Profielschets. Directeur locatie De Thij van het Twents Carmel College. Oldenzaal

Profielschets Directeur locatie De Thij van het Twents Carmel College Oldenzaal

Oldenzaal, 23 november 2015

PROFIELSCHETS DIRECTEUR LOCATIE DE THIJ M/V 1. Het Twents Carmel College Ontstaan Het Twents Carmel College (TCC) is een brede scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs te Oldenzaal, Denekamp en Losser. Het TCC is in 2000 ontstaan uit een fusie van vijf VO-scholen. In 2002 is door een tweede fusie het Praktijkonderwijs aan het onderwijsaanbod toegevoegd. De school telt ruim 5300 leerlingen en ca. 565 medewerkers. Het bevoegd gezag van de school is Stichting Carmelcollege; zie ook www.carmel.nl. De ambitie Het TCC streeft naar maximale ontplooiing van leerlingen en personeelsleden. Er wordt gewerkt aan een goede toerusting van iedereen om succesvol te zijn in de volgende fase van hun (onderwijs)loopbaan en de volgende stap in hun leven. Het TCC zorgt voor kwalitatief goed onderwijs en in haar handelen, staan de prestaties van de leerlingen centraal. De school heeft hoge verwachtingen en wil bovengemiddeld presteren, met haar ‘brede vorming’ leidt zij mensen op die gericht zijn op een duurzame toekomst, die zuinig zijn op elkaar en de wereld, die verantwoordelijkheid nemen voor de verbetering en ontwikkeling van zichzelf, van de ander en de wereld om hen heen. Het TCC richt haar onderwijs en de organisatie zo in dat leerlingen en personeelsleden het maximale uit zichzelf halen, hun grenzen verleggen en durven excelleren, maar zich ook kwetsbaar durven opstellen. O n d e r w i j s i n d e r e g i o N oo r d o os t T we n t e Het TCC verzorgt praktijkonderwijs, vmbo waar nodig met leerweg ondersteunend onderwijs, havo en vwo (atheneum en gymnasium) voor Noordoost-Twente. Voor de leerlingen, hun ouders en de regio verzorgt het TCC een aanbod gekenmerkt door:  onderwijs dicht bij huis voor jongere leerlingen, met behoud van onderwijs in kleine kernen;  een doorlopende leerlijn en ondersteuningsstructuur zowel bij de overgang basisonderwijsvoortgezet onderwijs als de overgang van leerjaar 2 naar 3 (binnen en tussen locaties);  korte lijnen PO-VO door koppeling van basisscholen aan brede instroomlocaties;  veilig stellen van voorzieningen per locatie met zo mogelijk uitbreiding van het onderwijsaanbod;  optimalisering van extra leerlingenondersteuning op alle locaties en voor alle niveaus. Ontwikkelingen Bij de bepaling van de koers houdt het TCC rekening met een groot aantal actuele en toekomstige ontwikkelingen in samenleving en onderwijs:  de gelijkwaardigheid van de drie kernfuncties van het onderwijs: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming; zij leidt op tot zelfbewuste en verantwoorde burgers;  de behoefte van leerlingen aan gedifferentieerd en gepersonaliseerd onderwijs met aandacht voor toptalent; dit vergt meer gebruik en toepassingen van ICT in het onderwijs;  het belang van vervolgonderwijs, samenleving en bedrijfsleven bij ‘21e eeuwse vaardigheden’ (kritisch denken, samenwerken, creativiteit, ICT-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, culturele vaardigheden), die een centrale(re) plek in het onderwijs verdienen;  de overtuiging dat scholen lerende organisaties moeten zijn, met een professionele leercultuur op alle niveaus;  de meerwaarde van een partnerschap met ouders, bedrijven/instellingen en regio. Uitwerking Met de partners van TCC in de onderwijsketen werkt de school aan de versterking en optimalisering van de onderwijsloopbanen van haar leerlingen. Belangrijk zijn:  de doorontwikkeling, in samenwerking met het basisonderwijs, van doorlopende leerwegen en ondersteuningsstructuren;  de samenwerking in het kader van Passend Onderwijs (commissie 10-14: één-loket-functie);  de uitwerking van een toptraject om getalenteerde vmbo-leerlingen op te leiden voor een hbodiploma, in samenwerking met vier andere scholen voor voortgezet onderwijs, ROC van Twente en Saxion Hogescholen;  talentontwikkeling door programma’s zoals VWO-Extra en projecten HAVO-HBO;  de doorontwikkeling van de Tweede Fase havo en vwo, in samenwerking met hbo en wo;  intensivering van het contact met het bedrijfsleven in (Noordoost) Twente.

TCC/Personeel/Benoemingen/locaties/De Thij/151123 Profielschets directeur locatie de Thij

1

2 . D e i n s t e l l i n g T w e n t s C a r m e l C ol l e ge Uitgangspunten Ieder mens en heel de mens Het Twents Carmel College maakt deel uit van Stichting Carmelcollege. Haar missie is richtinggevend: ‘Stichting Carmelcollege stelt de zorg voor de mens centraal. Niet alleen bij haar primaire taak ‘het aanbieden van voortgezet onderwijs’, maar ook bij het scheppen van noodzakelijke randvoorwaarden voor dat onderwijs. De zorg voor de mens – ieder mens en heel de mens – biedt ruimte voor en nodigt uit tot eigen inzet en verantwoordelijkheid van de onderwijsdeelnemers, - medewerkers, schoolleiders, bestuursleden en toezichthouders. Het onderwijsaanbod op confessionele grondslag heeft als doel bij te dragen aan de humanisering van de wereld in een christelijk perspectief; het onderwijs op algemeen bijzondere grondslag beoogt hetzelfde, met name in de begeleiding van leerlingen bij en in de confrontatie met zingeving, vanuit meerdere perspectieven.’ Vrijheid in verbondenheid Deze missie keert terug in de schoolvisie ‘Vrijheid in verbondenheid’: ‘Een mens kan zich het beste ontplooien als hij ruimte ervaart en hij zelf verantwoordelijkheid kan nemen voor wat hij doet. Als hij daartoe gelegenheid en middelen krijgt, stimuleert dat het beste in hem: betrokkenheid, creativiteit, verantwoordelijkheidsgevoel en een explorerende instelling. Verantwoordelijkheid nemen betekent ook: zorgdragen voor de ander als lid van de gemeenschap. Vanuit deze betrokkenheid willen wij respectvol met elkaar omgaan en open staan voor de wereld om ons heen.’ Zeven ankers Om bovenstaande missie en visie te concretiseren, hanteert TCC onderstaande zeven ankers:  Ruimte om te kiezen TCC streeft naar zelfverantwoordelijkheid bij alle mensen op school: leerlingen en medewerkers. Ruimte om te kiezen, eigenaarschap en vertrouwen zijn hierbij onontbeerlijk.  Wederzijdse betrokkenheid Naast het individueel leren richt TCC zich in het bijzonder op samenwerkend leren en de ontwikkeling van vaardigheden om de zorg voor leerlingen en voor elkaar, ook leerlingen onderling, waar te maken. Dit impliceert dat er respectvol met elkaar wordt om gegaan en men betrokken is met elkaar.  Onderwijs dichtbij TCC maakt zich hard voor het behoud van onderwijsaanbod in de kleine kernen en de één op één relatie met het basisonderwijs. Dit betekent vooral onderwijs op maat voor elk individu als uniek persoon, wat leidt tot gepersonaliseerd leren.  Externe gerichtheid Geleerd wordt van de buitenwereld door die wereld de school in te halen. Tegelijkertijd treden leerlingen en medewerkers, buiten de schoolmuren en leren van en in die buitenwereld.  Maximale ontplooiing voor iedereen De school is een lerende organisatie waar elke medewerker een leven lang leert. TCC vraagt van leerlingen en van elke medewerker blijvende ontwikkeling en groei. Het leren met, van en tussen individuen, het leren van en tussen teams en het leren van de organisatie staan centraal, waarbij gestreefd wordt naar het maximaal haalbare. • Hoge verwachtingen Passend bij de individuele kwaliteiten en mogelijkheden spreekt TCC hoge verwachtingen uit naar haar leerlingen en medewerkers en stimuleert zij ontwikkeling van (bijzondere) talenten. • Onderwijs & ICT TCC ziet digitalisering als verrijking van het onderwijsleerproces en van onderwijsinhouden. ICT wordt ingezet ter ondersteuning van differentiëren en gepersonaliseerd leren en als hulpmiddel voor opbrengstgericht werken. Een personal device is hierbij onmisbaar. TCC toetst voortdurend of deze ankers daadwerkelijk en herkenbaar worden waargemaakt. O n d e r w i j sa a n b o d De school omvat vijf locaties en een aparte vestiging praktijkonderwijs. Binnen de locaties worden één of meer afdelingen onderscheiden. Deze afdelingen zijn onderwijskundig samenhangende eenheden die onder leiding staan van een adjunct directeur. Binnen het Twents Carmel College vormen deze afdelingen een belangrijke organisatorische eenheid voor het realiseren van de doelen van de school. De vijf locaties verzorgen het volgende onderwijsaanbod:


2

* * * * *

Locatie De Thij Oldenzaal (1357 leerlingen): de leerjaren 1 en 2 brede onderbouw, de leerjaren 3 t/m 6 HAVO en VWO met atheneum en gymnasium diplomering. Locatie Potskampstraat Oldenzaal (hoofdvestiging met 1375 leerlingen): de leerjaren 3 en 4 VMBO (alle leerwegen) en 1 t/m 4 LWOO; aan deze locatie is in organisatorische zin ook de afdeling Praktijkonderwijs (154 leerlingen), die in een apart gebouw is gehuisvest, verbonden. Locatie Lyceumstraat Oldenzaal (1404 leerlingen): de leerjaren 1 en 2 brede onderbouw, de leerjaren 3 t/m 6 HAVO en VWO met atheneum en gymnasium diplomering. Locatie Losser (676 leerlingen): de leerjaren 1 en 2 brede onderbouw; de leerjaren 3 en 4 gemengde en theoretische leerweg VMBO. Locatie Denekamp (341 leerlingen): de leerjaren 1 en 2 brede onderbouw.

A u t on o m e l oc a t i e s De locaties hebben een bepaalde mate van autonomie, hetgeen zich onder meer vertaalt in een eigen formatieplan en begroting. Bewust is gekozen voor een besturingsfilosofie die aangeduid wordt met “Resultaat Verantwoordelijk Management” en “Integraal Leiderschap”. Een hierbij passend systeem van kwaliteitszorg volgens het INK-model is geïmplementeerd; daarbij zijn ouders, leerlingen en medewerkers nadrukkelijk betrokken. Er wordt gewerkt volgens een duidelijke planning- en beleidscyclus waarmee geborgd wordt dat planvorming op de verschillende managementniveaus goed op elkaar blijft aansluiten. M e d e z e g g e n sc h a p Het TCC heeft gekozen voor een sterk decentraal ingerichte medezeggenschapsstructuur: voor het beleid op instellingsniveau is een Centrale Medezeggenschapsraad (CMR) actief, terwijl op elke locatie een Deelraad (DMR) het overleg voert met de locatiedirectie. De rol van de medezeggenschapsraad binnen het Twents Carmel College is transparant van aard en kenmerkt zich door openheid in de besluitvorming. De medezeggenschapsraad wordt vanaf het begin betrokken bij ontwikkelings- en besluitvormingsprocessen. P e r s on e e l sb e l e i d De school beschikt over een uitgewerkt Integraal Personeelsbeleid, waarbij professionalisering en loopbaanbeleid, ook in het kader van functiedifferentiatie, een centrale rol speelt. De uitvoering van het Convenant “Actieplan Leerkracht van Nederland” en de realisatie van de functiemix is geïntegreerd binnen dit personeelsbeleid. In 2010 is het IPB uitgebreid met het onderdeel Management Development voor leidinggevenden en daarna is gestart met de implementatie van het beleid op het gebied van loopbaanbeleid en professionalisering voor onderwijsondersteunend personeel. Het Twents Carmel College maakt deel uit van de Academische Opleidingsschool Oost Nederland (AOSON) en neemt in die zin via het concept van Samen Opleiden een gedeelde verantwoordelijkheid voor het opleiden van docenten. M a n a g e m e n t st r u c t u u r TCC kent drie managementlagen, gekenmerkt door integrale verantwoordelijkheid, integraal leiderschap en één hoofdigheid in de leiding. De school staat onder leiding van de rector. De vijf locaties worden geleid door locatiedirecteuren. De rector en locatiedirecteuren, aangevuld met de stafdirecteur Planning & Control, Financiën en Kwaliteitszorg, vormen samen de Directieraad, het beleidsbepalend orgaan. Binnen de locaties staan afdelingen onder leiding van een adjunct-directeur of een hoofd ondersteunende diensten (grote locaties). De verdeling van de verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken (rectorlocatiedirecteur en locatiedirecteur-adjunct directeur) is op schoolniveau beschreven in het Directiestatuut. Het Schoolleidersstatuut van Stichting Carmelcollege regelt de verdeling van verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken tussen het College van Bestuur en de rector. 3. Locatie De Thij De locatie De Thij vervult een streekfunctie en telt ca. 1350 leerlingen; voor de instroom in leerjaar 1 zijn ca. 12 basisscholen uit Oldenzaal, Weerselo en Ootmarsum aan de locatie gekoppeld. In leerjaar 3 vindt een instroom van HAVO en VWO leerlingen afkomstig van de locatie Denekamp plaats. Aan De Thij zijn ca. 140 personeelsleden (OP, OOP en SL) verbonden. De Thij streeft ernaar betekenisvol onderwijs te bieden. Dit betekent dat er een samenhangend programma is, waarbinnen de leerling keuzes kan maken die recht doen aan zijn ontwikkeling. Op De Thij worden hoge eisen gesteld. De school heeft een actieve leerling voor ogen die zelfstandig werkt en leert. Elke leerling wordt gestimuleerd zijn uiterste best te doen. De leerling die “iets over heeft” wordt uitgedaagd om meer dan het gewone te doen. Mentoren en vakdocenten spelen hierbij een belangrijke rol; zij coachen en ondersteunen de leerling. De Thij staat voor een sfeer van openheid en vertrouwen. Eigen initiatief en inbreng, zowel aan de kant van de leerling, de leraar als de ouder, zijn belangrijk voor de locatie.


3

Er wordt gewerkt aan een goede toerusting van leerlingen om succesvol te zijn in de vervolgfase in hun onderwijsloopbaan en de volgende stap in hun leven. Daarvoor hebben zij méér nodig dan de basisvakken en het aanleren van cognitieve en 21ste eeuw vaardigheden: het gaat om heel de mens met al zijn mogelijkheden en talenten. Met een ‘brede vorming’ worden mensen opgeleid die gericht zijn op een duurzame toekomst, die zuinig zijn op elkaar en de wereld, die verantwoordelijkheid nemen voor de verbetering en ontwikkeling van zichzelf, de ander en de wereld om zich heen. Op de locatie is men zich bewust van de rol die door een ieder gespeeld wordt in het leven van onze leerlingen. Het onderwijs wordt zo ingericht dat leerlingen het maximale uit zichzelf halen, hun grenzen verleggen en hun talenten ten volle benutten. De Thij biedt de leerlingen duidelijke kaders. Er heerst op deze school een ordelijk werkklimaat, gebaseerd op gezond verstand en niet op een groot aantal dwingende regels. Er zijn duidelijke, maar ontspannen omgangsvormen tussen leerling en leraar: het stellen van grenzen verloopt door overleg en overtuiging. Een goed contact met de leerlingen is noodzakelijk voor een goede ontwikkeling van de leerling. Onze conciërges kennen bij ons op school iedereen bij voornaam. Dat is niet zo omdat dit bij hun baan zou horen, maar omdat het gehele personeel bij ons op school op een prettige manier met ons een praatje maakt over hetgeen ons bezig houdt. Hierdoor krijg je echt het gevoel dat er toe doet. Bij ons op school word je gemotiveerd om te presteren. Daarnaast geeft TCC De Thij je bij het afronden van je eindexamen meer mee dan enkel een havo of vwo diploma. Het waardevolste dat iedereen bij ons op school meekrijgt, is niet eens meetbaar: communicatievaardigheden, sterke vriendschappen en misschien wel het belangrijkste, het gevoel van vrijheid om jezelf te ontwikkelen. Thijs Becker, leerling 5V.

Op de locatie wordt kwalitatief goed onderwijs gegeven. Locatie De Thij kent een duidelijke organisatiestructuur. De locatie staat onder leiding van de locatiedirecteur. Op de locatie worden de volgende afdelingen onderscheiden: De afdeling vmbo leerjaar 1 en 2; De afdeling havo-vwo leerjaar 1 en 2; De afdeling havo-bb leerjaar 3, 4 en 5; De afdeling vwo-bb leerjaar 3, 4, 5 en 6; Iedere afdeling kent een vast team van ongeveer 25 docenten en onderwijsassistenten. Dit zogenaamde afdelingsteam staat onder leiding van een adjunct-directeur. Voor de verdere onderwijsontwikkeling zijn over de afdelingen heen ontwikkelteams van docenten van aanverwante vakken/leergebieden ingesteld. De aansturing van deze teams is in eerste instantie een taak van de adjunct-directeuren. Naast deze vier onderwijskundige afdelingen is er ook een afdeling facilitaire dienst die uit een 20-tal personeelsleden bestaat. Aan het einde van het tweede leerjaar vindt er een substantiële doorstroming van leerlingen binnen het Twents Carmel College plaats. Leerlingen met een vmbo-advies stromen vanuit de locatie De Thij door naar de locatie Potskampstraat. Het open lichte gebouw biedt voor de kinderen cq. leerlingen een veilige moderne leeromgeving waar onderwijsvernieuwingen het vooral en altijd redden omdat de school niet wordt geremd door opgebouwde onderwijs tradities: “dat hebben we altijd zo gedaan”. De toegankelijkheid van de docenten en de schoolleiding en het ondersteunend personeel laat in alles zien dat iedereen open staat om samen met de ouders de kinderen een zo goed mogelijke voorbereiding op het vervolgonderwijs te bieden. De Thij is een school van deze tijd die in alles onderwijs ademt in een sfeer van Twentse rust, warmte en betrouwbaarheid. Bert Vastert, voorzitter ouderraad.

De directie van de locatie De Thij bestaat uit een directeur en vier adjunct-directeuren. De directeur is eindverantwoordelijk voor het totale beleid op de locatie De Thij en is de direct leidinggevende van de adjunct-directeuren. Samen met een beleidsondersteunend medewerker geeft de directeur leiding aan de facilitaire dienst. De roostermaker verricht tevens administratieve ondersteuning aan de directeur betreffende formatie- en taakbeleid. De directie heeft de beschikking over secretariële ondersteuning. Op de locatie De Thij wordt kwalitatief goed onderwijs gegeven wat ook blijkt uit onderwijsresultaten en opbrengsten, maar er zijn aandachtspunten. De school heeft een traditie met hoge (> 90%) slagingspercentages voor HAVO en VWO; in 2015 bedroegen de slagingspercentages 87 en 88% en dat


4

spoort niet met de eigen ambitie. In een breder perspectief is het rendement bovenbouw ook een belangrijk aandachtspunt. 4.

De locatie en zijn directeur

De collectieve ambitie van de locatie is om een samenhangend en up-to-date onderwijsaanbod met een hoogwaardige ondersteuning te bieden. Er wordt actief gewerkt aan kwantitatieve en kwalitatieve verbreding en verbetering van het onderwijs, waarbij in samenwerking met het basisonderwijs en het (voortgezet) speciaal onderwijs werk wordt gemaakt van passend onderwijs. Alle personeelsleden met hun inspiratie, inzet en competenties vervullen een sleutelrol in het realiseren van de schoolvisie en onderwijskundige doelen. Met een samenhangend en integraal personeelsbeleid wordt voorzien in inspirerend en bevredigend werk in een veilige en uitdagende werkomgeving. Wat betreft professionalisering ligt het accent op versterking van het onderwijsleerproces en opbrengstgericht werken door versterking van het toetsbeleid, digitalisering van het onderwijs en het geven van feedback. De Thij wil voor alle betrokkenen, leerlingen, medewerkers en leidinggevenden, een professionele leergemeenschap zijn. Dat vraagt om een cultuur waarin zelfreflectie, feedback geven en ontvangen, verantwoordelijkheid krijgen en nemen en verantwoording willen afleggen vanzelfsprekend zijn. Doel is een klimaat dat leerlingen en personeelsleden prikkelt tot leren, talentontwikkeling en excelleren. In dat klimaat gaat het om verbinden en betrokkenheid, het met elkaar spreken en naar elkaar luisteren, waarbij wordt uitgegaan van gewenst gedrag. In de komende periode ligt het accent op doorontwikkeling van het onderwijsprogramma in de onderbouw van alle leerwegen. In VMBO-BBL gaat het om adequate beheersing van de kernen sectorvakken en meer aandacht voor praktisch gericht onderwijsaanbod, terwijl in VMBO-KT en HAVO/VWO het accent vooral ligt op een beheersing van een breed onderwijsaanbod met aandacht voor differentiatie. De Thij kent een succesvolle vwo-extra stroom voor cognitief begaafde leerlingen; daarnaast wordt ervaring opgedaan met een aparte 2-vwo klas ter versterking van het vwo. In de bovenbouw HAVO-VWO wordt het onderwijsaanbod zodanig vormgegeven en ingericht dat de leerlingen samenhang ervaren, dat zij optimaal kunnen presteren en dat ze goed zijn toegerust voor een succesvol vervolg in het Hoger Onderwijs. Leerlingen zijn in staat om weloverwogen en op basis van concrete ervaringen (intern/extern) een keuze voor een vervolgopleiding te maken. Dit alles vertaalt zich in een leerarrangement bestaande uit een gemeenschappelijk deel, profiel en profielkeuzevakken, een vrij te kiezen vak en een persoonlijk programma voor elke leerling. De ambitie is om bovengemiddeld te presteren. Dit geldt voor de rendementen en voor de CE-cijfers voor alle vakken. Op dit terrein ligt er een stevige uitdaging, gezien de meest recente resultaten. Er is aandacht voor de spanning tussen het streven naar goede onderwijsopbrengsten, het bieden van kansen aan leerlingen en het werken aan de brede onderwijskwaliteit. De nieuwe directeur krijgt als boegbeeld van de locatie onder andere de volgende opdrachten mee:      

Met lef en visie de in het locatieplan 2015-2019 beschreven koers uitzetten voor de locatie de Thij, met behoud van goede verworvenheden en het realiseren van de beschreven ambities. Onderwijskundige visie tonen in het proces van maken van strategische keuzes ten aanzien van toekomstbestendig HAVO-VWO onderwijs in Noordoost Twente in relatie tot het krimpend leerlingenaantal. Zorgdragen voor een samenhangend consistent pedagogisch didactisch klimaat waarin ambitie, talentontwikkeling en excellentie een herkenbare plek hebben. Innoveren van Onderwijs door inzet van technologie en samenhang aan te brengen tussen onderwijsvisie, deskundigheid bij personeel, digitaal leermateriaal en de ICT-infrastructuur. Het optimaliseren van de gehele facilitaire organisatie, voorzieningen op orde brengen en houden, waar mogelijk efficiënt en kostenbesparend te werken in samenwerking met de andere TCClocaties en het SCC-bureau. Kwaliteit stellen boven kwantiteit: speerpunten uit het nieuwe locatieplan goed neerzetten en uitwerken alvorens nieuwe speerpunten te benoemen.

Nieuwe ontwikkelingen inrichting HAVO-VWO Samen met de locatie Lyceumstraat wordt al enige tijd gewerkt aan een versterkt profiel voor de 2 de fase HAVO-VWO. Binnen dit profiel krijgt de leerling een samenhangend onderwijsaanbod rond een bepaald domein, waar mogelijk wordt het onderwijsaanbod verbreed, vormt het werken aan 21ste eeuwse vaardigheden een integraal onderdeel van het onderwijsaanbod, wordt samengewerkt met externen (vervolgonderwijs en bedrijfsleven) en staan talentmaximalisatie en optimaal presteren centraal. Met het oog op een naderende krimp (in 2025 is het leerlingenaantal ten opzicht van nu met 20% gedaald) wordt nagedacht over een andere onderwijskundige en organisatorische inrichting van het HAVO en VWO binnen het Twents Carmel College. Dat zal vooral gevolgen hebben voor de locaties De Thij en Lyceumstraat.


5

Mogelijke scenario’s zijn bijvoorbeeld de vorming van een locatie met bovenbouw HAVO en een locatie met een bovenbouw VWO, maar ook kan gekozen worden voor een brede onderbouw locatie en een locatie bovenbouw HAVO-VWO. De uiteindelijke scenariokeuze zal ook gevolgen hebben voor de nieuw te benomen locatiedirecteur en zijn toekomstig werkveld. Aanvullende opdracht: 

Het bevorderen van samenwerking over de locaties heen gericht op een goede onderwijskundige aansluiting voor leerlingen en realiseren van een doorlopende ondersteuningsstructuur.

5. De locatiedirecteur en het Twents Carmel College De aan te trekken locatiedirecteur is lid van de directieraad van het Twents Carmel College. De directieraad is de afgelopen jaren gegroeid naar een meer inhoudelijk en strategisch overleg- en uitwisselingsplatform van de rector en de directeuren van de verschillende locaties. Binnen deze directieraad zal de te benoemen functionaris een échte teamspeler moeten zijn. Dat is in het belang van een verdere ontwikkeling van het Twents Carmel College en van elke afzonderlijke locatie. Dit vertaalt zich ook in een versterkte aandacht voor talentmaximalisatie TCC-breed, digitalisering van het onderwijs en doorlopende leerlijnen in samenwerking met de locaties Denekamp en Potskampstraat Van essentieel belang is het onderhouden van een open communicatie met andere locatiedirecteuren en met de rector. Zakelijke en persoonlijke betrokkenheid op elkaar spelen hierin een bepalende rol. Daarbij is de wil zich kwetsbaar op te stellen onontbeerlijk. Het is vanzelfsprekend dat de directeur naast het belang van de locatie De Thij ook een duidelijk oog heeft voor het belang van de andere locaties en dat van het Twents Carmel College als geheel. Van hem wordt een actieve bijdrage verwacht aan de realisatie van de hoge ambities van het Twents Carmel College. De mate waarin een school adequaat op veranderingen kan blijven inspelen, is in hoge mate afhankelijk van de mate waarin de leidinggevende het beste uit de medewerkers weet te halen, hen waardeert en stimuleert tot het nemen van initiatieven. Het Twents Carmel College kiest voor de komende jaren voor een leiderschaptype dat bekend staat onder transformatief leiderschap met de volgende kenmerken:  in staat zijn een visie te ontwikkelen en anderen op basis daarvan te inspireren;  zorgen voor gemeenschappelijke doelen;  hoge verwachtingen stellen aan de kwaliteit van het onderwijs;  zorg en ondersteuning bieden aan individuele docenten en ondersteuners;  de professionele ontwikkeling van medewerkers stimuleren;  als voorbeeld functioneren op gebieden als ontwikkeling, betrokkenheid bij de school en veranderingsbereidheid;  goed werk van teamleden belonen (onder meer via informatieve feedback);  een structuur ontwikkelen die participatie en betrokkenheid stimuleert;  groepsprocessen kunnen begeleiden. Het Twents Carmel College heeft bewust gekozen voor een bepaalde bezetting van de drie managementlagen, voor specifieke functiebeschrijvingen en –waarderingen voor leidinggevenden en een beperkte staf van beleidsmedewerkers. Voor instellingsbrede beleidsontwikkeling wordt gewerkt met inhoudelijke projecten, die tijdelijk van aard zijn. Van alle leidinggevenden wordt een “gecontracteerde” bijdrage verwacht aan deze vorm van beleidsontwikkeling. Van iedere locatiedirecteur wordt tevens verwacht dat hij als projectleider leiding geeft aan een dergelijk project. 6. Gevraagde opleiding en ervaring Om als directeur succesvol te kunnen functioneren en het gestelde onder 4 en 5 van deze profielschets te kunnen realiseren, wordt het noodzakelijk geacht dat uit de brief en het curriculum vitae van de beoogde kandidaat het volgende aantoonbaar blijkt:  Academisch werken denkniveau.  Onderwijsbevoegdheid (1ste graads) en leservaring in het VO, bij voorkeur binnen HAVO/VWO;  Kennis van onderwijs, met name de beroepskolom HAVO-HBO en de academische kolom VWO-WO en een heldere visie op ontwikkelingen en vernieuwingen in het onderwijs. Kennis en ervaring met implementatie van ICT-toepassingen in het onderwijs is een pre;  Ruime ervaring als leidinggevende en het aansturen van professionals in het onderwijs;  Actuele theoretische scholing op het gebied van leidinggeven en financieel management; een recent afgeronde professionele master is gewenst;  Aantoonbare ervaring met implementatie van onderwijsinnovaties;  Ervaring en affiniteit op het gebied van netwerken in en rondom de beroeps (HAVO-HBO) en academische (VWO-WO) kolom; Daarnaast wordt van de directeur verwacht dat hij de missie en de doelstelling van de Stichting Carmelcollege kan onderschrijven. Van de directeur wordt in het kader van eigen professionalisering en het management development beleid van de Stichting Carmelcollege verwacht dat hij na een werkervaring van ca. 5 jaren zich verder professionaliseert op het niveau van een wetenschappelijke master.


6

7. Profiel Ten aanzien van het profiel van de nieuw te benoemen directeur zijn vanuit de locatie de volgende verwachtingen uitgesproken:  Een directeur die een visie heeft op goed onderwijs en recente ontwikkelingen (gepersonaliseerd leren, digitalisering gericht op differentiatie en maatwerk); iemand die medewerkers ruimte geeft om op basis van persoonlijke ideeën een bijdrage te leveren aan visieontwikkeling op diverse beleidsterreinen.  Een mensenmens die medewerkers stimuleert om met de talenten, waarover zij beschikken, verantwoordelijkheid te nemen voor verbetering en/of innovatie van het onderwijs; een directeur die medewerkers inspireert en ruimte biedt om te experimenteren.  Iemand die investeert in een goede relatie met medemensen en gelijktijdig een goede balans vindt tussen empatisch vermogen en een zakelijke aanpak. Iemand die over geduld beschikt om leerlingen, ouders en medewerkers aan te horen, die in staat is om op basis van argumenten tot goede afwegingen te komen. Een directeur die, als de situatie daartoe dwingt, snel kan schakelen en besluitvaardig is en effectief knopen kan door hakken.  Iemand die in staat is om ingezette veranderingen op een cyclische wijze te evalueren, bij te stellen en te borgen. Een directeur die hierbij voorbeeldgedrag laat zien.  Een directeur die kennis en ervaring van binnen naar buiten brengt en van buiten naar binnen haalt, open staat voor nieuwe ideeën en zijn netwerk goed weet in te zetten.  Kritische succesfactoren in de stijl van leidinggeven zijn: zorg voor goede en tijdige communicatie met medewerkers, maak gebruik van talenten bij medewerkers, handel transparant en toon leiderschap op basis van gezag (beschikken over kennis van VMBO-HAVO-VWO onderwijs op grond van eigen ervaringen, beschikken over relevante kerncompetenties als leidinggevende).  De directeur wordt als boegbeeld van de locatie De Thij gezien. Medewerkers en leerlingen willen trots kunnen zijn op hun directeur; een directeur die respectvol met leerlingen, medewerkers en ouders omgaat, zichtbaar en toegankelijk voor hen is.  Een directeur die zich voor langere tijd wil binden aan de locatie ten einde recente en nieuwe ontwikkelingen in gezamenlijkheid verder vorm te geven en te borgen.  Een antenne hebben voor relevante ontwikkelingen in de plaatselijke en regionale samenleving en zich makkelijk kunnen bewegen in daar aanwezige netwerken, inclusief de gemeentelijke politiek. 8. Kerncompetenties Kandidaten dienen hoge affiniteit te hebben met de volgende kerncompetenties: Strategische visie Heeft een langetermijnvisie, heeft een breed perspectief, bezit omgevingsbewustzijn, houdt uiteenlopende mogelijkheden in gedachten bij het ontwikkelen van een toekomstbeeld voor de organisatie en speelt daarbij adequaat in op de komende krimp. Empoweren Delegeert verantwoordelijkheden naar de juiste medewerkers, geeft anderen de vrijheid om initiatieven te tonen, waar mogelijk te innoveren, geeft hen de mogelijkheden en bevoegdheden om taken effectief uit te kunnen voeren, motiveert en waardeert medewerkers, ook op de lange termijn. Organisatiebewustzijn Weet als leider stevig en consistent aan benadering, richtlijnen en spelregels vast te houden zonder star te zijn in de zin van “regels boven de werkelijkheid”. Speelt in op interne politiek, verbindt mensen met elkaar en is alert op veranderingen binnen de organisatie. Plannen en organiseren Stelt duidelijke prioriteiten; maakt een planning van activiteiten om tijd en middelen optimaal te benutten, zet mensen adequaat in en houdt daarbij toezicht op het halen van doelstellingen. Opbouwen en onderhouden van relaties Is in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak, bevordert harmonie en consensus door diplomatiek optreden bij onenigheid en potentiele conflicten. Overzien van bedrijfsprocessen binnen een onderwijsorganisatie Heeft kennis en ervaring met betrekking tot veel verschillende onderdelen van de bedrijfsvoering, houdt bij het ontwikkelen van nieuwe strategieën en plannen rekening met alle verschillende bedrijfsonderdelen en weet daarbij de input vanuit de ondersteunende diensten op waarde te schatten.


7

Communicatieve vaardigheden Erkent het belang van interne en externe communicatie met medewerkers, leerlingen, ouders en ander stakeholders en weet wat er op de werkvloer en in het onderwijsveld leeft. Beschikt over goede schriftelijke vaardigheden, kan kort en helder formuleren en erkent het belang om medewerkers op basis van overtuiging en visie tijdig te informeren. Kandidaten worden tijdens het criteriumgericht interview onder andere op een aantal van deze kerncompetenties ondervraagd. Geselecteerde kandidaten zullen tijdens het assessment mede op basis van deze competenties en de functie-eisen (zie paragraaf 6 en7) worden onderzocht. 9. Arbeidsvoorwaarden Functie: Locatiedirecteur School en locatie: Twents Carmel College, locatie De Thij Onderwijsinstelling: Stichting Carmelcollege te Hengelo Ingangsdatum: 1 mei 2016 of hiervoor in overleg met de huidige werkgever Dienstverband: 1,0 FTE in een tijdelijk dienstverband met uitzicht op een vaste aanstelling Salaris: Schaal 14 CAO VO, maximaal € 5.984,00 bruto per maand bij een volledige baan Extra’s: Eindejaarsuitkering, 8% vakantietoeslag, uitstekende secundaire arbeidsvoorwaarden. Daarnaast bieden we je een management development traject aan waarmee je investeert in jezelf en je de kans krijgt om te groeien. 10. Informatie over de procedure De rector van het Twents Carmel College heeft de heer Erik Versteege gevraagd om als extern adviseur de procedure werving & selectie directeur locatie De Thij te begeleiden en als onafhankelijk voorzitter van de benoemingsadviescommissie te fungeren. Voor meer informatie over de vacature kunt u contact met hem opnemen. Het digitaal informatiepakket voor deze vacature staat op www.erikversteege.nl. In dit pakket zijn relevante documenten van de locatie De Thij en het Twents Carmel College opgenomen. Meer informatie over de locatie De Thij is te vinden op www.twentscarmelcollege.nl. Daarnaast is informatie over de school te vinden op de websites van Scholen op de Kaart en de Inspectie van het Onderwijs. Hebt u belangstelling voor deze functie? Stuur dan uw motivatie en uw CV, gericht aan mevrouw drs. M. Weekhout, rector van het Twents Carmel College, vóór zaterdag 2 januari 2016 naar [email protected]. Preselectiegesprekken worden vanaf 14 december tot 2 januari 2016 in Hengelo gevoerd. De eerste ronde sollicitatiegesprekken zal plaatsvinden op 20 januari 2016; de tweede ronde gesprekken staat gepland op 27 januari 2016. Een assessment maakt in principe deel uit van de procedure. Hiervoor zijn 22 en 25 januari 2016 gereserveerd. De vacature wordt gelijktijdig intern en extern gepubliceerd. Contactgegevens: Erik Versteege Search B.V. Vijverlaan 40 7553 CC Hengelo T: 074 – 2600097 T: 06 – 16259779 M: [email protected] www.erikversteege.nl

Secretariaat: Annemarie Arends Vijverlaan 40 T: 06 - 2153 1377 M: [email protected]


8

Profielschets. Directeur locatie De Thij van het Twents Carmel College. Oldenzaal

Recommend Documents