SCHOOLGIDS WERELDKIDZ - DOLFIJN. Schooljaar

SCHOOLGIDS WERELDKIDZ - DOLFIJN

Schooljaar 2014 - 2015

WereldKidz Dolfijn Weidestraat 1 3971 CH Driebergen-Rijsenburg T 031343513216 E [email protected] W www.obsdolfijn.nl

pag. 1

Inhoudsopgave Inleiding................................................................................................................................................... 5 Een woord vooraf.................................................................................................................................... 6 1.

Onze school .................................................................................................................................... 7 1.1 Gegevens van WereldKidz Dolfijn ................................................................................................. 7 1.2 Samenstelling van het team.......................................................................................................... 7 1.3 Directie ...................................................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 1.4 Situering van de school ................................................................................................................. 8 1.5 Schoolgrootte................................................................................................................................ 8 1.6 Het schoolgebouw ........................................................................................................................ 9

2. Waar staat onze school voor ............................................................................................................ 10 2.1 Doelstellingen ............................................................................................................................. 10 2.2 Uitgangspunten ........................................................................................................................... 10 2.3 Het klimaat op onze school ......................................................................................................... 12 3. Schoolorganisatie .............................................................................................................................. 13 3.1 Het schoolmodel ........................................................................................................................ 13 3.2 Groepsgrootte ............................................................................................................................. 13 3.3 Schoolondersteuningsprofiel: kinderen met specifieke behoeften........................................... 14 Stappenplan bij kinderen met specifieke behoeften ................................................................... 16 3.4 Onderwijskwaliteit ...................................................................................................................... 16 3.5 Externe deskundigheid................................................................................................................ 17 3.6 Computers als leermiddel ........................................................................................................... 17 3.7 De activiteiten voor de kinderen ................................................................................................ 18 Basisvakken ................................................................................................................................... 19 Wereldoriëntatie/IPC .................................................................................................................... 22 Lichamelijke opvoeding ................................................................................................................ 23 3.8 De ontwikkeling van het onderwijs ............................................................................................ 24 3.9 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs ........................................................................... 27 3.10 Samenwerking.......................................................................................................................... 28 3.11 Jeugdzorg hulpverlening GGD-Utrecht 28 4 De zorg voor de kinderen ................................................................................................................... 29 4.1 De opvang van nieuwe kinderen................................................................................................. 30 pag. 2

Wachtlijsten .................................................................................................................................. 31 4.2 Het volgen van de ontwikkeling .................................................................................................. 31 4.3 Testen en toetsen ....................................................................................................................... 32 4.4 Verantwoording van de resultaten ............................................................................................. 32 4.5 Beoordeling van de opbrengsten ................................................................................................ 33 4.6 Doorstroming op WereldKidz Dolfijn .......................................................................................... 33 4.7 Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs .......................................................... 34 4.8 De overgang naar het voortgezet onderwijs .............................................................................. 34 Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs periode 2009 –2013.................................................. 35 4.9 Naschoolse activiteiten ............................................................................................................... 36 4.10 Buitenschoolse activiteiten ....................................................................................................... 37 5. Het team ........................................................................................................................................... 38 5.2 De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's .................................................................... 38 5.3 Scholing van stamgroepleiders ................................................................................................... 39 6. De ouders .......................................................................................................................................... 40 6.1 Oudervertegenwoordiging .......................................................................................................... 40 Ouderraad ..................................................................................................................................... 40 Ouderactiviteiten .......................................................................................................................... 41 Medezeggenschapsraad ............................................................................................................... 44 6.2 Toelatingsprocedure ................................................................................................................... 45 6.3 Informatievoorziening................................................................................................................. 46 Contact en overleg ........................................................................................................................ 46 6.4 Klachtenprocedure...................................................................................................................... 47 De klachtenprocedure in het kort ................................................................................................. 48 6.5 Tussenschoolse opvang .............................................................................................................. 49 6.6 Naschoolse opvang ..................................................................................................................... 50 6.7 Ouderbijdragen en sponsoring ................................................................................................... 51 Sponsoring .................................................................................................................................... 52 Schoolverzekering voor kinderen ................................................................................................. 52 7. Regeling school- en vakantietijden ................................................................................................... 53 7.1 Schooltijden en onderwijstijd ..................................................................................................... 53 Benutting van de verplichte onderwijstijd.................................................................................... 53 pag. 3

Maatregelen preventie schoolverzuim ......................................................................................... 54 7.2 Vakantietijden ............................................................................................................................. 54 7.3 Verlofregelingen.......................................................................................................................... 54 8 Belangrijke adressen .......................................................................................................................... 57 Doelstelling: .................................................................................................................................. 61 Verantwoording: ........................................................................................................................... 61 Werkwijze: .................................................................................................................................... 61

pag. 4

Inleiding De schoolgids is het visitekaartje van een basisschool. Middels een schoolgids kan een basisschool zich profileren, laten zien wat het in huis heeft, en laten zien wat het met kinderen en ouders wil bereiken en met welke middelen en methodes dit gedaan wordt. In Nederland kennen we een grote diversiteit aan typen scholen: naast de scholen die met traditionele klassikale concepten werken, zijn er de scholen die vernieuwingen doorgevoerd hebben. De derde groep bestaat uit de zogenaamde traditionele vernieuwingsscholen. Naast Montessori, Dalton, Freinet en Vrije School behoort het Jenaplanconcept ook tot de laatste groep. Met deze schoolgids geven wij een beeld van de wijze waarop wij vorm geven aan het Jenaplanonderwijs, zowel qua inhoud als organisatie. Tevens hebben we de missie van de school verwoord en geeft deze gids inzage in manier waarop wij samen met de kinderen werken. In dit kader achten wij het van belang om u aan te geven, dat het hebben van een duidelijk geprofileerd concept een belangrijk iets is, maar dat het uiteindelijk niet doorslaggevend is. Essentieel is de wijze waarop de mensen die voor de groep staan in staat zijn de Jenaplanvisie over te brengen en onderwijskwaliteit waarborgen. Een belangrijke voorwaarde om effectief onderwijs te geven is de sfeer en het pedagogisch klimaat waarbinnen we met kinderen, ouders en stamgroepleiders willen werken. Met een veilige en sociale sfeer binnen onze school komen de kinderen tot leren. Onze website kan u wellicht een indruk geven van hoe wij onze doelstellingen in de praktijk weten om te zetten. Namens het team, Nanette Snijders Directeur Openbare Wereldkidz Dolfijn

pag. 5

Op WereldKidz Dolfijn werken naast een directeur ook een schoolleider, intern begeleider, stamgroepleiders en onderwijsondersteunend personeel. In totaal werken er 19 medewerkers waaronder 12 parttimers. De schoolgids is bestemd voor ouders en verzorgers van kinderen van WereldKidz Dolfijn. Het geeft informatie over mogelijkheden binnen het onderwijs van onze school en ook wat niet binnen onze visie past. Tevens geeft antwoord op veel gestelde vragen van ouders. Mogelijke vragen kunnen betrekking hebben op de sfeer op van de school, kenmerken van ons Jenaplanonderwijs, de ouderbijdrage, ouderparticipatie, enzovoort. Met behulp van deze gids heeft u extra informatie bij de schoolkeuze voor hun kind. De schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met de directie, het team en de ouders. De Medezeggenschapsraad heeft ingestemd met deze uitgave. De directie draagt de uiteindelijke verantwoordelijkheid. De uitreiking van deze gids geschiedt aan ouders/verzorgers bij inschrijving en jaarlijks na vaststelling. Dit gebeurt digitaal. Indien u wenst kunt ook een papieren versie krijgen. Ouders die geïnteresseerd zijn in onze school worden van harte uitgenodigd om kennis te komen maken en te reageren op de inhoud van de schoolgids.

Een woord vooraf Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. De stichting heeft per augustus 2012 de merknaam WereldKidz ingevoerd. In deze gids wordt de stichting verder aangeduid met WereldKidz WereldKidz verzorgt m.i.v. 1 augustus 2014 op 21 scholen met 31 locaties onderwijs. Eén school hiervan richt zich op het verzorgen van Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO), namelijk WereldKidz Meerklank te Zeist. Daarnaast kent de stichting een school voor praktijkonderwijs, WereldKidz Prakticum te Zeist (voortgezet onderwijs). De openbare scholen van de stichting vallen onder de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit 5 vrijwillige toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van het college van bestuur, voorzitter de heer W.J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030-6969100 E-mail [email protected]

pag. 6

Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist

1.

Onze school

1.1 Gegevens van WereldKidz Dolfijn WereldKidz Dolfijn Weidestraat 1 3971 CH Driebergen-Rijsenburg T 031343513216 E [email protected] W www.obsdolfijn.nl

1.2 Samenstelling van het team Het team van Dolfijn is met zorg samengesteld waarbij naast Jenaplan-visie ook gericht is gekeken kwaliteiten in het pedagogisch en didactisch handelen en naar diversiteit in expertise wat het samenwerkend leren bevorderd. Op Wereldkidz Jenaplanschool Dolfijn werken naast de directeur ook een schoolleider en teamleden. De directeur is eveneens directeur van Jenaplanschool Het Spoor in Zeist. De schoolleider werkt alleen voor Dolfijn. De teamleden zijn de stamgroepleiders van onze stamgroepen onderbouw (1/2), middenbouw (3/4), opbouw (5/6) en bovenbouw 7/8. Niet iedereen werkt fulltime op onze school. Hieronder vindt u een opsomming van de stamgroepleiders, directie en overig personeel.

1.3 Directie en teamledengym Directeur Schoolleider Intern begeleider Pinguïns Zeepaardjes Zeester Walrus Inktvis Hamerhaai

Nanette Snijders (2 ½ dag Dolfijn en 2 ½ dag Het Spoor) Ingrid Waltjen Tom van den Berg Francien Haars(dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdag) Linda van der Ruit (maandag) Wera Tulner (maandag, dinsdag, vrijdag), Mathijs Verheggen (woensdag en donderdag) Caroline Visser (maandag, dinsdag, woensdag) Linda van der Ruit (donderdag en vrijdag) Karlijn van Tongeren (fulltime) Eveline Ritsema (maandag, dinsdag, woensdag om en om) Margriet Steinmetz (woensdag om en om, donderdag en vrijdag) Mathijs Verheggen (maandag en dinsdag) Yaël Schut (woensdag, donderdag en vrijdag)

pag. 7

Vinvis Zilvermeeuw Walvishaai Orka’s

Hilma Hartog (fulltime) Ingrid Jans (maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag) Masha van der Haar (woensdag) Mariska Vledder (maandag en vrijdag) Mathilde Elving (dinsdag, woensdag, donderdag) Carla van Stroe (maandag, dinsdag, woensdag, donderdag) Ingrid Waltjen (vrijdag)

Ondersteuning in de groepen: Judith Been Vakdocent gym: Pieternel Visser

1.4 Situering van de school Van twee locaties naar één locatie en vervolgens weer naar twee locaties De school bestaat per 1 augustus 2014 uit één locatie. Voorheen had Dolfijn twee locaties: locatie Nood en locatie Zuid. Deze waren gelegen aan weerszijden van de Hoofdstraat in DriebergenRijsenburg. Doordat de locatie Zuid nieuwbouw krijgt en in het schooljaar 2014-2015 dit proces in volle gang is, hebben wij gemeend de kinderen van Dolfijn Zuid te huisvesten in de locatie van Noord. Daarmee is locatie Noord en locatie Zuid nu gezamenlijk gehuisvest aan de Weidestraat 1 te Driebergen-Rijsenburg. Dit gebouw heeft de beschikking over 11 groepslokalen. 10 lokalen worden gebruikt voor onderwijsdoeleinden en zijn daarmee de groepsruimten. Eén lokaal wordt gebruikt door Fibou onze BSO. Daarnaast beschikken wij nog over een gymnastiekruimte (speellokaal) in het eigen gebouw en maken wij gebruik van de gymzaal naast onze school.

1.5 Schoolgrootte WereldKidz Dolfijn telt m.i.v. 1 oktober 2014 234 kinderen. Het streven is er op gericht om de groepen niet groter te maken dan gemiddeld 27 kinderen. De school telt 10 groepen. Deze zijn verdeeld over onderbouw, middenbouw, opbouw en bovenbouw, de zogeheten stamgroepen. De voordelen van stamgroepen is dat er elk jaar binnen de stamgroep doorstroming plaatsvindt. In het eerste jaar in een stamgroep ben je de jongste van de groep. Je bent dan wat afhankelijker van de oudere kinderen. Tot slot de oudste van een groep. Als je de oudste van een groep bent, draag je meer verantwoordelijkheid. Een kind blijft dus in principe twee jaar in dezelfde stamgroep. Dit geeft de stamgroepleider de mogelijkheid de kinderen beter te leren kennen en te begeleiden. Bovendien kan die jongste groep gemakkelijk door de andere kinderen opgevangen worden. Zo worden de bestaande regels en afspraken voor de jonge kinderen duidelijk en leren de oudere kinderen verantwoordelijkheid te dragen. Bij het samenstellen van de stamgroepen houden we onder andere rekening met de verdeling van de jongens en meisjes, broertjes en zusjes en ook vriendinnetjes en pag. 8

vriendjes. Daarnaast is het van belang dat het aantal kinderen met speciale behoeften evenredig over de groepen worden verdeeld.

1.6 Het schoolgebouw Een Jenaplanschool is een gemeenschap voor de kinderen, stamgroepleiders en ouders. De basisschoolkinderen van nu zullen leven in de maatschappij van de 21e eeuw. Dat betekent dat we naast kennis ook andere kwaliteiten verlangen van de kinderen zoals samenwerken, communiceren, flexibel zijn, onderzoekend zijn, stevig in je schoenen staan en creatieve oplossingen bedenken voor steeds andere problemen. Door de manier van werken in Jenaplanscholen worden kinderen daarin geoefend en leren zij dit middels het leerling, gezel, meester idee. Onze stamgroepleiders zijn professionele opvoeders. Ouders hebben een deel van de opvoeding van hun kinderen aan ons overgedragen, maar ze spelen in het onderwijs op allerlei niveaus een belangrijke rol. Met ouders spreken we af op welke wijze ze betrokken willen en kunnen zijn bij de school. Het onderwijs in de Jenaplan school is gericht op de opvoeding van kinderen en omvat daarom veel meer dan het aanleren van schoolse kennis en vaardigheden als lezen, schrijven en rekenen. Ze doen dat door deel te nemen aan de zgn. basisactiviteiten: spreken, spelen, werken en vieren. In een Jenaplan school is wereldoriëntatie het belangrijkste vormingsgebied. Kinderen leren daarin om te gaan met de natuur om hen heen, de mensen van dichtbij en verder weg en met vragen rond de zin van het leven en de wereld. Dat doen ze door vaak de school uit te gaan en omgekeerd, de wereld in de school te halen: mensen en dingen, te luisteren naar verhalen, door zelf waar te nemen en te experimenteren, zelf vragen te stellen en op zoek te gaan naar antwoorden in een documentatiecentrum en bij mensen met kennis en ervaring. Dit betekent het een en ander voor ons schoolgebouw. Zo denken wij gericht na over het gebouw van binnen en ook onze buitenruimte. Vandaar dat wij een schooltuin hebben en diverse speelplekken buiten met schaduw en zon. Met speeltoestellen en ontdekhoekjes.

pag. 9

2. Waar staat onze school voor 2.1 Doelstellingen Openbaar onderwijs Kinderen moeten kunnen opgroeien in een leefen werkgemeenschap (de school) die qua samenstelling lijkt op de maatschappij, waarvan zij deel uitmaken. Een openbare school is een ontmoetingsplaats waar alle kinderen welkom zijn, ongeacht de maatschappelijke, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond. Binnen de school komen de kinderen, net als in de maatschappij, in aanraking met een veelvormigheid van opvattingen, waarden en normen. Openbaar onderwijs stimuleert de kinderen tot verdraagzaamheid en eerbied voor meningen van anderen. Wij hopen dat hierdoor erkenning en respect voor elkaar ontstaan, opdat zoveel mogelijk overtuigingen tot hun recht kunnen komen. Openbare basisschool Dolfijn, een Jenaplanschool Dolfijn werkt volgens de uitgangspunten van het Jenaplan. Dit schoolmodel werd in de jaren twintig door de Duitse opvoedkundige Peter Petersen in de stad Jena ontwikkeld. Van de school wilde hij een echte leefen werkgemeenschap maken. De persoonlijke ontwikkeling van het kind stond voor hem voorop. Op Dolfijn werken allen (kinderen, ouders en teamleden) samen aan een prettig leefen werkklimaat. Iedereen heeft hierin zijn eigen taak. We kiezen op Dolfijn voor groepen, waarin verschillende leeftijden zitten. Door het leeftijdsverschil in deze zo genoemde stamgroepen leren kinderen op een natuurlijke manier om te helpen, maar ook om geholpen te worden. Populatie Mensen zijn verschillend en dat is maar goed ook. Dan kun je van elkaar leren – mensen van verschillende leeftijd en levenservaring, verschillende rassen en culturen, mannen en vrouwen, verschillende levensbeschouwelijke achtergronden enz. De school gaat ervan uit dat kinderen heel verschillend zijn. Dat wordt niet gezien als hinderlijk, maar juist gezien als bevorderend.

2.2 Uitgangspunten De stamgroepleiders op WereldKidz Dolfijn werken vanuit opvoedingsprincipes. Dit houdt in dat het leren van kinderen zich niet beperkt tot die vakken die de meeste ouders zich kunnen herinneren van hun eigen lagere school periode. Kinderen leren ook door met elkaar te spelen, met elkaar te praten, aan toneel en muziek te doen enz. De maatschappij vraagt veel van haar (toekomstige) burgers. Onze school kiest er dan ook voor om een ononderbroken ontwikkeling mede mogelijk te maken en kinderen te leren alleen en samen te werken. Kinderen moeten leren zelfstandige keuzes te maken en zich verantwoordelijk te voelen voor zichzelf en hun omgeving. Daarom zijn er ook keuze-uren in de school en leren de kinderen te werken met een weektaak. pag. 10

Met elkaar leren werken en leven in een wereld vol verschillen, de multiculturele samenleving, houdt dus in dat de stamgroepleiders rekening houden en omgaan met de vele verschillen die er tussen kinderen zijn. Tijdens projecten wordt ingegaan op de verschillen tussen mensen en de wijze waarop respectvol met elkaar moet worden omgegaan. In de bovenbouw wordt expliciet aandacht besteed aan verschillen tussen culturen en de wereldgodsdiensten. In de school zijn ouders actief betrokken om samen met kinderen en stamgroepleiders te werken aan een leefen werkgemeenschap. Doelstellingen en uitgangspunten vormen de kern voor onderwijsvernieuwingen en daarmee het kwaliteitsbeleid op WereldKidz Dolfijn. Jenaplan Openbare basisschool Dolfijn is een jenaplanschool. Peter Petersen, de grondlegger van het Jenaplanonderwijs, stelde de volgende eigenschappen centraal: zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, respect, socialiteit en creativiteit. Een kind is zelfstandig als het zonder hulp van volwassenen een doel kan bereiken. Van jongs af aan leren de kinderen op Dolfijn zich doelen te stellen en Ieren ze deze zelfstandig te bereiken. Op school proberen we de kinderen zoveel mogelijk verantwoordelijkheid te laten dragen voor hun leren en hun handelen. Het werken met dagen weektaken is hiervan een duidelijk voorbeeld. Over de regels die op school gelden, praten ook de kinderen mee. Vaak komen die regels voort uit hun wensen of ideeën . Een van de doelen is het leren van respect. Respect voor jezelf, maar ook respect voor de ander en voor de omgeving. Socialiteit is de vaardigheid om met andere mensen samen te leven en zich om andere mensen te bekommeren. We schenken daarom veel aandacht aan de sociale ontwikkeling van de kinderen . We stimuleren de kinderen zoveel mogelijk met eigen ideeën en oplossingen te komen om problemen van allerlei aard aan te pakken. We noemen dit creativiteit. De stamgroepen Kenmerkend voor een jenaplanschool is de stamgroep. We werken op Dolfijn met stamgroepen, waarin kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar zitten. Op locatie Noord werken we met tweejarige stamgroep. De onderbouw (groep 1en 2), de middenbouw (groep 3 en 4), de opbouw (groep 5 en 6) en ten slotte de bovenbouw (groep 7 en 8). Een stamgroep is een natuurlijke manier van groeperen, het lijkt op een gezin of speelgroep op straat, waarbij ook oudere kinderen met jongere kinderen spelen. De kinderen in een stamgroep hebben een leeftijdsverschil van twee tot drie jaar. De kinderen verschillen in belangstelling, aanleg en vorderingen. Hierdoor kunnen ze elkaar positief beïnvloeden. Ze kunnen beter samenwerken en elkaar helpen. Binnen een stamgroep kun je niet verwachten dat kinderen dezelfde vorderingen maken, daardoor bestaat er minder wedijver en accepteren ze verschillen gemakkelijker.

pag. 11

2.3 Het klimaat op onze school In onze school speelt het pedagogisch klimaat een belangrijke rol. Het is een voorwaarde om de kinderen die ruimte en vrijheid te geven die noodzakelijk is voor hun ontwikkeling. Dit houdt in een leefen werkgemeenschap wel in dat het afspreken van leefen werkregels essentieel is. Karakteristiek voor WereldKidz Dolfijn is: - een sfeer van wederzijds vertrouwen en respect; - verantwoordelijk zijn voor de gang van zaken bij alle betrokkenen; - activeren, waarderen van eigen initiatieven; - je mag fouten maken, kinderen en volwassenen; - je mag zeggen " ik vind het moeilijk", zonder dat je erop wordt aangekeken; - respect tonen voor andermans gevoelens en emoties; - respect tonen voor andermans mening; - ruimte bieden voor fantasie en creativiteit; - open staan voor kritiek; - standpunten leren funderen; - belangstelling tonen voor elkaars werk; - hulp aanvaarden, leiding geven; - elkaar helpen. Samen met ouders, kinderen en stamgroepleiders wordt hard gewerkt om van WereldKidz Dolfijn een goede school voor de kinderen te maken. Een school waar je graag naar toe gaat en waar je veel kunt leren.

pag. 12

3. Schoolorganisatie 3.1 Het schoolmodel Zoals gezegd kent WereldKidz Dolfijn als Jenaplanschool de stamgroep als belangrijkste groeperingvorm. In voorgaande paragraaf is dit verder uitgelegd. In deze schoolgids zullen we verder spreken over: - de kleuterbouw (4-6 jaar) - de onderbouw (6-8 jaar) - de middenbouw (8-10 jaar) - de bovenbouw (10-12 jaar) Samen met ouders, kinderen en stamgroepleiders wordt hard gewerkt om van WereldKidz Dolfijn een goede school voor de kinderen te maken. Een school waar je graag naar toe gaat en waar je veel kunt leren. De school gaat ervan uit dat kinderen heel verschillend zijn. Dat wordt niet gezien als hinderlijk, maar juist gezien als bevorderend. Om die reden worden ze in stamgroepen geplaatst die bestaan uit kinderen van verschillende leeftijden, zoals dat ook in een gezin het geval is. Elke stamgroep heeft een groepsruimte, een zo huiselijk mogelijke omgeving, die samen met de kinderen ingericht wordt. Zo leren ze verantwoordelijk te zijn voor de ruimte, hun ruimte. In een Jenaplanschool komen grote verschillen in eigenschappen, achtergronden en capaciteiten voor. Het is onrechtvaardig om die te negeren. Dat gaat ten koste van allen die andere dan gemiddelde mogelijkheden hebben, van zwakkeren die recht hebben op extra hulp en bescherming, van kinderen die zich in een langzamer tempo ontwikkelen en van kinderen die meer aankunnen dan hun leeftijdsgenoten. Kinderen worden in een Jenaplanschool geleerd op een rechtvaardige en vreedzame manier met verschillen te leren omgaan. Respect voor anderen en eerbied voor het leven zijn belangrijke waarden in een Jenaplanschool. Een gevolg van het inrichten van stamgroepen is dat de positie van kinderen na elk jaar verandert: Een jongste wordt middelste, een middelste wordt oudste, enz. Daardoor doen de kinderen belangrijke sociale ervaringen op. In dit opzicht zelfs meer dan in een gezin mogelijk is. De stamgroepleider helpt de kinderen bij dit ingewikkelde en boeiende leerproces.

3.2 Groepsgrootte Zoals eerder gezegd tracht WereldKidz Dolfijn een gemiddelde grootte van 27 kinderen per bouw te hanteren. Hierin kan een marge naar onderen zitten en een marge naar boven, waarbij wij een maximale grootte van 32 in de bovenbouw hanteren. Binnen de kleutergroepen bestaat de mogelijkheid om gedurende het schooljaar startende 4-jarigen te laten instromen. Derhalve starten de kleutergroepen in september met kleinere groepen en groeien zij uit tot zo’n 28 kinderen. In de stamgroep werken en spelen kinderen van verschillende leeftijden samen onder begeleiding van de stamgroepleider Door deze heterogene samenstelling is er voor alle kinderen een uitdagende

pag. 13

sociale omgeving tot stand gebracht. De stamgroepleider creëert samen met de kinderen een sfeer waarin de competitie tussen kinderen zelden de drijfveer vormt. Ieder jaar gaat een deel van de stamgroep naar de volgende bouw en komen er jonge kinderen bij. Dat houdt in, dat de groepssfeer behouden blijft, wat de duidelijkheid en het zich thuis voelen, bevordert. Ieder kind maakt in zijn schoolloopbaan verschillende keren de verandering van plaats binnen een groep mee, net zoals in het dagelijkse leven. Het eerste jaar is alles nieuw, het kind wordt geholpen door oudere jaars. Het laatste jaar kent het de regels en gewoonten van zijn groep en kan, moet nu zelf de jongere kinderen helpen. In een stamgroep met verschillende leeftijdsgroepen leren de kinderen omgaan met verschillen in tempo, in bezigheid, in interesse en in mogelijkheden. De kinderen kunnen zich in zo’n stamgroep echt thuis voelen. Om zelfstandig bezig te kunnen zijn, pakken ze zelf hun materialen. Ongestoord leren, houdt wel in dat er ook regels zijn, regels die samen gemaakt en ook als zinvol ervaren moeten worden. Binnen de stamgroep komen er nog andere groeperingvormen voor, zoals bv. de tafelgroep. De tafels in het lokaal staan in groepen, waar kinderen van verschillende leeftijden aan zitten. Indien noodzakelijk bepaalt ook de leraar de groepssamenstelling. Ook kunnen kinderen, als ze dat willen, alleen werken. Op Dolfijn wordt de jaargroep veelal gebruikt om instructie voor taal en rekenen te geven. Bij de keuze-uren kunnen kinderen intekenen op korte cursussen die hun belangstelling hebben; een en ander afhankelijk van het aanbod, zoals koken, cursus Engelse conversatie, tekenen, beeldende vorming e.d. Deze cursussen worden verzorgd door de stamgroepleiders en overig personeel.

3.3 Schoolondersteuningsprofiel: kinderen met specifieke behoeften Ook op WereldKidz Dolfijn zijn er geen twee kinderen gelijk. Door deze verschillen wordt de school een interessante mengeling van allerlei kwaliteiten en eigenschappen van mensen. Alle kinderen worden gedurende hun schoolloopbaan op de een of andere wijze met hun mogelijkheden en beperkingen geconfronteerd. Bij sommige kinderen kan dat tot veel onzekerheid leiden en tot angst om fouten te maken. Juist voor deze kinderen is een heldere, duidelijke pedagogische en didactische aanpak noodzakelijk afgestemd op de behoefte van een kind Veel kinderen, ook met specifieke behoeften, kunnen én willen we binnen onze school begeleiden. We differentiëren in onze wijze van instructie geven, de lengte van instructie, de hulpmiddelen, de werkvormen, de vormgeving van de taken en van de werkplek. Soms geven we begeleiding buiten de groep of koppelen we kinderen die van elkaar kunnen leren. Een enkele keer constateren we dat de aanpassingen onvoldoende zijn voor een optimale ontwikkeling van een kind. Dan gaan we in overleg met ouders en vragen externe ondersteuning binnen het samenwerkingsverband.

pag. 14

Bij de aanmelding van uw kind bespreken we met alle ouders of onze school de begeleiding kan bieden die uw kind mogelijk is. Indien de inschatting is dat dit onvoldoende het geval is, gaan we met ouders zoeken naar een andere passende school. Ons uitgangspunt is dat we zoveel mogelijk kinderen onderwijs in hun eigen omgeving willen bieden. Dit vraagt van stamgroepleiders continue professionalisering, samenwerken als team, gebruik maken van externe expertise en flexibiliteit. Om alle kinderen zich optimaal te laten ontwikkelen is het ook noodzakelijk rekening te houden met de context van de groep (kinderen aantal, de mate van specifieke onderwijsbehoeften binnen een groep, de interactie tussen kinderen etc.). WereldKidz Dolfijn maakt deel uit van het samenwerkingsverband Zuid Oost Utrecht (ZOUT). In maart 2012 is er op Jenaplanschool Dolfijn door het Seminarium voor Orthopedagogiek een scan (0-meting) uitgevoerd om te komen tot een rapportage omtrent het schoolprofiel. Uit de rapportage (zie bijlage) en de bespreking daarvan met de auditor, teamleden en de MR is naar voren gekomen dat de profilering van Jenaplanschool Dolfijn een netwerkschool is. Argumenten om een netwerkschool te zijn heeft te maken met de volgende redenen. Een netwerkschool heeft maximaal 25% kinderen met speciale onderwijsbehoefte, waarop adequate kan worden gehandeld. Jenaplanschool Dolfijn werkt met stamgroepen (1/2, 3/4/, 5/ 6 en 7/8) en geeft onderwijs op minimaal drie verschillende niveaus. Op Jenaplanschool Dolfijn wordt geen remedial teacher ingeschakeld, de stamgroepleiders geven deze lessen zelf in de groepen. De interne begeleider is coachend en adviserend naar de stamgroepleiders toe. Wanneer uitgegaan wordt van een kinderaantal van 265 (telling 1 oktober 2012) betekent dit 67,5 kind met een speciale onderwijsbehoefte. Gezien grootte van de school, samenstelling van het team, de organisatie van ons onderwijs, de wijze van differentiëren lijkt ons dit het meest haalbare, ook als het gaat om kwaliteit van onderwijs. Ieder kind die wordt aangemeld op Jenaplanschool Dolfijn wordt gekeken in welke groep het kind het beste past op basis van de informatie die we dan hebben. Zo proberen we tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Meestal worden de ondersteuningsvragen van een kind echt duidelijk in leerjaar 3, 4 of 5. Hiermee bedoelen we onder andere dyslexie, ADHD, PDD-nos, minder/meer begaafdheid. Dit betekent dat de school een aantal kinderen zelf al begeleidt. Jenaplanschool Dolfijn staat open voor kinderen met speciale ondersteuningsbehoefte. Dit laten we zien doordat we kinderen met indicatie hebben ontvangen op onze school. Ook kinderen die gaande weg hun schoolloopbaan een indicatie hebben gekregen kunnen we vaak op onze school behouden. Jenaplanschool Dolfijn laat hiermee zijn altijd open te willen blijven staan voor gesprek over plaatsing van kinderen.

pag. 15

Stappenplan bij kinderen met specifieke behoeften Het team hanteert een uitgebreide procedure om zo zorgvuldig mogelijk om te kunnen gaan met de belangen van de kinderen die op enigerlei wijze opvallen in gedrag of bij het leren. Achtereenvolgens onderscheiden zich de volgende stappen:  stamgroepleiders signaleren eventuele problemen zo snel mogelijk en brengen de problematiek in kaart;  stamgroepleiders consulteren elkaar over de aanpak en effecten van extra hulp;  stamgroepleiders overleggen met ouders over de problematiek en mogelijke oplossingen;  stamgroepleiders bespreken de kinderen in de speciale teamvergaderingen;  stamgroepleiders informeren de interne begeleider;  de intern begeleider bekijkt het kind in de groep en maakt observaties;  met de intern begeleider wordt een plan van aanpak afgesproken;  leraar, ouders en intern begeleider overleggen over de voortgang en resultaten;  bij te weinig resultaat worden in overleg met de ouders externe deskundigen geraadpleegd;  bij te gering resultaat wordt samen met de ouders nagegaan of verwijzing naar een vorm van speciaal basisonderwijs noodzakelijk is. Op basis van een onderwijskundig rapport dat door de leraar in samenwerking met de Intern begeleider en de ouders wordt samengesteld, beslist het samenwerkingsverband of de PCL (de Permanente Commissie Leerlingzorg) of verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs noodzakelijk is Met de komst van de wet op Passend Onderwijs is het mogelijk dat organisatievormen worden aangepast. Tot op dit moment zijn die niet verwerkt in deze gids.

3.4 Onderwijskwaliteit Kerngedachte bij de begeleiding van kinderen is dat het pedagogisch klimaat op school zodanig is, dat de kinderen zich veilig voelen; de kinderen moeten zich er geborgen weten en zich tevens ervan bewust zijn dat er resultaten moeten worden behaald. Onderwijskwaliteit geldt op WereldKidz Dolfijn dus voor alle kinderen en in het bijzonder voor hen die meer specifieke hulp nodig hebben. Dit kunnen kinderen zijn met extra aandacht voor concentratie, gedrag, lezen, hoogbegaafdheid etc. De aanpak van deze kinderen heeft een structureel karakter en is ingebed in de pedagogische context. Natuurlijk willen de stamgroepleiders weten hoe ze het beste kunnen aansluiten bij specifieke behoeften van de kinderen. Hiertoe wordt nauwkeurig bijgehouden wat een kind in school doet en wat de leraar van die prestaties vindt. Ook worden landelijk genormeerde toetsten gebruikt. Voor

pag. 16

dit doel is een meerjarenregistratie ontwikkeld. Ook worden de kinderen in hun dagelijkse werk bekeken en beoordeeld. Eens per 2 jaar vindt een schooltevredenheidsonderzoek voor kinderen plaats om de kwaliteit van het onderwijs zo helder mogelijk in beeld te krijgen. Ouders en stamgroepleiders worden eens per drie jaar bevraagd. Ook de inspectie voor het basisonderwijs onderzoekt periodiek de kwaliteit van het onderwijs op school. De onderzoeksresultaten van de inspectie voor het basisonderwijs zijn te lezen op de site van de Inspectie Basisonderwijs. Naast onderwijsinhoudelijke aanpassingen, staan altijd de communicatieve activiteiten op de jaaragenda van het team. Goede communicatie onderling en met ouders is een belangrijke voorwaarde voor het in stand houden van het goede leefen werkklimaat op WereldKidz Dolfijn.

3.5 Externe deskundigheid Het college van bestuur van WereldKidz hecht er veel waarde aan dat de scholen goede contacten hebben met diverse instanties en deskundigen. Het college van bestuur staat geen beleid voor dat de kinderen onder schooltijd door externe deskundigen worden behandeld. Het regelmatig afwezig zijn, is een ongewenste inbreuk op de continuïteit van het lesprogramma en de onderwijstijd. In de volgende situaties geeft het college van bestuur bij monde van de directeur toestemming voor afwezigheid voor behandeling onder schooltijd:    

Gedurende het traject van onderzoek en diagnose; Wanneer er sprake is van hulp n.a.v. een medische indicatie; Het starten van een behandeling; Wanneer er sprake is van een absolute noodsituatie.

De ouders tekenen een verklaring die de school vrijwaart van aansprakelijkheid tijdens de afwezigheid van het kind. Externe deskundigen die in de klas komen observeren, moeten hiervoor toestemming hebben van de directie. Het college van bestuur heeft de directies verzocht hier echter zeer terughoudend in te zijn.

3.6 Computers als leermiddel Om de kinderen beter voor te bereiden op vaardigheden die in de 21e eeuw nodig zijn, neemt onderwijs met behulp van computers een steeds belangrijker plaats in. Kinderen leven in een tijd waarin informatietechnologie niet meer is weg te denken. In de groepen staan gemiddeld drie computers. De computerprogramma's zijn steeds onderwijsondersteunend. De geïnstalleerde programma's zijn voornamelijk op de volgende vakgebieden gericht: taal / lezen, rekenen, aardrijkskunde / topografie, wereldoriëntatie. De pag. 17

programma's voor de kleuters zijn veelal gericht op het leren en automatiseren van een aantal voorwaarden voor het taal-, lees- en rekenonderwijs. Vanaf groep 1 staat eveneens Engels op het onderwijsprogramma. Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord. Ook beschikt de school over een draadloos netwerk en heeft naast de vaste werkstations ook een aantal laptops. Het streven is om in toenemende mate gebruik te maken van tablets. In de opbouw is het afgelopen jaar gestart met het werken met tablets. Het bevoegd gezag heeft gekozen voor outsourcing van de computerfaciliteiten. Vanaf augustus 2005 wordt samengewerkt met Stepco/Schooldesk. 3.7 De activiteiten voor de kinderen

Een ritmisch weekplan Petersen onderscheidde een viertal pedagogische situaties, te weten gesprek, spel, werk en viering. Binnen het ritmisch weekplan wisselen deze vier situaties elkaar op evenwichtige wijze af. Daarbij is ook sprake ven een regelmatige (ritmische )afwisseling tussen spanning en ontspanning in het werkplan (rooster). Op Wereldkidz Dolfijn zijn de vier basisactiviteiten als volgt verdeeld: Aantal uren onderwijs onderbouw Gesprek 2.00 uur Werk 10.00 uur Spel 9.45 uur Viering 1.00 uur W.O. 1.00 uur Aantal uren onderwijs middenbouw Gesprek 2.30 uur Werk 14.15 uur Spel 4.30 uur Viering 1.00 uur W.O. 1.30 uur Aantal uren onderwijs opbouw Gesprek 2.30 uur Werk 16.15 uur Spel 4.00 uur Viering 1.00 uur W.O. 2.00 uur pag. 18

Aantal uren onderwijs bovenbouw Gesprek 2.30 uur Werk 18.00 uur Spel 2.15 uur Viering 1.00 uur W.O. 2.00 uur Gesprek Gesprek vindt meestal plaats in de kring, waar iedereen elkaar kan zien en gezien kan worden. We kennen verschillende vormen van kringen: Vertelkring Dit kan gaan over de belevenissen van het weekend, maar ook over gevoelens als angst, heimwee of verdriet. Observatiekring De stamgroepleider of kind draagt een onderwerp aan; vaak gaat dit met discussie gepaard. Verslagkring Een kind of groepje kinderen doet verslag over zijn of hun project of onderzoek. Spreekbeurt Eén of twee kinderen vertellen over een zelf gekozen onderwerp. Boekenkring Kinderen vertellen over een boek dat ze hebben gelezen. Andere kinderen worden op een idee gebracht om dat boek ook eens te gaan lezen. Nieuwskring Aan de hand van meegebrachte krantenartikelen worden de actualiteiten besproken. Taalkring Er worden taalspelletjes en luisteropdrachten gedaan. Het (taal)thema van de week kan hierin ook geïntroduceerd worden. Muziekkring Er wordt een lied aangeleerd, instrumenten worden gebruikt, er wordt geluisterd naar muziek en erover gesproken en gezongen. Evaluatiekring De gebeurtenissen – in en buiten de groep – worden met elkaar besproken. Werk De leerstof, die op Dolfijn wordt aangeboden, voldoet aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Op http://www.minocw.nl/kerndoelen/index.html is hier meer informatie over te vinden. De inspectie ziet erop toe dat wij deze regels naleven. Zowel de kwaliteit als de kwantiteit van de aangeboden leerstof zijn belangrijk.

pag. 19

Kinderen ontwikkelen zich en leren in hun eigen stijl en tempo. Wij onderscheiden drie stijlen van leren: - Het instructieafhankelijk leren, deze kinderen zijn afhankelijk van de instructie die de stamgroepleider geeft om zich de leerstof eigen te maken. - Het instructiegevoelig leren, deze kinderen hebben een korte instructie nodig en kunnen daarna met de leerstof verder. - Het instructieonafhankelijke leren, deze kinderen kunnen, met behulp van de juiste materialen, zichzelf de leerstof eigen maken en hebben weinig instructie van de stamgroepleider nodig. Wij proberen hier zo veel mogelijk op in te spelen door onder andere het zelfstandig laten verwerken van de leerstof in blokuren. Tijdens het blokuur is het voor de stamgroepleider mogelijk een aantal kinderen individueel te instrueren of te ondersteunen en instructie te geven aan kinderen, die instructieafhankelijk of instructiegevoelig leren. Natuurlijk wordt er voor de kinderen, die instructieonafhankelijk leren, ook tijdens het blokuur een moment voor het stellen van vragen ingeruimd. Voor kinderen, die instructieonafhankelijk leren is er verrijkingsstof. Deze verrijkingsstof zit veelal in de gebruikte onderwijsleermethoden ingebouwd. Naast deze verrijkingsstof gebruiken wij per groep voor verschillende vakken “plusstof” Deze leerstof is door de school samengesteld en biedt een extra uitdaging voor kinderen, die meer aan kunnen. Voor (hoog)begaafde kinderen is ook extra materiaal beschikbaar: “Bolleboos”, op het gebied van o.a. rekenen. Daarnaast volgt een aantal kinderen, vanaf groep 6, een leergang Spaans. Zo proberen we rekening te houden met verschillen tussen kinderen en hun mogelijkheden en onmogelijkheden. Dolfijn kiest ervoor om kinderen van 4 - 6 jaar, de kleutergroep, op een specifieke wijze te benaderen. Centraal in het onderwijs aan kleuters staat spelen. Vanuit het spel leren de kleuters, niet alleen binnen school, maar ook thuis, in hun omgeving. Daarnaast kiest Dolfijn er voor om kleuters kennis te laten nemen met wereldoriënterende activiteiten uit de methode Kleuterplein. Er zijn veel manieren om kinderen op indirecte manier tot talige activiteiten te bewegen. Hiervoor wordt Kleuterplein gebruikt en tevens elk moment op de dag om de ontwikkeling op taal en rekenen en wereldoriëntatie te stimuleren. Al ontdekkend zijn er kinderen binnen de kleutergroep die willen en soms ook al kunnen lezen. Hierbij sluiten de stamgroepleiders aan, zonder de noodzaak van het spel voor jonge kinderen uit het oog te verliezen. Alle activiteiten voor kleuters worden vanuit de Kring geregeld. Vanuit de Kring werken de kinderen met allerlei ontwikkelings- en spelmaterialen, alleen of in groepjes. In de kring wordt er ook aan allerlei taalactiviteiten gewerkt, worden probleempjes besproken of wordt er gezongen. Tenslotte komen de kinderen in de kring als de ochtend of de middag wordt afgesloten. Aangezien bewegen voor jonge kinderen heel belangrijk is, vindt een groot aantal bewegingsactiviteiten op het plein en in het bewegingslokaal plaats. Veel van de activiteiten uit de onderbouw, zoals keuzewerk, kringactiviteiten, werken in projecten, toneel, beeldende vorming, muziek enz vinden ook in de onder-,midden- en bovenbouw plaats. pag. 20

In de onder- midden- en bovenbouw staat het aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen en schrijven meer centraal. In toenemende mate leren de kinderen zelfstandig te werken met dagen weektaken. Zij leren zo hun werk goed te plannen en structuur aan te brengen. In de midden- en bovenbouw worden werkstukken belangrijk, is er de leeskring en komen er boekbesprekingen. De methodes en materialen die het onderwijs ondersteunen behoren tot de meest gangbare in het Nederlandse basisonderwijs. De belangrijkste methodes zijn: Kleuterplein; Leeslijn; Handschrift; Taal Actief; Taal Actief Spelling; Goed Gelezen; Nieuwsbegrip; Alles Telt; Early Bird; In toenemende mate wordt ook ondersteunende soft ware in gebruik genomen. B.v. Kurzweil voor dyslectische kinderen. Op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling zijn materialen ter ondersteuning voorhanden( bv. Soemokaarten) Aangezien er tussen kinderen grote verschillen bestaan, is niet elke methode voor elk kind even geschikt. Daar waar noodzakelijk worden (delen van) methodes aangeschaft om aan de specifieke behoeften van deze kinderen te kunnen voorzien. De laatste jaren tracht WereldKidz Dolfijn ook specifieke materialen aan te schaffen voor kinderen die extra moeite hebben om zich bepaalde leerstofonderdelen eigen te maken of materialen voor hoogbegaafde kinderen.

Vakgebieden De volgende vakgebieden komen op Dolfijn aan de orde: Taal Bij het mondeling taalgebruik is veel aandacht voor het leren praten met elkaar, naar elkaar luisteren en communiceren. Ook het onder woorden brengen van een eigen mening wordt geleerd. Vanaf groep drie wordt door het kind minimaal één keer per jaar een spreekbeurt gehouden. Bij het schriftelijk taalgebruik besteden we veel aandacht aan het verwoorden van gedachten, spellen, de schrijfstijl en de woordenschat. Om dit te bereiken, hebben wij de methode "Taal actief" in gebruik. Aparte aandacht verdienen de kinderen die een andere moedertaal hebben. Zij leren Nederlands als tweede taal. Voor het tweede taalonderwijs maakt de school gebruik van pag. 21

verschillende methoden. Uit deze methoden is een eigen leerstofaanbod voor groep 1 t/m 8 samengesteld. Lezen Het aanvankelijk lezen gebeurt met behulp van de “Leeslijn”-methode. Met boekjes op niveau, werkbladen en letterblokken maken de kinderen zich de letters eigen. Bij technisch lezen wordt aandacht besteed aan het uitspreken en voordragen van woorden en tekst. Bij begrijpend lezen gaat het om het begrijpen en verwerken van de aangeboden tekst. Hiervoor gebruiken we teksten uit de methode “Goed Gelezen” en “Nieuwsbegrip” In het ritmisch weekplan besteden we ook aandacht aan het stillezen. Kinderen kunnen boeken halen uit onze eigen bibliotheek. Op deze manier verhogen we het plezier in het lezen. Spelling Voor spelling is de methode “Taal actief spelling” in gebruik. Deze methode leert de kinderen een spellingsprobleem in een woord te herkennen en toepassen. Rekenen en wiskunde Voor het leren rekenen wordt de methode 'Alles Telt’ gebruikt. Daarbij gaat het vooral om het inzichtelijk maken van de rekenkundige problemen. Er is echter ook ruimschoots aandacht voor de basistechnieken van het rekenen. De leerstofonderdelen worden gepresenteerd in onderlinge samenhang. De kinderen leren dat verschillende oplossingsstrategieën naar het goede antwoord kunnen leiden. Binnen de methode wordt ruim aandacht gegeven aan allerlei wiskundige elementen, zoals meten, grafieken, tabellen en verhoudingen. Engels Met ingang van het schooljaar 2011-2012 zijn we gestart met de methode Early Bird. Dit betekent dat kinderen vanaf de onderbouw Engels aangeboden krijgen. Dit kan in de vorm van liedjes of tijdens de kring of de gymles. Uit onderzoek en praktijkvoorbeelden blijkt dat het vermogen van kinderen om spontaan een vreemde taal te leren het grootst is bij jonge kinderen. Spelenderwijs ontwikkelen zij een woordenschat, leren communiceren en ontwikkelen ze een juiste uitspraak. Groep 1 t/m 4 werkt met Ipockets en groep 5 t/m 8 met Backpack English. Early Bird kent een implementatietraject van drie jaar. Dolfijn is aangesloten bij Early Bird (www.earlybirdie.nl). Het team wordt in schooljaar 2011-2012 geschoold in classroom English en wordt middels groepsbezoeken begeleid bij de implementatie van deze nieuwe methode. Wereldoriëntatie (IPC) Wereldoriëntatie vindt op Dolfijn plaats via het International Primary Curriculum (IPC). Aan de hand van thema’s (units) maken we de kinderen bewust van hun competenties op het gebied van kennis, vaardigheden en inzicht.

pag. 22

Het is belangrijk dat kinderen hun leerdoelen formuleren en evalueren: o Ik weet……....gaat over kennisdoelen; o Ik kan ……….gaat over vaardigheidsdoelen; o Ik begrijp……gaat over inzicht. Het hart van het IPC vormen tachtig thema’s zoals; chocolade, speelgoed, handel, wonen en leefomgeving, levende wezens, ontdekkingsreizigers en zonnestelsel. Het werken met een unit gaat volgens een vast schema: Startpunt - doel: motivatie Kennisoogst - doel: activeren van voorkennis en vastleggen Uitleg van het thema - doel: overzicht en verbanden leggen Activiteiten - doel: behalen van doelen Afsluiting - doel: bewust van het geleerde en leren van elkaar Iedere unit neemt ongeveer zes weken in beslag en is aan meerdere vakken gekoppeld zoals techniek, aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, kunstzinnige vorming, muziek, ICT, internationale vorming en maatschappelijke vorming. Als werkvorm kiezen wij hierin coöperatief leren. Kleuterplein De onderbouw werkt niet (meer) met de units van IPC, maar met de thema’s van Kleuterplein echter wordt de structuur van IPC wel gebruikt. Kleuterplein is lesmethode voor groep 1 en 2 van de basisschool. Met deze lesmethode ontdekken en ervaren kleuters de wereld om hen heen. Kleuterplein besteedt aandacht aan taal en rekenen, maar ook aan motoriek, wereldoriëntatie, muziek, voorbereidend schrijven en sociaal-emotionele ontwikkeling wordt spelenderwijs, maar gericht gewerkt. Schrijven De kinderen werken met de methode Handschrift. Via deze methode leert het kind de juiste letters en cijfers schrijven in een verbonden handschrift. Tijdens de lessen wordt steeds een ander aspect van het netjes schrijven benadrukt. In de bovenbouw heeft een kind een eigen handschrift ontwikkeld. De lessen schrijven omvatten dan, naast het onderhouden van het handschrift, diverse grafische opdrachten. Levensbeschouwelijk onderwijs De vakgebieden geestelijke stromingen en maatschappelijke verhoudingen worden geïntegreerd binnen IPC. Deze behandelen vooral de normen en waarden uit andere culturen en godsdiensten.

pag. 23

EHBO In groep 7 volgen de kinderen EHBO lessen. Deze lessen worden gegeven door het Rode kruis en afgesloten met een certificaat. Werkstuk maken In de opbouw (groep 5/6) leren de kinderen een werkstuk te maken. Stap voor stap worden de kinderen bij alle benodigde vaardigheden begeleid. Ter afsluiting worden de werkstukken aan de andere kinderen gepresenteerd. Spel Spel is een belangrijke activiteit en hoort bij het kind. Spelen heeft een belangrijke invloed op de ontwikkeling van het kind. Al spelend verkent het de omgeving en leert het creatief met zijn omgeving om te gaan. Bij de onderbouw neemt het spel een grotere plaats in dan bij de midden- en de bovenbouw. Het spel loopt als een rode draad door alle activiteiten van de onderbouw. In onze ogen speelt het kind de hele dag. Toch zien we ook hier een afwisseling met de andere basisactiviteiten. Bewust gekozen spelmomenten zijn de activiteiten buiten, op het plein en in de gymzaal. Het kind leert spelenderwijs de eigen mogelijkheden kennen. Klimmend in bijvoorbeeld een wandrek, leert het kind niet alleen eigen grenzen kennen: hoe hoog durf ik, maar leert het ook begrippen als hoog, ver, diep, erover, etc. In de midden- en de bovenbouw wordt ook gespeeld, maar hoewel er in deze bouwen steeds minder ruimte is voor spel, blijft het belangrijk voor de ontwikkeling van het kind. Het spel houdt een belangrijke functie en zorgt voor ontspanning en afwisseling in het schoolritme. Expressieactiviteiten Kinderen ontwikkelen zich niet alleen cognitief. Daarom is het heel belangrijk, ook de andere ontwikkelingsgebieden ruimschoots aandacht te geven. Er zijn vaste momenten, waarop wij diverse creatieve technieken aanbieden aan de kinderen. Per groep wordt muziek, drama, tekenen en handarbeid gegeven. Jaarlijks verzorgen de kinderen van de bovenbouw een musical, waarbij een beroep wordt gedaan op hun acteer-, dans- en zangtalenten. De musical is een activiteit waaraan personeel, kinderen en ouders gezamenlijk veel plezier beleven. Lichamelijke opvoeding De regie van de lessen gymnastiek wordt gevoerd door de methode: "Basislessen Bewegingsonderwijs." Per week staat daarin een bepaald onderdeel van het bewegen centraal. Alle groepen werken in deze les(sen) aan hetzelfde bewegingsthema. Met de opstelling van de materialen is hiermee zodanig rekening gehouden, dat alle groepen met hetzelfde materiaal kunnen werken. Er wordt hierdoor veel effectieve bewegingstijd gebruikt. Per week wordt zo één toestellenles (basisbewegingen), en één spelles gegeven. Alle groepen doen hieraan mee. Een groot deel van de gymlessen wordt gegeven door de vakstamgroepleider. Daarnaast wordt in de kleutergroepen dagelijks aan beweging gedaan.

pag. 24

Gymrooster: Inktvis: Maandagmiddag en Donderdagmiddag Walrus: Maandagmiddag en Donderdagmiddag Zeester: Maandagmiddag en Donderdagmiddag Hamerhaai: Woensdagochtend en Donderdagochtend Vinvis: Woensdagochtend en Donderdagochtend Zilvermeeuw: Woensdagochtend en Donderdagochtend Walvishaai: Woensdagochtend en Donderdagochtend Orka: Woensdagochtend en Donderdagochtend Vieringen In onze school kennen we een grote verscheidenheid aan vieringen. Hieronder noemen we ze in willekeurige volgorde. Kijk voor de data op de website of op de schoolkalender.

Weekopening en weeksluiting Zowel aan het begin als aan het einde van de week laten we door de viering uitkomen dat we als school een gemeenschap vormen. Middels een wisselrooster zullen stamgroepleiders, ouders, kinderen en de groepen beurtelings een zogenaamde kleine weekopening c.q. weeksluiting voor hun rekening nemen. Voor beide locaties zijn de weekopeningen op maandag van 8.30 tot 9.00 uur. Deze zijn voor alle ouders toegankelijk. De ouders van de groep die de weeksluiting verzorgt, zijn van harte welkom op vrijdag van 11.30 – 12.00 uur.

Feesten Sinterklaasfeest: De ochtend staat in het teken van Sinterklaas. De Sint bezoekt beide locaties. De Kerstviering wordt ’s avonds samen met de kinderen op school gevierd. Met Pasen is er een paasontbijt. Naast de christelijke feestdagen besteden we ook aandacht aan het Islamitische Suikerfeest, Offerfeest en de Ramadan. Weidemarkt: feestelijke dag met veel workshops en vertier verzorgd door de ouders, oud kinderen en stamgroepleiders. De opbrengst komt een deel ten goede aan de school en een deel aan een goed doel. De laatste maand van het schooljaar zijn er allerlei afscheidsfeesten: schoolslapen groep 2, Onder de Bogen (overgang van de ene bouw naar de andere), afscheid van de kinderen van groep 8.

Musical Aan het eind van het schooljaar voeren de kinderen van de bovenbouw een musical op. De musical wordt begeleidt door professionals van Jeugd Theater School Driebergen (JTS). De laatste weken van het jaar wordt er intensief geoefend. Er wordt gezongen, gedanst, geacteerd en gemusiceerd. De uitvoering vindt plaats in de laatste week van het schooljaar. Als afsluiting van het schooljaar,

pag. 25

schitteren de groep acht kinderen van de bovenbouw in hun eigen musical. Groep 7 maakt – samen met ouders - de kostuums, musicalkrant, decorstukken.

Verjaardagen In de onderbouw vieren de kinderen hun verjaardag op de dag zelf. De ouders mogen daarbij aanwezig zijn. In midden- en bovenbouw vieren groepjes kinderen drie keer per jaar gezamenlijk hun verjaardag. Bij een verjaardag hoort een traktatie. Wilt u bij de keuze van de traktatie denken aan de gezondheid van de kinderen? Ook is het nuttig bij de stamgroepleider te informeren of er kinderen zijn, die een of ander niet mogen eten in verband met geloofsovertuiging of voedselallergieën. Een keer per jaar wordt een gezamenlijk verjaardagsfeest georganiseerd voor de stamgroepleiders/medewerkers.

3.5 De ontwikkeling van het onderwijs Het onderwijs op WereldKidz Dolfijn is gebaseerd op opvoeding en omvat daarom veel meer dan het leren van schoolse vaardigheden en kennis als lezen, schrijven en rekenen. Deze benaderingswijze is gericht op de toekomst, gericht op de tijd dat de kinderen van nu, de volwassenen van straks zijn en volwaardig deel uitmaken van de maatschappij. Dit vraagt van de school een kritische houding naar het eigen onderwijs. Dit onderwijs zal de zekerheden van nu moeten combineren van de onzekerheden van de toekomst. Het schoolondernemingsplan omschrijft concrete beleidsspeerpunten die inspelen op de eisen van de toekomstige maatschappij. Deze grondhouding binnen de school zorgt ervoor dat het onderwijs open staat voor veranderingen enerzijds en een kritische blik op de kwaliteit van die veranderingen anderzijds, want niet elke verandering is een verbetering. De komende jaren richt het team zich op de ontwikkeling van zg. pedagogisch partnerschap, niet alleen richting ouders maar ook richting organisaties die zich inzetten rond de opvoeding en begeleiding van de kinderen( voor- naschoolse opvang, Vitras, de peuterspeelzaal….), optimaliseren van het leerrendement, resultaatverantwoording en het betrekken van ( externe)stakeholders Het is van belang om alle kinderen in hun ontwikkeling te volgen en vast te leggen wat belangrijk is, ook om ouders goed te kunnen informeren. Regelmatige observaties en toetsen zijn hierbij van belang. Richtlijn vormt het toetsingskader dat het bevoegd gezag heeft afgesproken met al haar scholen. In de rapportage aan de ouders worden deze resultaten opgenomen. De kinderen van nu leven in de maatschappij van de 21 eeuw. Internationalisering is een belangrijk uitgangspunt. Op WereldKidz Dolfijn is vanaf 2012 gestart om Engels als tweede taal meer nadruk in het onderwijs te geven. Behalve kennis worden ook kwaliteiten verlangd als kunnen samenwerken, communiceren, flexibel zijn, als persoonlijkheid sterk in je schoenen staan en creatieve oplossingen bedenken (21century skills). Op school wordt uw kind daarin begeleid. De school wil de kinderen bovendien leren om orde en structuur aan te brengen in een wereld die aan grote veranderingen onderhevig is en waarin de ontwikkelingen elkaar zeer snel opvolgen, een wereld die zij straks zelf vorm geven.

pag. 26

Wilt u hier meer in detail over lezen dan is het schoolondernemingsplan van WereldKidz Dolfijn een bron. U kunt deze vinden op de website van de school. (www.obsdolfijn.nl)

3.9 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Voor de periode 2012-2016 heeft de directie een schoolondernemingsplan gemaakt . Het bevoegd gezag, de Inspectie en de medezeggenschapsraad hebben ingestemd met dit plan. De speerpunten zijn:  WereldKidz Dolfijn wil meer resultaat- en opbrengstgericht werken;  WereldKidz Dolfijn wil meer ontwikkelingsgericht zijn;  WereldKidz Dolfijn wil meer toekomstgericht zijn. Enkele contextgegevens liggen ligt ten grondslag aan deze beleidskeuzes, zoals het strategisch beleid van het bevoegd gezag, richtlijnen van de overheid, SWOT-analyse over de afgelopen planperiode. Resultaatverantwoording en het betrekken van de omgeving bij de onderwijskwaliteit staan hoog op de agenda van de school. In januari 2012 is de nieuwe beleidsperiode gestart. In het schoolondernemingsplan staan alle beleidsspeerpunten uitgewerkt. Vanaf augustus 2011 tot december is dit plan met de MR, de ouders en externe stakeholders besproken. Zowel het bevoegd gezag als de MR hebben instemming gegeven. Een van de actiepunten is de ouderovereenkomst. Inmiddels heeft de school een ouderovereenkomst ontwikkeld die ook op de website staat. Ouders, kinderen en de medewerkers van de school gaan, vaak voor jaren, een intensieve samenwerking aan en trekken gezamenlijk op. In een gezin met meerdere kinderen is de samenwerking vaak meer dan 15 jaar. Vaak zijn ook (externe) instanties betrokken, zoals peuteropvang, BSO, GGD en voortgezet onderwijs. We spreken van pedagogisch partnerschap. Met elkaar proberen wij zoveel mogelijk in overleg en alles in het werk te stellen om de beste resultaten met elkaar te bereiken. We zien de ouders als gelijkwaardige partners met ieder een eigen verantwoordelijkheid die elkaar in het traject van onderwijs en opvoeding enorm kunnen versterken in het belang van hun kind. In een pilotperiode is met enkele ouders de ouderovereenkomst ondertekend. In de loop van deze beleidsperiode zal de school met alle startende ouders een ouderovereenkomst ondertekenen. Jaarlijks maakt deze overeenkomt deel uit van het eindgesprek, zodat school en ouders, samen nagaan of alle ambities worden waargemaakt en waar nodig moeten worden bijgesteld. De overheid verplicht alle scholen om structureel aandacht te geven aan ‘actief burgerschap’. Veel activiteiten rond burgerschap zijn geïntegreerd in het wereldoriëntatieprogramma. Concreet betekent dit dat WereldKidz Dolfijn per nieuw schooljaar gestart is met een Leerligenraad. Deze komt minimaal 4x per jaar bijeen om, samen met de directeur en een leraar die zaken te bespreken die kinderen aangaan om zo een bijdrage te kunnen leveren aan de verbetering en ontwikkeling.

pag. 27

3.10 Samenwerking WereldKidz Dolfijn participeert in diverse vormen van overleg. Als jenaplanschool is Dolfijn aangesloten bij de Nederlandse Jenaplanvereniging ( NJPV.) In 2012 is door de NJPV opnieuw vastgesteld dat Dolfijn aan de jenaplanvoorwaarden voldoet en daarmee gecertificeerd is. De directie maakt deel uit van het Directorium van WereldKidz. In dit directieoverleg, waarin alle directeuren van de stichting zitting hebben, worden afspraken gemaakt over huisvesting, personeelsbeleid en financieel beheer. Dit overleg staat onder leiding van het College van Bestuur. WereldKidz Dolfijn werkt nauw samen met de peuterspeelzalen en kinderopvangcentra in Driebergen. Doel van deze samenwerking is om de overstap van startende kleuters naar Dolfijn te professionaliseren en zo vroeg mogelijk aan te sluiten bij behoeften en wensen van ouders en kinderen. Ook wordt nauw samengewerkt met de kinderopvang KMN-Kind en Co. Daarnaast is kinderopvang en buitenschoolse opvang Fibou gehuisvest in ons gebouw. Doel van deze samenwerking is om verder te professionaliseren en aan te sluiten bij behoeften en wensen van ouders en kinderen. De komende periode wordt geïnvesteerd in samenwerking met nieuwe partners, zoals jeugdzorg en welzijn. Dit tevens in het kader van het beleid rondom Passend Onderwijs.

3.11 Jeugdgezondheidszorg GGD Midden-Nederland Elk kind wordt gedurende zijn of haar hele schooltijd in totaal vier maal uitgenodigd voor een volledig onderzoek. Deze standaardonderzoeken vinden plaats in groep 2 en groep 7 van de basisschool en in klas 2 en klas 4 van het voortgezet onderwijs. Het doel van deze onderzoeken is om de gezondheid en ontwikkeling van elk kind te bekijken. De jeugdarts en jeugdverpleegkundige geven adviezen en proberen eventuele afwijkingen zo vroeg mogelijk op te sporen. Zo nodig laten zij een kind nog een keertje terugkomen of verwijzen zij naar de huisarts of naar een andere hulpverlener. Naast de standaardonderzoeken kunnen ouders een geheel of gedeeltelijk onderzoek of gesprek met de jeugdarts of jeugdverpleegkundige aanvragen. Aanleiding hiervoor kunnen allerlei vragen of problemen zijn, bijvoorbeeld veel verzuimen van school, leerproblemen, gedragsproblemen, ontwikkelingsachterstand, vragen over de opvoeding en twijfel over het gezichtsvermogen of het gehoor. Informatie over de GGD Regio Utrecht kunt u vinden op de website: www.ggdru.nl. Telefonisch te bereiken: 033-4600046.

pag. 28

4 De zorg voor de kinderen Onderwijs op maat. Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school stimuleren we de kinderen en dagen ze uit om steeds iets nieuws te ontdekken. Als de ontwikkeling wat minder vanzelfsprekend verloopt, bieden we hulp. De kinderen krijgen extra hulp. Ook als de ontwikkeling voorspoediger gaat dan gemiddeld, bieden we extra uitdaging aan de kinderen. Verdere uitleg over de zorg van uw kind op Wereldkidz Dolfijn, kunt u vinden in het onderwijs- en begeleidingsdocument, te downloaden via www.obsdolfijn.nl.

Zorgteam Eens per maand komt het zorgteam (Intern begeleider, rugzakbegeleidster en directeur) samen om kinderen te bespreken die extra begeleiding nodig hebben. De intern begeleidster is de spin in het zorgweb op Dolfijn. De intern begeleidster komt in groepen om stamgroepleiders te observeren, ondersteunen waar het gaat om zorg bieden in de groepen. Indien er handelingsplannen opgesteld worden, wordt de intern begeleidster daarvan op de hoogte gesteld. Om de 6 weken wordt een handelingsplan bijgesteld. Op Dolfijn is een zorgplan opgesteld. Op de website www.obsdolfijn.nl is het onderwijs- en begeleidingsdocument te lezen.

Extra hulp op bovenschools niveau In 1991 is de nota “Weer Samen Naar School” verschenen. In deze nota wordt aangegeven dat men beleid wil ontwikkelen waarbij kinderen die voorheen doorverwezen werden naar het speciaal onderwijs, opgevangen worden binnen de basisschool. Dolfijn maakt deel uit van het samenwerkingsverband ”ZOUT”. De samenwerking tussen verschillende basisscholen en scholen voor speciaal basisonderwijs heeft tot doelstelling de uitstroom naar het speciaal onderwijs te beperken. De school kan voor een kind om ambulante begeleiding vragen aan het samenwerkingsverband. Deze hulp kan op verschillende terreinen gevraagd worden. Te denken valt aan gedragsproblemen, sociaal- emotionele of leerproblemen.

Verslagen en voortgangsgesprekken Tweemaal per jaar, in maart en in juni, krijgen de kinderen van groep 1 t/m 8 een verslag mee naar huis. In dit verslag wordt beschreven, hoe het kind functioneert binnen de vier basisactiviteiten gesprek, werk, spel en viering. De ontwikkeling van het kind wordt in kaart gebracht. Naar aanleiding van deze verslagen vinden de zgn. “vijftien- minutengesprekken” plaats. Deze gesprekken worden eveneens gehouden in maart en juni. In november vindt er een voortgangsgesprek plaats tussen ouders en stamgroepleiders en kinderen. Voor de kinderen van groep 8 geldt een iets ander tijdpad. Zij krijgen in december een pre advies van de stamgroepleider over het vervolgonderwijs. Dan vinden de schoolkeuzegesprekken (van een half

pag. 29

uur) plaats. Twee keer per jaar wordt er een verslag geschreven. Op de Dolfijn Kalender staan de exacte maanden. In onderbouw gaan de stamgroepleiders op huisbezoek bij nieuwe kinderen, als ze zo’n zes weken op school zitten. Verantwoording van resultaten is van belang om inzichtelijk te maken wat de kwaliteit van het onderwijs is en welke leerrendement er door het individuele kind wordt behaald. Wereldkidz Dolfijn legt verantwoording af over deze opbrengsten aan het bevoegd gezag en aan de inspectie. Aan het college van bestuurd wordt over de resultaten van een aantal verplichte toetsen gerapporteerd. Uiteraard legt Wereldkidz Dolfijn ook verantwoording af aan de ouders en andere direct bij de school betrokkenen. Op school worden methodegebonden toetsen en de Cito toetsen gebruikt om de ontwikkeling meetbaar en inzichtelijk te houden. In het beleidsplan “onderwijscontinuüm” staat o.a. beschreven welke genormeerde toetsen jaarlijks worden afgenomen. De resultaten staan vast in in een kindvolgsysteem “Esis”. Resultaten op sociaal en emotioneel vlak worden gemeten via SCOL (sociale competentie observatie lijst). Het team gebruikt de data om te analyseren waar het onderwijsleerproces verbeterd kan worden. Zo kunnen we zowel op kind- als op bouw en schoolniveau met deze gegevens vaststellen wat in bepaalde periodes het leerrendement is geweest. Het is mogelijk om tijdig maatregelen te treffen die helpen dat leerrendement te vergroten.

De rol van de jeugdarts in het basisonderwijs Vanaf 4 jaar valt het kind onder de zorg van de afdeling jeugdgezondheidszorg GGD Zuidoost Utrecht. Deze zorg houdt het volgen en begeleiden in van de gezondheid en de ontwikkeling van de schoolgaande jeugd. Dit gebeurt via het uitvoeren van preventieve gezondheidsonderzoeken in groep 2 en groep 7. Bij problemen kan de jeugdarts ingeschakeld worden. U wordt altijd vooraf geïnformeerd over een onderzoek. U kunt ook zelf contact opnemen met de Jeugdgezondheidszorg.

Fysiotherapie Sinds 2011 werkt Dolfijn nauw samen met fysiotherapeut Esther van Maanen. Deze samenwerking zorgt ervoor dat we met de expertise van haar het kind nog beter kunnen begeleiden. Er vindt regelmatig overleg plaats tussen de teamleden, ouders en de betreffende therapeut.

4.1 De opvang van nieuwe kinderen WereldKidz Dolfijn hanteert een kennismakingsprocedure alvorens een kind wordt ingeschreven. Zowel voor de nieuwe ouders als voor de school is het van belang om wensen en mogelijkheden zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen en het verwachtingspatroon helder te krijgen. Alle nieuwe ouders ontvangen voorafgaand aan een eerste gesprek op school een brochure van WereldKidz Dolfijn. Tevens is het mogelijk om deze schoolgids te downloaden via de site www.obsdolfijn.nl. Indien nieuwe ouders geïnteresseerd zijn in onze school kunnen zij zich opgeven voor het Open Huis. Eenmaal per maand wordt zo’n open ochtend voor nieuwe ouders georganiseerd. Na pag. 30

een informatiebijeenkomst over het jenaplanonderwijs, onze werkwijze en visie vindt er een rondleiding door de school plaats om de sfeer te proeven. Natuurlijk is er dan ook volop gelegenheid om vragen te stellen. Het team van WereldKidz Dolfijn gaat ervan uit dat kleuters die naar school gaan zindelijk zijn. Indien dit niet het geval is, zullen ouders in voorkomende situaties gebeld worden om hun kind te verschonen. Voor kinderen die o.a. door verhuizing tussentijds de midden- of bovenbouw instromen, wordt na het kennismakingsgesprek met de ouders informatie ingewonnen bij de vorige school en wordt een onderwijskundig rapport opgevraagd. Op deze wijze ontstaat een zo genuanceerd mogelijk beeld over vorderingen, gedragingen, mogelijkheden en eventuele problemen. Na de definitieve instroom worden ouders van 'nieuwe' kinderen na ongeveer drie a vier weken door de stamgroepleider op school uitgenodigd om de eerste ervaringen te bespreken.

Wachtlijsten Zowel gemeente als schoolbesturen onderkennen dat er sprake is van voorkeurswachtlijsten, met name bij voorkeurscholen. Dit zijn scholen die bij ouders populair zijn. Gelet op de huidige regelgeving over onderwijshuisvesting en het volumebeleid van schoolbesturen, blijken wachtlijsten onvermijdelijk te zijn. Door het doorverwijzen van kinderen en beschikbaar stellen van extra lokalencapaciteit, trachten gemeente en schoolbesturen de voorkeurswachtlijsten beperkt te houden. Wereldkidz Dolfijn tracht de groepsgrootte zo samen te stellen dat er ruimte blijft voor kinderen die tussentijds – door verhuizing – geplaatst kunnen worden.

4.2 Het volgen van de ontwikkeling Net als op andere basisscholen moeten de kinderen van WereldKidz Dolfijn lezen, schrijven, rekenen enz. Op WereldKidz Dolfijn leren de kinderen bovendien in toenemende mate zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. Leren omgaan met eigen mogelijkheden en onmogelijkheden gaat niet vanzelf. De stamgroepleiders volgen de groei en de ontwikkeling van de kinderen op de voet. Niet alleen via observaties maar ook met behulp van een uitgebreide administratie en toetsing wordt uw kind " in beeld" gehouden. In de kleuterbouw worden alle kleuters via speciaal ontwikkelde observatielijsten ' bekeken' . De leraar houdt op de groepslijsten het werk van kinderen bij. In de onder-, midden-, open bovenbouw worden op maandstaten de vorderingen en toetsgegevens geadministreerd. Op allerlei wijzen worden het werk en de ontwikkelingen van de kinderen beoordeeld. Ook krijgen de kinderen twee keer per jaar een rapport over hun vorderingen. Deze verslagen beschrijven niet alleen de vorderingen voor de verschillende vakgebieden, maar geven tevens informatie over de zelfstandigheid, de concentratie, het doorzettingsvermogen enz.

pag. 31

In alle groepen vinden regelmatig oudergesprekken plaats over vorderingen en gedragingen van de kinderen. In het kader van het onderwijscontinuüm is een leraar speciaal belast met de coördinatie en ondersteuning. De Intern begeleider komt met regelmaat in alle groepen en spreekt kinderen die extra aandacht nodig hebben. In het overleg tussen collega's vinden regelmatig gesprekken plaats over kinderen die niet aan de verwachtingen kunnen beantwoorden. Tijdens deze gesprekken wordt informatie uitgewisseld, suggesties gedaan of speciale materialen uitgewisseld.

4.3 Testen en toetsen Ook op WereldKidz Dolfijn worden kinderen in hun ontwikkeling systematisch gevolgd en worden vorderingen vastgelegd. Dit gebeurt op gestandaardiseerde wijze . Daarnaast wordt gewerkt met zg. genormeerde toetsen( vaak Citotoetsen) De stichting WereldKidz heeft met al haar scholen een afspraak dat enkele vastgestelde Citotoetsen in haar scholen worden afgenomen. Deze toetsen staan in het zg. onderwijscontinuum. Dit toetsoverzicht is de basis van het leerlingvolgsyteem. Stamgroepleiders ‘vertalen’ in een grafische weergave de vorderingen van de kinderen in een meerjarenoverzicht, zodat de stamgroepleiders inzicht houden over de gehele schoolloopbaan. Dit meerjarenoverzicht is voorhanden bij de oudergesprekken. In de eerste schoolweek wordt de Dolfijn Kalender gemaild. Kinderen die extra aandacht behoeven en waarvoor een handelingsplan is opgesteld worden extra getoetst m.b.v. Citotoetsen en, indien noodzakelijk, getest m.b.v. een externe deskundige. In deze situaties wordt altijd aan de ouders om toestemming gevraagd. Het schoolbudget voor extern onderzoek is beperkt. Aan het eind van de schoolloopbaan krijgen de achtste groepers de Cito-eindtoets. Deze test vormt mede het advies voor een passende vorm van voortgezet onderwijs. Het oogmerk van testen en toetsen op WereldKidz Dolfijn is dat ouders, kinderen en stamgroepleiders extra inzicht krijgen in de ontwikkelingsmogelijkheden en beperkingen van het kind. Zo kunnen kinderen nog beter binnen en buiten school ondersteund en begeleid worden. Landelijk gezien zijn er ontwikkelingen die besturen/scholen verplichten om aan gestandaardiseerde normen te voldoen. Er is inmiddels een wet die scholen verplicht om de cito-eindtest te houden voor de achtste groepers in de maanden april of mei.

4.4 Verantwoording van de resultaten Verantwoording van resultaten is van belang om inzichtelijk te maken wat de kwaliteit van het onderwijs is en welk leerrendement er door het individuele kind wordt behaald. WereldKidz Dolfijn legt verantwoording af over deze opbrengsten aan het bevoegd gezag en aan de inspectie. Aan het college van bestuur wordt over de resultaten van een aantal verplichte toetsen gerapporteerd. Uiteraard legt WereldKidz Dolfijn ook verantwoording af aan de ouders en andere direct bij de school betrokkenen. Op school worden methodegebonden- en genormeerde toetsen gebruikt om de ontwikkeling meetbaar en zichtbaar te maken. pag. 32

In het beleidsplan “onderwijscontinuüm’ staat o.a. beschreven welke genormeerde toetsen jaarlijks afgenomen worden. De resultaten van deze toetsen worden opgenomen in het kindvolgsysteem. De resultaten op sociaal –emotioneel vlak worden gemeten met SCOL (sociale competentie observatie lijst). Het team gebruikt de data om te analyseren waar het onderwijsleerproces verbeterd kan worden. Zo kunnen we zowel op kind- als op bouw en schoolniveau met deze gegevens vaststellen wat in bepaalde periodes het leerrendement is geweest. Het is mogelijk om tijdig maatregelen te treffen die helpen dat leerrendement te vergroten. De algemene informatie over resultaten dient ook beschouwd te worden in het licht van de kinderen die de school bezoeken en de gezinnen waaruit zij komen. Een groot deel van de ouders is hoger opgeleid.

4.5 Beoordeling van de opbrengsten Uitgaande van hoge verwachtingen van kinderen streeft het team van WereldKidz Dolfijn ernaar de opbrengsten van het onderwijs te spiegelen aan de normering van de Inspectie of PO- Raad. In het schoolondernemingsplan worden deze concreet beschreven. De inspectie van het basisonderwijs monitort doorlopend de opbrengsten van het onderwijs. De leeropbrengsten van de kinderen van WereldKidz Dolfijn zijn zeer gevarieerd en veel breder dan de opbrengsten die de inspectie beoordeelt. Zij richt zich op het beoordelen van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen en rekenen en wiskunde), de leerprestaties van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften en de sociale competenties van kinderen. De inspectie onderscheidt zeven opbrengstindicatoren. Deze betreffen de leerresultaten aan het eind van de basisschool, de scores op tussentijdse toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de doorstroming van kinderen binnen de school. Daarnaast bevat het twee indicatoren die de adviezen voor en het functioneren in het vervolgonderwijs betreffen. De inspectie beoordeelt:  De resultaten van de kinderen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de kinderenpopulatie mag worden verwacht;  De resultaten van de kinderen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de kinderenpopulatie mag worden verwacht;  De kinderen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar;  Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden;  De sociale competenties van de kinderen liggen op een niveau dat mag worden verwacht;  De adviezen van de kinderen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de kinderenpopulatie;  De kinderen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs.

4.6 Doorstroming op WereldKidz Dolfijn

pag. 33

De kinderen op WereldKidz Dolfijn kunnen niet zittenblijven in de traditionele betekenis van het woord. Toch kunnen er op school uitdagingen met een kind ontstaan die niet binnen kortere tijd opgelost kunnen worden. Een groot aantal verschillen tussen kinderen kunnen in de groep opgevangen worden, aangezien er kinderen van verschillende leeftijden in zitten. Soms komt het voor dat bij (grotere) ontwikkelingsproblematiek de overgang naar groep 3 problematisch is. In dergelijke situaties wordt in overleg met de ouders afgesproken dat een kind een jaar langer over de kleuterbouw doet. Dit kan ook gebeuren bij kleuters die in de loop van het schooljaar instromen. Uiteindelijk stelt het team de groepen samen volgens een vastgestelde procedure. De directie is verantwoordelijk voor de groepssamenstelling. Gemiddeld doen kleuters minimaal twee jaar over de kleuterbouw. Bij de doorstroming naar de midden-, open de bovenbouw kunnen zich dergelijke problemen ook voor doen. In een uitzonderingssituatie doet een kind dan een jaar langer over de bouw. Het team stelt de groepen samen en is daarvoor verantwoordelijk. Ouders hebben bij het verdelen van de kinderen over de diverse groepen geen inspraak. Bij de doorstroming naar het voortgezet onderwijs komt het soms voor dat een kind 'er niet rijp' voor is. In een dergelijke situatie gaat het nooit alleen om een kennisachterstand maar altijd om een ontwikkelingsproblematiek. Het is dan onder een aantal voorwaarden mogelijk om een jaar langer over de bovenbouw te doen. In geval van verhuizing of gewenste of noodzakelijke overplaatsing naar een andere school voor basisonderwijs, verzorgt de leraar een onderwijskundig rapport dat rechtstreeks naar de ontvangende school wordt gezonden.

4.7 Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs Indien een kind op WereldKidz Dolfijn ernstige uitdagingen ontmoet zowel qua leerstof en/of gedrag, kan in overleg met de ouders hulp van buiten de school aangetrokken worden. Hierbij valt te denken aan een schoolbegeleidingsdienst, een kinderpsycholoog, etc. Blijft de verwachte ontwikkeling bij een kind uit, dan kan besloten worden om in samenspraak met de ouders een kind te verwijzen naar een school voor speciaal onderwijs. Een dergelijke verwijzing vraagt van de school een zeer zorgvuldige procedure. De beoordeling of een kind al of niet geschikt is voor het speciaal onderwijs wordt niet door de basisschool gedaan. De overheid heeft hiertoe een speciale commissie benoemd. Deze onafhankelijke commissie, de zogeheten Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL), beoordeelt na aanmelding door de ouders, in een uitgebreide procedure de rapportage van de basisschool (onderwijskundig rapport). Indien deze rapportage ontvankelijk wordt verklaard, kan verwijzing plaats vinden. Verwijzingen naar het speciaal onderwijs vinden sporadisch plaats.

4.8 De overgang naar het voortgezet onderwijs

pag. 34

De overgang naar het voortgezet onderwijs start eigenlijk al in groep 7 en begin groep 8 met informatiebijeenkomsten voor de ouders. Op basis van de ontwikkeling van de kinderen vanaf groep 6 wordt er een schooladvies geformuleerd. Daarbij wordt het zienswijze van de verschillende stamgroepleiders meegenomen. Vanaf 2014 is dit schooladvies leidend voor toelating voor een bepaald niveau in het voortgezet onderwijs. De Cito-eindtoets vindt plaats in april en is daarmee niet langer leidend. Alleen wanneer een kind hoger scoort op de cito-eindtoets kan de basisschool haar schooladvies aanpassen. Het schooladvies wordt door ons zorgvuldig opgesteld. Daarbij gaat het om:  de cognitieve ontwikkeling op basis van methodetoetsen en methode onafhankelijke toetsen (de citotoetsen).  de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind  en heel belangrijk de motivatie en de werkhouding (concentratievermogen, discipline, zelfstandigheid etc.) van een kind. Met kinderen en de ouders wordt jaarlijks in januari dit advies besproken. Als onderdeel van het schoolkeuzegesprek komen de specifieke kenmerken van de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs aan de orde. Tijdens dit gesprek geven de ouders aan welke school voor VO hun eerste respectievelijk tweede voorkeur heeft. De ouders ondertekenen een machtigingsformulier waarmee zij toestemmen dat de leraar het aanmeldingsformulier in vult. Ouders hoeven hun kind dus niet zelf aan te melden. Het machtigingsformulier en het onderwijskundig rapport worden door de leraar naar de school van eerste voorkeur gezonden. Voor verdere verwerking, definitieve plaatsing en communicatie met de ouders is het Voortgezet Onderwijs verantwoordelijk. De verschillende scholen voor VO hanteren een eigen toelatingsprocedure. De laatste jaren hanteren enkele scholen voor VO een lotingsysteem. Dit houdt in dat ook kinderen van WereldKidz Dolfijn uitgeloot kunnen worden, zowel voor hun eerste als tweede voorkeurschool. Van elk kind heeft de school een leerlingendossier samengesteld. Hierin zijn de resultaten van het leerlingvolgsysteem opgenomen, alsmede relevante informatie uit voorgaande jaren. In groep 8, aan het begin van het schooljaar, wordt de NIO (=intelligentieonderzoek)-toets door de CED-groep (schoolbegeleidingsdienst) afgenomen. De resultaten van deze toetsen geven zicht op de persoonskenmerken van uw kind, o.a. werkhouding, concentratie en de intellectuele mogelijkheden worden gemeten. Tevens maken de kinderen kennis met de CITO-toets. Ter voorbereiding nemen we de toets van het voorgaande jaar af. In het najaar volgt een algemene voorlichtingsavond over het voortgezet onderwijs. In december vindt een oudergesprek plaats over een voorlopig schoolkeuze - advies. De school geeft een advies, de ouders hebben/houden de eindbeslissing. In januari organiseert het voortgezet onderwijs open dagen en voorlichting, waardoor het voor de kinderen van groep 8 mogelijk is om in groepsverband of samen met de ouders een aantal scholen pag. 35

te bezoeken. Ook is er een scholenmarkt waar scholen voor voortgezet onderwijs zich presenteren. Deze markt is in januari. Onze school verspreidt de schriftelijke informatie, die door de diverse scholen wordt toegestuurd. Op school ligt deze informatie ook ter inzage. In twijfelgevallen over het schooladvies en de schoolkeuze kan het resultaat van de CITO-toets mee tellen. Scholen voor voortgezet onderwijs kunnen vragen naar de CITO-resultaten. In maart hebben alle kinderen hun schoolkeuze gemaakt en kan er worden aangemeld. De school verzorgt aanmeldingen zoals beschreven op voorgaande pagina. De scholen voor voortgezet onderwijs informeren onze school over de vorderingen van de oud-kinderen gedurende de brugperiode. Het college van bestuur WereldKidz heeft met OSG Schoonoord, een scholengemeenschap die alle typen VO omvat, een convenant afgesloten dat alle kinderen van groep 8 die onder haar bevoegd gezag vallen, zonder drempel toegelaten worden. Er wordt naar gestreefd om alle kinderen die bij het voortgezet onderwijs worden aangemeld door de leraar met de coördinatoren van de brugklas op vorderingen en gedragingen door te spreken. In november van elk jaar vinden met alle leerlingbegeleiders uit de brugklassen gesprekken plaats over de resultaten van de kinderen in de brugklas.

Doorstroom naar het voortgezet onderwijs In onderstaand overzicht kunt u zien naar welke vormen van Voortgezet Onderwijs de kinderen van Dolfijn de afgelopen jaren zijn doorgestroomd: Schooljaar 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Totaal lln. 32 27 42 32 29 26

PraktijkOnderwijs 0 1 0 0 0 2

VMBO/K+B

VMBO-T

HAVO

HAVO/VWO

VWO

7 2 2 7 3 3

4 6 10 2 6 5

7 10 7 6 11 7

8 1 7 12 0 3

6 7 16 5 9 6

De stamgroepleiders onderhouden directe contacten met het voortgezet onderwijs. Uit de terugrapportage van mentoren en brugklascoördinatoren blijkt dat de aansluiting met het voortgezet onderwijs prima verloopt. WereldKidz Dolfijn analyseert de kwaliteit van de adviezen enerzijds en de positie van de kinderen in het voortgezet onderwijs na drie jaar Voortgezet Onderwijs anderzijds. Door het monitoren van de instroom en het bijhouden van de resultaten tot drie jaar in het VO kunnen steeds nauwkeuriger uitspraken gedaan worden over de kwaliteit van de advisering. In ruim 90% van de adviezen kan vastgesteld worden dat de voormalige ‘kinderen van de school’ conform het advies functioneren in het VO. pag. 36

In 3 % van de adviezen wordt in deze drie jaar een lager schooltype geadviseerd. In 7% een hoger schooltype.

4.9 Buitenschoolse activiteiten WereldKidz Dolfijn kent geen buitenschoolse activiteiten. Weliswaar wordt een aantal activiteiten georganiseerd die soms ook buiten school plaatsvinden, bijvoorbeeld kampen van de onder-, midden-, en bovenbouw en het schoolreisje voor de kleuterbouw.

pag. 37

5. Het team De kwaliteit van het onderwijs is in sterke mate afhankelijk van de kwaliteit van de stamgroepleider. De stamgroepleider heeft dus een speciale verantwoordelijkheid. De stamgroepleider is bekwaam en zal zijn competenties steeds verbeteren. Daarnaast is elke stamgroepleider mede verantwoordelijk voor het welbevinden van zijn/haar collegae. Dit vraagt een attitude die we binnen Wereldkidz Dolfijn regelmatig met elkaar bespreken. Tijdens teamontmoetingen zoals vergaderingen, studiedagen, teamdagen en pauzes. Oog en oor hebben voor elkaar, elkaar inspireren, intellectueel stimuleren en zorgdragen draagt – in onze optiek – bij aan een prettig teamklimaat.

5.1 Vervanging De wijze van vervanging bij ziekte, roostervrije uren, studieverlof, scholing ziet er als volgt uit: WereldKidz Dolfijn kent een laag ziekteverzuimpercentage. Desondanks komt het voor dat een stamgroepleider incidenteel wordt vervangen. Het is problematisch om vervangers te vinden. Gelukkig zijn op onze school collega's die een duobaan hebben en vaak bereid zijn om in te springen in een noodsituatie. Indien vervanging niet mogelijk is, gaan we de eerste dag de kinderen verdelen over de andere groepen. Er is ook sprake van vervanging wegens roostervrije uren. Dit wordt op WereldKidz Dolfijn door het eigen team ingevuld. De directie zorgt er voor dat in een jaarrooster de extra verlofdagen voor scholing en studiedagen zijn vermeld zodat de ouders niet voor onverwachte ‘vrije tijd’ worden gesteld.

5.2 De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's De directie en het team van WereldKidz Dolfijn stellen jaarlijks vast of er binnen het werkplan ruimte is voor stagebegeleiding. Onze school heeft geen doorlopende afspraak met een PABO om jaarlijks stagiaires te begeleiden. Indien een stagiaire binnen de school is, worden werkafspraken gemaakt en vindt met de stagebegeleider in school overleg plaats over de aanpak van kinderen op de school. Zo mogelijk ontwikkelt de stagiaire activiteiten in het kader van de jaarplanning van het team. De stagiaire ontwikkelt zijn/haar activiteiten onder de verantwoordelijkheid van de directie van WereldKidz Dolfijn. Via de nieuwsbrieven worden ook de ouders op de hoogte gesteld van de aanwezigheid van stagiaires in de school.

5.3 Scholing van stamgroepleiders Stamgroepleiders die op WereldKidz Dolfijn willen werken, moeten aan de bevoegdheidseisen voldoen. Dit betekent dat naast de wettelijke bevoegdheid ook het Jenaplandiploma als wenselijk wordt geacht. Is een stamgroepleider nog niet in het bezit van dit diploma, kan – afhankelijk van ervaring en deskundigheid – deze opleiding worden gevraagd. Op basis van schoolontwikkelingen en functioneringsgesprekken wordt een evenwicht bepaald in individuele nascholingsbehoeften en deskundigheidsbevordering van het team. Zoals gezegd zal de stamgroepleider zijn competenties pag. 38

steeds verbeteren. Van de stamgroepleiders wordt verwacht dat zij zich proactief opstellen en op de hoogte zijn van de ontwikkelingen binnen het onderwijs in het algemeen en binnen het Jenaplanonderwijs in het bijzonder. Wij stellen de stamgroepleiders in staat zich steeds bij te scholen. Dit betekent dat we van hen verwachten dat zij – naast hun vakkennis en pedagogisch en didactische kwaliteiten – ook leren om ruime kennis en vaardigheden op te doen binnen een breed spectrum. Bijvoorbeeld goed communiceren met ouders en instanties die bijdragen aan de ondersteuning voor de kinderen. Of opbrengstgericht werken. In de medezeggenschapsraad wordt het nascholingsplan jaarlijks besproken.

pag. 39

6. De ouders Ieder mens werkt en leeft in groepsverbanden: gezin, vriendenkring, werk, sportkring etc. In een leefen werkgemeenschap onderscheiden wij het team van stamgroepleiders, ouders en kinderen. Zij dragen gezamenlijk de verantwoordelijkheid voor alles wat de school aan gaat. Ieder vanuit een eigen rol en bijbehorende verantwoordelijkheid. Het belang van de betrokkenheid van ouders/verzorgers Dolfijn wil een aanvulling en uitbreiding zijn van de opvoeding thuis. Een goede samenwerking tussen ouders en school is dan ook een van de belangrijkste voorwaarden. Leren samen leven en samen werken staan hoog genoteerd op Dolfijn. Van jongs af aan betekent dat: samen delen, rekening houden met de ander, anderen niet hinderen of storen, afspraken maken en je er aan houden, luisteren naar elkaar, je eigen mening zeggen en jezelf kunnen zijn. Het zijn allemaal dingen die niet gemakkelijk zijn, maar in welke groep of situatie dan ook, er zal onder begeleiding van de stamgroepleider altijd aan gewerkt worden. Daarvoor is het noodzakelijk dat de ouders vertrouwen hebben in de school en in de stamgroepleider van hun kind, met respect voor elkaars verantwoordelijkheden. De specifieke verantwoordelijkheden van ouders en de professionele verantwoordelijkheden van het team moeten wel van elkaar onderscheiden blijven. In ons communicatieplan beschrijven we uitgebreid de rol van ouders en school. Over pedagogisch

partnerschap en ouderparticipatie in het algemeen en op het gebied van de inspraak en medezeggenschap in het bijzonder zijn goede afspraken gemaakt. Die vormen voor ouders en team een vruchtbare basis om samen verder te werken aan een kwalitatieve goede school. Dit communicatieplan is te downloaden via website www.obsdolfijn.nl of op te vragen bij de administratie van school.

6.1 Oudervertegenwoordiging WereldKidz Dolfijn kent een medezeggenschapsraad en geen ouderraad. Wel behulpzame ouders en Vrienden van Dolfijn.

Ouderparticipatie Ouders zoeken een plek voor hun kind waar het zich thuis kan voelen en het zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. De inbreng van ouders is daarom onontbeerlijk voor onze school. Dolfijn als Jenaplanschool kan alleen draaien met ouders die betrokken zijn en meedoen. Dat meedoen kan op heel veel verschillende manieren. De ouderparticipatie activiteiten zijn in twee groepen te onderscheiden: structurele activiteiten; dit zijn activiteiten waar u zich voor langere tijd aan verbindt en activiteiten waar u zich per keer voor kan aanmelden, de incidentele hulp.

pag. 40

Hieronder volgt een beschrijving van de verschillende ouderparticipatie activiteiten. De namen en telefoonnummers van stamgroepouders en van leden van de werkgroepen kunt u vinden in de schoolkalender.

Structurele ouderparticipatie Stamgroepouders Stamgroepouders zijn ouders die de stamgroepleider assisteren bij bepaalde werkzaamheden in en rond de stamgroep. In elke stamgroep zijn twee of drie stamgroepouders. De stamgroepleider neemt zelf het initiatief om ouders te benaderen voor deze taak. Stamgroepouders ondersteunen de stamgroepleider bij een aantal groepsactiviteiten zoals:  mede organiseren van diverse vieringen en seizoensactiviteiten in de groep  begeleiden van kamp en schoolslapen  zorgdragen voor luizen kammen na de vakanties Daarnaast hebben stamgroepouders een informatieve taak ten aanzien van nieuwe ouders. Zij vangen nieuwe ouders op en maken hen wegwijs op school. Verschillende activiteiten worden vooraf gegaan door een centraal stamgroepouderoverleg. Werkgroepen Alle activiteiten zijn opgedeeld in een aantal werkgroepen. Dit houdt in dat de betreffende werkgroep in overleg en samenwerking met het team de organisatie ter hand neemt. Voor de uitvoering wordt vaak hulp van andere ouders ingeroepen. Hieronder bespreken wij de werkgroepen: Werkgroep Bibliotheek en Documentatie De bibliotheek is in de afgelopen jaren zo opgezet dat zij een ondersteunende functie heeft bij het lees- en projectonderwijs. De bibliotheek is gevestigd op locatie Noord en heeft ongeveer 2000 boeken en enkele videobanden en dvd’s. Er zijn leesboeken voor de midden- en bovenbouw: groep 5 tot en met 8. Voor groep 3/4 is er een kast met boeken gerangschikt op niveau, zodat boeken zoeken op eigen leesniveau makkelijk gaat. Uiteraard is er voor de onderbouw een collectie prentenboeken, dikboekjes en voorleesboeken. Daarnaast is er een documentatiegedeelte waar studieboeken staan die gebruikt kunnen worden bij de projecten. Ook de stamgroepleiders hebben een eigen collectie aan studie- en achtergrondmateriaal. De bibliotheek van onze school is nog niet geautomatiseerd waardoor ieder kind. In de toekomst wensen we dit wel zodat elk kind met zijn eigen barcodenummer boeken kan lenen voor in de klas. De werkgroep bestaat uit minimaal vier personen en heeft als taak in overleg met het team boeken, video’s en dvd’s aan te schaffen. Het invoeren hiervan in het computersysteem en uitleen klaar maken. Verder verzorgen de werkgroepleden de inname, uitleen en het onderhoud van de boeken en ander materiaal.

pag. 41

Van de ouderbijdrage wordt een deel begroot voor de uitgaven van de bibliotheek. Deco-werkgroep Deze werkgroep bestaat uit een groep ouders die zorgdragen voor een gezellige aankleding van de locaties gedurende verschillende periodes in het jaar. Bijvoorbeeld tijdens herfst, Sint en voorjaar. Werkgroep Feest De feestcommissie ondersteunt het team bij de organisatie van het Sinterklaas- en Kerstfeest en organiseert zelf, in overleg met het team, een verjaardagsfeest voor de stamgroepleiders. Taken van de feestcommissie zijn: organisatie van het bezoek van de Sint en Pieten aan de school aankoop van de kerstbomen voor alle groepen en versieren van de gemeenschapsruimte op locatie Noord en de hal op locatie Zuid voorbereiding en organisatie van het juffen- en meestersfeest. De werkgroep bestaat uit zes ouders en twee teamleden voor het Sinterklaasfeest en twee teamleden voor het Kerstfeest. Het budget is afkomstig uit de ouderbijdrage. Werkgroep Sport De werkgroep Sport organiseert de deelname van de kinderen aan sporttoernooien (sportdag) en de avondvierdaagse. In de werkgroep hebben twee stamgroepleiders en enkele ouders van beide locaties zitting (minimaal twee). De school ontvangt elk jaar van diverse sportverenigingen een uitnodiging voor deelname aan hun schooltoernooien. Het betreft: Zwemtoernooi (november) Schaaktoernooi (januari) Korfbaltoernooi (april) Voetbaltoernooi (mei) Eventuele andere toernooien die in Driebergen-Rijsenburg georganiseerd worden. Kinderen worden uitgenodigd om zich op te geven en er wordt een oproep voor hulp van ouders in de Nieuwsbrief geplaatst. Ouders van de werkgroep geven de teams door aan de betreffende sportvereniging en maken een teamindeling met de bijbehorende begeleiding van ouders. Eventueel worden voorafgaand aan het toernooi trainingen georganiseerd. Tevens worden afspraken gemaakt wie de catering, iets te eten en te drinken verzorgt. Tijdens het toernooi zorgt de werkgroep Sport voor de coördinatie van teams en ouders en het contact met de sportvereniging. Voor de Avondvierdaagse kunnen kinderen zich aanmelden via school voor de afstanden 5 of 10 km. De werkgroep zorgt voor de inschrijving. Een lid van de werkgroep controleert of iedereen bij de pag. 42

start aanwezig is en meldt de groep bij de controleposten. Ouders dragen zelf zorg voor de begeleiding van de kinderen of spreken dit onderling af. De werkgroep bestaat uit minimaal twee ouders en twee teamleden. De onkosten worden betaald uit de ouderbijdrage. Werkgroep Weidemarkt Deze werkgroep organiseert elk jaar de Weidemarkt. Dit is een groots feest op school (locatie Noord gelegen aan de Weidestraat) voor alle kinderen, ouders en teamleden. Doel is iedereen op actieve wijze aan de dag te laten deelnemen. Voor de kinderen, ouders en stamgroepleiders worden allerlei workshops en spelletjes georganiseerd, er is een eetcafé waarin onder andere zelfgemaakte etenswaren worden verkocht. De dag wordt afgesloten met een talentenshow, die grote populariteit geniet. De opbrengst van deze dag is bestemd voor extra activiteiten van de school en een goed doel. De werkgroep Weidemarkt bestaat uit minimaal zes ouders en twee teamleden. Zij organiseren, coördineren en begeleiden deze jaarmarkt. Voor de uitvoering van de verschillende workshops en activiteiten tijdens de Weidemarkt wordt een beroep op de ouders en teamleden gedaan. Leesouders De school maakt gebruik van leesouders. Dit zijn ouders die kinderen hulp bieden bij het lezen. Deze ouders worden door de stamgroepleider gevraagd.

Incidentele ouderparticipatie Naast structurele ouderparticipatie is het ook mogelijk om incidenteel betrokken te zijn bij schoolactiviteiten. Bij veel door het team of door werkgroepen georganiseerde activiteiten is deze hulp van ouders zelfs onmisbaar. Oproepen voor incidentele ouderhulp gaan via de mail. Het is ook mogelijk dat er een intekenlijst hangt op het prikbord bij de ingang van het stamgroeplokaal. Wanneer u interesse heeft om af en toe mee te helpen op school, dan is het goed dit door te geven aan de stamgroepleider van uw kinderen of aan de stamgroepouders van die groep(en). Zij kunnen u dan aanspreken als er hulp nodig is. Excursies Wanneer een groep kinderen een excursie maakt, wordt er geregeld een beroep op ouders gedaan om de kinderen te vervoeren. Kinderen uit de bovenbouw gaan, als de afstand dat toelaat, als regel per fiets. Verzekeringen Voor personeel geldt hier, dat allen die in opdracht van de school werkzaam zijn op de school, onder deze verzekering vallen. Dit geldt dus ook voor stagiaires, hulpouders, klusjesmensen, etc. Door de school wordt jaarlijks een collectieve doorlopende ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering is bedoeld voor buitenschoolse activiteiten, zoals excursies, kampen en sport - en pag. 43

feestactiviteiten. Bij schade door ongevallen tijdens één van deze activiteiten kan een beroep worden gedaan op deze verzekering. Voor het vervoer van kinderen door ouders, stelt de school de verplichting, dat chauffeurs een autoverzekering, alsmede een inzittendenverzekering hebben afgesloten. Er mogen niet meer kinderen mee, dan het aantal beschikbare autogordels. Zie hiervoor ook het veiligheidsplan dat te downloaden is op de website www.obsdolfijn.nl De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor beschadigde of verloren voorwerpen. De kinderen behoren zelf te passen op privé-spullen die zij meenemen naar school. Het op school achter laten van min of meer waardevolle voorwerpen houdt het risico in van verlies, beschadiging of vermissing. Wij verzoeken de ouders, deze vervelende zaken zoveel mogelijk te helpen voorkomen. In geval van schade, die onder één van de schoolverzekeringen valt, wordt u verzocht contact op te nemen met de directie van de school. Stichting Vrienden Dolfijn De school heeft een stichting Vrienden Dolfijn in het leven geroepen, die acties gaat houden om extra geld te verkrijgen voor speciale projecten voor de school. Doel van de stichting is schenkingen en sponsorgelden te werven en beheren. Voor meer informatie: http://www.vriendenvandolfijn.nl

Medezeggenschapsraad Als wettelijke verplichting is er de Medezeggenschapsraad (MR). Dat is het forum voor ouders en ook stamgroepleiders om mee te praten en te beslissen over de belangrijkste ontwikkelingen op onze school. In de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) is precies geregeld wat de taken en bevoegdheden van de Medezeggenschapsraad zijn. Voor meer info, zie bijvoorbeeld www.infowms.nl. Meedenken, meepraten, meebeslissen over Dolfijn. Dat is het werk van de medezeggenschapsraad (MR). De MR houdt zich vooral bezig met het beleid van de school. Aan de orde komen zaken als de begroting, de formatie en veiligheid. De MR heeft een reglement, waarin de instemmings- en adviesbevoegdheid omschreven worden. Bij zaken waarin de instemming van de MR vereist is, kan het schoolbestuur alleen handelen als de MR zijn toestemming geeft. Daarnaast kent de MR ook initiatiefrecht; op door de MR gestelde vragen moet het bestuur binnen 14 dagen antwoorden. De MR bestaat uit 3 stamgroepleiders en 3 ouders (afhankelijk van het aantal kinderen). Voor de oudergeleding worden verkiezingen gehouden. De MR vergadert negen keer per jaar. De vergaderingen worden gehouden in de school en zijn openbaar. Bestuur en directie hebben de taak de MR van alle relevante zaken op de hoogte te brengen.

pag. 44

De Medezeggenschapsraad vindt haar oorsprong in de wet "medezeggenschapsraad onderwijs" van 1981. De MR houdt zich bezig met beleidszaken die één of beide locaties aangaan en heeft daarvoor veelvuldig contact met de directie en het bestuur van de school. Zij heeft wettelijk vastgelegde advies- en instemmingbevoegdheden ten aanzien van o.a. de jaarlijkse activiteiten- en personeelsplanning, het algemeen personeelsbeleid en het arbo-beleid. De leden van de MR hebben zitting voor een periode van twee jaar, treden daarna tegelijk af en zijn meteen weer herkiesbaar. De Medezeggenschapsraad vergadert minstens 2 keer per jaar. De afgelopen jaren vergaderde de MR gemiddeld 6 keer per jaar. De MR bestaat op dit moment (zomer 2014) uit: Oudergeleding: Ariadne ter Haar (voorzitter) Arend van der Zee Esther Vis Jules van de Perre Personeelsgeleding: Hilma Hartog (stamgroepleider Opbouw) Eveline Ritsema van Eck (stamgroepleider middenbouw) Caroline Visser (stamgroepleider middenbouw) De vergaderingen van de MR zijn veelal openbaar en voor iedereen te bezoeken. Wilt u een vergadering bijwonen, meldt u dit dan even vooraf aan de voorzitter of de secretaris. ([email protected]). De MR werkt onder vastgestelde reglementen en heeft over aangegeven onderwerpen advies- dan wel instemmingsrecht. In de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) worden de bovenschoolse belangen van ouders en personeel behartigd. Ook de GMR werkt onder vastgestelde reglementen.

6.2 Toelatingsprocedure WereldKidz Dolfijn is een openbare basisschool en is in die zin algemeen toegankelijk. Ouders melden hun kind schriftelijk aan waarbij standaardformulieren worden gebruikt die voldoen aan de richtlijnen van de overheid. De omvang van ons gebouw is momenteel toereikend om alle aanvragen van ouders te honoreren. Echter bestaat de mogelijkheid dat er groepen dan wel bouwen vol zijn. Derhalve is gekozen voor een gestuurde instroom van de kinderen. Aanmeldingen worden op volgorde van binnenkomst geadministreerd nadat het open huis - op initiatief van de ouders - is bezocht op school en de intake heeft plaatsgevonden. Ca. 10 weken voor de intrede van uw kind worden ouders door de leraar benaderd en nader geïnformeerd. Ouders die al een zoon of dochter op school hebben, genieten voorrang bij de aanmelding van hun jongste kind. Voor ouders die verhuizen is er geen speciale regeling.

pag. 45

6.3 Informatievoorziening Contact en overleg Op WereldKidz Dolfijn hechten we belang aan een goed contact tussen stamgroepleiders en ouders. Contact over de leervorderingen maar ook over gedragsproblemen, eventuele conflictsituaties, de 'gewone' stand van zaken gesprekken of zomaar een praatje tussendoor. Voor de jongste kinderen staat een huisbezoek op het programma. Als het op school goed gaat met uw kind is er minder overleg dan wanneer er extra aandacht aan uw kind besteed wordt. Wij houden er rekening mee dat ouders ook zelf initiatief nemen om afspraken met de leraar van hun kind te maken. Wacht niet af tot er wat fout zit, maar kom met vragen en opmerkingen, ook als het goed gaat. Vaak lukt het niet om onmiddellijk met een leraar te praten, maar het lukt zeker om een afspraak te maken. In alle groepen vindt het contact over uw kind in principe met de leraar plaats. Ook hier geldt dat in specifieke situaties de directeur aanspreekbaar is.

Informatievoorziening Er zijn verschillende manieren waarop school de ouders op de hoogte houdt van ontwikkelingen op school

Schoolkalender Aan het begin van het schooljaar ontvangt u de schoolkalender. Een overzichtelijke kalender met informatie over het nieuwe schooljaar, waarin o.a. opgenomen: vieringen, kennismakingsdagen, praktische onderwerpen, vakanties en vrije dagen, en een praktisch overzicht van het gehele schooljaar met daarop alle belangrijke activiteiten met de daarbij behorende data.

Website Op de website www.obsdolfijn.nl staat alle actuele informatie over Dolfijn, inclusief een kalender waarop bijzonderheden (studiedagen) worden vermeld.

Nieuwsbrief Een tweewekelijks uitgave met nieuws en mededelingen die u via de website kunt inzien en per mail thuisgestuurd krijgt.

Spreekuren Indien u één van de teamleden wilt spreken bestaat er de mogelijkheid om na schooltijd een afspraak te maken met desbetreffende.

Ouderavonden

pag. 46

In januari is de jaarvergadering van de Medezeggenschapsraad. Over onderwijskundige of pedagogische onderwerpen worden incidenteel ouderavonden gegeven.

Informatieavond De informatieavond wordt aan het begin van het schooljaar gehouden. Op deze avond geeft de stamgroepleider informatie aan de ouders over de werkwijze in de stamgroep.

6.4 Klachtenprocedure Het is voor de school belangrijk dat de kinderen en de ouders/verzorgers tevreden zijn over de kwaliteit van het onderwijs. Toch komt het ook op onze school voor dat u als ouder/verzorger niet tevreden bent over de begeleiding van uw kind of van uzelf. Lukt het niet om in het overleg met de groepsstamgroepleider en/of de directeur uw probleem op te lossen of te bespreken, dan kunt u een klacht indienen. Het betreft formele klachten over: * (Seksuele) Intimidatie; * (digitaal) Pesten; * Mishandeling; * Onheuse bejegening; * Inbreuk op privacy; * Didactische aanpak; * Pedagogische aanpak; * Organisatorische aanpak. De bedoeling van de klachtenregeling is om samen te zoeken naar een oplossing en om gevoelens van ongenoegen en frustratie zo veel mogelijk weg te nemen. Ingediende klachten stelt de school bovendien in staat om maatregelen te treffen die het onderwijs verder kunnen verbeteren. De school heeft een klachtenreglement dat is af te halen bij de directeur. In dit reglement staat uitgebreid beschreven hoe u een klacht kunt indienen bij een teamlid, de directeur of bij het college van bestuur en hoe deze klacht wordt afgehandeld. Er is op elke school een interne contactpersoon die u kan helpen bij het procedureel afhandelen van uw klacht of u verwijst naar de externe vertrouwenspersoon. De interne contactpersoon is een persoon die binnen de school of schoolnabij aanwezig is om mensen met vragen over het hoe om te gaan met (het indienen van ) een klacht de juiste weg te wijzen en te zorgen voor de eerste opvang van de klager. De interne contactpersoon voor onze school is mevrouw Barbara Pruijt. Zij is uitsluitend telefonisch bereikbaar op werkdagen tussen 9.00 en 19.00 uur (0343- 533525). Zij zal u over de te volgen procedure informeren, u wat dat betreft adviseren en u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Mevrouw Pruijt zal u over de te volgen procedure informeren en u daaromtrent adviseren.

pag. 47

Het college van bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon aangewezen die ter zake deskundig is bij het afwikkelen van een eventuele klacht. De externe vertrouwenspersoon is mevrouw R. van der Heijden. Zij is telefonisch bereikbaar op 06-30028204 of via de e-mail [email protected]. De externe vertrouwenspersoon wordt benaderd door de interne vertrouwenspersoon, het college van bestuur of rechtstreeks door de klager. Deze vertrouwenspersoon draagt zelfstandig zorg voor de eerste opvang van slachtoffers van ongewenst gedrag en gaat samen na welke vervolgstappen mogelijk zijn, zoals verwijzing naar instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Jaarlijks vindt afstemming plaats tussen de externe vertrouwenspersonen en het college van bestuur over het resultaat van het beleid ten aanzien van de klachtenregeling. Voor de goede orde: Zowel de interne- als de externe vertrouwenspersonen hebben een geheimhoudingsplicht, waardoor privacy van de klager volledig is gegarandeerd. Bij (een vermoeden van) seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of grove pesterijen kunt u ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs. De inspecteur behandelt de klachten niet zelf. Hij geeft advies en biedt begeleiding bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. Hij onderneemt geen actie zonder uw instemming.

De klachtenprocedure in het kort 1. Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met behulp van de directeur dienen op te lossen. 2. Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen een 14 dagen, aan de directeur doen toekomen. 3. De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar standpunt schriftelijk aan klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing wordt tevens aan het teamlid toegezonden. 4. Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich wenden tot het college van bestuur van WereldKidz, Postbus 344, 3700 AH Zeist of via de e-mail [email protected].

pag. 48

5. Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt. Deze klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersoon, de externe contactpersoon of de landelijke klachtencommissie. Het college van bestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie: Geschillencommissie, t.a.v. de klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel: 030 – 2809590, e-mail: [email protected]. De landelijke klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. De leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als lid van de klachtencommissie heeft beëindigd. Het jaarlijkse schriftelijk verslag van de klachtencommissie is na te zien op www.onderwijsgeschillen.nl. Indien er sprake is van zeer ernstige klachten bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het college van bestuur van WereldKidz altijd schriftelijk benaderd. Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de stichting wordt te allen tijde aangifte bij justitie gedaan. Indien er een klacht binnen komt gericht aan het college van bestuur van de stichting, dan treedt de volgende procedure in werking. - Binnen 5 werkdagen bericht van ontvangst van de klacht - Mededeling aan klager, aangeklaagde - Binnen 14 dagen na ontvangst klacht een hoorzitting; - Binnen 14 dagen na hoorzitting advies aan het college van bestuur; - Binnen 14 dagen neemt het college van bestuur een besluit op basis van het advies en meldt dit aan klager, aangeklaagde en de directie van de school. Het college van bestuur van WereldKidz voldoet hiermee aan de wettelijke verplichting betreffende de klachtenregeling. Bovendien wil zij met een goede uitwerking van deze regeling bijdragen aan de verhoging van de kwaliteit van het pedagogisch klimaat op haar scholen.

6.5 Voor-, Tussenschoolse en Naschoolse opvang Sinds 2004 werkt Dolfijn samen met Fibou Kinderopvang, die zowel de tussenschoolse als naschoolse opvang verzorgt in de stijl en sfeer van de school. Deze organisatie is opgezet vanuit een groep ouders die voor hun kinderen bewust gekozen hebben voor een Jenaplanschool en die graag een pag. 49

echt leuke BSO wilden organiseren. Resultaat is een professionele en erkende opvangorganisatie, die speciaal voor Dolfijn aansluit op het gedachtegoed van de school, de Jenaplanuitgangspunten. Hierdoor is er voor de kinderen een soepele overgang tussen school, overblijf en BSO en duidelijkheid in hoe wij met elkaar omgaan. Er maken ruim 200 kinderen één of meerdere dagen vast en flexibel - gebruik van BSO Be-fijn, BSO de Spetters. De Bos BSO en de Sport BSO.

Voorschoolse opvang Dit aanbod is er nog niet, in het schooljaar 2011-2012 is er een enquête gehouden worden onder de ouders om de belangstelling hiervoor te inventariseren. Tot nu toe is er vanuit de ouders weinig tot geen vraag hierover gekomen.

Tussenschoolse opvang Tussen de middag eten de kinderen als onderdeel van het dagprogramma met elkaar in de groep. Aansluitend wordt er onder leiding van de professionele BSO-groepsleiding en met stamgroepleiders buiten gespeeld. Elk kind van Dolfijn maakt daarmee gebruik van de TSO. Om het aanbod en de samenwerking goed af te stemmen, vindt regelmatig overleg plaats tussen school en het team van BSO Be-fijn. Ook de MR en het team hebben hier zeggenschap in. Met het inschrijven van uw kind op de school ontvangt u automatisch van Fibou Kinderopvang een contract op basis van het aantal overblijfdagen (in verband met het verschil tussen onderen bovenbouw). Dit bedrag wordt in 4 termijnen met u, middels automatische incasso, afgerekend. Zelf eten en drinken mee naar school Kinderen dienen op de “lange” dagen een lunchpakket bij zich te hebben. Melk en yoghurt wordt tijdens de lunch verstrekt. Ouders betalen hiervoor een jaarlijkse bijdrage aan de Stichting Fibou. Ook nemen alle kinderen iets mee voor de pauze halverwege de ochtend. Het is de bedoeling dat het 'tussendoortje' iets gezonds is, dus geen snoep.

Buitenschoolse opvang BSO Be-fijn BSO Be-fijn is een leuke BSO voor onze kinderen waar veel activiteiten georganiseerd worden voor, door en met de kinderen. Een plek waar een duidelijke en fijne sfeer heerst. Voor ouders een gerust gevoel, een fijne werkplek voor de collega’s en bovendien een prettige samenwerking met de school. Omdat Fibou, samen met OBS Dolfijn streeft naar volledige beschikbaarheid van de BSO voor Dolfijn-kinderen, zijn er op dit moment 5 locaties beschikbaar voor opvang van kinderen van deze school. 1) Locatie Noord op de Weidestraat (50 kindplaatsen). Hier zijn drie stamgroepen, een ruimte speciaal voor 10 4-jarigen, zodat ook zij bij de BSO rustig kunnen wennen aan de basisschool. Een groep van 20 kinderen in groep 2 en 3 en een groep voor de grotere kinderen. Een groep van 20 kinderen van groep 3 en hoger. 2) Locatie Zuid op het Jagerspad (20 kindplaatsen), waar de kinderen van deze locatie gezamenlijk in een groep samenzijn.

pag. 50

3) BSO de Spetters ligt op loopafstand van locatie Weidestraat (10 kindplaatsen). Hier komen kinderen die doorstromen vanuit het KDV ’t Vijvertje of waarvoor geen plaats is op locatie Noord. Deze BSO is voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 7 jaar 4) De Sport BSO (30 kindplaatsen) is voor kinderen van 7 jaar en ouder. In een sportieve omgeving is hier zowel fysiek als pedagogisch meer en andere ruimte voor kinderen in deze leeftijdscategorie. 5) In schooljaar 2011/2012 is de nieuwe Bos BSO van start gaan. Op het scouting terrein worden kinderen vanaf 7 jaar opgevangen.

Sportieve buitenschoolse opvang Sport BSO Voor kinderen van 7 jaar en ouder is de Sport BSO opgezet. Met z’n allen lekker sporten na schooltijd, buiten op de sportvelden op Sportpark de Woerd. Kinderen kunnen per taxi, onder begeleiding van een pedagogisch medewerker van Fibou, of zelfstandig naar deze BSO komen en zijn de hele middag bezig met sport en spel, onder leiding van ervaren sportinstructeurs. Natuurlijk is er ook een moment van rust aan het einde van de middag en ruimte voor eigen spel. Op deze BSO is vanwege het succes - nog maar beperkt plaats. Verwacht wordt, dat de uitbreiding van deze accommodatie met de nieuwbouw wordt gerealiseerd.

Kinderdagverblijf ‘t Vijvertje Begin 2009 heeft Fibou een kinderdagverblijf geopend op de Vijverlaan te Driebergen-Rijsenburg. Deze opvang is weliswaar niet specifiek gebaseerd op de Jenaplangedachte, maar vanuit deze werkwijze wordt veel meegenomen vanuit onze huidige werken denkwijze. Voor ouders die verhuizen naar Driebergen-Rijsenburg en graag naar Dolfijn komen, is het goed te weten dat zij zich kunnen aanmelden voor plaatsing van hun kind(eren), zodat de totale opvangbehoefte goed is en op elkaar aansluitend ingevuld kan worden. Voor meer informatie verwijzen wij u graag naar de website www.fibou.nl of telefoonnummer 0343531400; of gewoon ’s middags even binnenlopen op één van de locaties. Vragen over plaatsingsmogelijkheden kunt u mailen naar [email protected]. Inschrijven kan via de site www.fibou.nl.

6.6 Ouderbijdragen en sponsoring De ouderraad van WereldKidz Dolfijn vraagt van de ouders een vrijwillige bijdrage per jaar van € 37,50 per kind. Deze bijdrage wordt gebruikt om in de school die zaken te bekostigen waar geen vergoeding van het college van bestuur tegenover staat. Zo worden allerlei evenementen bekostigd zoals het sinterklaasfeest, het kerstfeest, het zomerfeest, enz. Tijdens de jaarvergadering legt de ouderraad verantwoording af aan de ouders over het gevoerde ( financiële) beleid. De kring, het werk, en gedeeltelijk het spel zijn onderdelen van het jenaplanonderwijs die in de financiële vergoeding van het Rijk zijn opgenomen. Maar voor het onderdeel Viering, dat toch een belangrijke basisactiviteit is van een jenaplanschool, wordt geen vergoeding verstrekt. De pag. 51

ouderbijdrage is daarom essentieel om een wezenlijk onderdeel van een jenaplanschool (feesten en vieringen) vorm te geven. Wij dringen er daarom bij alle ouders op aan om aan de ouderbijdrage te voldoen.

Kampgeld Het schoolkamp is elk jaar ongeveer in de vierde week na de zomervakantie. De onderbouw gaat één dag, de midden en onderbouw gaan drie dagen en 2 nachtjes. Doel van het kamp is dat kinderen met elkaar en met de stamgroepleiders kennismaken in andere omstandigheden. Dit bevordert de groepsvorming. De kinderen gaan als stamgroep op stap. De kampkosten zijn voor rekening van de ouders /verzorgers. Daarnaast wordt er een bijdrage gevraagd voor het schoolkamp. Deze is vastgesteld op € 70,--

Sponsoring Het bevoegd gezag staat niet positief ten opzichte van sponsoring. Bij de formulering van eventueel beleid dient rekening te worden gehouden met het instemmingsrecht. Momenteel is op WereldKidz Dolfijn geen aanvullend beleid geformuleerd en wordt er op WereldKidz Dolfijn geen geld verworven via sponsoring met uitzondering uit initiatieven van Stichting vrienden van Dolfijn.

Schoolverzekering voor kinderen WereldKidz heeft op stichtingsniveau een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Deze geldt ook voor vrijwilligers en bij schoolactiviteiten buiten school.

pag. 52

7. Regeling school- en vakantietijden 7.1 Schooltijden en onderwijstijd In het kader van de leerplicht is het niet toegestaan om buiten het vakantierooster om extra vakantie voor uw kind op te nemen. In bijzondere situaties kan ontheffing worden verleend. Schriftelijke verzoeken daartoe indienen bij de directeur. De leerplichtambtenaar van de gemeente Utrechtse Heuvelrug wordt bij dergelijke verzoeken ingeschakeld.

De leerplichtambtenaar De taken van de leerplichtambtenaar zijn o.a.: - Erop toezien, dat ouders, kinderen en scholen zich aan de wet houden, - Onderhouden van contacten met de scholen, onderwijsinstituten en hulpverleningsorganisaties met betrekking tot de leerplicht en schoolverzuim, - Beoordelen van aanvragen voor extra verlof voor meer dan 10 schooldagen, - Geven van voorlichting en advies met betrekking tot leerplichtaangelegenheden. Als blijkt dat ouders/verzorgers of de directie van de school de leerplichtwet overtreden en daarmee de belangen van de kinderen schaden, kan de leerplichtambtenaar proces-verbaal opmaken.

Benutting van de verplichte onderwijstijd Leerplichtwet In de Wet op het Primair Onderwijs staat dat alle kinderen in Nederland vanaf 5 jaar t/m 15 jaar naar school moeten. Ouders, voogden of verzorgers van een leerplichtig kind zijn verplicht hun kind in te schrijven op een school, en zijn er tevens verantwoordelijk voor, dat hun kind ook daadwerkelijk de school bezoekt. Om als kind tot de basisschool te worden toegelaten moet het kind de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt. Een kind is leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand, die volgt op de maand, waarin het kind 5 jaar is geworden. Tot het zesde jaar mag aan een kind maximaal 10 uren per week vrijstelling worden gegeven, nadat overleg is gepleegd met de stamgroepleider en de directie. Voor extra verlof is altijd een schriftelijke aanvraag nodig. Dit schooljaar gaan de kinderen van de groepen 1 t/m 4 895.75 uur naar school en de kinderen in de groepen 5 t/m 8 1001 uur. De groepen 1 t/m 4 hebben minimaal 3520 uur les, terwijl de groepen 5 t/m 8 minimaal 4000 uur les hebben gedurende de gehele basisschoolperiode. Maximaal gaan de kinderen 5,5 uur per dag naar school. De directie van WereldKidz Dolfijn tracht de lesuitval tot een minimum te beperken.

pag. 53

Maatregelen preventie schoolverzuim In het kader van preventie schoolverzuim wordt u verzocht, wanneer uw kind niet op school kan komen, dit voor schooltijd telefonisch of persoonlijk, te melden. Wanneer uw kind onder schooltijd naar een dokter of een tandarts moet, dient u dit schriftelijk, of persoonlijk aan de leraar door te geven.

Registratie afwezigheid Dagelijks wordt in elke stamgroep een afwezigheidsregistratie bijgehouden. De totaaloverzichten daarvan worden periodiek toegestuurd aan de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente Utrechtse Heuvelrug. In incidentele gevallen van ongeoorloofd verzuim is er overleg tussen de directeur en deze ambtenaar Het is niet toegestaan om buiten de vakantietijden extra vakantie voor uw kind(eren) op te nemen.

7.2 Vakantietijden Vanuit de landelijke overheid bestaan richtlijnen voor de vakantiespreiding. Alle WereldKidzscholen hanteren eenzelfde vakantieregeling. Hierbij wordt rekening gehouden met de planning van het voortgezet onderwijs. De GMR stemt in met de vakantieplanning. De definitieve vakantieplanning verschijnt voor de zomervakantie op de website van de school en op www.wereldkidz.nl.

7.3 Verlofregelingen In principe is het niet mogelijk om buiten de vastgestelde vakantieregeling verlof op te nemen. Er zijn enkele uitzonderingssituaties: - Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; - Bij verhuizing; - Bij huwelijk van bloed- en aanverwanten t/m de vierde graad; - Bij overlijden van bloed- en aanverwanten t/m de vierde graad; - Indien de werkgever de werknemer verplicht buiten de schoolvakanties vakantie op te nemen; - Bij bevalling van moeder/verzorgster/voogdes; - Bij ambts/huwelijksjubileum van bloed-en aanverwanten t/m de vierde graad (25-40-50-60 jaar). In deze situaties dient een schriftelijk verzoek ruim van te voren bij de directie te worden ingediend. Een verzoek om vakantieverlof op grond van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969 dient minimaal twee maanden tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd Verlof indien:  wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan  een werkgeversverklaring wordt overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof buiten de officiële schoolvakantie mogelijk is.

pag. 54

Vakantieverlof mag:  éénmaal per schooljaar worden verleend;  mag niet langer duren dan 10 schooldagen;  mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Gewichtige omstandigheden 10 schooldagen per schooljaar of minder Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet 1969 voor 10 schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden;  voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag;  voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende;  bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad, duur in overleg met de directeur;  bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad ten hoogste 1 dag;  bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag;  voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Incidenteel verlof Ook het formulier voor incidenteel verlof voor een bezoek aan de arts, ziekenhuis enz. is bij de stamgroepleider te verkrijgen. Bijzonder verlof begeleiding externe deskundigen Het beleid van het bestuur van Dolfijn is, dat in principe kinderen niet onder schooltijd worden behandeld door externe deskundigen. Het regelmatig afwezig zijn is immers een ongewenste inbreuk op de continuïteit van het lesprogramma. In de volgende situaties geeft het bestuur bij monde van de directeur van Dolfijn toestemming voor afwezigheid voor behandeling onder schooltijd:  Gedurende het traject van onderzoek en diagnose;  Indien er sprake is van hulp n.a.v. een medische indicatie;

pag. 55

 

Het starten van een behandeling; Indien er sprake is van een absolute noodsituatie

Externe deskundigen die in de klas komen observeren, moeten hiervoor toestemming hebben van de directie. Het schoolbestuur heeft de directie verzocht hier echter zeer terughoudend in te zijn. Gewichtige omstandigheden meer dan 10 schooldagen per schooljaar Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet 1969 voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar dient minimaal 1 maand tevoren via de directeur van de school, bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Verlof indien de ouders een verklaring van een arts of een maatschappelijk werk(st)er kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden. Religieuze feesten gedenkdagen De leerplicht staat toe dat een kind op godsdienstige feestdagen zijn godsdienstige verplichtingen vervult, maar de ouders moeten dit ruim van tevoren aan de school laten weten. Als richtlijn voor de duur van het verlof geldt één dag per feest. Voorbeelden:  Voor Hindoes: het Divali- en het Holifeest;  Voor Moslims: het Offer- en Suikerfeest  Voor Joden: het Joods Nieuwjaar: de grote verzoendag: Loofhutten, Slot, Paas en Wekenfeest. De directie houdt een verzuimadministratie bij en is verplicht om ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar zal bij ongeoorloofd verzuim een proces verbaal geven.

pag. 56

8 Belangrijke adressen WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030 6969100 E-mail: [email protected] Bezoekadres : Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist NJPV-Nederlandse Jenaplanvereniging Rembrandtlaan 50 1741 KJ Schagen 0224-213306 Vereniging Openbaar Onderwijs Postbus 60182 1320 AE Almere tel: 036-5331500 [email protected] www.voo.nl Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 1113111

Colofon Uitgegeven door de directie van WereldKidz Dolfijn in samenwerking met de Medezeggenschapsraad. Redactie: Directie

pag. 57

Bijlage 1: Protocol schorsen en verwijderen van kinderen Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een kind, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht of waarbij verbaal geweld aan de orde is. Tevens kan tot schorsing/verwijdering worden overgegaan indien de school van mening is dat het niet kan voldoen aan het aanbieden van de noodzakelijke onderwijszorg. Onder ongewenst gedrag verstaat de school: - voortdurend, storend agressief en/of grensoverschrijdend gedrag van het kind; - bedreigend, agressief, grensoverschrijdend en/of voortdurend storend gedrag van ouders/verzorgers van het kind. Van belang hierbij is dat gegronde vrees bestaat voor de veiligheid van personeel of andere kinderen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. De schoolleiding kan hiertoe aangifte doen bij de politie. Indien sprake is van een ernstig incident of indien handelingsverlegenheid ontstaat zal overleg plaatsvinden tussen de contactpersoon van de school en de directeur. De directeur zal na dit overleg een besluit voor de te volgen procedure nemen. Deze procedure is vastgelegd door het college van bestuur waarbij ook het mandaat van de betreffende directeur is geregeld. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad van de school heeft volgens artikel 12 punt i op deze procedure haar instemming verleend. Er worden 3 vormen van maatregelen genomen: • Time-out • Schorsing • Verwijdering Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • In geval van een time-out wordt het kind voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. De schoolleiding ziet erop toe dat het kind door ouders/ verzorgers wordt opgehaald en dat het kind in geen geval alleen naar huis gaat. Verantwoordelijkheid voor de leerling eindigt na ophalen bij schooldeur. Ouders moeten dit schriftelijk ondertekenen. • Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out schriftelijk gemotiveerd op de hoogte gebracht. ( zie noot 1). • De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan het kind worden geschorst voor maximaal 1 week. In beide gevallen dient de school vooraf of – indien dat niet mogelijk is – zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. • De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de leraar en een lid van de directie van de school aanwezig.

pag. 58

• Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het kinddossier opgeslagen. (zie noot 2) • De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. • De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag. Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. • Gedurende de schorsing wordt het kind de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van het kind gewaarborgd kan worden. (zie noot 3) • De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd. (zie noot 4) • De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van het kind op de school aan de orde komen. • Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het kinderendossier opgeslagen. • Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: o Het bevoegd gezag; o De ambtenaar leerplichtzaken; o De inspectie van het onderwijs. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep. Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: • Verwijdering van een kind van school is een beslissing van het bevoegd gezag. • Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken stamgroepleider en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis worden gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. • Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: pag. 59

o De ambtenaar leerplichtzaken o De inspectie onderwijs • Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. • De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. • Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. • Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. • Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om het kind op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om het kind elders geplaatst te krijgen. Noot 1: Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. De vraag blijft dan staan wat er moet gebeuren als de ouders niet te bereiken zijn. Eventueel is het verwijderen uit de klas en opvang elders nog een oplossing? Noot 2: de time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school; daarom geen aantekening van de time-out maar van het incident in het dossier van het kind. Noot 3: Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan cito-entree of eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Noot 4: wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is; zij mag geen verkapte verwijdering worden; de termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingsbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden.

pag. 60

Bijlage 2: Internetprotocol website WereldKidz Dolfijn

WereldKidz Dolfijn heeft een eigen web site: www.obsdolfijn.nl Om zo zorgvuldig mogelijk om te kunnen gaan met dit nieuwe medium is in overleg met de Medezeggenschapsraad een privacyreglement voor de website ontwikkeld.

Doelstelling: Met onze website willen we informatie verstrekken over onze school aan iedereen die daar op het internet naar op zoek is. Deze informatie bestaat uit een beschrijving van de identiteit van de school; Wat is onze kijk op kinderen, opvoeding en onderwijs. We richten ons hierbij op twee groepen: De mensen/kinderen die al aan de school verbonden zijn en degenen die via het internet voor het eerst met WereldKidz Dolfijn kennismaken. Op onze website is recente informatie te vinden over actuele gebeurtenissen in en rond de school. Nieuwsbrieven worden op de website gepubliceerd. Met onze website bieden we kinderen en stamgroepleiders een platform om activiteiten/werkstukken te laten zien via het internet.

Verantwoording: De website is grotendeels opgebouwd uit informatie over ons onderwijs. De Ouderraad en Medezeggenschapsraad leveren ook informatie.

Werkwijze: De website is in beheer van school. Privacy: Bij de aanmelding van een nieuw en startend kind krijgen de ouders informatie over de privacy regels. In deze informatie wordt uitgelegd dat op onze website o.a. werk en foto’s van kinderen staan en dat de ouders bezwaar tegen plaatsing van foto’s kunnen maken. Deze bezwaren worden door de verantwoordelijke stamgroepleider verzameld op een namenlijst. Deze lijst wordt door de stamgroepleider en de webmaster geraadpleegd bij het plaatsen van materiaal. Ouders kunnen natuurlijk hun bezwaar te allen tijde intrekken. De leraar en de webmaster zien erop toe dat er zorgvuldig met het plaatsen van foto’s, werk en links wordt omgegaan.

pag. 61

Op de website worden geen achternamen gebruikt. Wanneer op school een voornaam meerdere keren voorkomt wordt de eerste letter van de achternaam vermeld. Adressen, telefoonnummers van kinderen komen op de website niet voor.

pag. 62

SCHOOLGIDS WERELDKIDZ - DOLFIJN. Schooljaar

Recommend Documents