RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Praktijk College Spijkenisse PRO
Plaats BRIN nummer BRIN nummer Onderzoeksnummer Datum onderzoek Datum vaststelling
: : : : : :
Spijkenisse 18VA|C1 18VA|00|PRO 277255 23 september 2014 27 november 2014
Pagina 2 van 10
1. INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 23 september 2014 een onderzoek uitgevoerd op Praktijk College Spijkenisse, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdeling en over de naleving van wet- en regelgeving.
Aanleiding De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende. De aanleiding voor dit kwaliteitsonderzoek is de tweejaarlijkse bezoekcyclus die de inspectie voor scholen voor praktijkonderwijs hanteert. Het Praktijk College Spijkenisse is voor het laatst in 2012 bezocht en daarom voert de inspectie nu een kwaliteitsonderzoek uit.
Onderzoeksopzet De inspectie vormt haar kwaliteitsoordelen door de onderwijspraktijk van de school te toetsen aan een selectie van kwaliteitsindicatoren uit het toezichtkader voortgezet onderwijs 2013. Bij dit onderzoek hebben we de indicatoren uit het zogenaamde kernkader onderzocht. Dit is het gedeelte uit het toezichtkader dat bij al onze kwaliteitsonderzoeken minimaal wordt beoordeeld. Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: • Wij hebben relevante documenten van en over de school geanalyseerd. • Schoolbezoek, waarbij wij in een aantal lessen de onderwijspraktijk hebben geobserveerd. • Wij hebben gesprekken gevoerd met het bestuur, management, leraren en zorgcoördinator. • Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie en bestuur. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staat de conclusie van het onderzoek waaronder het vervolgtoezicht. In hoofdstuk 3 beschrijven we de bevindingen uit het onderzoek in de vorm van een kwaliteitsprofiel. Dit wordt gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven.
Pagina 3 van 10
2. CONCLUSIES EN TOEZICHTARRANGEMENT Een kwaliteitsonderzoek zoals wij hebben uitgevoerd, leidt tot een zogenaamd toezichtarrangement voor kwaliteit en/of voor naleving. Een arrangement kan basistoezicht inhouden of juist aangepast toezicht inhouden. In het eerste geval (bij basistoezicht) vinden wij de kwaliteit van voldoende niveau en is het daarom niet nodig om de school onder intensief toezicht te plaatsen. Als er echter teveel tekortkomingen zijn geconstateerd, wordt conform beslisregels geoordeeld dat de kwaliteit onvoldoende is en stellen we een aangepast arrangement vast voor zwakke of voor zeer zwakke kwaliteit en/of voor naleving. Onze conclusie voor Praktijk College Spijkenisse is als volgt: Op basis van het onderzoek kennen wij aan de afdeling het basisarrangement toe omdat zowel de opbrengsten alsook de kwaliteit van het onderwijsproces op de onderzochte onderdelen van voldoende niveau zijn. Dit betekent dat wij op dit moment geen reden hebben om het toezicht te intensiveren. Wij hebben geen tekortkomingen in de naleving van de gecontroleerde wettelijke voorschriften vastgesteld.
Pagina 4 van 10
3. BEVINDINGEN In dit hoofdstuk leest u de bevindingen uit ons onderzoek op basis waarvan we tot onze conclusie over de kwaliteit zijn gekomen. Eerst geven we een samenvattend algemeen beeld over de kwaliteit van het onderwijs op Praktijk College Spijkenisse. Daarna volgt het kwaliteitsprofiel waarin de oordelen op de indicatoren staan. Vervolgens lichten we die oordelen in onderlinge samenhang toe.
3.1 Algemeen beeld Bij het Praktijk College Spijkenisse is de kwaliteit van het onderwijs en de kwaliteitszorg van voldoende niveau. Het is in het schooljaar 2012-2013 door een aantal externe factoren niet goed gelukt om alle leerlingen te plaatsten. In het afgelopen jaar heeft de school o.a. door naar nieuwe werkgevers voor haar leerlingen te zoeken, dat weer kunnen herstellen. De school heeft een aantal nieuwe richtingen aangeboden en werkt samen met het ROC. De kwaliteit van de verleende zorg is van een goed niveau. De twee wekelijkse mentorgesprekken waarin alle vorderingen met de leerlingen besproken worden, vormen de rode draad in het onderwijs op dit Praktijk College.
3.2 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel staan de indicatoren die in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen Wij hebben daarnaast onderzocht of de school voldoet aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Dit wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’.
Pagina 5 van 10
De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden 1.1P
De leerlingen behalen het opleidingsniveau dat mag worden verwacht.
1.7
De leerlingen van het praktijkonderwijs functioneren naar verwachting in de vervolgopleiding of het werkveld.
1
De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken 4.3
3
4
5
3
4
• •
1
2
•
De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd.
Het schoolklimaat is ondersteunend en gericht op een brede vorming 5.4
2
1
2
De school ondersteunt de leerlingen en de ouders/verzorgers bij de keuzes tijdens de schoolloopbaan.
Het (vak)didactisch handelen van leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling
3
•
1
2
3
De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw.
7.2
De leraar geeft een begrijpelijke uitleg.
7.3
De leerlingen zijn actief betrokken.
•
7.4
De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun leerproces.
•
9.1
•
1
2
De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen.
De school begeleidt leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben effectief aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief. (extra ondersteuning)
3
1
2
3
Het bevoegd gezag stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast.
•
10.2
De leerling ontvangt onderwijs zoals beschreven in het ontwikkelingsperspectief.
•
10.3
De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes.
12.1
De school evalueert systematisch de opbrengsten.
4
•
10.1
De school bewaakt de kwaliteit van haar opbrengsten
4
•
7.1
De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. (basisondersteuning) (De school bestrijdt effectief achterstanden.)
4
4
•
1
2
3
4
•
Pagina 6 van 10
De school bewaakt de kwaliteit van haar opbrengsten 12.2
1
2
3
De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten.
De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijsproces
4
•
1
2
3
13.1
De school evalueert systematisch het onderwijsproces.
•
13.2
De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces.
•
13.3
De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces.
•
Nalevingsindicatoren 2013
4
ja nee
N1
Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de onderzochte onderdelen (WVO, art. 24c en 24a).
•
N2
Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de onderzochte onderdelen (art. 24c en 24 WVO).
•
Pagina 7 van 10
3.3 Toelichting bij kwaliteitsprofiel Het bovenstaande algemene beeld en kwaliteitsprofiel lichten we hieronder toe. Daarbij komen achtereenvolgens de volgende aspecten aan bod: resultaten, onderwijsproces en kwaliteitszorg.
Opbrengsten Voor het beoordelen van de opbrengsten 2014 meten we uitstroomgegevens van leerlingen naar werk, een werktraject, of een vervolgopleiding over de jaren 2011, 2012 en 2013. In 2012-2013 kende het college een dip met een uitstroompercentage van 63,8%, toen het door recessie moeilijk was om leerlingen te plaatsen. De opbrengstindicator de 'leerlingen halen het opleidingsniveau dat mag worden verwacht' is daarom als onvoldoende beoordeeld. Omdat het in het schooljaar 2014 wel weer gelukt is vrijwel alle leerlingen te plaatsen, zal deze indicator zich bij een volgende meting naar alle waarschijnlijkheid weer herstellen. Het aantal leerlingen dat na één jaar naar verwachting functioneert in de vervolgopleiding of het werkveld is wel voldoende. Ruim 30% van de leerlingen kiest voor een vervolgopleiding op een ROC en slaagt daar ook met een diploma. De school spant zich zeer in om het aanbod wat betreft de verschillende richtingen en de arbeidsmarkt zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen. Zo is twee jaar geleden besloten om de afdeling ‘werk in de zorg’ te sluiten en een afdeling voor monteur flenstechniek te openen. De eerste leerlingen hebben werk in die richting kunnen vinden. Via de zorgcoach onderhoudt de school goede contacten met de leerlingen die van school zijn en verleent goede nazorg aan deze leerlingen. Zo kon een oud leerling een vast contract krijgen als hij een VCA-certificaat zou behalen. Deze leerling is naar school teruggegaan om samen met de huidige leerlingen dit certificaat alsnog te behalen. De school streeft ernaar om al haar leerlingen met 1 of liefst 2 branchecertificaten de school te laten verlaten. Ook de leerlingen die voor de leerroute hebben gekozen, werken tegelijkertijd aan een beroepsrichting en halen ook branchecertificaten zodat zij indien gewenst alsnog kunnen kiezen voor de werkroute.
Onderwijsproces De eerste drie jaar maken de leerlingen kennis met de verschillende praktijkrichtingen. In de tweede helft van het derde leerjaar kunnen zij met een stage beginnen. In het vierde en vijfde leerjaar hebben de leerlingen gekozen voor de stroom Consumptief/Facilitair of Groen/Techniek. De school
Pagina 8 van 10
ondersteunt leerlingen en ouders/verzorgers bij de keuze, door middel van e
voorlichtingsavonden, gesprekken, en begeleiding van stage. Ook leggen de 2 jaars een beroepeninteresse test af om zo alvast enige richting te kunnen geven aan hun stages. De school biedt de leerlingen mogelijkheden om in elke richting certificaten te behalen, zoals het certificaat Flensmonteur, het Trekkerrijbewijs, het VCAcertificaat, Werken in de keuken, Natuur en Groen. Het onderwijs is van voldoende kwaliteit. Leerlingen werken met weektaken aan hun avo-vakken. In speciaal voor de weektaken bestemde uren kunnen zij ieder op hun eigen niveau werken. Deze inrichting maakt differentiatie goed mogelijk. Er ligt nog wel een uitdaging voor de school om in deze lessen meer variatie in werkvormen te ontwikkelen. Het gebruikte materiaal voor met name de rekenuren is eenvormig en biedt weinig instructie. Dit wordt gecompenseerd met digitale opdrachten waar de leerlingen ook thuis aan kunnen werken. In de bovenbouw werkt de school met de methode en met de toetsen van Deviant. De leerlingen die gekozen hebben en geschikt zijn bevonden voor het uitstroomprofiel ‘leren’, krijgen in een aparte groep lessen rekenen/wiskunde, taal en Engels. Hun docent weet hen goed te motiveren. Het valt op dat deze leerlingen heel doelgericht en actief aan het werk zijn. De docenten geven een goede en begrijpelijke uitleg, waarin zij de leerlingen met gerichte aandacht goed weten te bereiken. Zij controleren of de leerlingen de uitleg begrepen hebben door hen vragen te stellen en door goed naar hen te luisteren. Leerlingen zijn voldoende actief betrokken. Na de les beoordelen zij zelf hun les en hun eigen inzet door de Praktijk- en Attitudelijst in te vullen, waarna de docent de lijst aftekent. Vooral de praktijklessen slaan goed aan en dan is de voorkeur van leerlingen goed zichtbaar. De lessen kennen een doelgerichte opbouw, waarbij die opbouw het sterkst is in de praktijkvakken. Ook in deze lessen weten leerlingen goed wat er van hen verwacht wordt en zijn ze actief betrokken. De inspectie wil wel haar zorgen uitspreken over de onderwijssituatie bij de meer arbeidsintensieve praktijkrichtingen zoals die voor mobiliteit en flensmonteur. Er zijn een aantal lesgroepen waar de onderwijsdoelen, de groepsgrootte en de veiligheid op gespannen voet staan met elkaar. De docenten komen daar handen en ogen tekort om alle leerlingen optimaal te instrueren en tegelijkertijd de veiligheid te bewaken.
Zorg De school volgt de cognitieve en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet. In de IOP’s worden de sociaal-emotionele, de didactische ontwikkelingen en de praktijkvaardigheden in kaart gebracht en gevolgd.
Pagina 9 van 10
Leerlingen worden bij intake getoetst op hun niveau van taal en rekenen en op sociaal en emotioneel vlak. Na de intake en de vastlegging van doelen en uitstroomprofiel in het startdocument overlegt de mentor elke twee weken met leerlingen en wordt bezien of de doelen en acties gehaald zijn aan de hand van de praktijk- en attitudelijsten. Dan vindt bijstelling van doelen en acties plaats. Dit is ‘de rode draad’ voor het onderwijs op de praktijkschool Spijkenisse. Verslagen van deze tweewekelijkse mentorgesprekken worden in magister gezet en de teamleiders checken de kwantiteit en kwaliteit en geven eventueel feedback. Van de doelen en acties zijn alle docenten op de hoogte, via interne documenten en meldingen in het leerlingvolgsysteem, door het dagelijks gesprek in school, en via maandelijks overleg in het docenten-/zorgteam. Het interne zorgteam overlegt wekelijks over o.a. signalen, leerlingen die geagendeerd worden en adviezen aan collega's. Er zijn per jaar twee officiële overlegmomenten over de evaluatie van het profiel, waarna de evaluatie en de voortgang met de ouders worden besproken. De dossiers zijn goed bijgehouden en bevatten relevante en actuele informatie over de leerling en de doelen en acties die de school met iedere leerling en zijn of haar begeleiders afspreekt. De school participeert in een pilot van toetsontwikkelaars voor taal- en rekentoetsen voor het praktijkonderwijs.
Kwaliteitszorg Het Praktijk College Spijkenisse evalueert de opbrengsten systematisch tot op het niveau van vakken en leraren. Alle leerkrachten en zorgmedewerkers zijn in de evaluatie betrokken. Het college werkt doelgericht aan de kwaliteit van haar opbrengsten. In het jaarplan zijn de afspraken met het team opgenomen. Het onderwijsproces bewaakt de school door lesbezoeken en door enquêtes onder leerlingen en ouders over de relevante onderwerpen. Advisering, coaching en begeleiding van docenten worden als vanzelfsprekend ingezet waar nodig of wenselijk. Voorts zijn tweemaal per jaar evaluatiemomenten in het jaarplan opgenomen. De evaluaties en de analyse daarvan leiden tot verbeterdoelen en acties.
Pagina 10 van 10
