SCHOOLgids C. Hummelingschool HILVERSUM

SCHOOLgids 2014-2015

C. Hummelingschool

HILVERSUM

SCHOOLgids 2014-2015

C. Hummelingschool

P. Planciusplein 12 1212 BW Hilversum 035 - 685 08 13 [email protected] www.hummelingschool.nl

Voorwoord Uw dochter of zoon gaat naar één van de scholen die is aangesloten bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm (VSAT). Dit is een groep van scholen in het primair en voortgezet onderwijs in het Gooi. Alle scholen hebben een katholieke grondslag, met uitzondering van twee algemeen-bijzondere basisscholen. De VSAT zet sterk in op tweetaligheid/internationalisering en ICT, oftewel: Learning Beyond Boundaries. Dit houdt in dat de scholen worden gestimuleerd in het invoeren van tweetalig onderwijs en dat ICT zoveel mogelijk zal worden geïntegreerd in het onderwijs; elke school geeft hier op een eigen manier invulling aan. Meer dan de helft van onze basisscholen biedt inmiddels Early English aan: dit varieert van een aantal uren per week les in het Engels vanaf groep 1 tot aan de helft van het lesprogramma. Vroeg tweetalig onderwijs geeft leerlingen een grote voorsprong in het vervolgonderwijs. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat leerlingen die op jonge leeftijd een tweede taal leren een hoger eindniveau halen. Steeds meer scholen combineren het Early English met het International Primary Curriculum (IPC). In het IPC worden de wereldverkennende en kunstzinnige vakken geïntegreerd aangeboden. Aan de hand van thema’s ontwikkelen de leerlingen kennis en vaardigheden in de verschillende vakken. Daarnaast zijn al onze scholen ruim voorzien van computers, laptops, digiborden en steeds meer scholen beschikken over iPads. Ook wordt veel digitaal lesmateriaal ontwikkeld door onze leerkrachten. Leerlingen vanaf groep 5 die vooruit lopen op school en belangstelling hebben voor techniek, kunnen in aanmerking komen voor deelname aan de lessenserie Leren Programmeren. Indien uw dochter/zoon hiervoor in aanmerking komt, ontvangt u in de loop van het schooljaar meer informatie. Voor meer informatie over de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm verwijs ik u naar de website www.atscholen.nl. We wensen de leerlingen en u een inspirerend jaar! Namens het schoolbestuur, Theo Brok, Bestuursvoorzitter

Inhoud Introductie 7 1 … als extra hulp op de basisschool niet genoeg is 9 Kinderen op een Speciale School voor Basisonderwijs 9 Plaatsing op de Speciale School voor Basisonderwijs 10 2 Speciale School voor Basisonderwijs/Visie en missie 11 Onderwijskundige doelstellingen 11 Inhoud van het onderwijs 11 Organisatie van het onderwijs 13 Zorg voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften 15 Kleuterbouw (de JRK-groep) 15 De ononderbroken ontwikkelingslijn 17 Onderwijsmethodes 19 De sfeer op school 23 Onderwijsondersteunend personeel 25 Identiteit 28 Rapportage 28 Aansluiting op het voortgezet onderwijs 30 Ouders en school 31 Vrijwillige ouderbijdrage 32 Omgaan met conflictsituaties 32 Plaatsing van leerlingen met specifieke behoeften: de rugzak 33 Bestuur 35 Leerplichtwet 36 Schorsing, time-out en verwijdering 37 Klachtenprocedure 39 3 En verder… 43 4 Jaarkalender 53 Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm 57 Schoolkeuzes in het Gooi 58

C. Hummelingschool

5

Introductie Dit is de schoolgids van de C. Hummelingschool voor het schooljaar 2014-2015. Deze gids is voor ouders die al een kind op de C. Hummelingschool hebben en voor ouders die overwegen hun kind in te schrijven. Het eerste hoofdstuk gaat vooral over de weg die u met uw kind af moet leggen, voordat het tot een plaatsing op een speciale school voor het basisonderwijs (kortweg: sbo) komt. Zoals u zult merken, vormt de Permanente Commissie Leerlingenzorg (kortweg PCL) een belangrijke schakel in het geheel. In het tweede hoofdstuk komt u wat meer aan de weet over de C. Hummelingschool als speciale school voor het basisonderwijs. In het derde hoofdstuk zijn het vooral de praktische zaken die de boventoon voeren. Om snel uw weg te vinden, zijn de onderwerpen alfabetisch gerangschikt. Het A, B, C brengt u van de Adressenlijst teamleden via het Leerlingenvervoer uiteindelijk naar de Website. U vindt de schoolgids ook op de website van onze school: www.hummelingschool.nl De C. Hummelingschool is een regionale school voor speciaal basisonderwijs. Er wordt gewerkt in kleine groepen, met een veilig sociaal-emotioneel klimaat en veel structuur. Om de overzichtelijke omgeving te garanderen telt de school maximaal 100 leerlingen. De school biedt plaats aan kinderen met verschillende problematieken, variërend van stoornissen in het autistische spectrum tot AD(H)D, van spraak/taalproblemen tot cognitieve problemen. Ik ben het meest trots op de manier waarop onze schoolverlaters naar het vervolgonderwijs gaan: ze hebben weer het gevoel dat ze iets kunnen en weer iemand zijn die meetelt en dat is ook helemaal waar! En ik ben natuurlijk trots op alle mensen die op onze school werken en wat zij en onze kinderen weten te bereiken!! Nu ik toch bezig ben: de vormen van meervoudige intelligentie die we gebruiken. Ieder kind heeft wel iets waar hij of zij goed in is! En onze school heeft ook op ICT gebied heel wat te bieden; alle werkplekken zijn vernieuwd en het nieuwe schooljaar hopen we te starten met een mooi ICT project in de bovenbouw. Nu de binnenkant van ons gebouw zo mooi is opgeknapt willen we nu de pleinen en speelruimtes mooier maken en beter gaan benutten. We hopen deze plannen in het komend schooljaar te realiseren. Luuk Oostenbroek, Directeur

C. Hummelingschool

7

1 – ... als extra hulp op de basisschool niet genoeg is Kinderen op een Speciale School voor Basisonderwijs Het is niet zo gemakkelijk om aan te geven welke kinderen onderwijs nodig hebben op een speciale basisschool. Ondanks de verbeterde diagnostiek gebeurt het soms toch, dat deze kinderen laat opgemerkt worden binnen het basisonderwijs. Uiterlijk onderscheiden zij zich niet van hun klasgenootjes. Hun “anders-zijn” is niet altijd duidelijk herkenbaar. Wanneer we toch een poging wagen om aan te geven welke kinderen bij het onderwijs op een speciale basisschool gebaat zijn, kunnen we heel algemeen zeggen dat het gaat om een groep kinderen waarvan de leerprestaties niet overeenkomstig de verwachtingen verlopen; verwachtingen die je op grond van hun intelligentie zou mogen hebben. Of het gaat om kinderen die zich binnen de basisschool cognitief en/of sociaal-emotioneel onvoldoende ontwikkelen en/of waarbij sprake is van sociaal-emotionele problemen. Vaak gaat het om kinderen met een normale intelligentie. Ze komen naar de spe ciale basisschool, omdat er meer factoren bij het leren in het spel zijn, bijv: con centratie, spanningsgevoeligheid, taakbesef, informatieverwerking, dyslexie, enz. Kinderen kunnen hiermee problemen hebben, waardoor er op de basisschool niet uitkomt wat erin lijkt te zitten. Ze doen hun best, maar het lukt niet en extra hulp geeft niet het gewenste resultaat. Langzamerhand ontstaat er dan een achterstand in bepaalde vakken. De laatste jaren echter komen er steeds meer kinderen met een lager dan gemiddeld IQ binnen de school. Het spreekt vanzelf, dat de verwachtingen bij deze groep kinderen ook lager zijn. Kinderen kunnen verschillend reageren op vastlopen in de basisschool. Er zijn kinderen die om extra aandacht gaan vragen in de hoop zich aanvaard te voelen door de omgeving. Andere kinderen trekken zich juist terug en worden stil. Hoe het ook zij, thuis merken de ouders dat hun kind niet meer zichzelf is. In een aantal gevallen is het niet uit te maken of de leerproblemen de gedragsproblemen hebben veroorzaakt of andersom. De speciale basisschool is er in ieder geval èn voor kinderen met leermoeilijkheden èn voor kinderen met sociaal emotionele problemen.

C. Hummelingschool

9

Plaatsing op de Speciale School voor Basisonderwijs: de Toelaatbaarheid Verklaring (TLV) Vanaf 1 augustus 2014 is er een verandering opgetreden t.a.v. de plaatsing van leerlingen op een school voor Speciaal Basisonderwijs. Het samenwerkingsverband (nu: Unita ) bepaalt nog steeds of een leerling toelaatbaar is tot het speciaal basisonderwijs. Om te beoordelen of een leerling een toelaatbaarheid verklaring krijgt, vraagt het samenwerkingsverband in elk geval advies aan deskundigen. Deze deskundigen bepalen op verzoek van het bevoegd gezag van de basisschool of plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is en doen een uitspraak op basis van het door de betrokkenen aangeleverde dossier, inclusief het onderwijskundig rapport en een overzicht van het doorlopen traject op de basisschool en de aangeboden extra ondersteuning. Bij een positief besluit geeft het samenwerkingsverband een toelaatbaarheid verklaring af. Daarop staan o.a. de starten einddatum en het bekostigingsniveau (laag/midden/hoog). In het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband staat in de vorm van processen, schema’s en criteria beschreven welke leerlingen in aanmerking komen voor plaatsing in het SBO.

2 – Speciale school voor basisonderwijs Onderwijskundige doelstellingen In onze school gaan we er vanuit, dat onderwijs en opvoeding zeer nauw met elkaar verbonden zijn. Het onderwijs heeft dus ook een opvoedkundige taak. Een mens, een kind is een uniek wezen met zijn eigen waarde en gelijkwaardigheid ten opzichte van anderen. Ondanks deze gelijkwaardigheid ontwikkelen kinderen zich verschillend op emotioneel, lichamelijk, sociaal, verstandelijk en persoonlijk vlak. Deze ongelijkheid in ontwikkeling en mogelijkheden en de gelijkwaardigheid als persoon, betekenen voor ons o.a. dat de school d.m.v. individualisering tegemoet komt aan die ongelijkheid en dat kinderen in de beoordeling van hun prestaties meer met zichzelf dan met anderen vergeleken worden. Belangrijkste opvoed kundige doelstelling blijft toch, dat wij de kinderen in hun groei naar volwassenheid helpen en begeleiden, zodat ze zelfstandig in staat zijn hun levenstaak te vervullen. Bij de uitoefening van haar onderwijskundige taak gaat het erom het onderwijs af te stemmen op de ontwikkelingsmogelijkheden van het kind en het onderwijs zodanig in te richten, dat er gesproken kan worden van een ononderbroken ontwikkelingsproces. Eén van onze belangrijkste onderwijskundige doelstellingen is, dat het onderwijs zich niet alleen richt op de verstandelijke ontwikkeling, maar óók op de sociaal-emotionele, de zintuiglijk/motorische en de creativiteitsontwikkeling. Het gaat daarbij niet alleen om kennis en inzicht, maar ook om vaardigheden en attitudes. Op grond van de bovenstaande visie kunnen wij als kernachtige missie voor onze school formuleren: Wij zijn een lerende organisatie met professionele expertise die er is voor leerlingen met leer- of gedragsof cognitieve problemen. Wij bieden een orthopedagogische structuur als basis voor het leren. In onze ortho-didactische setting werken wij aan de kerndoelen en willen de leerlingen in ieder geval voorbereiden op het Leerwegondersteunend onderwijs en zo mogelijk op de overige vormen van het VMBO.

Inhoud van het onderwijs Wat er op de C. Hummelingschool aan vakken gegeven wordt, komt grotendeels overeen met de volgende vak- en vormingsgebieden: • levensbeschouwelijke vorming (godsdienst); • sociale vaardigheden; • bevorderen van gezond gedrag; 10

Schoolgids 2014-2015

C. Hummelingschool

11

• • • • • • •

bevorderen zelfredzaamheid (bijvoorbeeld in het verkeer); zintuiglijke oefening; motorische oefening; Nederlandse taal; rekenen en wiskunde; wereldoriëntatie; expressie-activiteiten, zoals bevordering van het taalgebruik, tekenen, muziek, handvaardigheid, spel en beweging.

In de onderstaande tabel krijgt u een goed beeld van het aantal lesuren dat besteed wordt aan bepaalde vakken per groep. Het kan zijn dat dit soms afwijkt van deze tabel, maar het geeft een goed overzicht van het gemiddeld aantal lesuren.

Tabel lesuren per week VAKKEN Taal lezen spelling taalmethode Engels Rekenen Schrijven Gymnastiek Wereldoriëntatie (geïntegreerde taalmethode) Beeldende vorming / Expressie Catechese Sociale vaardigheden Totaal

12


Onderbouw 1 t/m middenbouw 1

Middenbouw 2 t/m bovenbouw 2

3 uur en 45 minuten 3 uur 3 uur - 4 uur en 30 minuten 1 uur en 15 minuten 1 uur en 30 minuten 2 uur

3 uur en 45 minuten 3 uur 4 uur en 15 minuten 45 minuten 4 uur en 30 minuten 45 minuten 1 uur en 30 minuten 4 uur

2 uur

2 uur

30 minuten 1 uur

30 minuten 30 minuten

25,5 lesuren

25,5 lesuren

Tabel lesuren kleutergroep VAKKEN

Uren

Spel Taal & wereldoriëntatie Werken met ontwikkelingsmateriaal Werken met expressiemateriaal Muziek en dans Gym Catechese

6 uur 4 uur en 30 minuten 3 uur 1 uur 2 uur 5 uur 30 minuten

TOTAAL

22 lesuren

Het mag duidelijk zijn dat bij bepaalde leeftijdsgroepen verschillende accenten gelegd kunnen worden. Bij de kleuters nemen bijvoorbeeld spel en beweging een belangrijke plaats in. Een belangrijk uitgangspunt op onze school is de ordening van de leerstof. Op dit punt onderscheiden we ons van de basisschool, omdat deze ordening ook nog eens bepaald wordt door: • de behoefte aan structuur die onze kinderen nodig hebben, d.w.z. dat zij gebaat zijn bij overzichtelijk ingedeelde leerstofonderdelen; • de noodzaak van regelmatig voorkomende toetsmomenten, waardoor gevoelens van falen voorkomen kunnen worden; • de noodzaak van regelmatig voorkomende herhalingsmomenten, omdat bij nogal wat kinderen de leerstof wat moeizaam onthouden wordt.

Organisatie van het onderwijs Onze school biedt onderwijs aan kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 à 13 jaar en bestaat uit 7 groepen. Bij plaatsing van uw kind in één van deze groepen kan het zijn, dat niet alleen de leeftijd een rol speelt, maar ook het sociaal-emotionele ontwikkelingsniveau. U kunt zich voorstellen, dat er binnen een groep kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd nogal wat verschillen bestaan. Door middel van differentiatie van de onderwijsleersituatie proberen we rekening te houden met die verschillen. We zullen met wat voorbeelden trachten het één en ander te verduidelijken: • kinderen mogen in eigen tempo werken; er wordt instructie aan een kind of een groepje kinderen gegeven, terwijl de overige kinderen zelfstandig werken; C. Hummelingschool

13

• niet alle kinderen beginnen op hetzelfde punt, maar de leerkracht laat het startpunt van een programma bepalen door wat een kind al kan of kent; • niet alle kinderen zijn op een bepaald moment met dezelfde activiteiten en leer- en hulpmiddelen bezig; • voor alle kinderen in de groep gelden dezelfde minimale (basis)doelstellingen, met de mogelijkheid om zgn. verrijkingsdoelen te bereiken. De differentiatie binnen de groep is een belangrijk hulpmiddel om onderwijs-op-maat te geven.

Zorg voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften Het merendeel van de kinderen op de speciale school voor het basisonderwijs is in het verleden ontmoedigd geraakt door faalervaringen op leergebied. Voor deze kinderen is het uitermate belangrijk dat de leerstof afgestemd is op hun niveau, maar ook dat ze precies weten wat ze wel of niet beheersen. Bij de aanschaf van methodes houden we daar zoveel mogelijk rekening mee. • Voor lezen wordt de Leeslijn/Leesweg gebruikt (groep 1-8) • Als spellingsmethode gebruiken we Spelling in de Lift-plus en gebruiken hierbij de methodiek: “zo leer ik kinderen lezen en spellen”. (groep 3-8) • Voor rekenen is recent de methode “Rekenzeker” ingevoerd. (groep 1-8) • Voor wereldoriëntatie wordt de methode “De Grote Reis” gebruikt. (groep 1-8) • Taalmethode: “Taaltrapeze” (groep 1-8) Al de hierboven genoemde methodes bestaan uit basisstof, herhaling en ver rijkingsstof en kennen regelmatig terugkerende toetsmomenten: de methode gebonden toetsen. Mede hierdoor is het mogelijk de leerlingen zoveel mogelijk op hun eigen niveau te laten werken, waardoor succeservaringen mogelijk zijn.

Kleuterbouw (de JRK-groep) Om zich te kunnen ontwikkelen moet een kind vrij zijn van zorgen, zelfvertrouwen hebben en nieuwsgierig, ondernemend en onderzoekend zijn. Het onderwijs dient aan te sluiten op de basisbehoeften van het kind: • behoefte aan competentie: “Dat ben ik”; • behoefte aan onafhankelijkheid: “Dat kan ik zelf”; • behoefte aan relatie: “Zullen we samen...”

C. Hummelingschool

15

16

In de JRK-groep proberen we door observaties en onderzoeken een beter beeld van het kind te krijgen, zodat we de aanpak in de klas daarop kunnen afstemmen. We kijken dan naar de lichamelijke, emotionele en sociale ontwikkeling, de spelontwikkeling, werkhouding, expressie, motoriek, waarneming, taal- en denk ontwikkeling. Problemen doen zich vaak voor op meerdere ontwikkelingsgebieden, maar in zijn algemeenheid kunnen we twee hulpvragen onderscheiden: • behoefte aan losmaking, stimulering en relatievorming; • behoefte aan ordening, structuur, afspraken en taken.

De JRK-groep moet voor alle kinderen een uitdagende omgeving zijn, waar ze kunnen spelen en werken naar hun eigen keuze, mogelijkheden en ideeën. Het onderwijs is grotendeels ontwikkelingsgericht; de leerkracht volgt het kind kritisch in zijn ontwikkelingen, sluit aan bij zijn hulpvraag en capaciteiten. In het contact geeft zij blijk van vertrouwen en stimuleert zo het zelfvertrouwen. Er zijn ook programmagerichte activiteiten: het kind wordt dan gevraagd het geboden programma te volgen.

Het onderwijs in de JRK-groep heeft de volgende kenmerken: 1 veiligheid, structuur en overzicht; Door een vaste indeling met duidelijke regels weet een kind al gauw waar het aan toe is. Verschillende kalenders en pictogrammen ondersteunen daarbij. 2 een uitdagende omgeving; De klas is ingericht met speelhoeken en open kasten, waar de kinderen gelegenheid hebben om vrij te kiezen. Het programma sluit aan bij de onderwerpen, die de belangstelling van de kinderen hebben, wat de betrokkenheid verhoogt. 3 gerichte aandacht voor de sociaal/emotionele ontwikkeling; De leerkracht heeft een accepterende en responsieve houding naar het kind. In de omgang met het kind is de leerkracht ondersteunend en stimulerend. Enerzijds krijgt het kind de gelegenheid om zichzelf te leren kennen, op eigen benen te staan en uiting te geven aan zijn wensen en verlangens. De zelfredzaamheid en zelfstandigheid wordt gestimuleerd. Anderzijds komt het in contact met anderen en leert de ander kennen door samen te spelen en te werken. De communicatie wordt gestimuleerd. 4 Ondersteuning; De kinderen worden zowel individueel als groepsgewijs ondersteund in het oefenen van specifieke kennis en vaardigheden, die als volgt te onderscheiden zijn: • spelontwikkeling • grove, fijne en schrijfmotoriek • visuele, auditieve en tactiele waarneming • spraak en taal • denken, ordenen, hoeveelheden en bewerkingen

Om de zorg zo goed mogelijk af te stemmen op de behoeften van de individuele leerlingen is het nodig de ontwikkeling zo goed mogelijk te volgen. Hierbij wordt in de kleutergroep gebruik gemaakt van het observatie/ontwikkelingsmodel van Memelink. Met dit model houden we de kleuters nauwlettend in de gaten met betrekking tot hun ontwikkeling.


• wereldverkenning; lichaamsbesef, ruimte, tijd en catechese • sociale vaardigheden • techniek beheersing • symboolverkenning, cijfers en letters In de kleuterklas spreken we nog niet van vakken, maar er zijn wel verschillende werkvormen: • Interactie: kringgesprek, leergesprek, spelbegeleiding, muziek-, dans- en tikspelen • Spel: bewegingsspel, functioneel spel, spelend vormen, symbolisch spel, rollenspelen, regelspelen • Instructie: verbaal, visueel, handelend • Opdrachten: zelfstandige uitwerking, stapsgewijs, met hulp • Samenwerken: groeps- en projectwerk, samenspel, groepsspelen • Vieringen: weeksluitingen, feesten en verjaardagen

De ononderbroken ontwikkelingslijn

• Toetsmomenten In de kleuterbouw maken we daarom voor de oudste kleuters gebruik van de CITO toetsen ‘Rekenen voor kleuters’ en ‘Taal voor kleuters’. In de rest van de school gebruiken we de “CITO toetsen voor speciale leerlingen” op het gebied van rekenen, spelling en begrijpend lezen. Voor technisch lezen gebruiken we de CITO AVI en de DMT (Drie Minuten Toets) of de EMT (Eén Minuut Toets). Deze toetsen worden twee maal per jaar op vaste momenten afgenomen. • Volgen van het onderwijsleerproces De resultaten die de leerlingen op de afzonderlijke toetsen behalen, worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Omdat er grote verschillen bestaan tussen het ontwikkelingsniveau van onze leerlingen en we hen daarom niet kunnen vergelijken met het gemiddelde kind, maken we gebruik van het DL/ DLE-systeem. In dit systeem wordt de eigen ontwikkeling (uitgedrukt in de term Didactische Leeftijd Equivalent - kortweg DLE -) afgezet tegen het aantal maanden dat ze onderwijs hebben genoten (uitgedrukt in de term Didactische Leeftijd - kortweg DL -) en het rendement daarvan. Deze termen zijn ook weer terug te vinden in het Ontwikkelingsperspectief, waardoor u als C. Hummelingschool

17

•

•

ouder meteen kunt zien welke vorderingen uw kind heeft gemaakt. In de kleuterbouw wordt een ontwikkelingsvolgmodel gehanteerd, waarin observaties worden vastgelegd. Hierin wordt vanwege de jonge leeftijd van de kinderen nog geen DLE-score opgenomen. Gedurende het jaar worden er besprekingen gehouden en wordt overlegd over de kinderen. In dit overleg staat het ontwikkelingsperspectief centraal. Volgen van de sociaal emotionele ontwikkeling Ook op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling volgen we al onze leerlingen. a 2 maal per jaar wordt een vragenlijst m.b.t. de sociaal emotionele ont wikkeling door de groepsleerkracht ingevuld. Een dergelijke lijst geeft een duidelijk schriftelijk beeld van het gedrag van de leerling. Dit helpt de leerkracht bij het vaststellen en zoeken naar oplossingen voor specifieke gedragsproblemen. b 2 maal per jaar wordt de ontwikkeling van alle leerlingen doorgesproken met de Intern Begeleider in de zogenaamde ‘leerlingenbespreking’. Aan de hand van de ontwikkelingsperpectieven en groepsplannen is er één maal per jaar een groepsbespreking waarin de doelen van de groepsplannen bepaald worden. Soms worden voor één van deze besprekingen ook andere deskundigen uitgenodigd. U moet hierbij denken aan de orthopedagoog/psycholoog, de logopediste, de kinderoefentherapeuten. Commissie van Begeleiding De resultaten van de leerlingenbesprekingen worden zo nodig in de Commissie Van Begeleiding (CVB) naar voren gebracht. Deze commissie beslist of er aanvullend onderzoek gewenst is door één van de leden of een buitenschoolse deskundige. De CVB komt eens in de zes weken samen. Zie ook: En verder... Commissie van Begeleiding p. 44

Onderwijsmethodes Onze visie is dat een kind, om zich te kunnen ontwikkelen, zich veilig moet voelen en over voldoende zelfvertrouwen moet beschikken. Op de C.Hummelingschool is ons onderwijs dan ook adaptief en de kinderen leren omgaan met uitgestelde aandacht. De kinderen die zelfstandig werken weten wat ze moeten doen; ze hebben eerder instructie gehad en mocht een opgave alsnog moeilijk zijn, kan het kind deze overslaan. Om vervolgens een vraag te stellen wanneer de leerkracht zijn/haar rondje loopt. Als de groep met instructie namelijk klaar is gaat de eerste groep kinderen terug naar hun plek om te werken. Daarna loopt de leerkracht, met een vaste looproute, langs alle kinderen en geeft hulp. Als hij/zij dit gedaan heeft vraagt hij/zij de volgende niveaugroep om aan de instructietafel te komen zitten C. Hummelingschool

19

en dan begint de volgende instructieronde. Dit is onze werkwijze in iedere groep en we maken dit zichtbaar door afspraakkaarten die in iedere groep hangen; de werkwijze is hetzelfde, ieder kind is anders. Niemand is hetzelfde, niemand leert op precies dezelfde wijze, ieder leert op eigen manier en samen leer je meer dan alleen. Goed draaiende organisaties, of het nu een gezin, een school, een vereniging of een bedrijf is, zijn afhankelijk van mensen die goed kunnen samenwerken aan een gemeenschappelijk doel. De maatschappij vraagt om mensen die kunnen samenwerken. In samenwerken is het belangrijk te weten wat je goed kan. Iemand kan heel handig zijn in bijvoorbeeld tekenen, anderen zijn weer goed in rekenen en weer anderen zijn goed in beweging. Twee weten meer dan een en zo leer je van elkaar en sta je samen sterk. In schooljaar 2008-2009 zijn we dan ook gestart met het invoeren van Meervoudige Intelligentie en COöperatief leren (MICO) op de C.Hummelingschool. De 9 intelligenties van MI (meervoudige intelligentie) geven weer waar het kind sterk in is. De coöperatieve (samenwerkende) werkvormen die tijdens de lessen worden gebruikt raken de meervoudige intelligenties van een kind. We willen met MICO dus de sterke kanten van het kind gebruiken om te leren op sociaal- en leerstofgebied. Bijvoorbeeld: tijdens rekenen leert een kind de tafels. Dit doen ze door op muziek door de klas te lopen met een kaartje (met een som) in hun hand. Wanneer de muziek stopt vraagt je het kind dat het dichtst bij is het antwoord (leerdoel) op de som en maakt het kind een compliment. Zo leert het kind op de juiste wijze een vraag te stellen en een compliment te geven (leren samenwerken), terwijl het kind tussendoor op muziek door de groep loopt (MI). Een ander voorbeeld: Tijdens taal staan twee groepen tegenover elkaar, ze mogen met een prop papier naar elkaar gooien (even bewegen MI), wanneer de leerkracht stop zegt, pak je samen met je buurman een prop, leest het woord wat er staat, Dan spreek je af: wie zet hem in het alfabet op een werkblad? En wie zoekt de betekenis op in een woordenboek? Zo leert het kind gelijktijdig samen te werken, te overleggen, afspraken maken, alfabetiseren en woorden op te zoeken in een woordenboek. Daarna start het opnieuw en wisselt ieder kind van rol. Door het GIP-model werkt het kind op niveau en leert zelfstandig te werken. Door gebruik te maken van de meervoudige intelligenties trachten we de sterke kanten van een kind te benutten terwijl het (onder begeleiding) leert samen te werken (coöperatief/samenwerkend leren). 20


We willen in GIP-MICO dus de sterke kanten van het kind en het leren van - en met elkaar gebruiken, om zoveel mogelijk op sociaal- en leergebied op te pikken. Tevens zorgt dit ervoor dat het kind zich veilig voelt en vertrouwen krijgt in zichzelf en de anderen om zich heen. Wat zo kan worden duidelijk gemaakt: • “Dit ben ik“ (hier ben ik sterk in, ik werk op niveau op deze manier leer ik fijn) • “Dit kan ik zelf” (ik snap de uitleg, ik werk zelf, ik plan zelf) • “Zullen we samen…” (ik kan overleggen, afspraken maken en houdt mij eraan) Wat houden de meervoudige intelligenties in? • • • • • • • •

Verbaal-Linguïstische intelligentie (taalknap) taal, gedichten, spelling, lezen en verhalen schrijven Logisch-Mathematische intelligentie logisch denken, cijfers, experimenteren Visueel-Ruimtelijke intelligentie (beeldknap) in tekenen, schilderen en vormgeven Muzikaal-Ritmische intelligentie (muziekknap) muziek luisteren, maken en herkennen Lichamelijk-Kinesthetische intelligentie (beweegknap) lichamelijke inspanning, knutselen, toneel, dans Naturalistische intelligentie (natuurknap) dieren, planten, verzamelen, ordenen, natuurverschijnselen Interpersoonlijke intelligentie (mensknap) zorgen voor mensen, vrienden, leiding geven Intrapersoonlijke intelligentie (zelfknap) eigen gevoelens, dromen, alleen zijn, fantasieën

Bij de aanschaf van een nieuwe rekenmethode hebben we gekozen voor een methode, waarvan ook voorlopers voor het onderwijs aan kleuters bestaan (of zeer binnenkort op de markt komen).

Rekenmethode De rekenmethode die op onze school gebruikt wordt is: Rekenzeker. Deze methode is samen met de Stichting Goed Rekenonderwijs ontwikkeld en centraal staat het automatiseren, door middel van stapsgewijs oefenen en herhalen. ”Reken zeker” behandelt per les één nieuw onderwerp waardoor de leerlingen zich maar op 1 item hoeven te concentreren. In deze methode wordt bijvoorbeeld gebruik gemaakt van staartdelingen en tafels. In de kleuterbouw wordt een start gemaakt met de methode: Schatkist. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de programma’s: De rekenkast en met sprongen vooruit groep 1-2.

C. Hummelingschool

21

Lezen

Wereldoriëntatie

Als aanvulling op de leesmethode Leeslijn, waar al in de kleutergroep mee gestart wordt, gebruiken we het ‘leerkrachtvrije’ computerprogramma ‘Bas gaat digitaal’, waarmee kleuters en kinderen uit de onderbouw spelenderwijs, maar systematisch, om leren gaan met rijmen, auditieve analyse, synthese en klank-/teken koppelingen (belangrijke voorwaarden voor het leren lezen). Daarnaast wordt gebruik gemaakt van programma’s om de taal-leesontwikkeling te stimuleren, zoals de klankkast en de Taaltrapeze waarin onder begeleiding van de logo pediste groepslessen worden gegeven. Voor de overige leerlingen gebruiken we de methode “de Leeslijn”. Voor begrijpend lezen gebruiken we vanaf het niveau van groep 4 “de Taaltrapeze” en de methode “Nieuwsbegrip-XL”.

“De grote reis” is een geïntegreerde methode voor het basisonderwijs voor groep 1 tot en met 8. Verschillende kennisgebieden (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en geestelijke stromingen en alle educaties) worden in samenhang behandeld.

Taal en begrijpend lezen In Taaltrapeze zijn taal en begrijpend lezen geïntegreerd in een methode voor groep 1-8. In de onderbouw ligt de nadruk op de ontwikkeling van de woordenschat van de leerlingen. In de middenbouw ligt de nadruk op begrijpend lezen. In de bovenbouw leren de leerlingen strategieën voor het lezen van informatieve teksten.

Spelling Het aanvankelijk leesproces (de Leeslijn) koppelen we aan de methodiek “Zo leren kinderen lezen en spellen”. Vervolgens wordt de methode “Spelling in de lift” gestart en de methodiek “Zo leren kinderen lezen en spellen” voortgezet.

Schrijven Bij de JRK wordt Schrijfdans gebruikt. Dit is een voorbereidende schrijf- en bewegingsmethode voor jonge om kinderen. In niveaugroepen 3 t/m 8 gebruiken we de methode “Mijn eigen Handschrift”. In deze methode is naast het verbondenschrift ook de mogelijkheid om te kiezen voor blokschrift.

Sociale Vaardigheden Om een eenduidige aanpak van gedrag binnen de verschillende groepen te realiseren, maken we gebruik van de methode “Sova in de klas”. Elk schooljaar starten we in alle groepen met de methodiek “Grip op de Groep”. Hierdoor wordt het groepsgevoel en de saamhorigheid bevorderd en pestgedrag voorkomen. Tevens zetten we de methodiek “Taakspel” in om taakgericht gedrag te ontwikkelen en te stimuleren. Met ingang van dit schooljaar wordt schoolbreed de methode “Rots en Water” ingezet. Dit is een weerbaarheidsprogramma voor kinderen. Vanaf de onderbouw t/m de middenbouw wordt tevens “de Gelukskoffer” gebruikt.

22


Beeldende vorming Expressie In de loop van het schooljaar zijn er diverse M.I. (meervoudige intelligentie) projecten binnen de school. Bij een project draaien de activiteiten doorgaans rond een bepaald thema. Daarbij wordt vooral een beroep gedaan op de creatieve vakken, zoals: handvaardigheid, tekenen, muziek, dans e.d. Soms doet één bepaalde groep mee aan een project, bij een andere gelegenheid zijn het de groepen van een bepaalde bouw (onder-, midden- of bovenbouw) en er zijn drie keer per jaar projecten waar alle kinderen van de gehele school aan meedoen en deze worden afgesloten met een tentoonstelling.

Engels De middenbouwgroepen en de hoogste middenbouwgroep krijgen een keer per week les van een “native speaker” die, o.a. door middel van drama, in het Engels met de kinderen communiceert. Zo leren onze kinderen op een heel praktische manier Engels.

Catechese Trefwoord is een methode voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming. Het is een dagelijkse ontmoeting waarin kinderen vooral ook van elkaar leren.

De sfeer op school Om plezier in school te krijgen moet een kind zich veilig voelen. Het kind moet het gevoel hebben, dat het serieus genomen wordt en dat er naar hem geluisterd wordt. Pas als aan deze voorwaarden is voldaan, kan het ook goed tot leren komen. Het is van belang dat dit in een positieve sfeer gebeurt. Een positieve sfeer wordt op onze school bereikt door aan de volgende zaken extra aandacht te besteden: • regels en afspraken die beloond worden d.m.v. “Groene Duimen”, die de kinderen kunnen verdienen; • de vaste indeling van de dagen in de week. Hieronder worden deze aspecten nog eens afzonderlijk toegelicht.

C. Hummelingschool

23

Regels en afspraken

Onderwijsondersteunend personeel

Regels en afspraken bieden kinderen houvast en hierdoor voelt een kind zich veilig. Regels en afspraken zorgen daarnaast ook voor rust in de groep en in de school.

De logopediste

Dit betekent: • rustig lopen in de gangen; • meegebracht snoep wordt door de leerkracht bewaard; • respectvol gedrag naar anderen; • in de rij gaan staan als de bel gaat; • letten op het taalgebruik; • zuinig omgaan met materialen; • geen eten weggooien; • mobiele telefoons worden door de leerkracht bewaard

De logopediste houdt zich bezig met het opsporen en behandelen van problemen op het gebied van het spreken (vormen van klanken), de mondelinge taalvaardigheid (vertellen wat je denkt en begrijpen wat er gezegd wordt), het stemgebruik, de mondmotoriek (bewegingen van lippen en tong bij het praten, eten en drinken alsook het afleren van mondademen en duimen), de vloeiendheid (stotteren en broddelen) en het gehoor. Wanneer een kind op de C. Hummelingschool geplaatst is, wordt het logopedisch onderzocht. Aan de hand van dit onderzoek wordt (in overleg met de ouders en de betreffende leerkracht) bekeken of verdere begeleiding nodig is. Deze begeleiding kan bestaan uit wekelijkse behandelingen gedurende een bepaalde periode. Soms is het voldoende om de ouders en/of de leerkracht te begeleiden en het kind regelmatig ter controle terug te zien.

Behalve deze algemene regels stelt iedere groep aan het begin van het schooljaar in samenspraak met de leerkracht zijn eigen regels en groepsafspraken vast. Deze worden genoteerd en hangen duidelijk zichtbaar in de klas.

De schoolmaatschappelijk werkster

De vaste indeling van de dagen en de week Kinderen hebben behoefte aan ritme en regelmaat, dat geeft ze houvast en een veilig gevoel. Daarom worden de dagen en weken ingedeeld volgens een vast rooster. In de kleuter- en onderbouwgroepen worden de kinderen geholpen met het onthouden van de indeling van de dag door middel van een dagkalender (pictogrammen die opgehangen worden of op het bord worden geschreven). Het kan natuurlijk zijn dat er op bijzondere dagen afgeweken wordt van dit rooster. Maar in de regel zal dit een uitzondering zijn.

De maatschappelijk werkster is geïnteresseerd in het psychosociaal functioneren van het kind: hoe beziet het kind zichzelf en zijn omgeving, hoe maakt het contact met anderen (gezinsleden, leerkracht, vriendjes), welke opvoedkundige vraag stelt dit kind aan zijn omgeving. De belangrijkste informatiebron daarbij zijn de ouders: de meeste ouders hebben een heel goede kijk op de ontwikkeling van hun kind met zijn sterke en zwakke kanten. Samen met de ouders wordt geïnventariseerd of de omgeving (het gezin, de school) voldoende antwoord heeft op de opvoedkundige vraag die dit kind stelt. Als blijkt dat daarbij ondersteuning nodig is, begeleidt de maatschappelijk werkster het zoeken naar een passende vorm van hulpverlening.

De Intern Begeleider (kortweg IB-er) Globaal ziet een dag er als volgt uit: 08.45 - 08.50 binnenkomst kinderen 08.50 - 09.15 kringgesprek 09.15 - 10.30 cursorische vakken 10.30 - 10.45 pauze 10.50 - 12.15 cursorische vakken 12.15 - 12.30 lunch 12.30 - 13.15 pauze 13.15 - 14.00 cursorische vakken 14.00 - 15.15 andere vakken N.B. cursorisch = rekenen/lezen/spellen/taal of schrijven. Andere vakken zijn: wereld oriëntatie, verkeer, handvaardigheid, tekenen. Gymnastiek en sociale vaardigheiden zijn per groep verschillend ingedeeld. 24


De functie intern begeleider is ontstaan binnen het project Weer Samen Naar School (WSNS). Uitgangspunt bij WSNS is zoveel mogelijk kinderen in hun eigen omgeving individuele zorg te bieden. Om deze zorg zo goed mogelijk af te stemmen op de behoeften van de kinderen, is het nodig de ontwikkeling van alle leerlingen nauwlettend te volgen. Daarom worden niet alleen individuele resultaten van het onderwijsleerproces vastgelegd, maar worden tevens op vaste momenten in het jaar algemene toetsen afgenomen voor wat betreft: lezen, spelling, rekenen en de sociaal emotionele ontwikkeling. De school krijgt zo een goed zicht op de ontwikkeling van alle leerlingen en kan bij onvoldoende ontwikkeling of stilstand op bepaalde gebieden proberen de oorzaak daarvan te achterhalen. Soms kan dit betekenen, dat een leerling nader wordt onderzocht, soms dat er op basis van onderzoek bepaalde orthopedagogische of orthodidactische maatregelen worden genomen. De leerlingenzorg wordt op onze school gecoördineerd door de IB-er. Deze verzorgt de communicatie tussen de personen die bij het betreffende kind C. Hummelingschool

25

betrokken zijn. De IB-er vraagt (in overleg met groepsleerkracht en ouders) nader onderzoek aan bij de Commissie van Begeleiding van de C. Hummelingschool. Dit onderzoek kan betrekking hebben op de schoolsituatie (didactisch, intelligentie- of persoonlijkheidsonderzoek) of op de thuissituatie (consult maatschappelijk werk). De leden van de CvB onderhouden de contacten met medewerkers van de buitenschoolse instanties, zoals GG en GD (schoolarts, logopediste), RCKJP, Pedologische Instituten, Academische Ziekenhuizen en andere hulpverlenende instanties. Daarnaast behoort tot het takenpakket van de IB-er: • regelmatig overleg inzake de begeleiding van de kleuters (contacten met logopediste, cesartherapeut en de leerkracht van de JRK); • de planning van de toetsweken; • organiseren van groeps- en leerlingbesprekingen (n.a.v. de toetsresultaten); • informeren van collega’s over nieuwe ontwikkelingen; • organiseren van themavergaderingen en studiedagen; • begeleiding van stagiaires en onderwijsassistenten; • scholing/coaching van collega’s op bepaalde gebieden; • overleg inzake doorstroming vanuit de kleuterafdeling; • planning van overlegmomenten tussen bijvoorbeeld de onderbouw/ middenbouw; • in overleg met de directeur een voorstel maken voor de doorstroming van leerlingen en de samenstelling van de groep t.b.v. het nieuwe schooljaar; • borgen van kwaliteit en beleid.

De orthopedagoog De orthopedagoog/psycholoog maakt deel uit van het onderwijsondersteunend personeel van de C. Hummelingschool. Omdat de Hummelingschool deel uit maakt van de AT-scholen vervult de orthopedagoog niet alleen werkzaamheden voor de Hummelingschool (interne werkzaamheden) maar ook voor de AT-scholen (externe werkzaamheden). Interne werkzaamheden • Opstellen basis ontwikkelingsperspectief • Uitvoeren psycho-diagnostisch onderzoek • Coördinatie tijdelijke beschikkingen • Incidenteel kortdurende sociaal emotionele ondersteuning van leerlingen en/ of hun ouders • Coördinatie schoolverlatersonderzoek • Coördinatie rugzakleerlingen en besteding budget • Contact onderhouden met de verschillende instellingen voor jeugdhulp verlening (RCKJP, kinderpsychiaters enz.) 26


• Op basis van nieuwe theoretische inzichten (in overleg met directie en IB) verantwoorde aanzetten geven tot gebruik van nieuwe methodieken/ methoden. Opstellen basis ontwikkelingsperspectief Voorafgaand aan de plaatsing bestudeert de orthopedagoog/psycholoog alle informatie over het betreffende kind. Daarna stelt de orthopedagoog het basis ontwikkelingsperspectief op. In het basis ontwikkelingsperspectief worden naast de sterke en zwakke kanten van de leerling ook zijn/haar onderwijsbehoeften en het uitstroomperspectief (naar welke vervolgschool gaat het kind wanneer hij/zij de Hummelingschool verlaat?) beschreven. Aan de hand van het basis ontwikkelingsperspectief stelt de IB-er in overleg met de orthopedagoog, leerkracht en (en voor zover nodig) met logopedist en Cesartherapeut het Start ontwikkelingsperspectief op.

Cesartherapeut Kinderen met motorische problemen kunnen in aanmerking komen voor Cesartherapie (sensomotorische therapie). Bijvoorbeeld kinderen die vaak vallen, onhandig zijn, houterig bewegen of schrijfproblemen hebben. Ook wordt er gekeken naar de houding en eventuele houdingsafwijkingen, zoals een scheefgroei van de wervelkolom. Het verzoek voor een motorisch onderzoek kan vanuit de schoolarts, school of ouders gedaan worden. Naar aanleiding hiervan kan motorische therapie noodzakelijk zijn. De behandeling is een of twee maal per week. Voor het onderzoek en de behandeling is een verwijzing van de huisarts of kinderarts noodzakelijk. In de klassen is speciaal schrijfmateriaal en een methode aanwezig voor die kinderen waarbij de schrijfmotoriek extra aandacht verdient. Wilt U meer informatie over dit onderwerp? Ga naar de website: www.oefentherapievoorkinderen.nl

De jeugdarts De jeugdarts werkt bij de GGD, afdeling jeugdgezondheidszorg. Zij onderzoekt kinderen met het doel groeien ontwikkelingsstoornissen vroegtijdig op te sporen en zo mogelijk te voorkomen. Daarnaast let zij op het functioneren van het kind op school en thuis. Waar nodig wordt verwezen naar de huisarts, of naar een andere vorm van hulpverlening. Als uw kind nieuw op school komt, krijgt u een oproep voor een wat uitgebreider onderzoek: hier wordt gelet op de groei en ontwikkeling en er wordt gekeken of de gewenste hulp al op gang is. Daarna wordt uw kind op de kleuterafdeling ieder jaar opgeroepen en in de midden- en bovenbouw iedere 3 jaar voor een wat korter gezondheidsonderzoek. Over deze onderzoeken wordt – met uw instemming – kort gerapporteerd op de vergadering van de Commissie van Begeleiding en er wordt een verslag gemaakt voor het schooldossier van uw C. Hummelingschool

27

kind. De jeugdarts heeft op deze school zitting in de Commissie van Begeleiding, die iedere zes weken bijeenkomt om kinderen te bespreken. Naar aanleiding hiervan kunnen u en uw kind uitgenodigd worden voor een extra onderzoek. Ook als u zorgen heeft over de gezondheid van uw kind, of over het gedrag en/of functioneren, kunt u een afspraak maken met de jeugdarts. Hoewel u niet verplicht bent van de diensten van de GGD gebruik te maken, ziet de school het niet als iets geheel vrijblijvends en daarom wordt u verzocht alleen in dringende gevallen de afspraak te verzetten.

Identiteit De C. Hummelingschool is een katholieke school. En daar willen we volstrekt duidelijk in zijn. Voor ons betekent het, dat de christelijke levensvisie de grondslag vormt voor het schoolgebeuren. Wij verwachten dan ook, dat ouders de katholieke identiteit van de school onderschrijven en zo mogelijk trachten daar actief gestalte aan te geven. Evenzo vinden wij het tonen van wederzijds respect een belangrijk uitgangspunt. De school stelt zich ook open voor niet-katholieke ouders en kinderen. Maar ook daar willen we duidelijk in zijn. Zo vinden wij, dat deze groep wel de katholieke identiteit dient te respecteren en dat de kinderen deelnemen aan de praktische uitwerking ervan. Dit houdt onder andere in, dat de kinderen van niet katholieke ouders meedoen aan de catecheselessen.

Rapportage U wordt als ouder op verschillende manieren geïnformeerd over het reilen en zeilen van uw kind. Het ontwikkelingsperspectief is onze vorm van rapportage. Hierin wordt verslag gedaan van de vorderingen t.a.v. het leren en de gedragsontwikkeling. Het ontwikkelingsperspectief wordt twee maal per jaar besproken met ouders. Hierin worden de uitkomsten van de twee toetsmomenten opgenomen. Wat is een Ontwikkelingsperspectief (OPP)? Het ontwikkelingsperspectief is een document waarin de Hummelingschool vastlegt welke resultaten/leeropbrengsten de leerling zou kunnen halen in de komende jaren. De school legt er in vast welke vorm van vervolgonderwijs na het SBO haalbaar zou kunnen zijn. Het team doet er alles aan om dit doel ook te bereiken en de planning van het onderwijs wordt vastgelegd in een groepsplan. We denken en handelen vanuit hun mogelijkheden van de leerlingen en niet vanuit hun belemmeringen. Alle leerlingen kunnen leren en we halen eruit wat erin zit!

28


Welke gegevens vormen de basis voor het ontwikkelingsperspectief korte termijn? Twee keer per jaar De sociaal-emotionele ontwikkeling: wat zijn de mogelijkheden van het leerling om te leren en welke doelen kunnen zij behalen in gedrag en taak-werkhouding. Gegevens van een intelligentieonderzoek (IQ): wat zijn de mogelijkheden van het leerling om te leren. En de gegevens van de didactische leerontwikkeling tot dan toe: de leeropbrengsten. Leeropbrengsten. De resultaten op de toetsen die afgenomen zijn: rekenen, spelling, technisch en begrijpend lezen. Het Lange termijn perspectief (eind perspectief): In het eindperspectief wordt opgenomen welke vorm van vervolgonderwijs de leerling zou moeten kunnen halen: waar streven we als school naar op basis van hoge verwachtingen. Wat is dan dat eind perspectief? 6 leerjaren van 10 maanden = 60 maanden. Praktijkonderwijs (PRO): als de leeropbrengst minder dan 30 maanden is. Vmbo basis: als de leeropbrengst meer dan 30 maanden is. Vmbo kader: als de leeropbrengst meer dan 45 maanden is. Vmbo gemengd/theoretisch als de leeropbrengst meer dan 45 maanden is. Het Ontwikkelingsperspectief heeft een voorlopig karakter. Omdat uw leerling nog enige tijd naar school zal gaan en daar elke dag weer iets bijleert, ontwikkelt het zich natuurlijk verder. Het OPP zal dan in de loop van de tijd kunnen veranderen. Bij de kleuters gebruiken we het observatieverslag om ouders te rapporteren over de diverse ontwikkelingsaspecten van het kind, zoals: de functieontwikkeling, de motorische ontwikkeling, de sociale ontwikkeling etc.

Aansluiting op het voortgezet onderwijs Het werken aan leer- en/of gedragsproblemen kost veel tijd. Van een speciale basisschool kan en mag daarom niet verwacht worden, dat zij kinderen met leerachterstanden “eventjes” alle leerstof van de basisschool laat verwerken. Toch weten onze kinderen hun weg in het vervolgonderwijs te vinden. Het overgrote deel van onze kinderen heeft een duidelijke voorkeur voor het beroepsonderwijs. Niet zo verwonderlijk, wanneer men bedenkt dat praktisch bezig zijn hen meer aanspreekt dan theorie. Een aantal kinderen is zover, dat zij op 12 à 13-jarige leeftijd naar het reguliere beroepsonderwijs kunnen en dan bedoelen we dus het Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs (VMBO), waarbinnen de ‘Beroepsgerichte leerweg’ het beste bij deze kinderen aansluit. Kinderen die nog aangewezen zijn op individueel gericht beroepsonderwijs gaan naar het 30


‘leerwegondersteunend onderwijs’ (LWOO). Een andere mogelijkheid is, dat kinderen na het verlaten van de C. Hummelingschool niet naar het beroepsonderwijs gaan, maar naar een vorm van speciaal voortgezet onderwijs, het Praktijkonderwijs. Hieronder de uitstroomgegevens van de laatste drie jaar: Schooltype

Aantal leerlingen Aantal leerlingen Aantal leerlingen 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Praktijkonderwijs 3 4 4 LWOO 7 6 5 VMBO basisberoeps 3 4 2 VMBO kadergericht 2 3 5 Theoretisch gerichte leerweg 1 1 2 VSO Havo 1 - -

Ouders en school De voornaamste spreekbuis van de ouders is de ouderraad. De activiteiten van de ouderraad richten zich voornamelijk op het praktische vlak van het onderwijsgebeuren. Zij ondersteunt de school in het uitvoeren van een aantal activiteiten. En dan moet u niet alleen denken aan de gebruikelijke dingen die in de loop van een schooljaar de revue passeren (zoals Sinterklaas en Kerst), maar ook aan zaken als: het rijden bij excursies, het kaften van boeken, enz. Zie ook: En verder... Ouderraadleden p. 47 Ouders zijn ook vertegenwoordigd in de Medezeggenschapsraad (MR). De MR tracht het beleid van de school zo kritisch mogelijk te volgen en daar waar mogelijk bij te sturen. Ze heeft een adviserende en/of instemmende taak t.a.v. het beleid wat op school gevoerd wordt. Er is ook een vertegenwoordiging naar de GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad) van de scholen van de stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm Primair Onderwijs. De GMR heeft contact met het bestuur. Zie ook: En verder... MR-leden p. 47 Regelmatig contact tussen school en ouders is erg belangrijk. Onze school kent verschillende mogelijkheden: • 2 keer per jaar een gesprek over het ontwikkelingsperspectief; • 1 keer per jaar het huisbezoek cq. oudergesprek, dat ook kan plaatsvinden op de avond over de SEO (Sociaal Emotioneel Ontwikkeling);

C. Hummelingschool

31

• de informatieavond, waarop ouders aan het begin van het jaar kennis kunnen maken met de leerkracht van hun kind; • de algemene ouderavond, waarop alle ouders op uitnodiging van team en/of ouderraad bij elkaar komen en waarbij een bepaald thema centraal kan staan; • daarnaast bestaat er natuurlijk altijd de mogelijkheid om even op te bellen of langs te komen.

Vrijwillige ouderbijdrage Als een leerling is toegelaten tot de C. Hummelingschool, biedt de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm een aantal extra voorzieningen aan. Deze extra voorzieningen worden niet gesubsidieerd door de rijksoverheid, omdat het gaat om activiteiten die niet tot het reguliere lesprogramma behoren. U bent niet verplicht om deze extra diensten af te nemen; door gebruik te maken van de diensten ontstaat echter wel de verplichting om de daaraan verbonden bijdrage te betalen.

Omgaan met conflictsituaties In deze paragraaf van onze schoolgids gaan we in op de onderwijsbehoeften van de kinderen die onze speciale school voor basisonderwijs bezoeken en wat dit betekent voor de organisatie van onze school. Doel van deze paragraaf is: informatie bieden over het omgaan met conflict(situaties) bij ons op school. Bij plaatsing van uw kind op onze school gaan we ervan uit, dat u instemt met de in deze paragraaf genoemde ordemaatregelen. Zoals u weet is de C. Hummelingschool voor het merendeel van onze leerlingen niet de eerste school die ze bezoeken. Veel van onze leerlingen hebben in hun leven al te maken gekregen met faalervaringen. Faalervaringen op het gebied van leren of het leggen van contacten met anderen. Ze hebben daarom meer dan het gemiddelde kind behoefte aan voorspelbaarheid, duidelijkheid en structuur. Wanneer deze voorwaarden aanwezig zijn, weet iedereen waar hij aan toe is en voelen de kinderen zich over het algemeen veilig. Een veilige omgeving biedt kwetsbare kinderen de beste kans om zich positief te ontwikkelen en uit te groeien tot evenwichtige en stevige schoolverlaters. Daarom hechten we op de C. Hummelingschool veel belang aan onze schoolregels, waaraan we dan ook consequent vasthouden. Op pagina 23 van onze schoolgids worden een aantal van deze regels genoemd. Om kinderen te helpen bij het onthouden van deze regels, hangen in alle lokalen pictogrammen van de schoolregels. We zijn blij dat de sfeer op onze school zo goed is. Dat willen we graag zo houden! Het is daarom belangrijk, dat u als ouder op de hoogte bent van onze regels. Dit om te 32


voorkomen, dat we in conflictsituaties over moeten gaan tot ordemaatregelen, waarvan u niet of onvoldoende op de hoogte bent. Daarom zijn deze regels zowel in de schoolgids als in het schoolplan opgenomen. Hoe gaan we op de C. Hummelingschool om met conflictsituaties? Conflicten worden voor zover mogelijk op positieve wijze opgelost, positief gedrag wordt beloond. Wanneer dit niet (meer) mogelijk is, zien we ons genoodzaakt over te gaan tot ordemaatregelen. 1 We respecteren onze leerlingen en verwachten ook respect van hen en in het verlengde daarvan ook van u. Lichamelijk geweld, schelden, schuttingtaal e.d. worden bij ons op school niet getolereerd. 2 Op de C. Hummelingschool nemen we de mening van onze leerlingen serieus. Maar dit betekent niet, dat de leerlingen daarom ook bij ieder gesprek tussen ouders en school aanwezig zijn. 3 Conflicten worden bij voorkeur afgesloten door dezelfde persoon met wie het conflict is aangegaan. Onze stelregel is: wie het conflict aangaat, maakt het ook af. 4 Bij conflicten lopen emoties soms hoog op. Even tot jezelf komen op een rustige plek (time-outplek) kan enorm opluchten. In conflictsituaties hebben leerlingen daarbij soms letterlijk opstaphulp nodig. Op onze school passen we daarbij de volgende handelwijze toe: • We vragen de leerling op rustige toon binnen een bepaalde tijd naar de time-outplek te gaan; • Nadat de leerling voldoende tot rust gekomen is, kan hij/zij op eigen gelegenheid weer teruggaan naar plein/lokaal. • Verloren tijd/werk dat niet af is wordt na schooltijd ingehaald. 5 Bij conflicten waarbij meerdere (kinderen) personen betrokken zijn, wordt de mening van beide partijen gehoord. Nadat het conflict tussen twee of meer kinderen (personen) is opgelost met de volwassene, moet dit natuurlijk ook nog worden afgesloten met de betreffende kinderen. 6 Bij extreme problemen kunnen de ouders van het betreffende kind verzocht worden nog die dag hun kind op te halen van school. Het uitgangspunt van onze school is het conflict samen met het kind en de ouders op te lossen om zo een nieuwe start mogelijk te maken.

Plaatsing van leerlingen met specifieke behoeften: de rugzak De regering heeft per 01-08-2003 de wet op de Leerlinggebonden Financiering ingevoerd. In deze wet wordt geregeld hoe kinderen toegelaten kunnen worden tot het Speciaal Onderwijs (tegenwoordig gegeven in de REC-scholen, de scholen van C. Hummelingschool

33

de Regionale Expertise Centra). Om toegelaten te kunnen worden is een beschikking nodig, die wordt afgegeven door een C.v.I. (= Commissie van Indicatiestelling). Als een kind zo’n beschikking heeft, heeft het recht op een plaats in een school voor Speciaal Onderwijs, maar ze kunnen ook kiezen voor de mogelijkheid om hun kind aan te melden voor een reguliere basisschool. Wordt voor die optie gekozen, dan kan het kind – na zorgvuldig overleg met de basisschool en voorzien van het zogenaamde ‘rugzakje’ worden aangemeld bij een gewone school in de eigen woonbuurt. Die basisschool kan dan met inzet van het leerlinggebonden budget de noodzakelijke extra hulp bekostigen. Hierbij spelen o.a. scholing van teamleden en ambulante begeleiding vanuit een REC-school vaak een belangrijke rol. De C. Hummelingschool is een school voor speciaal basisonderwijs en daarmee naast het REC één van de twee zorgstructuren voor kinderen, die binnen het basisonderwijs niet opgevangen kunnen worden. Ouders van leerlingen met specifieke behoeften moeten een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij het samenwerkingsverband. Dat betekent dan ook, dat we deze kinderen in principe binnen onze school op zullen moeten vangen en moeten willen begeleiden. Toch zijn er een paar beperkingen. De toelating van de leerlingen met een handicap moet in elk geval: • passen binnen de voorwaarden die in het algemene aannamebeleid worden genoemd; • positief van invloed kunnen zijn op het algehele welzijn en de ontwikkeling van de kinderen in kwestie; • passen bij de materiële, organisatorische en didactische mogelijkheden, die het schoolteam ter beschikking heeft om een goede begeleiding binnen onze scholen te realiseren.

Bestuur De Hummelingschool werkt op het gebied van bestuur en management samen met andere scholen in het primair en voortgezet onderwijs in het Gooi. Samen vormen deze scholen de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm. Het onderwijsbestuur van de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm vormt het gezag van de scholen en bestaat uit: Theo Brok (bestuursvoorzitter), Saskia Makker en Bart van den Haak. Controle op het bestuur vindt plaats door het koepelbestuur.

C. Hummelingschool

35

Leerplichtwet Extra verlof bij religieuze feesten Als uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, dan bestaat er recht op verlof. Voorbeelden hiervan zijn bid- en dankdag en het Suikerfeest. Als richtlijn geldt dat hiervoor 1 dag per verplichting wordt gegeven. U moet dit wel tijdig bij de directeur van de school aanvragen. Op vakantie onder schooltijd Vakantie onder schooltijd is alleen mogelijk als uw kind(eren) door de specifieke aard van uw beroep niet tijdens de schoolvakanties op vakantie kan gaan. In dat geval mag de directeur van de school één keer per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatsvinden. Het moet dan wel gaan om de enige gezinsvakantie tijdens dat jaar. Bij uw aanvraag moet u een werkgeversverklaring overleggen, waaruit naast de specifieke aard van uw beroep ook de reden aange geven moet zijn waarom u niet tijdens een schoolvakantie verlof op kunt nemen. Daarnaast moet u met de volgende voorwaarden rekening houden: • u kunt maar voor maximaal 10 schooldagen aaneengesloten verlof krijgen; • verlof tijdens de eerste 2 weken van het schooljaar is wettelijk niet toegestaan; • het verlof moet ten minste 8 weken van tevoren schriftelijk bij de directeur van de school worden aangevraagd (dit i.v.m. een eventuele bezwaar procedure). Het kan voorkomen, dat u wegens ziekte niet tijdig van uw vakantieadres kunt terugkeren. U dient dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de aard, de ernst en de duur van de ziekte blijkt. Op deze manier kunt u namelijk misverstanden voorkomen. Verlof wegens andere gewichtige omstandigheden. Hiermee worden situaties bedoeld die buiten de wil van u en/of uw kind liggen. Voor bepaalde gewichtige omstandigheden kan vrij worden gevraagd. U moet hierbij denken aan: • verhuizing van het gezin; • bijwonen van het huwelijk van een bloed- of aanverwant; • ernstige ziekte van een bloed- of aanverwant; • overlijden van een bloed- of aanverwant; • viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum of 12½-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten. De volgende situaties zijn géén “andere gewichtige omstandigheden”: • familiebezoek in het buitenland; • vakantie in een goedkopere periode of i.v.m. een speciale aanbieding; 36


• een uitnodiging van familie om buiten de schoolvakantie mee op vakantie te gaan; • eerder vertrek of latere terugkeer om zodoende verkeersdrukte te kunnen mijden; • verlof voor uw kind omdat uw andere kinderen (die op een andere school zitten) al wel vrij zijn. Afwezigheid; Bij bezoek aan tandarts, orthodontist of dokter kunt u verlof aanvragen voor de tijd die nodig is. Voor of na de afspraak dienen de leerlingen gewoon op school te zijn. Indien u toch op vakantie gaat, zonder toestemming van de directeur van de school of de leerplichtambtenaar zal er een proces-verbaal opgemaakt worden door de leerplichtambtenaar. Deze zal u dan horen en vervolgens het proces-verbaal toezenden naar de Officier van Justitie, waarnaar een uitspraak volgt. De straf bestaat meestal uit een (fikse) geldboete. Aanvragen van verlof U dient uw verzoek voor verlof altijd in te dienen bij de directeur van de school. Tot een periode van maximaal 10 schooldagen neemt de directeur zelf een beslissing op uw aanvraag. Alleen bij verlof voor “andere gewichtige omstandigheden” kan het voorkomen dat een verlofperiode noodzakelijk is, die langer dan 10 schooldagen duurt. In dat geval stuurt de directeur van de school uw aanvraag door aan de leerplichtambtenaar van de gemeente en neemt deze, na overleg met de directeur van de school, een beslissing op uw verzoek. Houdt er rekening mee dat u uw aanvraag 8 weken voor aanvang van het gewenste verlof bij de directeur van de school indient. Niet eens met het besluit? Als uw aanvraag voor verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, dan heeft u de mogelijkheid om hier schriftelijk bezwaar tegen te maken. De behandeling van uw bezwaarschrift mag maximaal 6 weken duren. Het besluit waar u bezwaar tegen maakt, blijft zolang van kracht.

Schorsing, time-out en verwijdering In geval van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, is het mogelijk de leerling een time-out te geven of te schorsen. Een time-out kan daarnaast worden opgelegd als een leerling voor onderzoek naar leer- of gedragsproblemen tijdelijk naar een andere school wordt verwezen. De ouders worden, soms samen met de leerling, na schooltijd uitgenodigd voor een gesprek. De directeur overlegt met het schoolbestuur, alvorens een besluit tot schorsing te nemen. Indien er wordt overgegaan tot een schorsing, dan wordt dit de ouders door de directeur schriftelijk kenbaar gemaakt. Het schoolbestuur en de leerplichtambtenaar krijgen een afschrift van dit besluit tot schorsing. C. Hummelingschool

37

Een besluit tot verwijdering wordt genomen door het schoolbestuur. Voordat hiertoe wordt besloten, vindt er een gesprek plaats tussen het schoolbestuur, de schoolleiding en de betrokken groepsleerkracht. Daarnaast worden de ouders van de leerling, eventueel samen met de leerling, door het schoolbestuur uitgenodigd voor een gesprek. Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet plaats voordat het schoolbestuur ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Ook het besluit tot verwijdering wordt de ouders schriftelijk medegedeeld. De onderwijsinspectie en de leerplichtambtenaar krijgen een afschrift van het besluit tot verwijdering. Tegen het besluit tot verwijdering kunnen de ouders binnen zes weken bezwaar aantekenen.

Klachtenprocedure Klachtenregeling PO Waar gewerkt wordt, worden fouten gemaakt. Wij proberen dat vanzelfsprekend tot een minimum te beperken, maar het is toch mogelijk dat ouders/verzorgers als gevolg van een fout, een handelwijze of een reactie van onze kant een klacht hebben. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld de begeleiding van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, de beoordeling van leerlingen, seksuele intimidatie, discriminerend, agressief of gewelddadig gedrag. Een klacht wordt bij voorkeur eerst bespreekbaar gemaakt op het niveau waarop de klacht ontstaat. In de meeste gevallen zal dit de groepsleerkracht zijn. Als dit overleg niet leidt tot een oplossing van het probleem, dan kan de klacht besproken worden met de coördinator leerlingzaken of de directie. Als er op schoolniveau geen oplossing wordt gevonden voor de klacht, dan kan de klager worden doorverwezen naar de vertrouwenspersoon van de stichting, de heer J.B. van Luit. De vertrouwenspersoon is bereikbaar via de directie van de school of via: Vertrouwenspersoon Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm, Postbus 613, 1200 AP Hilversum. E-mail: [email protected]. De klager kan ook direct contact opnemen met de vertrouwenspersoon, als de aard van de klacht hiertoe aanleiding geeft. De vertrouwenspersoon heeft als taak zorg te dragen dat klachten van ouders/verzorgers op een zorgvuldige manier worden afgehandeld. De vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een (schriftelijke) klacht bij het bestuur of de klachtencommissie. Hij kan proberen te bemiddelen om de zaak op te lossen en begeleidt de klager desgewenst ook bij de verdere procedure. De vertrouwenspersoon C. Hummelingschool

39

is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die hij in die hoedanigheid verneemt. Anoniem ingediende klachten worden niet in behandeling genomen.

• een eventuele aanbeveling ten aanzien van door het bevoegd gezag te treffen maatregelen.

De officiële klachtenregeling (‘Klachtenregeling Verenigde Scholen J.A. Alber dingk Thijm PO’) ligt op school ter inzage. U kunt de klachtenregeling daar eventueel ook afhalen.

Stap 6 Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie besluit het bestuur wat te doen met het advies en deelt dit schriftelijk mede aan de klager, de aangeklaagde, de directeur van de betrokken school en de klachtencommissie.

Onderstaand stappenplan is de route die bij voorkeur wordt gevolgd bij de behandeling van een klacht opdat deze zo zorgvuldig en efficiënt mogelijk wordt opgelost. Stap 1 De ouder/verzorger, hierna ‘klager’, bespreekt zijn klacht zo mogelijk met degene tegen wie de klacht gericht is, hierna ‘aangeklaagde’. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2 De klager bespreekt zijn klacht met de directeur. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. Indien de klacht betrekking heeft op de directeur, volg na stap 1 direct stap 3. Stap 3 De klager wendt zich, eventueel via de directeur, tot de vertrouwenspersoon. Deze gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij het bestuur (stap 4) of bij de Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs (stap 5). Stap 4 De klager dient, al dan niet bijgestaan door de vertrouwenspersoon, een klacht in bij het bestuur. Het bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. Stap 5 De klager dient, al dan niet bijgestaan door een gemachtigde, een klacht in bij de Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs. (Adresgegevens: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag; www.geschillencies-klachtencies.nl.) Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bestuur hierover. De Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs brengt advies uit aan het bevoegd gezag, inhoudende: • het oordeel met betrekking tot de (niet-)ontvankelijkheid van klager; • het oordeel met betrekking tot de (on)gegrondheid van de klacht; 40


C. Hummelingschool

41

3 – En verder... A DIRECTIE dhr. drs. F.L. Oostenbroek (Luuk) (directeur) [email protected] dhr. J.B. van Luit (Jan-Bram) [email protected] TEAMLEDEN mw. J. van Asch (Jolanda) [email protected] mw. Y. Boot (Yvonne) [email protected] mw. J. Brama (Jacqueline) [email protected] mw. J. Rietberg-Woertman (Juliette) [email protected] mw. D. Scamacca (Daniela) [email protected] dhr. N.A. Schooneman (Nico) [email protected] mw. A.Witte (Ria) [email protected] Verder zijn aan school verbonden: mw. T. Renes - kinderoefentherapeut Cesar mw. J. Jonker - kinderoefentherapeut Cesar mw. A. v.d. Berg-Ham - intern begeleidster mw. drs. A. Boog-v. Spanning - orthopedagoge mw. H. van Dijk - begeleidster lezen mw. E. Erkelens-Kok - orthopedagoge mw. A. de Haan - schoolmaatschappelijk werkster mw. drs. R. Jimmink - psycholoog en dyslexiebehandelaar mw. J. Jonker - kinderoefentherapeut Cesar mw. A. Kerkhoven - onderwijsassistente mw. M. Klein - onderwijsassistente mw. B. Kortekaas-Rokebrand - klassenassistente JRK-groep mw. M. Poort - onderwijsassistente mw. T. Renes - kinderoefentherapeut Cesar dhr. C. Schaapherder - conciërge mw. drs. D. Serpenti-Heemskerk - psycholoog mw. M. Serpenti - logopediste mw. M. van Tol-Steenvoorden - administratief medewerkster mw. M. Verdonk-Lam - leerkracht JRK-groep

C. Hummelingschool

43

B

E

BEREIKBAARHEID VAN DE SCHOOL Telefonisch kunt u de school altijd bereiken onder nummer: 035 - 685 08 13. Wordt er niet opgenomen, probeer het dan nog eens of spreek een boodschap in. Als u één van de leerkrachten wilt spreken, dan willen we u verzoeken om niet tijdens de schooltijden te bellen. U kunt het beste bellen als de lessen zijn afgelopen vanaf 15.30 uur. Indien uw kind ziek is, wilt u dit dan ‘s morgens tussen 08.30 en 9.00 uur doorgeven aan de school.

ENGELS Binnen ons bestuur is ook de tweetaligheid een speerpunt. Enkele van onze scholen zijn gestart met Engels in de kleutergroepen. Zo ver gaan we op de Hummelingschool niet. Logisch, want veel van onze kinderen hebben al problemen met de eigen taalontwikkeling. Wel krijgen de bovenbouwgroepen en de oudste middenbouwgroep een keer per week les van een “native speaker” die, o.a. door middel van drama, in het Engels met de kinderen communiceert. Zo leren onze kinderen op een heel praktische manier Engels.

Brengen en halen Onze school heeft twee schoolpleinen: één voor de kleuters, de twee onderbouwgroepen en de jongste middenbouwgroep (ingang W. Bontekoestraat) en één voor de drie bovenbouwgroepen (aan het P. Planciusplein). Wij verzoeken u bij het brengen van uw kind hiermee rekening te houden. Bij het ophalen van de kinderen vragen we u aan het einde van de schooldag buiten te wachten tot de lessen afgelopen zijn. Daarna kunt u natuurlijk gewoon naar binnen gaan om uw kind op te halen of om bijvoorbeeld even contact te hebben met de leerkracht. BUITENSCHOOLSE OPVANG Binkies is onze buitenschoolse opvang voor kinderen van het speciaal onderwijs. Kenmerkend voor Binkies is dat de kinderen in een kleine groep worden opgevangen. Zij krijgen, net als op school, een gestructureerd en overzichtelijk aanbod. Binkies is na schooltijd en tijdens vakanties geopend op maandag, dinsdag en donderdag. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website: http://binkkinderopvang.nl/ binkies BSO Binkies Van Strijlandstraat 6, 1222 ES Hilversum Tel: 06-398 395 81 E-mail: [email protected] C COMMISSIE VAN BEGELEIDING De leden van de Commissie van Begeleiding zijn: dhr. drs. F.L. Oostenbroek - directeur/voorzitter mw. A. v.d. Berg-Ham - intern begeleidster mw. A. de Haan - schoolmaatschappelijk werkster mw. A.M. Habibuw - jeugdarts 44


EXCURSIES Met de hele groep erop uit. Welk kind vindt het niet leuk om op stap te gaan, want de werkelijkheid zelf is nu eenmaal boeiender dan wat ook. Er zijn heel wat instellingen, die zich met hun activiteiten op het onderwijs richten. Denkt u maar eens aan activiteiten als: het bijwonen van een concert, het bezoeken van een tentoonstelling, met de boswachter op stap gaan, allerlei dingen ontdekken in een museum enz. Belangrijk hierbij is uw hulp, want om ergens te komen is vervoer noodzakelijk. We zouden het bijzonder op prijs stellen, als we ook dit schooljaar weer op uw hulp mogen rekenen.

F Financiën Nadat uw kind op onze school is aangenomen ontvangt u een nota voor het schoolgeld. De nota is opgebouwd uit 3 onderdelen, t.w.: de kosten van het schoolkamp/schoolreisje of de afscheidsdagen; de overblijfkosten en de bijdrage aan de ouderbijdrage (vrijwillig) waaruit allerlei activiteiten bekostigd worden, zoals met Sinterklaas, Kerst, Carnaval, Pasen en andere activiteiten. Wij verzoeken u met klem om dit bedrag tijdig over te maken op: rek nr. 0117.6721.65 t.n.v. AT-Scholen PO te Hilversum). Zo niet, dan komt het doorgaan van diverse activiteiten in gevaar en kan uw kind in ieder geval niet deelnemen aan het overblijven en het schoolkamp/reisje. Gespreide betaling, bijv. per maand, behoort uiteraard tot de mogelijkheden. U kunt daarover contact opnemen met de administratie. We rekenen op uw medewerking! Fotograaf Elk jaar krijgt onze school bezoek van de schoolfotograaf. De kinderen gaan dan met hun leerkracht op de foto en er wordt een foto van elk kind apart gemaakt. Het is dan mogelijk om deze foto’s via internet te bekijken en eventueel te kopen. C. Hummelingschool

45

G

K

Gymnastiek De kleuters gaan 3x per week gymmen en hebben geen aparte gymkleding nodig. De overige kinderen hebben 2x per week gymnastiek. Om o.a. hygiënische redenen zijn gymnastiekschoenen en gymkleding verplicht. Wilt u er op toezien dat de kleding regelmatig gewassen wordt?

Klachtenregeling Zie pagina 39 over de klachtenprocedure

H Hoofdluis Regelmatig zal uw kind worden gecontroleerd op hoofdluis. Indien nodig krijgt u van de leerkracht informatie hierover.

I ICT is een belangrijk onderdeel geworden binnen onze school. Dit betekent dat ICT, zowel op bestuurs- als op schoolniveau een van de speerpunten is. Onze school heeft dan ook een ICT beleidsplan waarin de stappen die we willen maken duidelijk verwoord zijn. Ook staan in dit plan onze regels en afspraken voor veilig internetgebruik. Iedere groep heeft 4 werkplekken. De computers worden ingezet in het leerproces binnen de klassenorganisatie en het zelfstandig werken. Het is de bedoeling dat de leerlingen steeds meer computervaardigheden gaan beheersen. Daarnaast gaat onze school ook aan de slag met IPC: een ‘nieuwe’ methode van wereldoriëntatie, waarbij kinderen zelfstandig of in groepjes informatie verzamelen over het onderwerp dat aan de orde is. Inmiddels beschikken alle groepen over een Smartboard, een digitaal schoolbord. Dit biedt werkelijk ongekende mogelijkheden: er zijn al veel lessen hiervoor ontwikkeld. Voor het schooljaar 2014-2015 zijn er ook weer plannen: we gaan werken met Sharepoint en er is bij het bestuur een Innovatieplan ingediend, waarbij onze bovenbouwleerlingen draadloos gaan werken. Inspectie Voor vragen, meldingen etc. kunt u zich wenden tot: Inspectie van het onderwijs www.onderwijsinspectie.nl Vragen over het onderwijs: 0800 – 8051 (gratis). Klacht meldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief)

46


L Leerlingenvervoer De C. Hummelingschool heeft een regionale functie. De leerlingen zijn voor een groot deel afkomstig uit de regio Gooi en Eemland. De C. Hummelingschool ligt voor veel kinderen niet bepaald naast de deur. In een aantal gevallen voorziet de wettelijke regelgeving in speciaal vervoer van de leerlingen. Dit verschilt echter per gemeente: het college van B&W bepaalt of er een gehele of gedeeltelijke vergoeding gegeven wordt en of en hoe hoog de eigen bijdrage van de ouders hierin is. De Gemeente Hilversum (met uitzondering van de Hilversumse Meent) geeft geen vergoeding.

M MR-leden In de MR hebben namens de leerkrachten en het onderwijs ondersteunend personeel Maryam Poort en Nico Schooneman zitting. Ingrid Goudsbloem en Sweder Veldhuizen hebben namens de ouders zitting in de MR.

O Ouderraadleden De ouderraad bestaat uit: Rita Proost, Ilonka Tober, Wil Goedemans en Marcia da Rocha. Nieuwe leden zijn van harte welkom!!! Het mailadres van de ouderraad is [email protected] Overblijven De kinderen van onze school blijven tussen de middag, bij hun eigen leerkracht in hun eigen lokaal, allemaal over. Ze eten in de klas hun meegebrachte brood. U wordt verzocht uw kind niet alleen brood mee te geven, maar ook iets te drinken.

C. Hummelingschool

47

P Projecten In de loop van het schooljaar zijn er minimaal 2 projecten binnen de school. Bij een project draaien de activiteiten doorgaans rond een bepaald thema. Daarbij wordt zoveel mogelijk een beroep gedaan op de eerder beschreven Meervoudige Intelligentie. Soms doet één bepaalde groep mee aan een project, bij een andere gelegenheid zijn het de groepen van een bepaalde bouw (onder-, midden- of bovenbouw) en er zijn ook projecten waar alle kinderen van de gehele school aan meedoen. Deze projecten worden afgesloten met een tentoonstelling en/of een presentatie waarvoor de ouders ook worden uitgenodigd.

S SCHOOLREISJE / SCHOOLKAMPEN De kleuters gaan 1 dag op schoolreisje, de groepen 3 t/m 6 gaan op kamp of op schoolreisje. De schoolverlaters hebben afscheidsdagen óf gaan eveneens op kamp. De juiste data en activiteiten worden z.s.m. per brief aan de ouders vermeld. Zie ook: En verder... Financiën p. 45 Schoolkrant Drie keer per jaar verschijnt de schoolkrant onder de naam ‘t Hummeltje, nl. met de Kerst, met Pasen en aan het einde van het schooljaar. Uiteraard heeft iedere groep zijn eigen pagina’s om het één en ander wereldkundig te maken. Daar naast bevat de schoolkrant natuurlijk ook de nodige informatie over tal van zaken, die binnen de school spelen. De redactie bestaat uit twee ouders en twee leerkrachten. Schooltijden De school begint iedere dag om 08.45 uur en eindigt om 15.15 uur, op woensdag eindigt de schooldag echter om 12.30 uur. De kleuters zijn iedere woensdag vrij. De pauzes zijn dagelijks op de volgende tijden: 10.30 uur tot 10.45 uur – kleine pauze 12.30 uur tot 13.15 uur – grote pauze (behalve woensdag). ’s Morgens is er vanaf 08.30 uur een leerkracht aanwezig op het plein. De kleuters mogen vóór schooltijd met hun ouders de klas in, echter niet vóór 08.30 uur

48


Schoolverlateravond Elk jaar voert de schoolverlatergroep voor school en familie een musical op. De datum voor deze avond is opgenomen in de jaarkalender achter in deze schoolgids. Schoolvoetbal Een viertal scholen voor speciaal onderwijs spelen ieder jaar traditiegetrouw een onderlinge competitie om de Piet Blankenstein Cup. Uitgangspunten daarbij zijn, dat meedoen belangrijker is dan winnen en dat ieder kind op school een keer in de gelegenheid gesteld moet worden om deel te nemen. Om die reden gaat bij het samenstellen van het elftal de eerste voorkeur uit naar schoolverlaters. Bij onvoldoende belangstelling onder hen komen ook niet-schoolverlaters in aanmerking voor een plaats. Het jaarlijkse voetbalgebeuren wordt altijd afgesloten met een toernooi. Alle wedstrijden worden gespeeld op de velden van Allen Weerbaar in Bussum. Sponsoring Op beperkte schaal laat de Hummelingschool zich sponsoren. Zo zou het bijvoorbeeld mogelijk kunnen zijn, dat er eens een advertentie in de schoolkrant wordt geplaatst, of bepaald materiaal gesponsord wordt. Als regel stelt onze school dat de sponsoring verenigbaar moet zijn met de doelstelling van de school. Het moet de kinderen ten goede komen. Dit ter beslissing van de directie. Mocht u ons willen sponsoren dan kunt u contact opnemen met de directeur van onze school. Stagiaires Over het algemeen zijn één of meerdere stagiaires op onze school aanwezig. Het zijn studenten van de PABO, het SPW, de Academie voor logopedie en de Universiteit van Utrecht of Amsterdam. Studiedagen Ieder schooljaar kent wel zijn studiedagen: de kinderen hebben vrij, maar het team houdt zich met een bepaald onderwerp bezig. Zie ook: Jaarkalender voor de exacte data.

C. Hummelingschool

49

V VAKANTIEROOSTER Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaart 2e Pinksterdag Zomervakantie

wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van één of meer leerlingen, dan worden de ouders/verzorgers hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd. ma 13-10-2014 t/m vr 20-12-2014 t/m ma 23-02-2015 t/m vr 03-04-2015 t/m ma 27-04-2015 t/m do 14-05-2015 t/m ma 25-05-2015 vr 03-07-2015 t/m

vr 17-10-2014 vr 02-01-2015 vr 27-02-2015 ma 06-04-2015 vr 08-05-2015 vr 15-05-2015

Vieringen De C. Hummelingschool viert elk jaar een aantal feesten. Zo is er in december de kerstviering, soms uitgebreid met een kerstmarkt, waarvan de opbrengst naar een goed doel gaat. In februari is er carnaval waar elke klas of bouw zijn eigen vorm aan geeft. Met Pasen wordt traditioneel de paaslunch of -ontbijt gehouden.

vr 14-08-2015 W

Verlofregeling Zie pagina 36 over de leerplichtwet Verzekeringen De school is verzekerd via een collectieve verzekering tegen ongevallen en W.A. voor alle activiteiten in schoolverband; dus ook tijdens excursies, sportdagen etc. De verzekering dekt niet de aansprakelijkheid voor schade als gevolg van diefstal, vernieling, vermissing, verduistering of verwisseling van goederen. Helaas kan de school niet aansprakelijk worden gesteld voor schade die kinderen elkaar of elkaars eigendommen toebrengen. Dit is vaak een kwestie van de persoonlijke W.A. verzekering van de ouders. Voor schade die kinderen, al dan niet opzettelijk, aan schooleigendommen toebrengen worden de ouders aansprakelijk gesteld. Voor schade die kinderen, al dan niet opzettelijk, aan de schooleigendommen toebrengen worden de ouders aansprakelijk gesteld.

website De website is inmiddels een belangrijk communicatiemiddel tussen school en ouders geworden. Zo kunt u daar nieuwsbrieven, foto’s van activiteiten en andere informatie vinden. Ook kunt u `doorlinken` naar groepssites met specifieke informatie over de diverse groepen. Kijkt u zelf eens op: www.hummelingschool.nl

Gebruik videomateriaal in de school School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is een van de begeleidingsmethoden die op de scholen van de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm wordt gebruikt om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. De methode wordt met name ingezet om docenten en leerkrachten (in-opleiding) te ondersteunen. Aan de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm zijn gespecialiseerde School Video Interactie Begeleiders (SVIBer) verbonden, die video-opnames maken in de klas om deze vervolgens met de docenten of leerkrachten (in-opleiding) na te bespreken. De SVIB-er hanteert, net als andere begeleidingsfunctionarissen, een beroepscode waarin o.a. staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden worden gebruikt. Zo blijven de videobeelden die in de klas worden gemaakt, onder beheer van de SVIB-er en worden niet – zonder zijn uitdrukkelijke toestemming en die van de betrokken leraar – aan anderen vertoond. Het videomateriaal zal na een periode van een jaar worden vernietigd. Indien de methodiek 50


C. Hummelingschool

51

4 – Jaarkalender 2014-2015 AUGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER

vr 1 Zomervakantie

ma 1

wo 1 Start kinderboekenweek

za 2 Zomervakantie

di 2

do 2

zo 3 Zomervakantie

wo 3

vr 3

ma 4 Zomervakantie

do 4

za 4

di 5 Zomervakantie

vr 5

zo 5

wo 6 Zomervakantie

za 6

ma 6 di 7

do 7 Zomervakantie

zo 7

vr 8 Zomervakantie

ma 8 Informatieavond wo 8

za 9 Zomervakantie

di 9

do 9

zo 10 Zomervakantie

wo 10

vr 10 Tentoonstelling project MI

ma 11 Zomervakantie

do 11

za 11 Herfstvakantie

di 12 Zomervakantie

vr 12

zo 12 Herfstvakantie

wo 13 Zomervakantie

za 13

ma 13 Herfstvakantie

do 14 Zomervakantie

zo 14

di 14 Herfstvakantie

vr 15 Zomervakantie

ma 15

wo 15 Herfstvakantie

za 16 Zomervakantie

di 16

do 16 Herfstvakantie

zo 17 Zomervakantie

wo 17

vr 17 Herfstvakantie

ma 18 Eerste schooldag do 18

za 18 Herfstvakantie

di 19

vr 19

zo 19 Herfstvakantie

wo 20

za 20

ma 20 Weer naar school

do 21

zo 21

di 21

vr 22

ma 22

wo 22

za 23

di 23

do 23

zo 24

wo 24

vr 24

ma 25

do 25

za 25

di 26

vr 26

zo 26

wo 27

za 27

ma 27

do 28

zo 28

di 28

vr 29

ma 29

wo 29

za 30

di 30

do 30

zo 31

vr 31

C. Hummelingschool

53

vervolg Jaarkalender 2014-2015 NOVEMBER DECEMBER JANUARI

FEBRUARI

MAART

APRIL

za 1

ma 1

do 1 Kerstvakantie

zo 1 zo 1 Voorjaarsvakantie wo 1

zo 2

di 2

vr 2 Kerstvakantie

ma 2 ma 2 Weer naar school

do 2

ma 3

wo 3

za 3 Kerstvakantie

di 3 di 3

vr 3 Goede Vrijdag

di 4 Ouderavond SEO* do 4

zo 4 Kerstvakantie

wo 4 wo 4

za 4

Afsluiting Mithema Pasen

wo 5

vr 5 Sintviering

ma 5 Weer naar school

do 5 do 5

zo 5

do 6

za 6

di 6

vr 6 vr 6

ma 6 2e Paasdag

vr 7

zo 7

wo 7

za 7 za 7

di 7

za 8

ma 8

do 8

zo 8 zo 8

wo 8

zo 9

di 9

vr 9

ma 9 ma 9

do 9

ma 10

wo 10

za 10

di 10 di 10

vr 10

di 11

do 11

zo 11

wo 11 wo 11

za 11

wo 12

vr 12

ma 12

do 12 do 12

zo 12

do 13

za 13

di 13

vr 13 vr 13

ma 13

vr 14

zo 14

wo 14

za 14 za 14

di 14

za 15

ma 15

do 15

zo 15 zo 15

wo 15

zo 16

di 16

vr 16

ma 16 ma 16

do 16 Schoolkrant

ma 17

wo 17 Schoolkrant

za 17

di 17 di 17

vr 17 Afsluiting Mithema

di 18

do 18 Kerstviering

zo 18

wo 18 wo 18

za 18

wo 19

vr 19 Kerstvakantie

ma 19

do 19 do 19

zo 19

do 20

za 20 Kerstvakantie

di 20

vr 20 vr 20

ma 20

vr 21

zo 21 Kerstvakantie

wo 21

za 21 Voorjaarsvakantie za 21

di 21

za 22

ma 22 Kerstvakantie

do 22

zo 22 Voorjaarsvakantie zo 22

wo 22

zo 23

di 23 Kerstvakantie

vr 23

ma 23 Voorjaarsvakantie ma 23

do 23 Schoolfotograaf

ma 24

wo 24 Kerstvakantie

za 24

di 24 Voorjaarsvakantie di 24

vr 24

di 25

do 25 Kerstvakantie

zo 25

wo 25 Voorjaarsvakantie wo 25

za 25 Meivakantie

wo 26

vr 26 Kerstvakantie

ma 26 OP gesprekken**

do 26 Voorjaarsvakantie do 26

zo 26 Meivakantie

do 27

za 27 Kerstvakantie

di 27 OP gesprekken**

vr 27 Voorjaarsvakantie vr 27

ma 27 Koningsdag

vr 28

zo 28 Kerstvakantie

wo 28 OP gesprekken**

za 28 Voorjaarsvakantie za 28

di 28 Meivakantie

za 29

ma 29 Kerstvakantie

do 29 Studiedag PO

zo 29

wo 29 Meivakantie

zo 30

di 30 Kerstvakantie

vr 30 OP gesprekken**

ma 30

do 30 Meivakantie

wo 31 Kerstvakantie

za 31 Tentoonstelling

di 31

* SEO = sociaal emotionele ontwikkeling ** = ontwikkelingsperspectief bespreking met ouders

54


C. Hummelingschool

55

Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm

vervolg Jaarkalender 2014-2015 MEI

JUNI

JULI

vr 1 Meivakantie

ma 1

wo 1

za 2 Meivakantie

di 2

do 2 Laatste schooldag

zo 3 Meivakantie

wo 3

vr 3 Zomervak. t/m 16-8

ma 4 Meivakantie

do 4

za 4 Zomervakantie

di 5 Meivakantie

vr 5

zo 5 Zomervakantie

wo 6 Meivakantie

za 6

ma 6 Zomervakantie

do 7 Meivakantie

zo 7

di 7 Zomervakantie

vr 8 Meivakantie

ma 8

wo 8 Zomervakantie

za 9 Meivakantie

di 9

do 9 Zomervakantie

zo 10 Meivakantie

wo 10

vr 10 Zomervakantie

ma 11 Weer naar school do 11

za 11 Zomervakantie

di 12

vr 12

zo 12 Zomervakantie

wo 13

za 13

ma 13 Zomervakantie

do 14 Hemelvaart

zo 14

di 14 Zomervakantie

vr 15 vrij

ma 15 OP gesprekken**

wo 15 Zomervakantie

za 16

di 16 OP gesprekken**

do 16 Zomervakantie

zo 17

wo 17 OP gesprekken**

vr 17 Zomervakantie

ma 18

do 18 OP gesprekken**

za 18 Zomervakantie

di 19

vr 19 OP gesprekken**

zo 19 Zomervakantie

wo 20

za 20

ma 20 Zomervakantie

do 21

zo 21

di 21 Zomervakantie

vr 22

ma 22

wo 22 Zomervakantie

za 23

di 23

do 23 Zomervakantie

zo 24

wo 24

vr 24 Zomervakantie

ma 25 2e Pinksterdag

do 25

za 25 Zomervakantie

di 26

vr 26 Schoolverlatersavond zo 26 Zomervakantie

wo 27

za 27

ma 27 Zomervakantie

do 28

zo 28

di 28 Zomervakantie

vr 29

ma 29

wo 29 Zomervakantie

za 30

di 30

do 30 Zomervakantie

zo 31

vr 31 Zomervakantie

** = ontwikkelingsperspectief bespreking met ouders

56


Basisscholen van de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm PO werken samen op het gebied van onderwijs, bestuur en management. Hier vindt u de gegevens van het bestuur en een overzicht van de scholen die onderdeel zijn van Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm PO. Bestuur Theo Brok (bestuursvoorzitter), Saskia Makker, Bart van den Haak Postadres: Postbus 613, 1200 AP Hilversum, 035 - 646 00 88 E-mailadres: [email protected] www.atscholen.nl School:

Hilversum

Laren

Blaricum

Augustinusschool 035 - 621 64 30 Kloosterlaan 11, 1216 NH www.augustinusschool.nl

De Binckhorst-St. Jan 035 - 538 25 01 Eemnesserweg 17, 1251 NA www.debinckhorst.nl

C. Hummelingschool 035 - 685 08 13 P. Planciusplein 12, 1212 BW www.hummelingschool.nl

Naarden

KBS Bernardus 035 - 538 37 87 Eemnesserweg 18b, 1261 HG www.kbsbernardus.nl KBS De Bijvanck 035 - 523 32 07 Levensboom 8, 1261 MX www.kbsdebijvanck.nl Eemnes De Hobbitstee 035 - 538 98 91 Aartseveen 70, 3755 VE www.hobbitstee.nl Mariaschool 035 - 533 41 10 Vierkante Bosje 33, 3755 BE www.mariaschooleemnes.nl Merlijn 035 - 538 68 54 Aartseveen 96, 3755 VE www.merlijn-eemnes.nl

KinderCampus 035 - 646 94 21 W. Bontekoestraat 34, 1212 CB www.kindercampus.nl Paulusschool 035 - 624 69 16 Irisstraat 2, 1214 ET www.paulusschoolhilversum.nl Titus Brandsmaschool 035 - 685 88 96 Lopes Diaslaan 87, 1222 VC www.titus-brandsmaschool.nl De Wilge 035 - 685 40 74 C. Drebbelstraat 64, 1222 SC www.dewilge.nl De Wilgetoren 035 - 642 42 69 Van ’t Hoffplein 2, 1223 EG www.dewilgetoren.nl

KinderRijk 035 - 767 60 01 Beethovenlaan 75, 1411 HR www.basisschoolkinderrijk.nl Wijdemeren Joseph Lokinschool 035 - 656 13 70 Hollands End 8 1244 NR Ankeveen www.josephlokinschool.nl Jozefschool 0294 - 253336 Dammerweg 7 1384 GM Nederhorst den Berg www.jozefschoolndb.nl St. Antoniusschool 035 - 656 10 67 Zuidsingel 50 1241 HC Kortenhoef www.antonius-kortenhoef.nl

C. Hummelingschool

57

Schoolkeuzes in het Gooi

IB MYP/DP

MAVO

Thijm Institute zorg voor de verdere professionele ontwikkeling van docenten.

International School Hilversum

Alberdingk Thijm Mavo

Bijgaand overzicht biedt alvast een begin in de zoektocht naar de meest passende

Learning Through Diversity, de wereld

Kleine school, open sfeervolle omgeving,

school in het Gooi.

aan je voeten, samen leren met

veel aandacht voor individuele leerling,

leerlingen uit alle delen van

afwisselende werkvormen met veel ICT.

de wereld, Engels als voertaal.

Locatie: Van Linschotenlaan 503, Hilversum

Locatie: Emmastraat 56, Hilversum

Website: www.alberdingkthijmmavo.nl

Komt u samen met uw zoon of dochter binnenkort voor de keus te staan welk vervolgonderwijs het beste bij uw kind past? Dan bent u vanzelfsprekend geïnteresseerd in zaken als kwaliteit, prestaties en profiel van de school. Alle scholen van de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm bieden modern, internationaal georiënteerd onderwijs van hoog gekwalificeerde docenten. ICT en tweetaligheid/internationalisering zijn belangrijke speerpunten op de scholen; elke school geeft op eigen wijze invulling hieraan. Daarnaast draagt het Alberdingk

Website: www.ishilversum.nl

GYMNASIUM/ATHENEUM/HAVO

VWO/HAVO/IB MYP

MAVO/ONDERBOUW HAVO

VMBO

Alberdingk Thijm College

Laar en Berg

Sint Aloysius College

Groot Goylant

Elke leerling een laptop,

Een wereldschool, waar door

School voor mavo en havo-onderbouw,

Kleine school voor vmbo met veel

uitstekende begeleiding,

kleinschaligheid elke leerling

leerling in beeld en leren in context,

mogelijkheden, voor elke leerling

vernieuwend onderwijs.

wordt gekend.

uitstekende studiebegeleiding,

een passende opleiding, juiste mix van

Locatie: Laapersveld 9, Hilversum

Locatie: Langsakker 4, Laren

English Plus Programme.

theorie en praktijk, tweetalig onderwijs,

Website: www.atscholen.nl/atc

Website: www.laarenberg.nl

Locatie: Schapenkamp 200, Hilversum

ICT-opleiding met aansluitend

Website: www.hetalc.nl

vervolgonderwijs op mbo-niveau. Locatie: Van Linschotenlaan 501, Hilversum Website: www.grootgoylant.nl

58


C. Hummelingschool

59

Opdrachtgever: Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm Vormgeving: Ingrid Scheinhardt Drukwerk: Papyrus BV

60


SCHOOLgids C. Hummelingschool HILVERSUM

Recommend Documents