Rembrandt College. Strategisch Beleidsplan Over kwaliteit en borging

Rembrandt College

Strategisch Beleidsplan Over kwaliteit en borging

Veenendaal, juni 2012

2012 – 2016

INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding

pag. 2

2. Missie, ambities en doelstellingen

pag. 4

3. Positie van het Rembrandt College 3.1 Het Rembrandt College in Veenendaal 3.2 Het Rembrandt College in de regio 3.3 Bestuurlijke Samenwerking met andere scholen voor Voortgezet Onderwijs 3.4 Verantwoordingskaders

pag. pag. pag. pag. pag.

7 7 8 8 8

4. Onderwijs 4.1 Inleiding 4.2 Onderwijsvisie 4.3 Docent organiseert leerproces vanuit doelstellingen 4.4 Versterking van het vwo 4.5 Resultaatverwachtingen van lopende ontwikkelingsprocessen en kwaliteitsonderzoek

pag. pag. pag. pag. pag. pag.

9 9 10 11 11 12

5. Personeel 5.1 Inleiding 5.2 Een goede conditie 5.3 Professionalisering zichtbaar in het bekwaamheidsdossier 5.4 Professionalisering en Passend Onderwijs 5.5 Functiemix 5.6 Entreerecht 5.7 Het digitale bekwaamheidsdossier van het Rembrandt College 5.8 Gesprekscyclus docenten 5.9 Training en Scholing 5.10 Meerjaren-personeelsplan 5.11 Personeelsstatuut

pag.14 pag. 1 pag. 14 pag. 15 pag. 15 pag. 15 pag. 16 pag. 16 pag. 16 pag. 17 pag. 17 pag. 17

6. Organisatie 6.1 Structuur volgt de strategische keuzes 6.2 Doelmatigheid van de organisatie 6.3 Rembrandt College is een Cultuur Profielschool 6.4 Informatie en Communicatie 6.5 Passend Onderwijs 6.6 Integratie van het studiecentrum binnen de onderwijsorganisatie 6.7 Planning-en-Control-cyclus

pag.18 pag. 18 pag. 18 pag. 19 pag. 19 pag. 19 pag. 19 pag. 20

7. Financiën 7.1 Doelmatig omgaan met middelen is noodzaak 7.2 Monitoring financiële situatie 7.3 Risicoanalyse

pag.21 pag. 21 pag. 21 pag. 21

8. Huisvesting

pag.22

Strategisch Beleidsplan 2012 - 2016

Rembrandt College Veenendaal

Pagina 1 van 22

1. Inleiding Het voorliggende beleidsplan van het Rembrandt College ligt inhoudelijk in de lijn van het vorige beleidsplan. Uit de evaluatie van het vorige beleidsplan door het managementteam bleek dat aan de meeste beleidspunten weliswaar stevig gewerkt is, maar dat voor een aantal thema’s verdere uitwerking nodig is. Het voorliggende beleidsplan is dan ook eerder een procesmatige voortzetting van het vorige beleidsplan, dan een plan met geheel nieuwe inzichten. Centraal in dit beleidsplan staan doelgerichtheid en borging. De ontwikkeling van het onderwijs en van de organisatie noodzaakt aandacht voor en gebruik van deze kwaliteitsbegrippen. De ervaring met de uitwerking van beleidsthema’s heeft geleerd dat het werken en sturen vanuit heldere doelstellingen doorgaans tot betere resultaten leidt. De resultaten zijn dan toetsbaar, zijn te optimaliseren, en helder te communiceren. De betrokkenheid van medewerkers bij implementatie en uitvoering van nieuw beleid, een vereiste voor succes, is groter, en de waardering voor het resultaat en voor de uitvoerders explicieter. Door te werken vanuit heldere doelstellingen zullen de resultaten op vooraf geformuleerde kwaliteitscriteria kunnen worden getoetst en kan, indien nodig, een verbetercyclus worden ingezet. In hoofdstuk 2 wordt de missie van school beschreven, en worden de ambities en de doelstellingen van dit beleidsplan weergegeven. De beschrijving van de positie van het Rembrandt College binnen Veenendaal en de regio is in hoofdstuk 3 ondergebracht. Voor (aspirant)leerlingen, ouders, basisscholen en andere relaties in Veenendaal en omstreken zal het Rembrandt College zijn kwaliteitskenmerken via ‘Vensters voor Verantwoording’ openbaar maken. (zie bijlage 1.1 voor toelichting) In hoofdstuk 4 wordt gestart met de verwijzing naar de onderwijsontwikkeling in de afgelopen beleidsperiode. In paragraaf 2 van dit hoofdstuk wordt de onderwijsvisie beschreven. De versterking van het onderwijs van het vwo maakt onderdeel uit van dit hoofdstuk. Het hoofdstuk wordt afgesloten met resultaatbeschrijvingen van lopende onderwijsontwikkelingsprocessen. De kwaliteit van het personeel is het belangrijkste onderwerp in hoofdstuk 5. Met de kwaliteit van het personeel valt of staat de onderwijskwaliteit en de kwaliteit van de onderwijsorganisatie van de school. Er is de schoolleiding dan ook veel aan gelegen dat het personeel een goede lichamelijke en psychische conditie heeft, en werkt aan de eigen professionele ontwikkeling. De schoolleiding ziet het als haar taak om deze condities ook mogelijk te maken. De paragrafen over de functiemix, het entreerecht, Passend Onderwijs en het bekwaamheidsdossier staan allen in het in het kader van de professionalisering van de docent van het Rembrandt College. Tenslotte wordt beargumenteerd waarom het van belang is om te beschikken over een meerjarenpersoneelsplan en een personeelsstatuut.



Pagina 2 van 22

In hoofdstuk 6 (de organisatie) wordt een onderzoek aangekondigd naar mogelijke belemmeringen van de bestaande unitverdeling ten aanzien van uitwerking en uitvoering van de strategische plannen. Om het Rembrandt College een ondernemende en actieve school te laten blijven is het nodig om activiteiten en initiatieven stelselmatig te toetsen aan de beleidskaders en – waar mogelijk en wenselijk - in het beleid van het Rembrandt College te verankeren. Binnen de beleidsperiode (2012/2016) wordt Passend Onderwijs geïmplementeerd. Dat vereist aanpassingen binnen de organisatie en herijking van taken inzake begeleiding en ondersteuning van leerlingen. In de laatste paragraaf van hoofdstuk 6 is beschreven dat dit strategisch beleidsplan binnen de organisatie vanuit de planning-en-control-cyclus (PDCA) uitgewerkt en uitgevoerd gaat worden. In hoofdstuk 7 gaat het over de financiën van de school. De ongunstige financiële situatie noodzaakt doordacht, behoedzaam en transparant handelen. Er is voor gekozen om, zo snel als verantwoord is, uit de rode cijfers te komen. Hoofdstuk 8 handelt over de onderwijshuisvesting. Het binnenklimaat is in zijn algemeenheid sterk verbeterd. Binnenruimtes vragen de komende jaren nog aandacht in deze. De storingsgevoeligheid van nieuwe apparatuur voor het binnenklimaat vraagt om structurele maatregelen. De gestage groei van het aantal leerlingen vereist aanpassingen binnen het gebouw.



Pagina 3 van 22

2. Missie en doelstellingen 1. Missiestatement Het Rembrandt College biedt MEER dan onderwijs alleen. 2. Missie o Het Rembrandt College is een openbare school voor Voortgezet Onderwijs waar respect voor de eigenheid van ieder mens centraal staat.

1

o Het Rembrandt College kenmerkt zich door een kwalitatief hoogstaand en modern onderwijsaanbod. Daarbij wordt uitgegaan van de mogelijkheden van de individuele leerling. o Van leerlingbegeleiding wordt echt werk gemaakt.

1

o Naast het reguliere vakkenaanbod biedt het Rembrandt College de leerling binnen het schoolprogramma een palet van individuele mogelijkheden, gericht op het verwerven van kennis en vaardigheden op het terrein van samenleven, sport, kunst en cultuur en wetenschap. o Het Rembrandt College stelt zich ten doel om leerlingen binnen het brede onderwijsaanbod op een systematische wijze zelfstandig leren eigen te maken en hen verantwoordelijkheid te leren nemen voor het eigen leerproces.

3. Ambities o Het Rembrandt College is een openbare school, een school die midden in de samenleving staat, en transparant is. o Het onderwijs wordt zo ingericht dat iedere leerling zich op het eigen niveau en vanuit de eigen talenten optimaal kan ontwikkelen. o Voor het personeel van het Rembrandt College is de school een werkplek waar zij met elkaar ambities realiseren. o Het Rembrandt College is een lerende organisatie in een dynamische samenleving. Dat betekent “een leven lang leren” voor alle medewerkers. o De organisatie biedt een doelgerichte structuur en een ontwikkelingsgerichte ondersteuning voor werk en studie. o Met de beschikbare middelen wordt het onderwijsproces (en alles wat daarmee samenhangt) zo efficiënt mogelijk ingericht. o Een hoge kwaliteit behalen en behouden door resultaatgericht en synergetisch handelen ondanks een beperkte beschikbaarheid aan financiële middelen. Betrokkenheid van alle medewerkers is hiervoor een voorwaarde.

1

Behoeft borging omdat doel is bereikt



Pagina 4 van 22

Doelstellingen

De positie van het Rem brandt College o Het Rembrandt College blijft investeren in de profilering van de school. o Het Rembrandt College investeert in relevante externe relaties zoals scholen voor basisonderwijs, en instituten voor MBO, HBO en WO. o Het Rembrandt College werkt (bestuurlijk) samen met één of meerdere scholen voor Voortgezet Onderwijs. o Het Rembrandt College biedt transparantie door de eigen kengetallen, prestaties en oordelen in “Vensters voor Verantwoording” op te nemen. Het onderw ijs o Het onderwijs van het Rembrandt College is zo ingericht dat iedere leerling zich op zijn/haar o o o

o o o o o o o o o o o o o o

niveau en zijn / haar talenten kan ontwikkelen. De leerlingen worden gestimuleerd om zo goed mogelijk te presteren, dit met optimale inzet en met een actieve houding! Het Rembrandt College heeft een – in de volle breedte – versterkt en geprofileerd VWO. Het curriculum kenmerkt zich door doorlopende leerlijnen, en door een horizontale samenhang als dat bijdraagt aan de leeropbrengsten. Het onderwijs in de Onderbouw sluit goed aan op het onderwijs in de Tweede Fase. De leermaterialen passen bij de doelstellingen van het vak. De leermaterialen lenen zich voor een gedifferentieerde aanpak. Het bestaande leermiddelenbeleidsplan is nader uitgewerkt, en wordt minstens één keer per jaar geactualiseerd. Leerlingen maken, op grond van de leerdoelen en de eigen leermogelijkheden, gebruik van, voor hen, geschikte leermiddelen om de leerdoelen van het lesprogramma te kunnen realiseren. Leerlingen bekwamen zich, van brugklas tot eindexamenklas, systematisch in het gebruik van ict-middelen, van eenvoudige naar complexe handelingen. Alle docenten beschikken over een ECDL certificaat. Binnen de mogelijkheden van de school worden toetsen digitaal afgenomen. Door docenten zijn afspraken gemaakt over gebruik en invulling (standaarden) van de Elo van de school en de digitale schoolborden. Vanaf schooljaar 2012/13 worden de in-, door- en uitstroomgegevens door de school zelf gegenereerd en verwerkt. Het percentage leerlingen, dat in een derde klas zit van een lager niveau dan het advies van de basisschool heeft aangegeven, blijft binnen de 20%. Elk jaar haalt minimaal 90% van de examenkandidaten het diploma. De studievertraging in de Tweede Fase is in beeld gebracht en er is onderzoek gedaan naar mogelijke oorzaken. Het LOB-beleidsplan is in 2012 geactualiseerd. Meer leerlingen kiezen trefzeker een vervolgstudie. Vanaf 2013 worden oud-leerlingen gevolgd wat betreft studie en beroep.



Pagina 5 van 22

P ersoneel o Aan een docent worden hoge eisen gesteld. De docent is verantwoordelijk voor een goede o o o

o o o

conditie. Het Rembrandt College ondersteunt de docent daarbij. De docent is verantwoordelijk voor de eigen professionaliteit. Hij/ zij wordt daarbij ondersteund door de schoolleiding. Elke docent is in staat te differentiëren waardoor de docent kan aansluiten op de eigen leerstijl van een leerling of van een groep leerlingen. Docenten tonen aan dat zij over de competenties beschikken die bij de eigen docentenfunctie horen. Docenten komen in aanmerking voor een hogere docentenfunctie als zij aantonen dat zij over betreffende competenties beschikken. De begeleiding van het professionaliseringstraject van een docent vormt een cyclisch proces. Het Rembrandt College beschikt over een meerjarig personeelsplan. Het Rembrandt College beschikt over een personeelsstatuut.

Organisatie o De inrichting van de onderwijsorganisatie doet recht aan de missie en de strategische o o o o o o o

doelstellingen van het Rembrandt College. Activiteiten en beleid liggen in elkaars verlengde. Het Cultuurprofiel van het Rembrandt College is beleidsmatig verankerd. Het Rembrandt College beschikt over een managementinformatiesysteem. Het Rembrandt College beschikt over een in- en extern communicatiebeleidsplan. De taken en verantwoordelijkheden rond “Passend Onderwijs” zijn helder geformuleerd. Er is integrale benadering van leerlingbegeleiding en -ondersteuning. Het studiecentrum maakt, in beleidsmatige en in operationele zin, integraal onderdeel uit van de onderwijsorganisatie. Binnen de organisatie van het Rembrandt College worden de beleidsplannen uitgevoerd in een planning-en-control-cyclus.

Financiën o In 2014 is het exploitatietekort opgeheven. o Het Rembrandt College kent een sobere, doelmatige en transparante bedrijfsvoering. o Controle en verantwoording zijn belangrijke instrumenten voor de kwaliteit en borging van het

financieel beleid o In 2012 is een risicoanalyse opgesteld en uitgezet. Elk kalenderjaar wordt de risicoanalyse geanalyseerd op actuele ontwikkelingen en bijgesteld. Huisvesting o Het binnenklimaat van alle werkruimtes voldoet aan de eisen die gesteld moeten worden aan

een werkomgeving. o De apparatuur die voorziet in frisse lucht en warmte is betrouwbaar en beheersbaar. o De groei van het aantal leerlingen wordt verantwoord opgevangen in het schoolgebouw. o Alle gebruikers van het schoolgebouw dragen bij aan een ordelijke en rommelvrije werkomgeving



Pagina 6 van 22

3. De positie van het Rembrandt College 1. Het Rembrandt College in Veenendaal Het Rembrandt College staat bekend als een goede school, een veilige school, met een goede sfeer. De aandacht voor kunst en cultuur is alom bekend. Het Rembrandt College is een - door het ministerie van OC&W erkende - Cultuurprofielschool. De i-uren zijn een begrip voor iedereen die de school kent. De school is een Olympisch Netwerkschool (NOC*NSF) en onderscheidt zich door het veelzijdige aanbod van sportactiviteiten. Voor leerlingen die op hoog niveau sporten is er een talentbegeleider. Deze talentbegeleider stemt, in goed overleg met de belanghebbenden, de school- en sportloopbaan zo goed mogelijk op elkaar af. Het Rembrandt College is een Universumvolgschool.

De secties

Natuurkunde, Scheikunde en

Biologie willen onder deze vlag de leerstof verbreed en verdiept aanbieden. De school besteedt, door het vak leefstijl, extra aandacht aan reflectie, zelfkennis en sociale vaardigheden die de leerling nodig heeft in het omgaan met zichzelf en met anderen. Het Rembrandt College kent, in verhouding met andere scholen in de regio, hoge slaagpercentages. Het Rembrandt College besteedt veel aandacht aan het begeleiden van leerlingen. De begeleiding door docenten, mentoren, decanen, teamleiders, zorgcoördinator, Zorgteam en Zorg-Advies-Team (ZAT) wordt door ouders, leerlingen, collega-instellingen en hulporganisaties positief gewaardeerd. Studiebegeleiding, huiswerkbegeleiding (het leren plannen van schoolwerk), steunlessen en examentraining worden als extra aanbod verzorgd om de leerling in zijn individuele leerproces te ondersteunen. De gezellige alcoholvrije feesten en de educatieve schoolreizen mogen in deze opsomming van kenmerkende eigenschappen niet ontbreken. Het Rembrandt College is een overzichtelijke school waar je als leerling gekend wordt. Tekenend is dat de conciërges bijna alle leerlingen bij naam kennen. Het individu telt. Docenten zijn voor leerlingen nagenoeg drempelloos te benaderen. De leerling wordt met respect tegemoet getreden en van de leerling wordt verwacht dat hij/zij anderen met respect benadert. Het Rembrandt College heeft duidelijke gedragsregels. Leerlingen benoemen ‘het Rembrandt’ als streng. De school onderhoudt in formele en informele zin goed contact met ouders. Op het Rembrandt College leer je veel van elkaar en voel je je thuis. Het Rembrandt College valt bestuurlijk onder de gemeente Veenendaal. Het Bevoegd Gezag van het Rembrandt College is het College van Burgemeester en Wethouders. Volgens de Code Goed Bestuur vormt de gemeenteraad de Raad van Toezicht. Vier keer per jaar verantwoordt de directie zich naar het Bevoegd Gezag over de ontwikkelingen t.a.v. financiën, huisvesting, organisatie, personeel, onderwijs, leerlingen en communicatie.

Het Rem brandt College blijft investeren in de profilering van de school.



Pagina 7 van 22

2. Het Rembrandt College in de regio Het Rembrandt College vindt het belangrijk om goed in Veenendaal en de regio te zijn ingebed. Waar mogelijk neemt het Rembrandt College deel aan maatschappelijke activiteiten binnen de regio. Het Rembrandt College maakt deel uit van het RPO Veluwe Zuid, SWV 17.2, Food Valley Scholennetwerk

VO-WU,

Scholennetwerk

UU

(Universiteit

van

Utrecht),

Stuurgroep

en

werkgroepen VSV de Vallei, Vereniging van Cultuurprofielscholen en van het Olympisch netwerk de Vallei (NOC*NSF). Passend Onderwijs zal, binnen het kader van het nieuwe Samenwerkingsverband, meer samenwerking tussen alle scholen van Voortgezet Onderwijs in Veenendaal en Barneveld vragen. Het samenwerkingsverband moet een dekkend ondersteuningsplan hebben om alle onderscheiden leerlinggroepen een plaats in het onderwijs te kunnen bieden. Uiteraard heeft het Rembrandt College, als erkende Cultuur Profielschool veel contacten binnen de kunst- en cultuursector. Contacten binnen maar ook buiten de regio, zoals bijvoorbeeld de Nederlandse Opera. Zeker voor een kleine organisatie als het Rembrandt College zijn deze contacten en netwerken van groot belang.

Het Rem brandt College investeert in relevante ex terne relaties. 3. Bestuurlijke Samenwerking met andere scholen voor Voortgezet Onderwijs. De afgelopen jaren is met besturen van andere – verwante - scholen voor Voortgezet Onderwijs intensief gewerkt aan het tot stand brengen van een bestuurlijke samenwerking. Er kan worden teruggekeken op zinvolle gesprekken en onderzoeken. Van een formeel besluit tot bestuurlijke samenwerking is het (nog) niet gekomen.

Het Rem brandt College w erkt (bestuurlijk ) sam en m et één of m eerdere scholen voor Voortgezet Onderw ijs. 4. Verantwoordingskaders Het Rembrandt College hecht groot belang aan goede verhoudingen met leerlingen, hun ouders, belangengroepen voor leerlingen, collega VO-scholen, basisscholen, afnemende scholen als ROC ’s, HBO- en WO-instellingen en met gemeentelijke - en regionale overheden.

Het Rem brandt College verzam elt de eigen k engetallen, prestaties en oordelen en zal deze via Vensters voor Verantw oording openbaar m ak en.



Pagina 8 van 22

4. Onderwijs 1. Inleiding Het onderwijs op het Rembrandt College is blijvend in beweging. Niet spectaculair, niet in een hoog tempo, maar voorzichtig - om het goede niet teniet te doen - gaat de aandacht steeds meer uit naar het leerproces van de leerling en naar de rol van de docent daarbinnen. Een steeds vaker gehoorde vraagstelling in de personeelskamer luidt: “hoe krijg ik die leerling nou over de streep?” De kwaliteit van het onderwijs op het Rembrandt College is als goed te benoemen. In de bijlage 4.2 zijn de slagingspercentages vanaf 2006, de doorstroomgegevens en gegevens over de determinatie van leerlingen opgenomen. In bijlage 4.2 is ook de samenstelling van de 3e klassen weergegeven waaruit blijkt dat in de derde klassen in hoofdzaak de leerlingen zitten die er verwacht mogen worden, uitgaande van het advies dat leerlingen mee hebben gekregen van de basisschool. In paragraaf 2 van voorliggend hoofdstuk is de onderwijsvisie van het Rembrandt College beschreven. De onderwijsvisie is afgeleid van de missie van de school en beschrijft de wijze waarop het Rembrandt College het onderwijsaanbod vorm wil geven. Succesvolle ontwikkelingen in het onderwijs komen tot stand vanuit de professionaliteit van docenten. Daarom wordt in paragraaf 3 de rol van de docent als organisator van het leerproces nader in ogenschouw genomen. In deze paragraaf wordt het grote belang van de doelformulering van onderwijsprogramma’s benadrukt. In paragraaf 4 wordt de ambitie van het Rembrandt College om een versterkt en onderscheidend VWO te ontwikkelen uit de doeken gedaan In paragraaf 5 zijn de - in de komende jaren verwachte - resultaten beschreven van reeds in gang gezette onderwijsontwikkelingen (zie bijlage 4.1). De plannen kunnen gezien worden als een voortzetting van het bestaande onderwijsbeleid zoals dat geformuleerd is in het vorige beleidsplan. Om alle inspanningen van onderwijs en leren effectief te laten zijn krijgt, het vaststellen van doelen en/of resultaatverwachtingen een belangrijk accent. Doelen en resultaatbeschrijvingen funderen,

stroomlijnen,

ijken

en

borgen

het

onderwijsproces

en

reduceren

eventuele

vrijblijvendheid en vluchtigheid.



Pagina 9 van 22

2. De onderwijsvisie Het onderwijs op het Rembrandt College is een doelgericht georganiseerd proces om verwerving, verwerking en toepassing van kennis, inzicht en vaardigheden bij de leerling tot stand te brengen. Docenten op het Rembrandt College organiseren het onderwijsleerproces (waaronder de lessen) zodanig dat leerlingen: -

uitgedaagd worden om actief met de leerstof (kennis, vaardigheden en attitudeontwikkeling) om te gaan,

-

zelfstandig leren werken en met anderen leren samen te werken,

-

samenhang ervaren binnen het curriculum,

-

zich de leerinhouden op een aantrekkelijke wijze eigen kunnen maken

-

zich verantwoordelijk leren voelen voor het eigen leerproces en de eigen leerresultaten.

Van leerlingen mag verwacht worden dat zij actief participeren aan onderwijsactiviteiten, dat zij huiswerk maken, en aan schoolwerk prioriteit nummer één geven. In de reeks van activiteiten die samen het leerproces vormgeven staat de les centraal. In de les wordt de leerstof uitgelegd, worden instructies gegeven over hoe met de leerstof moet worden omgegaan, ontvangen leerlingen feedback en worden zij gemotiveerd om de leerstof eigen te maken. De leerinhoud omvat meer dan vakkennis. Leerlingen van het Rembrandt College zijn sociaal competent, nemen deel aan de samenleving door aangeleerde vaardigheden en het lopen van stages. Leerlingen krijgen veel culturele bagage mee, zijn op de hoogte van maatschappelijke ontwikkelingen en leren daarbinnen keuzes maken en deze te verantwoorden. Leerlingen zijn op de hoogte van de grote wereldvraagstukken, kennen de achtergrond van deze vraagstukken en zijn in staat door eigen gedrag een bijdrage te leveren aan het oplossen van deze vraagstukken. Zij kunnen daardoor succesvol handelen in hun vervolgopleiding en in de samenleving.



Pagina 10 van 22

3. Docent organiseert het leerproces vanuit doelstellingen. In het onderwijs van het Rembrandt College bepaalt de docent aan de hand van de vastgestelde leerdoelen welke activiteiten van de leerling en welke activiteiten van de docent nodig zijn om de leerlingen binnen het bereik van leerdoelen te brengen. Daarbij gaat hij uit van •

te bereiken leerdoelen (= resultaatverwachtingen); doelen die door de docent ook getoetst worden;

•

het onderwijsaanbod dat vooraf is gegaan en dat volgt, in zover relevant voor het bereiken van de doelen van het programma;

•

de capaciteiten van de leerling, waaronder eventuele beperkingen op cognitief, sociaal of fysiek terrein;

•

de eigen capaciteiten van de docent;

•

de interessegebieden van de leerlingen;

•

de binnen bereik zijnde onderwijsmiddelen en het doelgericht gebruik ervan;

•

het grote belang van terugkoppeling in een leerproces;

•

de maatschappelijke e/o persoonlijke achtergrond van de leerling.

De docent evalueert het lesprogramma na uitvoering aan de hand van de toetsresultaten, aan de hand van de bevindingen van de docent(en) en van de leerling(en) teneinde het lesprogramma, waar nodig, bij te stellen. De studieplanner/werkwijzer vormt de uitkomst van het cyclische ontwerpproces. Deze benaderingswijze draagt bij aan dynamiseren van het lesprogramma en aan het steeds beter kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Het onderw ijs van het R em brandt College is zo ingericht dat iedere leerling op zijn/ haar niveau, zijn/ haar talenten optim aal k an ontw ikkelen. De leerlingen w orden geactiveerd om zo goed m ogelijk te presteren, dit m et optim ale inzet en m et een actieve houding! 4. Versterking van het vwo Het vwo van het Rembrandt College telt, gerelateerd aan de totale leerlingenpopulatie, een gering aantal leerlingen. Als de populatie van vwo leerlingen groter wordt, zijn de kosten per leerling lager en kunnen er ook meer keuzevakken in het curriculum worden opgenomen. Het Rembrandt College wil het vwo uitdagender maken voor de echte vwo-leerlingen. De school wil het vakkenaanbod in de gehele breedte stelselmatig versterken, verdiepen en naar buiten profileren, vanaf 2 vwo tot en met 6 vwo. Een operatie van 5 achtereenvolgende jaren en met behulp van “School aan Zet”.

Het Rem brandt College heeft een – in de volle breedte van het onderw ijsaanbod – versterk t en geprofileerd VW O.



Pagina 11 van 22

Resultaatverwachtingen van lopende ontwikkelingsprocessen en kwaliteits-onderzoek De beschrijving van de projecten en ontwikkelings- en onderzoeksactiviteiten zijn opgenomen in A. bijlage 4.1 (recente onderwijsontwikkelingsactiviteiten) B. bijlage 4.2 (door- en uitstroomgegevens) C. bijlage 4.3 (Uitwerking van de plannen Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding) kunnen de volgende doelstellingen worden geformuleerd Met een resultaatverwachting zijn deze belangwekkende ontwikkelingsprocessen beter te sturen en (tussentijds) te evalueren.

A. Onderwijsontwikkeling Doorlopende leerlijnen o

Het curriculum k enm erkt zich door doorlopende leerlijnen en door een horizontale sam enhang als dat bijdraagt aan de leeropbrengsten.

o

Het onderw ijs in de Onderbouw sluit goed aan op het onderw ijs in de Tw eede Fase.

Leermiddelen o

De leerm aterialen passen bij de doelstellingen van het vak. De leerm aterialen lenen zich voor een gedifferentieerde aanpak.

o

Het bestaande leerm iddelenbeleidsplan is nader uitgew erkt en w ordt m instens één keer per jaar geactualiseerd.

Onderwijs en ICT o

Leerlingen m aken op grond van de leerdoelen en de eigen leerm ogelijkheden gebruik van – voor hen – geschik te leerm iddelen om de leerdoelen van het lesprogram m a te kunnen realiseren .

o

Leerlingen bekw am en zich, van brugklas tot eindex am enklas, system atisch in het gebruik van ict-m iddelen, van eenvoudige naar com plex e handelingen .

o

Alle docenten beschik ken over een ECDL certificaat .

o

Binnen de m ogelijk heden van de school w orden toetsen digitaal afgenom en .

o

Door docenten zijn afspraken gem aak t over gebruik en invulling (standaarden) van de Elo van de school en de digitale schoolborden .

B. In-, doorstroom en uitstroom van leerlingen o

Vanaf 2013 w orden de in- door en uitstroom gegevens door de school zelf gegenereerd. De

uitk om sten

w orden

jaarlijks

in

het

M anagem entteam

besprok en en benaderd vanuit de pdca cyclus . o

Het percentage leerlingen, dat in een derde klas zit van een lager niveau dan het advies van de basisschool, blijft binnen de 20% .



Pagina 12 van 22

o

M inim aal 90% van de kandidaten haalt het diplom a 2 , w aarvoor zij ex am en hebben gedaan .

o

De studievertraging binnen de Tw eede Fase is in beeld gebracht en er is onderzoek gedaan naar m ogelijke oorzaken.

C. Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding

2

o

Vanaf 2013 w orden oud-leerlingen gevolgd w at betreft hun studie en beroep .

o

M eer leerlingen kiezen trefzeker een vervolgstudie .

o

Het LOB-beleidsplan is in 2012 geactualiseerd.

Een diploma van een onderwijssoort (Havo, Vwo of Tl) dat overeenkomt met de mogelijkheden en talenten van de leerling.



Pagina 13 van 22

5. Personeel 1. Inleiding Onderwijs is te vergelijken met TOPSPORT Met het uitzicht op implementatie van Passend Onderwijs, de strengere examennormen en de opbrengstgerichtheid, die (ook) het ministerie van OC&W voorstaat, wordt er van het personeel veel inventiviteit, creativiteit en deskundigheid en een goede lichamelijke conditie verwacht. TOPSPORT vraagt van elke docent •

Fit zijn, een goede conditie hebben (psychisch en lichamelijk).

•

Bij voortduring werken aan de eigen professionele ontwikkeling van docent.

•

Het up-to-date blijven van de ontwikkelingen binnen en rond het eigen vakgebied.

•

Het up-to-date blijven van, en het participeren aan de ontwikkelingen binnen de eigen unit en binnen de school. aantal

leeftijd

jaren in dienst (gem. V'daal)

unit

doc

gem.leeftijd Lft. <35 Lft.>55 gem. jaar RC

kortst

langst

vmbo

25

40,5

9

1

8,4

0,1

19,1

bavo

26

42,3

8

2

9,4

2,2

21,5

tweede fase

26

49,2

5

11

10,5

0,1

19,2

Samenstelling docententeam 31 oktober 2011

2. Een goede conditie Een goede conditie is vooral de verantwoordelijkheid van het personeelslid zelf. Een goede conditie wordt op school ondersteund door: • Het bevorderen van (en/of het in stand houden van) goede collegiale verhoudingen. Het opstellen van een personeelsstatuut zal daar aan bijdragen. • Het bevorderen van teamvorming door activiteiten en werkzaamheden zo op elkaar af te stemmen dat er samenhang, en dus teamvorming, ontstaat. • Een adequaat personeelsbeleid dat onder meer voorziet in mogelijkheden tot intervisie, interne coaching, training en al dan niet gezamenlijke in- en ontspanningsactiviteiten; • Een aangepast taakbeleid met meer mogelijkheden voor keuzes t.a.v. niet lesgebonden taken. • Een op herstel en re-integratie gerichte begeleiding van collega’s die niet in staat zijn om het afgesproken werk in zijn geheel of gedeeltelijk uit te voeren. • Een facilitaire dienst die de behoeften van het personeel zo veel als mogelijk tegemoet komt zoals schone geventileerde werkruimtes, een doenlijk rooster, ICT- en AV voorzieningen voor het onderwijs, en assistentie bij practica van Sk, Bio en Na. • Beginnende docenten gedurende het eerste jaar van hun docentschap ruimte te geven om zich te ontwikkelen tot een bekwaam docent met individuele coaching en begeleiding van dit proces.

Aan een docent w orden hoge eisen gesteld. De docent is verantw oordelijk voor een goede conditie. Het Rem brandt College ondersteunt de docent daarbij.



Pagina 14 van 22

3. Professionalisering zichtbaar in bekwaamheidsdossier De komende jaren zal een groot appèl worden gedaan op de deskundigheid van de docent. De overheid heeft gekozen voor a. een betere bezoldiging voor onderwijsgevenden en b. sturing op en facilitering van professionalisering. Belangrijke instrumenten daarbij zijn de lerarenbeurs, de functiemix en de prestatiebox, die voortkomen uit Actieplan Leerkracht. In 2006 is wettelijk (wet BIO) vastgelegd dat de werkgever van elke docent een bekwaamheidsdossier onderhoudt (met ingang van 1 januari 2007). 1. De werkgever en werknemer maken afspraken over specifieke scholing en deskundigheidsbevordering in het kader van de voor werknemer vastgestelde bekwaamheidseisen. 2. De resultaten van de inspanningen worden opgenomen in een bekwaamheidsdossier. 3. De werkgever draagt zorg voor een adequate facilitering in tijd en geld. 4. De werkgever stelt in overleg met de P(G)MR het beschikbare budget vast om uitvoering te geven aan lid 3. Hierbij zullen ook de middelen uit het convenant professionalisering worden ingezet. CAO 2011 – 2012 Paragraaf 16.6. Bekwaamheidsdossier De schoolleiding van het Rembrandt College is van opvatting dat niet de werkgever maar de docent verantwoordelijk is voor zijn professionalisering.

De docent is verantw oordelijk voor de eigen professionaliteit. Hij/ zij w ordt daarbij ondersteund door de schoolleiding. 4. Professionalisering en Passend Onderwijs De docent zal als regisseur van het leerproces instrumenten voor instructie, verrijking, planning en begeleiding, en terugkoppeling ontwikkelen en deze op een passende wijze aan de leerling ter beschikking stellen teneinde de leerdoelen binnen het bereik van de leerling te brengen. In lijn met dit ontwikkelingsproces wil de overheid dat scholen voor primair en voortgezet onderwijs zich voorbereiden op “passend onderwijs”. Een op maat (gedifferentieerd) aanbod van onderwijs voor een grotere diversiteit aan leerlingen.

Elke docent is in staat te differentiëren w aardoor de docent kan aansluiten op de eigen leerstijl van een leerling of van een groep leerlingen. 5. Functiemix De functiemix is ingesteld om de financiële aantrekkelijkheid van het beroep van docent te vergroten, de loopbaanmogelijkheden te verbeteren, en de kwaliteit van de beroepsgroep te verhogen. De periode van uitvoering is 2010 – 2014. In deze jaren groeit het percentage LC en LD functies en vermindert het aantal LB functies. Het Rembrandt College heeft, in vergelijking met 2008, in 2014: 21% minder docenten LB, 10% meer docenten LC en 11% meer LD docenten. Bij een kans op een promotie naar een hogere docentenschaal toont de docent, aan de hand van zijn/haar



Pagina 15 van 22

bekwaamheidsdossier, aan dat hij voldoet aan, of op weg is naar, de eisen die beschreven zijn voor het voldoen aan een hogere docentenschaal.

Docenten die in een hogere salarisschaal w illen kom en, tonen aan dat zij over de bijbehorende com petenties beschikk en m et behulp van het digitaal bekw aam heidsdossier. 6. Entreerecht In 2014 treedt het entreerecht in werking (CAO 2011/12). Docenten die in 2014 meer dan 50% van hun onderwijsaanstelling onderwijs verzorgen aan leerlingen in de Tweede Fase hebben recht op een LD functie. Om daadwerkelijk een LD functie te verkrijgen zal de docent LD-competent dienen te zijn. Is dat (nog) niet het geval dan blijft het uitzicht op een LD functie bestaan. 7. Het digitale bekwaamheidsdossier van het Rembrandt College Alle competenties zijn vastgelegd in het digitale bekwaamheidsdossier en zijn opgenomen onder de 7 docentrollen zoals deze in de wet BIO zijn opgenomen. Binnen elke docentrol wordt weer onderscheid gemaakt tussen LB, LC en LD. Naast deze 7 rollen zijn 3 aanvullende rollen uitgewerkt in LC en LD competenties. Op basis van de vastgelegde competenties zijn gedragsindicatoren geformuleerd voor de startende docent, voor de docent in LB, in LC en in LD. Met de PMR is een selectie gemaakt van de gedragsindicatoren om de beschikbaarheid van een competentie te kunnen vaststellen. De docent van het Rembrandt College heeft zelf de regie in handen van zijn loopbaan. De docent is (zelf) verantwoordelijk voor het onderhouden, het bevorderen en het vastleggen van de eigen professionaliteit. Door middel van het digitale bekwaamheidsdossier en de bijbehorende evaluatieen feedback-instrumenten kan de docent zelf aantonen geschikt te zijn voor een LB, LC of LD functie. De uitkomsten geeft de docent in zijn/haar portfolio weer. Tot het portfolio heeft alleen de docent zelf en zijn/haar direct leidinggevende toegang. 8. Gesprekscyclus docenten De gesprekcyclus in het kader van de wet BIO kent 3 gesprekken. Het startgesprek, het voortgangsgesprek en het beoordelingsgesprek. In het allereerste startgesprek brengt de docent van het Rembrandt College de uitkomsten van de eigen nulmeting in. De docent heeft dan alle competenties nagelopen en geeft de uitkomsten van deze reflectie weer. De docent weet wat hij wil bereiken en legt deze doelstellingen aan de unitleider voor. De docent stelt in samenspraak met de unitleider een plan op om het doel te bereiken.

De

docent

kan

daarbij

gebruik

maken

van

de

instrumenten

die

in

het

bekwaamheidsdossier zijn opgenomen. Tenslotte maken docent en unitleider afspraken over het proces, de terugkoppeling en de facilitering. In het voortgangsgesprek wordt de stand van zaken besproken in het kader van de vastgestelde doelstelling(en). Uiteraard maken proces, perspectief en haalbaarheid deel uit van het gesprek.



Pagina 16 van 22

Elke twee jaar vindt een beoordelingsgesprek met de docent plaats. Het resultaat van het professionaliseringstraject wordt besproken, vastgesteld en beoordeeld.

De begeleiding van het professionaliseringstraject van een docent vorm t een cyclisch proces. 9. Training en scholing Om het IPB van het Rembrandt College te versterken is er een cursus- en trainingsaanbod samengesteld. • Selectie van docenten met gebruik van de docentenselector® • Voor coaches van beginnende docenten is een cursus in ontwikkeling om te leren coachen met de uitkomsten van de docentenselector®. • Het nader professionaliseren van de coaches. • Voor docenten ouder dan 55 jaar worden bijeenkomsten georganiseerd onder de naam Futureproof. Dit cursusaanbod is uitgewerkt in bijlage 5.1 10. Meerjaren-personeelsplan Het is belangrijk dat de school over een instrument beschikt waarmee kan worden geanticipeerd op de benodigde personeelsformatie. De groei van het aantal leerlingen, het landelijk tekort aan bevoegde en bekwame docenten en het verwachte en / of natuurlijke verloop van het personeel maakt het opstellen van een meerjaren-personeelsplan noodzakelijk.

Het Rem brandt College beschikt over een m eerjarig personeelsplan. 11. Personeelsstatuut Leerlingen hebben een statuut waarin hun rechten en plichten zijn opgenomen. Het personeel heeft een dergelijk document niet. Veel afspraken zijn niet expliciet maar worden afgeleid uit de cultuur, gewoontes, gedrag van anderen. Het ontbreken van helderheid inzake gewenst gedrag van het personeel kan leiden tot ongenoegen (dat dat kán en mag!) en van verfrommeling van gemeenschappelijke waarden. Een personeelsstatuut omvat de afspraken die de personeelsleden met elkaar hebben gemaakt. Naast rechten en verplichtingen is het van belang dat het statuut antwoord geeft op de vragen: “Wat mag je van je collega verwachten”, en “waar mag je een collega op aanspreken”.

Het Rem brandt College beschikt over een personeelsstatuut.



Pagina 17 van 22

6. Organisatie 1. Structuur volgt de strategische keuzes. De onderwijsorganisatie van het Rembrandt College kent 3 afdelingen. De unit Basisvorming (brugklas 1 (T/H en HV dakpanklassen), 2 H/V en 2 VWO, 3 Havo en 3 VWO), de unit Tl (klas 2 t/m 4), de unit Tweede Fase (klas 4, 5 Havo/VWO en 6 VWO). In de komende beleidsperiode vindt een onderzoek plaats naar de geschiktheid van deze driedeling, mede in het kader van de beleidsplannen inzake onderwijs en personeel. De uitkomsten van het onderzoek worden besproken en gewogen op onderwijskundige, personele, sociale en culturele, financiële en ruimtelijke consequenties.

De inrichting van het onderw ijsorganisatie doet recht aan de m issie en de strategische doelstellingen van het R em brandt College. 2. Doelmatigheid van de organisatie Het Rembrandt College kent een werkcultuur met ruimte voor eigen ideeën, initiatieven en creativiteit. Dit levert het Rembrandt College veel op. Een merkbare stroom van energie, leidt tot zinvolle initiatieven die eerder gebaseerd zijn op een praktische context dan op een beleidsmatige. Het is van belang om deze eigen initiatieven en het bestaand beleid dichter bij elkaar te brengen. Dat betekent een wisselwerking van actie naar beleid. Initiatieven en activiteiten worden, na een waardering ten aanzien de toegevoegde waarde van het eigen initiatief en toetsing binnen de bestaande beleidskaders, onderdeel van het beleid. Deze beleidsverrijkingen worden jaarlijks in het bestaande beleid verwerkt. Effecten van deze koppeling van beleid en activiteiten en vice versa: • Waarborging activiteiten door toepassing planning- en controlcyclus; • Is minder afhankelijk van de oorspronkelijk initiërende docent(en) en/of medewerker(s) • Doelstellingen krijgen een gemeenschappelijk karakter; • Duidelijke afspraken over uitvoering en uitvoeringsverantwoordelijken; • Vooraf vastgestelde investering en/of facilitering; • Stimuleert het initiatief nemen en het meedenken; • Ontmoedigt vrijblijvend handelen van schoolleiding en personeel; • Verhoogt de betrokkenheid van het personeel.

Activiteiten en beleid liggen in elkaars verlengde.



Pagina 18 van 22

3. Rembrandt College is een Cultuurprofielschool Het Rembrandt College is lid van de Vereniging Cultuur Profielscholen. De schoolleiding heeft besloten, op aanwijzing van de Vereniging van Cultuurprofielscholen (VCPS), om in goed overleg een cultuurbeleidsplan op te stellen, waarin huidige en toekomstige activiteiten gegrond worden, geëvalueerd en verbeterd kunnen worden. In 2013 zal dit cultuurbeleidsplan aan de VCPS worden voorgelegd.

Het Cultuurprofiel van het R em brandt College is beleidsm atig verankerd. 4. Informatie en communicatie In het kader van doelgericht en efficiënt werken is het van belang, vooral voor bestuurs-, coördinatie-, en managementtaken, te kunnen beschikken over actuele gegevens, vanuit één informatiesysteem. Deze gegevens zijn bewerkbaar (om onderzoek uit te kunnen voeren). De mogelijkheden van communiceren zijn de laatste jaren dermate toegenomen dat een helder en eenduidig communicatiebeleidsplan noodzakelijk is. In dit communicatieplan wordt antwoord gegeven op de complexe vraag: waar is welke informatie voor wie en met welk medium beschikbaar en aan welke eisen moet betreffende informatie en het gebruikte medium voldoen.

Het Rem brandt College beschikt over een m anagem entinform atiesysteem . Het Rem brandt College beschikt over een com m unicatiebeleidsplan. 5. Passend Onderwijs Passend Onderwijs zal niet alleen de inzet van meer didactisch en pedagogische vaardigheden van docenten vereisen maar zal ook een adequate organisatie van leerlingbegeleiding en leerlingzorg behoeven. De mentor zal, als vanouds, de spil van de leerlingbegeleiding zijn. Het implementeren en uitvoeren van ‘Passend Onderwijs’ vereisen herijking van de bestaande taken rond de begeleiding en ondersteuning van leerlingen. Vanuit financiële en doelmatigheidsoverwegingen worden de werkzaamheden rond verzuim en te laatkomen van leerlingen ondergebracht bij een aan te stellen verzuimcoördinator.

De

tak en

en

verantw oordelijkheden

rond

“P assend

Onderw ijs”

zijn

helder

geform uleerd. Er is integrale benadering van leerlingbegeleiding en -ondersteuning. 6. Integratie van het studiecentrum binnen de onderwijsorganisatie Na de realisatie van het studiecentrum in 2004, is het studiecentrum een, in meerdere opzichten, gewaardeerd en veel gebruikt multifunctioneel onderdeel van de organisatie geworden. Een nadere structurele integratie binnen de onderwijsorganisatie is nodig om de brede functionaliteit en de beheersbaarheid van het studiecentrum op de langere termijn te waarborgen.

Het studiecentrum m aakt, in beleidsm atige en in operationele zin, integraal onderdeel uit van de onderw ijsorganisatie. Strategisch Beleidsplan 2012 - 2016


Pagina 19 van 22

7. Planning en Controlcyclus De beleidsdoelstellingen in dit SBP worden vertaald in jaarplannen op schoolniveau, en vervolgens, waar van toepassing, in plannen op unitniveau. Deze plannen omvatten het (deel)resultaat, het uitvoeringsproces, de verdeling van verantwoordelijkheden, en een financiële begroting. De plannen worden besproken in MT en voorgelegd aan de MR. Er zijn afspraken gemaakt over de aard en frequentie van terugkoppeling door middel van voortgangsrapportages.

Tijdens

de

bespreking

van

de

voortgangsrapportage

wordt

de

doelgerichtheid van de uitvoering getoetst. In mei worden de jaarplannen en de uitvoering geëvalueerd en getoetst op de doelstelling / resultaat. Vóór de aanvang van het nieuwe schooljaar zijn vervolg- / of nieuwe plannen ontwikkeld.

Binnen de organisatie van het Rem brandt College w orden de beleidsplannen uitgevoerd in een planning-en-control-cyclus.



Pagina 20 van 22

7.

Financiën 1. Doelmatig omgaan met middelen is noodzaak Het Rembrandt College wil een financieel gezonde school blijven. In 2011 wordt duidelijk dat de bekostiging van de school niet toereikend meer is. Bezuinigen is onvermijdelijk. Zonder stevig ingrijpen zal het tekort de komende jaren snel oplopen. In februari 2011 is een set van maatregelen (zie bijlage 7.1) aangekondigd, die in 2012 bijna allemaal in uitvoering zijn. Daarbij is gekozen om de kwaliteit van het onderwijs zo veel mogelijk zo veel mogelijk in stand te houden. Alle zeilen worden bijgezet om met het bestaande personeel het groeiend aantal leerlingen van goed onderwijs te voorzien. Het stellen van prioriteiten ten aanzien van taken en uitgaven is onontkoombaar gebleken. Het aantal ontwikkelings- en coördinatietaken is fors teruggebracht waardoor meer lessen kunnen worden gegeven. Deze noodzakelijke verschraling is naar verwachting, nodig tot 2014. Deze korte intensieve hersteltijd zal de kans op blijvende schade beperken en het voortbestaan van het Rembrandt College niet in gevaar te brengen. Een sobere bedrijfsvoering met transparante keuzes zal, ook na 2014, noodzakelijk blijven. Het stellen van prioriteiten past binnen een organisatie waar doelgericht handelen vanzelfsprekend is.

I n 2014 is het ex ploitatietekort opgeheven. Het Rem brandt College kent een sobere, doelm atige en transparante (financiële) bedrijfsvoering. 2. Monitoring financiële situatie Elke maand wordt de financiële stand van zaken opgemaakt en besproken door de directie en het hoofd van de administratie. Elke 3 maanden rapporteert de schoolleiding een overzicht van inkomsten en uitgaven, met een forecast voor de vervolgmaanden in het jaar, aan het Bevoegd Gezag.

Controle en verantw oording zijn belangrijke instrum enten voor de kw aliteit en borging van het financieel beleid 3. Risicoanalyse Het managementteam heeft in de vorige beleidsperiode een start gemaakt met een risicoanalyse. In de nieuwe beleidsperiode wordt dit zo spoedig mogelijk opgepakt en afgerond.

I n 2012 is een risicoanalyse opgesteld en uitgezet. Elk kalenderjaar w ordt de risicoanalyse geanalyseerd op actuele ontw ikk elingen en bijgesteld.



Pagina 21 van 22

8. Huisvesting De bouw en verbouwingsplannen van het strategisch beleidsplan 2006 / 2011 zijn verwezenlijkt. Na aanzienlijke investeringen is het binnenklimaat merkbaar verbeterd. Het binnenklimaat zal ook in de komende beleidsperiode een belangrijk aandachtspunt blijven. De kwaliteit van het binnenklimaat op een aantal kantoren schiet nog tekort. Daarnaast doen zich onverhoeds storingen voor die nog niet allemaal terug te brengen zijn naar voorkombare oorzaken.

Het binnenklim aat van alle w erkruim tes voldoet aan de eisen die gesteld m oeten w orden aan een w erk om geving. De apparatuur die voorziet in frisse lucht en w arm te is betrouw baar en beheersbaar. De groei van het aantal leerlingen noodzaakt tot uitbreiding van leslokalen. In het schoolgebouw zal in 2012 door een interne verbouwing een extra lokaal ter beschikbaar komen. Met dit extra lokaal en een langere roostertijd kan de school op één locatie worden gehandhaafd.

De groei van het aantal leerlingen kan verantw oord w orden opgevangen binnen het huidige schoolgebouw . Het is belangrijk dat leren en werken in een schone overzichtelijke omgeving plaats kan vinden. Personeel en leerlingen zullen dan ook worden aangesproken om geen rommel achter te laten.

Alle gebruik ers van het schoolgebouw dragen bij aan een ordelijk e en rom m elvrije w erkom geving



Pagina 22 van 22

Rembrandt College. Strategisch Beleidsplan Over kwaliteit en borging

Recommend Documents