Schoolgids WereldKidz Palet

Schoolgids WereldKidz Palet Schooljaar 2013-2014

WereldKidz Palet Buitenweg 310 3602 ZK Maarssen t 0346 556163 e [email protected] w palet.wereldkidz.nl

pagina 1

Inhoudsopgave

Inleiding Een woord vooraf WereldKidz 1

de school 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

2

Naam – adres school Directie Samenstelling van het team Situering De schoolgrootte Het schoolgebouw

waar WereldKidz Palet voor staat 2.1 Missie en Visie 2.2 Werken vanuit zes ambities 2.3 Paletino en Paletconcept

3

de organisatie van het onderwijs 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

4

het onderwijs aan de kinderen 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10

5

De schoolorganisatie De klassenorganisatie Externe deskundigheid Arbo beleid De computer als leermiddel Het leerstofaanbod Samenwerking binnen WereldKidz

Kansrijk onderwijs Onderwijsstructuur De Onderwijskwaliteit De vijf Onderwijsniveaus Onderwijsaanbod voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften De resultaten en de opbrengsten Overzicht Cito toetsen De overgang naar het voortgezet onderwijs Engels en EarlyBird Werken met 21st Century Skills

de leraren

pagina 2

5.1 De vervanging bij ziekte 5.2 Professionalisering 5.3 Leerkrachten begeleiden van stagiaires 6

de ouders 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.5

7

De oudervertegenwoordiging MR De oudervertegenwoordiging BOV Toelatingsprocedure Informatievoorziening Klachtenprocedure bijdragen en sponsoring

regeling school- en vakantietijden 7.1 schooltijden 7.2 vakantietijden 7.3 verlofregelingen

8

belangrijke adressen

9

bijlage:

Protocol schorsen en verwijderen van leerlingen Onderwijsniveaus in schema Omgangsprotocol

pagina 3

Inleiding De schoolgids is bestemd voor ouders en verzorgers van leerlingen van WereldKidz Palet. Het geeft informatie over mogelijkheden binnen het onderwijs van onze school en geeft antwoord op veel gestelde vragen van ouders. Mogelijke vragen kunnen betrekking hebben op de sfeer op van de school, de kenmerken van ons onderwijs, de ouderbijdrage, ouderparticipatie, enzovoort. Met behulp van deze gids hebben de ouders extra informatie bij de schoolkeuze voor hun kind. De schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met bestuur, directie, het team en de ouders. De Medezeggenschapsraad heeft ingestemd met deze uitgave. De directie draagt de uiteindelijke verantwoordelijkheid. De schoolgids wordt op de website van de school geplaatst Ouders die geïnteresseerd zijn in onze school worden van harte uitgenodigd om kennis te komen maken en te reageren op de inhoud van de schoolgids. Ter introductie kunt u ook een youtube film bekijken op: door te klikken op de afbeeldingen of via de daaronder staande links. Troelstra

Bolenstein

Zandweg

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rZkX6oRg9hM http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=NOnTQndUo_4 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PGNaBHosSJM

Een woord vooraf Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. De stichting heeft per augustus 2012 de merknaam WereldKidz ingevoerd. In deze gids wordt de stichting verder aangeduid met WereldKidz. WereldKidz verzorgt m.i.v. 1 augustus 2013 op 23 scholen met 37 locaties onderwijs. Eén school hiervan richt zich op het verzorgen van Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO), namelijk WereldKidz Meerklank te Zeist. Daarnaast kent de stichting een school voor praktijkonderwijs, WereldKidz Prakticum te Zeist (voortgezet onderwijs). De openbare scholen van de stichting vallen onder de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit 5 vrijwillige toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van het college van bestuur, voorzitter de heer W.J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030-6969100 E-mail [email protected] Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist

pagina 4

1. De school 1.1 Gegevens van WereldKidz Palet WereldKidz Palet Buitenweg 310 3602 ZK Maarssen tel: 0346 556163 emailadres: [email protected] website: palet.wereldkidz.nl 1.2 Directie Willem Klap – directeur Mieke van Montfoort – locatieleider Cora Fokker – locatieleider 1.3 Samenstelling van het team Op WereldKidz Palet werken naast een directeur 45 leerkrachten waaronder een groot aantal partimers. Hieronder in een schema Locatie Zandweg Oostwaard groep 1-2 groep 1-2 ondersteuning groep 3 groep 4 groep 4-5 groep 5-6 groep 6-7 groep 7/8 groep 8

Juf Charlotte Juf Claudia 2 dagen + woensdag Juf Irma Juf Evelyn Juf Els B Juf Shelagh ma, di, do, vr Juf Monique di, woe, do Meester Ad ma, di, woe, do Meester Richard Juf Wilna

Juf Irma Juf Tine wo ochtend Juf Ariane aantal dagen/dagdelen Juf Ariane Juf Els B woensdag Juf Ben L ma en vr Meester Pieter vr Meester Pieter cv Juf Hester

Locatie Troelstra groep 1-2-3 groep 3-4-5 groep 6-7-8 ondersteuning

Juf Juf Juf Juf

Gonnie ma, di, woe Gerdie ma, di, woe Marjan Carli

Juf Cora do, vr Juf Bea do, vr Juf Marianne

Locatie Bolenstein groep 1-2 groep 1-2 ondersteuning groep 2-3 groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 6/7 groep 7/8 groep 8

Juf Els O Juf Linda ma, di, woe Juf Nannette Juf Marjolein Juf Aafke Juf Edith Juf Margriet ma, di, woe Meester Ben N Juf Diana Juf Femke ma, di, woe, do Juf Gerda

Directeur Locatieleider Zandweg

Willem Klap Cora Fokker

Juf Ineke do en vr Juf Tine do, vr Juf Jacqueline Juf Jacqueline Juf Nanja do, vr Juf Ineke cv Meester Pieter Juf Mieke vr Juf Hester

aanspreekpunt do + vrij

pagina 5

Locatieleider Bolenstein Locatieleider Troelstra Intern Begeleider Leerkracht adviesteam Officemanager

Mieke van Montfoort Cora Fokker do, vrij Anja Geurts Catelijne Messing Anca Liedmeijer

aanspreekpunt Gerdie ma,di,wo

1.4 Situering van de school Stichtse Vecht is een gemeente ten noorden van de stad Utrecht, in de provincie Utrecht. Het dorp Maarssen is onderdeel van de gemeente Stichtse Vecht en bestaat uit twee delen, gescheiden door het Amsterdam-Rijnkanaal. Ten oosten daarvan ligt het oorspronkelijke dorp, ook wel aangeduid als Maarssen-Dorp; ten westen ligt de wijk Maarssenbroek. De enige openbare basisschool in Maarssen-Dorp is WereldKidz Palet. De andere scholen zijn basisschool de Pionier (RK), basisschool de Klaroen (PC) en basisschool het Kompas (PC). In Maarssen-Dorp heeft WereldKidz Palet drie locaties te weten locatie Zandweg-Oostwaard, locatie Bolenstein en locatie Troelstra. 1.5 Schoolgrootte WereldKidz Palet telt m.i.v. 1 oktober 2013 604 kinderen. De gemiddelde groepsgrootte is 27 leerlingen. De school telt 23 groepen verdeeld onder 11 onderbouw en 12 bovenbouwgroepen. 1.6 Het schoolgebouw WereldKidz Palet heeft de beschikking over 3 locaties te weten locatie Troelstra, locatie ZandwegOostwaard en locatie Bolentein. Op alle locaties hebben we de beschikking over voldoende groepslokalen zodat groep 1 t/m groep 8 op alle locaties vertegenwoordigd zijn.

2. Waar WereldKidz Palet voor staat WereldKidz Palet is een openbare school. Dat betekent dat onze school open staat en toegankelijk is voor iedereen uit onze samenleving. Dit geldt zowel voor leerkrachten als voor leerlingen. De openbare school is een afspiegeling van onze maatschappij, waar ruimte is voor verschillen in overtuiging en opvatting. WereldKidz Palet is een transparante, betrouwbare, laagdrempelige, effectieve en bovenal kindgerichte organisatie. De kwaliteit van ons onderwijs wordt bereikt door een gemeenschappelijke inspanning van kinderen, leraren en ouders. Onze visie "rekenen we af " bij de deur. Dat wat in plannen staat verwoord is concreet in de klassen te zien en te beleven. 2.1 Missie Visie Missie WereldKidz Palet Op WereldKidz Palet wordt het onderwijs aan onze kinderen zo georganiseerd dat ieder kind zich elke dag optimaal kan ontwikkelen om zo als een volwaardig individu in onze maatschappij te kunnen functioneren. Een professionele leerkracht heeft hierbij de sleutelrol en het zich welbevinden van een kind is voorwaardelijk voor het gehele proces. Het geheim van goed onderwijs ligt besloten in onderstaande missie:

“Een kind komt opgewekt naar school en een kind gaat weer naar opgewekt huis”

pagina 6

In deze missie is onze school een leerinstituut voor kinderen. Een voorwaarde voor dit leren is het zich welbevinden van een leerling. Daarom staat in onze visie op onderwijs een "eerst-dan" redenering: Visie WereldKiz Palet Voor die veilige omgeving is het als eerste van belang dat de basis wordt gelegd voor fundamenteel vertrouwen in jezelf, de mensen om je heen en de wereld. Vervolgens is het van belang dat er een goede band bestaat met de mensen om je heen, de sociale omgeving. De ze omgeving fungeert als ´oefenplaats´ voor het ontwikkelen van sociaal gedrag in de samenleving waarbij er sprake is van waardering voor jezelf en voor anderen. Een kind kan vervolgens optimaal leren als het onderwijs zo veel mogelijk op maat wordt aangeboden in een gevarieerde leeromgeving. Optimaal leren houdt in dat een kind toekomt aan volledige ontplooiing van zichzelf, toekomt aan ontplooiing van het reeds aanwezige talent. Het onderwijs voor elke leerling is daarom pro-actief gestructureerd en handelingsgericht. Een team van professionele leraren heeft in het gehele proces de sleutelrol. Aan het einde van hun schooltijd op WereldKidz Palet voelt een kind zich competent, kan hij keuzes maken, weet zijn mogelijkheden en zijn beperkingen, kent zijn rechten en plichten, is autonoom en is in staat een actief burger te zijn. Hij weet zijn kansen voor de komende periode optimaal te benutten. Om "opgewekt " heen en weer te gaan creëert de school elke dag een veilige schoolomgeving en creëert de school elke dag een leeromgeving met haalbare doelen. Met nadruk is de integratie van ICT in deze leeromgeving van doorslaggevend belang. 2.2 Werken vanuit zes ambities Om resultaatgericht, ontwikkelingsgericht en toekomstgericht onderwijs te geven en het kind centraal te stellen in zijn wereld hebben wij op schoolniveau zes ambities geformuleerd .

(zie ook het SchoolOndernemingsPlan)

Deze ambities zijn besproken met de teamleden en tevens hebben we gezamenlijk de doelen vastgesteld. ambitie 1: we willen Kansrijk onderwijs geven in onze visie ambitie 2: we willen Aansluiten bij een (inter)nationale kenniseconomie ambitie 3: we willen Kwaliteit leveren en laten zien ambitie 4: we willen Leren met en van elkaar ambitie 5: we willen Een uitnodigend werkklimaat realiseren ambitie 6: we willen Samenwerken De ambities zijn ook omschreven in taal die meer bij de de kinderen aansluit

ambitie 1: ambitie 2: ambitie 3: ambitie 4: ambitie 5: ambitie 6:

Op WereldKidz Palet voel ik me veilig en fijn en mag ik mijn talenten laten zien De wereld en ik Op ’t Palet laten we zien wat we kunnen Je leert van elkaar en met elkaar Onze school is heel leuk om naar toe te gaan Je werkt samen met heel veel andere mensen

pagina 7

2.3 Paletino en Paletconcept een sluitend plan Om met de leerlingen in gesprek te komen over de schoolambities en wat dat concreet in de klas betekent is er bij elke ambitie een kleurige Paletino ontworpen, een beeldmerk. Zo kunnen we allemaal met alle leerlingen in gesprek over onze ambities doelen en acties op basis van deze Paletino.

Zes ambities en zes Paletino's

De samenhang en ontwikkeling tussen Strategisch Beleid, onze ondernemende school en de bijdrage van elk persoonlijk individu hebben we visueel weergegeven in het Paletconcept.

Om de vertaling van de ambities concreet vorm te geven in een dynamische werkomgeving gebruiken wij een motto:

Denk in Dromen,

Denk in Doelen,

Denk in Daden,

Denk in Dagen

Dit motto gaat over onze kerntaak Onderwijs aan kinderen Dit motto sluit aan bij onze school met Passie voor onderwijs Dit motto maakt het volgende mogelijk Denken en Doen gaat samen Dit motto helpt de lijn duidelijk te houden tussen collectieve ambities op bestuursniveau en individueel gedrag van. Dit motto sluit aan bij ons team. Droom: We willen iets – we hebben ambitie Doel: We houden van concrete plannen – we hebben een doel Daad: We zijn pragmatisch – we houden van doen Dag: We beginnen graag direct – vandaag en morgen

pagina 8

3 De organisatie van het onderwijs 3.1 De schoolorganisatie De organisatie wordt bestuurd door een directeur en twee locatieleiders die samen het Palet Management Team (PMT) vormen. De directeur is volledig verantwoordelijk voor de gehele organisatie. De directeur legt middels een Bilateraal Overleg verantwoording af aan het College van Bestuur van de Stichting. Daarnaast kennen we op WereldKidz Palet de Intern Begeleider, de Officemanager, en Projectgroepleiders. De locatieleider neemt verantwoording voor de dagelijkse, operationele leiding. Via een vaste structuur vindt overleg plaats tussen directeur en locatieleider Tevens neem de locatieleider verantwoording met betrekking tot het bereiken van de organisatiedoelen. Via wekelijks overleg (PMT) vindt hier afstemming plaats. De intern begeleider neemt verantwoording in de rol van voorzitter van het adviesteam en heeft overleg met projectleiders die vallen binnen de interne begeleiding zoals bijvoorbeeld de projectgroep dyslexie, sociaal emotionele vorming. De intern begeleider rapporteert elke drie weken aan de directeur en is altijd aanwezig bij overleg van het PMT, waarbij zij verslag uitbrengt over de stand van zaken ( bijzonderheden in groeps- en leerlingbesprekingen, toetsanalyses en opbrengsten) en advies geeft m.b.t. het afstemmen van het onderwijsaanbod en speerpunten in de ondersteuning. Naast het afleggen van verantwoording kenmerkt dit overleg zich door het bespreken van de ambities voor de komende jaren en het volgen van de acties die daaruit voorvloeien (zie ondernemingsplan) PMT en IB hebben een adviserende rol; de directeur neemt besluiten en is eindverantwoordelijk. De Officemanager neemt verantwoording voor het regelen van afspraken en plannen van jaaractiviteiten van het PMT, verzorgt de zakelijke correspondentie. Tevens beheert zij de kleine kas en is zij verantwoordelijk voor uitwerking van de financiële- en personele mutaties. Projectgroepen houden zich bezig met activiteiten die locatie-overstijgend zijn Een projectgroep heeft één projectleider die volledig verantwoordelijk, leiding geeft aan de projectgroep en verantwoording aflegt aan de directeur. Elke groep heeft een eigen plan met een eigen begroting. De projectleider bespreekt voorafgaand aan het nieuwe jaar zijn plan met de directeur. De indeling van de projectgroepleiders is op basis van individuele kwaliteiten. Deze kwaliteiten worden zo ten volle worden benut en leiden tot intrinsieke motivatie in het behalen van organisatiedoelen. 3.2 De groepen organisatie In samenspraak met het managementteam wordt jaarlijks de groepsindeling vastgesteld. Dit gaat zoveel als mogelijk in overleg met de leerkrachten. Uitgangspunt hierbij is om iedereen op een zo goed mogelijk plek te laten werken. Er wordt gekeken naar de behoeften van een groep, naar wensen en naar specifieke deskundigheid. Het school- leerlingenbelang heeft altijd prioriteit. De klassenorganisatie is afhankelijk van de aanname van onze leerlingen. Op WereldKidz Palet is er een model ontwikkeld om te komen tot stabiele opbouw. Deze aanname en opbouw staat vermeld in ons aannamebeleid. In een grote organisatie zoals WereldKidz Palet (met drie locaties) zijn de taken duidelijk verdeeld. Als u vragen of opmerkingen heeft over uw kind, dan zijn de leerkrachten uw eerste aanspreekpunt. De locatieleiders zijn voor ouders vooral het eerste aanspreekpunt als het gaat om zaken die de locatie betreffen. De directeur is eindverantwoordelijk. Houdt u er echter wel rekening mee dat locatieleiders een deel van de week ook nog een lesgevende taak hebben. De niet-lesgebonden tijden zijn de beste momenten om afspraken te maken.

pagina 9

Kerngedachte bij de begeleiding van kinderen is dat het pedagogisch klimaat op school zodanig is, dat de kinderen zich veilig voelen; de kinderen moeten zich er geborgen weten en zich tevens ervan bewust zijn dat er resultaten moeten worden behaald. Onderwijskwaliteit geldt op WereldKidz Palet dus voor alle kinderen en in het bijzonder voor hen die meer specifieke hulp nodig hebben. Dit kunnen kinderen zijn met extra aandacht voor concentratie, gedrag, lezen, hoogbegaafdheid etc. De aanpak van deze kinderen heeft een structureel karakter en is ingebed in de pedagogische context. Natuurlijk willen de leraren weten hoe ze het beste kunnen aansluiten bij specifieke behoeften van de kinderen. Hiertoe wordt nauwkeurig bijgehouden wat een kind in school doet en wat de leraar van die prestaties vindt. Ook worden landelijk genormeerde toetsten gebruikt. Voor dit doel is een meerjarenregistratie ontwikkeld. Ook worden de kinderen in hun dagelijkse werk bekeken en beoordeeld. Als een kind extra opvalt, in gedrag of qua prestaties, dan worden maatregelen getroffen die gericht zijn om verdere groei van het kind mogelijk te maken. Door zoveel mogelijk het onderwijs op de behoefte af te stemmen, kunnen zowel kinderen met leeren/of gedragsproblemen als kinderen die erg veel in hun mars hebben, worden begeleid. De eigen stamgroep is dan ook de plek waar de extra aandacht voor uw kind plaats vindt. Blijkt de leraar extra steun nodig te hebben om uw kind zo goed mogelijk te begeleiden, dan is binnen het team een leraar beschikbaar die als intern begeleider optreedt. Het Spoor heeft geen remedial teachers. Natuurlijk vindt er dan frequent overleg plaats met de ouders over de aanpak en de resultaten van hun kind. Mocht het noodzakelijk zijn, dan wordt in onderling overleg met ouders en leraar afgesproken om extra hulp van 'buitenaf' in te roepen. Deze hulp kan gegeven worden door een begeleidingsdienst, de GGD, een logopedist(e) etc. Ondanks alle energie van kinderen, ouders en leraren komt het een enkele keer voor dat een kind een plaats krijgt in het speciaal basisonderwijs. Ook voor de leraren op Het Spoor geldt dat er grenzen zijn aan de mogelijkheden om een kind in school te kunnen houden. In het kader van Weer Samen Naar School zijn basisscholen hard aan het werk om (landelijk gezien) de uitstroom van kinderen naar het speciaal onderwijs terug te dringen. WereldKidz Palet maakt deel uit van het samenwerkingverband Passenderwijs. 3.3 Externe deskundigheid Het college van bestuur van WereldKidz hecht er veel waarde aan dat de scholen goede contacten hebben met diverse instanties en deskundigen. Het college van bestuur staat geen beleid voor dat de kinderen onder schooltijd door externe deskundigen worden behandeld. Het regelmatig afwezig zijn, is een ongewenste inbreuk op de continuïteit van het lesprogramma en de onderwijstijd. In de volgende situaties geeft het college van bestuur bij monde van de directeur toestemming voor afwezigheid voor behandeling onder schooltijd:    

Gedurende het traject van onderzoek en diagnose; Wanneer er sprake is van hulp n.a.v. een medische indicatie; Het starten van een behandeling; Wanneer er sprake is van een absolute noodsituatie.

De ouders tekenen een verklaring die de school vrijwaart van aansprakelijkheid tijdens de afwezigheid van het kind. pagina 10

Externe deskundigen die in de klas komen observeren, moeten hiervoor toestemming hebben van de directie. Het college van bestuur heeft de directies verzocht hier echter zeer terughoudend in te zijn. 3.4

Arbobeleid

De leer- en leefomgeving van onze school voldoet aan de Arbo-eisen. Het buitenspeelmateriaal en het binnenspeelmateriaal wordt regelmatig gecontroleerd en voldoet aan de veiligheidseisen. De school is in het bezit van een ontruimingsplan, dat regelmatig getest en geëvalueerd wordt door de BHV-ers. Deze medewerkers volgen jaarlijks een her- en bijscholingscursus. Naar aanleiding van de RI&E een projectgroep ingericht die zich bezig houdt met bovenstaande BHV zaken. Het Arbobeleid staat periodiek op de agenda van het management en de MR. 3.3 Computers als leermiddel Ook op WereldKidz Palet neemt onderwijs met behulp van computers een steeds belangrijker plaats in. Kinderen leven nu in een tijd waarin informatietechnologie niet meer is weg te denken. Vooral bij het aanvankelijk lezen, bij rekenen, bij de verwerking van teksten en bij wereldoriëntatie wordt de computer ingezet. In de groepen staan voldoende computers, alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord en er kan op elke locatie gebruik gemaakt worden van laptops en iPads. 3.4 De activiteiten voor de kinderen/ ons leerstof aanbod Vak-/vormingsgebied 1. Nederlandse taal a) Mondelinge taalvaardigheid

b) Technisch lezen

c) Begrijpend en studerend lezen

Gebruikte materialen/methoden Stand van zaken per 1 augustus 2011 Groep 1 en 2 - methode Kleuterplein - diverse kringvormen Groep 3 t/m 8 - methode Taaljournaal nieuwe versie - diverse kringvormen o.a. boekenkring, spreekbeurt, nieuwskring Groep 1 en 2 - methode Kleuterplein - programma Boekenpret - Protocol leesproblemen en dyslexie Groep 3 -methode Veilig leren lezen nieuwe versie - BOV lezen - Tutor lezen - Protocol leesproblemen en dyslexie Groep 4 en 5 - methode Goed Gelezen (technisch lezen) Groep 4 t/m 8 - BOV lezen - Tutor lezen - Schoolbibliotheek en documentatiecentrum - projecten: o.a. kinderboekenweek, kinderjury - DMT en AVI toetsen Groep 4 t/m 8 - methode Goed Gelezen (begrijpend en studerend lezen)

pagina 11

d) Schrijven en Stellen

e) Taalbeschouwing/spelling

2a Engelse Taal Mondelinge-, schriftelijke- en leesvaardigheid

3 Rekenen- wiskunde

4. Oriëntatie op mens en wereld 4.1 Aardrijkskunde 4.2 Geschiedenis

4.3 Samenleving

4.4 Techniek groep 1-8 4.5 Milieu groep 1-8

4.6 Gezond en redzaam gedrag groep 1-8

- CITO toetsen begrijpend lezen - programma Nieuwsbegrip - Blits (groep 5,6 en 7) studievaardigheden - Zipp (groep 8) studievaardigheden Groep 1 en 2 - methode Kleuterplein Groep 3 t/m 8 Handschrift (Pennenstreken) Groep 5 t/m 8 - werkstuk maken en opstel schrijven Groep 4 t/m 8 -Methode Taaljournaal Groep 1 en 2 - methode Kleuterplein Groep 3 - methode Veilig leren lezen nieuwe versie Groep 4 t/m 8 -methode Taaljournaal -woordenboeken -additionele materialen t.b.v. huiswerk Groep 1 en 2 -methode Cookie & Friends Groep 3 en 4 - methode I-pockets Groep 5 t/m 8 -methode Backpack Groep 1 en 2 - methode Kleuterplein Groep 3 t/m 8 - methode Pluspunt - Cito toets Rekenen en Wiskunde Groep 5 t/m 8 -Programma Cijferend rekenen (opa-rekenen) Groep 1 en 2: - methode Kleuterplein groep 3 t/m 8 - methode de Blauwe Planeet Groep 1 en 2 - methode Kleuterplein Groep 3 t/m 8: - methode Brandaan groep 1-2 -methode Kleuterplein groep 3 t/m 4 - methode de Blauwe Planeet - methode Sociale redzaamheid en gezond gedrag - diverse projecten zoals gezond eten, bewegen etc. groep 1-2 -methode Kleuterplein - divers constructiemateriaal groep 5-8 - methode Natuniek - eigen technieklessen van projectgroep - techniekcoach - materiaal externe instanties waaronder Natuur- en milieueducatie, schooltelevisie - aanvullende materialen waaronder k’nex, meccano, lego en lessuggesties. Groep 1 t/m 8 -materiaal schooltelevisie

pagina 12

4.7 Natuuronderwijs groep 1-8

4.8 Burgerschap en integratie groep 1-8

5. Lichamelijke opvoeding

6 Kunstzinnige oriëntatie

7. Leergebiedoverstijgende doelen

8. Geestelijke stromingen

-prentenboeken -materiaal GGD -bezoek van o.a. wijkagent (lessenseries) -oefenen van basisvaardigheden als verkeersdeelnemer -methode Natuniek -Methode Veilig Verkeer Nederland ( Op voeten en fietsen en Jeugd verkeerskrant) - deelname aan praktisch en schriftelijk verkeersexamen in groep 7 - Project ‘Is dat zo” Groep 1 en 2 - methode Kleuterplein Groep 5 t/m 8 - methode Natuniek - school tv - schooltuintjes voor groep 6 - activiteiten projectgroep NME zoals ‘biologische momentjes’ Groep 1-8 - methode Kleuterplein - methode De Blauwe Planeet - methode Brandaan - activiteiten projectgroep GVO/HVO - schooltelevisie - verschillende projecten zoals ‘vrijheid’ Groep 1 en 2 - spel/bewegingslessengroep - sportdag Groep 3 t/m 8 - Lessen Bewegingsonderwijs - sportdag - deelname aan sporttoernooien : * schoolvoetbaltoernooi (5 - 8) * school korfbaltoernooi (3 - 8) Groep 1 t/m 8 - methode Moet je doen (handvaardigheid, teken en schilderen, muziek) - dramalessen - lessen en excursies Kunst centraal - activiteiten projectgroep Cultuur - activiteiten vanuit de projectgroep ICT zoals omgaan met Office pakket - activiteiten m.b.t. kennisconstructie - activiteiten m.b.t mediawijheid - activiteiten ter ontwikkeling van een onderzoeksmatige houding - materialen voor cognitief meerbegaafde en hoogbegaafde leerlingen - remediërende materialen Groep 1 en 2 - methode Kleuterplein Groep 3 t/m 8 - methode Heilige huisjes - activiteiten projectgroep GVO/HVO - activiteiten projectgroep Geestelijke Stromingen zoals bezoek moskee, kerk, synagoge

pagina 13

3.5 Samenwerking binnen WereldKidz WereldKidz Palet participeert in diverse vormen van overleg. De directie maakt deel uit van het Directorium van WereldKidz. In dit directieoverleg, waarin alle directeuren van van de stichting zitting hebben, worden afspraken gemaakt over huisvesting, personeelsbeleid en financieel beheer. Dit overleg staat onder leiding van het college van bestuur. Vanuit onze ambitie om samen te werken vinden wij het belangrijk om goede contacten te onderhouden met onze partners. WereldKidz Palet werkt nauw samen met partners van begeleidingsdiensten, schoonmaak, ICT, onderzoek, gemeente, PABO, ROC etc. Doel van alle samenwerking is om de gezamenlijke kwaliteit te verhogen, te professionaliseren en aan te sluiten bij behoeften en wensen van ouders en kinderen.

4 Het Onderwijs aan onze kinderen 4.1 Kansrijk Onderwijs Vanuit onze visie en missie willen wij kansrijk onderwijs bieden aan al onze leerlingen, zoveel mogelijk passend bij elk kind, in een doorgaande ontwikkelingslijn. Wij hechten veel waarde aan het recht doen aan talenten in een goed pedagogisch klimaat en een veilige, aantrekkelijke leeromgeving, waarin de ontwikkeling van zelfvertrouwen, zelfstandigheid en zelfredzaamheid van leerlingen wordt gestimuleerd. Daarbij willen wij kwaliteit leveren en laten zien door opbrengstgericht te werken, d.w.z. systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties, waarbij wij hoge verwachtingen hebben van al onze leerlingen. In het verleden werden oorzaken van leer- of gedragsproblemen vaak uitsluitend in kindkenmerken gezocht, dit noemt men wel het “medisch model”. Daar komt de term “zorgleerling” ook vandaan. Voortschrijdend inzicht maakt duidelijk dat deze manier van omgaan met belemmeringen in leren of gedrag niet effectief, en ook niet wenselijk is. Het is beter om te spreken van onderwijsbehoeften en kansen , dan van onderwijsproblemen en beperkingen. Op WereldKidz Palet gaan wij uit van het handelingsgerichte model, dat geldt voor alle leerlingen. Onze onderwijsstructuur, die in het volgende hoofdstuk wordt beschreven, is vanuit deze visie en missie vormgegeven. Een uitgebreide versie kunt u lezen het Onderwijswijsplan 2011-2015. 4.2 De Onderwijskwaliteit Om onze kwaliteit te borgen en in ontwikkeling te blijven is het belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van ons onderwijs: doen wij de goede dingen en doen wij de goede dingen goed. Belangrijk hierbij is dat we ons samen verantwoordelijk voelen voor de resultaten en dat stappen die worden genomen om de kwaliteit te verbeteren door iedere betrokkene wordt gedragen. Kwaliteit is hiermee geen toeval. WereldKidz Palet werkt met de PDCA-cirkel

• P: PLAN Dit omvat het plan van aanpak • D: DO Het plan wordt uitgevoerd zoals is beschreven. • C: CHECK Controlemiddelen en evaluatie • A: ACT Dit is de fase van het vieren van het succes en de bijstelling. We onderscheiden vier kwaliteiten op WereldKidz Palet:

pagina 14

Kwaliteit die moet

De kwaliteit die beschreven wordt in de kerndoelen. De onderwijsinspectie voert hier controle op uit. Kwaliteit die hoort De kwaliteit die kenmerkend voor onze school en/of voor de verschillende locaties. We spreken hier van onze school- en/of locatie-cultuur. Kwaliteit die kan De kwaliteit in onze organisatie die mogelijk is doordat individuele leerkrachten hun talenten inzetten. Kwaliteit die toevoegt De kwaliteit in onze school die voorkomt uit samenwerking met partners.

4.3 Onze onderwijsstructuur Om ons onderwijs zo veel mogelijk op maat te kunnen aanbieden, werken wij op WereldKidz Palet handelingsgericht, met interne en externe partners, in vijf onderwijsniveaus: van het algemene onderwijsaanbod voor alle leerlingen in de groep tot en met individuele begeleiding of verwijzing. De uitgangspunten voor deze structuur en de uitwerking ervan zijn hieronder aangegeven. De 1-onderwijsroute beschrijft wie, waar, wanneer verantwoordelijk is voor het bieden van een passend onderwijsaanbod aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; in de groep, in de school en bovenschools. De 1-onderwijsroute gaat uit van vijf onderwijsniveaus. Deze indeling wordt gebruikt om aan te geven, welk onderwijsaanbod in elke fase nodig is, en wie daarbij betrokken zijn. Om deze kwaliteit te meten maken wij gebruik van diverse instrumenten kwaliteitszorg. In het bovengenoemde onderwijplan staan deze beschreven.

4.4 De vijf Onderwijsniveaus Hieronder wordt per onderwijsniveau aangegeven wat de inhoud en werkwijze is. Een schematisch overzicht is opgenomen als bijlage In elk niveau blijft de leerkracht degene die verantwoordelijk is voor het onderwijs aan alle leerlingen in zijn of haar groep. Ouders worden bij elk onderwijsniveau op de hoogte gebracht en gehouden door de groepsleerkracht. niveau 1 : Algemene begeleiding in de groep

groepsbespreking ( 2 x per jaar) tussen leerkracht en intern begeleider (IB)

Voor alle leerlingen. Het handelen van de leerkracht staat centraal. De leerkracht maakt een groepsoverzicht van alle leerlingen waarop van elke leerling wordt vermeld, wat positieve factoren zijn en wat de leerling nodig heeft m.b.t. uitleg en oefening (onderwijsbehoeften en aandachtspunten). Het groepsoverzicht wordt gebruikt bij de groepsbespreking met de IB, bij de overdracht naar het volgende leerjaar, en bij het opstellen van een groepsplan. Alle leerlingen worden in de groepsbespreking besproken. Groepsplannen worden voor tenminste twee vakgebieden opgesteld: taal (lezen, spelling, begrijpend lezen of woordenschat) en rekenen, zodat planning van pagina 15

het onderwijsaanbod (preventief en proactief) mogelijk is op verschillende niveaus. Ouders worden geïnformeerd over de voortgang van hun kind in de rapportgesprekken door de leerkracht. niveau 2 : Extra begeleiding in de groep

eventueel collegiale consultatie door IB

Kinderen voor wie de begeleiding in niveau 1 onvoldoende is, krijgen extra ondersteuning in de groep. Dat kan zijn in de vorm van extra uitleg en herhaling in een kleinere subgroep, extra ondersteuning op sociaal-emotioneel gebied, of in de vorm van het aanbieden van meer uitdaging en extra werk. De werkwijze en aanpak worden opgenomen in het groepsplan, waarna de leerkracht de ouders van de leerlingen uit de subgroepen hierover schriftelijk informeert. De extra begeleiding wordt gedurende zes tot acht weken geboden en daarna door de leerkracht geëvalueerd , hetgeen wordt besproken met de ouders. Vervolgens komt de leerling weer in niveau 1, tenzij de geboden hulp onvoldoende heeft opgeleverd. niveau 3 : Speciale begeleiding in samenwerking met de intern begeleider

leerlingbespreking met locatieteam en IB

Kinderen voor wie de begeleiding in niveau 2 onvoldoende is , worden door de leerkracht aangemeld voor een leerlingbespreking. Die bespreking is met het locatieteam en de intern begeleider. De leerkracht geeft van tevoren aan wat de hulpvraag is en wat er al is geboden aan extra hulp. niveau 4 : Speciale begeleiding met advies van externe deskundigen

betrokkenen : leerkracht , ouders, IB,directeur, externe deskundigen

Voor kinderen voor wie de begeleiding in niveau 3 onvoldoende is, wordt advies gevraagd aan deskundigen buiten de school. Dat kan zijn : - Giralis (schoolbegeleidingsdienst) - ZAT (Samenwerkingsverband Passenderwijs) - Auris (dienstencentrum cluster 2) - CJG (Centrum voor Jeugd en Gezin) niveau 5: Individuele begeleiding op Palet of verwijzing naar een andere school

betrokkenen : ouders, leerkracht, IB ,directie, PCL/CvI , REC / ambulante begeleiders, Remedial Teachers (RT) van het Palet Adviesteam

Voor kinderen, voor wie de gegeven hulp in niveau 4 onvoldoende blijkt, zijn er drie mogelijkheden voor een passend onderwijsaanbod, waaruit de ouders in overleg met de school kiezen. 1.Verwijzing naar speciaal basisonderwijs ( bijvoorbeeld Het Klaverblad). Voor verwijzing gebruiken wij het protocol van stichting Passenderwijs. Dit protocol is te lezen op de site van Passenderwijs via deze link. 2.Extra hulp op de eigen school met behulp van een “rugzak” ( Leerling Gebonden Financiering of LGF) 3. Verwijzing naar een school voor speciaal onderwijs (SO). -spraakmoeilijkheden, slechthorende leerlingen, leerlingen met ASS (autisme spectrum stoornissen) waarbij moeite met communicatie de belangrijkste onderwijsbelemmering is lijk gehandicapte leerlingen, leerlingen met ernstige motorische stoornissen Het belang van de leerling staat daarbij voorop; een andere belangrijke factor is : welke mogelijkheden hebben de school, de leerkracht en de groep ? In niveau 5 kan een ontwikkelingsperspectief worden opgesteld. Als geen beschikking speciaal basisonderwijs, rugzak of verwijzing wordt afgegeven, komt de leerling weer in niveau 3, tenzij duidelijk is dat begeleiding in de groep alleen niet voldoende zal zijn ; dan wordt door het Adviesteam, locatieleiding ,directie, leerkracht en ouders overlegd hoe te handelen.

pagina 16

4.5

Onderwijsaanbod voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

In de onderwijsniveaus wordt gesproken van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. De praktische invulling hiervan is hieronder samengevat uit het onderwijsplan. Signaleren en analyseren Signaleren van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, door het bekijken van resultaten op groeps- en leerlingniveau en het uitvoeren van observaties in de groep is een taak van de groepsleerkracht. Resultaten en conclusies worden in het leerlingdossier opgenomen. Remedial Teaching en preteaching Remedial Teaching (RT) houdt in dat lesstof die nog niet voldoende wordt beheerst, nogmaals wordt herhaald op een wijze die past bij de leerstijl van een leerling. Het remediërend handelen heeft tot doel om weer zo spoedig op het niveau van de groep mee te kunnen doen. Pluswerk Voor leerlingen die meer uitdaging en/of verdieping nodig hebben dan de reguliere lesstof biedt, is er Pluswerk in de groep. Doublure en versnelling Het uitgangspunt is dat doublure of versnelling niet nodig is, omdat het onderwijs wordt aangepast en leerlingen een eigen leerlijn kunnen volgen. In een aantal gevallen kan het echter wel wenselijk zijn om een leerling te laten doubleren of versnellen. Elke verlenging van de kleuterperiode, doublure of versnelling wordt in overleg besproken. De directie beslist uiteindelijk over plaatsing in de groepen. Sociale vaardigheidstraining De interne Sociale Vaardigheidtraining is vanaf het schooljaar 2010-2011 anders georganiseerd ; in plaats van (zoals voorheen) te werken met trainers vanuit onze eigen school, wordt deze training voortaan door een externe organisatie gegeven. 4.6 De resultaten en opbrengsten Verantwoording van resultaten is van belang om inzichtelijk te maken wat de kwaliteit van het onderwijs is en welk leerrendement er door het individuele kind wordt behaald. WereldKidz Palet legt verantwoording af over deze opbrengsten aan het bevoegd gezag en aan de inspectie.Aan het college van bestuur wordt over de resultaten van een aantal verplichte toetsen gerapporteerd. Uiteraard legt WereldKidz Palet ook verantwoording af aan de ouders en andere direct bij de school betrokkenen. In het beleidsplan “onderwijscontinuüm’ staat o.a. beschreven welke genormeerde toetsen jaarlijks afgenomen worden. De resultaten van deze toetsen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem. Het team gebruikt de gegevens om te analyseren waar het onderwijsaanbod aangepast kan worden. Uitgaande van hoge verwachtingen van kinderen streeft het team van WereldKidz Palet ernaar de opbrengsten van het onderwijs te spiegelen aan de normering van de inspectie. De leeropbrengsten van de kinderen van WereldKidz Palet zijn zeer gevarieerd en veel breder dan de opbrengsten die de inspectie beoordeelt. Zij richt zich op het beoordelen van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen en rekenen en wiskunde), de leerprestaties van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en de sociale competenties van leerlingen. De inspectie van het basisonderwijs monitort doorlopend de opbrengsten van het onderwijs. Ons bestuur heeft ons bij het laatste bezoek gecomplimenteerd omdat wij opnieuw het zogenaamde “basisarrangement hebben toegewezen gekregen. Het volledige inspectieverslag is te lezen op de site van de inspectie www.owinsp.nl Bij de rapportgesprekken bespreekt de leerkracht met u de cito resultaten van uw kind. In het leerlingvolgsysteem (LVS) worden de volgende termen gebruikt.

pagina 17

* Toelichting Cito Niveaus De Citogroep gaat uit van een landelijk gemiddelde. Er zijn verdelingen mogelijk in A t/m E en in I t/m V. A (25 % hoogst scorende leerlingen)

B (25 % goed tot voldoende tot goed scorende leerlingen)

C (25 % voldoende tot matig scorende leerlingen)

D (15 % matig tot onvoldoende scorende leerlingen)

E (10 % onvoldoende tot zwak scorende leerlingen)

I-II

II-III

III-IV

IV-V

V

DL/ DLE

Didactische leeftijd (DL) geeft het aantal maanden aan dat de leerling onderwijs heeft gehad in lezen, spellen en rekenen, te beginnen bij groep 3. September groep 3 = DLE 1, juni groep 3 = DLE 10, september groep 4 = DLE 11, enz. Een schooljaar heeft 10 maanden. Didactisch Leeftijd Equivalent (DLE) is het aantal maanden waarin gemiddeld (landelijk) deze score wordt behaald. FN/LR

FN = Functionerings Niveau, d.w.z. welk jaargroepniveau is vergelijkbaar. Bijvoorbeeld M6= midden groep 6 (januari). LR = LeerRendement : als de leerstof voldoende tot goed wordt beheerst : 100 %.

4.7 Cito-Toetsen LVS vanaf mei/juni 2012 / Cito entree en Cito eindtoets Vanaf volgend schooljaar wordt het LVS (Leerling Volg Systeem) nog belangrijker dan het nu al is. Wij willen onze leerlingen goed kunnen volgen en van elke leerling een duidelijk beeld van het ontwikkelingsperspectief krijgen. Het voortgezet onderwijs gaat niet meer uit van de eindtoets in groep 8, maar vooral van het leerlingvolgsysteem van de jaren daarvoor, in combinatie met de gegevens van de entreetoets. Het is de bedoeling dat de eindtoets in groep 8 niet meer in februari, maar in mei gaat worden afgenomen, zodat ons advies (nog meer) op eerdere resultaten zal zijn gebaseerd. Natuurlijk met aandacht voor factoren als werkhouding, motivatie enz. Het is nog niet zeker of mei 2013 zal worden gehaald (is nog niet door parlement definitief vastgesteld). Cito gaat vooralsnog voor volgend jaar uit van februari. De Cito-toetsen zoals ze tot nu toe zijn afgenomen (t/m E6) leveren niet genoeg gegevens op. Er worden daarom eind groep 7 en midden groep 8 Cito-toetsen toegevoegd. Stichtingsbreed (toetskader onderwijscontinuum) is ook besloten om de entreetoets van groep 7 te verplaatsen naar september groep 8. (Dat zal dit jaar nog niet gebeuren omdat groep 7 nu de entreetoets in april al heeft gemaakt). Ook is besloten om in de groepen 3 en 4 de Cito-toetsen Technisch Lezen (Leestechniek en Leestempo) af te nemen. Daarnaast blijven we DMT afnemen en AVI bij uitvallers in de groepen 3 t/m 8. In schema : mei/juni 2012 Toets

E3

E4

E5

E6

E7

Rekenen & Wiskunde

X

X

X

X

X

Spelling

X

X

X

X

X

Begrijpend Lezen

X

pagina 18

DMT (bij C-IV, D-IV, D-V en E-V : ook AVI)

X

X

Technisch Lezen

X

X

X

X

X

vanaf 2013 Toets

M3

E3

M4

E4

M5

E5

M6

E6

M E B M E 7 7 8 8 8

R&W

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

Spell BL DMT/AVI

X

X

X

X

TL

X

X

X

X

X X

X

X

entree

Sept

eind

Febr of mei

Cito entree toets Palet 2013 306,9 2012 310,7 2011 303 2010 314,7

landelijk gemiddelde 292,3 291,5 291,6 288,7

Cito eindtoets gemidd score

2013

2012

2011

2010

Palet totaal

2013 537,9 534,7

2012 537,5 535,1

2011 539,6 535,1

2010 538,7 534,9

Palet Landelijk gemiddelde

4.8 De overgang naar het voortgezet onderwijs De overgang naar het voorgezet onderwijs is een belangrijk proces. De leerkrachten in de bovenbouw van WereldKidz werken samen om voor elke leerling een passend vervolg te realisren. Een speciaal ingerichte projectgroep heeft hierbij een voortrekkersrol en de Intern Begeleider is nauw betrokken. Deze groep heeft als taak: - Het bestuderen van de entree CITO toets van groep 7 en het verbeteren van de uitvalmomenten van een groep en de individuele leerling. - Het verzamelen van folders en informatie materiaal van de scholen in het voortgezet onderwijs. - Informatie verzamelen van de toelatingseisen van elke school afzonderlijk.

pagina 19

-

Het afnemen van de CITO toetsen voor de klas , voor dyslexie kinderen en rugzak kinderen. Het houden van ( extra) oudergesprekken over de schoolkeuze. Het verwijzen en aanmelden van leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Het mondeling bespreken van leerlingen ( De warme overdracht genoemd ) met VO scholen. Het verzamelen van alle belangrijke documenten zoals bijv. het leerlingvolg syteem Het bestuderen van de uitslag van de CITO toets en de verbeterpunten aanbrengen in je onderwijs. Het maken van de uitstroomlijst van de leerlingen in Esis. Het bijwonen met het overleg met scholen in de omgeving O2V ( Overleg Onderwijs Vechtstreek )

Er is een speciaal pakket ontwikkeld over de overgang van PO naar VO. Hier kunnen ouders alle belangrijke informatie lezen t.a.v. het tijdpad, open dagen , informatiebijeenkomsten,toetsnormering, gesprekken, formulieren, aanmeldprocedures etc. Ouders en kinderen worden betrokken bij dit advies. De leerkrachten maken in de bovenbouw een gezamenlijk schooladvies voor elke leerling. Uit de terugrapportage van mentoren en brugklascoördinatoren blijkt dat de aansluiting met het voortgezet onderwijs prima verloopt. De adviseringspercentages over de afgelopen jaren zijn: Periode 09 - 10 10 - 11 11 - 12 12 - 13

VMBO/K+B 6% 10% 3% 14 %

VMBO-TL 21% 16% 18% 26 %

HAVO 19% 31% 28% 27 %

VWO 54% 41% 53% 32 %

WereldKidz Palet analyseert de kwaliteit van de adviezen. Door het monitoren van de instroom en het bijhouden van de resultaten tot drie jaar in het VO kunnen steeds nauwkeuriger uitspraken gedaan worden over de kwaliteit van de advisering. In ruim 90% van de adviezen kan vastgesteld worden dat de voormalige ‘leerlingen van de school’ conform het advies functioneren in het VO. 4.9 Engels – EarlyBird school WereldKidz Palet is een EarlyBird school ! In de huidige (onderwijs)maatschappij zien we steeds meer dat de Engelse taal een grotere plek inneemt. Uit onderzoeken is gebleken, dat niet de kinderen van groep 7 en 8, maar juist kleuters het meest taalgevoelig zijn. Kinderen die twee of meertalig opgevoed worden leren spelenderwijs de aangeboden talen zonder er moeite voor te hoeven doen. Vanuit het ministerie is daarom in juli 2013 een plan van aanpak opgesteld. In het plan wordt onder andere voorgesteld dat er een wetswijziging moet komen die basisscholen toestaat 15% van hun onderwijstijd in het Engels les te geven. WereldKidz Palet is in 2011 begonnen met de invoering van EarlyBird. www.earlybirdie.nl In het model van EarlyBird is er sprake van een doorlopende leerlijn Engels. Wie in groep 1 en 2 gaat beginnen met het leren van die taal, gaat daar gedurende zijn gehele verblijf van acht jaar mee door. In juni 2013 zijn wij door de auditcommissie geaccrediteerd als “EarlyBird school in ontwikkeling”. Naast allerlei andere adviezen is het duidelijk dat internationaliseren onze ‘next step’ is. De kleuterleeftijd is de meest “gevoelige periode” voor het aanleren van vreemde talen. Deze golden age is met name gunstig voor uitspraak en attitude. Juist oudere kinderen in het basisonderwijs, kinderen in het Voortgezet Onderwijs en volwassenen leren een vreemde taal op een andere manier.

pagina 20

Jonge kinderen verwerven een taal (=onbewust en spontaan leren) en vanaf ongeveer het 10e jaar gaan we een taal bewust leren (=expliciet leren). Zie ook: Omdat WereldKidz Palet ervan overtuigd is dat kinderen een betere uitspraak krijgen wanneer zij zoveel mogelijk aan native klanken worden blootgesteld, gebruiken de leerkrachten tijdens de lessen veel CD’s, beeldmateriaal en andere digitale middelen. Dit zelfde geldt ook voor authentiek leesmateriaal. De leerkrachten beginnen met Engels in groep 1. Omdat de groepsleerkrachten de Engelse lessen/ activiteiten gaan verzorgen is het belangrijk dat zij op vaste tijden en in voor kinderen duidelijk herkenbare situaties te werk gaan. Tijdens de lessen worden de kinderen aangemoedigd Engels te gebruiken. De leerkracht spreekt Engels en probeert het gebruik van het Nederlands tijdens de Engelse les zo minimaal mogelijk te houden (door b.v. een kind te laten vertalen daar waar het nodig is). Routines en herhaling zijn erg belangrijk bij het verwerven van een vreemde taal. Daarom zullen we bepaalde routines elke les voor een bepaalde periode herhalen, b.v. elkaar begroeten, het weer bespreken, het behandelen van de kalender, etc.

Taalfouten worden aanvankelijk niet expliciet gecorrigeerd. Het maken van taalfouten hoort bij taalverwerving, b.v. ‘He walk’ is een normale fout die bij alle beginnende sprekers van Engels wordt gemaakt, ongeacht wat hun eerste taal is. Wel is het goed in zo’n geval te antwoorden met ‘Yes, he walks.’ en zo de kinderen het goede model te presenteren. Op latere leeftijd, met name groepen 6-8, kan er explicieter worden gewerkt aan een correcte grammatica.

Content and Language Integrated Learning [CLIL] is een ander element van het programma. Door het aanbieden van een zekere inhoud in de doeltaal wordt het leren van de doeltaal gestimuleerd. Dit kan door b.v. een gymles of een handvaardigheidsles in het Engels te geven. Ook kan in de bovenbouw worden gedacht aan projecten in het Engels. Alle leerkrachten zijn/worden opgeleid door EarlyBird om het certificaat Classroom English te halen. 4.10 Werken met 21st Century Skills De kinderen van nu leven in de maatschappij van de 21 eeuw. Internationalisering is een belangrijk uitgangspunt en tevens de aansluiting zoeken bij de huidge netwerksamenleving. Behalve kennis worden ook kwaliteiten verlangd als kunnen samenwerken, communiceren, flexibel zijn, creatieve oplossingen kunnen bedenken, als persoonlijkheid sterk in je schoenen staan en respect hebben voor anderen. Op school wordt uw kind begeleid op weg naar een mondiale burger. Kennisoverdracht door de leerkracht gaat samen met kennisconstructie door de leerlingen. De school wil de kinderen bovendien leren om orde en structuur aan te brengen in een wereld die aan grote veranderingen onderhevig is en waarin de ontwikkelingen elkaar zeer snel opvolgen, een wereld die de leerlingen straks zelf vorm geven. Wij werken daarom nauw samen met Kennisnet en gebruiken ook het model met de zeven skills dat samen met de universiteit van Twente is ontwikkeld. Wilt u hier meer in detail over lezen dan is het schoolondernemingsplan van WereldKidz Palet een bron. U kunt deze vinden op de website van de school. Veel actuele informatie over 21st Century Skills is te vinden op www.kennisnet.nl

pagina 21

5 De Leerkrachten 5.1 Wijze van vervanging WereldKidz Palet kent een laag ziekteverzuimpercentage. Desondanks komt het voor dat een leraar incidenteel wordt vervangen. Vervangingen worden geregeld via de invalpool van onze Stichting Soms gebeurt het dat collega's met een duobaan in springen bij een noodsituatie. Indien vervanging niet mogelijk is kan het zijn dat de leerlingen worden verdeeld over andere groepen. In uiterste gevallen kan het gebeuren dat groepen naar huis worden gestuurd. De directie beslist hierover en de school biedt altijd opvang. De directie zorgt er voor dat in een jaarrooster de extra verlofdagen voor scholing en studiedagen zijn vermeld zodat de ouders deze vaste momenten tijdig weten. 5.2 Scholing van de leerkrachten Leraren die op WereldKidz Palet willen werken, moeten aan de bevoegdheidseisen voldoen. Zoals in de wet BIO gesteld. Op basis van schoolontwikkelingen en functionerings- en beoordelingsgesprekken wordt een evenwicht bepaald in individuele nascholingsbehoeften en deskundigheidsbevordering van het team. Het nascholingsbudget kan worden ingezet voor professionalisering. Na toestemming van de directeur is het mogelijk om opleidingen te volgen die van belang zijn voor persoonlijke ontwikkeling, passend in de schoolontwikkeling. Daarnaast hebben wij studiedagen en collegiaal overleg in het teken van de schoolontwikkeling. Invulling daarvan wordt in het managementteam jaarlijks in juli vastgesteld voor het komende cursusjaar. Verder werken wij samen met externe partners zoals bijvoorbeeld Earlybird, het Samenwerkingsverband Passenderwijs, Giralis, Eduniek en de Hogeschool Utrecht die we voor professionalisering kunnen consulteren. 5.3 De begeleiding en inzet van stagiaires bij leerkrachten De directie en het team van WereldKidz Palet stellen jaarlijks vast of er binnen het werkplan ruimte is voor stagebegeleiding. Onze school heeft een doorlopende afspraak met een PABO en ROC om jaarlijks stagiaires te begeleiden. Indien een stagiaire binnen de school is, worden werkafspraken gemaakt en vindt met de stagebegeleider in school geregeld overleg plaats over de aanpak van kinderen op de school. Zo mogelijk ontwikkelt de stagiaire activiteiten in het kader van de jaarplanning van het team. De stagiaire ontwikkelt zijn/haar activiteiten onder de verantwoordelijkheid van de directie van WereldKidz Palet. Eén van de leerkrachten coördineert alle stage activiteiten en onderhoudt de contacten. Ouders worden op de hoogte gesteld van de aanwezigheid van een stagekracht in de groep. 5.4 ARBO-, Verzuim- en Reintegratiebeleid Het Arbo-, Verzuim- en Re-integratiebeleid (AVR-beleid) van de WereldKidz berust op twee peilers, te weten arbeidsrisico (preventie) en verzuim en re-integratie (curatief). Onze visie op AVR houdt integraal rekening met preventie, verzuim en re-integratie. In ons beleid staat preventie voorop, maar ook voor verzuim en noodzakelijke re-integratie hebben wij beleid opgesteld. Het motto dat gehanteerd wordt binnen WereldKidz is: “Hard on the matter, soft on the person”. Dit houdt in dat er een evenwicht gevonden dient te worden tussen het behartigen van het organisatiebelang (inzetbaarheid medewerker) enerzijds en het aansluiten bij en het behartigen van de belangen en behoeften van de medewerker (vertrouwen, acceptatie, bevorderen genezing) anderzijds.

pagina 22

In dit kader speelt de schooldirecteur een centrale rol in het voorkomen en terugdringen van verzuim op haar/zijn school. Hij wordt daarbij professioneel ondersteund door verschillende adviseurs (b.v. de arbodienst en de Stafmedewerker P&O van WereldKidz).

6 De ouders Ieder mens werkt en leeft in groepsverbanden: gezin, vriendenkring, werk, sportkring etc. In een leef- en werkgemeenschap onderscheiden wij het team van leraren, ouders en kinderen. Zij dragen gezamenlijk de verantwoordelijkheid voor alles wat de school aan gaat. Ieder vanuit een eigen rol en bijbehorende verantwoordelijkheid. WereldKidz Palet wil een aanvulling en uitbreiding zijn van de opvoeding thuis. Een goede samenwerking tussen ouders en school is dan ook een van de belangrijkste voorwaarden. Leren samen leven en samen werken staan hoog genoteerd op WereldKidz Palet. Van jongs af aan betekent dat: samen delen, rekening houden met de ander, anderen niet hinderen of storen, afspraken maken en je er aan houden, luisteren naar elkaar, je eigen mening zeggen en jezelf kunnen zijn. Het zijn allemaal dingen die niet gemakkelijk zijn, maar in welke groep of situatie dan ook, er zal onder begeleiding van de leraar altijd aan gewerkt worden. Daarvoor is het noodzakelijk dat de ouders vertrouwen hebben in de school en in de leraar van hun kind, met respect voor elkaars verantwoordelijkheden. De specifieke verantwoordelijkheden van ouders en de professionele verantwoordelijkheden van het team moeten wel van elkaar te onderscheiden blijven. Over pedagogisch partnerschap en ouderparticipatie in het algemeen en op het gebied van de inspraak en medezeggenschap in het bijzonder zijn goede afspraken gemaakt. Die vormen voor ouders en team een vruchtbare basis om samen verder te werken aan een kwalitatieve goede school. 6.1 Medezeggenschapsraad (MR) Onze school heeft (als wettelijk verplicht) een medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad bestaat uit twee geledingen: 1. vertegenwoordigers van ouders 2. vertegenwoordigers van (onderwijzend) personeel U kunt zich verkiesbaar stellen voor de medezeggenschapsraad (zittingsperiode van twee jaar. De medezeggenschapsraad overlegt met de directie/het bestuur over belangrijke schoolzaken, zoals: 1. de besteding van geld en gebouwen 2. het vaststellen van vakanties en vrije dagen 3. het kiezen van lesmethoden voor vakken 4. groepsverdeling en personele inzet De medezeggenschapsraad heeft twee soorten rechten: 1. Instemmingsrecht Elke geleding heeft instemmingsrecht over die zaken die voor hem/haar van wezenlijk belang zijn. Deze zaken zijn in een regelement vastgelegd. 2. Adviesrecht Schoolbestuur en de directie moeten in een aantal gevallen advies vragen over hun plannen met de school. Ook desbetreffende zaken zijn in het reglement vastgelegd. Tal van zaken die betrekking hebben op alle scholen binnen WereldKidz worden in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad besproken. Deze raad wordt gevormd door vertegenwoordigers (ouder- en personeelsleden) van de afzonderlijke medezeggenschapsraden. pagina 23

6.2 Ouderverenigingen (BOV) Ouders zijn niet alleen vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad maar ook in de ouderverenigingen. De ouderverenigingen bestaan alleen uit ouders die eens in de 3 jaar door de ouders worden gekozen. Daarnaast is er een vertegenwoordiging van het team van leerkrachten die de oudervereniging adviseert. De ouderverenigingen houden zich bezig met: * het organiseren van evenementen op school * het communiceren met de schoolleiding van de locatie over wat er leeft onder de ouders * het innen en beheren van de ouderbijdrage * het organiseren van ouderparticipatie op school * verrichten van hand- en spandiensten Elke locatie heeft een oudervereniging. Deze oudervereniging komt ongeveer 6 keer in een jaar bijeen. Deze vergaderingen zijn openbaar en kunnen door alle ouders worden bijgewoond. In september of oktober is er een algemene oudervergadering. Op deze vergadering legt de ouderraad verantwoording af van het gevoerde beleid en worden de plannen voor het komende schooljaar besproken. Ook worden de leden van de oudervereniging dan verkozen. Voor het organiseren van activiteiten op de school heeft de oudervereniging geld nodig. De ouders wordt dan ook een (vrijwillige) ouderbijdrage gevraagd. De ouderbijdrage wordt besteed aan bijzondere zaken zoals de sinterklaas- en kerstviering, onderhoud schooltuin, projecten, activiteiten, aankoop van boeken voor de schoolbibliotheek en dergelijke. Ouders waarvan de kinderen een U-pas heen kunnen dat doorgeven aan de school. Via de Upas krijgt de OV een bijdrage van 50 euro voor ouderbijdrage en schoolreisje. De ouderverenigingen van Palet werken samen in het BOVO (Bestuur Ouder Verenigingen Overleg) Dit is een slapende vereniging. * organiseren van gezamenlijke activiteiten van de ouderverenigingen * het bevorderen van de samenwerking tussen de ouderverenigingen * het vaststellen van de ouderbijdrage * het beheer van een (klein) deel van de ouderbijdrage op de locaties * het bevorderen van informatie-uitwisseling tussen de ouderraden van WereldKidz Palet 6.3 Toelatingsprocedure Het aanmelden van uw kind bij een locatie van WereldKidz Palet gaat als volgt: Op dinsdag- of donderdagochtend kunt u contact opnemen met de office manager. Zij is van 08.3012.00 uur te bereiken op het nummer 0346-556163. Op basis van uw woongegevens en onze aannamecapaciteit wordt er bekeken op welke locatie we een plek voor uw kind kunnen reserveren. U ontvangt een folder en een inschrijfformulier. U vult het inschrijfformulier in en stuurt dit t.a.v. de office manager aan de Buitenweg 310, 3602 ZK, Maarssen. Na ontvangst van het inschrijfformulier ontvangt u binnen twee weken een bevestiging. In deze bevestiging ontvangt u contactgegevens van de betreffende locatie en locatieleider voor het maken van een kennismakingsgesprek. Vier weken vooraf aan de schoolcarrière van uw kind bij WereldKidz Palet zal iemand van de betreffende locatie contact met u opnemen voor het plannen van wendagen. Bij de toelating worden een aantal protocollen besproken waaronder een protocol met betrekking tot het verstrekkken van medicijnen en een omgangsprotocol. Het medicijnprotocol wordt nog voorgelegd aan de medezeggenschapsraad ter vaststelling.

pagina 24

Het omgangsprotocol is als bijlage toegevoegd. Toelatingsbeleid kinderen met een indicatie Het team van WereldKidz Palet is van mening dat alle kinderen toegelaten moeten kunnen worden die behoren tot het normale voedingsgebied van de school. Onder alle kinderen rekenen wij vanzelfsprekend ook kinderen met een handicap. Bij aanmelding van: ● een leerling met een positieve beschikking van een commissie van indicatiestelling (de zogenaamde leerlingen met een “rugzakje”) ● een leerling met een positieve beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband Passenderwijs ● een leerling die wordt aangemeld vanuit een medisch kinderdagverblijf of die op de peuterspeelzaal extra begeleiding heeft gehad ● of een leerling die wordt teruggeplaatst van een speciale school worden de onderwijskundige behoeften zorgvuldig bekeken. Er wordt een afweging gemaakt of de school kan voldoen aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling. Het besluit over de toelating wordt door de directeur genomen, op advies van de intern begeleider. De intern begeleider van WereldKidz Palet neemt deel aan het intakegesprek met ouders, neemt contact op met de vorige school, peuterspeelzaal of medisch dagverblijf en voert een observatie uit. Als een leerling met een zogenaamd rugzakje (LGF) wordt aangenomen, wordt er in samenwerking tussen de intern begeleider van WereldKidz Palet en de ambulant begeleider van een school voor speciaal onderwijs een handelingsplan en een begeleidingsplan opgesteld. Deze beide plannen worden met de ouders doorgenomen. Regelmatig en structureel vindt er overleg plaats tussen alle personen die te maken hebben met de desbetreffende leerling. Er wordt besproken welke aanpassingen er voor de komende periode nodig zijn. De betreffende leerling moet zich verder kunnen ontwikkelen, zich veilig voelen binnen de school en sociale contacten hebben met de medeleerlingen. Ook wordt bekeken of er voor het betreffende kind voldoende mogelijkheden op onze school aanwezig zijn. Mocht dit niet langer het geval zijn, dan gaan we samen met de ouders en de ambulant begeleider op zoek naar een alternatief. De extra gelden die beschikbaar worden gesteld voor geïndiceerde leerlingen worden gebruikt voor het aanschaffen van aangepaste methodes en leermiddelen. De extra formatie wordt gebruikt voor gerichte onderwijsactiviteiten ten behoeve van de betreffende leerlingen. 6.4 Informatievoorziening Goede communicatielijnen zijn met alle betrokkenen zijn erg belangrijk. Wij hechten daar vee belang aan. Contact met ouder gaat over leerstof, gedrag, sociaal emotionele ontwikkeling en contact kan ook een gewoon praatje tussendoor zijn De interne communicatie wordt ondermeer geregeld binnen ons eigen intranet met de naam ‘Paletnet’. Iedereen kan berichten op dit Paletnet plaatsen. Voor iedereen geldt daarom ook ‘haalplicht’ en iedereen is daar zelf verantwoordelijk voor. Verder zijn er teamvergaderingen , interne memo’s, collegiaal overleg en studiedagen. De externe communicatie bestaat uit - de maandelijkse nieuwsbrief en/of berichten via MaxClass (digitaal communicatieplatform) - de website - de informatieavonden in september - de rapportgesprekken - kijkavonden - MR en OR vergaderingen - Overleg met externe partners, o.a.: Gemeente, Bestuur,BSO/ Peuterspeelzaal, CJG etc. - indien gewenst is het ook altijd mogelijk om op afspraak nog nader contact te hebben pagina 25

Wij houden er rekening mee dat ouders ook zelf initiatief nemen om afspraken met de leerkracht van hun kind te maken. Wacht niet af tot er wat fout zit, maar kom met vragen en opmerkingen, ook als het goed gaat. Vaak lukt het niet om onmiddellijk met een leraar te praten, maar het lukt zeker om een afspraak te maken. In alle groepen vindt het contact over uw kind in principe met de leraar plaats. Ook hier geldt dat in specifieke situaties de directeur altijd aanspreekbaar is. De directie tracht zoveel mogelijk informatie ter beschikking van de ouders te stellen via de website van de school 6.5 Klachtenprocedure Het is voor de school belangrijk dat de kinderen en de ouders/verzorgers tevreden zijn over de kwaliteit van het onderwijs. Toch komt het ook op onze school voor dat u als ouder/verzorger niet tevreden bent over de begeleiding van uw kind of van uzelf. Lukt het niet om in het overleg met de groepsleerkracht en/of de directeur uw probleem op te lossen of te bespreken, dan kunt u een klacht indienen. Het betreft formele klachten over: * (Seksuele) Intimidatie; * (digitaal) Pesten; * Mishandeling; * Onheuse bejegening; * Inbreuk op privacy; * Didactische aanpak; * Pedagogische aanpak; * Organisatorische aanpak. De bedoeling van de klachtenregeling is om samen te zoeken naar een oplossing en om gevoelens van ongenoegen en frustratie zo veel mogelijk weg te nemen. Ingediende klachten stelt de school bovendien in staat om maatregelen te treffen die het onderwijs verder kunnen verbeteren. De school heeft een klachtenreglement dat is af te halen bij de directeur. In dit reglement staat uitgebreid beschreven hoe u een klacht kunt indienen bij een teamlid, de directeur of bij het college van bestuur en hoe deze klacht wordt afgehandeld. Er is op elke school een interne contactpersoon die u kan helpen bij het procedureel afhandelen van uw klacht of u verwijst naar de externe vertrouwenspersoon. De interne contactpersoon is een persoon die binnen de school of schoolnabij aanwezig is om mensen met vragen over het hoe om te gaan met (het indienen van ) een klacht de juiste weg te wijzen en te zorgen voor de eerste opvang van de klager. De interne contactpersonen voor onze school zijn Richard van Kommer en Claudia Hollak. Claudia Hollak is bereikbaar op werkdagen tot 21.00 uur via schoolnummer of via 0346 570896 Richard van Kommer is bereikbaar op werkdagen tot 21.00 uur via schoolnummer of 030 2967236 Zij zullen u over de te volgen procedure informeren, u wat dat betreft adviseren en u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Het college van bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon aangewezen die ter zake deskundig is bij het afwikkelen van een eventuele klacht. De externe vertrouwenspersoon is mevrouw Ria van der Heijden, tel. 06 300 28 204, e-mail: [email protected]. De externe vertrouwenspersoon wordt benaderd door de interne vertrouwenspersoon, het college van bestuur of rechtstreeks door de klager.

pagina 26

Deze vertrouwenspersoon draagt zelfstandig zorg voor de eerste opvang van slachtoffers van ongewenst gedrag en gaat samen na welke vervolgstappen mogelijk zijn, zoals verwijzing naar instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Jaarlijks vindt afstemming plaats tussen de externe vertrouwenspersonen en het college van bestuur over het resultaat van het beleid ten aanzien van de klachtenregeling. Voor de goede orde: Zowel de interne- als de externe vertrouwenspersonen hebben een geheimhoudingsplicht, waardoor privacy van de klager volledig is gegarandeerd. Bij (een vermoeden van) seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of grove pesterijen kunt u ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs. De inspecteur behandelt de klachten niet zelf. Hij geeft advies en biedt begeleiding bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. Hij onderneemt geen actie zonder uw instemming. De klachtenprocedure in het kort 1. Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met behulp van de directeur dienen op te lossen. 2. Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen een 14 dagen, aan de directeur doen toekomen. 3. De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar standpunt schriftelijk aan klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing wordt tevens aan het teamlid toegezonden. 4. Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich wenden tot het college van bestuur van WereldKidz, Postbus 344, 3700 AH Zeist of via de e-mail [email protected]. 5. Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt. Deze klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersoon, de externe contactpersoon of de landelijke klachtencommissie. Het college van bestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie: Geschillencommissie, t.a.v. de klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel: 030 – 2809590, e-mail: [email protected]. De landelijke klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. De leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als lid van de klachtencommissie heeft beëindigd. Het jaarlijkse schriftelijk verslag van de klachtencommissie is na te zien op www.onderwijsgeschillen.nl.

pagina 27

Indien er sprake is van zeer ernstige klachten bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het college van bestuur van WereldKidz altijd schriftelijk benaderd. Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de stichting wordt te allen tijde aangifte bij justitie gedaan. Indien er een klacht binnen komt gericht aan het college van bestuur van de stichting, dan treedt de volgende procedure in werking. - Binnen 5 werkdagen bericht van ontvangst van de klacht - Mededeling aan klager, aangeklaagde - Binnen 14 dagen na ontvangst klacht een hoorzitting; - Binnen 14 dagen na hoorzitting advies aan het college van bestuur; - Binnen 14 dagen neemt het college van bestuur een besluit op basis van het advies en meldt dit aan klager, aangeklaagde en de directie van de school. Het college van bestuur van WereldKidz voldoet hiermee aan de wettelijke verplichting betreffende de klachtenregeling. Bovendien wil zij met een goede uitwerking van deze regeling bijdragen aan de verhoging van de kwaliteit van het pedagogisch klimaat op haar scholen. 6.5 Sponsoring Op WereldKidz Palet wordt geen geld verworven via sponsoring. Het bevoegd gezag staat niet positief ten opzichte van sponsoring. Bij de formulering van eventueel beleid dient rekening te worden gehouden van de MR Momenteel is op WereldKidz Palet geen aanvullend beleid geformuleerd. Schoolverzekering voor leerlingen WereldKidz Palet heeft een collectieve verzekering afgesloten voor de kinderen en begeleiders. Deze verzekering houdt in dat de kinderen verzekerd zijn als zij onder schooltijd activiteiten ondernemen. Bijvoorbeeld tijdens excursies, projectactiviteiten, het zomerfeest of de werkweek.

7. Schooltijden

7.1 Schooltijden

In het kader van de leerplicht is het niet toegestaan om buiten het vakantierooster om extra vakantie voor uw kind op te nemen. In bijzondere situaties kan ontheffing worden verleend. Schriftelijke verzoeken daartoe indienen bij de directeur. De leerplichtambtenaar van de gemeente Stichtse Vecht wordt bij dergelijke verzoeken ingeschakeld. Benutting van de verplichte onderwijstijd Wettelijk moeten de onderbouwleerlingen in 4 jaar minimaal 3520 uur les krijgen en de bovenbouwleerlingen moeten in 4 jaar minimaal 3760 uur les krijgen. In 8 jaren op WereldKidz Palet moeten de leerlingen te minste 7520 uur les krijgen Maximaal gaan de kinderen 5,5 uur per dag naar school. De directie van WereldKidz Palet tracht de lesuitval tot een minimum te beperken. Maatregelen preventie schoolverzuim In het kader van preventie schoolverzuim wordt u verzocht, wanneer uw kind niet op school kan komen, dit voor schooltijd telefonisch of persoonlijk, te melden. Wanneer uw kind onder schooltijd naar een dokter of een tandarts moet, dient u dit schriftelijk, of persoonlijk aan de leraar door te geven. Elke leraar houdt een administratie bij van afwezige kinderen. Het is niet toegestaan om buiten de vakantietijden extra vakantie voor uw kind(eren) op te nemen. pagina 28

Schooltijden 2013-2014 groepen 1 t/m 4:

groepen 5 t/m 8:

maandag 08.30 - 12.00 uur / 13.15 - 15.15 uur

08.30 - 12.00 uur / 13.15 - 15.15 uur

dinsdag 08.30 - 12.00 uur / 13.15 - 15.15 uur

08.30 - 12.00 uur / 13.15 - 15.15 uur

woensdag 08.30 uur tot 12.15 uur

08.30 uur - 12.15 uur

donderdag 08.30 - 12.00 uur / 13.15 - 15.15 uur

08.30 - 12.00 uur / 13.15 - 15.15 uur

vrijdag 08.30 - 12.00 uur / middag vrij

08.30 - 12.00 uur / 13.15 - 15.15 uur

7.2 Vakantietijden Vanuit de landelijke overheid bestaan richtlijnen voor de vakantiespreiding. Daarnaast vindt binnen de stichting overleg plaats over de planning van de overige vakantieperiodes. Hierbij wordt rekening gehouden met de planning van de plaatselijke gemeente en de gemeente Utrecht. In de plaatselijke pers en bij de afdeling voorlichting van de gemeente wordt de vakantieregeling vroegtijdig bekend gemaakt. Vakantierooster 2013-2014 Herfstvakantie za 19 okt t/m zo 27 okt 2013 Kerstvakantie za 21 dec 2013 t/m zo 05 januari 2014 Krokusvakantie za 15 feb t/m zo 23 februari 2014 Pasen vr 18 april t/m ma 21 april 2014 Meivakantie za 26 apr t/m ma 5 mei 2014 Hemelvaart do 29 mei t/m vr 30 mei 2014 Pinksteren za 7 juni t/m zo 15 juni 2014 Zomervakantie za 19 juli t/m zo 31 aug 2014 De definitieve vakantieplanning verschijnt ook op de website van de school en op www.wereldkidz.nl. 7.3 Verlofregelingen In principe is het niet mogelijk om buiten de vastgestelde vakantieregeling verlof op te nemen. Er zijn enkele uitzonderingssituaties: - Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; - Bij verhuizing; - Bij huwelijk van bloed- en aanverwanten t/m de vierde graad; - Bij overlijden van bloed- en aanverwanten t/m de vierde graad; - Indien de werkgever de werknemer verplicht buiten de schoolvakanties vakantie op te nemen; - Bij bevalling van moeder/verzorgster/voogdes; - Bij ambts/huwelijksjubileum van bloed-en aanverwanten t/m de vierde graad (25-40-50-60 jaar). In deze situaties dient een schriftelijk verzoek ruim van te voren bij de directie te worden ingediend. De directie houdt een verzuimadministratie bij en is verplicht om ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar zal bij ongeoorloofd verzuim een proces verbaal geven.

pagina 29

8 BELANGRIJKE ADRESSEN WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030 6969100 E-mail: [email protected] Bezoekadres : Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist Vereniging Openbaar Onderwijs Postbus 60182 1320 AE Almere tel: 036-5331500 [email protected] www.voo.nl Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 1113111 Colofon Uitgegeven door de directie van WereldKidz Palet W in samenwerking met de Medezeggenschapsraad. Redactie: Willem Klap

pagina 30

Bijlage 1: Protocol schorsen en verwijderen van leerlingen Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht of waarbij verbaal geweld aan de orde is. Tevens kan tot schorsing/verwijdering worden overgegaan indien de school van mening is dat het niet kan voldoen aan het aanbieden van de noodzakelijke onderwijszorg. Onder ongewenst gedrag verstaat de school: - voortdurend, storend agressief en/of grensoverschrijdend gedrag van de leerling; - bedreigend, agressief, grensoverschrijdend en/of voortdurend storend gedrag van ouders/verzorgers van de leerling. Van belang hierbij is dat gegronde vrees bestaat voor de veiligheid van personeel of andere leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. De schoolleiding kan hiertoe aangifte doen bij de politie. Indien sprake is van een ernstig incident of indien handelingsverlegenheid ontstaat zal overleg plaatsvinden tussen de contactpersoon van de school en de directeur. De directeur zal na dit overleg een besluit voor de te volgen procedure nemen. Deze procedure is vastgelegd door het college van bestuur waarbij ook het mandaat van de betreffende directeur is geregeld. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad van de school heeft volgens artikel 12 punt i op deze procedure haar instemming verleend. Er worden 3 vormen van maatregelen genomen: • Time-out • Schorsing • Verwijdering

Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. De schoolleiding ziet erop toe dat de leerling door ouders/ verzorgers wordt opgehaald en dat leerling in geen geval alleen naar huis gaat. Verantwoordelijkheid voor de leerling eindigt na ophalen bij schooldeur. Ouders moeten dit schriftelijk ondertekenen. • Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out schriftelijk gemotiveerd op de hoogte gebracht. ( zie noot 1). • De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 1 week. In beide gevallen dient de school vooraf of – indien dat niet mogelijk is – zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. • De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de leraar en een lid van de directie van de school aanwezig. • Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. (zie noot 2) • De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. • De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag.

pagina 31

Schorsing

Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. • Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. (zie noot 3) • De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd. (zie noot 4) • De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. • Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. • Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: o Het bevoegd gezag; o De ambtenaar leerplichtzaken; o De inspectie van het onderwijs. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep.

Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. • Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis worden gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. • Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: o De ambtenaar leerplichtzaken o De inspectie onderwijs • Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. • De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. • Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. • Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. • Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. Noot 1: Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. De vraag blijft dan staan wat er moet gebeuren als de ouders niet te bereiken zijn. Eventueel is het verwijderen uit de klas en opvang elders nog een oplossing?

pagina 32

Noot 2: de time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school; daarom geen aantekening van de time-out maar van het incident in het dossier van de leerling. Noot 3: Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan cito-entree of eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Noot 4: wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is; zij mag geen verkapte verwijdering worden; de termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingsbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden.

pagina 33

Bijlage 2 Omgangs protocol Op WereldKidz Palet vinden wij het van belang dat wij goed met elkaar omgaan. Vanuit onze ambitie om een uitnodigend werkklimaat te realiseren nemen wij daarom maatregelen als we een verstoring zien van dat goede omgaan met elkaar Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en op onze school serieus willen aanpakken. Daar zijn wel enkele voorwaarden aan verbonden.

Pesten op school. Hoe ga je ermee om?

Voorwaarden. Pesten zien we als probleem met alle direct betrokken partijen: leerlingen (gepeste kinderen, pesters en de zwijgende groep), leerkrachten en de ouders/verzorgers (hierna genoemd ouders). De school wil pestproblemen voorkomen. Los van het feit of pesten wel of niet aan de orde is, willen we het onderwerp pesten met de kinderen bespreekbaar maken, waarna de regels worden vastgesteld. Als pesten optreedt, moeten de leerkrachten (in samenwerking met de ouders) dat kunnen signaleren en duidelijk stelling nemen. Wanneer pesten ondanks alle inspanningen toch weer de kop opsteekt, moet de school beschikken over een directe aanpak. Wanneer het probleem niet op de juiste wijze wordt aangepakt of de aanpak niet het gewenste resultaat oplevert, dan is de inschakeling van een vertrouwenspersoon nodig. De vertrouwenspersoon kan het probleem onderzoeken, deskundigen raadplegen en het bevoegd gezag adviseren. Op onze school is een vertrouwenspersoon aangesteld.

Het probleem dat pesten heet:

De piek van het pesten ligt tussen 10 en 14 jaar, maar ook in lagere en hogere groepen wordt er gepest. Een pestproject alleen is niet voldoende om een eind te maken aan het pestprobleem. Het is beter om het onderwerp regelmatig aan de orde te laten komen, zodat het ook preventief kan werken.

Hoe willen wij daar mee omgaan ? Onderwerpen als veiligheid, omgaan met elkaar, rollen in een groep, aanpak van ruzies komen in kringgesprekken aan de orde. Andere werkvormen zijn ook denkbaar, zoals spreekbeurten, rollenspellen, regels met elkaar afspreken over omgaan met elkaar en groepsopdrachten. Het voorbeeld van de leerkrachten (en thuis de ouders) is van groot belang. Er zal minder gepest worden in een klimaat waar duidelijkheid heerst over de omgang met elkaar, waar verschillen worden aanvaard en waar ruzies niet met geweld worden opgelost, maar uitgesproken. Agressief gedrag van leerkrachten, ouders en de leerlingen wordt niet geaccepteerd. Leerkrachten horen duidelijk stelling te nemen tegen dergelijke gedragingen. Een effectieve methode om pesten te stoppen of binnen de perken te houden is het afspreken van regels voor de leerlingen. Signalen van pesterijen kunnen o.a. zijn: Altijd een bijnaam, nooit bij eigen naam noemen. Zogenaamde leuke opmerkingen maken over een klasgenoot Een klasgenoot voortdurend ergens de schuld van geven. Briefjes doorgeven. Beledigen. pagina 34

Opmerkingen maken over kleding. Isoleren. Buiten school opwachten, slaan of schoppen. Op weg naar huis achterna rijden. Naar het huis van het slachtoffer gaan. Bezittingen afpakken. Schelden of schreeuwen tegen het slachtoffer. Deze lijst kan nog verder worden uitgebreid: je kunt het zo gek niet bedenken of volwassenen en dus ook leerlingen hebben ze bedacht. Leerkrachten en ouders moeten daarom alert zijn op de manier waarop kinderen met elkaar omgaan en duidelijk stelling nemen wanneer bepaalde gedragingen hun norm overschrijden.

Regel 1:

Een belangrijke stelregel is dat het inschakelen van de leerkracht niet wordt opgevat als klikken. Vanaf de kleutergroep brengen we kinderen dit al bij : Je mag niet klikken, maar….. als je wordt gepest of als je ruzie met een ander hebt en je komt er zelf niet uit dan mag je hulp aan de leerkracht vragen. Dit wordt niet gezien als klikken.

Regel 2:

Een tweede stelregel is dat een medeleerling ook de verantwoordelijkheid heeft om het pestprobleem bij de leerkracht aan te kaarten. Alle leerlingen zijn immers verantwoordelijk voor een goede sfeer in de groep.

Regel 3:

Samenwerken zonder bemoeienissen: School en gezin halen voordeel uit een goede samenwerking en communicatie. Dit neemt niet weg dat iedere partij moet waken over zijn eigen grenzen. Het is bijvoorbeeld niet de bedoeling dat ouders naar school komen om eigenhandig een probleem voor hun kind op te lossen. Bij problemen van pesten zullen de directie en de leerkrachten hun verantwoordelijkheden moeten nemen en indien nodig overleg voeren met de ouders. De inbreng van de ouders blijft bij voorkeur beperkt tot het aanreiken van informatie, tot het geven van suggesties en tot het ondersteunen van de aanpak van de school.

Regels die in alle groepen gelden:

Doe niets bij een ander kind, wat jezelf ook niet prettig zou vinden. Kom niet aan een ander als je dat zelf ook niet wil. We noemen elkaar bij de voornaam en gebruiken geen scheldwoorden. Als je kwaad bent ga je niet slaan, schoppen of krabben (je komt niet aan een ander). Probeer eerst samen te praten. Ga anders naar de juf of de meester. Niet: zomaar klikken. Wel: aan de juf of meester vertellen als er iets gebeurt wat je niet prettig of gevaarlijk vindt. Vertel de juf of de meester wanneer jezelf of iemand anders gepest wordt. Blijft de pester doorgaan dan moet dat aan de juf of de meester worden verteld. Als je gepest wordt praat er dan thuis ook over, je moet het niet geheim houden. Uitlachen, roddelen en dingen afpakken of kinderen buitensluiten vinden we niet goed. Niet aan de spullen van een ander zitten. Luisteren naar elkaar. Iemand niet op het uiterlijk beoordelen. Nieuwe kinderen willen we goed ontvangen en opvangen. Ze zijn ook welkom bij ons op school. Opzettelijk iemand pijn doen, opwachten buiten school, achterna zitten om te pesten is beslist niet toegestaan.

pagina 35

Probeer ook zelf een ruzie met praten op te lossen. Na het uitpraten kunnen we ook weer vergeven en vergeten. De bovenstaande regels gelden op school en daarbuiten.

Toevoeging: Kinderen mogen in hun eigen groep een aanvulling geven op deze vastgestelde schoolregels, in overleg met de leerkracht. Die aanvulling wordt opgesteld, door en met de groep, dit zijn de z.g. groepsregels. Zowel schoolregels als groepsregels zijn zichtbaar in de klas opgehangen. Aanpak van de ruzies en pestgedrag in vier stappen: Wanneer leerlingen ruzie met elkaar hebben en/of elkaar pesten proberen zij en wij :

Stap 1 :

Er eerst zelf (samen uit te komen).

Stap 2:

Op het moment dat een van de leerlingen er niet uitkomt ( in feite het onderspit delft en verliezer of zondebok wordt ) heeft deze het recht en de plicht het probleem aan de meester of juf voor te leggen.

Stap 3:

De leerkracht brengt de partijen bij elkaar voor een verhelderingsgesprek en probeert samen met hen de ruzie of pesterijen op te lossen en (nieuwe) afspraken te maken. Bij herhaling van pesterijen/ruzies tussen dezelfde leerlingen volgen sancties ( zie bij consequenties)

Stap 4:

Bij herhaaldelijke ruzie/pestgedrag neemt de leerkracht duidelijk stelling en houdt een bestraffend gesprek met de leerling die pest/ruzie maakt. De fases van bestraffen treden in werking (zie consequenties). Ook wordt de naam van de ruziemaker/pester in de klassenmap genoteerd en er komt een omschrijving in het dossier. Bij iedere melding omschrijft de leerkracht de “toedracht”. Bij de derde melding in de map worden de ouders op de hoogte gebracht van het ruzie-pestgedrag. Leerkracht en ouders proberen in goed overleg samen te werken aan een bevredigende oplossing. De leerkracht biedt altijd hulp aan de gepeste en begeleidt de pester, indien nodig in overleg met de ouders en/of externe deskundige.

Consequenties. De leerkracht heeft het idee dat er sprake is van onderhuids pesten: In zo’n geval stelt de leerkracht een algemeen probleem aan de orde om langs die weg bij het probleem in de klas te komen. De leerkracht ziet dat een leerling gepest wordt (of de gepeste leerling komt het bij hem/haar melden). Vervolgens leveren stap 1 t/m 4 geen positief resultaat op voor de gepeste: De leerkracht neemt duidelijk een stelling in. De straf is opgebouwd in 5 fases; afhankelijk hoelang de pester door blijft gaan met zijn/haar pestgedrag en geen verbetering vertoont in zijn/haar gedrag:

pagina 36

Fase 1:

Een of meerdere pauzes binnenblijven Nablijven tot alle kinderen naar huis vertrokken zijn. Een schriftelijke opdracht zoals een stelopdracht over de toedracht en zijn of haar rol in het pestprobleem. Door gesprek: bewustwording voor wat hij/zij met het gepeste kind uithaalt. Afspraken maken met de pester over gedragsverandering. De naleving van deze afspraken komen aan het einde van iedere week (voor een periode) in een kort gesprek aan de orde.

Fase 2:

Een gesprek met de ouders, als voorgaande acties op niets uitlopen. De medewerking van de ouders wordt nadrukkelijk gevraagd om een einde aan het probleem te maken.

Fase 3:

Bij aanhoudend pestgedrag kan deskundige hulp worden ingeschakeld, zoals IB’er, Giralis of de schoolarts.

Fase 4:

Bij aanhoudend pestgedrag kan er voor gekozen worden de leerling tijdelijk in een andere groep te plaatsen binnen de school.

Fase 5:

In extreme gevallen kan een leerling geschorst of verwijderd worden. Begeleiding van de gepeste leerling. Medeleven tonen, luisteren en vragen: hoe en door wie hij/zij wordt gepest. Nagaan hoe de leerling zelf reageert, wat doet hij/zij voor, tijdens en na het pesten. Zoeken en oefenen van een andere reactie: bijvoorbeeld je niet afzonderen. Het gepeste kind laten zien waarom een kind pest. Nagaan welke oplossing het kind zelf wil. Sterke kanten van de leerling benadrukken. Belonen (schouderklopje) als de leerling zich anders / beter opstelt Praten met de ouders van de gepeste leerling en de ouders van de pester. Het gepeste kind niet overbeschermen, bijvoorbeeld naar school brengen of ik zal de pester wel eens gaan vertellen..Hiermee plaats je het gepeste kind in een uitzonderingspositie waardoor het pesten zelfs nog kan toenemen. Begeleiding van de pester. Praten; zoeken naar de reden van het ruzie maken/pesten (baas willen zijn, jaloezie, verveling, buitengesloten voelen) Laten inzien wat het effect van zijn/haar gedrag is voor de gepeste Excuses laten aanbieden. In laten zien welke sterke/leuke kanten de gepeste heeft. Pesten is verboden in en om de school: wij houden ons aan deze regel : straffen als het kind wel pest- belonen (schouderklopje) als kind zich aan de regels houdt. Kind leren niet meteen kwaad te reageren, leren beheersen, de stop-eerst- nadenken-methode o.i.d. Contact tussen ouders en school: elkaar informeren en overleggen. Inleven in het kind: wat is de oorzaak van het pesten? Zoeken van een sport of club, waar het kind kan ervaren dat contact met andere kinderen wel leuk kan zijn. Inschakelen hulp: Sova-training, schoolarts.

Oorzaken van pestgedrag kunnen zijn : pagina 37

Een problematische thuissituatie Voortdurend gevoel van anonimiteit (buitengesloten voelen) Voortdurend in een niet-passende rol worden gedrukt Voortdurend met elkaar de competitie aangaan Een voortdurende strijd om macht in de groep of in de buurt.

Adviezen aan de ouders van onze school. Ouders van gepeste kinderen: Houd de communicatie met uw kind open, blijf in gesprek met uw kind. Als pesten niet op school gebeurt, maar op straat, probeert u contact op te nemen met de ouders van de pesters om het probleem bespreekbaar te maken. Pesten op school kunt u het best direct met de leerkracht bespreken. Door positieve stimulering en z.g. schouderklopjes kan het zelfrespect vergroot worden of weer terug komen. Stimuleer uw kind tot het beoefenen van een sport. Steun uw kind in het idee dat er een einde aan het pesten komt.

Ouders van pesters; Neem het probleem van uw kind serieus. Probeer achter mogelijke oorzaken te komen. Maak het kind gevoelig voor wat het anderen aan doet. Besteed extra aandacht aan uw kind. Stimuleer het kind tot het beoefenen van een sport. Corrigeer ongewenst gedrag en benoem het goede gedrag van uw kind. Maak uw kind duidelijk dat u achter de beslissing van de school staat.

Alle overige ouders: Neem de ouders van het gepeste kind serieus. Stimuleer uw kind om op een goede manier met andere kinderen om te gaan. Corrigeer uw kind bij ongewenst gedrag en benoem goed gedrag. Geef zelf het goede voorbeeld. Leer uw kind voor anderen op te komen. Leer uw kind voor zichzelf op te komen. Het pestprotocol heeft als doel: Alle kinderen moeten zich in hun basisschoolperiode veilig voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen Door regels en afspraken zichtbaar te maken kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid om met veel plezier naar school te gaan!

pagina 38

pagina 39