Schoolgids Jenaplanschool de Sterrenwachter. Hilversum

         

Schoolgids  201ϭ-­‐ 2012     Jenaplanschool  de  Sterrenwachter       Hilversum                

           

1

  Voorwoord   Dit  is  de  schoolgids  van  Jenaplanschool  de  Sterrenwachter  in  de  Hilversumse  Meent.  Wij  informeren   u  in  zeven  hoofdstukken  over  de  school  als  geheel,  het  Jenaplan  en  haar  uitgangspunten  en  onze   visies  en  doelen,  onze  onderwijskundige  kernkwaliteiten  en  de  schoolse  organisatie  achter  de   schermen.       Binnen  onze  school,  die  wij  ervaren  als  een  leefgemeenschap,  werken  leerkrachten  en  ouders  samen   om  onderwijs  in  al  zijn  facetten  ten  goede  te  laten  komen  aan  kinderen.     Communiceren,  contact  houden  met  elkaar  is  daarbij  heel  belangrijk.  Naast  deze  schoolgids   ontvangt  u  een  jaarboekje  met  jaarkalender,  een  adressenlijst,  de  digitale  Nieuwsster.  Alle  actuele   informatie  in  combinatie  met  foto’s  en  verhalen  kunt  u  bovendien  vinden  op  onze  website:   www.hilversum.sterrenwachter.nl       In  de  eerste  plaats  zijn  wij  er  voor  kinderen:  met  hart  en  ziel.  Wij  hebben  specifiek  gekozen  voor  het   Jenaplanonderwijs.  Wij  zijn  trots  op  onze  school  en  voelen  ons  er  thuis.  Wij  vinden  het  geweldig  om   eraan  mee  te  werken  dat  kinderen  in  acht  jaar  tijd  uitgroeien  tot  kritisch  denkende  jongeren  met   voldoende  bagage  aan  kennis  en  vaardigheden.  Het  motto  van  De  Sterrenwachter  is  immers:  elk   kind  is  een  ster,  met  zijn  eigen  glans  en  kleur.     Namens  het  team,       Yaron  de  Bok   locatiedirecteur    

2

’t  Belangrijkste  eerst   Adres   Adres         Telefoon         E-­‐mail         E-­‐mail  overblijven     Website        

Vuurvlindermeent  54  begane  grond,  1218  GZ  Hilversum   035  -­‐  691  03  45   [email protected]     overblijven-­‐[email protected]     www.hilversum.sterrenwachter.nl  

Kennismaken   Wij  nodigen  u  uit  om  vrijblijvend  kennis  te  maken  met  onze  school.  Onze  Locatiedirecteur  Yaron  de   Bok  vertelt  u  graag  over  onze  school  en  het  Jenaplanonderwijs  en  hoe  wij  dat  op  de  Sterrenwachter   invullen.  Tijdens  dit  gesprek  ontvangt  u  een  informatiepakket  en  wordt  u  rondgeleid  door  de  school.     Organisatie  

Onze  school  valt  onder  de  Stichting  Villa  Primair  te  Huizen,  die  tevens  het  bevoegd  gezag  is.   Deze  Stichting  is  ontstaan  na  een  fusie  van  de  Stichting  Basisonderwijs  Gooi  en  Eemland  en   de  Stichting  Primair.  Zie  voor  meer  informatie  www.villaprimair.nl   De  Sterrenwachter  vormt  samen  met  enkele  andere  scholen  de  Stichting   belangenbehartiging  Montessori  en  Jenaplanonderwijs.   Het  bestuur  van  het  SBJMO  (=  Stichting  Belangenbehartiging  Montessori  en  Jenaplan   Onderwijs)  behartigt  de  belangen  van  het  Montessori  en  Jenaplan  onderwijs  binnen  Villa   Primair.  Hij  dient  als  "waakhond"  en  let  erop  dat  Montessori-­‐  en  Jenaplanonderwijs  binnen   de  stichting  op  de  agenda  blijven  staan.   Het  SBMJO  bestuur  bestaat  uit  leden  van  de  diverse  Montessorischolen  én  Jenaplanscholen   die  aangesloten  zijn  bij  Villa  Primair.  Dit  zijn  de  volgende  scholen:   ·∙  Larense  Montessorischool  in  Laren   ·∙  De  Gouden  Kraal  in  Huizen   ·∙  Dr.  Maria  Montessorischool  in  Huizen   ·∙  2de  Montessorischool  in  Huizen   ·∙  De  Sterrenwachter  in  Hilversum  en  Loosdrecht   In  het  bestuur  heeft,  per  school,  een  tweetal  ouders  zitting.  Deze  ouders  worden  gekozen   middels  stemming.   Maar  wat  is  nu  precies  Montessori-­‐  of  Jenaplanonderwijs?  En  hoe  kun  je  toetsen  of  een   school  een  Montessorischool  of  een  Jenaplanschool  is?  Wat  zijn  de  kenmerken  en  hoe  zien   we  dit  in  de  praktijk?  Om  als  bestuur  beter  te  kunnen  sturen  en  te  toetsen  of  het   Montessoribelang  en  Jenaplanbelang  binnen  Villa  Primair  behartigd  wordt  is  besloten  door   het  bestuur  om  deze  visie  op  het  Montessori-­‐onderwijs  en  het  Jenaplanonderwijs  op  papier   te  zetten.    

3

Schooltijden   Groep   groep  1  t/m  4  

Dagen     Maandag,  dinsdag  en  donderdag    

Tijden     8.30  -­‐  12.00  en  13.15  -­‐  15.15  uur  

 

Woensdag  

8.30  -­‐  12.30  uur  

 

Vrijdag    

8.30  -­‐  12.00  uur  

groep  5  t/m  8    

Maandag,  dinsdag,  donderdag  en  vrijdag  

8.30  -­‐  12.00  en  13.15  -­‐15.15  uur  

     

Woensdag  

8.30  -­‐  12.30  uur  

Locatie   Onze  school  is  in  een  straal  van  10  km  goed  bereikbaar   voor  Muiderberg,  Bussum,  Naarden,  Ankeveen,  ’s-­‐ Graveland,  Kortenhoef  en  Hilversum:    

4

Samenvatting   Dit  is  de  schoolgids  van  basisschool  de  Sterrenwachter,  een  algemeen  bijzondere  school  voor   Jenaplanonderwijs  in  de  Hilversumse  Meent.  We  zijn  gevestigd  in  een  fijn  en  ruim  gebouw.  We   werken  met  een  enthousiast  en  gekwalificeerd  team.  Uw  kind  is  bij  ons  in  goede  handen  en  u  bent   altijd  welkom.       De  Sterrenwachter  is  een  Jenaplanschool.  De  grondlegger  van  deze  onderwijsvorm  is  Peter  Petersen.   Wij  beschouwen  de  school  als  een  gemeenschap  met  kinderen,  leerkachten  en  ouders.  Het   Jenaplanonderwijs  is  gericht  op  leren  en  opvoeden.  Ouderparticipatie  vinden  wij  zowel  aangenaam   als  belangrijk.  Ons  lesrooster  is  opgebouwd  uit  de  vier  basisactiviteiten  die  bij  het  Jenaplanonderwijs   horen:  gesprek,  spel,  werk  en  viering.  De  groepen  zijn  bewust  heterogeen  en  geclusterd  in  een   onder-­‐,  midden-­‐  en  bovenbouw.       Wij  benaderen  elk  kind  als  een  individu  met  zijn  eigen  ideeën  en  mogelijkheden.  Binnen  het   pedagogische  klimaat  gaat  de  identiteitontwikkeling  van  kinderen  steeds  door.  Wij  besteden   aandacht  aan  kennis,  vaardigheden  en  technieken,  en  bieden  kinderen  de  persoonlijke  relaties  die  ze   nodig  hebben.  Wij  zijn  erop  gericht  dat  ieder  kind  zich  thuis  voelt  in  de  schoolgemeenschap  en  wij   zoeken  naar  een  goed  evenwicht  tussen  samendoen  en  individueel  werken.       Ons  Jenaplanonderwijs  richt  zich  op  het  verwerven  van  kennis,  zowel  op  emotioneel  als  op  cognitief   terrein.  Met  het  aanbieden  van  leerstof,  materialen  en  technieken  ontplooien  kinderen  hun   creatieve  uitingsdrang.  Binnen  ons  ritmisch  weekplan  is  er  natuurlijk  ook  aandacht  voor  het   verwerven  van  culturele  en  lichamelijke  vaardigheden.     Een  school  is  een  complexe  organisatie,  waarin  leerkrachten  vorm  geven  aan  het  Jenaplanonderwijs   voor  uw  kind.  Onze  organisatie  kent  een  bestuur,  een  locatiedirecteur,  een  team  en  een   medezeggenschapsraad.  In  een  vierjarig  beleidsplan  heeft  onze  school  op  hoofdlijnen  aangegeven   hoe  de  kerndoelen  en  de  schoolorganisatie  uitgewerkt  worden  in  de  dagelijke  praktijk.  Dat  betreft   onderwijskundig  beleid,  personeels  beleid  en  kwaliteitsbeleid.  Alle  reglementen  zijn  openbaar.       Onze  schoolgemeenschap  is  een  kleine  samenleving  en  kent  regels  en  afspraken.  U  vindt  de   belangrijkste  in  het  jaarboekje.  We  vinden  het  belangrijk  dat  u  op  de  hoogte  bent  van  alles  wat  er  op   school  gebeurt.  We  gebruiken  hiervoor  de  website,  de  Nieuwsster,  de  kalender  en  het  jaarboekje.    

5

Inhoudsopgave   Voorwoord  ........................................................................................................................................................................................  2   ‘t  Belangrijkste  eerst  ....................................................................................................................................................................  3   Adres  ...........................................................................................................................................................................  3   Kennismaken  ...........................................................................................................................................................  3   Organisatie  ...............................................................................................................................................................  3   Schooltijden  .............................................................................................................................................................  3   Locatie  ........................................................................................................................................................................  4   Samenvatting  ...................................................................................................................................................................................  5   Inhoudsopgave  ................................................................................................................................................................................  6   1  

Kennismaken  met  onze  school  ...............................................................................................................................  9   Identiteit  ....................................................................................................................................................................  9   Huisvesting  ...............................................................................................................................................................  9   Buitenschoolse  opvang  .....................................................................................................................................  9   Omgeving  ..................................................................................................................................................................  9  

2  

Jenaplanonderwijs  ......................................................................................................................................................  10   Jenaplan  op  de  Sterrenwachter  .................................................................................................................  10   Basisactiviteiten:  gesprek,  spel,  werk  en  viering  ..............................................................................  10   Bouw  ..............................................................................................................................  Error!  Bookmark  not  defined.   Stamgroepen  en  jaargroepen  .....................................................................................................................  11   Tafelgroepje  ..............................................................................................................  Error!  Bookmark  not  defined.   Doorstroom  naar  midden-­‐en  bovenbouw  ...........................................................................................  11   Instroom  nieuwe  kleuters  .............................................................................................................................  11  

3  

Onze  visie  op  kinderen:  elk  mens  is  uniek  ......................................................................................................  14   Elk  mens  heeft  het  recht  een  eigen  identiteit  te  ontwikkelen  .................................................  14   Elk  mens  heeft  voor  deze  identiteitsontwikkeling  persoonlijke  relaties  nodig  ...............  14   Elk  mens  wordt  steeds  als  totale  persoon  erkend,  benaderd  en  aangesproken  ...........  14   Elk  mens  wordt  als  cultuurdrager  en  -­‐vernieuwer  erkend,  benaderd  en   aangesproken  .......................................................................................................................................................  14  

4  

Onze  visie  op  Jenaplanonderwijs  ........................................................................................................................  16   Noodzakelijke  kennis  ........................................................................................................................................  16   Emotionele  ontwikkeling  ...............................................................................................................................  16   Verstandelijke  ontwikkeling  .........................................................................................................................  16   Ontwikkelen  van  creativiteit  ........................................................................................................................  16   Culturele  vaardigheden  ..................................................................................................................................  17   Lichamelijke  vaardigheden  ...........................................................................................................................  17  

5  

Onze  school  als  organisatie  ....................................................................................................................................  18   5.1  

De  mensen  .....................................................................................................................................................  18   Bestuur  .........................................................................................................................  Error!  Bookmark  not  defined.   Locatiedirecteur  ......................................................................................................  Error!  Bookmark  not  defined.   Team  ..........................................................................................................................................................................  18   6

5.2  

6  

Interne  begeleider  .............................................................................................................................................  19   Remedial  teacher  ...............................................................................................................................................  19   Overblijfouders  ....................................................................................................................................................  19   Ouderparticipatie  ...............................................................................................................................................  19   Coördinatiegroep  Activiteiten  .....................................................................................................................  20   Stamgroepouders  ...............................................................................................................................................  20   Het  organiseren  ...........................................................................................................................................  20   Kerndoelen  .............................................................................................................................................................  20   Schoolplan  ..............................................................................................................................................................  20   Kwaliteitbeleid  en  -­‐bewaking  ......................................................................................................................  20   Overblijven  .............................................................................................................................................................  21   Inspectie  van  onderwijs  ..................................................................................................................................  21   Klachtenregeling  .................................................................................................................................................  21   Vertrouwenspersoon  .......................................................................................................................................  22   Jeugdgezondheidszorg  GGD  Gooi  &  Vechtstreek  ............................................................................  22   Zorg-­‐  en  adviesteams  (ZAT)  ..........................................................................................................................  22   Verzekeringen  ......................................................................................................................................................  22   Schoolbegeleiding  Eduniek  ...........................................................................................................................  22   Nederlandse  Jenaplanvereniging  ..............................................................................................................  23  

Kernkwaliteiten  ............................................................................................................................................................  26   6.1  

6.2    

6.3  

6.4  

6.5   6.6  

Professioneel  ................................................................................................................................................  26   Leerkrachten  aan  het  werk  ...........................................................................................................................  26   Leerlingvolgsysteem  .........................................................................................................................................  26   Stamgroepmap  ....................................................................................................................................................  26   Jaargroepmap  en  kindmap  ...........................................................................................................................  27   Schoolverslag  ........................................................................................................................................................  27   Advies  voortgezet  onderwijs  .......................................................................................................................  27   Onderwijskundig  Rapport  ..............................................................................................................................  27   Aandacht  voor  zorg  ...................................................................................................................................  27   Orthotheek  .............................................................................................................................................................  28   Zorgplatform  WSNS  ..........................................................................................................................................  28   Ambulante  begeleiding  (AB)  en  kindgebonden  financiering  (LGF)  ........................................  28   Creatief  ............................................................................................................................................................  28   Tentoonstelling  MeesterWerken  ..............................................................................................................  28   Kunstklas  .................................................................................................................................................................  29   Jezelf  presenteren  ..............................................................................................................................................  29   Sociaal  ..............................................................................................................................................................  29   Regels  ........................................................................................................................................................................  29   Actief  Burgerschap  ............................................................................................................................................  29   Sociale  projecten  ................................................................................................................................................  29   Zelfstandig  .....................................................................................................................................................  30   Weektaak  ................................................................................................................................................................  30   Organiseren  en  plannen  .................................................................................................................................  30   Kennis  ...............................................................................................................................................................  30   Projecten  en  wereldoriëntatie  ....................................................................................................................  30   Kinderboekenweek  (KBW)  ............................................................................................................................  30   Kamp  ..........................................................................................................................................................................  31   BAVI-­‐Lezen  .............................................................................................................................................................  31   7

6.7  

7  

Filosofie  ....................................................................................................................................................................  31   Gemeenschap  ...............................................................................................................................................  31   Koffieochtend  .......................................................................................................................................................  32   Viering/weeksluiting  .........................................................................................................................................  32   Projectopeningen  en  -­‐sluitingen  ................................................................................................................  32   Jarigen  .......................................................................................................................................................................  32  

Communicatie  ...............................................................................................................................................................  33   7.1  

7.2  

7.3  

Communicatiemiddelen  ..........................................................................................................................  33   Nieuwsster  (digitaal)  .........................................................................................................................................  33   Website  ....................................................................................................................................................................  33   Schoolgids  ...............................................................................................................................................................  33   Jaarboekje  en  kalender  ...................................................................................................................................  34   Adressenlijst  ..........................................................................................................................................................  34   Bijeenkomsten  .............................................................................................................................................  34   Stamgroepavond  ................................................................................................................................................  34   Thema-­‐avonden  ..................................................................................................................................................  34   10-­‐minutengesprekken  ...................................................................................................................................  34   Sponsorbeleid  ..............................................................................................................................................  34  

Bijlage  1  –  Schoollied  ..................................................................................................................................................................  36   Tekst:  Tiny  Noot  ............................................................................................................................................................................  36   Muziek:  Majel  LustenhouwerBijlage  2  -­‐  Jenaplanprincipes  ....................................................................................  36   Bijlage  2  -­‐  Jenaplanprincipes  ..................................................................................................................................................  37   Bijlage  3  –  Leerplichtwet  op  hoofdlijnen  ..........................................................................................................................  38   Bijlage  4  –  Bronnen  .....................................................................................................................................................................  39   Colofon  ..............................................................................................................................................................................................  40    

8

1  

Kennismaken  met  onze  school  

In  dit  eerste  hoofdstuk  vertellen  wij  u  over  onze  identiteit  en  schetsen  een  beeld  van  ons   schoolgebouw  en  de  omgeving  van  de  school.     Identiteit   Jenaplanschool  de  Sterrenwachter  is  een  algemeen  bijzondere  school  voor  primair  onderwijs  in  de   Hilversumse  Meent.  Algemeen  bijzonder  betekent  dat  onze  school  openstaat  voor  iedereen  en  met   respect  voor  ieders  religieuze,  culturele  en/of  levensbeschouwelijke  achtergrond.  De  naam  de   Sterrenwachter  staat  voor  het  feit  dat  de  school  vindt  dat  alle  kinderen  een  ster  zijn,  ieder  op  zijn   eigen  manier.     Huisvesting   Onze  school  is  gehuisvest  in  een  licht,  ruim  gebouw.  Overzichtelijk  ingedeeld  met  zes  lokalen.  De   onderbouw  heeft  twee  lokalen  en  een  eigen  ingang  aan  het  schoolplein.       De  lokalen  van  midden-­‐  en  bovenbouw  liggen  rond  de  centrale  hal:  de  middenruimte.  De   middenruimte  is  tevens  een  plek  waar  de  kinderen  zelfstandig  of  samen  kunnen  werken.  Hier  is  ook   een  deel  van  de  schoolbibliotheek  te  vinden.  De  werkplekken  en  werktafels  worden  door  de   kinderen  gerbuikt  voor  opdrachten  die  overleg  vereisen  en  die  in  de  stamgroepen  voor  teveel   overlast  zouden  zorgen.  Tevens  kunnen  de  kinderen  hier  werken  op  de  beschikbare  laptops.  De   laptops  hebben  de  oude  vaste  werkstations  in  de  middenruimte  vervangen  en  maken  een  flexibeler   gebruik  van  deze  ruimte  mogelijk.       Op  het  schoolplein  staan  een  zandbak,  een  schommel  en  een  speeltoestel.  Het  schoolplein  heeft  ook   een  stratenplan,  en  een  ronde  zithoek  bij  de  boom.  Wij  maken  bovendien  gebruik  van  het   aangrenzende  basketbalveld.     In  hetzelfde  gebouw  is  op  de  1e    en  2e  verdieping  de  Gooise  Daltonschool  gevestigd.  Op  de  1e   verdieping  is  de  speelzaal  die  door  de  twee  scholen  gemeenschappelijk  worden  gebruikt.  Naast  de   school  staat  Sporthal  ‘De  Meent’,  waar  de  midden-­‐  en  bovenbouwkinderen  gymmen.   Buitenschoolse  opvang   Op  de  1e  etage  in  het  schoolgebouw  is  de  Speel-­‐Inn  gevestigd.  Speel-­‐Inn  is  een  landelijke  organisatie   voor  de  buitenschoolse  kinderopvang.  Grenzend  aan  het  terrein  van  onze  school  vindt  u   Peuterspeelzaal  ’t  Spinnetje  en  Kinderopvang  De  Bijenkolonie1.  Daarnaast  zijn  er  meerdere   organisaties  voor  buitenschoolse  opvang  in  de  directe  omgeving  van  de  school,  actief.  Deze  halen  de   kinderen  op  vanaf  de  school.  Een  voorbeeld  hiervan  is  [Kinderrijk???]   Omgeving   De  school  staat  in  het  centrum  van  de  Hilversumse  Meent.  Deze  rustige  buitenwijk  van  Hilversum  is   in  de  jaren  zeventig  gebouwd  en  omgeven  door  een  groengordel.  Onze  school  ligt  in  een   voetgangersgebied.  De  doorgaande  weg  is  afgeschermd  met  een  winkelcentrum.  Op  loopafstand  is   er  gratis  parkeerruimte  en  er  zijn  goede  busverbindingen  met  Hilversum  en  Bussum.    

1

Bijlage 4 - bronnen 9

2  

Jenaplanonderwijs  

Primair  heeft  het  ministerie  van  Onderwijs,  Cultuur  en  Wetenschappen  kerndoelen  opgesteld  voor   de  overdracht  van  kennis  en  het  oefenen  van  vaardigheden,  zoals  lezen,  schrijven  en  rekenen.  Aan   die  doelen  voldoen  wij,  net  als  de  andere  basisscholen  in  Nederland.  Maar  als  Jenaplanschool  willen   wij  meer  met  het  onderwijs.   Er  zijn  220  officiële  Jenaplanscholen  in  Nederland  die  samen  zo’n  45.000  kinderen  herbergen.  Deze   scholen  zijn  aangesloten  bij  de  Nederlandse  Jenaplan  Vereniging  te  Zutphen.  Het  Jenaplanonderwijs   bestaat  al  sinds  1924.  In  dat  jaar  stichtte,  Peter  Petersen,  de  grondlegger  van  deze  onderwijsvorm,   zijn  eerste  school.  Petersen  was  hoogleraar  pedagogiek  aan  de  universiteit  van  Jena2.  Petersen,  en   ook  andere  vernieuwingspedagogen,  vonden  dat  mensen  zelf  bij  machte  moesten  zijn  om  hun   positie  te  verbeteren  door  zelfbewust  en  zelfstandig  naar  zichzelf  en  de  wereld  te  kijken.  Dat  begint   volgens  Petersen,  bij  opvoeding  en  onderwijs.   Jenaplan  op  de  Sterrenwachter   Een  Jenaplanschool  is  een  gemeenschap  met  kinderen,  leerkrachten  en  ouders.  Ouders  dragen  een   deel  van  de  opvoeding  over  aan  de  school,  maar  hun  medewerking  in  onze  Jenaplanschool  blijft  zeer   belangrijk.  Wij  gaan  ervan  uit  dat  u  bewust  heeft  gekozen  voor  onze  school  en  uw  participatie   daarin.  Het  onderwijs  in  de  school  is  gericht  op  de  opvoeding  van  kinderen  en  omvat  daarom  veel   meer  dan  het  aanleren  van  schoolse  kennis  en  vaardigheden  als  lezen,  schrijven  en  rekenen.  Naar   onze  mening  zijn  kinderen  allemaal  verschillend  en  zij  kunnen  veel  van  elkaar  leren.   Basisactiviteiten:  gesprek,  spel,  werk  en  viering  [overnemen  uit  schoolplan]   De  Jenaplanschool  gaat  uit  van  een  maatschappijbesef,  waarbij  de  mens  niet  alleen  gericht  is  op   prestatie  en  onderlinge  wedijver,  maar  waar  geluk  vooral  te  verkrijgen  is  door  en  met  de  ander.  Een   gemeenschap  waarin  gerechtigheid,  recht  van  inspraak  en  een  natuurlijk  gezag  worden  nagestreefd   en  waarbij  wordt  uitgegaan  van  vier  basisactiviteiten:  gesprek,  spel,  werk  en  viering.  Zij  worden  in   een  ritmisch  weekplan  of  rooster  ingezet  volgens  de  Jenaplangedachte.       1.   Gesprek   Het  gesprek  is  één  van  de  belangrijkste  uitdrukkingsmiddelen  van  de  mens.  Op  basis  van   gelijkwaardigheid  wordt  er  met  elkaar  van  gedachten  gewisseld.  De  deelname  van  alle   gesprekspartners  in  onze  school  wordt  gestimuleerd,  zodat  zij  naar  elkaar  leren  luisteren,  hun   gedachten  en  gevoelens  onder  woorden  leren  brengen  en  leren  elkaars  meningen  te  respecteren.     2.   Spel   Tijdens  het  spel  kan  het  kind  zijn  gevoelens  en  fantasieën  ontwikkelen.  Het  spel  heeft  een   ontspannende  werking  en  is  van  groot  belang  voor  de  creativiteitsontwikkeling.  Bovendien  leert  het   kind  rekening  te  houden  met  de  gevoelens  en  belangen  van  anderen,  zich  te  uiten  op  allerlei   creatieve  manieren  en  leert  het  zijn  eigen  lichaam  kennen  met  alle  mogelijkheden  en  beperkingen.   Elk  kind  heeft  behoefte  aan  beweging.  In  het  spel  wordt  daaraan  tegemoet  gekomen.  Het  spel  is   voor  een  harmonische  ontwikkeling  van  groot  belang.  Door  het  spel  ontwikkelt  het  kind  onder   andere  zijn  motoriek  en  leert  zich  te  bewegen  in  de  hem  omringende  ruimte.     3.   Werk  

2

Bron: www.jenaplan.nl 10

Kinderen  werken  samen  of  alleen  aan  een  zelfgekozen  of  opgedragen  taak.  Er  wordt  hen  daarin  een   zekere  vrijheid  gegeven  wat  betreft  tijdsduur  en  gekozen  werk.  Die  vrijheid  is  afhankelijk  van  de   leeftijd,  aard  en  het  ontwikkelingsniveau  van  het  kind.     Tijdens  het  werk  wordt  gebruikgemaakt  van  het  ritmisch  weekplan.  In  dit  weekplan  worden   instructiemomenten  afgewisseld  met  momenten  waarop  de  kinderen  zelfstandig  werkten.  Het   weekplan  geeft  de  kinderen  een  duidelijke  structuur.   De  kinderen  leren  bij  ons  op  school  om  verantwoordelijkheid  te  dragen  voor  hun  opdrachten,  hun   werk  te  plannen,  met  andere  kinderen  samen  te  werken,  hulp  te  bieden,  te  vragen,  te  ontvangen  en   te  accepteren.     4.   Viering   Een  viering  heeft  een  creatief,  feestelijk  of  bezinnend  karakter.  Tijdens  een  viering  laten  we  aan   elkaar  zien  waar  we  mee  bezig  zijn.  Dit  kan  bijvoorbeeld  door  middel  van  voordrachten,  muziek,   dans  en  toneel.  Door  samen  te  vieren  leren  we  elkaar  wat  ons  hoofd  en  hart  heeft  beziggehouden.     Ongeveer  eens  in  de  maand  is  er  een  weeksluiting  voor  de  hele  school.  Ook  schoolprojecten   beginnen  en  eindigen  vaak  met  een  viering.     Stamgroepen  en  jaargroepen   Onze  school  kent  verschillende  stamgroepen.  Deze  zijn  ingedeeld  in  onderbouw  (jaargroep  1  en  2),   middenbouw  (jaargroep  3,  4,  5)  en  bovenbouw  (jaargroep  6,  7,  8)   Ieder  jaar  hebben  kinderen  van  een  jaargroep  een  andere  rol  in  de  stamgroep.  Ze  zijn   achtereenvolgens  jongste,  middelste  en  oudste  in  de  groep.  Kinderen  kunnen  hierbij  oefenenen  en   zich  ontwikkelen  in  verschillende  rollen.       De  kinderen  van  de  midden-­‐  en  bovenbouw  blijven  in  principe  drie  jaar  bij  dezelfde   groepsleerkracht.  Ieder  schooljaar  komen  vanuit  de  onderbouw  nieuwe  derdejaars  in  de   middenbouw  en  stromen  vanuit  de  middenbouw  nieuwe  zesdejaars  door  naar  de  bovenbouw.       Jongens  en  meisjes  worden  zoveel  mogelijk  verdeeld  over  de  stamgroepen.  Er  wordt  daarnaast   rekening  gehouden  met  de  kinderen  die  extra  zorg  nodig  hebben  en  broertjes  en  zusjes  worden  bij   voorkeur  niet  in  dezelfde  stamgroep  geplaatst.  Er  wordt  gekeken  naar  vriendschappen  en  mogelijke   vriendschappen.  Er  wordt  gestreefd  naar  een  goede  verdeling  tussen  actieve,  initiatiefrijke  kinderen   en  kinderen  die  minder  snel  op  de  voorgrond  treden.  De  totale  stamgroep  moet  in  sociaal  opzicht   evenwichtig  zijn  samengesteld.     Doorstroom  naar  midden-­‐en  bovenbouw   De  sociaal-­‐emotionele  en  de  cognitieve  ontwikkeling  van  de  kinderen  zijn  het  uitgangspunt  bij  het   samenstellen  van  de  nieuwe  stamgroepen.     In  juni  worden  de  nieuwe  stamgroepen  bekend  gemaakt.  Aan  het  eind  van  het  schooljaar  gaan  alle   kinderen  alvast  kennismaken  met  hun  nieuwe  groep.  Diezelfde  ochtend  geven  de  stamgroepouders   informatie  aan  ouders  van  kinderen  die  naar  de  midden-­‐  of  bovenbouw  komen.   Instroom  nieuwe  kleuters   Ongeveer  een  maand  voordat  een  kind  vier  jaar  wordt,  neemt  de  leerkracht  van  de  onderbouw   contact  op  met  de  ouders.  Zij  spreken  dan  samen  vier  wenochtenden  af.  Als  het  kind  een  ochtend   komt  kijken,  mogen  ook  de  ouders  meekomen.  Ze  kunnen  dan  kennismaken  met  de  kinderen,  de   leerkracht  en  de  stamgroepouders.    

11

De  stamgroepouders  stellen  de  nieuwe  ouders  op  de  hoogte  van  allerlei  praktische  zaken,   beantwoorden  eventuele  vragen  en  geven  een  rondleiding  door  de  school.  De  kleuter  viert  zijn   vierde  verjaardag  nog  op  de  peuterspeelzaal  of  crèche.   Vóór  hun  vierde  verjaardag  mogen  kinderen  nog  niet  naar  het  primair  onderwijs.  De  ervaring  leert   ons  dat  de  veranderingen  voor  de  kinderen  groot  zijn  en  dat  het  ze  veel  energie  kost  om  deze  te   verwerken.  Ze  zijn  ineens  weer  de  jongste  van  een  groep.     Vierjarige  instromers  komen  tot  ongeveer  zes  weken  voor  het  einde  van  het  schooljaar  op  school.   Voor  kinderen  die  in  de  laatste  weken  van  het  schooljaar  vier  jaar  worden  is  het  beter  dat  zij  in  het   nieuwe  jaar  een  start  maken  met  de  klasgenootjes  met  wie  ze  het  hele  jaar  in  de  klas  zullen  zitten.     Zindelijkheid   Als  de  kinderen  naar  school  komen  gaan  wij  ervan  uit  dat  zij  zindelijk  zijn.  De  ervaring  heeft  ons   geleerd  dat  dit  in  de  meeste  gevallen  ook  zo  is.  Mocht  dat  niet  zo  zijn  dan  zal  met  de  betrokken   ouders  naar  een  passende  oplossing  worden  gezocht.    

12

De  praktijk:  de  bovenbouw     Eindproject     Aan  het  einde  van  ieder  schooljaar  wordt  er  altijd  hard  en  enthousiast  gewerkt  aan  een   schoolbreed  eindproject.  Alle  stamgroepen  werken,  op  eigen  niveau,  aan  een  gezamenlijk  thema.   En  op  een  dag  was  het  thema  Australië  aan  de  beurt.     Een  van  de  bovenbouwers   was  op  rondreis  door  Australië  geweest  en  had  in  haar  klas  zo’n     enthousiaste  verslagkring  gehouden  dat  we  haar  gevraagd  hebben  haar  verhaal    ook  in  andere   klassen  te  vertellen.  En  zo  kwam  het  dat  zij  een  presentatie  over  Australië  heeft  gehouden  voor   alle  middenbouwers  en  de  juffen.  Compleet  met  materialen,  voorbeelden,  anekdotes  en   PowerPointsheets.  Een  levendige  presentatie  die  ze  helemaal  zelfstandig  had  voorbereid.  Zonder   blikken  of  blozen  presenteerde  zij  haar  verhaal  voor  circa  60  kinderen  en  een  handvol   volwassenen.     En  na  jaren  wereldoriëntatie  en  presentaties,  verslagkringen  en  werkstukken  maken  de  8e-­‐jaars   dan  als  laatst  hun  meesterstuk.  Ze  krijgen  volledig  de  vrije  hand,  kiezen  een  onderwerp  dat  ze  na   aan  het  hart  ligt  en  bedenken  een  verwerking  die  bij  ze  past.  Wij  staan  altijd  weer  versteld  wat   een  uiteenlopende  keuzes  er  worden  gemaakt:  een  schaalmodel  van  een  rat,  compleet  met   ingewanden,  een  werkstuk  over  Dudok  voorzien  van  een  maquette  in  zijn  stijl  en  gemetseld  van   honderden  zelfgebakken  steentjes,  een  boek  over  zintuigen  of  een  collage  over  Hollywoodsterren.    

    Wat  is  wereldoriëntatie?   Een  van  de  Jenaplan  basisprincipes  luidt:  in  het  Jenaplanonderwijs  vinden  we  het  belangrijk  dat  we   leerstof  ontlenen  aan  de  leef-­‐  en  belevingswereld  van  het  kind,  zowel  als  aan  de  cultuurgoederen  die   in  de  maatschappij  als  belangrijke  middelen  worden  beschouwd.3   Dit    betekent  dat  er  zowel  aandacht  is  voor  het  gestuurd  en  begeleid  leren,  zoals  dat  bij  rekenen,  taal   en  lezen  gebeurt,  als  voor  zelfstandig  spelen  en  leren.  Met  andere  woorden:  tijdens  wereldoriëntatie   leren  kinderen  uit  en  over  de  echte  wereld  om  hen  heen.  Kinderen  leren  tijdens  wereldoriëntatie   met  hoofd,  hart  en  handen.     Projectonderwijs   Wij  bieden  wereldoriëntatie  aan  in  de  vorm  van  projecten.  Hoe  jonger  de  kinderen,  hoe  ‘dichterbij’   de  leerstof  wordt  gezocht.  Hoe  ouder  de  leerlingen,  hoe  groter  hun  wereld  wordt  en  hoe  verder  weg   de  leerstof  kan  worden  gevonden.  Zo  kan  een  project  in  de  onderbouw  gaan  over  tuin,  groenteboer,   bos  en  insecten.  In  de  middenbouw  gaat  het  over  de  indeling  van  het  dierenrijk,  over  de  dieren  in   Nederland,  hoe  zaden  worden  verspreid  en  de  verschillende  manier  van  groeien.  In  de  bovenbouw   over  regenwoud,  fair-­‐trade  en  klimaatverandering.     Bij  de  projecten  proberen  we  zoveel  mogelijk  een  link  te  leggen  tussen  de  schoolvakken  en  de   projectactiviteiten.     Voortgezet  onderwijs  

3

Bijlage 2 – Jenaplan basisprincipes 13

Tijdens  het  projectonderwijs  leren  kinderen  behalve  inhoudelijke  zaken,  ook  hun  werk  te  plannen  en   in  te  delen.  Ze  leren  hoe  ze  antwoord  kunnen  vinden  op  hun  vragen  en  leren  te  bedenken  wat  ze   willen  en  nodig  hebben,  hoe  ze  daar  aan  komen;  kortom  ze  leren  een  plan  te  maken  en  uit  te   voeren.       Een  veel  gehoorde  opmerking  uit  het  voortgezet  onderwijs  waar  we  trots  op  zijn  is:  ‘Die   Jenaplanners  haal  je  er  zo  tussen  uit.  Die  gaan  uit  zichzelf  aan  het  werk  en  die  kunnen  hun  werk   zelfstandig  organiseren.  Dat  hebben  ze  van  jongs  af  aan  geleerd.’   3  

Onze  visie  op  kinderen  

Aan  ons  onderwijs  ligt  een  visie  op  mens  en  maatschappij  ten  grondslag.  Onze  kijk  op  kinderen   bepaalt  ons  denken  en  handelen  in  school.  Onze  visie  op  kinderen  is  afgeleid  van  de  belangrijkste   Jenaplanprincipes.  We  noemen  hier  vijf  van  de  twintig  basisprincipes.4   Elk  mens  is  uniek;  zo  is  er  maar  één.  Daarom  heeft  ieder  kind  en  elke  volwassene  een   onvervangbare  waarde   Dit  betekent  dat  wij  elk  kind  benaderen  als  individu,  met  zijn  eigen  ideeën,  ervaringen  en   mogelijkheden.   Elk  mens  heeft  het  recht  een  eigen  identiteit  te  ontwikkelen     Wij  scheppen  een  zodanig  pedagogisch  klimaat,  dat  ieder  kind  de  mogelijkheid  heeft  een  eigen   identiteit  te  ontwikkelen,  daarbij  rekening  houdend  met  de  belangen  en  mogelijkheden  van  de   ander.  Elk  kind  krijgt  de  mogelijkheid  zijn  beste  krachten  in  te  zetten  en  zijn  eigen  capaciteiten  uit  te   buiten.  We  proberen  tegemoet  te  komen  aan  de  persoonlijke  behoeften  van  elk  kind.  We  geven   ieder  kind  de  gelegenheid  zijn  mening  naar  voren  te  brengen  en  open  te  staan  voor  ieders  mening,   gevoelens  en  verlangens.  Wij  proberen  samen  met  kinderen  problemen  of  conflicten  op  te  lossen.     Elk  mens  heeft  voor  deze  identiteitsontwikkeling  persoonlijke  relaties  nodig   Persoonlijke  relaties  zijn  nodig  met  andere  mensen,  met  de  zintuiglijk  waarneembare  werkelijkheid   van  natuur  en  cultuur  en  met  de  niet  zintuiglijk  ervaarbare  werkelijkheid.  We  proberen  kinderen   respect  bij  te  brengen  voor  andere  mensen  en  andere  culturen.  Ook  willen  wij  de  kinderen  leren  hoe   ze  zorg  kunnen  dragen  voor  hun  leefomgeving.   Elk  mens  wordt  steeds  als  totale  persoon  erkend,  benaderd  en  aangesproken   Elk  mens  moet  meetellen  met  al  zijn  mogelijkheden.  Iedereen  moet  zich  thuis  voelen  in  onze   schoolgemeenschap.  Wij  willen  een  evenwicht  vinden  tussen  samendoen  en  individueel  werken  en   een  afwisseling  aanbrengen  tussen  levendige  activiteiten  en  rustmomenten.  Wij  willen  een  klimaat   scheppen  waarin  we  als  totale  persoon  elkaar  kunnen  ervaren  in  gesprekken,  spel,  werk  en  viering   en  elke  activiteit  die  waarde  geven  die  het  toekomt.  Bijvoorbeeld,  bij  expressieve  activiteiten  wordt   net  als  bij  studie-­‐uuractiviteiten  van  leerkracht  en  kind  evenveel  motivatie,  inzet  en  waardering   verwacht.     Elk  mens  wordt  als  cultuurdrager  en  -­‐vernieuwer  erkend,  benaderd  en  aangesproken   Bij  wereldoriëntatie  worden  kinderen  niet  alleen  ingeleid  in  de  huidige  cultuur  door  leerboeken,   maar  vooral  door  kinderen  bekend  te  maken  van  het  grote  aanbod  aan  communicatiemiddelen,   zodat  ze  daarmee  bewust  leren  omgaan  en  keuzes  kunnen  maken.  In  kringgesprekken  willen  we  de   4

Bijlage 2: 20 Jenaplan basisprincipes 14

kinderen  stimuleren  zich  actief  op  te  stellen  ten  opzichte  van  de  ontwikkeling  van  de  wereld  en  in   een  stamgroep  een  dusdanige  sfeer  scheppen,  dat  kinderen  zichzelf  durven  en  kunnen  zijn  en  waar   hun  creatieve  inbreng  wordt  gehonoreerd  bij  projecten.  Kinderen  krijgen  de  gelegenheid  de  wereld   te  onderzoeken  en  er  handelend  mee  bezig  te  zijn.  Kinderen  leren  dat  de  sociale  positie  van  een   mens  steeds  aan  verandering  onderhevig  is  en  om  hen  daaraan  te  laten  wennen,  oefenen  zij  in   verschillende  leeftijden,  sekse  en  sociale  achtergrond  in  een  tafelgroep  bestaande  uit  jongsten,   middelsten  en  oudsten.  

15

4  

Onze  visie  op  Jenaplanonderwijs  

Het  onderwijs  is  zo  ingericht  dat  kinderen  een  ononderbroken  ontwikkelingsproces  doorlopen  dat   wordt  afgestemd  op  de  voortgang  in  de  eigen  specifieke  ontwikkelingen  en  talenten  van  ieder  kind.   Ons  Jenaplanonderwijs  richt  zich  op:   • het  verwerven  van  noodzakelijke  kennis   • de  emotionele  en  verstandelijke  ontwikkeling   • het  ontwikkelen  van  creativiteit     • het  verwerven  van  culturele  en  lichamelijke  vaardigheden.     Noodzakelijke  kennis   Ieder  kind  wordt  de  noodzakelijke  taal-­‐  en  rekenkundige  kennis  bijgebracht  door  middel  van   motiverende  opdrachten  en  daarbij  houden  we  rekening  met  het  ontwikkelingsniveau.  Kinderen   krijgen  daarmee  de  kans  en  de  begeleiding  om  veelvuldig  zintuiglijk  bezig  te  zijn,  zoals  met  passief  en   actief  taalgebruik,  dat  zoveel  mogelijk  is  gekoppeld  aan  ervaringen  van  hen  zelf.  Onze  school  geeft   kinderen  vaak  gelegenheid  om  op  hun  eigen  wijze  kennis  op  te  doen.     Kinderen  verwerven  sociale  vaardigheden  door  hen  de  gelegenheid  te  geven  om  in  wisselende   situaties  en  wisselende  contacten  met  anderen  om  te  gaan.  Wij  scheppen  een  leef-­‐  en   werkgemeenschap,  waarin  zij  zich  thuis  voelen,  waarbij  we  kinderen  de  kans  geven  met  elkaar  van   gedachten  te  wisselen  en  waarbij  respect  wordt  getoond  voor  elkaars  mening,  leefwijze  en   gevoelens.  Wij  hanteren  daarbij  gespreksvormen  waar  een  democratische  sfeer  wordt  gewaarborgd.   Kinderen  leren  met  elkaar  om  te  gaan  en  elkaar  te  helpen.  Maar  ook  brengen  we  hen   verantwoordelijkheid  bij  voor  materialen  en  gereedschappen  en  zo  leren  zij  om  ook  hun  eigen   verantwoordelijkheid  en  zelfstandigheid  een  plaats  te  geven.     Emotionele  ontwikkeling   Kinderen  krijgen  de  gelegenheid  zich  te  uiten  in  allerlei  spel-­‐  en  gespreksvormen  en  vieringen.  Zij   worden  in  aanraking  gebracht  met  allerlei  creatieve  uitingsvormen  om  te  leren  hun  eigen  gedachten   en  gevoelens  te  verwoorden  en  uit  te  beelden.  De  kinderen  leren  elkaars  meningen  en  gevoelens  te   respecteren  in  kringgesprekken  en  speelse  activiteiten.  Zo  ontstaat  de  mogelijkheid  op  een   intensieve  manier  gebeurtenissen  en  ervaringen  te  beleven  die  de  emotionele  ontwikkeling   stimuleert.   Verstandelijke  ontwikkeling   Kinderen  zullen  in  zoveel  mogelijk  situaties  zelfstandig  leren  denken,  waarnemen,  experimenteren   en  problemen  op  te  lossen.  Bij  wereldoriëntatie  leren  zij  bijvoorbeeld  verbanden  te  leggen,  zaken  te   onderzoeken  en  opgedane  kennis  toe  te  passen  en  een  werksituatie  te  scheppen  waarin   samenwerking,  zelfstandigheid,  verantwoordelijkheid,  concentratie  en  rust  hun  plaats  hebben.   Ontwikkelen  van  creativiteit   De  leerstof  en  de  materialen  worden  met  dusdanige  technieken  aangeboden  dat  kinderen  de   mogelijkheid  krijgen  zelf  te  onderzoeken  en  zelf  oplossingen  te  vinden  om  zo  hun  natuurlijke  en   creatieve  uitingsdrang  te  ontplooien.  Zelf  creatieve  initiatieven  ontplooien  wordt  aangemoedigd   door  veel  gelegenheid  voor  creativiteit  aan  te  bieden.  

16

Culturele  vaardigheden   Onze  maatschappij  is  een  multiculturele  samenleving.  Wij  sluiten  daarop  aan  en  schenken  aandacht   aan  de  cultuur  en  leefwereld  van  verschillende  sociaaleconomische  milieus  en  aan  een   verscheidenheid  van  culturele  oriëntaties.  Zo  kunnen  kinderen  culturele  vaardigheden  ontwikkelen   die  verder  reiken  dan  de  gangbare  zoals  geschiedenis,  aardrijkskunde,  biologie,  die  wij  ook   onderwijzen.  Binnen  ons  onderwijs  hebben  wij  ook  oog  voor  wat  kinderen  in  de  toekomst  nodig   hebben,  zoals  beheersing  van  de  informatiemiddelen,  aandacht  voor  andere  godsdiensten,   milieuvraagstukken,  derde  wereldproblemen  en  het  kritisch  omgaan  met  communicatiemiddelen  als   internet.   Lichamelijke  vaardigheden   Het  doel  van  lichamelijke  ontwikkeling  is  tegemoet  komen  aan  de  enorme  bewegingsdrang  van   kinderen  en  uitgaan  van  de  natuurlijke  bewegingsvormen  om  het  eigen  lichaam  te  leren  kennen  met   zijn  mogelijkheden  en  beperkingen.  Wij  bieden  spelvormen  en  activiteiten  aan  en  sluiten  aan  bij  de   behoeften  van  de  kinderen.  Zij  leren  door  een  combinatie  van  lichamelijke,  zintuiglijke  en  cognitieve   ervaringen.  Via  spel  bijvoorbeeld  komt  het  kind  tot  samenspelen  en  leert  het  rekening  houden  met   de  ander.  In  ons  ritmisch  weekplan  is  er  voldoende  aandacht  voor  bewegen  in  allerlei  facetten  die   tegemoet  komen  aan  de  spontane  bewegingsdrang.  

17

5

Onze  school  als  organisatie  

Onze  school  is  een  algemeen  bijzondere  school.  Kortweg  gezegd  betekent  het  begrip  ‘algemeen’  dat   onze  school  het  onderwijs  vorm  geeft  vanuit  verschillende  levensopvattingen.  Het  begrip  ‘bijzonder’   houdt  in  dat  onze  school  vanuit  een  stichting  wordt  bestuurd.  Een  school  is  een  organisatie  die   wordt  gaande  gehouden  door  mensen.  In  dit  hoofdstuk  leest  u  allereerst  over  de  mensen  en  daarna   over  het  organiseren.   5.1  

De  mensen  

Bestuur  

De  Stichting  Villa  Primair,  met  wie  wij  per  1  januari  2010  zijn  gefuseerd,  vormt  in  de   persoon  van  Alex  J.  Peltekian  RDO,  het  bestuur  van  onze  school.   De  stichting  werkt  volgens  een  bestuursmodel,  waarbij  het  bestuur  de  dagelijkse  gang  van   zaken  heeft  gemandateerd  aan  de  directeur-­‐bestuurder.  Hij  handelt  "op  afstand",  bepaalt   het   beleid  in  hoofdlijnen  en  heeft  voor  het  overige  een  controlerende  functie.   De  directeur-­‐bestuurder,  het  hoofd  personeel  &  organisatie  en  de  controller  vormen  samen   met  de  administratieve  medewerkers  het  bestuursbureau  van  de  stichting.   Iedere  school  heeft  een  eigen  directeur.  Hij/zij  is  belast  met  de  algehele  leiding  van  de   school   en  legt  verantwoording  af  aan  de  directeur-­‐bestuurder.  Binnen  de  bestuurlijke  kaders   werken   directeur  en  team  aan  de  ontwikkeling  en  de  uitvoering  van  het  schoolbeleid  zoals   omschreven  in  het  schoolplan.  De  school  heeft  daarin  een  grote  mate  van  autonomie.   Het  bestuur  stelt  op  voorstel  van  de  school  jaarlijks  de  ouderbijdrage  vast.  Dit  is  een   vrijwillige  financiële  bijdrage  van  alle  ouders,  van  circa  €  90,-­‐  per  kind  per  jaar.  Met  deze   gelden  worden  extra  onderwijsleermiddelen  aangeschaft  en  bijzondere  activiteiten   gefinancierd.  Iedere  ouder  is  vrij  om  meer  te  geven,  waardoor  nog  onvervulde  wensen  in   school  vervuld  kunnen  worden.  Soms  kan  een  excursie  niet  uit  de  ouderbijdrage  betaald   worden  en  dan  vraagt  het  bestuur,  vooraf,  een  extra  bijdrage.  De  vrijwillige  ouderbijdrage   van  onze  ouders  komen  geheel  ten  goede  aan  onze  school.     Directeur   Onze  school  heeft  een  locatiedirecteur,  die  is  belast  met  de  algehele  leiding  van  de  school  en  die   verantwoording  aflegt  aan  de  directeur/bestuurder.  Binnen  de  bestuurlijke  kaders  werken   locatiedirecteur  en  schoolteam  aan  de  ontwikkeling  en  de  uitvoering  van  het  schoolbeleid  zoals   omschreven  in  deze  schoolgids.  De  school  heeft  daarin  een  grote  mate  van  autonomie.  De   locatiedirecteur  is  verantwoordelijk  voor  de  inhoud  van  het  onderwijs.  Daarnaast  is  hij   verantwoordelijk  voor  de  uitvoering  van  het  personeels-­‐,  het  financieel  en  materieel  beleid  van  de   school.  De  locatiedirecteur  is  met  de  intern  begeleider  eindverantwoordelijk  voor  het  zorgtraject  in   de  school.  

18

Team   Het  team  bestaat  uit  leerkrachten,  die  zowel  full-­‐  als  parttime  werken.  Parttime  leerkrachten   verzorgen  de  invulling  van  de  ADV  en  BAPO  uren.  Er  is  een  vaste  leerkracht  aangesteld  als  intern   begeleider  en  remedial  teaching.       Het  team  is  gezamenlijk  verantwoordelijk  voor  de  uitvoering  van  het  onderwijskundig  beleid  en  zij   hebben  bewust  gekozen  om  op  een  Jenaplanschool  te  werken.  Leerkrachten  spelen  een  centrale  rol   in  de  zorg  voor  de  kinderen.  Zij  zorgen  dagelijks  voor  een  goed  klassenmanagement,  een  flexibele   klassenorganisatie  en  een  goed  voorbereide  omgeving.  Een  veilig  pedagogisch  klimaat,  waarbij   competentie,  autonomie  en  relatie  centraal  staan.     De  leerkrachten  gebruiken  uniform  het  registratie-­‐  en  rapportagesysteem  en  zijn  verantwoordelijk   voor  de  afname  van  toetsen.  Indien  nodig  stellen  zij  in  overleg  met  de  interne  begeleider  een   handelingsplan  op  voor  individuele  kinderen,  die  extra  zorg  nodig  hebben.  Zij  zijn  verantwoordelijk   voor  de  uitvoering  en  afstemming  met  de  ouders.   Interne  begeleider   De  kerntaak  van  de  interne  begeleider  (IB’er)  is  het  initiëren,  sturen  en  bewaken  van  de   ontwikkelingen  van  alle  kinderen  op  het  gebied  van  de  interne  zorgstructuur,  via  organisatorische  en   adviserende  taken.  De  leerkrachten  blijven  zelf  verantwoordelijk  voor  de  zorg  aan  hun  kinderen,   maar  worden  terzijde  gestaan  door  de  IB’er  in  de  begeleiding  van  de  kinderen.  De  IB’er  is   verantwoordelijk  voor  de  samenhangende  zorg  binnen  de  school.   Remedial  teacher   Remedial  teaching  wordt  individueel  of  in  groepjes  gegeven.  De  remedial  teacher  voert  een  deel  van   het  handelingsplan  uit  dat  samen  met  een  leerkracht  is  opgesteld.  De  ervaren  remedial  teacher   maakt  gebruik  van  speciale  remediërende  materialen  en  methoden.  De  remedial  teacher  voert  op   gezette  tijden  overleg  met  leraar  en  interne  begeleider  over  de  voortgang  van  de  zorgleerlingen.  De   ouders  worden  altijd  tijdig  op  de  hoogte  gebracht  en  gehouden  van  deze  vorm  van  extra  zorg.   Overblijfouders   Overblijfouders  zijn  tussen  de  middag  verantwoordelijk  voor  de  goede  gang  van  zaken  tijdens  het   overblijven.  Er  zijn  altijd  meerdere  overblijfmoeders  en  zij  creëren  zoveel  mogelijk  een  huiselijke,   gezellige  sfeer  zodat  de  kinderen  zich  prettig  en  veilig  voelen.  Tijdens  het  eten  is  het  rustig  in  de   groep  en  de  overblijfouders  letten  er  vooral  bij  de  kleinsten  op,  dat  ze  hun  brood  en  fruit  opeten.   Wij  zijn  natuurlijk  voorstanders  van  de  gezonde  lunch.     Ouderparticipatie   Voor  een  Jenaplanschool  is  de  samenwerking  tussen  ouders  en  team  van  groot  belang.  Deze   samenwerking  komt  zowel  de  kwaliteit  van  het  onderwijs  als  die  van  de  opvoeding  ten  goede.  Er  zijn   op  onze  school  heel  veel  ouders  die  zich  op  enigerlei  wijze  inzetten.  Om  de  ouderhulp  te   inventariseren,  krijgen  alle  ouders  aan  het  begin  van  het  schooljaar  een  formulier.  Hierop  kunnen  zij   invullen  aan  welke  activiteiten  zij  in  de  loop  van  het  jaar  willen  deelnemen.  Sommige  activiteiten  zijn   klein,  bijvoorbeeld  het  wassen  van  de  hand-­‐en  theedoeken,  andere  activiteiten  zijn  groot,   bijvoorbeeld  het  eindproject  coördineren.  U  kunt  zelf  kiezen  voor  welk  soort  activiteit  u  zich  wilt   inschrijven.  Wij  hopen  dat  alle  ouders  zich  inschrijven  voor  één  of  meer  activiteiten  en  dat  iedereen   met  plezier  aan  de  schoolactiviteiten  deelneemt.  

19

Coördinatiegroep  Activiteiten     De  Coördinatiegroep  Activiteiten  (CA)  is  een  overkoepelende  groep  ouders  die  diverse  activiteiten   coördineert  waar  ouders  bij  betrokken  zijn,  zoals  avondvierdaagse,  kerstdiner  en  voorleesontbijt.  De   CA  bestaat  uit  ongeveer  tien  leden.     Stamgroepouders     Op  onze  school  heeft  elke  stamgroep  twee  stamgroepouders.  Een  belangrijke  taak  van  de   stamgroepouder  is  het  stimuleren  van  ouders  om  actief  betrokken  te  zijn  bij  het  onderwijs  van  hun   kinderen.  Daarnaast  staan  zij  het  team  bij  in  een  aantal  praktische  zaken  en  geven  zij  signalen  van   ouders  door  aan  de  leerkrachten.  Ongeveer  zes  keer  per  jaar  is  er  overleg  tussen  alle   stamgroepouders.  Daarbij  is  ook  de  locatiedirecteur  aanwezig.  Tijdens  dit  overleg  wordt  gesproken   over  het  functioneren  van  de  verschillende  stamgroepen  en  van  de  school  als  geheel.     5.2  

Het  organiseren  

Kerndoelen   Wat  moet  een  leerling  aan  het  einde  van  de  basisschool  kennen  en  kunnen?  Om  hiervoor  richtlijnen   te  geven  heeft  OCW  de  kerndoelen  basisonderwijs  ontwikkeld.  Kerndoelen  zijn  streefdoelen.  Ze   geven  aan  wat  iedere  school  in  elk  geval  nastreeft  bij  leerlingen.  De  kerndoelen  staan  vermeld  op  de   website  van  het  Ministerie  van  Onderwijs:  www.minocw.nl/kerndoelen.  Het  betreft  de  Nederlandse   en  Engelse  taal,  rekenen/wiskunde,  oriëntatie  op  mens  en  wereld,  Natuur  en  techniek,   bewegingsonderwijs  en  kunstzinnige  oriëntatie.  De  uitwerking  van  de  kerndoelen  en  onze  eigen   doelen  staan  vermeld  in  ons  schoolplan  2008-­‐2012.   Schoolplan   Het  schoolplan  is  een  vierjarig  beleidsdocument  waarmee  wij  als  school  op  hoofdlijnen  aangeven   waar  wij  staan  en  wat  wij  nastreven  op  verschillende  terreinen.  De  belangrijkste  beleidsterreinen   zijn:   • onderwijskundig  beleid   • personeelsbeleid   • beleid  voor  bewaking  en  verbetering  van  de  kwaliteit  van  het  onderwijs.   Het  schoolplan  is  een  intern  verantwoordingsdocument  waarin  de  school  verantwoording  aflegt   over  het  beleid  met  betrekking  tot  de  kwaliteit  van  het  onderwijs.  Het  geeft  inzicht  in  de  gemaakte   keuzes  en  de  gestelde  prioriteiten  voor  ons  beleid.  Het  schoolplan  wordt  eens  in  de  vier  jaar   vastgesteld  en  wordt  na  instemming  van  de  gehele  medezeggenschapsraad  ter  toetsing  aan  de   inspectie  gezonden.  Op  dit  moment  werken  wij  met  Schoolplan  2008-­‐2012.  U  kunt  het  inzien  via  de   website  of  op  school.  Jaarlijks  evalueren  wij  de  voortgang  van  ons  schoolplan  en  stellen  het  waar   nodig  bij.   Kwaliteitbeleid  en  -­‐bewaking   Onze  school  is  voortdurend  bezig  met  het  verbeteren  en  bewaken  van  de  kwaliteit  en  tijdens   studiedagen  concentreren  wij  ons  regelmatig  op  vragen  als:  “Doen  we  de  goede  dingen?”  en  “Doen   we  de  dingen  goed?”  Projecten  en  thema’s  worden  afgesloten  met  een  evaluatie  van  de  kinderen,   zoals  in  een  gesprek,  met  een  schriftelijke  overhoring,  met  de  leerkrachten  in  de  bouwgroep  en/of   met  het  hele  team.  Om  heldere  antwoorden  te  krijgen  werken  wij  met  een  drietal   tevredenheidspeilingen  onder  kinderen,  ouders  en  leerkrachten:     • tweejaarlijkse  oudertevredenheidspeilingen     • tevredenheidspeiling  in  de  groepen  6  t/m  8   20

• tevredenheidspeiling  onder  de  leerkrachten     Toetsen  van  de  wettelijke  kerndoelen  gebeurt  aan  de  hand  van  methodegebonden  toetsen,  Cito-­‐ toetsen,  drempeltoets  en  ander  toetsmateriaal,  zoals  uitgewerkt  in  ons  schoolplan.     Overblijven   Volgens  de  Wet  op  het  primair  onderwijs  (artikel  45)  zijn  scholen  verplicht  om  kinderen  in  de   gelegenheid  te  stellen  'onder  toezicht  de  middagpauze  in  het  schoolgebouw  en  op  het  terrein  van  de   school  door  te  brengen'.  Onze  school  heeft  de  keuze  gemaakt  het  overblijven  via  overblijfouders  in   eigen  hand  te  houden.  Het  overblijfplan  en  de  overblijfreglementen  liggen  op  school  ter  inzage.       Van  de  kinderen  wordt  tijdens  het  overblijven  hetzelfde  gedrag  verwacht  als  in  de  groep.  Ze  moeten   zich  aan  de  schoolregels  houden.  Dat  wil  zeggen  dat  ze  respect  hebben  voor  elkaar,  voor  de   overblijfouders,  voor  de  eigendommen  van  elkaar  en  van  de  school.  Verder  proberen  we  de  oudere   kinderen  een  actief  aandeel  te  geven  aan  de  sfeer  tijdens  het  overblijven.  Zo  kunnen  ze  suggesties   doen  voor  overblijfactiviteiten  en  deze  worden,  indien  mogelijk,  gehonoreerd.  De  kinderen  ruimen   het  materiaal  waarmee  ze  gespeeld  hebben  zelf  op.  Ze  dragen  mede  zorg  voor  andere  kinderen.     Inspectie  van  onderwijs   Vragen  over  onderwijs  aan  het  ministerie  in  het  algemeen  of  over  de  inspectie  van  onderwijs  in  het   bijzonder  kunt  u  stellen  via  de  website  van  Postbus  51  of  via  0800-­‐8051  (gratis).       De  inspectie  van  onderwijs  kent  ook  een  vertrouwensinspecteur.  De  vertrouwensinspecteur   adviseert  en  ondersteunt  leerlingen,  docenten,  ouders  en  andere  betrokkenen  bij  scholen  bij   klachten  rond  seksueel  misbruik,  seksuele  intimidatie  en  ernstig  fysiek  of  geestelijk  geweld.  U  kunt   de  vertrouwensinspecteur  alleen  bellen  voor  vragen  of  meldingen  over  extremisme,  discriminatie,   onverdraagzaamheid,  fundamentalisme  en  radicalisering.  Bij  een  vermoeden  van  seksueel  misbruik   zijn  wij  wettelijk  verplicht  contact  op  te  nemen  met  de  vertrouwensinspecteur.  De   vertrouwensinspecteurs  zijn  tijdens  kantooruren  bereikbaar  op  telefoonnummer  0900-­‐1113111   (lokaal  tarief).   Klachtenregeling   Wij  hechten  eraan  dat  we  open  met  elkaar  communiceren  en  dat  een  proactief  luisterend  oor   voorop  staat.  Natuurlijk  kan  het  daarbij  voorkomen  dat  iemand  een  individuele  vraag,  een  klacht  of   een  probleem  heeft  die/dat  te  maken  heeft  met  onze  school.  In  de  meeste  gevallen  kan  in  onderling   overleg  een  antwoord  of  oplossing  worden  gevonden  door  de  betrokkenen.  Voor  de  situaties  waar   dit  niet  mogelijk  is  hebben  we  als  school  een  vangnet  beschikbaar  namelijk  de  klachtenregeling.  Doel   van  de  klachtenregeling  is  een  zorgvuldige  en  tevens  ook  een  praktische  afhandeling  van  allerlei   mogelijke  klachten  van  minder  ernstige  tot  (zeer)  ernstige  aard.  U  kunt  met  uw  vragen  en  klachten   vanzelfsprekend  terecht  bij  de  teamleden  en  locatiedirecteur.  De  klachtenregeling  van  de   Sterrenwachter  ligt  voor  iedereen  ter  inzage  op  school.     Wanneer  deze  weg  niet  het  door  u  gewenste  resultaat  oplevert,  dan  kunt  u  uw  klacht   schriftelijk  kenbaar  maken  bij  het  bestuur  van  de  Stichting  Villa  Primair.  Indien  voorgaande   stappen  niet  tot  een  bevredigend  resultaat  hebben  geleid,  kunt  u  uw  klacht  indienen  bij  de   Landelijke  Klachtencommissie  waar  de  Stichting  Villa  Primair  bij  is  aangesloten.    

21

Vertrouwenspersoon   Bij  klachten  van  vertrouwelijke  aard,  bijvoorbeeld  (seksuele)  kindermishandeling  of  ongewenst   gedrag,  kunt  u  tevens  de  vertrouwenspersoon  inschakelen.  Uiteraard  worden  al  uw  vragen  en   opmerkingen  op  vertrouwelijke  wijze  behandeld.  De  vertrouwenspersoon  bemiddelt  bij  problemen   en  adviseert  u  over  de  te  nemen  stappen.  De  naam  van  de  vertrouwenspersoon  staat  vermeld  in  de   adressenlijst.     Medezeggenschapsraad   Een  medezeggenschapsraad  (MZR)  is  een  bij  wet  ingesteld  zelfstandig  orgaan  voor  inspraak  bij  de   organisatie  van  de  school.  De  raad  is  een  adviserend  orgaan  met  soms  wettelijke  bevoegdheden.  De   MZR  bestaat  uit  ouders  en  teamleden.  Zij  toetst  het  beleid  van  het  schoolbestuur  van  onze  school.   De  MZR  heeft  over  een  aantal  zaken  het  recht  om  advies  te  geven.  Bij  bepaalde  besluiten  heeft  het   schoolbestuur  instemming  nodig  van  de  MZR.  Op  deze  manier  wordt  inspraak  van  zowel  ouders  als   teamleden  gewaarborgd.  De  MZR  bestaat  uit  zes  tot  acht  leden.  Het  reglement  van  de  MZR  ligt  op   school  ter  inzage.  Het  MZR-­‐reglement  wordt  per  1  januari  2010  aangepast  aan  het  MZR-­‐reglement   van  de  Stichting  Basisonderwijs  Gooi  en  Eemland.   Jeugdgezondheidszorg  GGD  Gooi  &  Vechtstreek   Ook  de  zorg  voor  het  lichamelijk  welzijn  van  kinderen  is  van  belang.  Onze  school  werkt  samen  met   de  Jeugdgezondheidszorg  (JGZ)  van  de  GGD  Gooi  &  Vechtstreek.  De  JGZ  heeft  tot  taak  de   gezondheid  van  basisschoolkinderen  te  bevorderen  en  afwijkingen  of  ziekten  vroeg  op  te  sporen.   Alle  kinderen  worden  onderzocht  door  de  jeugdarts.  2e-­‐jaars  kleuters  worden  gescreend  door  de   logopedist  op  taalontwikkeling.  7e-­‐jaars  worden  nogmaals  uitgenodigd  voor  een  algeheel   onderzoek.  In  het  jaar  dat  uw  kind  9  jaar  wordt,  ontvangt  u  een  oproep  voor  twee  vaccinaties:   Difterie,  Tetanus,  en  Polio  (DTP)  en  Bof,  Mazelen  en  Rodehond  (BMR).     Zorg-­‐  en  adviesteams  (ZAT)   Het  kabinet  wil  dat  alle  Nederlandse  scholen  voor  basisonderwijs,  voortgezet  onderwijs  en   beroepsonderwijs  in  2011  beschikken  over  goed  werkende  Zorg-­‐  en  adviesteams.  ZAT's  zijn   multidisciplinaire  teams  die  aansluiten  bij  de  leerlingenzorg  van  het  onderwijs.  Signalen  van   leerkrachten  die  wijzen  op  de  behoefte  aan  extra  zorg  of  hulpverlening,  beoordelen  de  professionals   in  de  ZAT  snel  en  vakkundig.  Zij  schakelen  zo  snel  mogelijk  de  juiste  hulp  en  ondersteuning  in  voor   het  kind  of  de  jongere,  zijn  ouders  en  docenten.   Verzekeringen   Onze  school  heeft  een  collectieve  verzekering  afgesloten  tegen  ongevallen  tijdens  de  schooluren  en   de  reis  van  en  naar  school.  De  verzekering  geldt  ook  tijdens  het  overblijven  en  de  buitenschoolse   activiteiten,  zoals  kamp,  avondvierdaagse,  excursies  en  dergelijke.  Assisterende  ouders  zijn   automatisch  meeverzekerd.   Schoolbegeleiding  Eduniek   Scholen  maken  gebruik  van  een  schoolbegeleidingsdienst.  Een  schoolbegeleidingsdienst  is   gespecialiseerd  in  advisering  bij  het  oplossen  van  onderwijsproblemen  bij  kinderen  in  het   basisonderwijs.  In  de  meeste  gevallen  maakt  onze  school  gebruik  van  de  diensten  van  Eduniek  te   Maartsensdijk.  De  kern  van  de  leerlingzorg  van  Eduniek  is  consultatie,  onderzoek  en  begeleiding   voor  leerlingen  die  op  het  gebied  van  leren  of  gedrag  extra  ondersteuning  vragen  en  is  gericht  op   individuele  leerlingen,  leerkrachten  of  interne  begeleiders.  Als  hulp  van  de  schoolbegeleidingsdienst   wordt  ingeschakeld  voor  een  individuele  leerling  doen  wij  dat  in  nauw  contact  met  ouders  en  vragen   22

altijd  om  hun  toestemming.  U  kunt  als  ouder  de  schoolbegeleidingsdienst  ook  zelf  inschakelen.  U   kunt  zich  oriënteren  via  www.eduniek.nl     Nederlandse  Jenaplanvereniging   In  Nederland  zijn  ruim  220  scholen  aangesloten  bij  de  Nederlandse  Jenaplan  Vereniging  (NJPV),   waaronder  openbare,  protestants-­‐christelijke,  katholieke  en  algemeen  bijzondere.  Alle   Jenaplanscholen  zijn  aan  te  spreken  op  de  20  Jenaplan  basisprincipes.  Deze  Jenaplanuitgangspunten   zijn  natuurlijk  niet  door  de  NJPV  "uitgevonden".  Het  Jenaplanconcept,  dat  tussen  1920  en  1950  werd   ontwikkeld  door  Peter  Petersen,  wordt  voortdurend  aangepast  aan  de  omstandigheden  in  het   onderwijs  van  nu.  Mensenkinderen  is  een  tijdschrift  voor  en  over  het  Jenaplanonderwijs.  Voor   Jenaplanscholen  die  lid  zijn  van  de  NJPV,  studenten,  leraren  en  ouders.  Mensenkinderen  verscheen   voor  het  eerst  in  1985  en  verschijnt  sindsdien  vijf  keer  per  jaar  voor  degenen  die  de  ontwikkelingen   in  deze  sector  willen  volgen.  

23

“”   Leuk  om  te  lezen:  stamgroep  en  de  wendag     Yaron  de  Bok,  locatiedirecteur     Helpen  en  leren   Naar  mijn  mening  is  het  essentieel  voor  jenaplanonderwijs  dat  je  gelooft  dat  wanneer  je  iets  aan  een   ander  uitlegt,  je  zelf  op  dat  moment  de  leerstof  op  een  hoger  niveau  verwerkt.  Het  helpen  is   daarmee  niet  alleen  een  zinvolle  sociale  activiteit  maar  ook  een  cognitieve.  Zo  werkt  dat  in  het   gewone  leven  en  ook  in  een  heterogene  stamgroep.     Essentie   Ik  ondervond  het  aan  den  lijve.  Als  kind  snapte  ik  bijvoorbeeld  maar  weinig  van  het  rekenonderwijs.   Wat  ze  nou  precies  wilden  met  de  breuken  was  me  een  raadsel.  En  ook  de  eerste  jaren  op  de  Pabo   werd  het  me  niet  veel  duidelijker.  Tot  het  moment  dat  ik  in  een  bovenbouwgroep  stage  liep  en  de   breuken  uitlegde  aan  7e-­‐jaars.  Tijdens  dit  proces  van  uitleggen  en  bezig  zijn  met  de  leerlingen  begon   ik  zelf  voor  het  eerst  de  essentie  van  breuken  te  snappen!     Helpen  en  zelf  leren   Of  neem  het  voorbeeld  van  een  4e-­‐jaars  middenbouwer.  Hij  heeft  in  het  3e-­‐jaar  enorme  problemen   gehad  met  het  leren  lezen.  Een  deel  van  de  basisvaardigheden  zit  er  nog  steeds  niet  in.  Nu  hij   middelste  is  kan  hij  de  3e-­‐jaars  die  net  beginnen  met  lezen,  heel  goed  helpen.  Bij  dit  helpen  komt  de   leerstof  ook  voor  hem  nog  een  keer  aan  de  orde  terwijl  hij  zich  groot  en  belangrijk  voelt.  En  voor  het   kind  dat  geholpen  wordt  met  lezen  is  het  heerlijk  om  hulp  te  krijgen  van  zo’n  groot  kind  dat  heel   goed  snapt  wat  er  zo  moeilijk  is  aan  lezen.     Heterogene  stamgroepen   Het  voornaamste  verschil  tussen  jenaplanonderwijs  en  regulier  onderwijs  is  de  bewuste  keuze  om  te   werken  met  heterogene  stamgroepen.  Een  stamgroep  is  meer  dan  een  klas  en  meer  dan  een   toevallige  verzameling  leerlingen.  In  een  stamgroep  zitten  leerlingen  bij  elkaar  uit  twee  of  drie   verschillende  leerjaren.  Een  stamgroep  is  een  gemeenschap  binnen  de  schoolgemeenschap  waarin   ieder  lid  z’n  eigen  rol  en  verantwoordelijkheid  heeft.       Drie  rollen   In  een  stamgroep  met  drie  leerjaren  heb  je  ook  drie  rollen.  De  rol  van  jongste,  middelste  en  oudste.   En  hoe  ouder  het  kind,  hoe  meer  verantwoordelijkheid  hij  krijgt.  Het  is  vergelijkbaar  met  een   gezinssituatie  waarin  het  oudste  kind  andere  verantwoordelijkheden  heeft  dan  het  jongste.  Ben  je   bijvoorbeeld  de  middelste  in  een  gezin  met  drie  kinderen,  dan  blijf  je  dat  de  rest  van  je  leven.  Een   belangrijk  verschil  met  de  gezinssituatie  is  dat  in  de  stamgroep  de  kinderen  ieder  jaar  van  rol   wisselen.  Na  ieder  jaar  in  de  stamgroep  krijg  je  een  nieuwe  rol.     Wendag   Op  de  wendag,  aan  het  einde  van  het  schooljaar,  schuiven  alle  kinderen  voor  het  eerst  door  naar   hun  nieuwe  rol.  Om  te  wennen  zit  iedereen  een  dag  in  de  nieuwe  indeling:  2e-­‐jaars  gaan  naar  hun   nieuwe  middenbouwgroep,  vijfdejaars  gaan  naar  de  bovenbouw  en  de  achtstejaars  blijven  een  dagje   thuis.  En  in  de  groepen  heb  je  dan  nieuwe  jongsten,  middelsten  en  oudsten.    

24

Op  de  wendag  merkt  iedereen  wat  die  rollen  inhouden.  Iedereen  is  gedurende  het  schooljaar   gegroeid  in  zijn  rol.  Nu  iedereen  aan  een  nieuwe  rol  moet  wennen  wordt  ineens  duidelijk  wat  die   oudsten  en  middelsten  eigenlijk  allemaal  deden.       Handleiding!   De  nieuwe  oudsten  en  middelsten  hebben  een  boekje  gemaakt  voor  de  nieuwe  jongsten  waarin   precies  staat  hoe  het  er  in  de  nieuwe  groep  aan  toegaat.  Wat  de  gebruiken  zijn,  bij  wie  en  hoe  ze   hulp  kunnen  vragen.  Welke  regels  en  afspraken  belangrijk  zijn  en  vooral  dat  ze  heel  erg  welkom  zijn.   Deze  boekjes  krijgen  ze  dan  persoonlijk  door  de  makers  uitgereikt,  gepresenteerd  en  uitgelegd.       In  de  rollen  die  kinderen  krijgen  speelt  niet  alleen  de  leeftijd  een  rol.  Ook  aanleg  en  interesse  is  van   belang  en  niet  iedereen  is  bijvoorbeeld  een  leider  of  beschikt  over  dezelfde  mate  van  initiatief.   Sociale  ontwikkeling  en  karakter  laten  zich  niet  alleen  bepalen  door  leeftijd  en  dan  zie  je  kinderen   die  door  hun  talenten  en  eigenschappen  als  vanzelfsprekend  een  bepaalde  rol  pakken.  En  dat  kan  in   een  heterogene  samenstelling  in  een  stamgroep  prima.   “”

25

6  

Kernkwaliteiten  

Basisschool  de  Sterrenwachter  biedt  op  professionele  wijze  onderwijs  aan  volgens  de   Jenaplanprincipes.  Binnen  onze  school  geven  wij  ieder  mens  de  kans  zijn  talent  te  benutten  en  zich   te  ontwikkelen.  De  schoolgemeenschap  streeft  ernaar  om  ieder  kind,  iedere  leerkracht,  ouder  en   andere  betrokkenen  het  eigen  talent  verder  te  laten  ontwikkelen,  zowel  creatief,  sociaal  als  qua   kennis  en  zelfstandigheid.     6.1  

Professioneel  

Onze  school  maakt  gebruik  van  uiteenlopende  leerstrategieën.  Tijdens  kringgesprekken  betekent  dat   vragen  stellen,  feiten  benoemen  en  meningen  onderscheiden.  Tijdens  het  werken  in  het  blokuur  is   dat  bijvoorbeeld  het  gebruik  van  woordenboek,  atlas,  internet  en  register.  Ook  tijdens  het  werken   aan  wereldoriëntatieprojecten  en  thema’s  komen  uiteenlopende  leerstrategieën  tot  zijn  recht.  In   evaluaties  met  kinderen  wordt  individueel,  per  groepje  of  per  stamgroep  besproken  of  de  strategie   de  juiste  was.  Het  ontwikkelingsproces  wordt  gevolgd  (LVS),  geregistreerd  en  wij  brengen  verslag  uit   aan  de  ouders.   Leerkrachten  aan  het  werk   De  leerkracht  speelt  een  centrale  rol  in  de  zorg  voor  de  kinderen.  Leerkrachten  zorgen  er  dagelijks   voor  alles  in  de  klas  goed  is  georganiseerd,  dat  er  een  veilig  (pedagogische)  klimaat  is  en  dat  de   kinderen  in  een  goed  voorbereide  omgeving  komen.  Het  uitgangspunt  van  ons  schoolbeleid  is   preventieve  zorg.  Alle  leerkrachten  maken  daarom  gebruik  van  het  registratie-­‐  en   rapportagesysteem  en  zij  zijn  verantwoordelijk  voor  de  afname  van  toetsen.       Het  onderwijs  is  zo  georganiseerd  dat  er  bij  ieder  kind  continuïteit  is  in  de  ontwikkeling.  Zodra  daar   reden  voor  is  kan  de  leerkracht  extra  zorg  en  aandacht  inzetten  en  wordt  daarvoor  een   handelingsplan  opgesteld  en  uitgevoerd  door  de  leerkracht.  De  leerkrachten  worden  terzijde   gestaan  door  de  interne  begeleider  en  de  remedial  teacher.  De  interne  begeleider  verzorgt  het   initiëren,  sturen  en  bewaken  van  de  ontwikkelingen  op  het  gebied  van  de  interne  zorgstructuur,  via   organisatorische  en  adviserende  taken.  De  remedial  teacher  heeft  kennis  en  maakt  gebruik  van   speciale  remediërende  materialen  en  methoden.  Beide  specialisten  zijn  bekend  met  en  ingewerkt  op   signalerings-­‐  en  diagnostische  instrumenten  die  gebruikt  worden  om  inzicht  te  krijgen  in  de   kenmerken  van  een  stagnerend  leer-­‐  en  ontwikkelingsproces.   Leerlingvolgsysteem   In  de  loop  van  het  jaar  observeren  en  toetsen  we  regelmatig  om  de  ontwikkeling  van  alle  kinderen   goed  te  kunnen  volgen.  De  observatie-­‐  en  toetsgegevens  worden  vastgelegd  in  een   Leerlingvolgsysteem  (LVS).  Op  basis  van  deze  toetsen  kunnen  we  conclusies  trekken  voor  het   handelen  in  de  groep.  Zo  kunnen  we  vaststellen  of  een  kind  op  een  bepaald  gebied  extra  oefening  of   juist  meer  uitdagende  leerstof  nodig  heeft.  Het  leerprogramma  wordt  dan  aangepast  aan  de   mogelijkheden  van  het  kind  met  behulp  van  een  handelingsplan.   Stamgroepmap   Het  registreren  van  vorderingen  en  het  signaleren  van  problemen  is  onderdeel  van  het  dagelijks   werken  in  alle  groepen.  De  leerkracht  legt  de  gegevens  vast  in  de  stamgroepmap.  Deze  map  bevat  in   het  algemeen  het  volgende:     • registratie  absenten   • resultaten  van  methodegebonden  toetsen   • werkschema’s,  vorderingenoverzichten  en  planningen   26

• • •

observatiegegevens   afspraken  met  kinderen  en  ouders     rooster  en  overzichten  leervorderingen  op  groepsniveau.    

Jaargroepmap  en  kindmap   Naast  de  stamgroepmap  houdt  de  leerkracht  een  jaargroepmap  bij,  waarin  voor  elk  kind   afzonderlijk,  een  individueel  deel  is  opgenomen:  de  kindmap.  Hierin  zitten  de  volgende  gegevens:   • uitdraai  van  de  leervorderingen  van  het  kind   • overzicht  van  het  kind  van  het  LVS  onderbouw   • overdrachtsformulieren   • verslagen  van  intern  diagnostisch  onderzoek   • handelingsplannen   • verslagen  van  onderzoek  en/of  behandeling  door  externe  deskundigen   • verslagen  van  gesprekken.   Schoolverslag   Twee  keer  per  jaar  ontvangt  u  vanaf  groep  2  een  schoolverslag  over  uw  kind.  In  een  schoolverslag   staat  hoe  uw  kind  zich  ontwikkelt  op  het  gebied  van  gesprek,  spel,  werk  en  viering.  Het  schoolverslag   ligt  ongeveer  een  week  voor  de  10-­‐  minutengesprekken  klaar  op  school  om  op  te  halen.  In  verband   met  de  privacy  geven  we  het  schoolverslag  niet  mee  aan  de  kinderen.  Tijdens  het  10   minutengesprek  nemen  wij  het  schoolverslag  weer  in  ontvangst  en  bewaren  het  op  school.       De  resultaten  van  de  Cito-­‐toetsen  die  ieder  jaar  in  januari  en  februari  worden  afgenomen,  zijn  niet  in   het  eerste  schoolverslag  opgenomen.  Als  blijkt  dat  de  uitslagen  van  deze  toetsen  niet  in   overeenstemming  zijn  met  het  eerder  uitgebrachte  schoolverslag,  dan  neemt  de  groepsleerkracht   contact  op  met  de  ouders.     Advies  voortgezet  onderwijs   In  januari  schrijven  de  leerkrachten  een  brief  aan  de  kinderen  bij  wijze  van  schoolverslag.  Deze  brief,   die  gaat  over  de  ontwikkeling,  het  werk,  het  gedrag  en  dergelijke  gaat  vooraf  aan  het  adviesgesprek   voor  het  voortgezet  onderwijs.  Op  het  adviesgesprek  met  ouders  en  kind  geven  de  leerkrachten  het   advies  en  lichten  dit  toe.  Ouders  en  kind  krijgen  dit  advies  dan  schriftelijk  mee  naar  huis.  Aan  het   einde  van  het  schooljaar  vullen  de  kinderen  hun  laatste  schoolverslag  zelf  in.  Daarna  bereiden  zij  hier   een  eindgesprek  met  hun  ouders  en  de  leerkracht  voor.   Onderwijskundig  Rapport   Voor  elke  schoolverlater,  van  schoolverlatende  bovenbouwers  tot  kinderen  die  tussentijds   verhuizen,  maakt  de  school  een  Onderwijskundig  Rapport  (OWK)  conform  de  richtlijnen  van  de  Kring   van  Rectoren  ‘t  Gooi.  Omgekeerd  krijgen  wij  een  OWK  ook  bij  instromende  kinderen  van  andere   scholen.   6.2    

Aandacht  voor  zorg  

Naast  leerstrategieën,  onderwijssystemen  en  registratie  van  ontwikkelingen  is  er  ook  aandacht  voor   extra  zorg.  Onderstaand  leest  u  wat  we  voor  u  kunnen  betekenen  als  het  soms  anders  loopt  dan   gedacht.    

27

Orthotheek     Naast  de  hierbovengenoemde  diagnostische  instrumenten  hebben  leerkrachten  en  de  interne   begeleider  beschikking  over  een  orthotheek  met  vele  speciale  materialen  voor  kinderen  die  extra   zorg,  verdieping  of  verrijking  nodig  hebben.  In  de  map  ‘Tweede  lijn’  bijvoorbeeld  wordt  informatie   bewaard  over  externe  deskundigen  onder  meer  op  het  terrein  van  maatschappelijk  werk,   bewegingstherapie,  psychotherapie,  gezinshulp,  kinderbescherming,  hoogbegaafdheid,   jeugdgezondheidszorg,  dyslexie  en  dyscalculie.   Zorgplatform  WSNS   Als  bijvoorbeeld  extra  programma’s  geen  resultaat  opleveren  of  als  we  onvoldoende  zicht  krijgen  op   de  achtergronden  van  de  problemen,  kunnen  we  een  beroep  doen  op  het  Zorgplatform  van  het   landelijke  project  Weer  Samen  Naar  School  (WSNS).  Het  Zorgplatform  valt  onder  het   samenwerkingsverband  waarbij  onze  school  is  aangesloten:  het  Annie  M.G.  Schmidt-­‐Instituut  in   Hilversum  en  biedt  zorg  aan  kwetsbare  kinderen  in  het  basisonderwijs.  Zo  willen  we  bereiken  dat  er   minder  kinderen  worden  doorverwezen  naar  het  speciaal  onderwijs  en  de  kinderen  op  de   basisschool  onderwijs  op  maat  krijgen.     Ambulante  begeleiding  (AB)  en  kindgebonden  financiering  (LGF)     Wanneer  een  kind  op  een  bepaald  gebied  zeer  intensieve  begeleiding  nodig  heeft,  kunnen  de  ouders   met  hulp  van  onze  interne  begeleider  hiervoor  extra  uren  aanvragen  bij  een  Regionaal  Expertise   Centrum  (R.E.C.).  Een  Commissie  van  Toelating  beoordeelt  vervolgens  of  de  school  deze  uren  voor   uw  kind  krijgt  toegewezen.  Deze  vorm  van  zorg  wordt  kindgebonden  financiering  (LGF)  genoemd,   ofwel  ´het  rugzakje´.  Hieruit  worden  extra  remedial  teaching  en  bijzondere  lesmaterialen  bekostigd.   6.3  

Creatief  

Voor  de  één  is  creativiteit  een  hobby  of  een  speciale  interesse,  voor  de  ander  een  bijzonder  kenmerk   van  het  leven.  Een  derde  heeft  het  in  de  kunst  gezocht.  De  creatieve  ontwikkeling  in  denken  en  doen   is,  zoals  eerder  vermeld,  van  groot  belang  voor  de  persoonlijkheidsontwikkeling.  De  eigen  glans  en   kleur  van  ieder  kind  worden  in  creatieve  uitingen  goed  zichtbaar  en  daarom  besteden  wij  er  veel  tijd   en  aandacht  aan.  Wij  noemen  hier  MeesterWerk!,  kunstklas  en  jezelf  presenteren.   Tentoonstelling  MeesterWerken   Al  onze  8e-­‐jaars  zetten  een  prestatie  van  formaat  neer:  hun  MeesterWerk!  Met  dit  bijzondere   werkstuk  zetten  zij  de  kroon  op  8  jaar  Jenaplanonderwijs.  Bezoek  daarom  de  tentoonstelling   ‘MeesterWerken  van  groep  8’,  die  ieder  jaar  wordt  opgebouwd  in  de  middenruimte  van  de  school.   Uit  pure  trots  noemen  we  hieronder  alle  thema’s  van  de  MeesterWerken  8e-­‐jaars  lichting  2008-­‐ 2009:     • een  ‘levensechte’  stamboom   • een  dvd  en  werkstuk  over  toneelspelen   • een  informatief  spel  over  Vincent  van  Gogh   • een  schild  van  de  Vikingen  met  informatie   • een  schilderij  vrij  naar  de  Tsjechische  schilder  Adolf  Born   • een  spel  over  WIN  (windhonden  in  nood)   • een  ruggengraat  met  informatie  over  scoliose   • een  uitklapboek  over  vissen.    

28

Kunstklas   De  2e  en  3e-­‐jaars  kinderen  maken  kennis  met  beeldende  kunst  en  met  muziek  en  drama  in  de   kunstklas.  We  starten  bijvoorbeeld  met  een  gesprekje  over  het  ontstaan  van  de  tekening:  beeldende   kunst.  Daarna  gaan  we  echt  tekenen  en  ervaren  kinderen  hoe  het  is  om  te  tekenen  met  natuurlijk   materiaal  zoals  houtskool.  De  resultaten  kunt  u  zien  in  de  middenruimte  van  de  school.  Verder   omvat  het  programma  de  geschiedenis  van  het  papier,  gesprekken  over  onderwerp  en  materiaal.     In  het  muziekdeel  richten  de  kinderen  zich  op  muziek  én  drama.  Daarbij  zijn  ze  bewust  bezig  met   hun  stem  én  hun  lichaam.  De  kinderen  leren  hoe  je  jezelf  een  houding  geeft  en  hoe  je  inzicht  krijgt  in   liedjes.  We  starten  met  de  basisbegrippen  uit  de  muziek.  Dat  gaat  over  articuleren,  stemgebruik,   ademtechniek  en  ritme.  Bewust  luisteren  naar  elkaar  en  naar  muziek  komt  ook  aan  bod.  De  kinderen   maken  kennis  met  de  klankwereld  van  instrumenten  en  gebruiken  die  in  hun  spel.     Jezelf  presenteren   In  kringgesprekken  benadrukken  we  dat  iedereen  gelijkwaardig  is,  maar  niet  gelijk.  Ieder  heeft  zijn   eigen  sterke  punten.  Leerkrachten  stimuleren  kinderen  om  hun  beste  krachten  in  te  zetten,  zowel  op   cognitief,  als  op  sociaal  en  creatief  gebied.  In  het  zevende  jaar  doen  alle  kinderen  mee  aan  een   onderzoek  over  hun  motivatie,  welbevinden,  zelfconcept.  Zo  leren  we  kinderen  hun  eigen   mogelijkheden  te  verkennen  en  te  gebruiken  en  om  hun  zelfbeeld  verder  uit  te  bouwen.   6.4  

Sociaal  

Een  belangrijke  taak  van  opvoeders  is  het  kinderen  aanleren  van  sociale  vaardigheden.  Wij   stimuleren  kinderen  met  de  organisatie  van  stamgroepen,  tafelgroepen,  kring,  de  vier   basisactiviteiten  en  opdrachten  om  samen  te  praten,  te  spelen,  te  werken  en  te  vieren.  Duidelijke   regels  afspreken  en  het  organiseren  van  projecten  met  Actief  Burgerschap  zijn  de  leidraad.   Regels     Aan  het  begin  van  het  schooljaar  bespreken  we  met  de  kinderen  de  regels  van  de  groep  en  de   school.  Centraal  staat  dat  we  samen,  kinderen  en  leerkrachten,  verantwoordelijkheid  dragen  voor   een  ieders  welbevinden  in  de  school.  Regels  zijn  geen  doel  op  zich,  maar  dienen  om  duidelijkheid  en   veiligheid  te  creëren.  Het  is  in  onze  school  niet  ongebruikelijk  dat  kinderen  in  een  kringgesprek   samen  een  regel  opstellen  om  een  gerezen  probleem  op  te  lossen.  Wanneer  kinderen  regelmatig  de   regels  overtreden  en  onze  aanpak  niet  het  gewenste  effect  heeft,  zullen  we  met  de  ouders  in   gesprek  gaan.  Het  is  bij  wet  verplicht  om  een  reglement  van  schorsing  en  verwijdering  van  kinderen   te  hebben.  Dit  reglement  is  op  verzoek  in  te  zien  op  school.   Actief  Burgerschap   Scholen  leveren  een  belangrijke  bijdrage  aan  de  voorbereiding  van  kinderen  op  deelname  aan  de   samenleving  en  zijn  bij  wet  verplicht  om  expliciet  aandacht  te  besteden  aan  het  kerndoel  Actief   Burgerschap  en  Sociale  Integratie.  Actief  Burgerschapsvorming  wordt  niet  gezien  als  een  apart  vak,   maar  is  een  vanzelfsprekend  onderdeel  van  onze  projecten.     Sociale  projecten   Wij  organiseren  ieder  jaar  een  aantal  sociale  projecten.  En  geven  daarbij  op  onze  manier  invulling   aan  Actief  Burgerschap  en  Sociale  Integratie.  Bijvoorbeeld:     • Schoolbreed  project  ‘Unicef’:  georganiseerd  door  ouders,  team  en  kinderen  en  afgesloten  met   een  markt  

29

• •

6.5  

Bovenbouwproject  ‘Verkiezingen’:  kinderen  richten  zelf  partijen  op  en  houden  verkiezingen   onder  kinderen  en  ouders.  Het  project  haalde  in  2008  de  plaatselijke  pers!   Project  ‘Zuivere  Koffie’:  in  samenwerking  met  de  plaatselijke  supermarkt  maken  kinderen  kennis   met  eerlijke  handen  en  het  merk  Max  Havelaar.  Ter  afsluiting  organiseerden  de  kinderen  een   koffieochtend  voor  ouders.   Zelfstandig    

Volgens  Peter  Petersen  hebben  kinderen  tegelijkertijd  behoefte  aan  zelfstandigheid  en  aan  leiding.   Wij  kijken  steeds  wat  en  wanneer  nodig  is.  Het  ene  kind  vraagt  een  strikte  duidelijke  aanpak,  terwijl   het  andere  meer  ruimte  krijgt  om  zelf  beslissingen  te  nemen.  Wij  werken  met  week-­‐  en  dagtaken.   Weektaak   Wij  werken  met  diverse  soorten  planningen  die  variëren  van  een  planbord  in  de  onderbouw,  een   voorgeschreven  dagtaak  tot  een  weektaak  in  de  midden-­‐  en  bovenbouw,  waarbij  de  kinderen  zelf  de   activiteiten  over  de  week  mogen  spreiden  en  verantwoordelijk  zijn  voor  hun  eigen  werk.  In   samenspraak  krijgen  kinderen  steeds  ‘vrijheid  binnen  beperkte  grenzen’.  Na  verloop  van  tijd  wordt   het  werk  geëvalueerd  en  de  taak  eventueel  aangepast.     Organiseren  en  plannen     Kinderen  moeten  met  een  agenda  kunnen  omgaan  voordat  ze  naar  het  voortgezet  onderwijs  gaan.   Daarom  gaan  zij  in  de  bovenbouw  agenda’s  gebruiken  om  te  leren  plannen  en  zij  zorgen  er  ook  zelf   voor  dat  ze  een  agenda  hebben  voordat  het  nieuwe  schooljaar  begint.     6.6  

Kennis  

Pedagoog  Petersen  citeerde  voor  het  12e  basisprincipe  een  idee  van  de  Griekse  filosoof  Heraclitus:   “Opvoeden  is  niet  een  vat  vullen,  maar  een  haardvuur  ontsteken.”  Wij  leren  kinderen  te  leren  door   zelf  te  onderzoeken  vooral  met  projecten  bij  wereldoriëntatie.  Basisprincipe  18  zegt:  “In  de  school   neemt  wereldoriëntatie  een  centrale  plaats  in  met  als  basis  ervaren,  ontdekken  en  onderzoeken.”   Een  passende  Chinese  zegswijze  daarbij  is:       “Ik  hoor  .....  en  ik  vergeet.   Ik  zie  .....  en  ik  herinner.   Ik  doe  .....  en  ik  begrijp.”   Projecten  en  wereldoriëntatie   Wereldoriëntatie  in  de  vorm  van  projecten  neemt  een  belangrijke  plaats  in  en  bestrijkt  steevast  de   vier  basisactiviteiten,  gesprek,  werk,  spel  en  viering.  Welk  onderwerp  het  ook  is,  wij  stimuleren   kinderen  om  ervaring  op  te  doen  en  daarvan  te  leren.  Daarmee  vergroten  zij  hun  kennis  en   vaardigheden.  Een  project  doe  je  nooit  alleen.  Samenwerken  en  elkaar  helpen  en  zorg  voor  elkaar   dragen  hoort  erbij  en  vergroot  het  succes  van  een  project.  We  laten  kinderen  kritisch  denken,  we   moedigen  hen  aan  om  zelf  te  onderzoeken  en  oplossingen  te  ontdekken.  We  gaan  met  elkaar  in   gesprek  en  denken  samen  na.  En  een  project  eindigt  altijd  met  een  viering  of  een  tentoonstelling  of   voordracht.  Na  afloop  wordt  een  project  door  het  team  geëvalueerd  en  door  toetsing  weten  we  wat   een  kind  ervan  heeft  opgestoken.   Kinderboekenweek  (KBW)   Ieder  jaar  doet  de  school  mee  aan  de  Kinderboekenweek.  Dat  kinderen  met  plezier  leren  lezen  is   niet  voor  niets  een  belangrijk  doel  binnen  onze  school.  De  Kinderboekenweek  start  altijd  met  een   30

startspel  en  eindspel  en  iedere  KBW  heeft  een  bepaald  thema,  zoals  lievelingsgedichten.  In  2008   werd  de  KBW  geopend  door  dichter  Gaston  Bannier,  die  zelf  kinderen  op  onze  school  heeft  gehad.   Kamp   Het  op  kamp  gaan  is  ieder  jaar  weer  een  machtig  project.  Aan  het  begin  van  het  schooljaar  gaan  alle   kinderen  op  kamp  naar  Scoutingcentrum  Buitenzorg  in  Baarn.  Ouders  en  leerkrachten  kennen   inmiddels  tal  van  verhalen  over  de  allerleukste  kampen!  Uw  hulp  hebben  wij  hard  nodig.  Om  te   koken,  mee  te  fietsen,  vuur  te  stoken  of  mee  te  spelen.  Ons  motto  luidt:  maak  één  kamp  mee  en   weet  wat  ouderparticipatie  betekent  op  een  Jenaplanschool.  Ieder  jaar  kiezen  we  een  ander  thema   en  beginnen  we  op  school  met  het  startspel.  Het  is  een  intensieve  week  waarin  we  veel  plezier   maken  met  elkaar.  Het  kamp  wordt  aan  het  eind  van  de  week  weer  gezamenlijk  afgesloten  op   school.  Moe  en  voldaan  want:     •   groep  1/2  gaat  één  dag,   •   groep  3/4/5  blijft  één  nacht  slapen  en   •   groep  6/7/8  blijft  twee  nachten  slapen  en  fietst  naar  Baarn  en  terug   BAVI-­‐Lezen   Onze  school  werkt  met  het  systeem  BAVI-­‐lezen.  BAVI  staat  voor  Belevend  AVI-­‐lezen.  AVI  betekent   Analyse  Van  Individualiseringsvormen.  Elke  ochtend  van  8.45  tot  9.00  uur  is  er  ‘stil-­‐lezen’  voor  alle   kinderen  uit  de  midden-­‐  en  bovenbouw  en  lezen  zij  in  hun  eigen  boek.  Ze  kiezen  daarvoor  een  boek   uit  onze  schoolbibliotheek.  De  registratie  wordt  iedere  ochtend  verzorgd  door  ouders.  Ieder  kind   heeft  een  eigen  BAVI-­‐leeslijst.  Alle  kinderen  geven  met  een  score  aan  wat  ze  van  het  gelezen  boek   vonden.  De  ouders  vragen  hen:  “En  wat  vond  je  ervan?”  In  de  bibliotheek  is  er  ruim  en  gevarieerd   keus  uit  12  BAVI-­‐leesniveaus,  die  zijn  onderverdeeld  per  bouw:   • BAVI  1  t/m  9  voor  de  middenbouw   • BAVI  10  t/m  12  voor  de  bovenbouw     Door  middel  van  het  BAVI-­‐lezen  zorgen  wij  ervoor  dat  kinderen  boeken  lezen  op  hun  niveau  en  dat   ze  plezier  hebben  en  houden  in  het  lezen.  Een  AVI-­‐niveau  geeft  twee  aspecten  aan:     1. hoe  moeilijk  is  het  boek:  hoe  lang  de  zinnen  zijn  en  hoe  ingewikkeld  de  woorden   2. hoe  is  het  belevingsniveau:  hoe  moeilijk  de  inhoud  van  het  boek  is,  hoe  ingewikkeld  de   verhaallijn  in  elkaar  steekt     Wie  een  boek  voor  een  kind  uitzoekt  houdt  rekening  met  deze  aspecten  die  samen  dus  het  BAVI-­‐ niveau  aangeven.     Filosofie   Wij  zijn  er  trots  op  dat  onze  school  kinderen  laat  kennismaken  met  filosofie.  In  de  filosofie  gaat  het   niet  zozeer  om  weten,  maar  om  willen  weten.  Een  filosoof  of  wijsgeer  is  iemand  die  verlangt  en   streeft  naar  kennis  en  wijsheid.  Kinderen  worden  steeds  meer  geconfronteerd  met  een  enorm   aanbod  aan  informatie.  Ze  doen,  door  kennis  te  maken  met  de  wereld,  iedere  dag  ervaringen  op  en   denken  na  over  hun  eigen  plek  in  de  wereld.  Met  het  voeren  van  filosofische  gesprekken  versterken   we  de  vaardigheid  van  een  kind  om  de  eigen  gedachten  daarover  te  structureren.  Wij  willen  er  op   deze  manier  aan  bijdragen  dat  kinderen  opgroeien  tot  zelfstandig  denkende  mensen.     6.7  

Gemeenschap  

Kinderen  brengen  een  verplicht  aantal  uren  op  school  door.  Groep  1  t/m  4  minimaal  880  uur  per  jaar   en  groep  5  t/m  8  minimaal  1000  uur  per  jaar.  Ook  ouders  zien  en  spreken  wij  dagelijks.  Onze   Jenaplanschool  is  gewoon  een  leef-­‐  en  werkgemeenschap  voor  kinderen,  teamleden  en  ouders.  De   31

BANKJES  is  een  plek  midden  in  school  voor  kinderen  en  ouders.  Prima  geschikt  om  koffie  te  drinken,   iemand  te  spreken  of  even  te  wachten.  Kinderen  trekken  zich  er  soms  terug  om  aan  iets  te  werken   of  om  er  te  zitten  als  ze  zich  niet  zo  lekker  voelen.  Kortom:  op  de  BANKJES  kun  je  altijd  terecht!     Maar  er  gebeurt  meer.  Aan  het  begin  van  het  schooljaar  komt  de  schoolfotograaf  klassenfoto’s  en   portretfoto’s  maken  van  alle  kinderen.  In  het  paasweekend  wordt  het  schoolvoetbaltoernooi  in  deze   regio  gehouden.  In  het  voorjaar  lopen  veel  kinderen  en  ouders  de  avondvierdaagse.  En  in  januari  is   een  voorleesontbijt.  Wanneer  het  goed  vriest,  gaan  we  schaatsen.  Aan  het  einde  van  het  schooljaar   helpt  iedereen  mee  alle  materialen  schoon  te  maken.  Dan  ruikt  het  in  school  naar  ‘schoonmaak’.   Onderstaand  meer  over  een  paar  bijzondere  momenten  in  een  schooljaar.   Koffieochtend   Om  8.30  uur  op  de  1e  schooldag  na  de  zomervakantie  en  op  de  1e  schooldag  na  de  kerstvakantie   organiseren  de  stamgroepouders  een  koffieochtend.  Er  is  dan  volop  tijd  om  gezellig  bij  te  praten.   Voor  nieuwe  ouders  is  dit  een  ongedwongen  manier  om  kennis  te  maken.   Viering/weeksluiting   Een  project  wordt  altijd  op  een  feestelijke  manier  geopend  en  afgesloten  en  ouders  zijn  daarbij  van   harte  welkom.  We  dènken  bijvoorbeeld  dat  Sinterklaas  weer  bij  ons  langs  komt,  maar  dat  weten  we   niet  zeker.  En  het  eindproject  heeft  altijd  een  kunstzinnig  tintje.  Het  staat  in  het  teken  van  dans,   muziek,  beeldende  kunst  of  drama  en  eindigt  met  het  traditionele  schoolfeest.  Geregeld  houden  wij   weeksluitingen  met  de  hele  school.  Ieder  groep  bereidt  iets  voor  en  met  elkaar  genieten  we  dan  van   een  feestelijke  weeksluiting.   Projectopeningen  en  -­‐sluitingen   Projecten  spelen  op  onze  school  een  belangrijke  rol.  Met  een  project  laten  we  kinderen  kennis   maken  met  de  wereld  om  hen  heen.  Er  is  vaak  een  feestelijke  opening  of  startspel  en  tijdens  de   projectsluiting  zijn  alle  ouders  van  harte  welkom.  In  de  Nieuwsster  worden  deze  projectopeningen   en  -­‐sluitingen  aangekondigd.   Jarigen   Je  verjaardag  vieren  op  school  is  leuk  en  spannend.  Wij  organiseren  altijd  in  nauw  overleg  met  u  een   feestkring  voor  ieder  jarig  kind  in  de  onder-­‐  en  middenbouw.  In  de  bovenbouw  organiseren  we  drie   keer  per  jaar  het  Frisfeest.  Dit  is  een  verjaardagsfeestmiddag.  De  leerkrachten  vieren  een  keer  per   jaar  gezamenlijk  hun  verjaardag.  Wij  noemen  het  ons  muffenfeest.    

32

    7  

Communicatie  

Wij  hechten  groot  belang  aan  de  betrokkenheid  van  ouders  bij  de  school.     Ouders  zetten  zich  op  zeer  veel  terreinen  voor  de  school  in.  Bijvoorbeeld  door  zitting  te  nemen  in   het  bestuur,  de  medezeggenschapsraad  of  Coördinatiegroep  Activiteiten  (CA).  Daarnaast  zijn  er  vele   praktische  taken  zoals  lezen  met  een  groepje  kinderen,  klussen,  meehelpen  bij  een  viering,   projecten,  meegaan  op  kamp,  overblijven,  ondersteuning  bij  projecten  etc.  Ieder  schooljaar  wordt   afgesloten  met  een  feest  voor  ouders,  teamleden  en  kinderen.  In  de  loop  der  jaren  is  er  zelfs  een   heuse  traditie  in  opgebouwd.  Er  is  ons  als  team  veel  aangelegen  om  er  voor  te  zorgen  dat  er  juist  en   op  tijd  gecommuniceerd  wordt  met  alle  betrokkenen.  Dat  gebeurt  vaak  mondeling  op  school  maar   er  is  ook  een  aantal  communicatiemiddelen,  zoals  deze  schoolgids  en  er  zijn  natuurlijk   bijeenkomsten  in  vele  vormen.  Tot  slot  informeren  wij  u  over  het  belang  van  een  ‘derde  geldstroom’   en  het  daarbij  behorende  sponsorbeleid.   7.1  

Communicatiemiddelen  

Wij  houden  u  graag  goed  op  de  hoogte  met  onderstaande  communicatiemiddelen.   Nieuwsster  (digitaal)   De  Nieuwsster  is  onze  digitale  nieuwsbrief  die  circa  elf  keer  per  jaar  uitkomt.  Daarmee  houden  wij  u   op  de  hoogte  van  de  actuele  zaken,  zoals  wanneer  is  de  volgende  weeksluiting  en  wie  is  er  nieuw  op   school.  U  kunt  zich  aanmelden  via  onze  website:  hilversum.sterrenwachter.nl.  Als  u  geen  e-­‐ mailadres  hebt,  kunt  u  contact  opnemen  met  de  stamgroepouder.  Wij  verzorgen  dan  een  papieren   versie  voor  u.   Website   Onze  internetsite  hilversum.sterrenwachter.nl  is  de  plek  waar  alle  informatie  samenkomt.  U  vindt  er   informatie  in  teksten,  beelden  en  bestanden.  Alle  actuele  informatie  over  data  en  tijden  staan  in  de   digitale  kalender.  Belangrijke  documenten,  zoals  het  schoolplan  2008-­‐2012  en  deze  schoolgids,   liggen  op  school  maar  zijn  ook  via  de  website  te  downloaden.  Mocht  u  een  Nieuwsster  gemist   hebben,  dan  kunt  u  deze  terugvinden  op  de  website.  De  allerleukste  kampfoto’s  worden  zo  snel  als   mogelijk  ‘erop  gezet’.  Kortom  met  onze  website  bent  u  altijd  goed  op  de  hoogte.   Schoolgids   Tijdens  het  kennismakinggesprek  ontvangt  u  onze  schoolgids.  De  schoolgids  in  papieren  versie  vormt   samen  met  de  Nieuwsster,  het  jaarboekje,  de  adressenlijst  en  de  website  het  totale   informatiepakket  van  de  school.  In  de  schoolgids  gaan  wij  uitgebreid  in  op  het  Jenaplan  en  de   kernkwaliteiten,  die  onderscheidend  zijn  voor  onze  school.  De  schoolgids  volgt  dezelfde  tijdscyclus   als  het  Schoolplan:  2008-­‐2012.  De  onderwerpen  zijn  opgedeeld  in  7  rubrieken:     • Kennismaken  met  onze  school   • Wat  is  Jenaplan   • Onze  visie  op  kinderen   • Onze  visie  op  Jenaplanonderwijs   • De  school  als  organisatie   • Kernkwaliteiten   • Communicatie  

33

Jaarboekje  en  kalender   Ieder  jaar  ontvangt  u  een  nieuw  jaarboekje  met  allerlei  praktische  informatie  van  schooltijden  tot   muffenfeest.  Alles  overzichtelijk  op  alfabet.  Achterin  is  de  jaarkalender  opgenomen.  Daarop  staan  de   vaste  activiteiten,  bijeenkomsten  en  natuurlijk  de  vakanties  vermeld.     Adressenlijst   Aan  het  begin  van  ieder  schooljaar  ontvangt  u  de  adressenlijst  met  telefoonnummers  met  de  nieuwe   groepsindelingen.  U  kunt  deze  adressenlijst  samen  met  het  jaarboekje  bewaren,  zodat  ze  altijd  bij  de   hand  zijn.  In  de  teamkamer  is  altijd  een  actuele  telefoonlijst  aanwezig.  Het  is  van  groot  belang  dat  u   wijzigingen  aan  ons  doorgeeft  via  [email protected].  Wanneer  uw  kind  onverhoopt  ziek   wordt  of  een  ongelukje  heeft  gehad,  willen  wij  u  immers  direct  bereiken.  Op  stamgroepavonden   wordt  de  adressenlijst  steeds  gecontroleerd  en  wij  informeren  u  via  de  Nieuwsster.     7.2  

Bijeenkomsten  

Speciaal  voor  overdag  werkende  ouders  is  een  aantal  bijeenkomsten  in  de  avonduren  gepland,  zoals   de  jaarvergadering  en  de  10-­‐minutengesprekken.   Stamgroepavond   Aan  het  begin  van  het  schooljaar  is  er  voor  ouders  van  elke  groep  een  stamgroepavond  ingepland.   Op  deze  avond  kunt  u  kennismaken  met  de  leerkracht,  de  stamgroepouders  en  de  andere  ouders   van  de  groep.  Ook  krijgt  u  informatie  over  zowel  praktische  als  onderwijskundige  zaken.   Thema-­‐avonden   Op  verzoek  van  ouders  organiseren  van  af  en  toe  een  een  thema-­‐avond  voor  ouders  met  een   spreker  of  over  een  actueel  onderwerp.  Te  denken  valt  aan  onderwerpen  als  ‘Weerbaarheid’  en   ‘Grenzen  stellen’.     10-­‐minutengesprekken   De  10-­‐minutengesprekken  vinden  plaats  in  december  en  juni.  In  de  avonduren,  maar  ook  vaak  ’s   middags,  wordt  het  schoolverslag  besproken.  Het  is  de  bedoeling  dat  u  het  schoolverslag  van  school   ophaalt,  rustig  thuis  doorneemt  en  weer  meeneemt  naar  het  10-­‐minutengesprek.  De  8e-­‐jaars   schrijven  hun  laatste  schoolverslag  zelf  en  komen  voor  het  eindgesprek  samen  met  hun  ouders  naar   school.  Met  ouders  van  kinderen  die  nieuw  in  de  bouw  komen,  hetzij  van  buiten,  hetzij  bij  de   overgang  naar  een  nieuwe  bouw  wordt  na  een  aantal  weken  een  intakegesprek  gehouden  met  de   ouders  om  de  start  door  te  spreken.     7.3  

Sponsorbeleid  

Sponsoring  wordt  op  onze  school  ingezet  om  extra  middelen  te  verwerven  voor  bijvoorbeeld  het   inrichten  of  opknappen  van  de  school.  Ook  voor  het  aanschaffen  van  extra  materiaal  voor  de   bibliotheek  worden  gesponsorde  acties  in  de  vorm  van  een  feest  of  een  sponsorloop  georganiseerd.       Bij  sponsoring  gaat  het  om  geld,  goederen  of  diensten  die  door  een  sponsor  worden  verstrekt   waarvoor  een  tegenprestatie  wordt  verlangd  waarmee  kinderen  of  ouders  in  schoolverband  worden   geconfronteerd.       Ons  uitgangspunt  is  dat  sponsoring  de  inhoud  en  continuïteit  van  het  onderwijs  en  de  positie  van  de   school,  niet  mag  beïnvloeden.  Sponsoring  moet  verenigbaar  zijn  met  de  pedagogische  en   onderwijskundige  taak  en  doelstelling  van  de  school.  Er  mag  geen  schade  worden  berokkend  aan  de   34

geestelijke  en/of  lichamelijke  gesteldheid  van  kinderen.  Sponsoring  mag  niet  de  objectiviteit,  de   geloofwaardigheid  en  de  betrouwbaarheid  van  de  school  in  gevaar  brengen.       Er  mag  bijvoorbeeld  geen  reclame  in  lesmateriaal  voorkomen.  Bij  aanschaf  van  computerapparatuur   mag  geen  sprake  zijn  van  verplichte  afname  van  software  bij  de  sponsor.  Bij  sponsoring  van  bouw,   inrichting  of  exploitatie  mag  de  sponsor  geen  bemoeienis  hebben  met  de  onderwijsinhoud  of  de   bouw,  inrichting  en  exploitatie  zelf.  Sponsoring  van  cateringactiviteiten  mag  niet  van  invloed  zijn  op   de  tijdsindeling  van  de  school,  zoals  verlenging  van  de  schooltijden.  De  naam  van  de  sponsor  mag   niet  op  of  in  de  school  vermeld  worden.  Er  ligt  een  sponsorconvenant  ter  inzage  op  school.  De   eindverantwoordelijkheid  over  sponsoring  ligt  bij  de  directie  en  het  bestuur.    

35

Bijlage  1  –  Schoollied       Samen  werken,  samen  spelen  en  luist’ren  naar  elkaar,   ook  een  ander  even  helpen,   is  voor  een  sterrenwachter  geen  bezwaar.   Doe  je  al  die  dingen  samen,  dan  voel  je  je  ook  niet  alleen,   Want  je  voelt  altijd  de  warmte  van  de  sterrenwachters  om  je  heen.       Refrein:   Als  echte  sterrenwachters  weet  je  hoe  het  moet,   dat  je  als  sterrenwachter  alles  samen  doet.   Nu  je  een  sterrenwachter  bent  (2),   weet  je  dat  is  gewoon  heel  goed.   Nu  je  een  sterrenwachter  bent  (2),   weet  je  dat  is  gewoon  heel  goed!     Eentje  rekent  als  de  beste,  een  ander  is  een  kei  in  taal.   En  de  derde  tekent  prachtig,  nummer  vier  verzint  een  leuk  verhaal.   Iedereen  zijn  eigen  plekje  en  allemaal  dezelfde  kans,   want  bij  ons  zijn  kind’ren  sterren,  met  een  eigen  kleur  en  eigen   glans!       Refrein:   Als  echte  sterrenwachters  weet  je  hoe  het  moet,   dat  je  als  sterrenwachter  alles  samen  doet.   Nu  je  een  sterrenwachter  bent  (2),   weet  je  dat  is  gewoon  heel  goed.   Nu  je  een  sterrenwachter  bent  (2),   weet  je  dat  is  gewoon  heel  goed!         Tekst:  Tiny  Noot   Muziek:  Majel  Lustenhouwer

36

Bijlage  2  -­‐  Jenaplanprincipes   De  basisprincipes  Jenaplan  geven  het  kader  en  de  speelruimte  aan  voor  de  ontwikkeling  van   Jenaplanscholen.     • Elk  mens  is  uniek;  zo  is  er  maar  één.  Daarom  heeft  ieder  kind  en  elke  volwassene  een   onvervangbare  waarde.     • Elk  mens  heeft  het  recht  een  eigen  identiteit  te  ontwikkelen.  Deze  wordt  zoveel  mogelijk   gekenmerkt  door:  zelfstandigheid,  kritisch  bewustzijn,  creativiteit  en  gerichtheid  op  sociale   rechtvaardigheid.  Daarbij  mogen  ras,  nationaliteit,  geslacht,  sexuele  gerichtheid,  sociaal  milieu,   religie,  levensbeschouwing  of  handicap  geen  verschil  uitmaken.     • Elk  mens  heeft  voor  het  ontwikkelen  van  een  eigen  identiteit  persoonlijke  relaties  nodig:  met   andere  mensen;  met  de  zintuiglijke  waarneembare  werkelijkheid  van  natuur  en  cultuur;  met  de   niet  zintuigelijk  waarneembare  werkelijkheid.     • Elk  mens  wordt  steeds  als  totale  persoon  erkend  en  waar  mogelijk  ook  zo  benaderd  en   aangesproken     • Elk  mens  wordt  als  een  cultuurdrager  en  -­‐  vernieuwer  erkend  en  waar  mogelijk  ook  zo  benaderd   en  aangesproken.     • Mensen  moeten  werken  aan  een  samenleving  die  ieders  unieke  en  onvervangbare  waarde   respecteert.     • Mensen  moeten  werken  aan  een  samenleving  die  ruimte  en  stimulansen  biedt  voor  ieders   identiteitsontwikkeling.     • Mensen  moeten  werken  aan  een  samenleving  waarin  rechtvaardig,  vreedzaam  en  constructief   met  verschillen  en  veranderingen  wordt  omgegaan.     • Mensen  moeten  werken  aan  een  samenleving  die  respectvol  en  zorgvuldig  aarde  en   wereldruimte  beheert.     • Mensen  moeten  werken  aan  een  samenleving  die  de  natuurlijke  en  culturele  hulpbronnen  in   verantwoordelijkheid  voor  toekomstige  generaties  gebruikt.     • De  school  is  een  relatief  autonome  coöperatieve  organisatie  van  betrokkenen.  Ze  wordt  door  de   maatschappij  beïnvloed  en  heeft  er  zelf  ook  invloed  op.     • In  de  school  hebben  de  volwassenen  de  taak  de  voorgaande  uitspraken  over  mens  en   samenleving  tot  (ped)agogisch  uitgangspunt  voor  hun  handelen  te  maken.     • In  de  school  wordt  de  leerstof  zowel  ontleend  aan  de  leef-­‐  en  belevingswereld  van  de  kinderen   als  aan  de  cultuurgoederen  die  in  de  maatschappij  als  belangrijke  middelen  worden  beschouwd   voor  de  hier  geschetste  ontwikkeling  van  persoon  en  samenleving.   • In  de  school  wordt  het  onderwijs  uitgevoerd  in  pedagogische  situaties  en  met  pedagogische   middelen.     • In  de  school  wordt  het  onderwijs  vorm  gegeven  door  een  ritmische  afwisseling  van  de   basisactiviteiten  gesprek,  spel,  werk  en  viering.     • In  de  school  vindt  overwegend  heterogene  groepering  van  kinderen  plaats,  naar  leeftijd  en   ontwikkelingsniveau,  om  het  leren  van  en  zorgen  voor  elkaar  te  stimuleren.     • In  de  school  worden  zelfstandig  spelen  en  leren  afgewisseld  en  aangevuld  door  gestuurd  en   begeleid  leren.  Dit  laatste  is  expliciet  gericht  op  niveauverhoging.  In  dit  alles  speelt  het  initiatief   van  de  kinderen  een  belangrijke  rol.     • In  de  school  neemt  wereldoriëntatie  een  centrale  plaats  in  met  als  basis  ervaren,  ontdekken  en   onderzoeken.     • In  de  school  vinden  gedrags-­‐  en  prestatiebeoordeling  van  een  kind  zoveel  mogelijk  plaats  vanuit   de  eigen  ontwikkelingsgeschiedenis  van  dat  kind  en  in  samenspraak  met  hem.     • In  de  school  worden  verandering  en  verbeteringen  gezien  als  een  nooit  eindigend  proces.  Dit   proces  wordt  gestuurd  door  een  consequente  wisselwerking  tussen  doen  en  denken.   37

  Bijlage  3  –  Leerplichtwet  op  hoofdlijnen   In  Nederland  kan  elk  kind  naar  school.  Alle  kinderen  hebben  recht  op  onderwijs.  Het  belang  van   onderwijs  voor  het  kind  zelf  en  de  samenleving  is  zo  groot  dat  hiervoor  de  leerplicht  is  ingesteld.       Leerplichtige  leeftijd  Primair  Onderwijs   Ieder  kind  is  leerplichtig  op  de  eerste  schooldag  van  de  maand,  volgend  op  die  waarin  de   minderjarige  de  leeftijd  van  vijf  jaar  bereikt.  De  volledige  leerplicht  eindigt,  nadat  twaalf  jaar   onderwijs  is  gevolg,  of  aan  het  einde  van  het  schooljaar  waarin  de  leerling  zestien  jaar  wordt.  Daarna   is  de  minderjarige  nog  één  schooljaar  partieel  leerplichtig.       Extra  verlof   Extra  verlof  wordt  slechts  verleend  wegens  gewichtige  omstandigheden.  Behalve  in  de  eerste  twee   schoolweken  van  het  nieuwe  schooljaar.  Extra  verlof  is  bedoeld  voor  bijvoorbeeld  een   doktersbezoek,  een  bijzonder  familiefeest  of  in  verband  met  seizoensgebonden  werkzaamheden  van   ouders.  Extra  verlof  wordt  zes  weken  van  te  voren  schriftelijk  aangevraagd  met  een   aanvraagformulier  dat  op  school  verkrijgbaar  is.  

38

Bijlage  4  –  Bronnen   •

•

•   •

•

•

•

•   •

•   •

www.basisonderwijsgooieneemland.nl   Stichting  Basisonderwijs  Gooi  en  Eemland     www.OCW.nl:     ministerie  van  Onderwijs,  Cultuur  en  Wetenschap     http://www.minocw.nl/onderwijs/391/Informatie-­‐voor-­‐ouders.html     www.onderwijsinspectie.nl  /  www.owinsp.nl:   Onderwijsinspectiedienst  Utrecht     www.jenaplan.nl:     Nederlandse  Jenaplan  Vereniging  Zutphen     www.eduniek.nl:     onderwijsbegeleidingsdienst  Maartensdijk     www.ggdgooi.nl:     Gewestelijke  Gezondheidsdienst  Het  Gooi     www.rblgooi.nl:     Regionaal  Bureau  Leerlingzaken  Hilversum   www.speelinn.nl:     naschoolse  opvang  Hilversumse  Meent     www.kinderopvanghilversum.nl:     naschoolse  kinderopvang  Hilversum   www.amgs.nl:     Annie  MG  Schmidt  Instituut  Hilversum  

39

Colofon     Deze  schoolgids  is  het  basisdocument  van  onze  school  en  bestemd  voor  ouders.  De  schoolgids  is  tot   stand  gekomen  in  nauwe  samenwerking  met  de  locatiedirecteur,  het  team  en  de  ouders  en  heeft  de   instemming  van  de  Medezeggenschapsraad  (MZR).  Deze  schoolgids  wordt  uitgereikt  aan  ouders  die   belangstelling  hebben  voor  onze  school  en  overwegen  hun  kind  in  te  schrijven.  Ook  ouders  van   kinderen  die  op  school  zijn  ingeschreven  kunnen  de  schoolgids  desgewenst  ontvangen.  De   schoolgids  is  met  de  grootst  mogelijke  zorgvuldigheid  samengesteld.  Op-­‐  en/of  aanmerkingen  kunt  u   doorgeven  aan  de  locatiedirecteur.  Wij  bedanken  iedereen  die  een  bijdrage  heeft  geleverd.       Eindverantwoording  Yaron  de  Bok       Hilversum,  augustus  2011  

40