RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK PRO Twents Carmel College, locatie Praktijkonderwijs
Plaats BRIN nummer BRIN nummer Onderzoeksnummer Datum onderzoek Datum vaststelling
: : : : : :
Oldenzaal 05AV|05|PRO 05AV|C7 277902 11 september 2014 27 oktober 2014
Pagina 2 van 11
1. INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 11 september 2014 een onderzoek uitgevoerd op de afdeling Praktijkonderwijs van het Twents Carmel College, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdeling en over de naleving van wet- en regelgeving. Aanleiding De aanleiding voor dit kwaliteitsonderzoek is de tweejaarlijkse bezoekcyclus die de inspectie voor scholen voor praktijkonderwijs hanteert. Het Twents Carmel College afdeling praktijkonderwijs is voor het laatst op 20 september 2012 bezocht en daarom voert de inspectie nu een kwaliteitsonderzoek uit. Toezichthistorie Tijdens het beperkte kwaliteitsonderzoek in 2012 zijn de opbrengsten en de kwaliteitszorg beoordeeld. Beide aspecten werden als voldoende beoordeeld. Om deze reden heeft de inspectie aan de afdeling praktijkonderwijs van Twents Carmel College een basisarrangement toegekend. De bevindingen zijn beschreven in een rapport dat is vastgesteld op 12 november 2012. Onderzoeksopzet De inspectie vormt haar kwaliteitsoordelen door de onderwijspraktijk van de school te toetsen aan een selectie van kwaliteitsindicatoren uit het toezichtkader voortgezet onderwijs 2013. Bij dit onderzoek hebben we de indicatoren uit het zogenaamde kernkader onderzocht. Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: • Wij hebben relevante documenten van en over de school geanalyseerd. • Schoolbezoek, waarbij wij in een aantal lessen de onderwijspraktijk hebben geobserveerd. • Wij hebben gesprekken gevoerd met de directie, leraren en de zorgcoördinator. • Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie en eindverantwoordelijk schoolleider. Opbouw rapport
Pagina 3 van 11
In hoofdstuk 2 staat de conclusie van het onderzoek waaronder het vervolgtoezicht. In hoofdstuk 3 beschrijven we de bevindingen uit het onderzoek in de vorm van een kwaliteitsprofiel. Dit wordt gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven.
Pagina 4 van 11
2. CONCLUSIES EN TOEZICHTARRANGEMENT Een kwaliteitsonderzoek zoals wij hebben uitgevoerd, leidt tot een zogenaamd toezichtarrangement voor kwaliteit en/of voor naleving. Een arrangement kan basistoezicht inhouden of juist aangepast toezicht inhouden. In het eerste geval (bij basistoezicht) vinden wij de kwaliteit van voldoende niveau en is het daarom niet nodig om de school onder intensief toezicht te plaatsen. Als er echter teveel tekortkomingen zijn geconstateerd, wordt conform beslisregels geoordeeld dat de kwaliteit onvoldoende is en stellen we een aangepast arrangement vast voor zwakke of voor zeer zwakke kwaliteit en/of voor naleving. Onze conclusie voor de afdeling praktijkonderwijs van het Twents Carmel College is als volgt: Op basis van het onderzoek kennen wij aan de afdeling het basisarrangement toe omdat zowel de opbrengsten alsook de kwaliteit van het onderwijsproces op de onderzochte onderdelen van voldoende niveau is. Dit betekent dat wij op dit moment geen reden hebben om het toezicht te intensiveren. Wij hebben geen tekortkomingen in de naleving van de wettelijke voorschriften vastgesteld.
Pagina 5 van 11
3. BEVINDINGEN In dit hoofdstuk leest u de bevindingen uit ons onderzoek op basis waarvan we tot onze conclusie over de kwaliteit zijn gekomen. Eerst geven we een samenvattend algemeen beeld over de kwaliteit van het onderwijs op de afdeling praktijkonderwijs van het Twents Carmel College. Daarna volgt het kwaliteitsprofiel waarin de oordelen op de indicatoren staan. Vervolgens lichten we die oordelen in onderlinge samenhang toe. 3.1 Algemeen beeld We hebben de afdeling praktijkonderwijs van het Twents Carmel College te Oldenzaal ervaren als een school met een schoolklimaat gericht op een plezierige omgang, zowel binnen het team als naar leerlingen toe. Leerlingen, ouders en personeel zijn dan ook tevreden over de school. De kwaliteit van het onderwijsproces is als voldoende beoordeeld. Er is sprake van een ordelijke sfeer binnen de lessen en leerlingen werken gericht aan de hand van individuele studiewijzers. Leerlingen worden in staat gesteld om allerlei branchegerichte certificaten en diploma's te halen om zodoende hun uitstroommogelijkheden te vergroten. Op schoolniveau wordt in voldoende mate ondersteuning en begeleiding gegeven aan leerlingen die dat nodig hebben. Verder werkt de school in haar kwaliteitszorg voldoende systematisch en planmatig. 3.2 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel staan de indicatoren die in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen Wij hebben daarnaast onderzocht of de school voldoet aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Dit wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’.
Pagina 6 van 11
De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken 4.3
2
1
2
De school ondersteunt de leerlingen en de ouders/verzorgers bij de keuzes tijdens de schoolloopbaan.
Het (vak)didactisch handelen van leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling
3
3
1
2
3
De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw.
•
7.2
De leraar geeft een begrijpelijke uitleg.
•
7.3
De leerlingen zijn actief betrokken.
•
7.4
De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun leerproces.
•
9.1
1
2
De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen.
De school begeleidt leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben effectief aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief. (extra ondersteuning)
3
1
2
3
Het bevoegd gezag stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast.
•
10.2
De leerling ontvangt onderwijs zoals beschreven in het ontwikkelingsperspectief.
•
10.3
De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes.
•
12.1
De school evalueert systematisch de opbrengsten.
12.2
De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten.
De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijsproces
4
4
•
10.1
De school bewaakt de kwaliteit van haar opbrengsten
4
•
7.1
De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. (basisondersteuning) (De school bestrijdt effectief achterstanden.)
4
•
De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd.
Het schoolklimaat is ondersteunend en gericht op een brede vorming 5.4
1
1
2
3
4
4
• •
1
2
3
13.1
De school evalueert systematisch het onderwijsproces.
•
13.2
De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces.
•
4
Pagina 7 van 11
De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijsproces 13.3
1
2
3
4
•
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces.
Nalevingsindicatoren 2013
ja nee
N1
Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de onderzochte onderdelen (WVO, art. 24c en 24a).
•
N2
Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de onderzochte onderdelen (art. 24c en 24 WVO).
•
Pagina 8 van 11
3.3 Toelichting bij kwaliteitsprofiel Het bovenstaande algemene beeld en kwaliteitsprofiel lichten we hieronder toe. Daarbij komen achtereenvolgens de volgende aspecten aan bod: onderwijsproces en kwaliteitszorg. Onderwijsproces Op het praktijkonderwijs van het Twents Carmel College te Oldenzaal is het onderwijsproces van voldoende kwaliteit. We hebben slechts een beperkt aantal lessen (voornamelijk beroepsgerichte vakken) kunnen bekijken, omdat de leerlingen uit de bovenbouw op de dag van het inspectiebezoek op stage waren. Kenmerkend voor de lesactiviteiten die we bezocht hebben, zijn de ordelijke sfeer en duidelijke structuur in lesopbouw. Het leerproces vindt veelal plaats via een interactief leergesprek tussen docent en leerlingen. Het individuele ontwikkkelplan is, vooral bij de theorievakken, leidraad voor de leerroute van leerlingen; zij werken gericht aan de hand van persoonlijke studiewijzers. Het leerproces van leerlingen wordt maandelijks geëvalueerd in coachingsgesprekken en middels (digitale) competentiegerichte evaluatieformulieren. Er valt winst te behalen door leerlingen, die bijvoorbeeld al klaar zijn met de reguliere stof, meer uit te dagen door extra opdrachten aan te bieden. Dit zal de actieve betrokkenheid van leerlingen gedurende de gehele lesduur vergroten. Leerlingen in de eerste drie klassen werken geregeld met een tablet. Er vinden allerlei ICT-ontwikkelingen in de school plaats en de school is voornemens om deze digitale activiteiten te integreren via SharePoint. Ook staat een training voor digitale didactiek op de scholingsagenda van de school, hetgeen ook mogelijkheden zal gaan bieden om in de klas te differentiëren op niveau of in te zetten als "video" interactie begeleiding van leerlingen. De ondersteuning en begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften is in de school goed belegd. Iedere week worden de docenten schriftelijk geïnformeerd over een aantal zorgleerlingen ("weekinfo") waarin actuele aandachts- en actiepunten worden benoemd. Alle leerlingen beschikken over een individueel ontwikkelingsplan (IOP) dat twee keer per jaar wordt geëvalueerd en bijgesteld met leerling, ouders en mentor. Leerlingen in de bovenbouw worden actief betrokken bij het opstellen van de doelen in het IOP; het is ook van belang om leerlingen in de onderbouw hierbij te gaan betrekken. Met ingang van dit schooljaar is de school gestart met het toevoegen
Pagina 9 van 11
van enkele elementen uit een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP), zoals het benoemen van bevorderende en belemmerende factoren. De school volgt de prestaties van leerlingen systematisch door toetsen voor taal en rekenen af te nemen. Aan de hand van deze toetsen (in de onderbouw methodegebonden toetsen, in de bovenbouw de zogeheten TOA-toetsen) worden de leerlingen in niveaugroepen geplaatst waar zij op hun niveau, groepsdoorbrekend, les krijgen in taal en rekenen. In de vierde klas worden er 'arbeidskundige onderzoeken' afgenomen, bestaande uit een intelligentie- en een sociaal-emotioneel onderzoek, gericht op de uitstroommogelijkheden van iedere leerling. Kwaliteitszorg De school heeft goed zicht op de resultaten. De opbrengsten worden geëvalueerd en verantwoord aan de hand van de landelijke uitstroommonitor praktijkonderwijs inclusief de volgmonitor. Om de uitstroommogelijkheden te vergroten, biedt de school een breed scala aan branchegerichte certificeringstrajecten en gekwalificeerde toetsen voor de kernvakken. Zij is voornemens om dergelijke trajecten uit te breiden voor meisjes. Ook werkt de school aan een zo goed mogelijk aansluiting op het vervolgonderwijs, o.a. de entreeopleidng. De school evalueert haar onderwijskwaliteit op basis van de resultaten van enquêtes onder leerlingen, ouders, medewerkers en bedrijven. Zowel ouders als leerlingen zijn tevreden over de ondersteuning die school hen biedt bij de keuzes tijdens de schoolloopbaan. Het onderwijsproces van nieuwe docenten wordt door de schoolleiding geëvalueerd op basis van lesbezoeken aan de hand van een kijkwijzer. De directie voert vervolgens functioneringsgesprekken met deze docenten om feedback te geven en ontwikkelpunten vast te stellen. Het is ook zaak om dergelijke gegevens van lesbezoeken bij alle leraren te verzamelen op geaggregeerd niveau om zodoende gerichter te kunnen sturen op het onderwijsproces schoolbreed. Docenten benutten de professionele ruimte die hen geboden wordt door de schoolleiding. De afgelopen jaren zijn docenten geprofessionaliseerd in het vergroten van hun handelingsrepertoire met het oog op passend onderwijs, alsook het voeren van coachingsgesprekken. Verder biedt de TCC-academie als intern instituut binnen het Twents Carmel College allerlei scholingsmogelijkheden voor individuele docenten. In de verdere
Pagina 10 van 11
professionalisering van docenten valt winst te behalen door leraren bij elkaar in de les te laten kijken als vorm van collegiale consultatie. Tenslotte neemt de school deel aan het zelfevaluatietraject vanuit Twents Carmel College breed, hetgeen een uitgebreid en volledig rapport in mei '14 heeft opgeleverd. In dit kader heeft er ook in juni '14 een visitatie plaats gevonden en de bevindingen zijn vastgelegd in een verslag.
Pagina 11 van 11
