SCHOOLGIDS HSV HILVERSUM Frans Halslaan BM Hilversum Telefoon

SCHOOLGIDS 2012-2013 HSV HILVERSUM Frans Halslaan 70 1213 BM Hilversum Telefoon 035-6245076 www.hsv1909.nl e-mail: [email protected]

Schoolgids HSV 2012-2013

1

VOORWOORD ................................................................................................. 5 HOOFDSTUK 1. DE SCHOOL............................................................................. 6 1.1. ALGEMENE GEGEVENS .................................................................................... 6 1.2 HILVERSUMSE SCHOOLVERENIGING ..................................................................... 6 1.3 BESTUUR .................................................................................................... 6 1.4 COMMISSIE VAN TOEZICHT ............................................................................... 6 1.5 STATUTEN ................................................................................................... 7 1.6 EEN BIJZONDERE BASISSCHOOL OP ALGEMENE GRONDSLAG .......................................... 7 1.7 DE VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE ........................................................................ 7 1.8 LEERLINGEN ................................................................................................. 7 1.9 VOORZIENINGEN IN EN OM DE SCHOOL.................................................................. 7 1.10 ADMINISTRATIE ........................................................................................... 7 1.11 ROOKVRIJE SCHOOL ...................................................................................... 8 1.12 TOELATINGSBELEID ...................................................................................... 8 1.13 LEER EN GEDRAGSPROBLEMEN – SPECIAAL ONDERWIJS ............................................. 9 1.14 VERWIJDERING - WANGEDRAG.......................................................................... 9 1.15 BIJZONDERE OMSTANDIGHEDEN - BESTUURSBEVOEGDHEID ........................................ 9 HOOFDSTUK 2: WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ............................................. 9 2.1. SCHOOLPLAN............................................................................................. 10 2.2. VISIE EN MISSIE ......................................................................................... 10 2.3 HET KLIMAAT VAN DE SCHOOL .......................................................................... 10 2.4 DOELSTELLINGEN......................................................................................... 11 2.5 (ANTI-) PESTPROTOCOL ................................................................................ 11 HOOFDSTUK 3. DE SCHOOLORGANISATIE .....................................................12 3.1 ORGANISATIE HSV ...................................................................................... 12 3.2 FUNCTIES EN TAKEN IN DE SCHOOL .................................................................... 12 3.3 TEAMSAMENSTELLING EN GROEPSINDELING .......................................................... 13 3.4 LESACTIVITEITEN ......................................................................................... 13 3.5 (LES-)ACTIVITEITEN IN DE GROEPEN 1/2 ............................................................ 13 De motorische ontwikkeling......................................................................... 13 De taalontwikkeling .................................................................................... 13 De rekenontwikkeling ................................................................................. 14 De sociaal-emotionele ontwikkeling .............................................................. 14 De creativiteitsontwikkeling ......................................................................... 14 Vieringen .................................................................................................. 14 3.6 (LES-)ACTIVITEITEN IN DE GROEPEN 3 T/M 8 ........................................................ 15 3.6.1 Motorische ontwikkeling ..................................................................... 15 A: Zintuiglijke en lichamelijke (motorische) oefening .................................. 15 B: Schrijven ........................................................................................... 15 3.6.2 Cognitieve ontwikkeling ...................................................................... 15 C: Taalactiviteiten/lezen .......................................................................... 15 D. Engelse taal ....................................................................................... 16 E. Rekenen en wiskunde .......................................................................... 16 F. Wereldoriëntatie (groepen 3 t/m 5) ....................................................... 16 G: Aardrijkskunde en topografie ............................................................... 17 H. Geschiedenis...................................................................................... 17 I. Natuurkennis / Techniekonderwijs ......................................................... 17 J. Maatschappelijke verhoudingen, waaronder staatsinrichting ..................... 17 K. Geestelijke stromingen ........................................................................ 18 L. Documentatiecentrum ......................................................................... 18 M. Computers / ICT ................................................................................ 18 N. Bevordering van sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer ... 18 3.6.3 Affectieve ontwikkeling ....................................................................... 18


2

O. Bevordering van gezond gedrag/ sociaal-emotionele vorming .................. 18 P. Handvaardigheid, tekenen en textiele werkvormen ................................. 18 Q. Muziek .............................................................................................. 18 3.7 AANTAL UREN ONDERWIJS .............................................................................. 19 3.8. VERDELING VAN DE TIJD OVER DE LEER- EN VORMINGSGEBIEDEN ................................ 19 3.9. VAKURENROOSTER ...................................................................................... 19 3.10 REGELINGEN IN DE SCHOOL ........................................................................... 20 A. Overblijven - Tussenschoolse Opvang ....................................................... 20 B. Naschoolse Opvang ................................................................................ 20 C. Huiswerk en schooltas ............................................................................ 20 D. Snoepen ............................................................................................... 20 E. Gevonden en verloren voorwerpen ........................................................... 20 F: Vervoer van kinderen ............................................................................. 21 G. Schrijfgerei ........................................................................................... 21 H. Op tijd komen ....................................................................................... 21 I. Wegbrengen van leerlingen in de groep ..................................................... 21 J: Verkeersbeleid ....................................................................................... 21 K. Fietsen ................................................................................................. 21 L. Parkeergedrag ..................................................................................... 22 M. Vernieling schooleigendommen ............................................................... 22 N. Beleid bestrijding hoofdluis ..................................................................... 22 O. Brand- en ontruimingsprocedures ............................................................ 22 P: Mobiele telefoons en MP3-spelers ............................................................. 22 Q: Verzekeringen ....................................................................................... 23 R. Acquisitie op het schoolplein .................................................................... 23 S. Medicijngebruik op school ....................................................................... 23 HOOFDSTUK 4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN ...............................................24 4.1 ALGEMENE LEERLINGENZORG ........................................................................... 24 4.2 HET CITO LEERLING- EN ONDERWIJSVOLGSYSTEEM (LOVS) ..................................... 24 4.3 PLUSBELEID ............................................................................................... 25 4.4 OVERGANG NAAR EEN VOLGENDE GROEP .............................................................. 26 4.5 VERVROEGD DOORSTROMEN/ VERSNELLEN ........................................................... 27 4.6 DOUBLEREN ............................................................................................... 27 4.7 GROEPSBESPREKINGEN .................................................................................. 27 4.8 LEERLINGENBESPREKINGEN ............................................................................. 28 4.9 ORTHOTHEEK ............................................................................................. 28 4.10 LEERLINGENDOSSIERS ................................................................................. 28 4.11 WEER SAMEN NAAR SCHOOL ......................................................................... 28 4.12. EXTERNE HULPVERLENERS ............................................................................ 29 4.13 ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT ......................................................................... 30 4.14 RAPPORTAGE ............................................................................................ 30 4.15 OUDERGESPREKKEN .................................................................................... 30 4.16 DE LEERLINGGEBONDEN FINANCIERING (‘DE RUGZAK’) ........................................... 31 HOOFDSTUK 5. DE LERAREN ..........................................................................31 5.1 DE GROEPSLERAAR ....................................................................................... 32 5.2 AFWEZIGHEID VAN DE LERAAR.......................................................................... 32 5.3. SCHOLING LERAREN ..................................................................................... 32 5.4. STAGIAIRES .............................................................................................. 32 HOOFDSTUK 6. DE OUDERS ...........................................................................33 6.1 BETROKKENHEID VAN OUDERS BIJ DE SCHOOL ....................................................... 33 6.2. DE CONTACTEN VAN DE SCHOOL MET DE OUDERS ................................................... 33 6.3 KLACHTENREGELING ..................................................................................... 34 6.4 DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD.......................................................................... 34 6.5 DE OUDERCOMMISSIE ................................................................................... 34


3

6.6 VRIENDEN VAN DE HSV ................................................................................. 34 6.7 GOEDE DOELEN COMMISSIE ............................................................................ 34 6.8 KLASSENOUDERS ......................................................................................... 34 7.1. DE VERANDERINGEN/VERNIEUWINGEN IN SCHOOLJAAR 2011/20102 .......................... 36 7.2 HET JAARPLAN 2012/2013 ............................................................................ 37 HOOFDSTUK 8. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS .................................40 8.1 ENTREETOETS GROEP 7.................................................................................. 40 8.2 CITO-EINDTOETS BASISONDERWIJS.................................................................. 40 8.3 AANSLUITING VOORTGEZET ONDERWIJS .............................................................. 40 HOOFDSTUK 9. SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN..............................................41 9.1. SCHOOLTIJDEN. ......................................................................................... 41 9.2. SCHOOLVERZUIM ........................................................................................ 41 9.3. LEERPLICHT .............................................................................................. 41 9.4. VERLOF BUITEN VAKANTIES ............................................................................ 41 9.5 VAKANTIEROOSTER ...................................................................................... 43 9.6 BIJZONDERE ACTIVITEITEN GEDURENDE HET SCHOOLJAAR.......................................... 43 HOOFDSTUK 10. NAMEN ................................................................................45


4

VOORWOORD

Geachte ouders en verzorgers, Geachte leden van de HSV, Hartelijk welkom in het nieuwe schooljaar 2012-2013. Het team van de HSV zal ook dit jaar weer zijn uiterste best doen om een optimaal onderwijsklimaat te creëren conform de visie van de school waarin talentontwikkeling, respect en betrokkenheid centraal staan. De HSV is een school met een traditie die meer dan 100 jaar terug gaat. Een traditie die wij koesteren, die een basis biedt voor waar wij als school en als vereniging voor staan, maar die ons tegelijkertijd niet belemmert om met onze tijd mee te gaan, daar waar het de beste vorm van onderwijs voor onze kinderen betreft. Maar op de HSV gaat het over meer dan alleen goed onderwijs. De HSV wil een omgeving bieden waar ieder kind zich thuis voelt, waar elk kind zich veilig voelt en zich vrijelijk kan ontwikkelen. Wij prijzen ons gelukkig dat wij een team van docenten en ondersteunend personeel hebben dat ook dit jaar alle leerlingen weer de professionele aandacht zal geven waarmee wij onze ambitie kunnen waarmaken. Een speciaal woord van dank aan alle ouders die zich weer belangeloos zullen inzetten voor het wel en wee van de school en onze kinderen. Zonder hun medewerking zouden wij onze gemeenschappelijke doelstellingen niet kunnen bereiken. Wij zullen u ook dit jaar weer via het weekjournaal op de hoogte houden van algemene zaken. Daarnaast zullen wij u op regelmatige basis via persoonlijke berichten informeren over de specifieke ontwikkeling van uw kind. Mocht u suggesties hebben voor een verdere professionalisering van de communicatie op school, horen wij dat graag. Uw feedback op dit vlak wordt zeer op prijs gesteld! De Hilversumse Schoolvereniging heeft een bijzondere structuur. De school is een vereniging en dat betekent dat alle ouders een stem hebben in het gevoerde beleid. Dit is uniek en het is dan ook wat ons onderscheidt van menig andere school in Hilversum. Wij roepen u op om gebruik te maken van uw stem en ons te laten weten wat uw ervaringen en wensen zijn. U kunt dit doen tijdens de jaarlijks meermalen gehouden algemene ledenvergadering, maar ook buiten deze vergaderingen om horen wij graag uw mening. Schroom niet en schiet mij of mijn medebestuursleden aan om uw stem te laten horen. Uiteindelijk staan wij samen voor een school waar wij allen trots op kunnen zijn! Wij wensen alle kinderen en hun ouders/verzorgers een plezierig en leerzame tijd op de HSV! Namens het bestuur van de HSV, Ron Kapelle (Voorzitter)


5

HOOFDSTUK 1. DE SCHOOL 1.1. Algemene gegevens

Hilversumse Schoolvereniging voor neutraal bijzonder basisonderwijs Adres:

Frans Halslaan 70 1213 BM Hilversum

Telefoon:

035 6245076

e-mail:

[email protected]

website:

www.hsv1909.nl

1.2 Hilversumse Schoolvereniging De Hilversumse Schoolvereniging is opgericht in 1909 door een groep ouders die in Hilversum onderwijs van hoge kwaliteit voor hun kinderen wenste. Er is gekozen voor een verenigingsmodel met leden, die inspraak hebben in het beleid van de school.

1.3 Bestuur Het bevoegd gezag van de Hilversumse Schoolvereniging is het bestuur, bestaande uit ouders. Het bestuur bepaalt in samenspraak met de directie en het team het beleid van de school. Aan de leden (ouders van leerlingen) wordt jaarlijks verantwoording afgelegd tijdens de Algemene Ledenvergaderingen (juni en december). Het bestuur bestaat uit ten minste vijf en ten hoogste negen leden. Bestuursleden worden uit de leden gekozen.

Zij worden in de Algemene Ledenvergadering benoemd voor vier jaar. De taakverdeling tussen bestuur en directie is vastgelegd in een managementstatuut. De namen en functies van de bestuursleden vindt u in hoofdstuk 10. Het bestuur van de Hilversumse Schoolvereniging vergadert maandelijks met de directie. Deze vergaderingen zijn niet openbaar.

1.4 Commissie van Toezicht Vanaf het schooljaar 2011-2012 wordt er binnen de HSV een Commissie van Toezicht ingesteld. Deze Commissie van Toezicht houdt namens de algemene ledenvergadering toezicht op het door het bestuur uitgeoefende bestuur van de vereniging. Deze Commissie van Toezicht wordt door de algemene ledenvergadering benoemd en bestaat uit tenminste drie leden, die geen deel mogen uitmaken van het bestuur. De leden van de Commissie van Toezicht worden in principe benoemd uit de leden van de vereniging en worden benoemd voor een tijdvak van twee jaar. Aan de leden (ouders van leerlingen) wordt jaarlijks verantwoording afgelegd tijdens de Algemene Ledenvergaderingen (juni en december).


6

1.5 Statuten De statuten van de Schoolvereniging zijn op de website beschikbaar: www.hsv1909.nl.

1.6 Een bijzondere basisschool op algemene grondslag De HSV is een bijzondere basisschool op algemene grondslag. Dit betekent dat wordt uitgegaan van gelijkwaardigheid van alle levensbeschouwelijke en maatschappelijke overtuigingen. Omdat de bestuursvorm een vereniging is waarvan de ouders het bevoegd gezag vormen is onze school een bijzondere school (i.t.t. een openbare school). Dit betekent dat zij binnen de wettelijke kaders het beleid vaststellen.

1.7 De vrijwillige ouderbijdrage Nadat een kind tot de school is toegelaten wordt aan de ouders een vrijwillige bijdrage gevraagd. Deze ouderbijdrage maakt het onder andere mogelijk om extra onderwijs door vakdocenten aan te bieden in gymnastiek, muziek en handvaardigheid. Ook tussenschoolse opvang en diverse andere activiteiten zijn hierbij inbegrepen. De hoogte van de ouderbijdrage wordt door de ouders zelf vastgesteld. Voor dit schooljaar (augustus 2012 t/m juli 2013) is de bijdrage 48,75 euro per leerling per maand. Als uw kind na september instroomt worden de voorgaande maanden van het schooljaar niet in rekening gebracht. Aan het schoolkamp van groep 8 zijn eenmalig extra kosten van 115 euro verbonden.

1.8 Leerlingen Bij de start van het schooljaar 2012-2013 heeft de HSV meer dan 300 leerlingen. Deze zijn, gegroepeerd naar leeftijd, verdeeld over 12 groepen. (3 kleutergroepen, één groep 3, één groep 4, één groep 5, twee groepen 6 t/m 8.) Vanaf januari 2013 start een groep 1 als instroomgroep voor de jongste leerlingen. Het team van leraren en medewerkers ziet het als een uitdaging om hen een prettige en effectieve leertijd te bieden. De groepen 1 en 2 zijn gecombineerd, omdat dit voor leerlingen voordelen heeft. Immers, jongere leerlingen trekken zich aan oudere op, de lesstof verschilt voor deze groepen niet wezenlijk en de instroom van leerlingen die in de loop van het schooljaar 4 jaar worden, kan over meerdere groepen verspreid worden.

1.9 Voorzieningen in en om de school De school is gelegen op een fraai eigen terrein met veel groen. Op het speelplein bevindt zich een groot speeltoestel. Met het oog op de veiligheid mogen alleen kinderen vanaf groep 3 hierop spelen. Vanaf een kwartier na schooltijd is het schoolterrein niet meer toegankelijk voor kinderen. Elke groep heeft een eigen groepslokaal. De lokalen van de kleutergroepen hebben een specifieke inrichting. De vakleraar gymnastiek geeft de leerlingen vanaf groep 3 les in de gymzaal. Als het weer het toelaat zijn er gymlessen mogelijk op het sportveld dat zich op het schoolterrein bevindt. Voor de kleuters en de muzieklessen is een speellokaal beschikbaar. In een aparte atelierruimte van de school worden de lessen beeldende vorming gegeven door een vakleraar. In de aula bevindt zich het mediaplein, waar een volledige groep tegelijkertijd met computeractiviteiten bezig kan zijn. Ook zijn hier de leerlingenbibliotheek en het documentatiecentrum gevestigd. Kinderen kunnen hier aan de slag met informatiemateriaal voor werkstukken en projecten. Daarnaast zijn er ouders die de kinderen op de computer begeleiden bij verschillende leerprogramma’s.

1.10 Administratie De Hilversumse Schoolvereniging is aangesloten bij de Verenigde Bijzondere Scholen (VBS) in Den Haag (besturenbond). Tevens is de vereniging lid van de PO-Raad, een bundeling van werkgevers- en werknemersorganisaties. De Onderwijsservicegroep (OSG) te Amsterdam verzorgt de personele en financiële administratie. Op onze school is een office manager aangesteld. Deze verzorgt alle administratieve handelingen m.b.t. de inschrijvingen en uitschrijvingen van leerlingen, de wachtlijsten, de financiële mutaties en alle overige administratieve zaken.


7

1.11 Rookvrije school De HSV is een ‘rookvrije school’. Dat wil zeggen dat roken in het schoolgebouw en op het omliggende schoolterrein tijdens schooltijden, ouderavonden en andere buitenschoolse activiteiten niet is toegestaan. De leerkrachten en ouders hebben hierin een voorbeeldfunctie. Om die reden wordt iedereen verzocht bij activiteiten van school niet te roken. Om ook bij leerlingen een ontmoedigingsbeleid te voeren, wordt er ieder jaar in groep 8 in een aantal lessen stil gestaan bij de effecten van roken, alsmede alcohol en drugs. De HSV volgt daarin de richtlijnen van het ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen.

1.12 Toelatingsbeleid De school erkent het bestaan van verschillende levensovertuigingen en culturen in al haar schakeringen. De school staat open voor de toelating van alle leerlingen ongeacht geslacht, nationaliteit of levensovertuiging. Het bestuur van de school is verantwoordelijk voor het beleid ten aanzien van de toelating en verwijdering van de leerlingen. De uitvoering van dit beleid berust bij de directie van de school. Verkorte procedure: Ouders kunnen kinderen opgeven voor de school. Ze vullen daartoe het formulier van de website (www.hsv1909.nl) in. Als het formulier ontvangen wordt op de administratie, wordt er een bevestiging van ontvangst gestuurd. De naam van het kind komt dan op de wachtlijst. Komt er een plaats beschikbaar dan zal de office manager de ouders hiervan op de hoogte stellen. Ouders kunnen dan een kennismakingsgesprek aanvragen met de directeur. Leerlingen die reeds een andere school bezoeken en instromen in groep 3 en hoger worden uitgenodigd op school om o.l.v. de remedial teacher een instroomtoets te maken teneinde het niveau m.b.t. de basisvaardigheden (rekenen, taal en lezen) te bepalen. Na deze toets en een gesprek hierover met de remedial teacher en de intern begeleider kunnen we een plaatsing definitief maken. Indien een leerling niet functioneert op het niveau van de aangemelde groep, zal gekeken worden of er in de groep daaronder een plaats beschikbaar is. Indien dit niet het geval is of indien de leerproblematiek zodanig groot is dat een school voor Speciaal Basisonderwijs noodzakelijk geacht wordt, zullen we niet overgaan tot plaatsing van de leerling. Met de ouders houden we hierover een gesprek. Van kinderen, die op een andere basisschool hebben gezeten, wordt verwacht dat de school inzicht krijgt in de leerontwikkeling van het kind d.m.v. het verstrekken van het Onderwijskundig Rapport (dat door de voorgaande school gemaakt en gewaarmerkt moet worden). Indien een kind wordt toegelaten, bepaalt de directie in welke groep de leerling wordt geplaatst. Een voorkeur voor een groepsleerkracht kan niet worden gegeven. De directie zal in overleg met de leerkrachten een evenwichtige verdeling van leerlingen nastreven. Indien het eerste kind van een gezin wordt toegelaten en de ouders dus lid van de schoolvereniging zijn, komen de andere kinderen uit dit gezin die op de wachtlijst staan te boek te staan als ‘urgent wachtend’. Deze status verleent aan deze kinderen voorrang bij plaatsing. Hierbij is de datum van lid worden van het eerste kind (= eerste schooldag) bepalend voor de nieuwe plaats op de wachtlijst van de jaargang waarvoor het kind in aanmerking komt om te worden toegelaten. Toelatingsvoorwaarden

•

Kinderen vanaf 4 jaar kunnen op school worden toegelaten. • Kinderen die binnen 8 weken voor de zomervakantie 4 jaar worden, zullen niet worden toegelaten in dit schooljaar. • Op grond van artikel 39 van de Wet op het Primair Onderwijs verlaten leerlingen de basisschool in elk geval aan het einde van het schooljaar waarin zij de leeftijd van 14 jaar hebben bereikt. • Ouders moeten na het bericht van de school over (toekomstige) toelating te hebben ontvangen binnen 10 dagen bevestigen dat de (toekomstige) toelating wordt geaccepteerd. • Als zeker is dat het kind geplaatst wordt, zal de directeur nadere informatie verstrekken in een gesprek. In mei/juni van elk jaar ontvangen ouders van nieuwe leerlingen, die geplaatst worden in het volgende schooljaar, een brief met daarin de groepsindeling voor het volgende schooljaar. De ouders van de kinderen die nieuw op onze school komen, ontvangen, nadat de plaatsing definitief is, een vragenlijst over het kind. Deze informatie wordt aan de nieuwe leerkracht van het kind doorgegeven. Vanaf het moment dat een kind 3 jaar en 10 maanden oud is, mag het op school komen "wennen". Hierover maken de ouders afspraken met de leerkracht. Kinderen die 4 jaar worden in de maand september mogen al de eerste schooldag van het nieuwe schooljaar naar school komen. Tot de datum waarop het kind 4 jaar wordt kan het kind alleen de ochtenden naar school komen.


8

1.13 Leer en gedragsproblemen – speciaal onderwijs Bij leer- en gedragsproblemen zal getracht worden zo adequaat mogelijk hulp te verlenen. Wanneer zich naar het oordeel van bestuur en directie – hoogstwaarschijnlijk leer- en gedragsproblemen zullen voordoen die de school niet kan verwerken, behoudt het bestuur zich het recht voor om een kind niet toe te laten. Voor het geval er sprake is van leer- en/of gedragsproblemen van een toegelaten kind die de school niet kan verwerken, behoudt het bestuur zich het recht voor om, na advies te hebben ingewonnen bij directie, interne begeleider en groepsleerkracht, in goed overleg met de ouders te besluiten dat de leerling naar een andere school moet worden overgeplaatst. De HSV helpt de ouders uiteraard in deze zoektocht.

1.14 Verwijdering - wangedrag Een leerling kan worden verwijderd als hij/zij zich niet gedraagt naar de normen en maatstaven die binnen de school gebruikelijk zijn. De directie bepaalt na overleg met de groepsleerkracht of een leerling wegens wangedrag wordt geschorst. Schorsing kan maximaal gelden voor de termijn van een week. Het bestuur van de Hilversumse Schoolvereniging, de ouders van de leerling en Bureau Leerplicht worden hierover persoonlijk (telefonisch en schriftelijk) door de directeur op de hoogte gesteld. In geval van terugkerend of voortdurend wangedrag kan het bestuur, op advies van de directie, besluiten een leerling langer dan een week te schorsen of definitief van school te verwijderen.

1.15 Bijzondere omstandigheden - bestuursbevoegdheid Het bestuur kan in geval van bijzondere omstandigheden van het algemene toelatings- en verwijderingsbeleid of van de toelatingsprocedure afwijken.


9

HOOFDSTUK 2: WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1. Schoolplan Onze missie en visie staan verwoord in het Schoolplan, evenals het beleid voor schoolontwikkeling en de wettelijke verantwoording aan de overheid. U vindt ons Schoolplan 2011-2015 op onze website: www.hsv1909.nl. In het Schoolplan 2011-2015 is de volgende visie en missie verwoord:

2.2. Visie en missie Onze visie: De HSV wil door kwalitatief goed onderwijs het kind een sterke basis bieden voor zijn verdere ontwikkeling. Uitgangspunt van de school is het geven van onderwijs dat zich richt op zelfstandigheid en persoonlijke verantwoordelijkheid van het kind. Het onderwijs beoogt een brede ontwikkeling van de leerlingen, dat betekent dat het zich richt op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op het tot ontwikkeling brengen van hun creativiteit en op het verwerven van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Onze missie: Onze school is een neutraal-bijzondere basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind en we gaan daarbij uit van het concept passend onderwijs. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Daarom vinden we met name de vakgebieden Taal, Lezen en Rekenen van belang alsmede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers (Vreedzame School).

2.3 Het klimaat van de school Voor het realiseren van de onderwijsdoelstelling vindt de HSV een goed pedagogisch klimaat belangrijk. Als voorwaarden voor een goed pedagogisch klimaat ziet de school: • Een veilige en vertrouwde omgeving • Omgang met elkaar gebaseerd op respect voor ieders eigenheid • Een structuur met duidelijke omgangsregels • Het leren vertrouwen op jezelf en de ander • De mogelijkheid tot het groeien naar zelfstandigheid De school is er alert op dat in groepen aan de voorwaarden wordt voldaan, teneinde vanuit deze basis verder te werken aan de ontplooiing van zowel de kinderen als de leerkrachten.


10

2.4 Doelstellingen Op de HSV willen we het kind kans en ruimte geven om zich - binnen zijn/haar mogelijkheden en beperkingen - emotioneel, verstandelijk en motorisch te ontplooien tot een mens die verantwoordelijk is voor zijn/haar houding en beslissingen. Het kind is een mens tussen mensen. De HSV wil een school zijn waar respect voor de ander hoog in het vaandel staat. De school heeft de verantwoordelijkheid om te adviseren waar het team van leerkrachten obstakels signaleert bij de motorische, cognitieve en affectieve ontwikkeling van het kind. Die verantwoordelijkheid betekent dat het onderwijs zo goed mogelijk moet worden afgestemd op de ontwikkeling van het kind. De school is zich ervan bewust dat er een aantal variaties in leersituaties moet zijn, omdat niet ieder kind op eenzelfde manier leert. Het team van leerkrachten zal elk kind moeten stimuleren uitgaande van verschillen in aanleg en tempo. Het kind is een mens in de maatschappij. Onze school helpt het kind te ontdekken wat zijn plaats is in deze maatschappij en richt zich erop hem zodanig toe te rusten (met kennis en sociale vaardigheden) dat hij op een gezonde manier - nu en later aan zijn plichten en taken kan voldoen. Tevens krijgt het kind ruimte om een opbouwende, kritische houding te ontwikkelen met betrekking tot de dingen die om hem heen gebeuren. De school wil een zodanige omgeving scheppen dat het kind de talenten die het heeft gekregen verder kan ontwikkelen. We vinden een positieve en kritische grondhouding van het kind fundamenteel in zijn functioneren als mens in de maatschappij. Een aantal begrippen staat hierin centraal: • echtheid en eerlijkheid • veiligheid en geborgenheid • openheid en begrip • een positieve mensvisie • een vrije meningsuiting • respect voor jezelf en de ander In deze opvatting is vanzelfsprekend geen ruimte voor discriminatie of discriminerende opmerkingen en voor zaken die het ‘mens-zijn’ geen goed doen.

2.5 (Anti-) Pestprotocol Een onderwijsprotocol tegen pesten probeert door samenwerking tussen leerkrachten en ouders het probleem van het pestgedrag bij kinderen aan te pakken. Hiermee wil dit het geluk, het welzijn en de toekomstverwachting van de kinderen verbeteren. De inleidende tekst van het (anti-)pestprotocol luidt als volgt: Het bestuur, de medezeggenschapsraad, directie en het personeel van de HSV verklaren het volgende: Pesten is een wezenlijk en groot probleem. Pestgedrag is schadelijk tot zeer schadelijk voor kinderen, zowel voor slachtoffers als voor de pesters. Dit ernstige probleem moet aangepakt worden, in het bijzonder door de ouders en de leerkrachten. Bestuur, medezeggenschapsraad, directie en personeel moeten zo goed mogelijk samenwerken met leerlingen en ouders om het probleem "pesten" op te lossen. Het gebruik van scheldwoorden en discriminerende opmerkingen is expliciet verboden.


11

HOOFDSTUK 3. DE SCHOOLORGANISATIE 3.1 Organisatie HSV Het bevoegd gezag van de HSV is het bestuur dat bestaat uit leden (ouders van leerlingen). Het bestuur bepaalt in overleg met de directie het beleid voor de school. Jaarlijks legt het schoolbestuur in december en juni aan de leden verantwoording af over het gevoerde onderwijskundige en financiële beleid (Algemene Ledenvergaderingen). Indien nodig of wenselijk kan het bestuur een extra ALV bijeenroepen. De stukken van de ALV worden de leden per e-mail toezonden en ze zijn ook te vinden op het beveiligde gedeelte van onze website. Voor toegang op dit gedeelte: zie hoofdstuk 6.2. Minimaal tweemaal per jaar voert het schoolbestuur overleg met de medezeggenschapsraad (bestaande uit ouders en personeelsleden). De MR is bevoegd tot het geven van advies over en instemming met door het bestuur gemaakt beleid. De directeur van de school is belast met de dagelijkse leiding in de school. De directeur is voorzitter van het managementteam, waarin naast hem twee leraren de functie van lid van het managementteam vervullen. De HSV bestaat uit 12 groepen, elk met één of maximaal twee leraren, verdeeld in twee clusters, ofwel bouwen. De onderbouw bestaat uit de groepen 1 t/m 4 (vijf groepen tot aan de kerst, zes groepen na de kerst) en de bovenbouw uit de groepen 5 t/m 8 (zeven groepen). Het onder- en bovenbouwoverleg wordt voorgezeten door de bouwcoördinator. De coördinatie van de leerlingenzorg is in handen van de interne begeleiders. Zij sturen de leraren aan op het gebied van de zorgleerlingen. De informatietechnologie wordt geleid door een lid van het Managementteam; het netwerkbeheer is uitbesteed aan een extern bedrijf. De website wordt in eigen beheer door één van de leraren bijgehouden. De leerlingen van groep 1 en 2 zijn verdeeld in heterogene groepen (met meer leerjaren bij elkaar). Vanaf januari 2013 zal er een instroomgroep worden gestart voor de jongste leerlingen. De groepen 3 t/m 8 zijn ingedeeld in jaarklassen. Doelstelling voor de toekomst is om in de groepen 3 t/m 8 steeds meer tegemoet te komen aan de verschillen tussen kinderen die er van nature al zijn en waarop in de aanvangsgroepen duidelijk wordt geanticipeerd (differentiëren en individualiseren waar dat nodig en mogelijk is, meer onderwijs op maat).

3.2 Functies en taken in de school We hebben een aantal functies en taken ten dienste van het onderwijs op onze school: Directie (schoolmanagement): • Directeur • Lid van het managementteam Leraren: • Intern begeleiders (coördinator van de leerlingenzorg) • Groepslera(a)r(en) voor de 12(1)3 groepen (een aantal in deeltijd) • Remedial teacher (voor de rugzakleerlingen) • Taal-/leescoördinator • ICT-coördinator (netwerk, computers, scholing en website) • Vakleraar bewegingsonderwijs groep 3 t/m 8 • Vakleraar muziekonderwijs groep 1 t/m 8 • Vakleraar handvaardigheid groep 3 t/m 8 • Talent Coach (verdieping en verrijking voor kinderen die meer aankunnen) Onderwijsondersteunend personeel: • Office manager (stafmedewerker uitvoering directietaken) • Huismeester (huishoudelijke dienst en onderhoud)

De directeur heeft een procesgerichte en sturende taak betreffende het goed functioneren van de totale school en heeft in samenspraak en in overleg met het bestuur een taakverdeling afgesproken. De directeur is aanspreekpunt voor het bevoegd gezag en heeft de eindverantwoordelijkheid.


12

3.3 Teamsamenstelling en groepsindeling De leraren zijn over de groepen verdeeld volgens het schema in hoofdstuk 10. Op de HSV geldt dat in een groep maximaal 2 vaste leraren werken (exclusief de vakleraren).

3.4 Lesactiviteiten In het hiernavolgende staat omschreven welke leerstof er in welke groepen aan de orde komt. Dit noemen we de basisleerstof. De ouders van de leerlingen die een andere leerlijn of een handelingsplan krijgen, worden hierover door de leerkracht geïnformeerd. De ontwikkeling van het kind speelt zich af op drie gebieden: motorisch (lichamelijk), cognitief (verstandelijk, kennis en vaardigheden) en affectief (sociaal-emotioneel, cultureel en creatief).

3.5 (Les-)activiteiten in de groepen 1/2 De groepen 1/2 zijn heterogeen samengesteld met kinderen van vier, vijf en zes jaar. De groep 1 die in januari 2013 wordt gestart, zal in beginsel homogeen van samenstelling zijn. In de groep worden de kinderen begeleid in hun ontwikkeling naar groep 3. Zij krijgen de verschillende ontwikkelingsgebieden met behulp van ontwikkelingsmateriaal, projecten en andere activiteiten aangeboden. Wij hechten belang aan de gewoontevorming wat betreft een goede hygiëne en de omgang met en de zorg voor de gebruikte materialen, als ook de eigen bezittingen van de kinderen. Voor de werksfeer trachten we een vriendelijke, veilige en vertrouwde omgang tussen leerlingen, ouders en leraren te bevorderen, waarin ieder kind en iedere volwassene weet waar hij of zij aan toe is. Omdat de manier van leren in deze groepen toch specifiek is, zullen we het lesprogramma voor de groepen 1/2 apart omschrijven.

De motorische ontwikkeling De ontwikkeling van de grove en fijne motoriek wordt in al onze activiteiten bevorderd. Daarnaast zijn er specifieke oefeningen om de ontwikkeling te stimuleren. Grove motoriek: In het speellokaal wordt er met de kinderen geklommen en geklauterd, worden er zang- en dansspelletjes gedaan of gespeeld met grote en kleine ballen, klein materiaal, blokjes, pittenzakjes en linten. De kinderen van groep 1/2 gymmen op eigen gymschoenen en in hun ondergoed. Daarnaast is er het buitenspelen, waarbij de leerlingen kunnen fietsen, bouwen, zandtaarten maken, enz. Fijne motoriek: Naast de vrije tekenmomenten krijgen de leerlingen tekenopdrachten. Ze knutselen, schilderen, puzzelen, rijgen kralen, vlechten, weven en krijgen gericht voorbereidende schrijfoefeningen volgens een schrijfmethode.

De taalontwikkeling De individuele taalvaardigheid ontwikkelt zich met grote onderlinge verschillen tussen de kinderen, van het gebruik van een enkel woord naar hele zinnen en van een kleine naar een steeds grotere woordenschat. Deze ontwikkeling wordt bevorderd door de vele taalmomenten in de groepen (kringgesprek, voorlezen en mondelinge taalspelletjes). In de groepen komt ook de letterkennis aan de orde. Spelenderwijs maken de kinderen kennis met letters en klanken. Veel activiteiten zijn gericht op visuele en auditieve discriminatie (klanken beeldonderscheiding), hetgeen nodig is om aan de voorwaarden van het aanvankelijk lezen te voldoen. Voor deze activiteiten hebben we gekozen voor de methode ‘Schatkist’. Dit is een leerstofpakket voor groep 1 en 2. Het combineert de ontwikkelingsgebieden taal, rekenen, wereldoriëntatie, motoriek, sociaal-emotionele ontwikkeling, muziek en voorbereidend schrijven. Het is opgezet rondom de seizoenen. Met Schatkist ontdekken en ervaren kinderen de wereld om hen heen. Het gaat uit van de individuele ontwikkeling en de beleving van de kleuter. De kleuters leren op deze wijze door spelen en doen. Met Schatkist wordt doelgericht aan álle tussendoelen van de groepen 1 en 2 gewerkt. Het biedt een doorgaande lijn naar alle vakken en methodes van groep 3, zoals Veilig Leren Lezen.


13

De rekenontwikkeling De meeste kinderen in de groepen 1 en 2 kunnen al een beetje tellen. Op deze kennis wordt voortgeborduurd met de rekenen sorteerspelletjes in de groepen. De kinderen worden aangemoedigd deze spelletjes, die in verschillende hoeken aanwezig zijn, te spelen. Daarnaast is de bouwhoek van groot belang voor de rekenontwikkeling. Bouwen met blokken stimuleert het gevoel voor verhoudingen. Voor de rekenontwikkeling wordt gebruik gemaakt van zelfgemaakte werkbladen. Natuurlijk komen de aspecten van het voorbereidende rekenonderwijs ook steeds weer terug in de gesprekken die met de kinderen gevoerd worden en vooral ook bij de spelletjes. De cijferkennis komt ook aan de orde. Aan het eind van de kleuterperiode kennen de meeste kinderen de cijfers 1 t/m 10. Zij hebben dan een behoorlijk getalbegrip. Ook kunnen zij kleine hoeveelheden overzien. Op het lesrooster vallen de taalleesactiviteiten, rekenactiviteiten en werkzaamheden met betrekking tot wereldoriëntatie onder de noemer ‘werklessen’. Onder ‘arbeid naar keuze’/‘werken uit de kasten’ verstaan we het werken met de multifunctionele ontwikkelingsmaterialen.

De sociaal-emotionele ontwikkeling In een groep is het noodzakelijk vaardigheden te ontwikkelen om volwaardig te functioneren. Dit geldt voor volwassenen en zeker ook voor jonge kinderen. De kleuters moeten nog veel van deze sociale vaardigheden leren. Het is belangrijk hen te leren respect te hebben voor hun medeleerlingen en hen te laten begrijpen dat de ander gelijke rechten heeft. Het egocentrische karakter van het jonge kind ontwikkelt zich naar een houding van samen doen en samen beleven, geven en nemen en overleg en vriendelijkheid. Met het oog op dit belang wordt er vanaf augustus 2009 structureel gewerkt in een preventieve sfeer aan sociaal-emotionele vaardigheden met onze ‘Vreedzame School’methode. Diverse prenten- en voorleesboeken helpen de kinderen bij het emotioneel beleven van deze problematiek. Veel spelletjes zijn gericht op samenwerken en overleggen. Natuurlijk is dit moeilijk en gaat het gepaard met kleine en soms grotere conflicten. Hieraan wordt vaak een gesprek met de leraar gekoppeld. Deze tracht aan te geven hoe voortaan samen onenigheid opgelost kan worden. Kinderen moeten ook ‘leren’ ruziemaken. Daarom zal de leraar niet elk conflict direct beëindigen. Sommige kinderen leren snel, andere langzamer. Ook hierbij zijn duidelijke niveauverschillen waarneembaar.

De creativiteitsontwikkeling De groepen 1 en 2 worden gekenmerkt door de vele knip-, plak- en knutselwerkjes. Door veel over hun werk te praten en te overleggen wat het kind mooi vindt, ontwikkelt het kind zijn creativiteit. Om de gestelde doelen te bereiken zal er op een gevarieerde manier met allerlei materialen gewerkt worden. Hiervoor worden speelleermaterialen gebruikt. Hiervoor zijn puzzels, een bouwhoek, een poppenhoek en een zand/watertafel beschikbaar. Door het jaar heen worden meerdere projecten met uiteenlopende onderwerpen uitgevoerd. Zo kunnen onderwerpen met de kinderen beleefd en uitgediept en de genoemde ontwikkelingsgebieden gestimuleerd worden. Vaste onderwerpen zijn de herfst, Sint-Nicolaas, Kerstmis, de winter, Pasen en het voorjaar.

Vieringen De kinderen zijn, als ze eenmaal gewend zijn, een beetje thuis op school. Daarbij hoort ook de viering van de verschillende hoogtijdagen in het kinderleven. Van de verjaardag worden altijd gezamenlijk feestjes gemaakt: de jarige wordt toegezongen, het kind vertelt over de cadeautjes of verjaardag en dan volgt het trakteren. De ouders zijn hierbij van harte welkom. Het sinterklaasfeest is nog een dergelijk hoogtepunt voor het jonge kind. Hier wordt een project aan gewijd en wordt de (gezonde) spanning opgevoerd naar de grote dag, waarop de sint een bezoek brengt aan onze school en de groepen. Al snel daarna volgen de voorbereidingen op de kerstdagen. Dan wordt gewerkt in de sfeer van het kerstfeest. Voor de kerstvakantie is er een sfeervol kerstdiner met de groep in de eigen klas. Een orkest van kinderen omlijst dit met een stemmig optreden. In het voorjaar wordt uitgebreid stilgestaan bij het paasfeest. Daarna kijken de kinderen alweer uit naar het schoolreisje. In het voorjaar wordt ook de Juffendag gehouden. Dan vieren de leraren gezamenlijk hun verjaardag met alle kinderen. Op deze feestdag verzorgen de leraren een optreden voor de kinderen.


14

3.6 (Les-)activiteiten in de groepen 3 t/m 8 3.6.1 Motorische ontwikkeling A: Zintuiglijke en lichamelijke (motorische) oefening Voor zintuiglijke oefening zijn geen specifieke doelen vastgesteld. Zintuiglijke oefening wordt geïntegreerd in de overige vakgebieden. Voor lichamelijke (motorische) oefening is het onderwijs erop gericht dat de leerlingen: • de benodigde kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om op verantwoorde wijze deel te nemen aan de bewegingscultuur (grove motoriek) • een positieve houding ontwikkelen of behouden voor deelname aan de bewegingscultuur (grove motoriek) We onderscheiden de domeinen gymnastiek, atletiek en spel. Gymnastiek en bepaalde spelvormen worden binnen uitgevoerd, atletiek en een aantal andere spelvormen (balspelen) buiten. Elke groep gymt minstens tweemaal per week in de zaal (0.45 uur per keer). De kinderen van groep 3 t/m 8 gymmen in T-shirt, korte broek of gympakje en gymschoenen (zwarte zolen zijn verboden). Een vakleraar verzorgt de lessen lichamelijke opvoeding. In de wintermaanden wordt er in de gymzaal gegymd, ’s zomers bij mooi weer buiten op het sportveld. Op deze wijze is kwalitatief verantwoord bewegingsonderwijs in een doordachte opbouw gewaarborgd. Bij buitenschoolse sportevenementen wordt de nieuwe polo van de Hilversumse Schoolvereniging en een donkerblauw broekje gedragen. Dit sporttenue wordt gedragen bij onder meer het schoolvoetbaltoernooi, waaraan de kinderen in schoolverband deelnemen. De polo’s zijn te koop bij de vakleraar gymnastiek voor € 10,-. De groepen 1/2 hebben geen voorgeschreven sportkleding. Wel verzoeken wij de ouders voor hen turn- of balletschoentjes aan te schaffen, die de kinderen zelf kunnen aan- en uittrekken (dus zonder veters). Voor zowel sportkleding als schoenen geldt, dat ze duidelijk gemerkt moeten zijn met de naam van het kind. Het gymnastiekrooster vindt u in paragraaf 3.9. Wilt u ervoor zorgen dat de leerlingen wekelijks hun gymtassen mee naar huis nemen om de kleding te laten wassen?

B: Schrijven Aanvankelijk schrijven (groepen 3, 4 en 5) is gericht op het aanleren van: • de juiste schrijfhouding en schrijfbeweging • letters en cijfers • schrijven op kleinere liniatuur • het ontwikkelen van een eigen schrijftempo Voortgezet schrijven (groepen 6, 7 en 8) is gericht op: het ontwikkelen van een persoonlijk handschrift • het schrijven op de basislijn • het kennismaken met andere vormen van schrift • het kritisch leren beoordelen van het eigen handschrift We gebruiken het lespakket: ‘Pennenstreken’ (in groepen 3 en 4) ’Schrijven in de Basisschool’ (vanaf groep 5): een methode voor de motorische schrijfvaardigheid.

3.6.2 Cognitieve ontwikkeling C: Taalactiviteiten/lezen Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat de leerlingen: • vaardigheden ontwikkelen om de Nederlandse taal doelmatig te gebruiken in het dagelijkse leven • kennis van en inzicht verwerven in de betekenis, het gebruik en de vorm van taal • plezier hebben/houden in het gebruiken en beschouwen van taal • kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om hun mogelijkheden als speler van een rol te vergroten


15

We onderscheiden: spreken en luisteren, lezen, schrijven (stellen), taalbeschouwing, spelbevordering taalgebruik en dramatische vorming. Aanvankelijk Lezen: We gebruiken de volgende lespakketten: • ‘Veilig leren lezen’ voor groep 3 Deze methode combineert het plezier van het samen leren lezen en bezig zijn met taal met de praktische uitvoerbaarheid van onderwijs op maat. De basis van Veilig leren lezen is de zogenoemde structuurmethode. Door zorgvuldig gekozen woorden veelvuldig te structureren (ontsleutelen en samenvoegen) leren kinderen: • dat een woord uit klanken (fonemen) bestaat • dat die klanken door grafische tekens (grafemen/letters) worden weergegeven • dat je nieuwe woorden kunt lezen door grafemen van een woord te verklanken en die klanken te verbinden tot een woord. Bij het leren lezen is verreweg de meeste tijd nodig voor het proces van automatiseren. Veilig leren lezen besteedt hier derhalve vanaf het begin veel aandacht aan. Dit gebeurt met betrekking tot de automatisering van de grafeem - foneem koppeling onder andere met materialen als: • de structureerstroken • de letterlijn • de woorden- en letterdoos • het klikklakboekje • veilig & vlot • de letterreeksen onder aan de pagina’s bij de leesboekjes Daarnaast biedt Veilig leren lezen ruimte voor verschillen en maakt adaptief onderwijs praktisch uitvoerbaar. De methode biedt daarvoor concrete materialen voor zelfstandige verwerking op verschillende niveaus. Voortgezet Lezen: We gebruiken hierbij de methode ‘Goed Gelezen’: begrijpend en studerend lezen voor de groepen 4 t/m 8; Voor kinderen die moeilijkheden ondervinden bij het technisch lezen gebruiken we het remediërende pakket ‘Individuele Leesbegeleiding’ en ‘De Zuidvallei’. De schoolbibliotheek bevat leesboeken voor de groepen 3 t/m 8 en voorleesboeken voor de kleutergroepen. Er is een documentatiecentrum met boeken voor kinderen die werken aan opdrachten voor de wereldoriënterende vakken. In groepen 4 t/m 8 krijgen de leerlingen instructie over het gebruik van het documentatiecentrum. Hulpouders ondersteunen de leraren bij de uitvoering van de werkzaamheden. Nederlandse Taal: ‘Taaljournaal’ voor groepen 4 t/m 8: schrijven, stellen, taalbeschouwing, spreken/ luisteren, spelling (ook werkwoorden) en deelvaardigheden. We gebruiken ook aanvullende materialen.

D. Engelse taal Engels bieden we aan in de groepen 7 en 8 om de leerlingen vaardigheden te laten ontwikkelen waarmee ze deze taal op een eenvoudig niveau kunnen gebruiken (in woord en geschrift) in contact met Engelssprekenden. We gebruiken in onze school de methode ‘Hello World’.

E. Rekenen en wiskunde Algemene doelstelling is het: • zorgvuldig leren omgaan met rekenen wiskundige problemen • zorgen voor aansluiting in het rekenen wiskundeonderwijs bij de belevingswereld van het kind We gebruiken de volgende lespakketten: • ‘Alles Telt’, voor de groepen 3 t/m 8 • Het remedial teachingprogramma ‘Maatwerk’ voor de zwakke rekenaars F. Wereldoriëntatie (groepen 3 t/m 5) Het onderwijs in wereldoriëntatie is erop gericht dat de leerlingen: • zich een beeld vormen van de aarde en dan specifiek van de eigen omgeving • inzicht verwerven in de manier waarop de natuur en het menselijk handelen de wereld beïnvloeden


16

•

besef krijgen van continuïteit en verandering in het eigen leven en in de geschiedenis van de samenleving

Voor het leerstofaanbod voor de groepen 3 en 4 gebruiken we onderwerpen en projecten uitgaande van de directe omgeving van het kind en de tv-serie ‘Huisje-Boompje-Beestje’. In groep 5 werken we met de methode: ‘Meander’ (aardrijkskunde) ‘Naut’ (biologie) en ‘Brandaan’ (geschiedenis). G: Aardrijkskunde en topografie Het onderwijs in aardrijkskunde is erop gericht dat de leerlingen • zich een beeld vormen van de aarde en haar belangrijkste regio's • inzicht verwerven in de manier waarop de natuur en het menselijk handelen de ruimtelijke inrichting beïnvloeden • zich geografische kennis en vaardigheden eigen maken We onderscheiden kaartbeeld, kennis van regio's, spreiding van natuurlijke verschijnselen en basisvaardigheden. We gebruiken de volgende lespakketten: In de groepen 6 t/m 8 de methode ‘Meander’. Ook maken we in de groepen 5 t/m 8 gebruik van ‘De kleine Bosatlas’/ Junioratlas, de topografieleergang die bij de methode hoort en een aantal videoproducties van de Nederlandse Onderwijstelevisie. H. Geschiedenis Het onderwijs in geschiedenis is erop gericht dat de leerlingen: • zich beelden vormen van in tijd geordende verschijnselen en ontwikkelingen • besef krijgen van continuïteit en verandering in het eigen leven en in de geschiedenis van de samenleving • zich een aantal historische basisvaardigheden eigen maken We onderscheiden: verschijnselen, ontwikkelingen en personen, historisch tijdsbesef en basisvaardigheden. We gebruiken de volgende lespakketten en leermiddelen: • de methode ‘Wijzer door de Tijd’ voor de groepen 5 t/m 8 • een aantal videoproducties van de Nederlandse Onderwijs Televisie I. Natuurkennis / Techniekonderwijs Het onderwijs in de natuur (biologie) is erop gericht dat de leerlingen: • plezier beleven aan het verkennen van de natuur vanuit een kritische en vragende houding en zorg hebben voor een goed leefmilieu • kennis, inzicht en vaardigheden ontwikkelen die mensen nodig hebben om op juiste wijze met de levende en niet-levende natuur om te gaan • een onderzoekende en waarderende houding ten opzichte van de natuur en een gezond leefmilieu ontwikkelen We gebruiken de volgende lespakketten: • Natuur- / Techniekonderwijs voor de groepen 5 tot en met 8 met de methode ‘Naut’ • Videoproducties van Teleac/NOT • Onderwijs in de natuur naar aanleiding van de actualiteit, in het kader van thema's en met zelfontworpen lessen • Ontdek- en experimenteerkisten

J. Maatschappelijke verhoudingen, waaronder staatsinrichting Het onderwijs in maatschappelijke verhoudingen, waaronder staatsinrichting, is erop gericht dat de leerlingen kennis van en inzicht in de inrichting en structuur van de maatschappij in Nederland verwerven. We onderscheiden economische, sociaal-culturele en politieke verschijnselen. In de groepen 7 en 8 gebruiken we de geschiedenismethode ‘Brandaan’ en de aardrijkskundemethode ‘Meander’. Daarnaast worden onderwerpen incidenteel of in het kader van een thema besproken. In de lagere groepen komt de leerstof uitsluitend incidenteel en/ of thematisch aan de orde en in samenhang met andere vakgebieden, vooral aardrijkskunde en geschiedenis.


17

K. Geestelijke stromingen Het onderwijs in geestelijke stromingen is erop gericht dat leerlingen kennis van en inzicht in enige hoofdzaken van en kenmerkende verschillen tussen geestelijke stromingen in de samenleving verwerven. Dit vakgebied wordt in samenhang met andere vakgebieden aangeboden (vooral aardrijkskunde en geschiedenis). Verder vindt veel onderwijs incidenteel plaats naar aanleiding van thema’s, projecten en de actualiteit. Behandeld worden in ieder geval de wereldgodsdiensten Christendom, Islam, Hindoeïsme, Boeddhisme, Jodendom. L. Documentatiecentrum Vanaf groep 5 werken de leerlingen wekelijks in het documentatiecentrum (ongeveer een uur per week). Zo leren zij door het hanteren van informatiebronnen (zoals boeken en multimedia) zelfstandig de antwoorden te vinden op aan zichzelf en anderen gestelde vragen en deze antwoorden te verwerken in bijvoorbeeld werkstukken en spreek-/vertelbeurten. Ook leren ze zo zelfstandig onderwerpen die in de klas ‘voorbij’ komen uit te diepen. Het gebruik van de computer speelt hierin een steeds grotere rol. M. Computers / ICT De school heeft een netwerk waarop 70 computers c.q. laptops zijn aangesloten. Computers zijn in het leermiddelenpakket geïntegreerd. Hierdoor worden de leerlingen vertrouwd gemaakt met computers en leren zij deze te gebruiken als aanvulling op de reguliere onderwijsmiddelen. De educatieve programmatuur is per groep afgestemd op het kennisniveau en de gehanteerde leermethoden. Het Mediaplein is ingericht met een dertigtal configuraties alsmede een digitaal schoolbord. In de groepen 3 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van het digitale schoolbord. N. Bevordering van sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer Het onderwijs in sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer, is erop gericht dat de leerlingen kennis van, inzicht in en vaardigheden voor redzaamheid als consument en deelnemer aan verkeer en groepsprocessen verwerven. We gebruiken de methode ‘Wijzer door het Verkeer’. Dit onderwijs vindt gedeeltelijk methodisch en cursorisch plaats, gedeeltelijk incidenteel en verbonden met andere vakken of thema's. Per week wordt per groep ongeveer een half uur aan dit vakgebied besteed. In groep 7 wordt er jaarlijks deelgenomen aan het theoretische en praktische verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland. 3.6.3 Affectieve ontwikkeling O. Bevordering van gezond gedrag/ sociaal-emotionele vorming Het onderwijs in bevordering van gezond gedrag is erop gericht dat de leerlingen kennis inzicht en vaardigheden verwerven voor een gezond gedragspatroon dat past bij henzelf en bij de omgeving waarin ze opgroeien. We onderscheiden lichamelijke gezondheid en sociaal-emotionele gezondheid. In de leerstof worden deze onderdelen geïntegreerd aangeboden in de methode ‘De Vreedzame School’. Hierin worden vaardigheden ontwikkeld als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en van je fouten leren. Per week wordt per groep structureel aandacht aan dit vakgebied besteed. Daarbij hechten we groot belang aan een goede communicatie met de ouders over het gedrag. P. Handvaardigheid, tekenen en textiele werkvormen Het onderwijs in tekenen en handvaardigheid is erop gericht dat de leerlingen: • vaardigheden, inzicht en kennis ontwikkelen om hun gedachten, gevoelens, waarnemingen en ervaringen op persoonlijke wijze te kunnen vormgeven in beeldende werkstukken • leren reflecteren op beeldende producten en inzicht verwerven in de wereld om ons heen. Hiermee bedoelen we de gebouwde omgeving, interieurs, mode en kleding, alledaagse gebruiksvoorwerpen en beeldende kunst We gebruiken voor handvaardigheid en tekenen de methode ‘Moet je Doen’. Een vakleraar verzorgt de lessen handvaardigheid voor de groepen 3 t/m 8. Het handvaardigheidrooster vindt u in paragraaf 3.9.. Q. Muziek Het onderwijs in muziek is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om


18

muziek te beluisteren, te beoefenen en om met elkaar over muziek te kunnen spreken. Een vakleraar verzorgt de lessen. Twee keer per jaar voeren kinderen van onze school (groepen 7 en 8) een musical uit. Het muziekrooster vindt u in paragraaf 3.9. In het schooljaar 2012-2013 kunnen leerlingen van de groepen 5, 6, 7 en 8 tegen betaling weer deelnemen aan het schoolkoor ‘HSVoices’ o.l.v. Joseph Custers.

3.7 Aantal uren onderwijs Minimaal moet een kind over 8 schooljaren 7520 lesuren ontvangen. Dit is gemiddeld 940 uur per jaar. Een schooldag mag niet langer duren dan 5,5 uur inclusief een pauze van 15 minuten. In onze onderbouw (groepen 1 t/m 4) worden op jaarbasis minder lessen gegeven (vrije vrijdagmiddag) dan in de bovenbouw (groepen 5 t/m 8). In totaal komen we in het schooljaar 2012-2013 op 919,75 uren voor de onderbouw en 987,75 uren voor de bovenbouw. In totaal 7622 uren voor de groepen 1 t/m 8.

3.8. Verdeling van de tijd over de leer- en vormingsgebieden (in uren per week)

vak

gr. 1/2

gr. 3

gr. 4

gr. 5

gr. 6

gr. 7

gr. 8

Nederlandse taal: Aanvankelijk lezen, begrijpend/studerend lezen, grammatica en spelling

3

10

10

10

8½

7¾

7¾

Rekenen: Cijferen, hoofdrekenen, vraagstukjes, projecttaken

3

4½

4½

5

6

6

5¾

Engels:

-

-

-

-

-

¾

¾

Kennisgebieden: Aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, geestelijke stromingen, informatica

½

1½

1½

4

4

4

4

vak

gr. 1/2

gr. 3

gr. 4

gr. 5

gr. 6

gr. 7

gr. 8

Spel en beweging, lichamelijke opvoeding

7

1½

1½

1½

1½

1½

1½

Expressievakken: Handvaardigheid, tekenen,muziek, dans/drama,

6

4

4

3

3½

3½

3½

Sociale redzaamheid: o.a. verkeer, EHBO, De Vreedzame school

3

1

1

1

1

1

1¼

Pauze

1¼

1¼

1¼

1¼

1¼

1¼

1¼

Totaal:

23¾

23¾

23¾

25¾

25¾

25¾

25¾

3.9. Vakurenrooster De lessen voor gymnastiek , handvaardigheid en muziek worden gegeven door onze vakdocenten. Tijdens deze lessen gaan de eigen leerkrachten van de groep aan de slag met leerlingen uit andere groepen (Handelingsplannen, verlengde instructie, pluswerk). Het meest actuele vakuren rooster vindt u op onze website; www.hsv1909.nl.


19

3.10 Regelingen in de school A. Overblijven - Tussenschoolse Opvang De leraren, onderwijs ondersteunend personeel en de directie hebben een belangrijke taak in de Tussenschoolse Opvang omdat mede door hun inzet de regels en afspraken met de leerlingen op het speelplein het beste gegarandeerd worden. De leerlingen eten hun lunch onder begeleiding van de eigen groepsleerkracht. De directeur fungeert als coördinator van het overblijven. Hij/zij is de verantwoordelijke voor de gang van zaken: aanwezigheid overblijfkrachten, regels en afspraken, etc. Daarnaast is er op het speelplein bij elke pauzeshift een medewerker van de HSV op het plein aanwezig als dagleider. Hij/zij zorgt voor een goede positieve handhaving van de afgesproken gedrags- en spelregels. De overige vaste overblijfkrachten ondersteunen hierbij actief. De dagleider bepaalt ook of de kinderen bij slecht weer binnen blijven of niet. Voorts is er nieuw spelmateriaal aangeschaft. Eigen voetballen en ander speelmateriaal meenemen is niet meer nodig. B. Naschoolse Opvang Vanaf 1 augustus 2007 heeft elk schoolbestuur de van overheidswege opgelegde verplichting om ouders Voor- en Naschoolse Opvang aan te bieden. Ons bestuur heeft voor deze opvang een convenant afgesloten met een bestaande organisatie van kinderopvang (BINK). Hierin vervult de school als het ware een “makelaarsrol”. De school kent de organisatie en bemiddelt tussen de vraag en het aanbod. Er zal geen opvang voor de kinderen geboden worden op de school zelf. Hiervoor is ons schoolgebouw ontoereikend. Naschoolse opvang vindt plaats op de locatie “Het Rembrandtplein” op loopafstand van de school. Kinderen die zijn aangemeld voor naschoolse opvang, worden aan het einde van de schooldag opgehaald door medewerkers van de naschoolse opvang. Ook tijdens studiedagen en in de vakanties is de buitenschoolse opvang open. Meer informatie over buitenschoolse opvang krijgt u bij BINK, tel.035-6834499, per e-mail [email protected] of via de website www.kinderopvanghilversum.nl Naast de SKH zijn er ook andere organisaties (o.a. Toppie) voor kinderopvang werkzaam in de buurt van onze school. C. Huiswerk en schooltas Vanaf groep 4 krijgen de kinderen huiswerk mee. Dit houdt in: • Voor groep 4: woordjes van de week • Voor groep 5: taal- en rekenbladen en de woordjes van de week • Voor groep 6: aardrijkskunde, rekenen- en taalbladen • Voor groep 7: aardrijkskunde, geschiedenis en rekenhuiswerk, in principe tweemaal per week • Voor groep 8: aardrijkskunde, biologie en geschiedenis. Leren en maken van taal- en rekenwerk; bijna iedere dag • Incidenteel voor bepaalde kinderen wat extra werk • In de hoogste groepen wordt het gebruik van een agenda geoefend Vanaf groep 6 is een goede, stevige schooltas nodig. Let bij aanschaf (ook met het oog op het vervolgonderwijs) op de stevigheid en het formaat: er moeten een grote multomap en een atlas in passen. Plastic zakken zijn niet geschikt. Kinderen mogen hun eigen agenda aanschaffen. D. Snoepen Buiten de traktaties op verjaardagen willen we niet dat de kinderen op school snoepen. Kauwgom is absoluut verboden. Wilt u hieraan meewerken door traktaties zo min mogelijk uit zoet snoep te laten bestaan (In ieder geval nooit lollies of kauwgom)? Ter voorkoming van tandbederf heeft het de voorkeur om de kinderen te laten trakteren op bijvoorbeeld blokjes kaas of worst, vruchten, noten, rozijntjes en dergelijke. N.B. Ter vermijding van ‘scheve ogen’ vragen wij de ouders de uitnodigingen voor verjaardagspartijtjes bui ten de school om te regelen. E. Gevonden en verloren voorwerpen Wij vragen u de eigendommen van de kinderen (kleding, gymnastiekspullen, laarzen, drinkbekers, tassen e.d.) te voorzien van naam en eventueel adres. Gevonden voorwerpen zijn dan gemakkelijker thuis te bren-


20

gen. We bewaren spullen die we niet kunnen identificeren in een grote kist. Eens in het half jaar gaan alle overgebleven spullen, na een kijkochtend door alle kinderen en ouders, naar een goede doelenorganisatie. F: Vervoer van kinderen Soms vragen we ouderhulp om onder schooltijd kinderen per auto te vervoeren, bijvoorbeeld voor excursies. Daarbij geldt het volgende: • In de auto moeten zowel voor- als achterin gordels aanwezig zijn. Deze gordels moeten altijd gedragen worden (dus ook achterin) • Als een kind kleiner dan 1 meter 35 én jonger dan twaalf jaar is, moet de gordel voorin gebruikt worden in combinatie met een zittingverhoger (kinderzitje) • Een kind ouder dan 12 jaar en/of langer dan 1 meter 35 moet de driepuntsgordel op de voorgeschreven manier dragen • Er mogen nooit meer kinderen in de auto worden vervoerd dan er gordels aanwezig zijn • Het vervoeren van kinderen in een open of gesloten bagageruimte is absoluut niet toegestaan Voor de automobilist is een speciale verzekering niet verplicht (de normale WA-verzekering uiteraard wel). Om het risico van een eventuele aansprakelijkheid te dekken, heeft de school een inzittendenverzekering afgesloten. G. Schrijfgerei In groep 4 krijgen de kinderen van school een uitstekende vulpen om op school mee te schrijven. Wij zorgen ook voor de inktpatronen. Deze pen gaat bij normaal gebruik lang mee. Als de vulpen kapot gaat, zorgen de ouders zelf voor een nieuwe. Die kunt u op school kopen voor € 5,-. Wij blijven de inktpatronen verstrekken. Schrijfgerei bij voorkeur bewaren in een etui. H. Op tijd komen Om op tijd met de lessen te kunnen beginnen, is het belangrijk dat de kinderen op tijd aanwezig zijn. Vanaf 10 minuten vóór schooltijd mogen de kinderen op het schoolplein komen. Als de deur opengaat, kunnen de kinderen rustig binnenkomen. I. Wegbrengen van leerlingen in de groep De kinderen van de groepen 1/2 A, 3, 4, 5 en 6 komen door de hoofdingang, de kinderen van de groepen 1/2B en 1/2 C komen door de zijingang en de andere kinderen (groepen 7 en 8) gaan door de achteringang naar binnen. Kleuters worden over het algemeen vanaf 8.20 uur door hun ouders in het lokaal gebracht. Zodra de bel gaat om 8.30 uur (en liefst eerder), verlaten de ouders het gebouw. Ouders van kinderen van groepen 4 t/m 8 gaan niet mee naar binnen voor schooltijd. Voor de ouders van kinderen van groep 3 maken we tot de herfstvakantie een uitzondering. Na afloop van deze ‘wenperiode’ komen ook de leerlingen van de groepen 3 zelfstandig zonder hun ouders naar binnen. Ouders die een afspraak willen maken om een leraar te spreken kunnen dat dagelijks na schooltijd doen (ook telefonisch). Voor schooltijd is de leraar namelijk druk met de leerlingen van zijn/haar groep. Honden zijn in het schoolgebouw en loslopend op het terrein van de school niet toegestaan. Voor de ingang van het schoolgebouw vindt u een paaltje, waar u uw hond kunt vastmaken, terwijl u uw kind naar de ngang van de school begeleidt. J: Verkeersbeleid Door de toename van het aantal auto’s rondom de school is het overzicht voor de verkeersdeelnemers verslechterd en is er minder ruimte voor voetgangers en fietsers. Hierdoor komt de veiligheid van de kinderen onder druk te staan. Uitgangspunt van het verkeersbeleid van de HSV blijft de veiligheid van de kinderen. Dit betekent: zo weinig mogelijk autoverkeer rond de school. K. Fietsen Kinderen mogen op de fiets naar school komen. Dit is echter wel voor eigen risico: de school is niet aansprakelijk voor diefstal van en schade aan fietsen.


21

L.

Parkeergedrag

Voor de • • • • • •

ouders die met de auto komen, willen we graag de volgende regels hanteren: Zachter dan stapvoets rijden. Nooit dubbel parkeren, ook niet voor even. Loopt u liever honderd meter in plaats van een ongeluk te veroorzaken Kom ruim op tijd. Dan hebt u ook alle tijd om rustig verderop te parkeren Geeft u deze afspraken ook door aan de andere ‘wegbrengers en ophalers’ Ga fatsoenlijk om met mensen die u attenderen op een overtreding. Ze denken ook aan úw kind

Parkeren: Wanneer u met de auto komt, wordt u dringend verzocht niet vóór of vlakbij de inrit van de school te parkeren. Er geldt een parkeerverbod voor de school (op de verkeersdrempel c.q. plateau). Denkt u daarbij ook aan onze buren. Ook mag geen gebruik worden gemaakt van de parkeerplaats van het A.T.C. (ingang Hollandselaan). M. Vernieling schooleigendommen Wanneer een kind opzettelijk schoolmateriaal vernielt, moet hij/zij het materiaal vervangen. De school berekent de kosten op kostprijsbasis. N. Beleid bestrijding hoofdluis Net als alle andere scholen heeft ook de HSV te maken met hoofdluis. Om de hoofdluis de baas te blijven heeft de HSV een Ouderwerkgroep Luizenbestrijding, in samenwerking met de GGD-schoolgezondheidszorg. Devolgende procedure is met succes in werking gesteld: • Aan het begin van het schooljaar verstrekt de school eenmalig aan alle leerlingen een tas waarin de jas, • sjaal en muts moeten worden opgehangen, ter voorkoming van besmetting via de jassen • Per groep worden twee ouders verantwoordelijk gesteld voor de hoofdluiscontrole • Controle vindt altijd plaats in de eerste week na elke schoolvakantie • Als hoofdluis bij een kind wordt geconstateerd, worden de ouders hiervan direct in kennis gesteld en krijgen zij een lijst met tips voor te nemen maatregelen. Het kind gaat dan direct naar huis voor een intensieve behandeling. De rest van de groep wordt geïnformeerd over het feit dat er hoofdluis in de groep • heerst. • Van de ouders wordt verwacht dat zij, indien nodig, onmiddellijk adequate maatregelen nemen om de luizen te bestrijden. Na de behandeling mag het kind weer op school komen. De controleouders zorgen de dagen daarna voor een scherpe controle. Het vernieuwde www.hsv1909.nl.

luizenprotocol

vindt

u

op

de

website;

O. Brand- en ontruimingsprocedures Enkele malen per jaar oefenen we de ontruiming van het schoolgebouw. Dit geschiedt volgens vaste bij de leerkrachten bekende procedures: • Alle kinderen gaan onder leiding van de leraar via vaste routes naar een veilige plek op het schoolplein • De leraar controleert de groep aan de hand van de uit het lokaal meegenomen presentielijst • De huismeester, de intern begeleider(s) en de directie controleren de toiletten; • Het hoofd bedrijfshulpverlening belt de brandweer en informeert de brandweercommandant over de situatie P: Mobiele telefoons en MP3-spelers Op onze school hebben we regels m.b.t. mobiele telefoons en MP3-spelers. Kinderen hebben op school geen telefoon nodig. De school is altijd bereikbaar voor alle ouders. Kinderen mogen in geval van nood altijd bellen met hun ouders (de school bezit alle mobiele telefoonnummers van alle ouders). Mochten kinderen toch een mobiel bij zich hebben dan geldt het volgende:


22

• • • • •

Mobieltjes worden buiten het schoolplein uit gezet. Mobieltjes worden niet gebruikt op het plein of in de school Mobieltjes worden pas weer aangezet als de kinderen van het plein af zijn In de school willen we geen enkel mobieltje zien of horen. Is dit toch het geval, dan mag het mobieltje niet meer mee naar school In pauzes en tijdens het overblijven mag er geen gebruik gemaakt worden van mobieltjes Dit zelfde geldt voor MP3-spelers, gameboys en andere elektronica. Deze gaan voordat kinderen het plein opkomen in de tas (inclusief oortelefoontjes). Er mag op het plein en in de school geen gebruik van gemaakt worden

Q: Verzekeringen Het schoolbestuur heeft voor alle kinderen een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt het ongevallenrisico tijdens het verblijf in de school of op de daarbij behorende terreinen tijdens de officiële schooluren, alsmede tijdens het gaan van huis naar school en omgekeerd gedurende maximaal een uur voor aanvang en een uur na het verlaten van de school. De verzekering geldt ook tijdens verblijf op sportvelden en in de gymzaal, mits in groeps- of schoolverband onder toezicht van bevoegde leerkrachten. Ditzelfde geldt voor kampen, excursies, schoolreisjes, enz. R. Acquisitie op het schoolplein Om problemen te voorkomen en te zorgen dat privé- en zakelijke belangen niet vermengd worden, is het niet toegestaan om op school aan actieve klantenwerving te doen. Op de mededelingenborden in de entrees van de school mogen geen posters of flyers met een commercieel doeleinde gehangen worden. S. Medicijngebruik op school Leerkrachten worden op school soms geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is (hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet). Ook krijgt de leraar/schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouders om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen (bv. antibiotica, Ritalin, etc.). Groepsleraren en schoolleiding begeven zich dan op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn. Met het oog op de gezondheid van kinderen is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties zorgvuldig handelen. Leraren en schoolleiding moeten zich realiseren dat zij voor deze handelingen wettelijk aansprakelijk gesteld kunnen worden als zij zonder toestemming van de ouders of het advies van een arts handelen. Alvorens de groepsleerkracht een start maakt met het toedienen van een medicijn zullen we hierover met de ouders in overleg gaan. Hiervoor is er een protocol ‘Medicijngebruik’ opgesteld. Leraren zullen dit protocol aan ouders die ons verzoeken om medicijnen toe te dienen, verstrekken. Bij dit protocol hoort ook een toestemmingsformulier dat ondertekend door de ouders aan de school moet worden geretourneerd. Ouders wordt dringend verzocht aan de leerkracht en administratie een contactadres en een contacttelefoonnummer op te geven voor het geval hun kind op school ziek wordt. Tevens is gebleken dat het van belang is bijzonderheden (bijvoorbeeld allergische reacties, bloedafwijkingen, etc.) centraal te registreren, zodat deze gegevens beschikbaar zijn bij onvoorziene situaties. Wij verzoeken u dergelijke gegevens op het aanmeldingsformulier te vermelden of zo spoedig mogelijk door te geven aan de groepsleerkracht.


23

HOOFDSTUK 4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN 4.1 Algemene leerlingenzorg Ons uitgangspunt betreffende zorgverbreding is dat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces doorlopen, waarbij gestreefd wordt naar het behalen van de door de wetgever bepaalde kerndoelen aan het einde van groep 8. Het onderwijs is afgestemd op de voortgang in ontwikkeling van de kinderen. Voor kinderen die belemmeringen ondervinden in het leer- en/of ontwikkelingsproces treffen wij de volgende maatregelen: • Extra aandacht en hulp van de groepsleraar • Overleg met en advies van een intern begeleider, die de leraar ondersteunt bij het vervolg van de procedure. Daarbij wordt onder anderen gebruik gemaakt van toetsen uit het CITO-Leerling- en Onderwijsvolgsysteem, sociogrammen, observaties en eventueel andere toetsen • Het inschakelen van remedial teaching (gegeven door leraren onder de vakuren) door een intern begeleider • Pedagogisch-didactisch onderzoek, waaruit zo nodig een handelingsplan voortvloeit dat uitgevoerd wordt door de groepsleraar • Vaste begeleiding van de groepsleraar • Drie keer per jaar vinden er groepsbesprekingen plaats. Het doel is om de ontwikkeling van de individuele leerling, evenals die van de groep, goed te blijven volgen. (zie paragraaf 4.7.) • Indien de leraar problemen signaleert in de sociale en/of emotionele ontwikkeling dan kan hij/zij dit bespreekbaar maken in de leerlingenbespreking (zie paragraaf 4.8.) • Wanneer een groepsleraar constateert dat er belemmeringen in het leer- en ontwikkelingsproces optreden, stelt hij/zij de ouders daarvan op de hoogte. Als er ondanks deze extra hulp geen of onvoldoende vooruitgang is, wordt in overleg met een intern begeleider een schoolbegeleider van zorgplatform WSNS (Weer Samen Naar School) ingeschakeld voor pedagogischdidactisch en/of psychologisch onderzoek. Bij het vermoeden van een lichamelijke oorzaak wordt de schoolarts ingeschakeld of wordt verwezen naar de huisarts. In alle gevallen vindt eerst overleg met de ouders plaats, waarbij ze toestemming dienen te geven voor dergelijke onderzoeken. Een intern begeleider helpt ouders bij hun keuze voor bovengenoemde onderzoeksinstellingen. Tevens onderhoudt zij/hij alle contacten met buitenschoolse hulpverleners. Indien ouders op eigen initiatief hun kind bij een extern bureau willen laten onderzoeken, dan adviseert de leraar contact op te nemen met een van de intern begeleiders. Deze heeft contacten met verschillende externe bureaus die gedegen onderzoek kunnen verrichten in de regio. De directie overlegt wekelijks met de intern begeleiders en neemt zelf de overkoepelende taken waar. De coördinatie, kwaliteit en personele inzet van de leerlingenzorg is gedelegeerd aan de intern begeleiders. De intern begeleider geeft advies aan leraren en ouders. Zij/hij beslist over de inzet van de extra hulp. De groepsleraar is altijd verantwoordelijk voor álle handelingen met betrekking tot álle leerlingen in zijn/haar groep. Vanuit de stuurgroep TOP Talent Erkend wordt, in overleg met de intern begeleiders, het plusbeleid gecoördineerd. Er wordt een leerlijn ontwikkeld voor groep 1 tot en met 8 (organisatorisch en materieel) voor ‘hoger intelligente kinderen’ in de school.

4.2 Het CITO Leerling- en Onderwijsvolgsysteem (LOVS) De HSV werkt met het CITO-Leerling- en Onderwijsvolgsysteem. Binnen dit systeem gebruiken we structureel de volgende toetsen: • Ordenen (groepen 1 en 2) • Taaltoets (groepen 1 en 2) • Ruimte en Tijd (groepen 1 en 2) • Drieminutentoets (groepen 3 t/m groep 8) • Begrijpend Lezen (groepen 3 en 4) • Begrijpend lezen (groepen 5 t/m 8) • Technisch lezen (AVI) (groepen 3 t/m 8)


24

• • • •

Spellingvaardigheid (groepen 3 t/m 8) Rekenen en wiskunde (groepen 3 t/m 8) Entreetoets (groepen 7) Eindtoets Basisonderwijs (groepen 8)

Daarnaast voegen we aan het LOVS toe: • Sociogram (groepen 1 t/m 8)) • Schoolvragenlijst (groepen 6, 7 en 8) • Groepssignaleringslijst (groepen 1 t/m 8) • Pi- dictee (groepen 4 t/m 8) Ieder jaar wordt een toetskalender vastgesteld. De toetsmomenten voor de groepen 2 t/m 8 liggen in januari/februari en mei/juni en voor de groepen 1 in juni. Volgens de geplande toetskalender worden de bovenstaande toetsen afgenomen. Aan de hand van het niveau van de toetsen behalen alle kinderen bij de oude toetsen een score in de categorieën A (zeer goed) t/m E (zeer zwak). Deze categorieën A t/m E zijn in de nieuwe toetsen vervangen door de categorieën I t/m V (Romeinse cijfers). Rondom deze indeling gelden de volgende afspraken: • Voor een leerling die de toets bijzonder goed gemaakt heeft (score A of I (hoog) wordt het basisprogramma aangepast (verdieping en verrijking). De leerkracht stelt hiervoor een handelingsplan op (zie verder hoofdstuk 4.3.). • De E- of V- kinderen krijgen ook een handelingsplan, dat wordt opgesteld door de groepsleerkracht, eventueel in overleg met de interne begeleider en de remedial teacher. • De handelingsplannen worden zoveel mogelijk geclusterd in een groepshandelingsplan. Leerlingen met een zelfde onderwijsbehoefte krijgen zo een gelijke aanpak. In bovengenoemde gevallen worden de ouders van dit handelingsplan door de groepsleerkracht op de hoogte gesteld. Na analyse van de toet resultaten zal de leerkracht met een gerichte aanpak trachten de discrepantie tussen het niveau van deze leerling en het beoogde resultaat weg te werken dan wel het kind extra leerstof aan te bieden. Het handelingsplan dient concreet ingevuld te worden met duidelijk meetbare doelen en een sstapsgewijze aanpak. Hierin wordt naast de inhoud van de begeleiding, het gestelde doel en een strak geplande aanpak in fasen ook de looptijd vermeld (maximaal 8 weken). Na het verstrijken van de looptijd wordt het handelingsplan in Parnassys geëvalueerd door de groepsleerkracht. De evaluatie wordt door de intern begeleider bekeken, waaruit een eventuele vervolgafspraken kan volgen. De groepsleerkracht informeert de ouders als een handelingsplan voor hun kind wordt opgesteld. Ook houdt hij/zij hen op de hoogte over het doel, de inhoud en de looptijd van het plan en van de resultaten van hun kind. Ouders hebben het recht om het handelingsplan van de leerkracht in te zien. Na de toets week in juni maakt de leerkracht voor de D, E- of IV, V- kinderen een handelingsplan met een looptijd van minimaal twee weken in het nieuwe schooljaar. De nieuwe leerkracht kan hiermee dan direct verder. Als een kind ernstige en/of langdurige leerproblemen heeft of er is sprake van onduidelijkheden betreffende de ontwikkeling, dan schakelt de intern begeleider de hulp in van de begeleider van Regionaal Orthopedagogisch Instituut ‘Annie M.G. Schmidt’ in Hilversum. De resultaten van het leerlingvolgsysteem zijn ter inzage voor ouders, echter met die beperking dat ouders geen informatie krijgen over de resultaten van de andere kinderen. Als in overleg met de intern begeleider wordt besloten een kind een speciaal programma (een langdurig handelingsplan) te laten volgen, zullen de ouders uiteraard ook hiervan op de hoogte worden gesteld. De resultaten van het LOVS worden vermeld op het rapport, naast de resultaten van de methode gebonden toetsen. Bij discrepantie tussen deze gegevens kan de leraar de ouders tijdens de rapportgesprekken een toelichting geven

4.3 Plusbeleid De doelstelling van de HSV geeft aan dat er ook specifieke aandacht is voor kinderen die onvoldoende uitdaging vinden in de aangeboden leerstof. Het gaat om kinderen met een (zeer) hoge intelligentie of begaafdheid. Omdat er alleen over hoogbegaafdheid kan worden gesproken na een intelligentietest door een bevoegd (extern) bureau, spreken wij hier over pluskinderen. In het Plusbeleid worden schoolbrede afspraken gemaakt over de signalering van deze kinderen. Daarvoor worden de kinderen structureel geobserveerd en getoetst door de groepsleraar en eventueel door de een medewerker uit de werkgroep TOP Talent Erkend.


25

Het voorgaande schooljaar is er aandacht geweest voor de pluskinderen op het gebied van Spelling. Voor dit schooljaar wordt het Rekenen verdiept en verrijkt. Als uit toets gegevens blijkt dat de didactische voorsprong zo groot is dat het kind nog steeds onvoldoende uitdaging vindt, zal de optie worden bekeken om vervroegd door te stromen naar een volgende klas.

4.4 Overgang naar een volgende groep De HSV is een klassikale school, geënt op het jaarklassensysteem. Dit betekent dat na elk cursusjaar overgang naar een volgende groep kan plaatsvinden. Hiervoor geldt het volgende beleid: Groepen 1 en 2: In principe bezoeken de leerlingen de eerste twee jaar de groepen 1 en 2. In beide groepen wordt een leerstofprogramma afgewerkt waarbij naast de overeenkomsten in thema’s en projecten uiteraard verschillen in aanbieding, leerstofniveau en tempo zullen voorkomen. De overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 geschiedt op basis van de volgende criteria: • De betrokkenheid van de leerling bij de aangeboden activiteiten • De werkhouding (bijvoorbeeld motivatie, zelfstandig kunnen werken, uitvoeren van opdrachten werktempo en concentratie) • Heeft de leerling faalangst, onzekerheid, heeft hij/zij veel hulp en bevestiging nodig? • Is de leerling voldoende sociaal weerbaar in de omgang met andere kinderen? • Het niveau van de werkprestaties (inclusief het niveau van het tekenwerk en verzorging van knip- en plakwerk) • Taal/leesvoorwaarden (bijvoorbeeld letterkennis, actief rijmen, auditieve analyse, synthese, geheugen, auditieve en visuele discriminatie en algemene interesse) aan de hand van een screeningslijst • Rekenvoorwaarden (bijvoorbeeld tellen t/m tien, terugtellen vanaf tien, rangtelwoorden, rekenbegrippen, classificeren en seriëren) • Het motorische ontwikkelingsniveau (grove en fijne motoriek en het voorbereidende schrijven) • De resultaten van de toetsen en observaties uit het Leerling- en Onderwijsvolgsysteem: taal, ordenen en ruimte en tijd Bovenstaande criteria komen in het oudergesprek uitgebreid aan de orde. De school (groepsleraar en/of intern begeleider) zal op basis van deze aspecten beslissen of een leerling doorgaat naar groep 2 of groep 3. Bij twijfel volgt intensief overleg met de ouders. Daarna neemt de school (groepsleraar en directie) een gemotiveerde bindende beslissing. In alle gevallen staat het belang van het kind voorop. Voor een kind dat een jaar kleuterverlenging krijgt leggen we de doelen vast in een handelingsplan. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Als sprake is van vervroegd doorstromen van een leerling naar een volgende groep, wordt overleg gepleegd met ouders. De ouders hebben inspraak in dit besluit. Groepen 3 t/m 8: In de groepen 3 t/m 8 vindt de overgang plaats nadat de in de methodieken aangegeven kerndoelen per groep voldoende zijn behaald. Als dit niet het geval is, zal in overleg van de groepsleraar en de intern begeleider besproken worden of de leerling met behulp van een structureel handelingsplan of een aangepast programma door kan naar een volgende groep. Ook wordt gekeken of het verstandig is om de leerling te laten doubleren, als hij/zij over een grote linie leerstofhiaten vertoont. Paragraaf 4.6. beschrijft de uitgangspunten voor het doubleren van een leerling. Op basis hiervan zal de school uiteindelijk een besluit nemen over wel of niet doorgaan naar een volgende groep. Na groep 8: de overgang naar het Voortgezet Onderwijs Om voor ouders en leerlingen van groep 8 de keuze van het voorgezet onderwijs (VO) voor te bereiden doet de school het volgende: • Ouders worden door de leraar van groep 8 tijdig schriftelijk op de hoogte gebracht van de toelatingsprocedure • In het novemberrapport van groep 8 staat een voorlopig schooladvies voor het VO


26

•

• • • • • • •

In januari vinden de individuele schoolkeuzegesprekken plaats. Hierin informeert de leraar van groep 8 de ouders van de leerlingen over het advies voor het vervolgonderwijs. Het leerlingendossier en de observatie van het werk van de leerling in groep 8 vormen de basis voor dit schooladvies. Dit advies dat in overleg met de leraren van groep 7, interne begeleider en de directie wordt opgesteld is bindend Ouders en leerlingen worden attent gemaakt op de mogelijkheden tot het bijwonen van informatiebijeenkomsten en het bezoeken van scholen voor Voortgezet Onderwijs en ontvangen de Gooise Gids van scholen voor VO De CITO-Eindtoets Basisonderwijs wordt afgenomen in februari 2013. De data worden, zodra ze in september bekend zijn, aan de ouders meegedeeld De uitslag van de CITO-Eindtoets ontvangen ouders en leerlingen 3 weken later op school Ouders en leerling komen uiteindelijk tot de keuze voor een school De HSV onderhoudt de eerste drie jaar contact met de verschillende scholen voor VO om de ontwikkeling van de kinderen te volgen Het advies van de school en de score van de CITO-Eindtoets Basisonderwijs zijn voor de VO-school van aanmelding de basis voor aanname/afwijzing of voor nader onderzoek. De VO-school treedt ook nog in overleg met de HSV Voor 1 april 2013 melden de ouders de leerlingen op de school voor Voortgezet Onderwijs aan

4.5 Vervroegd doorstromen/ versnellen De school is in principe geen voorstander van het overslaan van groepen. Vertoont een leerling echter een surplus op alle leerstofgebieden (ook op het sociaal-emotionele vlak), is er sprake van een harmonieus begaafdheidprofiel en is het nadelig voor de ontwikkeling van het kind om in de huidige groep te blijven, dan is het mogelijk het kind een jaar te laten overslaan. We spreken dan van vervroegd doorstromen of versnellen. De uiteindelijke beslissing hiervoor ligt bij de schoolleiding, de interne begeleider, de groepsleraar en de ouders.

4.6 Doubleren Per groep zijn minimale leerstofeisen bepaald waaraan overgang naar een volgende groep getoetst wordt. Een kind dat de leerstof in zodanige mate onvoldoende beheerst dat continuïteit in de leerstof naar de volgende groep niet mogelijk is, zal doubleren. Deze beslissing volgt in een zo vroeg mogelijk stadium nadat de groepsleerkracht overleg gepleegd heeft met de interne begeleider. De groepsleerkracht deelt de beslissing mee aan de ouders. Het geniet de voorkeur om een eventuele doublure in de onderbouw of begin middenbouw te laten plaatsvinden. Criteria voor doubleren: • Bij elke beslissing over doubleren moeten we ons de vraag stellen: ‘Is het zinvol? Heeft het doubleren meerwaarde in de ontwikkeling van het kind?’ • Bij een besluit over doubleren zullen alle ontwikkelingsgebieden (cognitief, sociaal-emotioneel en motorisch) bekeken worden. De groepsleerkracht in samenspraak met de interne begeleider besluit of een kind blijft zitten • Als een kind uitvalt op een specifiek vakgebied moet overwogen worden of het haalbaar is om het kind in de eigen leeftijds- c.q. jaargroep verder te laten functioneren, echter met een aangepast programma op genoemd onderdeel. Ook hierin is een rol weggelegd voor de interne begeleiding • Indien een kind doubleert zal het een verdiepend programma aangeboden krijgen op leerstofonderdelen die al beheerst worden. Dit programma wordt besproken met de interne begeleiding.

4.7 Groepsbesprekingen Na 4 weken werken in het schooljaar, vult iedere groepsleraar een groepsbespreekformulier in. In de daaropvolgende week volgt een gesprek tussen de leraar, de interne begeleider. Doel van de bespreking is om de sociale atmosfeer in de groep en de zorgkinderen op de verschillende leerstofgebieden duidelijk in kaart te brengen. Tijdens dit gesprek worden ook de trendanalyses van de junitoetsen van het LOVS besproken en worden de nieuwe doelen bepaald. In februari - maart (halverwege het schooljaar) herhaalt deze procedure zich. In juni tenslotte houdt de intern begeleider nog een groepsbespreking met elke leraar om het jaar af te ronden, de doelen te evalueren en de overdracht van informatie van de ene naar de andere groep te begeleiden. Van de groepsbesprekingen wordt verslag gemaakt, zodat afspraken in een volgende bespreking weer aan de orde komen.


27

4.8 Leerlingenbesprekingen In de bouwvergaderingen vinden de leerlingenbesprekingen over de sociaal-emotionele ontwikkeling van bepaalde leerlingen plaats. Deze besprekingen laten de leerkracht reflecteren op het eigen pedagogisch handelen t.o.v. een bepaalde leerling. Voorafgaand aan deze bespreking ontvangt de interne begeleider van de groepsleraar de uitkomsten van de in de groepen afgenomen sociogrammen. De leerlingenbesprekingen worden gevoerd op basis van voorgaande ervaringen met de leerling en adviezen van (parallel)collega’s. De leraar kiest zelf uit de adviezen de mogelijkheden die hij/zij het best toepasbaar acht in zijn/haar groepssituatie. Als de leraar daaraan behoefte heeft, kan tussentijds een leerlingenbespreking volgen.

4.9 Orthotheek De orthotheek (een bibliotheek van remediërende onderwijsleermiddelen voor alle groepen) is opgesteld in de vergaderruimte op de eerste verdieping van de nieuwbouw. Deze wordt beheerd door de interne begeleiders. Alle leraren van de school kunnen hier gebruik van maken voor het opstellen van de handelingsplannen.

4.10 Leerlingendossiers Om privacygevoelige informatie te centraliseren en controle van de aanwezigheid van leerlingengegevens te waarborgen, is een leerlingendossier ingesteld. Leraren kunnen de dossiers altijd gebruiken. Ouders mogen de dossiers altijd inzien. De dossiers blijven echter altijd op school en mogen niet worden meegenomen naar huis.

4.11 Weer School

Samen

Naar

Sinds het schooljaar ‘98-’99 geldt de Wet op het Primair Onderwijs (WPO). Deze wet regelt het onderwijs voor álle kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 à 13 jaar. Per 1 augustus ‘98 kennen we scholen voor basisonderwijs en speciale scholen voor basisonderwijs. Er zijn in de WPO scherpe plaatsingscriteria aangelegd voor speciale scholen voor basisonderwijs. Basisscholen hebben de opdracht gekregen om kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden of kinderen met een handicap, indien mogelijk, binnen de eigen school onderwijs te bieden. De overheid stelt voor deze vorm van speciaal onderwijs op een basisschool (Weer Samen Naar School) extra financiële en personele middelen beschikbaar. In het kader van dit WSNS-project werken wij met andere basisscholen uit de buurt samen met het Regionaal Orthopedagogisch Instituut ‘Annie M.G. Schmidt’ in Hilversum. Door deze samenwerking en onze extra voorzieningen op het gebied van de zorgverbreding en samenwerking met het Regionaal Orthopedagogisch Instituut ‘Annie M.G. Schmidt’ lukt het ons om kinderen zo lang mogelijk bij ons op school te houden. Als echter alle maatregelen niet tot het gewenste resultaat leiden, vindt overleg plaats tussen de ouders, school en eventueel hulpverleners. Dit kan leiden tot aanmelding van de leerling bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van ons samenwerkingsverband. Die kan besluiten een beschikking af te geven voor een kind op een speciale school voor basisonderwijs. Een daaraan gerelateerde plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs is in principe voor een periode van maximaal vier jaar. De contacten met deze scholen lopen via de interne begeleiding. Na de genoemde periode wordt bekeken of de leerling weer naar de basisschool terug kan. In dergelijke situaties krijgen deze leerlingen voorrang bij plaatsing terug op onze school.


28

4.12. Externe hulpverleners De HSV hecht veel waarde aan goede contacten met externe hulpverleners en instanties. Wij zijn zeer terughoudend waar het de begeleiding van leerlingen of het bieden van een apart programma door hulpverleners of andere deskundigen onder schooltijd betreft. Afwezig zijn is een ongewenste inbreuk op de continuïteit van het lesprogramma. Alleen in de volgende situaties is een bepaalde vorm van behandeling onder schooltijd mogelijk, slechts na toestemming van de directie: • Als het een test/toets op verzoek van school betreft • Als sprake is van een medische indicatie • Bij onderzoek en intakegesprek met hulpverlener (noodgevallen) en het opstarten van een behandeling van maximaal vier maal • Bij problematiek waarbij de intern begeleider externe hulp noodzakelijk acht • Bij een absolute noodsituatie De interne begeleiding verzorgt de contactpersoon met de externe hulpverleners. Een groepsleerkracht zal nooit zonder overleg met en instemming van de interne begeleiding ouders adviseren om een externe hulpverlener in te schakelen. Als een leerling op verzoek van onze school door het Zorgplatform WSNS wordt onderzocht, dan worden daar geen kosten voor in rekening gebracht bij de ouders. Indien ouders op eigen initiatief een onderzoek laten plaatsvinden dan dienen zij zelf de kosten daarvoor te dragen. De interne begeleider kan ouders informeren over de gewenste keuzemogelijkheden. De school is bereid om (toets)gegevens beschikbaar te stellen voor onderzoek. De kosten van de externe hulp worden door de ouders zelf gedragen. Indien de situatie daartoe aanleiding geeft kan het incidenteel nodig zijn om van bovenstaande afspraken af te wijken. Schoolbegeleidingsdienst (Eduniek) Eduniek ondersteunt de school bij het testen van zorgleerlingen. Op verzoek van de interne begeleider en na toestemming van de ouders kan een medewerker van deze instelling een intelligentieonderzoek, dyslexieonderzoek, etc. afnemen. De resultaten hiervan worden altijd met de ouders doorgesproken. Doel van een dergelijk onderzoek is om na te gaan welk handelingsplan voor de betreffende leerling het meest effectief is. De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Gooi en Vechtstreek Kinderen in de leeftijd van 0-19 jaar worden door de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gooi & Vechtstreek verschillende keren uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Voor welke onderzoeken worden kinderen in de basisschoolleeftijd uitgenodigd En met welke vragen kunnen kinderen en ouders terecht bij de JGZ? Meer informatie hierover biedt onderstaande tekst: Groep 2: Alle kinderen worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdarts. Er wordt uitgebreid gekeken naar de groei, de ontwikkeling en de gezondheid. Gelet wordt o.a. op het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht, de spraak/taalontwikkeling, de voeding, het bewegen (grove en fijne motoriek) en het gedrag van het kind. Groep 7: Alle leerlingen uit groep 7 krijgen in het schooljaar de mogelijkheid tot een onderzoek aangeboden. De genoemde onderzoeken vinden plaats op school of op het steunpunt van de GGD, Deze plaats staat in de uitnodiging die u van te voren krijgt. Oproep voor vaccinaties In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, ontvangt u een oproep voor twee vaccinaties; één tegen Difterie,Tetanus, en Polio (DTP) en één tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). Wanneer uw kind onvolledig ingeënt is, kunt u voor de ontbrekende inentingen bij de GGD terecht. Daarnaast ontvangen meisjes, in het kalenderjaar dat zij 12 jaar worden, oproepen voor de inenting tegen baarmoederhalskanker (HPV). Deze inenting bestaat uit drie prikken. Wanneer een kind onvolledig is ingeënt, kunnen ouders voor de ontbrekende inentingen bij de GGD terecht.


29

Heeft u vragen over de ontwikkeling van uw kind? Bij vragen of problemen kunt u zich tot medewerkers van de afdeling JGZ wenden. Dit kunnen allerlei vragen zijn over de lichamelijke, geestelijke of sociale ontwikkeling van uw kind. Bijvoorbeeld voeding, leefgewoonten, moeilijk gedrag, pesten, veiligheid, sport en beweging, seksualiteit, zindelijkheid, etc. In de meeste gevallen kunnen de medewerkers u voorlichting of advies geven. In sommige gevallen verwijzen zij u door. Opvoedondersteuning Ook voor vragen over de opvoeding kunnen ouders/verzorgers terecht bij de JGZ. De artsen en verpleegkundigen kunnen tips en hulp bieden om het opvoeden makkelijker te maken. Zij doen dat volgens de methode Triple P (Positief Opvoeden). Daarnaast biedt de GGD de oudercursus Opvoeden & Zo (3-11 jaar) en ‘Beter omgaan met pubers’ (12-18 jaar) aan. Extra onderzoek Naar aanleiding van uw vragen en/of problemen kan er extra onderzoek van uw kind, of een extra gesprek plaats vinden. Dit kan ook op verzoek van uw kind zelf of bijvoorbeeld een leerkracht. Kinderen uit andere groepen kunnen dus ook in aanmerking komen voor een onderzoek. De medewerkers van JGZ De namen van de arts, verpleegkundige en doktersassistente die verbonden zijn aan deze school worden aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. Voor meer informatie kunt u op werkdagen van 9.00 tot 14.00 uur contact opnemen met de JGZ (adres en telefoonnummer zie hoofdstuk 10)

4.13 Onderwijskundig rapport Bij vertrek van een leerling naar een andere basisschool, een speciale school voor basisonderwijs of naar het voortgezet onderwijs zal een onderwijskundig rapport verstrekt worden over de leerling. Dit rapport heeft betrekking op de werkhouding, de cognitieve leerprestaties, de ontwikkeling van de expressie en motoriek en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Tevens zal een beschrijving gegeven worden van het sociale gedrag van de leerling ten aanzien van leerlingen en leerkrachten. Indien een leerling op onze school geplaatst wordt, is de oude school verplicht een onderwijskundig rapport te verschaffen.

4.14 Rapportage Drie keer per jaar ontvangen de kinderen een rapport. In dit rapport zijn de cognitieve, motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling beschreven. Ook worden de resultaten van de CITO-Leerling- en Onderwijsvolgsysteemtoetsen vermeld (die jaarlijks in januari en juni in alle groepen worden afgenomen). De rapporten worden uitgegeven in een rapportband. Op deze manier krijgt elke leerling een compleet dossier over zichzelf. De ouders houden aan de hand van dit rapport gesprekken met de leerkracht. De laatste contactavond van elk schooljaar is facultatief. De leerkracht nodigt u uit voor dit derde gesprek, indien zij/hij daar gerede aanleiding toe ziet. Indien u zelf behoefte heeft aan een gesprek, kunt u dit natuurlijk aangeven.

4.15 Oudergesprekken Uit onze visie spreekt een duidelijke behoefte aan een goede wijze van communicatie tussen school en ouders. De meest voorkomende communicatie is het oudergesprek n.a.v. het leerlingenrapport. De ouders kunnen van ons in deze gesprekken het volgende verwachten: • Een open en helder verhaal over het welzijn (sociaal gedrag, spelen, contacten, samenwerking, etc.) van het kind in de groep • Inzage in het werk van het kind • Geen slecht nieuwsgesprekken die als donderslag bij heldere hemel komen. Bij serieuze zorg mag het duidelijk zijn dat er al eerder aan de bel is getrokken door de leraar en dat er al overleg heeft plaats gehad met de intern begeleider • De gelegenheid voor de ouders om hun verhaal te vertellen en hun vragen te stellen • Geen waardeoordelen over andere kinderen en collega’s • Geen waardeoordeel m.b.t. het advies Voortgezet Onderwijs (behalve in groep 8)


30

• •

Het nakomen van afspraken die gemaakt zijn in deze gesprekken door de leraren Eventueel slecht nieuws over kinderen wordt altijd op een directe, opbouwende manier gebracht, zodat de boodschap helder en duidelijk is

4.16 De Leerlinggebonden financiering (‘de rugzak’) De HSV wil zoveel mogelijk kinderen opvangen, ongeacht belemmering. Daartoe maken wij zoveel mogelijk gebruik van de inkomsten van de overheid die kunnen worden ingezet voor extra middelen en nascholing. In sommige gevallen zijn deze voorzieningen niet toereikend voor het kind met een handicap of stoornis en is specifiekere zorg nodig. De wet LGF (Leerlinggebonden financiering) kan hierin ondersteunen. Deze regeling biedt ouders van leerlingen met een gediagnosticeerde handicap of stoornis de mogelijkheid om te kiezen tussen speciaal en regulier onderwijs. Doel van de wet is • de integratie te bevorderen tussen kinderen mét en zonder handicap; • de keuzevrijheid van de ouders hierin te stimuleren • samenwerking en expertise-uitwisseling van regulier en speciaal onderwijs te bevorderen • door een onafhankelijke indicatiestelling tot een juiste onderwijskeuze voor elk kind te komen Beperkingen die recht kunnen geven op een leerlinggebonden budget (rugzak) zijn onderverdeeld in 4 groepen: • Cluster 1: Leerlingen met een visuele beperking (blind - slechtziend) Cluster 2: Leerlingen met een spraak - taalproblematiek (w.o. dove leerlingen) Cluster 3: Leerlingen met een lichamelijke en/of verstandelijke beperking (zeer moeilijk lerende kinderen) en langdurig zieke kinderen • Cluster 4: Leerlingen met een gedrags- en/of opvoedingsproblematiek De leerlinggebonden financiering biedt het kind dus een zogenaamd ‘rugzakje’ met geld om specifieke hulp in te kopen. Om hiervoor in aanmerking te komen, moeten ouders zelf hun kind aanmelden bij een commissie voor indicatiestelling (CvI). De school kan, als een kind al op school zit, een uitgebreid leerlingendossier aanvoeren en de ouders ondersteunen in hun aanvraag. Bij een positieve indicatie kunnen ouders hun voorkeur voor een bepaald type school uitspreken. Als de ouders hun kind op de HSV willen plaatsen, of willen dat hun kind op de HSV blijft, volgt een vaste procedure. In een vastgesteld stappenplan wordt geïnventariseerd wat de specifieke behoeften zijn en wat de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de school zijn. Er wordt tevens gekeken naar oplossingen voor eventuele obstakels. Indien besloten wordt dat het kind kan blijven of dat het kind geplaatst wordt, zal een speciaal handelingsplan worden opgesteld. Inhoud van een dergelijk handelingsplan: • de afspraken van de school en de ouders over het onderwijs dat de leerling krijgt • de wijze waarop de begeleiding van de leerling zal plaatsvinden • de wijze waarop de ‘rugzak’-middelen worden aangewend (personeel en/of materieel) • de evaluatiemomenten (voortgang en bijstelling van het handelingsplan) • de beslismomenten waarop de school de haalbaarheid van het handelingsplan toetst en aangeeft of de school nog voldoende in staat is om deze leerling passend onderwijs te geven Het kan echter ook voorkomen dat de school besluit een kind niet aan te nemen. Dit gebeurt als de school oordeelt dat onvoldoende kennis en middelen beschikbaar zijn om goed onderwijs aan het betreffende kind te bieden en als er te weinig mogelijkheden zijn om (externe) hulp voor dit kind in te schakelen. Het kan ook voorkomen dat de school besluit om een kind niet aan te nemen als blijkt dat deze leerling zoveel zorg nodig heeft dat het teveel ten koste gaat van het onderwijs aan en het welzijn van de andere kinderen. De school heeft hierin het laatste woord en zal haar argumenten duidelijk kenbaar maken.


31

HOOFDSTUK 5. DE LERAREN 5.1 De groepsleraar Elke groep heeft één (of meer) eigen groepslera(a)r(en). Deze is/zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in de groep van uw kind. U kunt voor alle vragen over uw kind, over de lessen, over de schoolactiviteiten op afspraak bij hem/haar/hen terecht. U kunt de leerkracht van uw kind dagelijks na schooltijd altijd bellen

5.2 Afwezigheid van de leraar Als de leraar van uw kind afwezig is, trachten we vervanging te vinden. Tot op heden is het altijd gelukt om met behulp van de vakleraren, de andere leraren met speciale functies en de directeur een eventueel tekort op te vullen. Het volgende noodscenario willen we in werking laten gaan als écht geen vervangers te vinden zijn en alle overige leraren zijn ingeschakeld: Aan de ouders van de kinderen van de groep van de zieke leraar wordt gevraagd of ze de leerlingen mee naar huis kunnen nemen. Lukt dit niet, dan blijven de leerlingen gewoon op school en worden ze verspreid over de groepen; Als de situatie onopgelost blijft, krijgen de leerlingen van groep 8 een brief mee naar huis dat ze de volgende dag geen les hebben. De leraar van groep 8 vervangt dan de zieke collega. Duurt het langer dan is de beurt de volgende dag aan groep 7A, daarna groep 7B, 6A, 6B ,etc. Het zal nooit zo zijn dat kinderen onverwacht, zonder voorafgaande mededeling naar huis gestuurd worden. Bij lesuitval door invloeden van buitenaf (geen verwarming, brand, etc.) wordt bezien of de gemiste uren ingehaald moeten worden.

5.3. Scholing leraren Het (na)scholingsplan voor het schooljaar 2012-2013 bevat elementen voor persoonlijke ontwikkeling van individuele leraren aan de hand van teamscholing waar het gehele team zich door middel van het schoolplan aan heeft geconformeerd. Teamscholing zal in het volgende schooljaar worden gegeven op de volgende onderwerpen: • Handelingsgericht Werken • Het nieuwe schooladministratie- en onderwijssysteem ParnasSys • TOP Talent Erkend • Het werken met digitale schoolborden

5.4. Stagiaires In het schooljaar 2012-2013 staan wij open om in de verschillende groepen stagiaires van de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs van de Hogeschool Utrecht te begeleiden. Ook studenten van de Academie voor Lichamelijke Opvoeding kunnen hun stages volgen bij onze vakleraar gymnastiek. Daarnaast is er ruimte voor stagiaires onderwijsassistent van verschillende ROC’s.


32

HOOFDSTUK 6. DE OUDERS 6.1 Betrokkenheid van ouders bij de school ‘Het kind in ontwikkeling kans en ruimte geven, het kind is een mens tussen mensen en het kind is een mens in de maatschappij’, zo staat in onze algemene doelstelling omschreven. Dit kan alleen als ouders en leerkrachten samen hun verantwoordelijkheid nemen. Daarom is het goed dat er regelmatig contact is tussen de ouders en leerkracht(en). De ouders mogen altijd van de school verwachten dat zij goed op de hoogte worden gehouden van de vorderingen van hun kind(eren), zeker als er problemen zijn. Leraren hebben gezamenlijk afgesproken dat informatie m.b.t. de zorg over een leerling niet slechts op de contactavonden verteld wordt maar dat er tussentijds altijd gemaild of gebeld wordt om een afspraak te maken om te komen praten. Daarnaast verwacht de school ook van de ouders dat zij (in vertrouwen) melding maken van informatie die de ontwikkeling van het kind kan beïnvloeden.

6.2. De contacten van de school met de ouders Op geregelde tijden is er een vorm van schriftelijke en/of mondelinge communicatie tussen de school en de ouders: De eerste schooldag wordt de schoolgids naar alle ouders gemaild en wordt het jaarschema op papier uitgedeeld. De schoolgids wordt jaarlijks door het bestuur vastgesteld. Sinds enkele jaren informeert de school de ouders hoofdzakelijk via e-mail. De briefjes die de kinderen voorheen meekregen bleken te vaak niet bij de ouders aan te komen. Via e-mail ontvangt u berichten van onder meer: • het bestuur • de directie • de administratie • de leraren • de oudercommissie U kunt uw e-mailadres opgeven aan de administratie, onder vermelding van de namen van de kinderen voor wie dit mailadres geldt en in welke groep zij zitten. Per gezin zijn meer mailadressen mogelijk. U kunt uw adres doorgeven via [email protected] • De website www.HSV1909.nl heeft een extranet waar documenten worden opgeslagen die alleen toegankelijk zijn via een gebruikersnaam en wachtwoord. U vindt hier vergaderstukken voor de ALV, maar ook de actuele ledenlijst met adressen en telefoonnummers. Gebruikersnaam en wachtwoord kunt u opvragen bij de administratie. U vindt het extranet op www.HSV1909.nl/extranet. • Voor contact met de directie kunt u mailen naar: [email protected] • In september worden algemene informatieavonden gehouden voor alle groepen. De groepsleerkrachten vertellen op deze avond wat er in zijn/haar groep gaat gebeuren in het komende schooljaar. Er wordt ook meer verteld over de te volgen methoden. Na afloop kunnen de ouders zich opgeven voor een aantal activiteiten waarbij ouderhulp gewenst is, waaronder klassenouderschap. Op het jaarschema staan de exacte data voor de verschillende groepen bijeen. • Het HSV-weekjournaal verschijnt elke donderdag per email, met daarin belangrijke mededelingen, oproepen en ander nieuws. U vindt het weekjournaal ook op onze website. • Daarnaast zijn er inloopochtenden (van 8.30 tot 9.00 uur) waarbij ouders van alle groepen in de gelegenheid worden gesteld in de klas van hun kinderen te kijken. Er is gekozen om de inloopochtend elke laatste woensdag voor een ‘grotere’ vakantie (Herfst-, Kerst-, Voorjaars-, Mei-, Juni-, en Zomervakantie) in alle groepen te plannen. • Oudergesprekken (contactavonden) vinden drie keer per jaar plaats, in november, maart en juli (facultatief) naar aanleiding van het leerlingenrapport. Daarin worden de ouders op de hoogte gebracht van de ontwikkeling en resultaten van hun kind • Enkele malen per jaar worden de ouders uitgenodigd aanwezig te zijn bij schoolevenementen, zoals een projectviering en de musicals van de groepen 7 en 8 Daarnaast … staat onze deur altijd open.


33

Soms komt het voor dat een ouder met een vervelend gevoel rondloopt. We willen dit graag voorkomen, vandaar het volgende: • In eerste instantie kunt u met al uw vragen, opmerkingen, suggesties en/of klachten terecht bij de groepsleerkracht • Als het gaat om extra zorg voor de leerling, dan kunt u altijd contact opnemen met een van de interne begeleiders. • Gaat het om algemene schoolzaken of heeft u de eerste stappen al ondernomen en is het niet opgelost, dan kunt u altijd terecht bij een lid van het MT of de directie • Natuurlijk kunt u ook de medezeggenschapsraad hiervan op de hoogte stellen • Indien deze stations gepasseerd zijn, kunt u terecht bij het bevoegd gezag van de school, het bestuur

6.3 Klachtenregeling De HSV is aangesloten bij een externe klachtenregeling. Als de aard van een klacht zich niet leent voor afhandeling als onder paragraaf 6.2. geformuleerd, of als die afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaats gevonden, kan een beroep worden gedaan op deze klachtenregeling. Exemplaren zijn bij de directie van de school te verkrijgen. De regeling voorziet in een interne contactpersoon en een externe vertrouwenspersoon. Binnen onze school is de interne contactpersoon mw. M.J. Stutterheim. Zij kan de weg wijzen in de te volgen procedures. Als klager kunnen zowel (ex-) leerlingen, ouders, personeelsleden, directieleden, bestuursleden als aan de school verbonden vrijwilligers optreden. Voor wat betreft de aard van de klachten kan worden gedacht aan seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld, pesten, schorsing en sponsoring. Het adres van de Klachtencommissie vindt u in hoofdstuk 10. Tevens is het mogelijk om contact op te nemen met één van de vertrouwensinspecteurs van de Onderwijsinspectie. Met vragen over onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder kunt u zich wenden tot de Inspectie van het onderwijs. De telefoonnummers en de adressen vindt u in hoofdstuk 10.

6.4 De medezeggenschapsraad De HSV heeft een medezeggenschapsraad die bestaat uit 4 leden, 2 vanuit de leraren en 2 vanuit de ouders. De leden van de MR worden gekozen door hun respectievelijke achterban voor de periode van 2 jaar. De MR heeft advies- of instemmingsrecht ten aanzien van bepaalde voorgenomen besluiten die betrekking hebben op de organisatie van de school en het onderwijs. Ook kan de MR ongevraagd advies geven aan het bevoegd gezag. Afspraken hierover zijn vastgelegd in de Wet Medezeggenschap onderwijs en in het Medezeggenschapsreglement. Tevens bevordert de MR de openheid en communicatie op de HSV.

6.5 De oudercommissie De oudercommissie organiseert en ondersteunt een breed scala aan activiteiten. Soms hebben deze activiteiten betrekking op meerdere groepen, maar vaak ook de gehele school. De OC organiseert veel activiteiten rond de feestdagen, en de buitenschoolse activiteiten die in schoolverband plaatsvinden (bijvoorbeeld de avondvierdaagse). De OC werkt nauw samen met het team en de klassenouders.

6.6 Vrienden van de HSV In het jaar 2010 is door de ouders tijdens de Algemene Ledenvergadering de Stichting ‘Vrienden van de HSV’ opgericht. Deze stichting heeft als doel het realiseren en beheren van aanvullende voorzieningen voor de Hilversumse Schoolvereniging. Het betreft hier uitsluitend voorzieningen die niet voor financiële onderwijsvergoeding van overheidswege in aanmerking komen.

6.7 Goede Doelen Commissie Een aantal jaren geleden is gestart met een Goede Doelencommissie. Deze bestaat uit 2 leraren, enkele ouders en een aantal leerlingen uit groep 5, 6, 7 en 8. Het doel van deze commissie is om in samenspraak met en door middel van activiteiten van de leerlingen vorm te geven aan maatschappelijke betrokkenheid. Door de leraren wordt hier, geïntegreerd in het onderwijssysteem, aandacht aan besteed.

6.8 Klassenouders De leraren van elke groep kiezen aan het begin van het schooljaar uit de ouders, die dit willen, twee vertegenwoordigers, de klassenouders. Deze kunnen gedurende het schooljaar een goede en plezierige gang van zaken bevorderen door te fungeren als tussenpersoon, in hoofdzaak tussen ouders en leerkracht, maar ook tussen ouders onderling en tussen ouders en bestuur. De invulling van het klassenouderschap kan, mede


34

afhankelijk van de situatie, per groep verschillend zijn. Eerste vereiste voor een efficiënte werking is uiteraard een goed onderling overleg tussen klassenouders en leerkracht. Klassenouders helpen de leerkracht bij het organiseren van evenementen en regelen de daarvoor benodigde ouderhulp. Klassenouders kunnen de bij ouders levende gedachten over bepaalde zaken bundelen en deze signalen aan de leerkracht of aan de schoolleiding doorgeven, zodat het bespreekbaar kan worden.


35

HOOFDSTUK 7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1. De veranderingen/vernieuwingen in schooljaar 2011/20102 In de school hebben vorig schooljaar de volgende ontwikkelingen/ veranderingen/ vernieuwingen plaatsgevonden: Beleidsterrein

Verbeter- en actiepunten

Taal en rekenen

Marieke van Alfen is aangesteld als taal-leescoördinator en heeft haar diploma gehaald en een beleidsplan opgesteld. Er heeft onderzoek plaatsgevonden naar het gebruik en inzet van de leesmethoden. Dit heeft o.a. geresulteerd in de opdracht voor het komende schooljaar om te zoeken naar een nieuwe begrijpend leesmethode.

2

Sociaal-emotionele ontwikkeling

De Vreedzame School is nog meer in de school verankerd. In de groepen is zichtbaar dat er aan de blokken gewerkt wordt en ouders worden via het weekjournaal op de hoogte gesteld van de nieuwe blokken en de betreffende inhoud. Er zijn verschillende groepen geweest die ouders hebben uitgenodigd om een les Vreedzame School bij te wonen. Komend schooljaar wordt dit aantal uitgebreid.

3

Leerstofaanbod

De nieuwe methoden ‘Meander’ (aardrijkskunde) en ‘Brandaan’ zijn op school ingevoerd. In maart hebben alle groepen meegedaan aan het ‘Waterproject’.

4

ICT

Alle groepen zijn begin dit schooljaar voorzien van digiborden. De leerkrachten hebben een introductie training gevolgd en de borden zijn inmiddels een geïntegreerd onderdeel van het onderwijs. De leerling administratie wordt bijgehouden in het systeem Parnassys. Er is dit jaar geëxperimenteerd met het bijhouden van de resultaten van de leerlingen. De zorg voor de leerlingen wordt volledig in dit systeem bijgehouden en gevolgd.

5

Leertijd

In de groepen 3 t/m 8 worden de weekplanningen ingedeeld op 3 instructieniveaus: aarde, water en lucht. (resp. gemiddeld, extra instructie, boven gemiddeld) Deze zijn gekoppeld aan groepsplannen.

6

Pedagogisch klimaat

Er is een incidentenregistratiesysteem opgezet. Dit wordt volgend schooljaar geïmplementeerd.

Didactisch handelen

Dit schooljaar heeft in het teken gestaan van de 1-zorgroute. Er is een scan uitgevoerd en op basis daarvan wordt een zorgprofiel opgesteld. (in het kader van passend onderwijs) De leerkrachten hebben studiedagen besteed aan het Handelingsgericht werken om zo de onderwijsbehoeften van de leerlingen beter in kaart te brengen en de zorg te kunnen clusteren in groepshandelingsplannen.

Schoolklimaat

In het kader van een goed klimaat is er een risicoanalyse uitgevoerd door de ARBO-dienst. De resultaten hiervan zijn nog niet bekend. In de lerarenkamer bevindt zich een map waarin ongevallen worden geregistreerd die onder schooltijd plaatsvinden. Er wordt beschreven wat er is gebeurd en wat voor acties er eventueel nog nodig zijn.

Zorg en begeleiding

Zoals hierboven reeds gemeld is er een zorgprofielscan uitgevoerd om de mogelijkheden van en de grenzen aan de zorg van de HSV te inventariseren. De werkgroep TOP Talent Erkend is bezig geweest om voor de leerlingen die op het gebied van spelling excelleren verrijkingsmogelijkheden te creëren. Daarnaast heeft er een onderzoek plaatsgevonden naar een signaleringsintrument voor meer- of hoogbegaafde leerlingen. Dit wordt volgend schooljaar geïmplementeerd. Ook zal dan het beleidsplan worden afgerond.

Passend onderwijs / Afstemming

Voor spelling zijn er dit jaar op drie instructieniveaus lesgegeven. Volgend jaar wordt dit uitgebreid met rekenen. Voor het eerst waren er dit jaar drie groepsbesprekingen met de intern begeleider. Op deze manier wordt er nog beter in kaart gebracht wat de onderwijsbehoeften van de groep zijn.

1

7

8

9

10

11 Opbrengsten


Door middel van de studiedag aangaande de 1-zorg route hebben leerkrachten inzicht gekregen in de rapportages vanuit het Cito LOVS om een betere analyse te maken van de vorderingen van de leerlingen.

36

Beleidsterrein

12 Schoolleiding

13 Contacten met ouders

Verbeter- en actiepunten Dit jaar is de school gestart met een nieuwe directeur en een nieuw management team. De mt-leden hebben ook de taak bouwcoördinatie in hun pakket en begeleiden de bouwvergaderingen en zijn aanspreekpunt voor leerkrachten en ouders binnen hun bouw. Het bestuur heeft een ouderenquête afgenomen. De resultaten zijn besproken in de ALV en in de teamvergadering. Bepaalde conclusies vanuit de enquête komen terug als actiepunten in het schoolplan voor 2012-2013. Met behulp van de volgende kwaliteitskaarten hebben wij een reflectie uitgevoerd op ons handelen: a) Taalleesonderwijs Eén van de conclusies heeft geleid tot een aanpassing aan het jaarplan; onderzoek naar een nieuwe begrijpend lezenmethode.

14 Kwaliteitszorg

c) Zorg en begeleiding Vanuit deze kaart is onder andere naar voren gekomen dat de procedure rondom leerlingen die in hogere groepen instromen goed moet worden gevolgd. Rapporten en gegevens moeten tijdig worden opgevraagd en op school moeten voordat de leerling wordt aangenomen hiaten worden opgespoord. Een ander punt van verbetering is het effect van onze zorg. Het evalueren van ons handelen wordt volgend jaar opgepakt. d) Opbrengsten We mogen tevreden zijn over de opbrengsten van ons onderwijs. Wat volgend jaar aandacht gaat krijgen is een meer gestructureerde terugkoppeling vanuit het vervolgonderwijs.

7.2 Het Jaarplan 2012/2013 Onderstaande jaarplan is overgenomen uit het Schoolplan 2011-2015 en geeft de verander-/verbeterpunten aan voor dit schooljaar. Door evaluatie is een aantal punten toegevoegd of gewijzigd ten opzichte van het schoolplan.

Beleidsterrein

1

2

Taal en rekenen

Sociaal-emotionele ontwikkeling


Verbeter- en actiepunten a

Aanstellen rekencoördinator (LB-functie)

b

Opzet rekenbeleidsplan met additionele leerstof voor plusleerlingen

c

Vervangen rekenmethode / aansluiten referentienvieaus

d

Opzetten curriculum 'mechanisch rekenen'

e

Opzet Taal-/ leesbeleidsplan met additionele leerstof voor plusleerlingen

f

Opzetten leesbibilotheek

g

Taal als kunst

a

Verankeren van de Vreedzame School als fundament voor veilig leren

b

Voortzetting training kindermediatoren in eigen beheer

c

Invoeren van een LOVS sociaal-emotionele ontwikkeling

d

Uitwerking rapportage sociaal-emotionele ontikkeling op het leerlingrapport

e

Jaarlijks invullen van de vragenlijst sociaal-emotionele ontwikkeling voor de leerlingen van groep 6 t/m 8

f

Uitvoering schoolcultuurproject

37

3

4

5

6

7

8

9

Beleidsterrein


Leerstofaanbod

a

Implementeren methode Natuur en Techniek

b

Onderzoek vervangen methode Begrijpend Lezen

c

Onderzoek vervangen methode Rekenen en Wiskunde

a

Opstarten projecten en activiteiten met multiculturele achtergrond

a

Opstellen ICT beleidsplan

b

Opstellen Internetprotocol als onderdeel van het ICT beleidsplan

c

Digitaliseren rapporten

d

Scholing leerkrachten in ICT-vaardigheden

a

Uitwerken model Zelfstandig Werken met weektaken op drie niveaus

b

Leraren leren Handelingsgericht Werken (vanuit onderwijsbehoeften van de leerling)

c

Scholing 1-Zorgroute (Passend Onderwijs)

a

Leerlingtevredenheidsonderzoek opzetten en uitvoeren

b

Leerlingen werken met gestructureerde dag(deel)- en weektaken

c

Ontwikkeling doorgaande lijn zelfstandig werken

a

Opzet beleidsplan Plusleerlingen vanuit scholing ‘Toptalent’

b

Aanstellen talentcoaches

c

Opstellen Ontwikkelingsperspectief voor leerlingen die de kerndoelen niet halen

d

Implentatie protocol Dyslexie

a

Het maken van groepsplannen in Parnassys op drie niveaus

Actief Burgerschap

ICT

Didactisch handelen

Actieve leerlingen

Zorg en begeleiding

Passend onderwijs / Afstemming

b c 10 Beroepshouding

11 Contacten met ouders

12 Externe contacten 13

Voor- en vroegschoolse educatie


Zorgen voor stofdifferentiatie in de basisvaardigheden rekenen, taal en lezen Zorgen voor tempodifferentiatie in de basisvaardigheden rekenen, taal en lezen

a

Invoeren structurele momenten collegiale consultatie

b

Cursus feedback (teamscholing)

c

Scholing MT-leden m.b.t. functioneringsgesprekken

d

Borgen teambesluiten

e

Afnemen lerarentevredenheidsonderzoek

a

Opzet en uitvoering van een Oudertevredenheidsonderzoek

b

Communicatie via website betreffende leerprogramma

a

Jaarlijkse rapportage n.a.v. terugkoppeling leerlingen HSV van de VO-scholen

a

Deelname aan projectgroep ‘Kindagenda’ gemeente Hilversum

38

Beleidsterrein


14 Kwaliteitszorg


Uitvoering Kwaliteitskaarten a

Leerstofaanbod

b

Rekenen & Wiskunde

c

Actief burgerschap

d

Pedagogisch klimaat

e

Actieve rol van leerlingen

f

Afstemming Passend Onderwijs

g

Interne communicatie

h

Opbrengsten

39

HOOFDSTUK 8. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS 8.1 Entreetoets groep 7 De resultaten van de Cito-Entreetoets (jun 2012, groep 7) geven eventuele hiaten in de leerstof aan zodat er in groep 8 met speciale handelingsplannen aan gewerkt kan worden. De toets meet Taal, Rekenen/Wiskunde en Wereldoriëntatie en scoort van 1 (hoog) t/m 5 (laag). De resultaten: Onderdeel

Score

Taal

1.5

Rekenen/Wiskunde

1.5

Wereldoriëntatie

1.5

8.2 CITO-Eindtoets Basisonderwijs De ouders ontvangen de uitslag van de CITO-Eindtoets Basisonderwijs van hun kind in een gesloten envelop thuis. De school ontvangt een gemiddelde uitslag van de groep als geheel. Dit “schoolrapport” geeft een beeld van de resultaten van groep 8 in vergelijking met het landelijk gemiddelde en de uitslag van vorige jaren. Onderstaand treft u het gemiddelde schoolrapport aan: Totaalscore en landelijk gemiddelde Elke school krijgt een totaalscore voor de eindtoets weergegeven in een getal tussen de 500 en de 550. De HSV scoorde de afgelopen jaren als volgt: Jaar

Score

2012

544.4

2011

546.4

2010

544, 6

2009

545

2008

544,3

Landelijk gemiddelde 2012

535,8

Het landelijk gemiddelde ligt al sinds jaar en dag rondom de 535.

8.3 Aansluiting voortgezet onderwijs Uiteindelijk worden de leerlingen op basis van het schooladvies (het belangrijkste criterium!) en de CITOuitslag van de Eindtoets op de verschillende scholen aangenomen. In 2011 gingen de schoolverlaters van de HSV naar de volgende scholen voor voortgezet onderwijs: VO-school

Aantal leerlingen

Alberdingk Thijm College tweetalig

4

Comeniuscollege theoretische leerweg

2

Comenius College havo/vwo

7

Gemeentelijk Gymnasium

11

Roland Holstcollege Havo-vwo

1

Roland Holstcollege Quest

1

ATC Havo

4


40

HOOFDSTUK 9. SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 9.1. Schooltijden. De HSV heeft een continurooster. Alle leerlingen blijven tussen de middag op school. Groep 1 t/m 4 Maandag: Dinsdag: Woensdag: Donderdag: Vrijdag:

8.30 8.30 8.30 8.30 8.30

Groep 5 t/m 8 Maandag: Dinsdag: Woensdag: Donderdag: Vrijdag:

8.30– 8.30– 8.30– 8.30– 8.30–

– – – – –

14.45 14.45 12.15 14.45 12.00

14.45 14.45 12.15 14.45 14.45

uur uur uur uur uur

uur uur uur uur uur

De groepen 1 en 2 hebben pauze na het spelen/gymmen. De groepen 3 en 4 hebben pauze van 10.00 uur tot 10.15 uur, de groepen 5 en 6 hebben pauze van 10.15 uur tot 10.30 uur en de groepen 7 en 8 van 10.30 uur tot 10.45 uur. Tussen de middag hebben de leerlingen allemaal 3 kwartier lunchpauze. De leerlingen van groep 1 t/m 4 pauzeren tussen 12.00 en 12.45 uur. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 tussen 12.30 en 13.15 uur. In deze tijd wordt er in de klaslokalen gegeten o.l.v. de groepsleraar. Daarna wordt er onder leiding van een medewerker van de HSV en een aantal overblijfkrachten buiten gespeeld. Bij slecht weer blijven de kinderen in de klaslokalen. Voor het buiten spelen is vanuit de school spelmateriaal beschikbaar.

9.2. Schoolverzuim Wilt u de school altijd - het liefst voor 08.15 uur - informeren bij ziekte van uw kind? Telefoon: 035-6245076 Indien uw kind ziek is verwachten wij een telefonisch bericht, zodat de leerkracht op de hoogte is. Dit geldt ook voor een bezoek van uw kind aan de huisarts, tandarts of een specialist. Wij verzoeken u dringend dergelijke bezoeken zoveel mogelijk buiten de lesuren te plannen. Ook vragen wij de ouders te bellen als het kind weer beter is en op school verwacht kan worden. Bij twijfel over de afwezigheid van een kind wordt er door de school contact opgenomen met de ouders. De absenten worden door de conciërge en leerkrachten dagelijks bijgehouden.

9.3. Leerplicht Een kind mag tot een basisschool worden toegelaten op de dag dat het de leeftijd van vier jaar heeft bereikt. Een kind wordt leerplichtig op de eerste dag van de maand na de vijfde verjaardag. Voor kinderen van vijf jaar bestaan voor schoolbezoek de volgende ontheffingsmogelijkheden: • Ouders mogen vijfjarigen ten hoogste vijf uur per week thuis houden. Dit moet aan de school meegedeeld worden. • Na overleg met en toestemming van de directeur is het mogelijk dit tot tien uur uit te breiden. Vanaf de dag dat een kind zes jaar wordt, is het volledig leerplichtig en zijn de genoemde ontheffingsmogelijkheden niet meer van toepassing.

9.4. Verlof buiten vakanties In de Leerplichtwet is geregeld dat een leerplichtige de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. In een aantal gevallen is een uitzondering op deze regel mogelijk. Bij zogenaamde 'gewichtige omstandigheden' kan er door de directeur van de school (bij een aanvraag voor een periode van maximaal tien schooldagen) dan wel de leerplichtambtenaar (bij meer dan tien schooldagen) extra verlof worden verleend. In het Arrondissement Amsterdam gelden daarbij de volgende afspraken. In de voorkomende gevallen kan extra verlof worden gegeven voor de hierna genoemde periode:


41

Voor verhuizing

maximaal 1 schooldag

Het voldoen aan wettelijke verplichtingen voor zover niet mogelijk buiten schooltijden: (bijvoorbeeld een bezoek aan de vreemdelingenpolitie)

geen maximale termijn vastgesteld

Voor het bijwonen van het huwelijk van een bloed of aanverwant t/m 3e graad

-

Bij ernstige ziekte van ouders, bloed-of aanverwant t/m 3e graad

geen maximale termijn vastgesteld

Bij

-

overlijden van

bloed-

of

aanverwant:

in Nederland 1-2 schooldagen in buitenland maximaal 5 schooldagen

in de 1e graad: maximaal 5 schooldagen in de 2e graad: maximaal 2 schooldagen in de 3e en 4e graad: maximaal 1 dag bij overlijden in het buitenland 1e t/m 4e graad: maximaal 5 schooldagen

Bij 12,5-25-40-50 jarig ambtsjubileum en het 12,5-25-40-50 en 60 jarig huwelijksjubileum


Religieuze verplichtingen:


Voorbereiding emigratie:

maximaal 2-6 schoolweken

Voor andere naar het oordeel van de directeur/leerplichtambtenaar belangrijke redenen, niet zijnde vakantieverlof:

geen maximale termijn vastgesteld.

Ten aanzien van vakantieverlof geldt dat een verzoek alleen kan worden ingediend als de werkgever geen vakantie kan geven tijdens de schoolvakanties(in dit geval dient een werkgeversverklaring overlegd te worden) of als de aard van uw beroep geen vakantie toelaat tijdens de schoolvakanties. Deze vakantie mag niet langer duren dan tien schooldagen en niet samenvallen met de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar. Hierbij gaat het uitsluitend om uw enige gezinsvakantie. Verlof voor de eerste twee weken na de zomervakantie wordt niet toegestaan. Bij alle aanvragen geldt dat, • verlofaanvragen ten minste zes weken van tevoren bij de directeur van de school dienen te worden aangevraagd. Indien deze termijn niet is aangehouden moet door de aanvrager worden beargumenteerd waarom dit niet is gebeurd. • extra verlof altijd zo beperkt mogelijk moet worden gehouden. • er voorwaarden gesteld kunnen worden. • schriftelijk bewijs dient te worden overlegd. . Formulier verzoek vrijstelling schoolbezoek U kunt vakantieverlof en bijzonder verlof aanvragen via het formulier “Verzoek vrijstelling schoolbezoek” dat u kunt downloaden via de website www.hsv1909.nl of kunt opvragen bij de leerkracht van uw kind of bij de schooladministratie. U kunt het afgeven aan de directie, vergezeld van een begeleidende brief van uw werkgever en van uzelf. U ontvangt hierna schriftelijk bericht van de directie. Indien een verzoek om verlof wordt toegekend, zal de leerkracht het kind medewerking verlenen bij het inhalen van de leerstof. Als u uw kind ongeoorloofd van school houdt, vervalt deze medewerking. Verlofverzoeken om onder schooltijd met uw kind naar bijvoorbeeld een logopediste of orthopedagoog te gaan worden in principe niet gehonoreerd. Slechts in uitzonderingsgevallen, na overleg met en toestemming van de directie, zal een dergelijk verzoek gehonoreerd kunnen worden. Verhalen dat kinderen tien dagen per jaar verlof kunnen krijgen, berusten op onwaarheden. Het buitengewone verlof is alleen bestemd voor uitzonderlijke gevallen. Extra vakantie valt hier niet onder.


42

9.5 Vakantierooster Eerste schooldag

3 september 2012

Herfstvakantie

22 t/m 26 oktober 2012

Kerstvakantie

21 december 2012 t/m 4 januari 2013

Voorjaarsvakantie

22 februari t/m 1 maart 2013

Paasvakantie

29 maart t/m 1 april 2013

Meivakantie/hemelvaart

29 april t/m 10 mei 2013

Pinksteren

20 mei 2013

Zomervakantie

6 juli t/m 18 augustus 2013

Studiedagen

29 21 12 21

Vrije uren

5 juli 2013 middag (groep 5 t/m 8)

oktober 2012 (na herfstvakantie) februari 2013 (voor voorjaarsvakantie) april 2013 mei 2013 (na Pinksteren)

Deze en overige data/schoolactiviteiten staan vermeld op het uitgereikte jaarschema en zijn ook te vinden op onze website: www.hsv1909.nl De schoolvakanties voor de volgende schooljaren kunt u vinden op de website van het Ministerie van OC&W. U moet dan kijken bij BO (Basisonderwijs) Regio Noord.

9.6 Bijzondere activiteiten gedurende het schooljaar Informatieavonden Groep 1 t/m 4

Maandag 10 september

Groep 5 t/m 8

Dinsdag 11 september

De kinderen van groep 7 en 8 doen op woensdag 26 september weer mee met de traditionele Kinderpostzegelactie. Op dinsdag 2 oktober, woensdag 3 oktober en woensdag 10 oktober komt de schoolfotograaf op school. Hij maakt dan van alle leerlingen een portretfoto en fotografeert de groepen 1 t/m 8.. Van dinsdag 2 t/m vrijdag 12 oktober vindt er in het kader van de Kinderboekenweek een aantal gezellige activiteiten plaats in de school. Contactavonden naar aanleiding van het leerling rapport 1e rapport: (uitgifte vrijdag 16 november)

donderdag 22 en dinsdag 27 november

2e rapport:(uitgifte vrijdag 15 maart)

dinsdag 19 en donderdag 21 maart

3e rapport: (uitgifte vrijdag 21 juni 2013)

dinsdag 25 juni (facultatief)

Op woensdag 5 december vindt het Sinterklaasfeest plaats. De goedheiligman zal onze school komen bezoeken en brengt natuurlijk weer zijn Pieten mee. Dit jaar hebben we twee groepen 7. Om alle leerlingen zo goed mogelijk mee te kunnen laten doen met de kerstmusical gaan we dezelfde musical twee keer opvoeren voor de ouders nl. op maandag 17 december voor groep 7A en op dinsdag 18 december voor groep 7B. Op één van deze dagen gaan alle leerlingen van de school naar de musical kijken. Op donderdag 20 december van 17.00 tot 19.00 uur vieren we met alle kinderen het kerstfeest op school.


43

Op nader te bepalen data (zie Weekjournaal en website) zullen verschillende groepen excursies houden naar verschillende plaatsen. Op donderdag 28 maart houden alle groepen een lekker Paasontbijt. Op zaterdag 30 maart is weer het jaarlijkse Schoolvoetbaltoernooi. (Bij Meester Donald van Lier zijn mooie HSV-shirts te koop). Van woensdag 22 t/m vrijdag 24 mei gaan de kinderen van de groepen 8 op kamp. Op dinsdag 16 april gaan de groepen 1 t/m 7 op schoolreis. Woensdag 5 juni staat de sportdag gepland. Als reservedatum staat woensdag 12 juni op de kalender. Op maandag 16 juli organiseren de kinderen van groep 8A een afscheidsavond met een musical. Daarbij zullen alle ouders van de kinderen van groep 8A worden uitgenodigd. Op dinsdag 17 juli is dit voor de leerlingen van groep 8B. Tot slot kan het gedurende een periode in het najaar na schooltijd mogelijk zijn schaak- of typeles te volgen. Deze activiteiten zijn per jaar verschillend, optioneel en tegen extra betaling. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders over deze activiteiten van de oudercommissie nadere informatie en een inschrijfformulier.


44

HOOFDSTUK 10. NAMEN Directie Directeur

Caspar Rijbroek (ma/di.mo/wo/do/vr) e-mail: [email protected]

Management team

Harald Rooth e-mail: [email protected] Liesbeth Kleuver e-mail: [email protected]

Leraren Groep 1/2A

Jacintha Kok

(ma/di/wo)

Jolanda van Alphen Groep 1/2B Groep 1/2C

Foka Visser

(na 1-1-’13)

e-mail: [email protected]


Suzanne van Osch


Marjo Stutterheim (wo) Groep 1


(do /vr)


Anje Meijer-Flach (ma/di/wo) e-mail: [email protected] Vacature (do /vr)

Groep 3A

Marga Mulder

(ma/di/do/vr)


Suzanne van Osch


Groep 4

Marieke van Alfen


Groep 5

Annemiek van Wegen e-mail: [email protected]

Groep 6A

Bernadette van Giessen

Groep 6B

Sabrina Rutten

Groep 7 A

Jacobine Looman

Groep 7B

Curt von Michaëlis

Leonie Enders (wo) e-mail: [email protected] e-mail: [email protected]

e-mail: [email protected] e-mail: [email protected] (ma.mo/di/wo/do/vr) e-mail: [email protected]

(compensatieverlof ma-mi wordt opgevangen i.c.m. vakuren) Groep 8A Groep 8B

Robert Jaap Vastenhoud


Harald Rooth e-mail: [email protected] Joan Soerel (ma/di) e-mail: [email protected]

Gymnastiek Muziek Handvaardigheid Intern begeleiders

Donald van Lier (ma/di/do/vr) e-mail: [email protected] Floor de Wijs

(ma /do) e-mail: [email protected]

Liesbeth Kleuver

(di/vr) e-mail: [email protected]

Liesbeth Kleuver (ma.mi)


Harald Rooth (ma.mi/di.o) Caspar Rijbroek (woe-mi) Rugzakleerlingen Taal-/leescoördinator

Marjo Stutterheim

(di/do) e-mail: [email protected]

Marieke van Alfen e-mail: [email protected]

ICT-coördinator

Curt von Michaëlis e-mail: [email protected]

Talentcoaches

Marjo Stutterheim e-mail: [email protected] Sabrina Rutten e-mail: [email protected]

Onderwijsondersteunend personeel Office manager

Elly Riethorst (di/wo/do.mi/vr) e-mail: [email protected]

Huismeester

Gert Jan van Tilborg (6 uur per dag) e-mail: [email protected]

Schoonmaak

Schoonmaakbedrijf MWS Weesp


45

Bestuur Voorzitter

Ron Kapelle

Secretaris

Veronique Ribbink

Penningmeester

Erik van Hengstum

Algemene Bestuursleden

Rianne Spiegelenberg (personeelszaken) Sander Frauenfelder (gebouw en materieel) E-mail: [email protected]

Oudercommissie Voorzitter

Geraldine de Vries

Secretaris

Wietske Muller

Leden

Liliane Heijmerink Sara Albone Scarlett van Altena Varna Vos Veronique Jansen E-mail [email protected]

Medezeggenschapsraad Oudergeleding Anne Margreet Meulman, voorzitter Karin Wong Personeelsgeleding Suzanne van Osch Bernadette van Giessen E-mail [email protected]

Goede Doelencommissie Anje Meijer, namens team Amanda van Leeuwen Bianca Luitwieler Alieke Bruyns Claudia de Stefano

Overblijfkrachten Vaste vrijwilligers:

Mevr. M. Haverlag – Gevers Mevr. C. Smits - Kleekamp Mevr. E. Hak - de Jong Mevr. G. van der Kaa Mevr. A. van Seppen Mevr. T. Smeek- Abbes Mevr. D. de Jong


46

Namen en Adressen overige instanties Instantie

Adres

Telefoon

Landelijke Klachtencommissie Algemeen bijzonder onderwijs

Postbus 95572 , 2509 CN Den Ambtelijk secretaris mw. mw. A.H. Westendorp

Interne contactpersoon (bij klachten)

Marjo Stutterheim

035-6245076

Inspectie van het Onderwijs

E-mail: [email protected] Website: www.onderwijsinspectie.nl

0800 8051 (gratis)

Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteurs

klachtmeldingen over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld (grove pesterijen), evenals discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering en extremisme

0900 111 31 11

Eduniek

Dorine Gerritsma, (extern vertrouwenspersoon) Postbus 9615, 3506 GP Utrecht.

030 2635252

Gewestelijke gezondheidsdienst Gooi en Vechtstreek (GG&GD)

Bereikbaarheid De afdeling JGZ van GGD Gooi & Vechtstreek is op werkdagen tussen 9.00 en 14.00 uur bereikbaar via een centraal nummer:

Haag

070 331 52 52

035 692 6350

Ook kan gebruik worden gemaakt van e-mail: [email protected] (voor algemene vragen) [email protected] (voor vragen over afspraken) [email protected] (voor vragen over logopedie) Meer informatie over de JGZ is ook te vinden op de website van GGD Gooi & Vechtstreek: www.ggdgooi.nl. -

Bureau Leerlingenzaken (Leerplicht)

E-mail: [email protected] Postbus 222, 1400 AE Bussum

035 692 66 20

Colofon Schoolgids 2012-2013: Foto’s: Yvonne Hoefman Redactie: Caspar Rijbroek


47

SCHOOLGIDS HSV HILVERSUM Frans Halslaan BM Hilversum Telefoon

Recommend Documents