RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Twents Carmel College, locatie De Thij HAVO VWO
Plaats BRIN nummer BRIN nummer BRIN nummer Onderzoeksnummer Datum onderzoek Datum vaststelling
: : : : : : :
Oldenzaal 05AV|C2 05AV|01|HAVO 05AV|01|VWO 283537 29 mei 2015 10 september 2015
Pagina 2 van 10
1. INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 29 mei 2015 een onderzoek uitgevoerd op het Twents Carmel College, locatie De Thij om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op en over de naleving van weten regelgeving. TCC De Thij is een school met een brede onderbouw: vmbo tot en met havo/ vwo/vwo+. Havo/vwo en gymnasium leerlingen blijven tot en met de examenklas op de Thij. Vmbo leerlingen gaan na de tweede klas naar de TCC locatie Potskampstraat. Leerlingen van TCC locatie Denekamp stromen in het derde leerjaar in op de Thij. De school heeft 1325 leerlingen. Aanleiding De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende. Op de school is in de afgelopen periode geen onderzoek uitgevoerd in het kader van risicogericht toezicht of themaonderzoek. De inspectie voert op alle afdelingen van de school een zogenoemd vierjaarlijks bezoek uit. Onderzoeksopzet De inspectie vormt haar kwaliteitsoordelen door de onderwijspraktijk van de school te toetsen aan een selectie van kwaliteitsindicatoren uit het toezichtkader voortgezet onderwijs 2013. Bij dit onderzoek hebben we de indicatoren uit het zogenaamde kernkader onderzocht. Dit is het gedeelte uit het toezichtkader dat bij al onze kwaliteitsonderzoeken minimaal wordt beoordeeld. Om het onderzoek goed te laten aansluiten bij de specifieke kenmerken van de school en de onderzochte afdeling hebben we het onderzoek aangevuld met indicatoren uit het zogenaamde aanvullende kader. Zo zijn indicatoren over het schoolklimaat (Kwaliteitsaspect 6): toegevoegd. Deze indicatoren zijn toegevoegd in overleg met de school toegevoegd omdat zij antwoord kunnen geven op de vraag of het schoolklimaat stimulerend en ambitieus is. Deze vraag hebben wij samen met de school opgesteld. Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: • Wij hebben relevante documenten van en over de school geanalyseerd. • Schoolbezoek, waarbij wij in een aantal lessen de onderwijspraktijk hebben geobserveerd.
Pagina 3 van 10
• •
Wij hebben gesprekken gevoerd met het de directie, experts, teamleiders leraren en leerlingen. Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie.
Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staat de conclusie van het onderzoek waaronder het vervolgtoezicht. In hoofdstuk 3 beschrijven we de bevindingen uit het onderzoek in de vorm van een kwaliteitsprofiel. Dit wordt gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven.
Pagina 4 van 10
2. CONCLUSIES EN TOEZICHTARRANGEMENT Een kwaliteitsonderzoek zoals wij hebben uitgevoerd, leidt tot een zogenaamd toezichtarrangement voor kwaliteit en/of voor naleving. Een arrangement kan basistoezicht inhouden of juist aangepast toezicht inhouden. In het eerste geval (bij basistoezicht) vinden wij de kwaliteit van voldoende niveau en is het daarom niet nodig om de school onder intensief toezicht te plaatsen. Als er echter teveel tekortkomingen zijn geconstateerd, wordt conform beslisregels geoordeeld dat de kwaliteit onvoldoende is en stellen we een aangepast arrangement vast voor zwakke of voor zeer zwakke kwaliteit en/of voor naleving. Onze conclusie voor alle afdelingen van De Thij is als volgt: Op basis van het onderzoek kennen wij aan de afdelingen het basisarrangement toe omdat zowel de opbrengsten als ook de kwaliteit van het onderwijsproces op de onderzochte onderdelen van voldoende niveau is. Dit betekent dat wij op dit moment geen reden hebben om het toezicht te intensiveren. Wij hebben geen tekortkomingen in de naleving van de wettelijke voorschriften vastgesteld.
Pagina 5 van 10
3. BEVINDINGEN In dit hoofdstuk leest u de bevindingen uit ons onderzoek op basis waarvan we tot onze conclusie over de kwaliteit zijn gekomen. Eerst geven we een samenvattend algemeen beeld over de kwaliteit van het onderwijs op De Thij Daarna volgt het kwaliteitsprofiel waarin de oordelen op de indicatoren staan. Vervolgens lichten we die oordelen in onderlinge samenhang toe. 3.1 Algemeen beeld De Thij kenmerkt zich als een school met een positief en professioneel schoolklimaat. Er is aandacht voor leerlingen, ouders en collega's. Zowel cognitie als vaardigheden en attitudes krijgen aandacht in het onderwijs. Op alle niveaus (directie-leraren, leraren-leerlingen) heeft men aandacht voor ontwikkeling. De quote die de schoolleiding hiervoor hanteert: “alles wat je aandacht geeft groeit” is waarneembaar praktijk in de school. Behalve dat we de school op de meeste indicatoren als voldoende of goed beoordelen constateren we nog ontwikkelpunten met name op lesniveau. Als leraren meer doelgericht de lessen inrichten en hun onderwijs meer afstemmen op verschillen tussen leerlingen kunnen de lessen aan kwaliteit toenemen. Ook is meer eenduidigheid in afspraken een aandachtspunt, omdat het nu voor leerlingen niet altijd duidelijk is waar ze zich aan te houden hebben. 3.2 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel staan de indicatoren die in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen
Pagina 6 van 10
Wij hebben daarnaast onderzocht of de school voldoet aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Dit wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’. In de volgende tabellen hebben we de opbrengsten voor havo en vwo apart weergegeven. De beoordleing van de overige indicatoren gelden voor de hele school. De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden
1
2
3
1.1
De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht.
•
1.2.4
De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding havo.
•
1.2.5
De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding vwo.
•
1.3.4
De leerlingen van de opleiding havo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht.
•
1.3.5
De leerlingen van de opleiding vwo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht.
•
1.4.4
Bij de opleiding havo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau.
•
1.4.5
Bij de opleiding vwo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau.
•
De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken 4.3
1
2
5
3
4
•
De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd.
Het schoolklimaat is stimulerend en ambitieus
4
1
2
3
6.1
De school is gericht op het stimuleren van talent.
•
6.2
De school is gericht op het leveren van (intellectuele) prestaties.
•
Het (vak)didactisch handelen van leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling
1
2
3
4
4
•
7.1
De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw.
7.2
De leraar geeft een begrijpelijke uitleg.
•
7.3
De leerlingen zijn actief betrokken.
•
7.4
De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun leerproces.
•
Pagina 7 van 10
De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. (basisondersteuning) (De school bestrijdt effectief achterstanden.)
1
2
3
9.1
De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen.
•
9.2
De school bepaalt wat de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte is van individuele of groepen leerlingen.
•
9.4
De school voert de ondersteuning planmatig uit.
•
De school bewaakt de kwaliteit van haar opbrengsten
1
2
3
12.1
De school evalueert systematisch de opbrengsten.
•
12.2
De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten.
•
De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijsproces
1
2
3
13.1
De school evalueert systematisch het onderwijsproces.
•
13.2
De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces.
•
13.3
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces.
•
4
4
4
Pagina 8 van 10
3.3 Toelichting bij kwaliteitsprofiel Het bovenstaande algemene beeld en kwaliteitsprofiel lichten we hieronder toe. Daarbij komen achtereenvolgens de volgende aspecten aan bod: de opbrengsten, het onderwijsproces, het schoolklimaat, de zorg en begeleiding en de kwaliteitszorg. Opbrengsten Zowel op de afdeling havo als vwo zijn de onderwijsresultaten al jarenlang stabiel voldoende. We vragen ons af of de lat niet wat hoger zou kunnen liggen gezien de leerlingpopulatie die de school bezoekt. Zowel onder- als bovenbouwrendementen zijn voldoende. Het cijfer voor het centraal examen ligt op het landelijk gemiddelde en de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het centraal examen is gering. Onderwijsproces TCC De Thij kenmerkt zich door een positieve sfeer. Ordeproblematiek komt nauwelijks voor, de lessen verlopen rustig en de docenten zijn duidelijk in hun uitleg, zowel wat betreft de werkinstructies als de lesinhoud. We hebben enkele lessen gezien waar leerlingen worden gestimuleerd en uitgedaagd om te presteren. Ook al hebben we het merendeel van de lessen (vijfenzeventig procent of meer) als voldoende beoordeeld, hebben we ook kunnen waarnemen dat er winst te behalen is met name op het gebied van doelgerichtheid die we te weinig hebben gezien. In slechts een beperkt aantal lessen bespreken leraren het doel van de les en evalueren ze deze aan het eind van de les. Voor leerlingen is vaak niet duidelijk hoe de opzet van de les zijn en wat van hen verwacht wordt. Winst is ook te boeken door de feedback die wel gegeven wordt door leraren, nog meer te geven op het leerproces en niet alleen op het product. Afstemming op verschillen tussen leerlingen in de lessen is nog een ontwikkelpunt voor de school. Zorg en begeleiding In de school is duidelijk sprake van een duidelijke zorgcultuur. Dat uit zich zowel in het ondersteunen van leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte, als in het voorbereiden van leerlingen op hun toekomst via loopbaanbegeleiding. De school is gericht op het ontwikkelen van talenten. Via interessetesten brengt men van leerlingen in beeld hun talenten, hun interesses, capaciteiten en studiemogelijkheden. De school biedt leerlingen allerlei mogelijkheden om talenten te ontwikkelen bijvoorbeeld in de vwo+-klas. De leerlingen krijgen de
Pagina 9 van 10
mogelijkheid om Cambridge Engels te volgen en de school is een -succesvolleWON-school (Wetenschappelijk Onderwijs Nederland). De leraren zijn gericht op het stimuleren van talent en op het leveren van (intellectuele) prestaties. In sommige groepen is een groepsoverzicht voorhanden van de leerlingen. Deze werkwijze zou uitgebreid kunnen worden naar alle groepen in de school. De leerlingbesprekingen in de onderbouw leveren volgens de docenten veel voordelen bij het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen, maar worden tot nu toe beperkt tot de onderbouw. Deze besprekingen uitbouwen in de bovenbouw zou een meerwaarde aan de school kunnen geven. De leerlingen zijn over het algemeen tevreden over de mentoren, maar geven wel aan dat er grote verschillen zijn. Kwaliteitszorg Op het Twens Carmel College, waar het Thij College toe behoort, is sprake van een goed kwaliteitszorgbeleid. Systematisch verzamelt men data van allerlei (opbrengst)gegevens, die zorgvuldig worden geanalyseerd en waar actie op wordt genomen. De school is gevisiteerd door collega's van andere scholen binnen het bestuur (Stichting Carmelcollege). Ter voorbereiding hiervoor heeft de school een zelfevaluatie geschreven, waarin duidelijk naar voren komt dat de school in staat is kritisch naar zichzelf te kijken. Deze professionele aanpak van kwaliteitszorg uit zich ook op andere gebieden. Schoolleiding en docenten zijn gericht op ruimte en aandacht geven aan ontwikkeling. De schoolleiding legt klassenbezoeken af bij docenten in het kader van het personeelsbeleid. De gegevens van deze bezoeken zouden benut kunnen worden om op school- of teamniveau de kwaliteit van de lessen in beeld te brengen. De uitkomsten van de analyse kan daarbij gebruikt worden als sturingsinstrument om de leskwaliteit op een hoger niveau te brengen. Een belangrijke fase van kwaliteitszorg is de borging van het proces. We zien dat dat op De Thij voldoende voldoende aandacht krijgt en een herkenbaar onderdeel is van de kwaliteitscyclus.
Pagina 10 van 10
