harte welkom om, onder het genot van een kopje koffie of thee, kennis te maken of bij te praten met andere ouders van kinderen die bij ons op school zitten. In de jaarplanning vindt u de data voor het komende schooljaar. Máxima Magazine en Máxima Mail Ongeveer één keer per maand ontvangt u per mail het Máxima Magazine. Dit is onze nieuwsbrief, waarin we al onze nieuwtjes, mededelingen en oproepen zullen plaatsen. Het is van belang dat we uw e-mailadres goed in ons bestand hebben staan, dus willen we u vragen om wijzigingen zo snel mogelijk door te geven aan [email protected]. Op het informatiebord bij de hoofdingang en op de deur bij de ingang van groep 4 t/m 8 vindt u altijd de laatste versie van Máxima Magazine. Bovendien kunt u deze ook altijd vinden op onze website. Op de homepage van de website is de laatste versie terug te vinden.


Pagina 31 van 41

Als er voor het verschijnen van het volgende Máxima Magazine een belangrijke mededeling is die niet kan wachten, dan versturen we een Máxima Mail. Als u een Máxima Mail in uw mailbox ontvangt, betreft dit dus een belangrijke mededeling. Máxima(-al) Onderwijs Máxima(-al) Onderwijs zijn onderwijskundige nieuwsbrieven, die u informeren over onderwijsinhoudelijke zaken bij ons op school. U kunt deze nieuwsbrieven terugvinden op de website van de school. In het afgelopen jaar is er informatie verstrekt over Passend Onderwijs, HandelingsGericht Werken en de communicatie met ouders. Website De website van de school is te vinden op www.prinsesmaximaschool.nl. We houden de site zoveel mogelijk up-to-date met nieuws en informatie. Elke Ook de ouderraad en medezeggenschapraad hebben eigen pagina’s. Verder vindt u op onze website alle informatie die u nodig heeft, zoals deze schoolgids, de jaargids, het vakantierooster, verlofaanvragen, gymrooster en alle nieuwsbrieven. Mocht u informatie missen, dan horen we dat graag! Social Media De Prinses Máximaschool is actief op social media. U kunt ons vinden op @Maximaschool

www.facebook.com/maximaschool

Omdat social media een steeds belangrijker plek krijgt in de digitale wereld van nu en ook de Máximaschool een eigen Twitteraccount en eigen Facebookpagina heeft, zijn wij ons bewust van de effecten. Samen met de ICT-commissie zal hier steeds kritisch naar worden gekeken. Wat zetten we er wel en wat zetten we er niet op. De website van de school blijft de plek waar alle informatie te vinden is. Mocht u zelf niet op Facebook zitten en bezwaren hebben tegen het plaatsen van foto’s van uw kind op de Facebookpagina en het Twitteraccount van de school en door de school, kunt u dit aangeven bij de ICT-coördinator via het e-mailadres [email protected] Wij kunnen niet garanderen dat uw kind dan niet op Facebook op Twitter zal komen via een andere weg, bijvoorbeeld via verenigingen of andere ouders, maar willen als school wel een duidelijke richting aangeven. Mocht u zelf nog andere ideeën hebben t.a.v. het publiceren van vooral fotomateriaal, dan staan wij er altijd voor open om met u hierover in gesprek te gaan. Ouderraad (OR) De ouderraad is een enthousiaste groep ouders die het team helpt bij het organiseren en voorbereiden van allerlei activiteiten en festiviteiten op school. Een keer per 6 weken vergadert zij met elkaar om alles op elkaar af te stemmen. De OR is onmisbaar op school en wordt door ons dan ook heel erg gewaardeerd. Op de website kunt u zien wie de ouders in de ouderraad


Pagina 32 van 41

vertegenwoordigen. Het kan zijn dat de OR versterking nodig heeft. Mocht het leuk vinden om mee te helpen, schroomt u dan niet om u zelf aan te melden. De OR beheert ook het geld dat wordt geïnd als ouderbijdrage. Ouderbijdrage Eén keer per jaar vraagt de OR u om een vrijwillige ouderbijdrage. Met dit geld kan de ouderraad de kosten die diverse schoolactiviteiten met zich meebrengen betalen. Al het geld komt ten goede aan de kinderen zelf. Denkt u hierbij bijvoorbeeld aan de kosten voor het Sinterklaas-, kerst- en paasfeest, de versnaperingen bij de sportdag, leuke excursies naar bijvoorbeeld een museum, een bijdrage voor de schoolbibliotheek. In de jaargids vindt u het bedrag het rekeningnummer waar naartoe het geld overgemaakt kan worden. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u hierover ook een bericht van de penningmeester van de ouderraad. De bijdrage voor de schoolreis wordt apart gevraagd, omdat dit elk jaar kan verschillen in prijs. Medezeggenschapsraad (MR) Aan onze school is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Deze wettelijk verplichte raad is ingesteld om het meedenken van ouders en personeel over het bestuurs- en schoolbeleid gestalte te geven. De MR heeft advies- of instemmingsrecht bij een aantal nauwkeurig omschreven punten. De agenda van MR-vergaderingen vindt u op de website. De directeur van de school heeft een adviserende stem in de MR. Vanuit onze MR is één lid afgevaardigd naar de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van de vereniging Spectrum SPCO. In de GMR worden bovenschoolse zaken besproken, zoals het opstellen van een formatieplan. Eén van de teamleden vertegenwoordigt het team ook op de PGMR, de personeelsgeleding van de gezamenlijke MR van Spectrum-SPCO. De MR bestaat uit vier leden, waarvan twee ouders en twee teamleden. Op de website-pagina van de MR vindt u de namen van de MR-leden. De verslagen van de MRvergaderingen kunt u inzien door rechts bovenaan in te loggen met een gebruikersnaam en wachtwoord dat eens per jaar aan alle ouders per mail wordt verzonden. Wet op privacy Alle scholen binnen Spectrum-SPCO houden zich natuurlijk aan de wet op de privacy. Dat betekent bijvoorbeeld dat er geen contact met externe organisaties opgenomen wordt zonder dat ouders hiervan in kennis gesteld worden. De schoolmaatschappelijk werkster en schoolarts worden gezien als interne organisaties. Uitzondering op de regel is het bureau vertrouwensartsen. Wanneer de veiligheid van het kind in het geding is en er gerede twijfel bestaat inzake geestelijke of lichamelijke verwaarlozing van een kind is de school verplicht hiervan melding te maken, desnoods zonder ouders op de hoogte te brengen. Iedere school beschikt tegenwoordig over een website. Steeds meer ouders halen hier informatie vandaan. De scholen gebruiken de website ook om foto’s te laten zien van belangrijke gebeurtenissen binnen de school. Wie bezwaar maakt tegen het discreet plaatsen van foto’s wordt geacht dit mee te delen aan de directeur van de school. Bij de inschrijving van de leerlingen wordt hier ook op gewezen. Tevredenheidonderzoek Eenmaal per twee jaar houden wij een tevredenheidonderzoek onder de ouders, medewerkers en leerlingen in de hoogste groepen van onze Spectrumscholen. Recentelijk zijn deze onderzoeken afgenomen in het voorjaar van 2012 en 2014. Voor het tevredenheidonderzoek onder ouders is gebruik gemaakt van een onderzoek van het onderzoeksbureau ‘Scholen met Succes’. Scholen met Succes werkt met ruim 70 vragen op één vel papier. Het vult snel in en geeft een goed overzicht over tal van zaken die belangrijk zijn om de staat van het onderwijs in beeld te brengen. Dat de aanpak goed werkte mocht blijken uit een respons van ruim 50%. De resultaten in 2014 waren op bijna alle scholen goed, de resultaten worden na de zomer van 2014 bekend gemaakt.


Pagina 33 van 41

Inspectie-schooltoezicht De inspectie bezoekt de scholen in principe nog maar één keer in de vier jaar. Het College van Bestuur krijgt ieder jaar bezoek van de inspectie. De verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van de scholen ligt sinds een aantal jaren bij het bestuur en om die reden vraagt de inspectie alle gegevens op via het bestuur. Bij het laatste onderzoek werd gesteld dat Spectrum de zaak bestuurlijk goed op de rails heeft. Sterke en zwakke punten zijn goed in kaart gebracht en de verwachting is dat de ondernomen acties zullen leiden tot kwaliteitsverbeteringen. Alle gegevens over de kwaliteit van de scholen worden sinds 2013 vermeld op de site van www.scholenopdekaart.nl en in het Spectrum bestuursverslag, zie www.spectrum-spco.nl. Leerplicht Een kind is vanaf 5 jaar leerplichtig. Kinderen die in groep 1 zitten worden wel verwacht op school, tenzij de vermoeidheid of andere oorzaken dit niet toelaten. Vanaf 5 jaar moet er een goede reden zijn bij afwezigheid en kunnen ouders niet zomaar eerder op vakantie gaan. Via de verlofregeling op de website van de school kan er verlof worden aangevraagd voor gebeurtenissen als een bruiloft of begrafenis. Bij ongeoorloofd verlof wordt altijd contact opgenomen met de leerplichtambtenaar van Lansingerland. Bij vragen kunt u ook zelf de leerplichtambtenaar inschakelen en om inlichtingen vragen. Ongeoorloofd verzuim De wetgeving op het punt van verzuim is de laatste jaren niet ingrijpend veranderd. De naleving echter wel. Er wordt sinds 2010 stelselmatig onderzoek gedaan naar ziekteverzuim voor of na de vakantie om te achterhalen of het niet gaat om ‘luxe’-verzuim. Scholen moeten hun zieken doorgeven en die dag vindt er controle aan huis plaats of een leerling echt ziek is. Ook de regeling bij het toekennen van extra vakantieverlof wordt stringent nageleefd, hetgeen ertoe heeft geleid dat het verlof voor en na de schoolvakanties drastisch is teruggelopen. Neem bij een verlofaanvraag contact op met de directeur of leerplichtambtenaar en denk niet: “Dat regelen we later nog wel even”. Het aanvraagformulier vindt u op de website. Voorkomen en bestrijden van lesuitval en schoolverzuim Wanneer uw kind ziek is, wordt u gevraagd dit persoonlijk of telefonisch te melden op school. Als een kind langer dan een week ziek is, zal contact worden opgenomen door de leerkracht. De leerkracht houdt op een absentielijst bij wanneer een kind ziek is of (geoorloofd of ongeoorloofd) afwezig is. Wanneer een kind ’s morgens niet verschijnt en de school is niet op de hoogte, wordt er naar huis gebeld. Klachtenregeling Een goed contact tussen school en thuis is van groot belang. Wij hopen dat eventuele problemen uitgepraat kunnen worden. Allereerst met de mensen die het betreft, veelal de groepsleerkracht van uw kind. Lukt dat niet, dan kunt u bij de directeur terecht. Mocht u onverhoopt ook met de directeur niet tot een oplossing kunnen komen, dan is uiteraard een gesprek met de voorzitter van het College van Bestuur mogelijk. Wij gaan er dan wel van uit dat voorgaande stappen zijn doorlopen. Tevens is er een contactpersoon c.q. vertrouwenspersoon. Op de website van de school vindt u wie onze vertrouwenspersoon is. Deze beschikt over de vastgestelde klachtenprocedure. De contactpersoon kan u op uw verzoek terzijde staan bij een zorgvuldige behandeling van uw vraag of probleem. Tevens kan de contactpersoon u in contact brengen met de onafhankelijke vertrouwenspersonen van het bestuur: mw. N. Blijleven-Voordouw. De vertrouwenspersoon zal u


Pagina 34 van 41

bijstaan in een zorgvuldige behandeling van uw probleem en het eventueel indienen van een formele klacht. Wordt er intern geen oplossing gevonden voor uw probleem, dan kan uw klacht uiteindelijk worden voorgelegd aan de landelijke klachtencommissie waarbij onze school is aangesloten. In de officiële klachtenregeling die ter inzage ligt op school kunt u een en ander nalezen. Het adres van de landelijke klachtencommissie is: Landelijke klachtencommissie voor het primair onderwijs en het voortgezet onderwijs Postbus 694 2270 AR Voorburg Vertrouwenspersoon Op school is er een vertrouwenspersoon aanwezig als er zaken zijn, die u niet via de leerkracht of via de directeur wilt bespreken. De naam van de vertrouwenspersoon op onze school vindt u terug op de website. Verzekering De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt. Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuurslid; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. Regels voor toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Kinderen van 4 jaar worden, mits er geen aanwijsbare redenen zijn die het onderwijs voor dit kind of de groep waar hij/zij in terecht komt, zouden kunnen belemmeren aangenomen bij ons op school. Wanneer ouders een kind van de ene basisschool willen laten overstappen naar onze basisschool, zal er te allen tijde contact worden opgenomen met de huidige school. Het kan voorkomen dat een kind op grond van de onderwijsbehoefte niet wordt aangenomen. De procedure is als volgt: - U komt langs voor een intake. - Er wordt contact opgenomen met de huidige school. - Er vindt overleg plaats binnen het samenwerkingsverband.

Schoolgids 2014-2015 -

Pagina 35 van 41

Er wordt een analyse gemaakt van uw kind(eren) ten behoeve van zijn onderwijsbehoefte, CITO-resultaten, gedrag, motivatie, handicap, etc. Er is overleg tussen directie en IB ten aanzien van dit kind en de groep waarin hij terecht zal komen. Hierin wordt overwogen of wij als school kunnen bieden wat dit kind nodig heeft. Er vindt een overleg plaats binnen het team en er wordt gesproken met de leerkracht waar uw kind bij in de groep zou kunnen komen. Een besluit om het kind wel of niet te plaatsen. Ouders worden op de hoogte gebracht.

Op school hechten we aan duidelijke voorschriften en goede omgangsvormen. Wanneer er sprake is van ongewenst gedrag van een leerling of een ouder kan dat uiteindelijk een reden zijn om tot schorsing of verwijdering van een leerling over te gaan. We denken hierbij aan overtredingen op het gebied van: omgangsvormen, ordeverstoring, structureel ongeoorloofd verzuim en schendingen van de algemeen geldende fatsoensnormen. Bij een eventuele schorsing of verwijderingsprocedure gaan we zeer zorgvuldig te werk. Kledingvoorschriften Spectrum-SPCO heeft schooljaar 2011-2012 een regeling kleding voorschrift opgesteld voor leerlingen, stagiaires en medewerkers. De regeling is wettelijk getoetst door de Commissie Gelijke Behandeling voordat deze is vastgesteld door het bestuur. U kunt hem nalezen op de website van Spectrum onder Personeel. Arbobeleid Zodra de kinderen buiten spelen is er pleinwacht. Dit gebeurt niet voor schooltijd. Het schoolplein is aan alle kanten omgeven door een hek. Het hek heeft twee functies: na schooltijd ongewenste ‘gasten’ buiten houden en onder schooltijd op het plein spelende kinderen binnen houden. Ongevallen Soms gebeurt er een ongelukje op school waarbij we twijfelen of we het zelf wel afkunnen. In voorkomende gevallen wordt u daarom gebeld om samen met uw kind even langs de dokter te gaan. Indien u om welke reden dan ook onbereikbaar bent, gaat één van ons met uw kind naar de dokter. In zeer ernstige gevallen wordt uiteraard eerst 112 gebeld. Voor het bovenstaande is het daarom van belang dat wij altijd over de juiste telefoonnummers beschikken. Aan het begin van het jaar wordt er altijd gevraagd om een “formulier aanvullende gegevens” in te vullen met de meest actuele gegevens. Als er telefoonnummers zijn die in de loop van het jaar veranderen, geeft u die dan ook meteen op school door. Medicijngebruik Op school worden aan de kinderen geen medicijnen verstrekt zonder toestemming van de ouders. Dus als uw kind hoofdpijn o.i.d. heeft geven wij geen pijnstillers. In noodgevallen zullen we u bellen. Ook daarom weer van belang dat we over de juiste telefoonnummers beschikken. Spectrum heeft schooljaar 2012-2013 een speciaal protocol ontwikkeld m.b.t. medicijngebruik. Ziek Mocht uw kind zich op school niet lekker voelen, dan kijken we dat even aan, maar als leerkracht kun je nooit bepalen hoe een kind zich echt voelt. De leerkracht zal telefonisch contact opnemen met de ouders om te overleggen of, en door wie, het kind opgehaald kan worden. Als de sirene gaat Iedere eerste maandag van de maand is de sirene om 12.00 uur te horen. Mocht het signaal langer duren dan 1,5 minuten, dan is het geen oefening maar menens.


Pagina 36 van 41

Wat te doen als het alarm af gaat en uw kinderen zijn op school? - U mag ervan uit gaan, dat uw kind in vertrouwde handen is. - Ga niet naar school, maar wacht nadere instructies af. - Stem af op Radio Rijnmond (ether FM 93,4 of op de kabel (nu 96,1 MHz). - Ga niet onnodig bellen. Het telefoonnet is tijdens een ramp toch al zwaar bezet. - Blijf bereikbaar bij uw (gsm) telefoontoestel en radio. Wat doet de school? Samen met de brandweer van de gemeente Lansingerland hebben wij de volgende procedures vastgesteld. Bij een sirenealarm zullen wij de kinderen snel naar binnen halen, ramen en deuren dicht doen en de eventuele luchtverversing uitzetten. Alle kinderen gaan naar hun klas en wachten daar samen met hun leerkracht op nadere instructies. De leerkrachten zijn zich bewust van de mogelijke spanningen, die dit op kan roepen bij de kinderen en zullen de kinderen daarin zo veel mogelijk bijstaan. In nagenoeg alle gevallen kan worden volstaan met het binnenblijven en wachten tot het sein veilig wordt gegeven. We verlaten het schoolgebouw niet eerder dan na een uitdrukkelijke opdracht van de brandweer/politie/gemeente. Ook zullen we niet toestaan dat ouders hun kinderen van school komen halen. In heel uitzonderlijke situaties kan het zo zijn dat een gebied, inclusief de school ontruimd moet worden. In dat geval zal de gemeente/politie/brandweer dat verzorgen. De kinderen zullen overgebracht worden naar een opvanglocatie in een veilig gebied. Welke locatie dat is wordt op dat moment bepaald. De gemeente neemt dan de zorg van de kinderen over. Via de media zal de gemeente aan u meedelen waar de kinderen zijn en hoe u ze daar kunt ophalen. Wat kunt u als ouder/verzorger doen? - Zorg dat de school beschikt over uw juiste naam en adresgegevens, vooral het telefoonnummer waaronder u bereikbaar bent tijdens de schooltijden. - Bespreek de situatie eens met uw kinderen (bijvoorbeeld als het oefenalarm afgaat) - Zorg dat u beschikt over een draagbaar radiootje met een goede ontvangst van radio Rijnmond. Bedenk dat de hulpverleningsinstanties en de gemeente het tijdens een ramp erg druk hebben en als professionele organisaties weten waar de prioriteiten liggen tijdens een ramp of grote calamiteit. Dat kan betekenen dat u tijdelijk verstoken blijft van de voor u zo belangrijke informatie. Wij willen u verzoeken om dan toch uw geduld te bewaren en instructies af te wachten die via de media of hulpverleningsinstanties worden gegeven. Volg deze instructies nauwkeurig op. Afwijkingen werken in zulke situaties vertragend!


Pagina 37 van 41

Overige Schoolzaken: ABC Aanvullende gegevens Aan het begin van het schooljaar of op de eerste schooldag van uw kind wordt er door de leerkracht een formulier meegegeven waarop u aanvullende gegevens ingevuld kunnen worden. Het gaat hierbij om mobiele telefoonnummers van de ouders, opvang, huisarts, allergieën en andere bijzonderheden die voor een leerkracht van belang kunnen zijn om te weten. Deze gegevens worden zorgvuldig bewaard en niet aan derden verstrekt. We verzoeken u om wijzigingen in deze gegevens zo snel mogelijk door te geven, zodat we, in geval van nood, over de juiste gegevens beschikken. Administratie De administratie is in handen van onze administratief medewerkster. U vindt haar naam en emailadres terug op de website. Allergie Mocht uw kind last hebben van allergieën dan is het van belang om dit te melden bij de groepsleerkracht. Aan het begin van het schooljaar kunt u dit aangeven middels een formulier. Zo kan er rekening gehouden worden met de kinderen als er bijvoorbeeld voor een feest of een maaltijd inkopen worden gedaan. Het kan zijn dat de leerkracht of groepsouder contact met u opneemt om nader te informeren naar de aard van de allergie. In overleg met de leerkracht kan er ook een trommeltje in de klas worden bewaard met versnaperingen die het kind wel mag eten op het moment dat er iets uitgedeeld wordt dat het kind niet mag hebben. Buitenschoolse Opvang Iedere school in Nederland is verplicht om buitenschoolse opvang (BSO) te verzorgen als ouders daarom vragen. Die opvang moet plaatsvinden op werkdagen van 7.30-18.30 uur. (Korter mag natuurlijk ook.) In de vakanties moet eveneens opvang voor de kinderen worden geboden. SpectrumSPCO heeft dat voor haar scholen geregeld door samenwerking aan te gaan met verschillende instellingen voor BSO. De ouders sluiten uiteindelijk een contract met deze instellingen. De school draagt de verantwoordelijkheid voor het onderwijs, de BSO-instelling voor de opvang buiten de schooltijden. Voor een overzicht van de verschillende BSO-instellingen verwijzen wij u naar de website van de school. E-mail Alle leerkrachten hebben een e-mailadres. Deze staan vermeld in de jaargids en op de website. Gebruikt u de e-mail voor het maken van een afspraak of een korte mededeling. In een gesprek kunt u altijd beter uitleggen wat u bedoelt als u zich ergens zorgen over maakt. Ziekmeldingen worden altijd telefonisch gedaan. Inloop De deur van de school gaat ’s morgens om 8.20 uur en ’s middags om 12.50 uur open. In de hal staat meestal de directeur om u welkom te heten. De kinderen van groep 1/2 mogen door ouders in de klas worden gebracht. Kinderen van groep 3 mogen dit nog tot de herfstvakantie. De kinderen van groep 3 t/m 8 zijn zelfstandig genoeg om zelf de school binnen te gaan, hun jas op te hangen, hun eten/drinken weg te zetten en hun plekje in de klas te zoeken. Wilt u kinderwagens en buggy’s niet mee de klas in nemen? Ook honden moeten buiten blijven i.v.m. mogelijke allergieën van kinderen of leerkrachten in de school. Jassen en tassen blijven op de gang,


Pagina 38 van 41

er staan bakken waar de tassen in kunnen. Pauzehapjes kunnen in de klas worden gelegd op de daarvoor afgesproken plaats. Bij binnenkomst begroeten de kinderen de leerkracht. De kleuters nemen plaats in de kring, de oudere kinderen gaan aan hun tafel zitten en mogen bijvoorbeeld alvast een boek lezen. Om 8.30 uur en 13.00 uur zullen de leerkrachten starten met de lessen. We willen u verzoeken om op tijd afscheid te nemen van uw kind, zodat de leerkracht met de les kan beginnen. Luizencape Helaas hebben we geconstateerd dat hoofdluis een probleem op school is dat lastig is te bestrijden. Om de verspreiding te voorkomen bent u verplicht een luizencape aan te schaffen. Deze zijn verkrijgbaar bij de kleuterleerkrachten. De cape wordt voorzien van de naam van uw kind en gaat mee tot en met groep 8. De luizencape kan worden aangeschaft bij een van de leerkrachten van groep 1/2. Luizencontrole Elke eerste woensdag na een vakantie komen de “kriebelmoeders” op school om alle kinderen te controleren op hoofdluis. We willen u vragen om ervoor te zorgen dat de kinderen die dag geen ingewikkelde kapsels of veel gel in het haar hebben. Mocht er hoofdluis geconstateerd worden, dan worden ouders daarvan volgens een protocol in kennis gesteld. Op de website kunt u vinden wat u kunt/moet doen als u bij uw kind(eren) hoofdluis constateert. In ieder geval is het dan goed om de leerkracht van uw kind op de hoogte te stellen. Overblijven Alle kinderen kunnen tussen de middag overblijven op school. De overblijf wordt geregeld door TSO Zus en Zo. Voor informatie, kosten en inschrijving verwijzen we naar de website van de TSO: www.tsozusenzo.nl Pauzehapje De kinderen krijgen de gelegenheid om tijdens de ochtendpauze iets te eten en te drinken. Wilt u zorgen voor goed sluitende bekers of pakjes drinken om lekkage te voorkomen? Kinderen mogen geen frisdrank of snoep meenemen. Op dinsdag, woensdag en donderdag is het ‘gruitdag’. Zie hieronder het kopje ‘Schoolgruiten’. Schoolgruiten Onze school is een ‘gruit-school’. Dat betekent dat we hebben afgesproken dat de kinderen drie keer per week, op dinsdag, woensdag en donderdag, een gruithapje (groente of fruit) mee naar school nemen. Op deze manier willen we de kinderen stimuleren gezonde tussendoortjes te eten. Schoolreisje Elk jaar gaan we met de kinderen een keer op schoolreisje. De kleutergroepen gaan met auto’s naar een bestemming in de nabije regio. Groep 3 tot en met 7 gaat met de bus op pad. Groep 8 gaat niet mee, want zij zijn in dezelfde week op schoolkamp. In de loop van het jaar zoeken we een bestemming passend bij de leeftijd van de kinderen. Hieraan zijn kosten verbonden. U wordt hierover tijdig geïnformeerd.


Pagina 39 van 41

Sportdag Een keer per jaar wordt er voor alle groepen een sportactiviteit verzorgd. Dat kan zijn een sportdag voor de hele school, zoals de Koningsspelen, maar het kan ook zijn dat verschillende groepen op bepaalde clusters deelnemen aan schoolsporttoernooien. De sportdagcommissie verzorgt de sportevenementen. Met hulp van ouders worden het altijd sportieve, gezellige dagen. Vakanties, verlof en verzuim Het vakantierooster vindt u op onze website. We willen u erop wijzen dat verlof buiten deze vakanties officieel aangevraagd dient te worden. Regels en formulier hiervoor vindt u tevens op onze website. Verjaardagen Als een kind jarig is, wordt dit in de klas gevierd. Het kind mag trakteren en krijgt van school een mooie kaart met daarop een felicitatie van alle leerkrachten. Een jarige mag met twee vriendjes of vriendinnetjes bij alle leerkrachten op de eigen verdieping langs om te trakteren en felicitaties in ontvangst te nemen. Het wordt op prijs gesteld als u voor een verantwoorde, gezonde traktatie kiest, die voor de kinderen hetzelfde is als voor de leerkrachten. Soms zijn er kinderen die een bepaalde voedselallergie hebben of een dieet volgen. Wilt u hier rekening mee houden? U kunt hierover contact opnemen met de groepsleerkracht. Verjaardag van de leerkrachten Elk jaar vieren we op de verjaardag van Prinses Máxima de verjaardagen van alle leerkrachten. Mocht 17 mei in een weekend of vakantie vallen, dan kiezen we een geschikte datum in de buurt van 17 mei. Het is een feestelijke dag voor alle kinderen die door leerkrachten en een aantal ouders georganiseerd wordt rond een gekozen thema. Vieringen Wij vinden het van belang om een aantal gezamenlijke vieringen te hebben. De christelijke feesten zoals Kerst en Pasen, waar vanuit de bijbelverhalen gezamenlijk naartoe gewerkt wordt, worden gezamenlijk gevierd. Om die reden vieren we het kerstfeest graag met elkaar en de ouders in de kerk op een avond in de week voor de kerstvakantie. Natuurlijk ontvangt u hiervoor een uitnodiging. Ziekmelding Als uw kind vanwege ziekte of een andere oorzaak niet naar school kan komen, wilt u dit dan zo spoedig mogelijk laten weten? Een telefoontje is voldoende, bij voorkeur tussen 8.00 en 8.20 uur. Wanneer een kind dat afwezig is niet is afgemeld, dan wordt er vanuit school naar huis gebeld.


Pagina 40 van 41

Externe contacten Stagiaires Studenten “leren van en in de praktijk”. Wij zijn blij met de mogelijkheid om binnen de school studenten enthousiast te maken voor het vak van groepsleerkracht. Het leren van de beginnende student zal vooral in het begin vanuit de opleidingshogeschool, worden gestuurd, maar in de loop van de opleiding verplaatst dit leren zich steeds meer naar de werkplek en wordt dus vanuit de praktijk gestuurd. Op bijna iedere school hebben we jaarlijks te maken met een leraar in opleiding (LIO-er). Deze leraar in opleiding (4e-jaars Pabo-student) zien wij als onze beginnende collega die een aantal dagen/weken de verantwoordelijkheid draagt voor de groep en die door de mentor zo goed mogelijk wordt voorbereid op zijn/haar taak als groepsleerkracht. Vanuit Spectrum vinden wij het heel waardevol om te investeren in de toekomst van het onderwijs! De laatste jaren begeleiden we ook steeds meer MBO-stagiaires. Zij volgen vaak een studie die opleidt tot sociaal pedagogisch werker of onderwijsassistent. Schoolbegeleidingsdienst Onze school werkt samen met de schoolbegeleidingsdienst Onderwijs Advies (OA). Deze dienst is gespecialiseerd in het begeleiden van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen. Eventuele onderzoeken voor individuele kinderen worden gedaan door een medewerker van OA. Tevens kunnen wij bij de OA terecht voor begeleiding en advies voor het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs. Schoolarts/jeugdverpleegkundige/CJG Totdat een kind vier jaar wordt, valt het onder de zorg van het consultatiebureau. Als uw kind naar de basisschool gaat, wordt de zorg overgenomen door de jeugdarts, jeugdverpleegkundige en logopedist van de GGD Rotterdam. Deze zorg houdt in: het volgen en begeleiden van de gezondheid en de ontwikkeling van de schoolgaande jeugd. In groep 2 vindt er een preventief gezondheidsonderzoek plaats en in het jaar dat kinderen 9 jaar worden krijgen zij een oproep voor BMR- en DTP-prik. U ontvangt bijtijds een oproep. Op verzoek is tussentijdse controle of onderzoek mogelijk. In groep 6 worden alle kinderen op school gewogen en gemeten door de jeugdverpleegkundige. Op verzoek kunnen ouders hierbij aanwezig zijn. Elke laatste donderdag van de maand heeft de jeugdverpleegkundige een inloopspreekuur bij ons op school. U kunt, met of zonder afspraak bij haar binnenlopen voor vragen over opvoeding en zorg. Op de website van het Centrum Jeugd en Gezin (CJG) kunt u veel informatie vinden: www.cjglansingerland.nl LOA en LOA-assistent De LOA (Lokale Ondersteunings Adviseur) is de spil en de connectie met het samenwerkingsverband. Samen met de LOA assistent wordt gezocht naar een goede oplossing of een arrangement, als een leerling niet genoeg heeft aan de basisondersteuning. Kerken Eén keer per jaar organiseert onze school, samen met een dominee van één van de kerken in Berkel en Rodenrijs, een kerkdienst tijdens een gewone zondagse dienst. We vinden het leuk als zo veel mogelijk kinderen van onze school met hun ouders/verzorgers bij deze dienst aanwezig zijn. De dienst wordt op school voorbereid door het vertellen van verhalen, het leren van liedjes en het maken van kunstwerken, passend bij het thema van de dienst.


Pagina 41 van 41

Sponsoring Kader Het management van de scholen van Spectrum krijgt onder de hierna gestelde randvoorwaarden de mogelijkheid om door middel van gunning, fondsenwerving en sponsoring een derde geldstroom te verwerven. Het bestuur wil op dit terrein een voorzichtig beleid voeren en kent mede met het oog op afstemming een nadrukkelijke rol toe aan de directeur van de school. Randvoorwaarden: -Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. -Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. -Reclame die gericht is op leerlingen mag de leerlingen niet aanmoedigen om ouders te stimuleren producten of diensten van de sponsor af te nemen. -Indien van scholen binnen de randvoorwaarden een tegenprestatie wordt gevraagd bij sponsoring, dan dient de MR om instemming gevraagd te worden. -Indien een directeur gebruik wenst te maken van de mogelijkheid om door middel van gunning, fondsenwerving of sponsoring een derde geldstroom te verwerven dan dient vooraf de voorzitter van het College van Bestuur geïnformeerd te worden. -De directeur dient een plan met betrekking tot gunning, fondsenwerving of sponsoring als voorgenomen besluit ter goedkeuring voor te leggen aan College van Bestuur.

Schoolgids Pagina 2 van 41

Recommend Documents