Schoolgids Jenaplanschool Heerde

Schoolgids 2014-2015 Jenaplanschool Heerde Beatrixweg 30 8181LE Heerde 0578 692854 [email protected] www.jenaplanschoolheerde.nl www.stichtingproo.nl

Inhoudsopgave Inhoudsopgave ....................................................................................................................... 2 Voorwoord ............................................................................................................................. 5 1. Identiteit en visie op het onderwijs ....................................................................................... 6 1.1 Missie en Visie ........................................................................................................................................ 6 1.2 De JPS Heerde organiseert haar onderwijs vanuit de kernkwaliteiten ...................................................... 6 1.3 Kernwaarden .......................................................................................................................................... 6 1.4 De JPS Heerde staat garant voor excellent onderwijs .............................................................................. 8 1.5 De JPS Heerde werkt aan vernieuwend onderwijs ................................................................................... 8 1.6 Op de JPS Heerde is aandacht voor de openbare identiteit...................................................................... 8 1.7 Op de JPS Heerde speelt ICT een belangrijke rol ...................................................................................... 8 1.8 De JPS Heerde organiseert haar onderwijs vanuit de Wereldoriëntatie ................................................... 8 1.9 De JPS Heerde organiseert haar onderwijs vanuit de vier basisactiviteiten: Gesprek, Spel, Werk, Viering . 8 1.10 De JPS Heerde organiseert haar onderwijs vanuit stam- en niveaugroepen ........................................... 9 1.11 Het schoolplan.................................................................................................................................... 10 1.12 Streefdoelen en leerlijnen ................................................................................................................... 10

2. De organisatie van de school .............................................................................................. 11 2.1 Jenaplanschool Heerde (JPS Heerde)..................................................................................................... 11 2.2 Het bestuur van onze school: Stichting Proo ......................................................................................... 11 2.3 Kwaliteitszorg ....................................................................................................................................... 11 2.4 Inspectie van het onderwijs .................................................................................................................. 12 2.5 Samenwerkingsverband De Stroming .................................................................................................... 13 2.6 Nederlandse Jenaplanvereniging (NJPV)................................................................................................ 13 2.7 Regiogroep Jenaplan ............................................................................................................................ 13 2.8 Medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................................................... 13 2.9 Ouderbetrokkenheid en Ouderparticipatie ........................................................................................... 14 2.10 Bouwouders ....................................................................................................................................... 14 2.11 Stichting Jenakids – Oud Papier – Oud IJzer ......................................................................................... 14 2.12 Rechten en plichten van de ouders ..................................................................................................... 15 2.13 Klachtenregeling (zie hiervoor ook hoofdstuk 10 en 11 van ons Schoolveiligheidsplan) ........................ 15 2.14 Vrijstelling van schoolbezoek .............................................................................................................. 17 2.15 Toelating, schorsing en verwijdering ( zie ook hoofdstuk 13 van ons Schoolveiligheidsplan) ................ 18 2.16 Het wennen in de kleuterperiode........................................................................................................ 19 2.17 Persoonsgebonden nummer (PGN) of onderwijsnummer .................................................................... 20 2.18 Informatieverstrekking aan (gescheiden) ouders en derden ................................................................ 20 2.19 Veiligheidsbeleid (zie hiervoor ook ons Schoolveiligheidsplan) ............................................................ 22 2.20 Goede Doelen Beleid .......................................................................................................................... 22 2.21 Sponsoring ......................................................................................................................................... 23

3. Schooltijden en Personeel .................................................................................................. 24 3.1 Schooltijden ......................................................................................................................................... 24 3.2 Onderwijstijd ........................................................................................................................................ 24 3.3 Gewijzigde schooltijden ........................................................................................................................ 25 3.4 Verhindering - ziekte -verlof ................................................................................................................. 25 3.5 Vakantie en studiedagen ...................................................................................................................... 25 3.6 Formatie............................................................................................................................................... 26 3.7 Stagiaires / Academische basisschool .................................................................................................... 26 3.8 Vervanging van groepsleerkrachten ...................................................................................................... 27 3.8 Scholing van groepsleerkrachten .......................................................................................................... 27

4. De activiteiten binnen de school ......................................................................................... 28 4.1 Jaaropening .......................................................................................................................................... 28

Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

2

4.2 Vieringen .............................................................................................................................................. 28 4.3 Verjaardag ............................................................................................................................................ 28 4.4 Sintviering ............................................................................................................................................ 28 4.5 Kerstviering .......................................................................................................................................... 28 4.6 Stamgroepinformatieavond .................................................................................................................. 29 4.7 Theateravond ....................................................................................................................................... 29 4.8 Thema-avond ....................................................................................................................................... 29 4.9 Hoornerfeest ........................................................................................................................................ 29 4.10 Buitenschoolse opvang (BSO).............................................................................................................. 29

5. Zorg en ondersteuning ....................................................................................................... 30 5.1 Het Leerlingvolgsysteem (LVS) .............................................................................................................. 30 5.2 Ondersteuningsstructuur ...................................................................................................................... 31 5.3 Inzet Kenniscentrum Stichting Proo ...................................................................................................... 32 5.4 Ontwikkelingsperspectief ..................................................................................................................... 33 5.5 MDT (Multi Disciplinair Team) .............................................................................................................. 33 5.6 Meldcode Kindermishandeling en Huiselijk geweld ............................................................................... 34 5.7 GGD en Schoolarts ................................................................................................................................ 34 5.8 Schoolmaatschappelijk werk (Smw) ...................................................................................................... 35 5.9 De logopedist ....................................................................................................................................... 35 5.10 Medisch handelen en medicijnverstrekking......................................................................................... 35 5.11 Meer- en Hoogbegaafdheid ................................................................................................................ 36 5.12 Sociaal-emotionele ontwikkeling ........................................................................................................ 38 5.13 Gedragsprotocol ................................................................................................................................. 38 5.14 Verslagen en portfolio ........................................................................................................................ 39 5.15 Doublure of versnelling ....................................................................................................................... 39

6. Sport ................................................................................................................................ 40 6.1 Bewegingsonderwijs ............................................................................................................................. 40

7. Schoolreisjes ..................................................................................................................... 41 7.1 Schoolreis voor groep 1 tot en met 4 .................................................................................................... 41 7.2 Mini-Schoolkamp middenbouw ............................................................................................................ 41 7.3 Schoolkamp Ameland bovenbouw ........................................................................................................ 41

8. Resultaten van ons onderwijs ............................................................................................. 42 8.1 Tussentijdse CITO en Eind CITO ............................................................................................................. 42 8.2 Het Voortgezet Onderwijs..................................................................................................................... 42

9. Diversen ........................................................................................................................... 44 9.1 Godsdienst Vormingsonderwijs (GVO) en Humanistisch Vormingsonderwijs (HVO) ............................... 44 9.2 Muziekonderwijs .................................................................................................................................. 44 9.3 Conciërge ............................................................................................................................................. 44 9.4 Inzittenden verzekering ........................................................................................................................ 44 9.5 Aansprakelijkheid ................................................................................................................................. 44 9.6 Fietsenhok / Fietsafdak ......................................................................................................................... 45 9.7 Garderobe ............................................................................................................................................ 45 9.8 Parkeren bij de school .......................................................................................................................... 45 9.9 Acties ................................................................................................................................................... 45 9.10 De avondvierdaagse ........................................................................................................................... 45 9.11 Koffieochtenden ................................................................................................................................. 46 9.12 Vrijwillige ouderbijdrage ..................................................................................................................... 46 9.13 Hoofdluis ............................................................................................................................................ 46 9.14 Internetgebruik en sociale media ........................................................................................................ 46 9.15 Huiswerk ............................................................................................................................................ 47 9.16 Bereikbaarheid van ouders ................................................................................................................. 47 9.17 Privacyprotocol en foto/ film .............................................................................................................. 48 9.18 Ter inzage ........................................................................................................................................... 48 9.19 Landelijk infocentrum ......................................................................................................................... 49


3

9.20 Adressen en telefoonnummers ........................................................................................................... 49

10. Bijlagen ........................................................................................................................... 51


4

Voorwoord

Beste ouders/verzorgers, Voor u ligt de schoolgids. Deze gids staat vol met informatie over de Jenaplanschool Heerde. Wij nodigen u hierbij uit om de gids helemaal door te lezen en daarna goed te bewaren. Deze schoolgids is bedoeld voor ouders waarvan hun kinderen naar onze school gaan en voor toekomstige ouders. Deze gids kan u daarom ook helpen bij het bewust kiezen van een basisschool. Wij maken ook gebruik van onze schoolwebsite om u te informeren. Kijkt u daarom regelmatig even op www.jenaplanschoolheerde.nl. De Krabbel (onze nieuwsbrief) verschijnt wekelijks. We verzenden deze aan de ouders per email, maar u kunt de nieuwsbrief ook nalezen op onze website. Naast deze schoolgids ontvangen de ouders van onze leerlingen aan het begin van ieder schooljaar een jaarkalender. Op de jaarkalender staan alle belangrijke schooldata voor het betreffende schooljaar. Onze medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud van deze gids. Wij hopen dat onze gids u voldoende informatie verschaft. Mocht u nog suggesties ter verbetering hebben of wenst u nadere toelichting, dan zijn wij natuurlijk graag bereid deze te geven.

Namens het team van de Jenaplanschool Heerde, Rennie Oosterveld, directeur Gertine Vorstelman, locatieleider


5

1. Identiteit en visie op het onderwijs 1.1 Missie en Visie De missie van de JPS Heerde geeft aan wat we willen bereiken en geeft richting aan ons werken. Onze school is een Jenaplanschool. De kern van het Jenaplanonderwijs is dat elk mens uniek is en het recht heeft zijn eigen identiteit te ontwikkelen. In ons onderwijs staat de totale ontwikkeling van het kind centraal. We willen dus niet alleen kwalitatief uitstekend en vernieuwend onderwijs bieden, maar ook een kwalitatief uitstekende pedagogische omgeving die er op gericht is onze leerlingen te laten groeien tot zelfstandige, creatieve en verantwoordelijke individuen. Bovenstaande missie willen we realiseren door ontwikkelingsgericht en ervaringsgericht te werken vanuit de twintig basisprincipes en de twaalf kernkwaliteiten van het Jenaplanonderwijs (Zie voor de Basisprincipes Bijlage 1 en voor de Kernkwaliteiten Bijlage 2). Op de JPS Heerde staat het kind centraal, ongeacht capaciteiten, karakter en afkomst. Vanuit gezamenlijke verantwoordelijkheid en betrokkenheid streven we samen met de ouders naar een optimale ontwikkeling van ieder kind, waarbij duidelijk rekening gehouden wordt met eigenheid en mogelijkheden van ieder kind. Naast het verzorgen van een kwalitatief uitstekend en vernieuwend aanbod van kennis en vaardigheden, willen we kinderen middels ons onderwijsconcept opvoeden tot verantwoordelijke, rechtvaardige, zelfbewuste, respectvolle, creatieve en sociale individuen. 1.2 De JPS Heerde organiseert haar onderwijs vanuit de kernkwaliteiten Op de JPS Heerde zijn wij van mening dat relaties de essentie zijn van ons Jenaplanonderwijs. Wij erkennen de relatie met jezelf, de relatie met de ander en het andere en de relatie met de wereld om je heen. Om het belang van deze relaties te tonen, zijn er twaalf kernkwaliteiten geformuleerd (bijlage 2). We richten onze schoolomgeving zodanig in, dat deze kwaliteiten gerealiseerd kunnen worden. De kernkwaliteiten zijn terug te vinden in de missie en de visie van onze school en daarmee in de verschillende facetten van ons leerkrachthandelen. 1.3 Kernwaarden Het werken en leren op de JPS Heerde wordt gekenmerkt door 7 kernwaarden. Alle personeelsleden van onze school werken vanuit deze kernwaarden en spreken elkaar daarop aan. 1. Ervaringsgericht aanbod We nemen werkelijke en actuele ervaringen van kinderen als uitgangspunt van ons onderwijs. Dit vinden we belangrijk omdat vanuit die ervaringen betrokkenheid en verbondenheid kan ontstaan met de omgeving. Tevens zijn wij ervan overtuigd dat werkelijke ervaringen intenser, waardevoller en effectiever zijn dan alleen woorden en beelden. Het inrichten van een rijke en betekenisvolle leeromgeving is hierbij voor ons een voorwaarde en een uitdaging. 2. Ontwikkelen van eigen initiatief en doorzettingsvermogen We willen onze kinderen goed voorbereiden op de toekomst. We zullen dus ondernemend onderwijs moeten aanbieden. Het belangrijkste uitgangspunt bij deze vorm van onderwijs is de ondernemende en onderzoekende houding van het kind. Voor deze ondernemende en onderzoekende houding is eigen initiatief en doorzettingsvermogen bij een kind nodig. We richten Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

6

ons onderwijs zo in dat het kinderen motiveert, uitdaagt en stimuleert om initiatief en verantwoordelijk te nemen Eigen initiatief levert na een succesvolle afsluiting vaak een extra goed gevoel op. Een beter zelfbeeld en hoger zelfvertrouwen is dan het resultaat. De onderzoekende en ondernemende houding wordt ook van de teamleden verwacht en gestimuleerd. 3. Ontwikkelingsgericht kijken naar kinderen We dagen kinderen uit tot het ontwikkelen van competenties over een breed gebied. Vanuit situaties waarin kinderen hun zone van naaste ontwikkeling kunnen ervaren, verzorgen we een aanbod dat niet alleen bestaat uit leerstof, maar ook uit strategisch handelen, het verwerven en toepassen van vaardigheden, sociaal emotionele ontwikkeling en het leren gebruik te maken van creatieve oplossingen en mogelijkheden. Binnen het ontwikkelingsgerichte aanbod gaan we uit van duidelijke en inhoudelijke leerlijnen met relatief hoge tussen- en einddoelen. Hierbij houden we rekening met het ontwikkelingsniveau en leerstijlen van individuele kinderen. 4. Verantwoordelijkheid voor jezelf, de ander en de omgeving We leren kinderen om strategisch te handelen (leren hoe te leren) door gerichte reflectie op, en aandacht voor het zelfstandig (ver)werken en plannen van leerinhoud en het zelfstandig toepassen van strategieën. We leren kinderen om verantwoordelijk te zijn voor het eigen leerproces, voor de omgeving en voor elkaar. 5. Waarde vormend onderwijs In het onderwijs proberen we kinderen niet alleen kennis en vaardigheden bij te brengen, maar ook de sociaal-emotionele en de morele ontwikkeling te stimuleren. We proberen de volgende waarden te stimuleren en te ontwikkelen: respect, eerlijkheid, rechtvaardigheid, betrouwbaarheid, moed, vriendelijkheid, tact en behulpzaamheid. We noemen dit characterbuilding. Groepsleerkrachten proberen in de dagelijkse leeromgeving bovengenoemde karaktereigenschappen van het kind aan te spreken, in plaats van uitsluitend hun gedrag in goede banen te leiden. De basis van de relatie tussen groepsleerkracht en kind is de overtuiging dat het kind een onafhankelijk, begaafd individu is bij wie eigenschappen zoals respect en eerlijkheid in potentie aanwezig zijn. 6. Opgroeien tot een rechtvaardig, respectvol en zelfbewust mens We willen bewust bijdragen aan het opvoeden van kinderen tot rechtvaardige, respectvolle en zelfbewuste mensen, die rekening kunnen houden met anderen, besluitvaardig zijn, conflicten kunnen hanteren en oplossen, kunnen reflecteren op eigen mogelijkheden, kunnen afstemmen op de omgeving, een voorbeeld kunnen en willen zijn en weten wie ze zijn en wat ze willen. 7. Creativiteit en wereldoriëntatie als hart van het onderwijs Naast studievaardigheden willen we kinderen ook leren om creatief te zijn in hun denken en in hun gedrag. We dragen hierbij zorg voor een evenwichtig aanbod van creatieve vakken. Daarnaast is wereldoriëntatie het inhoudelijke hart van ons onderwijs laten zijn. Daarbinnen worden alle andere inhoudelijke gebieden integraal toegepast.


7

1.4 De JPS Heerde staat garant voor excellent onderwijs Kwalitatief goed en passend onderwijs aan alle kinderen is de kerntaak van onze school. Wij zetten in op maximale opbrengsten bij ieder kind zonder andere essentiële onderdelen van de vorming van kinderen (plezier in het leren en de sociaal emotionele ontwikkeling) uit het oog te verliezen. Hierbij dragen wij zorg voor een uitdagende leeromgeving en stimuleren wij de motivatie van de kinderen zodat zij hun talenten zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen. 1.5 De JPS Heerde werkt aan vernieuwend onderwijs Binnen onze school staan de kinderen centraal. Zij moeten zich veelzijdig en zelfstandig kunnen ontwikkelen in een moderne en veilige leeromgeving. Wij kijken over de grenzen van onze eigen school door de buitenwereld actief naar binnen te halen en door samenwerking te zoeken met de praktijk. 1.6 Op de JPS Heerde is aandacht voor de openbare identiteit Op onze school zijn alle kinderen welkom, ongeacht afkomst, geaardheid, cultuur of levensbeschouwelijke achtergrond. Er is respect voor verschillen tussen kinderen. Deze verschillen worden als verrijkend gezien. Op onze school wordt er veel aandacht besteed aan normen en waarden, levensbeschouwelijke vorming, sociaal emotionele ontwikkeling en geestelijke stromingen. 1.7 Op de JPS Heerde speelt ICT een belangrijke rol Wij zien ICT als een belangrijk middel om de onderwijskwaliteit te verhogen. Binnen onze school dient ICT dan ook als een ondersteuningsmiddel om aan het excellent onderwijs op hoog niveau vorm te kunnen geven. Onze kinderen worden systematisch en doelgericht mediawijsheid gemaakt. 1.8 De JPS Heerde organiseert haar onderwijs vanuit de Wereldoriëntatie Op de JPS Heerde vormt de wereldoriëntatie (wo) het hart van ons onderwijs. Kinderen leren daarin om te gaan met de natuur om hen heen, de mensen dichtbij en verder weg en met vragen rond de zin van het leven en de wereld. Dat doen ze door vaak de school uit te gaan en omgekeerd, de wereld in de school te halen. De kinderen zijn ontdekkend en onderzoekend bezig, vaak in de vorm van projecten. Zodoende wordt de wereld steeds groter en ruimer en leert het kind onder andere zelf een mening te vormen en respect te hebben voor de wereld om hem heen. 1.9 De JPS Heerde organiseert haar onderwijs vanuit de vier basisactiviteiten: Gesprek, Spel, Werk en Viering Binnen de JPS Heerde vormen de vier basisactiviteiten uit het Jenaplanconcept een geheel binnen onze weekplanning. Deze vier basisactiviteiten zijn Gesprek, Spel, Werk en Viering. 1. Het gesprek. Op de JPS Heerde vinden de gesprekken zoveel mogelijk plaats in de kring. Tijdens een kringgesprek leren kinderen echte vragen te stellen door bijvoorbeeld de leerlijn Debatteren hierin te volgen. In de kring vindt er een sociaal gebeuren plaats, waarbij het kind belangrijk is. Een kring draagt bij aan inzichtelijk denken, communiceren met elkaar, het stellen van kennis en belevingsvragen, concentratievermogen, sociaal- en emotionele ontwikkeling, het hanteren van gespreksregels.


8

2. Het spel. Het spel geeft een kind energie en leidt tevens tot een beter concentratievermogen. Ook de sociale component is een belangrijk onderdeel tijdens een spelactiviteit. Verder vraagt deelname aan een spel afspraken en regels die het spel vraagt of welke de kinderen samen opstellen. 3. Het werk. Tijdens de ochtenduren vinden voornamelijk de instructievakken plaats. Hierbij denken we aan taal, lezen, schrijven, spellen en rekenen. Deze vakken vinden door de hele school zoveel mogelijk op dezelfde tijdstippen plaats zodat de leerlingen op niveau de bijbehorende instructie op kunnen halen, bijvoorbeeld een leerling uit groep 3 die rekent op het niveau van groep 5 kan in die groep de instructie ophalen en zo op zijn/haar niveau worden geprikkeld. Wereldoriëntatie vindt voornamelijk tijdens de middaguren plaats, dikwijls verweven in themaonderwijs. Het is erg belangrijk dat kinderen van het begin af aan leren om te gaan met een stuk eigen verantwoordelijkheid. We beginnen klein en dit wordt gedurende de schoolloopbaan uitgebreid. In de kleuterbouw helpt de groepsleerkracht bij het plannen op het planbord, vanaf de onderbouw leren de kinderen hun werk te plannen vanaf een dagtaak. Deze dagtaak wordt in de middenbouw uitgebreid naar een weektaak. In de bovenbouw leren de kinderen hun weektaak zelfstandig in te vullen. 4. De viering. Er zijn vele redenen om te vieren. Het kan een verjaardag zijn, een speciale gebeurtenis, maar ook succeservaringen. Als een leerling iets bereikt heeft of misschien wel een groep leerlingen is dat een reden om te vieren, zelfs kleine successen. Ook van indrukwekkende levenservaringen kun je elkaar deelgenoot maken en elkaar daarin steunen. Kinderen bereiden samen met de groepsleerkracht de viering voor; hierin dragen de kinderen veelal hun ideeën aan en is de groepsleerkracht volgend en sturend. 1.10 De JPS Heerde organiseert haar onderwijs vanuit stam- en niveaugroepen Op de JPS Heerde worden de kinderen gegroepeerd in stamgroepen, dit in tegenstelling tot het groeperen in jaarklassen. Op de JPS Heerde kennen we 4 stamgroepen: de kleuterbouw (de Moffeltjes), de onderbouw (de Leesbeesten), de middenbouw (de Kameleons) en de bovenbouw (de Paradijsvogels). Kinderen blijven doorgaans twee schooljaren in de stamgroep. De kinderen doorlopen op deze manier beurtelings als jongste of als oudste de stamgroep. Omdat niet alle kinderen in hetzelfde tempo leren, bestaan er binnen de stamgroep verschillende niveaugroepen. De instructie vindt plaats aan de instructietafel waaraan kinderen van gelijk niveau samenkomen. In deze niveaugroep krijgen de kinderen uitleg voor de vakken lezen, rekenen, schrijven en taal (gedifferentieerde instructie). De verwerking vindt plaats in de tafelgroepjes waar kinderen van verschillend niveau samenkomen en elkaar kunnen ondersteunen. In de praktijk zien we dan ook kinderen van twee groepen gezamenlijk zitten. In de tafelgroepjes gaan de kinderen aan de slag met hun dag- of weektaak om de leerstof van die week te verwerken. In de stamgroep speelt het sociale aspect een grote rol, immers kinderen van verschillende leeftijden en van verschillende niveaus werken en leven gedurende de dag samen. Verder zorgt de jaarlijkse doorstroming (de helft stroomt uit als oudsten en de helft stroomt weer als jongsten in) dat het dynamische groepen blijven. Kinderen komen weer met andere kinderen in contact en kunnen met hen ervaringen opdoen. Aan het begin van dit schooljaar zijn onze stamgroepen als volgt verdeeld: Moffeltjes (groep 1 en 2): 26 leerlingen Leesbeesten (groep 3 en 4): 24 leerlingen Kameleons (groep 5 en 6): 30 leerlingen Paradijsvogels (groep 7 en 8): 23 leerlingen Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

9

1.11 Het schoolplan Elke basisschool beschikt over een schoolplan. Het schoolplan is een beleidsplan voor een periode van vier jaar (2011-2015). Hierin zijn onze visie en de beleidskeuzes van de school op hoofdlijnen vastgelegd. Het schoolplan dient als basis voor jaarplannen en jaarbegrotingen. In de jaarplannen beschrijven we concreet welke (verbeter) doelstellingen we willen bereiken in het betreffende schooljaar en welke acties nodig zijn om de doelstellingen te realiseren. Jaarlijks zullen de veranderings- en verbeteringsonderwerpen van het betreffende schooljaar worden geëvalueerd door de directie en het team. De doelen van het schoolplan zijn: • Vanuit een heldere en gedeelde visie beschrijven hoe we de kwaliteit van het onderwijs in kaart kunnen brengen en kunnen verbeteren op de punten waar dat nodig is. • Het creëren van eenheid binnen het team: werken vanuit een gezamenlijke visie aan gezamenlijke doelen en een gezamenlijke visie die aansluit bij de visie op stichtingsniveau • Het creëren van duidelijkheid over de planning en sturing voor de komende jaren Het schoolplan biedt houvast bij het maken van beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van ons beleid. We willen inzichtelijk maken waar de school nu staat en waar we de komende vier jaar naar toe willen. Maar ook dient het schoolplan om verantwoording af te leggen aan het eigen bevoegd gezag, aan de inspectie van het onderwijs, aan de MR en de ouders. Dit schooljaar wordt er gewerkt aan het Schoolplan voor de periode 2015-2019. Streven is om in mei 2015 tot vaststelling door de MR te komen. 1.12 Streefdoelen en leerlijnen Door het Ministerie van Onderwijs zijn voor het primaire onderwijs zogenoemde kerndoelen vastgelegd. Het onderwijs in onze school voldoet aan deze kerndoelen. We realiseren deze doelen vanuit de Jenaplanvisie.


10

2. De organisatie van de school 2.1 Jenaplanschool Heerde (JPS Heerde) Onze school is een Jenaplanschool. De kern van het Jenaplanonderwijs is dat elk mens uniek is en het recht heeft zijn eigen identiteit te ontwikkelen. In ons onderwijs staat de totale ontwikkeling van het kind centraal. We willen dus niet alleen kwalitatief uitstekend en vernieuwend onderwijs bieden, maar ook een kwalitatief uitstekende pedagogische omgeving die er op gericht is onze leerlingen te laten groeien tot zelfstandige, creatieve en verantwoordelijke individuen. 2.2 Het bestuur van onze school: Stichting Proo Onze school wordt bestuurd door Stichting Proo. De Stichting Proo (Primair openbaar onderwijs Noord-Veluwe) vormt het bestuur van de openbare basisscholen in de gemeenten Elburg, Epe, Ermelo, Harderwijk, Heerde, Nunspeet, Oldebroek en Putten. De Raad van Toezicht bestaat uit vijf leden met een toezichthoudende rol. De bestuurlijke taken worden uitgevoerd door het College van Bestuur (CvB). De voorzitter van het CvB is dhr. Berend Redder. Het CvB is eindverantwoordelijk voor het beleid van de stichting, legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht en wordt ondersteund door medewerkers van het bestuurskantoor. Het bestuurskantoor is gevestigd in Harderwijk. De kwaliteit van het onderwijs en de zorg voor uw kind zijn een taak voor de meerscholendirecteur (MSD). De locatieleider van de school is het eerste aanspreekpunt voor ouders. De MSD voert overleg met de medezeggenschapsraad. Stichting Proo heeft een Strategisch Beleidsplan (SBP) vastgesteld voor de periode 2013-2018. De kernwaarden van Stichting Proo zijn: Betrokken, Professioneel en Vernieuwend. In het strategisch beleidsplan zijn naast de missie, visie en kernwaarden de ambities voor de toekomst weergegeven. Deze ambities vormen de basis voor onze schoolontwikkeling. De missie, visie en kernwaarden zijn zichtbaar in alle scholen van Stichting Proo. Het strategisch beleidsplan is te vinden op de website www.stichtingproo.nl. Er is ook een verkorte versie met de hoofdlijnen van het strategisch beleid beschikbaar voor ouders en andere belangstellenden. De digitale versie hiervan is te vinden de website van onze school. De brochure wordt uitgereikt aan alle (potentiële) ouders en is op te vragen bij de directie.

2.3 Kwaliteitszorg De JPS Heerde is een school die hoge onderwijskwaliteit biedt, vanuit het Jenaplanconcept, aan haar leerlingen en daardoor aantrekkelijk is voor een breed publiek. De optimale ontwikkeling van iedere leerling is onze zorg. Onze school staat borg voor goede leerprestaties en voor welbevinden en betrokkenheid van kinderen, ouders en groepsleerkrachten. Wij zorgen tegelijkertijd voor een positieve en taakgerichte sfeer op school: ‘Voorbereid op de toekomst’ vormt daarbij ons motto. Om dat te bereiken werken wij voortdurend aan de ontwikkeling van ons team: professionele groepsleerkrachten en een krachtige directie. Wij streven ernaar om in 2015 op schoolniveau een professionele leergemeenschap te zijn waarin wij optimaal van én met elkaar leren en waarbij wij ons handelen voortdurend bijsturen op basis van praktijkgericht onderzoek.


11

Als school willen we graag de goede dingen doen en deze ook goed doen zodat de kwaliteitszorg van ons onderwijs op school blijft groeien. Om de kwaliteit van ons onderwijs te meten en te komen tot verbeterpunten, maken we gebruik van de uitkomsten van verschillende evaluatie instrumenten: de uitslagen van de methode gebonden toetsen de uitslagen van de Cito niet-methode gebonden toetsen: 2 x per jaar maken we vanuit het Cito leerlingvolgsysteem trendanalyses en dwarsdoorsnedes de vragenlijsten: • periodiek de zelfevaluatievragenlijst t.b.v. de schoolontwikkeling en de teamontwikkeling • 1 x per 2 jaar hebben we een personeelstevredenheidspeiling (PTP) en • 1 x per 4 jaar een oudertevredenheidspeiling (OTP) en een leerlingentevredenheidspeiling (LTP) voor leerlingen vanaf groep 5. Veranderingen en verbeteringen worden beschreven in het schoolplan, het huidige schoolplan is van 2011-2015. Vanuit het schoolplan wordt ieder jaar een jaarplan gemaakt. In het jaarplan staat een evaluatie van het voorgaande schooljaar en worden de doelen voor het komende schooljaar gesteld. Bij de doelen worden bijbehorende activiteiten beschreven en ook staat er beschreven welke nascholing we als team of leerkracht dat jaar gaan volgen. Zowel het schoolplan als het jaarplan wordt ter instemming aan de MR aangeboden en zijn terug te vinden op de website van onze school. Voor een korte terugblik op de ontwikkelen verbeteractiviteiten van het afgelopen jaar verwijzen wij u naar het Jaarverslag 2013-2014 dat ook op de website van onze school te vinden is. Ontwikkelpunten voor het komende schooljaar: - Handelingsgericht werken (aansturen van leerlingen op hun onderwijsbehoeften) - Opbrengstgericht werken (onderwijsresultaten zijn uitgangspunt van het handelen van groepsleerkrachten) - Professionalisering op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschat door middel van Masterclasses voor de leerkrachten en train de programma’s voor de driehoek (directeur, locatieleider en ib’er). - Versterken onderwijskundig leiderschap directeur en locatieleider - Scholing ib’er - Opstellen schoolplan 2015-2019 - Online cursus meldcode - Engels - Wetenschap en Technologie - ICT - Schoolplein en schoolomgeving

2.4 Inspectie van het onderwijs De Inspectie van het Onderwijs toetst de kwaliteit van de scholen. De Inspectie heeft in januari 2014 voor onze school het basisarrangement vastgesteld. Dit betekent dat de Inspectie geen aanwijzingen heeft dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs bij onze school. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse op grond van de eindopbrengsten (Cito LVS van groep 8) die met het onderwijs op onze school behaald worden. Het vastgestelde arrangement is Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

12

openbaar en opgenomen in de Toezichtkaart op de website van de Inspectie. Het basisarrangement is geldig voor één jaar. Op de site van de Onderwijsinspectie kunnen ouders lezen hoe de Inspectie de kwaliteit van scholen beoordeelt (www.onderwijsinspectie.nl). Op 1 juli 2014 heeft de Inspectie onze school bezocht in het kader van het vierjaarlijks schoolonderzoek op basis van de Wet Onderwijstoezicht (WOT). Tijdens het onderzoek heeft de Inspectie de kwaliteit van het onderwijs op de school beoordeeld op de resultaten en ontwikkeling van leerlingen, op de zorg en begeleiding en op de kwaliteitszorg. Tevens is standaard gecontroleerd of de school voldoet aan bepaalde wettelijke voorschriften, waaronder de onderwijstijd. De Inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op orde is en dat de school de wettelijke voorschriften naleeft. Op dit moment van schrijven moeten wij de verslaglegging van dit bezoek nog ontvangen. In de verslaglegging zullen aspecten worden benoemd die met een voldoende score zijn gewaardeerd. Daarnaast zullen er ook verbeterpunten worden genoemd. Deze punten nemen we op opgenomen in ons jaarplan. 2.5 Samenwerkingsverband De Stroming Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn scholen aangesloten bij een regionaal samenwerkingsverband. Binnen een samenwerkingsverband werken alle basisscholen samen met scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs in de regio. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband de Stroming in Zwolle. In dit samenwerkingsverband werken de openbare scholen in en rond Zwolle, de Jenapleinschool in Zwolle, de Vrije School in Zwolle en de openbare scholen in Heerde en Oldebroek samen. 2.6 Nederlandse Jenaplanvereniging (NJPV) Deze vereniging heeft als doel het Jenaplanonderwijs in Nederland te begeleiden en te scholen. Zij willen duidelijk structuur brengen in het Jenaplanonderwijs, zodat een ieder die deze naam voert dat ook waar maakt en de principes uitdraagt. De vereniging geeft het blad ‘Mensenkinderen’ uit. Dit blad ligt ter inzage op school. De locatieleider van onze school (Gertine Vorstelman) heeft zitting in het Algemeen Bestuur en in het Dagelijks Bestuur (secretaris) van de NJPV. 2.7 Regiogroep Jenaplan Wij zijn aangesloten bij de regiogroep Jenaplan. Deze groep is zeer actief en heeft het doel om vooral inhoudelijk met elkaar over het Jenaplanonderwijs te praten en ideeën uit te wisselen. De directeur en de locatieleider van de onze school zijn aanwezig bij dit regio-overleg. 2.8 Medezeggenschapsraad (MR) Op onze school is een actieve medezeggenschapsraad die samengesteld is uit drie ouders en drie personeelsleden. De vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn openbaar. Deze vergaderingen worden op school gehouden. Vergaderingen beginnen om 19.30 uur. De data staan vermeld op de schoolkalender. Meer informatie over de MR, waaronder de bereikbaarheid, kunt u vinden op de website.


13

Ook is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (de GMR) binnen de Stichting Proo. Leden van de GMR vertegenwoordigen de personeelsleden, ouders en leerlingen van alle scholen van de Stichting Proo. 2.9 Ouderbetrokkenheid en Ouderparticipatie Onze Jenaplanschool (JPS) is een gemeenschap van kinderen, groepsleerkrachten en de ouders. We hebben als gezamenlijk doel om de ontwikkeling van kinderen zo optimaal mogelijk te laten verlopen. Ouders zijn daarbij weliswaar primair verantwoordelijk voor het opvoeden en leerkrachten voor het leren, maar een deel van het opvoeden gebeurt op school en thuis wordt immers ook geleerd. Opvoeden en leren hangen dus met elkaar samen. Daarom is een goede samenwerkingsrelatie tussen de ouders en de leerkrachten essentieel. Kinderen laten opgroeien tot actieve en verantwoordelijke burgers is een van de doelen van ons onderwijs. Een actieve opstelling, betrokkenheid en verantwoordelijkheid van ouders en leerkrachten voor alles wat met de schoolgemeenschap te maken heeft geeft kinderen daarin een goed voorbeeld. Binnen de JPS doen we er alles aan om ouders intensief bij het schoolgebeuren te betrekken en zien we ouders als volwaardige gesprekspartners als het gaat over de ontwikkeling van hun kind. We willen ervoor zorgen dat ouders zich betrokken voelen en dat ouders en leerkrachten goed met elkaar samenwerken, in een sfeer van respect en wederzijds vertrouwen. We vinden dat er sprake is van ouderbetrokkenheid en een goede samenwerkingsrelatie als ouders en leerkrachten zich gedeeld verantwoordelijk voelen voor de (school)ontwikkeling van de kinderen. 2.10 Bouwouders Iedere bouw heeft twee bouwouders. Zij helpen mee met verschillende handen spandiensten in de betreffende bouw (te denken valt aan: de Jaaropening, de Sinterklaasviering, de Kerstviering, de Koningsspelen, een musical en het afscheid van groep 8). De bouwouders kunnen twee jaar verbonden blijven aan een bouw. Het kan incidenteel voorkomen dat bouwouders zich langer of korter verbinden aan een bouw. De groepsleerkracht vraagt ook de hulp van de bouwouders bij de volgende activiteiten: schoonmaak van de klas (zie jaarkalender) (alle bouwen) verkleedkleren herstellen en verzorgen (onder-, midden-, bovenbouw) helpen bij creatief/ projecten (alle bouwen) lezen met een klein groepje kinderen (onder, middenbouw) begeleiden bij excursies/ schoolreisjes (alle bouwen; incidenteel indien nodig) onderhoud speeltoestellen/ speelplein (incidenteel en indien nodig) verteltassen (kleuterbouw) 2.11 Stichting Jenakids – Oud Papier – Oud IJzer Stichting Jenakids De afgelopen jaren is het budget voor onderwijs ingekrompen. Voor veel leuke activiteiten is er dus geen overheidsgeld meer. Aan de Jenaplanschool Heerde is daarom een aparte stichting verbonden die alle gelden en middelen beheert, die niet uit het reguliere onderwijsbudget afkomstig zijn. Dit zijn Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

14

bijvoorbeeld de gelden uit de ouderbijdrages (voorheen schoolfonds), oud papier acties, oud ijzer etc. Dit geld is bedoeld voor extra’s voor onze kinderen, zoals uitjes, excursies, sportdagen, schoolfeesten, vieringen, kampen, sinterklaas- en kerstfeest, lesondersteuning en dergelijke. Het doel van de stichting Jenakids is in de ruimste zin bevorderen en verbeteren van het onderwijs en de ontwikkeling van de leerlingen van de Jenaplanschool Heerde. Bestuur Het bestuur van de stichting bestaat uit minimaal 3 en maximaal 7 personen, waarvan 2/3 ouders. Jaarlijks wordt vastgesteld waaraan de gelden besteed gaan worden in het komende schooljaar in overleg tussen het bestuur en de schoolleiding. Dit wordt ook voorgelegd aan de MR. Hierdoor is er voldoende draagkracht voor de plannen die m.b.v. stichtingsgelden gerealiseerd worden. De geldstromen zijn eenduidig en transparanter met helder belegde verantwoordelijkheden. Er is een doelmatigheids- en bestedingstoets waardoor elke uitgave getoetst wordt. Verder is er een kascontrolecommissie en kan een jaarrekening worden opgesteld door een accountant. Voor meer info zie de schoolwebsite. Oud Papier Actie (OPA) Vijf keer per jaar is er een Oud Papier actie. Naast dat ouders zelf het eigen oud papier kunnen inleveren, wordt in de omliggende buurten door hulpouders het oude papier opgehaald. Op deze manier halen we jaarlijks een grote hoeveelheid geld op. Door de coördinator van de Oud Papier commissie wordt een overzicht van data rondgestuurd. Ouders kunnen hierop aangeven op welke datum zij kunnen helpen. Na inventarisatie maakt de coördinator een definitief rooster op en stuurt deze bij aanvang van het nieuwe schooljaar rond. Oud IJzer Actie Eén keer per jaar wordt er een Oud IJzeractie georganiseerd. Ook dit is bedoeld om extra inkomsten te genereren voor de schoolkinderen voor zaken waarin de overheid niet in voorziet. De Oud IJzercommissie, die bestaat uit ouders, organiseert deze actie. Tijdens de actiedag zijn vele ouders met aanhangers op pad om bij diverse adressen in de omgeving oud ijzer op te halen. Ook de catering is in handen van bereidwillige ouders/grootouders! De datum van dit evenement is opgenomen in de jaarkalender. Door de hulp van ouders bij deze actie, kunnen we veel extra dingen doen. Ook kunnen door deze actie de vrijwillige bijdrage en de bijdrage voor schoolreisjes en schoolkamp laag blijven. 2.12 Rechten en plichten van de ouders Informatie over de rechten en plichten van de ouders in het basisonderwijs in Nederland, vindt u in de onderwijsgids. Deze gids wordt in opdracht van het ministerie van onderwijs samengesteld. Ouders die voor het een vierjarige kleuter hebben, krijgen de gids door het ministerie van onderwijs thuis gestuurd. U kunt deze gids ook downloaden op de site van de rijksoverheid: www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/brochures. 2.13 Klachtenregeling (zie hiervoor ook hoofdstuk 10 en 11 van ons Schoolveiligheidsplan) Overal waar gewerkt wordt ontstaan wel eens misverstanden en worden er fouten gemaakt. Dat kan bij ons op school ook gebeuren. Mocht u het op bepaalde punten niet eens zijn met ons of klachten hebben over de gang van zaken op school, kunt u de volgende stappen doorlopen. Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

15

1. Meldt u bij de groepsleerkracht van uw zoon of dochter. Wij nemen u en uw kind serieus en proberen om met elkaar de beste oplossing te vinden. 2. Mocht dit niet lukken of heeft u het idee dat u uw klacht niet met de groepsleerkracht kunt bespreken, dan kunt u de zaak bespreken met de directie (locatieleider of de directeur). 3. Het kan voorkomen dat u er in voorgaande stappen (groepsleerkracht, locatieleider, directeur) niet uit bent gekomen. U kunt dan de schoolcontactpersoon raadplegen; deze is door het bestuur van de school aangesteld om er zorg voor te dragen dat klachten van leerlingen of ouders altijd serieus worden genomen en op een passende manier worden afgehandeld. De schoolcontactpersonen van onze school zijn: Gertine Vorstelman ([email protected]) en Jan Fens ([email protected]). Elke ouder of elke leerling kan een beroep op hen doen. Zij zijn er voor problemen van welke aard dan ook. Problemen waar u of uw kind niet met iedereen of met de groepsleerkracht over durven of willen praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming of die van uw kind. In overleg met de schoolcontactpersoon wordt bekeken wat er gedaan kan worden of wie kan worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. 4. Als het nodig mocht zijn, wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon. 5. Geeft dit, naar uw idee, geen bevredigend resultaat dan kunt u uw klacht, bij voorkeur schriftelijk en ondertekend, melden bij Stichting Proo, mevr. I. Kreulen (beleidsmedewerker onderwijs en kwaliteit), Oosteinde 17, Harderwijk. tel. 0341-466370, [email protected]. N.B.: Anonieme (klachten) brieven kunnen niet in behandeling worden genomen. Wanneer klachten niet tot tevredenheid kunnen worden opgelost, kan een klacht worden voorgelegd aan de bestuurder van Stichting Proo. Klachten met betrekking tot lichamelijke of seksuele intimidatie die zich binnen de school zouden voordoen mogen noch door groepsleerkrachten, noch door directie worden afgehandeld. Wij zijn wettelijk verplicht, zodra wij een klacht krijgen die seksuele intimidatie ten opzichte van minderjarigen betreft of zelfs een redelijk vermoeden daarvan, het bevoegd gezag daarvan in kennis te stellen. Het bevoegd gezag op haar beurt moet aangifte doen. Mocht u dergelijke zaken in vertrouwen willen melden, dan verwijzen wij u naar de eerder genoemde contactpersonen. Klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, kunt u ook melden via het meldpunt vertrouwensinspecteurs tel. 0900-1113111. Wanneer u zich zorgen maakt over kinderen in uw omgeving en u denkt aan kindermishandeling, kunt u contact opnemen met: Advies- en meldpunt Kindermishandeling, tel. 0900-1231230. - Voor kinderen zelf is er de Kindertelefoon: tel. 0800-0432 (gratis). De inspectie van het onderwijs kunt u bereiken via de website www.onderwijsinspectie.nl. 6. Indien uw klacht naar uw mening niet afdoende behandeld is binnen de school en binnen de stichting, dan kunt contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon en, indien nodig, met de onafhankelijke landelijke klachtencommissie. Ook is het mogelijk dat u zich rechtstreeks wendt tot de externe vertrouwenspersoon. Ons bestuur heeft de heer Herman Riphagen van de schoolbegeleidingsdienst IJsselgroep, aangesteld als externe vertrouwenspersoon, tel. 038 - 4539943. Email: [email protected]. Geef, als u hem Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

16

belt of mailt, aan dat u een beroep op hem doet in zijn rol als vertrouwenspersoon voor de Stichting Proo Noord-Veluwe. De klachtenregeling van ons bestuur en het reglement van de landelijke klachtencommissie zijn te verkrijgen bij de directie, de schoolcontactpersoon en het bestuurskantoor: [email protected]. 7. Tenslotte is het mogelijk dat u of uw kind rechtstreeks een klacht indient bij de landelijke klachtencommissie (LKC). De LKC is te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT, telefoon 030-2809590, fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen www.onderwijsgeschillen.nl of een e-mail sturen naar [email protected]. 2.14 Vrijstelling van schoolbezoek Vrijstelling van leerplicht krijgt een leerling (volgens artikel 11 van de leerplichtwet) wanneer: - de school is gesloten of het onderwijs is geschorst - bij of op de grond van een algemeen bindend voorschrift het schoolbezoek verboden is (besmettelijke ziekte e.d.) - het kind wegens ziekte verhinderd is de school te bezoeken - het kind bij wijze van tuchtmaatregel de toegang tot de school ontzegd is - het kind wegens vervulling van godsdienstplichten verhinderd is de school te bezoeken - het kind door andere gewichtige omstandigheden verhinderd is de school te bezoeken Als gewichtige omstandigheden, als bedoeld in artikel 11, worden aangemerkt: • verhuizing binnen de gemeente • ondertrouw of huwelijk van een ouder • huwelijk van een gezinslid (familielid) • overlijden familielid • adoptie van een kind in een gezin • men heeft een eenmansbedrijf en is daardoor aangewezen op arbeid tijdens de schoolvakantie, (aanvragen bij de leerplichtambtenaar) • men krijgt van de werkgever geen vakantie tijdens de schoolvakantie (verklaring overhandigen bij het verzoek aan de leerplichtambtenaar) • doktersadvies. Richtlijnen voor verlof buiten de schoolvakanties: Het algemene uitgangspunt is: Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk, tenzij er sprake is van zeer bijzondere omstandigheden. Extra vakanties kunnen niet worden aangemerkt als bijzondere reden. Bij het verlenen van verlof dient de directeur, schriftelijk, minimaal acht weken van tevoren, toestemming te worden gevraagd. (Eventueel moet toestemming gevraagd worden aan de leerplichtambtenaar). Meer informatie over de leerplicht vindt u op de volgende website: www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/leerplicht.


17

2.15 Toelating, schorsing en verwijdering ( zie ook hoofdstuk 13 van ons Schoolveiligheidsplan) Aanmelding en inschrijving nieuwe leerlingen Voor aanmelding, onderzoek en inschrijving geldt per 1 augustus 2014 een standaard procedure in het kader van de wet op Passend Onderwijs. Nieuwe ouders worden van harte uitgenodigd voor een gesprek en een rondleiding tijdens schooluren. U kunt hiervoor contact opnemen met de school: 0578 692854. Wanneer ouders hun kind willen aanmelden, gaan wij met ouders in gesprek om te bepalen of onze school kan voldoen in zijn/haar onderwijsbehoefte. Hierbij spelen drie factoren een belangrijke rol: de (on)mogelijkheden van het kind, de (on)mogelijkheden van de school en de wensen van de ouders. Wanneer uit het gesprek blijkt dat onze school kan voldoen in de onderwijsbehoefte van de leerling, gaan we na de aanmelding over tot inschrijving en plaatsing. Als uit de aanmelding blijkt dat er extra ondersteuning nodig is, die de school niet kan bieden, dan wordt de leerling niet toegelaten. De school gaat dan op zoek naar een andere school die deze ondersteuning wel kan bieden. Om voor alle kinderen die worden aangemeld een passend onderwijsaanbod te kunnen doen, hetzij op de school van aanmelding, hetzij op een andere school, zijn samenwerkingsverbanden (swv’s) opgericht. Hierin zijn zowel reguliere scholen als scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs (voor cluster 3 en 4) opgenomen. Cluster 3 is het onderwijs aan kinderen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige handicap en voor langdurig zieke kinderen. Cluster 4 is onderwijs voor kinderen met ernstige gedrags-of psychiatrische stoornissen. Ouders bepalen zelf bij welke scholen ze hun kind aanmelden. De uiteindelijke inschrijving gebeurt uiteraard bij één school. De aanmelden inschrijfprocedure is als volgt. 1. De ouder meldt zich bij de school, minimaal 10 weken voor de gewenste inschrijfdatum 2. De school gaat in gesprek met de ouder, om na te gaan of de benodigde ondersteuning kan worden geboden. Vervolgens kan de ouder het aanmeldingsformulier invullen. 3. De school heeft 6 weken de tijd om te beslissen over de toelating van de leerling. Deze termijn mag met maximaal 4 weken verlengd worden 4. De school informeert de ouder over het besluit 5. Indien de leerling toegelaten kan worden, wordt door de ouders het inschrijfformulier ingevuld. 6. Als dit niet het geval is, is het schoolbestuur ervoor verantwoordelijk dat een school wordt gevonden waar een zo passend mogelijk onderwijsaanbod gedaan wordt voor de leerling. De procedure is ook na te lezen op www.swvdestroming.nl Aanmelding leerlingen hogere groepen en/of van andere basisschool Bij verhuizing uit andere plaatsen of bij leerlingen afkomstig van andere basisscholen wordt er gekeken of er plaats is in de gevraagde groep. Leerlingen afkomstig van andere basisscholen zonder verhuisreden, zien wij voor een proefperiode van drie weken. De leerling draait deze weken volledig mee in ons onderwijs. Deze proefperiode kijken wij samen met de ouders en de groepsleerkracht naar de mogelijkheden binnen ons onderwijs waarbij wij rekening houden met de groepssamenstelling en de groepszwaarte. Definitieve plaatsing is pas mogelijk na deze proefperiode, na het inwinnen van inlichtingen bij de "huidige" school en na de ontvangst van het onderwijskundige rapport. Wij verzoeken u in voorkomende gevallen, met de directie contact op te nemen om een afspraak te maken. Wanneer u van een andere school binnen de gemeente Heerde komt vragen wij altijd naar de reden van uw interesse voor onze school en/ of de reden van een mogelijke overplaatsing. Nog voordat er verdere informatie wordt gegeven en/of een afspraak voor een oriënterend gesprek wordt gemaakt, nemen wij eerst contact op met de desbetreffende school om deze op de hoogte te brengen (geldende afspraak binnen de Gemeente).


18

Uitschrijving Wanneer een kind van school gaat veranderen moet u als ouder uw kind laten uitschrijven. Dit kan bij de directie. Zonder uitschrijfformulier kan uw kind niet worden ingeschreven op een andere school. Er wordt altijd contact gelegd met de nieuwe school. Verwijderingsbeleid Wij hechten eraan, dat de school een prettige en veilige omgeving biedt aan alle leerlingen. Er wordt in alle groepen gewerkt aan een positief gedrag van de kinderen. Met de kinderen maken we in de groepen afspraken met betrekking tot de gedragsregels om ze gezamenlijk mede verantwoordelijk te maken voor een fijne sfeer in de groep en op school. Wij verwachten van kinderen dat zij zich respectvol gedragen ten opzichte van elkaar, en wij verwachten van ouders dat zij ons hierbij ook ondersteunen. In geval van ernstige overtreding (schelden, pesten, schoppen/slaan) ten opzichte van zowel medeleerlingen als personeel van de school en andere volwassenen met wie de kinderen te maken krijgen, zoals overblijfassistenten etc., hanteren wij een afgesproken protocol. Onderdeel daarvan is dat ouders direct op de hoogte worden gesteld, en een notitie wordt gemaakt in het leerlingvolgsysteem. Ook is in het protocol beschreven dat bij herhaling een schorsing of verwijdering kan plaatsvinden. Schorsing en verwijdering van een leerling op grond van gedrag vinden slechts plaats indien door het gedrag van de leerling of de ouder(s) van de leerling(en) de veiligheid van medeleerlingen, andere ouders en/of personeel wordt geschaad, dan wel het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen wordt belemmerd. Het besluit tot een schorsing neemt het College van Bestuur, de MSD en de ouders gehoord hebbende. Indien het laakbare gedrag voortduurt, zal verwijdering plaatsvinden. Het bevoegd gezag beslist op basis van een voorstel van de directie. Vanzelfsprekend is sprake van een voortraject, waarbij de ouders van een leerling nauw worden betrokken. Het protocol toelating, schorsing en verwijdering dat door stichting Proo is vastgesteld is te vinden op de website van stichting Proo. Hierin zijn alle gronden voor toelating en verwijdering opgenomen.

2.16 Het wennen in de kleuterperiode De periode van wennen gaat in overleg tussen ouders en groepsbegeleider. Uw kleuter mag 5 dagdelen komen wennen voor zijn/ haar vierde verjaardag. Voor het maken van een goede start komt de groepsbegeleider voorafgaand aan de wenperiode op huisbezoek. In de eigen vertrouwde thuiswereld maakt hij of zij kennis met het kind en de ouder(s). Ze neemt een presentje voor het kind en het Informatieboek Kleuterbouw mee. Iedere kleuter heeft een kapstokplek voor jas en (luizen)tas. In de tas is plek voor een drinkbeker en broodtrommel. Iedere morgen is er tot 8:30 uur inlooptijd. In die tijd kunt u samen met uw kind een activiteit doen: een boek lezen, iets uit de kasten kiezen, in de hoeken spelen, etc. Het doel hiervan is: een soepele overgang van thuis naar school creëren.


19

Om 8:30 uur begint de lestijd en nodigt de groepsleerkracht de kinderen uit voor de kringtijd. Voor ieder kind is de wenperiode anders. Mocht het afscheid nemen lastig zijn, dan is ons advies vlot en bewust (dikke knuffel en kus) afscheid nemen. Alle nieuwe indrukken en ervaringen kunnen vermoeiend zijn. Uw kleuter leert immers een hele nieuwe wereld kennen. Vanaf het 5e levensjaar is een kind daadwerkelijk leerplichtig. U kunt gerust de vrijheid nemen om uw kind in eigen tempo aan het schoolgaan te laten wennen. 2.17 Persoonsgebonden nummer (PGN) of onderwijsnummer Bij de inschrijving op school moet u het BSN van uw kind opgeven. Iedereen die in zijn woonplaats wordt ingeschreven in de gemeentelijke basisadministratie (GBA), heeft een BSN. U moet als bewijs bijvoorbeeld het geboortebewijs van uw kind meenemen, een paspoort of identiteitsbewijs. Voor kinderen die van school veranderen, kunt u het uitschrijvingsbewijs van de vorige school meenemen. In het onderwijs wordt het BSN ook wel persoonsgebonden nummer (PGN) of onderwijs nummer genoemd. De scholen gebruiken de nummers om aan de overheid op te geven welke leerlingen bij hen op school zitten. Als blijkt dat uw kind geen BSN heeft en niet in de GBA is opgenomen, dan krijgt uw kind een onderwijsnummer. Zo ontvangt de school toch geld voor deze leerling. Dit onderwijsnummer is niet te onderscheiden van een gewoon BSN. Met andere woorden: kinderen zonder BSN zijn niet anders dan kinderen die wel een BSN hebben. De Wet bescherming persoonsgegevens (WBP) geldt ook voor de informatie die de school over uw kind verzamelt. De informatie over leerlingen wordt dus goed beschermd. Zie ook elders in deze schoolgids. Ons privacyreglement ligt op het bestuurskantoor van Proo ter inzage.

2.18 Informatieverstrekking aan (gescheiden) ouders en derden Ouders die beiden het ouderlijke gezag hebben, hebben allebei recht op alle informatie over het kind. Er is automatisch sprake van gezag wanneer ouders getrouwd zijn, samenwonen, een geregistreerd partnerschap hebben of als het door de rechter bepaald is. Wanneer ouders gescheiden zijn, behouden zij allebei het ouderlijk gezag, tenzij door de rechter anders is bepaald. We gaan er van uit dat ouders elkaar op de hoogte houden. Dit is zelfs een verplichting voor de ouder die belast is met het ouderlijk gezag. Hij of zij moet de andere ouder op de hoogte houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1: 377 b Burgerlijk Wetboek). Gegevens over de schoolloopbaan van het kind moeten dus door de met het gezag belaste ouder doorgegeven worden. Helaas is dit niet altijd mogelijk. Om er als school voor te zorgen dat beide ouders voorzien worden van informatie over hun kind bestaat de mogelijkheid voor extra informatievoorziening. In een dergelijk geval kan de betreffende ouder het beste aan het begin van het schooljaar, of zo snel mogelijk na een scheidingsuitspraak, contact opnemen met de school om afspraken te maken over de informatieverstrekking. De schriftelijke informatie kan dan toegestuurd worden. Ook op de website van onze school is natuurlijk veel informatie te vinden (schoolgids, nieuwsbrieven e.d.). Daar waar het gaat om rapportgesprekken of gesprekken die voortvloeien uit speciale zorg voor het kind, gaan we er van uit dat er één gesprek plaats vindt met de beide ouders samen: het gaat om het kind. Op deze manier is er een waarborg dat dezelfde informatie op dezelfde manier gegeven wordt. Zo voorkomen we misverstanden. Hiervan kan alleen incidenteel, bij zwaarwegende omstandigheden van worden afgeweken om objectiviteit van informatie te kunnen waarborgen. Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

20

In uitzonderlijke gevallen, denk hierbij bijvoorbeeld aan veiligheid, kan een school besluiten de gesprekken in aanwezigheid van de directeur te laten plaatsvinden of geen gesprekken te voeren met (één van de) ouder(s). Als een ouder geen ouderlijk gezag heeft, moet de school die ouder, als hij daarom verzoekt, informeren over belangrijke feiten en omstandigheden die betrekking hebben op het kind of zijn verzorging en opvoeding. (artikel 1:377c BW). Het gaat dan om (schriftelijke) informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. Hieronder vallen niet een uitnodiging voor een ouderavond of andere activiteiten op school. Alleen als de vader het kind niet heeft erkend, heeft hij geen enkel recht op wat voor informatie dan ook (wel staat dan de weg van artikel 8 Europees verdrag voor de rechten van de mens (EVRM) open). Een verzoek om informatie kan ook geweigerd worden. Bijvoorbeeld als de rechter dit heeft gezegd. En ook als de informatie in het belang van het kind ook niet aan de ouder die met het gezag is belast, gegeven zou worden. Daar waar de school gegevens over het kind door moet geven aan derden, voor bijvoorbeeld het aanvragen van nader onderzoek in het belang van de schoolloopbaan van het kind, wordt aan beide ouders toestemming gevraagd (indien er gezag is en de vader het kind heeft erkend). De verzorgende ouder wordt belast met het verkrijgen van toestemming van de niet-verzorgende ouder voor de bemoeienis van een derde. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het doorgeven van wijzigingen aan school, als er bijvoorbeeld sprake is van wijzingen betreffende gezag, omgangsregeling, informatieverstrekking of adresgegevens. Zij moeten de school hiervan uit zichzelf op de hoogte stellen. Verlofaanvragen kunnen worden gedaan door de ouder bij wie het kind in huis woont. Ouders bij wie het kind niet in huis woont, kunnen alleen een verlofaanvraag indienen met schriftelijke toestemming van de andere ouder. In geval van co-ouderschap houdt dit in dat de ouders alleen verlof kunnen aanvragen voor de dagen dat het kind bij de betreffende ouder in huis woont. Voor de andere dagen kan alleen verlof aangevraagd worden met schriftelijke toestemming van de andere ouder. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben kunnen geen verlof aanvragen. Aan opa’s, oma’s, tantes, ooms, broers, zussen en buren die de kinderen komen ophalen, zal geen inhoudelijke informatie verstrekt worden, behalve wanneer het voor het kind noodzakelijk is dat de informatie verstrekt wordt. (Bijvoorbeeld als het kind pijn heeft gehad, of als het kind verdrietig is geweest). NB.: Elders in deze schoolgids (paragraaf 2.13) vindt u de namen van de schoolcontactpersoon als ook van de vertrouwenspersoon en de contactpersoon van de Stichting, waar u terecht kunt in geval u een klacht heeft over de informatieverstrekking door de school. Tevens treft u het adres van de Landelijke Klachtencommissie aan. De beleidsnotitie “Informatieverstrekking aan ouders” ligt ter inzage bij stichting Proo. In uitzonderlijke gevallen kan van het beleid worden afgeweken.


21

2.19 Veiligheidsbeleid (zie hiervoor ook ons Schoolveiligheidsplan) Veiligheid is zeer belangrijk. Onze school biedt leerlingen, onderwijspersoneel en ouders een plek waar ze veilig zijn en waar ze zich veilig voelen. In onze school worden de risico’s geminimaliseerd en incidenten zoveel mogelijk voorkomen. We bereiken dit door de volgende maatregelen: • Onze school heeft drie opgeleide bedrijfshulpverleners (BHV-ers). Zij ondersteunen bij calamiteiten en verlenen zo nodig eerste hulp. Op onze school zijn dit: Ginie Kraaijenbrink, Liesbeth Aten en Gertine Vorstelman. Ieder jaar volgen onze BHV-ers een herhalingscursus. • De locatieleider zorgt voor de algehele coördinatie; de BHV-ers zorgen ervoor dat het ontruimingsplan jaarlijks wordt gecontroleerd en zo nodig wordt aangepast. • Onze school heeft een ontruimingsplan en een inruimingsplan. Deze plannen worden jaarlijks geoefend met personeel en leerlingen; • Op bestuursniveau is een preventiemedewerker aangesteld. • Het schoolgebouw en het schoolplein zijn (her)ingericht volgens de normen van de ARBO en de speeltoestellen worden jaarlijks gecontroleerd. Geconstateerde gebreken worden verholpen. • Op onze school is vorig schooljaar een RI&E (Risico Inventarisatie & Evaluatie) afgenomen en op basis daarvan wordt dit jaar een plan van aanpak opgesteld. De RI&E wordt om de 4 à 5 jaar herhaald. • Onze school zorgt voor een goed pedagogisch klimaat waarbij het van belang is dat de kinderen zich veilig voelen. Goed toezicht op de leerlingen in en buiten de school en het creëren van een goede sfeer van respect en samenwerking staan hierbij centraal. Wij stellen het op prijs dat u contact met ons opneemt als u thuis van uw kind verneemt dat er op school gepest wordt, zodat wij het stappenplan in gang kunnen zetten. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid om veilig en met veel plezier naar school te gaan. Gepeste kinderen en hun ouders die op school geen gehoor vinden, kunnen in het uiterste geval terecht bij de Kinderombudsman (http://www.dekinderombudsman.nl/22/kinderen/). • Het bestuur heeft een ARBO-beleidsplan vastgesteld, dat maatregelen en activiteiten bevat die erop gericht zijn veiligheid, gezondheid en welzijn van medewerkers, leerlingen en bezoekers te bevorderen. Daarnaast wordt aandacht besteed aan een goede werksfeer waardoor verzuim tot een minimum wordt beperkt. Het schoolveiligheidsplan vormt een onderdeel van dit ARBO-beleid en is vastgesteld op bestuursniveau. 2.20 Goede Doelen Beleid De Jenaplanschool Heerde zet zich schoolbreed maximaal één keer per schooljaar in voor een goed doel. De acties voor een goed doel zijn altijd school en kind gerelateerd en hebben een maatschappelijke meerwaarde. De onderstaande regels worden hierbij gehandhaafd: • 1x in de 2 jaar draagt het schoolteam ideeën aan voor een goed doel, gerelateerd aan de Jenaplan visie. Kinderen hebben hierin inspraak en kiezen uiteindelijk het goede doel. Het schoolteam leidt deze actie. • 1x in de 2 jaar dragen de ouders ideeën aan voor een goed doel, zolang deze school en kind gerelateerd zijn en past binnen de Jenaplanvisie. Er wordt door de kinderen een keuze gemaakt vanuit de ingezonden ideeën, eventueel na een voorselectie door het team. Ouders leiden deze actie. Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

22

•

•

De acties hebben een openbaar karakter en vallen onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. De fondsenwerving en geldstromen zijn transparant, onderhevig aan kascontrole en worden voor iedereen kenbaar gemaakt in de Krabbel en de zakelijke ouderavond. De acties zijn in lijn met te doceren leerstof in de stamgroepen.

2.21 Sponsoring Op onze school willen we op een verantwoorde en zorgvuldige wijze omgaan met sponsoring. Door middel van sponsoring kan een school extra middelen verkrijgen om activiteiten op school te organiseren of materialen aan te schaffen. Bij het aangaan van sponsorcontracten houden wij ons aan het landelijke convenant sponsoring in het onderwijs. Het convenant ligt bij stichting Proo ter inzage. De belangrijkste gedragsregels daaruit zijn: • Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. • Het mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. • Het moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. • Het mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. • Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden. • Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. Voor beslissingen over sponsoring moet draagvlak zijn binnen de schoolorganisatie en bij de ouders. De MR heeft instemmingsrecht over de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen anders dan de ouderbijdrage. Bij sponsoring kan gedacht worden aan: • Sponsoring van activiteiten • Advertenties in bijvoorbeeld de schoolkrant of de schoolgids • Uitdelen van producten • Sponsoring van gebouw / inrichting / computerapparatuur • Shirtreclame


23

3. Schooltijden en Personeel

3.1 Schooltijden Onze school hanteert een continurooster. Wij zullen iedere dag om 8.30 uur starten met de schooldag en gedurende de dag meerdere kleine rustmomenten inbouwen zodat er een ritme/ cadans in de dag ontstaat. Tussen 12.15 uur en 12.45 uur eten wij met uw kinderen en kunnen zij onder toezicht van de groepsleerkrachten buiten spelen. Bij slecht weer bieden wij binnen activiteiten aan. Het pakken van een rustmomentje binnen is in overleg met de groepsleerkrachten altijd mogelijk. Iedere stamgroep heeft vanaf komend schooljaar een medicijnkastje in de groep. Hierin wordt eventuele medicatie van uw kind bewaard. Tevens zit er standaard een tube zonnebrand in, pleisters, een pincet en sinaspril. Op maandag, dinsdag en donderdag gaat de school om 14.30 uur uit. Op woensdag gaat de school voor iedereen om 12.15 uur uit. Op vrijdag gaat de school voor de Moffeltjes en de Leesbeesten om 12.15 uur uit en voor de Kameleons en de Paradijsvogels om 14.30 uur. Op vrijdagmiddag zijn de groepen 1 t/m 4 vrij. Wij zouden graag zien dat u uw kind(eren) een gezonde ochtendsnack, een gezond gevulde broodtrommel en twee bekers drinken meegeeft. Eventueel aangevuld met ‘hap-klaar-fruit’. In verband met milieu en de groeiende afvalberg zien wij het liefst zo min mogelijk zakjes, pakjes en andere verpakkingsmaterialen. Op dinsdag en donderdag verwachten wij dat de Kameleons en Paradijsvogels een fiets bij zich hebben en een degelijke rugtas met gymspullen (gymschoenenschone kleding en eventueel een haarband/ elastiekje voor de losse haren). Op donderdag gaan de Moffeltjes en de Leesbeesten gymen. Ook voor hen zien we een degelijke rugzak met gymspullen (gymschoenen-schone kleding en eventueel een haarband/ elastiekje voor de losse haren). 3.2 Onderwijstijd Onze leerlingen krijgen voldoende tijd om zich de leerstof eigen te maken (minimaal 7520 lesuren per kind in de acht jaar dat zij onze school bezoeken). Een overzicht van de tijd die wordt besteed aan de verschillende leer- en vormingsgebieden is terug te vinden in het ritmisch weekplan van elke groep, dat onderdeel uitmaakt van de groepsmap. In de groepsmap zijn alle lijsten, overzichten en formulieren opgenomen die nodig zijn voor het plannen (wat, wanneer, waarmee en hoe), noteren (vorderingen en resultaten) en evalueren van de activiteiten en de leeropbrengsten hiervan. Ieder schooljaar hebben we maximaal zeven zogenaamde onderbroken weken (met vier lesdagen). Ook dit is één is van de eisen van het ministerie van onderwijs. De onderwijsinspectie let erop dat de scholen voldoende uren onderwijs geven.


24

3.3 Gewijzigde schooltijden Op sommige bijzondere dagen (zoals feestdagen) worden de schooltijden gewijzigd. Als de gewijzigde tijden problemen opleveren met de opvang van uw kind(eren) kunnen wij voor opvang zorgen. We verwachten dan wel dat u dit ruim van te voren meldt bij de groepsleerkracht. 3.4 Verhindering - ziekte -verlof De dag dat een kind vier jaar wordt, mag het naar de basisschool. Kinderen van vijf jaar zijn leerplichtig en moeten dus naar school. Tot het 6e jaar mag uw kind in overleg met de groepsleerkracht vijf uur per week thuis blijven (bijvoorbeeld ivm vermoeidheid). Vanaf zes jaar is een kind volledig leerplichtig. Extra vrije dagen mag de school alleen geven voor speciale gelegenheden (zie 2.13). Hiervoor moet u schriftelijk toestemming vragen aan de directeur van onze school. De school mag wettelijk geen vrije dagen geven voor bijvoorbeeld een lang weekend. Meer informatie is bij de schoolleiding te verkrijgen. Verder zien we het liefst dat afspraken met dokter, tandarts en dergelijke buiten de schooluren gemaakt worden. Dat voorkomt onnodig schoolverzuim. De kinderen ervaren daardoor ook dat ouders de school belangrijk vinden. Stelt u ten alle tijde de school tijdig op de hoogte bij afwezigheid van uw kind. Afwezigheid in welke vorm dan ook wordt genoteerd in ons leerlingvolgsysteem. Deze gegevens kunnen wij indien nodig delen met de leerplichtambtenaar. 3.5 Vakantie en studiedagen

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaart Pinkstervakantie Zomervakantie

18 oktober 2014 20 december 2014 21 februari 2015 3 april 2015 25 april 2015 14 mei 2015 23 mei 2015 11 juli 2015

Studiedag Studiedag Studiedag Studiedag

27 oktober 2014 20 februari 2015 2 april 2015 24 juni 2015

t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m t/m

26 oktober 2014 4 januari 2015 1 maart 2015 6 april 2015 10 mei 2015 17 mei 2015 25 mei 2015 23 augustus 2015


25

3.6 Formatie

Moffeltjes ochtend Moffeltjes middag Leesbeesten ochtend Leesbeesten middag Kameleons ochtend Kameleons middag Paradijsvogels ochtend Paradijsvogels middag

ma BO

di BO

BO

BO

GINIE

GINIE

GINIE

GINIE

LIESBETH

LIESBETH

LIESBETH

LIESBETH

MARIANNE

MARIANNE

MARIANNE

MARIANNE

Groepsleerkrachten

Directie

Bo Margadant-Boone Wies Potma Ginie Kraaijenbrink Liesbeth Aten Marianne Bosch-Major Miriam Rave Lisa Seuters (WPOer)

Rennie Oosterveld

wo BO

do BO BO

GINIE

WIES

WIES

WIES LIESBETH

MARIANNE

LISA

LISA

LISA

LISA

MIRIAM

MIRIAM

MIRIAM

WIES

Gertine Vorstelman

Ondersteunend personeel Gerrit de Graaf (conciërge) Gudi Dröge (vrijwilligster) Chantal Franken

(locatieleider)

(administratief medewerker)

(directeur)

vr BO

Vakleerkrachten Marten vd Worp (muziek)

Ida Visser (GVO) Joke v. Mierlo (HVO) Dennis Jolink (combinatiefunctionaris Sport en Spel)

3.7 Stagiaires / Academische basisschool Onze school geeft de studenten van de PABO en andere opleidingen de kans op onze school stage te lopen. Wij vinden het erg belangrijk dat studenten in de gelegenheid worden gesteld praktijkervaring op te doen en we willen hen daar graag behulpzaam bij zijn. Door de directie en de groepsleerkrachten wordt bij de aanname van een stagiair(e) gekeken of plaatsing op dat moment binnen de groep past. Onze school begeleidt stagiaires van de PABO uit alle leerjaren. Zij geven lessen onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Wanneer een student het laatste (vierde) jaar van zijn of haar opleiding heeft bereikt, gaat de student een zogenaamde WPO (werkplek in opleiding) volgen. Dit is een stage waarin de student proeven van bekwaamheid moet afleggen. De student moet dan zoveel mogelijk onder eigen verantwoordelijkheid de groep begeleiden en laten zien dat hij of zij het vak beheerst. Ook nu houdt de groepsleerkracht uiteraard zeer goed in de gaten hoe de situatie in de groep is.


26

Daarnaast zijn er regelmatig stagiaires van het Landstede voor diverse opleidingen die met kinderen te maken hebben. Ook deze stagiaires werken binnen de school alleen onder begeleiding van een leerkracht van de school. Via onze nieuwsbrief houden wij u op de hoogte van de aanwezigheid van stagiaires. Binnen onze school heeft er minimaal een groepsleerkracht de taak van Opleider in School (OIS). Deze OIS werkt samen met de studenten binnen onze school aan een gezamenlijke onderzoeksvraag. Daarnaast zijn wij een Academische Opleidingsschool (AOS) omdat een 4e jaars student een academisch onderzoek doet. De uitkomsten van deze onderzoeken helpen mee om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Voor dit schooljaar blijft Stellen het onderzoeksgebied. Het traject AOS verloopt in samenwerking met de Katholieke Pabo in Zwolle. 3.8 Vervanging van groepsleerkrachten Wij proberen lesuitval tot een minimum te beperken. Daarvoor handelen wij als volgt: Wanneer de eigen groepsleerkracht is verhinderd, vragen wij de eventuele duopartner of hij/zij kan invallen. Wanneer dit niet lukt, zoekt de coördinator van de vervangingspool binnen Stichting Proo, naar een passende vervanger, bij voorkeur iemand met een Jenaplandiploma. Indien er geen invaller beschikbaar is, wordt naar een interne oplossing gezocht. Slechts als uiterste maatregel kunnen wij genoodzaakt zijn u te vragen uw kind thuis te houden. U wordt dan daarover zo snel mogelijk telefonisch in kennis gesteld. Als u niet voor opvang thuis kunt zorgen, is het mogelijk uw kind in een andere groep op te vangen. Uw kind krijgt dan geen les. 3.8 Scholing van groepsleerkrachten Voor elk nieuw schooljaar wordt bepaald wat de veranderingsonderwerpen in het nieuwe schooljaar zijn. Deze zijn opgenomen en uitgewerkt in ons Jaarplan welke te vinden is op onze website. Voor dit schooljaar zijn de veranderingsonderwerpen: • Engels: teamscholing en implementatie nieuwe methode My Name is Tom (doorgaande lijn groep 1 t/m 8) • Academisch onderzoek • Masterclasses Stichting Proo m.b.t. Taal (woordenschatontwikkeling) • Wetenschap & Technologie: teamscholing en implementatie Techniektoren • Uitbreiding ICT mogelijkheden (implementatie tablets, optimaal gebruiken van de digiborden, digitale leeromgeving van de leerlingen vergroten) • Werken aan Jenaplankernkwaliteiten en bijbehorende interne en externe visitaties • Uitvoeren en borgen van het Schoolondersteuningsplan (Passend Onderwijs) • Werken aan de punten betreffende het Strategisch Beleidsplan: de basis op orde


27

4. De activiteiten binnen de school 4.1 Jaaropening Ieder jaar openen we het schooljaar met een gezamenlijke viering waaraan alle kinderen en ouders deelnemen. Het doel is om elkaar weer te ontmoeten na de vakantie. Het team komt met een voorstel voor de Jaaropening; de praktische uitvoering is in handen van het team en de bouwouders samen. 4.2 Vieringen Gedurende het schooljaar zijn er verschillende vieringen; verzorgd door een bouw, verzorgd door de groepsleerkrachten en eens per jaar wordt de viering ook door de ouders verzorgd (=Koningsspelen). De vieringen worden voor het hele jaar ingeroosterd en staan op de activiteitenkalender, hierbij proberen wij rekening te houden met ‘rust op de agenda’ aangezien in sommige maanden al voldoende andere activiteiten gepland staan. Soms verandert het programma gedurende het jaar (dit wordt over het algemeen vermeld in de Krabbel; bevraagt u ook uw kinderen op het wel of niet doorgaan van een viering). Bij de meeste vieringen zijn ook de ouders van de kinderen die een viering verzorgen van harte welkom. Mochten er jongere kinderen (baby’s en peuters) meekomen dan vertrouwen wij erop dat u er zelf zorgt voor draagt dat er optimale aandacht kan zijn voor de kinderen die de viering organiseren. Vieringen vinden niet per definitie plaats op het podium. Een viering kan ook in de bouw zelf plaatsvinden (tentoonstelling o.i.d.) of buiten (bijvoorbeeld Sint Maarten). 4.3 Verjaardag Wanneer uw kind jarig is (geweest), vieren wij dit natuurlijk ook op school. Wij stimuleren een gezonde traktatie zonder daarbij verschil te maken tussen kinderen en groepsleerkrachten. U bent van harte welkom om in de groep van uw kind de verjaardagsviering bij te wonen. De groepsleerkrachten stellen het op prijs wanneer u het moment van vieren/ trakteren vooraf met hen afstemt. 4.4 Sintviering Natuurlijk vieren wij op school het Sinterklaasfeest. Dit schooljaar vieren wij zijn verjaardag op vrijdag 5 december en zijn alle kinderen ’s middags vrij. Na een gezamenlijke start om 8.30 uur viert iedere groep dit feest in zijn eigen bouw verder. Vanaf groep 5 maken de kinderen surprises. Om half 12 zijn ook de baby’s en peuters uit de buurt en jongere broertjes en zusjes van harte welkom om de Sint te ontmoeten in onze hal. Om 12.15 uur sluiten we het feest weer gezamenlijk af. 4.5 Kerstviering De Kerstviering houden we gezamenlijk, maar de wijze varieert ieder jaar weer. In de Krabbel wordt u vroegtijdig op de hoogte gebracht van de juiste datum en het juiste tijdstip. Ook over de invulling zullen we gaandeweg het schooljaar duidelijk communiceren.


28

4.6 Stamgroepinformatieavond In het begin van het schooljaar houden we een Stamgroepinformatieavond. De groepsleerkrachten leggen uit wat zij het komende jaar met de kinderen gaan doen en welke leerlijnen en materialen ze daarvoor gebruiken. U kunt dan vragen stellen over het hoe en het waarom van de leerstof en de organisatie in de stamgroep. Op de Jaarkalender kunt u zien wanneer deze avond zal plaatsvinden. 4.7 Theateravond De theateravond kan verschillende invullingen krijgen. De datum voor deze theateravond vindt u op de Jaarkalender. Nadere informatie volgt in de Krabbels. 4.8 Thema-avond Dit schooljaar wordt er minimaal twee keer een thema-avond georganiseerd om een pedagogisch en/of organisatorisch onderwerp te presenteren. U kunt de betreffende data hiervoor terugvinden op de Jaarkalender. Het eerste onderwerp betreft Zorg en Ondersteuning. 4.9 Hoornerfeest Eens per jaar is er het Hoornerfeest. Dit is een feest in het buurtschap Hoorn waar de school onlosmakelijk deel van uitmaakt. Er wordt een leuk activiteitenprogramma opgesteld en één keer in de 5 jaar is er een optocht. We zingen bij school het Wilhelmus en gaan dan in optocht naar de feestweide waar de activiteiten plaatsvinden. Dit feest vieren we samen met de Oranjevereniging ‘Prinses Beatrix’ uit Hoorn, die het Hoornerfeest organiseert. Wanneer u lid bent van deze vereniging geeft dat tijdens het feest voordelen. Het Hoornerfeest bestaat inmiddels al weer 87 jaar en is destijds in het leven geroepen als feest voor de schoolkinderen van Hoorn. Het is dan ook daarom dat wij ons als school nog steeds nauw betrokken voelen bij dit evenement. Op de vrijdagmiddag en de zaterdagochtend van het Hoornerfeest zijn er verschillende activiteiten die vanuit de school gedragen worden. Voor meer informatie over dit feest verwijzen wij u naar de volgende website: www.hoornerfeest.nl. 4.10 Buitenschoolse opvang (BSO) Met ingang van dit schooljaar hebben wij een nieuwe partner in de buitenschoolse opvang gevonden. Onze partner is KDV en BSO ’t Uiltje uit Heerde. Zij hebben op ons schoolterrein de unit ingericht als BSO en kunnen bij voldoende leerlingen van start gaan. Bij onvoldoende leerlingen vindt de BSO plaats op de hoofdlocatie aan de Emmalaan 10 in Heerde. Voor nadere informatie kunt u contact opnemen met Brenda Grolleman, hoofdleidster van ’t Uiltje (0578 694828).


29

5. Zorg en ondersteuning Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. De organisatie van onze basiszorg en de speciale zorg die wij geven aan kinderen die dat nodig hebben, staat beschreven in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP). Het SOP geeft tevens de criteria aan wanneer een kind voor hulp in aanmerking komt, geeft aan wie waar verantwoordelijk voor is, stelt grenzen aan de hulp die wij als basisschool kunnen bieden en geeft aan wat er moet gebeuren als de geboden hulp ontoereikend is. Het SOP staat ter inzage op de website van onze school. 5.1 Het Leerlingvolgsysteem (LVS) Onze school geeft het onderwijs zodanig vorm dat het zoveel mogelijk aansluit bij het kind. De school volgt de vorderingen in de ontwikkeling van het kind nauwkeurig. Wij gebruiken voor alle leerlingen het leerlingvolgsysteem Parnassys. Dit systeem geeft de groepsleerkrachten, de interne begeleider en directie de mogelijkheid de ontwikkeling van de leerlingen aan de hand van een groot aantal nietmethodegebonden, landelijk genormeerde toetsen te volgen. Ook methodegebonden toetsen en observatiepunten kunnen hier ingevoerd worden. Door de interne begeleider en de groepsleerkracht zullen alle noodzakelijke gegevens over hulp aan kinderen worden vastgelegd in het leerlingendossier. Dit dossier wordt uitsluitend gebruikt om de begeleiding van het kind optimaal te kunnen uitvoeren. Inzage in het dossier hebben: aan de school aangesteld onderwijzend personeel, de interne begeleider, de directie en de ouders/verzorgers van het kind (op verzoek). Externe instanties en/of hulpverleners kunnen slechts na toestemming van de ouders/verzorgers inzage in het dossier krijgen. Het leerlingendossier wordt op school bewaard. Daarnaast werken we met het programma ZIEN! (onderdeel van Parnassys). ZIEN! is een pedagogisch systeem, dat de voorwaarden om tot leren te komen en het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen in kaart brengt. Dat gebeurt zowel op individueel als op groepsniveau. Wanneer daar aanleiding toe is, geeft het programma indicaties voor hulp. De 4 tot 6 jarigen volgen we aan de hand van genormeerde signaleringslijsten, digitale … en de portfolio’s. In het leerlingvolgsysteem staat per ontwikkelingsgebied omschreven wat van kinderen van een bepaalde leeftijd verwacht mag worden. Met behulp van een grafisch overzicht (trendanalyse) kan de groepsleerkracht in één oogopslag zien hoe ver de ontwikkeling gevorderd is. Verder kan de groepsleerkracht bepalen of er sprake is van een achterstand of voorsprong in de ontwikkeling op een bepaald gebied en hoe groot de sprongen zijn die het kind maakt in zijn ontwikkeling. Naast de methode gebonden toetsen worden er twee maal per jaar in alle groepen (vanaf groep 2) landelijk genormeerde toetsen afgenomen (CITO Leerling- en OnderwijsVolgSysteem) op het gebied van taal, lezen en rekenen. Op deze toetsen kan een kind een score halen die aangeduid wordt met cijfers van I t/m V (I is heel goed, V is problematisch).


30

Resultaten van toetsen: Nadat uw kind een toets heeft gemaakt worden de resultaten daarvan genoteerd in Parnassys, geanalyseerd en besproken. Hiervoor hebben wij een aantal groeps- en leerling besprekingen: • groepsbespreking. Twee maal per jaar – na het afnemen van de CITO toetsen – heeft de groepsleerkracht samen met de intern begeleider een gesprek. Leerlingen die dan (ver) boven of onder het landelijk gemiddelde uitkomen worden uitgebreid besproken. Ook worden de vervolgactiviteiten doorgenomen die het kind in zijn ontwikkeling verder kunnen helpen; • daarnaast hebben we de ZIEN! vergadering (vergadering over de vorderingen/ resultaten op sociaal emotioneel gebied) in november o.l.v. de intern begeleider waaraan gekoppeld een bespreking van de handelingsplannen voor leerlingen die uitval vertonen in hun sociaalemotionele ontwikkeling; • handelingsgerichte Proces Diagnostiek (HGPD) op school: per jaar zijn er voor de groepsleerkrachten drie momenten voor consultaties met de orthopedagoge van het Kenniscentrum Proo. Deze gesprekken kunnen gebruikt worden om een leerling te bespreken, een observatie aan te vragen, verder onderzoek te doen of eventueel oudergesprekken te houden; • leerling bespreking in het team. Minimaal drie keer per jaar willen wij graag met onze ouders spreken over de resultaten van uw kind(eren), de doelstellingen voor de komende periode en de eventuele inzet/ hulp die geboden zal worden om de gestelde doelen te bereiken. Deze gespreksmomenten vindt u terug op de Jaarkalender. Middels een intekenlijst die tegen die tijd in de hal hangt, schrijft u zich in op een voor u geschikt moment. We gaan ervan uit dat we u dan allemaal spreken. 5.2 Ondersteuningsstructuur In het SOP geven wij aan welke mogelijkheden onze school heeft voor de ondersteuning van leerlingen met verschillende onderwijsbehoeften. In het SOP gaan we uit van wat een leerling nodig heeft om optimaal te kunnen leren. Een diagnose speelt mee, maar moet altijd worden ‘vertaald’ naar een specifieke onderwijsvraag. In het Sop is sprake van basisondersteuning en extra ondersteuning. Wij zijn als school van mening dat de basisondersteuning van een gelijkwaardige en hoge kwaliteit moet zijn. Daarom werken wij op de JPS Heerde handelings- en opbrengstgericht. In de regel worden de volgende stappen ondernomen: Niveau 1: De groepsleerkracht observeert, signaleert, begeleidt en heeft contact met de ouders. Niveau 2: De groepsleerkracht stemt de instructie, tijd en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling van leerlingen en naar de behoeften van de leerlingen, zowel naar boven (verdieping en verrijking) als naar beneden. De groepsleerkracht bespreekt eventueel de situatie met collega’s en benut hun ervaring en kennis en heeft contact met de ouders. Wanneer het kind desondanks onvoldoende vooruit gaat, wordt de volgende stap genomen. Niveau 3: De groepsleerkracht schakelt de intern begeleider (ib’er) in en bespreekt de situatie samen met de ib’er en de ouders. Er wordt een plan opgesteld (subgroepsplan) Wanneer dit subgroepsplan onvoldoende resultaat heeft gehad, wordt de volgende stap ondernomen. De ib’er kan, naar aanleiding van de vraag van de groepsleerkracht, een beknopt onderzoek doen, intern en veelal gericht op de onderwijsbehoeften van de leerling. Vervolgens wordt bepaald of de leerling gerichte hulp binnen de groep of buiten de groep ontvangt. Hiervan worden de ouders in kennis Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

31

gesteld. Na de vastgestelde tijd wordt bekeken of de geboden hulp voldoende effect heeft gehad. Mocht dat niet het geval zijn dan wordt de volgende stap genomen. Niveau 4: De ib’er schakelt de expertise van het Kenniscentrum (zie 5.3) in: onderzoek, consultatie, advisering, HGPD ((handelingsgerichte proces diagnostiek). Het plan wordt aangepast; de ib’er bespreekt dit plan met ouders en leerkracht. De ib’er informeert de MSD en locatieleider en geeft hierbij aan of er in de toekomst mogelijk gebruik gemaakt moet worden van de ondersteuningsmiddelen (arrangement) vanuit het samenwerkingsverband. Niveau 5: De ib’er overlegt met de MSD of uitbreiding van het arrangement mogelijk is. Hiervoor is positief advies van het Kenniscentrum nodig. De ib’er bespreekt het arrangement met de ouders (ouders tekenen voor gezien). Als er sprake is van uitbreiding van het arrangement (extraondersteuning, (tijdelijke of gedeeltelijke) plaatsing in speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs) bespreekt de directeur samen met de ib’er het arrangement met de ouders. In de wet Passend Onderwijs wordt hierbij aangegeven dat er sprake moet zijn van “op overeenstemming gericht overleg”. De hulp aan kinderen zoals omschreven in niveau 1 t/m 4 behoort tot de basisondersteuning van de school. Bij niveau 5 speelt het samenwerkingsverband Passend onderwijs een rol. Niveau 5: De directeur doet een aanvraag voor extra-ondersteuningsmiddelen vanuit het samenwerkingsverband. Arrangementen zijn altijd tijdelijk van aard en worden jaarlijks toegekend. Een arrangement kan ook plaatsing in sbao of so betekenen, of eventueel een parttime plaatsing in sbao / so / tussenvoorziening. 5.3 Inzet Kenniscentrum Stichting Proo Vanaf augustus 2010 heeft Stichting Proo een eigen Kenniscentrum. Hierin is de expertise gebundeld die nodig is om aan de verschillende leerbehoeftes van de kinderen op de basisscholen tegemoet te komen. Bij het Kenniscentrum werken 4 orthopedagogen/ psychologen en een administratieve kracht. De orthopedagogen en psychologen ondersteunen de scholen van de stichting Proo bij het begeleiden van leerlingen die extra zorg en aandacht nodig hebben. Dit kan zijn vanwege hun manier van leren (door bijvoorbeeld beperkte begaafdheid, (hoog) begaafdheid of een leerstoornis), vanwege hun gedrag of vanwege emotionele problemen. Het Kenniscentrum wordt gezien als een vindplaats voor antwoorden op ontwikkelvraagstukken van kinderen en leerkrachten binnen stichting Proo. Het Kenniscentrum is een blikverruimer in het kijken naar kinderen. Als partner en vraagbaak maakt het Kenniscentrum de volgende stap in ontwikkeling mogelijk. In eerste instantie vinden gesprekken over leerlingen op schoolniveau plaats waarbij de intern begeleider van de school samen met de groepsleerkracht en de ouder(s) bekijkt wat de problematiek rond de leerling is en welke oplossingen mogelijk zijn. In het begeleidingstraject kan er voor worden gekozen om bij de bespreking een orthopedagoog van het kenniscentrum in te schakelen. Samen wordt gekeken hoe de vragen rondom de leerling het best aangepakt kunnen worden. Dit zijn de zgn. HGPD (handelingsgerichte procesdiagnostiek) gesprekken. In sommige gevallen is nader onderzoek noodzakelijk. De orthopedagoog / psycholoog verzamelt hiervoor gegevens en bekijkt op basis daarvan hoe het verdere onderzoekstraject er uit zal zien. De orthopedagogen en psychologen van Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

32

het Kenniscentrum zijn bevoegd om (na toestemming van de ouders en een intake met de ouders) psychologische of didactische onderzoeken uit te voeren. 5.4 Ontwikkelingsperspectief Wanneer na onderzoek blijkt dat uw kind niet over de mogelijkheden beschikt om het eindniveau van groep 8 te behalen, kan vanaf groep 6 (na overleg met de ouder, de groepsleerkracht, de intern begeleider en de orthopedagoog van het Kenniscentrum) besloten worden om voor één of meerdere vakgebieden een ontwikkelingsperspectief op te stellen. Middels een passend ontwikkelingsperspectief (een OPP) zal geprobeerd worden om het kind minimaal op eind groep 6 niveau uit te laten stromen. In een OPP worden specifieke kinddoelen op de korte en op de lange termijn vastgesteld. Het OPP wordt bij voorkeur in de eigen groep en samen met de eigen groepsbegeleider doorgewerkt. Indien noodzakelijk kan er extra hulp ingeroepen worden. 5.5 MDT (Multi Disciplinair Team) Soms zijn er vragen of zorgen over het gedrag en/of de ontwikkeling van een kind, thuis of op school. Dan kan het goed zijn dat verschillende deskundigen hierover nadenken en een advies geven. Dat kan in een Multi Disciplinair Team (MDT). In de gemeente Heerde zijn drie MDT’s actief. Deze MDT’s richten zich op kinderen die zijn ingeschreven in de gemeente Heerde. Er is een MDT dat zich richt op de leeftijdscategorie van 12 jaar en ouder: het MDT 12+. Daarnaast zijn er twee MDT’s die richten zich op de leeftijdscategorie 0-12: een MDT 12- Heerde en een MDT 12- Wapenveld (inclusief Veessen). Wat is een MDT? Een MDT is een Multi Disciplinair Team waarin vertegenwoordigers van verschillende instellingen samenwerken. De MDT’s bestaan uit vertegenwoordigers van • Algemeen- en schoolmaatschappelijk Werk; • Bureau Jeugdzorg; • Jeugdgezondheidszorg / consultatiebureau; • Politie; • Gemeente / leerplicht; • Sociaal Cultureel Werk (alleen bij MDT 12+); • Voortgezet Onderwijs (alleen bij MDT 12+;) • Basisonderwijs (alleen bij MDT’s 12-); • Peuterspeelzaal (alleen bij MDT’s 12-). De MDT’s willen ouders en scholen helpen om problemen bij kinderen vroeg te ontdekken, zodat snel de beste hulp gegeven kan worden. De MDT’s maken deel uit van de structuur rondom jeugd(beleid) in de gemeente Heerde en vallen onder de regiegroep Jeugdbeleid. De deelnemers aan het MDT overleggen met elkaar over de beste ondersteuning voor kinderen waarover vragen of zorgen zijn. Soms gebeurt dit aan de hand van een voorbeeld (casus), zonder dat hierbij namen worden genoemd. De deelnemers adviseren de inbrenger, die zorgen heeft om een kind, vanuit hun eigen kennis en ervaring. Wat kan hij/zij op dat moment het beste doen en hoe kunnen de andere deelnemers daarbij helpen? Ook kunnen er kinderen bij naam besproken worden. Dit gebeurt Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

33

uitsluitend met toestemming van de ouder(s) of verzorger(s). Als meerdere deelnemers het kind kennen, kunnen zij informatie uitwisselen en samen met de andere deelnemers kijken wat voor het kind de beste aanpak zou zijn. Daarna volgt overleg met de ouders. Hoe zit het met de privacy? Kinderen worden alleen op naam besproken als ouders (of de kinderen zelf als ze ouder dan 12 jaar zijn) daarvoor toestemming hebben gegeven. Het privacyreglement van MDT’s verplicht alle deelnemers tot geheimhouding. Alle deelnemers volgen ook de wettelijke privacy richtlijnen en de richtlijnen van hun eigen organisatie.

5.6 Meldcode Kindermishandeling en Huiselijk geweld Vanaf 1 juli 2013 geldt de meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld, het betreft een wettelijke verplichting. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van Stichting Proo. Deze legt aan de school verplichtingen op om in situaties van zorgen over de opvoedingssituatie tijdig met ouders in gesprek te gaan en/of zorgen te melden bij het Algemeen Meldpunt Kindermishandeling (AMK). In deze meldcode is onder meer geregeld dat contactpersonen in de school (meestal de intern begeleider) worden getraind en dat er voorlichting aan teams plaatsvindt. Al het personeel van de scholen van Proo volgen de online cursus voor de meldcode. De meldcode ligt ter inzage op de school. Verwijsindex als onderdeel van de meldcode Soms ondervindt een kind problemen tijdens het opgroeien en zijn er verschillende organisaties die zich bezig houden met een kind en/of een gezin. Het is belangrijk dat de hulpverleners daarvan weten. De hulp kan in samenwerking met elkaar veel beter verlopen. Met de Verwijsindex OostVeluwe/Midden-IJssel wordt bijgehouden of meerder instanties hulp bieden aan hetzelfde kind. Als meerdere instanties in het systeem een melding doen over een kind vindt er een ‘match’ plaats. De instanties komen met elkaar in contact en de ouders worden hiervan op de hoogte gesteld per brief. 5.7 GGD en Schoolarts Kinderen ontwikkelen zich voortdurend. De een sneller dan de ander. Soms soepel, soms met vragen of zorgen. Ouders en school staan er tijdens deze periode niet alleen voor. U kunt terecht bij de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Noord- en Oost-Gelderland. De JGZ volgt de groei, gezondheid en ontwikkeling van kinderen en jongeren tussen de 4 en 19 jaar. Samen met u en de school zorgt de JGZ er voor dat kinderen en jongeren zich zo gezond en goed mogelijk ontwikkelen. En als dat nodig is, de juiste zorg krijgen. De JGZ werkt in teams die bestaan uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente jeugdgezondheidszorg en een logopedist. Deze medewerkers hebben op verschillende momenten en op verschillende manieren contact met u of de kinderen. Bijvoorbeeld tijdens een individueel gezondheidsonderzoek of tijdens een inloopspreekuur. Maar ook tijdens een groepsvoorlichting of tijdens een gesprek ter ondersteuning of verwijzing.


34

De JGZ of de GGD kan ouders en scholen adviseren over verschillende onderwerpen. Bijvoorbeeld over infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronisch zieke kinderen of kinderen met een handicap. Meer informatie hierover vindt u op onze website: ggdnog.nl GGD Noord- en Oost-Gelderland is kernpartner van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en werkt samen met ondersteunende en hulpverlenende organisaties. U kunt de JGZ bereiken op telefoonnummer 088 – 443 30 00 (voor algemene vragen) of op 088 – 443 31 00 (alleen voor verzetten van afspraken en alleen tussen 8.00 en 12.00 uur) of per e-mail: [email protected]. In groep 2 en 7 zal uw zoon/dochter opgeroepen worden om een bezoek te brengen aan de schoolarts. Hierover ontvangt u thuis bericht. De consulten zullen onder schooltijd plaatsvinden. 5.8 Schoolmaatschappelijk werk (Smw) Vanuit het MDT12- kunnen wij een beroep doen op de schoolmaatschappelijk werkster. De schoolmaatschappelijk werkster adviseert school met name bij vragen over de opvoeding en sociale emotionele ontwikkeling van leerlingen. Ook voert het schoolmaatschappelijk werk hulpverleningstrajecten uit aan ouders en kinderen. Deze trajecten kunnen zowel op school, thuis als op de locatie van het Smw uitgevoerd worden. Het Smw kan begeleiden bij gevolgen van echtscheiding voor kinderen, sociale vaardigheden, pesten en opvoedingsondersteuning. Zowel ouders als kinderen kunnen gebruik maken van de schoolmaatschappelijk werker. Het schoolmaatschappelijk werk geeft advies, kortdurende hulp en verwijst naar meer gespecialiseerde hulp waar nodig. De hulp en ondersteuning vanuit het schoolmaatschappelijk werk is gratis. 5.9 De logopedist De schoollogopedist is in dienst van de GGD Noordoost-Veluwe en voert preventieve taken uit. Dit betekent, dat er wordt geprobeerd logopedische problemen te voorkomen, of zo vroeg mogelijk op te sporen, zodat er vroegtijdig hulp kan worden geboden. De basisactiviteiten zijn: 1. screening van de leerlingen uit groep 2 op de spraak, het mondgedrag, de taalvaardigheid, het stemgebruik en het gehoor; 2. onderzoek: Indien ouders, leerkrachten, de schoolarts of anderen twijfelen over de spraak, de taal, de stem of het gehoor, kan de logopedist worden gevraagd het kind te onderzoeken. Dit geldt voor alle kinderen in het basisonderwijs, van groep 1 t/m 8; 3. behandeling: Als mocht blijken dat uw kind logopedische behandeling nodig heeft, zal dit plaatsvinden bij een vrijgevestigde logopedist. 5.10 Medisch handelen en medicijnverstrekking Het kan voorkomen dat uw kind gezond naar school gaat en tijdens de schooluren ziek wordt, zich verwondt of bijvoorbeeld door een insect wordt geprikt. In dergelijke gevallen neemt de school altijd contact met u op om te overleggen wat er moet gebeuren. Wij krijgen ook te maken met verzoeken van ouders om door een arts voorgeschreven medicijnen te verstrekken of om werkelijk medische handelingen te verrichten.


35

Met het oog op de gezondheid van de kinderen, maar ook in verband met de aansprakelijkheid is het van belang dat er in dergelijke situaties zorgvuldig gehandeld wordt door ouders en het onderwijzend personeel. U blijft als ouder verantwoordelijk voor de (medische situatie van) uw kind. Gebruikt uw kind medicijnen of zijn er andere medische handelingen noodzakelijk onder schooltijd, dan moet u daarvoor een verklaring ondertekenen, waarin duidelijke afspraken over de verantwoordelijkheid en het toedienen van één en ander worden omschreven. De verklaring is op school verkrijgbaar. Voor de individuele leraar geldt dat hij/zij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij/zij zich niet bekwaam acht. In voorkomende situaties zal conform het protocol medicijnverstrekking en medische handelingen, dat door de GGD is vastgesteld, worden gehandeld. Het protocol is opgenomen in het Schoolveiligheidsplan van onze school, staat op de website van onze school en is te downloaden op: http://www.ggdnog.nl/ExtraMenu/Scholen/Medicijnverstrekking-en-medisch-handelen-opscholen/Protocol-medicijnverstrekking-en-medisch-handelen 5.11 Meer- en Hoogbegaafdheid Wat is hoogbegaafdheid Van hoogbegaafdheid bestaan verschillende definities. Sommigen beschouwen de uitzonderlijke potentie, bijvoorbeeld hoge intelligentie, als hoogbegaafdheid, terwijl volgens anderen slechts van hoogbegaafdheid sprake is indien ook de prestaties daadwerkelijk uitzonderlijk hoog zijn. De laatste zullen uitzonderlijke potentie definiëren als 'hoog-intelligent'. De bijzondere begaafdheid kan tot uitdrukking komen in motorische, artistieke, sociale en intellectuele vaardigheden. In de meeste gevallen wordt hoogbegaafdheid echter wel verbonden aan hoge scores op een intelligentietest, waarbij men ervan uitgaat dat prestaties boven de 98 percentielgrens als hoogbegaafd/hoogintelligent gekwalificeerd moeten worden. Bij de in Nederland meest gebruikte intelligentietest, de WISC, komt dat overeen met een IQ van 130 of hoger. Kenmerken Hoogbegaafde leerling Leereigenschappen Persoonlijkheidseigenschappen Is snel van begrip Is taalvaardig en kan spelen met taal Maakt grote denken leerstappen Komt met creatieve en originele oplossingen Beschikt over een goed geheugen Is geestelijk vroegrijp Heeft een brede algemene kennis en interesse Houdt van uitdagingen Beschikt over een groot probleemoplossend Beschikt over een groot doorzettingsvermogen vermogen Is in staat verworven kennis toe te passen Is op een gezonde manier perfectionistisch ingesteld Is in staat nieuwe kennis te integreren met oude Is veelal een intuïtieve denker kennis Beschikt over een groot analytisch vermogen Heeft behoefte aan een hoge mate van autonomie Beschikt over het vermogen tot (zelf)reflectie Is sociaal competent Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

36

Natuurlijk is het niet zo dat iedere (hoog)begaafde leerling in dezelfde mate over dezelfde eigenschappen beschikt. Daarin zijn grote verschillen waarneembaar. Ook is het zo dat er heel veel mensen zijn die over enkele van deze eigenschappen beschikken zonder dat zij hoogbegaafd genoemd kunnen worden. Het gaat dus altijd om een combinatie van een hoge intelligentie met een groot aantal van deze leer- en persoonlijkheidseigenschappen. Onderpresteren Wat is onderpresteren? Niet elke begaafde leerling komt op school goed uit de verf. Sommige leerlingen halen geen hoge prestaties en ontwikkelen verschillende vormen van probleemgedrag. Vaak is onderpresteren situationeel, dat wil zeggen dat een hoogbegaafde leerling zich niet altijd en overal als onderpresteerder hoeft te manifesteren. De leerling kan dus bijvoorbeeld bij de ene leerkracht wel goede prestaties leveren maar bij de andere weer helemaal niet. Hoogbegaafdheid komt niet veel voor. Meerbegaafdheid daarentegen wel. Deze kinderen kunnen meer aan dan de gemiddelde leerling. Zij kunnen een grote zelfstandigheid aan, zijn kritisch ten aanzien van hun eigen werk, kunnen reflecteren op hun eigen werk en dat van een ander en zij durven vaak boven de stof uit te stijgen door zichzelf en de omgeving vragen te stellen en een onderzoekende houding aan te nemen. Om deze kinderen in kaart te brengen gaan wij uit van de CITO scores ( continue A en A+ scores op Rekenen en Begrijpend Lezen), de gedragsobservaties en de sociaal emotionele beleving van deze kinderen. Kinderen met vermoedens van meer- en hoogbegaafdheid screenen wij middels de DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid). Wanneer blijkt dat voor deze kinderen het basis aanbod niet voldoende is, kan er in overleg met ouders, groepsbegeleiders en intern begeleider worden overgegaan tot een programma van compacten. Hierbij kijken we wat de leerling eventueel kan schrappen uit het dagelijks aanbod om elders verdieping en verbreding aan te brengen. Ook kan er besloten worden de leerling naast zijn aangepaste aanbod in de klas, deel te laten nemen aan de digitale plusklas. Digitale Plusklas Leerlingen die deelnemen aan deze nieuwe variant van Plusklas-onderwijs, hebben extra uitdaging nodig. In hun eigen klas werken ze al met een aangepast programma, maar dat blijkt niet voldoende te zijn. De kinderen scoren heel goed op Cito-toetsen en zijn aansluitend grondig gescreend. Op dinsdagmorgen loggen deze leerlingen in op de digitale plusklas van de Schakel in Nunspeet zodat ze met het Plusprogramma kunnen meedoen. Om digitaal te kunnen inloggen wordt gebruik gemaakt van de communicatieserver van Stichting Proo. Hierdoor kunnen de leerlingen via video-conferencing met een webcam contact maken met de leerkracht of met elkaar. Op deze manier kunnen de leerlingen, die van verschillende scholen afkomstig zijn, ook op andere dagen met elkaar samenwerken. Daarnaast krijgen de leerlingen van de Digitale Plusklas elk een eigen e-mailadres. De leerkracht kan in de elektronische leeromgeving haar opdrachten voor de hele groep, voor subgroepjes of voor individuele leerlingen klaarzetten. In deze leeromgeving leveren de leerlingen hun werk ook weer in, waarna het door de leerkracht beoordeeld wordt. In de Plusklas krijgen ze op planmatige wijze uitdaging in de vorm van filosofie, strategisch spel en wordt er projectmatig, stapsgewijs gewerkt m.b.v. het TASC-wiel van Wallace. Bij deze projecten Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

37

leren de kinderen hogere orde vragen te stellen door de taxonomie van Bloom toe te passen. Ze kiezen veelal hun eigen leervragen en gaan vervolgens op zoek naar antwoorden. De leerlingen leren ook werken met diverse leerstrategieën om in het voortgezet onderwijs (en daarna) hun talenten optimaal te kunnen blijven ontwikkelen. In de Plusklas treffen ze leerlingen waarmee ze zich verwant voelen, soms ervaren ze voor het eerst hoe het voelt om niet meer de allerbeste te zijn. Sociaal emotionele vorming is ook een onderdeel van het Plusklasaanbod. Per dag wordt er geëvalueerd en beoordelen leerlingen hun eigen inzet en ontwikkeling. Maandelijks vindt er een gesprekje tussen Plusklasleerkracht en leerling plaats waarbij het werken in de Plusklas en de eigen groep besproken wordt en samen leerpunten voor de komende periode worden afgesproken. Voor elke leerling wordt een individueel handelingsplan ingevoerd om het lesaanbod op de scholen en de Plusklas beter op elkaar af te stemmen. Dit plan beschrijft het aangepaste onderwijsaanbod op de eigen school en het specifieke aanbod uit de Plusklas. Er vinden voortgangsgesprekken plaats tussen ouders, leerling en Plusklasleerkracht waarin o.a. het rapport van de leerling besproken wordt. Per schooljaar vinden er twee ouderavonden en twee middagen voor betrokken groepsleerkrachten plaats. Informatie over de Plusklas is te vinden op de website van Proo. De screening voor toelating start eind juni. Kennismakingsgesprekken met potentiële nieuwe leerlingen en ouders vinden – zo mogelijk- plaats voor de zomervakantie. Interne begeleiders melden leerlingen aan die voldoen aan de selectiecriteria. Leerlingen worden individueel aangemeld; niet in combinatie met andere leerlingen. Plaatsing in de digitale plusklas is pas definitief nadat dit gecommuniceerd is met de betrokken scholen. Leerlingen die wel voldoen aan de criteria, maar waarvoor geen plaats is, worden op een wachtlijst geplaatst. 5.12 Sociaal-emotionele ontwikkeling De sociaal-emotionele ontwikkeling is een belangrijk aspect van de ontwikkeling van het kind. Vandaar dat wij ook hebben gekozen voor het Jenaplanconcept. Door deze manier van onderwijs wordt in allerlei situaties een beroep gedaan op de sociaal-emotionele vaardigheden van het kind. Ook op stamgroepniveau (kring, zelfstandig werken e.d.) krijgen de kinderen ruim de gelegenheid zich deze vaardigheden toe te eigenen. De groepsleerkracht heeft de taak dit waar mogelijk te stimuleren en te begeleiden. De sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind wordt gevolgd middels ZIEN!. Dit is een digitaal volgsysteem. Met ZIEN! brengen groepsbegeleiders de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind systematisch in kaart. ZIEN! geeft inzicht in de eventuele ondersteuningsvragen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling en helpt de groepsleerkracht om het gedrag van uw kind beter te begrijpen. Indien nodig kunnen groepsleerkracht en leerling aan de slag met de concrete handelingssuggesties die het systeem biedt, hierbij kan de groepsbegeleider de eventuele sterke kanten van een kind benutten, want ook hierin geeft ZIEN! inzicht. Zo wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling bevorderd. 5.13 Gedragsprotocol Wij hanteren een Gedragsprotocol op onze school. Dit protocol is te lezen op de website van onze school.


38

5.14 Verslagen en portfolio Drie keer per jaar houden we een oudergesprek van vijftien minuten met de ouders. Het eerste gesprek vindt plaats in november. In dit gesprek blikt u samen met de groepsleerkracht terug op de start van het schooljaar. Daarnaast laat de groepsleerkracht u het werk en de toetsresultaten van uw kind inzien. De groepsleerkracht heeft dan ook ZIEN! (ons sociaal emotionele leerlingvolgsysteem) ingevuld en de analyse hiervan wordt met u besproken. Voorafgaand aan het tweede (in januari/ februari) en het derde gesprek (in juni) krijgen de kinderen hun rapport (vanaf groep 3) en hun portfolio mee. In het verslag wordt beschreven hoe de ontwikkeling van het kind in de afgelopen periode is verlopen op de gebieden: gesprek, spel, werk, viering, vaardigheden, sociaal emotionele ontwikkeling. Naast de verslaglegging treft u in het rapport ook de resultaten op de CITO toetsen aan. Het portfolio bevat kind-werk. De kinderen zijn zelf medeverantwoordelijk voor de inhoud van dit portfolio. Er zit werk in waar zij trots op zijn, iets van geleerd hebben of werk dat de groepsleerkracht geschikt vond om te presenteren in deze map. Tijdens de gespreksmomenten zullen de uitkomsten en trendanalyses van de CITO toetsen worden besproken. Tevens worden de doelstellingen voor de komende periode uiteengezet en wordt er gezamenlijk gekeken waar wiens hulp of inzet noodzakelijk is om de gestelde doelen te behalen. 5.15 Doublure of versnelling De procedure met betrekking tot doublure en versnelling staat beschreven in ons protocol Overgang 2-3 en 3 t/m 8. Het protocol is te vinden op de website van onze school.


39

6. Sport

6.1 Bewegingsonderwijs Eenmaal per week gaan de groepen 1 t/m 4 met de bus naar de sporthal (Burgemeester Faberhal). De groepen 5 t/m 8 gaan tweemaal per week op de fiets naar deze sporthal. Het is raadzaam om in dit kader te zorgen voor een goede fiets die op deze dagen aanwezig is op school. Er mogen geen kinderen bij elkaar achter op de fiets zitten. Is een leerling de fiets toch vergeten, dan wordt er contact opgenomen met de ouders en gevraagd om de fiets als nog te komen brengen. Kan dit niet geregeld worden dan blijft de leerling op school en houdt hij of zij zich bezig met passend schoolwerk. Het is aan de groepsleerkracht om te beslissen of het nog verantwoord is bij slecht weer (sneeuw, regen, gladheid) te fietsen. Mocht u bij aanvang van de dag twijfelen of er vertrokken zal worden naar de sporthal, vragen wij u om daarover even te bellen. Het fietsen in groepsverband oefenen wij vanaf het midden van groep 4. De Verkeerscommissie van onze school organiseert een oefendag waarbij het Schoolpleinpakket van Veilig Verkeer Nederland wordt gebruikt. Daarnaast gaat groep 4 de route naar de sporthal een keer oefenen met behulp van een aantal ouders. Speciale sportkleding is tijdens het sporten niet verplicht, maar een apart broekje met een T-shirt heeft de voorkeur. Gymschoenen zijn niet verplicht, maar we raden het wel aan in verband met blessures en voetwratten. De gymschoenen mogen geen zwarte zolen hebben of als buitenschoenen worden gebruikt.


40

7. Schoolreisjes 7.1 Schoolreis voor groep 1 tot en met 4 De Moffeltjes en de Leesbeesten gaan er (gezamenlijk of niet) een dagje op uit. Ook dit schooljaar proberen wij daarvoor een leuke bestemming te zoeken. U leest hier te zijner tijd meer over in de Krabbel. 7.2 Mini-Schoolkamp middenbouw De Kameleons gaan als voorbereiding op het schoolkamp naar Ameland gezamenlijk overnachten op een passende locatie. Door er op de fiets naar toe te gaan, wordt er geoefend met het fietsen in groepsverband. Ter plaatse of op de route worden er geschikte en afwisselende activiteiten gepland. Het schoolkamp vindt plaats tegen het einde van het schooljaar. 7.3 Schoolkamp Ameland bovenbouw De Paradijsvogels gaan, zolang dit financieel en organisatorisch haalbaar is, vier dagen naar Ameland. Daar logeren zij op een kampeerboerderij. Gedurende deze korte week worden er verschillende activiteiten aangeboden. Het schoolkamp vindt plaats bij aanvang van het schooljaar. Dit moment is met name gekozen in het kader van de groepsvorming. Om de ouders over dit schoolkamp te informeren, organiseren wij een geschikt informatiemoment.


41

8. Resultaten van ons onderwijs

8.1 Tussentijdse CITO en Eind CITO Op onze school nemen wij vanaf groep 2 tweemaal per jaar CITO toetsen af. De eerste keer is in januari en de tweede keer is dat in juni. Dit zijn tussentijdse CITO toetsen voor de kernvakken: rekenen, begrijpend lezen, spellen, en technisch lezen. De uitslagen op deze CITO toetsen worden met de ouder(s) en (het kind) besproken tijdens de gespreksmomenten. De tussentijdse CITO’s, het portfolio van de kinderen, de observaties en de gesprekken zijn voor ons voldoende om de leermogelijkheden van het kind in kaart te kunnen brengen en ons leerkrachthandelen daarop af te stemmen. De CITO Eind Toets is op dit moment nog niet verplicht; wij maken dan ook bewust de keuze om hier niet aan deel te nemen. 8.2 Het Voortgezet Onderwijs In het laatste jaar van de basisschool moet een school voor voortgezet onderwijs worden gekozen voor uw kind. Om een goede keuze te kunnen maken zijn de volgende aspecten van belang: a. Het advies van de basisschool; b. Toetsuitslagen; c. Informatie van het voortgezet onderwijs, bezoek aan open dagen en informatieavonden. Het advies van de basisschool wordt gevormd op grond van gegevens uit observaties door de groepsleerkrachten, uit rapporten van de laatste jaren, proefwerken en toetsen, zoals die in de voorafgaande jaren op de basisschool door uw kind gemaakt zijn. Ook worden gegevens verzameld over de motivatie, de werkhouding, het zelfvertrouwen en het doorzettingsvermogen. U bent wettelijk verplicht bij aanmelding van uw kind op een school voor voortgezet onderwijs een toets-uitslag (uitdraai leerlingvolgsysteem) te overleggen. De resultaten van deze toetsen, evenals het schooladvies worden met het kind en de ouders besproken. Ouders melden zelf hun kind aan op de school van hun keuze. Het advies van de basisschool, en de toetsuitslagen worden digitaal aangeleverd aan de betreffende school voor voortgezet onderwijs middels een digitaal overdrachtsdossier (DOD). De basisschool is verplicht overdrachtsgegevens aan de gekozen school voor voortgezet onderwijs te verstrekken. Het inschrijfformulier moet wel door de ouders op de gekozen school worden ingeleverd. Onze school onderhoudt periodiek contact met de diverse scholen voor voortgezet onderwijs over de vorderingen van de kinderen. Wij informeren de ouders rondom de voorbereidingen naar het voortgezet onderwijs via de nieuwsbrieven en informatieavonden in de groepen 7 en 8. Vanaf groep 7 is het voortgezet onderwijs ook onderwerp van gesprek bij de gespreksmomenten (driemaal per jaar). De meeste kinderen uit deze regio gaan naar: de Openbare Rijksscholengemeenschap in Epe (voor vmbo t/m atheneum tweetalig) en de Christelijke Scholengemeenschap “Noordgouw” in Heerde (vmbo t/m atheneum fastlane). Ook wordt er steeds meer gekozen voor scholen in Zwolle: de Groene Welle, het Thorbecke College, van der Capellen scholengemeenschap en het Carolus Clusius College.


42

Ieder jaar bezoeken de leerlingen van groep 7 en 8 een aantal van deze scholen voor voortgezet onderwijs. De afgelopen vier jaren zijn onze leerlingen naar de volgende vormen van het Voortgezet Onderwijs gegaan: 2011 LWOO

2012

2013

3

2014 3

Praktijkonderwijs

2

VMBO Basis

3

VMBO Kader

Basis

/

3

VMBO Kader

1

VMBO Kader / TL

3

VMBO TL

1

3

VMBO TL / HAVO

3

5

MAVO/ HAVO HAVO / VWO

6 4

1 4

VWO GYMNASIUM

1

3

2

2

4 2

2

2

1


43

9. Diversen 9.1 Godsdienst Vormingsonderwijs (GVO) en Humanistisch Vormingsonderwijs (HVO) Het Dienstencentrum GVO/ HVO verzorgt de lessen GVO en HVO aan onze school. Dit wordt gedaan door een leerkracht die hiertoe bevoegd is. De groepen 5 t/ m 8 kunnen hieraan deelnemen. De lessen vinden dit schooljaar op de maandagmiddag plaats, gedurende 45 minuten. Voorafgaande aan het nieuwe schooljaar kunt u aangeven welke lessen uw zoon of dochter gaat volgen. Gedurende het schooljaar wordt er niet meer gewisseld. 9.2 Muziekonderwijs Voor het muziekonderwijs heeft de JPS Heerde een vakleerkracht. Naast het aanbod van theoretische muziekkennis en het leren van maat en ritme, wordt er veel gezongen. Vanaf groep vijf kunnen de kinderen meedoen aan een songfestival (georganiseerd binnen de gemeente en toegankelijk voor alle scholen uit de gemeente). Op de vrijdagmiddag staat er Koorzingen/ Musicalzingen op het rooster voor de midden- en de bovenbouw. In de vieringen en in de musical komt het muziekaanbod ook terug. 9.3 Conciërge Op onze school is een conciërge werkzaam. Hij doet allerlei ondersteunende werkzaamheden in en rond de school. Hij heeft veel huishoudelijke taken en daarnaast kan hij een helpende hand bieden bij de creatieve vakken. 9.4 Inzittenden verzekering Veel kinderen worden naar school gebracht en gehaald. Dan gaan er ook vaak andere kinderen mee. Ook ouders met auto’s begeleiden ons wanneer we met de kinderen op stap gaan. Als u geen inzittenden verzekering heeft zijn de passagiers niet verzekerd. Ook niet wanneer u Allrisk verzekerd bent (zie verder het protocol Leerlingenvervoer dat is opgenomen in ons Schoolveiligheidsplan). Het is de verantwoordelijkheid van ons als school om dit, alvorens een leerling in de auto stap bij iemand, te checken. De activiteit vindt namelijk plaats onder schooltijd. De school heeft overigens ook een wettelijke verplichte verzekering voor schooluitjes. 9.5 Aansprakelijkheid Stichting Proo heeft bij AON Verzekeringen een reisverzekering voor leerlingen en begeleiders die van kracht is tijdens school- en groepsreizen, excursies en uitstapjes in schoolverband. Tevens is een collectieve ongevallen verzekering aanwezig voor personeel, vrijwilligers, leerlingen en stagiaires. Bij vervoer met auto's (van ouders, leerkrachten of derden) zal een afdoende inzittendenverzekering moeten zijn afgesloten door betrokkenen (zie 9.4). Indien een leerling schade toebrengt aan een andere leerling, een groepsleerkracht, het schoolgebouw met toebehoren of de schoolinventaris, dan zijn de ouders/ verzorgers wettelijk aansprakelijk. Wij raden alle ouders daarom aan een WA verzekering af te sluiten voor hun kind(eren). Ouders / verzorgers hebben de mogelijkheid om bij AON Verzekeringen een Eigendommen- en ongevallen verzekering voor uw kind(eren) af te sluiten. Deze verzekering dekt de schade van ongevallen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband, stagewerkzaamheden en Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

44

het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Ook andere risico's zoals diefstal en materiële schade aan kleding en andere eigendommen van uw kind tijdens het verblijf op school worden gedekt. Deze verzekering kunt u al voor € 26,- afsluiten. Voor meer informatie en het afsluiten van deze verzekering voor uw kind(eren) verwijzen wij u naar www.leerlingenverzekeringen.nl. De school aanvaardt op geen enkele wijze aansprakelijkheid voor het zoekraken of beschadigd raken van eigendommen van kinderen, ouders en andere familieleden en/ of kennissen (binnen en buiten school). 9.6 Fietsenhok / Fietsafdak Alle kinderen moeten hun fiets, voorzien van een degelijke standaard in het fietsenhok (Leesbeesten en Kameleons) of onder het fietsafdak (Paradijsvogels, groep 8) plaatsen. De Moffeltjes kunnen hun fietsen bij de kleuteringang neerzetten. Op ons schoolplein wordt niet gefietst. De school aanvaardt ook in deze op geen enkele wijze aansprakelijkheid voor het zoekraken of beschadigd raken van fietsen die in of buiten het fietsenhok staan. 9.7 Garderobe Het is bedoeling dat de jassen (voorzien van lussen) aan de kapstok worden gehangen. Daarnaast zien wij ook graag dat de gymkleding in een tas ophangen wordt. Bij de hoofdingang vindt u rechts de kapstokken van de Leesbeesten en links de kapstokken van de Kameleons. De Moffeltjes hebben hun kapstokken bij de kleuteringang en de Paradijsvogels hebben deze vlak naast hun lokaal. Kinderen kunnen hun spullen desgewenst in luizenzakken aan de kapstok hangen. Deze zijn voor €2,- te verkrijgen op school. 9.8 Parkeren bij de school Veel kinderen worden met de auto naar school gebracht en gehaald. Wilt u zoveel mogelijk gebruik maken van de parkeerplaatsen buiten de schoolzone? Bij de hoofdingangen van onze school treft u een plattegrond van mogelijke parkeerplaatsen en aanbevolen rijrichtingen. In de bochten rondom de school en de Beatrixboom parkeren wij geen auto’s. Tenslotte stellen onze buren het zeer op prijs wanneer u hun uitrit vrijhoudt. 9.9 Acties De bovenbouw doet ieder jaar mee met de kinderpostzegelactie. Voor de overige goede doelen hanteren wij ons Goede Doelenbeleid dat u op de website kunt lezen. Daarnaast is er jaarlijks een aantal malen een oud papier actie en eenmalig een oud ijzer actie. 9.10 De avondvierdaagse De avondvierdaagse in Heerde is een jaarlijks terugkerende activiteit die in Heerde wordt georganiseerd door de Heerder Sceelerclub. De Jenaplanschool Heerde probeert ook ieder jaar mee te doen met deze wandeltocht die wordt gezien als een buitenschoolse activiteit en die georganiseerd wordt door ouders van de school. Onze school heeft bepaald dat ze de avondvierdaagse zal faciliteren voor de groepen 3 t/m 8 (groep 1 en 2 bij voldoende animo) en dat deze groepen de keuze hebben uit het lopen van de 5 of de 10 Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

45

kilometer (waarbij wij de 5 kilometer adviseren voor de onder- en middenbouw en de 10 kilometer voor de bovenbouw). Om de activiteit in goede banen te leiden, worden ouders van deelnemende kinderen geacht minimaal één avond mee te lopen als begeleiding van de groep. De begeleiders van de groepen zullen er ook op toe zien dat de wandeltocht volgens de regels van de avondvierdaagse verloopt. Persoonlijk zijn wij van mening dat een wandelvierdaagse voor de kinderen uit de kleuterbouw vermoeiend kán zijn, maar wij weerhouden natuurlijk geen enkel kind uit groep 1 of 2 van het lopen van de avondvierdaagse. Bij voldoende animo wordt er voor deze kinderen de 3 km-groep georganiseerd. Kinderen uit groep 1 en 2 zijn ook van harte welkom om mee te lopen in de 5 of in de 10 kilometer-groepen van de school, maar alleen onder directe begeleiding van een ouder. Kinderen en begeleiders die vanuit onze school meelopen dragen het schoolshirt dat voorafgaande aan de wandelvierdaagse door de organiserende ouders wordt uitgedeeld. 9.11 Koffieochtenden Een aantal malen per jaar is er een koffieochtend. Deze staat meestal gepland na een schoolvakantie. De koffieochtenden staan vermeld op de Jaarkalender. In de laatste week van de maand vindt er een koffie-uurtje met de locatieleider plaats. Hiervoor hoeft u zich van te voren niet te melden. Wij verzamelen ons in de hal of in de stilteruimte. In dit uurtje is er gelegenheid om bepaalde vragen te stellen, onderwerpen aan te snijden of elkaar beter te leren kennen. Voor kindspecifieke zaken van persoonlijke aard kunt u vanzelfsprekend altijd een één op één afspraak maken. 9.12 Vrijwillige ouderbijdrage Ieder jaar vragen we een vrijwillige ouderbijdrage en een decemberbijdrage. Deze gelden worden beheerd door Stichting Jenakids. Dit is bestemd voor extra’s voor de kinderen waar de school geen subsidie voor krijgt zoals uitjes en vieringen. U krijgt een machtigingsformulier voor automatische afschrijving, die u bij de penningmeester kunt inleveren. Ook kunt u de keuze maken om het bedrag zelf over te maken. De ouderbijdrage wordt gebruikt om allerlei zaken van te betalen die ten goede komen aan de kinderen en anders niet mogelijk zijn. Voorafgaande aan het schooljaar wordt door de stichting Jenakids samen met de directie en de MR vastgesteld waar de gelden aan besteedt gaan worden en wat de hoogte van de bedragen zijn. Door ouders, die zich beschikbaar hebben gesteld als kascommissie, en eventueel een accountant, worden deze uitgaven gecontroleerd. De vrijwillige bijdrage voor dit schooljaar is net als vorig jaar €30,- per kind in de kleuter- en onderbouw en €25,- per kind in de midden- en bovenbouw. 9.13 Hoofdluis Ziet u hiervoor het betreffende hoofdstuk uit ons Schoolveiligheidsplan (hoofdstuk 18; bladzijde 44). 9.14 Internetgebruik en sociale media Op onze school mogen kinderen gebruik maken van internet. Ze gebruiken het internet als bron en voor educatieve doeleinden. Misbruik wordt gestraft. Bij misbruik nemen wij contact op met ouders en dan zullen wij samen bespreken welke maatregelen nodig zijn. Ieder geval wordt apart bekeken.


46

Sociale media, zoals Hyves, Facebook, You Tube en Twitter kunnen een nuttige en positieve rol hebben in en om de school. Om de scholen, leerlingen, ouders en medewerkers te beschermen tegen mogelijke negatieve gevolgen van het gebruik van sociale media, heeft Stichting Proo een protocol vastgesteld. Uitgangspunt van dit protocol is dat gebruikers respect voor elkaar en voor de school hebben en iedereen in zijn waarde laten. In het protocol is onder meer afgesproken dat leerlingen en medewerkers tijdens de les alleen actief zijn op de sociale media, als de schoolleiding daar toestemming voor geeft. Er wordt geen vertrouwelijke informatie van anderen gedeeld. Alleen met toestemming is het toegestaan om foto-, film- en geluidsopnamen van school-gerelateerde situaties op sociale media te zetten. Het is medewerkers niet toegestaan ‘vrienden’ te worden met leerlingen op sociale media. In het protocol staan de richtlijnen precies omschreven. Het protocol Internet en Social Media is te vinden op de website www.stichtingproo.nl. Ons beleid is erop gericht dat er geen mobiele telefoons op school (ook niet in de pauzes) gebruikt worden. Omdat wij een regionale functie hebben, begrijpen wij dat sommige kinderen een telefoon bij zich hebben voor de veiligheid onderweg. Deze dient op school ingeleverd te worden bij de groepsleerkracht en is na schooltijd weer op te halen. In ons Schoolveiligheidsplan wordt hierover verder gesproken in het hoofdstuk Internet, e-mail, mobieltjes e.d. (hoofdstuk 8; bladzijde 16). 9.15 Huiswerk Het kan om diverse redenen voorkomen dat kinderen huiswerk meekrijgen: • leren van een toets (bijvoorbeeld: topografie, Engels, Woord in de Zin); • tijdelijke achterstand (bijv. door ziekte); • opzoeken van informatie of illustratiemateriaal als dat op school niet mogelijk is; • voorbereiden boekbespreking/spreekbeurt; • extra oefenstof bijv. lezen; • in groep 7/8 als voorbereiding op het voortgezet onderwijs (waarbij er tevens aandacht is voor het werken met een agenda) 9.16 Bereikbaarheid van ouders Om redenen van nood, bijvoorbeeld een ziekte van een leerling of een klein ongeluk, is het noodzakelijk dat de groepsleerkracht en/of de school contact kan leggen met de ouders van de leerling. Ouders dienen er daarom voor te zorgen dat wij op school over de juiste telefoonnummers beschikken. Bij verhuizing wordt u verzocht de nieuwe gegevens door te geven via ons mailadres: [email protected]. Wij zorgen er dan voor dat de juiste gegevens terecht komen bij de betreffende groepsleerkracht(en) en in onze administratie worden opgenomen. We vinden het daarnaast ook prettig om te beschikken over een aantal noodnummers van bijvoorbeeld een opa of oma of de oppas. Deze kunt u ook per bovenstaand mailadres aan ons doorgeven. De bereikbaarheidsgegevens van onze gezinnen worden ook gedeeld met Stichting Jenakids in verband met facturering.


47

9.17 Privacyprotocol en foto/ film Onze school verzamelt in het kader van het onderwijs gegevens van de bij haar ingeschreven leerlingen. Wij gaan zeer zorgvuldig om met de verwerking van persoonsgegevens. Deze gegevens worden gebruikt voor o.a. begeleiding, het voldoen aan wettelijke verplichtingen etc. Op de verwerking van persoonsgegevens is de wet bescherming persoonsgegevens van kracht. Wij hanteren het model privacyreglement primair en voortgezet onderwijs. Dit document is te vinden op de website van stichting Proo. Met betrekking tot het verstrekken of ter beschikking stellen van leermiddelen wordt gebruik gemaakt van digitale leermiddelen. Voor de toegang tot deze leermiddelen wordt gebruik gemaakt van Basispoort. Op school worden regelmatig foto’s gemaakt, een deel hiervan wordt op onze website gepubliceerd. Indien u bezwaar heeft tegen het fotograferen van uw kind dan kunt u dat via de jaarlijkse invulbrief (bij aanvang nieuwe schooljaar) aangeven. Op deze invulbrief kunt u ook uw toestemming geven voor het wel of niet plaatsen van foto’s met uw kind(eren) op de website en in de pers. Elk jaar komt de schoolfotograaf langs. De datum hiervan vindt u terug op onze Jaarkalender. Daarnaast wordt er in de groepen soms gefilmd. Deze films worden alleen intern gebruikt bij de coaching van leerkrachten.

9.18 Ter inzage Op onze website zijn de volgende documenten ter inzage: • Schoolplan 2011-2015 • Schoolgids 2014-2015 • Jaarverslag 2013-2014 • Jaarplan 2014-2015 • Schoolveiligheidsplan • Gedragsprotocol • Schoolondersteuningsplan (SOP) • Strategisch beleidsplan Stichting Proo (2013-2018) • MR jaarplan en statuten • Bestedingsplan Jenakids 2014-2015 • Verlof • Ziekte en medicijnverstrekking • Klachtenregeling • Goede Doelenbeleid • Protocol Rouw en Verdriet


48

9.19 Landelijk infocentrum Voor meer informatie over het basisonderwijs in Nederland kunt u de volgende website bezoeken: • www.5010.nl • [email protected] (inspectie van het onderwijs: 088-6696060) • www.onderwijsin-spectie.nl 9.20 Adressen en telefoonnummers Jenaplanschool Heerde Beatrixweg 30 8181LE Heerde 0578 692854 [email protected] www.jenaplanschoolheerde.nl Directeur van de Jenaplanschool Heerde: Rennie Oosterveld [email protected] Locatieleider en intern begeleider van de Jenaplanschool Heerde: Gertine Vorstelman [email protected] Marianne Bosch-Major (groepsleerkracht Paradijsvogels)

[email protected]

Miriam Bosch-Rave (groepsleerkracht Paradijsvogels)

[email protected]

Liesbeth Aten (groepsleerkracht Kameleons)

[email protected]

Wies Potma (groepsleerkracht Leesbeesten)

[email protected]

Ginie Kraaijenbrink (groepsleerkracht Leesbeesten)

[email protected]

Bo Margadant-Boone (groepsleerkracht Moffeltjes)

[email protected]

Lisa Seuters (WPO student/ groepsleerkracht Kameleons)

[email protected]

Ida Visser (vakleerkracht Godsdienstige vorming)

[email protected]

Het Bestuurskantoor van Stichting Proo is gehuisvest in het kantoor van Regio Noord-Veluwe. Postbus 1194 3840 BD Harderwijk tel. 0341-466370 [email protected]

bezoekadres: Oosteinde 17 3842 DR Harderwijk www.stichtingproo.nl


49

Leden Raad van Toezicht: Mevrouw Frida Hengeveld – voorzitter De heer Eduard de Bruijn De heer Wil Ellenbroek Mevrouw Liesbeth ten Have De Heer Reint Scholten College van Bestuur: De heer Berend Redder – voorzitter CvB


50

10. Bijlagen

Bijlage 1

Basisprincipes Jenaplan

Hieronder vindt u een overzicht van de basisprincipes van het Jenaplanonderwijs. De basisprincipes gaan over de mens, over de maatschappijvisie en over de onderwijsvisie.

Over de mens 1. Elke mens is uniek: zo is er maar één. Daarom heeft ieder kind en elke volwassene een onvervangbare waarde. 2. Elke mens heeft het recht een eigen identiteit te ontwikkelen, ongeacht wat dan ook. Zelfstandigheid, kritisch bewustzijn, creativiteit en gerichtheid op sociale rechtvaardigheid zijn hopelijk kenmerken van die identiteit. 3. Voor het ontwikkelen van een eigen identiteit heeft elke mens persoonlijke relaties met andere mensen, met de zintuiglijk waarneembare werkelijkheid van natuur en cultuur en met de niet zintuiglijk waarneembare werkelijkheid nodig. 4. Elke mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken. 5. Elke mens wordt als cultuurdrager en cultuurvernieuwer erkend en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken.

Over de samenleving 1. Mensen moeten werken aan een samenleving die ieders unieke en onvervangbare waarde respecteert. 2. Mensen moeten werken aan een samenleving die ruimte en stimulansen biedt voor ieders identiteitsontwikkeling. 3. Mensen moeten werken aan een samenleving waarin rechtvaardig, vreedzaam en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan. 4. Mensen moeten werken aan een samenleving die respectvol en zorgvuldig aarde en wereldruim beheert. 5. Mensen moeten werken aan een samenleving die de natuurlijke en culturele hulpbronnen in verantwoordelijkheid voor toekomstige generaties gebruikt.

Over de school 1. De school is een relatief autonome coöperatieve organisatie van betrokkenen. Ze staat in open wisselwerking met de maatschappij. 2. In de school hebben de volwassenen de taak de voorgaande uitspraken over mens en samenleving tot pedagogisch uitgangspunt voor hun handelen te maken. 3. De onderwerpen en thema’s in de school worden ontleend aan de werkelijkheid. De activiteiten in de school hebben daarop betrekking, of ondersteunen die. 4. In de school wordt met pedagogische middelen in pedagogische situaties gewerkt. 5. In de school wisselen de basisactiviteiten – gesprek, werk, spel en viering – elkaar ritmisch af. 6. In de school vindt overwegend heterogene groepering plaats, naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, om het leren van en zorgen voor elkaar te stimuleren. 7. In de school wisselen gestuurd en begeleid onderwijs en zelfstandig bezig zijn elkaar af. Daarbij speelt het initiatief van de kinderen een belangrijke rol. Schoolgids Jenaplanschool Heerde 2014 - 2015

51

8. In de school neemt wereldoriëntatie een centrale plaats in, met als basis ontdekken, onderzoeken en ervaren. 9. In de school vindt beoordeling van een kind zoveel mogelijk plaats vanuit de eigen ontwikkelingsgeschiedenis van dat kind, in samenspraak met hem of haar en met zijn of haar ouders. 10. In de school wordt erkend, dat er permanent veranderingen zijn. Reflectie daarop vindt in wisselwerking tussen denken en doen plaats.


52

Bijlage 2

Kernkwaliteiten

Het Jenaplanconcept is een concept, waarin relaties centraal staan: • de relatie van het kind met zichzelf • de relatie van het kind met de ander en het andere • de relatie van het kind met de wereld. Om het belang van deze relaties in het Jenaplanonderwijs te tonen, zijn er twaalf kernkwaliteiten geformuleerd. Een Jenaplanschool richt de omgeving zodanig in, dat deze kwaliteiten gerealiseerd worden. 1. Relatie van het kind met zichzelf: • Kinderen leren kwaliteiten/uitdagingen te benoemen en in te zetten, zodanig dat zij zich competent voelen. • Kinderen leren zelf verantwoordelijkheid te dragen voor wat zij willen en moeten leren, wanneer zij uitleg nodig hebben en hoe zij een plan moeten maken. • Kinderen worden beoordeeld op de eigen vooruitgang in ontwikkeling. • Kinderen leren te reflecteren op hun ontwikkeling en daarover met anderen in gesprek te gaan.

2. Relatie van het kind met de ander en het andere: • Kinderen ontwikkelen zich in een leeftijdsheterogene stamgroep. • Kinderen leren samen te werken, hulp te geven en te ontvangen en daarover te reflecteren. • Kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen en mee te beslissen over het harmonieus samenleven in de stamgroep en in de school, opdat iedereen tot zijn recht komt en welbevinden kan ervaren.

3. Relatie van het kind met de wereld: • Kinderen leren dat wat ze doen er toe doet en leren in levensechte situaties. • Kinderen leren zorg te dragen voor de omgeving. • Kinderen passen binnen wereldoriëntatie de inhoud van het schoolaanbod toe om de wereld te leren kennen. • Kinderen leren spelend, werkend, sprekend en vierend volgens een ritmisch dagplan. • Kinderen leren initiatieven te nemen vanuit hun eigen interesses en vragen.


53


54

Schoolgids Jenaplanschool Heerde

Recommend Documents