Schoolgids Kindcentrum Aloysius, een basis voor de toekomst. St. Aloysius Euregioschool

Schoolgids 2015 - 2016

St. Aloysius Euregioschool

Kindcentrum Aloysius, een basis voor de toekomst

St. Aloysius Euregioschool Brusselsestraat 46 6211 PG Maastricht telefoon: 043-3210497 Postbus 869 6200 AW Maastricht E-mail: [email protected] Website: www.aloysius-bs.nl

Kindcentrum Aloysius, een basis voor de toekomst

Inhoudsopgave Inhoudsopgave

Voorwoord

5

1. Kindcentrum Aloysius

3. De organisatie van de school

6

Wat is een Kindcentrum? 6 De Basisschool 6 Verleden en heden 6 Het gebouw en omgeving 6 Welke kinderen bezoeken ons Kindcentrum/school? 7 Schooltypering 7 Ons onderwijs 7 St. Aloysiusschool - Euregioschool 7 Onze plusklas 8 Het schoolbestuur 8 Adresgegevens MosaLira 9 Kinderopvang en Peuterspeelzaal Lewieke 10 Onze werkwijze 10 Voorschoolse opvang Lewieke voor de kinderen van de Basisschool 11 MIK BSO Aloysius 12 Voldoende uitdaging en actie 12 Partner in Kindcentrum 12

2. Waar staat de St. Aloysiusschool voor? De missie van MosaLira 13 Het pedagogisch klimaat van de school De Gedragscode 14

14

15

De school als organisatie 15 De samenstelling van het team 15 De school als opleidingsinstituut 15 Benutting van de verplichte onderwijstijd 16 Activiteiten voor de kinderen 16 De leerlingenraad 19 Burgerschapsvorming 19 Overige activiteiten op de St. Aloysiusschoolv19

4. Schoolplan periode 2015-2019

20

Waar gaan wij komende 4 schooljaren aan werken? Onderwijskundig Beleid 20 Kwaliteitsbeleid 21 Personeelsbeleid 21 Ouderbetrokkenheid 21

5. De zorg voor kinderen

9

20

22

Toelating/instroom/doorstroom/uitstroom van de kinderen van de kinderen 22 Schoolverlatersprocedure 23 Schorsing en verwijdering 23 Het volgen van de ontwikkelingen van kinderen in de school 24 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 24 De zorgcoördinatoren 26 Informatie naar de ouders 27 Zorg voor kwaliteit 27 Resultaten van het onderwijs 28 Deelname aan onderwijsactiviteiten 28 Aansprakelijkheid 28

Inhoudsopgave “team Jeugd’  gemeente Maastricht 28 Medicijnverstrekking en medisch handelen Halen en brengen 29 Tussenschoolse opvang 29 Verlof 29 Ziekteverzuim 30 Huiswerk 30 Boeken 30 Telefoon 30 Schoolregels 30 Specifieke schoolregels 31 Buitenschoolse activiteiten 31

6. Ouders

29

32

Primair partnerschap 32 Secundair partnerschap. (Integrale) Kindcentra 33 Betrokkenheid van ouders/verzorgers 33 Informatievoorziening 34 ORGANISATIE VOOR DE OUDERS 34 De Oudervereniging 34 De Medezeggenschapsraad 35 De klachtenregeling 35 Externe vertrouwenspersoon 36 Onderwijsinspectie 36 Schoolverzekering voor leerlingen (en hulpouders) 36 7. Overige informatie

37

De schooltijden 37 Vervanging van leerkrachten bij ziekte Veiligheidsmaatregelen 37 Arbozaken 37 Sponsoring in het basisonderwijs 38 Bronvermelding foto’s en colofon Adresgegevens school 30

29

37

vervolg

Voorwoord Voorwoord

Voor u ligt de informatiegids van Kindcentrum Aloysius Maastricht. In deze informatiegids is tevens de schoolgids 2015-2019 verwerkt. Door middel van deze gids proberen wij u zo goed mogelijk te informeren over de visie en werk­ wijze van ons Kindcentrum. De schoolgids is een wettelijke verplichting voor scholen in het Primair Onderwijs en zal als een rode draad door deze informatiegids heen lopen! Mocht u naar aanleiding van deze gids nog vragen hebben, dan kunt u contact opnemen met de directie. We staan u graag te woord.

detail: Historisch en waterbekk

Waarom een schoolgids? We willen u informeren over: . de structuur van het Kindcentrum; . de opzet van het onderwijs; . de kwaliteit van het onderwijs; . de zorg voor kinderen; . het aanbod in het Kindcentrum. Voor wie is deze schoolgids bestemd? Voor ouders/verzorgers die op zoek zijn naar een goede kinderopvang, voorschool, basisschool en buitenschoolse opvang voor hun kind(eren), maar ook voor ouders/verzorgers waarvan de kinderen reeds in Kindcentrum Aloysius zitten. (De ouders en/of verzorgers van kinderen worden hieronder ouders genoemd). Een groot gedeelte van de dag worden kinderen aan onze zorg toevertrouwd. Minimaal 8 jaren brengen ze op de basisschool door. Dit is een reden om de juiste school/opvang voor uw kind met zorg te kiezen. De schoolgids/informatiegids kan u hiermee helpen. U maakt in een notendop kennis met werkwijze, sfeer en resultaten en we proberen de kwaliteit van het onderwijs en opvang in Kindcentrum Aloysius aan te geven. Daar waar specifiek gesproken wordt over het aanbod van ons onderwijs zal ook gesproken worden over de Basisschool. De gids bestaat uit meerdere delen: . Een algemeen gedeelte, waarin de informatie te vinden is over onze Kinderopvang en Peuterspeelzaal Lewieke, de basisschool en onze Buitenschoolse Opvang van MIK; . Een schoolkalender. De gids is samengesteld door alle geledingen en partners die bij de school betrokken zijn.

Ten slotte wensen wij u en uw kind(eren) een plezierige en leerzame tijd toe in ons Kindcentrum. Directie, personeel en partners van Kindcentrum Aloysius

5

1. Kindcentrum Aloysius Kindcentrum Aloysius Wat is een Kindcentrum? Een centraal aangestuurd centrum, waar 52 weken per jaar tussen 07.30 en 18.30 uur, op basis van een gedeelde visie, door samenwerkende organisaties, duurzaam gewerkt wordt, ten behoeve van de ontwikkeling van kinderen tussen 0 en 13 jaar. Dankzij de samenwerking met de partners in het Kindcentrum Aloysius is het mogelijk om zorg en werk op een goede manier te combineren. Wij bieden onderwijs en opvang voor kinderen vanaf 0 tot 12 jaar. Kinderen van 0 tot 4 jaar kunnen terecht in onze kinderopvang “Lewieke”. Daarnaast is er ook Peuterspeelzaal “Lewieke” voor kinderen van 2 tot 4 jaar in ons Kindcentrum. Wanneer uw kind op de basisschool zit, kan het naar de buitenschoolse opvang die wordt aangeboden door MIK.Kinderen kunnen dagelijks, dus ook in de vakanties terecht in het Kindcentrum van ’s morgens 07.30 uur tot ’s avonds 18.30 uur. Verder willen we ook een naschools aanbod creëren voor kinderen die geen gebruik maken van de BSO. Deze uitbreiding van de dagarrangementen bestaat o.a. uit het aanbieden van allerlei workshops na de middagschooltijd. Uiteraard kunnen de kinderen ook gebruikmaken van tussenschoolse opvang (TSO). Die wordt georganiseerd door onze oudervereniging. Allereerst informatie over de basisschool

De Basisschool

“Vertrouwd onderwijsinstituut in Maastricht” Verleden en heden Bs. St. Aloysius is de oudste school van Maastricht. De school werd in 1854 gesticht door de broeders van de Beyart. In 1907 bouwden deze broeders het huidige schoolgebouw in hun kloostertuin. In die lange periode heeft de school zich, goed staande weten te houden. Anno 2015 is de St. Aloysiusschool een Kindcentrum voor kinderen van 0-12 jaar, 52 weken per jaar open van 07.30 uur tot 18.30 uur.

Het gebouw en omgeving Het monumentale gebouw heeft lange gangen en brede trappen. Na een renovatie is de school volledig aangepast aan de eisen van deze tijd. De lokalen zijn vergroot en de plafonds verlaagd, zonder afbreuk te doen aan de karakteristieken van het gebouw. Het gebouw is volledig uitgerust om in deze tijd Kindcentrum te kunnen zijn.

6

De basisschool . . .

Naast de groepslokalen beschikt de school over: een eigen gymzaal; Kinderopvang, Peuterspeelzaal en BSO; 2 speelplaatsen; voor de onder- en bovenbouw. De school ligt in het centrum van Maastricht op een steenworp afstand van de St. Servaas en het Vrijthof.

Welke kinderen bezoeken ons Kindcentrum/school? De St. Aloysiusschool is geen buurtschool. De keuze voor de St. Aloysiusschool is een bewuste keuze en de kinderen die onze school bezoeken, wonen dus niet vanzelfsprekend in de binnenstad en de aangrenzende wijken, maar komen uit heel Maastricht, zelfs van buiten de stad. Ouders kiezen voor onze school vanwege de goede naam, de kwaliteit van het onderwijs en de structuur. Tegenwoordig kiezen de ouders ook voor het totaal aan dag- arrangementen dat het Kindcentrum te bieden heeft. Kinderen in de leeftijd van 0 t/m 12 jaar kunnen in het Kindcentrum terecht.

Schooltypering Bs. St. Aloysius is een school voor primair onderwijs met een katholieke grondslag. Onze levensbeschouwelijke identiteit komt tot uiting in de specifieke aandacht die we besteden aan de kerkelijke feesten en de projecten in dit kader. Dit zie je terug in de wijze waarop we met elkaar willen omgaan, namelijk: het respect hebben voor elkaar; het accepteren van verschillen; het hanteren van normen en waarden.

. . .

Ons onderwijs Het onderwijs is klassikaal georganiseerd volgens het zogenaamde leerstof jaarklassen systeem. Dit betekent dat kinderen van dezelfde leeftijd zo veel mogelijk in homogene groepen bij elkaar zitten. In de klas wordt gewerkt volgens het BHV model. Dit staat voor basisstof – herhalingsstof – verrijkingsstof. Op deze wijze bieden wij de leerlingen op drie niveaus leerstof aan, zodat kinderen geprikkeld en uitgedaagd worden naar hun eigen kunnen. Volgens het model van de directe instructie, zelfstandig werken en het hanteren van coöperatieve werkvormen kunnen we ruimte maken om gedifferentieerd met kinderen binnen de eigen klas

te werken. Tijdens dit zelfstandig werken kan de leerkracht met kinderen individueel of in een kleine groep werken. De instructietafel speelt daarbij een belangrijke rol. We willen een school zijn waar kinderen hun competenties en talenten kunnen ontwikkelen en daar waar het mogelijk is, regisseur worden van hun eigen leerproces binnen de duidelijke structuur die de school al jaren biedt. Belangrijk is dat het onderwijsaanbod daarop afgestemd wordt. We willen dat de kinderen voldoende toegerust zijn voor de toekomst en hen een optimale startkans geven in de maatschappij. De merendeels homogene groepen bieden het kind een heldere structuur, een gevoel van saamhorigheid en veiligheid. Dit alles voorzien van duidelijke regels en afspraken. Ook het coöperatief leren, een vorm van samen leren, waarbij via uiteenlopende werkvormen kinderen met en van elkaar leren, draagt hiertoe bij. Zo geven wij inhoud aan een prettig en duidelijk pedagogisch klimaat. Mocht de school vanwege een onevenredig leerlingenaantal een of meerdere gecombineerde groepen moeten samenstellen, dan zal de hierboven omschreven werkwijze ook in een gecombineerde groep de vertrouwde leidraad zijn. De school telt ca. 325 leerlingen, verspreid over 11 groepen.

St. Aloysiusschool - Euregioschool In de basisschool leren de leerlingen op een betekenisvolle en speelse manier communiceren in de taal van het buurland. Dit is voor onze school de Franse taal. Door de introductie van de buurtaal proberen we de kinderen de grondbeginselen van taal en cultuur mee te geven, die het gesprek over alledaagse zaken met een leerling in het buurland mogelijk maakt en die de leerling in staat stelt om de leefwereld van de kinderen in het buurland beter te begrijpen. Door leerlingen op jonge leeftijd in aanraking te laten komen met de taal van de buurlanden rust je hen beter toe op de toekomst en voor later op de arbeidsmarkt. De provincie Limburg wordt omgeven door buitenland, dus is het vanzelfsprekend dat leerlingen vertrouwd raken met de Franse of Duitse taal. Inmiddels krijgen de leerlingen vanaf groep 1 t/m 8 het Frans aan­ geboden. Het sterke punt van de Euregioschool is dat de leerkrachten het onderwijs in de Franse taal zelf verzorgen. Dit zorgt voor conti­ nuïteit en voor een volledige integratie in ons onderwijsaanbod. De leerkrachten hebben een degelijke opleiding gevolgd om tot het

7

Kindcentrum Aloysius niveau te komen dat nodig is om goed te communiceren in het Frans. Ze zijn tevens nauw betrokken geweest bij de inhoud van de methode want die is geheel nieuw opgezet voor de Euregioschool. We hebben ook een partnerschool in Luik en enkele malen per jaar vindt er een uitwisseling plaats. Na de basisschool wordt de lijn doorgetrokken naar het voortgezet onderwijs want ook daar wordt Versterkt Frans aangeboden. We hebben inmiddels het officiële predicaat Euregioschool.

Onze plusklas De plusklas is een aparte klas voor meer- en hoogbegaafde leerlingen, samengesteld uit verschillende groepen. In de plusklas worden de kinderen speciaal uitgedaagd. Een onderdeel is o.a. het aanleren van een vreemde taal, in ons geval de Spaanse taal. De groepen in de plusklas komen wekelijks bij elkaar en de kinderen krijgen tevens extra ondersteuning in hun eigen klas door de plusklas leerkracht en hun eigen groepsleerkracht.

Het schoolbestuur MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding is opgericht in 2003 en gevestigd te Maastricht. MosaLira is het bevoegd gezag van 17 scholen voor basisonderwijs, twee scholen voor speciaal basis­ onderwijs, drie voorzieningen voor speciaal onderwijs en United World College Maastricht (Primary). Op onze scholen werken circa 740 personeelsleden voor ruim 5.400 leerlingen. Het marktaandeel van MosaLira binnen het basisonderwijs in Maastricht is bijna 67%. De stichting heeft zonder winstoogmerk ten doel het geven van basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs van één of meer richtingen en openbaar onderwijs in afzonderlijke scholen voor bijzonder onderscheidenlijk openbaar onderwijs in Maastricht en omgeving. Daarnaast heeft MosaLira tevens ten doel het verzorgen van kinderopvang-, peuterspeelzaal- en overige pedagogische begeleidingsactiviteiten.

Missie MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend.

8

vervolg

Hoofddoelstelling MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken aan de hieronder genoemde drie strategische doel­stellingen.  Visie MosaLira heeft in haar toekomstvisie richting 2025 samen met het directeurenberaad en de GMR de onderstaande richtinggevende uitgangspunten geformuleerd. Deze punten vormen de stip op de horizon waar naartoe gewerkt wordt. 1. De talentontwikkeling van kinderen wordt zoveel als mogelijk vormgegeven in een inclusieve setting, waarbij alle beschikbare expertise en middelen worden ingezet om kinderen passend en thuisnabij bij hun onderwijs- en ondersteuningsbehoefte te kunnen bedienen. 2. Intensieve en professionele samenwerking op alle niveaus intern en extern is noodzakelijk om de ambities en doelstellingen te realiseren. 3. Het professionaliseringsbeleid is gericht op de continue ontwikkeling en kwaliteitsverbetering van zowel de organisatie als ook individuele personeelsleden. 4. Het personeelsbeleid, onder andere mobiliteit en scholing, is gericht op een evenwichtige verdeling op basis van leeftijd, expertise en duurzame inzetbaarheid.   5. De omvang en organisatie van scholen en de stichting zijn passend bij een effectieve en efficiënte inzet van middelen en de realisatie van de gestelde doelen en maatschappelijke opdracht.  Identiteit Het onderwijs binnen alle MosaLira scholen wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschap­pelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen bijzondere of openbare scholen.  MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de

MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind in­houden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samen­ leving. Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling. Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en school­gidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en op­ voeding, het wat en hoe van hun levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners, kerkgenootschappen en de samenleving. Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit.

Bestuur De stichting kent 2 organen: Het College van Bestuur De Raad van Toezicht

. .

Het College van Bestuur Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend.  Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voor­zieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vast­gelegd in het bestuurs­ statuut.

Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Dhr. T. van Mulken  Lid Dhr. D. Huntjens  De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut.  De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Dhr. F. Groutars  Lid Dhr. H. Manders Lid Dhr. R.Wedler Lid Mevr. M. Depondt

Directeurenberaad De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie.  De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira: Bs. .St. Aloysius Bs. Petrus en Paulus Bs. Amby Bs. St. Pieter Bs. Anne Frank Bs. De Schans Bs. John F. Kennedy Bs. Scharn Bs. de Vlinderboom Bs. ’t Spoor UWC Primary Bs. Wyck Bs. De Lètterdoes SBO De Opstap Bs. Het Mozaïek SBO De Sprong Bs. De Maasköpkes ZMLK Jan Baptist SO en VSO Bs. Manjefiek Don Bosco SO en VSO diploma­ stroom Bs. Montessori Binnenstad IVOO SO, VSO diplomastroom, Bs. St. Oda VSO AD, JRK Bs. Petrus en Paulus

. . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . .



Adresgegevens MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a, 6217 KM Maastricht | Telefoon 043-35 40 133 e-mail: [email protected] | website: www.mosalira.nl

9

Kindcentrum Aloysius Lewieke Kinderopvang en Peuterspeelzaal Lewieke Kinderopvang/peuterspeelzaal Lewieke biedt professionele opvang voor kinderen van 0 tot 4 jaar in een stabiele, kindvriendelijke en liefdevolle omgeving. Het team van medewerkers is enthousiast, wil zich blijven ontwikkelen. We staan open voor de suggesties en wensen van onze klanten, de ouders.

In onze kinderopvang en peuterspeelzaal Lewieke worden de kinderen van 0 tot 4 jaar ruimte geboden om te spelen en zich te ontwikkelen. Er wordt veel zorg besteed aan de manier waarop de kinderen worden opgevangen. Deze zorg is mede gericht op de sfeer in de groep: we willen een gemoedelijk klimaat creëren waarin kinderen zich thuis voelen. De kinderen moeten met plezier naar de kinderopvang / peuterspeelzaal Lewieke komen. De basishouding van de pedagogisch medewerker wordt gekenmerkt door warmte en aandacht voor elk kind, individueel en in de groep. Kinderopvang/peuterspeelzaal Lewieke is een verantwoorde en plezierige aanvulling op de opvoeding thuis. Dit gebeurt via: het contact met meerdere, vaste, deskundige volwassenen; het contact met andere kinderen; de ruimte van het dagverblijf: veilig en uitdagend; het activiteiten en beredeneerd aanbod van Puk en Ko.

. . . .

Onze werkwijze We werken met verticale groepen Onder een verticale groep verstaan we een groep waarin de leef­ tijden meer dan twee jaren uit elkaar liggen, bijvoorbeeld zes weken tot vier jaar. Een voordeel van een verticale groep is dat een kind met het ouder worden steeds een verschillende positie inneemt binnen dezelfde groep; van de jongste naar de oudste van de groep en de toenemende aansporing om verantwoordelijk te zijn voor de kleinsten. Een verticale groep stimuleert de taalontwikkeling van de kinderen en bootst meer een gezinssituatie na. Nadat de pedagogisch medewerker van kinderopvang en peuterspeelzaal Lewieke en de ouders overeenstemming hebben bereikt

10

over de aard, de omvang van de opvang en de ingangsdatum worden er zogenaamde ‘wen-dagen’ afgesproken. Aan deze wen-dagen zijn geen kosten verbonden en de pedagogisch medewerker reserveert hiervoor een aantal uren. De ouder(s) en het kind kunnen een kijkje nemen in de groep en kennis maken met de leiding en andere kinderen. Tevens vindt er een gesprek plaats met een pedagogisch medewerker.

Dagindeling Elk dagdeel in het kinderdagverblijf en Peuterspeelzaal wordt gekenmerkt door een vast ritme in de dagindeling. Deze dagindeling geldt in principe voor alle kinderen die geen flesvoeding meer krijgen en wordt afgestemd op wat de groep op dit punt aankan. Een vaste dagindeling geeft structuur aan een dag(deel) en wordt als zodanig op een speelse manier steeds meer herkenbaar voor de kinderen. Kinderen ontlenen aan deze structuur veiligheid en rust. De gezamenlijke momenten op de dag zijn voorwaardenscheppend voor de ontwikkeling van de groep als geheel. De kinderen krijgen vanuit deze gezamenlijke sfeer ook begrippen aangeleerd op het gebied van regels en gewoontevorming, zoals: tafel­ manieren (blijven zitten tot iedereen klaar is), hygiëne (handen wassen voor en na het eten), omgangsregels (rekening leren houden met andere, jongere kinderen in de groep) en veiligheid.

. . . . . . .

Gezamenlijke activiteiten zijn: Puk en Ko [speels totaalprogramma en beredeneerd aanbod]; de kring (voorlezen, muziek maken, zingen en dansen); drinken en fruit eten; de broodmaaltijd; slapen indien nodig; buiten spel; spelactiviteiten, knutselen. Dergelijke activiteiten vinden kinderen heel plezierig en ze creëren een band tussen de kinderen onderling en de kinderen als groep met de pedagogisch medewerker. Het leren functioneren in een groep is belangrijk voor het functioneren later in de basisschool in ons Kindcentrum Aloysius en in de maatschappij.

De kinderen moeten met plezier naar de kinderopvang / peuterspeelzaal Lewieke komen

. .

Voor de jongste kinderen streven we het volgende na: De veiligheid en het welbevinden; Het stimuleren van de ontwikkelingsgebieden zoals: – De oog-hand en oog-voet coördinatie; – De grove en fijne motoriek; – De zintuigen; Een goede samenwerking en een eerlijke en goede communicatie met de ouders/verzorgers.

.

Voor- en vroegschoolse educatie Lewieke werkt met de methode Schatkist Puk en Ko. Deze methode is de voorloper van Schatkist Pompom die gebruikt wordt in de groepen 1 en 2 van de basisschool in ons Kindcentrum. Puk en Ko zorgt voor een vloeiende overgang naar de basisschool. Puk en Ko laat kinderen spelenderwijs groeien in taal, ontluikende gecijferdheid, sociaal communicatieve vaardigheden en woordenschat. De methode Puk en Ko ligt ter inzage in onze kinderopvang en peuterspeelzaal LEWIEKE. Vragen, twijfels en zorgen over de ontwikkeling Bij het werken met kinderen kunnen zich situaties voordoen waarbij het onduidelijk is of er al dan niet iets met het kind aan de hand is. Als pedagogisch medewerker kun je soms tijdens het werken

met de kinderen een ”niet pluis” gevoel hebben. Wij proberen hier oog voor te hebben en te signaleren. We proberen ook een goede gesprekspartner te zijn voor de ouders. We hebben korte lijnen met de specialisten zoals: GGD , logopedisten enz.

. . . . . . .

In onze kinderopvang /peuterspeelzaal LEWIEKE ligt ter inzage: Pedagogisch Beleidsplan; Protocol Veiligheid en Gezondheid; Protocol Vermoeden kindermishandeling; Beschrijving van Infectieziekten;. SKK klachten reglement; Reglement Oudercommissie; Definitief rapport Kinderopvang/peuterspeelzaal LEWIEKE van de GGD.

. .

Zie de kalender voor: Informatie over tarieven en openingstijden; Namen en adressen van de leiding en pedagogisch medewerkers, de Raad van Advies en de oudervereniging.

NIEUW Voorschoolse opvang Lewieke voor de kinderen van de Basisschool Vanaf 31 augustus 2015 biedt Lewieke ook de voorschoolse opvang aan voor de kinderen van 4 t/m 12 jaar die de basisschool bezoeken. Deze faciliteit wordt overgenomen van MIK. De kinderen worden dus voorschool niet meer opgevangen in de BSO ruimte van MIK op de zolderverdieping maar in de ruimte van Kinderopvang Lewieke. Onze kinderopvang Lewieke is inmiddels ook voor dit onderdeel volledig gecertificeerd. De openingstijd voor de VSO is vanaf 07.30 - 08.30 uur. De kinderen worden om 08.30 uur naar hun eigen klaslokaal gebracht. Aanmelden voor de VSO, graag bij mevr. Mieke von Berg via de mail [email protected] U kunt ook incidenteel gebruik maken van de voorschoolse opvang, echter graag de dag van te voren doorgeven bij mevr. von Berg. De tarieven staan vermeld in de schoolkalender.

11

MIK BSO Aloysius

MIK BSO Aloysius

Partner in Kindcentrum

Buitenschoolse opvang Aloysius van MIK is gevestigd op de zolderverdieping van basisschool Aloysius met zowel binnen als buiten een zee van ruimte en overal uitdagende hoeken, afgestemd op de leeftijd van de kinderen.

Als partner in het Kindcentrum stemt MIK BSO Aloysius praktische zaken als opvangtijden, opvang tijdens studiedagen af met peuterspeelzaal Lewieke en de basisschool. Maar ook andere aspecten, zoals de pedagogische visie en gezamenlijke activiteiten zijn op elkaar afgestemd. Het kind staat centraal, waardoor er een door­ lopende ontwikkelingslijn van peuterspeelzaal, basisschool en opvang bewerkstelligd wordt.

De BSO biedt opvang voor alle kinderen (4-13 jaar) van de basisschool Aloysius en is geopend voor en na school en tijdens alle vrije dagen en vakanties van school, van 07.30-18.30 uur.

Voldoende uitdaging en actie MIK BSO Aloysius is verdeeld in drie groepen van verschillende leeftijdscategorieën (4-6 jaar, 6-8 jaar en 8+). Kinderen van dezelfde leeftijd zitten bij elkaar in de groep en hebben spel- en speelmateriaal dat aansluit bij hun leeftijd. In de grote ruimte zijn overal uitdagende hoeken gecreëerd, waar de kinderen uitgebreid kunnen spelen, knutselen, bouwen, schilderen, ver­kleden of even lekker relaxen. Er is een podium, een Wii-hoek, een hangmat, een keukentje met verkleedkist en een airhockeytafel. De Oktoplussers (8+’ers) hebben hun eigen ruimte met fatboys, knutseltafel, een x-box 360 connect en een computer ter beschikking. En ook nog een plek om rustig huiswerk te maken. Het team van MIK BSO Aloysius onderneemt veel met de kinderen en ze organiseren graag speciale activiteiten. Jaarlijks organiseren ze samen met BSO Dommel een leuke activiteit waarmee we ons laten zien. Er wordt veel gebruik gemaakt van de buitenspeelplaatsen van school en de inpandige gymzaal. De BSO is regelmatig te vinden in het natuurgebied de Hoge Fronten waar ze rondstruinen in het groen, levend stratego spelen of lekker picknicken. Het is een bonte verzameling van activiteiten. Met volop variatie in sport/beweging, spel, cultuur en creatieve activiteiten. Tevens kunnen kinderen vanaf 5 jaar hun diploma A-B-C behalen via de zwemles die tijdens BSO-tijd wordt aangeboden.

12

Het team van MIK BSO Aloysius onderneemt veel met de kinderen en ze organiseren graag speciale activiteiten.

.

Aloysius, de actieve buitenschoolse opvang Zit samen met school en peuterspeelzaal in één gebouw. Alles lekker dicht bij elkaar! Weet iedere keer weer te verrassen met leuke verrassende activiteiten en workshops, zoals muziek, knutselen, sporten; Biedt zwemles aan tijdens BSO-tijd! Heeft een ruime eigen ruimte, gezellig ingericht voor alle leeftijden. Elk kind ongeacht de leeftijd kan zich er thuis voelen; Biedt de oudere kinderen een plek om huiswerk te maken. Dat bespaart weer tijd thuis; Maakt gebruik van de diverse buitenplekken en inpandige gymzaal. Er is voldoende ruimte en speelmateriaal, dat uitdaagt om lekker buiten te spelen; Gaat regelmatig op stap o.a. naar natuurgebied de Hoge Fronten.

. . . . . .

Bij MIK BSO Aloysius kunt u terecht vóór schooltijd, na schooltijd, op studiedagen, tijdens alle vakanties en als u eens een opvangprobleem heeft. Ook als u normaal geen gebruik maakt van de BSO.

MIK BSO Aloysius Brusselsestraat 46, 6211 PG Maastricht Telefoon 043 711 22 62 E-mail [email protected] Website www.mik-kinderopvang.nl

2. Waar staat de school voor? Waar staat de St. Aloysiusschool voor?

De missie van MosaLira MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend. Deze missie is ook leidend voor de St. Aloysiusschool. De school heeft haar missie en visie geformuleerd in het ondernemingsplan 2011-2015:

Missie De St. Aloysiusschool is een binnenstadschool, die gesitueerd is binnen het rijke culturele erfgoed van Maastricht. Een school waar kwalitatief hoogwaardig onderwijs wordt gegeven en die gebruik maakt van wat de rijke leeromgeving ons biedt. Dit alles in een veilig leer- en leefklimaat.

Visie We willen een school/Kindcentrum zijn: met een prettig pedagogisch werkklimaat voor kinderen en leerkrachten/begeleiders; waar iedereen serieus genomen wordt; waar kinderen kennis maken met een breed vormings- en onderwijsaanbod; waar aandacht is voor buurtaalonderwijs, Euregioschool; waar kinderen hun talenten kunnen ontwikkelen; die voldoet aan de basisbehoeften van ieder kind; die optimaal gebruik maakt van de mogelijkheden die het gebouw en de omgeving ons biedt; waar niet alleen kinderen leren maar ook leerkrachten zich kunnen en blijven ontwikkelen.

. . . . . . . .

Uitgangspunten We streven ernaar onze leerlingen op te voeden en te begeleiden tot evenwichtige, tolerante en kritische mensen en medemensen. We werken aan het toekomstige geluk en de vaak zo noodzakelijke weerbaarheid van het kind binnen de maatschappij. Ieder kind heeft recht op volledig en volwaardig onderwijs, zoveel mogelijk aangepast aan zijn/haar capaciteiten en aanleg. (Zie verder hoofdstuk 4). Wanneer je kinderen laat opgroeien en functioneren in een omgeving waar men respect heeft voor elkaar, open staat voor elkaars anders zijn, meningen, opvattingen en talenten, dan ben je bezig om het optimale uit kinderen te halen. Bij de toelating van de leerlingen wordt van de ouders verwacht dat ze de doelstellingen van de school onderschrijven.

13

Waar staat de school voor? – vervolg Het pedagogisch klimaat van de school Op de St. Aloysiusschool streven we naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en volwassenen. Naast fysieke veiligheid – die wij heel belangrijk vinden – gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen. We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn. We praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook betekent dat je rekening houdt met anderen en dat je anderen respecteert zoals ze zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de gedragscode van MosaLira. Onze school onderschrijft het “convenant veilige school” dat in oktober 2009 door MosaLira is ondertekend. MosaLira heeft ervoor gekozen om een veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren en dit plan vervolgens, waar nodig geacht door de directeur van de school te laten specificeren voor de individuele scholen in schoolveiligheidsplannen.

De Gedragscode Stichting MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen is er een gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren. Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school.

14

. . .

Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat: duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; we elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken; het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de leerlingen; vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk “ordemaatregelen en disciplinaire maatregelen”.

. . . .

Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende “Gouden Regels”: wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat; wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school; wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten; wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is; wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander; wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling; wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacy-protocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan; wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten.

. . . . . . . .

De gedragscode met bijlagen ligt ter inzage op school of u vindt haar op de website van MosaLira (www.mosalira.nl)

3. De organisatie van de school De organisatie van de school

De school als organisatie De St. Aloysiusschool is een traditionele, klassikaal georganiseerde school. Het over­ dragen van kennis en het ontwikkelen van vaardigheden zijn belangrijk, maar daar­naast moeten de kinderen zich veilig en prettig voelen. De leerlingen zitten veelal in homogene groepen, maar het kan voorkomen dat we een enkele gecombineerde groep moeten samenstellen. De groepen geven een heldere structuur, gevoel van saamhorigheid, kennen duidelijke afspraken en regels en bieden het kind veiligheid. Kinderen en leerkrachten weten waar ze aan toe zijn. Deze structuur brengt orde en rust en bevordert een stimulerend pedagogisch klimaat. Omwille van onderlinge verschillen tussen kinderen en om de leerstof zoveel mogelijk af te stemmen op de mogelijkheden van ieder kind, vindt er binnen de jaargroepen de nodige differentiatie plaats. In de paragraaf “De zorg voor kinderen” gaan we hier verder op in. De ± 325 leerlingen zijn ingedeeld in 11 groepen, verdeeld over 8 leerjaren. Het aantal groepen kan echter van jaar tot jaar verschillen. De groepen zijn onderverdeeld in 2 afdelingen: 1. De onderbouw groep 1 t/m 4 3. De bovenbouw groep 5 t/m 8

De samenstelling van het team We beschrijven hier alleen de samenstelling van het team gerelateerd aan functie/ taken. Verdere informatie over het team vindt u in de bijlage/schoolkalender.

. De school heeft een directeur. De directeur draagt de eindverantwoording voor . 2 bouwcoördinatoren: voor onder- en bovenbouw.

de Bs. St. Aloysius, de Kinderopvang en Peuterspeelzaal Lewieke;

Zij vormen samen met de directeur het managementteam en ondersteunen de directeur; Zorgcoördinatoren (zie paragraaf zorg voor leerlingen); Groepsleerkrachten, al dan niet in deeltijd; Vakleerkracht muziek; Administratief medewerker; Conciërge.

. . . . .

De school als opleidingsinstituut Binnen onze school is er voor allerlei disciplines de mogelijkheid om stage te lopen. Denk aan onderwijs- en klassenassistenten en leerkracht basis­onderwijs.

15

De organisatie van de school – vervolg Benutting van de verplichte onderwijstijd

Activiteiten voor de kinderen

In de lessentabel wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Bij de groepen 1 t/m 4 zijn we uitgegaan van een lessentabel van 23¾ uur per week en bij de groepen 5 t/m 8 is dat een lessentabel van 26 uur per week. Het minimum aantal uren voor de groepen 1 t/m 4 is 3520 uur over 4 jaren en voor de groepen 5 t/m 8 minimaal 4000 uur over 4 jaren.

De onderbouw groep 1 en 2 In groepen 1 en 2 zitten de kleuters: in elke groep zijn 4-5 en 6 jarigen. Het werken met kleuters verschilt van de werkwijze in groep 3 t/m 8. Ook de inrichting van de lokalen is anders. De kinderen starten vanuit de kring. Daarna wordt er gewerkt aan tafels, in hoeken (lees – bouw – schrijf - poppen-hoek), in de

Groep

1-2

3

4

5

6

7

8

Zintuiglijke oefening/ Lichamelijke oefening Totaal (uren)

3.45

2.15

2.15

2.30

2.30

2.30

2.30

3.45

2.15

2.15

2.30

2.30

2.30

2.15

Nederlandse taal Lezen en schrijven Totaal (uren)

5.30

9.45

9.00

9.00

8.15

7.45

7.30

Rekenen en wiskunde Totaal (uren)

0.00

5.00

5.30

5.15

5.00

4.45

4.45

Engels Biologie Aardrijkskunde Geschiedenis Totaal (uren)

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0.00 0.30 0.00 0.00 0.30

0.00 0.30 0.00 0.00 0.30

0.00 1.30 1.30 0.00 3.00

0.00 1.00 1.30 1.45 4.15

0.45 0.30 1.30 1.30 4.15

0.45 1.00 1.15 1.00 4.00

Sociale redzaamheid Bevordering gezond gedrag Totaal (uren)

1.00 0.30 1.30

0.30 0.30 1.00

0.30 0.30 1.00

0.30 0.30 1.00

0.45 0.45 1.30

0.30 0.30 1.00

0.30 0.30 1.00

Expressie activiteiten Tekenen Muziek Handvaardigheid Totaal (uren)

0.45 0.00 2.00 0.00 2.45

0.00 0.45 1.00 1.00 2.45

0.00 1.00 1.00 1.00 3.00

0.00 0.45 1.00 1.15 3.00

0.00 1.00 0.45 0.45 2.30

0.00 1.15 1.00 1.00 3.15

0.00 1.00 1.30 1.30 4.00

Catechese Buitenspel Arbeid met ontw mat. Pauze

1.15 3.00 6.00 0.00

1.15

1.15

1.00

0.45

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

23.45

23.45

23.45

26.00

26.00

26.00

26.00

Totaal (uren)

16

We werken met de methode: Veilig leren lezen | Taalverhaal | Hello World | ZIP, informatieverwerking | Pennenstreken | Nieuwsbegrip | Geobas | Handschrift | Goed gelezen | Wereld in Getallen gymzaal, etc. Je kunt bij kleuters niet echt spreken van verschillende vakken, maar alle activiteiten worden ondergebracht in ver­schillende ontwikkelingsgebieden. Vaak wordt er ook gewerkt rondom een bepaald project of thema. De groepen 1 en 2 werken met de methode “Schatkist” en worden op het gebied van ontluikende geletterdheid en gecijferdheid op de te bereiken doelen en tussendoelen goed gevolgd.. dit doen me met de nieuwe methode KIJK. Deze observaties en signaleringen worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem.. Op deze wijze bekijken we veel meer “beredeneerd” naar de ontwikkeling van onze kleuters. De methode “Schatkist” in de groepen 1 en 2 sluit goed aan bij de methode “Veilig leren lezen” in groep 3 en zo waarborgen we de doorgaande lijn. Zie voor meer informatie hoofdstuk 4: De zorg voor kinderen. Frans In de groepen 1 en 2 maken de kinderen ook al kennis met de Franse taal. Uiteraard op een speelse manier die bij de leeftijd van de kinderen past.

. . .

. . .

Belangrijke ontwikkelingsgebieden zijn o.a.: taalontwikkeling zintuiglijke ontwikkeling sociale ontwikkeling intellectuele ontwikkeling emotionele ontwikkeling motorische ontwikkeling Onderbouw groep 3 en 4 en bovenbouw groep 5 t/m 8 In groep 3 t/m 8 besteden we vooral veel aandacht aan de basisvaardigheden zoals lezen, schrijven, taal en rekenen. Lezen In groep 3 start het leesproces. We hanteren daarvoor de methode “Veilig leren lezen” (nieuwste versie). Op een heel gestructureerde wijze leren de kinderen lezen. In groep 4 gaan we over op de vervolgmethode “Taalverhaal”. Aanvankelijk ligt er dan veel nadruk op het technisch en begrijpend lezen en in de hogere groepen op studerend lezen. We leren de kinderen niet alleen technisch lezen via de methode “Estafette” en begrijpend lezen via de methode “Nieuws-begrip XL”, we brengen ook interesse voor boeken bij.

Leesbevordering hebben we hoog in het vaandel staan. Iedere groep heeft een uitgebreide klassenbibliotheek. Daarnaast vinden boekbesprekingen plaats, wordt de stadsbibliotheek bezocht en worden schrijvers uitgenodigd. De kinderen lezen boeken op hun eigen niveau. Dit niveau wordt 3x per jaar via een toets vastgesteld. Taal In groep 4 t/m 8 werken we met de methode “Taalverhaal”. Het taalonderwijs is veelomvattend. Enkele onderdelen zijn: Luisteren: hierbij wordt gelet op luisterhouding, kritisch luisteren en klank-onderscheidend luisteren. Spreken: we besteden aandacht aan spontaan spreken, navertellen, het voeren van een dialoog, klassen-, kring- en groepsgesprek, we houden spreekbeurten en presentaties. Stellen: hierbij gaat het om schrijven van opstellen of stukjes tekst. Spelling: leren/oefenen we via de methode “Taalverhaal”. De leerlingen krijgen woorden en werkwoorden aangeboden via een wekelijks instap-dictee en op het eind van de week volgt er een controledictee. Rekenen en Wiskunde De methode die wij voor rekenen gebruiken heet “Wereld in Getallen” (4). Het is de nieuwste uitgave van deze rekenmethode die het inzich­ telijk rekenen bevordert. Het bijbehorende computerprogramma is voor alle leerlingen te gebruiken. Schrijven De groepen 1 t/m 3 schrijven met de methode “Pennenstreken”. De groepen 4 t/m 8 hanteren de vernieuwde versie van de methode “Handschrift”. Een methode die helpt bij de ontwikkeling van een eigen handschrift. Wereldoriëntatie Onder wereldoriëntatie vallen de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. De vakken worden apart behandeld. Vanaf groep 5 krijgen de leerlingen aardrijkskunde en we hanteren daarbij de nieuwste versie van de methode “Geobas”. Wat betreft geschiedenis is er vanaf groep 5 de methode ”Brandaan” en biologie bieden we aan met de methode “Naut”.

17

De organisatie van de school – vervolg Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven met behulp van de methode “Hello World” (nieuwe versie).

verborgen talent te ontdekken en verder te ontwikkelen. Kinderen maken op een positieve manier kennis met muziek, dans, toneel en beeldende vorming. Ze ervaren wat het met hun kan doen, waar ze goed in zijn of gewoon gelukkig van worden. Het project is opgebouwd als een doorlopende leerlijn voor groep 1 t/m 8 van het basisonderwijs.

Frans De Franse taal wordt aangeboden in projectvorm, de onderwerpen sluiten aan bij de activiteiten van alle dag en die de kinderen boeien en Bewegingsonderwijs prikkelen. Groep 6 heeft een uitwisselingsprogramma met onze Partner- Vanaf groep 1 krijgen de kinderen 2 keer per week gymles, gegeven door de eigen leerkracht. We gebruiken hiervoor de methode: “Basis­ school in Luik. lessen bewegingsonderwijs en Basislessen spellen Soms wordt in het kader van een korfbal- of basketbalproject de les Studievaardigheden Een belangrijk onderdeel is studievaardigheden. Daarvoor ge­ gegeven door een professionele korfbal-of basketbalspeler. bruiken we de methode “Blits en ZIP”, vanaf groep 5. Dansante vorming ICT Periodiek krijgen de leerlingen van de groepen 1 t/m 5 “Dansante De computer is inmiddels onmisbaar geworden in ons onderwijs. Vorming”. Dit is om de motoriek, het ritmische en muzikale gevoel Dit schooljaar 2015-2016 worden de werkstations vervangen door verder te ontwikkelen. Via de oudervereniging hebben we de mogelitablets, waardoor we de computer flexibeler kunnen inzetten.Aan jkheid gekregen om een professionele dansleerkracht in te zetten. deze tablets werken de kinderen individueel aan de programma’s die betrekking hebben op de gehanteerde methodieken. Verkeer Tevens is er aandacht voor de basiscompetenties van de leerlingen. In groep 7 doen onze leerlingen verkeersexamen. Tevens vindt er een Elk lokaal is voorzien van een “Smartboard” of Digibord. fietskeuring door de politie plaats. Daaraan voorafgaand worden de leerlingen terdege voorbereid op alle verkeersregels. Levensbeschouwing De leerlingen van groep 8 brigadieren samen met ouders. De brigadiers Dit gebeurt voornamelijk in projectvorm. De lessen worden door zorgen ervoor dat we allemaal veilig aan de overkant van de straat de eigen groepsleerkracht gegeven. Alle kinderen op onze school komen, voor en na schooltijd. wonen de lessen levensbeschouwing bij. In de groepen. 1 t/m 2 wordt in projectvorm, met additioneel materiaal gewerkt en in 3,4 5, 6 en 7 werken we met de verkeersmethode “Wijzer Creatieve vakken door het verkeer”. Tot de creatieve vakken worden gerekend: tekenen, handvaardig­ heid en muziek. Deze vakken worden deels gegeven door vak­ leerkrachten met de methode “Uit de Kunst”. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma; niet alleen het leren heeft nadruk, ook de creatieve vorming. Het is echter niet alleen ontspanning. Ook hierin wordt les gegeven en streven we kwaliteit na. In groep 1 en 2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale programma. Vanaf schooljaar 2015-2016 gaan we werken met “Toon je Talent” Toon je Talent is een uniek project dat kinderen de kans biedt om hun

18

. Kennis op te doen van de principes van onze democratie en

. Een eigen levensovertuiging te leren vormen om vanuit een daar meningen over te vormen;

. Kennis te verwerven van en ontmoetingen te hebben met

eigen identiteit te kunnen deelnemen aan de samenleving;

. Bewustzijn te ontwikkelen van de eigen sociale omgeving en stromingen en mensen met andere overtuigingen;

Wetenschap en Techniek Ook proberen we de kinderen vanaf groep 1 t/m 8 te prikkelen en interesse te wekken voor Wetenschap en Techniek. We hebben de Techniektorens aangeschaft, met lesmaterialen en we hebben een aanbod via STEM (Science, Technology, Engineering and Match). We bieden Wetenschap en Techniek niet altijd als vak apart aan maar integreren het in ons reguliere lesaanbod. Uitgebreide informatie over ons onderwijs ontvangt u jaarlijks via het “klassen informatiebulletin” op de ouderinformatieavond. Voor ieder leerjaar is er een speciaal boekwerkje samengesteld.

De leerlingenraad Ook de leerlingen hebben medezeggenschap op school via de leerlingenraad. In deze raad zitten afgevaardigden van de groepen 5 t/m 8. Aan het begin van elk schooljaar worden verkiezingen in de groepen gehouden en zo wordt de afvaardiging democratisch bepaald. Elke maand wordt er met de directie vergaderd, er wordt een agenda opgesteld en een van de leerlingen notuleert. De input komt via klassenvergaderingen en ideeënboxen.

. Te leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. daar zorg voor te ontwikkelen;

Overige activiteiten op de St. Aloysiusschool

. Schoolvoetbal . Sporttoernooien . “Lerend scoren”

. Derde Wereldproject “Niou” . Excursies . Sportdag . Schoolreisje in samenwerking met MVV

Burgerschapsvorming

. . . . . .

Scholen in het basis– en voortgezet onderwijs zijn bij wet verplicht een bijdrage te leveren aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving. Actief burgerschap en sociale integratie dienen deel uit te maken van het onderwijsaanbod. Concreet dienen leerlingen in het kader van burgerschaps­ vorming: Sociale gedragsregels te leren door op een respectvolle manier samen te leven; Te leren mee te doen in school: mee te praten en mee te beslissen;

Vieringen zoals: Sinterklaasviering Kerstviering Kerstmarkt Schoolfeest Afscheidsavond groep 8 Overnachting oudste kleuters Knutsel –en spelletjesmiddagen

. .

Bezoek aan o.a. Kinderboerderij Kumulus Natuurhistorisch Museum Bonnefantenmuseum Centre Ceramique Theater a/h Vrijthof

. . . . . . .

19

4. Schoolplan

Schoolplan periode 2015-2019 Waar gaan wij komende 4 schooljaren aan werken? De nieuwe schoolplan periode 2015-2019 start met ingang van dit schooljaar. Een aantal verbeterpunten staan weer op de rol om op te pakken:

Onderwijskundig Beleid Concrete acties

2015-16

2017-18

1. Opfrissen van model directe activerende instructie, het effectief benutten van de leertijd, verantwoordelijkheid leerlingen voor organisatie en proces, uitspreken van hoge verwachtingen

x

2. Strategieën voor denken en leren

x

x

3. Afstemming instructie en verwerking, analyseren van de toetsen

x

x

4. Verhogen van het rendement op de woordenschat

x

x

5. het implementeren van een kind­ volgsysteem 0-7 jaar: KIJK

x

x

6. ICT: het vervangen van de huidige werkstation door een meer flexibele inzet van tablets (ICT beleidsplan)

x

x

x

x

x

7. Vervangen van de huidige taalmethode en de methode Veilig leren lezen

20

2016-17

2018-19

8. Cultuuronderwijs: Toon je Talent

x

x

x

x

9. Sport en beweging: ”de Gezonde school”

x

x

x

x

10. Wetenschap & Techniek: STEM 2

x

x

x

x

11. Euregioschool

x

x

x

x

periode 2015-2019 Kwaliteitsbeleid Concrete acties

2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

1. Evaluatie van het onderwijs leerproces, via de Audit 2. Invoering Vaardigheidsmeter. Verhoging pedagogisch/didactische kwaliteit van de leerkracht

x

x

x

x

Personeelsbeleid Concrete acties en doelstellingen

1. Invoering nieuw taakbeleid Doel: in kader van nieuwe cao aanpassing van beleid

2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 x

2. Tevredenheidsonderzoek Doel: verhogen welzijn van de leerkrachten

x

3. Invoering IPB beleid/cyclus Doel: deskundigheids bevordering

x

x

2. Invoering Cadenza vaardigheidsmeter Doel: volgen van ontwikkelingen en verhogen vaardigheden

x

x

x

x

Ouderbetrokkenheid Concrete acties en doelstellingen

2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

1. Tevredenheidsonderzoek Doel: verhogen van de kwaliteit van de school

x

2. Invoering “Onze Leerling” een ouder portaal Doel: school en ouders verbinden in een gebruiksvriendelijke en veilige online omgeving

x

x

x

x

21

5. De zorg voor kinderen De zorg voor kinderen

Toelating/instroom/doorstroom/uitstroom van de kinderen De toelating van nieuwe leerlingen Ouders die een kind willen aanmelden voor Kindcentrum Aloysius, maken hiervoor een afspraak. Kindcentrum Aloysius kent een centrale aanmelding. Er volgt dan een gesprek met de directeur, waarna de gelegenheid geboden wordt het Kindcentrum te bezichtigen. Daarna kan de inschrijving plaatsvinden. Dit gebeurt aan de hand van een aanmeldingsformulier en een aanvullende vragenlijst. Het aan-meldings-formulier dient door beide ouders/verzorgers te worden ondertekend. De ouderverklaring dient door beide ouders ondertekend te worden. We sturen bij plaatsing vervolgens een bericht van inschrijving naar de leerplichtambtenaar van de gemeente. In de 2 maanden gelegen tussen de leeftijd van 3 jaar 10 maanden en 4 jaar, mag een kind maximaal 5 dagen naar school komen. Deze regeling is bedoeld om kinderen aan de nieuwe situatie te laten wennen, alvorens ze definitief tot de school worden toegelaten. Aanmelden van leerlingen in de overige groepen Wanneer ouders/verzorgers hun kind(eren) van een andere school naar onze school willen overplaatsen, wordt er altijd contact opgenomen met de vorige school. Mocht een leerling van zijn “oude” school een advies voor overplaatsing naar een speciale school voor basisonderwijs hebben meegekregen, dan nemen wij deze leerling niet aan omdat wij als gewone basisschool niet die zorg kunnen bieden die dit kind nodig heeft. Indien een leerling wel bij ons kan worden geplaatst, (ook afhankelijk van de klassengrootte) dan dient de oude school een bewijs van uitschrijving en een onderwijskundig rapport aan te leveren. Bij de overgang van onze school naar een andere school zijn vanzelf­sprekend dezelfde voorwaarden van toepassing. Doorstroom De overgang naar een volgende groep vindt plaats aan het einde van het schooljaar op grond van een rapport. Als blijkt dat het kind een grote achterstand heeft, wordt in overleg met de ouders bepaald of uw kind het schooljaar moet doubleren. Ook de kinderen die juist heel gemakkelijk door de leerstof gaan of “hoogbegaafd” zijn, hebben onze aandacht. Een versnelde doorstroom “kan” tot de mogelijkheden behoren. Uitstroom In groep 6 en 7 wordt de CITO Entreetoets afgenomen. De toets geeft een realistische kijk op de schoolvorderingen van uw kind en dient ook als een eerste oriëntatie op het vervolgonderwijs. Groep 8 is een heel belangrijk jaar voor de leerlingen, want dan moet er een keuze worden gemaakt naar welke vorm van voortgezet onderwijs ze gaan. Hoe vindt de begeleiding bij deze keuze plaats?

22

Ook de kinderen die juist heel gemakkelijk door de leerstof gaan of “hoogbegaafd” zijn, hebben onze aandacht Schoolverlatersprocedure Belangrijk om te weten is , dat het schooladvies leidend is voor de schoolkeuze van uw kind. Hoe bepalen wij dit advies? Het basisschooladvies is gebaseerd op een tweetal onderdelen:

. Het Cito leerlingvolgsysteem. Waaronder ook de entree-toets

groep 6 en 7. In elk leerjaar worden jaarlijks Cito-toetsen afgenomen. Zodoende ontstaat er een overzicht van de ontwikkeling van een kind in de diverse schoolvakken door de jaren heen; De ervaringen met een kind over een langere schoolperiode. Naast de leerprestaties zijn werkhouding, inzet, interesse, tempo, huiswerkmotivatie, de omgang met leerkracht en andere kinderen belangrijke factoren bij het tot stand komen van het advies.

.

De Cito-eindtoets In tegenstelling tot het verleden wordt de cito-eindtoets pas in april afgenomen en is tegenwoordig verplicht. Scoort een leerling significant beter dan het schooladvies, dan kan het schooladvies worden bijgesteld, dit is echter geen vanzelfsprekendheid. Oudergesprekken In de maand november wordt u door de groepsleerkracht uitgenodigd voor een gesprek. De groepsleerkracht informeert u dan over het voorlopig schoolkeuzeadvies. Na de midden- toetsen van Cito volgt een oudergesprek met het definitieve schooladvies. Een week na de bekendmaking van de Cito-scores vindt een ouder-gesprek plaats waarin de score van de Cito-eindtoets wordt besproken evenals het onderwijskundig rapport waarin opgenomen het schoolkeuze advies. Aanmelding V.O. Ouders melden hun kind aan bij het centrale aanmeldingspunt tijdens de aanmeldingsweek, die geldt voor alle VO scholen in Maastricht.

Als uitgangspunt voor toelating hanteren de VO scholen het school­ advies. Als kinderen tijdens hun basisschoolperiode extra aandacht en ondersteuning hebben gehad én deze zorg in het VO gecontinueerd dient te worden, wordt het kind in overleg met de ouders aangemeld bij het Centrum voor Onderzoek en Begeleiding (COB). Als kinderen tijdens hun basisschoolperiode extra aandacht en ondersteuning hebben gehad én deze zorg in het VO gecontinueerd dient te worden, wordt het kind in overleg met de ouders aangemeld bij het Centrum voor Onderzoek en Begeleiding (COB). Tijdlijn November: • informatieavond: – hoe komt advies tot stand – uitleg over de Cito-toets – organisatie van het voortgezet onderwijs – opstellen schooladvies • oudergesprek met een voorlopig advies • midden-toetsen Cito LOVS Januari: • definitief schooladvies Februari: • mogelijkheid tot bezoek open dagen Maart: • centrale aanmeldingsweek • Cito-eindtoets April: • invullen onderwijskundige rapporten • overdrachtsgesprekken PO/VO Mei: Verstrekken van Onderwijskundige rapporten Alle leerlingen die onze school verlaten krijgen een onderwijskundig rapport, dit wordt toegezonden aan de vervolgschool. Dit rapport dat altijd wordt doorgesproken met de ouders, gaat altijd vergezeld van een bewijs van uitschrijving.

Schorsing en verwijdering De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de school en eventueel de ouders/verzorgers hierover zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden dan ook niet meer toegelaten kan worden tot onze school kan de school (het schoolbestuur) overgaan tot verwijdering van deze leerling. De school (het schoolbestuur) dient alles in het werk te stellen een andere school

23

De zorg voor kinderen – vervolg bereid te vinden deze leerling op te nemen. De school (het school­­ bestuur) blijft verantwoordelijk voor het kind totdat er een nieuwe school gevonden is. Gedurende deze periode is de school verant­ woordelijk voor het aanbieden van onderwijs aan dat kind en wordt thuiszitten zoveel als mogelijk vermeden. De regeling “Toelating, schorsing en verwijdering” ligt ter inzage op school en staat ook op de website van MosaLira (www.mosalira.nl).

De betrokkenheid van de kinderen bij hun werk is voor de leerkracht een belangrijk richtsnoer voor haar/zijn handelen. Door de kinderen emotioneel vrij te laten worden, hun zelfvertrouwen te bevorderen en nieuwsgierig te maken, wordt de basis gelegd om tot leren te komen. Werken aan bovenstaande drie punten is een eerste vereiste. Bij alle activiteiten waarmee het kind in aanraking komt, zijn deze punten van belang.

Het volgen van de ontwikkelingen van kinderen in de school

Door onderbouwoverleg, scholing, extra aandacht vanuit interne begeleiding en het zorgteam wordt gestreefd de kwaliteit van vooral taal (beginnende geletterdheid), rekenen (beginnende gecijferdheid) en sociaal emotionele ontwikkeling te verbeteren. Om de kwaliteit van ons onderwijs beter te waarborgen is voor de 0-7 jarigen “KIJK” in ons leerlingvolgsysteem ingevoerd. Door gerichte observatie weet de leerkracht wanneer ondersteuning, een duwtje in de goede richting en dergelijke moet worden gegeven. Daarbij dient altijd rekening te worden gehouden met de mogelijkheden van het kind. Daarnaast worden, voor de kinderen van groep 1 en 2, de volgende CITO toetsen afgenomen: rekenen- en taal voor kleuters. Via het protocol dyslexie voor kleuters is ook daar aandacht voor.

Onze school is een klassikaal georganiseerde school. We hebben over het algemeen homogene groepen, maar afhankelijk van leerlingen­ aantallen ook gecombineerde groepen. We volgen onze leerlingen vanaf groep 1 zo goed mogelijk in hun ontwikkeling. Hiervoor gebruiken we een leerlingvolgsysteem, het zgn. CITO-LOVS. Hierin worden de toets-vorderingen van elke leerling bijgehouden. Ook met betreking tot het gedrag en de emotionele ontwikkeling volgen wij aan de hand van een leerlingvolgsysteem, de zgn. SCOL lijsten de leerlingen. De leerlingen van de groepen 1 en 2 volgen we tevens via een speciaal registratiesysteem (naast het CITO-LOVS en SCOL). In de groepen 3 t/m 8 worden toetsen afgenomen die bij de verschillende methoden horen (de zgn. Methode-gebonden toetsen), maar daarnaast nemen we ook nog methode onafhankelijke toetsen af. De toetsen geven ons inzicht in de prestaties en de voortgang van de kinderen. Bij het omgaan met deze gegevens wordt de privacy in acht genomen. Alle relevante gegevens, waaronder oudergesprekken en toets­ resultaten worden digitaal vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem.

Zorg voor het jonge kind In de dagelijkse praktijk blijkt dat de ontwikkeling van kinderen niet gelijkmatig is, maar vaak sprongsgewijs verloopt. Na een volgend stapje in de ontwikkeling volgt een stabilisering fase. Sommige kinderen ontwikkelen zich niet conform de beschreven ontwikkelingsfasen. Sommigen slaan fasen of delen van fasen over zonder gevolgen. Bij anderen is het niet “uitontwikkelen” van fasen wel van grote invloed op het vervolg. Ze bouwen geen stevige basis op met alle gevolgen van dien.

24

Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Passend primair onderwijs in Zuid-Limburg Schoolbesturen voor primair onderwijs hebben met ingang van schooljaar 2014-2015 de opdracht om voor alle leerlingen passend onderwijs te organiseren. De schoolbesturen werken samen om invulling te geven aan de zorgplicht. Elk kind heeft recht op passend onderwijs, ongeacht niveau van leren en ontwikkeling. Schoolbesturen en scholen geven vorm aan passend onderwijs in het ondersteuningscontinuüm: hoogwaardige basis­ ondersteuning en extra ondersteuning. Uitvoering vindt plaats in afstemming met ketenpartners, zoveel mogelijk regulier en thuisnabij in één integraal plan binnen de beschikbare middelen. Hiertoe werken schoolbesturen samen in het samenwerkingsverband. Het samen­ werkingsverband is faciliterend bij het vormgeven van deze collectieve verantwoordelijkheid.

In Zuid Limburg zijn drie samenwerkingsverbanden primair onderwijs: Regio Westelijke Mijnstreek: Beek, Schinnen, Sittard-Geleen en Stein. Regio Maastricht-Heuvelland: Eijsden-Margraten, Gulpen-Wittem, Maastricht, Meerssen, Vaals en Valkenburg aan de Geul Regio Heerlen eo: Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld en Voerendaal. Deze drie samenwerkingsverbanden in Zuid Limburg werken nauw samen op zowel beleidsmatig als uitvoeringsvlak. Informatie over de samenwerkingsverbanden kunt u terugvinden op de website: www.passendonderwijszuid.nl

Dekkend aanbod Het samenwerkingsverband organiseert een dekkend aanbod, waarin alle leerlingen een passende plek vinden. Voor alle leerlingen met een ondersteuningsbehoefte wordt zo passend mogelijk onderwijs gerealiseerd. Daartoe werken de scholen in het samenwerkingsverband samen. Op Zuid Limburgs-niveau ontstaat een ondersteuningscontinuüm van reguliere tot zware ondersteuning binnen de samenwerkingsverbanden passend onderwijs. Ondersteuningscontinuüm Het ondersteuningscontinuüm bestaat uit 5 niveau ’s: Ondersteuningsniveau 1: Onderwijs in de groep Ondersteuningsniveau 2: Ondersteuning in de groep Ondersteuningsniveau 3: Ondersteuning op school met interne deskundigen Ondersteuningsniveau 4: Ondersteuning op school met externe specialisten Ondersteuningsniveau 5: Extra ondersteuning speciaal (basis)onderwijs

. . . . .

In het samenwerkingsverband wordt een onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning en extra ondersteuning. Alle basisscholen bieden de basisondersteuning (ondersteuningsniveau 1 tot en met 4). Dit doen zij autonoom of met behulp van netwerkpartners. Onder­ steuningsniveau 5 is extra ondersteuning op het speciaal (basis)onderwijs. Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel: dit is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die onder-

steuning nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel geeft een beeld van de wijze waarop scholen het ondersteuningscontinuüm vorm geven. Het schoolondersteuningsprofiel kunt u terugvinden op de website van de school.

Aanmelding, zorgplicht en toelaatbaarheid tot speciaal (basis) onderwijs Ouders melden hun kind schriftelijk, minimaal 10 weken voorafgaand aan de gewenste plaatsing, aan bij de school van voorkeur. De ver­ antwoordelijkheid voor tijdig plaatsen begint dus op het moment dat de leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een school in het samenwerkingsverband. Aanmelding betekent niet automatisch plaatsen. Ouders stellen de school op de hoogte als zij vermoeden dat hun kind ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van een voorschoolse voorziening, de belangrijkste basis voor de school van voorkeur om vast te stellen wat (welke ondersteuning) het kind nodig heeft. Er is geen voorgeschreven of uniform aanmeld-/inschrijfformulier vanuit het samenwerkingsverband. Besturen en scholen gebruiken hun eigen formulieren voor aanmelding. Deze aanmeldformulieren staan altijd op de website van de school. Aan een verzoek tot aan­ melding geeft een school gehoor, waarbij de afspraak geldt dat niet mondeling wordt doorverwezen. De school beslist, binnen zes weken na aanmelding, of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal vier weken worden verlengd. Als een school de leerling niet kan plaatsen binnen de basisondersteuning, zoekt de school (of het schoolbestuur) een passende onderwijsplek op een andere school. Dat kan een reguliere school zijn of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Als extra ondersteuning in het speciaal (basis)onderwijs nodig is, dan wordt een toelaatbaarheidstraject gestart. Het samenwerkingsverband bepaalt of een leerling toelaatbaar is tot het speciaal (basis)onderwijs. Ook stelt het samenwerkingsverband het beleid en de procedure vast met betrekking tot de terugplaatsing of overplaatsing van leerlingen voor wie de periode waarop de toelaatbaarheidsverklaring betrekking heeft, is verstreken. Meer informatie over de toelaatbaarheid tot speciaal (basis)onderwijs kunt u terug vinden op de website www.passendonderwijszuid.nl

25

De zorg voor kinderen – vervolg Contactinformatie Samenwerkingsverband Westelijke Mijnstreek Adres: Eloystraat 1a, 6166 XM Geleen Directeur: Tiny Meijers-Troquet Telefoon: 085 - 488 12 80 E-mail: [email protected] Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland Adres: Nieuw Eyckholt 290E, 6419 DJ Heerlen Directeur: Doreen Kersemakers Telefoon: 085 - 488 12 80 E-mail: [email protected] Samenwerkingsverband Heerlen en omstreken Adres: Nieuw Eyckholt 290E, 6419 DJ Heerlen Directeur: Doreen Kersemakers Telefoon: 085 - 488 12 80 E-mail: [email protected] Om de leerlingen goed te kunnen begeleiden hebben we de volgende faciliteiten op school:

De zorgcoördinatoren

. . .

De taken van de zorgcoördinator: Overleg met de leerkrachten; Coaching van de leerkrachten; Overleg met onderwijsondersteunende instanties zoals schoolarts, 1e lijnshulpverlener, logopediste; Het analyseren van toetsgegevens en rapporten; Begeleiden en bespreken van handelingsplannen en voortgang; Gesprekken met de ouders over de begeleiding.

. . .

Na iedere toets-periode worden de toets-resultaten besproken met de leerkrachten. Wanneer uit de resultaten blijkt dat een leerling extra onder­steuning nodig heeft, zal de extra hulp in eerste instantie door de groepsleerkracht geboden worden.

26

1-zorgroute Algemene informatie Met de 1-zorgroute wordt op groeps-, school- en bovenschools niveau het onderwijs passend gemaakt aan de onderwijs­ behoeften van alle leerlingen. De kern van de 1-zorgroute is de cyclus van handelings-gericht werken met groepsplannen. Hierin is proactief handelen het uitgangspunt. In de groep De cyclus van handelingsgericht werken wordt tenminste drie keer per jaar door de leerkracht doorlopen en kent de volgende stappen: 1. evalueren en verzamelen van gegevens; 2. signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; 3. het benoemen van specifieke onderwijsbehoeften; 4. het clusteren van leerlingen met gelijksoortige specifieke onderwijsbehoeften; 5. opstellen van het groepsplan; 6. uitvoeren van het groepsplan. Op het rapport wordt tevens vermeld in welke groep uw dochter/ zoon functioneert: Basisgroep: kinderen die het basisaanbod beheersen Subgroep 1: de instructie afhankelijke kinderen Subgroep 2: de instructie onafhankelijke kinderen

Schoolniveau Elke school richt een ondersteunende structuur in, waarbij de leerkracht ondersteund wordt bij het doorlopen van de cyclus van handelingsgericht werken. De zorgcoördinator is hierbij de coach van de leerkracht. Hiervoor heeft de zorg-coördinator drie ankerpunten in de begeleiding: 1. de groepsbespreking; 2. de leerlingbespreking; 3. de klassenconsultatie.

De leerkracht stelt het groepsplan op waarin beschreven staat welke onderwijsbehoefte het kind (de kinderen) heeft en welke hulp geboden wordt. Tevens staat daarin een einddatum waarop de leerkracht het gewenste doel hoopt te bereiken. In de klas worden momenten ingebouwd waarin de leerlingen zelfstandig kunnen werken. De leerkracht heeft dan tijd om de leerling die extra hulp nodig heeft die hulp te bieden. Soms komt het voor dat een groepje kinderen met hetzelfde probleem zit. Via een groeps-hande­lings­­plan proberen we dat aan te pakken. Ouders worden van deze werkwijze van tevoren op de hoogte gebracht en accorderen de werkwijze van het handelingsplan.

Schoolarts Gedurende hun schoolloopbaan aan de St. Aloysiusschool worden de leerlingen enkele malen onderzocht door de schoolarts:

.

Dit gebeurt in: groep 1: Screening van gehoor door de schoolartsassistente op school; groep 2: Een algeheel onderzoek door de schoolarts en de assistente bij de G.G.D.; groep 5: Idem; groep 8: Een verkort onderzoek op school door schoolartsassistente.

. . .

De gegevens worden na elk onderzoek besproken met betreffende leerkracht en de zorgcoördinator. De schoolarts kan indien gewenst ook op andere tijdstippen geraadpleegd worden door ouders en leerkrachten.

1e lijns hulpverlener Indien we als school zelf een probleem bij een leerling niet kunnen oplossen, kunnen we de 1e lijns-hulpverlener, een orthopedagoge inschakelen. Die hulp kan bestaan uit: Gesprekken met ouders; Het observeren van leerlingen; Het afnemen van testen (na toestemming van ouders); Het geven van adviezen.

. . . .

Informatie naar de ouders Aan het begin van ieder schooljaar vindt er een ouderinformatieavond plaats. Daaraan voorafgaand krijgen de ouders een informatiebulletin, waarin alle activiteiten vermeld staan, die er in het betreffende leerjaar plaats vinden. Er vinden 3x per jaar oudergesprekken plaats over de vorderingen van uw zoon/dochter. Voor de groepen 1 t/m 2 is dit naar aanleiding van de observaties en het leerlingvolgsysteem. Voor de groepen 3 t/m 7 is dit naar aanleiding van de rapporten. Voor groep 8 wordt verwezen naar “Uitstroom” omdat in het kader naar het Voorgezet Onderwijs, speciale adviesgesprekken plaats­­vinden. Daarnaast zijn er gesprekken als leerkracht of ouders dat noodzakelijk vinden. Meer informatie op pagina 18 “Het volgen van de ontwikkelingen van kinderen in de school”.

Zorg voor kwaliteit Voor de St. Aloysiusschool staat de kwaliteit van het onderwijs voorop. Het onderwijs dat we onze kinderen bieden moet goed zijn. Die kwaliteit waarborgen we op de volgende wijze: We creëren een veilige leefomgeving voor onze leerlingen; Er wordt lesgegeven m.b.v. moderne lesmethoden en ontwikkelingsmaterialen; De leerkrachten besteden veel tijd aan samenwerking, overleg en onderlinge afstemming;. Goed contact tussen ouders en school; Een degelijk leerlingvolgsysteem; Extra zorg voor de leerlingen die dit nodig hebben (zie ondersteuningsprofiel).

. . . . . .

In de groepen 6 en 7 wordt de CITO entree toets en in groep 8 de CITO eindtoets afgenomen. Dit om tot een weloverwogen keuze te komen voor het vervolgonderwijs. Cijfers hebben hun betrekkelijke waarde en zullen altijd in relatie gezien moeten worden met de achtergrond waarmee elke leerling de school binnenstapt (o.a. thuis- en omgevingssituatie, aanleg, motivatie, welbevinden, zelfbeeld). Belangrijk is met elkaar het maximaal bereikbare uit een kind te halen.

27

De zorg voor kinderen – vervolg Resultaten van het onderwijs

Deelname aan onderwijsactiviteiten

Eindtoetsen In deze paragraaf zijn de resultaten van de CITO-eindtoetsen en de uitstroomgegevens vermeld. De resultaten zijn sterk afhankelijk van intelligentie, specifieke mogelijkheden van een kind en de betrokkenheid van ouders en leerlingen bij de school en het onderwijs. Bij de beoordeling van de scores op de eindtoets wordt door de inspectie rekening gehouden met de kenmerken van de leerlingpopulatie. Jaar

Het is op onze school niet mogelijk om vrijstelling te krijgen voor bepaalde onderwijsactiviteiten. De kinderen volgen allemaal alle lessen.

Aansprakelijkheid De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor het verliezen, vernielen, diefstal of verwisseling van kledingstukken, geld, gelds­ waardige papieren, sieraden, kleinoden, horloges en leermiddelen van onze leerlingen. We willen de ouders erop wijzen dat het noodzakelijk is om een W.A. verzekering af te sluiten.

Ondergrens Landelijk gemiddelde Bovengrens Score school

2015

535,1

537,1

539,1

537,5

2014

535,3

537,1

539,1

538,6

2013

531,6

534,7

535,6

534,7

“team Jeugd’  gemeente Maastricht Maakt u zich zorgen over uw kind? Of heeft u vragen over de op­ voeding? Dan kunt u nog steeds terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG 043), de school, de (huis)arts, het  consultatiebureau of kinder-/ buitenschoolse opvang.

Uitstroom gegevens St. Aloysius van de afgelopen 5 jaar Schooljaar

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

VMBO

25%

18%

24%

39%

31%

HAVO/VWO

39%

57%

51%

40%

46%

VWO

36%

25%

25%

21%

23%

Totaal

100%

100%

100%

100%

100%

De schoolzelfevaluatie Jaarlijks maakt het team onder begeleiding van de zorgcoördinatoren een diepte-analyse van onze school. In deze rapportage wordt verslag gedaan van de analyse van de gegevens uit het Leerlingen Onderwijsvolgsysteem (LOVS) van Cito. Het verslag geeft informatie over de toetsen uit het leerlingvolgsysteem van de school. Van alle groepen en vakken wordt een dwarsdoorsnede gemaakt. Op basis van de gegevens constateren we zorgsignalen, die analyseren we en daar trekken we conclusies uit. Dit gebeurt aan de hand van trendanalyses en groepsanalyses. Deze conclusies vormen de basis voor verdere aanpak binnen ons onderwijs.

28

Team Jeugd van de gemeente kan u helpen Zo nodig nemen zij samen met u contact op met ‘team Jeugd’ van de gemeente Maastricht. Daar werken professionals op het gebied van jeugdhulp, met een diverse achtergrond. Zij maken met u een persoonlijk plan en helpen u ervoor te zorgen dat uw leven en dat van uw kind weer op de rit komt. Dat u samen weer goed verder kunt. Als dit al na een aantal gesprekken kan; des te beter. Sinds dit jaar gemeente verantwoordelijk Per 1 januari 2015 is de gemeente verantwoordelijk voor een gedeelte van de jeugdhulp. Dit is geregeld in de Jeugdwet. In deze wet staat de eigen kracht van het gezin en omgeving centraal. De gemeente heeft nu taken op het gebied van opgroeien en opvoeden, Jeugdwelzijn, Jeugdhulp, Jeugd AWBZ, Jeugd GGZ, Jeugdbescherming en Jeugd­reclassering. Uiteraard kunt u ook zelf contact opnemen met ‘team Jeugd’. U belt 14 043 of mailt [email protected].

Medicijnverstrekking en medisch handelen Het komt regelmatig voor dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/ verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt hiermee een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen, dat ter inzage ligt op school. Het protocol treft u ook aan op de website van MosaLira: www.mosalira.nl.

Halen en brengen De kinderen worden op tijd verwacht zodat de lessen om 8.45 uur kunnen beginnen. Na schooltijd om 12.15/12.30 uur en om 15.15 uur kunt u uw kind op de speelplaats ophalen. Meer informatie vindt u in de schoolkalender.

Tussenschoolse opvang Er is een goede overblijfregeling. De kinderen eten gezamenlijk in hun eigen klas met de eigen leerkracht of een vaste overblijfkracht, daarna spelen ze onder begeleiding buiten. Bij slecht weer is de opvang in het eigen lokaal.

Verlof Verzoek om verlof In welke gevallen kunt u extra verlof aanvragen? De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandig­ heden zich voordoen: Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen; 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag; 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van (groot)ouders: 1 dag;

. . .

. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met . Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad de 3e graad van het kind: duur in overleg met de directeur;

. Verhuizing van gezin: 1 dag; . Sommige religieuze feesten: in overleg met directeur. van het kind: duur in overleg met directeur;

Extra verlof kunt u aanvragen bij de directeur of de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere omstandigheden. Bij de leerkracht/administratie zijn standaardformulieren verlofaanvragen te verkrijgen. De directeur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde formulier, ontvangt u het formulier retour, voorzien van de vermelding van de directeur: akkoord, dan wel niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur telefonisch contact met u op. Een kopie van de verlofaanvraag bewaren we in het leerlingdossier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst.

Vakantie onder schooltijd De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht worden aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Op het aanvraagformulier is een werkgeversverklaring opgenomen. Bijzondere talenten Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hier-

29

De zorg voor kinderen – vervolg voor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de directeur; hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling.

Verplichtingen voor schooldirecteuren Directeuren hebben op basis van de Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplicht-ambtenaar van de gemeente waar de betreffende leerling staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd school-verzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben.

Ziekteverzuim Bij verzuim wegens ziekte of doktersbezoek graag voor de schooltijd telefonisch of schriftelijk melden bij de administratie. Dit kan tussen 8.15 uur en 8.45 uur. Wordt een kind onder schooltijd ziek, dan dragen wij er zorg voor dat de ouders gewaarschuwd worden. Wanneer een leerling niet wordt afgemeld, zullen wij als school te allen tijde via onze administratie contact met de ouders/verzorgers opnemen. Dit doen we om te voorkomen dat kinderen ongeoorloofd thuis blijven of om een andere reden de school ‘s ochtends niet bereiken en dan lessen missen.

Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw kind. Meer informatie en de bereikbaarheid van consulenten in uw regio kunt u vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn & Onderwijs, www.ziezon.nl.

Huiswerk De leerlingen krijgen regelmatig huiswerk mee. Dit geldt voor­namelijk voor de groepen 5 t/m 8. De hoeveelheid huiswerk ziet er als volgt uit: Groep 5 één maal per week Groep 6 twee maal per week Groep 7 drie maal per week Groep 8 elke dag We verwachten van de ouders dat ze voldoende aandacht be­steden aan het huiswerk van de leerlingen.

Boeken Schoolboeken mogen alleen mee naar huis met toestemming van de leerkracht. De boeken moeten altijd worden vervoerd in een tas. Dit geldt ook voor de bibliotheekboeken!

Telefoon Zieke leerlingen volgen, dan is het van belang dat u als ouders dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een Consulent Onderwijsondersteuning aan Zieke Leerlingen van de onderwijs­ begeleidingsdienst: OZL in Midden- en Zuid- Limburg of van de Educatieve Voorziening van een academisch ziekenhuis. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat een leerling die ziek is achterstand oploopt, waarbij zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren.

30

Het is niet toegestaan om een GSM mee naar school te brengen of te gebruiken. Bij aanwezigheid wordt de GSM zonder pardon ingenomen. In geval van nood is de school altijd bereikbaar op ons telefoonnummer: 043-3210497. Indien er een reden is om van bovenstaande af te wijken, dient u een schriftelijk verzoek in te dienen bij de directie.

Schoolregels We vinden het belangrijk dat er duidelijke afspraken worden gemaakt over hoe we met elkaar omgaan en dat er duidelijkheid is omtrent regels en werkwijzen op school. Daarnaast hebben we een aantal “gouden regels” met elkaar af­ gesproken, waar iedereen zich aan dient te houden.

Deze regels zijn: 1. Problemen los je op met praten, zodat je je handen thuis kunt laten; 2. Iedereen vindt het fijn, als we zuinig op andermans spullen zijn; 3. Binnen is het wandelgebied, buiten hoeft dat lekker niet; 4. Bij het spelen binnen of buiten, mag ik niemand buiten sluiten; 5. Ho, ho, stop! Veiligheid voorop!

x

Specifieke schoolregels Kleding We hebben voor onze school de volgende voorschriften opgesteld: Het dragen van bad –en strandkleding is niet toegestaan. Bekende voorbeelden zijn het naveltruitje en kleding met spaghettibandjes; Ook teenslippers dragen we niet naar school in verband met veiligheid en hygiëne; In school worden geen baseballpetjes, caps en meer van dergelijke hoofddeksels gedragen.

. . .

x

Meenemen van waardevolle spullen Kinderen nemen wel eens spullen van thuis mee naar school. Het is echter moeilijk om daar toezicht op te houden. Daarom hebben we besloten dat er geen waardevolle spullen mee naar school mogen worden genomen. Hierbij moet u denken aan MP3-spelers, play-stations, maar ook ragegevoelige kaartjes en/of voorwerpen. Zie ook het punt aansprakelijkheid.

x

Buitenschoolse activiteiten Sportdag Voor de groepen 1 t/m 8 wordt er jaarlijks een sportdag georganiseerd. Deze sportdag vindt plaats op sportvelden in de stad. De organisatie gebeurt in samenwerking met ouders. Schoolreisje De groepen 1 t/m 7 gaan in de maanden mei/juni op schoolreisje. Het vervoer geschiedt meestal per touringcar, onder begeleiding van leerkrachten en ouders. Schoolkamp De leerlingen van groep 8 gaan jaarlijks op schoolverlaterskamp in de maand juni. Dit kamp duurt 4 dagen. Tijdens het kamp vinden er afwisselend activiteiten plaats op het gebied van sport, educatie en creativiteit. Culturele activiteiten Onze school maakt zoveel mogelijk gebruik van het kunstaanbod van Kumulus, Theater aan het Vrijthof, Filmtheater Lumière, Bonnefantenmuseum, Stadsbibliotheek, de Toneelacademie en het LSO. Tevens nemen we deel aan de activiteiten die worden aangeboden door de kinderboerderij en het Natuurhistorisch museum. De kosten die hieraan verbonden zijn, worden betaald uit de ouderbijdrage.

Snoepen op school en “Lekker Fit” In samenspraak met de oudervereniging en in het kader van het programma “Lekker fit” is afgesproken dat er geen snoep meer mee naar school mag worden genomen. We ondervinden hiervan teveel overlast. Kinderen delen snoep aan elkaar uit en anderen krijgen niets. Het ene kind mag wel snoep meenemen van thuis en een ander kind juist weer niet. Kinderen laten hun fruithapje of boterham liggen, maar eten wel het meegebrachte snoep. Kortom een duidelijke regel is op zijn plaats. Ook bij het trakteren voor een verjaardag vragen wij: geen snoep.

31

6. De ouders De Ouders De Ouders MosaLira laat zich in haar verantwoordelijkheid leiden door de navolgende missie. 

‘MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend.  Vanuit deze missie heeft MosaLira strategische doelstellingen en ambities geformuleerd. MosaLira acht  het van eminent belang, dat elke school ouders actief betrekt als partner bij de ontwikkeling van hun kind. Dit zogenaamde primaire partnerschap  heeft een cruciale plek in het dagelijks handelen van alle professionals binnen MosaLira. Met betrekiing tot de samenwerking en de verdere vormgeving van kindcentra vormen andere onderwijs­ organisaties en kind- en agogische partners de meest voor de hand liggende partners. In dit geval spreken we van secundair partnerschap.   Educatief partnerschap is een proces waarbij school, ouders en andere instellingen rondom de ontwikkeling en opvoeding van kinderen elkaar wederzijds ondersteunen en opteren zoveel mogelijk  samen te werken en op elkaar af te stemmen met als doel het bevorderen van het leren, de motivatie en de ontwikkeling van kinderen.

Primair partnerschap De keuze voor gelijkwaardig of educatief  partnerschap wordt in­gegeven door een aantal overwegingen. Zowel ouders/verzorgers als school zijn nauw betrokken bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen. Ze hebben een gezamenlijk belang, namelijk het zorgen voor optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, op school en thuis.  Door de koppeling aan dat gezamenlijk belang wordt duidelijk dat partnerschap geen doel op zich is. Partnerschap dient in feite drie doelen (zie schema). Deze doelen worden sterk ingekleurd door de keuze voor educatief partnerschap. De relatie tussen school en ouders/verzorgers krijgt zo een sterke focus mee. Immers, alle activiteiten die verband houden met die relatie, laten zich beoordelen vanuit de bijdrage die ze leveren aan één van die doelen, met als uiteindelijk criterium: worden de kinderen er beter van?  Educatief  partnerschap past ook prima bij de ontwikkeling waarin scholen zichzelf weer positioneren als leef- en leergemeenschap waarin naast kinderen en professionals ook de ouders/verzorgers participeren. Ouders/verzorgers staan bij educatief partnerschap niet aan de zijlijn (zie het organisatorische en het participatiedoel in het schema rechtsboven ).

32

Doelen voor de relatie Invulling bij de keuze voor tussen school en ouders gelijkwaardig partnerschap

Pedagogisch doel

Realiseren van enige afstemming en de benadering van kinderen thuis en op school

Organisatorisch doel

Ouders leveren een bijdrage aan het reilen en zeilen van de school – ze voeren activiteiten niet alleen mee uit maar denken daar bijvoorbeeld ook over mee.

Participatie doel

Ouders denken en beslissen informeel en formeel mee met de school. De school legt verantwoording af over haar werk aan de ouders.

Partnerschap is vervolgens herkenbaar in:

. een grondhouding

Zowel ouders als leerkracht nemen elkaar serieus. Ze luisteren naar elkaar, tonen inlevingsvermogen, gaan respectvol en vriendelijk met elkaar om. Ouders en leerkrachten gaan met elkaar om op basis van gelijkwaardigheid. Beide hebben een rol in de opvoeding van hun kind/de leerling. Samenwerking vindt dan ook plaats op basis van acceptatie van ieders rol/expertise.

. een professionele cultuur

Een cultuur die een open en ondersteunende houding van leerkrachten ten opzichte van ouders bevordert .

. communicatie . pedagogisch profiel

Educatief partnerschap is uiteindelijk een belangrijk kwaliteitskenmerk van de school en impliceert: past bij de school als leef- en leergemeenschap dient een gezamenlijk belang

. .

. is doelgericht . gaat uit van gelijkwaardigheid . impliceert wederzijdse betrokkenheid . erkent verschillen in eindverantwoordelijkheden . vraagt een investering van beide partners . vraagt een consistente toonzetting . vraagt een partner die het voortouw neemt Secundair partnerschap. (Integrale) Kindcentra Elke school heeft een bredere functie dan kennisoverdracht. Dit komt onder andere goed tot uitdrukking in de realisatie van (integrale) Kindcentra. Ofschoon Kindcentra lokale initiatieven zijn, die per gemeente, dorpskern of wijk in doelstellingen, aard en omvang kunnen verschillen, is een Kindcentrum een samenwerkingsverband tussen verschillende instellingen rondom kinderen, hun ouders en de buurt. Wij zijn van mening dat onze basisscholen een belangrijke schakel in die keten vormen. Bijna altijd betreft het samenwerking tussen basisscholen, peuterspeelzalen en kinderopvang, vaak uit­ gebreid met bibliotheken, consultatiebureaus, welzijnswerk, schoolmaatschappelijk werk, GGD, muziekschool, centrum voor kunst en cultuur en sportverenigingen. Wat ook de bandbreedte van een Kindcentrum mag zijn, ouders en kinderen hebben baat bij meer samenhang tussen onderwijs, voor-, tussen-, en naschoolse opvang en welzijnsactiviteiten: met andere woorden een Kindcentrum biedt meer kansen voor kinderen. Dat kan in een gebouw zijn, maar het hoeft niet. We zijn wel van mening dat bij de ontwikkeling van elk Kindcentrum maatwerk nodig is om tot goede oplossingen te komen, waarin continuïteit van partners en middelen, naast draagvlak binnen de gemeenschap, belangrijke criteria zijn. Als er in een Kindcentrum concept sprake is van een situatie dat alle betrokken partners zich verbinden aan een gedeelde visie, dan kan men spreken van een ultieme vorm van educatief partnerschap.

Betrokkenheid van ouders/verzorgers Betrokkenheid van de ouders bij de voortgang van hun kinderen op de St. Aloysiusschool bevordert een optimaal leerproces. Verder kunnen ouders actief en positief kritisch zijn ten aanzien van het schoolgebeuren. Ouders kunnen leerkrachten helpen bij hun taak.

33

De ouders – vervolg Informatievoorziening Jaarlijks verstrekt KC Aloysius een schoolgids bestemd voor ouders en kinderen om hen te informeren over de gang van zaken op school. Bij de schoolgids zit een bijlage in de vorm van een kalender met alle jaarlijkse activiteiten en belangrijke data. Actuele informatie vindt u op onze website: www.aloysius-bs.nl. Verder verschijnt er regelmatig een infobulletin. We verspreiden het infobulletin niet meer in een papieren versie, maar digitaal via onze website. De groepen 8 maken wekelijks een eigen “Gazet” ook die kunt u via e-mail ontvangen.

Meer informatie over de Oudervereniging kunt u terugvinden op de website van de school, onder OV.

ORGANISATIE VOOR DE OUDERS

.

De Oudervereniging Alle ouders van de kinderen op de St.. Aloysiusschool zijn automatisch lid van de “Oudervereniging”. De leden kiezen een bestuur. De samenstelling van het bestuur van de Oudervereniging staat in de kalender vermeld. De taak van dit bestuur is het organiseren van extra activiteiten. Dit gebeurt samen en in goed overleg met de school. De financiering van deze activiteiten wordt meestal verzorgd door de oudervereniging. (zie ouderbijdrage). Voor de organisatie wordt per activiteit een werkgroep gevormd, waar ouders in kunnen participeren. Extra activiteiten zijn o.a. de sportdag, sinterklaasviering, het kerstontbijt, carnavalsviering, het schoolreisje, overnachting oudste kleuters, culturele activiteiten, dansante vorming, beeldende vorming. Tevens organiseert de oudervereniging het overblijven, tussenschoolse opvang. Dit doet een vaste groep overblijfkrachten, tegen een kleine onkostenvergoeding. De oudervereniging zorgt er voor dat de kinderen voldoende spelmaterialen hebben tijdens de TSO. De ouders betalen voor het overblijven per kind per schooljaar. Het bestuur vergadert 5 maal per schooljaar, waarbij een lid van het managementteam en een teamlid aanwezig is. Ieder jaar wordt een Algemene Ledenvergadering gehouden. Dan wordt financieel verslag gedaan van de activiteiten van het afgelopen jaar en de begroting voor het volgende schooljaar gepresenteerd.

34

.

Regels voor ondersteunende werkzaamheden van ouders De ouders, die ondersteunende werkzaamheden verrichten, werken onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht; De hulpouders worden op geen enkele wijze betrokken bij het geven van een waardering voor het werk van de leerlingen; Het werk van de werkgroepen wordt regelmatig geëvalueerd; Ouders die ondersteunende werkzaamheden verrichten zijn via het bestuur van de oudervereniging verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid; Er is een vrijwilligersstatuut aanwezig.

. . .

Ouderbijdrage De contributie voor het lidmaatschap van de oudervereniging wordt geïnd door de oudervereniging en jaarlijks vastgesteld tijdens de algemene ledenvergadering. De oudervereniging legt jaarlijks ver­antwoording af over de hoogte en de bestemming van deze contributie aan de ouders en de directie. Hoe vrijwillig is deze bijdrage? Nadat uw kind op onze school is toegelaten – dit is niet afhankelijk van het betalen van de bijdrage – wordt er door de oudervereniging aan u als lid contributie gevraagd voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Mocht u de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk betalen, dan kan de oudervereniging u uitsluiten van de activiteiten waarvoor niet betaald is. De school is wèl verplicht om uw kind deel te laten nemen aan het reguliere onderwijsprogramma.

De Medezeggenschapsraad De MR is een wettelijk verplicht orgaan voor de basisschool, dat met de directie overleg voert over belangrijke schoolzaken.

De M.R. bestaat uit twee geledingen: 1. vertegenwoordigers van de ouders 2. vertegenwoordigers van het personeel De M.R. heeft twee soorten rechten: 1. instemmingsrecht 2. adviesrecht De ouder- en personeelsgeleding moeten beiden instemmen met het schoolplan, formatieplan, schoolgids, jaarplan en ondersteuningsplan.. De ouders in de MR hebben instemmingsrecht over de besteding van de (vrijwillige) ouderbijdrage. De MR kan naast gevraagd ook ongevraagd advies verstrekken over schoolzaken. De samenstelling van de M.R. kunt u vinden in de kalender van de schoolgids. Meer informatie over de MR kunt u vinden op www.aloysius-bs.nl onder kopje ouders/MR.

De klachtenregeling Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet

Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324, 2508 EH DEN HAAG Telefoon 070-392 55 08 Fax. 070-302 08 36

De klachtenregeling van MosaLIra De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene Stap 1 tegen wie de klacht gericht is. (de aangeklaagde) De klacht is af­ gehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden Stap 2 is. Indien niet, dan attendeert de schoolleiding de klager op de interne contactpersoon die de klager de weg wijst in de mogelijke klachtroutes. De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe (bemiddelende) vertrouwenspersoon (laten) inschakeStap 3 len om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een andere externe vertrouwenspersoon, (deze vertrouwenspersoon is niet dezelfde persoon als de bemiddelend vertrouwenspersoon waarnaar verweStap 4 zen wordt in stap 3.) een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. De klager kan, al dan niet bijgestaan door een vertrouwens­ persoon, een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Stap 5 Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over:

. . . .

De klachtencommissie geeft advies over: de (niet-) ontvankelijkheid van klager; de (on-) gegrondheid van de klacht; het nemen van maatregelen; overige door het bevoegde gezag te nemen besluiten. Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag, waarop de feiten, waarop de klacht betrekking heeft, hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachten­ commissie zal het bevoegde gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: de klager; de aangeklaagde; klachtencommissie; directie school; onderwijsinspectie.

. . . . .

Deze termijn kan met ten hoogste 4 weken worden verlengd. *Deze vertrouwenspersoon is niet dezelfde persoon als de be­mid­delend vertrouwenspersoon waarnaar verwezen wordt in stap 3.

35

Adres College van Bestuur MosaLira College van Bestuur MosaLira MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Voorzitter College van Bestuur, dhr. T. van Mulken Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel. 043- 35 40 133 www.mosalira.nl [email protected] Adres landelijke klachtencommissie Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070-3 86 16 97 Fax. 070-302 08 36 www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl [email protected] De contactpersonen van onze school Ingrid in de Braak en Ronald Oude Alink

Onderwijsinspectie

naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en ander schematisch weergegeven. Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs: http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/index.php/ klachten of www.mosalira.nl. Een exemplaar van dit reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactperso(o)n(en) van de school. Voor de klachtenregeling van MosaLira zie: www.mosalira.nl.

Externe vertrouwenspersoon Voor het inschakelen van de externe vertrouwenspersoon kan contact worden opgenomen met: MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Bestuursondersteuner MosaLira, mevr. A. Lemmens tel. 043-35 40 133 [email protected]

36

Informatie over de Inspectie van het onderwijs kunt u op de volgende wijzen verkrijgen: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

. .

Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief)

Schoolverzekering voor leerlingen (en hulpouders) De oudervereniging heeft voor de leerlingen en de hulpouders de meest uitgebreide dekking gekozen binnen en buiten de schooltijden. Daarnaast benadrukken we nogmaals het belang van het afsluiten van een eigen W.A. verzekering.

7. Overige informatie Overige informatie

De schooltijden Ochtend Middag Maandag 8.45 - 12.15 uur 13.15 - 15.15 uur Dinsdag 8.45 - 12.15 uur 13.15 - 15.15 uur Woensdag 8.45 - 12.30 uur Donderdag 8.45 - 12.15 uur 13.15 - 15.15 uur Vrijdag • groepen 1 t/m 4 8.45 - 12.15 uur vrijdagmiddag vrij • groepen 5 t/m 8 8.45 – 12.15 uur 13.00 – 15.15 uur De ochtendpauze is van 10.30 – 10.45 uur We hanteren aan het begin van de ochtend een inloopregeling. De schooldeur gaat om 8.25 uur open. De kinderen kunnen dan rustig naar hun klas­ lokaal gaan. De leerkracht zal de leerlingen dan in de klas opvangen. In verband met de veiligheid gaat de poort aan de Brusselsestraat al om 08.15 uur open. Kinderen kunnen dan op de speelplaats wachten tot de school opengaat. Er is dan echter geen toezicht op de speelplaats. De kleuters van groep 1 t/m 2 kunnen nog naar de klas gebracht worden. Vanaf groep 3 gaan de kinderen zelfstandig naar binnen. Om 08.40 uur gaat de eerste bel en de ouders ver­laten dan de school zodat de les om 08.45 uur kan beginnen. We vragen u de kinderen op tijd te brengen. Voor de vakanties en de vrije dagen zie de kalender.

Vervanging van leerkrachten bij ziekte Bij ziekte of ander verlof van de leerkracht zullen wij onze uiterste best doen om vervanging te regelen. Indien geen vervanger voorhanden is, kan het voorkomen dat groepen voor korte tijd worden samengevoegd.

Veiligheidsmaatregelen Op onze school is een ontruimingsplan aanwezig i.v.m. brand en andere calamiteiten. Twee keer per jaar houden we een oefening. Tevens is er een zestal bedrijfshulpverleners aangesteld. Zij verzorgen o.a. de E.H.B.O. In geval van nood bij een individuele leerling kunnen zij eerste hulp toepassen. Ouders worden meteen gewaarschuwd en indien nood­zakelijk wordt een arts gewaarschuwd.

Arbozaken De school heeft een veiligheidsplan. Daarin is de veiligheid van de school in kaart gebracht. De aandachtspunten rondom veiligheid kunnen variëren van de kwaliteit van de verlichting tot het actief inspelen op schoolverzuim.

37

Oveige informatie – vervolg .

In dit veiligheidsplan zijn de volgende protocollen opgenomen: Pestprotocol: hoe gaan we binnen onze school om met pestgedrag; Ontruimingsplan: geregeld wordt er geoefend om bij een echte calamiteit ook adequaat te kunnen handelen; Gedragscode: duidelijke regels stellen aan gedrag tussen personeel en leerlingen; Ongevallenregister: er wordt bijgehouden welke ongevallen zich binnen de school hebben voorgedaan; Klachtenregistratie.

. . . .

Sponsoring in het basisonderwijs Het komt steeds vaker voor dat scholen op de een of andere manier gesponsord worden. Te denken valt aan het schenken van sporttenues of een bijdrage aan speeltoestellen voor het schoolplein. Het sponsoren van scholen is gebonden aan “spelregels”. Die spelregels zijn vastgelegd in een overeenkomst. Die overeenkomst is opgenomen in het zogenaamde “Handboek van het bestuur” en dus voor iedereen ter inzage en dus voor iedereen beschikbaar.

38

Foto’s Met dank aan Kindcentrum Aloysius Sagor - grafische producties

Colofon Samenstelling en redactie:

Truce Oirbons Ontwerp en opmaak:

Sagor - grafische producties Doortje Gorissen, Beek Druk:

Drukkerij Gijsemberg, Maasmechelen Maastricht 2015 39

St. Aloysius Euregioschool Brusselsestraat 46 6211 PG Maastricht telefoon: 043-3210497 Postbus 869 6200 AW Maastricht E-mail: [email protected] Website: www.aloysius-bs.nl

40 Kindcentrum Aloysius, een basis voor de toekomst