SCHOOLGIDS WERELDKIDZ JENAPLANSCHOOL DOLFIJN

SCHOOLGIDS WERELDKIDZ – JENAPLANSCHOOL DOLFIJN

Schooljaar 2015 - 2016

WereldKidz Dolfijn Weidestraat 1 3971 CH Driebergen t 0343-513216 e [email protected] w dolfijn.wereldkidz.nl

pag. 1

Inhoudsopgave Inleiding................................................................................................................................................... 5 Een woord vooraf.................................................................................................................................... 7 1.

Onze school .................................................................................................................................... 8 1.1 Gegevens van WereldKidz Dolfijn ................................................................................................. 8 1.2 Onze kinderen ............................................................................................................................... 8 1.3 Samenstelling van het team.......................................................................................................... 8 1.4 Directie .......................................................................................................................................... 8 1.5 Situering van de school ................................................................................................................. 9 1.6 Schoolgrootte.............................................................................................................................. 10 1.7 Het schoolgebouw ...................................................................................................................... 10

2.

Waar staat onze school voor ........................................................................................................ 11 2.1 Doelstellingen ............................................................................................................................. 11 2.2 Uitgangspunten ........................................................................................................................... 11 2.3 Het klimaat op onze school ......................................................................................................... 12

3.

Schoolorganisatie .......................................................................................................................... 14 3.1 Het schoolmodel ........................................................................................................................ 14 3.2 Groepsgrootte ............................................................................................................................. 14 3.3 Hoe geven wij ondersteuning vorm (schoolondersteuningsprofiel) ...................................... …15 Stappenplan bij kinderen met specifieke behoeften ................................................................... 16 3.4 Passend onderwijs voor alle kinderen......................................................................................... 18 3.5 Externe deskundigheid................................................................................................................ 18 3.6 Computers als leermiddel ........................................................................................................... 18 3.7 De activiteiten voor de kinderen ................................................................................................ 18 3.8 De ontwikkeling van het onderwijs ............................................................................................ 25 3.9 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs ........................................................................... 25 3.10 Samenwerking.......................................................................................................................... 26

4.

Begeleiding van kinderen in hun ontwikkeling ............................................................................. 27 4.1 Passend onderwijs ...................................................................................................................... 27 4.1.1 Wereldkidz Topklas………………………………………………………………………………………………………..27 4.2 Schoolondersteuningsprofiel ................................................................................................ 28 4.3 De opvang van nieuwe kinderen................................................................................................. 28 pag. 2

Wachtlijsten .................................................................................................................................. 28 4.4 Het volgen van de ontwikkeling .................................................................................................. 29 4.5.1 Testen en toetsen .................................................................................................................... 30 4.5.2 Verantwoording van de resultaten .......................................................................................... 30 4.6 Beoordeling van de opbrengsten ................................................................................................ 30 4.7 Doorstroming op WereldKidz Dolfijn .......................................................................................... 31 4.8 Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs .......................................................... 31 4.9 De overgang naar het voortgezet onderwijs .............................................................................. 32 Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs periode2015-2016 .................................................... 32 4.10 Naschoolse activiteiten ............................................................................................................. 33 4.11 Buitenschoolse activiteiten ....................................................................................................... 33 5.

Het team ....................................................................................................................................... 34 5.1 Vervanging……………………………………………………………………………………………………………………………..34 5.2 De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's .................................................................... 34 5.3 Scholing van leraren .................................................................................................................... 34

6.

De ouders ...................................................................................................................................... 36 6.1 Oudervertegenwoordiging .......................................................................................................... 36 Ouderraad ..................................................................................................................................... 36 Ouderparticipatie .......................................................................................................................... 36 Medezeggenschapsraad ............................................................................................................... 37 6.2 Toelatingsprocedure ................................................................................................................... 38 6.3 Informatievoorziening................................................................................................................. 38 Contact en overleg ........................................................................................................................ 38 6.4 Klachtenprocedure...................................................................................................................... 39 De klachtenprocedure in het kort ................................................................................................. 40 6.5 Tussenschoolse opvang .............................................................................................................. 41 6.6 Naschoolse opvang ..................................................................................................................... 42 6.7 Ouderbijdragen en sponsoring ................................................................................................... 42 Sponsoring .................................................................................................................................... 42 Schoolverzekering voor leerlingen................................................................................................ 42

7.

Regeling school- en vakantietijden ............................................................................................... 43 7.1 Schooltijden en onderwijstijd ..................................................................................................... 43

pag. 3

Benutting van de verplichte onderwijstijd.................................................................................... 43 Maatregelen preventie schoolverzuim ......................................................................................... 43 7.2 Vakantietijden ............................................................................................................................. 43 7.3 Verlofregelingen.......................................................................................................................... 44 8.

Belangrijke adressen ..................................................................................................................... 45

Bijlage 1: Protocol schorsen en verwijderen van leerlingen ................................................................. 46 Bijlage 2: Internetprotocol website WereldKidz Dolfijn ...................................................................... 49 Bijlage 3 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ............................................................... 50

pag. 4

Inleiding Voor u ligt de schoolgids van de openbare jenaplanschool Dolfijn te Driebergen. De schoolgids is het visitekaartje van onze school. Middels een schoolgids kan de school zich profileren en laten zien wat het samen met kinderen en ouders wil bereiken. Naast de informatie betreffende de organisatie van onze school, kunt u lezen wat onze uitgangspunten zijn voor goed onderwijs. Ook zijn onze visie en missie te lezen. Jaarlijks wordt de schoolgids bijgesteld. Na vaststelling en instemming van de MR wordt de nieuwe schoolgids op de website geplaatst. Naast de schoolgids verschijnt er iedere twee weken een digitale nieuwsbrief , met daarin actuele informatie, zodat u goed op de hoogte blijft van het reilen en zeilen van de school. De schoolgids en de nieuwsbrieven zijn terug te vinden op onze website: dolfijn.wereldkidz.nl Graag horen we van de ouders een reactie op deze schoolgids, zodat deze de volgende keer aangevuld en bijgesteld kan worden. We hopen van harte dat u deze gids met plezier leest en dat u de school er in herkent.

Namens het team en de medezeggenschapsraad van de school,

Nanette Snijders (clusterdirecteur) Ingrid Waltjen (schoolleider)

Gedicht Welkom Dag Michiel met je modderschoenen. Dag Jeannet met je veel te mooie jurken. Dag Peter, hoe fikste mijn collega dat met jou? Dag Ria, draaitolletje, je bent weer anders dan je zus van vorig jaar. Dag Steven, die steeds bij juf wil zijn. Dag John, met je brutale blik, heb je me nodig? Dag Lia, lachebekje, mijn vitamientje. Dag Greta, wat kan ik vandaag voor jou nu eens bedenken. Dag Henk, je bent net je vader. Dag Marijke met je grote ogen. Dag Simon met je grove stem. Dag stil water, wat beweegt er in je? Dag kletskous, jij mag in het midden bij het stiltespel. Dag allemaal, ….. we vinden het wel met elkaar. Uit de bundel “Strafwerk en andere kortsluitingen” van Andries Oldersm

pag. 5

Op WereldKidz Dolfijn werken: stamgroepleiders (leerkrachten), een onderwijsassistent, een intern begeleider, onderwijsondersteunend personeel, een schoolleider en een directeur. In totaal werken er 15 medewerkers, waaronder 10 parttimers. De schoolgids is bestemd voor ouders en verzorgers van de kinderen van WereldKidz Dolfijn. Het geeft informatie over de mogelijkheden binnen het onderwijs van onze school en geeft antwoord op veel gestelde vragen van ouders. We hopen met deze schoolgids antwoord te geven op vragen over de sfeer op de school, de kenmerken van jenaplanonderwijs, de ouderbijdrage, ouderparticipatie, enzovoort.Deze gids kan ouders informatie geven die nodig is voor de schoolkeuze voor hun kind. Maar als u na het lezen van deze gids nog vragen heeft, dan vinden we het fijn als u contact met ons opneemt. De schoolgids is gemaakt in samenwerking met de directie, het team en ouders. De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met deze gids. De directie is uiteindelijk verantwoordelijk voor de inhoud. Ouders/verzorgers krijgen de gids bij inschrijving en jaarlijks na vaststelling. Dit gebeurt digitaal. Indien u wenst kunt ook een papieren versie krijgen. Ouders die geïnteresseerd zijn in onze school worden van harte uitgenodigd om kennis te komen maken, u kunt een afspraak maken met Ingrid Waltjen. Reacties op deze gids zijn altijd welkom.

pag. 6

Een woord vooraf Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. In het dagelijks gebruik heet de stichting WereldKidz. WereldKidz geeft op op 32 locaties onderwijs. Eén school verzorgt Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Dit is WereldKidz Meerklank te Zeist. De openbare scholen van de stichting liggen in de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit vijf toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van de voorzitter van het college van bestuur, Wubbo J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030-6969100 E-mail [email protected] Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279., 3706 AS Zeist U vindt de ingang (D) van het kantoor in het winkelcentrum

pag. 7

1.Onze school 1.1 Gegevens van WereldKidz Dolfijn WereldKidz Dolfijn Weidestraat 1 3971 CH Driebergen t 0343-513216 e [email protected]

w dolfijn.wereldkidz.nl 1.2 Onze kinderen Dolfijn werkt volgens de uitgangspunten van het Jenaplanconcept. Gegrepen door de idealen van Peter Petersen, zorgen we voor activiteiten met als doel om kinderen een mooie en leerzame schooltijd door te laten maken. De persoonlijke ontwikkeling van het kind staat bij ons voorop. Op Dolfijn werken we (kinderen, ouders en school) samen aan een prettig leef- en werkklimaat. Iedereen heeft hierin zijn eigen taak, maar door deze te verbinden komen we veel verder. Onderwijs op Dolfijn is: leren hoe je jouw goede plek kunt vinden in een steeds veranderende maatschappij, maar ook hoe in verbinding komt met anderen en de ander toelaat en respecteert. Het leren lezen, schrijven, taal, rekenen en wereldoriëntatie zijn daarbij erg belangrijk. Maar ook sociale vaardigheden, creativiteit, doorzettingsvermogen, planningsvaardigheden, het om kunnen gaan met emoties zijn heel belangrijk. Om veel ontmoetingen, ervaringen en leermomenten te creëren worden de kinderen in heterogene groepen, de stamgroepen, ingedeeld. Onze missie is: In relatie met jezelf, met de ander en met de wereld leer je verantwoordelijk te zijn voor je inbreng in gesprek,werk, spel en viering. Leer het zelf doen!

1.3 Samenstelling van het team Het team van Dolfijn is met zorg samengesteld waarbij naast Jenaplan-visie ook gericht is gekeken naar kwaliteiten in het pedagogisch en didactisch handelen en naar diversiteit in expertise wat het samenwerkend leren bevordert. Op Wereldkidz Jenaplanschool Dolfijn werken naast de directeur ook een schoolleider en teamleden. De clusterdirecteur is eveneens directeur van Jenaplanschool Het Spoor in Zeist en de Ontdekkingsreis in Driebergen. De schoolleider werkt alleen voor Dolfijn. De teamleden zijn de stamgroepleiders van onze stamgroepen onderbouw (1/2), middenbouw (3/4/5), en bovenbouw (6/7/8). Niet iedereen werkt fulltime op onze school. Hieronder vindt u een opsomming van de stamgroepleiders, directie en overig personeel.

1.4 Directie en teamgeleding Cluster directeur

Nanette Snijders [email protected]

Schoolleider

Ingrid Waltjen [email protected]

pag. 8

Intern begeleider

Tom van den Berg

Pinguins Onderbouw 1-2 Zeepaardjes Onderbouw 1-2 Zeester Middenbouw 3-4-5 Inktvis Middenbouw 3-4-5

Francien Haars: maandag t/m donderdag Macha van de Haar: vrijdagochtend Mathijs Verheggen: maandag t/m donderdag Wera Tulner: vrijdagochtend Caroline Visser: maandag t/m woensdag Ingrid Waltjen: donderdag en vrijdagochtend Eveline Ritsema: maandag, dinsdag, woensdag om de week Margriet Steimetz: woensdag om de week, donderdag en vrijdag. Wera Tuler: maandag en dinsdag Yael Schut: woensdag t/m vrijdag Carla van Stroe: dinsdag t/m vrijdag Mathilde Elving: maandag Ingrid Jans: maandag t/m woensdag en vrijdag Mathilde Elving: donderdag Hilma Hartog: maandag t/m vrijdag

Walrus Middenbouw 3-4-5 Orka Bovenbouw 6-7-8 Zilvermeeuw Bovenbouw 6-7-8 Walvishaai Bovenbouw 6-7-8 Ondersteuning in de groepen

Masha van de Haar: maandag, woensdag en donderdag Mathilde Elving: dinsdagochtend

In iedere bouw is er een bouwleider. Deze bouwleider wordt door de bouw benoemd. Elk schooljaar wordt er gekeken naar de taak van bouwleider en of er een verandering noodzakelijk is. De belangrijkste taken zijn: ervoor zorgen dat het bouwteam goed draait, dat er een goede gemeenschappelijke visie is op het onderwijs aan de bouw, dat er goed van en met elkaar geleerd wordt, dat de aanwezige kennis gedeeld wordt en dat het bouwteam op een goede manier besluiten neemt en zijn verantwoordelijkheid voor de resultaten neemt. Onderbouw – bouwleider

Francien Haars

Middenbouw – bouwleider

Caroline Visser

Bovenbouw – bouwleider

Carla van Stroe

Er zijn drie expert teams op Dolfijn: talentontwikkeling/wereld oriëntatie/begrijpend lezen. In elk expertteam zit iemand uit elke bouw

1.5 Situering van de school Dolfijn bestaat per 1 augustus 2014 uit één locatie. Voorheen had Dolfijn twee locaties: locatie Nood en locatie Zuid. We hebben na gesprekken met team, ouders en kinderen besloten dat we 1 Dolfijn blijven. Ons gebouw op de Weidestraat heeft de beschikking over 11 groepslokalen.

pag. 9

1.6 Schoolgrootte WereldKidz Dolfijn heeft per 1 oktober 2015 221 kinderen. De school telt 8 groepen verdeeld over onder-, midden- en bovenbouw, de zogeheten stamgroepen. De drie jarige stamgroepen hebben als voordeel dat er veel structuur is binnen de stamgroepen. Het uitgangspunt is dat de kinderen een keer de jongste-middelste-oudste zijn. Ook wel kind-gezelmeester genoemd. De kinderen leren op een veilige manier om zelfverantwoordelijk, zelfsturend en zelfstandig te zijn. Een kind blijft dus in principe drie jaar in dezelfde stamgroep. Dit geeft de stamgroepleider de mogelijkheid de kinderen beter te leren kennen en te begeleiden. Bovendien kan de jongste groep gemakkelijk door de oudere kinderen opgevangen worden. Zo worden de bestaande regels en afspraken voor de jonge kinderen duidelijk en leren de oudere kinderen verantwoordelijkheid te dragen. Bij het samenstellen van de stamgroepen houden we onder andere rekening met de verdeling van de jongens en meisjes, broertjes en zusjes en ook vriendinnetjes en vriendjes. Daarnaast is het van belang dat het aantal kinderen met speciale behoeften evenredig over de groepen wordt verdeeld.

1.7 Het schoolgebouw WereldKidz Dolfijn heeft de beschikking over 11 groepslokalen. Acht lokalen worden gebruikt voor de groepen. Eén lokaal wordt gebruikt als werk- en instructielokaal. Er wordt een lokaal gebruikt door Three Hills - theater, tekst en educatie. Eén lokaal wordt gebruikt door DOL FIJN onze BSO. Daarnaast beschikken wij nog over een gymnastiekruimte (speellokaal) in het eigen gebouw en maken wij gebruik van de gymzaal naast onze school. Onze school heeft een schoolbibliotheek waar we met veel plezier gebruik van maken.

pag. 10

2. Waar staat onze school voor 2.1 Doelstellingen Openbaar onderwijs Kinderen moeten kunnen opgroeien in een leef- en werkgemeenschap (de school) die qua samenstelling lijkt op de maatschappij, waarvan zij deel uitmaken. Een openbare school is een ontmoetingsplaats waar alle kinderen welkom zijn, ongeacht de maatschappelijke, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond. Binnen de school komen de kinderen, net als in de maatschappij, in aanraking met een veelvormigheid van opvattingen, waarden en normen. Openbaar onderwijs stimuleert de kinderen tot verdraagzaamheid en eerbied voor meningen van anderen. Wij hopen dat hierdoor erkenning en respect voor elkaar ontstaan, opdat zoveel mogelijk overtuigingen tot hun recht kunnen komen. Openbare basisschool Dolfijn, een Jenaplanschool Dolfijn werkt volgens de uitgangspunten van het Jenaplan. Dit schoolmodel werd in de jaren twintig door de Duitse opvoedkundige Peter Petersen in de stad Jena ontwikkeld. Van de school wilde hij een echte leef- en werkgemeenschap maken. De persoonlijke ontwikkeling van het kind stond voor hem voorop. Op Dolfijn werken allen (kinderen, ouders en school) samen aan een prettig leef- en werkklimaat. Iedereen heeft hierin zijn eigen taak. We kiezen op Dolfijn voor groepen, waarin verschillende leeftijden zitten. Door het leeftijdsverschil in deze zo genoemde stamgroepen leren kinderen op een natuurlijke manier om te helpen, maar ook om geholpen te worden. Populatie Mensen zijn verschillend en dat is maar goed ook. Dan kun je van elkaar leren – mensen van verschillende leeftijd en levenservaring, verschillende rassen en culturen, mannen en vrouwen, verschillende levensbeschouwelijke achtergronden enz. De school gaat ervan uit dat kinderen heel verschillend en uniek zijn. Dit wordt juist als bevorderend gezien.

2.2 Uitgangspunten De stamgroepleiders op WereldKidz Dolfijn werken vanuit opvoedingsprincipes. Dit houdt in dat het leren van kinderen zich niet beperkt tot de leermethoden en de standaard schoolvakken. Kinderen leren ook door met elkaar te spelen, met elkaar te praten, samen te vieren en door te werken. De maatschappij vraagt veel van haar (toekomstige) burgers. Onze school kiest er dan ook voor om een ononderbroken ontwikkeling mede mogelijk te maken en kinderen te leren alleen en samen te werken. Kinderen moeten leren zelfstandige keuzes te maken en zich verantwoordelijk te voelen voor zichzelf en voor hun omgeving. Daarom is er de mogelijkheid om je talenten te ontwikkelen in de school en leren de kinderen te werken met een weektaak. Met elkaar leren, werken en leven in een wereld vol verschillen, de multiculturele samenleving, houdt dus in dat de stamgroepleiders rekening houden en omgaan met de vele verschillen die er tussen kinderen zijn. Dagelijks wordt er ingegaan op de verschillen tussen mensen en de wijze waarop respectvol met elkaar moet worden omgegaan. In de bovenbouw wordt expliciet aandacht besteed aan verschillen tussen culturen en de wereldgodsdiensten. In de school zijn ouders actief betrokken om samen met kinderen en stamgroepleiders te werken aan een leef- en werkgemeenschap. Doelstellingen en uitgangspunten vormen de kern voor onderwijsvernieuwingen en daarmee het kwaliteitsbeleid op WereldKidz Dolfijn. Jenaplan pag. 11

Openbare basisschool Dolfijn is een jenaplanschool. Peter Petersen, de grondlegger van het Jenaplanonderwijs, stelde de volgende eigenschappen centraal: zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, respect, socialiteit en creativiteit. Een kind is zelfstandig als het zonder hulp van volwassenen een doel kan bereiken. Van jongs af aan leren de kinderen op Dolfijn zich doelen te stellen en Ieren ze deze zelfstandig te bereiken. Op school laten we de kinderen zoveel mogelijk verantwoordelijkheid dragen voor hun leren en hun handelen. Het werken met dag- en weektaken is hiervan een duidelijk voorbeeld. Over de regels die op school gelden, praten de kinderen ook mee. Vaak komen die regels voort uit hun wensen of ideeën . Een van de doelen is het leren van respect. Respect voor jezelf, maar ook respect voor de ander en voor de omgeving. Socialiteit is de vaardigheid om met andere mensen samen te leven en zich om andere mensen te bekommeren. We schenken veel aandacht aan de sociale ontwikkeling van de kinderen . We stimuleren de kinderen zoveel mogelijk met eigen ideeën en oplossingen te komen om problemen van allerlei aard aan te pakken. De stamgroepen Kenmerkend voor een jenaplanschool is de stamgroep. We werken op Dolfijn met stamgroepen, waarin kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar zitten. We werken met drie-jarige stamgroepen. De onderbouw (groep (0) 1 en 2), de middenbouw (groep 3, 4 en 5) en de bovenbouw (groep 6, 7 en 8). Een stamgroep is een natuurlijke manier van groeperen, het lijkt op een gezin of speelgroep op straat, waarbij ook oudere kinderen met jongere kinderen spelen. De kinderen in een stamgroep hebben een leeftijdsverschil van twee tot drie jaar. De kinderen verschillen in belangstelling, aanleg en vorderingen. Hierdoor kunnen ze elkaar positief beïnvloeden. Ze kunnen beter samenwerken en elkaar helpen. Binnen een stamgroep kun je niet verwachten dat kinderen dezelfde vorderingen maken, daardoor bestaat er minder concurentie en accepteren ze verschillen gemakkelijker.

2.3 Het klimaat op onze school Wij vinden het erg belangrijk dat er een veilig pedagogisch klimaat is; dit is ook helemaal ingebakken in onze jenaplanvisie. Ieder kind moet zich op school fijn en veilig voelen. Daarom zorgen we voor persoonlijke aandacht en bevestiging. We hebben heldere regels en houden daar samen (kind en stamgroepleider) toezicht op. Het is een voorwaarde om de kinderen die ruimte en vrijheid te geven die noodzakelijk is voor hun ontwikkeling. Dit houdt in een leef- en werkgemeenschap wel in, dat het afspraken van leef- en werkregels essentieel is. Karakteristiek voor WereldKidz Dolfijn is: - een sfeer van wederzijds vertrouwen en respect; - verantwoordelijk zijn voor de gang van zaken bij alle betrokkenen; - activeren, waarderen van eigen initiatieven; - fouten mogen maken, kinderen en volwassenen; - mogen zeggen " ik vind het moeilijk", zonder dat je erop wordt aangekeken; - respect tonen voor andermans gevoelens en emoties; - respect tonen voor andermans mening; - ruimte bieden voor fantasie en creativiteit; - open staan voor kritiek; - standpunten leren funderen; - belangstelling tonen voor elkaars werk; - hulp aanvaarden, leiding geven; - elkaar helpen.

pag. 12

Samen met ouders, kinderen en stamgroepleiders werken we hard om van WereldKidz Dolfijn een goede school voor alle kinderen te maken. Daarom hebben wij een school waar je graag naar toe gaat, waar je veel kunt leren en waar je je talenten mag ontwikkelen.

pag. 13

3. Schoolorganisatie 3.1 Het schoolmodel WereldKidz Dolfijn wil een leef- en werkgemeenschap zijn, waarin de kinderen, net als in het dagelijkse leven, te maken krijgen met mensen van verschillende leeftijden en met afwisseling van bezigheden. Elk kind leert door ontmoetingen met de omringende wereld, door contact met de stamgroepleider en andere kinderen. We brengen de wereld in de school en we gaan de wereld in, wereldoriëntatie is het hart van ons onderwijs. Zoals gezegd kent Dolfijn als Jenaplanschool de stamgroep als belangrijkste groeperingvorm. In voorgaande paragraaf is dit verder uitgelegd. In deze schoolgids zullen we verder spreken over: - de onderbouw (4-6 jaar) - de middenbouw (6- 9 jaar) - de bovenbouw (9- 12 jaar) Samen met ouders, kinderen en stamgroepleiders wordt hard gewerkt om van Dolfijn de ideale school voor de kinderen te maken. Een school waar je graag bent en waar je veel kunt leren. De school gaat ervan uit dat kinderen heel verschillend en uniek zijn. Om die reden worden ze in stamgroepen geplaatst die bestaan uit kinderen van verschillende leeftijden, zoals dat ook in een gezin het geval is. Elke stamgroep heeft een groepsruimte, een zo huiselijk mogelijke omgeving, die samen met de kinderen ingericht wordt. Zo leren ze verantwoordelijk te zijn voor de ruimte, hun ruimte. In een Jenaplanschool komen grote verschillen in eigenschappen, achtergronden en capaciteiten voor. We mogen en kunnen dit niet negeren. Dat gaat ten koste van allen die andere dan gemiddelde mogelijkheden hebben, van zwakkeren die recht hebben op extra hulp en bescherming, van kinderen die zich in een langzamer tempo ontwikkelen en van kinderen die meer aankunnen dan hun leeftijdsgenoten. Kinderen worden in een Jenaplanschool geleerd op een rechtvaardige en vreedzame manier met verschillen om te gaan. Respect voor anderen en eerbied voor het leven zijn belangrijke waarden in een Jenaplanschool. Een gevolg van het inrichten van stamgroepen is dat de positie van kinderen na elk jaar verandert: Een jongste wordt middelste, een middelste wordt oudste, enz. Daardoor doen de kinderen belangrijke sociale ervaringen op. In dit opzicht zelfs meer dan in een gezin mogelijk is. De stamgroepleider helpt de kinderen bij dit ingewikkelde en boeiende leerproces.

3.2 Groepsgrootte WereldKidz Dolfijn tracht een gemiddelde grootte van 27 kinderen per bouw te hanteren. Hierin kan een marge naar onderen zitten en een marge naar boven, waarbij wij een maximale grootte van 32 kinderen in de bovenbouw hanteren. Binnen de onderbouw bestaat de mogelijkheid om gedurende het schooljaar startende 4-jarigen te laten instromen. Derhalve starten de onderbouwgroepen in september met kleinere groepen en groeien zij verder. In de stamgroep werken en spelen kinderen van verschillende leeftijden samen onder begeleiding van de stamgroepleider Door deze heterogene samenstelling is er voor alle kinderen een uitdagende en sociale omgeving tot stand gebracht. De stamgroepleider creëert samen met de kinderen een sfeer waarin de competitie tussen kinderen zelden/nooit de drijfveer vormt.

pag. 14

Ieder jaar gaat een deel van de stamgroep naar de volgende bouw en komen er jonge kinderen bij. Dat houdt in, dat de groepssfeer behouden blijft, wat de duidelijkheid en het zich thuis voelen, bevordert. Ieder kind maakt in zijn schoolloopbaan verschillende keren de verandering van plaats binnen een groep mee, net zoals in het dagelijkse leven. Het eerste jaar is alles nieuw, het kind wordt geholpen door oudere kinderen. Het laatste jaar kent het de regels en gewoonten van zijn groep en kan, moet nu zelf de jongere kinderen helpen. In een stamgroep met verschillende leeftijdsgroepen leren de kinderen omgaan met verschillen in tempo, in bezigheid, in interesse en in mogelijkheden. De kinderen kunnen zich in zo’n stamgroep echt thuis voelen. Om zelfstandig bezig te kunnen zijn, pakken ze zelf hun materialen. Ongestoord leren, houdt wel in dat er juist regels zijn, regels die samen gemaakt en ook als zinvol ervaren moeten worden. Binnen de stamgroep komen er nog andere groeperingvormen voor, zoals bv. de tafelgroep. De tafels in het lokaal staan in groepen, waar kinderen van verschillende leeftijden aan zitten. Ook kunnen kinderen, als ze dat willen, alleen werken. De kinderen starten en eindigen de dag in de kring. Op Dolfijn wordt de jaargroep veelal gebruikt om instructie voor taal en rekenen te geven. Bij de keuzecursus kunnen kinderen intekenen op korte cursussen die hun belangstelling hebben; een en ander afhankelijk van het aanbod, zoals koken, cursus Engelse conversatie, tekenen, beeldende vorming e.d. Deze cursussen worden verzorgd door de stamgroepleiders en overig personeel.

3.3 Hoe geven wij de ondersteuning vorm? ( schoolondersteuningsprofiel) Op Jenaplanschool Dolfijn zijn alle kinderen uniek. In elke groep zitten praktische, vlotte, sportieve, onderzoekende, technische, bedachtzame, slimme en creatieve kinderen. Door deze verschillen is de school een interessante mengeling van allerlei kwaliteiten en eigenschappen van mensen. Elk kind heeft zijn of haar eigen talenten. Het ontwikkelen van deze talenten vinden we belangrijk. Daar ligt de focus van elke stamgroepleider op. Als stamgroepleiders constateren dat een kind voor bepaalde vaardigheden minder talent heeft dan organiseren we, als het nodig is, daarvoor in overleg met de ouders extra ondersteuning. Kinderen met (specifieke) ondersteuningsbehoeften begeleiden we binnen onze school. In ons schoolondersteuningsplan, dat ook te vinden is op onze website, staan alle stappen rondom de ondersteuning van de kinderen bij ons op school uitgebreid beschreven. Wij gebruiken voor het vormgeven van de ondersteuning op onze school de cyclus van jenaplan ondersteuning, afgebeeld in onderstaand figuur. Stap 1: Interesseren doorlopen we om na te gaan wie het kind is, wie de groep is en welke onderwijs en begeleidingsbehoeften zij hebben? De stamgroepleider maakt kennis met kind, stamgroep en ouders ten einde een beeld te vormen van de onderwijs en begeleidingsbehoeften van de kinderen en de stamgroep als geheel. Al deze informatie verwerkt de stamgroepleider in een PDGO ( Pedagogisch Didactisch Groepsoverzicht ) waar de onderwijsbehoeften, positieve factoren en belemmerende factoren van een kind staan beschreven.

pag. 15

Bij Stap 2: Interpreteren en stap 3: Organiseren nemen de stamgroepsleider beslissingen over deze algemene ondersteuning aan zijn/haar kinderen doormiddel van het interpreteren van de onderwijsen begeleidingsbehoeften in het PDGO. Registratie van het proces vindt plaats in het kindvolgsysteem van Parnassys. Door handelingsgericht te gaan werken op groepsniveau wordt het werken met een veelheid aan individuele handelingsplannen sterk verminderd. Het handelingsgericht werken wordt vorm gegeven door de groepsleiders en andere professionals in de vorm van een groepsplan, waarin het onderwijs doelgericht wordt gepland per periode. Elke cyclus wordt afgerond met een groepsbespreking waarin de groepsleider en de IB-er de afgelopen periode evalueren en aandachtspunten voor de komende periode bespreken tijdens deze groepsbespreking Bij Stap 4. Realiseren de stamgroepleiders het geplande onderwijs en begeleidingsaanbod. Zij maken daarbij gebruik van hun Leiderschapscapaciteiten, Inhoud; de kennis van leerlijnen, doelen achtergronden, Didactiek en Organisatie.(LIDO) Stap 5 Reflecteren de stamgroepleiders en kijken zij terug op de acties en gaan na of de doelen bereikt zijn. Dit in samenspraak met kinderen, collega’s, ouders en de intern begeleider. Hierbij worden deze evaluaties meegenomen in het bijstellen van het PDGO of het groepsplan. Ouders zijn voor ons pedagogisch en educatief partners en we proberen ze in al deze stappen mee te nemen en mee te laten denken. Zij zijn immers de ervaringsdeskundigen als het hun kind betreft. Ons uitgangspunt is dat we zoveel mogelijk kinderen onderwijs in hun eigen omgeving willen bieden. Dit vraagt van stamgroepleiders continue professionalisering, samenwerken als team, gebruik maken van externe expertise en flexibiliteit. Om alle kinderen zich optimaal te laten ontwikkelen is het ook noodzakelijk rekening te houden met de context van de groep (leerlingenaantal, de mate van specifieke onderwijsbehoeften binnen een groep, de interactie tussen kinderen etc.). In paragraaf 3.4 staat beschreven hoe wij het ‘passend onderwijs’ vorm geven op onze school.

Passend onderwijs voor alle kinderen Wij gebruiken voor het vormgeven van ons ‘passend onderwijs’ de piramide in het onderstaande figuur. Wij spreken hierbij van basisondersteuning ( een sterke basis ), extra ondersteuning ( steun waar nodig ) en specialistische ondersteuning ( speciaal als het moet ). Hiermee werken we aan een stevig fundament voor elke kind.

pag. 16

Met basisondersteuning bedoelen wij de ondersteuning die wij het kind kunnen bieden binnen de eigen groep eventueel met wat extra aanpassingen als extra instructie en aanpassingen in het werk of de omgeving van het kind. Hierbij is te denken aan kinderen met kleine rekenproblemen, spellingleesproblemen of problemen met taakaanpak of werkhouding. Met extra ondersteuning bedoelen wij ondersteuning voor kinderen die extra onderwijsbehoeften hebben die meer vragen dan de ondersteuning binnen de groep. Wij proberen voor deze kinderen ondersteuning buiten de groep vorm te geven of we zorgen dat er een extra persoon in de groep kan komen helpen met de ondersteuning voor het kind. Hierbij is te denken aan kinderen met rekenproblemen of dyscalculie, kinderen die meerbegaafd zijn, kinderen met dyslexie of lichte gedragsproblematiek. Onze school is hiermee een zogeheten smalle zorgschool. Dat betekent dat wij kinderen vanuit onze eigen mogelijkheden een smal spectrum aan extra ondersteuning kunnen bieden. Kinderen met grotere ondersteuningsbehoeften komen in ons topje van de piramide: “specialistische ondersteuning”. Bij de aanmelding van uw kind bespreken we of onze school de begeleiding kan bieden die voor uw kind nodig is. Indien de inschatting is dat de school de noodzakelijke ondersteuning onvoldoende kan bieden dan gaan we met u zoeken naar een andere passende school. Met specialistische ondersteuning bedoelen wij ondersteuning die buiten de ondersteuning van de stamgroepleider, intern begeleider of ondersteuning op de eigen school valt. Dit kan zijn dat er een ambulant begeleider van een cluster school voor Speciaal Onderwijs komt helpen bij ons op school, dat we hulp inschakelen van een medewerker van het SOT ( schoolondersteuningsteam van het Samenwerkingsverband ZOUT ). Deze medewerkers helpt ons het onderwijs voor het betreffende kind op de juiste manier in te richten, helpt met het eventueel onderzoeken van het kind of helpt ons met het opstellen van een toelaatbaarheidsverklaring voor een eventuele plaatsing op een school voor speciaal (basis) onderwijs. Jenaplanschool Dolfijn maakt deel uit van het samenwerkingsverband ZOUT (Zuidoost Utrecht).

3.4 Onderwijskwaliteit Elke stamgroepleider wil weten hoe hij/zij het beste kan aansluiten bij de ontwikkeling van de kinderen. Er wordt nauwkeurig bijgehouden wat een kind doet en wat de stamgroepleider daaruit concludeert. Daarbij worden ook landelijk genormeerde Cito toetsten gebruikt. Toetsgegevens en observaties worden op een veilige manier digitaal (via Parnassys) bewaard. Eens per 2 jaar mogen de kinderen een vragenlijst invullen zodat de school een beeld krijgt wat de kinderen vinden van de kwaliteit van het onderwijs. Ouders en stamgroepleiders worden eens per drie jaar bevraagd. De inspectie voor het basisonderwijs onderzoekt periodiek de kwaliteit van het onderwijs op school. De onderzoeksresultaten van de inspectie voor het basisonderwijs zijn na te lezen op de site van de Inspectie Basisonderwijs. Het team bespreekt regelmatig de kwaliteit van het onderwijs, de samenwerking tussen de stamgroepleiders, de samenwerking met en betrokkenheid van ouders, de gewenste verbeteringen en innovaties, de interne en externe communicatie.

pag. 17

3.5 Externe deskundigheid Het college van bestuur van WereldKidz vindt het belangrijk dat de scholen goede contacten hebben met diverse instanties en deskundigen. Voor extra ondersteuning is er soms reguliere begeleiding op advies van het samenwerkingsverband. Daarnaast is het niet toegestaan dat ouders of de school externe deskundigen inschakelen onder schooltijd. In de volgende situaties geeft het college van bestuur via de directeur toestemming voor afwezigheid voor behandeling onder schooltijd:    

op medische indicatie als in samenwerking met de school er onderzoek en diagnose wordt uitgevoerd; Wanneer er sprake is van een overmacht of een noodsituatie. Uiteraard kunnen er uitzonderingen zijn, u kunt dan via de schoolleiding een verzoek indienen

De ouders tekenen een verklaring die de school vrijwaart van aansprakelijkheid tijdens de afwezigheid van het kind. Externe deskundigen die in de klas willen observeren, moeten hier vooraf toestemming voor hebben van de directie. School wil graag in overleg met ouders deze optie bekijken. De beslissing ligt bij de directie en wordt genomen in het belang van het kind en in het belang van de groep. Het college van bestuur heeft de directies verzocht hier echter zeer terughoudend in te zijn.

3.6 Computers als leermiddel Om de kinderen beter voor te bereiden op vaardigheden die in de 21ste eeuw nodig zijn, neemt onderwijs met behulp van computers een steeds belangrijkere plaats in. Kinderen leven in een tijd waarin informatietechnologie niet meer is weg te denken. Iedere groep heeft een vaste computer en minimaal twee chromebooks. De computerprogramma's zijn steeds onderwijs ondersteunend. De geïnstalleerde programma's zijn voornamelijk op de volgende vakgebieden gericht: taal, technisch- en begrijpend lezen, rekenen, topografie, wereldoriëntatie en Engels. De programma's voor de onderbouw zijn veelal gericht op het leren en automatiseren van een aantal voorwaarden voor het taal-, lees- en rekenonderwijs. Vanaf groep 1 staat eveneens Engels op het onderwijsprogramma. Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord. Ook beschikt de school over een draadloos netwerk en zijn er naast de vaste werkstations ook een aantal laptops en tablets.

3.7 De activiteiten voor de kinderen Jenaplan onderscheidt een viertal pedagogische situaties: gesprek, spel, werk en viering. Binnen het ritmisch weekplan wisselen deze vier situaties elkaar op evenwichtige wijze af. Daarbij is ook sprake ven een regelmatige (ritmische )afwisseling tussen spanning en ontspanning in het werkplan (rooster). Op Wereldkidz Dolfijn zijn de vier basisactiviteiten als volgt verdeeld:

pag. 18

Aantal uren onderwijs onderbouw Gesprek 2.00 uur Werk 10.00 uur Spel 9.45 uur Viering 1.00 uur W.O. 1.00 uur Aantal uren onderwijs middenbouw Gesprek 2.30 uur Werk 14.15 uur Spel 4.30 uur Viering 1.00 uur W.O. 1.30 uur Aantal uren onderwijs bovenbouw Gesprek 2.30 uur Werk 18.00 uur Spel 2.15 uur Viering 1.00 uur W.O. 2.00 uur Gesprek Gesprek vindt meestal plaats in de kring, waar iedereen elkaar kan zien en het kind gezien kan worden. We kennen verschillende vormen van kringen: Vertelkring Dit kan gaan over de belevenissen van het weekend, maar ook over gevoelens als angst, heimwee of verdriet. Observatiekring De stamgroepleider of het kind draagt een voorwerp aan; vaak gaat dit met discussie gepaard. Verslagkring Een kind of groepje kinderen doet verslag over zijn of hun project of onderzoek. Spreekbeurt Eén of twee kinderen vertellen over een zelf gekozen onderwerp. Boekenkring Kinderen vertellen over een boek dat ze hebben gelezen. Andere kinderen worden op een idee gebracht om dat boek ook eens te gaan lezen. Nieuwskring Aan de hand van meegebrachte krantenartikelen worden de actualiteiten besproken. Taalkring Er worden taalspelletjes en luisteropdrachten gedaan. Het (taal)thema van de week kan hierin ook geïntroduceerd worden. Muziekkring Er wordt een lied aangeleerd, instrumenten worden gebruikt, er wordt geluisterd naar muziek en erover gesproken en gezongen. Evaluatiekring De gebeurtenissen – in en buiten de groep – worden met elkaar besproken.

pag. 19

Werk De leerstof, die op Dolfijn wordt aangeboden, voldoet aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Op http://www.minocw.nl/kerndoelen/index.html is hier meer informatie over te vinden. De inspectie ziet erop toe dat wij deze regels naleven. Zowel de kwaliteit als de kwantiteit van de aangeboden leerstof zijn belangrijk. Kinderen ontwikkelen zich en leren in hun eigen stijl en tempo. Wij onderscheiden drie stijlen van leren: - Het instructieafhankelijk leren, deze kinderen zijn afhankelijk van de instructie die de stamgroepleider geeft om zich de leerstof eigen te maken. - Het instructiegevoelig leren, deze kinderen hebben een korte instructie nodig en kunnen daarna met de leerstof verder. - Het instructieonafhankelijke leren, deze kinderen kunnen, met behulp van de juiste materialen, zichzelf de leerstof eigen maken en hebben weinig instructie van de stamgroepleider nodig. Wij spelen hier zoveel mogelijk op in door onder andere het zelfstandig werken van de leerstof in blokuren. Tijdens het blokuur is het voor de stamgroepleider mogelijk een aantal kinderen individueel te instrueren of te ondersteunen en instructie te geven aan kinderen, die instructieafhankelijk of instructiegevoelig leren. Natuurlijk wordt er voor de kinderen die instructieonafhankelijk leren ook tijdens het blokuur een moment voor het stellen van vragen ingeruimd. Voor kinderen die instructieonafhankelijk leren is er verrijkingsstof. Deze verrijkingsstof zit veelal in de gebruikte onderwijsleermethoden ingebouwd. Naast deze verrijkingsstof gebruiken wij per groep voor verschillende vakken “plusstof” Deze leerstof is door de school samengesteld en biedt een extra uitdaging voor kinderen, die meer aan kunnen. Voor (hoog)begaafde kinderen is ook extra materiaal beschikbaar: “Bolleboos”, op het gebied van o.a. rekenen. Daarnaast volgt een aantal kinderen, vanaf jaargroep 6, een leergang Spaans. Vanaf dit schooljaar zal er voor de (hoog) begaafde kinderen een nieuw project starten: De jonge onderzoeker. We bieden de kinderen doelen aan waar ze een week aan werken en evalueren per week hoe het gaat en of er aan ee nieuw doel gewerkt kan worden. Zo houden we rekening met verschillen tussen kinderen en hun talenten. Dolfijn kiest ervoor om kinderen van 4 - 6 jaar, de onderbouw, op een specifieke wijze te benaderen. Centraal in het onderwijs aan kleuters staat spelen. Vanuit het spel leert de onderbouw, niet alleen binnen school, maar ook thuis, in hun omgeving. Daarnaast kiest Dolfijn er voor om onderbouwers kennis te laten nemen met wereldoriënterende activiteiten uit de methode Kleuterplein. Er zijn veel manieren om kinderen op indirecte manier tot talige activiteiten te bewegen. Hiervoor wordt Kleuterplein gebruikt en tevens elk moment van de dag om de ontwikkeling op taal, rekenen en wereldoriëntatie te stimuleren. Al ontdekkend zijn er kinderen binnen de onderbouw die willen en soms ook al kunnen lezen. Hierbij sluiten de stamgroepleiders aan, zonder de noodzaak van het spel voor jonge kinderen uit het oog te verliezen. Alle activiteiten worden vanuit de kring geregeld. Vanuit de kring werken de kinderen met allerlei ontwikkelings- en spelmaterialen, alleen of in groepjes. In de kring wordt er ook aan allerlei taalactiviteiten gewerkt, worden problemen besproken of wordt er gezongen. Tenslotte komen de kinderen in de kring als de ochtend of de middag wordt afgesloten. Aangezien bewegen voor jonge kinderen heel belangrijk is, vindt een groot aantal bewegingsactiviteiten op het plein en in het bewegingslokaal plaats.

pag. 20

Veel van de activiteiten uit de onderbouw, zoals keuzewerk, kringactiviteiten, werken in projecten, toneel, beeldende vorming, muziek enz vinden ook in de midden- en bovenbouw plaats. In de midden- en bovenbouw staat het aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen en schrijven meer centraal. In toenemende mate leren de kinderen zelfstandig te werken met dag- en weektaken. Zij leren zo hun werk goed te plannen en structuur aan te brengen. In de bovenbouw worden werkstukken belangrijk, is er de leeskring en komen er boekbesprekingen. De methodes en materialen die het onderwijs ondersteunen behoren tot de meest gangbare in het Nederlandse basisonderwijs. De methodes die we op Dolfijn gebruiken zijn:  Kleuterplein  Veilig leren lezen (aanvankelijk lezen)  Handschrift (schrijven)  Taal Actief (taal)  Taal Actief Spelling (spelling)  Nieuwsbegrip (begrijpend lezen )  Alles Telt (rekenen)  Early Bird (Engels) In toenemende mate wordt ook ondersteunende software in gebruik genomen b.v. Kurzweil voor dyslectische kinderen. Op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling zijn materialen ter ondersteuning voorhanden en begeleidt Charlotte Visch (gelukkige kinderen in een gelukkige groep) ons team. Aangezien er tussen kinderen grote verschillen bestaan, is niet elke methode voor elk kind even geschikt. Daar waar noodzakelijk worden (delen van) methodes aangeschaft om aan de specifieke behoeften van deze kinderen te kunnen voorzien. De laatste jaren heeft WereldKidz Dolfijn ook specifieke materialen aangeschaft voor kinderen die extra moeite hebben om zich bepaalde leerstofonderdelen eigen te maken of materialen voor hoogbegaafde kinderen. De volgende vakgebieden komen op Dolfijn aan de orde: Taal Bij het mondeling taalgebruik is veel aandacht voor het leren praten met elkaar, naar elkaar luisteren en communiceren. Ook het onder woorden brengen van een eigen mening wordt geleerd. Vanaf groep drie wordt door het kind minimaal één keer per jaar een spreekbeurt gehouden. Bij het schriftelijk taalgebruik besteden we veel aandacht aan het verwoorden van gedachten, spellen, de schrijfstijl en de woordenschat. Om dit te bereiken, hebben wij de methode "Taal actief" in gebruik. Aparte aandacht verdienen de kinderen die een andere moedertaal hebben. Zij leren Nederlands als tweede taal. Voor het tweede taalonderwijs maakt de school gebruik van verschillende methoden. Uit deze methoden is een eigen leerstofaanbod voor groep 1 t/m 8 samengesteld. Lezen Het aanvankelijk lezen gebeurt met behulp van de methode: Veilig Leren Lezen (KIM-versie). Met een rijke leeromgeving, boekjes op niveau, werkbladen en letterborden maken de kinderen zich de letters eigen. Bij technisch lezen gaat het om de snelheid en het correct lezen van woorden en teksten. pag. 21

Bij begrijpend lezen gaat het om het begrijpen en verwerken van de aangeboden tekst. Hiervoor gebruiken we teksten uit “Nieuwsbegrip” In het ritmisch weekplan besteden we ook aandacht aan het stillezen. Kinderen kunnen boeken halen uit onze eigen bibliotheek. Op deze manier verhogen we het plezier in het lezen. Spelling Voor spelling is de methode “Taal actief spelling” in gebruik. Deze methode leert de kinderen een spellingsprobleem in een woord te herkennen en toe te passen.Uiteraard besteden we ook aandacht aan het controleren van het de woorden / zinnen na het schrijven. Rekenen en wiskunde Voor het rekenaanbod wordt de methode 'Alles Telt’ gebruikt. Daarbij gaat het vooral om het inzichtelijk maken van de rekenkundige problemen. Er is ook ruimschoots aandacht voor de basistechnieken van het rekenen. De leerstofonderdelen worden gepresenteerd in onderlinge samenhang. De kinderen leren dat verschillende oplossingsstrategieën naar het goede antwoord kunnen leiden. Binnen de methode wordt ruim aandacht gegeven aan allerlei wiskundige elementen, zoals meten, grafieken, tabellen en verhoudingen. Engels Met ingang van het schooljaar 2011-2012 zijn we gestart met de methode Early Bird. Dit betekent dat kinderen vanaf de onderbouw Engels aangeboden krijgen. Dit kan in de vorm van liedjes of tijdens de kring of de gymles. Uit onderzoek en praktijkvoorbeelden blijkt dat het vermogen van kinderen om spontaan een vreemde taal te leren het grootst is bij jonge kinderen. Spelenderwijs ontwikkelen zij een woordenschat, leren communiceren en ontwikkelen ze een juiste uitspraak. Dolfijn is aangesloten bij Early Bird (www.earlybirdie.nl). Het team is in schooljaar 2011-2012 geschoold in classroom English en wordt middels groepsbezoeken begeleid bij de implementatie van deze nieuwe methode. Wereldoriëntatie (IPC) Wereldoriëntatie vindt op Dolfijn plaats via het International Primary Curriculum (IPC). Aan de hand van thema’s (units) maken we de kinderen bewust van hun competenties op het gebied van kennis, vaardigheden en inzicht. Het is belangrijk dat kinderen hun leerdoelen formuleren en evalueren: o Ik weet……....gaat over kennisdoelen; o Ik kan ……….gaat over vaardigheidsdoelen; o Ik begrijp……gaat over inzicht. Het hart van het IPC vormen tachtig thema’s zoals; chocolade, speelgoed, handel, wonen en leefomgeving, levende wezens, ontdekkingsreizigers en zonnestelsel. Het werken met een unit gaat volgens een vast schema: Startpunt - doel: motivatie Kennisoogst - doel: activeren van voorkennis en vastleggen Uitleg van het thema - doel: overzicht en verbanden leggen Activiteiten - doel: behalen van doelen Afsluiting - doel: bewust van het geleerde en leren van elkaar Iedere unit neemt ongeveer zes weken in beslag en is aan meerdere vakken gekoppeld zoals techniek, aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, kunstzinnige vorming, muziek, ICT, internationale vorming en maatschappelijke vorming. Als werkvorm kiezen wij hierin coöperatief leren.

pag. 22

Kleuterplein De onderbouw werkt niet met de units van IPC, maar met de thema’s van Kleuterplein. De structuur van IPC wordt echter wel gebruikt. Kleuterplein is lesmethode voor groep 1 en 2 van de basisschool. Met deze lesmethode ontdekken en ervaren onderbouwers de wereld om hen heen. Kleuterplein besteedt aandacht aan taal en rekenen, maar ook aan motoriek, wereldoriëntatie, muziek, voorbereidend schrijven en aan de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt spelenderwijs, maar gericht gewerkt. Schrijven De kinderen werken met de methode Handschrift. Via deze methode leert het kind de juiste letters en cijfers schrijven in een verbonden handschrift. Tijdens de lessen wordt steeds een ander aspect van het netjes schrijven benadrukt. In de bovenbouw heeft een kind een eigen handschrift ontwikkeld. De lessen schrijven omvatten dan, naast het onderhouden van het handschrift, diverse grafische opdrachten. Levensbeschouwelijk onderwijs De vakgebieden geestelijke stromingen en en maatschappelijke verhoudingen worden geïntegreerd binnen IPC. Deze behandelen vooral de normen en waarden uit andere culturen en godsdiensten. EHBO In groep 7 volgen de kinderen EHBO lessen. Deze lessen worden gegeven door het Rode kruis en afgesloten met een certificaat. Werkstuk maken In de bovenbouw leren de kinderen een werkstuk te maken. Stap voor stap worden de kinderen bij alle benodigde vaardigheden begeleid. Ter afsluiting worden de werkstukken aan de andere kinderen gepresenteerd. Spel Spel is een belangrijke activiteit en hoort bij het jenaplanonderwijs. Spelen heeft een belangrijke invloed op de ontwikkeling van het kind. Al spelend verkent het de omgeving en leert het creatief met zijn omgeving om te gaan. Bij de onderbouw neemt het spel een grotere plaats in dan bij de midden- en de bovenbouw. Het spel loopt als een rode draad door alle activiteiten van de onderbouw. In onze ogen speelt het kind de hele dag. Toch zien we ook hier een afwisseling met de andere basisactiviteiten. Bewust gekozen spelmomenten zijn de activiteiten buiten, op het plein en in de gymzaal. Het kind leert spelenderwijs de eigen mogelijkheden kennen. Klimmend in bijvoorbeeld een wandrek leert het kind niet alleen eigen grenzen kennen: Hoe hoog durf ik, maar leert het ook begrippen als hoog, ver, diep, erover, etc. In de midden- en de bovenbouw wordt ook gespeeld, hoewel er in deze bouwen steeds minder ruimte is voor spel, blijft het belangrijk voor de ontwikkeling van het kind. Het spel houdt een belangrijke functie en zorgt voor ontspanning en afwisseling in het schoolritme. Expressieactiviteiten Kinderen ontwikkelen zich niet alleen cognitief. Daarom is het heel belangrijk, ook de andere ontwikkelingsgebieden ruimschoots aandacht te geven. Er zijn vaste momenten, waarop wij diverse creatieve technieken aanbieden aan de kinderen. Per stamgroep wordt muziek, drama, tekenen en handarbeid gegeven. Jaarlijks verzorgen de kinderen van de bovenbouw een musical, waarbij een beroep wordt gedaan op hun acteer-, dans- en pag. 23

zangtalenten. De musical is een activiteit waaraan het team, kinderen en ouders gezamenlijk veel plezier beleven. Lichamelijke opvoeding De regie van de lessen gymnastiek wordt gevoerd door de methode: "Basislessen Bewegingsonderwijs." Per week staat daarin een bepaald onderdeel van het bewegen centraal. Alle groepen werken in deze les(sen) aan hetzelfde bewegingsthema. Met de opstelling van de materialen is hiermee zodanig rekening gehouden dat alle groepen met hetzelfde materiaal kunnen werken. Er wordt hierdoor veel effectieve bewegingstijd gebruikt. Per week wordt zo één toestellenles (basisbewegingen) en één spelles gegeven. Alle groepen doen hieraan mee. Een groot deel van de gymlessen wordt gegeven door de vakstamgroepleider. Daarnaast wordt in de kleutergroepen dagelijks aan beweging gedaan. Vieringen In onze school kennen we een grote verscheidenheid aan vieringen. Hieronder noemen we ze in willekeurige volgorde. Kijk voor de data op de website of op de schoolkalender. Weekopening en weeksluiting Zowel aan het begin als aan het einde van de week laten we door de viering uitkomen dat we als school een gemeenschap vormen. Middels een wisselrooster zullen stamgroepleiders, ouders, kinderen en de groepen beurtelings een zogenaamde kleine weekopening c.q. weeksluiting voor hun rekening nemen. De weekopeningen op maandag van 8.30 tot 9.00 uur. Deze zijn voor alle ouders toegankelijk. De ouders van de groep die de weeksluiting verzorgt, zijn van harte welkom op vrijdag van 11.15– 11.45 uur. Feesten Feestdagen: Tijdens de Sintviering staat de ochtend in het teken van Sinterklaas. De Sint bezoekt de school. De Kerstviering wordt ’s avonds samen met de kinderen op school gevierd. Met Pasen is er een paasontbijt. Naast de christelijke feestdagen besteden we ook aandacht aan het Islamitische Suikerfeest, Offerfeest en de Ramadan. Weidemarkt: feestelijke dag met veel workshops en vertier verzorgd door de ouders, kinderen en stamgroepleiders. De opbrengst komt een deel ten goede aan de school en een deel aan een goed doel. De laatste maand van het schooljaar zijn er allerlei afscheidsfeesten: Schoolslapen groep 2, Onder de Bogen (overgang van de ene bouw naar de andere), afscheid van de kinderen van groep 8. Musical Aan het eind van het schooljaar voeren de kinderen van de bovenbouw een musical op. De musical wordt begeleidt door professionals van Jeugd Theater School Driebergen (JTS). De laatste weken van het jaar wordt er intensief geoefend. Er wordt gezongen, gedanst, geacteerd en gemusiceerd. De uitvoering vindt plaats in de laatste week van het schooljaar. Als afsluiting van het schooljaar, schitteren de groep acht kinderen van de bovenbouw in hun eigen musical. Groep 7 maakt – samen met ouders - de kostuums, musicalkrant, decorstukken. Verjaardagen De kinderen vieren hun verjaardag op de dag zelf (of een dag in de buurt van de verjaardag). De ouders mogen in de onderbouw daarbij aanwezig zijn. Bij een verjaardag hoort een traktatie. Wilt u bij de keuze van de traktatie denken aan de gezondheid van de kinderen? Ook is het nuttig bij de stamgroepleider te informeren of er kinderen zijn, die een of ander niet mogen eten in verband met geloofsovertuiging of voedselallergieën. Eén keer per jaar wordt een gezamenlijk verjaardagsfeest georganiseerd voor de stamgroepleiders/medewerkers. pag. 24

3.8 De ontwikkeling van het onderwijs Het onderwijs op WereldKidz Dolfijn is gebaseerd op opvoeding en omvat daarom veel meer dan het leren van schoolse vaardigheden en kennis als lezen, spelling en rekenen. Deze benaderingswijze is gericht op de toekomst, gericht op de tijd dat de kinderen van nu, de volwassenen van straks zijn en volwaardig deel uitmaken van de maatschappij. Dit vraagt van de school een kritische houding naar het eigen onderwijs. Dit onderwijs zal de zekerheden van nu moeten combineren met de onzekerheden van de toekomst. Het schoolondernemingsplan omschrijft concrete beleidsspeerpunten die inspelen op de eisen van de toekomstige maatschappij. Deze grondhouding binnen de school zorgt ervoor dat het onderwijs open staat voor veranderingen enerzijds en een kritische blik op de kwaliteit van die veranderingen anderzijds, want niet elke verandering is een verbetering. De komende jaren richt het team zich op de ontwikkeling van zogenaamd pedagogisch partnerschap, niet alleen richting ouders maar ook richting organisaties die zich inzetten voor de opvoeding en begeleiding van de kinderen( voor- naschoolse opvang, Vitras, de peuterspeelzaal….), op het optimaliseren van het leerrendement, resultaatverantwoording en het betrekken van (externe)stakeholders. Het is van belang om alle kinderen in hun ontwikkeling te volgen en vast te leggen wat belangrijk is, ook om ouders goed te kunnen informeren. Regelmatige observaties en toetsen zijn hierbij van belang. Richtlijn vormt het toetsingskader dat het bevoegd gezag heeft afgesproken met al haar scholen. In de rapportage aan de ouders worden deze resultaten opgenomen. De kinderen van nu leven in de maatschappij van de 21 eeuw. Internationalisering is een belangrijk uitgangspunt. Op WereldKidz Dolfijn is vanaf 2012 gestart om Engels als tweede taal meer nadruk in het onderwijs te geven. Behalve kennis worden ook kwaliteiten verlangd als kunnen samenwerken, communiceren, talentontwikkeling, flexibel zijn, als persoonlijkheid sterk in je schoenen staan en creatieve oplossingen bedenken (21century skills). Op school wordt uw kind daarin begeleid. De school wil de kinderen bovendien leren om orde en structuur aan te brengen in een wereld die aan grote veranderingen onderhevig is en waarin de ontwikkelingen elkaar zeer snel opvolgen, een wereld die zij straks zelf vorm geven. Wilt u hier meer in detail over lezen dan is het schoolondernemingsplan van WereldKidz Dolfijn een bron. U kunt deze vinden op de website van de school. (dolfijn.wereldkidz.nl)

3.9 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Voor de periode 2012-2016 heeft de directie een schoolondernemingsplan gemaakt . Het bevoegd gezag, de Inspectie en de medezeggenschapsraad hebben ingestemd met dit plan. De speerpunten zijn:  WereldKidz Dolfijn wil meer resultaat- en opbrengstgericht werken;  WereldKidz Dolfijn wil meer ontwikkelingsgericht zijn;  WereldKidz Dolfijn wil meer toekomstgericht zijn. Voor het schooljaar 2016-2020 wordt een nieuw schoolondernemingsplan opgesteld. Dit schoolplan zijn we in samenwerking met ouders, kinderen en team aan het opstellen. De drie speerpunten zijn:  Ouderbetrokkenheid behouden  21sth Century Skills  Talentontwikkeling

pag. 25

In januari 2016 zal het goedgekeurde plan ingevoerd worden en kunt u het terug vinden op onze website.

3.10 Samenwerking WereldKidz Dolfijn participeert in diverse vormen van overleg. De directie maakt deel uit van het directorium van WereldKidz. In dit directieoverleg, waarin alle directeuren van van de stichting zitting hebben,gaat het vooral om het delen van kennis, verbeteren van kwaliteit en innovatie van het onderwijs. Daarbij wordt meegedacht over huisvesting, personeelsbeleid en financieel beleid. Binnen WereldKidz wordt op diverse manieren samen geleerd. Voorbeelden hiervan zijn: de scholingstrajecten voor leraren, schoolleiders, IB-ers, het kenniscafé voor alle medewerkers en de Academiedag. De Academiedag is een gezamenlijke studiedag eens in de twee jaar waarbij de workshops worden verzorgd door de eigen medewerkers. Onze school is onderdeel van het samenwerkingsverband ZOUT, zie paragraaf 4.1 Onze school participeert, net als alle scholen van WereldKidz in het project Opleiden in School. Dit is een nauwe samenwerking met de pabo Instituut Theo Thijssen in Utrecht. De studenten van de Pabo lopen stage op onze scholen. WereldKidz Dolfijn werkt nauw samen met de peuterspeelzalen en kinderopvangcentra in Driebergen. Doel van deze samenwerking is om de overstap van startende kleuters naar Dolfijn te professionaliseren en zo vroeg mogelijk aan te sluiten bij behoeften en wensen van ouders en kinderen. Daarnaast is kinderopvang en buitenschoolse opvang DOL FIJN gehuisvest in ons gebouw. Doel van deze samenwerking is om verder te professionaliseren en aan te sluiten bij behoeften en wensen van ouders en kinderen. We investeren in samenwerking met nieuwe partners, zoals Veilig thuis. Dit tevens in het kader van het beleid rondom Passend Onderwijs.

pag. 26

4.Begeleiding van kinderen in hun ontwikkeling Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school stimuleren we de kinderen en dagen ze uit om steeds iets nieuws te ontdekken. Als de ontwikkeling wat minder vanzelfsprekend verloopt, bieden we hulp. De kinderen krijgen extra hulp. Ook als de ontwikkeling voorspoediger gaat dan gemiddeld, bieden we extra uitdaging aan de kinderen.

4.1 Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs ingevoerd. Het schooljaar 2014-2015 was een overgangsjaar, net als 2015-2016. Nog niet alles is uitgekristaliseerd . Informatie over de wet kunt u vinden op www.passendonderwijs.nl. Doel van de wet is dat alle kinderen het recht hebben op onderwijs waaraan ze behoefte hebben, zowel in het primair als in het voortgezet onderwijs. Scholen zijn verplicht hieraan mee te werken en werken daarvoor samen in een samenwerkingsverband. Onze school is verbonden aan ZOUT. Het samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor een dekkend onderwijsaanbod in de regio. Naast basisonderwijs is er speciaal (basis)onderwijs. Scholen hebben ‘zorgplicht’. Dit houdt in dat als een kind wordt aangemeld door ouders op een school, de school voor het kind de meest passende plaats moeten zoeken binnen in het onderwijs. Meestal zal dat op de eigen school zijn, soms is dat op een andere school afhankelijk van de onderwijsbehoefte van een kind en het schoolondersteuningsprofiel. Elke school is verplicht om een schoolondersteuningsprofiel op te stellen. Hieronder leest u wat ons schoolondersteuningsprofiel is.

4.1.1 Wereldkidz Topklas voor hoogbegaafde kinderen Wereldkidz wil dat alle leerlingen onderwijs ontvangen dat hen uitdaagt en verder brengt. Ook hoogbegaafde kinderen. Zij denken en leren op een andere manier, en hebben baat bij onderwijs dat daarop is afgestemd. Daarom verzorgt Wereldkidz op vier basisscholen voltijds basisonderwijs voor hoogbegaafde leerlingen in ‘de Topklas’. Kinderen met een IQ van 130 of hoger komen hiervoor in aanmerking. De Topklassen maken gewoon onderdeel uit van de school waar de locatie zich bevindt. De groepen bestaan uit kinderen van verschillende leeftijden. Naast de reguliere lesstof volgen zij een verzwaard programma en werken zij aan vaardigheden die speciaal voor hoogbegaafde kinderen van belang zijn. Waar mogelijk spelen of werken zij samen met de andere kinderen in de school. Anders dan bij de meeste voorzieningen voor hoogbegaafde kinderen zijn er aan het onderwijs in de Topklas geen extra kosten verbonden. Wilt u meer weten? Kijk op de www.wereldkidz.nl. De vier locaties van de Topklas zijn: Wereldkidz Tweesprong in Maarssen, Wereldkidz Kameleon in Doorn, Wereldkidz Van Dijck in Bilthoven en Wereldkidz Balans in Veenendaal.

pag. 27

4.2 Schoolondersteuningsprofiel Dolfijn biedt extra ondersteuning aan kinderen die het nodig hebben door te differentiëren binnen de groep op diverse niveaus. Dit zijn zowel kinderen die moeilijker leren als de kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Kinderen met dyslexie en dyscalculie werken binnen de groep met extra hulpmiddelen en krijgen extra inoefening. Ook hebben we passende begeleiding voor kinderen die extra structuur ,of sociaal-emotioneel extra ondersteuning nodig hebben. De intern begeleider adviseert waar nodig stamgroepleiders (en ouders) en indien nodig vragen we (tijdelijk) externe ondersteuning via het samenwerkingsverband. Uiteraard zitten er grenzen aan hetgeen wij kunnen bieden. Wij zijn ervan overtuigd dat juist op een basisschool kinderen van elkaar moeten leren in heterogene groepen, zowel cognitief als sociaalemotioneel. Ook vinden we het belangrijk dat zoveel mogelijk kinderen onderwijs krijgen dichtbij huis. Voor een kind met een specifieke onderwijsbehoefte zullen wij samen met de ouders bespreken of welke passende begeleiding wij kunnen bieden. Dit hangt af van de gevraagde begeleiding en de context van de groep waar een kind in geplaatst moet worden (grootte van de groep, onderwijsbehoefte van de andere kinderen en expertise van de leerkracht). Indien we dit niet kunnen bieden, zullen we samen met de ouders op zoek gaan naar een andere school.

4.3 De opvang van nieuwe kinderen WereldKidz Dolfijn hanteert een kennismakingsprocedure alvorens een kind wordt ingeschreven. Zowel voor de nieuwe ouders als voor de school is het van belang om wensen en mogelijkheden zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen en het verwachtingspatroon helder te krijgen. Alle nieuwe ouders ontvangen voorafgaand aan een eerste gesprek op school een brochure van WereldKidz Dolfijn. Tevens is het mogelijk om deze schoolgids te downloaden via de site dolfijn.wereldkidz.nl. Indien nieuwe ouders geïnteresseerd zijn in onze school kunnen zij zich opgeven voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding. We hebben het dan samen over het jenaplanonderwijs, onze werkwijze en visie ook vindt en vindt er een rondleiding door de school plaats om de sfeer te proeven. Natuurlijk is er dan ook volop gelegenheid om vragen te stellen. Het team van WereldKidz Dolfijn gaat ervan uit dat kleuters die naar school gaan zindelijk zijn. Indien dit niet het geval is, zullen ouders in voorkomende situaties gebeld worden om hun kind te verschonen. Voor kinderen die o.a. door verhuizing tussentijds de midden- of bovenbouw instromen, wordt na het kennismakingsgesprek met de ouders informatie ingewonnen bij de vorige school en wordt een onderwijskundig rapport opgevraagd. Op deze wijze ontstaat een zo genuanceerd mogelijk beeld over vorderingen, gedragingen, mogelijkheden en eventuele uitdagingen. Na de definitieve instroom worden ouders van 'nieuwe' kinderen na ongeveer drie a vier weken door de stamgroepleider op school uitgenodigd om de eerste ervaringen te bespreken.

Wachtlijsten Zowel gemeente als schoolbesturen onderkennen dat er sprake is van voorkeurswachtlijsten, met name bij voorkeurscholen. Dit zijn scholen die bij ouders populair zijn. Gelet op de huidige regelgeving over onderwijshuisvesting en het volumebeleid van schoolbesturen, zijn wachtlijsten onvermijdelijk. Door het doorverwijzen van leerlingen en beschikbaar stellen van extra

pag. 28

lokalencapaciteit trachten gemeente en schoolbesturen de voorkeurswachtlijsten beperkt te houden. Wereldkidz Dolfijn tracht de groepsgrootte zo samen te stellen dat er ruimte blijft voor kinderen die tussentijds – door verhuizing – geplaatst kunnen worden.

4.4 Het volgen van de ontwikkeling Net als op andere basisscholen moeten de kinderen van WereldKidz Dolfijn lezen, schrijven, rekenen enz. Op WereldKidz Dolfijn leren de kinderen bovendien in toenemende mate zelfstandigheid, zelfbewustheid en eigen verantwoordelijkheid. Leren omgaan met eigen mogelijkheden en onmogelijkheden gaat niet vanzelf. De stamgroepleiders volgen de groei en de ontwikkeling van de kinderen op de voet. Niet alleen via observaties maar ook met behulp van een uitgebreide administratie en toetsing wordt uw kind " in beeld" gehouden. In de onderbouw worden alle kleuters via speciaal ontwikkelde observatielijsten ' bekeken' . De stamgroepleider houdt op de groepslijsten het werk van kinderen bij. In de onder-, midden-, en bovenbouw worden op maandstaten de vorderingen en toetsgegevens geadministreerd. Op allerlei wijzen worden het werk en de ontwikkelingen van de kinderen beoordeeld. Ook krijgen de kinderen twee keer per jaar een verslag over hun vorderingen. Deze verslagen beschrijven niet alleen de vorderingen voor de verschillende vakgebieden, maar geven tevens informatie over de zelfstandigheid, de concentratie, het doorzettingsvermogen enz. In alle groepen vinden regelmatig oudergesprekken plaats over vorderingen en gedragingen van de kinderen. In het kader van het onderwijscontinuüm is een stamgroepleider speciaal belast met de coördinatie en ondersteuning. De Intern begeleider komt met regelmaat in alle groepen en spreekt kinderen die extra aandacht nodig hebben. In het overleg tussen collega's vinden regelmatig gesprekken plaats over kinderen die niet aan de verwachtingen kunnen beantwoorden. Tijdens deze gesprekken wordt informatie uitgewisseld, suggesties gedaan of speciale materialen uitgewisseld. Als school zijn wij verplicht mee te werken aan de zogenaamde meldcode, zie bijlage 2. Indien wij ons ernstig zorgen maken over uw kind

4.5.1 Testen en toetsen Ook op WereldKidz Dolfijn worden kinderen in hun ontwikkeling systematisch gevolgd en worden vorderingen vastgelegd. Dit gebeurt op gestandaardiseerde formulieren waarop de stamgroepleider dagelijks de behaalde resultaten waardeert. Vanaf de middenbouw krijgen de kinderen de drie-minuten-leestoets; ook leestechniek en leestempo worden getoetst. In het voorjaar wordt in groep 3 de ELLO toets afgenomen. Deze toetsen zijn bedoeld om de leesvorderingen zorgvuldig te monitoren. Vanaf groep 3 wordt, naast genormeerde toetsen op basis van richtlijnen van het college van bestuur, met overwegend methodegebonden toetsen getoetst. Stamgroepleiders ‘vertalen’ in een grafische weergave de vorderingen van de kinderen in een meerjarenoverzicht, zodat destamgroepleiders inzicht houden over de gehele schoolloopbaan. Dit meerjarenoverzicht is voorhanden bij de oudergesprekken. Kinderen die extra aandacht behoeven en waarvoor een handelingsplan is opgesteld worden extra getoetst m.b.v. Citotoetsen en, indien noodzakelijk, getest m.b.v. een externe deskundige. In deze situaties wordt altijd aan de ouders om toestemming gevraagd. Het schoolbudget voor extern onderzoek is beperkt. pag. 29

Aan het eind van de schoolloopbaan krijgen de achtste groepers de Eindtoets. Het oogmerk van testen en toetsen op Dolfijn is dat ouders, kinderen en stamgroepleiders extra inzicht krijgen in de ontwikkelingsmogelijkheden en beperkingen van het kind. Zo kunnen kinderen nog beter binnen en buiten school ondersteund en begeleid worden. Landelijk gezien zijn er ontwikkelingen die besturen/scholen verplichten om aan gestandaardiseerde normen te voldoen. Er is inmiddels een wet die scholen verplicht om de eindtoets te houden voor de achtste groepers in de maanden april of mei

4.5.2 Verantwoording van de resultaten Verantwoording van resultaten is van belang om inzichtelijk te maken wat de kwaliteit van het onderwijs is en welk leerrendement er door het individuele kind wordt behaald. WereldKidz Dolfijn legt verantwoording af over deze opbrengsten aan het bevoegd gezag en aan de inspectie. Aan het college van bestuur wordt over de resultaten van een aantal verplichte toetsen gerapporteerd. Uiteraard legt WereldKidz Dolfijn ook verantwoording af aan de ouders en andere (direct bij de school) betrokkenen. Op school worden methodegebonden- en genormeerde toetsen gebruikt om de ontwikkeling meetbaar en zichtbaar te maken. In het beleidsplan ‘onderwijscontinuüm’ staat o.a. beschreven welke genormeerde toetsen jaarlijks afgenomen worden. De resultaten van deze toetsen worden opgenomen in het kindvolgsysteem. De resultaten op sociaal –emotioneel vlak worden gemeten met SCOL (sociale competentie observatie lijst). Het team gebruikt de data om te analyseren waar het onderwijsleerproces verbeterd kan worden. Zo kunnen we zowel op kind- als op bouw en schoolniveau met deze gegevens vaststellen wat in bepaalde periodes het leerrendement is geweest. Het is mogelijk om tijdig maatregelen te treffen die helpen dat leerrendement te vergroten. De algemene informatie over resultaten dient ook beschouwd te worden in het licht van de kinderen die de school bezoeken en de gezinnen waaruit zij komen. Een groot deel van de ouders is hoger opgeleid.

4.6 Beoordeling van de opbrengsten Uitgaande van hoge verwachtingen van kinderen streeft het team van WereldKidz Dolfijn ernaar de opbrengsten van het onderwijs te spiegelen aan de normering van de inspectie in het schoolondernemingsplan worden deze concreet beschreven. De inspectie van het basisonderwijs monitort doorlopend de opbrengsten van het onderwijs. De leeropbrengsten van de kinderen van WereldKidz Dolfijn zijn zeer gevarieerd en veel breder dan de opbrengsten die de inspectie beoordeelt. Zij richt zich op het beoordelen van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen en rekenen en wiskunde), de leerprestaties van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en de sociale competenties van leerlingen. De inspectie onderscheidt zeven opbrengstindicatoren. Deze betreffen de leerresultaten aan het eind van de basisschool, de scores op tussentijdse toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de doorstroming van leerlingen binnen de school. Daarnaast bevat het twee indicatoren die de adviezen voor en het functioneren in het vervolgonderwijs betreffen. De inspectie beoordeelt:  De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht;  De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde pag. 30

    

tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht; De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar; Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden; De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht; De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie; De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs.

4.7 Doorstroming op WereldKidz Dolfijn De kinderen op WereldKidz Dolfijn kunnen niet zittenblijven in de traditionele betekenis van het woord. Toch kunnen er op school uitdagingen met een kind ontstaan die niet binnen kortere tijd opgelost kunnen worden. Een groot aantal verschillen tussen kinderen kan in de groep opgevangen worden, aangezien er kinderen van verschillende leeftijden in zitten. Soms komt het voor dat bij (grotere) ontwikkelingsproblematiek de overgang naar groep 3 ingewikkeld is. In dergelijke situaties wordt in overleg met de ouders afgesproken dat een kind een jaar langer over de onderbouw doet. Dit kan ook gebeuren bij onderbouwers die in de loop van het schooljaar instromen. Uiteindelijk stelt het team de groepen samen volgens een vastgestelde procedure. De directie is verantwoordelijk voor de groepssamenstelling. Gemiddeld doen kleuters minimaal twee jaar over de kleuterbouw. Bij de doorstroming naar de midden- en de bovenbouw kunnen zich dergelijke problemen ook voor doen. In een uitzonderingssituatie doet een kind dan een jaar langer over de bouw. Het team stelt de groepen samen en is daarvoor verantwoordelijk. Ouders hebben bij het verdelen van de kinderen over de diverse groepen geen inspraak. We kijken hierbij als school naar de behoeftes van de kinderen die in deze bouwen zitten. Bij de doorstroming naar het voortgezet onderwijs komt het soms voor dat een kind 'er niet rijp' voor is. In een dergelijke situatie gaat het nooit alleen om een kennisachterstand maar altijd om een ontwikkelingsproblematiek. Het is dan onder een aantal voorwaarden mogelijk om een jaar langer over de bovenbouw te doen. In geval van verhuizing of gewenste of noodzakelijke overplaatsing naar een andere school voor basisonderwijs, verzorgt de leraar een onderwijskundig rapport dat rechtstreeks naar de ontvangende school wordt gezonden.

4.8 Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs Indien een kind op WereldKidz Dolfijn ernstige uitdagingen ontmoet zowel qua leerstof en/of gedrag kan in overleg met de ouders hulp van buiten de school aangetrokken worden. Hierbij valt te denken aan een schoolbegeleidingsdienst, een kinderpsycholoog, etc. Blijft de verwachte ontwikkeling bij een kind uit, dan kan besloten worden om in samenspraak met de ouders een kind te verwijzen naar een school voor speciaal onderwijs. Een dergelijke verwijzing vraagt van Dolfijn een zeer zorgvuldige procedure. De beoordeling of een kind al of niet geschikt is voor het speciaal onderwijs wordt niet door de basisschool gedaan. Dit gaat via het samenwerkingsverband waarbij de school is aangesloten. Verwijzingen naar het speciaal onderwijs vinden sporadisch plaats.

pag. 31

4.9 De overgang naar het voortgezet onderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs start eigenlijk al in groep 7 met de voorlopige schooladviezen aan het einde van dit schooljaar. Aan het begin van groep 8 worden er informatiebijeenkomsten gegeven voor de ouders. Op basis van de ontwikkeling van de kinderen vanaf groep 6 wordt er een schooladvies geformuleerd. Daarbij wordt het zienswijze van de verschillende stamgroepleiders meegenomen. Vanaf 2014 is dit schooladvies leidend voor toelating voor een bepaald niveau in het voortgezet onderwijs. De Cito-eindtoets vindt plaats in april en is daarmee niet langer leidend. Alleen wanneer een kind hoger scoort op de cito-eindtoets kan de basisschool haar schooladvies aanpassen. Het schooladvies wordt door ons zorgvuldig opgesteld. Daarbij gaat het om:  de cognitieve ontwikkeling op basis van methodetoetsen en methode onafhankelijke toetsen (de citotoetsen).  de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind  en heel belangrijk de motivatie en de werkhouding (concentratievermogen, discipline, zelfstandigheid etc.) van een kind. Met kinderen en de ouders wordt jaarlijks in januari het definitieve advies besproken. Als onderdeel van het schoolkeuzegesprek komen de specifieke kenmerken van de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs aan de orde. Tijdens dit gesprek geven de ouders aan welke school voor VO hun eerste respectievelijk tweede voorkeur heeft. De ouders ondertekenen een machtigingsformulier waarmee zij toestemmen dat de leraar het aanmeldingsformulier in vult. Ouders hoeven hun kind dus niet zelf aan te melden. Het machtigingsformulier en het onderwijskundig rapport worden door de leraar naar de school van eerste voorkeur gezonden. Voor verdere verwerking, definitieve plaatsing en communicatie met de ouders is het Voortgezet Onderwijs verantwoordelijk. De verschillende scholen voor VO hanteren een eigen toelatingsprocedure. De laatste jaren hanteren enkele scholen voor VO een lotingsysteem. Dit houdt in dat ook kinderen van WereldKidz Dolfijn uitgeloot kunnen worden, zowel voor hun eerste als tweede voorkeurschool. Van elk kind heeft de school een leerlingendossier samengesteld. Hierin zijn de resultaten van het leerlingvolgsysteem opgenomen, alsmede relevante informatie uit voorgaande jaren. In groep 8, aan het begin van het schooljaar, wordt het drempelonderzoek afgenomen. Tevens maken de kinderen kennis met de CITO-toets. Ter voorbereiding nemen we de toets van het voorgaande jaar af. In het najaar volgt een algemene voorlichtingsavond over het voortgezet onderwijs. In december vindt een oudergesprek plaats over een voorlopig schoolkeuze - advies. De school geeft een advies, de ouders hebben/houden de eindbeslissing. In januari organiseert het voortgezet onderwijs open dagen en voorlichting, waardoor het voor de kinderen van groep 8 mogelijk is om in groepsverband of samen met de ouders een aantal scholen te bezoeken. Er wordt naar gestreefd om alle kinderen die bij het voortgezet onderwijs worden aangemeld door de stamgroepleider met de coördinatoren van de brugklas op vorderingen en gedragingen door te spreken. In november van elk jaar vinden met alle leerlingbegeleiders uit de brugklassen gesprekken plaats over de resultaten van de kinderen in de brugklas.

Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs periode In onderstaand overzicht kunt u zien naar welke vormen van Voortgezet Onderwijs de kinderen van Dolfijn de afgelopen jaren zijn doorgestroomd:

pag. 32

Schooljaar 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2015-2016

Aantal kinderen 42 32 29 26 31

Praktijk onderwijs 0 0 0 2 0

VMBO B/K 2 7 3 3 1

VMBO G/T 10 2 6 5 4

HAVO

HAVO/VWO VWO

7 6 11 7 8

7 12 0 3 3

16 5 9 6 15

De stamgroepleiders onderhouden directe contacten met het voortgezet onderwijs. Uit de terugrapportage van mentoren en brugklascoördinatoren blijkt dat de aansluiting met het voortgezet onderwijs goed verloopt. WereldKidz Dolfijn analyseert de kwaliteit van de adviezen enerzijds en de positie van de kinderen in het voortgezet onderwijs na drie jaar Voortgezet Onderwijs anderzijds. Door het monitoren van de instroom en het bijhouden van de resultaten tot drie jaar in het VO kunnen steeds nauwkeuriger uitspraken gedaan worden over de kwaliteit van de advisering. In ruim 90% van de adviezen kan vastgesteld worden dat de voormalige ‘kinderen van de school’ conform het advies functioneren in het VO. In 3 % van de adviezen wordt in deze drie jaar een lager schooltype geadviseerd. In 7% een hoger schooltype.

4.10 Naschoolse activiteiten Steeds meer ouders van kinderen op school zijn beiden werkzaam en geven aan dat zij veel energie moeten steken in het verantwoord regelen van naschoolse opvang. Een aantal ouders regelt deze opvang via DOL-FIJN die gelocatiseerd is in ons gebouw. Meer informatie over de BSO vind u op: www.dolfijnkinderopvang.nl

4.11 Buitenschoolse activiteiten WereldKidz Dolfijn kent geen buitenschoolse activiteiten. Weliswaar wordt een aantal activiteiten georganiseerd die soms ook buiten school plaatsvinden, bijvoorbeeld de kampen van de onder-, midden-, en bovenbouw.

pag. 33

5 Het team De kwaliteit van het onderwijs is in sterke mate afhankelijk van de kwaliteit van de stamgroepleider. De stamgroepleider heeft dus een speciale verantwoordelijkheid. De stamgroepleider is bekwaam en zal zijn/haar competenties steeds verbeteren. Daarnaast is elke stamgroepleider mede verantwoordelijk voor het welbevinden van zijn/haar collegae. Dit vraagt een attitude die we binnen Dolfijn regelmatig met elkaar bespreken. Tijdens teamontmoetingen zoals bouw- en teamvergaderingen, studiedagen, teamdagen en pauzes. Oog en oor hebben voor elkaar, elkaar inspireren, intellectueel stimuleren en zorg dragen draagt – in onze optiek – bij aan een prettig teamklimaat.

5.1 Vervanging De wijze van vervanging bij ziekte, roostervrije uren, studieverlof, scholing ziet er als volgt uit: WereldKidz Dolfijn kent een laag ziekteverzuimpercentage. Desondanks komt het voor dat een stamgroepleider incidenteel wordt vervangen. Onze vervanging wordt geregeld via PIO-personeel . PIO-personeel is de gemeenschappelijke invalpool van 37 schoolbesturen uit het Primair Onderwijs. Op Dolfijn zijn de collega's die een duobaan hebben vaak bereid om in te springen in een noodsituatie. Indien vervanging niet mogelijk is, gaan we de eerste dag de kinderen verdelen over de andere groepen. Er is ook sprake van vervanging wegens roostervrije uren. Dit wordt op WereldKidz Dolfijn door het eigen team ingevuld. De directie zorgt er voor dat in een jaarrooster de extra verlofdagen voor scholing en studiedagen zijn vermeld, zodat de ouders niet voor onverwachte ‘vrije tijd’ worden gesteld.

5.2 De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's Onze school heeft een doorlopende afspraak met een Instituut Theo Thijssen om jaarlijks stagiaires te begeleiden. Het is ook mogelijk dat stagiaires van andere opleidingen bij ons stage lopen zoals, klassenassistent, onderwijsassistent of HBO pedagogiek. Indien een stagiaire binnen de school is worden werkafspraken gemaakt en vindt met de stagebegeleider in school geregeld overleg plaats over de aanpak van kinderen op de school. Zo mogelijk ontwikkelt de stagiaire activiteiten in het kader van de jaarplanning van het team. De stagiaire ontwikkelt zijn/haar activiteiten onder de verantwoordelijkheid van de directie van WereldKidz Dolfijn. Via de nieuwsbrief worden ook de ouders op de hoogte gesteld van de aanwezigheid van een stagekracht in de school.

5.3 Scholing van leraren Stamgroepleiders die op WereldKidz Dolfijn werken, moeten aan de bevoegdheidseisen voldoen. Dit betekent dat naast de wettelijke bevoegdheid ook het Jenaplandiploma als wenselijk wordt geacht. Is een stamgroepleider nog niet in het bezit van dit diploma, kan (afhankelijk van ervaring en deskundigheid ) deze opleiding worden gevraagd. Op basis van schoolontwikkelingen en functioneringsgesprekken wordt een evenwicht bepaald in individuele nascholingsbehoeften en deskundigheidsbevordering van het team. Zoals gezegd zal de stamgroepleider zijn competenties

pag. 34

steeds verbeteren. Van de stamgroepleiders wordt verwacht dat zij zich proactief opstellen en op de hoogte zijn van de ontwikkelingen binnen het onderwijs in het algemeen en binnen het Jenaplanonderwijs in het bijzonder. Wij stellen de stamgroepleiders in staat zich steeds bij te scholen. Dit betekent dat we van hen verwachten dat zij (naast hun vakkennis en pedagogisch en didactische kwaliteiten) ook leren om ruime kennis en vaardigheden op te doen binnen een breed spectrum. Bijvoorbeeld goed communiceren met ouders en instanties die bijdragen aan de ondersteuning van de kinderen. Of opbrengstgericht werken. In de medezeggenschapsraad wordt het nascholingsplan jaarlijks besproken.

pag. 35

6 De ouders Ieder mens werkt en leeft in groepsverbanden: gezin, vriendenkring, werk, sportkring etc. In een leef- en werkgemeenschap onderscheiden wij het team van stamgroepleiders, ouders en kinderen. Zij dragen gezamenlijk de verantwoordelijkheid voor alles wat de school aangaat. Ieder vanuit een eigen rol en bijbehorende verantwoordelijkheid. Het belang van de betrokkenheid van ouders/verzorgers Dolfijn wil een aanvulling en uitbreiding zijn van de opvoeding thuis. Een goede samenwerking tussen ouders en school is dan ook een van de belangrijkste voorwaarden. Leren samen leven en samen werken staan hoog genoteerd op Dolfijn. Van jongs af aan betekent dat: samen delen, rekening houden met de ander, anderen niet hinderen of storen, afspraken maken en je er aan houden, luisteren naar elkaar, je eigen mening geven en jezelf kunnen zijn. Het zijn allemaal dingen die niet gemakkelijk zijn, maar in welke groep of situatie dan ook, er zal onder begeleiding van de stamgroepleider altijd aan gewerkt worden. Daarvoor is het noodzakelijk dat de ouders vertrouwen hebben in de school en in de stamgroepleider van hun kind, met respect voor elkaars verantwoordelijkheden. De specifieke verantwoordelijkheden van ouders en de professionele verantwoordelijkheden van het team moeten wel van elkaar onderscheiden blijven. In ons communicatieplan beschrijven we uitgebreid de rol van ouders en school. Over pedagogisch partnerschap en ouderparticipatie in het algemeen en op het gebied van de inspraak en medezeggenschap in het bijzonder zijn goede afspraken gemaakt. Die vormen voor ouders en team een vruchtbare basis om samen verder te werken aan een kwalitatieve goede school.

6.1 Oudervertegenwoordiging WereldKidz Dolfijn kent een medezeggenschapsraad en een ouderraad.

Ouderraad De ouderraad bestaat uit 5 enthousiaste ouders en 2 teamleden. Samen coördineren zij allerlei festiviteiten op school.De ouderraad heeft geen wettelijke grondslag. Tijdens de algemene jaarvergadering zijn ouderraadsleden ver- en herkiesbaar. De onkosten worden betaald uit de ouderbijdrage.

Ouderparticipatie Ouders zoeken een plek voor hun kind waar het zich thuis kan voelen en het zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. De inbreng van ouders is daarom onontbeerlijk voor onze school. Dolfijn als Jenaplanschool kan alleen draaien met ouders die betrokken zijn en meedoen. Dat meedoen kan op heel veel verschillende manieren. De ouderparticipatie activiteiten zijn in twee groepen te onderscheiden: structurele activiteiten; dit zijn activiteiten waar u zich voor langere tijd aan verbindt en activiteiten waar u zich per keer voor kan aanmelden, de incidentele hulp

Structurele ouderparticipatie -Stamgroepouders Stamgroepouders zijn ouders die de stamgroepleider assisteren bij bepaalde werkzaamheden in en rond de stamgroep. In elke stamgroep zijn twee of drie stamgroepouders. De stamgroepleider neemt zelf het initiatief om ouders te benaderen voor deze taak. Stamgroepouders ondersteunen de stamgroepleider bij een aantal groepsactiviteiten zoals:  mede organiseren van diverse vieringen en seizoensactiviteiten in de groep

pag. 36

 

begeleiden van kamp en schoolslapen zorgdragen voor luizen kammen na de vakanties

Daarnaast hebben stamgroepouders een informatieve taak ten aanzien van nieuwe ouders. Zij vangen nieuwe ouders op en maken hen wegwijs op school. Verschillende activiteiten worden voorafgegaan door een centraal stamgroepouderoverleg.

Incidentele ouderparticipatie Naast structurele ouderparticipatie is het ook mogelijk om incidenteel betrokken te zijn bij schoolactiviteiten. Bij veel, door het team of door de ouderraad georganiseerde activiteiten is deze hulp van ouders zelfs onmisbaar. Oproepen voor incidentele ouderhulp gaan via de mail. Het is ook mogelijk dat er een intekenlijst hangt op het prikbord bij de ingang van het stamgroeplokaal. Wanneer u interesse heeft om af en toe mee te helpen op school, dan is het goed dit door te geven aan de stamgroepleider van uw kinderen of aan de stamgroepouders van die groep(en). Zij kunnen u dan aanspreken als er hulp nodig is.

Stichting Vrienden van Dolfijn De school heeft een stichting Vrienden van Dolfijn in het leven geroepen, die acties gaat houden om extra geld te verkrijgen voor speciale projecten voor de school. Doel van de stichting is schenkingen en sponsorgelden te werven en beheren. Voor meer informatie: http://www.vriendenvandolfijn.nl

Medezeggenschapsraad Op Wereldkidz Dolfijn hebben wij uiteraard ook een Medezeggenschapsraad (MR). Dat is het forum voor ouders en stamgroepleiders om mee te praten en te beslissen over de belangrijkste ontwikkelingen op onze school. In de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) is precies geregeld wat de taken en bevoegdheden van de Medezeggenschapsraad zijn. Voor meer info, zie bijvoorbeeld www.infowms.nl. Meedenken, meepraten, meebeslissen over Dolfijn. Dat is het werk van de medezeggenschapsraad (MR). De MR houdt zich vooral bezig met het beleid van de school. Aan de orde komen zaken als de begroting, de formatie en veiligheid. De MR heeft een reglement, waarin de instemmings- en adviesbevoegdheid omschreven worden. Bij zaken waarin de instemming van de MR vereist is, kan het schoolbestuur alleen handelen als de MR zijn toestemming geeft. Daarnaast kent de MR ook initiatiefrecht; op door de MR gestelde vragen moet het bestuur binnen 14 dagen antwoorden. De MR bestaat uit 3 stamgroepleiders en 3 ouders (afhankelijk van het aantal kinderen). Voor de oudergeleding worden verkiezingen gehouden. De MR vergadert negen keer per jaar. De vergaderingen worden gehouden in de school en zijn openbaar. Bestuur en directie hebben de taak de MR van alle relevante zaken op de hoogte te brengen. De Medezeggenschapsraad vindt haar oorsprong in de wet "medezeggenschapsraad onderwijs" van 1981. De MR houdt zich bezig met beleidszaken die de school aangaan en heeft daarvoor veelvuldig contact met de directie en het bestuur van de school. Zij heeft wettelijk vastgelegde advies- en instemmingbevoegdheden ten aanzien van o.a. de jaarlijkse activiteiten- en personeelsplanning, het algemeen personeelsbeleid en het arbo-beleid.

pag. 37

De leden van de MR hebben zitting voor een periode van twee jaar, treden daarna tegelijk af en zijn meteen weer herkiesbaar. De Medezeggenschapsraad vergadert minstens 2 keer per jaar. De afgelopen jaren vergaderde de MR gemiddeld 9 keer per jaar. De MR bestaat op dit moment (zomer 2015) uit: Oudergeleding: Ariadne ter Haar (voorzitter) Arend van der Zee Esther Vis Jules van de Perre Personeelsgeleding: Hilma Hartog (stamgroepleider Opbouw) Eveline Ritsema van Eck (stamgroepleider middenbouw) Caroline Visser (stamgroepleider middenbouw) De vergaderingen van de MR zijn veelal openbaar en voor iedereen te bezoeken. Wilt u een vergadering bijwonen, meldt u dit dan even vooraf aan de voorzitter of de secretaris. ([email protected]). In de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) worden de bovenschoolse belangen van ouders en personeel behartigd. Ook de GMR werkt onder vastgestelde reglementen.

6.2 Toelatingsprocedure WereldKidz Dolfijn is een openbare basisschool en is in die zin algemeen toegankelijk. Ouders melden hun kind schriftelijk aan waarbij standaardformulieren worden gebruikt die voldoen aan de richtlijnen van de overheid. De omvang van ons gebouw is momenteel toereikend om alle aanvragen van ouders te honoreren. Echter bestaat de mogelijkheid dat er groepen dan wel bouwen vol zijn. Derhalve is gekozen voor een gestuurde instroom van de kinderen. Aanmeldingen worden op volgorde van binnenkomst geadministreerd nadat de school (op initiatief van de ouders) is bezocht en de intake heeft plaatsgevonden. Ca. 6 weken voor de intrede van uw kind worden ouders door de leraar benaderd en nader geïnformeerd. Ouders die al een zoon of dochter op school hebben genieten voorrang bij de aanmelding van hun jongste kind. Voor ouders die verhuizen is er geen speciale regeling.

6.3 Informatievoorziening Contact en overleg Contact en overleg Op WereldKidz Dolfijn hechten we belang aan een goed contact tussen stamgroepleiders en ouders. Contact over de leervorderingen maar ook over gedragsproblemen, eventuele conflictsituaties, de 'gewone' stand van zaken gesprekken of zomaar een praatje tussendoor. Voor de jongste kinderen staat een huisbezoek op het programma. Als het op school goed gaat met uw kind is er minder overleg dan wanneer er extra aandacht aan uw kind besteed wordt. Wij houden er rekening mee dat ouders ook zelf initiatief nemen om afspraken met de stamgroepleider van hun kind te maken. Wacht niet af tot er wat fout zit, maar kom met vragen en opmerkingen, ook als het goed gaat. Vaak lukt het niet om onmiddellijk met een stamgroepleider te praten, maar het lukt zeker om een afspraak te maken. pag. 38

In alle groepen vindt het contact over uw kind in principe met de stamgroepleider plaats. Ook hier geldt dat in specifieke situaties de schoolleider aanspreekbaar is. Er zijn verschillende manieren waarop school de ouders op de hoogte houdt van ontwikkelingen op school Schoolkalender Aan het begin van het schooljaar ontvangt u de schoolkalender. Een overzichtelijke kalender met informatie over het nieuwe schooljaar, waarin o.a. opgenomen: vieringen, kennismakingsdagen, praktische onderwerpen, vakanties en vrije dagen, en een praktisch overzicht van het gehele schooljaar met daarop alle belangrijke activiteiten met de daarbij behorende data. Website Op de website dolfijn.wereldkidz.nl staat alle actuele informatie over Dolfijn, inclusief een kalender waarop bijzonderheden (studiedagen) worden vermeld. Nieuwsbrief Een tweewekelijks uitgave met nieuws en mededelingen die u via de website kunt inzien en per mail thuisgestuurd krijgt. Ouderavonden Jaarlijks is er een jaarvergadering van de Medezeggenschapsraad. Over onderwijskundige of pedagogische onderwerpen worden incidenteel ouderavonden gegeven. Kind-ouder gesprekken Er zijn twee keer per jaar (sept-febr) gesprekken over de voortgang van de ontwikkeling. Dit gebeurt samen met de stamgroepleider, het kind en de ouders.

6.4 Klachtenprocedure Het is voor de school belangrijk dat de kinderen en de ouders/verzorgers tevreden zijn over de kwaliteit van het onderwijs. Toch komt het ook op onze school voor dat u als ouder/verzorger niet tevreden bent over de begeleiding van uw kind of van uzelf. Lukt het niet om in het overleg met de groepsleerkracht en/of de directeur uw probleem op te lossen of te bespreken, dan kunt u een klacht indienen. Het betreft formele klachten over: * (seksuele) Intimidatie; * (digitaal) Pesten; * Mishandeling; * Onheuse bejegening; * Inbreuk op privacy; * Didactische aanpak; * Pedagogische aanpak; * Organisatorische aanpak. De bedoeling van de klachtenregeling is om samen te zoeken naar een oplossing en om gevoelens van ongenoegen en frustratie zo veel mogelijk weg te nemen. Ingediende klachten stelt de school bovendien in staat om maatregelen te treffen die het onderwijs verder kunnen verbeteren. De school heeft een klachtenreglement dat is af te halen bij de directeur. In dit reglement staat uitgebreid beschreven hoe u een klacht kunt indienen bij een teamlid, de directeur of bij het college van bestuur en hoe deze klacht wordt afgehandeld. Er is op elke school een interne contactpersoon die u kan helpen bij het procedureel afhandelen van uw klacht of u verwijst naar de externe vertrouwenspersoon. De interne contactpersoon is een pag. 39

persoon die binnen de school of schoolnabij aanwezig is om mensen met vragen over het hoe om te gaan met (het indienen van ) een klacht de juiste weg te wijzen en te zorgen voor de eerste opvang van de klager. De interne contactpersoon voor onze school is mevrouw Barbara Pruijt. Zij is uitsluitend telefonisch bereikbaar op werkdagen tussen 9.00 en 19.00 uur (0343- 533525). Zij zal u over de te volgen procedure informeren, daaromtrent adviseren en u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Het college van bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon aangewezen die ter zake deskundig is bij het afwikkelen van een eventuele klacht. De externe vertrouwenspersoon is mevrouw Yvonne Kamsma. Het telefoonnummer waaronder Yvonne te bereiken is 088 093 1888, en de email: [email protected] De externe vertrouwenspersoon wordt benaderd door de interne vertrouwenspersoon, het college van bestuur of rechtstreeks door de klager. Deze vertrouwenspersoon draagt zelfstandig zorg voor de eerste opvang van slachtoffers van ongewenst gedrag en gaat samen na welke vervolgstappen mogelijk zijn, zoals verwijzing naar instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Jaarlijks vindt afstemming plaats tussen de externe vertrouwenspersonen en het college van bestuur over het resultaat van het beleid ten aanzien van de klachtenregeling. Voor de goede orde: Zowel de interne- als de externe vertrouwenspersonen hebben een geheimhoudingsplicht, waardoor privacy van de klager volledig is gegarandeerd. Bij (een vermoeden van) seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of grove pesterijen kunt u ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs. De inspecteur behandelt de klachten niet zelf. Hij geeft advies en biedt begeleiding bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. Hij onderneemt geen actie zonder uw instemming.

De klachtenprocedure in het kort 1. Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met behulp van de directeur dienen op te lossen. 2. Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen een 14 dagen, aan de directeur doen toekomen. 3. De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar standpunt schriftelijk aan klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing wordt tevens aan het teamlid toegezonden.

pag. 40

4. Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich wenden tot het college van bestuur van WereldKidz, Postbus 344, 3700 AH Zeist of via de e-mail [email protected]. 5. Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt. Deze klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersoon, de externe contactpersoon of de landelijke klachtencommissie. Het college van bestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie: Geschillencommissie, t.a.v. de klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel: 030 – 2809590, e-mail: [email protected]. De landelijke klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. De leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als lid van de klachtencommissie heeft beëindigd. Het jaarlijkse schriftelijk verslag van de klachtencommissie is na te zien op www.onderwijsgeschillen.nl. Indien er sprake is van zeer ernstige klachten bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het college van bestuur van WereldKidz altijd schriftelijk benaderd. Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de stichting wordt te allen tijde aangifte bij justitie gedaan. Indien er een klacht binnen komt gericht aan het college van bestuur van de stichting, dan treedt de volgende procedure in werking. - Binnen 5 werkdagen bericht van ontvangst van de klacht - Mededeling aan klager, aangeklaagde - Binnen 14 dagen na ontvangst klacht een hoorzitting; - Binnen 14 dagen na hoorzitting advies aan het college van bestuur; - Binnen 14 dagen neemt het college van bestuur een besluit op basis van het advies en meldt dit aan klager, aangeklaagde en de directie van de school. Het college van bestuur van WereldKidz voldoet hiermee aan de wettelijke verplichting betreffende de klachtenregeling. Bovendien wil zij met een goede uitwerking van deze regeling bijdragen aan de verhoging van de kwaliteit van het pedagogisch klimaat op haar scholen.

6.5 Tussenschoolse opvang Tussen de middag eten de kinderen als onderdeel van het dagprogramma met elkaar in de groep. Aansluitend wordt er onder leiding van de professionele BSO-groepsleiding en met stamgroepleiders buiten gespeeld. Elk kind van Dolfijn maakt daarmee gebruik van de TSO. Om het aanbod en de samenwerking goed af te stemmen, vindt regelmatig overleg plaats tussen school en het team van DOL FIJN. Ook de MR en het team hebben hier zeggenschap in.

pag. 41

Kinderen dienen op de ‘lange’ dagen een lunchpakket bij zich te hebben. Melk en optimel kan via Campina geregeld worden. Hiervoor sluiten ouders een contract af met Campina. Ook nemen alle kinderen iets mee voor de pauze halverwege de ochtend. Het is de bedoeling dat het 'tussendoortje' iets gezonds is, dus geen snoep.

6.6 Naschoolse opvang Sinds 2004 werkt Dolfijn samen met Fibou Kinderopvang, nu kenbaar als DOLFIJN. Zij verzorgen zowel de tussenschoolse als naschoolse opvang in de stijl en sfeer van de school. Deze organisatie is opgezet vanuit een groep ouders die voor hun kinderen bewust gekozen hebben voor een Jenaplanschool en die graag een echt leuke BSO wilden organiseren. Resultaat is een professionele en erkende opvangorganisatie, die speciaal voor Dolfijn aansluit op het gedachtegoed van de school, de Jenaplanuitgangspunten. Hierdoor is er voor de kinderen een soepele overgang tussen school, overblijf en BSO en duidelijkheid in hoe wij met elkaar omgaan. Er maken veel kinderen één of meerdere dagen - vast en flexibel - gebruik van BSO Be-fijn, BSO de Spetters. De Bos BSO en de Sport BSO.

6.7 Ouderbijdragen en sponsoring De ouderraad van WereldKidz Dolfijn vraagt van de ouders een vrijwillige bijdrage per jaar van €40,-. per kind. Deze bijdrage wordt gebruikt om in de school die zaken te bekostigen waar geen vergoeding van het college van bestuur tegenover staat. Zo worden allerlei evenementen bekostigd, zoals het sinterklaasfeest, het kerstfeest, het zomerfeest, enz. Tijdens de jaarvergadering legt de ouderraad verantwoording af aan de ouders over het gevoerde ( financiële) beleid.

Kampgeld Het schoolkamp is elk jaar ongeveer in de vierde week na de zomervakantie. De onderbouw gaat één dag, de midden en bovenbouw gaan drie dagen en 2 nachtjes. Doel van het kamp is dat kinderen met elkaar en met de stamgroepleiders kennismaken in andere omstandigheden. Dit bevordert de groepsvorming. De kinderen gaan als stamgroep op stap. De kampkosten zijn voor rekening van de ouders /verzorgers. Deze zijn vastgesteld op € 70,--

Sponsoring Het bevoegd gezag staat niet positief ten opzichte van sponsoring. Bij de formulering van eventueel beleid dient rekening te worden gehouden met het instemmingsrecht. Momenteel is op WereldKidz Dolfijn geen aanvullend beleid geformuleerd en wordt er op WereldKidz Dolfijn geen geld verworven via sponsoring met uitzondering uit initiatieven van Stichting vrienden van Dolfijn.

Sponsoring Op WereldKidz Dolfijn wordt geen geld verworven via sponsoring.

Schoolverzekering voor leerlingen WereldKidz heeft op stichtingsniveau een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Deze geldt ook voor vrijwilligers en bij schoolactiviteiten buiten school.

pag. 42

7 Regeling school- en vakantietijden 7.1 Schooltijden en onderwijstijd In het kader van de leerplicht is het niet toegestaan om buiten het vakantierooster om extra vakantie voor uw kind op te nemen. In bijzondere situaties kan ontheffing worden verleend. Schriftelijke verzoeken daartoe kunt u indienen bij de directeur of schoolleider. De leerplichtambtenaar van de gemeente Utrechtse Heuvelrug wordt bij dergelijke verzoeken ingeschakeld. De leerplichtambtenaar De taken van de leerplichtambtenaar zijn o.a.: - Erop toezien, dat ouders, kinderen en scholen zich aan de wet houden, - Onderhouden van contacten met de scholen, onderwijsinstituten en hulpverleningsorganisaties met betrekking tot de leerplicht en schoolverzuim, - Beoordelen van aanvragen voor extra verlof voor meer dan 10 schooldagen, - Geven van voorlichting en advies met betrekking tot leerplichtaangelegenheden. Als blijkt dat ouders/verzorgers of de directie van de school de leerplichtwet overtreden en daarmee de belangen van de kinderen schaden, kan de leerplichtambtenaar proces-verbaal opmaken.

Benutting van de verplichte onderwijstijd Dit schooljaar gaan de kinderen van de groepen 1 t/m 4 895.75 uur naar school en de kinderen in de groepen 5 t/m 8 1001 uur. De groepen 1 t/m 4 hebben minimaal 3520 uur les, terwijl de groepen 5 t/m 8 minimaal 4000 uur les hebben gedurende de gehele basisschoolperiode. Maximaal gaan de kinderen 5,5 uur per dag naar school. De directie van WereldKidz Dolfijn tracht de lesuitval tot een minimum te beperken.

Maatregelen preventie schoolverzuim In het kader van preventie schoolverzuim wordt u verzocht, wanneer uw kind niet op school kan komen, dit voor schooltijd telefonisch of persoonlijk te melden. Wanneer uw kind onder schooltijd naar een dokter of een tandarts moet, dient u dit schriftelijk, of persoonlijk aan de leraar door te geven. Elke leraar houdt een administratie bij van afwezige kinderen. Het is niet toegestaan om buiten de vakantietijden extra vakantie voor uw kind(eren) op te nemen.

7.2 Vakantietijden Vanuit de landelijke overheid bestaan richtlijnen voor de vakantiespreiding. Alle WereldKidzscholen hanteren eenzelfde vakantieregeling. Hierbij wordt rekening gehouden met de planning van het voortgezet onderwijs. De GMR stemt in met de vakantieplanning. De definitieve vakantieplanning verschijnt voor de zomervakantie op de website van de school en op www.wereldkidz.nl.

pag. 43

7.3 Verlofregelingen In principe is het niet mogelijk om buiten de vastgestelde vakantieregeling verlof op te nemen. Er zijn enkele uitzonderingssituaties: - Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; - Bij verhuizing; - Bij huwelijk van bloed- en aanverwanten t/m de vierde graad; - Bij overlijden van bloed- en aanverwanten t/m de vierde graad; - Indien de werkgever de werknemer verplicht buiten de schoolvakanties vakantie op te nemen; - Bij bevalling van moeder/verzorgster/voogdes; - Bij ambts/huwelijksjubileum van bloed-en aanverwanten t/m de vierde graad (25-40-50-60 jaar). In deze situaties dient een schriftelijk verzoek ruim van te voren bij de directie te worden ingediend. De directie houdt een verzuimadministratie bij en is verplicht om ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar zal bij ongeoorloofd verzuim een proces verbaal geven.

pag. 44

8 Belangrijke adressen WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030 6969100 E-mail: [email protected] Bezoekadres : Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist

NJPV – Nederlandse Jenaplan Vereniging Postbus 4089 7200 BB Zutphen T 0575 - 571 868 F 0575 - 528 039 E [email protected] Vereniging Openbaar Onderwijs Postbus 60182 1320 AE Almere tel: 036-5331500 [email protected] www.voo.nl Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 1113111

Colofon Uitgegeven door de directie van WereldKidz Dolfijn in samenwerking met de Medezeggenschapsraad. Redactie: Ingrid Waltjen

pag. 45

Bijlage 1: Protocol schorsen en verwijderen van leerlingen Beleid schorsing en verwijdering, op basis WPO, artikel 40 Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht of waarbij verbaal geweld aan de orde is. Tevens kan tot schorsing/verwijdering worden overgegaan indien de school van mening is dat het niet kan voldoen aan het aanbieden van de noodzakelijke onderwijszorg. Onder ongewenst gedrag verstaat de school: -

voortdurend, storend agressief en/of grensoverschrijdend gedrag van de leerling;

-

bedreigend, agressief, grensoverschrijdend en/of voortdurend storend gedrag van ouders/verzorgers van de leerling. Van belang hierbij is dat gegronde vrees bestaat voor de veiligheid van personeel of andere leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. De schoolleiding kan hiertoe aangifte doen bij de politie.

-

het niet meewerken van ouders bij het inroepen van externe ondersteuning van het samenwerkingsverband bij ernstige handelingsverlegenheid van de school in het belang van de ontwikkeling van hun kind.

Indien sprake is van een ernstig incident of handelingsverlegenheid ontstaat zal overleg plaatsvinden tussen de schoolleider en de directeur. De directeur zal na dit overleg een besluit voor de te volgen procedure nemen. Deze procedure is vastgelegd in de wet primair onderwijs (WPO) artikel 40. Schorsing De volgende procedure wordt gevolgd door de directeur van de school:  Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. 

Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden.



De schorsing bedraagt maximaal 1 week.



De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen.



Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan:

pag. 46



o

Het bevoegd gezag;

o

De ambtenaar leerplichtzaken;

Bij schorsing langer dan één dag wordt melding gedaan via het meldingsformulier in het internet schooldossier van de onderwijsinspectie

Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep. Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het primair onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij geldt de volgende procedure en afspraken:  Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. 

Voordat men een beslissing neemt, hoort het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis worden gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend.



Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: o

De ambtenaar leerplichtzaken



Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift.



De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen.



Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift.



Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift.



Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet plaats dan nadat het bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Onder andere school kan ook worden verstaan een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs of een instelling voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs.

pag. 47

Dit is de wettekst. Komt dat nu overeen? Artikel 40 over verwijdering 11. Voordat wordt besloten tot verwijdering hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleraar. Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet eerder plaats dan nadat het bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Onder andere school kan ook worden verstaan een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs of een instelling voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs. 12.Indien tegen het besluit, bedoeld in het eerste lid, van het bevoegd gezag van een openbare school bezwaar is gemaakt, besluit het bevoegd gezag in afwijking van artikel 7:10 van de Algemene wet bestuursrecht binnen 4 weken gerekend vanaf de dag na die waarop de termijn voor het indienen van het bezwaarschrift is verstreken. Artikel 40c over schorsing 1.Het bevoegd gezag kan met opgave van redenen een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. 2.Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. 3.Het bevoegd gezag stelt de inspectie van een schorsing voor een periode langer dan één dag schriftelijk en met opgave van redenen in kennis. De schorsing wordt digitaal gemeld door het invullen van het meldingsformulier bij de inspectie via het internet schooldossier.

pag. 48

Bijlage 2: Internetprotocol website WereldKidz Dolfijn WereldKidz Dolfijn heeft een eigen web site: dolfijn.wereldkidz.nl Om zo zorgvuldig mogelijk om te kunnen gaan met dit nieuwe medium is in overleg met de Medezeggenschapsraad een privacyreglement voor de website ontwikkeld.

Doelstelling: Met onze website willen we informatie verstrekken over onze school aan iedereen die daar op het internet naar op zoek is. Deze informatie bestaat uit een beschrijving van de identiteit van de school; Wat is onze kijk op kinderen, opvoeding en onderwijs. We richten ons hierbij op twee groepen: De mensen/kinderen die al aan de school verbonden zijn en degenen die via het internet voor het eerst met WereldKidz Dolfijn kennismaken. Op onze website is recente informatie te vinden over actuele gebeurtenissen in en rond de school. Nieuwsbrieven worden op de website gepubliceerd. Met onze website bieden we kinderen en stamgroepleiders een platform om activiteiten/werkstukken te laten zien via het internet.

Verantwoording: De website is grotendeels opgebouwd uit informatie over ons onderwijs. De Ouderraad en Medezeggenschapsraad leveren ook informatie.

Werkwijze: De website is in beheer van school.

Privacy: Bij de aanmelding van een nieuw en startend kind krijgen de ouders informatie over de privacy regels. In deze informatie wordt uitgelegd dat op onze website o.a. werk en foto’s van kinderen staan en dat de ouders bezwaar tegen plaatsing van foto’s kunnen maken. Deze bezwaren worden door de verantwoordelijke stamgroepleider verzameld op een namenlijst. Deze lijst wordt door de stamgroepleider en de webmaster geraadpleegd bij het plaatsen van materiaal. Ouders kunnen natuurlijk hun bezwaar te allen tijde intrekken. De stamgroepleider en de webmaster zien erop toe dat er zorgvuldig met het plaatsen van foto’s, werk en links wordt omgegaan. Op de website worden geen adressen en telefoonnummers van kinderen vermeld.

pag. 49

Bijlage 3 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Per 1 juli 2013 is het onderwijs als een van de sectoren in Nederland verplicht om te werken volgens de afspraken in de Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling1. Belangrijk hierbij is dat iedereen die werkt met kinderen en/of ouders tijdig signalen van zorg leert herkennen. Door snel met ouders rond de tafel te gaan zitten, kunnen lichte zorgen besproken, opgepakt en opgelost worden. Hiermee kan hopelijk voorkomen worden dat een ‘gewoon’ lastige situatie thuis of op school in de loop der tijd toch ernstiger wordt. Het kan zijn dat we op school merken dat uw kind niet lekker in zijn of haar vel zit, ongelukkig is, ander gedrag vertoont of we zien iets anders dat bijzonder is. Daar willen we natuurlijk met u over praten. Samen kijken naar de oorzaken en wat we eraan kunnen doen om het beter te laten gaan. Gezamenlijk komen we tot de beste oplossing! De school maakt gebruik van het hulpmiddel ‘verwijsindex’, zodat de professional kan laten zien dat ze betrokken is bij uw kind. Indien nodig zullen we uw kind bespreken met bijvoorbeeld het Buurtteam of in een multidisciplinair overleg. De verwijsindex (VI) is een informatiesysteem waarin professionals zoals leerkrachten, hulpverleners en begeleiders kunnen aangeven dat zij vanuit zorg, betrokken zijn bij een jeugdige tussen 0 en 23 jaar. U wordt over het afgeven van het signaal geïnformeerd. Sinds 1 januari 2010 is de invoering van een VI landelijk verplicht. Waarom de verwijsindex? School ziet een leerlinge met oude kleren, een In Nederland zijn veel instellingen die zich inzetten voor schamele lunch en ze merken dat ze rond de het welzijn van kinderen. Maar soms weten deze feestdagen stil en terug getrokken is. Vanuit de Ouderraad krijgt de directie het verzoek om instellingen niet van elkaar wat ze doen. Leerkrachten, contact op te nemen over de niet betaalde hulpverleners en begeleiders moeten meteen kunnen zien ouderbijdrage. School gaat gesprek aan met ouders, daarin geven ouders aan dat het thuis wie contact heeft met een kind in geval van problemen. niet gemakkelijk is. Vader is ontslagen i.v.m. de Zo kunnen zij snel met elkaar overleggen over het kind. De crisis en er is weinig geld. Moeder wil wel werken VI zorgt ervoor dat de professionals van elkaar weten wie maar is onzeker. School besluit te registreren in de VI. Er ontstaat een match met er betrokken is bij het kind en het gezin. Het gebruik van schuldhulpverlening en maatschappelijk werk van de VI zorgt voor vroegtijdige signalering van zorgen bij moeder. Ouders hadden niet in de gaten dat deze kinderen en jongeren. Ook zorgt de VI voor overzicht, partijen waardevolle informatie hebben voor school. Er wordt met ouders een plan gemaakt. samenwerking en goede afspraken tussen de Naast de normale begeleiding, regelt school dat verschillende professionals en ouders. Samenwerking de ouderbijdrage komt te vervallen. Ook doen ze een aanvraag bij het Jeugdsportfonds voor de tussen professionals en de ouders is heel belangrijk omdat leerlinge. Het maatschappelijk werk regelt een op die manier uw kind en/of uw gezin goed geholpen kan sollicitatie-cursus voor moeder. worden. Wat zijn de voordelen? Met de VI hoeven ouders niet meer iedere keer opnieuw hun verhaal te vertellen. Ook wordt voorkomen dat er twee of drie verschillende professionals in het gezin komen, die dit van elkaar niet weten. Zo wordt voorkomen dat u verschillende adviezen krijgt. Daarnaast wordt er bepaald welke partij de regie op zich neemt en daarmee aanspreekpunt is voor u en overige partijen. Hoe werkt de verwijsindex? De intern begeleider, de jeugdverpleegkundige, de leidster van de peuterspeelzaal, iemand van jeugdhulpverlening of een andere professional maakt zich zorgen over een kind. Hij of zij verbindt zich aan het kind door een signaal af te geven in de VI. Alleen de naam van de professional, gekoppeld aan de naam van het kind, wordt in het systeem gezet, geen inhoudelijke informatie. De 1

http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijk-geweld/hulp-bieden/meldcode

pag. 50

School maakt zich zorgen over een leerling omdat hij terug getrokken gedrag laat zien. De leerkracht komt niet achter de reden. Hij wordt gezien door de jeugdverpleegkundige. Ook zij maakt zich zorgen, maar krijgt ook geen zicht op de reden achter het gedrag. Ze geeft een signaal af in de VI. In de tussentijd wordt politie bij een situatie van huiselijk geweld geroepen. Zij doen een zorgmelding bij Bureau Jeugdzorg (BJZ). Het kind wordt in de VI ingeschreven. Er ontstaat een match tussen de verpleegkundige en BJZ. Na overleg met ouders gaan ze samen naar school. Ouders durfde het op school niet te vertellen. Ze schaamde zich voor de situatie thuis. Na een gezamenlijk gesprek weten ouders dat hun zoon de spanning van thuis meeneemt naar school en wat de negatieve effecten hiervan zijn. Er wordt een plan gemaakt, de communicatie is open en transparant en er komt hulp komt voor het gezin.

VI is alleen toegankelijk voor professionals. Het kan zijn dat er meer professionals zijn die zorg over hetzelfde kind hebben en dat al eerder hebben aangegeven. Als dat het geval is, krijgen deze mensen een email, zodat ze met u en met elkaar kunnen gaan afstemmen. Op het moment dat professionals informatie met elkaar delen, bent u als ouder hiervan op de hoogte en wordt u betrokken bij de informatie-uitwisseling. Vervolgens wordt er een plan gemaakt om uw kind en eventueel het gezin verder te helpen.

Recht op privacy Zodra het weer goed gaat met het kind wordt het signaal inactief gemaakt. Het signaal is nog enige tijd zichtbaar voor eventuele professionals die later een signaal afgeven. Na maximaal 7 jaar verdwijnt het signaal uit het systeem. Buitenstaanders kunnen het systeem niet inzien. De VI is alleen beschikbaar voor professionals, begeleiders en anderen die daarvoor de rechten hebben gekregen. Dat is wettelijk geregeld. Wat als zorg kindermishandeling of huiselijk geweld betreft? Meestal kan een vorm van tijdelijke ondersteuning in het gezin of aan uw kind ervoor zorgen dat het beter gaat. Samen kijken we wat er het beste bij u past. Soms zijn de omstandigheden zo zwaar en moeilijk, dat er sprake is van kindermishandeling of huiselijk geweld. Dan is school bij wet verplicht om hier actie op te ondernemen, bv. een melding doen bij het AMK (Advies Meldpunt Kindermishandeling) van Bureau Jeugdzorg. We hopen echter dat we eerder samen een oplossing kunnen vinden!

pag. 51